Un ensayo de futuro, Biología Experimental (Organismos y...

Un ensayo de futuro, Un ensayo de futuro, BiologBiologíía Experimental (Organismos y Sistemas)a Experimental (Organismos y Sistemas)

Arroyo, R., Arroyo, R., ÁÁvalosvalos, A., Barrera, I., , A., Barrera, I., BuadesBuades, A., , A., BurgazBurgaz, A. R., Costa, M., , A. R., Costa, M., FontaniellaFontaniella, B., Fuertes, E., Gallardo, T., Llamas, J. E., Marcos, N., Mart, B., Fuertes, E., Gallardo, T., Llamas, J. E., Marcos, N., Martíín, n,

L., Moreno, M., L., Moreno, M., PajarPajaróónn, S., , S., PanguaPangua, E., , E., PereraPerera, E., P, E., Péérez, I., Prez, I., Péérezrez--UrrUrrííaa, E., , E., PintosPintos, B., , B., PradaPrada, C., Ram, C., Ramíírez, R., Rodrrez, R., Rodrííguez, T., Sguez, T., Sáánchez, M. T., nchez, M. T., SeriSeriñáñá, E., E.

Departamento de BiologDepartamento de Biologíía Vegetal Ia Vegetal IAcosta, B., Barandica, J. M., Delgado, J. A., DAcosta, B., Barandica, J. M., Delgado, J. A., Dííaz, M., Garcaz, M., Garcíía, J.,a, J.,

HerasHeras, P. de las, P, P. de las, Péérez, E., Zorrilla, J. M.rez, E., Zorrilla, J. M.Departamento de EcologDepartamento de Ecologííaa

Aguirre, A., Aguirre, A., BerzosaBerzosa, J., , J., BuencuerpoBuencuerpo, V., Castro, M., D, V., Castro, M., Dííaz, J. A., Elvira, B., az, J. A., Elvira, B., GutiGutiéérrez, M., Jesrrez, M., Jesúús, J. B., Marts, J. B., Martíínez, nez, M.DM.D., ., MMííngueznguez, M. E., Mu, M. E., Muññoz, B., oz, B., Ornosa, C., Pardos, F., Parejo, C., SubOrnosa, C., Pardos, F., Parejo, C., Subíías, L., Trigo, D., as, L., Trigo, D., ZaballosZaballos, J. P., J. P.

Departamento de ZoologDepartamento de Zoologíía y Antropologa y Antropologíía Fa Fíísicasica

Facultad de CC. BiolFacultad de CC. Biolóógicas, Universidad Complutensegicas, Universidad Complutense

Asignatura troncal de 4º curso de Licenciatura

Obligatoria para todos los estudiantes

Se imparte en el segundo cuatrimestre

Consta de 9 créditos prácticos

Se imparte por primera vez en el curso 1995-96

Un ensayo de futuro, BiologUn ensayo de futuro, Biologíía Experimental (Organismos y Sistemas)a Experimental (Organismos y Sistemas)

DISEÑO

Hipótesis general

Existen relaciones entre los elementos bióticos y abióticos de un sistema natural

Efecto del factor Cobertura Arbóreasobre la vegetación

herbácea, la mesofaunaedáfica y los parámetros

del suelo

2001-2007

Estudio de una formación boscosa en

tres estratos: arbóreo, arbustivo y

herbáceo

1995-1998

Estudio de una formación boscosa en

distintos tipos de sustrato geológico

1998-2001


Estudio de una formación boscosa en tres estratos: arbóreo, arbustivo y herbáceo

1995-1998

Pinar del Puerto de NavacerradaMelojar de Navacerrada


Se estudian dos formaciones boscosas distintas, melojar y pinar, sobre un mismo sustrato geológico.

Se trabaja un área de 5x5 m en estrato arbóreo, 3x3 m en estrato arbustivo y 2x2 m en estrato herbáceo.

Se realiza un estudio descriptivo de ambos ecosistemas y se comparan mediante técnicas estadísticas (Análisis factorial de correspondencias y técnicas de clasificación)

Ventajas: el estudiante aprende a diferenciar las características diferenciales de ambas formaciones mediante el manejo de diferentes técnicas analíticas.Inconvenientes: Hay que dividir el grupo de alumnos y sólo la mitad conoce la zona a estudiar. Para reducir este problema, la mitad de los grupos de cada laboratorio acude a cada zona de muestreo.


Estudio de una formación boscosa en distintos tipos de sustrato geológico

1998-2001

Encinar

ácido básico

Nuevo Baztan Villar del OlmoColmenarejo


Se estudia una formación boscosa, encinar, sobre dos tipos de sustrato geológico, ácido y básico.

Se trabaja un área de 5x5 m en estrato arbóreo, 3x3 m en estrato arbustivo y 2x2 m en estrato herbáceo.

Se realiza un estudio comparativo de ambas formaciones mediante técnicas estadísticas (Análisis factorial de correspondencias y técnicas de clasificación)

Ventajas: el estudiante aprende a diferenciar las características diferenciales de dos formaciones aparentemente iguales, mediante el manejo de diferentes técnicas analíticas.Inconvenientes: Hay que dividir el grupo de alumnos y sólo la mitad conoce la zona a estudiar. Para reducir este problema, la mitad de los grupos de cada laboratorio acude a cada zona de muestreo.


Efecto del factor Cobertura Arbórea sobre la vegetación herbácea, la mesofauna edáfica y los parámetros del suelo

2001-2007

Encinar adehesado

Boadilla del Monte El Pardo


Se estudia una formación boscosa, encinar, sobre la supuesta acción del factor cobertura arbórea en el resto de parámetros a estudiar.

Se trabajan 2 zonas: bajo cobertura arbórea (orientación N) y un área de 3 x 3 m fuera de la influencia de la encina.

Se realiza un estudio comparativo de ambas situaciones en base ahipótesis concretas que se contrastan mediante las técnicas estadísticas adecuadas

Ventajas: el estudiante aprende a diferenciar los gradientes de diferentes parámetros estudiados en un mismo ambiente, mediante el manejo de diferentes técnicas analíticas. Todos los alumnos trabajan la misma zona de estudio

Inconvenientes: Localizar lugares de estudio lo suficientemente amplios que permitan la realización del trabajo, en diferentes turnos y años consecutivos.


En la actualidad se opta por el tercer modelo debido a la cercanía a la Facultad. Esto implica abaratar costes de desplazamiento y aprovechar la mañana para la recogida de muestras y la tarde para su preparación.No obstante, en cualquier momento se puede volver a los modelos anteriores.


MATERIAL

HUMANO

1995-1998 1998-2001 2001-2007

12 profesores:

Zoología

Botánica

Fisiología Vegetal

1 Técnico de laboratorio

18 profesores:

Zoología

Botánica

Fisiología Vegetal

2 Técnicos de laboratorio

25-30 profesores:

Zoología

Botánica

Fisiología Vegetal

Ecología

4 Técnicos de laboratorio


Aunque un mismo profesor puede trabajar en diferentes áreas, son necesarios:

15 profesores en recogida de muestras3 profesores en determinación fauna edáfica3 profesores en elaboración catálogo florístico6 profesores en análisis edafológico6 profesores en análisis de datos15 profesores en interpretación de resultados

Tanto en el campo como en interpretación de resultados es imprescindible que haya un profesor de cada área.


Los alumnos trabajan en tres turnos intensivos de 5 semanas de duración en horario de tarde (15,30-19,30 horas). Los años con mayor número de alumnos matriculados se trabajó en cuatro turnos solapados.

Cada turno se divide en grupos de 3 ó 4 alumnos, de tal forma que en los dos primeros años trabajamos con 16 grupos y a partir de entonces con 24 grupos.

Los alumnos rotan de laboratorio según la experiencia a realizar y los resultados obtenidos se incorporan a una matriz de datos conjunta que se analizará al final del turno.


Diseño del trabajo y técnicas de muestreo(todo el grupo)

Trabajo de campo(todo el grupo)

Edafología(físico-químicos)

12 grupos

Edafología(biológicos)12 grupos

Botánica12 grupos

Artrópodos12 grupos

Análisis e interpretaciónde resultados

8 grupos


8 grupos


8 grupos(Ver presentaci(Ver presentacióón: n: ““BiologBiologíía Experimental Organismos y Sistemas: a Experimental Organismos y Sistemas: una una anticipación al E.E.E.S.al E.E.E.S.””))


INFRAESTRUCTURAS

1995-1998

4 laboratorios con capacidad para 20 alumnos Sala de aparatos Sala común


2 ordenadores

A partir de 1998 se amplían progresivamente las instalaciones. Se crea un Vicedecanato de Docencia Troncal, responsable del área de Biología Experimental. En esta área se imparten 7 asignaturas troncales de segundo ciclo.

Instalaciones actuales:

3 aulas de ordenadores con 25 equipos cada una

3 laboratorios análisis edáficos con capacidad

para 20 alumnos

3 laboratorios material óptico con capacidad para

20 alumnos


RESULTADOSEvolución del número de alumnos matriculados

050

100150200250300350400450

1995

-96

1996

-97

1997

-98

1998

-99

1999

-00

2000

-01

2001

-02

2002

-03

2003

-04

2004

-05

2005

-06

2006

-07

La matrícula de alumnos ha evolucionado con enormes altibajos debido a la adecuación de los diferentes planes de estudio (Plan 92, Plan 2000), estabilizándose en la actualidad entorno a los 250 alumnos


Calificaciones obtenidas en la convocatoria de junio

050

100150200250300

1995

-96

1996

-97

1997

-98

1998

-99

1999

-00

2000

-01

2001

-02

2002

-03

2003

-04

2004

-05

2005

-06

MH

SB

NT

AP

SS

NP

El índice de aprobados es superior al 70% en todos los cursos, destacando que no se supera el 6% de no presentados. En cuanto a la calificación media se sitúa entorno al notable con un porcentaje en cada curso superior al 38%. El mayor número de suspensos y no presentados aparece en el curso 2003-04, debido a un cambio en el sistema de evaluación, que posteriormente fue ajustado y corregido.


Calificaciones obtenidas en la convocatoria de septiembre

05

1015202530354045

1995

-96

1996

-97

1997

-98

1998

-99

1999

-00

2000

-01

2001

-02

2002

-03

2003

-04

2004

-05

2005

-06

MH

SB

NT

AP

SS

NP

El índice de aprobados vuelve a ser superior al 70% en todos los cursos, siendo el porcentaje de no presentados inferior al 10%. El mayor número de suspensos aparece en el curso 2000-01, debido a la adaptación al actual plan de estudios y en el curso 2005-06, debido, posiblemente, a las obras iniciadas en la Facultad que impidióla correcta realización de tutorías a los estudiantes.


Porcentaje de las calificaciones globales

2,67 8,04

56,56

30,03

1,19

1,34

MH

SB

NTAP

SS

NP

Las calificaciones globales incluyendo ambas convocatorias, reflejan que el índice de suspensos y no presentados es inferior al 3%, lo que indica el grado de éxito de la asignatura entre nuestros alumnos. Por otra parte, la calificación media de notable alcanzada de forma mayoritaria, denota el buen nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes.


El grado de satisfacción alcanzado, tanto a nivel de profesorado como de estudiantes, es muy elevado, como lo demuestra el número de profesores participantes en esta asignatura (ver lista de firmantes) y la opinión de nuestros alumnos:

“…en la que aprendes a desarrollar un trabajo de experimentación realmente serio. O eso te crees, hasta que te presentan a la Sra. Biología Experimental (Organismos y Sistemas) - la encina -, en la que descubres, en todas sus dimensiones, el concepto de informe serio (al fin conoces la aplicación de la estadística, lo que es una bibliografía, una discusión,…)”

Discurso de los alumnos de la 50 Promoción en el Acto de GraduaciónMemorias de bota y bata, 2007Servicio de publicaciones, UCM


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