UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

26
UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL NF1: DISSENY DE LA INTERVENCIÓ-DOCUMENTS DE LA PLANIFICACIÓ

description

NF1: DISSENY DE LA INTERVENCIÓ-DOCUMENTS DE LA PLANIFICACIÓ. UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL. AUTONOMIA DE CENTRE. Administracions: marc general educatiu L’autonomia de centres permet adequar l’actuació dels centres a: Circumstàncies concretes - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

Page 1: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES

EN L’ÀMBIT FORMALNF1: DISSENY DE LA

INTERVENCIÓ-DOCUMENTS DE LA PLANIFICACIÓ

Page 2: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

AUTONOMIA DE CENTRE

• Administracions: marc general educatiu

• L’autonomia de centres permet adequar l’actuació dels centres a:– Circumstàncies concretes– Característiques de l’alumnat

Es concreta en uns documents que defineixen l’estructura organitzativa i pedagògica del centre

Page 3: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

Òrgans de govern i participació

• Comunitat educativa: alumnes, pares, mares, docents i no docents que treballen al centre.

• Consell escolar - consell de participació

• Claustre de professors – equip educatiu

• Direcció –equip directiu

• AMPA

Page 4: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

Funcions consell escolar• Consell escolar de centre- consell de participació

– Aprovació i avaluació dels documents organitzatius de centre

– Participació en la selecció del director/a– Vetllar que les actuacions del centre estiguin dins de la

legalitat.– Intervenir en la conservació i renovació de les

instal·lacions– Promoure millora de la qualitat en la gestió i

funcionament de centre.– Admissió d’alumnat.– ...

Format per el director/a, representants: docents, no docents (PAS), pares/mares, i ajuntament

Page 5: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

Funcions claustre – equip educatiu

• Presidit pel director/a i integrat per la totalitat de mestres i educadors/res que formen l’equip educatiu

• Té funcions molt àmplies relacionades amb: planificació, coordinació, adopció i avaluació de les decisions relacionades amb els aspectes educatius del centre.

Page 6: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

Direcció i equip directiu• Director/a ostenta la representació del centre,

dirigeix i coordina totes les activitats que s’hi realitzen i exerceix la direcció de tot el personal garantint elcompliment de les lleis i disposicions vigents.

• Diferents atribucions en funció de la titularitat: pública o privada.

• Paper diferent de la direcció:– Centre específic d’educació infantil: direcció i

coordinació de cicles– Altres etapes educatives: equip directiu format per

direcció, cap d’estudis, secretari/a i altres càrrecs coordinadinació

Page 7: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

AMPA• Són associacions de mares i pares d’alumnes que

s’organitzen amb la voluntat de participar activament en la gestió del centre amb la finalitat de millorar-ne la qualitat educativa.

• S’organitzen amb una junta on elsseus membres s’han ofert voluntàriament ohan estat escollits

• Objectius: aprofundir en la participaciói col·laboració de les famílies en la gestió i les activitats del centre i representar-les en elconsell escolar i altres òrgans

Page 8: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

PEC- PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

• Document on es reflecteix la identitat i l’ideari del centre, se’n concreta la finalitat, s’estableixl’estructura organitzativa i es recull la proposta educativa.

• Incorpora els principis i decisions assumitsper la comunitat educativa respecte a les opcions educatives bàsiques i als aspectes generals de centre.

Page 9: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

Projecte educatiu de centre

• Senyes d'identitat → Qui som?

• Objectius generals → Què pretenem?

• Estructura organitzativa → Com ens organitzem?

DOCUMENTS

• PROPOSTA PEDAGÒGICA

• PLA DE CONVIVÈNCIA

• PROJECTE LINGÜÍSTIC

• PROJECTE DE QUALITAT

Page 10: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

Límits del PEC

Vénen marcats per:• La Constitució• La Convenció dels Drets dels Infants• Normativa educativaHem de tenir en compte:• Cal que s’adapti als canvis de l’entorn i de la

comunitat• Cal incorporar les experiències de les persones

que hi participen.

Page 11: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

Components del PEC

SENYES D’IDENTITAT qui som?• Història i ubicació sociogeogràfica• Marc administratiu i jurídic: públic, concertat,privat.• Tipologia:1er cicle, tota l’etapa, altres etapes educatives• Principis ideològics:idees de caràcter social, ideològic i

pedagògic:– Prioritats en els objectius generals.

– Orientació en la convivència,, diversitat i interculturalitat.

– Canals de participació i col·laboració família-escola

– Relació i cooperació amb altres àmbits de la comunitat.

Page 12: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

Components del PECOBJECTIUS GENERALS què pretenem? Metes o finalitats que el centre planteja aconseguir i que

marcaran les línies d’actuació.

Diferents àmbits:

• Objectius de caràcter eduactiu

• Objectius relatius als recursos humans

• Objectius de govern institucional, relacions internes i externes.

• Objectius en l’àmbit econòmic i administratiu

Page 13: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

Senyes d’identitat i objectius generals

Són contextualitzadors, configuren l’estructura ideològica

Page 14: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

Components del PEC

ESTRUCTURA ORGANITZATIVA Com ens organitzem?

Fa referència a la manera d’organitzar el funcionament del centre, les relacions de jerarquia i els fluxos de comunicació.

Es pot representar a través d’un organigrama

Cal definir funcions i responsabilitats de cada lloc de treball

Escola Infantil té una estructura bàsica:

• Direcció

• Equip educadors

• Personal no docent

• Altres: AMPA, Ajuntament, serveis atenció infància,...

Page 15: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

PLA DE CONVIVÈNCIA

S’estableixen els principis, objectius i actuacions encaminats a la millora de la convivència i les relacions entre els diferents membres de la comunitat educativa.

Es basa en:

• Convivència entre iguals

• Relació educador-educant

• Convivència en la interculturalitat

• Convivència en les diferències de gènere

Page 16: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

PLA DE CONVIVÈNCIA

Elements:

• Característiques del centre

• Identificació dels conflictes que es donen

• Objectius a aconseguir

• Actuació en l’alteració de la convivència

• Difusió del pla de convivència

• Avaluació anual i proposta de millora

Page 17: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

PLA DE CONVIVÈNCIAa l’escola infantil

Context idoni per a la integració i el tractament de valors en relació a: interculturalitat, igualtat de gènere i acceptació de la diversitat.

Mesures de tipus preventiu relacionades amb la convivència, el diàleg, el respecte als altres, ...

S’ha de buscar la col·laboració amb la família.

Es treballarà de manera explícita o transversal en les activitats educatives que es planifiquin.

Page 18: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

PROJECTE LINGÜÍSTIC

Document on s’expliciten tots els aspectes del centre educatiu relacionats amb el tractament, l’ensenyament i l’ús de les llengües.

S’ha de basar en la realitat lingüística i social del seu entorn i dels seus objectius educatius.

Page 19: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

PROJECTE DE QUALITAT El propòsit és aconseguir a través d’una bona

gestió i organització del centre uns resultats òptims per als nens/es.

És la implantació de l’anàlisi de processos i procediments del sistema productiu als centres escolars.

Intentar mesurar, comparar i analitzar els resultats que ens hem proposat en els nostres objectius, a llarg i a curt termini, i establir mesures rectificadores per no desviar-nos del projecte educatiu.

Page 20: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

ELABORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU

QUI EL FA? Tot el personal del centre, coordinats per la direcció, aportacions de les famílies.

QUI L’APROVA? El consell escolar l’aprova i avalúa.

Page 21: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

FASES ELABORACIÓ DEL PEC• ANÀLISI DEL CONTEXT

• DETERMINACIÓ DE LES SENYES D’IDENTITAT

• REDACCIÓ DELS OBJECTIUS GENERALS

• DETERMINACIÓ DE L’ESTRUCTURA ORGANITZATIVA

• REDACCIÓ DELS DIFERENTS PROJECTES:

– PROPOSTA PEDAGÒGICA

– PROJECTE DE QUALITAT

– PLA DE CONVIVÈNCIA

– PROJECTE LINGÜÍSTIC

• AVALUACIÓ I REVISIÓ

Page 22: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

ALTRES DOCUMENTS

• PROJECTE DE GESTIÓ

• REGLAMENT DE RÈGIM INTERN

• PROGRAMACIÓ ANUAL DE CENTRE

• MEMÒRIA ANUAL

Page 23: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

PROJECTE DE GESTIÓ• Recull la gestió econòmica i administració

de recursos d’un centre (centres públics)

• Dota alcentre de facultats per:– Gestionar i administrar els diferents recursos

del centre.– Formular requisits de titulació i capacitació

professional respecte de determinats llocs de treball.

– Adquirir béns, contractar obres, serveis, ...

Page 24: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

REGLAMENT DE RÈGIM INTERIOR (RRI)

Regula l’organització de la convivència i el funcionament del centre. Inclou les normes que garanteixen el compliment del pla de convivència establert en el PEC.

Establirà de manera clara i coherent les relacions entre tots els sectors educatius.

S’actualitzarà cada any.

Page 25: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

REGLAMENT DE RÈGIM INTERIOR (RRI)Ha d’incloure:

• Recursos humans i funcions: es concreten les funcions i responsabilitats de la direcció, equip educatiu, altres serveis i professionals.

• Normes de funcionament del centre:

– Calendari escolar

– Horari

– Entrades i sortides

– Menjador

– Grups i ràtios

– Relacions amb les famílies

• Drets i deures dels usuaris

• Normativa d’admissió

• Normes higienicosanitàries

• Protocols:,, periode d’adaptació, activitats fora del centre, primers auxilis, detecció, actuació i notificació maltractaments, detecció malaltia infecciosa,

Page 26: UF3 DISSENY DE PROJECTES I ACTIVITATS EDUCATIVES EN L’ÀMBIT FORMAL

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL I LA MEMÒRIA ANUAL

PGA: Document on s’indica el conjunt d’objectius, procediments i tècniques que ordenen les accions a desenvolupar pel centre durant un curs escolar.

Memòria: Document on es descriuen totes les actuacions que s’han realitzat al centre durant el curs i la seva avaluació i les propostes de millora.

La memòria està directament vinculada a la programació anual.

Qui ho fa? És responsabilitat de la direcció i l’equip educatiu.