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GRUPO DE TRABAJO:
“Renovación del Proyecto curricular de Etapa para su ajuste
a la nueva realidad educativa y normativa”
CÓDIGO: 091107GT018
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PARTICIPANTES:
Máxima Sánchez Moreno (Coord.)
Manuela Cárdenas Herrera
Magdalena Chirino Manzanares
Epifanía González Pedrero
María del Carmen González Pérez
Inés María Jiménez Jiménez
Manuela Sánchez Parro
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ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN
2.- SEGUIMIENTO DEL TRABAJO REALIZADO
3.- MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
4.- PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO
5.- CONCLUSIÓN
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1.- INTRODUCCIÓN
La presente memoria de trabajo muestra de forma resumida la labor desempeñada
por las miembros que conforman el grupo de trabajo de “Renovación del Proyecto de Etapa…”
a lo largo del presente curso escolar.
El hecho de redactar esta memoria no es casual, pues gracias a ello damos a conocer a
otros compañeros y compañeras nuestro desempeño; además su redacción supone, también,
una reflexión consciente del trabajo realizado: coordinación, seguimiento del grupo, relaciones
entre sus miembros, abordaje de los temas tratados, la utilidad del proyecto,… Gracias a dicha
reflexión podemos evaluar nuestra labor en la elaboración de un documento tan importante
como es el Proyecto Educativo de Educación Infantil, que en todo momento hemos intentando
convertir en un documento útil y válido en nuestro trabajo diario, adaptándolo a la situación
educativa actual.
La elaboración de un Proyecto Educativo de Centro eficaz es imprescindible en nuestro
trabajo como docentes, desarrollarla en equipo y de forma consensuada ayuda a hacer de él
un documento valioso en nuestro trabajo, al que podemos recurrir en caso necesario, pues
sienta las bases sobre las que se instala nuestra práctica educativa.
El desarrollo de este arduo trabajo nos ha servido para actualizar nuestros
conocimientos normativos, desarrollar líneas comunes de trabajo en el aula, compartir nuevas
experiencias y conocimientos y enriquecer nuestra formación permanente como docentes,
constituyendo en sí mismo un importante proceso de reflexión y toma de decisiones.
A continuación se muestra de forma detallada la labor llevada a cabo por el grupo.
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2.- SEGUIMIENTO DEL TRABAJO REALIZADO
2.1.- REVISIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO.
El desarrollo de este grupo de trabajo se ha dirigido a la elaboración de un documento
fundamental para la vida del centro y más en concreto para nuestra etapa de Educación
Infantil. Nuestra intención ha sido, en todo momento, la de elaborar un documento que fuera
útil para nuestro trabajo cotidiano en el aula, en el que definir las bases sobre nuestra forma
de ver y entender la educación.
En esta labor de diseño curricular el trabajo en equipo ha sido fundamental para poder
definir líneas de actuación conjuntas. Las reuniones mantenidas han servido para delimitar
criterios básicos en todos los elementos del currículum, aclarar dudas, poner de manifiesto lo
que normalmente sobrentendemos y no decimos, actualizar nuestro conocimiento
normativo,…
Además de partir de una base normativa y científica, nuestro trabajo en la práctica nos
ha ayudado mucho. Nuestra experiencia como docente nos ha permitido ajustar el proyecto a
la realidad que viven nuestros alumnos y alumnas.
Con carácter general decir que nos sentimos muy orgullosas de nuestro proyecto y del
arduo trabajo de revisión y análisis realizado por todo el equipo.
GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
Cuando nos planteamos llevar a cabo este grupo de trabajo en el Equipo de Educación
infantil nos marcamos los siguientes objetivos:
n Conocer la nueva normativa del sistema educativo
n Adaptar los documentos de la Etapa de Educación infantil a la nueva ley.
n Ajustar los requerimientos y exigencias normativas a la realidad socio-económica y
cultural del alumnado, el centro y el entorno
n Elaborar un proyecto educativo realista, válido y eficaz para el trabajo diario
n Desarrollar estrategias adecuadas de trabajo en equipo
Todos ellos han tenido cabida en este grupo. Podemos decir que gracias a la constancia
y a la implicación de quienes formamos el equipo de ciclo de Infantil hemos llegado a
conseguir los fines propuestos. Como anteriormente he manifestado, hemos logrado
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desarrollar un proyecto válido y útil para nuestro trabajo docente. El logro de estos fines, no
obstante, no ha estado exento de dificultades: momentos de bloqueo y estancamiento en los
que no veíamos los progresos.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos que formaban parte del trabajo a desempeñar ha sido:
El sistema educativo actual
El Proyecto curricular de Etapa: elementos que lo componen
Realidad socio-económica y cultural del entorno en que está inserto el centro
Características psico-evolutivas del alumnado de la etapa de Educación Infantil
Estrategias y recursos para la puesta en práctica del proyecto
Todos estos contenidos han sido abordados en el desarrollo del grupo. Algunos de
ellos se han desglosado en elementos más sencillos de abordar, este ha sido el caso de los
elementos de diseño curricular: objetivos, contenidos, evaluación, metodología, educación en
valores,… Mientras que otros se han visto de manera más general, como ha sido el caso del
estudio del sistema educativo actual o las características psico-evolutivas del alumnado,
aspectos con los que nos encontramos en el día a día.
Quizás uno de los aspectos que en principio más dificultad presentaba era definir
claramente estrategias y recursos para poder trabajar en la práctica los elementos curriculares.
Muchas veces nos cuesta expresar con palabras detalles que ya tenemos interiorizados por la
rutina, pero creo que al final también lo hemos logrado.
La unidad de criterio entre el equipo de educación infantil también ha ayudado mucho
en el trabajo de estos contenidos.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
En el desarrollo de este proyecto ha predominado el trabajo de equipo. Durante todos
los lunes del presente curso escolar el Equipo de Educación Infantil se ha reunido en un aula
del centro para ir definiendo nuestro programa educativo. En un primer momento nos
dedicamos sobre todo a poner todos los aspectos sobre la mesa: buscar documentación,
conocer la normativa, definir la línea común de nuestro proyecto,…
A partir de este momento comenzamos el trabajo fraccionado de los distintos
apartados que componen el documento elaborado. En cada sesión se dedicaba un momento a
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analizar la documentación existente sobre el contenido a tratar y luego se procedía a la
redacción del documento. Con el tiempo, este tipo de trabajo fue cambiando: a veces la
documentación se entregaba como anticipo a la sesión siguiente para trabajarla en casa,
además, se repartía el trabajo elaborado para su transcripción al ordenador en casa.
Todo esto ha supuesto que, en numerosas ocasiones, las sesiones de trabajo se
alargaran más de la hora establecida a principio de curso. Esto, unido al trabajo realizado por
las miembros del grupo en sus propias casas, entraña un aumento considerable en el número
total de horas empleadas en la elaboración del Proyecto Educativo de Etapa de Educación
Infantil, llegándose a superar las 50 horas reales de trabajo.
Aunque pensamos que la metodología de trabajo ha sido la adecuada, poder exponer
de forma compartida las decisiones a adoptar es algo que ha llevado mucho tiempo. No
obstante, el resultado de este arduo trabajo ha sido muy positivo, como queda reflejado en el
trabajo realizado. La expresión de nuestras intenciones nos ha permitido tomar conciencia de
aspectos que desempeñábamos de forma rutinaria, dando a nuestro trabajo un carácter más
racional. En esta labor ha tenido un papel importante la estrategia de análisis de nuestro
trabajo.
INCIDENCIAS ENCONTRADAS
La implicación de todo el grupo en la elaboración de NUESTRO proyecto ha sido
determinante para conseguir este resultado. La disposición positiva de las miembros del grupo,
la cooperación y el trabajo en equipo han imperado en el trabajo de todas las sesiones.
Pese a haber contando con distintas bajas a lo largo del curso: Mª del Carmen
González (del 6 de Marzo al 16 de Abril), Magdalena Chirino (del 30 de Enero al 4 de Mayo) y
Manuela Sánchez (del 10 de Noviembre al 18 de Enero y del 17 de Abril al 4 de Mayo), la
participación ha sido elevada. Estas compañeras se han ofrecido voluntariamente a trascribir al
ordenador las aportaciones realizadas en su ausencia o con posterioridad a ésta, completando
así el trabajo realizado durante las sesiones.
Como coordinadora del grupo he de reconocer mi dificultad para poder informar
correctamente por vía web del desarrollo de las sesiones previamente a las mismas. La falta de
horas de trabajo personal que presentamos las maestras de Educación Infantil, notificar tarde
estos progresos durante el primer trimestre, las sucesivas bajas producidas en el equipo y la
imposibilidad de acceso a internet fuera del colegio han sido aspectos que han jugado en mi
contra. No obstante, he intentado redactar de manera muy resumida un registro de nuestros
progresos mensuales.
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EL PROYECTO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INFANTIL
El resultado de nuestra dedicación ha sido el PROYECTO EDUCATIVO DE ETAPA.
Aunque su elaboración no ha seguido un orden lógico, y muchas veces hemos ido trabajando
según nuestras motivaciones, el resultado ha sido muy positivo.
Dado que resultaría muy extenso hacer una reseña de cada uno de los apartados que
lo conforman y puesto que este proyecto educativo está a disposición de nuestro asesor para
su evaluación, he preferido enumerar el índice a modo de guión sobre el que tener
conocimiento de nuestro trabajo.
PROYECTO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INTANTIL
1. FUNDAMENTACIÓN
1.1.- Fundamentación teórica
1.2.- Fundamentación Curricular
1.3.- Bases legales
2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
2.1.- La localidad
2.2.- Procedencia del alumnado
2.3.- Características del centro
3. CARACTERÍSTICAS PSICO-EVOLUTIVAS DE NUESTRO ALUMNADO
3.1.- Características de los niños y niñas de 3 años
CONTROL PSICOMOTRIZ
LENGUAJE
AUTONOMÍA
SOCIABILIDAD
COGNICIÓN
3.2.- Características de los niños y niñas de 4 años
ASPECTO FÍSICO
MOTROCIDAD FINA
LENGUAJE Y COGNICIÓN
AUTONOMÍA PERSONAL
SOCIALIZACIÓN
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3.3.- Características de los niños y niñas de 5 años
CONTROL PSICOMOTRIZ
LENGUAJE
AUTONOMÍA
SOCIABILIDAD
COGNICIÓN
4. OBJETIVOS
4.1.- Objetivos generales de la Etapa
4.2.- Objetivos del 2º ciclo de Educación Infantil
4.3.- Objetivos de las Áreas
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Área de conocimiento del entorno
Área de lenguajes: comunicación y representación
5. CONTENIDOS
5.1.- Contenidos Generales
5.2.- Contenidos del 2º Ciclo
5.3.- Distribución de los contenidos por niveles
5.3.1.- Criterios para la selección, secuenciación y organización de contenidos
5.3.2.- Secuenciación de los contenidos por niveles
6. COMPETENCIAS BÁSICAS
6.1.- Definición y características
6.2.- Competencias básicas en Educación Infantil y relación con las distintas áreas
6.3.- Criterios didácticos relacionados con el desarrollo de las competencias
6.4.- Competencias básicas en los distintos niveles
7. EDUCACIÓN EN VALORES
8. METODOLOGÍA
8.1. Principios metodológicos
8.2.- Estrategias metodológicas
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1) ORGANIZACIÓN ESPACIAL
2) ORGANIZACIÓN TEMPORAL
3) AGRUPAMIENTOS
4) RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
5) PAPEL DEL ALUMNADO Y LA MAESTRA
* Organización de las actividades de enseñanza – aprendizaje dentro del aula.
6) TRABAJO EN EQUIPO
8.3.- Recursos educativos
8.3.1.- Recursos Personales
8.3.2.- Recursos Materiales y Didácticos
8.3.3.- Recursos del Entorno
9. ACCIÓN TUTORIAL
9.1.- Actuaciones de acción tutorial en la etapa de Educación Infantil
9.2.- Organización del periodo de acogida y de adaptación
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
11. EVALUACIÓN
11.1.- Evaluación del aprendizaje de los alumnos
11.1.1.- Instrumentos y procedimientos de evaluación
11.1.2.- Criterios de Evaluación del alumnado
1) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ETAPA
2) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
11.1.3.- Criterios de Promoción
11.2.- Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente
11.3.- Evaluación del proyecto educativo
12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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2.2.- VALORACIÓN DEL SEGUIMIENTO DE NUESTRO TRABAJO
En lo que respecta al apoyo recibido por parte del asesor comentar que si bien no
hemos estado mucho tiempo en contacto, la relación ha sido adecuada.
Quizás fue el principio cuando más dudas nos asaltaron. Gracias a contactos
telefónicos pude resolver los primeros problemas de la gestión, abordaje del diario de
sesiones, recibir apoyo ante cualquier duda, … También contamos con la visita del asesor a
nuestro centro, resolviendo las dudas planteadas en dicho momento.
Al finalizar este proceso de trabajo también hemos mantenido el contacto.
Por otro lado, aparte del contacto telefónico y humano también hemos contado con el
diario de sesiones como forma de comunicación de progresos, así como con la información
contenida en la página del centro de profesores y los correos electrónicos recibidos.
3.- MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
En general, el grupo de Educación Infantil hace una valoración muy positiva del trabajo
desarrollado. Nos hemos implicado mucho en este proyecto: tanto en los que respecta a la
participación y compromiso con la actividad como en lo que se refiere a consecución de los
objetivos fijados estamos muy satisfechas.
Por otra parte, en lo que respecta a la evaluación de la validez de este documento
hemos de esperar un tiempo para ver su eficacia. En el proyecto hemos contemplado medidas
para su evaluación durante su desarrollo que sirvan para realizar las modificaciones y ajustes
precisos en caso de ser necesario. No obstante, a medida que lo hemos ido elaborando nos
hemos dado cuenta de su utilidad para la práctica diaria.
Por todo ello, no podemos sino evaluar positivamente este proceso de trabajo y el
producto obtenido con el mismo.
4.- PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO
Lo ideal sería que durante el próximo curso se siguiera trabajando para completar este
documento. La elaboración de documentos de registro y recogida de datos, personalizar
nuestro propios informes de evaluación, boletines de notas,… sería una buena forma de seguir
ahondando en lo que queremos de la educación, personalizando estos aspectos para
adaptarlos a nuestro contexto.
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No obstante, este es un criterio personal; por otra parte, también creo que el grupo
necesita también un pequeño respiro, nuevos aires que nos permitan trabajar en aspectos
nuevos, diferentes, para retomar esta actividad en años posteriores.
5.- CONCLUSIÓN
Después de todo lo expuesto no nos queda más que hacer mención a la importancia y
necesidad de hacer de la educación un proceso racional. Diseñar documentos como el que
nosotras hemos abordado ayuda en esta labor, al permitirnos definir cómo entendemos la
educación y qué pretendemos con ella.
Esperamos que este Proyecto tenga la utilidad para a la que ha sido definido y ayude a
en su práctica a cuantas maestras y maestros de Educación Infantil lleguen a nuestro colegio.