Trabajo Investigativo Adiestramiento Laboral Egresados Tecnico Medio Carrera a

5/14/2018 Trabajo Investigativo Adiestramiento Laboral Egresados Tecnico Medio Carrera a - slidepdf.com

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Trabajo Investigativo

Título : “Diseño de un trabajo investigativo sobre el

adiestramiento laboral a los egresados de técnico medio en la carrera de Informática.

Autor: Lic. Michael Rizo Rosabal

La Habana, febrero de 2012.



RESUMEN

Debido a la gran importancia que tiene la actividad laboral para la formación integral de los

egresados, se considera necesario abordar las potencialidades educativas que encierra la

educación en el trabajo, apoyándonos en el criterio expresado por diferentes autores referido

a las posibilidades educativas de la práctica laboral. Un mayor conocimiento permitirá que

éstos influyan de forma positiva en los estudiantes, lo que redundará en su formación como

profesionales. Anualmente en la Unión de Empresas de Materias Primas se insertan a

egresados del Técnico Medio en la carrera de Informática, para cumplir su etapa de

adiestramiento, la cual los prepara para ocupar un puesto de trabajo de Técnico en Ciencias

Informáticas. Esta etapa es de gran importancia ya que durante este tiempo es donde se

forman las bases de la personalidad laboral y se concreta la visión de su trabajo. La presenteinvestigación muestra el resultado del análisis realizado, planteándose como problema

científico: ¿Cómo contribuir a la preparación en el proceso de adiestramiento en el tema de

redes, de los técnicos de Informática insertados en la UERMP?, como Objeto de

investigación: Proceso de adiestramiento y para dar respuesta al problema planteado se

traza como Objetivo: Elaborar la web educativa ―INFOWEB‖ que contribuya a la superación

profesional de los técnicos de Informática de la UERMP.



INTRODUCCIÓN

Durante la década de los años 1980, la "explosión" tecnológica cambió el mundo de la

educación; los aportes de las ciencias y la industria fueron llevados a la clase. Surgieron

entonces materiales como las filminas, diapositivas, películas y otros medios para sumarse alos que existían anteriormente. 1

En los inicios del procesado de información, con la informática sólo se facilitaba los trabajos

repetitivos y monótonos del área administrativa, gracias a la automatización de esos

procesos, ello trajo como consecuencia directa una disminución de los costes y un

incremento en la producción. Actualmente es difícil concebir un área que no use, de alguna

forma, el apoyo de la informática.

Los rasgos constitutivos de la educación en la sociedad de la información se resumen en una

oferta educativa flexible, diversificada, individualizada, adecuada a las necesidades de

grupos y objetivos específicos, 2 porque las posibilidades de los entornos de enseñanza en

red favorecen este objetivo.

Estamos asistiendo al nacimiento de una Sociedad Documental. El concepto de documento

como soporte de información es algo que está penetrando en el pensamiento de las

personas. Profesionales, estudiantes, investigadores y una larga lista de individuos con

actividades muy dispares están creando, intercambiando y consultando elementos

documentales.

Sin embargo, esta situación no se produce con la aparición del concepto documento, es

decir, no surge con cualquier soporte, sino que lo hace de forma muy explícita con el soporte

electrónico. El cambio de paradigma surge con la era digital.

1 Almeida Campos S, Febles Rodríguez JP, Bolaños Ruiz O. Evolución de la enseñanza asistida por computadoras. EducMed Sup. 1997; 11(1). Disponible en: http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol11_1_97/ems05197.htm[Consultado: 8de julio de 2011].

2 Torres RM. Educación en la sociedad de la información. 2006. Disponible en:http://www.vecam.org/article.php3?id_article=643&nemo=edm [Consultado: 18 de julio de 2011].

http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol11_1_97/ems05197.htm

http://www.vecam.org/article.php3?id_article=643&nemo=edm





El trabajo en redes es probablemente tan antiguo como lo es el de las telecomunicaciones, la

humanidad ha ido avanzando vertiginosamente. En la implementación de las redes se tuvo

en cuenta lo mejor de la computadora personal y de los sistemas multiusuario.

En Cuba se han introducido diferentes tecnologías de comunicación, las cuales han idomejorando de acuerdo al desarrollo de estos medios en el mundo. Sin embargo hay un

inconveniente que determina la implementación de estas tecnologías y es la asimilación de

esas mejoras por parte de los programas de estudio para que los futuros profesionales las

dominen a plenitud.

La labor docente exige estar en constante desarrollo y evolución para responder a los retos

del siglo XXI. Se necesitan docentes competentes e innovadores que transmitan a sus

estudiantes la curiosidad y el interés de aprender y dominar las nuevas metodologías de

aprendizaje derivadas del uso y apropiación de los medios y las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC).

Hay que partir de que el individuo, como ser social, determina la conciencia social. Por tanto

para que un aporte científico brinde los beneficios para los que está diseñado, debe

prepararse a ese ente social que lo va a implementar para que, a través de su acertado

trabajo, dicho aporte científico pueda ser aceptado por la sociedad y esta disfrute de lasventajas que le proporciona.

Sin embargo, la contradicción fundamental está precisamente en que los avances científico –

técnicos se dan a una velocidad que hace imposible que la educación le siga el ritmo. Pues

la impresión de materiales bibliográficos así como la elaboración de medios de enseñanza

que permitan su estudio, es muy lenta comparada con la frecuencia del progreso científico y

tecnológico. Trayendo como consecuencia que las tecnologías que se imparten en el

pregrado no coinciden completamente con la realidad en los organismos empleadores y

estos tengan que asumir la preparación en los temas que sus nuevos trabajadores adolecen.

A primera vista es fácil percatarse de una cuestión elemental: se trata de personas que

inician un nuevo periodo en sus vidas, que experimentan un cambio sustancial en su entorno,

que transitan hacia una nueva condición: la de trabajadores, y que, por tanto, requieren



asistencia, orientación y apoyo para superarlo del modo más correcto. Estas personas

requieren, a su vez, esta etapa para efectuar su tránsito de estudiante a trabajador,

adaptarse a las nuevas circunstancias y completar la formación docente iniciada en la

escuela.

El período de adiestramiento es una fase de consolidación de los conocimientos, habilidades,

y aptitudes desarrolladas en la vida académica, pero es, a la vez, una etapa de

descubrimiento y orientación profesional, un tiempo en el que se forman las bases de la

personalidad laboral del individuo y que condiciona en gran medida la visión de su trabajo y

profesión y que a menudo se convierte en un factor condicionante para toda su vida laboral

activa.

Anualmente en la UERMP, situada en el Municipio de Boyeros, se insertan a egresados del

Técnico Medio en la carrera de Informática, para cumplir su etapa de adiestramiento, la cual

los prepara para ocupar un puesto de trabajo de Técnico en Ciencias Informáticas. Esta

etapa es de gran importancia ya que durante este tiempo es donde se forman las bases de

la personalidad laboral y se concreta la visión de su trabajo.

La Unión cuenta con tecnología moderna y equipamiento necesario para brindar diferentes

servicios en los eventos que allí se realizan. Los Técnicos en Ciencias Informática quetrabajan en dicho centro, deben contar con los conocimientos de Informática requeridos y

conocer el buen manejo de estas técnicas para poder brindar con calidad los servicios que

allí se realizan. Es por esto que se acometió la tarea de hacer un estudio para conocer el

estado en que se encontraba el proceso de adiestramiento de los egresados insertados; el

análisis efectuado sobre la base de las investigaciones de referencia, las encuestas,

entrevistas, así como la guía de observación realizada en la etapa exploratoria, arrojaron las

siguientes insuficiencias:

Los técnicos insertados no poseen suficiente conocimiento, ni dominio del trabajo deredes.

Presentan dificultades para diagnosticar y resolver problemas técnicos relacionados

con su entorno de trabajo.



Insuficiente empleo de medios de enseñanza para la preparación en el proceso de

adiestramiento

Por lo anterior expuesto el autor de esta investigación detecta como problema real:

Insuficiente empleo de medio de enseñanza para la preparación en el proceso deadiestramiento en el tema de redes, de los técnicos de Informática insertados en la UERMP.

Y aborda esta investigación precisando como problema científico: ¿Cómo contribuir a la

preparación en el proceso de adiestramiento en el tema de redes, de los técnicos de

Informática insertados en la Unión de Empresas de Recuperación de Materias Primas?

Para el desarrollo de esta investigación se enmarca como objeto de investigación: Proceso

de adiestramiento. Definiendo como campo de acción: Los medios de enseñanza en elproceso de adiestramiento.

Atendiendo al problema real y los factores causales asociados al mismo se asume el

siguiente objetivo: Elaborar la web educativa “Infoweb” que contribuya a la preparación en

el proceso de adiestramiento en el tema de redes, de los técnicos de Informática insertados

en la Unión de Empresas de Recuperación de Materias Primas.

En correspondencia con el problema y el objetivo se plantean las siguientes:

Preguntas científicas

1. ¿Cuáles son los referentes teóricos - metodológicos que sustentan el empleo de la

web educativa como medio de enseñanza para el proceso de adiestramiento de los

técnicos de Informática?

2. ¿Cuál es el estado actual de la preparación en el tema de redes de los técnicos de

Informática en el proceso de adiestramiento en la Unión de Empresas de

Recuperación de Materias Primas?



3. ¿Qué característica debe tener la web educativa para que contribuya a la preparación

de los técnicos de Informática en el proceso de adiestramiento en el tema de redes en

la Unión de Empresas de Recuperación de Materias Primas?

4. ¿Cómo validar la web educativa “ Infoweb ” ?

Para dar solución a las interrogantes científicas se debe transitar por las siguientes:

Tareas científicas

1. Sistematización de los referentes teóricos - metodológicos que sustentan el empleo de

la web educativa como medio de enseñanza para el proceso de adiestramiento de

técnicos de Informática.

2. Diagnóstico del estado actual de la preparación en el tema de redes, de los técnicos

de Informática en el proceso de adiestramiento en la Unión de Empresas de

Recuperación de Materias Primas.

3. Elaboración de la web educativa “ InfoWeb ” que contribuya a la preparación de los

técnicos de Informática en el proceso de adiestramiento en la Unión de Empresas de

Recuperación de Materias Primas.

4. Validación de la efectividad de la web educativa “ Infoweb ” .

Métodos de la Investigación:

Esta investigación tiene un Enfoque Dialéctico Materialista permitiendo descubrir las

contradicciones que implican o dan origen al problema, así como los cambios que de el se

derivan. Mediante este enfoque se puede llegar a la solución del problema, demostrando lanecesidad del empleo de un medio de enseñanza, en este caso de la web educativa

“ Infoweb ”, para contribuir al proceso de adiestramiento laboral en el tema de ―Redes‖, de

los técnicos de Informática insertado en la Unión de Empresas de Recuperación de Materias

Primas.



En esta investigación se emplearon varios métodos entre ellos se encuentran los teóricos,

empíricos y los matemáticos.

Métodos teóricos:

Histórico – Lógico: Se utilizó en la fase exploratoria y en la fase de planificación. Fue

necesario conocer el desarrollo que ha tenido y alcanzado el proceso de

adiestramiento en el tema de redes con el fin de proyectar el estado deseado del

mismo.

Análisis – Síntesis: Estuvo presente en todas las fases de la investigación, para

poder establecer los rasgos comunes o no del objeto de la investigación y poder

realizar valoraciones acerca del plan de adiestramiento en el tema de redes. De esta

forma quedó demostrada la necesidad de una hipermedia para este tema en particular

Inductivo – Deductivo : Para la utilización de este método se partió de una premisa

general caracterizada por la poca existencia de información de los egresados acerca

del tema de redes a través de comprobaciones empíricas (encuestas, entrevistas).

Permitió además llegar a generalizaciones sobre los conocimientos que poseen los

egresados insertados en el centro.

Sistémico: Estuvo presente en todas las fases de la investigación, se utilizó para

lograr coherencia en el sistema de conocimientos necesarios para el adiestramiento

en el tema de redes, permitiendo establecer los contenidos a tener en cuenta para el

diseño de la hipermedia. Se determinaron sus elementos, estructuras, relaciones y

dinámica como un sistema en movimiento.

Métodos empíricos:

Observación : Se utilizó en la fase exploratoria para determinar el estado actual del

proceso de adiestramiento de los técnicos de Informática insertados en la Unión de

Empresas de Materias Primas. También se utilizó en la etapa de validación del diseño



de la hipermedia, para determinar las dificultades que pudieran haber a la hora de

navegar y para conocer las páginas más consultadas.

Encuesta: Se aplica con el objetivo de conocer los intereses y gustos de los

adiestrados sobre el tema referente a las redes. En la fase de elaboración de lapropuesta, permitió determinar cual era el contenido más adecuado, para una mejor

asimilación de los egresados.

Entrevista: Para recoger información de gran utilidad, se pudo observar la forma en

que se desarrolla el plan de adiestramiento para los técnicos de Informática. En la

fase de elaboración de la propuesta, permitió determinar cúal era el contenido más

adecuado, para una mejor asimilación de los egresados. En la etapa final se utilizó

para comprobar los resultados obtenidos logrando datos de interés.

También se efectuó a personal con amplios conocimientos de redes, para analizar el

contenido de la web educativa “Infoweb” y realizar la validación y aprobación para su

posterior aplicación.

Método Matemático:

Análisis porcentual: Se utilizó en la fase exploratoria para la cuantificación y

procesamiento de los datos obtenidos, permitiendo la interpretación de los resultados,

determinando el estado actual de los conocimientos sobre redes de los egresados

insertados en el centro.

Durante la investigación según el objeto de estudio se consideró una

Población:

Los 19 técnicos de Informática egresados del tecnológico ―Osvaldo Herrera‖ insertados en la

Unión de Empresas de Recuperación de Materias Primas, los 3 tutores (especialistas en

redes) encargados del proceso de adiestramiento, el Director del Centro y 3 especialistas

para la validación del producto.



Muestra:

La muestra fue tomada intencionalmente haciendo coincidir con la población para un 100%.

Resultados de la investigación

Aporte práctico: La web educativa “ Infoweb ” contribuirá a la preparación en el proceso de

adiestramiento en el tema de redes, de los técnicos de Informática insertados en la Unión de

Empresas de Recuperación de Materias Primas.

Contribución del trabajo:

Se brinda un medio de enseñanza, la web educativa “ Infoweb ” con una amplia informaciónactualizada en el tema de redes, como herramienta de apoyo al proceso de adiestramiento

laboral de los técnicos de Informática insertados en la Unión de Empresas de Recuperación

de Materias Primas.



CAPÍTULO I Fundamentación teórica

En este capítulo se abordarán los referentes teóricos de diferentes conceptos y temáticas. Se

sistematizó en la bibliografía de varios autores que definen: El proceso de adiestramiento de

los técnicos en la vida laboral, medios de enseñanza, sitios web así como la fundamentación

filosófica, psicológica y pedagógica de la investigación, basada en el enfoque histórico-

cultural, la concepción del aprendizaje formativo y crecimiento personal para demostrar la

necesidad de la propuesta del diseño de la web educativa “ Infoweb ” con el objetivo de

preparar durante el proceso de adiestramiento laboral a los técnicos de Informática y

desarrollar las habilidades necesarias en la especialidad de redes.

1.1.- El proceso de adiestramiento de los técnicos en la vida laboral

En la última centuria la educación no siempre ha logrado preparar a los estudiantes para

enfrentar todos los avances tecnológicos que se vienen produciendo, pues la ciencia y la

técnica sufre cambios tan vertiginosos que cuando el egresado llega a su puesto de trabajo

se encuentra que los contenidos recibidos en clases están un tanto atrasados y el organismo

empleador precisa de que, ese nuevo trabajador que pasa a integrar sus filas, sea sometido

a un proceso que lo califique para desempeñarse con calidad en las condiciones específicas

de su trabajo.

El Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, (MTSS-2007) plantea que entre los objetivos

definidos para este proceso se encuentran: completar la formación profesional de los

egresados con actividades prácticas referidas a su perfil ocupacional, consolidar su

formación como trabajador a partir del vínculo con el colectivo laboral, desarrollar una

eficiente motivación por la labor que desempeña, garantizar la formación integral de los

egresados mediante la identificación con el objeto empresarial, las proyecciones estratégicasy los objetivos de trabajo de la entidad laboral, así como asegurar la participación de los

adiestrados en actividades de postgrados u otras actividades relacionadas con el perfil del

cargo para el que se adiestran3.

3 CUBA. MINISTERIO DE TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL. (MTSS): Resolución 9/2007 Reglamento sobre el tratamientoa los recién graduados durante el período de adiestramiento laboral. La Habana: S/E, 20007, 14p.



El adiestramiento le permite a la organización mejorar la eficiencia de sus empleados, elevar

su calidad de vida y productividad, así mismo se puede decir que el adiestramiento consiste

en mejorar las actitudes y aptitudes del recurso humano permitiéndole detectar aquellas

áreas que presente deficiencia en la organización.

Por tal sentido se hace cada vez más necesario que las empresas implanten programas de

adiestramiento que a través de estos les permita a sus empleados satisfacer sus objetivos

personales, laborales y de esta manera la empresa cuente con un personal altamente

calificado, a través del aumento de la productividad, la planificación de carrera y la calidad de

vida de los empleados.

En la actualidad se presentan criterios muy diversos sobre el adiestramiento laboral y se

manifiesta su definición como uno de los problemas epistemológicos contemporáneos en

este campo.

El adiestramiento laboral en la mayoría de los casos se asume como: Proceso destinado a

suplir las necesidades educativas de los recién egresados, pero:

¿Conocemos con exactitud a que se refiere esa frase?

El adiestramiento laboral se estudia por diferentes investigadores, tales como: Mc Gehee, W.

(1962); Jacobsen, J. (1993); Añorga, J. (1993); Piñón, J. (1998); Chiavenato, I. (1999);

Meriñez, C. (2003), entre otros. Además de algunas instituciones como el MES (1991 y

1996); MTSS (1993, 1999 y 2007).

El adiestramiento laboral como significado, no es más que hacer hábil o experto a una

persona en un trabajo determinado . Adiestramiento, según la Real Academia de la Lengua

Española es :

“La 'acción y efecto de adiestrar' . 4 Adiestrar a su vez viene de 'diestro' y

este del latín dexter, dextra, dextrum 5 y significa: hacer diestro, enseñar,

4 Real Academia Española ©. Diccionario de la lengua española [Seriada en línea] 2001;(22): [1 pantallas]. Disponible en:http://buscon.rae.es/ draeI/ Consultado Mayo 12, 2008.

http://editum.org/admin/%5C%22http:/buscon.rae.es/%20draeI/%5C%22




instruir. (6) Diestro quiere decir: Hábil, experto en un arte u oficio . (6) El término

laboral se refiere a lo perteneciente o relativo al trabajo, en su aspecto

económico, jurídico y social ” . (6)

Mc Gehee, W. (1962: 16) considera al adiestramiento como:

―…el conjunto de procedimientos formales que una empresa utiliza para facilitar

el aprendizaje de sus empleados, de forma tal que su conducta resultante

contribuya a la consecución de los objetivos y fines de la misma”. 6

Este autor identifica el adiestramiento solo con el desarrollo de habilidades y destrezas que

les permitan a los trabajadores ser más eficientes en su labor y contribuir a la rentabilidad de

los procesos productivos de la institución.

El adiestramiento se concibe según Chruden y Sherman, (1987), citado por Bommarito, R.(2003: 1) como:

“…el proceso de ayudar a los empleados a alcanzar un nivel de desempeño y

una calidad de conducta personal y social que cubra sus necesidades y las de

su organización”. 7

Esta definición al plantear el adiestramiento como un proceso de ayuda, presupone la

presencia de un personal calificado para dirigir la actividad, en aras de lograr un desempeño

exitoso, tanto en el orden personal y profesional como social de acuerdo a las necesidades

de los trabajadores, así como las de la empresa. No obstante, estas propiedades no son

suficientes para definir en la teoría el adiestramiento laboral, ya que existen diversas formas

de superación que contribuyen a lograr un desempeño profesional exitoso en los

trabajadores que coinciden con las propiedades planteadas, tales como la tutoría y los

entrenamientos, entre otros.

5 Asociación Cultural Antonio de Nebrija. Consultas recibidas. elcastellano.org La página del idioma español [Seriada enlínea] 2008 May 12: [1 pantallas]. Disponible en:http://www.elcastellano.org/ consultas.phpConsultado 1-09-2011

6 Mc. Gehee, W. Adiestramiento y formación profesional. Madrid: S/E, 1962, 68p.7 Bommarito, R. Conceptos de administración de recursos humanos. Monografias.com (España), 2003, 10p.

http://editum.org/admin/%5C%22http:/www.elcastellano.org/%20consultas.php%5C%22

http://www.monografias.com/





La Dra. Josefina Piñón (1998: 37), es uno de los pilares del adiestramiento laboral en Cuba y

plantea que el adiestramiento laboral es:

“…un proceso de formación continua que permite ampliar y consolidar los

conocimientos, habilidades y valores que requiere el recién graduado para su

mejor desempeño laboral” .8

La definición expresada por Piñón J. hace referencia a una propiedad que no se sistematiza

en las anteriores y es la referida a la educación en valores. De ahí que la autora reconozca

las potencialidades del adiestramiento para la educación integral de la personalidad de los

recién graduados.

En el glosario de términos de la educación avanzada aparece una definición muy abarcadora

planteada por la investigadora Añorga, J. (1994: 7), que se adecua bastante a las

condiciones actuales de cualquier adiestrado. Se refiere textualmente al adiestramiento

laboral como:

“Forma de superación o pasantía de carácter tutorial que comprende a todo el

egresado incorporado al trabajo profesional (universitario, técnico medio u

obrero calificado) e incluye la atención especializada que todo organismo

empleador debe ofrecer durante la etapa formativa, como vía para adquirir,consolidar y perfeccionar sus conocimientos, hábitos y habilidades. Las

posibilidades de desarrollo en el adiestramiento se determinan mediante una

evaluación integral que permita ocupar un cargo o puesto de trabajo. Su

organización, evaluación y control es responsabilidad de los organismos

empleadores” .9

Este concepto dado en el glosario de términos de la educación avanzada abarca de forma

general todos los conceptos planteados anteriormente, aquí se plantea como sujeto del

adiestramiento a todo egresado incorporado al trabajo profesional, se tiene en cuenta el

carácter tutorial del adiestramiento laboral la atención especializada que cada organismo

8 Piñón González, J.: El Adiestramiento Laboral: una vía de seguimiento al egresado de los ISP. 1998. 116 h. Tesis (Doctor

en Ciencias Pedagógicas). La Habana: Instituto Superior Pedagógico "Enrique José Varona", 1998.

9 Añorga Morales, J. Glosario de Términos de Educación Avanzada. La Habana: CENESEDA, Instituto Superior Pedagógico

―Enrique José Varona‖, 1994, 26p



empleador debe brindar al mismo, que implica la dirección de dicho proceso por un

trabajador con una vasta experiencia profesional, reconoce la necesidad que tiene todo

trabajador de elevar su nivel profesional para ser más eficiente en su labor, así como la

responsabilidad que asumen los organismos empleadores con su planificación, organización

y control, brindando la atención especializada reuniendo las características idóneas para estefin.

El Máster Erín I. López da una definición de lo que, a su juicio, es el adiestramiento laboral y

opina que no es más que un:

―…proceso de formación que propicia la consolidación de intereses,

conocimientos y habilidades profesionales, a fin de contribuir al desarrollo

cuantitativo y cualitativo del egresado en el orden cognitivo y afectivo”.10

Se asume este concepto por ser muy concreto y abordar aspectos que hasta ahora no se

tenían en cuenta de manera explícita, como son los intereses del egresado con respecto a su

trabajo. Esto influye directamente en la motivación hacia un oficio y determina el futuro

desempeño del adiestrado, desarrollando no solo la esfera cognitiva sino también la afectiva.

Se debe tener en cuenta que el desarrollo del personal, tendrá que ir de la mano por lasconveniencias del desarrollo total de la organización, es decir, encaminado hacia el logro de

las metas de la empresa, en su forma más amplia; pero no hay que olvidar que, por muy

bueno que sea el potencial y las cualidades particulares, que detecte cualquier supervisor, se

verán siempre influenciados por las circunstancias imperantes; las cuales, justamente son las

que tienen que contrarrestar o aprovechar según el caso, de la organización; mediante el

adiestramiento y el desarrollo de personal.

Además se debe tener presente que el adiestramiento laboral, es una continuidad del plan de

estudio del egresado y en el tiempo que dura este adiestramiento, debe recibir superación,

capacitación y/o especialización, según necesite. Siempre en función de superar sus

ineficiencias y convertirse en un profesional competente.

10 Ms.C. López Erín I. El período de adiestramiento laboral. Ilustrados.com [Seriada en línea] 2007 Jul. 10



1.2.- El adiestramiento laboral en Cuba

Con respecto a Cuba, el adiestramiento laboral posee matices muy diferentes, los cuales son

propios de las tradiciones pedagógicas cubanas, que van desde los postulados del Marxismo

Leninismo, hasta el pensamiento pedagógico de prestigiosos investigadores cubanos y losaportes de la escuela histórico - cultural de Vigotsky, L. S. No obstante, las investigaciones

referidas al mismo, son escasas y relativamente jóvenes. A pesar de que en Cuba, desde la

misma etapa colonial, se han demostrado diversas formas de adiestrar a los trabajadores, no

es hasta la década de los años 80 en que se concibe este proceso para los egresados de la

Educación Superior.

En esta misma década el adiestramiento laboral se identificó por diferentes empresas y

organismos como un proceso de enseñanza concebido para la transmisión de conocimientos

y el desarrollo de habilidades y aptitudes necesarias en los trabajadores para alcanzar los

objetivos de su puesto de trabajo. Sin embargo, no se tenían en cuenta las propias

necesidades de aprendizaje de los sujetos en cuanto a su formación profesional.

Una de las primeras aproximaciones al respecto fue la expuesta por la Dirección de

Educación de Postgrado del Ministerio de Educación Superior (MES) al considerar el

adiestramiento laboral como una forma que posibilita la adaptación complementaria delrecién graduado para el desempeño eficiente de su labor profesional, especifica en el cargo o

puesto de trabajo que se destine.

Su carácter tutorial responde a un plan previamente elaborado, su extensión y profundidad

están determinados por los objetivos a que se aspira alcanzar, las condiciones técnicas y

tecnológicas de la entidad y la aptitud del recién graduado.

Pueden incorporarse otras formas de superación profesional. Su organización, evaluación ycontrol corre a cargo de los organismos empleadores y corresponde a los centros del MES

asesorar y apoyar a estas entidades en su organización y desarrollo‖. MES, (1991:3) 11

11 CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. (MES). Programa de Educación de Posgrado de la República deCuba. La Habana: Ed. Ministerio de Educación Superior, 1991, 16p.



El aporte fundamental de esta definición está dado en reconocer al adiestramiento como una

forma de superación, así como poseer un carácter tutoral, que implica la dirección de dicho

proceso por un trabajador con una vasta experiencia profesional. Además, de establecer un

nexo esencial entre el MES y las entidades empleadoras de la fuerza de trabajo en la

asesoría y dirección del mismo. No obstante, su principal limitación radica en asumir comosujeto del adiestramiento solo a los egresados de la educación superior, lo que no permite

fundamentar dicho proceso en la ETP. Además, se observan rasgos no esenciales en la

definición tales como: extensión y profundidad.

Además, el MES, en el Capítulo I: ―Disposiciones Generales‖, de la Resolución 6/96 declara

en su artículo 3, inciso ―a‖: ―Posibilitar a los recién graduados universitarios, durante el

período de Adiestramiento Laboral, la adquisición de los conocimientos y las habilidades

específicas para asumir con eficiencia las funciones inherentes a los cargos a los que sean

destinados en su centro de trabajo‖ MES, (1996: 2) 12.

Con respecto a este proceso, el MTSS en la Resolución 5/93 referida al adiestramiento

laboral de los recién graduados concibió los siguientes objetivos:

Completar la formación profesional de los egresados con actividades prácticas

referidas a su perfil ocupacional.

Consolidar su formación como trabajador a partir del vínculo con el colectivo laboral.

Desarrollar una eficiente motivación por la labor que desempeña, y conocer realmente

las posibilidades del graduado para decidir su ubicación laboral definitiva.13

Es ahí que a partir de la experiencia acumulada en la aplicación de la Resolución 5 de 1993 y

en aras de continuar perfeccionando el adiestramiento laboral de los egresados de los

niveles superior y medio superior profesional en el año 2007, se deroga dicha resolución y se

12 CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. (MES): Resolución 6/96. Reglamento de la Educación de Posgradode la República de Cuba. La Habana: Ed. Ministerio de Educación Superior, 1996, 19p.

13 CUBA. MINISTERIO DE TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL. (MTSS). Resolución 5/93. Sobre las regulaciones delAdiestramiento Laboral. La Habana: S/E, 1993, 8p.



establece en su lugar, la Resolución 9 de 2007. La misma retoma los objetivos de la anterior

resolución y plantea además:

garantizar la formación integral de los egresados mediante la identificación con el

objeto empresarial, las proyecciones estratégicas y los objetivos de trabajo de la entidad laboral,

así como asegurar la participación de los adiestrados en actividades de postgrados u

otras actividades relacionadas con el perfil del cargo para el que se adiestran.

Además MTSS, (2007: 2), define por adiestramiento laboral como:

“…el modo de formación que posibilita al recién graduado su adaptación laboral

y preparación complementaria para consolidar y desarrollar los conocimientos adquiridos y el desarrollo de habilidades prácticas que le permiten estar

preparados para asumir un cargo determinado en la entidad laboral donde fue

asignado”.14

Esta definición retoma propiedades necesarias tales como la consolidación de conocimientos

y el desarrollo de habilidades prácticas que requiere el recién graduado para su mejor

desempeño, de acuerdo con el cargo al cual fue destinado. Sin embargo, en la misma se

comete un error de tipo amplio, al considerar el adiestramiento como un modo de formación.

Por otra parte, las propiedades necesarias no son suficientes para fundamentar este proceso

en la práctica educacional actual.

Las definiciones expuestas sobre el adiestramiento laboral en Cuba manifiestan la existencia

de propiedades comunes (necesarias) y revelan como regularidades que:

- El adiestramiento laboral es la forma de superación fundamental de todo recién graduado

al iniciar la vida laboral.

- Posee un carácter tutoral y responde a un plan previamente elaborado.

14 CUBA. MINISTERIO DE TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL. (MTSS). Resolución 9/2007 Reglamento sobre eltratamiento a los recién graduados durante el período de adiestramiento laboral. La Habana: S/E, 2007, 14p.



- Se organiza a partir de las exigencias del puesto de trabajo para el cual se prepara el

adiestrado, así como de las propias necesidades de los sujetos en cuanto a su formación

profesional.

- Permite la apropiación y consolidación de conocimientos, habilidades y hábitos que

requiere el adiestrado para su mejor desempeño.

- La dirección y asesoría de este proceso es responsabilidad tanto de los organismos

empleadores como de las instituciones docentes.

Entonces, a partir del análisis de las regularidades tanto en el ámbito internacional como en

nuestro país, y de la experiencia práctica referida al adiestramiento laboral, permiten definir

dicho proceso como la forma de superación profesional, con carácter tutoral, que se organiza

al iniciar la vida laboral, a partir de la rotación por puestos de trabajo como premisa para la

apropiación y consolidación de conocimientos, habilidades, hábitos y valores, que requiere el

egresado para su mejor desempeño de acuerdo al cargo para el cual se prepara, donde la

dirección y asesoría de este proceso es responsabilidad tanto de la institución docente como

de la entidad laboral.

El adiestramiento es el principal ingrediente para la motivación de los egresados. Un

empleado no capacitado y no entrenado no se siente seguro, le falta confianza en sí mismo

que le permitirá mantener relaciones apropiadas con el resto del grupo, por ello las

necesidades que tiene. El adiestramiento representa una oportunidad importante para una

organización de poder tratar formalmente con un nuevo empleado. En la primera fase de

conservación del personal, el adiestramiento puede llegar a tener un gran efecto sobre el

conocimiento de un empleado en su trabajo. Constituye una gran actividad planeada,

organizada y controlada que está desempeñada para mejorar algún aspecto de la forma

actual de realizar el trabajo. El adiestramiento va encaminado al desarrollo de habilidades y

busca el bienestar a corto plazo de la compañía así como el del empleado.



1.3- Papel del tutor en la etapa de adiestramiento laboral

El adiestramiento laboral es un proceso de formación continua de carácter tutorial, con un

período de duración bien definido, que permite adquirir y consolidar los conocimientos,

habilidades y valores que necesita el recién egresado para su desarrollo exitoso tanto en locognitivo como en lo afectivo, teniendo en cuenta los intereses profesionales del organismo

empleador y del propio adiestrado.

Para esta etapa es de suma importancia la presencia de un tutor; esta es la persona que se

encargará de supervisar al recién graduado para el logro de las acciones previstas en su

programa de adiestramiento. Es sustancial la importancia que tiene la figura del tutor, tanto

para la formación del adiestrado como para la evaluación del mismo.

El estudio detallado de los antecedentes de la figura del tutor se remonta a la época de

Sócrates en Grecia, donde la tutoría es considerada como un método que debe lograr que el

alumno aprenda por sí solo de él mismo. El principio estudio-trabajo es rector de la

Educación Cubana y en el quehacer pedagógico del país, hay ejemplos de educadores que

en su ejercicio fueron exponentes de ese pensamiento, combatiendo la enseñanza

escolástica y memorística de su época, tal es el caso de Félix Varela, José de la Luz y

Caballero, Enrique José Varona y José Martí que realizaron un aporte extraordinario aldesarrollo.de la Pedagogía Cubana considerando el trabajo como medio para formar

hombres integrales, útiles, centrados en los problemas reales del país, alejados de la

autosuficiencia y los falsos valores.

Actualmente se piensa en el tutor como profesor e investigador. Varios autores lo definen de

diferentes maneras, por ejemplo Armando Alcántara Santuario de México, (1990) considera

que:

“…es un profesional que se ajusta a los requerimientos exigidos por el régimen tutorial y que ha recibido un entrenamiento para realizar con propiedad su rol...” 15

15 Alcántara Santuario Armando. ―Formación del recién Graduado‖ .México (1990) p 6.

http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml#pedagogia

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/camposvectoriales/camposvectoriales.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT

http://www.monografias.com/trabajos14/camposvectoriales/camposvectoriales.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml#pedagogia

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml



Este autor hace referencia a que el personal debe ser un profesional, pero no habla referente

a los puntos que debe tener conocimientos.

Josefina Piñón (2001) considera necesario elegir al profesor tutor en la formación

permanente del recién graduado. En el Proyecto ―Formación del recién graduado de losinstitutos superiores pedagógicos‖ (2001) define como tutor a:

―El personal capacitado que influye en la formación y desarrollo de la competencia laboral del recién graduado ” 16

Y competencia laboral del recién graduado como:

“ El conjunto de conocimientos, habilidades, valores, capacidades y

convicciones que posee el recién graduado para el desempeño de su

ocupación o cargo y que deben estar en correspondencia con los

requerimientos técnico – metodológicos que exige el adecuado

desenvolvimiento de sus funciones. Por eso se reafirma la necesaria

combinación, coordinación e integración de acciones adquiridas a través de la

experiencia (formativa -durante la carrera- y no formativa-profesional, -en su

propio mundo laboral y social-) que permite al egresado resolver problemas

específicos, lo que exige un crecimiento personal y social ”.17

Todos los autores anteriores de una forma u otra hacen referencia al papel que debe

desempeñar un tutor, cuáles deben ser sus características, pero se asume el concepto dado

por la Dra. Josefina Piñón ya que abarca de forma amplia el concepto de tutor, hace

referencia además de la competencia laboral para conformar un concepto más detallado.

Indica que el tutor debe ser un personal experto que influya en la formación y desarrollo de la

competencia laboral del recién graduado, también debe ser conocedor de la escuela, losprogramas de estudio y la práctica cotidiana del entorno donde ha sido ubicado el egresado.

La denominación de formación permanente tiene en cuenta la formación inicial del pregrado

y su articulación con el posgrado. En este carácter sistémico no deja de ser importante

16 Piñón González Josefina Informe del Proyecto ―Formación del recién Graduado de los Institutos Superiores Pedagó

Fundamentos teóricos – metodológicos del adiestramiento laboral. ISPEJV. La Habana. (2001). Págs. 1 – 2.

17 Ibídem



mencionar el rol del tutor más aún si tiene experiencia en la atención a la práctica laboral

investigativa y de no ser así, para atender al recién graduado debe actualizarse sobre los

requerimientos de la especialidad donde fue formado. El tutor debe poseer:

Una preparación sólida en el área de su disciplina para ejercer su profesión, la cual lepermitirá resolver problemas surgidos de las asesorías individuales o colectivas.

Capacidad para la elaboración y manejo de materiales didácticos.

Capacidad para resolver dudas o problemas con creatividad.

Capacidad de ofrecer alternativas en la interpretación del conocimiento para resolver

problemas profesionales.

Motivación para actualizar su propio conocimiento y generar individual y

colectivamente actividades de trabajo.

Participación, interacción, responsabilidad crítica y autocrítica.

Además debe ser buen comunicador para la formación permanente del recién graduado porla importancia que tiene para su mejor desempeño en la futura vida laboral. Ser un buen

comunicador permite la adecuada reflexión sobre los logros y dificultades y conjuntamente

poder elaborar el programa de capacitación.

La Unión de Empresas de Materias Primas, tiene la responsabilidad de garantizar la

asignación de un tutor a todos los recién graduados durante su adiestramiento laboral, los

cuales tendrán a su cargo la elaboración del plan individual de adiestramiento —acorde a las

tareas a desarrollar en el cargo para el que se prepara—, velarán por su cumplimiento y

realizarán las evaluaciones parciales y finales. Además, establecerán con los egresados las

relaciones interpersonales que permitan conocer sus inquietudes y opiniones, y propiciarán

su participación en el análisis y solución de los problemas y dificultades enfrentados por el

colectivo de trabajo.



Teniendo en cuenta la importancia del adiestramiento y el desarrollo de los egresados en

cuanto a su futuro laboral se tomo la decisión de impartir cursos de técnicas generales de la

informática específicamente en el tema de redes, el cual puede ser atendido por supervisores

y por empleados con potencial para ocupar esa posición.

1.4.- Medios de enseñanza. Clasificación

El siglo XX se ha visto marcado por una profunda revolución científico - técnica que ha

involucrado a las más diversas esferas de la actividad humana, y la educación no podía

quedar al margen de este fenómeno. De esta manera los pedagogos se dedicaron a buscar

aplicaciones didácticas a los diferentes recursos que la ciencia y la tecnología ponían en sus

manos.

Al insertar los medios de enseñanza en situaciones de aprendizaje, en un proceso

pedagógico cuyo propósito no es solo que el estudiante aprenda sino que también se

eduque, se activa una complicada red de relaciones entre los componentes, se establecen

vínculos de carácter obligatorio y jerárquico en los que los medios se subordinan a los

objetivos, contenidos y métodos sin que por ello se establezca una linealidad en el análisis

de dichas relaciones.

Los medios de enseñanza son una vía utilizada por el tutor para elevar la efectividad de su

trabajo y la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje.

Según lo planteado por la didáctica, se consideran los medios de enseñanza (ME) como

portadores de contenido, que podrán ser conocimientos, habilidades y valores. Estos

materializan las acciones del profesor y sus alumnos para lograr los objetivos docentes.

Los medios de enseñanza son:

“…componentes del proceso pedagógico, que pueden ser utilizados por

profesores y estudiantes, con el empleo o no de variados mecanismos y recursos,

que partiendo de una relación orgánica con los objetivos y métodos sirven para



facilitar el proceso de construcción del conocimiento, su control, el desarrollo de

hábitos, habilidades y la formación de valores”.18

Porto Ramos, los define como:

“…todo componente material o materializado del proceso pedagógico, que en

función del método, sirve para construir las representaciones esenciales contenido

– forma, es decir, el significado y el sentido de los conocimientos y habilidades a

adquirir por el alumno…” 19

A decir de Ms.C. Alfonso J. Rivero Errico:

“Las computadoras constituyen un nivel superior dentro de los medios de enseñanza. Ellas aportan una cualidad nueva: la interactividad, que las hace

diferente de todo lo antes empleado como medio y que debe ser considerado

como el principal indicador para su empleo dentro del proceso docente –

educativo”.(20)

Se asume y se toma en cuenta la opinión del mencionado autor que a diferencia de los

retroproyectores, el cine y el video, o cualquiera de los otros medios de enseñanza que se

han difundido, las computadoras son capaces, además, de recibir y procesar información

procedente del maestro, de los estudiantes y puede, inclusive, de acuerdo a esta información

y a las características del programa que la controla, modificar convenientemente la secuencia

de la información ofrecida de forma tal, que su exposición resulte lo más apropiada posible a

la dinámica interna del proceso docente.

18 Piñón González Josefina (2001). Informe del Proyecto ―Formación del recién Graduado de los InstitutosSuperiores Pedagógicos. Fundamentos teóricos – metodológicos del adiestramiento laboral. ISPEJV. La Habana. Pág

19Porto Ramos, Antonio G. ―Los medios del proceso pedagógico‖. ISPETP.1997 20 Ms.C. Alfonso J. Rivero Errico, El uso de la computadora como medio de enseñanza. La Habana, Editorial Pueblo y

Educación, 2000



Cada medio de enseñanza empleará su lenguaje propio, que siempre estará relacionado

estrechamente con las formas de comunicación del ser humano, basándose para ello en

palabras, imágenes, sonidos y símbolos, que establecerán un código al alcance del receptor.

Los medios junto a los métodos constituyen dos componentes del proceso docente que estánmuy interrelacionados entre sí. Cada método de enseñanza requiere teniendo en cuenta los

objetivos y contenidos que medios necesita para que los estudiantes asimilen los contenidos

y cumplan los objetivos.

El éxito de la enseñanza depende de la correcta definición y determinación de sus objetivos

y contenidos, así como de los métodos que se aplican para alcanzar esos objetivos. Los

métodos de enseñanza, suponen ante todo, el objetivo del profesor y su actividad con el uso

de los medios a su alcance. Como resultado de ello, surge el objetivo del alumno y su

actividad con los medios de enseñanza de que dispone. Bajo la influencia de esta actividad

se origina y se realiza el proceso de asimilación del contenido que estudia el alumno, se

alcanza el objetivo trazado o el resultado de la enseñanza.

Los medios en muchos casos le permite al estudiante sentirse participante activo del proceso

docente educativo, contribuyendo especialmente a lograr la formación de convicciones en

relación con los fundamentos, leyes de las ciencias, forjar las concepciones estéticas y laactividad creativa, destrezas que le serán de vital utilidad en la vida laboral y profesional.

Es entonces necesario para el educador que apoya su trabajo en el empleo de un medio,

conocer éste y además poder interpretar sus códigos de comunicación, que deben

entenderse como sistemas de símbolos que deben ser conocidos de antemano y que estarán

dirigidos a representar y transmitir al alumno la información para la que ha sido concebido.

El docente necesita dominar los lenguajes de comunicación que le permitan interpretar y

elaborar los recursos, desde la palabra escrita sobre diferentes soportes (apuntes, textos, el

pizarrón, páginas web, multimedia o correo electrónico), hasta la lectura e interpretación de

una imagen y el conocimiento del lenguaje audiovisual en diversos medios de comunicación,

como una foto, diapositiva, una presentación electrónica, un vídeo o una multimedia.

http://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtml


http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml



http://www.definicion.org/activo

http://www.definicion.org/lograr

http://www.definicion.org/formacion

http://www.definicion.org/relacion

http://www.definicion.org/actividad

http://www.definicion.org/utilidad

http://www.definicion.org/laboral

http://www.definicion.org/laboral

http://www.definicion.org/utilidad

http://www.definicion.org/actividad

http://www.definicion.org/relacion

http://www.definicion.org/formacion

http://www.definicion.org/lograr

http://www.definicion.org/activo





En resumen, cualquier medio de comunicación que cumpla o ayude a cumplir un objetivo de

aprendizaje, puede considerarse un medio de enseñanza.

Clasificación de los medios de enseñanza

Los medios de enseñanza pueden clasificarse de diferentes formas. Según criterio dado por

J.L. Bravo Ramos (2003)21, los medios de enseñanza se clasifican en:

a-) Medios de apoyo a la exposición oral, donde incluimos los medios tradicionales y de

carácter fundamentalmente visual.

Pizarra y sus variantes como magnetógrafo y papelógrafo.

Transparencias para retroproyector.

El cartel es un medio de expresión que, a pesar de su antigüedad juega un importante

papel en cualquier tipo de enseñanza.

Diapositivas en formato foto química y digital.

Video de baja elaboración como apoyo a la clase presencial. Es un recurso intermedio

entre las diapositivas y el video.

Sistemas de presentación con ordenador.

b-) Medios de sustitución o refuerzo de la acción del profesor, es decir aquellos medios

potentes desde el punto de vista expresivo que son capaces de transmitir un contenido

completo y no se emplean conjuntamente con la acción del profesor.

Libros y apuntes que se comportan como una extensión de los contenidos que se

imparten en clase.

21 Bravo, JL. (2003). Los medios de enseñanza: clasificación, selección y aplicación. UP de Madrid. 16 págs.



Video educativo, cuyos programas confeccionados nos permiten transmitir en poco

tiempo un contenido lineal que ha de ser dominado por los alumnos.

Sistemas multimedia, como nueva concepción del aprendizaje donde el alumno

construye los contenidos creando sus propias significaciones en un diálogo continúocon el sistema.

c-) Medios de información continua y a distancia, mediante el empleo de las tecnologías

telemáticas que permiten ofrecer al alumno una información continua y actualizada sobre

cualquier aspecto de la asignatura. Entre estos medios se incluyen:

Páginas Web a modo de gran tablón de anuncios con todo tipo de informaciones

relacionadas con la docencia y la transmisión de contenidos en un mundo en red y

extraordinariamente relacionados.

Video conferencia para formación sincrónica y a distancia y como información continúa

mediante lista de correo. Supone un nexo entre alumnos y profesores y entre estos y

sus colegas en otros lugares y latitudes. Es una comunicación escrita, asincrónica, a

veces, instantánea que carece de determinados elementos formales de la

correspondencia epistolar clásica, pero que puede y debe ser meditada pues quedaconstancia de ella.

Charla electrónica o Chat para establecer contacto en tiempo real con un grupo

disperso que hace sus aportaciones a través del teclado de su ordenador frente al

correo electrónico.

Hoy en día los maestros que deciden emplear la computación como medio de enseñanza

tienen a su disposición una amplia gama de programas que pueden ser empleados por ellos

con ese propósito.

Cada uno de estos programas tiene propósitos específicos, dirigidos a contribuir con el

desarrollo de alguno (a veces con más de uno) de los aspectos del proceso docente.



Unos pretenden enseñar al alumno un contenido nuevo, otros simulan el desarrollo de un

proceso físico, los hay que intentan contribuir al desarrollo de alguna habilidad, intelectual o

motora; otros sólo pretenden evaluar los conocimientos del estudiante sobre un determinado

contenido.

1.5.- La web como medio de enseñanza

El espacio web (o simplemente web) no es más que un conjunto de páginas web

interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto, elaboradas por una

persona, colectivo u empresa y que tienen unos propósitos concretos: presentar información

sobre un tema, distribuir materiales, e instruir sobre un tema determinado. La mayoría de

estos espacios son de libre acceso. 22

Las páginas web se pueden clasificar en diversos tipos: tienda virtual, entornos de

teleformación, material didáctico on-line, web temáticos, prensa electrónica, buscador, centro

de recursos y portales etc.

Las web con fines docentes recibe el nombre de web educativas. Área Moreira define la web

educativa - como espacios o páginas en la world wide web (www) que ofrecen información,

recursos o materiales relacionados con el campo o ámbito de la educación.23

Las web educativas son instrumentos pedagógicos cuya característica principal es la

presentación de un gran volumen de información en forma clara, atractiva y práctica ya que

integra Multimedia, Hipermedia e Internet, con facilidad para la actualización de los

contenidos en función de las características del alumno. Estos elementos permiten un

avance en el desarrollo de la pedagogía y transforman la educación en nuevas formas de

crear, obtener, transformar y distribuir conocimiento.

22 De la Torre, Aníbal – Web Educativa 2.0 -Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Enero2006

23 De los webs educativos al material didáctico web. Comunicación pedagogía, http://webpages.ull.es/users/manarea/ Documentos/sitiosweb.pdf nº 188, 2003, p. 32-38 (visitado10-9-2011)



Un sitio web docente no es concebido como un sitio en el que no queremos mostrar una

mera exposición de contenidos sobre un tema de nuestro interés, ni pretendemos

únicamente informar a los visitantes sobre un listado de recursos para realizar una actividad.

Lo que significa realmente es una web educativa que ayuda a los alumnos a alcanzarobjetivos pedagógicos, para que al terminar su visita hayan incorporado determinados

conceptos, manejen con soltura ciertos procedimientos y hayan adquirido o afianzado ciertas

actitudes.

La web puede ser un instrumento que facilite el aprendizaje de la diversidad, a la vez que

puede ser generador de nuevas formas de concebir la acción educativa.

La web es un recurso más que facilita la búsqueda de información, el trabajo cooperativo, el

conocimiento de las herramientas tecnológicas y la divulgación de la información.

Tipos de sitios web educativos

El conjunto de sitios web relacionados con la educación pueden clasificarse en cuatro

grandes tipos: web institucionales, web de recursos y bases de datos, web de teleformación,

y materiales didácticos en formato web (véase el gráfico adjunto).



Los dos primeros son sitios web en los que prima es la información, mientras que los dos

últimos son web con fines formativos. 24

Recurso web con finalidad formativa, respecto a otros sitios, este se elaborará con la

intencionalidad de producir ciertos aprendizajes, con ciertas demandas y necesidadeseducativas.

Como se acaba de señalar los materiales didácticos web son sitios web en los que el usuario

interacciona con un recurso, medio o material pedagógico elaborado para que éste desarrolle

algún proceso de aprendizaje. Por ello, este tipo de sitios web presentan una serie de

características que los diferencian de otros web, y los asemejan al resto de materiales

didácticos creados en otros formatos como el impreso o audiovisual.25

Las características referidas son las siguientes:

Flexible e interactivo.

Propuesta de realización de actividades.

Actividades auto evaluativas.

Acceso a mucha y variada información.

Comunicación con otros usuarios. Interface sencilla, atractiva e intuitiva.

Ventajas de la web educativa

La libertad de navegación, permite decidir el ritmo de su aprendizaje, al obtener la

información que precisa en el orden que desea. Es libre de dirigir su aprendizaje hacia los

conceptos de mayor interés o dificultad para él, así como de profundizar en las materias más

importantes.

24 Área Moreira, Manuel. De los Web Educativos al Material Didáctico web, Artículo publicado en la revista Comunicacióny Pedagogía no.188, 2003 págs. 32-38

25 Área, M. Y García Valcárcel, A.: " Del texto impreso a los webs inteligentes. Los materiales didácticos en la era digital".En M. Área (Coord): Educar en la sociedad de la información. (2001)



Con el empleo de las web educativas el profesor puede estructurar el proceso de aprendizaje

a partir del protagonismo y la participación directa del estudiante en los diferentes momentos

de la actividad: orientadora, ejecución y control. Mediante las informaciones que indican el

funcionamiento de la web, en el estudiante se inicia la orientación necesaria para ejecutar el

sistema, momento en que el estudiante se vale de todas la posibilidades concebidas conanterioridad las que van desde la interactividad hasta la navegación no lineal. En todo el

período de trabajo el estudiante puede controlar sistemáticamente sus acciones.

Las web para la educación favorecen la motivación de los estudiantes hacia la materia de

estudio, donde influye su carácter de medio de enseñanza al ser introducidos en el proceso

pedagógico. Pero la forma en que son presentados los contenidos desprovistos de toda

rigidez y con la posibilidad de su organización por parte del estudiante, contribuye también a

favorecer la motivación.

Diseño web aplicado

El diseño web es una actividad que consiste en la planificación, diseño e implementación de

sitios web y páginas web. No es simplemente una aplicación del diseño convencional, ya que

requiere tener en cuenta cuestiones tales como navegabilidad, interactividad, usabilidad,

arquitectura de la información y la interacción de medios. Se lo considera dentro del diseñomultimedial.

El término ―Arquitectura de la Información‖ (AI) en 1976 fue acuñado por Richard Saúl

Wurman.

La AI es el arte y la ciencia de estructurar y organizar la información para ayudar a las

personas a cumplir sus objetivos. Ella ttiene que trabajar con intensidad en el mejoramiento

de la comunicación de las ideas, para hacerlas más comprensibles a los demás.

La Arquitectura de la Información posee armas en el tema de los contenidos que pueden ser

organizados y administrados de mejor manera, sobre todo cuando se usan Tecnologías de la

Información y de las Comunicaciones, para que los usuarios puedan encontrar lo que buscan

en una cantidad amplia y desordenada de información .

http://es.wikipedia.org/wiki/Sitio_web

http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_web

http://es.wikipedia.org/wiki/Navegabilidad_web

http://es.wikipedia.org/wiki/Interactividad

http://es.wikipedia.org/wiki/Usabilidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_de_la_informaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_multimedial




http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_de_la_informaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Usabilidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Interactividad

http://es.wikipedia.org/wiki/Navegabilidad_web

http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_web

http://es.wikipedia.org/wiki/Sitio_web



En su nivel más básico la arquitectura de la Información se basa en 4 pilares:

1. Organización.

¿Cómo puede organizarse la información?

Alfabéticamente.

Por tópico.

Cronológicamente.

2. Información.

¿Cómo es trasmitida la información?

Con palabras, tarjetas, ilustraciones, fotos, audio, video, o una combinación de

todos estos.

A través de una página o varias.

Diferentes secciones o subsitios con URL propias.

3. Navegación.

¿Cómo encontrarán los visitantes lo que buscan?

¿Cómo se moverán a través del sitio?

¿Cómo sabrán dónde están?

4. Cambio.

¿Cómo diferenciará los elementos del sitio donde está?

¿La estructura del sitio soportará los cambios del crecimiento?

¿Trabajará la navegación aún cuando se adicionen o supriman contenidos?



El diseño de páginas web trata básicamente de realizar un documento con información

hiperenlazado con otros documentos y asignarle una presentación para diferentes

dispositivos de salida (en una pantalla de computador, en papel, en un teléfono móvil, etc.)

Los documentos o páginas web pueden ser creados:

Creando archivos de texto en HTML.

Utilizando un programa WYSIWYG o WYSIWYM de creación de páginas.

Utilizando lenguajes de programación del lado servidor para generar la página web.

El HTML consta de una serie de elementos que estructuran el texto y son presentados en

forma de hipertexto por agente de usuario o navegadores. Esto se puede hacer con un

simple editor de textos (debe guardarse como texto plano, sin ningún tipo de formato y con

extensión .html o .htm). Aprender HTML es relativamente fácil, así que es sencillo crear

páginas web de este modo. Esta era la única manera de generarlas hasta que aparecieron, a

mediados de 1996, algunos editores visuales de HTML, como MS FrontPage y Adobe

Dreamweaver . Con estas herramientas no es necesario aprender HTML (aunque sí

aconsejable), con lo cual el desarrollador se concentra en lo más importante, el diseño del

documento.

Todo esto teniendo en cuenta el nivel de programación en el diseño de las aplicaciones y delimpacto visual que se quiere generar en el usuario.

Un correcto diseño web implica conocer cómo se deben utilizar cada una de los elementos

permitidos en el HTML, es decir, hacer un uso correcto de este lenguaje dentro de los

estándares establecidos por la W3C y en lo referente a la web semántica.

La unión de un buen diseño con una jerarquía bien elaborada de contenidos aumenta la

eficiencia de la web como canal de comunicación e intercambio de datos, que brinda

posibilidades como el contacto directo entre el productor y el consumidor de contenidos,

característica destacable del medio.

Para el diseño de páginas web debemos tener en cuenta tres etapas:

http://es.wikipedia.org/wiki/Computador

http://es.wikipedia.org/wiki/Papel

http://es.wikipedia.org/wiki/Tel%C3%A9fono_m%C3%B3vil

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo_de_texto

http://es.wikipedia.org/wiki/WYSIWYM

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/HTML

http://es.wikipedia.org/wiki/Agentes_de_usuario

http://es.wikipedia.org/wiki/Navegador

http://es.wikipedia.org/wiki/Editor_de_texto

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto_plano

http://es.wikipedia.org/wiki/1996

http://es.wikipedia.org/wiki/FrontPage


http://es.wikipedia.org/wiki/Dreamweaver



http://es.wikipedia.org/wiki/Normalizaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/W3C

http://es.wikipedia.org/wiki/Web_sem%C3%A1ntica

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Consumidor

http://es.wikipedia.org/wiki/Consumidor

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Web_sem%C3%A1ntica

http://es.wikipedia.org/wiki/W3C

http://es.wikipedia.org/wiki/Normalizaci%C3%B3n




http://es.wikipedia.org/wiki/1996

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto_plano

http://es.wikipedia.org/wiki/Editor_de_texto

http://es.wikipedia.org/wiki/Navegador

http://es.wikipedia.org/wiki/Agentes_de_usuario

http://es.wikipedia.org/wiki/HTML

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/WYSIWYM

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo_de_texto

http://es.wikipedia.org/wiki/Tel%C3%A9fono_m%C3%B3vil

http://es.wikipedia.org/wiki/Papel

http://es.wikipedia.org/wiki/Computador



La primera es el diseño visual de la información que se desea editar.

En esta etapa se trabaja distribuyendo el texto, los gráficos, los vínculos a otros

documentos y otros objetos multimedia que se consideren pertinentes. Es importante

que antes de trabajar sobre el computador se realice un bosquejo o prediseño sobre el

papel. Esto facilitará tener un orden claro sobre el diseño.

La segunda, una vez que se tiene este boceto se pasa a escribir la página web.

Para esto, y fundamentalmente para manejar los vínculos entre documentos, se creó

el lenguaje de marcación de hipertexto o HTML. Los enlaces que aparecen

subrayados en este documento y otros de Wikipedia son ejemplos de hipertexto,

puesto que al pulsar sobre ellos conducen a otras páginas con informaciónrelacionada.

La tercera, etapa consiste en el posicionamiento en buscadores o SEO.

Ésta consiste en optimizar la estructura del contenido para mejorar la posición en que

aparece la página en determinada búsqueda. Etapa no gustosa por los diseñadores

gráficos, por que a diferencia del texto, aún para el año 2009 no se pueden tener

nuevos resultados en los buscadores con sitios muy gráficos.

A lo anterior debemos agregar que la multitud de caminos a seleccionar para analizar la

información estimula la formación de conceptos y el desarrollo de procesos lógicos del

pensamiento.

Con la digitalización de la información se ha roto con su tradicional estructura lineal, pues se

hace discreta, compartible, manejable en partes, transportable y los medios que la

soportaban se integran. En los nuevos soportes y espacios de la comunicación (pantallas y

no papeles) se está abriendo una nueva era de la comunicación.

http://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADnculo

http://es.wikipedia.org/wiki/Multimedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Posicionamiento_en_buscadores

http://es.wikipedia.org/wiki/Posicionamiento_en_buscadores

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

http://es.wikipedia.org/wiki/Multimedia

http://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADnculo



1.6.- Fundamentos Filosóficos, Psicológicos y Pedagógicos de la investigación

Para llevar a cabo la fundamentación filosófica se parte de la concepción Marxista-Leninista,

apoyada desde la óptica martiana, que fortalecen este andar.

Las posiciones filosóficas materialistas y dialécticas, brindan un sólido apoyo al análisis del

tema, donde la formación del individuo para vivir en una sociedad, en la cual los valores

éticos y humanos juegan un papel fundamental, la actuación profesional del tutor es muy

importante. Cada tutor deberá cumplir con las finalidades de la política de adiestramiento del

país, en el empeño de lograr la formación de los egresados que se insertan en el centro, en

la adquisición de actitudes y decisiones que lo integren como el trabajador que el país

necesita.

La política educativa del país plantea como principios, su carácter masivo, la necesidad de la

vinculación del estudio con el trabajo, esto le permite al estudiante una preparación

profesional, capacitándolo para hacer frente a un gran número de situaciones. Todo esto

permite el desarrollo de la comprensión, la percepción de formas de interdependencia,

realizar proyectos comunes sin menospreciar ninguna de las posibilidades de cada individuo.

Es necesario desarrollar en los egresados y tutores el ejercicio de la reflexión crítica hacia

niveles superiores del pensamiento.

Fundamentos filosóficos

A lo largo de la historia de la humanidad se destacaron múltiples figuras que hicieron aportes

significativos en la sistematización de las ideas filosóficas y educativas. Entre ellos están

Félix Varela (1788-1853); Simón Bolívar (1783- 1830) y José Martí (1853- 1895), entre tantos

que fueron aportando semillas al saber con carácter científico, a pesar del contexto histórico

– social y político – ideológico en que vivieron26.

Por supuesto, ninguna de las personalidades anteriormente citadas, vivieron en la era del

surgimiento de las nuevas tecnologías, pero teniendo en cuenta que el conocimiento

26 Colectivo de Autores, Tabloide, Modulo II, Primera Parte, p. 7-9; 2006



científico es infinito y que para que el hombre lograra el desarrollo actual, tuvo que transitar

por diferentes etapas, entonces se puede afirmar que los aportes de estos hombres sirvieron

a la humanidad en su continuo ascenso en la ciencia, la técnica y las tecnologías.

La concepción dialéctico materialista del mundo, permite al maestro y al profesor, encontrarla solución correcta a las tareas docente - educativas más importantes, a introducirse

activamente en la vida y a relacionar la educación y la enseñanza con la vida.

Desde el punto de vista filosófico, se puede plantear que el hombre establece una relación

dialéctica mediante la interrelación objeto-sujeto y la unidad de la teoría y la práctica; por eso

es necesario meditar bien, cuidadosamente, en el momento de crear el desarrollo del plan de

adiestramiento laboral, cuales son los contenidos que se necesitan, cual es el medio más

eficaz para el proceso de asimilación de los conocimientos por los egresados y crear las

condiciones propicias para el desarrollo de capacidades, hábitos, habilidades y convicciones,

es decir, el logro de un desarrollo multifacético e integral de los futuros trabajadores y

conformar su personalidad.

Fundamentos psicológicos

Los fundamentos psicológicos que explican el significado y alcance de concepciones sobre laactividad del ser humano, sus intereses y motivaciones se convierten en aspectos

importantes para el análisis del comportamiento de los sujetos involucrados en la

problemática. En la concepción de actividad y la comunicación asumida desde la filosofía

marxista-leninista, radican los fundamentos de la transformación del propio sujeto y por tanto

del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se toma como referencia los postulados de Vigotsky (1896-1934) el cual planteó la

concepción más sistemática y acabada del enfoque materialista dialéctico acerca del

desarrollo psíquico que se encuentra sin duda en lo que se ha denominado concepción

histórico- cultural, ya que contribuirá a un crecimiento personal y profesional del individuo, a

partir de una interacción con el sistema de hipermedia, donde se tienen en cuenta

herramientas multiplataforma.



Es importante destacar que para Vigostky la educación lleva al desarrollo, lo impulsa y se

debe tener en cuenta el desarrollo alcanzado por el estudiante lo cual incluye no solo la Zona

de Desarrollo Actual (lo que el sujeto es capaz de hacer por si mismo), sino la Zona de

Desarrollo Próximo, de ahí la importancia para el tutor (en este caso) de conocer las

potencialidades de desarrollo futuro con las que cuentan los técnicos insertados en el centropara poder enfrentarse a una tarea dada, o sea no solo debe tener en cuenta lo que el

egresado, ya conoce o es capaz de dominar, a lo que él puede aplicar o enfrentar por sí

mismo, sino a lo que aún, no es capaz de enfrentarse solo, pero con una pequeña ayuda

puede resolver

El tutor debe aplicar adecuadamente el proceso de diagnóstico, durante la primera etapa ya

que el mismo brindará el nivel de desarrollo alcanzado por el adiestrado en cuanto a

conocimiento, habilidades y hábitos que posee (o sea si ha sido capaz de asimilar lo que le

es necesario para el aprendizaje de los nuevos conocimientos o si por el contrario lo

aprendido anteriormente no le servirá para esta apropiación, ni para la formación de nuevas

funciones internas), al mismo tiempo también le aportará las estructuras y funciones

psíquicas que le ayudará a interactuar adecuadamente con el medio. El poder realizar un

diagnóstico del desarrollo potencial del adiestrado, hace posible la estimulación de este

potencial de ahí que el tutor, desempeñe un rol fundamental para una buena socialización.

En los postulados abordados por Vigostky, se evidencia la capacidad con la que debe contar

el maestro en este caso el tutor que está a cargo del adiestrado para poder guiar y orientar el

aprendizaje y así realizar los reajustes pertinentes durante esta etapa de adiestramiento

laboral, teniendo en cuenta las dificultades que presenta el egresado y el nivel de ayuda que

necesite para resolver aquellas tareas que resulten difíciles para él, siendo muy importante

en ese momento la estrecha relación del insertado con el resto de sus compañeros más

capacitados dentro del grupo.

Las dificultades que puede tener un alumno para memorizar y concentrarse pueden ser igual

a la que puede presentar otro y no pueden ser estudiados partiendo solamente del estudio de

la memoria y la atención, pues las causas en cada caso pueden ser diferentes por lo que

para analizarlo hay que ver su vinculación con otros aspectos de la psiquis. En un caso

puede ser que el alumno no se sienta motivado con lo que estudia y al no interesarle no se



esfuerza por atender y por memorizar, mientras que el otro tal vez ocurra que sobre valore

sus posibilidades de obtener en el estudio resultado al nivel de los alcanzado por sus

compañeros y esto lo haga no realizar un esfuerzo necesario para atender y memorizar.

Es por ello que, la web educativa “ Infoweb ”, cumple su función motivacional alcanzando uclima favorable e interesante, el cual le permite que pueda convertirse en un elemento

duradero y participativo, capaz de proporcionar satisfacción al que lo aplique y desperta

deseos de aprender, descubrir y solucionar nuevos problemas.

Fundamentos pedagógicos

La pedagogía cubana actual es una pedagogía revolucionaria no solo porque se ha

desarrollado en un país con una revolución social, sino porque en su concepción dialéctica

materialista, se ve el carácter transformador de la ciencia y el vínculo con la realidad, lo que

le ha permitido enriquecerse teniendo la práctica como punto de partida y criterio de la

verdad, además concibe la educación con un carácter democrático de las masas, para las

masas y por las masas, lo cual permite que la educación tenga una concepción científica del

mundo en el desarrollo de la personalidad basada en un Enfoque Histórico- Cultural.

Este permite apreciar el carácter individual del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje,expresado en un estilo personal de cada individuo y en el que se refleja el carácter distintivo

y singular de la personalidad, la unidad de sus componentes cognitivos y afectivos.

La Pedagogía como ciencia de la educación analiza la relación que se da entre las

categorías instrucción y educación ya que ambas desempeñan un papel fundamental en el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Por un lado el proceso instructivo comprende toda la

información, conocimientos, procedimientos que debe alcanzar el estudiante en función de la

concepción curricular en que se inserte y por otra parte la educación se concentra al

sistema de contenidos actitudinales que se reflejan en la vida política, cultural, social,

ideológica y formación de valores del individuo.

Entre el adiestrado y el medio en el cual se desarrolla éste, tiene que existir el educador (el

tutor ) que dirija y organice la educación a un fin determinado por lo que este se convierta en



guía, siempre haciéndolo con mucho tacto y flexibilidad por que cada ser humano tiene su

forma peculiar de apropiarse del conocimiento y operar con el, por lo que el acto educativo es

una obra de infinito amor.

Se debe lograr que el futuro trabajador que se forme, sea capaz de tomar decisiones, serprotagonista de todos los cambios que se están produciendo en la sociedad cubana y estar

comprometido con su proyecto social, con un gran sentido de la solidaridad humana. Muy

importante resulta la interiorización de valores y actitudes tales como la responsabilidad, la

disciplina y autodisciplina en el trabajo, el espíritu de colaboración, trazarse aspiraciones

superiores, tener expectativas e iniciativa.

En correspondencia con los objetivos sociales de la Revolución están la formación

multilateral y armónica de la personalidad. El objetivo de la educación para este momento

histórico es la formación de una cultura general integral. Se deberá partir de que cada

adiestrado es una individualidad y que es necesario integrarlo a los intereses colectivos, lo

que permitirá el desarrollo de una personalidad plena, por lo que se utilizan métodos que

despierten su interés y motivación hacia el logro de los objetivos propuestos, con vistas a su

mejoramiento profesional pedagógico, permitiendo que los mismos se preparen mejor,

desarrollando habilidades, para resolver determinada situación, de ahí la necesidad e

importancia de la preparación en el tema de redes.

La fundamentación pedagógica además está estrechamente relacionada con el principio

martiano:

“Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido:

es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es

ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su

tiempo, con lo que no podría salir a flote: es preparar al hombre para la vida” .27

Este principio se asume y se relaciona con el producto elaborado, pues en el mismo se

prepara de manera permanente a los técnicos de informática, teniendo en cuenta el contexto

social en que se encuentran, utilizando las más modernas tecnologías de información. Se les

27 Martí Pérez, José: Ideario Pedagógico. Editorial Pueblo y Educación. Cuba 1974.



coloca en lo que se denomina situación de aprendizaje, lo que facilita que comparen sus

conocimientos previos y experiencias particulares con el nuevo contenido y de éste modo

garantizar un conocimiento significativo superior y práctico.

A partir de los planteamientos de las Teorías Filosóficas, Psicológicas y Pedagógicas sepuede decir, que la propuesta del diseño de la web educativa “ Infoweb ” es una herramienta

de apoyo al proceso de adiestramiento laboral de los técnicos de Informática insertados en la

Unión de Empresas de Recuperación de Materias Primas, los contenidos de cada tema

referente a redes servirán para apoderarse de nuevos conocimientos.



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