Un continuo de programas de educación internacional Tres programas: un continuo.

Un continuo de programas de educación internacional

Tres programas: un continuo

© Organización del Bachillerato Internacional, 2007

Índice

Declaración de principios del IB Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB Antecedentes El continuo del IB Los orígenes del continuo del IB Continuo estructural Continuo de aprender a aprender Continuo de aprendizaje lingüístico Continuo de necesidades educativas especiales Continuo de probidad académica Continuo de evaluación Consolidación del continuo de aprendizaje Continuo de acción Continuo de evaluación de los programas Tres programas: un continuo

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© Organización del Bachillerato Internacional, 2007 Página 3

Declaración de principios

La organización: ¿Cuáles son los principios y la condición jurídica del IB?El IB es una fundación educativa sin ánimo de lucro cuyos objetivos fundamentales están plasmados en su declaración de principios y donde el alumno ocupa un lugar central.

El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural.

En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos.

Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.

El IB es una fundación sin fines de lucro con sede legal en Suiza creada en 1968. Las actividades de la organización están estipuladas en un Acta de Fundación aprobada por las autoridades suizas.

Más información:

• El informe anual, que incluye datos de la contabilidad de la organización, se encuentra disponible en www.ibo.org.

Más información:

• El informe anual, que incluye datos de la contabilidad de la organización, se encuentra disponible en www.ibo.org.

Nuestra misiónCrear un mundo mejor a través de la educación

Colaboración Alcanzamos nuestros objetivos trabajando juntos

Calidad Valoramos nuestra reputación de excelencia

Participación Hacemos participar activamente a nuestros interlocutores

Vocación internacional Celebramos la diversidad

Condición jurídica

Valores fundamentales


Programas : ¿Qué es el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB?Es la declaración de principios del IB traducida a un conjunto de objetivos de aprendizaje para el siglo XXI.

Los atributos del perfil expresan los valores inherentes al ciclo completo o "continuo" que conforman sus programas de educación internacional: estos valores deben estar presentes en todos los elementos de los tres programas y, por lo tanto, en la cultura, los valores y las actitudes de todos los Colegios del Mundo del IB.

Los programas del IB promueven la educación integral de la persona y hacen hincapié en el desarrollo intelectual, personal, emocional y social a través de todos los campos del saber.

Los miembros de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ser:

Investigadores

Informados e instruidos

Pensadores

Buenos comunicadores

Íntegros

De mentalidad abierta

Solidarios

Audaces

Equilibrados

Reflexivos


Antecedentes

El continuo de programas de educación internacional del IB

• En esta presentación se indican los aspectos comunes y los componentes específicos de los tres programas del IB: el Programa de la Escuela Primaria (PEP), el Programa de los Años Intermedios (PAI) y el Programa del Diploma (PD).

• En la publicación Hacia un continuo de programas de educación internacional se tratan exhaustivamente cada uno de los temas del continuo aquí expuestos.

• En las respectivas publicaciones de los programas del IB, así como en las presentaciones en PowerPoint realizadas por el IB, encontrará una explicación detallada de cada programa.


Declaración de principios del IB

MYP DP


PEP PAI PD

Normas para la implementación de los programas del IB y aplicaciones

concretas

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB


Continuo: (del latín continuus): sustantivo que designa un todo compuesto de partes unidas entre sí,

entendido aquí como una serie continua en la que ninguno de sus elementos difiere sensiblemente de los

que están inmediatamente a su lado, pero cuyos extremos son muy diferentes entre sí .


Declaración de principios del IB

MYP DP

Establecido en 1997 para alumnos de 3 a 12 años

Los colegios deben ofrecer el PEP a todos sus alumnos de primaria.


Se recomienda a los colegios que implementen el PAI para todos sus alumnos de estas edades.


Los colegios pueden implementar el PD para todos sus alumnos de estas edades o solo para algunos.

Orígenes del continuo del IB

PEP PAI PD

Normas para la implementación de los programas del IB y aplicaciones

concretas

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB


MYP DPPYP

Continuo estructural


MYP DP

Programa de indagación y de secuenciación de contenidos para seis áreas disciplinarias:•Lengua•Matemáticas•Ciencias Sociales•Ciencias Naturales•Artes•Educación Personal, Social y Física

Planificador prescrito para apoyar la indagación

Ocho áreas disciplinarias con objetivos generales y específicos y criterios de evaluación:•Lengua A•Lengua B•Humanidades•Ciencias•Matemáticas•Artes•Educación Física•TecnologíaPlanificador para las unidades de trabajo

Seis grupos de asignaturas con guías detalladas sobre el programa de estudios y la evaluación:•Lengua A1•Segunda Lengua•Individuos y Sociedades•Ciencias Experimentales•Matemáticas e Informática•Artes

Esquema del curso para cada asignatura que se ofrece

PEP PAI PD


MYP DPPYP

Continuo estructural


MYP DP

Marco curricular organizado en torno a unidades de indagación de seis temas transdisciplinarios:

•Quiénes somos•Dónde nos encontramos en el tiempo y el espacio•Cómo nos expresamos•Cómo funciona el mundo•Cómo nos organizamos•Cómo compartimos el planeta

Marco curricular organizado en torno a disciplinas con áreas de interacción interdisciplinarias :

•Aprender a Aprender•Ingenio Humano•Comunidad y Servicio•Salud y Educación Social•Entornos

Currículo parcialmente prescrito organizado en torno a disciplinas y tres componentes obligatorios:

•Teoría del Conocimiento (relaciona las disciplinas)•La Monografía•Creatividad, Acción y Servicio (CAS)

PEP PAI PD


MYP DPPYP

Continuo de aprender a aprender


MYP DP

Aprendizaje como construcción de significado

Promueve el conocimiento metacognitivo (conocimiento que los alumnos tienen sobre sí mismos y cómo aprenden mejor).Promueve el rendimiento metacognitivo (habilidad de utilizar el conocimiento de sí mismo para mejorar el rendimiento).

Aprender a Aprender

Promueve el conocimiento metacognitivo (conocimiento que los alumnos tienen sobre sí mismos y cómo aprenden mejor).

Promueve el rendimiento metacognitivo (habilidad de utilizar el conocimiento de sí mismo para mejorar el rendimiento).

Teoría del Conocimiento

Promueve el conocimiento metacognitivo (conocimiento que los alumnos tienen sobre sí mismos y cómo aprenden mejor).

Promueve el rendimiento metacognitivo (habilidad de utilizar el conocimiento de sí mismo para mejorar el rendimiento).

PEP PAI PD


MYP DPPYP

Continuo de aprendizaje lingüístico


MYP DP

Promueve el desarrollo de la lengua materna.

Los alumnos aprenden una lengua adicional a partir de los siete años de edad.

Los colegios deben desarrollar una política lingüística.

Promueve el desarrollo de la lengua materna/lengua que mejor domina el alumno o la Lengua A.

Segunda lengua del alumno (Lengua B)


Promueve el desarrollo de la lengua materna: cursos de Lengua A1 autodidacta con apoyo del colegio.

Segunda lengua del alumno (Lengua B)


PEP PAI PD


MYP DPPYP

Continuo de necesidades educativas especiales


MYP DP

Programa inclusivo donde la intervención temprana es fundamental para desarrollar un aprendizaje efectivo.

Programa inclusivo que permite a los colegios ofrecer una intervención apropiada a través del andamiaje y la diferenciación. Marco curricular flexible que da a los colegios la oportunidad de apoyar a alumnos con necesidades educativas especiales. El colegio debe desarrollar una política de necesidades educativas especiales.

Mecanismos de apoyo establecidos, descritos en Alumnos con necesidades educativas especiales.La oficina del IB en Cardiff podrá autorizar disposiciones especiales para las evaluaciones externas. Las directrices se encuentran disponibles en el manual de procedimientos.El colegio debe desarrollar una política de necesidades educativas especiales.

PEP PAI PD


MYP DPPYP

Continuo de probidad académica


MYP DP

El marco general del PEP ofrece oportunidades para continuar desarrollando el concepto de probidad académica a través de:•El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y los elementos esenciales del PEP•Indagaciones profundas que requieren análisis y exploración (diseñadas por docentes)•La probidad académica de los docentes•El uso de recursos de manera ética, incluyendo el reconocimiento del trabajo de los demás

La probidad académica es un elemento fundamental para que el programa de Aprender a Aprender sea eficaz. Las áreas específicas son: habilidades personales, sociales y técnicas. El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB ofrece una base para continuar desarrollando el concepto de probidad académica.

La probidad académica es responsabilidad de todos los colegios, profesores y alumnos.El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica ofrece orientación para desarrollar una política de probidad académica.

A lo largo del programa se hace hincapié y se refuerza la probidad académica.

Los alumnos deben comprender el significado y la importancia de los conceptos relacionados con la probidad académica, la propiedad intelectual y la conducta fraudulenta.

Las publicaciones del IB Probidad académica, Reglamento general del Programa del Diploma y Manual de procedimientos del Programa del Diploma, contienen información al respecto.

PEP PAI PD


MYP DPPYP

Continuo de evaluación


MYP DP

Evaluación interna de todos los aspectos del aprendizaje del alumno, basada en criterios desarrollados por el maestro (a menudo con participación del alumno) y pertinente para el contexto del aprendizaje.

Proporciona información sobre el proceso de aprendizaje como base de un futuro aprendizaje.

Los colegios deben desarrollar una política de evaluación.

Evaluación interna basada en criterios específicos de la asignatura; los colegios pueden optar por una moderación externa de la evaluación interna del profesor.

La evaluación basada en criterios proporciona información sobre el proceso de aprendizaje como base de un futuro aprendizaje.


Moderación externa de trabajo evaluado internamente, de trabajo de clase evaluado externamente y exámenes externos.

Evaluación basada en criterios

Evaluación sumativa para la obtención del título


PEP PAI PD


MYP DPPYP

Consolidación del continuo de aprendizaje


MYP DP

Exposición

Un tema de la vida real identificado por los alumnos y que se explora colaborando en una amplia indagación.

Se reflejan y desarrollan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje.

Proyecto Personal

Proyecto independiente, que nace de la propia iniciativa y creatividad del alumno e integra las áreas de interacción.


Monografía

Investigación individual sobre un tema elegido por el alumno en la que se utiliza una metodología disciplinaria reconocida.


PEP PAI PD


MYP DPPYP

Continuo de acción


MYP DP

Acción

Ciclo de la acción:

ElegirReflexionar Actuar

Demostración voluntaria

Comunidad y Servicio

Ciclo de indagación:

Conciencia y comprensión

Reflexión

Acción

Participación obligatoria

Creatividad, Acción y Servicio (CAS)

Ciclo de aprendizaje experiencial: Planificar

Reflexionar Actuar

Observar

Participación obligatoria

PEP PAI PD


MYP DPPYP

Continuo de evaluación de los programas


MYP DP

3-5 años una vez obtenida la autorización y, después, cada 5 años

Cuestionario de autoevaluación

Visita al colegio

Informe de evaluación

La comunidad escolar reflexiona sobre el informe y establece objetivos para el futuro.



Visita al colegio





No se realiza visita al colegio



PEP PAI PD


MYP DPPYP


MYP DPPEP PAI PD


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