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2/15/2017 Acerca de esta escuela Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/About/07617960132100 1/3
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Nombre del distrito
Número de teléfono
Superintendente
Dirección de correoelectrónico
sitio web
Nombre de escuela
Calle
Código postal
Número de teléfono
Director de escuela
Dirección de correoelectrónico
sitio web
CondadoDistritoSchool(CDS) Código
Última actualización: 06/01/2017
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SARC Inicio » Aspire Richmond Ca. Academia de preparación universitaria
Informe de Responsabilidad Escolar
Acerca de esta escuela
Información de contacto (año escolar 201617)
Distrito Información de contacto (año escolar 201617)Unificado de West Contra Costa
(510) 2311101
matthew Duffy
www.wccusd.net
Escuela Información de contacto (año escolar 201617)Aspire Richmond Ca. Academia de preparación universitaria
3040 Hilltop Mall Rd.
Richmond, Ca,
5104345000
Javier Cabra, Director
www.aspirepublicschools.org
07617960132100
Descripción y misión (año escolar 201617)
Visión: Richmond Cal Prep es una comunidad en la que todos los miembros de ejercicio crítico conciencia, la voz, la agencia, y el liderazgo para resolver los desafíos que enfrentannuestras comunidades. Vivimos nuestros valores fundamentales (comunidad, la curiosidad, la equidad, la empatía, la mentalidad de crecimiento, e integridad) como un medio para lacreación de comunidades más justas y equitativas para las generaciones por venir. Misión: Existimos para garantizar que todos los jóvenes en Richmond Cal Prep tienen los conocimientos y habilidades para prosperar en la universidad y en la sociedad para quepuedan resolver los desafíos que enfrentan nuestras comunidades hoy y mañana.
Los valores fundamentales: queremos vivir, promover y celebrar nuestros valores fundamentales de la escuela en Cal Prep. • Comunidad: Nos organizamos en el espíritu de colaboración y cuidamos unos a otros. Para prosperar, trabajamos en solidaridad y como uno. En Lak'ech: Usted es mi otro yo. Tu eresmi otro yo. • Curiosidad: Nuestra capacidad para aprender y crecer dentro de la sociedad depende de nuestra curiosidad acerca de otras posibilidades y perspectivas fuera de nuestra propia.Para prosperar aprendemos constantemente nuevos conocimientos académicos, desarrollar nuestra inteligencia social y emocional, y desarrollar nuestra conciencia crítica. Nuestraspreguntas son tan importantes como las respuestas. • Empatía: Nuestras acciones entre sí están directamente relacionados con nuestra capacidad para tender un puente sobre nuestra comprensión y compartir los sentimientos de losdemás. Estamos compasivo y comprensivo. • Equidad: Nuestras acciones y creencias interrumpir y desmantelar las causas fundamentales de los sistemas de opresión a niveles interpersonales, institucionales, e interiorizados (elracismo, el sexismo, el clasismo, la homofobia, la edadismo, poderISM, etc). Todos los miembros de nuestra comunidad prosperan. • mentalidad de crecimiento: aprender y crecer para que seamos mejores personas para nosotros y para nuestra comunidad. Para mantener una mentalidad de crecimiento en unmundo orientado a resultados, mantenemos un espacio de aprendizaje sagrado para todos nosotros. Para crecer, de aprender. • Integridad: Nuestras acciones y palabras son honestos, humanización, y ética. Somos lo que hacemos cuando nadie está mirando. Aprender y crecer para que seamos mejorespersonas para nosotros y para nuestra comunidad. Para mantener una mentalidad de crecimiento en un mundo orientado a resultados, mantenemos un espacio de aprendizaje
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2/15/2017 Acerca de esta escuela Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/About/07617960132100 2/3
Última actualización: 08/01/2017
Última actualización: 06/01/2017
personas para nosotros y para nuestra comunidad. Para mantener una mentalidad de crecimiento en un mundo orientado a resultados, mantenemos un espacio de aprendizajesagrado para todos nosotros. Para crecer, de aprender. • Integridad: Nuestras acciones y palabras son honestos, humanización, y ética. Somos lo que hacemos cuando nadie está
mirando. Aprender y crecer para que seamos mejores personas para nosotros y para nuestra comunidad. Para mantener una mentalidad de crecimiento en un mundo orientado aresultados, mantenemos un espacio de aprendizaje sagrado para todos nosotros. Para crecer, de aprender. • Integridad: Nuestras acciones y palabras son honestos, humanización, yética. Somos lo que hacemos cuando nadie está mirando.
Competencias básicas: queremos medir y apoyar el desarrollo de las siguientes competencias básicas que creemos que son parte integral de nuestra comunidad el logro de nuestramisión y visión en Cal Prep. • La conciencia crítica es nuestra comprensión sociopolítica de poder, privilegio y la opresión en el mundo como una herramienta para tomar la acción transformadora contra lasdesigualdades sistémicas. • La voz es nuestra capacidad para comunicar nuestros pensamientos y opiniones con confianza en sí mismo y la autenticidad. • Agencia es nuestra capacidad para actuar en nuestra actual condición • El liderazgo es nuestra capacidad para compartir con, aprender y guiar a otros.
Matriculación de alumnos según el nivel escolar (año escolar 201516)
Nivel de grado Numero de estudiantes
Grado 8 58
Grado 9 60
Grado 10 59
Grado 11 55
Matrícula total 232
Matriculación de alumnos por grupo de alumnos (año escolar 201516)
grupo de alumnos Por ciento de la matrícula total
Americano negro o africano 21,6%
India EE.UU. o Alaska 0,4%
asiático 6,0%
filipina 3,0%
hispano o latino 65,1%
Nativa de Hawaii o del Pacífico 0,0%
Blanco 2,2%
Dos o mas carreras 0,9%
Otro 0,8%
Grado 8 Grado 9 Grado 10 Grado 110
10
20
30
40
50
60
70
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2/15/2017 Acerca de esta escuela Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
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Preguntas: SARC Equipo | [email protected] | 9163190406
Departamento de Educación de California 1430 N Street Sacramento, CA 95814
Última actualización: 06/01/2017
Grupo de alumnos (Otro) Por ciento de la matrícula total
De escasos recursos económicos 76,7%
Estudiantes de inglés 15,9%
Estudiantes con Discapacidades 7,8%
jóvenes de crianza 0,4%
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2/15/2017 A. Condiciones de Aprendizaje Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
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Informe de Responsabilidad Escolar
A. Condiciones de Aprendizaje
Prioridad Estado: BásicoEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Básico (Prioridad 1):
Grado en que los maestros están debidamente asignados y completamente acreditados en la materia y para los alumnos que están enseñando;Los alumnos tienen acceso a materiales de instrucción alineados con los estándares; yLas instalaciones escolares se mantienen en buen estado
Credenciales de los maestros
maestros Colegio Distrito
201415 201516 201617 201617
Con licencia completa 18
Sin licencia 3
Enseñan fuera de su área de competencia (con licencia completa) 4
Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes
Indicador 201415 201516 201617
Errores en la asignación de maestros de inglés 0
Total de asignaciones incorrectas * 0
Puestos vacantes 0
201415 201516 2016172.5
5.0
7.5
10.0
12.5
15.0
17.5
20.0Maestros con licencia completa
Maestros sin licencia completa
Enseñan fuera de su área de competencia
0.0
0.5
1.0Errores en la asignación de maestros de inglés
Total de asignaciones incorrectas
Puestos vacantes
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2/15/2017 A. Condiciones de Aprendizaje Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
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Última actualización: 01/31/2017
Última actualización: 06/01/2017
Última actualización: 08/01/2017
Última actualización: 08/01/2017
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere al número de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese nivel educativo, materia, grupo de estudiantes, etc.
* El total de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés.
Materias básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar 201516)
Ubicación de las clasesPorcentaje de clases de materias básicas impartidas por maestros
altamente calificadosPorcentaje de clases de materias básicas no enseñadas por maestros
altamente calificados
Esta escuela 79,0% 21,0%
Todas las escuelas del distrito 94,0% 6,0%
Escuelas de muy bajos recursosdel distrito
94,0% 7,0%
Escuelas de altos recursos deldistrito
97,0% 3,0%
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con la participación de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de comidas a precio reducido ogratis. escuelas de bajos recursos son aquellas con la participación de aproximadamente el 39 por ciento o menos en el programa de alimentos gratis o reducida.
Calidad, vigencia y disponibilidad de libros y materiales didácticos (año escolar 201617)
Año y mes en que se recolectó la información: de enero de 2017
Tema Libros de texto y materiales docentes / año de adopciónDe la adopción más
reciente?Porcentaje de alumnos que les falta su propia
copia asignada
Tema Libros de texto y materiales docentes / año de adopciónDe la adopción más
reciente?Porcentaje de alumnos que les falta su propia
copia asignada
Lectura / Artes delLenguaje Estudio de sincronización (gr 6 11)
ERWC (12 gr)
Sí 0,0%
Matemáticas Colegio Preparatorio de Matemáticas Sí 0,0%
Ciencia Amplificar (gr 6 8) Cyber High (gr 9 10)
OCM o de la maestra materiales creados (GR 1112)
Sí 0,0%
Historia y cienciassociales
N / A. 100% de los estudiantes tienen los materiales de instrucción, pero no
necesariamente su copia ow n.
0,0%
Idioma extranjero Middlebury interactivos Idiomas (Español) Sí 0,0%
Salud N / A. 100% de los estudiantes tienen los materiales de instrucción, pero no
necesariamente su ow n copy.N / A. 100% de los estudiantes tienen losmateriales de instrucción,
pero no necesariamente su copia ow n.
0,0%
Artes visuales y escénicas N / A. 100% de los estudiantes tienen los materiales de instrucción, pero no
necesariamente su copia ow n.
0,0%
Science Lab Eqpmt(Grados 912)
N / A N / A 0,0%
Nota: Las células con valores N / A no requieren datos.
Instalaciones escolares Condiciones y mejoras
Aspire Richmond College Preparatory Academy California ocupa un nuevo facilitity diseñado y construido específicamente para la escuela. La escuela ha ocupado el lugar desde que se abrióen el otoño de 2015. La instalación es segura, limpia y adecuada y está en buen estado.
Condición de las instalaciones de reparación
Año y mes del informe más reciente FIT: de enero de 2017
sistema inspeccionado Clasificación Reparación necesaria y medida tomada o planificada
201415 201516 2016171.0
0.5
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2/15/2017 A. Condiciones de Aprendizaje Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
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Preguntas: SARC Equipo | [email protected] | 9163190406
Departamento de Educación de California 1430 N Street Sacramento, CA 95814
Última actualización: 08/01/2017
Sistemas: fugas de gas, / desagües Bueno
Interior: superficies internas Bueno
Limpieza: limpieza general, infestación de insectos / bichos Bueno
Eléctrico: sistemas eléctricos Bueno
Baños / fuentes: baños, lavamanos / fuentes Bueno
Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Bueno
Estructuras: daños en las estructuras, techos Bueno
Exteriores: Patio / Terrenos de la escuela, ventanas / puertas / portones / Bueno
En general, tipo de la facilidad
Año y mes del informe más reciente FIT: de enero de 2017
Calificación general Ejemplar
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2/15/2017 B. Resultados del alumno Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
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Informe de Responsabilidad Escolar
B. Resultados de la pupila
Prioridad Estado: Pupila LogroEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad delEstado: Aprovechamiento del Alumno (Prioridad 4):
Las evaluaciones del estado (es decir, evaluación educativa de California del rendimiento de los estudiantes y el Progresodel Sistema [CAASPP], que incluye los más inteligentes equilibradas evaluaciones acumulativas para los estudiantes en lapoblación de educación general y la de California Evaluaciones Alternativas [AAC] para Lenguaje Inglés / alfabetización[ELA] y matemáticas dada en los grados de tercero a octavo grado y once. la CAA ha sustituido la Evaluación Alternativa deCalifornia Rendimiento [CAPA] para ELA y matemáticas, que fueron eliminados en 2015. Sólo los estudiantes elegiblespueden participar en la administración de la CAA. CAA elementos están alineados con normas alternativas, que estánvinculados con los estándares estatales comunes [CCSS] para los estudiantes con discapacidades cognitivassignificativas); y
El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos que satisfacen los requisitos de entrada a laUniversidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias o programas de estudio de educaciónprofesional técnica.
Prueba CAASPP Resultados en Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (ELA) y matemáticas para
todos los estudiantes
Tema
Porcentaje de alumnos que cumplen o superan los estándares delestado de
Colegio Distrito Estado
201415 201516 201415 201516 201415 201516
Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (grados38 y 11)
59,0% 35,0% 48,0%
Matemáticas (grados 38 y 11) 29,0% 25,0% 36,0%
Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el númerode estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de los
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2/15/2017 B. Resultados del alumno Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
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Última actualización: 08/01/2017
Última actualización: 06/01/2017
de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de losestudiantes.
ELA Grado 11
grupo de alumnosMatrículatotal
númeroProbado
Probado porciento
Porcentaje cumplido osuperado
Todos los estudiantes 55 52 94,6% 76,0%
Masculino 30 28 93,3% 75,0%
Hembra 25 24 96,0% 77,3%
Americano negro o africano 13 12 92,3% 70,0%
India EE.UU. o Alaska
asiático
filipina
hispano o latino 36 35 97,2% 74,3%
Nativa de Hawaii o del Pacífico
Blanco
Dos o mas carreras
De escasos recursos económicos 45 44 97,8% 73,8%
Estudiantes de inglés
Estudiantes con Discapacidades
Los estudiantes que reciben servicios deeducación para inmigrantes
jóvenes de crianza
Nota: Los resultados de las pruebas de ELA incluyen la evaluación sumativa más inteligente y equilibrada de la CAA. El“porcentaje cumplido o excedido” se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanzaron o superaron el estándar enla evaluación sumativa más inteligente Balanced más el número total de estudiantes que cumplieron con el estándar de losCAA dividido por el número total de estudiantes que participó en ambas evaluaciones.
guiones dobles () aparecen en la tabla cuando el número de alumnos es de diez o menos, ya sea porque el número deestudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de losestudiantes.
Nota: El número de alumnos evaluados que incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba de si recibieron unapuntuación o no; Sin embargo, el número de alumnos evaluados que no es el número que se utilizó para calcular losporcentajes de nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calculan usando solamente los estudiantes que recibieronlas puntuaciones.
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2/15/2017 B. Resultados del alumno Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Outcomes/07617960132100 3/8
Última actualización: 06/01/2017
Última actualización: 06/01/2017
Matemáticas Grado 8
grupo de alumnosMatrículatotal
númeroProbado
Probado porciento
Porcentaje cumplido osuperado
Todos los estudiantes 58 58 100,0% 27,6%
Masculino 30 30 100,0% 26,7%
Hembra 28 28 100,0% 28,6%
Americano negro o africano dieciséis dieciséis 100,0% 12,5%
India EE.UU. o Alaska
asiático
filipina
hispano o latino 31 31 100,0% 29,0%
Nativa de Hawaii o del Pacífico
Blanco
Dos o mas carreras
De escasos recursos económicos 38 38 100,0% 26,3%
Estudiantes de inglés
Estudiantes con Discapacidades
Los estudiantes que reciben servicios deeducación para inmigrantes
jóvenes de crianza
Nota: Los resultados de la prueba de matemáticas incluyen la evaluación sumativa más inteligente y equilibrada de la CAA. El“porcentaje cumplido o excedido” se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanzaron o superaron el estándar enla evaluación sumativa más inteligente Balanced más el número total de estudiantes que cumplieron con el estándar de losCAA dividido por el número total de estudiantes que participó en ambas evaluaciones.
guiones dobles () aparecen en la tabla cuando el número de alumnos es de diez o menos, ya sea porque el número deestudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de losestudiantes.
Nota: El número de alumnos evaluados que incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba de si recibieron unapuntuación o no; Sin embargo, el número de alumnos evaluados que no es el número que se utilizó para calcular losporcentajes de nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calculan usando solamente los estudiantes que recibieronlas puntuaciones.
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2/15/2017 B. Resultados del alumno Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Outcomes/07617960132100 4/8
Última actualización: 06/01/2017
Última actualización: 06/01/2017
Matemáticas Grado 11
grupo de alumnosMatrículatotal
númeroProbado
Probado porciento
Porcentaje cumplido osuperado
Todos los estudiantes 55 52 94,6% 30,0%
Masculino 30 28 93,3% 29,6%
Hembra 25 24 96,0% 30,4%
Americano negro o africano 13 12 92,3% 9,1%
India EE.UU. o Alaska
asiático
filipina
hispano o latino 36 35 97,2% 32,4%
Nativa de Hawaii o del Pacífico
Blanco
Dos o mas carreras
De escasos recursos económicos 45 44 97,8% 28,6%
Estudiantes de inglés
Estudiantes con Discapacidades
Los estudiantes que reciben servicios deeducación para inmigrantes
jóvenes de crianza
Nota: Los resultados de la prueba de matemáticas incluyen la evaluación sumativa más inteligente y equilibrada de la CAA. El“porcentaje cumplido o excedido” se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanzaron o superaron el estándar enla evaluación sumativa más inteligente Balanced más el número total de estudiantes que cumplieron con el estándar de losCAA dividido por el número total de estudiantes que participó en ambas evaluaciones.
guiones dobles () aparecen en la tabla cuando el número de alumnos es de diez o menos, ya sea porque el número deestudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de losestudiantes.
Nota: El número de alumnos evaluados que incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba de si recibieron unapuntuación o no; Sin embargo, el número de alumnos evaluados que no es el número que se utilizó para calcular losporcentajes de nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calculan usando solamente los estudiantes que recibieronlas puntuaciones.
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2/15/2017 B. Resultados del alumno Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Outcomes/07617960132100 5/8
Última actualización: 06/01/2017
Última actualización: 06/01/2017
Prueba CAASPP Resultados en Ciencias de todos los alumnos
Tema
Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado
Colegio Distrito Estado
201314
201415
201516
201314
201415
201516
201314
201415
201516
Science (grados 5, 8, y10)
0,0% 0,0% 43,0% 0,0% 0,0% 40,0% 60,0% 56,0% 54,0%
Nota: Los resultados de la prueba de Ciencias incluyen Exámenes Estándar de California (CST), la Evaluación Modificada deCalifornia (CMA) y las Evaluaciones de California Alternate Performance (CAPA) en los grados quinto, octavo y décimo.
Nota: Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el númerode estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de losestudiantes.
CAASPP resultados de las pruebas en Ciencias de alumnos por grupo
quinto, octavo y Décimo Grado (año escolar 201516)
grupo de alumnosMatrículatotal
Número deestudiantes conresultados válidos
Porcentaje dealumnos conpuntaje válido
Porcentaje deCompetente oAvanzado
Todos los estudiantes 116 115 99,1% 42,6%
Masculino 64 64 100,0% 50,0%
Hembra 52 51 98,1% 33,3%
Americano negro o africano 28 28 100,0% 28,6%
India EE.UU. o Alaska 0 0 0,0% 0,0%
asiático
filipina
hispano o latino 68 67 98,5% 41,8%
Nativa de Hawaii o del Pacífico 0 0 0,0% 0,0%
Blanco
Dos o mas carreras
De escasos recursos económicos 83 83 100,0% 42,2%
Estudiantes de inglés 21 20 95,2% 20,0%
Estudiantes con Discapacidades
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2/15/2017 B. Resultados del alumno Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Outcomes/07617960132100 6/8
Última actualización: 06/01/2017
Última actualización: 08/01/2017
Última actualización: 08/01/2017
Última actualización: 01/30/2017
grupo de alumnosMatrículatotal
Número deestudiantes conresultados válidos
Porcentaje dealumnos conpuntaje válido
Porcentaje deCompetente oAvanzado
Estudiantes con Discapacidades
Los estudiantes que recibenservicios de educación parainmigrantes
0 0 0,0% 0,0%
jóvenes de crianza
Nota: Los resultados de la prueba de Ciencias incluyen CST, CMA y CAPA en el quinto, octavo y décimo grado. El “AvanzadoCompetente o” se calcula tomando el número total de estudiantes que obtuvieron el nivel proficiente o avanzado en laevaluación de ciencias dividido por el número total de estudiantes con resultados válidos.
Nota: Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el númerode estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de losestudiantes.
Programas de Educación Técnica (año escolar 201516)
SGP no ofrece programas de educación técnica de carrera.
Participación de educación técnica profesional (año escolar 201516)
MedidaParticipación en elprograma CTE
Cantidad de alumnos que participan en CTE
Porcentaje de alumnos que completaron un programa CTE y obteniendo un diploma deescuela
Porcentaje de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones deeducación post secundaria
Cursos para la Universidad de California (UC) y la Universidad Estatal de
California Admisión / o (CSU)
Medida UC / CSU Por ciento
201516 Los alumnos matriculados en cursos requeridos para la UC / CSU 100,0%
201415 graduados que completaron los cursos requeridos para la UC / CSU 0,0%
Prioridad Estado: Otros resultados de los alumnosEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: la pupila Otros resultados (Prioridad 8):
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2/15/2017 B. Resultados del alumno Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Outcomes/07617960132100 7/8
Preguntas: SARC Equipo | [email protected] | 9163190406
Departamento de Educación de California 1430 N Street Sacramento, CA 95814
Última actualización: 06/01/2017
El SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: la pupila Otros resultados (Prioridad 8):
Pupila resultados en el tema de la educación física
Del examen de aptitud física de California (año escolar 201516)
Nivel de grado
Porcentaje de Estudiantes de buena condición física
Cuatro de los seis normas Cinco de los seis normas Seis de seis estándares
Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el númerode estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de losestudiantes.
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2/15/2017 B. Resultados del alumno Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Outcomes/07617960132100 8/8
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2/15/2017 C. compromiso Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Engagement/07617960132100 1/3
Descargar PDF Inglés de SARC para esta escuela
Última actualización: 08/01/2017
Exención de responsabilidad traducción
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SARC Inicio » Aspire Richmond Ca. Academia de preparación universitaria
Informe de Responsabilidad Escolar
C. Engagement
Prioridad Estado: participación de los padresEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Participación de los Padres (Prioridad 3):
Los esfuerzos del distrito escolar hace para buscar información de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar
Oportunidades de participación para los padres (año escolar 201617)
En Cal Prep, creemos que la participación de la familia es de importancia crítica para el éxito de cada estudiante. Por esta razón, tenemos unidades de participación de la familia. Lainvestigación también muestra que cuando las familias participan en la escuela, los estudiantes obtienen mejores resultados. Invitamos a las familias a asociarse con nosotros y ayudar aapoyar el éxito de todos los estudiantes en nuestra comunidad escolar.
Las familias pueden obtener unidades por participar con nosotros en cualquiera de las tres áreas siguientes: • Mi Estudiante: participar en actividades que afectan directamente a su especialista, como asegurar que los estudiantes lleguen a la escuela todos los días a tiempo, listo para aprender,participar en conferencias con los maestros, asistiendo escuela de la Familia sábado, que asisten a los talleres universitarios, etc. • Mi escuela: hacer contribuciones que apoyan a los estudiantes, maestros y personal, como asistir a la mañana café con la Directora chats, voluntario en la escuela con los maestros,ayudando con el paisajismo de la escuela o el apoyo de limpieza, etc. • Mi comunidad: involucrarse en eventos que ayudan a potenciar nuestras comunidades escolares de los alrededores, como el apoyo proviidng evento de recaudación de fondos,ayudando con paneles de exposición, como voluntarios para apoyar a la escuela de sábado, etc.
Prioridad Estado: Pupila de compromisoEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Pupila de compromiso (prioridad 5):
Las tasas de deserción escolar; ylos índices de graduación
Porcentaje de deserción y graduación (cuatro años Cohorte Rate)
Indicador
Colegio Distrito Estado
201213 201314 201415 201213 201314 201415 201213 201314 201415
Tasa de deserción escolar 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 11,4% 11,5% 10,7%
Tasa de graduación 0.00 0.00 0.00 80.44 80,95 82,27
Deserción / tasa de graduación (cuatro años Cohorte Rate) Gráfico
201213 201314 2014151.0
0.5
0.0
0.5
1.0Tasa de deserción escolar
Tasa de graduación
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2/15/2017 C. compromiso Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Engagement/07617960132100 2/3
Última actualización: 07/01/2017
Última actualización: 07/01/2017
La finalización de los requisitos de graduación Clase graduada de 2015
(un año Rate)
grupo de alumnos Colegio Distrito Estado
Todos los estudiantes 88 85
Americano negro o africano 87 77
India EE.UU. o Alaska 20 75
asiático 100 99
filipina 95 97
hispano o latino 85 84
Nativa de Hawaii o del Pacífico 72 85
Blanco 90 87
Dos o mas carreras 85 91
De escasos recursos económicos 46 77
Estudiantes de inglés 63 51
Estudiantes con Discapacidades 56 68
jóvenes de crianza
Prioridad Estado: Ambiente escolarEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Ambiente escolar (Prioridad 6):
las tasas de suspensión pupila;las tasas de expulsión del alumno; yOtras medidas locales en el sentido de la seguridad
Suspensiones y expulsiones
Colegio Distrito Estado
Tarifa 201314 201415 201516 201314 201415 201516 201314 201415 201516
suspensiones 0.0 0.0 1.8 4.4 3.8 3.7
expulsiones 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1
suspensiones
expulsiones
201213 201314 201415
201314 201415 2015160.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0Las suspensiones escolares
Las suspensiones del distrito
Las suspensiones del estado
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2/15/2017 C. compromiso Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Engagement/07617960132100 3/3
Preguntas: SARC Equipo | [email protected] | 9163190406
Departamento de Educación de California 1430 N Street Sacramento, CA 95814
Última actualización: 07/01/2017
Última actualización: 08/01/2017
Plan de seguridad escolar (año escolar 201617)
Es la política de las Escuelas Públicas Aspire ( “Aspire”) para luchar por los más altos estándares de seguridad y proporcionar un lugar de trabajo seguro para todos los empleados y unaescuela segura para todos los estudiantes. Aspire ha desarrollado un Programa de Prevención de Lesiones y Enfermedades integral ( “Programa PII”) para lograr este fin. El objetivo deeste programa es reducir al mínimo la frecuencia y gravedad de los accidentes de empleados y alumnos y para cumplir con la normativa y s que se refieren a nuestras operaciones ley. Elprograma ha sido diseñado para eliminar los riesgos físicos del entorno de trabajo y la escuela y formar a todos los empleados en las prácticas de trabajo seguras. ASIGNACIÓN DE LA RESPONSABILIDAD Y Directores de Aspire tienen la responsabilidad última de la aplicación y el cumplimiento del Programa IIP en sus instalaciones de la escuela. Aspire gerentes de oficina son responsablesdel mantenimiento de registros y la coordinación de los programas de formación de seguridad en sus instalaciones escolares. Empleados Es responsabilidad de todos los empleados de Aspire para traer cualquier inseguras acciones, prácticas o condiciones a la atención de su / su gerente o supervisor. DESASTRE PLANES Planes de desastre se encuentran en cada aula. Cada plan es y específica aula y cubre desastres como la seguridad contra incendios, seguridad contra terremotos, inundaciones,condiciones climáticas adversas, falla eléctrica, problemas de la línea de gas, las pausas para el agua, la contaminación del agua, derrames de productos químicos, bloqueo / incidentescon disparos, amenazas de bomba, explosiones e intrusos. El plan de seguridad escolar fue revisado, actualizado y discutido con los profesores en agosto el 2016. o condiciones a la atención de su / su gerente o supervisor. DESASTRE PLANESPlanes de desastre se encuentran en cada aula. Cada plan es y específica aula y cubre desastres como la seguridad contra incendios, seguridad contra terremotos, inundaciones,condiciones climáticas adversas, falla eléctrica, problemas de la línea de gas, las pausas para el agua, la contaminación del agua, derrames de productos químicos, bloqueo / incidentescon disparos, amenazas de bomba, explosiones e intrusos. El plan de seguridad escolar fue revisado, actualizado y discutido con los profesores en agosto el 2016. o condiciones a laatención de su / su gerente o supervisor. DESASTRE PLANES Planes de desastre se encuentran en cada aula. Cada plan es y específica aula y cubre desastres como la seguridadcontra incendios, seguridad contra terremotos, inundaciones, condiciones climáticas adversas, falla eléctrica, problemas de la línea de gas, las pausas para el agua, la contaminación delagua, derrames de productos químicos, bloqueo / incidentes con disparos, amenazas de bomba, explosiones e intrusos. El plan de seguridad escolar fue revisado, actualizado ydiscutido con los profesores en agosto el 2016. problemas de la línea de gas, las pausas para el agua, la contaminación del agua, derrames de productos químicos, de encierro / tiroteos,amenazas de bomba, explosiones e intrusos. El plan de seguridad escolar fue revisado, actualizado y discutido con los profesores en agosto el 2016. problemas de la línea de gas, laspausas para el agua, la contaminación del agua, derrames de productos químicos, de encierro / tiroteos, amenazas de bomba, explosiones e intrusos. El plan de seguridad escolar fuerevisado, actualizado y discutido con los profesores en agosto el 2016.
201314 201415 2015160.00
0.02
0.04
0.06
0.08
0.10
0.12Las expulsiones de la escuela
Las expulsiones de distrito
Las expulsiones estatales
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2/15/2017 D. Other SARC Information School Accountability Report Card (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Other/07617960132100 1/5
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Última actualización: 06/01/2017
Última actualización: 01/23/2017
Exención de responsabilidad traducción
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SARC Inicio » Aspire Richmond Ca. Academia de preparación universitaria
Informe de Responsabilidad Escolar
Información D. Otros SARC
La información de esta sección se requiere para estar en este informe, pero no está incluido en las prioridades del estado para LCFF.
Programa de intervención federal (año escolar 201617)
Indicador Colegio Distrito
Estado del Programa de Mejoramiento en PI
Primer año del Programa de Mejoramiento 20042005
Año en el Programa de Mejoramiento año 3
Número de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento N / A 20
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento N / A 71,4%
Nota: Las celdas con valores de NA no requieren información.
El promedio de la clase y distribución del tamaño del grupo (secundaria)
201314 201415 201516
TemaTamaño promedio del
grupo
Cantidad de clases*
Tamaño promedio delgrupo
Cantidad de clases*
Tamaño promedio delgrupo
Cantidad de clases*
122 2332 33+ 122 2332 33+ 122 2332 33+
Inglés 29.0 0 10 0 29.0 0 10 0
Matemáticas 29.0 0 10 0 29.0 0 10 0
Ciencia 29.0 0 10 0 29.0 0 10 0
CienciasSociales
29.0 0 10 0 29.0 0 10 0
* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría (rango total de alumnos por aula). A nivel de escuela secundaria, esta información se basa en material en lugar denivel de grado.
Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 201516)
Título Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por Consejero académico
Consejero académico 2.0 116,0
(Desarrollo social / de comportamiento o de carrera) 1.0 N / A
Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario) 0.0 N / A
Biblioteca Personal de servicios de medios (apoyo) 0.0 N / A
Psicólogo 0.0 N / A
Trabajador social 0.0 N / A
enfermera 0.0 N / A
Habla / lenguaje / audición 0.0 N / A
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2/15/2017 D. Other SARC Information School Accountability Report Card (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Other/07617960132100 2/5
Última actualización: 08/01/2017
Última actualización: 07/01/2017
Última actualización: 08/01/2017
Título Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por Consejero académico
Habla / lenguaje / audición 0.0 N / A
Especializado (no de enseñanza) 2.0 N / A
Otro 0.0 N / A
Nota: Las células con valores N / A no requieren datos.
* Un equivalente a tiempo completo (FTE) equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar a dos miembros del personal quetrabajan 50 por ciento de tiempo completo.
Gastos por alumno y sueldos de maestros (año fiscal 201415)
Nivel Los gastos totales por alumnoGastos por alumno
(complementario / restringido)Gastos por alumno
(básico / sin restricciones) Sueldo promedio de un maestro
sitio de la escuela $ 0.0 $ 0.0 $ 0.0 $ 0.0
Distrito N / A N / A $ 0.0 $ 59503,0
Diferencia porcentual escuela y distrito
Estado N / A N / A $ 5677,0 $ 75837,0
Diferencia porcentual escuela y estado
Nota: Las células con valores N / A no requieren datos.
Tipos de servicios financiados (año fiscal 201516)
Richmond Cal Prep tiene horario de oficina, leyendo clase de intervención, tutoría ork homew después de las escuelas para los estudiantes con el fin de w ork en las habilidades básicas.
Los salarios administrativos y de maestros (año fiscal 201415)
Categoría Monto del distrito Promedio del estado para distritos en la misma categoría
A partir Sueldo de un maestro $ 38.699 $ 45.092
Maestro de medio rango de sueldos $ 59.640 $ 71.627
Salario Maestro Mayor $ 79.951 $ 93.288
Sueldo promedio del director (Primaria) $ 91.385 $ 115.631
Sueldo promedio del director (Medio) $ 96.869 $ 120.915
Sueldo promedio del director (alta) $ 108.183 $ 132.029
Sueldo de un superintendente $ 231.795 $ 249.537
Porcentaje del presupuesto para salarios de maestros 31,0% 37,0%
Porcentaje del presupuesto para los sueldos del personal administrativo 5,0% 5,0%
Para obtener información detallada sobre los salarios, consulte la página web del CDE Salarios Certificados and Benefits en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ .
Gráfico Sueldo de un maestro
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2/15/2017 D. Other SARC Information School Accountability Report Card (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Other/07617960132100 3/5
Última actualización: 07/01/2017
Gráfico Sueldo PrincipalA partir Sueldo de un maestro Maestro de medio rango de sueldos Salario Maestro Mayor
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
80000
90000
Sueldo promedio del director (Primaria) Sueldo promedio del director (Medio) Sueldo promedio del director (alta)0
20000
40000
60000
80000
100000
120000
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2/15/2017 D. Other SARC Information School Accountability Report Card (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Other/07617960132100 4/5
Última actualización: 01/23/2017
Colocación Avanzada (AP) (año escolar 201516)
Tema Cantidad de cursos AP ofrecidos Porcentaje de alumnos en cursos de AP
Ciencias de la Computación 0 N / A
Inglés 0 N / A
Artes escénicas y finas 0 N / A
Idioma extranjero 0 N / A
Matemáticas 0 N / A
Ciencia 0 N / A
Ciencias Sociales 1 N / A
todos los cursos 1 8,0%
Nota: Las células con valores N / A no requieren datos.
* Donde hay estudiantes del curso la matrícula de al menos un estudiante.
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2/15/2017 D. Other SARC Information School Accountability Report Card (CA Dept of Education)
http://sarconline.org/Sarc/Other/07617960132100 5/5
Preguntas: SARC Equipo | [email protected] | 9163190406
Departamento de Educación de California 1430 N Street Sacramento, CA 95814
Última actualización: 08/01/2017
Desarrollo profesional
Aspire está comprometida con el desarrollo profesional de todos los miembros de su equipo. Una vez que los maestros son contratados, Aspire invierte en su continuo desarrolloprofesional. Los maestros nuevos para aspirar participan en 12 semanas de entrenamiento de verano para construir habilidades de gestión del aula, aumentar su capacidad para planearlecciones significativas e interesantes, y practicar Directrices de instrucción específicos que son fundamentales para el programa de educación Aspire, y luego reciben en curso deentrenamiento el apoyo de una variedad de individuos para reforzar y profundizar su formación. El director de la escuela, en su calidad de líder de instrucción, provee entrenamiento en ellugar para todos los maestros. Los maestros están organizados en equipos, dirigidos por un “maestro principal” con experiencia que tiene las habilidades para guiar a los demás. Losmaestros se les da tiempo durante el día escolar regular para colaborar y apoyarse mutuamente para llegar a la escuela y de los objetivos individuales de los estudiantes de aprendizaje,incluyendo el tiempo de preparación común a través del uso de sujetos integrales y los días de salida temprana de los viernes. Aspire también cuenta con entrenadores de instrucción queviajan entre las escuelas para proporcionar apoyo adicional, dará una consulta auno, y llevar a cabo sesiones de desarrollo profesional basados en la escuela. Además, Aspire lleva acabo una o dos sesiones de entrenamiento regionales en las áreas identificadas como las debilidades del sistema idew. y llevar a cabo sesiones de desarrollo profesional basados en laescuela. Además, Aspire lleva a cabo una o dos sesiones de entrenamiento regionales en las áreas identificadas como las debilidades del sistema idew. y llevar a cabo sesiones dedesarrollo profesional basados en la escuela. Además, Aspire lleva a cabo una o dos sesiones de entrenamiento regionales en las áreas identificadas como las debilidades del sistemaidew.
En Richmond Cal Prep, los maestros participan en ciclos continuos de desarrollo profesional durante todo el año, con los maestros colaborar en varios focos, incluyendo, por ejemplo:Rondas de Instrucción, rondas universitarios, cultura comunitaria, exposiciones de trabajos de alumnos, planificación del equipo y la planificación de los maestros, la equidad,investigación docente en comunidades profesionales de aprendizaje, etc.
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