Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8

7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8

1/29

Identifikasi Kemampuan Berbicara Anak TunagrahitaSedang (Down Syndrome) melalui Lokalitas Kosakata

SwadeshMateri oleh: Sundawati Tisnasari

Mata Kuliah Kapita Selekta Linguistik

Dosen Pemimbing: Prof. Dr. Dendy Sugono, PU


2/29

Rr. Suci Wulan Lestary

Reynaldi Hermawan

Kiki Ariestiani Pertiwi

Klik Untuk Mulai

KELOMPOK 8


3/29

Konsep MengenaiMental Age(MA) danChronology Age(CA)

Untuk memahami anak tunagrahita sebaiknyamemahami terlebih dahulu konsep mengenai

MA dan CA, uraiannya sebagai berikut:

Mental Age(MA) adalah kemampuan

mental yang dimiliki seseorang pada usia

tertentu.

Chronology Age(CA) adalah usia kronologis

atau usia seseorang yang dihitung sejak

lahir.


4/29


Pada umumnya, anak berusia 6 tahun akan

mempunyai kemampuan sepadan dengan

kemampuan usia anak 6 tahun. Artinya, anak

dengan usia 6 tahun memilikiMental Age6

tahun.


5/29


CERASMA ! CA

LAM"A#CA $ MA

Anak yangcerdasmemiliki MA (Mental

Age) lebih tinggi daripada CA (Chronology

Age), sedangkan anak yanglambatMA-

nya dibawah CA .


6/29

Anak Tunagrahita Sedang (Down Syndrome)

Anak tunagrahita sedang atauDownSyndromemerupakan istilah yang sama,

yakni menunjuk kepada seseorang yang

memiliki kecerdasan mental di bawah normal

(Efendi, 2006 : 88)

Anak tunagrahita adalah istilah yang

digunakan untuk menyebut anak yang

mempunyai kemampuan intelektual dibawah

rata-rata. (Somantri, 2006: 103)


7/29


Anak tunagrahita sedang adalah anak yang

kecerdasannya dibawah rata-rata. Hal ini

ditandai oleh:

KE#ER"A#ASA% &%#ELE'E%S&A

KE#&AKCAKAPA% &%#ERAKS&

SOS&AL


8/29


Anak tunagrahita sedang disebutimbesil. Kelompok ini memiliki IQ dengan skala

sebagai berikut:

SKALA "&%E#()*+,

SKALA WESCHLER -W&SC(/*/0


9/29


Anak tunagrahita sedang dapat dididik hal-hal seperti:

a. mengurus diri sendiri (mandi, makan, minum, berpakaian)

b. melindungi diri dari bahaya (kebakaran, berjalan di jalan

raya, berlindung dari hujan, dsb)

c. berbicara dan menulis secara sosial (menulis nama diri,alamat rumah, dan lain-lain)

d. Melakukan pekerjaan rumah tangga sederhana (menyapu,

membersihkan perabot rumah tangga)

e. bekerja ditempat terlindung (sheltered workshop)

. Anak tunagrahita sedang kesulitan atau bahkan tidak dapat

belajar secara akademik (belajar menulis atau membaca

secara penuh, dan menghitung secara detail).


10/29

Kemampuan Berbicara

Keterampilan berbicara anak tunagrahitamempunyai dua sistem sinkronisasi, yaitu:

&%&1&U A%AK #U%A'RAHA

&%&1&U EWASA 2A%'ME%'ASUH%2A


11/29

Kemampuan Berbicara

Format dasar pembelajaran anak tunagrahitaadalah:

1) Keterampilan reseptif sebelum

keterampilan ekspresif;

2) Peristiwa merangsang timbulnya respons;

3) Respons harus berupa akibat yang positif.


12/29

Kemampuan Berbicara

Keterbatasan kecerdasan yang dimiliki anaktunagrahita menyebabkan:

1) Gangguan dalam proses berkomunikasi

dengan lingkungan;

2) Kesulitan dalam menguasai keterampilan

berbahasa;

3) Terbatasnya penggunaan kosakata,

sehingga lafalnya tidak jelas dan

pembicaraannya sulit dimengerti.


13/29

Kosakata

Dalam KBBI (2005: 597) kosakata berarti perbendaharaan kata.

Pandangan Dale dalam Tarigan (1985: 3) pentingnya memahami

kosakata adalah sebagai berikut:

1) Kuantitas dan kualitas penguasaan kosakata seseorang merupakan

indeks pribadi terbaik bagi perkembangan mentalnya;

2) Perkembangan kosakata merupakan perkembangan konseptual;

3) Sistematis pengembangan kosakata dipengaruhi oleh usia, jenis

kelamin, kemampuan dan status sosial;

4) Faktor geografis mempengaruhi perkembangan kosakata;

5) Penelaahan kosakata yang efektif hendaknya beranjak dari kata-kata

yang sudah diketahui menuju kata-kata yang belum atau tidak diketahui.


14/29

Sejarah Kosakata Swadesh

Awal kehadiran kosakata Swadesh padatahun 1950-an oleh Morris Swadesh.

Digunakan dalam bidang leksikostatistik dan

glotokronologi (glottochronology).

Morris Swadesh menyusun 200 kosakata

dasar yang dianggap universal.


15/29

Kosakata Swadesh

Dalam penelitian yang dilakukan olehSundawati Tisnasari ini, kosakata Swadesh

yang diambil adalah kosakata yang

disesuaikan dengan kebutuhan dan

kemampuan anak tunagrahita sedang.

Kosakata dasar meliputi: jenis kosakata

bilangan, kosakata binatang, kosakata alam

sekitar, serta mengalami modifikasi tanpa

menghilangkan lokalitas dari kosakata

Swadesh.


16/29

Kosakata Swadesh

Kosakata diperkenalkan pada subjek denganbantuan media gambar (foto). Hal tersebut

disesuaikan dengan kebutuhan subjek yang

tidak mahir dalam pengenalan kata secara

abstrak. Namun, harus bersifat konkret.


17/29

Metode Penelitian

Metode

Desain

Lokasi Penelitian

ME#OE EKSPER&ME% SU"3EK #U%''AL

ESA&% A*"*A

SL" KHUSUS #U%A'RAHA SAR& AS&H4"A%U%'


18/29

Sumber Data

Subjek merupakan anak kedua dari duabersaudara.

Subjek lahir di Bandung, 27 Juni 1999.

Subjek dilahirkan normal.

Subjek dibesarkan di lingkungan keluarga

sederhana.


19/29

Identitas Subjek

%ama5 SM3enis Kelamin5 Perem6uanA7ama5 &slamOran7 #ua5 ECAlamat5 Cier9aks94 "andun7Pekeraan 9ran7 tua5 "uru:Pertama masuk sek9la:5 ),*0;*


20/29

Format Tes Kemampuan Melalui LokalitasSwadesh


21/29

Format Tes Kemampuan Melalui LokalitasSwadesh


22/29

Analisis Kemampuan Berbicara SubjekPada Saat Melafalkan Kata-kata

semut/semu/ [semu]

semut = [s/e/m/u] (penghilangan fonem /t/)

Kata semut diucapkan semu oleh subjek. Kata

semut mengalami penghilangan fonem /t/ di akhir

kata menjadi semu.

ayah /hayah/ [hayah]

ayah = [h/a/y/ah] (penambahan fonem /h/)

Kata ayah diucapkan hayah oleh subjek.

Kata ayah mengalami penambahan fonem /h/ di

awal kata menjadi hayah


23/29

Analisis Kemampuan Berbicara SubjekPada Saat Melafalkan Kata-kata

Berdasarkan tabel dan analisis pada slide

sebelumnya, dapat kita ketahui bahwa identifikasi

kemampuan berbicara subjek memperlihatkan

klasifikasi kemampuan Mental Age pada usia2

sampai 3 tahun, sedangkan secara kronologis

usia responden adalah10 tahun. Identifikasi awal

kemampuan subjek sangat minim.


24/29

Keefektifan Lokalitas Kosakata Swadeshterhadap Anak Tunagrahita Sedang

Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis

data secara keseluruhan. Kemampuan

mengenal kosakata mengalami peningkatan

setelah diberikan perlakuan, meskipun

kenaikannya tidak signifikan. Setidaknya dapat

disimpulkan terdapat identifikasi awal bahwa

penelitian menggunakan lokalitas Swadesh

mempunyai keefektifan.


25/29

Proses Pembelajaran Berbicara pada Anak TunagrahitaSedang dengan Menggunakan Kosakata Swadesh

Berdasarkan struktur kognitif tingkah lakusubjek

sebenarnya dapat terorganisasi dan beradaptasi

dengan lingkungannya. Namun, hal itu

tergantung pada situasi yang diminati subjek,

karenamemilikitingkah laku ataugerak laku

refleks.


26/29


Dalam halkecepatan belajar (learning rate), anak

tunagrahita sedang jauh tertinggaldari anak-

anak normal. Hal ini pun terjadi pada subjek

sehingga membuat respons yang dimiliki subjek

mengalami kekurangan.

Hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan tes

ini adalahsuasana hati (mood) subjek yang

berubah-ubah.


27/29


Subjek mengalamihambatan pada kemampuan

memorisehingga tidak mencapai tahap

perkembangan yang optimal. Berdasarkan hasil tes

yang dilakukan,subjek mengalami hambatan

dalam pemerolehan pengetahuan.

Berdasarkan hasil yang didapatkan, yaituadanya

sifattrial and errordalam diri subjek, terlihat dari

ketidakakuratan ketika berinteraksi seperti padasaat menjawab pertanyaan.


28/29

Kesimpulan

Dari proses pembelajaran berbicara anak tunagrahita

sedang dengan menggunakan kosakata Swadesh

dapat diperoleh kesimpulan bahwa perkembangan

kognitif erat kaitannya dengan perkembangan

berbahasa, khususnya berbicara karena keduanya

saling melengkapi dan mempunyai hukum kausatif

(sebab-akibat). Jika kognitif mengalami hambatan

maka perkembangan bahasa pun sulit berkembang,

kecuali ada latihan terus-menerus.


29/29

ThankYou AnyQuestion?

Terima Kasih, Ada Pertanyaan?

Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8

Documents

Transcript of Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8