Treball de la Treball de la Comprensió Comprensió Lectora amb Lectora amb

grups grups cooperatiuscooperatius

Fent Aula d’Acollida dins Fent Aula d’Acollida dins l’Aula Ordinàrial’Aula OrdinàriaC.e.i.p. WagnerC.e.i.p. Wagner

Experiència realitzada a Experiència realitzada a partir de la llicència partir de la llicència

d’estudis “Ensenyar a d’estudis “Ensenyar a comprendre. Ensenyar a comprendre. Ensenyar a

descriure”descriure”De Llúcia Martín Carrero i De Llúcia Martín Carrero i

Montse Castells ClotaMontse Castells Clota

OBJECTIUS DEL TREBALL OBJECTIUS DEL TREBALL COOPERATIUCOOPERATIU

Afavorir la inclusió, l’autonomia i l’aprenentatge Afavorir la inclusió, l’autonomia i l’aprenentatge a l’A.O.a l’A.O.

Afavorir les relacions entre els/les alumnes: Afavorir les relacions entre els/les alumnes: simpatia, atenció, amabilitat, respecte mutu, simpatia, atenció, amabilitat, respecte mutu, ajuda…ajuda…

Promoure la interdependència positiva, la Promoure la interdependència positiva, la responsabilitat individual i les habilitats responsabilitat individual i les habilitats cooperatives.cooperatives.

Aprendre a treballar junts, en grups, per a Aprendre a treballar junts, en grups, per a aconsequir una finalitat comuna.aconsequir una finalitat comuna.

Potenciar l’augment d’aprenentatge dels Potenciar l’augment d’aprenentatge dels alumnes.alumnes.

Organitzar l’aula de manera que els alumnes Organitzar l’aula de manera que els alumnes s’ensenyen entre ells i, així, el mestre pot fer s’ensenyen entre ells i, així, el mestre pot fer una atenció més acurada als que ho necessiten.una atenció més acurada als que ho necessiten.

COM FUNCIONENCOM FUNCIONENACTIVITATS PRÈVIES AL TREBALL ACTIVITATS PRÈVIES AL TREBALL

COOPERATIUCOOPERATIUEn les quatre primeres sessions es En les quatre primeres sessions es realitzen les següents activitats:realitzen les següents activitats:

Identificar preguntes explícites i Identificar preguntes explícites i preguntes implícites d’un text.preguntes implícites d’un text.Primera estratègia de comprensió: Primera estratègia de comprensió: establir l’objectiu de la lectura.establir l’objectiu de la lectura.Segona estratègia de comprensió: activar Segona estratègia de comprensió: activar els conexiements previs.els conexiements previs.Tercera estratègia de comprensió: Tercera estratègia de comprensió: formular hipòtesis i prediccions (en formular hipòtesis i prediccions (en parelles).parelles).

Es tria un Es tria un racó de racó de

l’aula per a l’aula per a penjar-hi penjar-hi tots els tots els

referents referents relacionats relacionats

amb el amb el treball treball

cooperatiucooperatiu..

La M.T. I la mestra d’AA fan grups La M.T. I la mestra d’AA fan grups d’entre 4 i 5 alumnes. Són grups d’entre 4 i 5 alumnes. Són grups heterogenis en els quals es busca, heterogenis en els quals es busca, també, un equilibri.també, un equilibri. Els alumnes trien un nom que els Els alumnes trien un nom que els identificarà com a grup i n’elaboraran identificarà com a grup i n’elaboraran el cartell.el cartell. Els cartells dels grups els penjarem al Els cartells dels grups els penjarem al racó del treball cooperatiu.racó del treball cooperatiu.

Cada grup té:Cada grup té:

CARPETA(amb el nom del grup)

Funcions del/aResponsable de grup

(R.G.)Habilitats cooperatives

Estratègies de Comprensió lectora

Targeta identificadorade R.G.

FUNCIONS DEL/A R.G.FUNCIONS DEL/A R.G.

Llegir, en veu alta, les habilitats Llegir, en veu alta, les habilitats cooperatives.cooperatives.

Repartir els fulls de la lectura.Repartir els fulls de la lectura. Llegir el text en veu alta per a tot Llegir el text en veu alta per a tot

el grup, establint la primera el grup, establint la primera estratègia: finalitat de la lectura.estratègia: finalitat de la lectura.

Tot el grup fa una lectura Tot el grup fa una lectura silenciosa.silenciosa.

Llegir un paràgraf cadascú. Comença el Llegir un paràgraf cadascú. Comença el responsable de grup i segueix per la dreta.responsable de grup i segueix per la dreta.

El R.G. pregunta: “Com heu entès el text: El R.G. pregunta: “Com heu entès el text: regular, bé o molt bé?”. Parlar-ho amb el regular, bé o molt bé?”. Parlar-ho amb el grup i fer una creu al quadradet grup i fer una creu al quadradet corresponent.corresponent.

Respondre les preguntes en grup: cada un Respondre les preguntes en grup: cada un llegeix i contesta una pregunta en veu alta.llegeix i contesta una pregunta en veu alta.

El R.G. pregunta: “hi esteu tots d’acord?”. El R.G. pregunta: “hi esteu tots d’acord?”. Si és que sí, s’escriu la resposta. Si és que Si és que sí, s’escriu la resposta. Si és que no, s’exposen les diferents alternatives i no, s’exposen les diferents alternatives i s’arriba a un acords’arriba a un acord. Trobar, . Trobar, entre totsentre tots, la , la millor resposta i escriure-la.millor resposta i escriure-la.

HABILITATS HABILITATS COOPERATIVESCOOPERATIVES

Fer servir el nom del company.Fer servir el nom del company. Mirar el qui parla.Mirar el qui parla. Fer servir un to de veu adequat.Fer servir un to de veu adequat. Demanar ajuda primer a un Demanar ajuda primer a un

company del grup.company del grup. Animar els companys a que Animar els companys a que

participin.participin.

ESTRATÈGIES DE C. L.ESTRATÈGIES DE C. L.Imatges extretes de la Llicència d’estudis “Ensenyar a Imatges extretes de la Llicència d’estudis “Ensenyar a

comprendre. Ensenyar a descriure”comprendre. Ensenyar a descriure”

TREBALL COOPERATIUTREBALL COOPERATIU

Comencem el treball cooperatiu Comencem el treball cooperatiu amb una activitat de amb una activitat de modelamentmodelament:: Les mestres trien un dels grups Les mestres trien un dels grups

perquè faci de model.perquè faci de model. La resta d’alumnes, envoltant el grup La resta d’alumnes, envoltant el grup

model, fan d’observadors.model, fan d’observadors. El grup model treballa un text: El grup model treballa un text:

seguint les instruccions del full del seguint les instruccions del full del Responsable de Grup (RG) i amb el Responsable de Grup (RG) i amb el guiatgeguiatge de les mestres. de les mestres.

Si s’escau, s’atura l’activitat per a Si s’escau, s’atura l’activitat per a resoldre qualsevol dubte tant dels resoldre qualsevol dubte tant dels components del grup model, com dels components del grup model, com dels observadors.observadors.

És molt important fer-ho amb És molt important fer-ho amb tranquil·litat i tranquil·litat i sense pressessense presses..

Tranquil·litzar els alumnesTranquil·litzar els alumnes ja que és ja que és una manera nova de treballar.una manera nova de treballar.

A partir d’aquí, ja podem començar a A partir d’aquí, ja podem començar a treballar de manera cooperativa.treballar de manera cooperativa.

AVALUACIÓ I RESULTATSAVALUACIÓ I RESULTATS

Els grups realitzen quatre Els grups realitzen quatre pràctiques de manera cooperativa.pràctiques de manera cooperativa.

Cada cinc textos es realitza una Cada cinc textos es realitza una pràctica individual.pràctica individual.

Els alumnes avaluen les habilitats Els alumnes avaluen les habilitats cooperatives tant del grup al que cooperatives tant del grup al que pertanyen com a nivell individual.pertanyen com a nivell individual.

VALORACIÓ I REFLEXIÓ.VALORACIÓ I REFLEXIÓ.El treball cooperatiu ajuda:El treball cooperatiu ajuda:

Als alumnes aAls alumnes a::

Motivar-se.Motivar-se.

Ajudar-se.Ajudar-se.

Perdre la vergonya.Perdre la vergonya.

Reforçar els Reforçar els aprenentatges.aprenentatges.

DescobrirDescobrir els els companys i companys i companyes.companyes.

Gaudir treballant.Gaudir treballant.

A les mestres aA les mestres a::

Innovar i millorar.Innovar i millorar.

Prevenir i detectar Prevenir i detectar dificultats.dificultats.

Fer una atenció més Fer una atenció més individualitzada, individualitzada, més tranquil·la i més tranquil·la i més acurada a més acurada a aquells alumnes aquells alumnes que ho necessiten.que ho necessiten.