UNITAT DIDÀCTICA AULA D’ACOLLIDA

“LA FAMÍLIA”

Fem un arbre genealògic!

Trimestre: 2n

Trimestre

Número i distribució de les sessions: Un total de 6 sessions distribuïdes en tres setmanes (dues sessions per setmana, una d’una hora i mitja, els dilluns, i l’altra d’una hora, els dimecres).

Tema 4

Justificació : El tema que es treballarà (La família) es considera proper, significatiu i funcional per a l’alumnat i respon, en definitiva, a les necessitats de la seva vida quotidiana. Dotarà a l’alumne d’eines i estructures lingüístiques que l’ajudaran a comunicar-se amb l’entorn més proper i concretament, l’ajudaran a poder donar i rebre informació sobre la seva unitat familiar. L’enfocament que es donarà serà bàsicament comunicatiu.

Com

petè

ncie

s bà

siqu

es

Les competències que desenvolupa la unitat són, principalment, aquestes:

���� Competència comunicativa lingüística i audiovisual : Es treballarà la competència oral (comprensió i expressió), en les dimensions de la interacció, de l’escolta, de la producció, i de la mediació, a partir de: les converses amb el grup classe, la lectura de textos senzills, les respostes a les preguntes i les qüestions de la mestra i les que es fan entre els components del grup. Es treballarà la competència escrita (comprensió i expressió) a través de fitxes escrites acompanyades d’activitats abans, durant i després de l’escriptura, amb l’ús i funcionalitat de la producció final.

���� Competència artística i cultural Les possibilitats d’expressió i de comunicació que dóna la imatge com a suport de les descripcions textuals del vocabulari treballat farà que els dibuixos realitzats siguin importants alhora de reforçar aquests textos i fer també que l’alumnat no iniciats en la lectura i l’escriptura en llengua catalana puguin anar entenent amb més facilitat el missatge que es desprèn de les fitxes.

���� Competència social i ciutadana Una de les finalitats de l’aula d’acollida és ajudar els alumnes nouvinguts a comprendre la nova realitat social en què viuen, ensenyant-los, en aquest cas, a respectar i mostrar interès per les diferents estructures d’un nucli familiar. El dibuix i la interpretació dels seus propis arbres genealògics i els dels seus companys contribuiran a l’assoliment d’aquesta fita.

Obj

ectiu

s

- Conèixer les relacions de filiació i intergeneracionals. - Comprendre i respondre preguntes senzilles de caràcter personal sobre la família. - Identificar algú pel parentiu amb una altra persona. - Aprendre els noms dels components de la família. - Demanar i donar informació sobre membres de la família: la relació, el nom, l’edat i el que fan. - Preguntar i informar sobre l’ocupació d’un conegut. - Conèixer el vocabulari específic dels oficis. - Iniciar-se en el coneixement de l’arbre genealògic i la seva convenció gràfica. - Conèixer i respectar diferents estructures familiar

Con

tingu

ts

Exponents lingüístics Vocabulari Qui és aquest/a? Aquest/a és el/la meu/va... Qui és aquell/a? Aquell/a és .... Quants sou a casa teva? A casa meva som ... Quants germans/germanes tens? Tinc... Cóm es diu el teu/la teva...? Es diu.... Quants anys té el teu/la teva...? El meu.... té.... Què fa el teu germà? El meu germà.... De què treballa el teu pare/la teva mare? El meu pare treballa de...

- La família : pare, mare, fill/a, germà/na, avi, àvia, oncle, tieta, cosí/na, besavi/àvia, nét/a. - Oficis : cambrer, repartidor de ..., paleta, professor, pintor, bomber,... - Accions : (Con)Viure, Treballar, vendre, estudiar, tenir negoci de, pintar, servir, cuidar...

Coneixement sociocultural Noci ons específiques

-L’arbre genealògic. -Estructures del nucli familiar

-Els plurals acabats en –ns -Els determinants: possessius : el meu, la meva; i demostratius : aquest/a -El gènere i els oficis

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA I ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRE NENTATGE

SESSIÓ 1 Durada: 1 hora Data: Material: - Fitxa de treball 1: Imatge d’una família acompanyada d’un breu text. - Targetes de plurals amb –ns. - Fitxa de treball 2: Omple els buits i completa. Desenvolupament de la sessió: Presentació : En primer lloc, s’explicarà als i les alumnes que ara comencem un nou tema que es diu “La meva família”. Els direm que coneixerem els membres de la nostra família, que portarem fotografies de casa per a mostrar-los, que farem un arbre genealògic i que explicarem com són i de que treballen. Activitat 1 Observem una família i aprenem vocabulari : Seguidament es repartirà la fitxa 1 de la Unitat, que conté una imatge d’una família acompanyada d’un breu text. Primer de tot el mestre assenyalarà la protagonista de la imatge, la Nàdia, i demanarà als alumnes que assenyalin el personatge que creuen que és el pare de la Nàdia (després la mare, el germà petit, la germana gran, etc.) A continuació llegirem el text que acompanya la imatge. Es demanarà als alumnes que subratllin aquelles paraules que corresponen a membres de la família i les associaran amb un personatge escrivint-hi el nom a sota. A la vegada, s’aniran apuntant totes les paraules a la pissarra. Activitat 2 Els plurals : Aprofitarem el text de la Fitxa 1 per a treballar els plurals masculins acabats en –ns. Primer demanarem als alumnes que assenyalin la única paraula del text que està en plural (germans). Un cop localitzada, l’escriurem a la pissarra. Explicarem que és el plural de la paraula germà i que, en català, les paraules que acaben en vocal tònica formen el plural afegint –ns. Posarem l’exemple amb un altre membre de la família: cosí (-ns). A continuació els mostrarem les targetes amb noms d’objectes acabats en vocal tònica en singular i plural i els demanarem que les relacionin. Activitat 3 Omple els buits: Finalment els alumnes realitzaran la fitxa 2 de la unitat consistent en completar un text breu sobre les dades familiars de l’alumne. Amb aquesta segona fitxa introduirem més vocabulari de la unitat (oncle, tia) i començarem a conèixer les primeres dades sobre el nucli familiar dels alumnes.

SESSIÓ 2 Durada: 1 hora i mitja Data: Material bàsic: - Targetes de vocabulari La Família (Xerrim, Xerram) - Làmina de l’arbre genealògic. - Fitxes de colors del parxís. - Fitxa de treball 3 i 3(a): Observa i Completa - Full amb les cares dels membres de la família per a pintar. - Cartolines de colors, colors, tisores i pega. Desenvolupament de la sessió: Presentació Per començar direm als alumnes que avui seguirem treballant el vocabulari de la família, que veure’m i jugarem amb un arbre genealògic i que, finalment, ens prepararem per a fer-ne el nostre propi. Activitat 1 Els membres de la família . Ensenyarem als alumnes les targetes de vocabulari amb imatges dels membres d’una família i les penjarem a la pissarra per a que estiguin ben a la vista. A continuació demanem als alumnes que diguin qui creuen que és cada parella de personatges. En total n’hi ha cinc: Pares, Germans, Cosins, Oncles i Avis. Anem apuntant els noms a sota de cada targeta i aprofitem per a dir i apuntar també el singular femení i masculí de cada parella (Pares � Mare i Pare; etc.). Aprofitarem, també, per a mostrar les relacions que hi ha entre cada parella (per exemple: El pare és el marit de la mare) i entre elles i les altres (Per exemple: Els cosins són els fills dels meus oncles). D’aquesta manera treballarem les relacions de filiació i intergeneracionals i el vocabulari relacionat. Activitat 2 Joc: Qui és ?. Mostrarem als alumnes una làmina amb una imatge d’un arbre genealògic i els explicarem què és un arbre genealògic (un dibuix que exposa les dades genealògiques d’una persona de manera ordenada, ascendent o descendent). Després comentarem l’arbre genealògic, llegirem els noms dels personatges que hi surten i jugarem al joc Qui és?: Instruccions i normes del joc:

1. Repartim a cada alumne quatre fitxes de parxís d’un mateix color i posem la làmina de l’arbre genealògic com a taulell.

2. Es tira el dau per a decidir qui comença. 3. La mestra formula al primer participant una pregunta que comenci per Qui és...? (per exemple: Qui

és la germana de la Neus?* ) 4. El participant ha de trobar el personatge pel que pregunta la mestra a l’arbre genealògic i posar

una fitxa a sobre seu alhora que respon la pregunta seguint una pauta (per exemple: La germana de la Neus és la Teresa).

5. Si l’alumne no encerta el personatge no podrà posar la fitxa. 6. Guanya el primer participant que es quedi sense fitxes, és a dir, aquell que aconsegueixi posar-les

totes al taulell. Els altres participants continuen fins enllestir el joc. 7. El joc s’acaba quan tots els personatges del taulell tenen una fitxa a sobre seu. 8. Es pot fer una segona partida demanant a un alumne que prengui el rol de la mestra i sigui ell/a

qui faci les preguntes. Els altres alumnes hauran de contestar-les. *Les preguntes fetes per la mestra poden augmentar o disminuir en dificultat segons les capacitats de l’alumne a qui van dirigides. Activitat 4 Fitxa de treball 3. Es realitzarà individualment i es corregirà en parelles/grup. Aquesta fitxa serà diferent depenent les capacitats de l’alumne . Activitat 3 Comencem el nostre arbre genealògic . Per finalitzar la sessió direm als alumnes que ara seran ells els que facin el seu propi arbre genealògic d’una manera senzilla i divertida. Per a fer això, repartirem a cadascú un full ple de cares “buides” i els demanarem que caracteritzin als membres de la seva família dibuixant-los els cabells i els ulls (vocabulari de la unitat anterior) i posant-hi a sota el nom i el parentiu. A mesura que vagin dibuixant els membres de la família els aniran retallant i enganxant a una cartolina de manera ordenada, relacionant-los mitjançant línies els uns amb els altres i confeccionant, poc a poc, el seu propi arbre genealògic. (Aquesta activitat continuarà i s’enllestirà a la sessió 3).

SESSIÓ 3 Durada: 1 hora Data: Material bàsic: - Cartolines de colors, colors, tisores i pega. - Fulls. Desenvolupament de la sessió: Activitat 1: Enllestim el nostre arbre genealògic . Dedicarem gairebé tota la sessió a enllestir l’arbre genealògic dels nostres alumnes. Acabaran de dibuixar els membres i les relacions entre ells, hi posaran un títol i el decoraran al seu gust. Activitat 2: Descripció escrita : Demanarem als alumnes que escriguin en un full a part una breu descripció de la seva família per acompanyar el dibuix del seu arbre. Les pautes per a fer la descripció variaran depenent el nivell de l’alumne. Així, aquells més ràpids i avançats tindran més llibertat a l’hora d’escollir l’estructura de la seva descripció, i aquells amb més dificultats la realitzaran seguint un model ja establert.

SESSIÓ 4 Durada: 1 hora i mitja Data: Material bàsic: - Arbre genealògic dels nostres alumnes. - Fulls - Cartolina gran i ceres. Desenvolupament de la sessió: Activitat 1: Presentació i comparació dels arbres genealògics: Direm als alumnes que ara presentaran el seu arbre als altres companys. Els demanarem que ens expliquin oralment qui és cada membre i les seves característiques personals. Inicialment apuntarem les estructures a treballar a la pissarra (Aquest és el meu/la meva... Es diu... Té... anys... Viu a...). També dedicarem un temps a comentar les diferències que veiem entre uns arbres i els altres en quant a estructura i organització del nucli familiar. Activitat 2: Graella d’informació: Una vegada tots els alumnes hagin presentat les seves famílies passarem a realitzar una altre activitat en la que els alumnes, entre ells, hauran de demanar i donar informació bàsica sobre la seva família i la dels altres (nom de cada membre, edat, país d’origen). Per a tal finalitat, demanarem als alumnes que dibuixin una graella en un full que hauran d’omplir amb la informació recollida pels seus companys. Hauran de fer tantes graelles com a companys hi ha a l’aula per tal de poder recollir la informació de tots els components del grup. Els nens/es hauran d’interactuar de manera oral amb tots els membres de la classe i, d’aquesta manera, es contribuirà a la coneixença i la cohesió del grup. Activitat 3: Confecció del mural : Finalment, dedicarem l’última part de la sessió a penjar els nostres arbres genealògics al racó pertinent de l’aula d’acollida (“El nostre racó”), sota el títol “La nostra família”. Cada alumne enganxarà el seu propi arbre i entre tots dibuixarem les lletres del títol. També podrem enganxar fotos reals de la nostra família per a completar el mural.

SESSIÓ 5 Durada: 1 hora Data: Material bàsic: - Fitxa imatge dels oficis - Fitxa gènere i oficis Desenvolupament de la sessió: Presentació: Direm als nostres alumnes que durant les dues properes sessions aprendrem els noms dels oficis i que explicarem l’ofici dels nostres familiars.

Activitat 1: De què treballen els meus pares? Començarem amb una activitat oral en la que preguntarem als alumnes per la professió dels membres de la seva família. A mesura que vagin sortint professions les anirem apuntant a la pissarra, i ens assegurarem de que els alumnes les repeteixin en veu alta i les memoritzin. Després demanarem als alumnes que preguntin als seus companys per la professió dels seus familiars per a treballar l’estructura De què treballa....? Activitat 2: Coneixem més oficis : Repartirem als alumnes la fitxa dels oficis on es mostra una imatge d’un racó de la ciutat i explicarem les instruccions de l’activitat, que tractarà de relacionar cada nom escrit amb l’ofici del dibuix. Activitat 3: El gènere i els oficis : Aprofitarem totes les paraules relacionades amb els oficis apreses per a treballar el gènere en els nombres en català. Direm que, per norma general, convertirem un nom en femení afegint-hi una –a al final (cambrer-cambrera, etc.)i, si acaba en –e, canviant-la per una –a (mestre-mestra; etc.) Després explicarem que hi ha algunes excepcions i que hi ha oficis en que el nom es manté invariable per a tots dos gèneres (com ara policia, pilot, ... ). Finalment repartirem una fitxa amb una activitat escrita en la que hauran de transformar en femení diversos oficis.

SESSIÓ 6 Durada: 1 hora i mitja Data: Material bàsic: -Targetes dels oficis per a jugar al Memory (Jocs de Lèxic i Expressió) -Fitxa d’avaluació: els oficis. -Fitxa d’avaluació: la família Desenvolupament de la sessió: Activitat 1: Memory dels oficis: En primer lloc jugarem al memory utilitzant les targetes dels oficis dels Jocs de Lèxic i Expressió que tenim a l’aula. Individualment, els alumnes hauran d’anar descobrint fitxes col·locades prèviament cap avall per tal de trobar-ne dues iguals. Quan un nen/a trobi una parella haurà de verbalitzar el nom de l’ofici que mostren les targetes per a que comptabilitzi l’encert. *Els alumnes més avançats, a més a més de dir el nom de l’ofici, també hauran de fer-ne una petita frase amb ell. Activitat d’avaluació: Valorem el que sabem . Per assegurar-nos que els alumnes hagin interioritzat el contingut aprés repartirem dues fitxes d’exercicis escrits: (1)una fitxa escrita sobre el vocabulari dels oficis. La fitxa contindrà dues activitats: en la primera els alumnes hauran de posar l’article davant els noms dels oficis segons el seu gènere (la, el o l’) i la segona es tractarà d’una sopa de lletres en la que hauran de buscar noms d’oficis. (2) una full d’avaluació sobre la família que contindrà una sèrie d’activitats que serviran per a valorar l’aprenentatge dels alumnes, les habilitats treballades (Parlar, Entendre, Comprendre, Llegir i Escriure) i el vocabulari après.

ALTRES POSSIBLES ACTIVITATS: - Fitxes de reforç i ampliació: fitxes escrites per a reforçar el contingut treballat que es faran en cas de que quedin espais buits entre les activitats. - Cada alumne escriu en un full 4 noms de persones de la seva família. Es fan parelles i s’intercanvien els fulls . Un pregunta a l’altre : “Qui és en Joan?”. L’altre respon : “En Joan és el meu germà”. - Joc El Burro dels Oficis (Jocs de Lèxic i Expressió) - Ordenar rètols (grans) de paraules, per formar les estructures de pregunta-resposta sobre la família. Després, enganxar-les en un lloc visible, ordenades, perquè esdevinguin un referent escrit.

METODOLOGIA DE LA UNITAT

Hem utilitzat els següents principis metodològics inclusius i/o actius per a les aules: Globalització : a l'alumne se li presenta la realitat de manera global. Activitat : fomentar l'aprenentatge significatiu a partir de la pròpia activitat de l'alumne. Individualització : S'adapta a les possibilitats i característiques dels alumnes. Socialització : Cooperació i treball en grup. Contextualització i funcionalitat. Aplicació dels aprenentatges a l'entorn proper.

AVALUACIÓ

CRITERIS D’AVALUACIÓ: En el context de les sessions presentades, les activitats que s’han proposat per al treball de la família, van dirigides a la millora del coneixement per part de l’alumnat nouvingut del vocabulari del tema i els costums i les tradicions de Catalunya, així com les estructures i exponents lingüístics per a que siguin capaços de demanar i donar informació bàsica sobre el seu nucli familiar. Per aquest motiu es tindran molt en compte en l’avaluació aquelles actituds favorables dels alumnes dins de l’aula d’acollida, concretades en: - Participació en les diferents activitats per part de l’alumnat. - Diàleg respectuós amb els companys i el mestre. - Capacitat de treball i convivència en grup. - Respecte i acceptació cap a les normes del grup-classe. - Interès i motivació demostrats durant la realització de les activitats. Els criteris d’avaluació concretats per aquesta unitat són: - Identificar algú pel parentiu amb una altra persona.

- Demanar i dir els components de la familia.

- Demanar informació sobre membres de la familia: la relació, el nom, l’edat i el que fan.

- Informar sobre l’ocupació d’un conegut

- Conèixer el vocabulari específic dels oficis.

- Utilitzar diferents formes per expressar familiaritat

- Aplicar correctament la concordança de gènere en els possessius (la meva, el meu) i en els oficis.

INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: Els instruments d’avaluació utilitzats seran: - Observació directa feta a cadascuna de les sessions. - Full d’avaluació de l’alumnat (tema 4: La família i els oficis) - Graella de seguiment de l’alumnat per temes (tema 4) -Observació i registre de les dades obtingudes. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT: - Tot l’alumnat és tant divers que ja es té en compte en programar totes les activitats perquè siguin al màxim de personalitzades possible. - Vigilarem l’alumnat que demostra més dificultats d’integració i fomentarem en ells i en el grup actituds inclusives de respecte i de tolerància amb els seus companys.