De Zubiría (1996), describe cada uno de los niveles de la TSL de la siguiente manera:

Tabla: Niveles de Comprensión Lectora según la TSL

NIVEL DEFINICIÓN FUNCIÓN / OPERACIONES INDICADORESLectura Fonética Etapa afectiva e inicial de

aprendizaje de un individuo, el pronunciar correctamente las palabras de un textoy determinante en la decisión de leer o no el texto.

Leer palabras mediante el análisis y síntesis de los fonemas. Esta es una etapa de lectura pre-textual, en la cual el lector tematiza y valora.Operaciones que utiliza la lectura fonética:- Dominar la habilidad de reconocer signos impresos.- Desarrollar destrezas para armar los signos como palabras

compleas.- Corresponder el signo gráfico con un sonido determinado.- Realizar las adecuadas entonaciones ascendente y

descendente.- Identificar las letras y sílabas que arman palabras.- Desarrollar destrezas para desarmar palabras completas en

signos.

Diferencia e identifica las letras y sílabas que arman palabras.

Desarma la palabra en sus components primarios: fonemas y grafías.

Recompone los fonemas y grafías en unidades silábicas.

Alcanza las palabras completas uniendo las sílabas. Confronta el material con sus propias expectativas y

motivaciones. Vincula la percepción visual con la percepción

lingüística. Al leer fonéticamente actúan mecanismos

consecutivos de análisis y síntesis.Decodificación Primaria

El segundo nivel es afectivo. El lector deja de pronunciar solamente las palabras para avanzar al siguiente nivel, saber su significado para su uso adecuado en determinado contexto.Tambien se le puede llamar comprensión lectora porque decodificar el texto es: convertir, traducir, decodificar, interpretar sus términos sueltos en conceptos término a término, uno por uno.

Determinar el significado de las palabras. Su propósito es convertir las palabras percibidas a sus respectivos conceptos y para ello se apoya en los siguientes mecanismos:- Sincronía – Sinonimia: Hacer corresponder términos

desconocidos aparecidos en la lectura con términos análogos conocidos.

- Contextualización: Rastrear el posible significado de vocablos desconocidos utilizando para ello el contexto de las frases en las cuales aparecen dichos términos.

- Radicación: Descomponiendo la palabra en sus partes analizando cada parte investigando su significado.

El lector se apoya en la recuperación léxica para facilitar la contextualización y por ende la comprensión lectora. Establece una asociación entre la representación fonológica de la palabra y una representación interna de su significado existente en la memoria semántica.

Incrementa su vocabulario. Desarrolla mecanismos para identificar significados

de las palabras y los utiliza como instrumentos de apoyo.

Identifica pensamientos relevantes, ya sea desde un punto de vista instrumental (con respecto al propósito fundamental de la aproximación al texto y al conocimiento que se busca), o subjetivo (cara a otras motivaciones, preguntas o interrogantes personales).

En esta etapa, el lector, orientado por motivaciones precisas, salta renglones y párrafos omitiendo quizá secciones o capítulos completos: busca, indaga, detecta y subraya oraciones potencialmente relevantes, sin detenerse en ideas secundarias o terciarias.

Lee a gran velocidad conceptual, sin sobrecargar el sistema decodificando oraciones y párrafos irrelevantes al propósito.

Subraya oraciones o párrafos potencialmente portadores de sentido.

NIVEL DEFINICIÓN FUNCIÓN / OPERACIONES INDICADORES

Decodificación Terciaria

Este nivel cognitivo se refiere a la comprensión de párrafos, el sacar una idea concreta de cada párrafo a partir de la interpretación de cada oración como un todo.

Encontrar la estructura básica de ideas del texto. Para llegar a una lectura comprensiva se debe procesar la informacion del contenido del texto. Estas decodificaciones sirven para estructurar semanticamente en forma logica las macroproposiciones. El proposito es transferir los pensamientos ideativos del escritor al lector. Macroproposiciones: son las ideas principales de un texto. Estructura Semántica: es el sistema de macroproposiciones

en cadenas relacionadas por conectivos como conjunciones y adverbios sentenciales.

Modelación: dibujo o esquema cuya función es grabar en la memoria a largo plazo los conocimientos.

- Transforma las oraciones en pensamientos.- Relaciona macroproposiciones por medio de

conectivos lógicos, temporales, espaciales, implicación, equivalencia, conjunciones, etc.

- Extrae fácilmente la síntesis de un texto.- Elabora la estructura semántica de un texto.- Infiere los pensamientos ideativos del escritor.

Lectura Categorial

Es el nivel que abarca la compresión del texto como tal, su comprensión total y su significado en el mundo real.

Encontrar la estructura argumental y derivativa de ensayo, tesis, argumentales, derivadas, definitorias. Contempla cinco pasos: lectura, análisis elemental, síntesis elemental, análisis guiado por la síntesis y síntesis guiada por el análisis.- Tesis: es la esencia de un escrito o un ensayo, proponen

argumentos, razones, justificaciones o explicaciones que sostienen la idea principal.

- Argumentales: son las segundas proposiciones de mayor importancia que validan o sostienen a la tesis.

- Derivadas: son consecuencias de la tesis.- Definitorias: son significados precisos, definen cualquier

concepto de las proposiciones.

Define e identifica la tesis planteamiento científico que defiende un autor.

Ubica las proposiciones argumentales, derivadas y definitorias que sustentan la tesis.

Descompone un ensayo en proposiciones desde las más importantes a las más elementales.

Plantea una tesis y la verifica contrastando las proposiciones que contiene un texto.

Organiza las proposiciones en un mapa categorial.

Lectura Metasemántica

Este último nivel es metatextual. Es la categoría final, el máximo nivel, no se limita al texto como tal, sino que también abarca la opinión del lector y la argumentación de este formando un pensamiento crítico.

Contestar, colocar en correspondencia, o contraponer la obra leída contra otros sistemas de ideas, en otras palabras, contrastar la obra leída con tres instancias externas al texto: el autor, la sociedad en la cual vive y el resto de escritos.

Descubre y extrae los signos y el vocabulario de cada cultura para llegar al conocimiento puro.

Descubre lo que pretende el autor cuando dice algo. Investiga al autor. Compara el sistema de ideas de un autor con otros

sistemas.

Fuente: Miguel de Zubiria, Teoría de las Seis LecturasElaboración: Luz Anabella Mendoza del Valle