PROJECTES

DESCOBERTA DE L’ENTORN

LES FLORS

EL POBLE

DESCOBERTA DE L’ENTORN

ELS OFICIS

ELS ANIMALS

ELS ARBRES

JUSTIFICACIÓ

A la nostra l'escola sovint es treballaven els temes de descoberta de l'entorn mitjançant fitxes i

llibres i alguna sortida puntual. Les mestres del Parvulari ens vàrem plantejar que aquest no era

un aprenentatge prou significatiu per als nens i nenes. Estàvem convençudes que la millor

manera d'apropar l'entorn als nens i nenes era, precisament, apropant-nos nosaltres a l'entorn. A

més, ens vàrem adonar que alguns dels nostres alumnes (i fins i tot nosaltres mateixes) el

desconeixien, però que d'altres, ens podien ajudar a conèixe’l.

I, després de parlar-ne amb els nostres alumnes, les famílies, les altres mestres, els altresI, després de parlar-ne amb els nostres alumnes, les famílies, les altres mestres, els altres

alumnes, vàrem començar a fer petites sortides setmanals a peu pels voltants de l'escola.

El nostre primer objectiu va ser descobrir i conèixer el nostre poble.

Després ens vàrem fixar en els arbres dels camps i carrers, després en les flors de les cases,

després en els animals...,

Aquestes visites, poc a poc, varen anar prenent forma i actualment podríem ja definir les nostres

passejades com a un projecte “de cap a peus” : concretem els coneixements previs, busquem

informació, observem, plasmem mitjançant diferents llenguatges, recordem, exposem ... per tal de

conèixer i donar a conèixer tot allò que ens envolta: el nostre entorn és molt ric!

METODOLOGIA

El treball per projectes que realitzem parteix d’una perspectiva

globalitzadora per tal d’afavorir:

• L’aprenentatge significatiu.

•Les habilitats de recerca: esbrinar, formular hipòtesis, observar…

•Les habilitats de conceptualització i anàlisi: definir, comparar,

agrupar…

• Les habilitats de raonament.

• Les habilitats de comunicació.

•La cohesió d’un sol grup heterogeni amb la participació de les 2

tutores.

El nostre paper com a mestres és, tal com diu Montse Pedreira, el

de:

•Mantenir el fil conductor del treball.

•Moderar i reconduir converses.

•Centrar i donar forma a les idees.•Centrar i donar forma a les idees.

•Identificar el que és rellevant.

•Proporcionar els mitjans per ampliar destreses i coneixements.

ORGANITZACIÓ

Considerem que els nostres projectes d’entorn són bàsicament activitats obertes

amb una seqüenciació mínima establerta:

• Acordem (tot el parvulari) quin aspecte de l’entorn volem

treballar.

•Elaborem conjuntament un llistat.•Elaborem conjuntament un llistat.

•Sortim 1 cop per setmana tots junts.

•Recollim informació (fotografies, materials…)

•Parlem

•Treballem a l’aula.

•Tanquem el projecte (exposició, mapa conceptual, dossier

individual…)

CAPACITATS

Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i

respecte i participar gradualment en activitats socials i culturals.

Progressar en el Pensar, crear, elaborar Comportar-se d’acord amb Progressar en la comunicació i

FENT AQUEST TIPUS DE TREBALL AFAVORIM LES SEGÜENTS:

coneixement i domini del

seu cos, en el moviment i

la coordinació, tot

adonant-se de les seves

possibilitats.

explicacions i iniciar-se

en les habilitats

matemàtiques bàsiques.

unes pautes de convivència

que el portin cap a una

autonomia personal, cap a la

col·laboració amb el grup i

cap a la integració social.

expressió ajustada als diferents

contextos i situacions de

comunicació habituals per mitjà

dels diversos llenguatges.

Assolir progressivament

seguretat afectiva i

emocional i anar-se formant

una imatge

positiva d'ell mateix i dels

altres.

Adquirir progressivament

hàbits bàsics d'autonomia en

accions quotidianes, per

actuar amb seguretat i

eficàcia.

Mostrar iniciativa per afrontar

situacions de la vida

quotidiana, identificar-ne els

perills i aprendre a actuar-hi

en conseqüència.

Conviure en la diversitat,

avançant en la relació amb

els altres i en la resolució

pacífica de conflictes.

OBJECTIUS

• Mostrar curiositat i iniciativa per la descoberta de l’entorn proper.

• Establir un contacte directe amb el món que ens envolta.

• Observar i identificar elements de l’entorn i les seves característiques.

• Afavorir el procés d’aprenentatge de la lectura i de l’escriptura, de les

habilitats matemàtiques bàsiques i de l’ús de les TIC.

• Plasmar gràficament la informació (dibuix, mapes conceptuals, dossier…)

• Participar en situacions reals de comunicació (actitud d’escolta, diàleg,• Participar en situacions reals de comunicació (actitud d’escolta, diàleg,

presa de decisions, …)

• Verbalitzar els processos i les experiències.

• Adquirir nou vocabulari.

• Desenvolupar els diferents sentits.

• Implicar a les famílies en la vida escolar.

• Respectar l’entorn i els seus elements.

• Consolidar la relació amb el grup tot establint vincles afectius.

EXEMPLE:

ANEM A PASSEIG PER CONÈIXER …

ELS ARBRES DEL NOSTRE ENTORN

Activitat: PARLEM I DECIDIM

• Sentiment de pertànyer al grup i compromís de participar en projectes compartits. (AI)

• Participació i escolta activa en situacions de comunicació. (AIII)

• Gust per participar en les converses amb l´ús progressiu de les normes que regeixen els intercanvis

lingüístics i de les formes establertes socialment per iniciar, mantenir i finalitzar les converses. (AIII)

Activitat: BUSQUEM INFORMACIÓ

Aquest 2n trimestre voldríem observar diferents arbres que es poden trobara les cases o als voltants de Bellcaire. Necessitem la vostra col·laboracióper tal de concretar les possibles visites. Aquestes haurien de ser a prop del’escola per tal de poder-nos desplaçar a peu.Ens podeu retornar aquesta butlleta abans del divendres 11 de gener??Moltes gràcies.

Mireia i Montse

EN/LA ..............................................................................................................

CONEIX........................................................................................(nom de l’arbre)

SITUAT/DA A ...........................................................(casa, carrer...)

•Interpretació de representacions gràfiques sobre dades del seu entorn. (AII)

•Inciació als usos socials de la lectura i l’escriptura. (AIII)

Activitat: OBSERVEM

• Observació i identificació de diferents elements de l’entorn: arbres, fulles i fruites. (AII)

• Observació de les característiques dels arbres, fulles i fruites. (AII)

Activitat: TRANSFORMEM LES FRUITES

SUCMELMELADA

• Experimentació d’accions que provoquen canvis en les fruites. (AII)

SUC

COCA

Activitat: CLASSIFIQUEM

• Observació i identificació de qualitats. (AII)

• Reconeixement de semblances i diferències: forma, color, grandària... (AII)

• Comparació, ordenació i classificació de fulles i fruites. (AII)

• Construcció de la noció de quantitat. (AII)

Activitat: DESCOBRIM ELS NOMS

• Ús del llenguatge cada vegada més acurat: pronunciació clara, estructura gramatical correcta, lèxic

precís, entonació i to de veu apropiats . (AIII)

• Ampliació de vocabulari . (AIII)

Activitat: TASTEM

LLIMONA

• Percepció i discriminació dels diferents sabors: dolç, amarg, àcid… (AI)

• Amplicació del vocabulari referent a aquestes percepcions. (AI)

CODONYAT

SUC DE

MANDARINA

Activitat: DIBUIXEM

• Ús del dibuix com a mitjà de representació: observació de la realitat, processos, canvis. (AIII)

Activitat: APRENEM RODOLINS

• Ús del llenguatge verbal com a objecte de diversió i d’aprenentatge a través de jocs lingüístics i

expressius. Apreciació de l`’estètica de les formes literàries (ritme i rima) i de les emocions que

provoquen. (AIII)

Activitat: ANEM FENT…

• Exploració de diferents instruments (llapis, retoladors) per produir missatges escrits o gràfics. (AIII)

• Ús d’estratègies per aproximar-se a la lectura i a l’escriptura. (AIII)

• Iniciació en les habilitats per a l’anàlisi de la llengua. Gust per provar, reformular i reflexionar

sobre la llengua. (AIII)

Activitat: TOQUEM !

• Gust i valoració de l’exploració sensorial com a mitjà de gaudi personal i de relació amb els

objectes. (AI)

• Desenvolupament del sentit del tacte.(AI)

Activitat: ABASTEM FIGUES

• Domini progressiu de les habilitats motrius.(AI)

• Prudència davant algunes situacions de risc o perill.(AI)

• Experimentació i interpretació de sensacions i significats referits a l’espai: dintre-fora, davant-

darrera, segur-perillós… (AI)

Activitat: COM ÉS PER DINS?

• Observació i identificació de les diferents parts de les fruites. (AII)

• Observació de les característiques de les diferents fruites. (AII)

Activitat: DE QUIN COLOR ÉS?

• Observació i identificació dels colors a través de les fruites. (AII)

Activitat: PIQUEM PINYONS

• Coordinació óculo-motriu. (AI)

• Organització progressiva de la lateralitat. (AI)

Cloenda: DOSSIER DE L’ALUMNE

Cloenda: LLIBRE D’AULA

Cloenda: EXPOSICIÓ

• Valoració i respecte per les produccions gràfiques i escrites pròpies i dels companys i companyes. (AIII)

• Iniciació als usos socials de la lectura i l’escriptura. (AIII)

“NOMÉS EXISTEIX UNA MANERA D’APRENDRE.

A TRAVÉS DE L’ACCIÓ.”

Paulo Coelho

TREBALL ELABORAT PERTREBALL ELABORAT PERTREBALL ELABORAT PERTREBALL ELABORAT PER:

•Montse Bagudà Anguera

•Mireia Borràs Bosch

•Alumnes d’infantil de l’escola El Rajaret de

Bellcaire d’Empordà.

Curs 2008-2009