UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA VENEZOLANA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA: EL FORO COMO...
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Prof. Dolores F. González F. Prof. Dolores F. González F. Julio 2009 Julio 2009 PONENCIA UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA VENEZOLANA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA: EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA SEGUNDAS JORNADAS DE LAS TIC EN SEGUNDAS JORNADAS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA A UNIVERSITARIA A DISTANCIA, DISTANCIA, UNEXPO 2009 UNEXPO 2009
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2da. Jornadas TIC Enseñanza Universitaria - UNEXPO
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Prof. Dolores F. González F. Prof. Dolores F. González F. Julio 2009Julio 2009
PONENCIA
UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA VENEZOLANA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA: EL FORO COMO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
PONENCIA
UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA VENEZOLANA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA: EL FORO COMO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
SEGUNDAS JORNADAS DE LAS TIC EN SEGUNDAS JORNADAS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZALA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA A UNIVERSITARIA A
DISTANCIA,DISTANCIA, UNEXPO 2009UNEXPO 2009
¿Qué se entiende por educación a distancia?.
García (2001), la define como un sistema tecnológico de comunicación multidireccional
masivo, fundamentado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el
apoyo de una organización y tutoría que, separados físicamente de los estudiantes,
propician en estos un aprendizaje independiente.
Arozamena (1992), desde una perspectiva histórica , argumenta que el principio de la
educación a distancia se remonta a épocas antiguas en las que las llamadas cartas
instructivas de la civilización sumeria, la egipcia o la hebrea son un claro ejemplo. De
la misma manera, en la Grecia antigua o en la civilización romana las cartas eran un
elemento de comunicación y formación tecnológica.
Prof. Dolores González. Julio, 2009
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PONENCIA: “EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
O UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA EN VENEZUELA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA
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O UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA EN VENEZUELA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA
Prof. Dolores González Julio, 2009
EVOLUCIÓN
Moore y Kearsley (1996), señalan que la educación a distancia surgió con la
educación por correspondencia o de estudio independiente, que consistía
en enviar por correo el material didáctico.
1840 en Gran Bretaña, Isaac Pitman inició enseñando a través de
correspondencia. En Estados Unidos, surgió en 1882 y a mediados de 1960
se incorporaron nuevas técnicas instruccionales que incluían nuevos
medios (medios de comunicación, guías de estudio, tutoría por
correspondencia, programas de radio, televisión y grabación en video,
conferencia telefónica, uso de bibliotecas, consejería personal, grupos de
estudio y el uso de laboratorios en la universidad durante el verano.
EVOLUCIÓN
Otro momento de la evolución de la educación a distancia lo constituye el uso de la
televisión, la radio y las teleconferencias, (servicios instruccionales de televisión,
cablevisión y la audioconferencia o la conducción de clases por teléfono,
satélites de comunicación o transmisión con satélites de aplicación tecnológica,
videoconferencias de doble vía) siendo el último período de evolución, el signado
por el uso de las computadoras y las redes con multimedias.
Battro y Otros (2003), presentan tres (3) generaciones en el proceso educativo a
distancia: 1) Primera generación (impresos). 2) Segunda generación (analógica).
3) Tercera generación (digital).
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TIC
EL FORO COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
NO ES UNA NUEVA HERRAMIENTA, ESUNA HERRAMIENTA ADAPTABLE A LA MODALIDAD VIRTUAL
NUEVOS PROCESOS Y ESTRUCTURAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DEL DISCURSO ESCRITO
NUEVOS ROLES
NUEVAS RESPUESTAS A VIEJAS INTERROGANTES
NUEVAS ALTERNATIVAS ANTE LOS NUEVOS TIEMPOS
NUEVO RETONUEVO RETOPARA LA UNEXPOPARA LA UNEXPO
VIRTUALIZACVIRTUALIZACIÒNIÒN
LAS TIC EN LA ACTUALIDAD
En el ámbito educativo, la sociedad actual está planteando nuevas
formas de comunicación, de construir el conocimiento. Por ello es de
vital importancia comprender el papel activo que pueden representar
los centros educativos en la sociedad de la información y la
comunicación, particularmente, comprender los cambios que son
necesarios en la institución escolar para la integración eficaz y
eficiente de las TIC en los centros educativos (Cebrián, 2005).
Entonces…
¿CUÁLES SON LOS APORTES DE LAS TIC A LA EDUCACIÓN?.
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LAS TIC EN LA ACTUALIDAD
Y a esa pregunta se le pueden encontrar diversas respuestas:
• En primer lugar, el aumento de la información, su acceso y su almacenamiento.
En el presente siglo XXI el aumento de la información es exponencial: no es
difícil escribir un libro y quede obsoleto cuando se publique. Para estar
actualizados, los centros educativos necesitan “saber acceder” a las fuentes
por donde hoy circula la información (Internet, bases de datos, televisión).
Saber seleccionar la información relevante de la que no lo es y realizar una
lectura crítica son nuevas funciones de los centros educativos.
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LAS TIC EN LA ACTUALIDAD
En segundo lugar, las nuevas formas de comunicación, interacción y
experiencias para construir el conocimiento. Quizás uno de los elementos
más destacados en la actualidad son los procesos de comunicación e
interacción que permiten las TIC. Estas nuevas posibilidades, espacios y
modelos de comunicación deben ser explotados por los centros
educativos, para ser aprovechados en la creación de nuevos modelos de
aprendizaje y enseñanza.
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LAS TIC EN LA ACTUALIDAD
En tercer lugar, la capacidad de tratamiento de la información digital y su representación,
no sólo textual sino de otros sistemas de símbolos hoy muy arraigados en la vida del
ciudadano como son los lenguajes audiovisuales, multimedia, hipermedia, espacios
virtuales, entornos de aprendizaje y portales de conocimiento, entre otros, que tal
como señala Bartolomé (1997), configuran otros modos de expresarse, aprender y
conocer que por su importancia para el desarrollo de la inteligencia en general, y por
los nuevos modos que plantea, requiere una atención especial en la educación.
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LAS TIC EN LA ACTUALIDAD
Respecto al papel de los centros escolares deben representar en la sociedad
de la información y comunicación, Cebrián (2005), afirma que es necesaria
una institución educativa que trabaje en dos líneas fundamentales y básicas
en relación con el papel que deben desempeñar las TIC en el sistema
educativo.
Por un lado, una de las misiones de la institución escolar, en
cualquiera de sus niveles, con respecto a las tecnologías consiste en
utilizarlas para el desarrollo cognitivo y afectivo de sus estudiantes. Casi
todas las formas de desarrollo en la historia han utilizado tecnologías por lo
que separar este desarrollo cognitivo y afectivo de las tecnologías es un
error.Prof. Dolores González. Julio, 2009
LAS TIC EN LAS UNIVERSIDADES
De acuerdo con Ruiz B (2008), las instituciones de Educación Superior en
Venezuela sufren una problemática donde se identifican factores tales
como la deficiente capacidad física, que no permite atender lacada vez
mayor demanda de cupos por parte de los egresados del nivel de
educación media, las prácticas pedagógicas tradicionales del
profesorado, la poca pertinencia social del egresado y la atomización del
currículo, entre otros.
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EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Los foros virtuales constituyen una valiosa metodología para el
aprendizaje en situaciones no presenciales y un recurso didáctico
basado en los principios del aprendizaje por experiencia. Los
estudiantes deben de ser discentes activos y no pasivos; con esta
actividad y experiencia, sobre la que se reflexionar sistemáticamente,
se consiguen los mejores resultados.
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EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
En palabras de Arango (2004), un foro virtual es un escenario de comunicación por
Internet donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas, siendo
una herramienta que permite a un usuario publicar su mensaje en cualquier
momento, quedando visible para que otros usuarios que entren más tarde al sistema,
puedan leerlo y contestar. A este estilo de comunicación se le llama asincrónica dado
sus características de no simultaneidad en el tiempo. Esto permite mantener
comunicación constante con personas que están lejos, sin necesidad de coincidir en
los horarios de encuentro en la red, superando así las limitaciones temporales de la
comunicación sincrónica (como por ejemplo, el Chat, que exige que los participantes
estén conectados al mismo tiempo) y dilatando en el tiempo los ciclos de interacción,
lo cual a su vez favorece la reflexión y la madurez de los mensajes.
Prof. Dolores González. Julio, 2009
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EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Los foros virtuales también son denominados listas de discusión, grupos de noticias y conferencias o seminarios virtuales, porque a sus participantes los congrega el interés por un tema, una actividad, una meta o proyecto, creando discusiones valiosas para todos.
En el ámbito educativo, los foros virtuales permiten a los estudiantes articular sus ideas y opiniones desde distintas fuentes de discusión, promoviendo el aprendizaje a través de varias formas de interacción distribuidas en espacios y tiempos diferentes.
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EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Por su parte Johanssen, 1998, citado por Markel (2001), indica que el foro virtual constituye una herramienta tecnológica que a través de una metodología apropiada propicia la creación de los ambientes que estimulan el aprendizaje y el pensamiento crítico a través de la negociación y construcción del conocimiento.
Markel (2001), reconoce los foros, sobre todo los virtuales, como excelentes estrategias para el desarrollo de pensamiento crítico. Suele llamarlos “filigranas mentales”, debido a que ellos involucran múltiples aspectos cognitivos y socio afectivos, como seguir el hilo de los diálogos, pensar y entender las intervenciones, confeccionar mensajes para impulsar los diálogos, dejar volar la expresión de los demás, respetando la autonomía de los participantes y salir de lo evidente para explorar otras alternativas, entre otras muchas posibilidades.
Prof. Dolores González. Julio, 2009
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EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
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Los foros, según Arango (2004), permiten el intercambio de trabajos intelectuales y académicos entre pares, que facilita la colaboración y el aprendizaje, potenciando los procesos de aprendizaje para llegar al conocimiento. Los grupos pueden discutir durante los foros, compartir documentos y otros recursos, prepararse para plenarias, conferencias, presentaciones grupales, entre otros.
En los foros, todos los participantes pueden observar el proceso y la dinámica del grupo, lo que servirá de insumo luego de los análisis pertinentes, para mejorar las intervenciones, reorientar las actividades y aplicar los aprendizajes en nuevas propuestas de foros, ocasiones futuras. En virtud de ello, la dinámica de trabajo en los foros virtuales, invita a los participantes a revisar diariamente las actividades y discusiones, lo que implica una mayor dedicación y tiempo para acostumbrarse al componente virtual.
Prof. Dolores González. Julio, 2009
EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Ahora bien, si los foros virtuales forman parte del apoyo a cursos presenciales, una buena guía de clases le permitirá a los estudiantes construir un sistema de distribución de su tiempo entre lo virtual y lo presencial, constituyéndose en factor clave de éxito, toda vez que el estudiante puede contar con orientación definida para atender las demandas de ambos campos de interacción. Los estudiantes, por su parte, atribuyen al medio virtual la posibilidad de procesar, preguntar, participar y recibir mayor información que en los espacios presenciales. Esto es porque las herramientas de comunicación asincrónica implican retos intelectuales para los estudiantes, además de aquellos retos relacionados con el uso de la tecnología.
En opinión de Domínguez y Alonso (2004), el foro virtual puede llegar a desempeñar el rol central en el modelo de la enseñanza-aprendizaje, orientado al desarrollo del pensamiento crítico. Por su parte, Arango (2004), señala que los foros virtuales pueden tener distintos enfoques y el valor educativo de ellos varía dependiendo de la forma de diálogo que prevalece. De acuerdo con este criterio,
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PONENCIA: “EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
O UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA EN VENEZUELA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCI
Prof. Dolores F. González F. Julio, 2009
Universidades Virtuales, un reto o una realidad: el UNEXPOUniversidades Virtuales, un reto o una realidad: el UNEXPO
FORTALEZASFORTALEZASNivel de formación del personal Docente.Infraestructura física medianamente adecuada. Experiencia reconocida en materia de informática.Evaluación constante del Curriculum. Decreto de democratización de Internet. Programa de Desarrollo de Nuevas Tecnologías.Creación de Nuevas Carreras.
OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES
•Cambios en la plataforma tecnológica•Creación de nuevos espacios virtuales desde la universidad promovidos por CNU, OPSU, entre otras.•Incremento de la matrícula a nivel superior en el ámbito superior •Cambios en los modelos pedagógicos: valor de la interacción •Marco curricular de apoyo al uso de las TIC
DEBILIDADESDEBILIDADES AMENAZASAMENAZAS•Falta de continuidad en las políticas educativas de las instituciones públicas y privadas. •Confusión acerca de la visión, misión y objetivos institucionales con respecto a la Educación a Distancia y a las TIC. •Baja producción por parte del Docente de contenidos, necesarios para el aprendizaje. •Resistencia al cambio por parte de los Docentes.•Falta de política de mantenimiento de equipos y espacios.
• Burocratización institucional y gubernamental.•Costo de los equipos de computación y telecomunicaciones.•Costo de la infraestructura necesaria. •Ausencia de cultura de mantenimiento. Fallas de logística. Deficiencia en los Servicios Básicos. •Privatización del conocimiento (gratuidad limitada en Internet)
Prof. Dolores F. González F. Julio, 2009
