8/20/2019 Trabajo Grupal M1 Tcaller de Sistematización

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INSTITUTO PROFESIONAL IPPESCUELA SOCIAL JURIDICA

Servicio Social

LA PRÁCTICA REFLEXIVAMódulo 1

 

 Nomre !ilma V"#$ue%A&a E'a(a

Sede Sede Temuco)Sede La Sere&a

A'ru*ació& AA#i'&a+ura Taller de Si#+ema+i%ació&

,-a. Me#. A(o/ 01)2)314

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Taller de SistematizaciónTrabajo Grupal Módulo 1

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INDICE

Introducción

Desarrollo

Conclusión

Bibliograia

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  INTRODUCCION

En el presente trabajo abordaremos una experiencia de Práctica deuna manera reexi!a en torno a la "istemati#aci$n de Talleresescolares entre%ados a alumnos de ense&an#a media'

Creemos (ue es importante sistemati#ar el proceso de c$mo se lle!ana cabo los talleres puesto (ue es una construcci$n con base emp)rica*en (ue se inter!iene + recolectan datos para %enerar un cambio social+ (ue además interact,an pro-esionales del área %enerando unconocimiento nue!o (ue !a a ser retransmitido* en primer lu%ar porparte de los alumnos -uera de su entorno educacional + por parte lose(uipos (ue ejecutan a los pro-esores* (uienes tendrán otro escenariodistinto al (ue pudieran !er a primera !ista de sus alumnos' 

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Desarrollo

•  Defina el tema a sistematizar.Talleres Escolares para alumnos y alumnas de Enseñanza Media

•  Determine los propósitos de este proceso de sistematización.El propósito de Sistematizar los Talleres entregados a los alumnos de este sector es captar si

con los datos recogidos y las intervenciones realizadas se logra el objetivo deseado.

• Establezca tanto un objetivo general, como objetivos especficos para realizar 

el proceso de sistematización.

!bjetivo "eneral

/ #ograr un cambio social en los alumnos respecto de su comportamiento./ $ue este cambio sea retransmitido en sus %ogares y en su entorno fuera del colegio

!bjetivos especficos

/ #ograr &ue los alumnos identifi&uen falencias propias y recurrentes como grupo curso

y &ue a partir de ello logren reconocerse y empatizar./ comprometerse al cambio primero con ellos mismos y luego con su entorno./ $ue los alumnos participen de los talleres activamente

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/ $ue los alumnos apli&uen en la convivencia diaria con sus pares los aprendizajes

obtenidos en los talleres/ $ue los docentes a cargo de cada curso empaticen y contengan a los alumnos de

manera óptima y sistem'tica./ #ograr una co%esión grupal optima

/  (portar a la din'mica interna de cada grupo curso/  (portar (l desarrollo integral de los adolescentes

• )onstruya una justificación para el proceso de sistematización, realizando la

pregunta

*+or &u sistematizar nuestra e-periencia

Sistematizar los Talleres entregados a los alumnos de enseñanza media es un proceso

necesario, dado &ue al comenzar a trabajar con los alumnos primero e-iste un trabajo de

planificación, intervención en el sentido de la e-posición del taller mismo y de a%/ la

recolección de datos &ue nos entregaran información necesaria para el enfo&ue de nuestras

pró-imas sesiones, se van revisando los registros obtenidos, lo &ue nos lleva a un nuevo

conocimiento de la situación, la &ue a su vez se retransmite al cuerpo docente &uienes

interact0an diariamente con los alumnos y e-iste en este sentido una re conceptualización y

una nueva mirada de las problem'ticas e-istentes dentro de las aulas.

 (dem's de ser un proceso participativo y colaborativo con un e&uipo multidisciplinario en

donde participan profesionales como psicóloga y (sistente social.

• 1edacte todas a&uellas razones &ue se tienen para %acer este proceso, luego

con todas estas respuestas realice un pe&ueño escrito en forma de ensayo

&ue ser' la justificación de la 1ed para sistematizar su e-periencia.

)on cada curso las tem'ticas &ue se abordan son distintas. En algunos casos los talleres

son re&ueridos por el profesor jefe &uien es el &ue aprecia &ue el grupo curso necesita

orientaciones especficas sobre el tema de la se-ualidad o lo m's recurrente es &ue se

formen 2pandillas3 dentro de un mismo curso, en donde a veces %asta ponen en riesgo su

integridad fsica4 o encontramos la problem'tica de la tolerancia a la frustración.

En otros casos son los mismos alumnos &uienes se acercan a la unidad de orientaciónsolicitando ayuda por&ue no tienen información o guas suficiente por ejemplo con el tema de

la enseñanza superior y se sienten agobiados4 en algunos casos sufren reconociendo las

falencias económicas &ue creen pueden tener con este tema.

Siendo as los talleres tienen un enfo&ue especfico en cada caso, y las formas de intervenir 

deben considerar cada personalidad y realidad social &ue %ay dentro de un grupo curso.

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 (dem's cada taller contiene tres sesiones cada una avanza con los resultados de la anterior 

y dependiendo de los resultados a veces se van modificando las acciones interventivas a

seguir en las pró-imas sesiones.

•   +or 0ltimo desarrolle el es&uema presentado a modo deresumen.

Es&uema5

!bjetivos de la

Sistematización

1esultados

Esperados

*Es realista

*Tiene &ue ver c

problema &ue se

resolver

• Planicar las acti!idades a

reali#ar con el e(uipo

multidisciplinario'

o%rar (ue los alumnos identi(uen

-alencias propias + recurrentes como

%rupo curso

 No es realista* por(ue

esta etapa se trabaja

un supuesto esperado

• Inter!enir a tra!4s de la

exposici$n de Talleres

•

• 5ue los alumnos participen de

los talleres acti!amente

• 5ue los alumnos apli(uen en la

con!i!encia diaria con sus pares

los aprendi#ajes obtenidos en

 

"i es realista* por(ue

interacci$n entre los

pro-esionales + el obje

estudio'

• Recolecci$n de los datos

obtenidos

• 6portar a la dinámica interna de

cada %rupo curso• 6portar 6l desarrollo inte%ral de

los adolescentes

") es realista* por(ue

esta etapa se reco%e

realidad social impera

cada alumno del %rup

curso•  Traspaso de conocimiento

obtenido

• 5ue los docentes a car%o de

cada curso empaticen +

conten%an a los alumnos de

manera $ptima + sistemática.

") es realista* siendo l

mismos docentes (uie

se 7an interesado en

-alencias* se retransm

esta sistemati#aci$n

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