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2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

ÉTICA Y SOCIEDAD

SEMESTRE: TERCERO

3

Dr. en D. Jorge Olvera García

Rector

Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca

Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca

Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: Tercer semestre

Actualización: Mayo, 2006

Cervantes Cancino Manuel Cruz Ortiz Pedro

Espinoza Denova Carlos Estrada Nieto E. Octavio Faz Govea Noé Jacobo

Millán Ortiz Braulio Nava Altamirano Fidel Reynoso Alpizár Isidro

Rivas Salgado Sergio Sosa Ramos Anastasio Tapia Torres Héctor

Elaboración: Junio de 2010

Espinoza Denova Carlos Faz Govea Noé Jacobo

Hernández Mendoza Samuel Perfecto Sánchez Ricardo Rendón García Gamaliel

Rivas Salgado Sergio Sosa Ramos Anastasio

Tapia Torres Héctor

Reestructuración: LIC. EN FIL. GABRIEL JUAN FONSECA RODRIGUEZ

Julio de 2011

Última revisión y corrección 26 de Febrero de 2012

Asesor Metodológico: Dr. René Pedroza Flores

Coordinador de la comisión de Autores:

Mtra. en DAES Ruth Moreno Rivera Fecha de socialización en Academia General: 23 de Junio de 2010

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.

8 de Julio de 2010 Fecha de difusión en la Academia General de Filosofía

4

Dimensión de Formación: SOCIAL Y PARA LA VIDA.

Campo de Formación: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES.

Ámbito disciplinar: FILOSOFÍA.

ASIGNATURA: ÉTICA Y SOCIEDAD.

Semestre: TERCERO. Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3

Tipo de curso OBLIGATORIO. Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

Geometría Analítica Química y Vida Diaria

Física Básica Ética y Sociedad Historia de México: Siglos XIX – XXI Lectura de Textos Informativos y Científicos.

Orientación Educativa Inglés A2 Cultura Física

Etapa en la

estructura curricular BÁSICA.

5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente:

Asista y sea puntual a clases.

Planee la operatividad del programa de estudio.

Proporcione información básica de los contenidos

programáticos.

Compórtese como facilitador en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Diversifique las estrategias de enseñanza de

acuerdo a los temas y al contexto de sus clases.

Aplique varias técnicas de enseñanza, tomando en

cuenta los recursos didácticos disponibles.

Promueva trabajos colaborativos por equipos.

Estimule la autoestima de los alumnos en el

cumplimiento de sus obligaciones.

Fomente el respeto y la tolerancia en el grupo.

Alumno:

Asista y sea puntual a clases.

Tome notas de las explicaciones del profesor.

Participe en el aula con preguntas y comentarios.

Colabore responsablemente con sus compañeros en los

trabajos por equipos.

Respete a todos sus compañeros en el aula y fuera de ella.

Realice con limpieza y calidad sus tareas.

Prepare sus materiales de apoyo didáctico con creatividad y

oportunamente.

Procure conservar limpias su aula y escuela, para ser más

agradable el ambiente de enseñanza aprendizaje.

Estudie con regularidad durante el semestre.

6

PRESENTACIÓN

La unidad de aprendizaje denominada Ética y Sociedad, es una asignatura del plan de estudios del Bachillerato Universitario que corresponde al campo de

formación de Ciencias Sociales y Humanidades; implica necesariamente no sólo la conciencia individual sino también forma parte de la conciencia social y ambas

corresponden a la concepción de persona, como sujeto humano capaz de responsabilidad y corresponsabilidad.

Ética y sociedad por consiguiente, es la línea paralela de epistemología, en sentido amplio, y las dos líneas están sustentadas en todo ser humano, capaz de

buscar la verdad, desde una perspectiva integral epistémica, y, una vez encontrada, abrazarla libremente, desde una óptica abierta racionalmente, tanto de

manera individual como social.

Para tener un acercamiento efectivo a tales premisas, este programa se desarrolla a través de cuatro módulos, cuyos contendidos generales comprenden

sucesivamente los siguientes temas: análisis crítico de nociones básicas ético-morales, valores y virtudes, clasificaciones éticas, y ética aplicada: descripción y

análisis crítico de algunos problemas éticos actuales.

En cada uno de ellos se estudiarán subtemas relevantes de tipo genérico, adecuados a fomentar las competencias para desempeñarse con apertura, tolerancia,

respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo; asimismo, para

valorar, promover y privilegiar el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio en el bienestar individual y el colectivo; en la defensa de los

derechos humanos. De manera que asuma consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la

humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopte actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y

responsabilidad social.

7

PROPÓSITO GENERAL:

Analiza los fundamentos y la importancia de convivir moral y éticamente con los demás y forma hábitos de conducta integradores de la vida

personal y social.

8

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

Competencias disciplinares básicas del ámbito de la Filosofía

1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

9

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo,

animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al

servicio del grupo.

10

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE EDUCACIÓN EN VALORES.

o Fomenta valores éticos en el aula y extra-aula a partir de su fundamentación filosófica.

EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA

o Asume la responsabilidad como ciudadano, individuo y persona en el

logro de la equidad social.

11

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN SOCIAL Y

PARA LA VIDA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS (CD)

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

Se desempeña con apertura,

tolerancia, respeto y flexibilidad

en el trabajo colectivo,

animando un clima de

cooperación y poniendo sus

conocimientos y habilidades al

servicio del grupo.

1. Se conoce y valora a sí mismo; aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue 1.1 Enfrenta las dificultades

que se le presentan y es

consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

1.4 Analiza críticamente los

factores que influyen en su

toma de decisiones.

1.5 Asume las consecuencias

de sus comportamientos y

decisiones.

1.6 Administra los recursos

disponibles teniendo en

cuenta las restricciones para

el logro de sus metas.

1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en

su formación personal y colectiva.

I ANÁLISIS CRÍTICO DE

CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES

Distinciones semánticas

entre ética y moral: semejanzas y diferencias.

Relación de la ética con otros saberes: psicología, sociología, derecho,

religión, etc. El hecho moral como acto

humano: fin y clases de fines.

Libertad: tipos y limitantes.

Teorías deterministas: determinismo psicológico,

biológico y sociológico. Conciencia, tipos de

conciencia: psicológica y moral

Funciones: testifica, obliga

y juzga. Responsabilidad moral:

definición, condiciones y atenuantes.

Comprende qué es ética y qué es moral.

Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano. Describe el significado de

libertad y sus clases. Conceptualiza qué es conciencia moral.

Se desempeña con apertura,

tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo, animando un clima de cooperación y poniendo sus

conocimientos y habilidades al servicio del grupo.

6. Sustenta una postura personal sobre

temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información

más relevantes para un propósito

específico y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

1 Analiza y evalúa la

importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2 Caracteriza las

cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de

manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos

II

VALORES Y VIRTUDES

Significado y división de

valor. Definición de valor y

valores morales. Las virtudes como

concreción de los valores.

Ley moral y su obligatoriedad personal:

individual y social. Deberes familiares y

Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes

al ser humano. Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus

vivencias a través de las virtudes morales.

12


PARA LA VIDA


(CG)


BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS (CD)


MÓDULO

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y

autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una

manera respetuosa.

sociales: respeto y tolerancia

Desarrollo moral:

responsabilidad, corresponsabilidad y

compromiso.

Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los

demás.

Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo,

animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al

servicio del grupo.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un

problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


8.3 Asume una actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro

de distintos equipos de trabajo.

1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y

colectiva. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los

derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural,

mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

III CLASIFICACIONES ÉTICAS

Fundamento clasificatorio

de éticas. Éticas normativas y éticas

descriptivas.

Éticas naturalistas y no naturalistas.

Éticas de bienes y de fines. Éticas sustancialistas y

procedimentales. Ética deontológica.

Éticas de la intención y de la responsabilidad.

Ética de la era del lenguaje.

Éticas programáticas y éticas de situación.

Identifica las diferentes corrientes éticas a fin de ponderarlas racionalmente en la

vida cotidiana. Comprende la importancia de la clasificación de la ética y su

aplicación en los actos humanos dentro de la sociedad.

Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad

en el trabajo colectivo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al

servicio del grupo.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como

mecanismo para la solución de

conflictos.

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir

a la equidad, bienestar y desarrollo

1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en

su formación personal y colectiva. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se

le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y

justificada.

IV

ÉTICA APLICADA Problemas éticos derivados

de la ciencia y la tecnología.

Ética y fertilidad humana.

El aborto

El proyecto genoma humano.

Protección de la vida

humana.

Asume una posición personal acerca

de los problemas contemporáneos de la moral y le ética. Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades

académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.

13


PARA LA VIDA


(CG)


BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS (CD)


MÓDULO

democrático de la sociedad

9.3 Conoce sus derechos y obligaciones

como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y

reconoce el valor de la participación

como herramienta para ejercerlos.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se

desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global

interdependiente.

13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el

ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los

practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de

valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente

la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de

respeto y tolerancia.

Eutanasia

14

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES. SESIONES

PREVISTAS: 15

Propósitos:

Comprende qué es ética y qué es moral.

Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.

Describe el significado de libertad y sus clases. Conceptualiza qué es conciencia moral.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA

DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

(CD)

COMPETENCIA GENÉRICA

(CG)

Distinciones semánticas entre ética y

moral: semejanzas y diferencias.

Define los conceptos

de ética y moral.

Investiga

críticamente otras

definiciones de

éticas y moral.

Valora la importancia

de la ética y moral

consigo mismo y con

sus semejantes.

Se desempeña

con apertura,

tolerancia respeto

y flexibilidad en el

trabajo

colaborativo,

animando un

clima de

cooperación y

poniendo sus

conocimientos y

habilidades al

servicio del grupo.

1 Analiza y evalúa la

importancia de la filosofía en

su formación personal y

colectiva.

2 Caracteriza las

cosmovisiones de su

comunidad.

3 Examina y argumenta, de

manera crítica y reflexiva,

diversos problemas filosóficos

relacionados con la actuación

humana, potenciando su

dignidad, libertad y

autodirección.

7 Escucha y discierne los

juicios de los otros de una

manera respetuosa.

8 Identifica los supuestos de

los argumentos con los que se

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que

se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y

decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta

las restricciones para el logro de sus metas.

Relación de la ética con otros

saberes: psicología, sociología,

derecho, religión, etc.

Explica la relación de

la ética con la

psicología, sociología,

religión.

Identifica las

aportaciones de las

ciencias mencionadas

con la ética.

Compara el objeto

de estudio de las

disciplinas que se

relacione con la

ética.

Aprecia las

aportaciones de otras

disciplinas a la ética.

El hecho moral como acto humano:

fin y clases de fines.

Distingue en actos

humanos lo moral,

inmoral y amorales.

Elabora ejemplos

de actos humanos

y hechos morales.

Toma consciencia de

que los actos

humanos tienen

implicaciones

morales.

15

Libertad: tipos y limitantes.

Identifica los tipos de

libertad así como sus

obstáculos o

limitantes.

Observa en la vida

diaria ejemplos de

tipos de libertad.

Acepta que en una

sociedad hay

obstáculos o

limitantes que

impiden a las

personas ser libres.

le trata de convencer y analiza

la confiabilidad de las fuentes

de una manera crítica y

justificada.

13 Analiza y resuelve de

manera reflexiva problemas

éticos relacionados con el

ejercicio de su autonomía,

libertad y responsabilidad en

su vida cotidiana.

14 Valora los fundamentos en

los que se sustentan los

derechos humanos y los

practica de manera crítica en

la vida cotidiana.

Teorías deterministas: determinismo

psicológico, biológico y sociológico.

Reconoce algunas

teorías deterministas.

Aplica los

conceptos de

determinismo, en

un película, obra de

teatro, novela, etc.

Asume una posición

crítica en relación

con el determinismo.

Conciencia, tipos de conciencia:

psicológica y moral.

Funciones: testifica, obliga y juzga.

Conceptualiza los tipos

de conciencia y

distingue sus

funciones.

Debate alrededor

de la conciencia

moral.

Aprecia la

importancia que

juega la conciencia

moral en la vida.

Responsabilidad moral: definición,

condiciones y atenuantes.

Identifica qué es la

responsabilidad moral,

condiciones y

atenuantes.

Practica la

responsabilidad

moral.

Asume con

responsabilidad

moral las

consecuencias de sus

acciones.

Actividad Integradora del

Módulo I Los estudiantes de manera individual elaboran un ensayo filosófico argumentativo, cuyo punto de partida sea la explicación analítica de vivencias de la moral social, las costumbres y su implicación en la toma de decisiones personales acerca de su conducta en la familia, la escuela y su entorno social; argumentando las conductas y actitudes deseables; cuyo fundamento está

en la comprensión del concepto de libertad, sus limitaciones, los determinismos, las pruebas de la misma y la integración entre la autonomía y la heteronomía.

16

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES. SESIONES PREVISTAS:4

Propósitos:

Comprende qué es ética y qué es moral. Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.


TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

Dis

tin

cio

ne

s s

em

án

tica

s e

ntr

e é

tica

y m

ora

l: s

em

eja

nza

s y

dif

ere

ncia

s.

Aula de clase que permita la

comunicación y el intercambio de información entre el docente y los

estudiantes y entre los estudiantes. En un ambiente

de respeto que facilite la discusión de los temas.

AP

ER

TU

RA

Realizar una investigación

sobre el tema en la red

(internet), libros sobre ética y

moral.

Organizar los resultados sobre

la información (fichas de

trabajo, mapas y resúmenes).

Investiga las definiciones de ética

y moral; así como sus

semejanzas, diferencias y la

relación de la ética con otros

saberes.

En corrillos de discusión analizan y

distinguen el acto humano del

hecho moral, así como el fin y sus

tipos.

Responde a la pregunta ¿qué es la

conciencia y la responsabilidad

moral?

Elabora un organizador grafico o

un resumen de los resultados de

las actividades.

Textos relacionados

con los temas. Computadora con conexión a Internet,

películas, vídeos, cartulinas, libros,

hojas blancas, plumones.

DIA

GN

OS

TIC

O:

CU

ES

TIO

NA

RIO

SIM

PLE

EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

DE

SA

RR

OLLO

Exponer la información en el

grupo sobre los resultados

obtenidos.

En equipos de 5 integrantes; de

forma que cada equipo exponga

la información recabada en

materiales de apoyo tomando en

cuenta las referencias

bibliográficas.

FO

RM

AT

IV

A

Organizador

grafico (mapa,

cuadros de

contenido) ó

resumen de la

actividad.

Lista de cotejo. Rúbrica analítica

Entrega del trabajo en tiempo y forma. Orden, claridad y

secuencia en la información contenida en el mapa.

Limpieza. Profundidad conceptual. Uso del aparato

técnico en la elaboración del mapa. (Cajas, líneas, nodos,

etc.).

17

CIE

RR

E

Elaborar reporte final en cuadernos carpetas, hoja

Elabora por equipo un reporte

final de los temas presentados.

SU

MA

TIV

A

Reporte que refleje

la comprensión

conceptual de las

costumbres como

hecho social y la

deliberación y

autodeterminación

en los actos

humanos.

Sustenta la postura

frente a las corrientes éticas.

Rubrica Claridad, orden, coherencia y profundidad en

la explicación.

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES. SESIONES PREVISTAS: 3

Propósitos:

Comprende qué es ética y qué es moral. Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.


TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES

Lib

ert

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: ti

po

s y

lim

ita

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s.

Te

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de

term

inis

mo

psic

oló

gic

o,

bio

lóg

ico

y s

ocio

lóg

ico

.

Aula de clase que permita la comunicación y el intercambio de

información entre el docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En

un ambiente de respeto que facilite la discusión de los temas.

AP

ER

TU

RA

:

Reflexiona ¿qué es la libertad,

sus tipos; y las teorías

deterministas? Investiga ¿qué es

la conciencia y la responsabilidad

moral?

.

Realiza una

investigación sobre el tema en la red (internet), libros

sobre el concepto de libertad,

limitantes y determinismos. Organiza los

resultados sobre la información (fichas de trabajo, mapas

y resúmenes). Clase magistral

Textos relacionados con los temas. Uso de internet.

Películas. Cartulinas. Libros.

DIA

GN

OS

TIC

O:

EVIDENCIAS Textos elaborados

por equipos, donde

se identifiquen los

problemas y las

respuestas para

integrar la propia.

INSTRUMENTOS Rúbrica analítica

CRITERIOS Entrega del trabajo en tiempo y forma. Orden, claridad y

secuencia en la información contenida en la redacción.

18

DE

SA

RR

OLLO

Presenta ejemplos de la vida

diaria y solicita que los aplique en

su vida cotidiana.

Expone la información en el grupo sobre los

resultados obtenidos, Utilizando ejemplos F

OR

MA

TIV

A

Presentación de

tareas.

Preguntas

intercaladas con

problemas éticos.

CIE

RR

E

Actividad 2: Cada equipo elabora un esquema, mapa mental o

resumen.

Elabora reporte

final en cuadernos

carpetas, hojas,

etc.

SU

MA

TIV

A

Escrito donde se explique la relación de los actos

humanos con el tema de la libertad, los obstáculos y

determinismos, pruebas de la libertad y

responsabilidad social.

Rubrica holista Claridad, orden, secuencia, coherencia y

profundad en la

explicación.


Propósitos: Comprende qué es ética y qué es moral. Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.


TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES

Co

ncie

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, ti

po

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e

co

ncie

ncia

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sic

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gic

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ora

l

Fu

ncio

ne

s:

testi

fica

,

ob

lig

a y

ju

zg

a.

Aula de clase que permita la comunicación y el intercambio de

información entre el docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En

un ambiente de respeto que facilite la discusión de los temas.

AP

ER

TU

RA

:

Explica la importancia del trabajo

colaborativo y participativo como

medida de superación personal y

social.

Forma equipos de

trabajo para

realizar análisis de

lecturas sobre

conciencia

psicológica y moral

Clase Magistral

Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas. Revistas y periódicos.

Algunos programas de televisión. Pintarrón.

Cartulinas. Películas. Documentales.

DIA

GN

OS

TIC

O:

EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

19

DE

SA

RR

OLLO

Investigación de campo sobre el

tema.

Elabora un instrumento de encuesta sobre las principales causas de crisis de participación

individual y cómo superarlas.

FO

RM

AT

IV

A

Reporte de la

investigación de

campo, con un el

marco teórico

realizado en la

apertura.

Rúbrica holista Asistencia. Trabajo en equipo. Entrega del trabajo en tiempo y forma. Orden, claridad y

secuencia en la información contenida el cuestionario aplicado y en la exposición de las

conclusiones.

CIE

RR

E

Co-evalúa los resultados de los trabajos colaborativos.

Presenta los resultados acompañados de gráficas.

SU

MA

TIV

A

Escrito donde se expliquen los problemas

existentes respecto a la conciencia moral, sus implicaciones con

los actos humanos, la libertad, sus obstáculos o

limitaciones y los determinismos

Rúbrica holista Claridad, orden, coherencia, profundidad,

aparato técnico, fuentes de información.


Propósitos: Comprende qué es ética y qué es moral.

Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano. Describe el significado de libertad y sus clases.

Conceptualiza qué es conciencia moral.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES

Re

sp

on

sab

ilid

ad

mo

ral:

de

fin

ició

n,

co

nd

icio

ne

s y

ate

nu

an

tes.

Aula de clase que permita la comunicación y el

intercambio de información entre el

docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En un

ambiente de respeto que facilite la discusión

AP

ER

TU

RA

:

Presenta al profesor el esquema

de trabajo por equipo.

Trabaja extra-aula individual y

colectivamente.

Clase magistral sobre el tema.

Investigación documental sobre

el tema


Algunos programas de televisión.

Pintarrón. Cartulinas. Películas.

Documentales.

DIA

GN

OS

TIC

O:

EVIDENCIAS Conclusiones del

debate

INSTRUMENTOS Lista de cotejo

CRITERIOS Las

conclusiones reflejan los

elementos del debate.

20

de los temas.

DE

SA

RR

OLL

O

Explica con precisión los puntos

básicos a investigar sobre los

actos morales en un sector de la

sociedad.

Debate sobre los

resultados de sus

investigaciones.

FO

RM

AT

IV

A

CIE

RR

E

Elaboración de conclusiones.

Trabajo

colaborativo para

realizar las

conclusiones del

tema.

SU

MA

TIV

A

Documento escrito

con las conclusiones y la explicación de la relación de los

actos humanos con el tema de la libertad, el sentido

de responsabilidad ante las propias decisiones y sus implicaciones en el

marco social.

Entrega del trabajo

en tiempo y forma. Orden, claridad y secuencia en la información contenida en el

mapa. Limpieza. Profundidad conceptual.

Nota: En este módulo se desarrollan las

siguientes competencias: CG: 1.1, 1.4, 1.5 y 1.6

CD: 1, 2, 3, 7 ,8, 13 y 14

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Los estudiantes de manera individual elaboran un ensayo filosófico argumentativo, cuyo punto

de partida sea la explicación analítica de vivencias de la moral social, las costumbres y su implicación en la toma de

decisiones personales acerca de su conducta en la familia, la escuela y su entorno social; argumentando las

conductas y actitudes deseables; cuyo fundamento está en la comprensión del concepto de libertad, sus

limitaciones, los determinismos, las pruebas de la misma y la integración entre la autonomía y la heteronomía.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 1.1, 1.4, 1.5 y 1.6 CD: 1, 2, 3, 7 ,8, 13 y 14

VALORACIÓN: Texto escrito.

INSTRUMENTOS: CRITERIO:

Rúbrica analítica Claridad, orden,

coherencia, profundidad, aparato técnico, fuentes de

información.

21


MÓDULO II VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS:

15

Propósito: Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano. Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.

Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

(CD)

COMPETENCIA GENÉRICA

(CG)

Sig

nif

ica

do

y d

ivis

ión

de

valo

r.

Identifica los conceptos

básicos de valor, valoración y

bien.

Analiza las diferentes clases de

valores en general de acuerdo

a las dimensiones del ser

humano.

Describe las propiedades de

los valores en general.

Jerarquiza de los valores.

Ejemplifica diversos

valores detectados en su

entorno escolar.

Rechaza

argumentativamente

antivalores individuales,

familiares y sociales.

Asume con convicción y

responsablemente los

valores personales de

acuerdo a su status

social.

Participa en la

promoción de valores

sociales, teniendo como

base la

corresponsabilidad.

Se desempeña con

apertura, tolerancia,

respeto y flexibilidad

en el trabajo

colaborativo,

animando un clima

de cooperación y

poniendo sus

conocimientos y

habilidades al

servicio del grupo.

1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación

personal y colectiva. 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de

manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y

autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y

responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos

humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos

ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno

natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

6. Sustenta una postura personal

sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y

reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico

y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al acervo

con el que cuenta.

22

Sig

nif

ica

do

de

va

lor

y v

alo

racio

ne

s m

ora

les.

Explica el significado de los

valores individuales, familiares,

sociales.

Distingue las características de

los valores en general de las

valoraciones morales.

Determina valores

morales representados en

medios de comunicación.

Investiga los valores de

distintos sectores de su

comunidad (Familia,

compañeros, docentes).

.

Reconoce la esencia del

valor moral en general.

Respeta los valores en

general y de los valores

morales para mejorar

sus relaciones con los

demás.

Se desempeña con

apertura, tolerancia,


en el trabajo

colaborativo,

animando un clima

de cooperación y

poniendo sus

conocimientos y

habilidades al

servicio del grupo.

1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas

filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad,

libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una

manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva

problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad

en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los


6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos

de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información

más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e

integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

23

La

s v

irtu

des c

om

o c

on

cre

ció

n d

e l

os v

alo

res.

Reconoce el significado de virtud en general. Identifica su vinculación con

los valores. Distingue las virtudes morales entre sí.

Determina las virtudes ideales para un alumno sobresaliente y un docente de calidad.

Relaciona de los valores en general con las virtudes morales.

Localiza los valores expuestos en un discurso político sin su concreción

en virtudes.

Rechaza las promesas revestidas de falsedad oculta con las que sólo

se busca un interés particular. Aprecia los valores

ideales de un alumno sobresaliente.

Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad

en el trabajo colaborativo, animando un clima

de cooperación y poniendo sus conocimientos y

habilidades al servicio del grupo.




filosóficos relación-nados con la actuación humana, potenciando su dignidad,












24

Le

y m

ora

l y s

u o

bli

ga

tori

ed

ad

pe

rso

na

l: in

div

idu

al

y s

ocia

l.

Explica el significado de ley en

general y ley moral.

Distingue la ley natural de la

ley positiva.

Analiza la posibilidad de

existencia de una ley eterna

universal.

Compara las concepciones

negativas de obligación moral

con su significado positivo.

Sintetiza las

características de ley en

general y ley moral.

Investiga la existencia o

no de una ley natural y

moral eternas.

Clasifica y organiza las

principales obligaciones

individuales y sociales.

Valora la importancia y

trascendencia de apoyar

leyes justas.

Rechaza oportunamente

la aprobación de leyes

perniciosas al bien

común.

Asume sus obligaciones

de manera positiva.

Se desempeña con

apertura, tolerancia


en el trabajo

colaborativo,

animando un clima

de cooperación y

poniendo sus

conocimientos y

habilidades al

servicio del grupo.




filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad,












25

De

be

res f

am

ilia

res y

so

cia

les:

resp

eto

y t

ole

ran

cia

. Analiza críticamente el

significado de familia

tradicional y moderna.

Pondera las ventajas y

desventajas del matrimonio

tradicional y del moderno.

Argumenta racionalmente los

fines y propiedades del

matrimonio en sí.

Identifica las características

que se derivan de los

significados de respeto y

tolerancia.

Reconoce las obligaciones y

deberes de en el trabajo en

general.

Aplica los conocimientos

adquiridos para describir,

y explicar las

características de los

matrimonios tradicionales

y modernos,

Valora los fines,

propiedades y ventajas

de una familia

integrada.

Rechaza con respeto la

desintegración familiar

por motivos

injustificados

racionalmente.

Tolera a todos aquellos

que piensan y se

comportan de modo

diferente.

Asume

responsablemente sus

obligaciones como

alumno.

Se desempeña con



en el trabajo

colaborativo,

animando un clima

de cooperación y

poniendo sus

conocimientos y

habilidades al

servicio del grupo.


2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de

manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación

humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los

juicios de los otros de una manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de

manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en

su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los








26

De

sa

rro

llo

mo

ral:

resp

on

sa

bil

idad

,

co

rre

sp

on

sa

bil

ida

d y

co

mp

rom

iso

.

Identifica los valores de

responsabilidad personal,

corresponsabilidad social.

Distingue las propiedades del

acto honesto.

Identifica el significado de

ética profesional.

Organiza los conceptos

referentes a la

responsabilidad de los

profesores.

Aplica la

corresponsabilidad de los

alumnos en el

mantenimiento de la

escuela.

Representa una escena

sobre ética profesional.

Estima la importancia de

promover el desarrollo

moral personal.

Valora el impacto de la

corresponsabilidad en el

progreso de una familia,

de una institución y de

la sociedad.

Mejora tu actitud hacia

la vivencia de una ética

familiar y social.

Se desempeña con



en el trabajo

colaborativo,

animando un clima

de cooperación y

poniendo sus

conocimientos y

habilidades al

servicio del grupo.


2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de

manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación

humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los

juicios de los otros de una manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de

manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en

su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los








Actividad integradora del módulo II

El alumno elabora un ensayo filosófico donde explica los niveles de concreción del marco teórico referente a los valores, las virtudes, su aprendizaje y asimilación en la

comprensión de la obligatoriedad y en el cumplimiento de la ley moral, la responsabilidad, corresponsabilidad y compromiso en el marco de los deberes familiares, escolares y

de la relación con su entorno social.

27

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS:3

Propósito: Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano.

Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales. Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.


SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS


Sig

nif

ica

do

y d

ivis

ión

.

Aula de clase que permita

la comunicación y el intercambio de información entre el docente y los

estudiantes y entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que

facilite la discusión de los temas.

AP

ER

TU

RA

Relaciona valores y virtudes con

el módulo primero.

Analiza los significados básicos de

valores y virtudes.

Lluvia de ideas,

Realiza una lectura

dirigida sobre el

significado de

virtud en general.

Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas.

Revistas y periódicos.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Explicación escrita donde

el alumno relaciona los valores con un

proceso de adquisición de

las virtudes ideales para un alumno

sobresaliente y un docente de

calidad.


CRITERIOS

Claridad en sus ejemplificacion

es escritas. Objetividad en sus

respuestas. Asocia claramente los contenidos

conceptuales.

DE

SA

RR

OLLO

Discute los significados de

valores y virtudes.

Relaciona los significados

mencionados con tu entorno

social: familia, escuela, trabajo y

política.

Clase magistral.

Corrillos de

discusión sobre la

vinculación con los

valores y las

virtudes morales

entre sí.

FO

RM

AT

IV

A

CIE

RR

E

Ejemplifica un caso de la vida real, aplicando los resultados anteriores.

Trabajo colaborativo, por equipo determina

las virtudes ideales para un alumno sobresaliente y un

docente de calidad.

SU

MA

TIV

A

28

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS: 3

Propósito:

Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano. Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales. Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.



E/A RECURSOS


Dis

tin

ció

n d

el va

lor

y v

alo

racio

ne

s

mo

rale

s.





AP

ER

TU

RA

Explica los conceptos básicos de cada

tema.

Clase magistral.


Algunos programas de televisión. Pintarrón.

Cartulinas.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Explicación escrita

donde el alumno

relaciona los valores

con un proceso de

adquisición de las

virtudes.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Claridad,

orden,

secuencia,

coherencia,

profundidad

en la

explicación.

DE

SA

RR

OLL

O

Reconoce los valores predominantes de

alumnos responsables y los antivalores de

alumnos irresponsables.

Distingue los roles personales de los roles

sociales: familiares, escolares, políticos,

laborales etc.

Elabora por equipo una mapa conceptual o algún otro

organizador gráfico donde se la las virtudes morales

entre sí.

FO

RM

AT

IV

A

CIE

RR

E

Determina los roles propios de alumnos

responsables. Determina las

virtudes ideales para un alumno sobresaliente y un

docente de calidad.

SU

MA

TIV

A

29

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS 2





E/A RECURSOS


La

s v

irtu

des c

om

o c

on

cre

ció

n d

e l

os v

alo

res.





Análisis de las virtudes como

concreción de los valores, para

integran un marco teórico básico.

Clase magistral. Forma equipos de trabajos a realizar

análisis de lecturas.

Lecturas seleccionadas.

Revistas y periódicos.

Algunos programas de

televisión.

Pintarrón.

Películas.

Documentales.

DIA

GN

ÓS

TIC

A

:

EVIDENCIAS Reporte de la

investigación de campo que

integre el marco teórico elaborado y las

conclusiones de las exposiciones.

INSTRUMENTOS:

Rúbrica analítica

CRITERIOS Claridad,

orden, secuencia, coherencia, profundidad

en la explicación. Objetividad en

sus respuestas. Asocia claramente los

contenidos conceptuales.

DE

SA

RR

OLLO

Investigación de campo sobre

crisis en los valores.

Elabora un

instrumento de encuesta sobre las principales causas

de crisis de valores y cómo superarlas. Aplica la encuesta

a los padres de familia de los integrantes de los

equipos de trabajo. Presenta los

resultados

acompañados de

gráficas.

FO

RM

AT

IV

A

CIE

RR

E

Exposición de los resultados de la

investigación.

Por equipo se

presentan los resultados de la investigación sobre

las crisis en los valores.

SU

MA

TIV

A

30

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS:2

Propósito: Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano.

Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales. Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.



E/A RECURSOS


Le

y m

ora

l y s

u o

bli

ga

tori

ed

ad

pe

rso

na

l: in

div

idu

al

y

so

cia

l.


intercambio de información entre el docente y los estudiantes y entre los

estudiantes. En un ambiente de respeto que facilite la discusión de los

temas.

AP

ER

TU

RA

Trabaja extra-aula individual Trabajo

independiente

previo a la sesión

analiza la

información de

varias fuentes.


Revistas y periódicos. Algunos programas de televisión.

Pintarrón. Cartulinas. Sala de audiovisuales.

Películas. Documentales.

DIA

GN

OS

TIC

O EVIDENCIAS

Reportes de

lectura individual.

Informe escrito de

cada equipo donde

se asocia el valor

moral, las virtudes

y cómo la ley

(moral) ayuda al

individuo a

integrar conductas

favorables para la

adquisición de

éstas.

Redacción de

conclusiones

finales.

NSTRUMENTOS

Portafolio de

evidencias.

Examen Interno.

Examen

departamental.

CRITERIOS

Claridad,

orden,

coherencia,

profundida

d, aparato

técnico,

fuentes de

información

.

DE

SA

RR

OLLO

Explica con precisión los puntos

básicos a investigar sobre la ley

moral y la obligatoriedad de su

cumplimiento.

En parejas se

compara y

confronta

afirmaciones

diversas acerca de

la ley moral y el

tipo de su

obligatoriedad.

Clase Magistral.

FO

RM

AT

IV

A

CIE

RR

E Expone los resultados ante el

grupo cada uno de los equipos.

Elabora conclusiones acerca de la ley

moral, su obligatoriedad individual y social.

SU

MA

TIV

A

31






E/A RECURSOS


De

be

res f

am

ilia

res y

so

cia

les:

resp

eto

y t

ole

ran

cia

.


intercambio de información entre el docente y los estudiantes y entre los

estudiantes. En un ambiente de respeto que


AP

ER

TU

RA

Investigación documental. Investiga por equipo el tema Deberes familiares

y sociales, respeto y tolerancia.


Algunos programas de televisión.

Pintarrón. Cartulinas. Sala de audiovisuales.

Películas. Documentales.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS Informe que

integre el marco retórico, los

resultados de la Encuesta y las conclusiones de las

exposiciones del grupo.

INSTRUMENTOS

Rúbrica

CRITERIOS

Objetividad en sus

respuestas. Asocia claramente

los contenidos conceptual

es. Claridad, orden,

coherencia, profundidad, aparato

técnico, fuentes de información

.

DE

SA

RR

OLLO

Investigación de campo Elabora un

instrumento de encuesta acerca de los deberes

familiares. Aplica la encuesta

a los padres de

familia y profesores

que imparten clase

al grupo.

FO

RM

AT

IV

A

CIE

RR

E

Exposición de resultados. Presenta los resultados acompañados de

gráficas. Co-evalúa los resultados de los trabajos

colaborativos

SU

MA

TIV

A

32





SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS


De

sa

rro

llo

mo

ral:

resp

on

sa

bil

idad

,

Co

rre

sp

on

sa

bil

ida

d y

co

mp

rom

iso

.


intercambio de información entre el docente y los estudiantes

y entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que facilite la discusión de

los temas.

AP

ER

TU

RA

Explica con precisión los puntos básicos a

investigar sobre el desarrollo moral, el

sentido de responsabilidad,

corresponsabilidad y compromiso.

Clase Magistral: define y describe

el significado de los conceptos:

responsabilidad,

corresponsabilidad y compromiso


Revistas y periódicos. Algunos programas de televisión.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS Explicación por escrito

de los contenidos temáticos. Presentación del

informe del equipo al grupo. Conclusiones elaboradas en plenaria.

INSTRUMENTOS

Rúbrica holista.

CRITERIOS Claridad en sus

ejemplificaciones escritas. Objetividad en sus respuestas. Asocia

claramente los contenidos conceptuales.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes

competencias: CG: 6.1, 6.2 y 6.3 CD: 1, 2, 3, 7, 13, 14, 15 y 16

DE

SA

RR

OLLO

Presenta al profesor su esquema de

trabajo por equipo.

Trabaja extra-aula individual y

colectivamente.

Corrillos de discusión: Analiza las

implicaciones individuales y

sociales de los conceptos en

cuestión y elaboración de

ejemplos.

FO

RM

AT

IV

A

CIE

RR

E Presentación de conclusiones Presenta por equipos de

conclusiones y ejemplos de la vida escolar donde se manifiesta la necesidad y aplicación de vivenciar

estos conceptos.

SU

MA

TIV

A

ACTIVIDAD INTEGRADORA: El alumno elabora un ensayo filosófico donde explica los niveles de concreción del marco teórico referente a los valores, las virtudes, su

aprendizaje y asimilación en la comprensión de la obligatoriedad y en el cumplimiento de la ley moral, la responsabilidad, corresponsabilidad y compromiso en el marco de los deberes familiares, escolares y de la relación con su entorno social.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1, 6.2 y 6.3 CD: 1, 2, 3, 7, 13, 14, 15 y 16

VALORACIÓN: INSTRUMENTOS: CRITERIO:

Rúbrica Claridad, orden, coherencia, profundidad, aparato

técnico, fuentes de información.

33


MÓDULO III Doctrinas Éticas SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.

TEMÁTICA



LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA

GENÉRICA

1. Ética de Bienes y de Fines Identifica los conceptos de Bien y Fin en el contexto actual de la ética.

Analiza y compara las éticas de fines y bienes en el ámbito de la ética.

Aprecia los fundamentos de la ética en su formación académica.

Se desempeña con


respeto y

flexibilidad en el

trabajo

colaborativo,

animando un clima

de cooperación y

poniendo sus

conocimientos y

habilidades al

servicio del grupo.

1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente larelación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras

de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

2. Aristóteles

o Eudemonismo

o Virtudes:

Intelectuales y morales

o El Justo Medio

Describe y comprende la teoría ética de Aristóteles

Aplica la teoría del justo medio en sus acciones.

Valora la teoría del justo medio como una manera práctica de lograr virtudes.

3. Tomás de Aquino

o Eudemonismo

o Actos Humanos y fuentes

de moralidad

o Teoría de las virtudes

Reconoce la teoría moral de Tomás de Aquino como fundamento de la moral católica.

Jerarquiza los actos humanos en búsqueda de la bondad moral.

Aprecia los actos humanos buenos como forma de alcanzar la felicidad.

4. Immanuel Kant

o La buena Voluntad

o Imperativos categóricos

o La autonomía y

heteronomía

o Los tres postulados de la

razón práctica.

Analiza el concepto de Buena Voluntad, articulando los conceptos de Imperativo categórico, Autonomía Heteronomía y Razón Práctica.

Elabora normas de convivencia escolar, fundamentadas en los imperativos categóricos.

Rechaza las normas que no promueven el bien común y la convivencia escolar.

34

5. Friedrich Nietzsche

o Teoría de Transmutación

de los valores o La Teoria del

Superhombre

Ubica la ética nietzscheana en su contexto histórico – social.

Explica la ética nietzscheana con sus propias palabras.

Defiende con argumentos y manera respetuosa, su posición frente a la ética nietzscheana.

6. Karl Marx

o Estructura y

Superestructura

o Carácter histórico y de

clase de la moral

o Enajenación

Analiza el impacto de la estructura económica en la moral.

Enlaza los conceptos de la ética marxista con la situación económica y moral actual del país.

Asume una posición crítica frente a la moral marxista.

7. Hans Jonas

o El principio de

Responsabilidad

Comprende el concepto de responsabilidad como fundamento de la ética actual.

Elabora una lista de acciones en donde tome conciencia de las consecuencia de sus acciones para consigo, los de más, el medio y ante el futuro.

Se responsabiliza de sus acciones ante el futuro.

ACTIVIDAD INTEGRADORA.

El estudiante elaborará una línea de tiempo, en la que ilustre las ideas éticas de los autores

revisados en el módulo. Añadiendo, a manera de conclusión, un comentario personal acerca de

doctrina ética con la que se identifica y por qué y cuál es el impacto de la ética en su formación.

VALORACIÓN

EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO

Línea de tiempo Rúbrica

Entrega Presentación Portada Contenido Conclusiones propias Coherencia Creatividad Ortografía y gramática

35

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15


TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES

EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS CRITERIOS

1. É

tic

a de

bie

nes

y d

e fi

nes

Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.

AP

ERTU

RA

Los alumnos investigan, previo a la sesión, las nociones de ética de fines y ética de bienes

Investigación documental o cibernética

Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto e internet

DIA

GN

OST

ICO

Investigación por escrito


DES

AR

RO

LLO

Por equipos, elaboran un cuadro comparativo entre las dos clasificaciones

Trabajo en equipo Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.

FOR

MA

TIV

A

36


CIE

RR

E

El estudiante, de manera individual, genera conclusiones del cuadro comparativo

Elaboración de conclusiones

Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.

SUM

ATI

VA

Conclusiones por escrito Cuadro comparativo

Rúbrica holista Manejo de conceptos Trabajo en equipo Presentación del cuadro



TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS


2.

Ari

stóte

les:

E

udem

onis

mo

, V

irtu

des

:

Inte

lect

ual

es y

mora

les

El

just

o m

edio


AP

ERTU

RA

El docente pregunta sobre qué es la felicidad, cómo se puede alcanzar y cuáles son los obstáculos que no permitirían lograrla. En un segundo momento, el docente expone la teoría del justo medio aristotélico.

Pregunta detonadora: ¿Qué es la felicidad?


DIA

GN

OST

ICO

37


DES

AR

RO

LLO

Por equipos, elaboran una clasificación de las virtudes, según la teoría de Aristóteles; y a partir de ello desarrollan un plan de vida en donde demuestren cómo se puede alcanzar la felicidad

Trabajo en equipo para la elaboración de plan de vida.


FOR

MA

TIV

A

Plan de vida Lista de cotejo Entrega


CIE

RR

E

Se exponen los planes de vida al pleno

Exposición ante el pleno


SUM

ATI

VA

Plan de vida por escrito

Rúbrica holista Enlista las virtudes Define felicidad Menciona conceptos aristotélicos

38

MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.


EVIDENCIAS


o

3.

T

om

ás

de

Aquin

o

Eudem

onis

mo,

Act

os

Hum

anos

y

fuen

tes

de

mora

lidad

, T

eorí

a de

las

vir

tudes


AP

ERTU

RA

El docente pregunta sobre cuál es la relación que el alumno cree que existe entre la ética y la religión cristiana, y cuál es el papel que juega la religión en su vida En un segundo momento, el docente explica la ética tomista

Pregunta detonadora Clase magistral


DIA

GN

OST

ICO


DES

AR

RO

LLO

Por equipos, discuten el papel de la religión de la vida diaria, en su función moralizadora.

Trabajo en equipo Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.

FOR

MA

TIV

A

39

Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. C

IER

RE

Se presentan conclusiones por equipo acerca de la discusión de la formación ética y moral que se recibe en la religión cristiana.

Exposición por equipos


SUM

ATI

VA

Conclusiones por escrito

Lista de cotejo Pertinencia Trabajo en equipo Manejo de conceptos




SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS


4.

Imm

anuel

Kan

t

o

La

buen

a V

olu

nta

d

o

Imper

ativ

os

cate

góri

cos

o

La

auto

nom

ía

y

het

eronom

ía

o

Los

tres

post

ula

dos

de

la

razó

n p

ráct

ica.


AP

ERTU

RA

El docente expone las ideas éticas de Kant en torno a los conceptos de razón práctica.

Resumen de la exposición.


DIA

GN

OST

ICO

Resumen por escrito

40


DES

AR

RO

LLO

El alumno, una vez que ha comprendido los conceptos de la ética kantiana (Los Imperativos), en equipo, discute y elabora un decálogo de reglas de convivencia en el salón. Al término, expone al grupo estas normas para someterlas a la crítica del grupo.

Trabajo en equipo, supervisado por el docente.


FOR

MA

TIV

A

Decálogo por escrito.

Lista de cotejo 10 reglas conforme a los imperativos kantianos. Claridad Coherencia Orden


CIE

RR

E

El alumno analiza las normas de convivencia propuestas por los otros equipos. Descartando aquellas que no promuevan los imperativos categóricos y eligiendo las 10 mejores para formular un decálogo para el grupo.

Debate dirigido por el docente.


SUM

ATI

VA

Decálogo grupal Lista de cotejo Participación en el debate.

41

MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.


EVIDENCIAS


5.

Frie

dri

ch N

ietz

sch

e

o

Teo

ría

de

Tran

smu

taci

ón

de

los

valo

res

o

La T

eori

a d

el S

up

erh

om

bre

Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. A

PER

TUR

A

El alumno, previa a la sesión, investiga la teoría de la trasmutación de los valores, entendiéndola como eje de la ética nietzscheana.

Investigación documental y cibernética.

Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto. Internet

DIA

GN

OST

ICO

Investigación por escrito

Lista de cotejo Entrega

Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. D

ESA

RR

OLL

O

El estudiante debate en torno a los valores de la moral cristiana occidental dominante: respeto a la vida, la compasión, la piedad, la fidelidad, etc.

Debate dirigido por el docente

Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto. Internet

FOR

MA

TIV

A

Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. C

IER

RE

El alumno asume una posición crítica frente a la ética de Nietzsche.

A manera de conclusión, el estudiante elabora una reflexión de manera individual.


SUM

ATI

VA

Conclusiones por escrito de sus reflexiones.

Lista de cotejo Entrega

42

PROCESO DIDÁCTICO




EVIDENCIAS


6.

Kar

l Mar

x

o

Estr

uct

ura

y S

up

eres

tru

ctu

ra

o

Car

ácte

r h

istó

rico

y d

e cl

ase

de

la m

ora

l o

En

ajen

ació

n


AP

ERTU

RA

Analiza el impacto de la economía en los valores de la moral de las personas. Revisa si su posición socioeconómica influye sus valores éticos.

Pregunta detonadora: ¿Tu posición económica influye en tus valores morales?


DIA

GN

OST

ICO

Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. D

ESA

RR

OLL

O

Enlaza los conceptos de la ética marxista con la situación económica y moral actual del país. ¿Una crisis económica implica una crisis de valores?

En equipo, asumen una posición homogénea en cuanto a impacto de la economía en la moral, a través de la elaboración de ejemplos.


FOR

MA

TIV

A

43


CIE

RR

E

Debate asumiendo una posición crítica frente a la moral marxista. ¿Es posible una sociedad organizada en base a la carencia de bienes privados y de igualdad?

Debate pro y contra las sociedades comunistas.


SUM

ATI

VA

Conclusiones por escrito del debate

Rúbrica Entrega

Presentación

Contenido

Coherencia

Creatividad

Ortografía y gramática



TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS


7.

Han

s Jo

nas

o

El

pri

nci

pio

de

Res

ponsa

bil

idad


AP

ERTU

RA

Se les pregunta a los estudiantes sobre su concepto de responsabilidad remitiéndose al módulo II, y contrastándolo con el principio de responsabilidad de Jonas “Obra de tal modo que los efectos de tu acción sean compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra”.

Pregunta detonadora


DIA

GN

OST

ICO

44


DES

AR

RO

LLO

El docente plantea un dilema en cuanto a la responsabilidad de nuestras acciones ante futuras generaciones y guía la discusión. (Por ejemplo, el uso de los recursos naturales, el uso indiscriminado de tecnología…)

Debate por equipos acerca del tema, presentado argumentos por escrito basados en investigación previa a la sesión.


FOR

MA

TIV

A

Argumentos por escrito. (Fichas, notas, tarjetas.)


CIE

RR

E

Se generan conclusiones a partir del debate

Elaboración de conclusiones por equipo.


SUM

ATI

VA

Conclusiones por escrito por equipos.

Rúbrica. Manejo de conceptos Argumentación trabajo en equipo. Presentación de argumentos y conclusiones por escrito. Orden Claridad Coherencia Respeto

ACTIVIDAD INTEGRADORA.

El estudiante elaborará una línea de tiempo, en la que ilustre las ideas éticas de los autores

revisados en el módulo. Añadiendo, a manera de conclusión, un comentario personal acerca de

doctrina ética con la que se identifica y por qué y cuál es el impacto de la ética en su formación.

VALORACIÓN

EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO

Línea de tiempo Rúbrica

Entrega Presentación Portada Contenido Conclusiones propias Coherencia Creatividad Ortografía y gramática

45


MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y la ética. Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.


TEMÁTICA



LA DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA

(CD) COMPETENCIA GENÉRICA

(CG)

Pro

ble

ma

s é

tico

s d

eri

va

do

s d

e l

a c

ien

cia

y l

a t

ecn

olo

gía

.

Identifica los problemas morales

de la actualidad.

Investiga en internet cuáles son

los problemas morales que

enfrenta un mundo tecnificado.

Enfrenta los dilemas morales

de la actualidad.

Se desempeña con



en el trabajo

colaborativo,

animando un clima

de cooperación y

poniendo sus

conocimientos y

habilidades al

servicio del grupo.

1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 8 Identifica los supuestos de los

argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y

justificada. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su

autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que

se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores

éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente la

relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en

la vida de su comunidad, región, México y el

mundo.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para

la solución de conflictos.

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la

equidad, bienestar y desarrollo democrático de

la sociedad.

9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como

mexicano y miembro de distintas comunidades

e instituciones, y reconoce el valor de la

participación como herramienta para

ejercerlos.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el

interés y bienestar individual y el interés

general de la sociedad.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se

desarrollan en los ámbitos local, nacional e

internacional ocurren dentro de un contexto

global interdependiente.

46

Éti

ca

y

fert

ilid

ad

hu

ma

na.

Conoce la relación entre ética y

fertilidad humana.

Investiga y analiza los aspectos

éticos de la fertilidad humana.

Asume la responsabilidad de

su propia fertilidad.

Se desempeña con



en el trabajo

colaborativo,

animando un clima

de cooperación y

poniendo sus

conocimientos y

habilidades al

servicio del grupo.

1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 8 Identifica los supuestos de los

argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su

autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y

los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores

éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con

los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para

la solución de conflictos.



la sociedad.





ejercerlos.





informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se

desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

El

ab

ort

o. Define y distingue entre aborto

espontáneo y provocado.

Realiza una comparación entre los

dos tipos de aborto.

Asume un punto de vista

crítico ante el aborto.

El

pro

ye

cto

ge

no

ma

hu

ma

no

.

Describe el proyecto genoma

humano.

Investiga el proyecto genoma

humano (presencial o vía

internet).

Aprecia y cuestiona

críticamente los alcances y los

límites de la genética.

Pro

tecció

n

de

la

vid

a

hu

ma

na.

Describe las principales ONG

protectora de la vida humana.

Clasifica las principales ONG

protectora de la vida humana

según sus características.

Asume una posición de

respeto de la vida humana

Éti

ca

y e

l cu

ida

do

de

l

am

bie

nte

.

Explica las relaciones entre la ética y el medio ambiente.

Relación a la ética y el cuidado del medio ambiente.

Valora el cuidado del

medioambiente.

Se desempeña con



en el trabajo

colaborativo,

animando un clima

de cooperación y

poniendo sus

conocimientos y

1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y

colectiva. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de

las fuentes de una manera crítica y justificada. 13 Analiza y resuelve de manera

reflexiva problemas éticos

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y

el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.



la sociedad.


Éti

ca

y

ad

iccio

ne

s. Explica la noción de adicción. Argumenta su postura ética frente

a la drogadicción.

Asume su responsabilidad

moral frente al consumo de

drogas.

47

Div

ers

ida

d d

e p

refe

ren

cia

s s

exu

ale

s.

Explica y describe las diversas

preferencias sexuales.

Realiza un comparativo de las

diversas expresiones de la

sexualidad.

Muestra una actitud de

respeto hacia las diferentes

expresiones de la sexualidad

humana.

habilidades al

servicio del grupo.

relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que

se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores

éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente la

relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.




ejercerlos.





informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e

internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Actividad

Integradora del

Módulo IV

El alumno elabora un ensayo integral donde conceptualiza teóricamente cada uno de los temas del presente módulo, considerando las actividades parciales que se recomiendan en cada tema, de manera que formule una

postura crítica valorativa acerca de los problemas que aquí se tratan y fundamente alternativas de solución desde el punto de vista ético – antropológico.

48

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS: 2

Propósito: Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.

Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.

TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA

ESTRATEGIAS

E/A

RECURSOS


Pro

ble

ma

s é

tico

s d

eri

vad

os d

e l

a c

ien

cia

y l

a

tecn

olo

gía


comunicación y el intercambio de información entre el docente y los estudiantes y

entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que


AP

ER

TU

RA

Cuestionario breve.

Análisis de la bibliografía propuesta.

Breve introducción al

tema por parte del profesor. Lluvia de ideas por

parte de los alumnos. Integración de equipos de trabajo para elaborar síntesis conceptual.

Libros. Revistas. Periódicos.

Programas de televisión. Internet. Materiales para escribir y

elaborar gráficos.

DIA

GN

OS

TIC

O EVIDENCIAS

Apuntes. Cuestionarios. resueltos.

INSTRUMENTOS.

Lista de cotejo.

CRITERIOS

Claridad, orden, profundidad

en las respuestas

DE

SA

RR

OLLO

Panel para el análisis de conceptos. Panel con la mediación

del docente como

moderador. Elaboración del Guión del panel

Selección de cinco estudiantes para que expongan los problemas éticos detectados.

Cuestionamiento a los asistentes. Intercambio de

preguntas y respuestas entre el auditorio y los panelistas Obtención de conclusiones.

FO

RM

AT

IVA

Guión del panel.

Apuntes. Vídeo filmación.

Lista de cotejo.

Orden, secuencia,

coherencia. Profundidad en los temas

desarrollados. Claridad de audio y vídeo.

CIE

RR

E

Ensayo de conclusiones. Exposición gráfica de las conclusiones.

Exposición por cada representante de equipo.

Elaboración de un ensayo por parte de cada estudiante. S

UM

AT

IVA

El alumno redacta un

ensayo donde explica y fundamenta las ventajas, limitaciones,

oportunidades, limitaciones y riesgos de la ciencia y la tecnología en la

integración de la sociedad.

Rúbrica analítica

Secuencia, orden en la

exposición, solidez en la argumentació

n.

49

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS: 2





E/A RECURSOS


Éti

ca

y f

ert

ilid

ad

hu

ma

na

Aula de clase que permita la comunicación y el intercambio de información entre el

docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que


AP

ER

TU

RA

Análisis de la información. Lectura analítica de los textos propuestos. Revisión

por el docente acerca de los trabajos de investigación previa

de los estudiantes.


DIA

GN

OS

TIC

O EVIDENCIAS

Apuntes y notas de clase.


CRITERIOS Limpieza, orden,

fuentes consultadas.

DE

SA

RR

OLLO

Dramatización de un caso. Socio drama donde

se explica el papel de la mujer y del hombre en la salud

reproductiva, sus implicaciones psicológicas,

sociológicas, económicas y familiares. Exposición

de puntos de vista: Médico. Economista

Padre de familia, profesor. Alumno (a)

Material para elaborar escritos y gráficos.

FO

RM

AT

IV

A

50

CIE

RR

E

Explicación acerca de las condiciones necesarias para la vida familiar y la salud reproductiva.

Elaboración de un informe de la experiencia vivida.

Material para elaborar escritos y gráficos.

SU

MA

TIV

A

Informe escrito donde explica las condiciones éticas que favorecen la

salud reproductiva y sus implicaciones en el ámbito personal,

familiar, económico, ecológico y social.

Rúbrica analítica

Limpieza, claridad, orden, secuencia,

uso del aparato técnico,

fuentes de consulta.

PROCESO DIDÁCTICO




TEMA AMBIENTE DE


ESTRATEGIAS

E/A

RECURSOS


El

ab

ort

o





AP

ER

TU

RA

Encuadre de la problemática del

aborto.

Los estudiantes

ven una película especializada en el tema.

Toman apuntes. Elaboran su

opinión. Elaboración de un relato escrito de la

película vista.

Película.

Apuntes. Material bibliográfico.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Conclusiones de la película.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Orden y claridad en

la explicación

51

DE

SA

RR

OLLO

Discusión con juego de roles.

El docente moderador En equipos de

cinco estudiantes que asumen el rol de expertos:

médico, sacerdote, padre y madre de familia, profesor

discuten sobre el tema del aborto.


Internet. Material para elaborar impresos y gráficos.

FO

RM

AT

IV

A

Guión y

desarrollo temático escrito de los expertos.

Rúbrica analítica

Limpieza, orden, profundidad y solidez en

la explicación.

CIE

RR

E

Conclusiones de la temática. Elaboración y publicación de un

mural. Presentación de gráficos acerca del

problema del aborto, sus implicaciones

clínicas, éticas, económicas, familiares y

sociales.

Material para elaborar un mural y colocarlo en un

lugar visible del área de los alumnos de tercer semestre.

SU

MA

TIV

A

Mural.

Rúbrica analítica

Equilibrio de texto e

imagen, validez científica de las tesis y

argumentos

52

PROCESO DIDÁCTICO


Propósito:

Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.




E/A RECURSOS


El

pro

yecto

ge

no

ma

hu

ma

no

Aula de clase que permita la comunicación y el intercambio

de información entre el docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En un

ambiente de respeto que facilite la discusión de los temas.

AP

ER

TU

RA

Lectura analítica de textos propuestos por el profesor.

El profesor introduce el tema

de estudio. Los alumnos consultan fuentes

de información especializadas. Exponen sus

puntos de vista al grupo.

Libros. Revistas especializadas

Periódicos.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS Apuntes


CRITERIOS

Orden y claridad en la

explicación. D

ES

AR

RO

LLO

Elaboración de un informe de investigación.

Investigación documental y en

medios por equipo los alumnos construyen la

explicación acerca del tema y lo exponen al grupo.

Equipo de cómputo. Internet. Guión del informe de

investigación.

FO

RM

AT

IV

A

Informe

escrito.

Rúbrica analítica

Limpieza, orden,

profundidad y solidez en la

explicación.

53

CIE

RR

E

Construcción de conclusiones.

En plenaria se establece la explicación acerca

del genoma humano y sus implicaciones

éticas y sociales.

Exposición Informe escrito

Comentario.

SU

MA

TIV

A

Comentario escrito

fundamentado con la explicación

científica del genoma humano y sus

implicaciones sociales.

Rúbrica analítica

Equilibrio de texto e imagen, validez

científica de las tesis y argumentos

PROCESO DIDÁCTICO




TEMA AMBIENTE DE


ESTRATEGIAS

E/A

RECURSOS


Pro

tecció

n a

la

vid

a

hu

ma

na





AP

ER

TU

RA

Recopilación de información. Investigación

previa acerca de la carta de los derechos humanos

internacionales y de organizaciones

no gubernamentales acerca de la

protección a la vida humana.

Libros.

Revistas. Internet.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Apuntes.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo.

CRITERIOS

Orden y claridad en

la explicación.

54

DE

SA

RR

OLLO

Análisis de la información y construcción de ponencias.

Mesa de exposición. Elaboración y

presentación de ponencias por parte de los

alumnos. Elaboración de un informe que

sintetice los puntos de convergencia y divergencia de las

ponencias.

Guión de participación. Mediación del profesor.

FO

RM

AT

IV

A

Informe escrito.

Rúbrica analítica


la explicación.

CIE

RR

E

Conclusiones Exposición del relator. Elaboración

de una síntesis con los conceptos relevantes del

tema.

Material para escribir

Computadora.

SU

MA

TIV

A

Ensayo breve

donde explica y fundamenta las condiciones

necesarias para la defensa de la vida.

Rúbrica analítica

Equilibrio de texto e

imagen, validez científica de

las tesis y argumentos

55

PROCESO DIDÁCTICO






E/A RECURSOS


Eu

tan

asia

.



entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que facilite la discusión de los

temas.

AP

ER

TU

RA

Análisis de la información Lluvia de ideas

acerca de los conceptos implicados en el

tema. Exposición breve por parte del

profesor del curso. Lectura analítica. Cuestionario.

Libros.

Internet. Revistas especializadas.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Apuntes. Cuestionario.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo.

CRITERIOS

Orden y claridad en

la explicación.

DE

SA

RR

OLLO

Discusión y elaboración de mapas

En corrillos de

discusión se elaboran mapa conceptual.

Explicación del mapa conceptual al grupo.

Pliegos de papel bond. Plumones de colores, revistas, paródicos.

FO

RM

AT

IV

A

Mapa conceptual.

Rúbrica analítica

Limpieza,

orden, profundidad y solidez en

la explicación.

56

CIE

RR

E

Elaboración de un mural.

Publicación del mural al interior de

la escuela.

Pliegos de papel bond. Libros.

Revistas. Plumones de colores.

SU

MA

TIV

A

Mural donde explica el

concepto de eutanasia y sus implicaciones

personales, familiares, sociales, en

relación con la defensa de la vida humana y

las garantías individuales.

Rúbrica analítica



PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS:1

Propósito:

Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.




E/A RECURSOS


Éti

ca

y e

l cu

ida

do

de

l

am

bie

nte

.



entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que facilite la discusión de los

temas.

AP

ER

TU

RA

Observación de las condiciones

escolares y del aula de clase. Expresión de opiniones.

Mediante lluvia de

ideas los alumnos explican su percepción acerca

del cuidado del ambiente en la escuela, el manejo

de la basura y su reciclaje. Opinan acerca del

cuidado del ambiente.

El medio ambiente

escolar. Libros. Internet.

Tienda escolar. Manejo de la basura en la escuela.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Conclusiones por escrito de la actividad.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Orden y claridad en

la explicación.

57

DE

SA

RR

OLLO

Planteamientos de soluciones a la problemática del medio ambiente.

Elaboran en equipo una propuesta para el mejoramiento

del ambiente escolar referente al equilibrio ecológico

humano – emocional, académico,

nutricional y de prevención de enfermedades.

El medio ambiente escolar. Libros.

Computadora con conexión a Internet. Tienda escolar.

Manejo de la basura en la escuela.

FO

RM

AT

IV

A

Propuesta por equipo tipo ensayo.

Rúbrica analítica


la explicación.

58

CIE

RR

E

Elaboración de tríptico Elaboración de un listado breve de acciones viables

para el mejoramiento del ambiente escolar.

Elaboración de tríptico donde establezca

alternativas viables para el mejoramiento

institucional, familiar y de su entorno.

Escrito. Papel. Lápices de colores.

SU

MA

TIV

A

Tríptico donde explica la

necesidad de comprender y mantener el

equilibrio ecológico, los riesgos del

calentamiento global y las acciones

concretas que están a su alcance como

individuo y comunidad escolar para

preservar y mejorar el medio

ambiente; difunde de manera verbal, a

sus compañeros de grupo, un tríptico

electrónico donde sintetice el contenido de

su ensayo.

Rúbrica analítica



59

PROCESO DIDÁCTICO






E/A RECURSOS


Éti

ca

y a

dic

cio

ne

s.


docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que


AP

ER

TU

RA

Observación y elaboración de informe acerca de la vida escolar y del entorno familiar.

El profesor revisa previamente la información

investigada por los alumnos. Lluvia de ideas

para identificar el concepto adicción

y sus causas.

Medio ambiente Libros. Revistas.

Internet.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS Texto escrito. Apuntes.

INSTRUMENTOS Lista de cotejo.

CRITERIOS Orden y

claridad en la explicación.

DE

SA

RR

OLLO

Diseño de un mapa que explique

la ruta de las adicciones en las personas.

Elaboración en

equipos de un mapa conceptual donde se explique

el concepto adicción, sus

causas, consecuencias y maneras de

prevención.

Papel bond.

Plumones de colores. Material para fijar gráficos.

FO

RM

AT

IV

A

Mapa conceptual.

Rúbrica analítica

Limpieza,

orden, profundidad y solidez en

la explicación.

60

CIE

RR

E

Construcción de un mapa final, en equipo con un representante de cada equipo.

Exposición de los trabajos de los equipos al grupo,

para determinar las alternativas de prevención de

adicciones en los estudiantes.

Papel bond. Plumones de colores. Material para fijar

gráficos.

SU

MA

TIV

A

Comentario por escrito donde

describe el concepto adicción, la ruta

de su adquisición, los medios de

prevención y sus implicaciones éticas y legales.

Rúbrica analítica



PROCESO DIDÁCTICO






E/A RECURSOS


Div

ers

ida

d d

e p

refe

ren

cia

s

se

xu

ale

s.


docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En un

ambiente de respeto que facilite la discusión de los temas.

AP

ER

TU

RA

Lectura analítica de textos especializados en el tema. Cuestionario

Revisión previa de la información obtenida por los estudiantes

acerca del tema. Lluvia de ideas acerca de las

diversas preferencias sexuales.

Libros.

Revistas. Internet. Periódicos.

Papel bond. Plumones de colores. Dibujos.

Imágenes.

DIA

GN

OS

TIC

O EVIDENCIAS

Informe de investigación.

INSTRUMENTOS Lista de cotejo.

CRITERIOS Orden y

claridad en la explicación.

DE

SA

RR

OLLO

Diseño en equipo de material expositivo.

Elaboración en equipo de un cuadro comparativo de las

diversas expresiones de la sexualidad y sus implicaciones

éticas y sociales.

FO

RM

AT

IV

A

Cuadro comparativo. Rúbrica analítica

Limpieza, orden, profundidad

y solidez en la explicación.

61

CIE

RR

E

Difusión del trabajo elaborado al grupo.

Plenaria donde se establezcan las conclusiones acerca del tema.

SU

MA

TIV

A

Conclusiones por escrito de la actividad.

Lista de cotejo.



En este módulo se

desarrollan las siguientes

competencias:

CG: 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5 y

9.6 CD: 1, 8, 13 14, 15

y 16

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO IV: El alumno elabora un ensayo integral donde conceptualiza teóricamente cada uno de los temas del presente módulo, considerando las actividades parciales que se recomiendan en cada tema, de manera que formule una

postura crítica valorativa acerca de los problemas que aquí se tratan y fundamente alternativas de solución desde el punto de vista ético – antropológico. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5 y 9.6

CD: 1, 8, 13 14, 15 y 16

VALORACIÓN: Comentario escrito.

INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica. Profundidad y solidez en la argumentación,

orden y coherencia, limpieza.

62

C

RIT

ER

IOS

PA

RA

LA

VA

LO

RA

CIÓ

N O

RD

INA

RIA

FIN

AL

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO

UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO

Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar

el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.

Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.

Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias

establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.

Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.

Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:

I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.

II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.

III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo

escolar.

Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo

satisfacer lo siguiente:

I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.

II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario

del ciclo escolar.

III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y

IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.

Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito

departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la

actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria

final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.

63

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO

I

Apuntes. Textos escritos. Mapas conceptuales

Listas de cotejo Rúbricas analíticas

Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las argumentaciones,

fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas

actividades. Nota: En este módulo se

desarrollan las siguientes competencias:

CG: 1.1, 1.4, 1.5 y 1.6 CD: 1, 2, 3, 7 ,8, 13 y 14

Los estudiantes de manera individual elaboran un ensayo filosófico argumentativo, cuyo punto de partida sea la explicación

analítica de vivencias de la moral social, las costumbres y su implicación en la toma de decisiones personales acerca de su

conducta en la familia, la escuela y su entorno social; argumentando las conductas y actitudes deseables; cuyo fundamento está

en la comprensión del concepto de libertad, sus limitaciones, los determinismos, las pruebas de la misma y la integración entre la

autonomía y la heteronomía.

Rúbricas analíticas Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta, aparato

técnico de las diversas actividades.

En este módulo se desarrollan las siguientes

competencias: CG: 1.1, 1.4, 1.5 y 1.6

CD: 1, 2, 3, 7 ,8, 13 y 14

PRIMERA PARCIAL

EXAMEN ESCRITO 50% ACTIVIDADES INTEGRADORAS 50%

MO

DU

LO

2

Apuntes. Textos escritos.

Mapas conceptuales Tablas comparativas.

Listas de cotejo Rúbricas analíticas

Limpieza, orden claridad, coherencia,

solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico de

las diversas actividades.


siguientes competencias: CG: 6.1, 6.2 y 6.3

CD: 1, 2, 3, 7, 13, 14, 15 y 16

El alumno elabora un ensayo

filosófico donde explica los niveles

de concreción del marco teórico

referente a los valores, las

virtudes, su aprendizaje y

asimilación en la comprensión de

la obligatoriedad y en el

cumplimiento de la ley moral, la

responsabilidad,

corresponsabilidad y compromiso

en el marco de los deberes

familiares, escolares y de la

relación con su entorno social.

Rúbricas analíticas Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las

argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas actividades.

En este módulo se

desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1, 6.2 y 6.3

CD: 1, 2, 3, 7, 13, 14, 15 y 16

64

MÓ

DU

LO

3

Apuntes.

Textos escritos. Mapas conceptuales Tablas comparativas

Murales

Listas de cotejo

Rúbricas analíticas

Limpieza, orden

claridad, coherencia, solidez de las argumentaciones,

fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas actividades.

Nota: En este módulo se

desarrollan las siguientes competencias: CG: 8.1, 8.2 y 8.3

CD: 1, 14, 15 y 16

El alumno elabora un

ensayo donde define,

describe y explica cada

uno de los enfoques

éticos; explica los

alcances y limitaciones de

cada uno de ellos en la

conformación de una

sociedad justa, viable,

salvaguarda del estado de

derecho y su

sustentabilidad; cuyo

fondo es la convicción del

ejercicio del orden moral.

Rúbricas analíticas Limpieza, orden claridad,

coherencia, solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta, aparato

técnico de las diversas actividades. En este módulo se

desarrollan las siguientes competencias:

CG: 8.1, 8.2 y 8.3 CD: 1, 14, 15 y 16

SEGUNDA PARCIAL

EXAMEN ESCRITO 50%

ACTIVIDADES INTEGRADORAS 50%

MÓ

DU

LO

4

Apuntes.

Textos escritos. Mapas conceptuales Tablas comparativas Murales

Trípticos.

Listas de cotejo

Rúbricas analíticas

Limpieza, orden

claridad, coherencia, solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta,

aparato técnico de las diversas actividades.


siguientes competencias:

CG: 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5 y 9.6

CD: 1, 8, 13 14, 15 y 16

El alumno elabora un

ensayo integral donde

conceptualiza

teóricamente cada uno de

los temas del presente

módulo, considerando las

actividades parciales que

se recomiendan en cada

tema, de manera que

formule una postura

crítica valorativa acerca

de los problemas que aquí

se tratan y fundamente

alternativas de solución

desde el punto de vista

ético – antropológico.

Rúbricas analíticas Limpieza, orden claridad,

coherencia, solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas

actividades.

En este módulo se desarrollan las

siguientes competencias: CG: 9.1, 9.2, 9.3,

9.4, 9.5 y 9.6 CD: 1, 8, 13 14, 15 y 16

65

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTRAO

RD

INARIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS Tener al menos una o más actividades integradoras acreditadas.

El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tiene un valor del 50% Nota: tener las 4 actividades integradoras completas y

acreditadas como evidencia de la evaluación extraordinaria.

Los descritos para cada actividad integradora

en cada uno de los módulos

Matriz de Valoración o Rúbricas

descritas en cada módulo Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las

argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas actividades

50% examen escrito departamental acumulativo

TIT

ULO

DE S

UFIC

IEN

CIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS Tener al menos una o más actividades integradoras

acreditadas. El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tiene un valor del 50%

Nota: tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de la evaluación a Título de Suficiencia.

Los descritos para cada actividad integradora

en cada uno de los módulos

Matriz de Valoración o Rúbricas

descritas en cada módulo Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas actividades

50% examen escrito departamental

acumulativo

66

BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

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COMPLEMENTARIA (PARA EL DOCENTE)

SANDEL. Michel. (2007), Contra la perfección: La ética en la era de la ingeniería genérica, España, Ed., Marbot KUNG. Hans, (2002) ¿Por qué una ética mundial? Religión y ética en tiempos de la globalización, España, Herder

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67

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