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PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
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Plan de Estudio actualización 2008
Mayo 2010
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE
TÉCNICO EN ELECTRICIDAD
NOMBRE ESTADO
Juan Vargas Reyes Aguascalientes
Julio César Vite Hernández Hidalgo
Juan Simón Barrera Hidalgo
José Ernesto Daza Merino Tlaxcala
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE ESTADO
Laura Rojas Dirzo Morelos
Metztli del Mar Bautista Puga Estado de México
José Luis Armenta Hernández Puebla
CRÉDITOS
REVISORES DE METODOLOGÍA
NOMBRE ESTADO
Adriana García Ortiz Hidalgo
Manuel Gilberto Méndez Monforte Yucatán
Antonio Ix Chuc Campeche
REVISORES DE LA COORDINACIÓN
NOMBRE COORDINACIÓN DE CECYTES
Biól. Irasema Gabriela Anaya Gálvez Responsable de Planes y Programas de Estudio
Lic. Rosalba Reyes Rosales Responsable de Normatividad Académica
Ing. Armando Mendoza Cruz Área Académica
COORDINACIÓN GENERAL
NOMBRE COORDINACIÓN DE CECYTES
Lic. Gerardo Mejía Guadarrama Responsable de Innovación Educativa de los CECyTEs
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal
Secretario de Educación Pública
Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa
Subsecretario de Educación Media Superior
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
Ing. Dagoberto Juárez Juárez
Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
Lic. Gerardo Mejía Guadarrama
Responsable de Innovación Educativa de los CECyTEs
DIRECTORIO
La estructura curricular del Bachillerato Tecnológico está conformada por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se
interrelacionan para promover una formación integral de los alumnos a través del desarrollo de competencias que implican conocimientos,
habilidades, actitudes y valores. Estas competencias facilitarán al egresado incorporarse al mercado laboral, continuar con estudios superiores e
incluso llevar una vida cotidiana más productiva y en constante mejoría, desarrollando todo su potencial creativo en beneficio personal y social.
Para propiciar el logro de esta meta, y atendiendo el tercer Eje de la Reforma Integral de la Educación Media Superior a cerca de los mecanismos de
gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a
través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan las competencias de todos los egresados
de la Educación Media Superior. El propósito es la creación de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de
los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de
los alumnos. En este sentido, la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs ha propiciado y organizado, con los propios
docentes de sus Colegios, los Comités Nacionales de Carrera para que, en Reuniones Nacionales, se den a la tarea de la actualización de los
Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en nuestros planteles.
En el Subsistema CECyTE el componente de formación profesional está organizado en módulos de formación que, al desarrollar competencias
profesionales, le brinda a los egresados dos importantes posibilidades: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien continuar sus
estudios en Instituciones de Nivel Superior. Por ello, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudio requiere de una evolución
constante y permanente de los mismos, tanto como respuesta a las demandas sociales, como a las demandas de capacitación de los sectores
productivos, así como a las necesidades específicas de cada región del país. En este sentido, cada carrera técnica se elabora a partir de la
orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular
constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.
INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para el Modelo del Bachillerato Tecnológico, cada docente es responsable de adecuar, respetando en lo general las competencias profesionales que
se establecen en cada módulo y submódulo, los Programas Oficiales de Estudio a las condiciones específicas de su comunidad, plantel y grupo, para
desarrollarlas mediante su planeación didáctica en las estrategias y actividades que se realizan en el aula, laboratorio o taller. Así, el trabajo docente
es facilitar la adquisición de estas competencias mediante un enfoque didáctico centrado en el aprendizaje significativo creando contextos y
experiencias de aprendizaje mediante estrategias constructivistas.
En este apartado se exponen algunas recomendaciones para el aprovechamiento de los Programas de Estudio del componente profesional con un
enfoque constructivista de aprendizaje colaborativo en contextos diversos:
Utiliza de las guías de aprendizaje como instrumento didáctico en el proceso de formación y evaluación del avance, ya que están diseñadas
para facilitar la integración de contenidos, de estrategias didácticas, de material y equipo de apoyo, así como la integración de evidencias y
otros instrumentos de evaluación.
Cada módulo expresa una competencia profesional completa lo cual te permitirá tener una visión de cómo ir transformando los
conocimientos, habilidades, valores y actitudes en aprendizajes significativos y desarrollables en el sector productivo.
En cada submódulo se expresan competencias parciales mediante los atributos que requiere el sector productivo; estos atributos
representan el resultado de aprendizaje esperado, observable y comprobable.
Es importante que establezcas un puente entre los saberes, competencias y experiencias previas de los alumnos, para adecuar el grado y
el tiempo de desarrollo posible en tu contexto específico.
Recuerda que la suma e integración del cumplimiento de los atributos dan como resultado las competencias. Esto te permitirá dosificar y
priorizar tu tiempo didáctico.
La incorporación de competencias genéricas y sus atributos permiten relacionarlas dentro del proceso de aprendizaje y promover su
aplicación para la vida, así como vincularlas en espacios laborales de diferentes contextos.
Las estrategias didácticas ofrecen posibilidades para seleccionar actividades óptimas con base en las condiciones de cada comunidad y
plantel, así como de las características particulares de los alumnos. Se organizan en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, en
función del resultado de aprendizaje esperado.
A partir de estas etapas de construcción de las competencias, se selecciona el uso de los recursos de apoyo (material y equipo) y la
ejercitación de los contenidos formativos.
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para facilitar la tarea de evaluación se sugieren mecanismos de seguimiento y control sistémico como los portafolios de evidencias, las
rúbricas y otros. .
Con base en estos y otros principios, podrás elaborar tu planeación didáctica y planes de clase, en los que definirás y construirás las actividades
específicas que consideres útiles para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con tu experiencia profesional y docente, las posibilidades de
los alumnos, las condiciones del plantel y del entorno.
El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para
desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
Este es un documento perfectible y en constante necesidad de actualización, por lo que tus comentarios, sugerencias y observaciones son muy
valiosos y necesarios para la mejora continua de este programa. Permítenos conocerlas a través de la Dirección Académica de tu CECyTE.
Actualmente, las instituciones del Nivel Medio Superior en el país (Bachillerato Tecnológico), ofertan carreras tales como Informática,
Electricidad, Electrónica, Electromecánica, Administración, Producción, Construcción y Electrónica Automotriz, entre otras, con la
finalidad de cubrir la demanda del sector industrial, en las áreas donde intervengan sistemas eléctricos y de mantenimiento industrial;
por ejemplo, en compañías suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y
dependencias gubernamentales.
Los CECyTEs, imparten la carrera de Técnico en Electricidad, con el fin de satisfacer las necesidades planteadas por las distintas
industrias y el sector social, que engloban, la instalación y mantenimiento del sistema eléctrico, el mantenimiento de motores eléctricos
y circuitos de control (cableados y programados), proporcionando saberes y atributos para que los alumnos sean competentes, en el
diagnóstico y la corrección de fallas en ensambles eléctricos y electrónicos, considerando el ahorro energético y realizando las tareas
propuestas en equipos de trabajo.
La carrera de técnico en electricidad está estructurada en cinco módulos profesionales y cada módulo se divide en submódulos. Los
tres primeros módulos tienen asignadas 272 horas por semestre y los dos últimos módulos 192 horas por semestre. El número de horas
asignadas a cada módulo se reparte entre el número de submódulos que cada módulo contenga (dos, tres o cuatro).
Cada submódulo a su vez, está dividido en competencias, que son las que el estudiante debe cumplir de manera integral para poder
ser acreditado como competente y de esta manera cumplir con el perfil de egreso de la carrera.
1.- ESTRUCTURA DE LA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
El componente de formación propedéutica enlaza al Bachillerato Tecnológico con la Educación Superior; y pone énfasis en una
profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor
incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e
integración de los saberes previamente adquiridos en las áreas: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El
alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie.
COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS
ESTATALES DE CECyTEs
1er.
Semestre
2o.
Semestre
3er.
Semestre
4o.
Semestre
5o.
Semestre
6o.
Semestre
Álgebra
4 horas
Geometría y
Trigonometría
4 horas
Geometría Analítica
4 horas
Cálculo
4 horas
Probabilidad y Estadística
5 horas
Matemática Aplicada
5 horas
Inglés I
3 horas
Inglés II
3 horas
Inglés III
3 horas
Inglés IV
3 horas
Inglés V
5 horas
Optativa
5 horas
Química I
4 horas
Química II
4 horas
Biología
4 horas
Física I
4 horas
Física II
4 horas
Asignatura específica del
área propedéutica
correspondiente (1)
5 horas
Tecnologías de la
Información
y la Comunicación
3 horas
Lectura, Expresión
Oral
y Escrita II
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad
y Valores II
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y
Valores III
4 horas
Asignatura específica del
área propedéutica
correspondiente (2)
5 horas
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTRICIDAD TEL-08
Ciencia,
Tecnología,
Sociedad y Valores
I
4 horas
Módulo I
Realiza instalaciones
eléctricas residenciales
con base en los
lineamientos de la
NOM -001-SEDE
vigente.
17 horas
Módulo II
Realiza instalaciones de
sistemas de iluminación y
mantiene máquinas eléctricas
rotatorias de corriente
alterna.
17 horas
Módulo III
Controla motores
eléctricos y mantiene
máquinas eléctricas
rotatorias de corriente
continua y generadores
eléctricos.
17 horas
Módulo IV
Mantiene sistemas electrónicos en
operación.
12 horas
Módulo V
Controla sistemas
eléctricos y electrónicos
industriales empleando
controladores lógicos
programables
12 horas Lectura, Expresión
Oral y Escrita I
4 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN
BÁSICA
1, 200 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA
480 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
1, 200 HORAS
Área Físico – Matemáticas
Temas de Física (1)
Dibujo Técnico (2)
Área Económico – Administrativas
Administración (1)
Economía (2)
Área Químico – Biológicas
Bioquímica (1)
Biología Contemporánea (2)
SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN
HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL
2º
I. Realiza instalaciones
eléctricas residenciales con
base en los lineamientos de
la NOM -001-SEDE vigente.
I. Elabora diagramas, planos y realiza
cálculos de instalaciones eléctricas
residenciales.
6 96
272
II. Realiza y proporciona mantenimiento a las
instalaciones eléctricas residenciales. 11 176
3º
II. Realiza instalaciones de
sistemas de iluminación y
mantiene máquinas eléctricas
rotatorias de corriente
alterna.
I. Selecciona e instala sistemas de
iluminación de interiores y exteriores.
8
128
272 II. Realiza mantenimiento a máquinas
eléctricas rotatorias de corriente alterna.
9
144
4º
III. Controla motores
eléctricos y mantiene
máquinas eléctricas rotatorias
de corriente continua y
generadores eléctricos.
I. Realiza el cableado de dispositivos de
control de motores, de acuerdo a un
diagrama eléctrico
9 144
272 II. Realiza mantenimiento a máquinas
eléctricas rotatorias de corriente continua. 4 64
III. Realiza mantenimiento a generadores de
energía eléctrica. 4 64
MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO ELECTRICIDAD
5º IV. Mantiene sistemas
electrónicos en operación.
I. Construye y mantiene circuitos electrónicos
para el control de motores y sistemas
industriales.
6 96
192
II. Controla cargas eléctricas mediante
dispositivos electrónicos digitales. 6 96
6º
V. Controla sistemas
eléctricos y electrónicos
industriales empleando
controladores lógicos
programables
I. Programa controladores lógicos
programables para el control de cargas. 7 112
192 II. Conecta controladores lógicos
programables para controlar cargas
eléctricas.
5 80
MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN
I. Realiza instalaciones eléctricas
residenciales con base en los
lineamientos de la NOM -001-SEDE
vigente.
NOM-001-SEDE (Norma Oficial Mexicana
de Instalaciones Eléctricas).
CMEC0214.01 (Mantenimiento de
instalaciones eléctricas).
NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e
higiene en el trabajo).
NOM-002-STPS. (Condiciones de
seguridad, prevención, protección y
combate de incendios en los centros de
trabajo.)
NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de
las instalaciones eléctricas en los Centros
de Trabajo-Condiciones de Seguridad).
NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO.
Labora en áreas de instalación eléctrica
del tipo residencial, tales como:
compañías constructoras de conjuntos
residenciales, pequeños comercios y
casas habitación.
II. Realiza instalaciones de sistemas de
iluminación y mantiene máquinas
CMEC0214.01 (Mantenimiento de Labora en compañías constructoras para
el diseño, modificación y mantenimiento
RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
eléctricas rotatorias de corriente
alterna.
instalaciones eléctricas).
NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e
higiene en el trabajo).
NOM-002-STPS. (Condiciones de
seguridad, prevención, protección y
combate de incendios en los Centros de
Trabajo.)
NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de
las instalaciones eléctricas en los Centros
de Trabajo-Condiciones de Seguridad).
CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores
eléctricos).
NOM-013-ENER. (Norma Oficial
Mexicana de eficiencia energética para
sistemas de alumbrado en vialidades y
áreas exteriores públicas).
NOM-025-STPS ILUMINACIÓN EN
CENTROS DE TRABAJO -
CMEC0173.01 (Mantenimiento a bombas)
de iluminación, así mismo en la industria
de fabricación y reparación de motores
de corriente alterna.
Establece su propio taller para diseño de
alumbrado y reparación de motores.
NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO
III. Controla motores eléctricos y
mantiene máquinas eléctricas rotatorias
de corriente continua y generadores
eléctricos.
CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores
eléctricos).
NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e
higiene en el trabajo).
CMEC0204.01 (Mantenimiento a
generadores de energía eléctrica).
CMEC0170.01 (Mantenimiento a plantas
de emergencia)
CMEC0171.01(Mantenimiento a circuitos
de control)
CCFE0625.01 (Mantenimiento a
relevadores de sobrecorriente).
Labora en talleres de reparación de
motores, en fábricas de motores, en
plantas generadoras de energía eléctrica
o sistemas de emergencia proporcionado
mantenimiento. Puede autoemplearse o
laborar en constructoras, dependencias
gubernamentales e industrias de
manufactura.
IV. Mantener sistemas electrónicos en
operación.
CMEC0171.01 (Mantenimiento a circuitos
de control)
NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e
Labora en mantenimiento de sistemas
electrónicos industriales, áreas de diseño
de control electrónico para sistemas
higiene en el trabajo).
industriales de producción.
V. Controlar sistemas eléctricos y
electrónicos industriales empleando
controladores lógicos programables
NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e
higiene en el trabajo).
CCFE0632.01. (Mantenimiento a
controladores de sistemas
automatizados).
Puede autoemplearse como
programador de PLC o laborar en
industrias que utilizan sistemas
automatizados para producción,
manufactura entre otros procesos.
Al término de la Carrera de Técnico en Electricidad, el alumno desarrolló habilidades que le permitan participar y
desenvolverse de manera responsable en la sociedad, también en actividades que impliquen trabajar en equipo, donde tenga
que proponer maneras para solucionar un problema o proponer un proyecto, aportando puntos de vista y respetando el de los
demás. Además, saber utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación para procesar e interpretar información, lo
cual le será de gran ayuda para su desempeño profesional.
Asimismo, al haber cursado de manera satisfactoria los módulos del componente profesional, es capaz de: elaborar
diagramas, planos y hacer cálculo de instalaciones eléctricas residenciales, así como la realización y mantenimiento de las
mismas; seleccionar e instalar sistemas de iluminación de interiores y exteriores; proporcionar mantenimiento a máquinas
eléctricas rotatorias de corriente alterna y directa, así como a generadores.
El Técnico en Electricidad es responsable para construir y mantener circuitos electrónicos en operación para control de
motores y sistemas industriales, dispositivos electrónicos digitales para el control de cargas eléctricas, así como programar y
conectar controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas, lo cual le permite desempeñarse en áreas
donde intervengan sistemas eléctricos, electrónicos y de mantenimiento industrial; así por ejemplo, en compañías
suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales, industria automotriz,
industria de la construcción y dependencias gubernamentales entre otras. Asimismo, tendrá capacidad de autoemplearse en el
mismo ramo.
PERFIL DE EGRESO
El Módulo I: Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM -001- SEDE vigente, está compuesto por
dos submódulos y tiene un total de 272 horas semestrales asignadas.
El Submódulo I: Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas residenciales, está estructurado en tres
competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
Elabora diagramas y realiza cálculos para determinar el calibre de los conductores en instalaciones eléctricas residenciales.
Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 vigente, utilizando instrumentos de trazo y realiza
presupuestos.
Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 vigente, mediante software.
Cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del
submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la competencia
profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.
Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para elaborar diagramas, planos y realizar cálculos de instalaciones
eléctricas residenciales.
El Submódulo II: Realiza y proporciona mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales, está estructurado en tres competencias
profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
Instala canalizaciones, registros, accesorios para acometida, centros de carga y cableado en instalaciones eléctricas.
Conecta lámparas incandescentes, fluorescentes, apagadores, contactos y dispositivos de protección en instalaciones eléctricas.
II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I
Detecta y corrige fallas en instalaciones eléctricas residenciales.
Al igual que en el submódulo I, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el
desarrollo didáctico del submódulo.
Al lograr las tres competencias de referencia, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las instalaciones
eléctricas residenciales.
Con la aprobación de estos dos submódulos que constituyen el módulo I, el alumno es competente para realizar instalaciones eléctricas
residenciales con base en los lineamientos de la NOM - 001- SEDE vigente, lo cual comprende la elaboración del plano correspondiente y la
realización de la propia instalación.
Lo anterior, le permitirá desempeñarse en áreas donde intervengan sistemas eléctricos, por ejemplo en compañías suministradoras de energía
eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y dependencias gubernamentales entre otras. Asimismo, tendrá la
capacidad de auto emplearse en el mismo ramo.
MÓDULO I Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la
NOM -001- SEDE vigente.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas
residenciales.
HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Capacitado para instalar el sistema eléctrico y determinar sus requerimientos considerando los criterios de calidad
generalizados en la industria de la construcción y respetando los aspectos de higiene, seguridad y protección
ambiental.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL
LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Elabora diagramas y realiza cálculos para determinar el calibre de los conductores en instalaciones eléctricas residenciales.
Atributos de la competencia:
Elabora láminas de figuras geométricas en donde
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Presenta el submódulo
Informa los contenidos del submódulo
Rescata los saberes previos mediante un diagnostico preparado por el docente.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
EVALUACIÓN FORMATIVA
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
desarrolle habilidades en el uso de los instrumentos de trazo.
Elabora láminas de símbolos eléctricos, empleando instrumentos de dibujo.
Realiza diagramas de instalaciones eléctricas residenciales empleando instrumentos de dibujo.
Realiza cálculos para determinar el calibre de los conductores de las instalaciones eléctricas residenciales.
Saberes de la competencia
Manejo de instrumentos de dibujo.
Simbología eléctrica.
Diagramas de instalaciones eléctricas.
Resistividad de los conductores eléctricos.
Parámetros eléctricos.
Ley de Ohm.
Cálculo de conductores eléctricos por caída de tensión y por corriente.
Manejo de tablas para el cálculo de calibre y número de conductores en canalizaciones.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A) Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
DESARROLLO:
El docente solicita los instrumentos de dibujo técnico. Mediante un modelaje le muestra al alumno como utilizarlos en la elaboración de figuras geométricas y complementa con una actividad practica.
El docente pide a los alumnos que de manera individual investiguen la simbología eléctrica y en equipos comparen la información obtenida par detectar las diferencias entre símbolos y complementar los que les falten. - Mediante un ejercicio el
docente pide a los alumnos que demuestren el reconocimiento de símbolos.
El docente encarga a los alumnos la búsqueda de diagramas de conexión para diferentes dispositivos de una instalación eléctrica y selecciona a algunos alumnos para que los muestren y expliquen su funcionamiento, al mismo tiempo el facilitador complementa.
El alumno realiza una lámina con las conexiones de diferentes
Evidencias de aprendizaje.
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
EVALUACIÓN SUMATIVA
Láminas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
dispositivos eléctricos con el apoyo del docente.
El docente asigna contenidos por equipos para exposiciones: - Resistividad de los
conductores eléctricos. - Ley de Ohm y Tipos de
circuitos eléctricos básicos. - Parámetros eléctricos
(resistencia, voltaje, corriente eléctrica, potencia eléctrica)
- Métodos de cálculos del calibre de conductores eléctricos.
- Manejo de tablas para determinar el calibre de conductores.
Durante la investigación y la
exposición el facilitador apoya
mutuamente a los alumnos.
Mediante una práctica demostrativa el docente calcula los calibres de conductores basándose en un plano eléctrico.
CIERRE:
El docente facilita un diagrama de conexiones para una instalación eléctrica con especificaciones de cargas, distancias, voltaje de alimentación y otros parámetros que considere pertinentes. Donde el alumno determine el calibre de conductores alimentadores y
derivaciones. En plenaria se realiza una
retroalimentación de la competencia.
2. Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 - SEDE vigente, utilizando instrumentos de trazo y realiza presupuestos.
Atributos de la competencia:
Diseña y dibuja planos de instalaciones eléctricas residenciales, indicando la acometida y el centro de control eléctrico.
Elabora el cuadro de cargas, con base al cálculo de los parámetros eléctricos.
Elabora el diagrama unifilar de acuerdo al plano eléctrico.
Elabora un cuadro de especificaciones técnicas y simbología en el plano eléctrico.
Realiza presupuestos de materiales y mano de obra para una instalación eléctrica.
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A) Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
APERTURA:
Mediante un cuestionario se rescatan los saberes previos de los alumnos con respecto a planos.
Mediante una plática el docente da a conocer las características de los planos y su importancia en los proyectos eléctricos.
DESARROLLO:
El alumno busca en libros de instalaciones eléctricas, dibujo técnico recopilando diferentes tipos de planos, los compara y anota todas las características que encuentre.
El alumno investiga todos los concepto referentes a dibujo técnico y planos como: - Escalas - Acotación - Calidad de trazo - Cuadros de referencias
El docente presenta a los alumnos un plano de instalaciones eléctricas y explica en consiste cada una de las
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Saberes de la competencia
. Tipos de planos.
Manejo de escalas
Partes de un plano eléctrico.
Distribución de cargas eléctricas.
Diagrama unifilar.
Cuadro de cargas.
Cotizaciones.
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
partes o elementos que lo conforman las que se mencionan o considera pertinentes. - Plano arquitectónico en planta - Distribución de canalización y
registros - Ubicación de acometida y
dispositivos de protección. - Especificación numero de y
calibre de conductores por tubería.
- Diámetro de tuberías - Distribución de cargas por
circuito. - Salidas especiales
(Televisión, teléfono o equipos de comunicación)
- Diagrama unifilar - Cuadro de carga - Simbología. - Listado de materiales - Cuadro de referencias - Localización
El alumno elabora su propio plano enfocado a un proyecto de instalación eléctrica empleando las herramientas y respetando las indicaciones que docente le indique.
El Alumno realiza la cotización de material a utilizar en su proyecto y el costo de mano de obra.
Criterios de limpieza
EVALUACIÓN SUMATIVA
Criterios de producto (plano
de instalación eléctrica y
cotización).
Láminas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
CIERRE:
En plenaria se hace una retroalimentación.
El docente aplica un cuestionario que le permita verificar los conocimientos adquiridos y retroalimentar en caso de que existan dificultades.
3. Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 – SEDE vigente, mediante software.
Atributos de la competencia:
Diseña y dibuja planos de instalaciones eléctricas residenciales, indicando la acometida y el centro de control eléctrico.
Elabora el cuadro de cargas, con base al cálculo de los parámetros eléctricos.
Elabora el diagrama unifilar de acuerdo al plano eléctrico.
Elabora un cuadro de especificaciones técnicas y simbología en el plano eléctrico.
Imprime planos eléctricos.
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
APERTURA:
Mediante un ejercicio el docente rescata los saberes previos de los alumnos referentes al diseño de dibujo en la computadora.
Se realiza una introducción a los paquetes de computación para el diseño de dibujo.
DESARROLLO:
El docente realiza una clase de modelaje demostrando la utilización de un software para dibujo.
El docente especifica y pide a los alumnos realicen diferentes trazos geométricos empleando el software.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje.
Tareas.
Exámenes.
Criterios de desempeño.
Criterios de: responsabilidad.
Criterios de orden.
Saberes de la competencia
Operación de comandos básicos y uso herramientas de acuerdo al software empleado.
A) Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
F) Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
Los alumnos pasan al software su diagrama de conexiones y el plano eléctrico que hicieron en papel en las competencias anteriores para entregarlo impreso.
El docente da indicaciones para que esta práctica se realice tantas veces como sea necesario hasta la dominen la totalidad de los alumnos.
CIERRE:
En equipos los alumnos elaboran un
proyecto de una instalación eléctrica.
Los alumnos exponen ante sus
compañeros o personas externas a la
escuela, presentando sus productos
logrados durante el semestre.
Criterios de limpieza.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Criterios de producto (Plano
eléctrico y diagrama impreso).
Prácticas.
Portafolio de evidencias.
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
MÓDULO I I. Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la
NOM -001- SEDE vigente.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II II. Realiza y proporciona mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales. HRS/SEMESTRE
176
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Al término del módulo el alumno será capaz de instalar el sistema eléctrico y determinar sus requerimientos
considerando los criterios de calidad generalizados en la industria de la construcción y respetando los aspectos de
higiene, seguridad y protección ambiental.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Instala canalizaciones,
registros, accesorios para
acometida, centros de carga
y cableado en instalaciones
eléctricas.
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Presenta el submódulo.
Informa los contenidos del
submódulo.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Atributos de la competencia:
Instala canalizaciones.
Instala registros.
instala centros de carga.
Instala accesorios para
acometida.
Instala cableado.
Saberes de la competencia:
Simbología eléctrica.
Clasificación de tuberías y
registros para instalaciones
eléctricas.
Centros de carga e
interruptores de seguridad.
Sistemas de tierras físicas.
Reglamento de la compañía
suministradora energía
eléctrica local, para la
instalación de acometidas.
Normas de seguridad e higiene
en el trabajo vigentes.
Manejo de catálogos de
componentes eléctricos.
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
Extracción de saberes previos a
través de un diagnostico
preparado con antelación por el
docente.
DESARROLLO:
El docente solicita a los alumnos
que investiguen los siguientes
conceptos: Simbología eléctrica,
clasificación de tuberías y
registros para instalaciones
eléctricas, centros de carga e
interruptores de seguridad. El
propio docente les indicará la
forma como deben entregar dicha
información.
Organiza equipos para que en
forma ordenada analicen dicha
información y por equipos
expongan ante sus compañeros
el tema y temas que el facilitador
les asigne, emitiendo sus propias
conclusiones.
El facilitador hace las
observaciones que considere
pertinentes.
El docente solicita a los alumnos
que investiguen los siguientes
conceptos: Sistemas de tierras
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
(forma de realizar la
instalación de los accesorios
de la instalación eléctrica).
Criterios de actitud
(responsabilidad, limpieza y
orden).
EVALUACIÓN FORMATIVA
Criterios de producto (los
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
físicas, normas establecidas
por la compañía suministradora
para la instalación de
acometidas y normas de
seguridad e higiene en el
trabajo, información que deberán
entregar de acuerdo a las
instrucciones del facilitador.
Organizará equipos para que en
forma ordenada analicen dicha
información y cada equipo
exponga el tema o temas
asignados por el facilitador,
expresando las conclusiones a
las que llegaron.
El facilitador durante la exposición
hace las observaciones y
aclaraciones que estime
convenientes.
Aplica un examen sobre los
temas antes mencionados, para
evaluar los aprendizajes.
Diseña una práctica donde los
alumnos llevan a cabo la
instalación de canalizaciones y
registros, guiándolos en el
desarrollo de la misma.
Diseña una práctica en la que
cada alumno de manera
individual lleva a cabo la
accesorios de la instalación
eléctrica instalados).
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
instalación de canalizaciones y
registros.
Los alumnos harán esta práctica
tantas veces como sea necesario
hasta que dominen este atributo.
El docente diseña una práctica
donde los alumnos instalen el
centro de carga y el cableado,
guiándolos en el desarrollo de
esta actividad.
Diseña una práctica en la que
cada alumno de manera
individual lleva a cabo la
instalación de un centro de carga
y el cableado.
Los alumnos realizan esta
práctica tantas veces como sea
necesario hasta que dominen
este atributo.
CIERRE:
De manera grupal y mediante una
lluvia de ideas, los alumnos
resumirán los conceptos
construidos durante el desarrollo
de la competencia.
El docente diseña una práctica
integradora en la que el alumno
demuestre todos sus atributos en la
instalación de: canalizaciones,
registros, centros de carga y
cableado en la instalación eléctrica
que le indique el docente.
2. Conecta lámparas
incandescentes,
fluorescentes, apagadores,
contactos y dispositivos de
protección en instalaciones
eléctricas.
Atributos de la competencia:
Conecta lámparas
incandescentes.
Conecta lámparas
fluorescentes.
Conecta apagadores.
Conecta contactos.
Conecta interruptores de
seguridad y centros de carga.
Realiza amarres y empalmes.
Realiza aislamiento de
conductores eléctricos en
amarres y empalmes.
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
APERTURA:
Extracción de saberes previos a
través de un diagnostico
preparado previamente por el
docente.
Además del diagnóstico que
realice el facilitador, cada alumno
de manera individual elabora un
diagrama de conexión de los
dispositivos eléctricos que el
docente le indique.
DESARROLLO:
El docente solicita a los alumnos
lo siguiente: Una lista de las
herramientas utilizadas para
montaje e instalación de
accesorios en instalaciones
eléctricas, tipos de amarres y
empalmes eléctricos, así como
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Saberes de la competencia:
Diagramas de conexión de
dispositivos para una
instalación eléctrica.
Manejo de herramientas para
montaje empleando técnicas.
Amarres y empalmes
eléctricos.
Accesorios de una instalación
Eléctrica.
Normas de seguridad e higiene
en el trabajo vigentes.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
accesorios utilizados en una
instalación eléctrica; el trabajo
lo entregan los alumnos hecho en
computadora y con portada.
Organiza equipos para que en
forma ordenada analicen dicha
información y comparen las
diferencias existentes.
De esta información hacen un
consolidado y por equipos se lo
exponen a sus compañeros.
El facilitador complementará la
información si es necesario, a fin
de que todos los equipos cuenten
con los datos completos.
El facilitador muestra cada una de
las herramientas utilizadas para la
realización de instalaciones
eléctricas residenciales y da una
explicación de su uso adecuado.
Asimismo, muestra los diferentes
tipos de amarres.
El docente proporciona a cada
uno de los alumnos una tabla que
contenga las figuras de cada una
de las herramientas y da
instrucciones para de manera
individual identifiquen y escriban
su nombre.
El docente proporciona a cada
(forma de realizar la
instalación y conexión de los
dispositivos y accesorios de la
instalación eléctrica).
Criterios de actitud
(responsabilidad, limpieza y
orden).
EVALUACIÓN FORMATIVA
Criterios de producto (los
dispositivos de la instalación
eléctrica conectados).
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
uno de los alumnos una tabla que
contenga las figuras de los
diferentes tipos de amarres y da
instrucciones para de manera
individual identifiquen y escriban
su nombre.
El docente solicita a los alumnos
que investiguen y entreguen la
siguientes información: Normas
de seguridad e higiene en el
trabajo vigentes; el trabajo lo
entregan los alumnos hecho en
computadora y con portada.
Organiza equipos para que en
forma ordenada analicen dicha
información y saquen un resumen
de las normas que se deben
observar en las instalaciones
eléctricas residenciales.
Por equipos hacen una
exposición a sus compañeros de
la información de referencia.
El facilitador hace las
observaciones y aclaraciones que
estime pertinentes.
El docente hace una actividad de
modelaje en la que muestre a los
alumnos la conexión de lámparas
incandescentes, apagadores
sencillos y contactos.
El facilitador implementa una
práctica guiada, en la que los
alumnos organizados en equipos
realicen la conexión de lámparas
incandescentes, apagadores
sencillos y contactos.
El facilitador implementa una
práctica en la que cada alumno
de manera individual y autónoma
conecta lámparas
incandescentes, apagadores y
contactos.
El docente hace una actividad de
modelaje en la que muestre a los
alumnos la conexión de lámparas
fluorescentes, apagadores
sencillos y contactos dobles
polarizados.
El facilitador implementa una
práctica guiada, en la que los
alumnos organizados en equipos
realizan la conexión de lámparas
fluorescentes, apagadores
sencillos y contactos dobles
polarizados.
El facilitador diseña una práctica
en la que cada alumno de manera
individual y autónoma conecta
lámparas fluorescentes,
apagadores sencillos y contactos
dobles polarizados.
El facilitador implementa una
práctica guiada, en la que los
alumnos organizados en equipos
realizan la conexión de lámparas
incandescentes, apagadores
sencillos, apagadores de tres vías
o de escalera y contactos dobles
polarizados.
El facilitador implementa una
práctica en la que cada alumno
de manera individual y autónoma
conecta lámparas
incandescentes, apagadores
sencillos, apagadores de tres vías
o de escalera y contactos dobles
polarizados.
El facilitador implementa una
práctica guiada, en la que los
alumnos organizados en equipos
realizan la conexión de un centro
de carga.
El facilitador implementa una
práctica en la que cada alumno
de manera individual y autónoma
conecta un centro de carga.
CIERRE:
De manera grupal y mediante una
lluvia de ideas, los alumnos
resumirán los conceptos
construidos durante el desarrollo
de la competencia.
El docente diseña una práctica
integradora en la que el alumno
demuestre todos sus atributos en
la instalación de: lámparas
incandescentes, lámparas
fluorescentes, apagadores
sencillos, apagadores de tres
vías, contactos sencillos,
contactos dobles polarizados y
centro de carga.
3. Detecta y corrige fallas en
instalaciones eléctricas
residenciales.
Atributos de la competencia:
Detecta fallas en instalaciones
eléctricas.
Localiza fallas en instalaciones
eléctricas.
Corrige fallas en instalaciones
eléctricas.
Identifica dispositivos con
funcionamiento anormal.
Sustituye dispositivos
defectuosos.
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
APERTURA:
Recuperación de saberes previos
a través de un diagnostico
elaborado previamente por el
docente sobre empleo de
instrumentos de medición, planos
y diagramas eléctricos.
El facilitador da a conocer el
contenido de la competencia,
forma de evaluar y hace una
introducción a la misma.
DESARROLLO:
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Verifica el funcionamiento de
los circuitos reparados.
Saberes de la competencia:
Instrumentos de medición.
Planos y diagramas eléctricos.
Tipos de mantenimiento a
instalaciones eléctricas.
Tipos de fallas en instalaciones
eléctricas.
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
El docente solicita a los alumnos
que investiguen lo siguiente:
Medidores utilizados en
instalaciones eléctricas, tipos
de mantenimiento a
instalaciones eléctricas y tipos
de fallas en instalaciones
eléctricas. El trabajo lo entregan
los alumnos elaborado en
computadora y con portada.
Organiza equipos para que en
forma ordenada analicen dicha
información y comparen las
diferencias existentes.
El facilitador complementará la
información si es necesario.
El facilitador hace una descripción
de cada uno de los instrumentos
de medición.
El docente realiza una actividad
de modelaje en la que muestre a
los alumnos la forma de utilizar el
óhmetro, el voltímetro y el
amperímetro.
El docente diseña una práctica en
la que los alumnos en grupo
llevan cabo mediciones de
resistencia, voltaje y corriente.
El facilitador diseña un práctica
para que cada alumno de manera
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
(forma de detectar, localizar y
corregir fallas en la instalación
eléctrica).
Criterios de actitud
(responsabilidad, limpieza y
orden).
EVALUACIÓN FORMATIVA
Criterios de producto (la
instalación eléctrica reparada
y funcionando).
Prácticas.
Examen parcial.
individual y autónoma realice
mediciones de resistencia, voltaje
y corriente.
CIERRE:
Mediante una plenaria se lleva a
cabo una retroalimentación de
saberes y atributos construidos y
desarrollados durante el curso de
la competencia, así como a lo
largo de todo el submódulo.
El docente diseña una práctica
integradora en la que el alumno
demuestre todos sus saberes y
atributos en la realización de una
instalación eléctrica, así como en
la detección, localización y
corrección de fallas.
Portafolio de evidencias.
NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes,
sino que es flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus
criterios y recursos didácticos con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el
docente debe valuar, sin embargo, puede tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.
Becerril, Diego Enésimo (2008) Instalaciones Eléctricas Prácticas. Editorial ESIME. IPN.
Calderón Barquín, L. Francisco. (2006) Dibujo Técnico Industrial. México. Editorial Porrúa.
Camarena M., Pedro, (2008) Manual de Instalaciones Eléctricas Residenciales. Editorial Pub Cultural/Grupo Edit Patria
Dygton J. Thomas y Spencer C Henry. Dibujo de ingeniería Y Tecnología Gráfico. México. Editorial. CECSA
Enríquez Harper, Gilberto (1995). El ABC del alumbrado y las instalaciones Eléctricas en baja tensión. México. Editorial LIMUSA
Enríquez Harper, Gilberto (2008) Manual De Instalaciones Eléctricas Residenciales E Industriales. Editorial Limusa S.A. De C.V.,
Hernán Blanco José Luís (1996). Dibujo Técnico. México. Editorial Alfaomega
Subsecretaría de Electricidad (2008. 12 de noviembre) http://www.sener.gob.mx/webSener/portal/index.jsp?id=18
FUENTES DE INFORMACIÓN
El Módulo II: Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, está
compuesto por dos submódulos y tiene un total de 272 horas semestrales asignadas.
El Submódulo I: Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores, está estructurado en tres competencias
profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
Selecciona luminarias para interiores y exteriores.
Realiza la instalación eléctrica para iluminación de interiores.
Realiza la instalación eléctrica para iluminación de exteriores.
Cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del
submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la competencia
profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.
II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO II
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I
Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para seleccionar luminarias para interiores y exteriores, así como para
realizar la instalación eléctrica para iluminación de interiores y exteriores.
El Submódulo II: Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, está estructurado en tres competencias
profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
Proporciona mantenimiento a máquinas eléctricas rotatoria de corriente alterna.
Compara las condiciones de operación y el funcionamiento de máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna contra los parámetros del
manual del fabricante.
Repara bobinados de máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.
Al igual que en el submódulo I, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el
desarrollo didáctico del submódulo.
Al lograr las tres competencias de referencia, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las máquinas de corriente
alterna, comparar instalaciones eléctricas residenciales.
Con la aprobación de estos dos submódulos que constituyen el módulo II, el alumno es competente para realizar instalaciones de sistemas de
iluminación de interiores y exteriores y determinar sus requerimientos, considerando los criterios de calidad generalizados en la industria de la
construcción y respetando los aspectos de seguridad e higiene.
Asimismo, será capaz de proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, de acuerdo a especificaciones
técnicas, políticas y procedimientos establecidos en cada una de las normas de construcción de las diferentes marcas, empleando las herramientas
adecuadas durante sus procedimientos y verificando que las máquinas instaladas operen dentro de los rangos establecidos por los fabricantes en
condiciones normales de funcionamiento.
Lo anterior, le permitirá desempeñarse en áreas donde intervengan sistemas eléctricos y de mantenimiento industrial, por ejemplo en compañías
suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y dependencias gubernamentales entre otras.
Asimismo, tendrá la capacidad de auto emplearse en el mismo ramo.
MÓDULO II Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas
rotatorias de corriente alterna.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores. HRS/SEMESTRE
128
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores en casas habitación, edificios, centros
comerciales, oficinas y talleres; asimismo, elabora planes de mantenimiento, verifica, diagnostica y repara máquinas
rotatorias de corriente alterna.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL
LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
4. Selecciona luminarias para
interiores y exteriores.
Atributos de la competencia:
Clasifica luminarias para
interiores.
Clasifica luminarias para
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Presenta el submódulo
Informa los contenidos del
submódulo.
Informa los resultados de
aprendizaje.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
exteriores.
Maneja catálogos del
fabricante de equipo de
iluminación de acuerdo a las
especificaciones técnicas.
Cotiza los requerimientos de
insumos para la iluminación
de interiores y exteriores de
acuerdo a las necesidades de
cliente.
Opera instrumentos para
medición de iluminación.
Saberes de la competencia
Funcionamiento del ojo
humano.
Espectro visible.
El color y la temperatura del
color
Fuentes luminosas.
Unidades de iluminación.
Niveles de iluminación.
Sistemas de alumbrado
Tipos de iluminación.
instrumentos de medición
B) Identifica sus emociones, las
maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo
rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A) Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
Informa sobre las competencias
a desarrollar.
Informa sobre las evidencias de
productos esperadas.
Rescata los saberes previos
mediante un diagnostico
preparado por el docente, sobre
fuentes de iluminación,
instrumentos de medición, el ojo
humano y como se comportan
los colores de las fuentes
luminosas de acuerdo a la
temperatura.
DESARROLLO:
El docente solicita a los alumnos
que de manera individual,
investiguen los siguientes temas:
Funcionamiento del ojo
humano, espectro visible y el
color y la temperatura de
color.
Organiza el grupo para que
equipos lean y discutan de
manera ordenada la información
investigada.
Por equipos expondrán ante sus
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
iluminación equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
compañeros el tema que les
indique el facilitador; el facilitador
hará las aclaraciones que
considere pertinentes, ampliará
la información y despejará
dudas.
El facilitador aplica un examen
para comprobar los aprendizajes
de los temas vistos.
El facilitador pide a los alumnos
investiguen de manera individual
los temas: Unidades de
iluminación, niveles de
iluminación y fuentes
luminosas que existan en el
mercado, así como la forma de
conectarse.
Organizados en equipo leen y
discuten de manera ordenada la
información solicitada.
Mediante una plenaria, se
identificarán los tipos de fuentes
luminosas que conozcan en
interiores y exteriores.
El facilitador propone la
investigación de los temas:
Sistemas de alumbrado, tipos
de iluminación e instrumentos
de medición.
Organizados en equipo leen y
EVALUACIÓN SUMATIVA
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
discuten de manera ordenada la
información solicitada.
Por equipos expondrán ante sus
compañeros el tema que les
indique el facilitador, quien hará
las aclaraciones que considere
pertinentes, ampliará la
información y despejará dudas.
El facilitador aplica un examen
para comprobar los aprendizajes
de los temas vistos.
El facilitador mediante una clase
demostrativa, presentara un
proyecto de iluminación,
basándose en catálogos del
fabricante y los costos del
mismo.
CIERRE:
En equipo, los alumnos
diseñarán un proyecto de
iluminación basándose en las
normas actuales y en catálogos
de fabricantes y a su vez
realizará las cotizaciones
necesarias, el cual se expondrá
al grupo.
En plenaria se realiza una
retroalimentación de la
competencia.
5. Realiza la instalación
eléctrica para iluminación
de interiores.
Atributos de la competencia:
Realiza el Montaje de
lámparas incandescentes y
sus accesorios.
Realiza el montaje de
lámparas fluorescentes y sus
accesorios.
Opera instrumentos de
medición eléctrica.
Opera instrumentos de
medición de iluminación.
Maneja herramienta y equipo
para la instalación.
Opera con seguridad e
higiene equipo y herramienta.
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las
maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo
rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A) Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
APERTURA:
Mediante un cuestionario se
rescatan los saberes previos de
los alumnos con respecto a:
cargas eléctricas, dispositivos de
protección, dispositivos de
fijación y mediciones eléctricas
en instalaciones de alumbrado.
En una lluvia de ideas, el
facilitador recupera los
conocimientos de los alumnos
de las formas de fijación de
luminarias de uso interior.
Mediante una clase modelo, el
facilitador menciona los
dispositivos de fijación de
luminarias en instalaciones
eléctricas de alumbrado interior.
DESARROLLO:
El alumno investiga los
dispositivos y accesorios
necesarios para realizar la
instalación de lámparas
fluorescentes e incandescentes
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
VALUACIÓN FORMATIVA
Saberes de la competencia
Cargas eléctricas.
Dispositivos de protección.
Dispositivos de fijación de
luminarias.
Mediciones eléctricas.
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
así como la correcta colocación
de cada una de ellas. Asimismo,
investiga las normas de
seguridad e higiene en la
realización de instalaciones de
alumbrado.
El facilitador reparte los temas
por equipos y se realiza la
exposición de cada uno de ellos.
El alumno realiza una práctica
demostrativa en donde presente
el correcto uso de la herramienta
y equipo, para el montaje de
lámparas de uso interior, el
manejo de instrumentos de
medición, así como las medidas
necesarias de seguridad e
higiene.
El facilitador realiza una
actividad de modelaje donde
lleve a cabo el montaje de
lámparas incandescentes.
En equipo los alumnos realizan
una práctica de montaje de
lámparas incandescentes.
El facilitador realiza una
actividad de modelaje donde
lleve a cabo el montaje de
lámparas fluorescentes.
En equipo los alumnos realizan
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
EVALUACIÓN SUMATIVA
Criterios de producto (Plano
eléctrico y diagrama impreso)
Prácticas.
Examen parcial.
una práctica de montaje de
lámparas fluorescentes.
En equipo los alumnos realizan
una práctica de montaje de
lámparas incandescentes y
fluorescentes, empleando la
herramienta correcta y
observando las medidas de
seguridad de higiene.
Los alumnos de manera
individual realizarán una práctica
integradora sobre el montaje de
lámparas incandescentes y
fluorescentes, observando las
normas de seguridad e higiene.
CIERRE:
En plenaria se hace una
retroalimentación.
El docente aplica un cuestionario
que le permita verificar los
conocimientos adquiridos y
retroalimentar en caso de que
existan dificultades.
Portafolio de evidencias.
6. Realiza la instalación
eléctrica para iluminación
de exteriores.
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
APERTURA:
En equipo los alumnos
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Atributos de la competencia:
Realiza el montaje de
lámparas incandescentes y
sus accesorios.
Realiza el montaje de
lámparas fluorescentes y sus
accesorios.
Realiza el montaje de
lámparas de vapor de
mercurio y sus accesorios.
Realiza el montaje de
lámparas de vapor de sodio y
sus accesorios.
Opera instrumentos de
medición de iluminación.
Opera instrumentos de
medición eléctrica.
Maneja herramienta y equipo
para la instalación.
Opera con seguridad e
higiene equipo y herramienta.
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las
maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo
rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A) Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
analizarán los tipos de
luminarias de uso exterior que
conocen y la diferencia con las
de uso interior, los dispositivos
de protección utilizados y la
forma de fijar cada una de ellas
exponiendo sus puntos de vista
en una plenaria.
El facilitador y alumnos analizan
la importancia de la seguridad y
la higiene en instalaciones de
alumbrado de uso exterior.
Mediante una clase modelo, el
facilitador menciona los
dispositivos de fijación de
luminarias en instalaciones
eléctricas de alumbrado exterior.
DESARROLLO:
El alumno investiga los
dispositivos y accesorios
necesarios para realizar la
instalación de lámparas de vapor
de sodio, de vapor de mercurio,
etc. así como la correcta
colocación de cada una de ellas.
El facilitador repartirá los temas
por equipos y se realizara la
exposición de cada uno de ellos.
Cuestionarios.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
Saberes de la competencia
Cargas eléctricas.
Dispositivos de protección.
Dispositivos de fijación de
luminarias.
Mediciones eléctricas.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
F) Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
El alumno realiza una práctica
demostrativa en donde presente
el correcto uso de la herramienta
y equipo, para el montaje de
lámparas de uso exterior, el
manejo de instrumentos de
medición, así como las medidas
necesarias de seguridad e
higiene.
CIERRE:
En plenaria se hace una
retroalimentación.
El docente aplica un cuestionario
que le permita verificar los
conocimientos adquiridos y
retroalimentar en caso de que
existan dificultades.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Criterios de producto (Plano
eléctrico y diagrama impreso)
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
MÓDULO II Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas
rotatorias de corriente alterna.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Mantiene máquinas rotatorias de corriente alterna. HRS/SEMESTRE
144
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores en casas habitación, edificios, centros
comerciales, oficinas y talleres; asimismo, elabora planes de mantenimiento, verifica, diagnostica y repara máquinas
rotatorias de corriente alterna.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Diseño, Elaboración y
programación de un plan de
mantenimiento de máquinas
rotatorias de corriente
alterna.
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Presenta el submódulo.
Informa los contenidos del
submódulo.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Atributos de la competencia:
Diseña y elabora el plan de
mantenimiento de máquinas
rotatorias de corriente alterna
de acuerdo a especificaciones
del fabricante, políticas y
procedimientos de la empresa.
Programa el mantenimiento de
máquinas rotatorias de corriente
alterna, de acuerdo al plan de
mantenimiento y políticas de la
empresa.
Saberes de la competencia
Manejo e interpretación de
manuales y catálogos de
equipo eléctrico.
Manejo de hoja de cálculo.
Conceptos eléctricos.
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
Informa los resultados de
aprendizaje.
Informa sobre las competencias a
desarrollar.
Informa sobre las evidencias de
productos esperadas.
Extracción de saberes previos a
través de un diagnóstico
preparado con antelación por el
docente.
DESARROLLO:
El docente pide a los alumnos
investigar sobre los tipos de
mantenimiento y su importancia.
Mediante una lluvia de ideas se
definen los tipos de
mantenimiento, en qué consiste
cada uno de ellos y la importancia
de su aplicación.
El docente pide investigar a los
alumnos de manera individual en
catálogos de diferentes
fabricantes, los datos técnicos y
de mantenimiento de máquinas
rotatorias de corriente alterna.
Organiza equipos para que en
forma ordenada analicen la
información.
Formatos de mantenimiento.
Plan de mantenimiento.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Exposiciones.
Investigaciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Los alumnos en equipo exponen
ante sus compañeros la
información analizada; el
facilitador hace las aclaraciones
que juzgue convenientes.
El docente pide a sus alumnos
que en equipo elaboren un plan
de mantenimiento de máquinas
rotatorias de corriente alterna en
función de los requerimientos de
diferentes fabricantes y
complementa con una práctica.
El docente pide elaborar por
equipos un programa de
mantenimiento de máquinas
rotatorias de corriente alterna de
un taller.
El facilitador da instrucciones
para que de manera individual
elaboren un plan de
mantenimiento de máquinas
rotatorias de corriente alterna.
El docente de indicaciones para
que en forma individual los
alumnos elaboren un programa
de mantenimiento para máquinas
rotatorias corriente alterna en un
taller.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
CIERRE:
El docente facilita el manejo de
una hoja de cálculo para elaborar
el programa de mantenimiento de
una máquina rotatoria de
corriente alterna.
En plenaria se realiza una
retroalimentación de la
competencia.
2. Compara las condiciones
de operación y el
funcionamiento de
máquinas eléctricas
rotatorias de corriente
alterna contra los
parámetros del manual del
fabricante.
Atributos de la competencia:
Investiga el estado real de
una máquina rotatoria de
corriente alterna contra su
información técnica
Comprueba en campo las
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
APERTURA:
Mediante una plática el docente
da a conocer las características
de la competencia y la
importancia que tiene el realizar
un buen mantenimiento de una
máquina rotatoria de corriente
alterna.
DESARROLLO:
El docente presenta las
principales herramientas
utilizadas en el mantenimiento de
una máquina rotatoria de
corriente alterna y mediante una
práctica demuestra el uso.
El docente presenta los equipos
necesarios para realizar el
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
Práctica.
VALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
condiciones de operación de
una máquina rotatoria de
corriente alterna, de acuerdo a
las especificaciones técnicas
del fabricante.
Compara y documenta los
registros efectuados en
pruebas y monitoreo de una
máquina rotatoria de corriente
alterna, de acuerdo a las
condiciones técnicas del
fabricante.
Saberes de la competencia
Conocimiento e
interpretación de
parámetros eléctricos,
resultado del diagnostico de
una maquina rotatoria de
corriente alterna.
Diagramas de conexión de
una máquina rotatoria de
corriente alterna.
Parámetros eléctricos.
Formatos de mantenimiento y
órdenes de trabajo.
Planeación del mantenimiento
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
diagnóstico eléctrico de una
máquina rotatoria de corriente
alterna y mediante una práctica
demuestra el uso.
El alumno utilizará los equipos de
prueba empleados en el
diagnóstico eléctrico y mecánico
de las máquinas rotatorias de
corriente alterna.
Mediante una práctica
demostrativa el docente lleva a
cabo el desarmado y armado de
una máquina rotatoria de
corriente alterna para dar a
conocer las partes que la
constituyen
El docente pide a los alumnos
realizar el armado y desarmado
de una maquina rotatoria de
corriente alterna para conocer las
partes que lo constituyen así
como de sus características
El alumno realiza el diagnostico,
interpreta resultados y ejecuta la
reparación de una máquina
rotativa de corriente alterna.
El alumno documenta y registrar
los datos obtenidos durante el
diagnóstico y la reparación de
una máquina rotativa de corriente
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
EVALUACIÓN SUMATIVA
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
de una maquina rotatoria.
alterna.
El Alumno realiza la cotización del
mantenimiento y reparación de
una máquina rotatoria de
corriente alterna y el costo de
mano de obra.
CIERRE:
En plenaria se hace una
retroalimentación.
El docente aplica un cuestionario
que le permita verificar los
conocimientos adquiridos y
retroalimentar en caso de que
existan dificultades.
3. Diagnostico y reparación de
una máquina rotatoria de
corriente alterna.
Atributos de la competencia:
Diagnostico de fallas en el
funcionamiento de una
máquina rotatoria de
corriente alterna de acuerdo
a las especificaciones de
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
APERTURA:
Mediante un ejercicio el docente
rescata los saberes previos de los
alumnos referentes al
mantenimiento de una maquina
rotatoria de corriente alterna.
Mediante una plática el docente
habla de la importancia de este
modulo
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionario.
Resultados de diagnósticos.
Bitácoras de mantenimiento.
Análisis de resultados.
Verificación de los trabajos.
operación recomendadas
por las normas vigentes y
políticas de la empresa.
Reemplazo y corrección de los
elementos de una máquina
rotatoria de corriente alterna
de acuerdo al programa de
trabajo y al diagnóstico.
Diagnostico de fallas y
corrección en el
funcionamiento de bombas, de
acuerdo a las especificaciones
de operación recomendadas
por el fabricante, políticas y
procedimientos de la empresa.
Verificación del trabajo
ejecutado y el funcionamiento
de una máquina rotatoria de
corriente alterna de acuerdo a
las especificaciones técnicas
del diseño en base a la norma
vigente y a las políticas de la
empresa.
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
DESARROLLO:
Mediante una práctica el docente
realiza el diagnóstico, interpreta
resultados y ejecuta el remplazo
de elementos y la reparación de
una máquina rotativa de corriente
alterna.
El alumno realiza el diagnóstico,
interpreta resultados y ejecuta el
remplazo de elementos y la
reparación de una máquina
rotativa de corriente alterna.
El alumno realiza el diagnostico,
interpreta resultados y ejecuta el
remplazo de elementos y
reparación de una bomba
El alumno obtiene los registros
del mantenimiento y elabora una
bitácora, concluyendo con la
elaboración de un programa de
mantenimiento.
CIERRE:
En equipo los alumnos expondrán las
fases del mantenimiento y reparación
de una maquina rotatoria de corriente
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Exámenes.
Trabajo en equipo.
Criterios de desempeño.
Criterios de responsabilidad.
Criterios de orden.
Criterios de limpieza.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Portafolio de evidencias
Saberes de la competencia
Diagnóstico de una máquina
rotatoria de corriente alterna.
Interpretación de los
parámetros eléctricos
derivados del diagnóstico a
una máquina rotatoria de
corriente alterna.
Cálculo de conductores
eléctricos de las bobinas de un
motor de corriente alterna.
alterna. Presentación en equipo de los
resultados.
Prácticas.
Examen parcial.
NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes,
sino que es flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus
criterios y recursos didácticos con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el
docente debe valuar, sin embargo, puede tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.
Enríquez Harper, Gilberto. (2003), Manual Práctico del Alumbrado. México. Editorial Limusa.
Enríquez Harper, Gilberto. (2000), el ABC del Alumbrado y las Instalaciones Eléctricas en baja tensión. México. Editorial Limusa.
Instituto Politécnico Nacional. Fundamentos de Alumbrado. México. Editorial ESIME, IPN.
Westinghouse Electric Coporation (1996). Manual de Alumbrado. México. Editorial Limusa.
Optoelectrinics, Editorial Prentice Hall (1983).
http://www.osram.com.mx/download/lista_precios_nacional_2005.pdf
http://www.geiluminacion.com/mx/download/listanac.pdf
FUENTES DE INFORMACIÓN
El Módulo III: Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos.
Está compuesto por tres submódulos y tiene un total de 272 horas semestrales asignadas.
El Submódulo I: Realiza el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un diagrama eléctrico, está
estructurado en tres competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
Interpretar y modificar diagramas de escalera.
Realizar las conexiones de los dispositivos de control de motores mostradas en los diagramas de escalera.
Comparar las condiciones de operación y funcionamiento de los motores eléctricos instalados, contra los parámetros
establecidos en el manual del fabricante.
Cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del
submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la
competencia profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.
Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para interpretar y modificar diagramas de escalera así como para
conectar los dispositivos de control de motores eléctricos comparando las condiciones de operación y funcionamiento contra los parámetros
establecidos por el fabricante.
El Submódulo II: Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua, está estructurado en tres
competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO III
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III
Proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.
Comparar las condiciones de operación y el funcionamiento de máquinas eléctricas rotatorias contra los parámetros del manual
del fabricante.
Reparar o sustituir bobinados de máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.
Al igual que en el submódulo anterior, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales
se citan en el desarrollo didáctico del submódulo.
Al lograr las tres competencias, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las máquinas rotatorias de
corriente continua.
El Submódulo III: Realizar mantenimiento a generadores de energía eléctrica, está estructurado en tres competencias
Profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
Diagnosticar fallas en el funcionamiento de los generadores de energía eléctrica.
Remplazar los componentes de los generadores de energía eléctrica.
Verificar el funcionamiento del generador de energía eléctrica reparado.
Al igual que en los anteriores Submódulos, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los
cuales se citan en el desarrollo didáctico del submódulo.
Al lograr las tres competencias, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las máquinas rotatorias de
corriente continua.
Con la aprobación de los tres submódulos, el alumno es competente para realizar el cableado para dispositivos de control de motores
eléctricos, así también para realizar mantenimiento a maquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos.
MÓDULO III Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de
corriente continua y generadores eléctricos.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Realiza el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un
diagrama eléctrico.
HRS/SEMESTRE
144
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Al término del módulo, el alumno será capaz de proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas de corriente
continua y generadores eléctricos de acuerdo a especificaciones técnicas, políticas y procedimientos establecidos en
cada una de las normas de construcción de las diferentes marcas, empleando las herramientas adecuadas durante
sus procedimientos y verificando que las máquinas instaladas operen dentro de los rangos establecidos por los
fabricantes en condiciones normales de funcionamiento además de instalar y verificar el funcionamiento correcto de
motores eléctricos, empleando sistemas de control, mediante el uso de métodos de arranque. Será capaz de laborar
áreas de talleres de reparación, autoempleo, constructoras, dependencias gubernamentales e industria automotriz
desempeñando un trabajo profesional de calidad, con liderazgo y disposición, fundamentado en criterios éticos que
le permitan orientar su ejercicio profesional de manera responsable.
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
7. Interpreta y modifica
diagramas de escalera
1. Se conoce y valora así mismo y
aborda problemas y retos teniendo
APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
Atributos de la competencia:
o Interpreta la simbología
eléctrica usada.
o Modifica circuitos de control de
motores eléctricos.
o Interpreta y modifica diagramas
de tiempo.
Saberes de la competencia
Simbología eléctrica.
Funcionamiento de dispositivos
de control de motores
eléctricos.
Normas de dibujo técnico.
Especificaciones técnicas de
simbología en planos
eléctricos.
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A) Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
Encuadre grupal para:
Presenta el submódulo
Informa los contenidos del
submódulo.
Informa los resultados de
aprendizaje.
Informa sobre las competencias a
desarrollar.
Informa sobre las evidencias de
productos esperadas.
Rescata los saberes previos
utilizando una lluvia de ideas o en
plenaria de los diferentes tipos de
dispositivos de control de equipo
eléctrico, así como la importancia
de estos dispositivos en nuestra
vida cotidiana.
DESARROLLO:
El docente solicita a los alumnos
que de manera individual
investiguen la simbología
eléctrica utilizada en el control de
maquinas eléctricas, los
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
dispositivos empleados y la
función de cada uno de ellos.
Organiza a los alumnos en equipo
y de forma ordenada lean y
discutan la información
investigada e identifiquen cada
uno de los dispositivos utilizados
para el control de maquinas
eléctricas.
Por equipos expondrán ante sus
compañeros el tema que les
indique el facilitador; el facilitador
hará las aclaraciones que
considere pertinentes, ampliará la
información y despejará dudas.
El facilitador aplica una
evaluación para comprobar los
aprendizajes de los temas vistos.
El facilitador mediante una clase
demostrativa, presentará diseños
de circuitos de control de
maquinas eléctricas en donde
explique las partes con las que
consta y la función de cada uno
de los dispositivos dentro del
circuito.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje,
Tareas, investigaciones,
exposiciones, trabajo en
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
CIERRE:
En equipo, los alumnos diseñaran
circuitos de control de maquinas
rotatorias proponiendo los
cambios que crea necesarios a
los expuestos por el facilitador,
incluyendo en ellos los equipos
de medición que se le indiquen, el
cual se expondrá al grupo.
En plenaria se realiza una
realimentación de la competencia.
De forma individual el alumno
analizará los circuitos de control
realizados y realizará el diseño de
control para motores con
diferente sistema de arranque.
El facilitador verifica los
argumentos en los que se basa el
estudiante para la elaboración de
su diseño.
El alumno expone su diseño y en
forma grupal analizan cada uno
equipo y evaluaciones.
Criterios de producto Criterios
de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
de los diagramas proponiendo
mejoras hacia el mismo.
El facilitador retroalimenta y
aclara sus dudas coordinando
una sesión de auto análisis
relacionada con el desempeño y
vivencias del estudiante y del
propio facilitador.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
8. Realiza las conexiones de
los dispositivos de control
de motores mostradas en los
diagramas de escalera.
1. Se conoce y valora así mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
APERTURA:
En plenaria se rescata los
saberes previos de los alumnos
con respecto a los tipos de
dispositivos de control de motores
eléctricos que conoce y la
importancia que tienen en nuestra
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
Atributos de la competencia:
Conecta dispositivos de control
de motores tales como
botoneras, contactores
electromagnéticos, relevadores
de sobrecarga, relevadores de
tiempo, contadores, lámparas
de señalización y cargas.
Maneja herramientas para
montaje de dispositivos de
control de motores, empleando
técnicas de seguridad.
Interpreta catálogos de
especificaciones técnicas del
fabricante de los dispositivos
empleados.
Conecta dispositivos de control
de motores, auxiliándose de
catálogos del fabricante.
Instala los accesorios de
control de motores tales como
canaletas, registros,
abrazaderas, condulets,
tubería y cableado en circuitos
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A) Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
vida diaria.
En una lluvia de ideas se enlista
los aparatos electrodomésticos
que utilicen un motor eléctrico
para su funcionamiento y se
identifique el dispositivo de
control de la maquina rotatoria.
Por equipo analizan y exponen el
diagrama de control utilizado.
El facilitador hace una
realimentación de los temas
analizados y aclara las dudas que
surjan.
DESARROLLO:
De manera individual los alumnos
investigan los métodos de
arranque de motores eléctricos y
los diferentes dispositivos de
protección utilizados en el control
de maquinas rotatorias y los
accesorios utilizados para su
instalación (canaletas, registros,
abrazaderas, condulets, tubería y
cableado de los circuitos).
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
de control de motores
eléctricos
Respeta normas de seguridad
vigentes en la conexión de
dispositivos de control
Saberes de la competencia
Diagramas de escalera.
Normas de seguridad vigentes.
Interpretación de catálogos de
especificaciones técnicas del
fabricante de los dispositivos
empleados.
Presupuestos de mano de
obra.
Cotizaciones.
Las normas de seguridad e
higiene vigentes para la
instalación de accesorios de
control de motores eléctricos.
Métodos de arranque para
motores monofásicos y
trifásicos de corriente alterna.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
El facilitador forma los equipos
que crea necesarios para que
mediante la realización de mapas
conceptuales expongan cada uno
de los temas investigados, El
facilitador hace las aclaraciones
necesarias, ampliará la
información y despejará dudas.
El facilitador aplica un
cuestionario para comprobar los
aprendizajes de los temas vistos.
De manera individual los alumnos
investigan catálogos de
fabricantes de dispositivos de
control de maquinas eléctricas
rotatorias y mediante un cuadro
comparativo observaran y
analizarán las especificaciones
técnicas de cada dispositivo.
Mediante una práctica
demostrativa el facilitador
presenta la forma correcta de
conectar los dispositivos de
control y protección de un motor
eléctrico guiándose en un
diagrama de escalera realizado
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje,
Tareas, investigaciones,
exposiciones, trabajo en
equipo y exámenes.
Criterios de producto
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
Métodos de arranque a tensión
reducida para motores
trifásicos de corriente alterna.
en la competencia anterior.
El facilitador hace hincapié en las
normas de seguridad
establecidas en el control de
maquinas rotatorias.
En equipo realizan prácticas
demostrativas para Conectar
dispositivos de control de motores
tales como botoneras,
contactores electromagnéticos,
relevadores de sobrecarga,
relevadores de tiempo,
contadores, lámparas de
señalización y cargas en donde
presente el correcto uso de la
herramienta y equipo, la correcta
conexión de los instrumentos de
medición y la interpretación de las
lecturas presentadas en cada uno
de ellos así como la aplicación de
las medidas necesarias de
seguridad e higiene.
Criterios de orden
Criterios de limpieza
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
CIERRE:
El alumno diseña un circuito de
control lo analiza y realiza las
conexiones de los dispositivos de
control utilizados en su diseño
respetando las normas de
seguridad e higiene y de acuerdo
con las recomendaciones del
fabricante.
Evalúa en forma individual el
desarrollo de la práctica para
verificar el logro de la
competencia.
Verifica el logro de los resultados
de aprendizaje y el cumplimiento
de las competencias
profesionales y genéricas.
Aplica técnicas de realimentación.
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN SUMATIVA
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
9. Comprueba las condiciones
de operación y el
funcionamiento de motores
eléctricos instalados, contra
los parámetros establecidos
en el manual del fabricante.
Atributos de la competencia:
Detecta fallas en los circuitos
de control de motores
eléctricos.
Corrige fallas en los circuitos
de control de motores
1. Se conoce y valora así mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
APERTURA:
Organizados en equipo, analizan
las especificaciones básicas que
pueden recomendar el fabricante
de equipo eléctrico.
Con una lluvia de ideas enlistan
las especificaciones más
comunes recomendadas por los
fabricantes.
Mediante una plática el facilitador
da a conocer las características
de la competencia y la
importancia que tiene el que los
equipos conectados funcionen de
acuerdo con las especificaciones
técnicas establecidos por el
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
eléctricos.
Saberes de la competencia
Instrumentos de medición.
Diagramas de control de
motores eléctricos.
Normas de instalaciones de
motores eléctricos.
Normas de seguridad en la
instalación de motores
eléctricos.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A) Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
F) Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar información.
fabricante así como la función de
los equipos de medición en la
detección de fallas.
DESARROLLO:
El facilitador presenta los equipos
necesarios para realizar el
diagnóstico eléctrico de un
circuito de control de una
máquina rotatoria de corriente
alterna y mediante una práctica
demuestra el uso.
El alumno utiliza los equipos de
prueba empleados en el
diagnóstico eléctrico y mecánico
de los circuitos de control
presentados para el control de las
máquinas rotatorias.
Mediante una práctica
demostrativa el facilitador lleva a
cabo una evaluación diagnostica
de cada uno de los dispositivos
conectados en un circuito de
control, así como explicará la
función de cada uno de ellos en
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje,
Tareas, investigaciones,
exposiciones, trabajo en
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
caso de fallas.
El facilitador solicita a los
alumnos realizar un diagrama de
control de maquinas eléctricas el
cual se utilizará para realizar la
práctica que permita conectar los
dispositivos especificados en el.
En equipo realizan una
evaluación diagnostica utilizando
los equipos necesarios.
Se realizan las lecturas
necesarias para la detección de
posibles fallas y mediante un
cuadro comparativo se analizan
las condiciones del circuito y las
especificaciones técnicas del
fabricante.
El alumno realiza el diagnóstico,
interpreta resultados y ejecuta la
reparación de uno del diagrama.
El alumno documenta y registrar
los datos obtenidos durante el
diagnóstico y la reparación.
El Alumno realiza la cotización del
mantenimiento y reparación de un
sistema de control de máquinas
equipo y exámenes.
Criterios de producto
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
rotatorias y el costo de mano de
obra.
En plenaria se hace una
retroalimentación.
CIERRE:
El docente aplica un cuestionario
que le permita verificar los
conocimientos adquiridos y
retroalimentar en caso de que
existan dificultades.
En equipo los alumnos realizarán
una práctica integradora, en
donde diseñen un circuito de
control, comprueben su
funcionamiento y realicen una
evaluación diagnostica utilizando
los equipos de medición
necesarios comparando sus
datos con las especificaciones del
fabricante.
Evaluar en forma individual el
desarrollo de la práctica
integradora para verificar el logro
de la competencia.
COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
Verifica el logro de los resultados
de aprendizaje y el cumplimiento
de las competencias
profesionales y genéricas.
En plenaria se realiza la
realimentación, aclarando las
dudas por parte del facilitador.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Portafolio de evidencias
Prácticas.
Examen parcial.
MÓDULO III Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de
corriente continua y generadores eléctricos.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II II. Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua. HRS/SEMESTRE
64
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Al término del módulo, el alumno será capaz de proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas de corriente
continua y generadores eléctricos de acuerdo a especificaciones técnicas, políticas y procedimientos establecidos en
cada una de las normas de construcción de las diferentes marcas, empleando las herramientas adecuadas durante
sus procedimientos y verificando que las máquinas instaladas operen dentro de los rangos establecidos por los
fabricantes en condiciones normales de funcionamiento además de instalar y verificar el funcionamiento correcto de
motores eléctricos, empleando sistemas de control, mediante el uso de métodos de arranque. Será capaz de laborar
áreas de talleres de reparación, autoempleo, constructoras, dependencias gubernamentales e industria automotriz
desempeñando un trabajo profesional de calidad, con liderazgo y disposición, fundamentado en criterios éticos que
le permitan orientar su ejercicio profesional de manera responsable.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Proporciona mantenimiento
a máquinas eléctricas
rotatorias de corriente
continua.
Atributos de la competencia:
Elabora un plan de
mantenimiento preventivo
para motores eléctricos de
corriente continua.
Interpreta los programas de
mantenimiento de las
máquinas de corriente
continua.
Utiliza equipos de
diagnóstico en motores de
corriente continua.
1. Se conoce y valora así mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Presenta el submódulo
Informa los contenidos del
submódulo.
Informa los resultados de
aprendizaje.
Informa sobre las competencias a
desarrollar.
Informa sobre las evidencias de
productos esperadas.
Extracción de saberes previos a
través de un diagnóstico
preparado con antelación por el
docente donde refiera los
conceptos de motor eléctrico, las
partes que lo componen, su
función, los tipos de motores que
conoce y la importancia de dar
mantenimiento a los equipos
eléctricos.
En equipo argumentan sus
respuestas y realizando un
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
Formatos de mantenimiento.
Plan de mantenimiento.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
Saberes de la competencia
Tipos de conexiones
eléctricas de los bobinados
de los motores de corriente
continúa.
Requerimientos de
mantenimiento de las
máquinas de corriente
continúa.
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
debate verifican sus resultados.
DESARROLLO:
El docente pide a los alumnos
investigar sobre las partes que
constituyen un motor eléctrico de
corriente continua, la función de
cada una de ellas, los tipos de
mantenimiento y su importancia
en los motores eléctricos de
corriente continua.
Mediante una lluvia de ideas se
definen los tipos de
mantenimiento, en qué consiste
cada uno de ellos y la importancia
de su aplicación.
El docente pide investigar a los
alumnos de manera individual en
catálogos de diferentes
fabricantes, los datos técnicos y
de mantenimiento de maquinas
rotatorias de corriente continua.
Organiza equipos para que en
forma ordenada analicen la
información.
Los alumnos en equipo exponen
ante sus compañeros la
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Exposiciones.
Investigaciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
información analizada; el
facilitador hace las aclaraciones
que juzgue convenientes.
El docente pide a sus alumnos
que en equipo elaboren un plan
de mantenimiento de máquinas
rotatorias de corriente continua en
función de los requerimientos de
diferentes fabricantes y
complementa con una práctica.
El docente pide elaborar por
equipos un programa de
mantenimiento de maquinas
rotatorias de corriente continua de
un taller.
El facilitador da instrucciones
para que de manera individual
elaboren un plan de
mantenimiento de máquinas
rotatorias de corriente continua.
CIERRE:
El docente solicita al estudiante
un motor de corriente continua
que necesite reparación.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
Elabora un plan de
mantenimiento de la maquina
rotatoria.
Verifica el logro de los resultados
de aprendizaje y el cumplimiento
de las competencias con la
elaboración del plan de
mantenimiento.
El facilitador realiza una
realimentación de la competencia
y aclara las dudas que se
presenten.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
2. Compara las condiciones
de operación y el
funcionamiento de máquinas
eléctricas rotatorias contra
los parámetros del manual del
fabricante.
Atributos de la competencia:
Elabora bitácoras de
mantenimiento de máquinas
eléctricas de corriente
continua.
Diagnostica fallas en el
funcionamiento de máquinas
eléctricas rotatorias de
corriente continua,
comparando las condiciones
de operación y el
funcionamiento contra los
parámetros del manual del
fabricante.
Utiliza equipo de seguridad
e higiene.
1. Se conoce y valora así mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
APERTURA:
Mediante una plática el facilitador
da a conocer las características
de la competencia y la
importancia que tiene el realizar
un buen mantenimiento de una
maquina rotatoria de corriente
continua respetando las
especificaciones técnicas del
fabricante.
DESARROLLO:
El facilitador presenta las
principales herramientas
utilizadas en el mantenimiento de
una maquina rotatoria de
corriente continua y mediante una
práctica demuestra el uso.
El facilitador presenta los equipos
necesarios para realizar el
diagnóstico eléctrico de una
máquina rotatoria de corriente
continua y mediante una práctica
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
Prácticas.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
Saberes de la competencia
Llenado de bitácoras de
mantenimiento de máquinas
de corriente continúa.
Simbología eléctrica.
Lectura de manuales de
funcionamiento de máquinas
eléctricas del fabricante.
Instrumentos de medición.
Equipos de seguridad e
higiene.
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
demuestra el uso.
El alumno utiliza los equipos de
prueba empleados en el
diagnóstico eléctrico y mecánico
de las máquinas rotatorias de
corriente continua.
Mediante una práctica
demostrativa el facilitador lleva a
cabo el desarmado y armado de
una máquina rotatoria de
corriente continua a conocer las
partes que la constituyen
El facilitador pide a los alumnos
realizar el armado y desarmado
de una maquina rotatoria de
corriente continua para conocer
las partes que lo constituyen así
como de sus características.
El alumno realiza el diagnóstico,
interpreta resultados y ejecuta la
reparación de una maquina
rotativa de corriente continua.
El alumno documenta y registrará
los datos obtenidos durante el
diagnóstico y la reparación de
una máquina rotativa de corriente
continua.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de producto
(prácticas)
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
El alumno realiza la cotización del
mantenimiento y reparación de
una máquina rotatoria de
corriente continua y el costo de
mano de obra.
CIERRE:
En plenaria se hace una
realimentación.
Mediante una práctica integradora
que permitirá evaluar el dominio
de la competencia, el alumno
presentará un plan de
mantenimiento a una maquina
rotatoria de corriente continua
realiza el mantenimiento y
verifica su funcionamiento
comparando los resultados con
las especificaciones del
fabricante.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN SUMATIVA
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
3. Repara o sustituye
bobinados de máquinas
eléctricas rotatorias de
corriente continua.
Atributos de la competencia:
Opera herramientas para
realizar el ensamble y
desensamble de máquinas
eléctricas de corriente
continua.
Opera herramientas para
realizar el bobinado de
1. Se conoce y valora así mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
APERTURA:
Mediante un cuestionario el
facilitador rescata los saberes
previos de los alumnos referentes
al mantenimiento de una maquina
rotatoria de corriente continua,
Se forman equipos y analizan sus
respuestas, exponen sus puntos
de vista ante sus compañeros.
Mediante una plática el facilitador
habla de la importancia de esta
competencia en el desarrollo del
modulo.
El facilitador retroalimenta y
aclara las dudas que surjan.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionario.
Resultados de diagnósticos.
Bitácoras de mantenimiento.
Análisis de resultados.
Verificación de los trabajos.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
máquinas eléctricas de
corriente continua.
Opera instrumentos de
medición que permitan
verificar el correcto
funcionamiento de máquinas
eléctricas de corriente
continua.
Utiliza equipo de seguridad
e higiene.
Operación del equipo de
bobinado eléctrico.
Saberes de la competencia
Diagramas eléctricos de
conexión de bobinados.
Manejo de instrumentos de
medición.
Catálogos del fabricante de
máquinas eléctricas
rotatorias de corriente
continúa.
Equipos de seguridad e
higiene.
Normas de instalación y
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
DESARROLLO:
De manera individual el alumno
investiga los tipos de diagramas
eléctricos de los bobinados
utilizados en motores de corriente
continua.
El facilitador forma equipos para
que analicen la información y
expongan sus observaciones ante
sus compañeros.
Mediante una práctica
demostrativa, el facilitador
desarma un motor de corriente
continua realiza el diagnostico,
interpreta los resultados y
reemplaza el embobinado
utilizando la herramienta
adecuada, y aplicando las normas
de seguridad e higiene
establecidas.
El alumno realiza el diagnóstico,
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Exámenes.
Trabajo en equipo.
Criterios de producto:
Practicas.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
control de motores
eléctricos.
Cotizaciones para el
mantenimiento de maquinas
eléctricas rotatorias de
corriente continua
interpreta resultados y ejecuta el
reemplazo de elementos y la
reparación de una máquina
rotativa de corriente alterna.
El alumno realiza el diagnóstico,
interpreta resultados y ejecuta el
reemplazo del embobinado de
una maquina rotatoria de
corriente continua.
El alumno obtiene los registros
del mantenimiento y elabora una
bitácora, concluyendo con la
elaboración de un programa de
mantenimiento.
CIERRE:
En equipo los alumnos exponen
las fases del mantenimiento y
reparación de una maquina
rotatoria de corriente continua,
registrando los resultados
obtenidos en su bitácora de
mantenimiento.
Realiza el rebobinado de una
Portafolio de evidencias.
Criterios de desempeño.
Criterios de responsabilidad.
Criterios de orden.
Criterios de limpieza.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
maquina rotatoria de corriente
continua, verifica el
funcionamiento comparado con
las especificaciones del
fabricante y realiza la cotización
de los costos de material y mano
de obra.
El facilitador verificar el logro de
los resultados de aprendizaje y el
cumplimiento de las
competencias con el desarrollo
de la actividad.
El facilitador realiza una
realimentación de la
competencia y aclara las dudas
que se presenten.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Portafolio de evidencias
Presentación en equipo de los
resultados.
MÓDULO III Controla de motores eléctricos y mantiene maquinas eléctricas rotatorias de
corriente continua y generadores eléctricos.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO III Realizar mantenimiento a generadores de energía eléctrica. HRS/SEMESTRE
64
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Al término del módulo, el alumno será capaz de proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas de corriente
continua y generadores eléctricos de acuerdo a especificaciones técnicas, políticas y procedimientos establecidos en
cada una de las normas de construcción de las diferentes marcas, empleando las herramientas adecuadas durante
sus procedimientos y verificando que las máquinas instaladas operen dentro de los rangos establecidos por los
fabricantes en condiciones normales de funcionamiento además de instalar y verificar el funcionamiento correcto de
motores eléctricos, empleando sistemas de control, mediante el uso de métodos de arranque. Será capaz de laborar
áreas de talleres de reparación, autoempleo, constructoras, dependencias gubernamentales e industria automotriz
desempeñando un trabajo profesional de calidad, con liderazgo y disposición, fundamentado en criterios éticos que
le permitan orientar su ejercicio profesional de manera responsable.
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Conoce el funcionamiento y
las partes principales de un
generador eléctrico.
1. Se conoce y valora así mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
APERTURA:
Mediante una plática el docente
da a conocer las características
de la competencia y la
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
Atributos de la competencia:
Investiga el funcionamiento
de un de un generador
eléctrico.
Comprueba en campo las
condiciones de operación de
un generador eléctrico, de
acuerdo a las especificaciones
técnicas del fabricante.
Saberes de la competencia
Diagramas de conexión de un
generador eléctrico.
Parámetros eléctricos.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
importancia que tiene el conocer
las partes y funcionamiento de un
generador eléctrico.
DESARROLLO:
Mediante una plática el docente
explica el funcionamiento de un
generador y partes que lo
constituyen.
Mediante una práctica el alumno
demuestra el principio de
funcionamiento de un generador
eléctrico.
Mediante una práctica
demostrativa el docente lleva a
cabo el desarmado y armado de
un generador eléctrico para dar a
conocer las partes que lo
constituyen
El docente pide a los alumnos
realizar el armado y desarmado
de un generador eléctrico para
conocer las partes que lo
constituyen así como de sus
características
El alumno obtendrá las variables
eléctricas de la placa de datos.
Cuestionarios.
Práctica.
VALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
CIERRE:
En plenaria se hace una
retroalimentación.
El docente aplica un cuestionario
que le permita verificar los
conocimientos adquiridos y
retroalimentar en caso de que
existan dificultades.
Identificación física de los
componentes del generador
eléctrico, de acuerdo a la
categoría y fabricante:
-Sistemas de enfriamiento.
-Sistemas de excitación.
-Sistemas de medición y protección.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
Descripción e identificación
física de los componentes del
generador eléctrico en
operación normal.
Datos obtenidos y
comparados con el fabricante,
tales como: voltaje, corriente,
corriente de arranque,
generación de voltaje,
resistencia de aislamiento.
1.-Conoce el equipo,
herramienta e insumos
necesarios para el
mantenimiento de un generador
eléctrico.
1. Se conoce y valora así mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
APERTURA:
Mediante una plática el docente
da a conocer las características
de la competencia y la
importancia que tiene el conocer
el equipo, herramientas e
insumos necesarios para realizar
un buen mantenimiento a un
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA.
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
Atributos de la competencia:
Conoce el funcionamiento y
uso de los equipos y
herramientas utilizados en la
reparación y diagnóstico de un
generador eléctrico.
Saberes de la competencia:
Conocimiento e
interpretación de
parámetros eléctricos,
resultado del uso de los
equipos de medición.
Conocimiento de los
insumos utilizados en la
reparación de un generador
eléctrico.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
generador eléctrico.
DESARROLLO:
El docente presenta las
principales herramientas
utilizadas en el mantenimiento de
un generador eléctrico y mediante
una práctica demuestra el uso.
El docente presenta los equipos
necesarios para realizar el
diagnóstico eléctrico de un
generador eléctrico y mediante
una práctica demuestra el uso.
CIERRE:
En plenaria se hace una
realimentación.
El docente aplica un cuestionario
que le permita verificar los
conocimientos adquiridos y
retroalimentar en caso de que
existan dificultades:
Identificación de la herramienta.
EVALUACIÓN FORMATIVA.
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
Materiales de consumo.
Equipo de medición.
Equipo de seguridad para realizar el
mantenimiento a un generador
eléctrico.
EVALUACIÓN SUMATIVA.
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias
Identificación y selección de
Herramienta y equipo de
medición para el
mantenimiento de un
generador eléctrico.
Equipo y materiales de
seguridad seleccionados-
Materiales de consumo y
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
refacciones seleccionados
1. Ejecuta actividades de
mantenimiento y evaluación de
las condiciones de un
generador eléctrico.
Atributos de la competencia:
Diagnostica de fallas en el
funcionamiento de un
generador eléctrico de
acuerdo a las
especificaciones de
operación recomendadas
por las normas vigentes y
políticas de la empresa
Reemplaza y corrige de los
elementos de un generador
eléctrico de acuerdo al
programa de trabajo y al
diagnóstico
1. Se conoce y valora así mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
APERTURA:
Mediante un ejercicio el docente
rescata los saberes previos de los
alumnos referentes al
mantenimiento de un generador
eléctrico.
Mediante una plática el docente
habla de la importancia de esta
competencia.
DESARROLLO:
Mediante una práctica el docente
realiza el diagnóstico, interpreta
resultados y ejecuta el remplazo
de elementos y la reparación de
un generador eléctrico.
El alumno realiza el diagnóstico,
interpreta resultados y ejecuta el
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionario.
Resultados de diagnósticos.
Bitácoras de mantenimiento.
Análisis de resultados.
Verificación de los trabajos.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
Diagnostica las fallas y
corrección en el
funcionamiento de un
generador eléctrico, de
acuerdo a las especificaciones
de operación recomendadas
por el fabricante, políticas y
procedimientos de la empresa.
Verifica el trabajo ejecutado y
el funcionamiento de un
generador eléctrico de
acuerdo a las especificaciones
técnicas del diseño en base a
la norma vigente y a las
políticas de la empresa.
Saberes de la competencia
Diagnostica un generador
eléctrico.
Interpreta los parámetros
eléctricos derivados del
diagnóstico a un generador
eléctrico.
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
remplazo de elementos y la
reparación de un generador
eléctrico.
El alumno documenta y registrar
los datos obtenidos durante el
diagnóstico y la reparación de un
generador eléctrico.
El Alumno realiza la cotización del
mantenimiento y reparación de un
generador eléctrico y el costo de
mano de obra.
CIERRE:
Mediante una práctica integradora
y en equipo los alumnos expone
las fases del mantenimiento y
reparación de un generador
eléctrico.
Exámenes.
Trabajo en equipo.
Criterios de desempeño.
Criterios de responsabilidad.
Criterios de orden.
Criterios de limpieza.
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
Calcula de conductores
eléctricos de las bobinas de un
generador eléctrico.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Portafolio de evidencias
Presentación en equipo de los
resultados.
Prácticas.
Examen parcial.
Pruebas Eléctricas para
verificar las condiciones que
guarda el generador eléctrico
Selección de Herramienta y
equipo de medición para el
mantenimiento de un
generador eléctrico.
Selección de Equipo y
materiales de seguridad para
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
realizar el mantenimiento al
generador eléctrico.
Selección de Materiales de
consumo y refacciones que
habrán de sustituir o reparar,
para el generador eléctrico
1. Elaborar el plan de
mantenimiento de un generador
eléctrico.
Atributos de la competencia:
Diseña y elabora el plan de
mantenimiento de un generador
eléctrico de acuerdo a
especificaciones del fabricante,
políticas y procedimientos de la
empresa.
Programa el mantenimiento de
1. Se conoce y valora así mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Presenta el submódulo
Informa los contenidos del
submódulo.
Informa los resultados de
aprendizaje.
Informa sobre las competencias a
desarrollar.
Informa sobre las evidencias de
productos esperadas.
Extracción de saberes previos a
través de un diagnóstico
preparado con antelación por el
docente.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Instrumentos de evaluación:
Cuestionarios.
Formatos de mantenimiento.
Plan de mantenimiento.
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
un generador eléctrico, de
acuerdo al plan de
mantenimiento y políticas de la
empresa.
Saberes de la competencia
Manejo e interpretación de
manuales y catálogos de
equipo eléctrico.
Manejo de hoja de cálculo
Conceptos eléctricos.
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
DESARROLLO:
El docente pide a los alumnos
investigar sobre los tipos de
mantenimiento y su importancia.
Mediante una lluvia de ideas se
definen los tipos de
mantenimiento, en qué consiste
cada uno de ellos y la importancia
de su aplicación.
El docente pide investigar a los
alumnos de manera individual en
catálogos de diferentes
fabricantes, los datos técnicos y
de mantenimiento del generador
eléctrico
Organiza equipos para que en
forma ordenada analicen la
información.
Los alumnos en equipo exponen
ante sus compañeros la
información analizada; el
facilitador hace las aclaraciones
que juzgue convenientes.
El docente pide a sus alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Exposiciones.
Investigaciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
que en equipo elaboren un plan
de mantenimiento de un
generador eléctrico en función de
los requerimientos de diferentes
fabricantes y complementa con
una práctica.
El facilitador da instrucciones
para que de manera individual
elaboren un plan de
mantenimiento de un generador
eléctrico.
CIERRE:
El docente facilita el manejo de
una hoja de cálculo para elaborar
el programa de mantenimiento de
un generador eléctrico.
En plenaria se realiza una
realimentación de la competencia.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Prácticas.
Examen parcial.
OMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias.
NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes, sino que es
flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus criterios y recursos didácticos
con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el docente debe valuar, sin embargo, puede
tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.
Guías didácticas Electricidad Módulo III.
Consola Teleternik o Labvolt .
Kit de Herramientas.
Tablas de especificaciones Técnicas de Equipo
Eléctrico.
Instructivos de manejo de equipo Eléctrico.
Manuales de mantenimiento eléctrico a generadores
(diversas marcas).
Catálogos del fabricante (diversas marcas).
Módulo de maquinas Lucas-Nulle.
Manuales de prácticas del módulo de maquinas
eléctricas de Lucas-Nuelle.
Módulo de detección de fallas de Lucas- Nulle.
Catálogos de Fabricantes de Equipo Eléctrico
Manuales de Prácticas.
Guías Mecánicas.
Aparatos de Medición.
Embobinadota eléctrica o manual.
III.- MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Bibliografía:
Manzano Orrego Juan José (2002). Mantenimiento de máquinas eléctricas. España. Editorial THOMPSON PARANINFO
Lesur Luís (1998). Manual de embobinado de motores. Una guía paso a paso. México. Editorial TRILLAS
Rosemberg R (2003). Reparación de motores eléctricos. México. Editorial GUSTAVO. GILI Tomos 1, 2.
Martínez Domínguez, Fernando. (2001). Reparación y Bobinado de motores. España. Editorial Paraninfo.
Enríquez Harper, Gilberto. (1198). Control de Motores Eléctricos. México. Editorial Limusa
FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
Orozco Ramírez Rodrigo. Caracterización y Optimización de un Generador Eléctrico de Imanes Permanentes. Universidad de Los Andes,
2002
Stephen J. Chapman. Máquinas eléctricas, 2ª Edición. McGraw-Hill, 2004
Still, Alfred. Elementos de Diseño Máquinas Eléctricas.
Páginas electrónicas
MANUAL DE MOTORES ELECTRICOS. (En línea) disponible en http://www.scribd.com/doc/2448049/Manual-de-motores-electricos
Internet. accesado el 18 de noviembre de 2009.
El Módulo IV: Mantiene sistemas electrónicos en operación, está compuesto por dos submódulos y tiene un total de 192 horas
semestrales asignadas.
El Submódulo I: Construye y mantiene circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales, está estructurado en
tres competencias profesionales que el estudiante debe dominar, éstas son:
Construye circuitos electrónicos para el control de motores conforme a un diagrama eléctrico.
Construye circuitos electrónicos para el control de sistemas industriales conforme a un diagrama eléctrico.
Proporciona mantenimiento a circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales.
Cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del
submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la
competencia profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.
II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO IV
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV
Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para construir circuitos electrónicos para el control de motores en
sistemas industriales.
El Submódulo II: Controla cargas eléctricas mediante dispositivos electrónicos digitales, está estructurado en dos competencias
profesionales que el estudiante debe dominar, éstas son:
Construye dispositivos electrónicos digitales para el control de cargas eléctricas.
Proporciona mantenimiento a dispositivos electrónicos para el control de cargas eléctricas.
En este submódulo, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en su
desarrollo didáctico.
Al lograr las dos competencias de referencia, el alumno será capaz de construir y mantener dispositivos electrónicos digitales para el control
de cargas eléctricas.
Con la aprobación de estos dos submódulos que constituyen el módulo IV, el alumno será competente para construir circuitos electrónicos
para el control de motores en sistemas industriales. Asimismo, de construir y mantener dispositivos electrónicos digitales para el control de
cargas eléctricas.
MÓDULO IV Mantiene sistemas electrónicos en operación.
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I Construye y mantiene circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas
industriales.
HRS/SEMESTRE
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Al término del submódulo el alumno será capaz construir y mantener circuitos electrónicos para el control de motores
en sistemas industriales, enfrentando las dificultades que se le presenten, siguiendo procedimientos de manera
reflexiva y congruente.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
Construye circuitos electrónicos
para el control de motores
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A). Enfrenta las dificultades que se le
Apertura:
Encuadre grupal:
Presenta el submódulo
Informa los contenidos del
Diagnóstica:
Instrumentos de
evaluación:
Cuestionarios.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
conforme a un diagrama
eléctrico.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Interpreta diagramas
electrónicos.
Suelda componentes eléctricos
y electrónicos.
Maneja herramientas para el
ensamble de circuitos
electrónicos.
Utiliza el equipo de seguridad e
higiene.
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B). Identifica sus emociones, las
maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo
rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A). Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
B). Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
submódulo.
Informa los resultados de
aprendizaje.
Informa sobre las competencias a
desarrollar.
Informa sobre las evidencias de
productos esperadas.
Rescata los saberes previos
mediante un diagnostico
preparado por el docente, sobre
definición de electrónica,
componentes electrónicos,
diferencia entre aparatos
eléctricos y electrónicos,
identificación de aparatos
eléctricos y electrónicos.
Desarrollo:
El docente solicita a los alumnos
que de manera individual,
investiguen los siguientes temas:
Simbología de componentes
electrónicos, teoría electrónica de
Formativa:
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Simbología empleada.
Teoría electrónica de los
semiconductores.
Fuentes de alimentación.
Principios básicos de
operación de los tiristores.
Aplicación de los tiristores.
Manejo de manuales de
componentes electrónicos.
Equipos de seguridad e
higiene.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A). Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A). Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B). Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
los semiconductores y fuentes de
alimentación de media onda y de
onda completa, los cuales deberá
entregar elaborados en
computadora y con portada.
Organiza el grupo para que en
equipos lean y discutan de
manera ordenada la información
investigada.
Por equipos expondrán ante sus
compañeros el tema que les
indique el facilitador; quien hará
las aclaraciones que considere
pertinentes, ampliará la
información y despejará dudas.
El facilitador aplica un examen
para comprobar los aprendizajes
de los temas vistos.
El facilitador pide a los alumnos
que investiguen de manera
individual los temas: Principios
básicos de funcionamiento de los
tiristores y aplicación de los
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
mismos, los cuales deberá
entregar elaborados en
computadora y con portada.
Organizados en equipo leen y
discuten de manera ordenada la
información solicitada.
Mediante una plenaria, se
identificarán los tipos de tiristores
que existen y su uso en diferentes
circuitos.
El facilitador explica la forma de
interpretar un diagrama
electrónico.
Organiza equipos y les
proporciona un diagrama
electrónico para que mediante
una práctica guiada, identifiquen
cada uno de los componentes
que intervienen en el mismo y
determinen la función que cada
uno realiza.
El docente realiza una actividad
de modelaje donde muestre al
alumno la forma de soldar
componentes eléctricos y
electrónicos.
El docente deja una tarea
extraclase, donde los alumnos
pongan en práctica los
conocimientos de soldadura.
El docente realiza una actividad
de modelaje donde muestre a los
alumnos la forma de ensamblar
un circuito electrónico, así como
la utilización de la herramienta
para dicho ensamblaje.
El facilitador organiza equipos y
proporciona el diagrama eléctrico
de un circuito y los componentes
electrónicos indicados en el
mismo, para que sea ensamblado
en una placa de pruebas
(protoboard) un circuito por
equipo y una vez que se
comprueba su funcionamiento,
soldarlo en una tablilla de circuito
impreso.
El docente organiza las prácticas
que sean necesarias tanto de
interpretación de diagramas
electrónicos como de ensamblaje
del circuito, hasta que el alumno
domine estos atributos.
Cierre:
El docente lleva a cabo una
práctica integradora donde los
alumnos demuestren el dominio
de los atributos.
El facilitador aplica un examen
para comprobar los aprendizajes
de los temas vistos.
En plenaria se discuten los
resultados obtenidos en el
examen, así como las fallas de
funcionamiento detectadas en
cada uno de los circuitos
electrónicos ensamblados, lo cual
servirá como realimentación.
El docente solicita el portafolio de
Sumativa:
Criterios de producto:
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
evidencias.
COMPETENCIA 2
Construye circuitos electrónicos
para el control de sistemas
industriales conforme a un
diagrama electrónico.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Interpreta diagramas
electrónicos.
Suelda componentes eléctricos
y electrónicos.
Maneja herramientas para el
ensamble de circuitos
electrónicos.
Utiliza el equipo de seguridad e
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A) Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
Apertura:
Mediante preguntas directas se
rescatan los saberes previos de
los alumnos con respecto a los
temas: simbología de
componentes electrónicos,
teoría electrónica de los
semiconductores y fuentes de
alimentación de media onda y
de onda completa.
En una lluvia de ideas, el
facilitador recupera los
conocimientos de los alumnos
sobre los temas: principios
básicos de funcionamiento de
los tiristores y aplicación de
los mismos.
Diagnóstica:
Instrumentos de
evaluación:
Cuestionarios.
Desarrollo:
El alumno investiga los
componentes necesarios para
ensamblar una fuente de
Formativa:
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
higiene.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Simbología empleada.
Teoría electrónica de los
semiconductores.
Fuentes de alimentación.
Principios básicos de operación
de los tiristores.
Aplicación de los tiristores.
Manejo de manuales de
componentes electrónicos.
Equipos de seguridad e higiene.
matemáticas o gráficas.
B). Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A). Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B). Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
alimentación de media onda y de
onda completa.
Organizados en equipos y con los
componentes necesarios, cada
equipo ensambla en una tablilla
protoboard una fuente de
alimentación de media onda.
Un representante de cada equipo
pasa a exponer el funcionamiento
de la fuente de alimentación de
media onda.
Organizados en equipos y con los
componentes necesarios, cada
equipo ensambla en una tablilla
protoboard una fuente de
alimentación de onda completa.
Un representante de cada equipo
pasa a exponer el funcionamiento
de la fuente de alimentación de
onda completa.
El facilitador proporciona un
diagrama electrónico de un
circuito para controlar sistemas
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
manera reflexiva.
industriales, así como los
componentes electrónicos
indicados en el mismo, para que
en equipo y en una tablilla
protoboard ensamblen dicho
circuito y comprueben su
funcionamiento.
El facilitador da indicaciones para
que cada alumno de manera
individual ensamble el mismo
circuito tantas veces como sea
necesario hasta que domine este
atributo.
Cierre:
El docente da instrucciones para
que el circuito sea construido en
una tablilla de circuito impreso de
manera individual.
El facilitador aplica un examen
que le permita verificar los
conocimientos adquiridos.
En plenaria se discuten los
resultados obtenidos en el
Sumativa:
Criterios de producto:
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
examen, así como los obtenidos
en el ensamble y funcionamiento
de los circuitos y se hace una
realimentación.
El docente solicita el portafolio de
evidencias.
COMPETENCIA 3
Proporciona mantenimiento a
circuitos electrónicos para el
control de motores y sistemas
industriales.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Elabora un plan de
mantenimiento preventivo para
circuitos electrónicos de control
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
Apertura:
Mediante una lluvia de ideas el
docente rescata los saberes
sobre instrumentos de
medición y manejo de los
mismos.
Mediante una lluvia de ideas se
definen los tipos de
mantenimiento, en qué consiste
cada uno de ellos y la importancia
de su aplicación.
El docente pide investigar los
siguientes instrumentos de
medición: óhmetro, amperímetro
y voltímetro, los cuales deberá
Diagnóstica:
Instrumentos de
evaluación:
Cuestionarios.
de motores y sistemas
industriales.
Interpreta los programas de
mantenimiento de los circuitos
electrónicos de control de
motores y sistemas
industriales.
Diagnostica fallas en los
circuitos electrónicos de control
de motores y sistemas
industriales.
Proporciona mantenimiento
preventivo y correctivo a los
circuitos de control de motores
y sistemas industriales.
Utiliza equipo de seguridad e
higiene.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A). Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
E). Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A). Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
entregar elaborados en
computadora y con portada.
Desarrollo:
Organiza equipos para que de
una manera ordenada lean y
discutan las diferencias en la
información solicitada.
Da indicaciones para que por
equipos expongan ante sus
compañeros sus conclusiones;
asimismo, les hace saber los
aspectos a evaluar durante la
exposición. Hará las
observaciones que estime
convenientes y complementará la
información.
El docente da una explicación de
lo que es un plan y programa de
mantenimiento, así como los tipos
de mantenimiento que hay.
El facilitador realiza una clase
demostrativa, donde indique al
alumno la forma de elaborar un
Formativa:
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Investigaciones.
Exposiciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
Diagramas eléctricos.
Manejo de instrumentos de
medición.
Manejo de manuales de
componentes electrónicos.
Equipos de seguridad e
higiene.
F). Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A). Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B). Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
plan y un programa de
mantenimiento de circuitos
electrónicos de control de
motores y sistemas industriales.
El docente pide a sus alumnos
que en equipo elaboren un plan
de mantenimiento de circuitos
electrónicos de control de motores
y sistemas industriales.
El docente pide elaborar por
equipos un programa de
mantenimiento de circuitos
electrónicos de control de motores
y sistemas industriales.
El facilitador da instrucciones para
que de manera individual elaboren
un plan de mantenimiento de
circuitos electrónicos de control de
motores y sistemas industriales.
El docente indica que en forma
individual los alumnos elaboren un
programa de mantenimiento para
circuitos electrónicos de control de
motores y sistemas industriales.
El facilitador realizará una práctica
de modelaje en la cual demuestre
al alumno el ensamblado de un
circuito electrónico para el control
de motores y sistemas
industriales; asimismo, provocará
una falla y explicará la forma de
localizarla y repararla.
El docente indica a los alumnos
que organizados en equipos,
ensamblen un circuito electrónico
para el control de motores y
sistemas industriales y que
comprueben su funcionamiento.
El facilitador provocará fallas en
cada uno de los circuitos
ensamblados y, dará
instrucciones para que en equipo
se localice la falla y sea
corregida.
Cierre:
Se realizará una práctica sobre
detección y corrección de fallas
en el mismo circuito, pero de
manera individual, a fin de que
cada alumno domine este
atributo.
El docente aplica un cuestionario
que le permita verificar los
conocimientos adquiridos.
En plenaria se hace una
realimentación de las fallas
detectadas y corregidas,
asimismo, se analizan los
resultados del examen aplicado.
El docente solicita el portafolio de
evidencias.
Sumativa:
Criterios de producto:
Prácticas.
Plan de mantenimiento.
Programa de mantenimiento.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
MÓDULO IV Mantiene sistemas electrónicos en operación.
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Controla cargas eléctricas mediante dispositivos electrónicos digitales.
HRS/SEMESTRE
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Al término del submódulo el alumno será capaz de construir y mantener dispositivos electrónicos digitales para el control
de cargas eléctricas, enfrentando las dificultades que se le presenten, siguiendo procedimientos de manera reflexiva y
congruente.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
Construye dispositivos
electrónicos digitales para el
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
Apertura:
Encuadre grupal:
Presenta el submódulo
Informa los contenidos del
Diagnóstica:
Instrumentos de
evaluación:
Cuestionarios.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
control de cargas eléctricas.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Interpreta diagramas
electrónicos.
Suelda componentes eléctricos
y electrónicos.
Construye circuitos electrónicos
digitales para el control de
cargas eléctricas.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Sistemas numéricos.
Compuertas lógicas y álgebra
Boleana.
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A). Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
E). Maneja las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para
obtener información y expresar ideas.
submódulo.
Informa los resultados de
aprendizaje.
Informa sobre las competencias a
desarrollar.
Informa sobre las evidencias de
producto esperadas.
Extracción de saberes previos a
través de un diagnóstico
preparado con antelación por el
docente.
Desarrollo:
El docente pide a los alumnos
investigar los siguientes temas:
sistemas numéricos, compuertas
lógicas, álgebra Boleana y mapas
de Karnaugh, los cuales deberá
entregar elaborados en
computadora y con portada.
El docente organiza equipos para
que en forma ordenada analicen
Formativa:
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Exposiciones.
Investigaciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Mapas de Karnaugh.
Circuitos lógicos
combinatorios.
Circuitos lógicos secuenciales.
Familias lógicas de circuitos
integrados.
Manejo de manuales de
componentes electrónicos.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
la información.
Los alumnos en equipo exponen
ante sus compañeros la
información analizada; el
facilitador hace las aclaraciones
que juzgue convenientes.
El facilitador proporciona una
serie de ejercicios para que en
binas realicen conversiones entre
sistemas.
El facilitador proporciona una
serie de expresiones algebraicas,
para que haciendo uso del
álgebra Boleana y trabajando en
equipo, sean reducidas a su
mínima expresión.
El facilitador proporciona una
serie de expresiones algebraicas,
para que haciendo uso de los
mapas de Karnaugh y trabajando
en equipo, sean reducidas a su
mínima expresión.
El docente pide a los alumnos
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
investigar los siguientes temas:
circuitos lógicos combinatorios,
circuitos lógicos secuenciales y
familias lógicas de circuitos
integrados, los cuales deberá
entregar elaborados en
computadora y con portada.
El docente organiza equipos para
que en forma ordenada analicen
la información.
Los alumnos en equipo exponen
ante sus compañeros la
información analizada; el
facilitador hace las aclaraciones
que juzgue convenientes.
El facilitador solicita a los
alumnos las compuertas lógicas
básicas, así como los
componentes necesarios, para
que de manera individual monten
en la tablilla protoboard los
circuitos correspondientes y
comprueben las tablas de verdad
de cada una de ellas.
El docente pide a cada uno un
reporte de los resultados
obtenidos.
El facilitador explica la forma de
interpretar un diagrama
electrónico.
Organiza equipos y les
proporciona un diagrama
electrónico para que mediante
una práctica guiada, identifiquen
cada uno de los componentes
que intervienen en el mismo y
determinen la función que cada
uno realiza.
El docente realiza una actividad
de modelaje donde muestre al
alumno la forma de soldar
componentes eléctricos y
electrónicos.
El docente deja una tarea
extraclase, donde los alumnos
pongan en práctica los
conocimientos de soldadura.
El docente realiza una actividad
de modelaje donde muestre a los
alumnos la forma de ensamblar
un circuito electrónico, así como
la utilización de la herramienta
para dicho ensamblaje.
El docente programa una serie de
actividades donde el alumno tanto
de manera individual como en
equipo, ensamble circuitos
electrónicos para el control de
cargas eléctricas.
Cierre:
El facilitador diseña una práctica
integradora donde los alumnos
pongan de manifiesto el dominio
de los atributos.
El facilitador aplica un examen
para comprobar los resultados de
aprendizaje.
Mediante una plenaria se
analizan los resultados del
Sumativa:
Criterios de producto:
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
examen aplicado, así como los
resultados obtenidos en la
práctica integradora. El docente
aclara las dudas existentes, lo
cual servirá de realimentación.
El docente solicita el portafolio de
evidencias.
COMPETENCIA 2
Proporciona mantenimiento a
dispositivos electrónicos
para el control de cargas
eléctricas.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Elabora un plan de
mantenimiento preventivo
para circuitos electrónicos
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
Apertura:
Mediante una plática el docente
da a conocer las características
de la competencia y la
importancia que tiene el realizar
mantenimiento a circuitos
electrónicos para el control de
cargas eléctricas.
Mediante una lluvia de ideas el
facilitador rescata los saberes
sobre instrumentos de medición y
despeja las dudas existentes.
El docente pide investigar los
siguientes temas:
mantenimiento, tipos de
mantenimiento, plan de
Diagnóstica:
Instrumentos de
evaluación:
Cuestionarios.
digitales de control de
cargas eléctricas.
Interpreta los programas de
mantenimiento de los
circuitos electrónicos
digitales de control de
cargas eléctricas.
Diagnostica fallas en los
circuitos electrónicos
digitales de control de
cargas eléctricas.
Proporciona mantenimiento
preventivo y correctivo a los
circuitos electrónicos
digitales de control de
cargas eléctricas.
Utiliza equipo de seguridad
e higiene.
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A). Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
E). Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
mantenimiento y programa de
mantenimiento, los cuales
deberá entregar elaborados en
computadora y con portada.
Desarrollo:
Organiza equipos para que de
una manera ordenada lean y
discutan las diferencias en la
información solicitada.
Da indicaciones para que por
equipos expongan ante sus
compañeros sus conclusiones;
asimismo, les hace saber los
aspectos a evaluar durante la
exposición. Hará las
observaciones que estime
convenientes y complementará la
información.
El docente da una explicación de
lo que es un plan y programa de
mantenimiento, así como los tipos
de mantenimiento que hay.
El facilitador realiza una clase
Formativa:
Evidencias de aprendizaje:
Tareas.
Exposiciones.
Investigaciones.
Trabajo en equipo.
Exámenes.
Criterios de desempeño
Criterios de responsabilidad
Criterios de orden
Criterios de limpieza
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Diagramas electrónicos.
Manejo de instrumentos de
medición.
Manejo de manuales de
componentes electrónicos.
Equipo de seguridad e
higiene.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
demostrativa, donde indique al
alumno la forma de elaborar un
plan y un programa de
mantenimiento de circuitos
electrónicos para el control de
cargas eléctricas.
El docente pide a sus alumnos
que en equipo, elaboren un plan
de mantenimiento para
dispositivos electrónicos para el
control de cargas eléctricas.
El docente pide elaborar por
equipos un programa de
mantenimiento para dispositivos
electrónicos para el control de
cargas eléctricas.
El facilitador da instrucciones para
que de manera individual,
elaboren un plan de
mantenimiento para dispositivos
electrónicos para el control de
cargas eléctricas.
El docente da indicaciones para
que en forma personal los
alumnos elaboren un programa de
mantenimiento para dispositivos
electrónicos para el control de
cargas eléctricas.
El docente solicita a los alumnos
los componentes necesarios para
ensamblar un circuito electrónico
para el control de cargas
eléctricas.
El docente organiza equipos para
que de esta manera lleven a cabo
el ensamblado del circuito
electrónico para el control de
cargas eléctricas.
Cierre:
El facilitador da indicaciones para
que cada alumno de manera
individual, realice el ensamblado
de un circuito electrónico para el
control de cargas eléctricas.
El docente aplica un cuestionario
que le permita verificar los
Sumativa:
Criterios de producto:
Prácticas.
Examen parcial.
Portafolio de evidencias.
conocimientos adquiridos.
En plenaria se discuten los
resultados obtenidas tanto en la
práctica como en el examen y se
da la realimentación
correspondiente.
Guías didácticas de los submódulos.
Catálogos de componentes electrónicos.
Tableros didácticos.
Placas de pruebas (protoboard)
Software.
Manuales de componentes electrónicos.
Diapositivas.
Videos.
III.- MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Mandado Enrique. (2007). Sistemas Electrónicos Digitales. Barcelona. Editorial Marcombo.
Malvino Albert. Paul. (1995). Principios de electrónica. México. Editorial Mc. Graw Hill
Maloney J. Timothy. (1999). Electrónica industrial moderna. México. Editorial Prentice Hall
Marco Antonio Reyes Sánchez. (1991). Diseño de circuitos con transistores. México. Editorial Limusa
Grob Bernard (1983). Circuitos electrónicos y sus aplicaciones. México. Editorial Mc Graw Hill
Bulliet L. J. (1995) .Servomecanismos. México. Representaciones y servicios de ingeniería.
Tocci Ronald J. y S. Winder Neal. (2003). Sistemas digitales principios y aplicaciones. Educación. México. Editorial Pearson Educación.
Páginas electrónicas:
www.conocer.gob.mx; Internet, accesado el 19 de mayo de 2010.
www.stps.gob.mx; Internet, accesado el 19 de mayo de 2010.
www.salud.gob.mx; Internet, accesado el 19demayo de2010.
FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn EElleeccttrriicciiddaadd
Módulo V Controlar sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables. Submódulo I Programar controladores lógicos programables para el control de cargas.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Junio, 2010
PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE: TÉCNICO EN ELECTRICIDAD.
NOMBRE ESTADO
Julio César Vite Hernández Hidalgo
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE ESTADO
José Luis Armenta Hernández Puebla
REVISORES DE METODOLOGIA
NOMBRE ESTADO
CRÉDITOS
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública
Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública
Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior
Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial
Ing. Celso G. Espinosa Corona Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs
Ing. Dagoberto Juárez Juárez Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
Ing. Armando Mendoza Cruz Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES
DIRECTORIO
CRÉDITOS
DIRECTORIO
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
RECOMENDACIONES
I.- ESTRUCTURA DE LA CARRERA
Descripción de la carrera
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
Perfil de Egreso
Módulos y Submódulos de la carrera
Relación de Módulos con Normas de Competencia y Sitios de Inserción Laboral
II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO
Descripción del Módulo
Guía Didáctica del Submódulo I
Guía Didáctica del Submódulo II
III.- MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
CONTENIDO
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El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional, los cuales se articulan para garantizar una formación integral de los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios en su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo a uno de los Ejes de la Reforma Integral surge la necesidad de elaborar programas de estudio pertinentes, flexibles y que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda el desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los programas de estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs. En los CECyTEs el componente de formación profesional está organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a los alumnos que egresan de estos subsistemas: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien continuar sus estudios en instituciones de nivel superior, sin embargo garantizar la pertinencia de los planes y programas de estudio requiere de una evolución constante y permanente de los mismos en respuesta a las demandas sociales y de capacitación de la educación tecnológica y los sectores productivos, así como cubrir necesidades de cada región del país. Es importante señalar que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales y al mismo tiempo sustenta la formación de
las Genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de
la Educación Media Superior.
INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE
TÉCNICO EN ELECTRICIDAD
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Para el Bachillerato Tecnológico, cada profesor es el responsable de las experiencias que desarrollan en el aula, laboratorio o taller, que favorecen el desarrollo de aprendizajes basados en competencias, por lo que su trabajo es facilitar el conocimientos de tal forma que trasciendan las prácticas tradicionales de enseñanza para que adopte un enfoque centrado en el aprendizaje en diferentes contextos a través del constructivismo. Por lo que en este apartado encontrarás recomendaciones para el aprovechamiento de los programas de estudios del componente profesional.
El uso de las guías didácticas como mecanismo de apoyo pedagógico en el proceso de formación y en el avance te facilita la integración de contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de apoyo.
Cada módulo te permite tener una visión de cómo ir transformando el conocimiento en aprendizajes significativos de los saberes con tiempos establecidos.
Observa que los submódulos expresan el desarrollo de competencias mediante sus atributos que requiere el sector productivo, lo cual nos arroja un resultado de aprendizaje.
Como puente entre los saberes y las experiencias previas de los alumnos, los contenidos están redactados en términos de competencias en respuesta al contexto laboral y social.
En las competencias profesionales se van desagregando cada uno de los atributos para obtener la competencia.
Las propuestas de competencias genéricas y sus atributos te permiten relacionar, dentro del proceso de aprendizaje su aplicación para la vida y vincularlas en espacios laborales en cualquier contexto.
Las estrategias didácticas te ofrecen posibilidades para seleccionar actividades necesarias con base en las condiciones particulares de tu entidad y plantel, así como las características de los alumnos. Se encuentra en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre relacionando el resultado de aprendizaje
A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, se te sugiere el uso de los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos.
Para facilitar tu tarea de evaluación se sugieren mecanismos de apoyo como las evidencias e instrumentos de evaluación que refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos.
Para el desarrollo de los saberes de la competencia es necesario que identifiques los conocimientos que en conjunto con los atributos de la competencias van a adquirir los alumnos
Con base en estas sugerencias podrás establecer tu planeación y definir las actividades específicas que creas necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con tu experiencia profesional y docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel y de tu entorno.
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
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El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria
técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La
formación básica aporta fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente
en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias
Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y tecnología.
El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis
en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo
que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas
que permiten la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-
biológica y Económico-administrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la
especialidad de formación profesional que estudie
El Técnico en Electricidad, a través del proceso educativo, obtiene un alto nivel de conocimientos en los cuales se
desenvuelve con eficiencia para llevar a cabo actividades tales como:
Elaborar diagramas, planos y realizar cálculos de instalaciones eléctricas residenciales.
Realizar y proporcionar mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales.
Instalar sistemas de iluminación de interiores y exteriores.
Realizar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.
instalar el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un diagrama eléctrico
proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.
1.- ESTRUCTURA DE LA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
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Realizar mantenimiento a generadores de energía eléctrica.
Construir y mantener circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales.
Controlar cargas eléctricas mediante dispositivos electrónicos digitales
Programar y conectar controladores lógicos programables para el control de cargas
El componente de formación profesional de técnico en electricidad forma estudiantes de alta calidad capacitados en el uso
de las tecnologías de vanguardia, para diseñar y realizar instalaciones eléctricas de uso domestico comercial e industrial,
así como el de proporcionar mantenimiento a maquinas eléctricas rotatorias y principalmente esta a la vanguardia en el uso
de las tecnologías para diseñar y establecer mecanismos de control automatizados en procesos vinculados con las
industrias y las empresas.
El desarrollo integrado de sistemas, con componentes mecánicos, electrónicos y computacionales es lo que en la actualidad
hace posible los procesos automatizados de un gran número de empresas. Por ello el técnico en electricidad egresado de
los CECyTEs está a la vanguardia con los avances tecnológicos y con las necesidades actuales del sector productivo, por lo
que hace que sea una de las carreras que ofrece un atractivo muy amplio para el desarrollo de nuestros estudiantes.
Los CECyTEs, imparten la carrera de Técnico en Electricidad, con el fin de satisfacer las necesidades planteadas por las
distintas industrias y el sector social, que engloban, la instalación y mantenimiento del sistema eléctrico, el mantenimiento de
motores eléctricos y circuitos de control (cableados y programados), proporcionando saberes y atributos para que los
alumnos sean competentes, en el diagnóstico y la corrección de fallas en ensambles eléctricos y electrónicos, considerando
el ahorro energético y realizando las tareas propuestas en equipos de trabajo.
Cada submódulo a su vez, está dividido en competencias, que son las que el estudiante debe cumplir de manera integral
para poder ser acreditado como competente y de esta manera cumplir con el perfil de egreso de la carrera.
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COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS
ESTATALES DE CECyTEs
1er. Semestre
2o. Semestre
3er. Semestre
4o. Semestre
5o. Semestre
6o. Semestre
Álgebra 4 horas
Geometría y Trigonometría
4 horas
Geometría Analítica 4 horas
Cálculo 4 horas
Probabilidad y Estadística 5 horas
Matemática Aplicada 5 horas
Inglés I 3 horas
Inglés II 3 horas
Inglés III 3 horas
Inglés IV 3 horas
Inglés V 5 horas
Optativa 5 horas
Química I 4 horas
Química II 4 horas
Biología 4 horas
Física I 4 horas
Física II 4 horas
Asignatura específica del área propedéutica
correspondiente (1) 5 horas
Tecnologías de la Información
y la Comunicación 3 horas
Lectura, Expresión Oral
y Escrita II 4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III
4 horas
Asignatura específica del área propedéutica
correspondiente (2) 5 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I 4 horas
Módulo I Realiza instalaciones
eléctricas residenciales con
base en los lineamientos de la NOM -001-SEDE
vigente. 17 horas
Módulo II Realiza instalaciones de
sistemas de iluminación y mantiene máquinas
eléctricas rotatorias de corriente alterna.
17 horas
Módulo III Controla motores
eléctricos y mantiene máquinas eléctricas
rotatorias de corriente continua y generadores
eléctricos. 17 horas
Módulo IV Mantiene sistemas electrónicos en
operación. 12 horas
Módulo V Controla sistemas
eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos
programables 12 horas
Lectura, Expresión Oral y Escrita I
4 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA
1, 200 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA
480 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS
Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2)
Área Económico – Administrativas Administración (1) Economía (2)
Área Químico – Biológicas Bioquímica (1) Biología Contemporánea (2)
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTRICIDAD TEL-08
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Al termino de la carrera, el egresado de Técnico en Electricidad será competente para diseñar, instalar y mantener
sistemas eléctricos residenciales con responsabilidad ética y social y con capacidades de desarrollo de su especialidad de manera autónoma o grupal, además de proporcionar mantenimiento a maquinas eléctricas rotatorias asumiendo una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades adquiridas en el transcurso de su formación profesional, así también podrá diagnosticar y corregir fallas en circuitos de control eléctricos y electrónicos de acuerdo a especificaciones técnicas, propiciando el aseguramiento de la calidad del producto
El técnico en Electricidad será capaz de desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas relacionados con su formación, lo que le permitirá incorporarse al ámbito laboral y social en contextos diversos. El egresado podrá laborar en el sector público, privado o podrá trabajar de forma autónoma formando su propio negocio o empresa, utilizando los conocimientos adquiridos durante el transcurso de su carrera en situaciones que se le presenten en su vida cotidiana.
PERFIL DE EGRESO
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SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN
HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL
2º
I. Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM -001-SEDE vigente.
I. Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas residenciales.
6 96
272
II. Realiza y proporciona mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales.
11 176
3º
II. Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.
I. Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores.
8
128
272 II. Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.
9
144
4º
III. Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos.
I. Realiza el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un diagrama eléctrico
9 144
272 II. Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.
4 64
III. Realiza mantenimiento a generadores de energía eléctrica.
4 64
5º IV. Mantiene sistemas electrónicos en operación.
I. Construye y mantiene circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales.
6 96
192 II. Controla cargas eléctricas mediante dispositivos electrónicos digitales.
6 96
6º
V. Controla sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables
I. Programa controladores lógicos programables para el control de cargas.
7 112
192 II. Conecta controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas.
5 80
MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO ELECTRICIDAD
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MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN
I. Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM -001-SEDE vigente.
NOM-001-SEDE (Norma Oficial Mexicana de Instalaciones Eléctricas). CMEC0214.01 (Mantenimiento de instalaciones eléctricas). NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e higiene en el trabajo). NOM-002-STPS. (Condiciones de seguridad, prevención, protección y combate de incendios en los centros de trabajo.) NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de las instalaciones eléctricas en los centros de trabajo-Condiciones de seguridad). NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO.
Labora en áreas de instalación eléctrica del tipo residencial, tales como: Compañías constructoras de conjuntos residenciales, Pequeños comercios y Casas habitación.
II. Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.
CMEC0214.01 (Mantenimiento de instalaciones eléctricas). NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e higiene en el trabajo). NOM-002-STPS. (Condiciones de seguridad, prevención, protección y combate de incendios en los centros de trabajo.) NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de las instalaciones eléctricas en los centros de trabajo-Condiciones de seguridad). CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores eléctricos). NOM-013-ENER. (Norma Oficial Mexicana de eficiencia energética para sistemas de alumbrado en vialidades y áreas exteriores públicas). NOM-025-STPS ILUMINACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO - CMEC0173.01 (Mantenimiento a bombas) NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO
Labora en compañías constructoras para el diseño, modificación y mantenimiento de iluminación, así mismo tendrá laborar en la industria de fabricación y reparación de motores de corriente alterna. Establece su Propio taller o centro de trabajo para diseño de alumbrado y reparación de motores.
III. Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos.
CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores eléctricos).
Labora en talleres de reparación de motores, en fábricas de motores, en plantas generadoras de energía eléctrica o sistemas
RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
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NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e higiene en el trabajo). CMEC0204.01 (Mantenimiento a generadores de energía eléctrica). CMEC0170.01 (Mantenimiento a plantas de emergencia) CMEC0171.01(Mantenimiento a circuitos de control) CCFE0625.01 (Mantenimiento a relevadores de sobrecorriente).
de emergencia proporcionado mantenimiento. Puede autoemplearse o laborar en constructoras, dependencias gubernamentales e industrias de manufactura.
IV. Mantener sistemas electrónicos en operación.
CMEC0171.01 (Mantenimiento a circuitos de control) NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e higiene en el trabajo).
Labora en mantenimiento de sistemas electrónicos industriales, áreas de diseño de control electrónico para sistemas industriales de producción.
V. Controlar sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables
NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e higiene en el trabajo). CCFE0632.01. (Mantenimiento a controladores de sistemas automatizados).
Puede Autoemplearse como programador de PLC, Laborar en industrias que utilizan sistemas automatizados para producción, manufactura entre otros procesos.
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El Módulo V: Controla sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables, está compuesto por dos submódulos y tiene un total de 192 horas semestrales asignadas.
El Submódulo I: Programa controladores lógicos programables para el control de cargas., está estructurado en dos competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
Programa los controladores lógicos conforme a un diagrama de control. Simula los controladores lógicos programables para el control de cargas.
Cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo
didáctico del submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la competencia profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.
Al lograr las dos competencias el alumno es competente para programar controladores lógicos programables para el control de
cargas. El Submódulo II: Conecta controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas, está estructurado en cuatro
competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:
Instalar los accesorios de conexión de terminales eléctricas. Conectar el controlador lógico programable a los sensores. Conectar el controlador lógico programable a las cargas. Realizar las pruebas de aceptación de los circuitos controlados.
Al igual que en el submódulo I, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del submódulo.
Al lograr las cuatro competencias de referencia, el estudiante es competente para Controlar sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables
II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I
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MÓDULO V Controla sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando
controladores lógicos programables
HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO I Programa controladores lógicos programables para el control de cargas
HRS/SEMESTRE
112
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Al término del módulo, el alumno será capaz de proporcionar mantenimiento a circuitos de control de acuerdo a especificaciones técnicas establecidas por los fabricantes, empleando control de cargas eléctricas, cableado y programado mediante el uso controladores lógicos programables. Asumiendo una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos, así como de las y habilidades con las que cuenta. Así también, será capaz de expresar sus ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o y matemáticas; abordando problemas y retos de manera responsable, y activamente de manera ya sea de forma individual o y grupal en la solución de problemas a los que se enfrenta en su vida cotidianamente.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA EVALUACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
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1. Programa los controladores lógicos conforme a un diagrama de control.
Atributos de la competencia:
Interpretar diagramas de control en escalera.
Modificar circuitos de control.
Programar circuitos lógicos programables por teclado.
Operar el software de programación del controlador lógico programable.
Saberes de la competencia
Interpretación de especificaciones técnicas.
Normas de seguridad e higiene.
Cotizaciones de programación de controladores lógicos programables.
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
A) Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
A) Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
APERTURA: Encuadre grupal por el docente :
Presenta el submódulo
Informa: - Los contenidos del submódulo. - Los resultados de aprendizaje. - Las competencias a
desarrollar. - Las evidencias de productos
esperadas.
Rescata los saberes previos mediante un diagnostico, sobre diagramas de instalaciones eléctricas y circuitos de control electromecánicos así como las normas de seguridad e higiene.
Realiza un comparativo entre los circuitos de control en instalaciones eléctricas y los circuitos utilizados en los dispositivos de control electromecánicos y mediante una lluvia de ideas encuentran la relación que existen entre ellos y finalmente entrega un resumen del tema.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
a. Cuestionario
b. Resumen
c. Lista de cotejo
d. Guía de observación
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matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
A) Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
DESARROLLO:
El docente solicita a los alumnos que de manera individual, investiguen los siguientes temas: que es un PLC y el uso e importancia que tienen los controladores lógicos en la actualidad tanto en instalaciones domesticas, comerciales e industriales. los diagramas de escalera utilizados y su simbología.
Organiza el grupo para que en equipo lean y discutan de manera ordenada la información investigada.
Por equipos exponen ante sus compañeros el tema que les indica el facilitador; el cual hace las aclaraciones que considere pertinentes, amplía la información y despeja dudas.
El docente aplica una evaluación para comprobar los aprendizajes de los temas vistos.
A través de una exposición el
docente realiza el comparativo
entre un circuito de control
electromecánico y un circuito de
control utilizado en los PLC´s y
demuestra el funcionamiento de
un circuito de control eléctrico.
Mediante una clase modelo el facilitador realiza circuitos de control de cargas, haciendo hincapié en la función de cada uno de los dispositivos utilizados en el diagrama de escalera y realiza una demostración de la forma de operar el software del controlador.
EVALUACIÓN FORMATIVA
a. Investigación
b. Exposición
c. Lista de cotejo
d. Guía de observación
e. Diagramas de control
impresos.
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CIERRE:
En equipo, los estudiantes diseñan circuitos de control de cargas que propone el facilitador y utilizan el software del PLC para la elaboración de los circuitos de escalera.
Posteriormente, exponen los circuitos de control y la forma de operar el software para la captura de los circuitos de escalera.
En plenaria se realiza una retroalimentación de la competencia
EVALUACIÓN SUMATIVA
a. Circuitos de control
impresos
b. Exposición
c. Lista de cotejo
d. Guía de observación
e. Portafolio de evidencias
2. Simular los controladores lógicos programables para el control de cargas.
Atributos de la competencia:
Compilar circuitos en controladores lógicos programables.
Guardar programas en la computadora.
Modificar programas en circuitos lógicos programables.
Simular los programas capturados y modificados.
Interpretar parámetros de los circuitos simulados.
Saberes de la competencia
Diagramas de control.
Manejo de manuales de controladores lógicos
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. B) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. A) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
APERTURA: El docente rescata los saberes
previos solicitando en forma individual a los estudiantes cambios que propondrían a los circuitos de control realizados en la competencia anterior, indicando la función de los dispositivos utilizados en los diagramas y explicando brevemente el funcionamiento de los circuitos diseñados.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
a. Circuitos de control
modificados
b. Guía de observación
c. Lista de cotejo
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programables. A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
DESARROLLO: Mediante una clase modelo el
facilitador explica la forma de verificar errores (compilar) en los circuitos de control capturados, así como la captura (guardar en la PC) de los mismos en la memoria del controlador lógico programable y la forma de utilizar el simulador.
En forma individual los estudiantes operan el software, verificando los errores en los circuitos realizados, los cuales guardan en la memoria y correrán (run) los programas en el simulador.
En equipo los alumnos diseñan el circuito de control de un sistema de alumbrado utilizando temporizadores o los dispositivos que el facilitador proponga, así también diseñan circuitos para controlar maquinas eléctricas monofásicas, bifásicas y trifásicas, los cargan a la PC operando el simulador.
EVALUACIÓN FORMATIVA
a. Lista de cotejo
b. Guía de observación
c. Diseño de Circuitos
impresos
CIERRE: En plenaria se hace una
retroalimentación. El alumno diseña un circuito de
alumbrado en forma individual, elabora su diagrama de escalera y lo simula en la PC.
El docente aplica un cuestionario en donde verifica los conocimientos adquiridos y retroalimenta en caso de que existan dificultades.
EVALUACIÓN SUMATIVA a. Cuestionario
b. Diagrama de escalera
impreso
c. Portafolio de evidencias
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MÓDULO V Controlar sistemas eléctricos y electrónicos empleando controladores lógicos programables.
HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO II Conectar controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas.
HRS/SEMESTRE
80
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Al término del módulo el alumno será capaz de: Proporcionar mantenimiento a circuitos de control de acuerdo a especificaciones técnicas establecidas por los fabricantes, empleando control de cargas eléctricas, cableado y programado mediante el uso controladores lógicos programables. Asumiendo una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta así también será capaz de expresar sus ideas y conceptos mediante representaciones graficas y matemáticas, abordando problemas y retos de manera responsable y participar activamente de manera individual y grupal en la solución de problemas a los que se enfrente en su vida cotidiana.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS RELACIONADAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
1. Instalar los accesorios de conexión de terminales eléctricas.
Atributos de la competencia:
Interpretar diagramas eléctricos.
Conectar clemas de conexiones.
Conectar terminales a conductores.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y propone
APERTURA: Encuadre grupal en donde el docente:
Presenta el submódulo
Informa sobre los contenidos, los resultados de aprendizaje, las competencias a desarrollar y las evidencias de productos esperadas.
El docente extrae los saberes previos a través de un diagnóstico preparado con antelación por el docente, referente a la simbología utilizada en las instalaciones
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
a. Examen
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
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Saberes de la competencia
Simbología empleada.
Normas de simbología con
autómatas programables.
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A) Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
eléctricas y en los circuitos de control electromecánico
En plenaria se retoma la importancia de los diagramas de escalera en los circuitos de control así como la interpretación de los mismos en el control de cargas.
DESARROLLO:
Se solicita a los alumnos investigar las partes principales de los plc’s y la función de cada una de ellas.
En equipo expondrán cada uno de los temas identificando las partes en el controlador lógico con el que se cuente.
El facilitador mediante una práctica demostrativa, expone los dispositivos utilizados en la conexión de las cargas y la forma de interconectarlos al controlador lógico programable.
En una clase modelo el facilitador mostrará la importancia de los diagramas de escalera y la forma de interpretarlos
El facilitador presenta un circuito de control de cargas de alumbrado y en equipo los alumnos realizan las conexiones de las cargas utilizando los dispositivos que se le indiquen.
Los alumnos interpretan el diagrama y realizan las conclusiones de los parámetros del funcionamiento del circuito de control.
Los alumnos en equipo exponen ante sus compañeros la información analizada; el facilitador hace las aclaraciones que juzgue convenientes.
EVALUACIÓN FORMATIVA
a. Investigación
b. Exposición
c. Lista de cotejo
d. Guía de observación
e. Diagramas de control
impresos.
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CIERRE:
En plenaria se realiza una retroalimentación de la competencia.
El docente aplica una evaluación que le permita verificar los conocimientos adquiridos y retroalimentar en donde crea necesario.
EVALUACIÓN SUMATIVA
a. Portafolio de evidencias b. Presentación en equipo
de los resultados.
2. Conectar el controlador lógico programable a los sensores.
Atributos de la competencia:
Conectar interruptores mecánicos.
Conectar interruptores de presión.
Conectar interruptores de luz.
Utilizar equipos de protección. Saberes de la competencia
Interpretación de especificaciones técnicas.
Cableado de circuitos eléctricos o de control.
Normas de seguridad e higiene.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A) Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a una
APERTURA: Mediante una plática el docente da
a conocer las características de la competencia y la importancia que tiene el respetar las especificaciones técnicas que presentan cada uno de los dispositivos y equipo, y las normas de seguridad e higiene en la conexión de cada uno de los circuitos.
El docente aplica una evaluación práctica en donde identifique las especificaciones básicas en un motor eléctrico.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
a. Listas de cotejo b. Guía de observación
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serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo
DESARROLLO: El docente solicita a los alumnos investigar los diferentes dispositivos que utiliza el PLC como señales de entrada, tales como:
Botones
Switches de Selección
Switches de Limite
Switches de Nivel
Sensores Photoeléctricos
Sensores de Proximidad
Sensores de Temperatura
Equipos de protección, etc.
Se organiza el grupo para que en equipo expongan la información que investigaron.
El facilitador funge como moderador en la sesión de preguntas y respuestas.
Al final hará las aclaraciones que considere pertinentes, amplía la información y despeja dudas.
Se aplica una evaluación para comprobar los aprendizajes de los temas vistos.
El docente presenta mediante una práctica demostrativa la forma correcta de conectar cada uno de los dispositivos al PLC.
El alumno realiza prácticas en donde demuestre el correcto uso de los interruptores y sensores mediante diagramas propuestos por el docente.
El alumno documenta y registra los datos obtenidos y realiza las pruebas que sean necesarias.
EVALUACIÓN FORMATIVA a. Investigación. b. Rúbrica. c. Lista de cotejo d. Guía de Observación
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CIERRE: En plenaria se hace una
retroalimentación. El docente elabora una práctica
que le permita comprobar los conocimientos adquiridos en la competencia 2.
EVALUACIÓN SUMATIVA a. Portafolio de evidencias b. Lista de Cotejo c. Guía de observación
3. Conectar el controlador lógico programable a las cargas.
Atributos de la competencia:
Conectar interfases de potencia.
Conectar motores monofásicos.
Conectar motores bifásicos.
Conectar motores trifásicos.
Conectar lámparas de diferentes fuentes.
Saberes de la competencia
Diagramas eléctricos.
Manejo de instrumentos de medición.
Manejo de manuales de componentes de control.
Equipos de seguridad e higiene.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A) Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
APERTURA:
Mediante una plática, el docente explica las características de la competencia, los resultados esperados, y la utilización de manuales de componentes de control para el desarrollo de la misma.
El alumno realiza una práctica en donde demuestre el correcto manejo de los instrumentos de medición, así como la forma de colocarlos en un circuito eléctrico.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
a. Listas de cotejo b. Guía de observación
DESARROLLO: En equipo investigan los diferentes
dispositivos llamados interfases de potencia, su función y la finalidad de utilizarlos en los dispositivos de control.
Se distribuyen los temas y se exponen ante sus compañeros.
Mediante una práctica demostrativa se expone por parte del docente la forma de interconectar cada uno de los dispositivos en un circuito eléctrico así como la función que desarrollaran dentro del mismo.
El docente diseña circuitos eléctricos que demuestren la conexión de motores eléctricos, junto con las interfases de potencia.
El alumno diseña diagramas de control propuestos por el docente en donde incluya la instalación de lámparas, interfases de potencia y motores eléctricos.
EVALUACIÓN FORMATIVA
a. Investigación b. Rúbrica. c. Lista de Cotejo d. Guía de Observación
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manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo
CIERRE:
En equipo los alumnos exponen los
circuitos diseñados y la función que
desempeñan cada uno de los
dispositivos interconectados.
EVALUACIÓN SUMATIVA a. Portafolio de evidencias b. Lista de cotejo c. Guía de Observación
4. Realizar las pruebas de aceptación de los circuitos controlados.
Atributos de la competencia:
Verificar el funcionamiento de los sensores.
Verificar el control de las cargas por el controlador lógico programable.
Verificar el funcionamiento del circuito de acuerdo a las condiciones de uso
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. B) Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y propone
APERTURA:
El docente realiza el encuadre grupal y elabora una evaluación diagnostica donde se recuperen los saberes previos de esta competencia referente a la utilización de manuales de equipos de control.
El docente recupera la información
de cómo interpretar un diagrama de
control para PLC con la
construcción de un mapa o red
mental y por equipos lo exponen.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA a. Cuestionario
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programadas. Saberes de la competencia
Diagramas eléctricos.
Manejo de instrumentos de medición.
Manejo de manuales de componentes de control.
Equipos de seguridad e higiene.
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A) Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
C). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
A) Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
B) Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
manera reflexiva.
C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
DESARROLLO: En equipo se retoman cada uno de
los circuitos diseñados en la competencia anterior y utilizando los instrumentos de medición adecuados, se verifican los parámetros establecidos por el fabricante para el correcto funcionamiento de cada uno de los dispositivos conectados, así como de los equipos.
Se verifica por parte del facilitador el funcionamiento de cada uno de los circuitos de acuerdo a la función para lo que fueron elaborados.
EVALUACIÓN FORMATIVA a. Investigación. b. Exposición (rúbrica). c. Lista de Cotejo d. Guía de Observación
CIERRE:
Mediante una práctica integradora se forman equipos mismos que elaborarán un proyecto de control de alumbrado y fuerza, diseñando el circuito de control de acuerdo a las indicaciones del facilitador.
En equipo realizan la demostración del funcionamiento correcto del circuito.
EVALUACIÓN SUMATIVA d. Portafolio de evidencias e. Lista de cotejo f. Guía de Observación
NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes, sino que es flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus criterios y recursos didácticos con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el docente debe valuar, sin embargo, puede tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.
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- Guía Didáctica M5S1. Programa controladores lógicos programables para el control de cargas
- Guía Didáctica M5S2. Conecta controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas.
- Controlador lógico programable y Software de instalación (Leer especificaciones técnicas para el sistema operativo a
utilizar en el equipo de cómputo)
III.- MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
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http://grupos.emagister.com/ficheros/vcruzada?fdwn=1&idGrupo=1419&idFichero=589226 http://www.spse.com.ar/sitios_internos/mantenimiento_distrito/electrica/catalogos/siemens/SIMATIC/Microsistema%20SIMATIC%20S7-200_1.pdf http://materias.fi.uba.ar/7565/U4-Control-logico-y-controladores-logicos-programables.pdf http://www.mitecnologico.com/Main/ControladoresLogicosProgramablesPlc http://grupos.emagister.com/ficheros/vcruzada?fdwn=1&idGrupo=1419&idFichero=573892
http://www.dtic.upf.edu/~jlozano/interfaces/interfaces8.html
http://iaci.unq.edu.ar/materias/laboratorio1/archivos/Clases/Controladores%20L%F3gicos%20Programables%20Conceptos%20B%E1sicos.pdf
IV.- FUENTES DE INFORMACIÓN