Una actividad de aprendizaje para Muestras de suelos ... · colóquelas en una cartelera. Parte 2:...

Objetivo•Introduciralosalumnosalaimportanciadelossuelosyporquénecesitanser

estudiados.•Ayudaralosalumnosacomprendercuántacantidaddesueloshaydisponibles

paraelusodeloshumanos.•Ayudaralosalumnosacomprenderlaconexiónexistenteentrelossuelosy

elusoquedeélhacenlosseresvivos.

DescripciónCada alumno explorará tres actividades las cuales ayudarán a promover lacomprensiónyrespetoporlossuelos.Losalumnosgeneraránrespuestasalassiguientespreguntas:¿Quéformaalossuelos?Y¿quétipodevidahayenlossuelos?Losalumnoselaboraránsuspropiasoracionesdeconexiones.

Resultados en el aprendizaje de los alumnosLosalumnoscomprenderánlaimportanciadelacienciadelossuelos,asícomolascantidadesdeusorelativoqueexistenenlaTierraylafunciónqueejercenlossuelosencuantoalosanimales,plantasyhumanos.

Ciencia Contenido - Pauta A: La ciencia como Indagación•Habilidadesnecesariaspararealizarunainvestigacióncientífica

Ciencia Contenido - Pauta B: Física•Propiedadesdelosobjetosylosmateriales

Ciencia Contenido - Pauta C: Vida•Característicasdelosorganismos•Organismosysumedioambiente

Ciencia Contenido - Pauta D: Ciencias de la Tierra y del espacio•PropiedadesdematerialesdelaTierra

Pautas Matemáticas: Patrones, funciones, y álgebra•Usodemodelosmatemáticosycambioenelanálisisdecontextosrealesy

abstractos

Pautas Matemáticas: Números y operaciones• Entender los números, las formas de representarlos, las relaciones entre

númerosysistemasnuméricos

Duración•Parte1:Unperíododeclasesde30minutos•Parte2:Unperíododeclasesde30minutos•Parte3:Unperíododeclasesde45-60minutos

NivelPrimaria(másapropiadoparalosgradosK-4)

Materiales

Parte 1:•LibrodeGLOBE

Primaria:Muestrasdesuelos

•Papelcuadriculado

•Marcadores

Parte 2:•Unamanzanayun

cuchillopequeño(ocopiasdediagramasenpapeldetransparenciayusodeunsobreproyector)

•¿Porquéestudiamoslossuelos?ActividaddeaprendizajedelportaldeGLOBE(www.globe.gov)

Parte 3:•Papelcuadriculado

•Marcadores

•TarjetasdeactividadesdelasHojasdetrabajo1-6delalumno-¡Todosnecesitamosdelossuelos!

•CopiasdelaHojadetrabajo7delalumno-¡Todosnecesitamosdelossuelos!(unahojaporalumno)

ElProgramaGLOBE ¡Todosnecesitamosdelossuelos!-Página1 Muestrasdesuelos

¡Todos necesitamos de los suelos!

UnaactividaddeaprendizajeparaMuestras de suelos

©2006CorporaciónUniversitariadeInvestigacionesAtmosféricasTodoslosderechosreservados

Preparación

•LeaellibroMuestrasdesuelos–puedeleerloalosalumnosopediralosalumnosquelolean.Ellibropuedeserdescargadoatravésde:www.globe.gov/elementaryglobe.

Parte 1:Hagadostablasconlostítulos:¿Quéformanuestrossuelos? Y ¿Qué vive en nuestros suelos? Luego,colóquelasenunacartelera.

Parte 2:Descargue La actividad de aprendizaje ¿Por quéestudiamoslossuelos?delportaldeGLOBE(www.globe.gov). Se permite usar un cuchillo parala demostración en su aula de clases, reúna todoslosmaterialesnecesariosparaestaactividady llevea cabo la actividad que se presenta en Qué hacerycómohacerloseccióninferiordelaParte2,delocontrario, corte la manzana con antelación o usetransparencias de sobre proyector copiadas de laactividad.

Parte 3:•Haga una tabla y titúlela: “Cómo los seres vivos

usanlossuelos”,ydividalatablaentresseccionesconlossiguientesencabezados:plantas,animalesyhumanos.Coloquelatablaenunacartelera.

•Corteyplastifiquelascartasdeactividades.

Notas para los maestros

Los suelos son uno de los recursos naturales de laTierra más esenciales, sin embargo, generalmenteseledapordescontado.Lamayoríadelaspersonasnosedancuentadeque lossuelossonunmundodeapoyodevidayrespiraciónentreunoyotrolugarcomo resultante de varios factores, incluyendo lasdiferenciasdeclima,materialprimariodelsueloyellugardelossuelossobreelterreno.

Científicos, ingenieros, campesinos, desarrolladoresy demás profesionales consideran un suelodeterminado y características físicas, contenido dehumedad y temperatura a fin de tomar decisionesacercade:

•¿Cuáleselmejorlugarparaconstruirunedificio?

•¿Quétiposdecosechascreceránmejorenundeterminadoterreno?

•¿Seinundaráelsótanodeunacasacuandollueve?

•¿Cuáleslacalidaddelasaguassubterráneasenelárea?

Los suelos existen a modo de ecosistema en lasuperficie de la Tierra que está formado por microorganismos, minerales, materia orgánica, aire yagua.Lossuelossonsistemasvivosquesuministranmuchas de las funciones necesarias para la vida.Algunasfuncionesimportantesdelsueloincluyen:

•Suministrandounmediofértilendondecrecemosalimentosyfibra

•Produciendoyalmacenandogasescomoelbióxidodecarbono

•Almacenandocaloryagua

•Suministrando un millón de hogares a plantas,animalesymicroorganismos

•Filtrodeaguaydesperdicios

•Suministrandolafuentedematerialdeconstrucción,medicinaarte,maquillaje,etc.

•Residuosendescomposición

•Suministrando una huella geológica, climática,biológicaydehistoriahumana

ElProgramaGLOBE ¡Todosnecesitamosdelossuelos!-Página2 Muestrasdesuelos©2006CorporaciónUniversitariadeInvestigacionesAtmosféricasTodoslosderechosreservados


Los suelos se forman lentamente, y comprendeaproximadamente un 10 ó 11% de la superficie dela Tierra. Sin embrago, es importante estudiar esterecursonatural fundamental, así comocomprendercómodebeusarseyconservarseadecuadamente.

Los suelos están compuestos de minerales dediferentes tamaños (arena, barro y arcilla). Lacombinación de estos materiales en un suelodeterminado,determinacuántaaguapodráalmacenaren suelo,cuán fácilmente puede filtrarse el agua atravésdelatierrayquésucedeconlatierracuandoesta se seca. La tierra con gran cantidad de arcillapodríaresquebrajarsecuandoseseca,talycomoseobservaenelsuelocongrandesgrietasenlapartesuperior de un charco de barro, cuando partículasgrandesypesadascaenhaciaelfondo.Lossueloscongrancantidaddearenarealmentenosemantienencompactos o son lo suficientemente fuertes comopara ser usados como material de construcción. Latierrahasidousadacomomaterialdeconstruccióndurante miles de años y hasta hoy es uno de losmateriales de construcción más importantes. Enregiones secas se construyeron casas de ladrillosdeadobedurabancientosdeaños.Elconcretoylosladrillossondeusocomúnentodaspartes.Bienseaquesehaganbloquesdeconcretoodeadobe,esdesumarelevanciacomprenderlaimportanciadetenerloselementosindicadosenlamezcladetierra.

Latierrapuedecaracterizarseporsuestructura,color,consistencia, textura, así como por la abundanciade raíces, rocas y carbonados. Estas característicaspermiten que los científicos puedan interpretarcómofuncionaelecosistemaydeestamanerahacerrecomendacionesacercadelusodelossuelos,afinde minimizar el impacto sobre un ecosistema. Porejemplo,lainformacióndecaracterísticasdeunsuelopuede ayudara a determinar si debe sembrarse unjardín o construirse una escuela. La caracterizacióndeinformaciónayudaaloscientíficosapredecirlasposibilidadesdeunainundaciónosequía.Asímismo,puedeayudarlesadeterminarlostiposdevegetaciónymejorusodelastierrasenunlugardeterminado.

Qué hacer y cómo hacerlo

Parte 1:1.Coloqueenunacartelera lasdos tablas tituladas,

¿Quéformalossuelos?y¿Quéviveenlossuelos?

2.Comogrupo,pidaasusalumnosquereportensusideasyregistrensuscomentariosenlastablas.

3.Unavezquesehayan registrado todas las ideas,reviseengrupoloshallazgosdesusalumnos.

Parte 2:Opcional:EstasecciónesunbuenseguimientoalaParte1.1.Unavezquesusalumnoshayandiscutido,dequé

estánhechoslossuelosyquéviveenellos,pídalesquepermanezcanenungrupogrande.

2.Demostrarlaparte3delaatividaddeaprendizaje¿Porquéestudiamoslossuelos?(¿CuántatierrahayenlaTierra?)consusalumnos.

3.Nota a los maestros: ajuste la discusión hallevar a cabo con los alumnos, según grado,nivel y cantidad de conocimiento del tema.

Parte 3:1.Reúna a sus alumnosenungrangrupo y llenen

latabla:“Cómolosseresvivosusanalossuelos”.A medida que los alumnos reporten sus ideas,regístrelas en la tabla. Complete cada secciónpor separado (plantas, animales y humanos), ycompárelas al final de la sesión.Discuta con susalumnos acerca de las conexiones que existenacercadecómocadaunodelosdiferentesgruposhaceusodelossuelosparapodersobrevivir.Nota:Lacategoríadelos“humanos”seencuentraenunacolumnadiferentealade“Animales”,asegúresedequelosalumnosentiendanqueloshumanossonanimalesperoquesediscutendeformaseparadaporque por lo general usan los suelos de formadiferenteaotrosanimales.

2.Demuestre para la clase el siguiente proceso de“conexióndesuelos”.Extiendalascartasfrentealos grupos de manera que los alumnos puedan



verlas todas. Revise las cartas con sus alumnos,demaneraque se familiaricen con las imágenesy el vocabulario. Comience el proceso hablandoacercadecuálserásuconexión.Luegoescojaunacartadecadagrupo.Coloquelosobjetossobreunamesaosobreelpisoypóngalosenunasecuenciaque conlleve a hacer la conexión. Ver Figura 1 acontinuación.

3.Dividalaclaseencuatroocincogrupos.Entregueunjuegodecartasacadagrupo.Explíquelesasusalumnosquevana llevaracabo las“conexionesdesuelos”.Comogrupo,losalumnosnecesitarándecidircuálesseránsusconexionesydeberánreunirlosmateriales a finde completar su conexión.Acada grupo deberá asignarse un ayudante querecojatodoslosmateriales.

4.Una vez que todos los pequeños grupos hayanarregladosusconexiones,pídalesquecompartansusconexionesdesuelosconelrestodelaclase.Hagaquelosayudantesrecojanlosmaterialesylosdevuelvanallugarindicadoyrepitanelprocesoafindehacerunaconexión.Continúeesteprocesotantasvecescomoeltiempolopermita.

5.Entregueacadaalumno laHojade trabajo7delalumno - ¡Todos necesitamos de los suelos! demaneraquelosalumnospuedandocumentarsusconexiones.Losalumnosilustraránlasconexionesen los recuadros adecuados y establecerán lasconexiones con palabras. Los alumnos máspequeños pueden ilustrar la conexión y luegodictarsusideasaunadultoquelesayude.

6.Paraunalistadeposiblesconexionesdesuelos,verfigura2,acontinuación.Losmaestrosyalumnospueden agregar muchas otras posibilidades.Nótese que hemos excluido las conexiones queseenfocanencómo losanimalesyplantasusanlossuelos,asícomoalgunasdesusnecesidades:agua,Sol,cadenaalimenticia.

7. Una vez que los alumnos hayan terminado lasconexiones de los suelos, agregue la sección dehumanos como parte adicional a esta ecuación.UselascartasdeHumanosdelgrupo3.Verfigura3comoejemplo.

Conejo + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)

Gusano + Cava + Suelo = Túneles (Hogar)

Topo + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)

Semillas + Siembra + Suelo =Plantas (Alimento)

Hormigas + Cava + Suelo = Colonia de hormigas (Hogar)

Perro de pradera + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)

Termitas + Cava + Suelo = Nido de termitas (Hogar)

Ardilla + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)

Figura 2: Lista de conexiones de suelos.

GRUPO 3 + GRUPO 2 + GRUPO 1 + SUELO = ALIMENTO/HOGAR

Humano + Plantas + Granos de maíz + Suelo = Cosecha de maíz (alimento)

“Unhumanotomaungranodemaízylosiembraenlatierraparaquecrezcayse

conviertaenalimento.”

Humano + Mexcla + Agua + Suelo (Arcilla) = Ladrillos para una vivienda (Hogar)“Unhumanomezclaaguayarcilla(tierra)afindehacerladrillosparausarlosalconstruiruna

vivienda.”

Figura 3: Conexiones humanas/de suelos.


GRUPO 1 +GRUPO 2+ SUELO =ALIMENTO/HOGAR(plantas/animales) (acción)

Conejo + Cavar + Suelo = Madriguera (Hogar)“Elconejocavaenelsueloafindehaceruna

madrigueracomohoga”.

O

Semillas + Planta + Suelo = Plantas (Alimento)

“SLassemillassembradascrecenenlatierrayseconviertenenalimento”.

Figura 1: Muestras de conexiones de suelos.


Adaptaciones para alumnos menores y mayores(Vereldiagramaqueapareceacontinuación:¿Quiénviveallí?)

Alumnospequeños:Discutaconsusalumnoscualesdelosanimalesqueenumeramosarribavivensobreydebajodelsuelo.Luegopídalesqueilustrenlaescenacon el suelo y un árbol. Pueden dibujar o recortarypegar los animalesque viven sobreodebajodelsuelo.

Alumnosmayores:Discutaconsusalumnoscualesdelosanimalesqueenumeramosarribavivensobre,enydebajodelsuelo.Luegopídalesqueilustrenlaescena con el suelo y un árbol. Pueden dibujar orecortarypegarlosanimalesquevivensobre,enydebajodelsuelo.

Más investigaciones •Comparación de suelos: Averigüe cuál es el

mayor tipo de tierra para crecer plantas. Reúnalos siguientes materiales: cuatro vasos plásticos,tierra abonada, tierra de algún jardín, arcilla,semillas grandes de frijoles y agua. Pida a cadaalumnoquellenetrescuartosdelvasoconunodeloscuatrodiferentestipodetierra.Plante2ó3 semillasen cada vaso. Indiquea sus alumnosque siembren las semillas cerca del borde del


vaso para poder mejor cómo crecen. Pida a losalumnosqueprediganloquecreenquesucederáencadaunodelosgruposdetierrayqueregistrenyguardenlatablaparaunafuturadiscusión,unavez que haya terminado el experimento. Pida alosalumnosquehagansupropiahojaderegistro,mediantedibujosporcadavaso,yqueregistrenencadahojaloquevenquesucedeencadaunodelosvasos.

Hoja de trabajo 1 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!

Muestras de suelos

Maestros:recortelascartasdetodaslasHojasdetrabajoydeserposible,plastifíquelas.Luego,useconsusalumnoslascartasdelaparte3Todosnecesitamosdelossuelos!


Titulo de las cartas

Grupo 3

Hogar/alimentoTierra

Grupo 2Acciones

Grupo 3Humanos

Grupo 1Plantas, animales

y demás

Humano Humano


Muestras de suelosCa

rtas

Gru

po1


Conejo

Maíz

GusanoPerro de pradera

Ardilla Hormigas

Semillas

Topo

TermitasAgua



rtas

Gru

po2


Siembra Siembra

Mezcla Mezcla

Cava Cava

Cava Cava

Cava Cava


Muestras de suelosH

ogar

/car

tas

dea

limen

tos


Túnel

Ladrillos

Madrigueras Madrigueras

Madrigueras Madrigueras

Nidos de termitas

Colonia de hormigas

Jardín

Plantas



rtas

de

tierr

a


Tierra Tierra

Tierra Tierra

Tierra Tierra

Tierra Tierra

Tierra Tierra


Muestras de suelos

Cartas+=



Muestras de suelos

NOMBRE:___________________________


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