una secuencia de contenidos que tratan sobre un mismo tema ... · El concepto llamado Revista...

Guía didáctica del proyecto de 3er. Semestre

GUIA DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 3er. SEMESTRE

Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza un producto concreto: Revista digital

ESPECIFICACIONES DEL REVISTA DIGITAL El concepto llamado Revista Digital, se define como una secuencia de contenidos que tratan sobre un mismo tema y que son publicados digitalmente en una interfaz lógica y en un flujo UX, capaz de permitir que el usuario interactúe y se interconecte con redes sociales. (Gil:2000) La revista digital carece del concepto de “página” en el sentido estricto de la palabra. Se trata de una secuencia de contenidos dispuestos en relación a un flujo de navegación y no tiene porqué parecerse al concepto de revista impresa en el sentido de las páginas. El diseño de la publicación digital tiene unos criterios de composición y formato muy diferentes a los de la impresa, su estética está adaptada a la de una página web, por lo tanto, aunque se trate de una revista, no es comparable con la publicación impresa. Características Los rasgos específicos de una revista digital son: a). El tratamiento de la información, textual y visual, a partir de las posibilidades interactivas de los dispositivos digitales (como animaciones, video y sonido); b). El poder usar un número ilimitado de colores. c). Su estructura y diseño, así como de su comunicación. ¿Qué necesito para crear una revista digital? Definir qué tipo de revista será (temática, histórica, multifocal, etc) Buscar el dominio, si será .com, .net, .gob, o bien solo abrirás un sitio web. Un equipo de trabajo bien organizado, para definir quien se encargará de la dirección, redacción, diseño y la actualización del sitio Web. Establecer cada cuánto tiempo se actualizará la revista y comprometerse a no fallar en las fechas.

La formación de una revista digital tiene mucho que ver con la información de esa publicación, de ahí que se pueda tener mayor o menor interacción en el archivo. ¿Para qué se diseña una Revista Digital? Para Leer en la web: disposición de contenido principal en forma de F, colores atractivos, imágenes clickleables, música, videos, mapas. Interactuar con los usuarios: Animan a leer más ofreciendo la posibilidad de ampliar información según lo deseen por links o menú emergente, a compartir en redes sociales, a enviar mail desde la revista, a descargar archivos, consultar páginas web, realizar encuestas, a expresar opiniones.

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Crear interacción con el usuario: relatan historias para interesar al usuario e involucrarlo en la dinámica del contenido, entretenerlo e inspirarlo. Las revistas digitales son distribuidas digitalmente. Suelen utilizar multimedia o elementos interactivos que explotan el medio en el que se encuentran (computadoras, tabletas, smartphones). Además, las revistas digitales pueden incluir estadísticas (tipo Localytics), de manera que podemos saber mucha más información acerca de los lectores y los hábitos de lectura. ¿Cómo publicar una Revista Digital? Hay diferentes maneras de publicar revistas digitales en webs. Podemos hacer disponible un PDF réplica de la versión impresa para descargar, convirtiendo toda la web en sí en una revista digital, publicando nuestro PDF en un servicio tipo Issuu. 1.- http://www.yumpu.com: Gratuito servicio para crear revistas online, necesita registro y podemos subir el documento desde la computadora o a través de una url que tenga el documento. 2.- http://issuu.com/explore: Otro excelente servicio para crear revistas online interactivas, es gratuito, necesita registrarte. 3.- http://www.youblisher.com: Excelente servicio web en español para crear revistas online, es necesario crear una cuenta, también es totalmente gratuito.

FORMATO DE ENTREGA

REVISTA DIGITAL Relevancia en temas investigados Presenta relación con los contenidos de las asignaturas Apropiado para destinatarios (público meta) Con propuestas argumentadas Alternativas de solución Atractivo Creativo Impreso o electrónico Uso de gramática sin errores Evidencia de trabajo colaborativo

Exposición Oral Dominio del tema de cada integrante del equipo

http://www.ubicuostudio.com/es/edicion-digital/conociendo-a-nuestros-lectores-estadisticas-en-revistas-digitales/

http://www.yumpu.com/

http://issuu.com/explore

http://www.youblisher.com/

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Presentación formal Expresión corporal Uso de tecnicismos por área disciplinar Manejo de emociones Articulación del discurso

REFERENCIAS. ESCOFET, J. y LESLIE, J. (2003): Nuevo diseño de revistas. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. FOGES, C. (2000): Diseño de revistas. Barcelona: Index Book. GIL, M. (2000): E-zines. Diseño de revistas digitales. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. KING, S. (2001): Diseño de revistas. Pasos para conseguir el mejor diseño. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. MESEGUER, L. (2010): Typomag. Tipografía en las revistas. Barcelona: Index Book. OWEN, W. (1991): Diseño de revistas. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. WEBER, M. (2010): Nuevas tendencias en maquetación y diseño editorial. Barcelona: Maomao. WHITE, J. (2003): Editing by design. Nueva York: Allworth Press. ZAPATERRA, Y. (2008): Diseño editorial. Periódicos y revistas. Barcelona: Editorial Gustavo Gili.

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Ejemplo Ligas de interés: http://www.slideshare.net/guest52e24a/la-revista-digital-de-acceso-abierto-modelos-y-estrategias-para-favorecer-la-visibilidad-de-la-produccin-cientficamelero http://www.redalyc.org/coleccionHome.oa

http://www.slideshare.net/guest52e24a/la-revista-digital-de-acceso-abierto-modelos-y-estrategias-para-favorecer-la-visibilidad-de-la-produccin-cientficamelero

http://www.slideshare.net/guest52e24a/la-revista-digital-de-acceso-abierto-modelos-y-estrategias-para-favorecer-la-visibilidad-de-la-produccin-cientficamelero

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PROYECTO INTEGRADOR DE 3er. SEMESTRE POR ASIGNATURAS

CULTURA Y ACTIVACIÓN FÍSICA III

Proyecto: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. Producto: Revista digital Tipo de Texto: Documental

Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

Competencia Genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

MODULO I Organización del deporte en México

1.1 Control y seguimiento de la capacidad física el estudiante. 1.1.1 test de capacidades físicas condicionales. (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) 1.2 Ley del deporte del Estado de México y Nacional 1.2.1 Acuerdo por el que se reconoce la cultura física y el deporte como derecho universitarios 1.3 Estructura de la organización deportiva en México ( Nacional, estatal, municipal y de la UAEM)

Trabajo individual: Diagnóstico inicial de la capacidad física. Certificado médico, ficha médica. Proyección de 20% de mejora de la condición física, respecto del primer

semestre, por escrito. Trabajo colaborativo:

Video informativo sobre el tema elegido (4-5 minutos): Hidratación de los deportistas jóvenes de bachillerato Alimentación en los deportistas jóvenes de bachillerato Adicciones relacionadas con la actividad física en los jóvenes de bachillerato

Fase 2. Organización y planeación

Competencia Genérica 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

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7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

MODULO II Medios de comunicación y difusión del deporte en México

2.1. Medios de difusión en el deporte en México 2.2 Influencia de los medios de comunicación y difusión en el deporte en México

Trabajo Individual Reporte digital sobre la importancia de los medios de difusión y comunicación (Digitales y escritos) para promover las actividades físicas que se mencionan: lúdicas, juegos tradicionales y basquetbol. Extensión 1 a 2 cuartillas Trabajo colaborativo. Integrar en una presentación power point la solicitud de patrocinio deportivo a un deportista o bien un evento deportivo.

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Competencia Genérica 3 Elige y practica estilos de vida saludables 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

MODULO III Juegos tradicionales

3.1 Antecedentes históricos y conceptualización de los juegos tradicionales

3.2 Juegos tradicionales de la región, del estado y del país

3.3 Juegos tradicionales que se practican en la actualidad

Trabajo individual Elabora reporte individual con descripción de tres actividades físicas, deportivas y juegos tradicionales con imágenes. Trabajo Colaborativo Elabora la demostración de Juegos tradicionales de la región, del estado y del país en una videograbación de 3 minutos máximo y 2.30 min.

Fase 4. Entrega y evaluación.

Competencia Genérica 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social.

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8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

MODULO IV

Actividades físico deportivas a través

del basquetbol.

4.1 Factores que Favorecen al conocimiento y la práctica de los fundamentos técnicos del basquetbol

Posición fundamental

Bote

Pase

Recepción

Tiro.

Entrega de proyecto integrador

Trabajo individual Reporte final de nivel de logro de sus capacidades físicas.

Trabajo colaborativo Integran en la revista digital:

Avance de módulo I: Video informativo. sobre el tema elegido. Avance de Módulo III: Demostración de juego tradicional en video (se incluye la

liga en caso necesario y código qr.) Presentación de Revista electrónica.

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

Proyecto: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. Producto: Revista digital Sección: Reporte de Metodología de la investigación Tipo de texto: Expositivo


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

CDB Ciencias Sociales 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Extendidas 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación que contribuya a su formación académica.

Módulo 1

La investigación como disciplina

1.1 Conceptos generales. 1.1.1 Ciencia. 1.1.2 Investigación 1.1.3 Método científico 1.1.4 Metodología 1.1.5 Clasificación de la investigación 1.1.5.1 Documental. 1.1.5.2 De campo 1.1.5.3 Experimental 1.1.5.4 Cuantitativa 1.1.5.4.1 Concepto 1.1.5.4.2 Características 1.1.5.5 Cualitativa 1.1.5.5.1 Concepto 1.1.5.5.2 Características

Trabajo Individual Elección de fuentes de consulta sobre la problemática social de su entorno El alumno deberá proporcionar 3 fuentes de consulta (1 bibliográfica, 1 hemerográfica y 1 cibergráfica) sobre la problemática social en su entorno. Trabajo colaborativo Los alumnos en equipos de 5 integrantes identifican una problemática social en su entorno y en mínimo una cuartilla describen la problemática y el contexto de la misma. Investigan y entregan por escrito como mínimo 15 fuentes de consulta (5 bibliográficas, 5 hemerográficas y 5 cibergraficas) y la descripción de la problemática social Criterios. Las fuentes tengan relación con la problemática seleccionada

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Las fuentes sean actuales Tipo de letra: arial 12 Interlineado: 1.5 Espacio entre párrafos: 0 puntos Texto: justificado Margen 2.5 (superior, inferior, izquierdo y derecho)


Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

CDB Ciencias Sociales 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. CDE 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos

Módulo 2

Planeación de la investigación: el Proyecto

2.1 Concepto. 2.2 Partes del Proyecto. 2.2.1 Elección del tema. 2.2.2 Planteamiento del problema. 2.2.3 Hipótesis. 2.2.4 Objetivos. 2.2.5 Justificación. 2.2.6 Marco referencial. 2.2.7 Esquema. 2.2.8 Cronograma. 2.2.9 Metodología. 2.2.10 Fuentes utilizadas.

Trabajo Individual Elaboran cuadro de tres entradas que contengan pregunta de investigación, la hipótesis y los objetivos (uno general y tres específicos) Criterios Pregunta de Investigación La pregunta de investigación está vinculada con la problemática seleccionada En la Hipótesis Determina una solución a la pregunta planteada Determina la variable independiente o respuesta Determina la variable dependiente o problema Señala la unidad de análisis Establece la relación lógica entre ambas variables En los Objetivos Establece los objetivos generales y específicos. El verbo es medible y observable. El objetivo general es de mayor alcance con los específicos.

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Los objetivos tienen relación con la hipótesis Trabajo Colaborativo Elaboran e integran cada una de las partes del proyecto de investigación. Elección del tema, planteamiento del problema, hipótesis, objetivos, justificación, marco referencial, esquema de trabajo, cronograma de actividades, metodología y fuentes de consulta. Criterios. Las partes del proyecto de investigación cumplan con los requisitos metodológicos vistos en clase (Anexo 3). Características 1. Delimitación del problema, especificando con precisión y claridad que

es lo que exactamente se va a estudiar. 2. Proyecto de investigación (que contenga la descripción del mismo y la

Pregunta de investigación). 3. Hipótesis, que contenga los elementos: la unidad de análisis, las

variables y los elementos lógicos. 4. Objetivos: que incluyan un objetivo general y los objetivos específicos

que requiera, iniciando por un verbo en infinitivo, conteniendo las variables y las unidades de observación.

5. Justificación de la investigación, mencionando su importancia, a que problemática social responde, quienes podrán beneficiarse con el estudio.

6. Marco referencial, argumentación teórica del problema de investigación

7. Esquema de trabajo (listado de aspectos a indagar). 8. Cronograma de actividades, delimitando los tiempos y actividades de

trabajo. 9. Metodología, describiendo los procesos que se llevarán cabo en la

investigación de acuerdo a la naturaleza del problema). 10. Fuentes consultadas. Formato: Arial 12 puntos, interlineado 1.5, espacio entre párrafos 0 puntos,

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Alineación justificada, márgenes 2.5 por cada lado.


Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Básicas 1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano -naturaleza 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico -sociales, mediante procesos teórico – metodológicos.

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Módulo 3

Medios y Recursos de investigación

3.1 Medios de investigación. 3.1.1 Concepto. 3.1.2 Recintos informativos. 3.2.2.1 Biblioteca. 3.2.2.2 Hemeroteca. 3.2.2.3 Sala electrónica. 3.1.3 Fuentes de información. 3.1.3.1 Fuentes Bibliográficas. 3.1.3.2 Fuentes hemerográficas. 3.1.3.3 Fuentes cibergráficas.

3.2 Recursos para la investigación 3.2.1 Concepto. 3.2.2 Instrumentos de registro o identificación 3.2.2.1 Ficha bibliográfica. 3.2.2.2 Ficha hemerográfica. 3.2.2.3 Ficha cibergráfica. 3.2.3 Instrumentos de acopio o Ficha de trabajo. 3.2.3.1 De cita textual. 3.2.3.2 De paráfrasis 3.2.3.3 De resumen 3.2.3.4 De análisis

3.3 Elaboración de fichas de identificación. 3.4 Elaboración de fichas de trabajo o maestra

Trabajo Individual Los alumnos elaboran y entregan las fichas de identificación sobre las 3 fuentes seleccionadas de la problemática social de su entorno. (1 bibliográfica, 1 hemerográfica y 1 cibergráfica) y 20 fichas de trabajo como mínimo de acuerdo a su esquema de trabajo Criterios Fichas de identificación Deben incluir los datos revisados en el libro de texto para cada tipo de acuerdo al estilo APA. Ficha de trabajo El alumno elabora y entrega como mínimo 5 fichas de trabajo de cada tipo (cita textual, paráfrasis, resumen y análisis, en total 20) de acuerdo al esquema de trabajo. Deben ser coherentes con el esquema de trabajo (cita textual, paráfrasis, resumen y análisis), incluyendo los datos revisados en el libro de texto para cada tipo Trabajo colaborativo Entrega de fichero organizado en capítulos. Criterios El fichero debe estar ordenado de acuerdo al esquema de trabajo. El fichero debe contener 20 fichas de trabajo por cada equipo como mínimo. (mínimo 100 fichas por equipo)


Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CDB Ciencias Sociales 1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas

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3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procesos teórico metodológicos.

Módulo 4 Desarrollo de la investigación documental

4.1 Elaboración del Marco teórico.

4.2Manejo del Aparato crítico.

4.2.1 Convencional

4.2.1 APA-Harvard

Trabajo Colaborativo Entrega del reporte de investigación

I. Proyecto de investigación II. Marco teórico

Criterios

Todos los elementos del proyecto previamente revisados

Marco teórico completo

Listado de fuentes documentales

Formato: Arial 12 puntos, interlineado 1.5, espacio entre párrafos 0 puntos, alineación justificada, márgenes 2.5 por cada lado.

Trabajo Individual: Reseña del proyecto de investigación con los elementos del proyecto previamente realizados: El tema, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis, justificación y metodología con una extensión máxima de una cuartilla. Trabajo colaborativo Reseña para la Revista Digital con los elementos del proyecto previamente realizados: El tema, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis, justificación y metodología con una extensión máxima de una cuartilla. Formato: Arial 12 puntos, interlineado 1.5, espacio entre párrafos 0 puntos, alineación justificada, márgenes 2.5 por cada lado.

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II

Proyecto: REVISTA DIGITAL


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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Módulo 1 Elaboración de Textos

1. Síntesis, Resumen y Paráfrasis (mecánica y constructiva) 1.1 Definición 1.2 Características 2. Denotación y Connotación. 2.1 Definición 2.2 Características 3. Analogías 3.1 Definición 3.2 Clases de analogías

PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Resumen a partir de un artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identificación de ideas principales del artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable.

- Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. - Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y

originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes) - Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. - Respeta las normas ortográficas. - Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la

organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona.

- Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta

sugerencias (trabajo colaborativo) - Extensión de dos cuartillas.

TRABAJO COLABORATIVO Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes de los artículos extraídos de Redalyc con la temática de Consumo Responsable, realizados por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identificación de ideas principales del tema elegido. - Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos.

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- Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes)

- Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. - Respeta las normas ortográficas - Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la

organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona

- Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta

sugerencias (trabajo colaborativo) - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes

predeterminados. - Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro.


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un contexto mediante la comparación de contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

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Módulo 2

Tipos de Textos

1. Continuos 1.1. Definición 1.2. Tipos de textos continuos:

1.2.1 Narrativo 1.2.2 Descriptivo 1.2.3 Expositivo 1.2.4 Argumentativo 1.2.5 Instructivo 1.2.6 Retórico 1.2.7 Predictivo 1.2.8 Hipertexto

2. Discontinuos 2.1. Definición

2.2. Tipos de textos discontinuos: 2.2.1 Cuadros y gráficos 2.2.2 Tablas 2.2.3 Diagramas 2.2.4 Mapas 2.2.5 Formularios 2.2.6 Carteles

PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Plantea el tema principal o propósito del escrito - Presenta y jerarquiza las ideas principales. - Muestra las ideas secundarias de cada idea principal para darle

orden y coherencia al texto discontinuo. - Expone ejemplos que permitirán comprender cada una de las

ideas. - Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o

mesográficas) - Se sugiere que el trabajo se realice en un formato tamaño doble

carta. - Respeta las normas ortográficas.

TRABAJO COLABORATIVO Texto continuo (Expositivo) sobre el tema de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Redacta el tema y propósito del escrito investigado. - Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres ideas; máximo cinco) - Expone las ideas secundarias de cada idea principal. - Ejemplos que permitan comprender cada una de las ideas principales. - Reconoce y explica las palabras desconocidas. - Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - Respeta las normas ortográficas. - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

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Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 3

Tipos de Escritos

1. Recado, Carta y email.

1.1 Definición

1.2 características

2. Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae

2.1 Definición

TRABAJO INDIVIDUAL Borrador de artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Presenta las ideas principales. - Interpreta y confronta sus ideas y conceptos expresados. - Argumenta la tesis presentada. - Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de forma lógica

en la consecución de ideas. - Integra conocimientos y experiencias previas.

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2.2 Características

3. Artículo de investigación

3.1 Definición

3.2 características

- Establece juicios y genera propuestas de solución. - Usa citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o

mesográficas) de acuerdo a APA. - Respeta el uso normativo de la lengua considerando la intención y

situación comunicativa. - Presenta una portada con los siguientes datos: universidad, plantel,

nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre del autor (inicia con apellido paterno), grupo y fecha de entrega.

- La estructura del borrador del artículo de investigación es: título, abstracto, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

- Extensión de 2 cuartillas como mínimo y máximo 3; sin incluir portada y referencias.

- A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

TRABAJO COLABORATIVO Artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identifica las principales ideas de los autores. - Interpreta y confronta las ideas y conceptos expresados por los

autores. - Argumenta la tesis presentada por los autores. - Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de forma lógica

en la consecución de ideas. - Integra conocimientos y experiencias previas. - Establece juicios y genera propuestas de solución. - Usa citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o

mesográficas) de acuerdo a APA. - Respeta el uso normativo de la lengua considerando la intención y

situación comunicativa. - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas,

acepta sugerencias (trabajo colaborativo)

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- Presenta una portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del borrador.

- La estructura del borrador del artículo de investigación es: título, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

- Extensión de 3 cuartillas como mínimo y máximo 5; sin incluir portada y referencias.

- A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Módulo 4 Ensayo

1. Concepto y definición

1.1 Partes del Ensayo

1.2 Características

2. Tipos de Ensayo

2.1 Científico

2.2 De divulgación

2.3 Literario

PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Redacción de lo aprendido del tema de consumo responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas, los autores manifiestan lo aprendido del tema y establecen alternativas de solución de manera precisa coherente y creativa.

- Respeta el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa.

- Extensión de una cuartilla. - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes

predeterminados. TRABAJO COLABORATIVO Ensayo corto de cinco a seis cuartillas a partir de la información plasmada en el artículo de investigación (realizado en el módulo tres) y la redacción de lo aprendido del tema de consumo responsable (avance individual del proyecto del módulo cuatro); el cual se incluirá en la revista digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Presenta portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del ensayo. En el documento que se colocará en la revista digital la portada quedará descartada. - La estructura del ensayo es: título, nombres de los autores, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - La introducción debe ser atractiva porque plantea el tema principal y anticipa la estructura.

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- En el desarrollo se comparan y contrastan ideas de diversos autores, combina información y la integra a conceptos nuevos, se juzgan aspectos de pros y contras, sustenta la argumentación de ideas en fuentes de información actuales, es decir, emplean referentes teóricos y conceptos de forma lógica en la consecución de ideas para exponer causas y efectos del tema desarrollado. Sin olvidar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes que forman parte de su relación con el tema (ejemplos). - Uso de citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) de acuerdo a APA. - En la conclusión se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas, los autores manifiestan lo aprendido del tema de manera precisa coherente y creativa. - Respeta el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo) - Extensión de 5 cuartillas como mínimo y máximo 8; incluye portada y referencias. - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

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HISTORIA DE MÉXICO

Proyecto: campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad Producto: Revista digital Tipo de texto: Documental


Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Ciencias Sociales Básicas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

Módulo 1

EL MÉXICO ANTIGUO

1. ¿Historia para qué? 1.1. ¿Qué es la Historia? 1.2. Etapas de la Historia de México. 1.3. Utilidad e importancia.

2. Horizontes culturales: Mesoamérica 2.1. Período Preclásico: El mundo olmeca. 2.2. Período Clásico: culturas maya y

teotihuacana. 2.3. Período Posclásico: El esplendor azteca y

la Triple Alianza. 3. La conquista militar y espiritual

3.1. El arribo español y el sistema de alianzas. 3.2. La conquista de México-Tenochtitlan. 3.3. La evangelización.

4. La época colonial. 4.1. División política y territorial. 4.2. La sociedad novohispana. 4.3. Organización económica.

Trabajo individual: Elige y define los siguientes conceptos y los escribe a mano en fichas de trabajo: 1.- “Preservación” “restauración” y “conservación”. 2.-Define patrimonio natural y patrimonio cultural y sus características. 3.- Define la tipología del patrimonio cultural (material, inmaterial, itinerario cultural) 4.- Continúa con la tipología del patrimonio cultural definiendo: patrimonio industrial y mixto, memoria del mundo y paisaje cultural. 5.- ¿Qué organismos tienen a su cargo la protección del patrimonio cultural del mundo? y ¿qué Instituciones a nivel nacional lo resguardan? Para esta fase puedes utilizar fuentes bibliográficas, hemerográficas y cibergráficas, las cuales deben ser confiables y de rigor académico. Se sugiere el portal de la UNESCO: http://es.unesco.org/themes/preservar-informacion Criterios de entrega: Fichero con cada uno de los conceptos mencionados escritos a mano y con sus respectivas fuentes de información. Trabajo Colaborativo:

http://es.unesco.org/themes/preservar-informacion

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Entrega de manera escrita una síntesis de los conceptos mencionados arriba. Criterios de entrega: Síntesis de los conceptos investigados (2 cuartillas mínimo, de manera escrita en word). Valor: Trabajo individual: .5 Trabajo colaborativo: .5 Total: 1.0


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Ciencias Sociales Básicas 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Módulo 2

LA INDEPENDENCIA Y EL NUEVO ESTADO NACIÓN

1. La guerra de Independencia. 1.1. Primera fase: Los primeros caudillos. 1.2. Segunda fase: Sentimientos de la Nación y

Congreso de Anáhuac. 1.3. Consumación de la Independencia.

2. Del Imperio a la República Federal (1824) 2.1. Iturbide y el primer Imperio mexicano. 2.2. La República Federal y las lógicas

Masónicas. 2.3. La crisis del federalismo: La primera

Reforma Liberal (1833).

Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual: Elige libremente un tipo de patrimonio cultural del entorno en el que vives y redacta la justificación de tu elección. Respecto al patrimonio cultural elegido, se describe cada una de las siguientes categorías de la Historia: “tiempo” (contextualizar al periodo correspondiente de la historia) “espacio” (descripción la situación política económica y social actual), “sujetos de la historia” (todos los personajes e instituciones que protegen el sitio elegido) y “relación pasado-presente” (causas de la creación del patrimonio y repercusión en la actualidad).

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3. Centralismo vs. Federalismo. 3.1. Constitución de 1836 “Siete leyes”. 3.2. La dictadura de Antonio López de Santa

Anna y las Intervenciones extranjeras. 3.3. Revolución de Ayutla.

4. La Reforma Liberal Juarista. 4.1. Constitución de 1857, Leyes y Guerra de

Reforma. 4.2. Intervención Francesa y Segundo Imperio. 4.3. La República Restaurada.

Criterios de entrega: Se entrega en hojas tamaño carta escrito a mano y con fuentes de información. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo: Solicita identificar a qué periodo de la historia de México corresponde el patrimonio cultural y lo describe, utilizando las categorías de la historia. Justifican de forma escrita la elección de la temática para el desarrollo del proyecto integrador denominado “Respeto, preservación y difusión del Patrimonio cultural de _____________.” Criterios de entrega: Entregar en formato Word un reporte escrito de 2 ó 3 cuartillas, interlineado 1.5, incluyen portada, fuentes electrónicas y bibliográficas sobre la temática en cuestión. Se entrega al finalizar el módulo II. Valor: Trabajo individual: 2.0 Trabajo colaborativo: 1.0 Total: 3.0

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Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Ciencias Sociales Básicas 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

Módulo 3

LA PAZ PORFIRIANA Y LA REVOLUCIÓN

1. El Porfiriato. 1.1. Aspectos políticos, económicos, sociales y

culturales. 1.2. Rebeliones Campesinas y Obreras. 1.3. Ocaso porfirista.

2. La Revolución Mexicana. 2.1. Los primeros caudillos y el Plan de San Luis. 2.2. Madero y la Dictadura Huertista. 2.3. Villistas, Zapatistas y Carrancistas.

3. Constitución de 1917. 3.1. Artículos 3, 27, 123 y 130. 3.2. Gobierno de Venustiano Carranza. 3.3. Plan de Agua Prieta.

Trabajo individual: Elabora una reseña de manera individual después de acudir al Patrimonio cultural de tu elección para reconocer su importancia en el contexto social en el cual se desarrolla. Destaca en la reseña la aportación de Porfirio Díaz Mori al rescate de los monumentos históricos de nuestro país, durante su administración. En caso de no corresponder con el período del Porfiriato, realiza la reseña correspondiente al presidente en turno, implicado en su temática. Sugiere visitar el portal y las distintas opciones del Museo del Palacio de Bellas Artes, disponible en: http://museopalaciodebellasartes.gob.mx/ Criterios de entrega: Entrega en hojas tamaño carta escrita a mano y que incluya evidencia de la visita al patrimonio (boleto de entrada, ubicación, fotografías) Trabajo colaborativo:

http://museopalaciodebellasartes.gob.mx/

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Eligen y evalúan con una lista de cotejo cada una de las reseñas y entregan solamente una de ellas al maestro. La exponen frente a sus compañeros en grupo (en editor de diapositivas 4). Criterios de entrega: La reseña se elabora en un formato manuscrito en hojas

tamaño carta, recicladas, con letra legible, clara, sin errores ortográficos y las páginas se numeran.

La reseña debe incluir: carátula (escudo institucional, plantel, integrantes del equipo, semestre y grupo); fecha, localización del espacio, fotografías o dibujos, nombre del observador y nombre de quién proporciona información.

La descripción debe ser sin adjetivos calificativos, clara, coherente y precisa.

Elige fuentes confiables y de rigor académico. Se entrega solamente una reseña por equipo. Extensión: mínima 2 y máxima 3 cuartillas. Se entrega al finalizar el módulo III Valor: Trabajo individual: 10 Trabajo colaborativo: 10 Total: 2.0


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Ciencias Sociales Básicas

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Extendidas

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

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Módulo 4 MÉXICO POSREVOLUCIONARIO

1. Los Gobiernos Sonorenses. 1.1. Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles. 1.2. El Maximato. 1.3. La Guerra Cristera.

2. El Cardenismo. 2.1. Plan Sexenal. 2.2. Reforma Agraria y Expropiación Petrolera. 2.3. Educación Socialista.

3. La estabilidad Cardenista al cambio. 3.1. El Milagro Mexicano. 3.2. Desarrollo estabilizador “1954-1970”. 3.3. Sustitución de importaciones.

4. Movimientos sociales. 4.1. Ferrocarrilero, Magisterial y Médico. 4.2. Estudiantil del 68. 4.3. Guerrilla de los setenta.

5. Gobiernos Posrevolucionarios. 5.1. José López Portillo y la nacionalización de

la Banca. 5.2. Miguel de la Madrid Hurtado y la Crisis del

82. 5.3. Carlos Salinas de Gortari y el

Neoliberalismo. 5.4. Ernesto Zedillo Ponce de León y la

alternancia en el poder.

Trabajo colaborativo: Redactan una reseña histórica original en la cual enfatizan el “Respeto, Preservación y Difusión del Patrimonio cultural de (lugar específico)” La cual formará parte de la revista digital. Criterios del cuerpo del documento:

Preámbulo (introducción) incluye los conceptos de “preservación” y “restauración” y “conservación”.

Define patrimonio natural y patrimonio cultural y sus características.

Define la tipología del patrimonio cultural (material, inmaterial, itinerario cultural) patrimonio industrial y mixto, memoria del mundo y paisaje cultural.

Organismos tienen a su cargo la protección del patrimonio cultural del mundo y qué Instituciones a nivel nacional lo resguardan.

Contexto Histórico: origen, desarrollo del patrimonio cultural elegido (2 cuartillas).

Conclusiones individuales. Destacan el respeto, preservación y difusión del Patrimonio cultural elegido en el siglo correspondiente. Con base en las preguntas desarrollan las conclusiones, cada integrante argumenta ampliamente una de ellas ¿Cuál es el uso social del patrimonio cultural elegido? ¿Qué se hace en el presente para preservar ese patrimonio? ¿Qué compromiso social debemos asumir frente al patrimonio cultural? ¿Qué instituciones y legislación se encargan de preservar ese patrimonio? ¿cuál es tu propuesta para la conservación de ese patrimonio? (2 cuartillas).

Criterios de entrega: 5-6 cuartillas, interlineado 1.5, Arial, tamaño 12. Formato electrónico (PDF) Trabajo individual Cada integrante del equipo se distribuye la tarea de la siguiente manera:

Compila la información

Edita y diseña el trabajo

Integra imágenes

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Revisa ortografía y redacción Revisión bibliográfica Valor: Trabajo colaborativo: 1.4 Trabajo individual: .6 Total: 20

ÉTICA

Proyecto: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. Producto: Revista digital Tipo de Texto: Argumentativo


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

CDB Humanidades Básicas 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana Extendida 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

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Módulo 1

Ética: conceptos básicos

1. Definición 1.1. Distinción entre ética y moral 1.2. El acto moral 2. Libertad: tipos y limitantes 2.1. Posturas ante el problema de la libertad: determinismo (psicológico, biológico y social) y libertarismo 3. Conciencia y tipos de conciencia: psicológica y moral. 3.1. Características de la conciencia moral: aprecia y obliga. 4. Responsabilidad moral: definición, condiciones y atenuantes 5. Diógenes de Sinope: El bien y la virtud 6. Kant: Autonomía y Heteronomía 7. Marx: la ideología como falsa conciencia 8. Freud: el determinismo psicológico 9. Sartre: el hombre como ser condenado a la libertad Tema a debate: La libertad

Trabajo individual Glosario Investiga la definición de sustentabilidad, ecología, responsabilidad, medio ambiente, consumo, código ético. Considerando las siguientes fuentes: una bibliográfica, una hemerográfica y una Mesográfica. Trabajo colaborativo Elabora un reporte por escrito en donde conteste las siguientes cuestiones:

¿Cuál es la función de la ética ante el cuidado del medio ambiente?

¿Cómo influyen los actos humanos en el cuidado del medio ambiente?

¿Qué harías para promover la conciencia colectiva del cuidado del medio ambiente?

Criterios:

Entrega

Puntualidad

Coherencia

Ortografía

Referencias Extensión una cuartilla


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

CDB Humanidades 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Extendida 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

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6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Módulo 2

Ética y valores

1. Axiología 1.1 Definición de valor 2. La objetividad y subjetividad de los valores 3. La valoración moral 4. La jerarquización de los valores según Max

Scheler 5. La justicia: Platón 6. Eudemonismo: Aristóteles 7. La transmutación de los valores: Nietzsche Tema a debate: La crisis de valores.

Trabajo individual Entrega de reporte escrito de la investigación sobre 5 valores morales en donde explique cómo se vinculan con el cuidado del medio ambiente. 1 a 2 cuartillas. Trabajo colaborativo Cuadro comparativo entre las normas vigentes del cuidado del medio ambiente y lo que ocurre en la realidad. “Ley de Protección al Ambiente del Estado de México”. http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones/gacetas/210/leymexico.html Una cuartilla donde plasme los cinco valores morales en donde explique cómo se vinculen con el cuidado del medio ambiente.


Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CDB Humanidades 8. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana Extendida 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones/gacetas/210/leymexico.html

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8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política

Módulo 3

La ética y algunas vivencias afectivas

1. La culpa

2. La envidia

3. El enamoramiento

4. La muerte

5. La venganza

6. La vergüenza

Tema a debate: Justificaciones morales de la guerra

Trabajo individual Cada integrante del equipo comparte una vivencia personal y el impacto que tuvo en el desarrollo de sus actitudes éticas. De una a dos cuartillas que contenga introducción, desarrollo y conclusión. Trabajo colaborativo

Redacta un texto argumentativo donde intervengan alguna de éstas vivencias y su impacto negativo en el medio ambiente. Tomando como referencia el video Diez mil millones:

https://vimeo.com/150533241

Borrador del guión para video: Elabora un texto —informativo, interpretativo o argumentativo— con las siguientes partes introducción, desarrollo y conclusión donde exponga soluciones al problema que se plantea en el video “Diez Mil Millones”.

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

CDB Humanidades 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. Extendida

https://vimeo.com/150533241

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6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética. 6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético política

Módulo 4 Ética aplicada

1. Principio de responsabilidad: Hans Jonas

2. Ética e internet: Fernando Savater

4. Ética y equidad de género

5. Ética y acoso escolar

6. Discriminación

7. Cuidado del medio ambiente

Trabajo individual Cada integrante del equipo propone dos principios para integrar el código de ética Criterios:

Una norma ética diferente y distinta que se recupere a partir de los avances anteriores

Expresa con claridad sus ideas Trabajo colaborativo

Realizan un código de Ética en el que incluya 5 principios y valores reconocidos, en beneficio del cuidado, protección y preservación del medio ambiente.

Reúne los avances de cada módulo y elabora un video de 5 minutos en formato mp4 que ha de ser integrado a la Revista digital del proyecto en el que manifiesten diversas acciones en pro de la sustentabilidad ambiental. Titula su documental en referencia al tema de su elección. Todos los integrantes participan en el video

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INGLÉS 2

Proyecto: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. Producto: Revista digital Sección I get along with my family, peers and friends. Tipo de Texto: narrativo

Fase 1. Investigación referencial. Definición tema

COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación. Básica 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Extendida 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

Módulo 1

Ocasiones especiales: ¿Qué está pasando? y ¿Qué hacen las personas que están a mí alrededor?

Hábitos, rutinas y descripción de acciones que ocurren en el momento durante ocasiones especiales.

PRODUCCIÓN ESCRITA (WRITING): TRABAJO INDIVIDUAL Objetivo: Define hábitos personales saludables y no saludables en su ambiente personal y escolar respecto a determinados aspectos. Completa una tabla en la que expresa de forma escrita sus habitos saludables y no saludables. Criterios

Encabezado con datos de la institución y de identificación del estudiante.

Completar el cuadro con información personal.

Definir un hábito saludable y no saludable por cada uno de los siguientes rubros: alimentación, higiene, ejercicio, transporte, actividades de tiempo libre, tecnología. y cuidado del medio ambiente.

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Las oraciones deben hacer uso de presente simple y adverbios de frecuencia.

Se les proporciona la hoja de trabajo 1 para realizar su tabla . TRABAJO COLABORATIVO Objetivo: Redactar un artículo sobre vida saludable. El artículo debe considerar la siguiente información.

a. Write a catchy title for your article. b. Paragraph 1 (Introduction): Describe what a healthy lifestyle is and why

it is important to have it. c. Paragraph 2 (Main Body): Describe some healthy habits to get a healthy

lifestyle. d. Paragraph 3 (Main Body): Describe some unhealthy habits and mention

how they affect your life. e. Paragraph 4 (Conclusion): Say why it is important to have a healthy

lifestyle as a teenager Criterios


Cada uno de los integrantes deberá contribuir a la redacción, por lo que se asignara a cada miembro del equipo trabaje en uno de los rubros solicitados:

En el desarrollo del artículo se deberán colocar hábitos saludables y no saludables respecto a: higiene, alimentación, ejercicio, transporte, actividades de tiempo libre, tecnología y cuidado del medio ambiente.

Extensión de 120 -150 palabras.

Se deberá ilustrar el articulo

Uso de presente simple.

Se les proporciona la hoja de trabajo 2 para realizar su carta.

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Módulo 2

Estilos de vida saludables

Sustantivos contables e incontables.

Recomendaciones para un estilo de vida saludable.

PRODUCCIÓN ORAL (SPEAKING): TRABAJO INDIVIDUAL Objetivo: Identificar los hábitos saludables y no saludables que realizan las personas con las que convive el estudiante. Realiza una entrevista de 7 preguntas enfocadas a los siguientes aspectos: food, hygiene, exercise, transport, free time activities, technology and environmental health. Los resultados de la entrevista se presentan en plenaria. EJEMPLO DE PREGUNTA FOOD: How often do you eat vegetables? Criterios

Cuestionario de 7 preguntas

La entrevista se lleva a cabo en pares en el salón de clase.

Las respuestas pueden ser abiertas o cerradas

La presentación de resultados se hace en plenaria.

Las respuestas de las preguntas conllevan a formular oraciones en tercera persona, para la presentación de resultados. Ejemplo: Sara eats vegetables twice a week.

Uso de question words, present simple y frequency adverbs.

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Se les proporciona la hoja de trabajo 3 para realizar su entrevista.

TRABAJO COLABORATIVO: Objetivo: Diseñar una serie de recomendaciones para lograr un estilo de vida saludable. Presentación oral (3-6 min) de una guía de recomendaciones, utilizando should. En equipo comparten y analizan los resultados de su entrevista y con base en ellos, presentan una guía de recomendaciones para tener una vida más saludable y evitar enfermedades degenerativas. Ejemplo: You should eat more vegetables to have a balanced diet. Criterios

Presentar al menos tres recomendaciones respecto a cada rubro de la entrevista: food, hygiene, exercise, transport, free time activities, technology and environmental health.

Para presentar la guía de debe hacer uso de un poster o diapositivas, utilizando solo imágenes.

La presentación debe durar de 3 a 6 minutos. Se les proporciona la hoja de trabajo 4 para realizar sus recomendaciones.


COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.


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10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Módulo 3

Mi pasado.

Descripción de habilidades pasadas.

Descripción de hechos históricos. Descripción de historias:

accidentes, malas experiencias, historietas, etc.

PRODUCCIÓN ESCRITA (WRITING): TRABAJO INDIVIDUAL Objetivo: Indagar sobre los hábitos de sus antecesores. Redacción de un cuestionario de 8 preguntas en pasado simple respecto a los siguientes aspectos: food, hygiene, exercise, transport, free time activities, technology , environmental health, and medicine., para conocer el estilo de vida de un familiar (padres, abuelos, etc.). Criterios


El cuadro debe llenarse con información de un familiar de edad mayor al estudiante, para hacer referencia al pasado.

Redactar una pregunta por cada rubro (8 preguntas en total).

Uso de la estructura gramatical de pasado simple para las preguntas y respuestas.

Se les proporciona la hoja de trabajo 5 para realizar su cuestionario. TRABAJO COLABORATIVO Objetivo: Describir el estilo de vida de sus antecesores. Descripción del estilo de vida de sus antecesores. El párrafo debe contener la siguiente información.

a. Paragraph 1 (Introduction): Give some personal details about your predecessors.

b. Paragraph 2 (Main Body): Mention two different ideas for the following aspects: food, hygiene, exercise, transport, free time activities, technology, environmental health and medicine. Use information from Individual Work.

c. Paragraph 3 (Conclusion): Mention how different are your predecessors’ and your healthy habits.

Criterios

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La redacción es continuación de la actividad del Módulo I, trabajo colaborativo.

La redacción del módulo I y módulo III se incluye en la revista digital.

Extensión de 120 -150 palabras.

Aportación de cada uno de los miembros del equipo.

Uso de la estructura gramatical de pasado simple.

Redactar al menos dos oraciones por cada aspecto: food, hygiene,exercise, transport, free time activities, technology, environmental health and medicine.

Ilustrar el artículo. Se les proporciona la hoja de trabajo 6 para realizar su descripción.

Fase 4. Entrega y evaluación


COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación. Básica 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Extendida

1. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

Módulo 4

La naturaleza y yo.

Comparación de lugares geográficos, hábitats, flora y fauna.

Descripción de animales salvajes y peligrosos.

PRODUCCIÓN ORAL (SPEAKING): TRABAJO INDIVIDUAL Objetivo: Comparar su estilo de vida con el de sus antecesores. Presentación oral comparando sus hábitos saludables y no saludables con los de sus antecesores. Examples:

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My grandma didn’t drink as much water as me.

My grandpa walked more than me.

My grandparents ate healthier than me and my parents.

My family and I are techier than our predecessors.

The cars in the past were slower than today cars. Criterios

Presentación oral de 14 oraciones.

Uso de comparativos, superlativos y de las estructuras as… as , not as …. as, too, enough y pasado simple.

Se deben incluir 2 comparaciones por cada uno de los siguientes rubros: food, hygiene,exercise, transport, free time activities, technology, environmental health and medicine.

Uso de un poster con dibujos o diapositivas con imágenes para su presentación.

Se les proporciona la hoja de trabajo 7 para realizar su presentación oral . TRABAJO COLABORATIVO Objetivo: Comparar el estilo de vida de sus antecesores con el estilo de vida actual mencionando su opinión o las razones de dichos cambios. Video o presentación en clase mediante diapositivas comparando el estilo de vida de sus antecesores con la vida actual y mencionando su opinión sobre dicho cambio. Retomando la sección individual de módulo 4. Example:

ASPECT SENTENCE

FOOD Our parents ate more vegetables than us because they grew their own vegetables at home.

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TECHNOLOGY We use Internet but our parents didn’t use it because there wasn’t internet at that time.

Criterios

Comparación de estilo de vida pasado con el actual, refiriéndose a: food, hygiene, exercise, transport, free time activities, technology, environmental health and medicine.

Cada comparación debe incluir una opinión respecto al cambio.

Mencionar tres comparaciones de cada rubro.

La presentación debe durar de 3 a 6 minutos.

El formato de presentación puede ser presencial, o mediante un video.

Se les proporciona la hoja de trabajo 8 para realizar su presentación oral.

IMPORTANTE: Para la revista se incorpora la producción escrita del módulo 1 y 3 trabajo colaborativo. La presentación de la información en la revista es de carácter obligatorio.

ORIENTACION EDUCATIVA III

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Proyecto: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. Producto: Revista digital Sección: ¿Sabías qué? (Datos curiosos) Tipo de texto: Documental

Fase 1. Indagación referencial Definición tema: Ámbitos de superación personal ante situaciones de riesgo y consumo.

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Módulo I

RECONOCIENDO SITUACIONES Y

CONDUCTAS DE RIESGO.

1.1 Identificando conductas de riesgo más frecuentes en jóvenes de mi edad 1.2 ¿Qué hacer ante situaciones de riesgo como estudiante universitario?

Trabajo individual: Esquema que incluye las principales situaciones o condiciones que ponen en riesgo a los jóvenes de su edad, en su entorno inmediato. (Salud física, emocional, deserción, consumo, etc.). (10%) Trabajo colaborativo: Esquema de las condiciones de riesgo, que son comunes o coincidencia, entre los integrantes del equipo, para integrar el título del trabajo, en forma de pregunta retórica o tipo slogan, texto informativo. (10%)


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

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Módulo II

ÀMBITOS DE SUPERACIÒN PERSONAL

2.1 Desarrollo Integral para lograr la autorrealización 2.2 ¿Cómo evitar comportamientos: pesimista, apático o conformista en mi plan de vida?

Trabajo individual: Escrito personal que describe en qué circunstancias los comportamientos: pesimista, apático o conformista afectarían el trabajo de equipo y su formación académica (10%) Trabajo colaborativo: Acciones para evitar que los comportamientos: pesimista, apático o conformista afecten el trabajo de equipo y su formación académica. (10%)


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Módulo III

CONOCIENDO LA OFERTA EDUCATIVA INSTITUCIONAL Y DE OTRAS INSTITUCIONES

PÙBLICAS 3.1 Mis alternativas de estudio en la UAEM 3.2 Considerando otras alternativas: públicas y privadas

Trabajo individual Cuadro de las alternativas de estudio en instituciones públicas y privadas” tomado en cuenta los diferentes factores de interés que cumplan con su expectativa de ingreso para una licenciatura, incluyen conclusión personal, se integra la información en un documento. (10 %) Lista de las expectativas personales que reconoce como factores de interés para el ejercicio de una profesión. Trabajo colaborativo Cuadro de resumen: “Alternativas de estudio de mayor interés entre los integrantes del equipo y cuáles fueron los factores y expectativas que tomaron en cuenta para la selección. (10 %)


Competencias Genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

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8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.1 Reconoce que las diversidades tienen lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Módulo IV

MI VOCACIÓN Y EL CONTEXTO SOCIAL PARA

ELEGIR MI CARRERA

4.1 Simulando la participación como profesionista en grupos minoritarios. 4.2 ¿Qué necesita el entorno inmediato para el ejercicio de una licenciatura? 4.3 ¿Consideré todos los factores de mi plan de vida para elegir la carrera?

¿Sabías qué? (Datos curiosos) Trabajo individual Reporte de investigación personal, texto informativo, datos curiosos –relevantes en el ejercicio de la (s) profesión de mayor interés. (En los aspectos personal, profesional, social y en los grupos minoritarios), podrían ser también condiciones de riesgo. (10 %) Trabajo colaborativo: Texto informativo tipo reportaje: Título del proyecto: ¿Sabías que...? Integra de 3 a 5 datos curiosos datos curiosos –relevantes en el ejercicio de la (s) profesión de mayor interés. (En los aspectos personal, profesional, social y en los grupos minoritarios), podrían ser también condiciones de riesgo.se incluye en la revista. (10 %)

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QUÍMICA I

Proyecto: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. Producto: Revista WEB Tipo de Texto: Reporte de investigación (Artículo de opinión)


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CDB Ciencias Experimentales 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Extendida 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

Módulo 1

La materia y la energía

1. Química, materia y energía. 1.1. Química: Definición y su relación con otras ciencias 1.2. Materia y sus características 1.3. Energía: Características, manifestaciones y tipos 1.4. Relación entre materia y energía 1.5. Estados de agregación de la materia y su relación con la energía 2. Clasificación y composición de la materia 2.1. Clasificación de la materia: Sustancias puras y mezclas 3. Teoría atómica 3.1. El átomo y las partículas subatómicas

Avance 1 del proyecto integrador:

Los alumnos deben de buscar de manera individual un artículo científico referente a la temática de Agua contaminada por componentes inorgánicos. El artículo debe de contener:

Elementos químicos

Compuestos inorgánicos

Planteamiento del problema de la contaminación del agua

Efectos adversos

Propuestas de solución a la problemática

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3.2. Modelos atómicos 3.3. Características del átomo (número atómico, masa atómica y número de oxidación) 3.4. Teoría cuántica 3.5. Configuración electrónica

Los alumnos deben realizar la búsqueda en fuentes confiables (Redalyc, Conacyt, Comecyt, etc)

AVANCE 1: TRABAJO INDIVIDUAL 1.- El alumno lleva a cabo la lectura del artículo seleccionado sobre la temática de: Agua contaminada por componentes inorgánicos 2.- Identifica 2 ideas clave y 2 ideas secundarias. 3.- Cada estudiante deberá presentar por escrito sus ideas principales y secundarias 4.- El alumno entrega al docente por escrito las ideas principales y secundarias del artículo seleccionado 5.- Coloca las referencias en formato APA AVANCE 1: Trabajo colaborativo En equipos colaborativos los estudiantes: 1.-Socializar la lluvia de ideas (principales y secundarias) de cada uno de los artículos que se leyeron de manera individual. 2.-Realizar media cuartilla del reporte de investigación, en donde se conjunten las ideas principales y secundarias de los artículos leídos de manera individual 3.- Colocar las referencias en formato APA Criterios de entrega para cada avance del proyecto integrador: Los alumnos deberán entregar los trabajos en formato digital (editor de textos) considerando los siguientes lineamientos: 1.- Hoja tamaño carta 2.- Letra arial tamaño 12 puntos 3.- Interlineado sencillo 1) Portada:

a) Título del trabajo: Título de acuerdo a la(s) temática(s) seleccionada(s). b) Nombre de los integrantes del equipo. c) Semestre y grupo. d) Correo electrónico.

2) Competencias disciplinares y genéricas correspondientes al módulo.

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Producto del proyecto: Reporte escrito sobre ideas principales y secundarias Fecha de elaboración y entrega: Agosto-septiembre


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CDB Ciencias Experimentales 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones

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Módulo 2

Los elementos químicos y su combinación

1. Tabla periódica 1.1. Antecedentes históricos de la Tabla

Periódica. 1.2. Clasificaciones de los elementos y sus características. 1.3. Propiedades periódicas

2. Enlace químico 2.1. Concepto 2.2. Tipos 2.3. Estructura de Lewis 2.4. Propiedades de compuestos derivados de su enlace

3. Compuestos químicos 3.1. Nomenclatura de compuestos binarios 3.2. Nomenclatura de compuestos ternarios

Durante el desarrollo del Módulo II, los alumnos deberán realizar lo siguiente: AVANCE 2: TRABAJO INDIVIDUAL El alumno construye una tabla que contenga la siguiente información: Cada estudiante identifica al menos un compuesto químico inorgánico y un elemento químico presente en el agua contaminada del artículo investigado en el módulo I, con la finalidad de realizar una tabla con la siguiente información: 1.- Nombre del elemento químico y del compuesto químico 2.- Enlace químico presente 3.- Estructura de Lewis del compuesto y elemento químico 4.- Investiga dos usos del elemento y compuesto químico. 5.- Investiga las propiedades físicas tales como: color, olor, densidad, punto de fusión, punto de ebullición. 6.- Investiga propiedades químicas tales como: Reactividad, toxicidad, inflamabilidad, pH, masa atómica. 5.- Entrega de manera individual una tabla con la información anterior, titulada “Tabla de componentes inorgánicos presentes en el agua contaminada” AVANCE 2: TRABAJO COLABORATIVO Los alumnos integran cada una de las tablas de componentes inorgánicos presentes en el agua contaminada, anexando columnas o filas en las que se incluyan: 1.- Las fórmulas de todos los elementos químicos y compuestos químicos trabajados de manera individual 2.- Integra el resto de información trabajada de manera individual en una tabla por equipo (Nombre del elemento y compuesto, Enlace químico, estructura de Lewis, usos, propiedades físicas y químicas) Fecha de elaboración y entrega: Septiembre - octubre Producto del proyecto: Tabla de componentes inorgánicos presentes en el agua contaminada.

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Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

CDB Ciencias Experimentales 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Extendida 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

Módulo 3

Las transformaciones de la materia

1. Reacciones químicas 1.1. Cambio químico como reacción química 1.2. Partes de una reacción química y su representación como ecuación 1.3. Clasificación de reacciones de acuerdo a su energía 1.4. Tipos de reacciones químicas: síntesis, descomposición, sustitución simple y doble sustitución

2. Proceso de óxido – reducción 2.1. Número de oxidación 2.2. Ganancia y pérdida de electrones

3. Balanceo de ecuaciones 3.1. Método del tanteo

Criterios de entrega del proyecto integrador Al finalizar el módulo, el alumno debe tener: 1.- Tabla completa de componentes químicos presentes en el agua contaminada Conclusión del Artículo de opinión basado en una reflexión sobre los principales riesgos sobre el uso del agua contaminada y las propuestas de solución para el agua contaminada por componentes inorgánicos AVANCE 3: TRABAJO INDIVIDUAL Del elemento y compuesto químico trabajados de manera individual, el alumno realiza de manera individual: 1.- Realiza al menos dos posibles reacciones del elemento y compuesto químico que se investigó de manera individual 2.- De las reacciones químicas, clasifica cada una de ellas (síntesis, descomposición, sustitución simple, sustitución doble)

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3.- Las reacciones químicas y su clasificación las integra en la tabla realizada de manera individual del módulo II AVANCE 3: TRABAJO COLABORATIVO 1.- Los alumnos se reúnen en equipo para revisar las reacciones químicas realizadas de manera individual, así como la clasificación de cada una de ellas 2.- Integran en la tabla las reacciones químicas trabajadas, así como su clasificación. 3.- Balancean las reacciones químicas 4.- Integran la información en la Tabla de componentes químicos presentes en el agua contaminada 5.- Construyen de manera colaborativa lo que será la Conclusión del artículo de opinión basándose en una reflexión referente al Efecto adverso del uso del agua contaminada y las propuestas de solución a esta problemática. (una cuartilla) Producto del proyecto: Tabla de componentes químicos presentes en el agua contaminada Conclusión del artículo de opinión Fecha de elaboración y entrega: Octubre -noviembre


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

CDB Ciencias Experimentales 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

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5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Extendida 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

Módulo 4 Mezclas

1. Tipos de mezclas 1.1. Métodos de separación 1.2. Agua: Disolvente universal 1.3. Características de las disoluciones, coloides y suspensiones

2. Las soluciones y su pH 2.1. Características de ácidos y bases 2.2. Reacciones de neutralización 2.3. Concepto de pH

3. Soluciones valoradas 3.1. Concepto de mol 3.2. Número de Avogadro 3.3. Soluciones porcentuales 3.4. Concentración molar

Criterios de entrega del proyecto integrador 1) Introducción 2) Desarrollo 3) Conclusiones 4) Referencias bibliográficas APA. 5) El artículo de opinión debe de tener una extensión máxima de 3

cuartillas considerando imágenes, tablas, referencias. Avance 4 Trabajo individual: 1.- De los artículos seleccionados en el Módulo I los alumnos identifican el tipo de mezcla presente en el agua contaminada y lo clasifica como disolución, coloide y suspensión 2.- Indican el método de separación de mezclas empleado en el agua contaminada 3.- Entregar una síntesis de media cuartilla sobre los aspectos analizados Avance 4 Trabajo colaborativo Integración del artículo de opinión:

Se integra el artículo de opinión con cada una de las partes: 1.- Título del artículo de opinión 2.- Introducción 3.- Desarrollo

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El desarrollo de artículo de opinión se basa en la redacción adecuada y coherente de cada una de las partes trabajadas en los avances colaborativos de los módulos anteriores, tal como se describen a continuación:

Se retoma el trabajo de investigación realizado en el módulo I, mencionándose la mezcla presente en el agua contaminada, su clasificación y el método de separación que se debe emplear.

Se retoma la Tabla de componentes químicos presentes en el agua contaminada (Módulo II y III)

4.- Conclusión Para concluir se incluye la reflexión referente a al Efecto adverso del uso del agua contaminada y las propuestas de solución a esta problemática (realizada en el módulo III) 5.- Referencias en formato APA. Producto del proyecto: Artículo de opinión

Fecha de entrega: Noviembre

.

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TRIGONOMETRÍA

Proyecto: “ÁREAS DE RIESGO EN EL PLANTEL”


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CDB Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean

Módulo 1 Figuras geométricas

1.Figura geométrica 1.2. Definición y elementos básicos (punto, segmento, ángulo) 1.3. Clasificación

1.3.1. Regulares e irregulares 1.3.2. Cóncavos y convexos

2.Polígonos 2.1. Clasificación:

2.1.1. Según el número de lados. 2.1.2. Por su paralelismo

2.2. Áreas y perímetros de figuras regulares e irregulares 3. Construcción de figuras geométricas con regla y compás.

Objetivo: Traza diversas figuras geométricas dentro de su entorno escolar y calcular sus áreas y perímetros. Trabajo individual - Investiga las pautas y criterios para la definición de áreas de riesgo. http://tramites.semarnat.gob.mx/Doctos/DGIRA/Guia/MIAParticularRiesgo/GuiasEstudioRiesgo/g_vias_generales.pdf http://www.cenapred.unam.mx/es/DocumentosPublicos/PDF/SerieEspecial/metodologiasAtlas.pdf http://es.slideshare.net/Damelyamileth/propuestas-didcticas-para-la-prevencin-de-riesgos http://es.slideshare.net/janaquevedo/prevencin-de-riesgos-en-la-escuela http://www.cicloescolar.com/2012/06/accidentes-en-las-escuelas-y-areas-de.html

http://tramites.semarnat.gob.mx/Doctos/DGIRA/Guia/MIAParticularRiesgo/GuiasEstudioRiesgo/g_vias_generales.pdf

http://tramites.semarnat.gob.mx/Doctos/DGIRA/Guia/MIAParticularRiesgo/GuiasEstudioRiesgo/g_vias_generales.pdf

http://www.cenapred.unam.mx/es/DocumentosPublicos/PDF/SerieEspecial/metodologiasAtlas.pdf

http://www.cenapred.unam.mx/es/DocumentosPublicos/PDF/SerieEspecial/metodologiasAtlas.pdf

http://es.slideshare.net/Damelyamileth/propuestas-didcticas-para-la-prevencin-de-riesgos

http://es.slideshare.net/Damelyamileth/propuestas-didcticas-para-la-prevencin-de-riesgos

http://es.slideshare.net/janaquevedo/prevencin-de-riesgos-en-la-escuela

http://www.cicloescolar.com/2012/06/accidentes-en-las-escuelas-y-areas-de.html

http://www.cicloescolar.com/2012/06/accidentes-en-las-escuelas-y-areas-de.html

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3.1. Paralelas 3.2. Perpendiculares 3.3. Triángulos 3.4. Polígonos regulares (3, 4 y 5 lados) 4.Rectas y puntos notables del triángulo 4.1. Rectas notables (mediatriz, bisectriz, mediana y altura) 4.2.Puntos notables (circuncentro, incentro, baricentro y ortocentro)

http://www.stps.gob.mx/anexos/propuestas_didacticas.pdf Identifica zonas de riesgo en caso de fenómenos naturales dentro de su

Plantel. http://www.mie.portalmie.com/es/folletos/estemos-a-salvo-de-los-desastres-naturales/index.html http://www.preventionweb.net/files/4686_Us01MH382-Ft.pdf http://www.cuadernodemaestra.es/prevencion-desastres-naturale/

- Traza tres figuras geométricas diferentes de las zonas de riesgo identificadas en el punto anterior. - Calcula las áreas y perímetros de las figuras trazadas de las zonas de riesgo. Valor: 8 Trabajo Colaborativo - Comprueban los resultados obtenidos. - Concentran la información obtenida en un solo documento y realizan una conclusión. Valor: 2

http://www.stps.gob.mx/anexos/propuestas_didacticas.pdf

http://www.mie.portalmie.com/es/folletos/estemos-a-salvo-de-los-desastres-naturales/index.html

http://www.mie.portalmie.com/es/folletos/estemos-a-salvo-de-los-desastres-naturales/index.html

http://www.preventionweb.net/files/4686_Us01MH382-Ft.pdf

http://www.cuadernodemaestra.es/prevencion-desastres-naturale/

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Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CDB Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

Módulo 2 Ángulos y triángulos

1.Ángulo 1.1. Concepto de ángulo 1.2. Clasificación de ángulos:

a) Medida b) Posición; ángulos formados por dos rectas

paralelas cortadas por una recta secante

Objetivo: Mide, clasifica y calcula los parámetros que intervienen en las figuras geométricas (lados y ángulos). Trabajo individual - Mide los ángulos de las zonas de riesgo Rampa discapacitados y escaleras

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c) Sentido d) Por la suma de los ángulos (ángulos

complementarios, suplementarios y poligonales) 2. Sistemas de medición de ángulos 2.1. Sexagesimal 2.2. Cíclico. 2.3. Transformación entre los sistemas de medición 3.Congruencia y semejanza de triángulos 3.1. Suma de ángulos internos de un triángulo. 3.2. Concepto de congruencia y semejanza 3.3. Razones y proporciones 3.4. Teorema de Tales 3.5. Postulados de semejanza de triángulos:

Lado-Angulo-Lado Lado-Lado-Lado Angulo-Lado-Angulo

4. Triángulo rectángulo 4.1. Teorema de Pitágoras 4.2. Razones trigonométricas de un ángulo agudo 4.3. Valores exactos de las razones trigonométricas de

0º, 30º, 45º, 60º, 90º, 180o, 270° y 360° 4.4. Solución de triángulos y aplicaciones 5. Ángulo en el plano cartesiano 5.1. Ángulo en posición normal 5.2. Ángulo reducido 5.3. Razones trigonométricas de un ángulo en posición

normal y sus signos 5.4. Cálculo de ángulos

- Trazo de 5 triángulos diferentes dentro de las zonas de riesgo, tomando en cuenta que uno de ellos sea triángulo rectángulo

- Compara las medidas obtenidas físicamente con los datos calculados mediante

la aplicación del teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas. Valor: 3 Trabajo Colaborativo - Comprueban los resultados obtenidos. - Elaboran un artículo en donde se describan las pautas y criterios para la definición de áreas de riesgo, así como, las áreas de riesgo que existen dentro de su Plantel y porque son consideradas áreas de riesgo. Es importante mencionar que para la realización del artículo se deben tomar en cuenta los datos obtenidos en las actividades anteriores. Valor: 7


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

CDB Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

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1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Módulo 3 Triángulo oblicuángulo y Circunferencia

1. Triángulos oblicuángulos. 1.1. Ley de Senos y Ley de Cosenos 1.2. Solución de triángulos oblicuángulos y

aplicaciones 2. Definición de circunferencia y círculo 3. Ángulos y arcos en una circunferencia y en un

círculo. 3.1. Ángulo central. 3.2. Ángulo inscrito. 3.3. Ángulo semi-inscrito.

4. Longitud de arco y sector circular.

Objetivo: Identifica los elementos de la circunferencia y el circulo y su aplicación en situaciones de su entorno. Trabajo individual - Observa el funcionamiento de un aspersor de agua, con el fin de establecer un

sistema de riego para las áreas verdes que existen dentro de su plantel. Establece un área donde se pueda definir un sistema de riego.

- Mide la longitud y el ángulo de riego y determinar con ello el área del sector circular.

- Con la observación antes realizada, medirá la longitud y el ángulo de riego y determinará con ello el área del sector circular, con el fin de realizar una

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4.1. Cálculo del área y el perímetro de un sector circular.

5. Funciones trigonométricas: 5.1. Función Seno (análisis de: ángulo de fase,

desfasamiento, amplitud, periodo y puntos críticos).

5.2. Función Coseno (análisis de: ángulo de fase, desfasamiento, amplitud, periodo y puntos críticos).

5.3. Graficas de funciones: tangente, cotangente, secante y cosecante.

estimación del consumo de agua que un aspersor tiene durante un periodo de tiempo de 30 minutos.

Valor: 5 Trabajo colaborativo - Con base en las zonas de riesgo identificadas como áreas comunes (pasillos,

escaleras, estacionamiento, patios, canchas, jardineras, terreno no construido, entre otros), realicen una propuesta con el objetivo de procurar un tratamiento: Que permita intervenir la amenaza o vulnerabilidad de la zona

identificada. Las causas a las que se debe. La posibilidad de un nuevo uso de la zona o una propuesta que permita

reducir el riesgo, aplicando la temática abordada en la asignatura de Trigonometría (figuras geométricas, ángulos, áreas y perímetros).

Criterios

Introducción

Desarrollo con fotografías

Redacción clara, amplia (mín. 5 y máx. 10 cuartillas)

Conclusión y reflexión personal de cada integrante

Fuentes consultadas (libros, revistas o páginas de internet)

Que esté completo

Orden

Limpieza

Presentación

Entrega en tiempo y forma

Ortografía Valor: 10

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Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CDB Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Módulo 4 Identidades y Ecuaciones trigonométricas

1. Definición de: ecuación, ecuación condicional e identidad trigonométrica. 1.1. Definición de identidad trigonométrica. 1.2. Identidades fundamentales:

a) Identidades de recíprocos. b) Identidades de división. c) Identidades de cuadrados o Pitagóricas

2. Ecuaciones trigonométricas.

Objetivo: Define e identifica las Identidades Trigonométricas, aplicándolas en la resolución de diferentes tipos de ejercicios. Trabajo individual - Resuelve una serie de ejercicios. Valor: 3 Trabajo en equipo - Comprueban los resultados obtenidos y realizan una conclusión sobre el uso de las identidades trigonométricas. Valor: 2

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Actividades individuales de los integrantes del equipo

1. Investigación de los diferentes puntos que se abordarán durante el desarrollo del artículo (Por cada integrante del equipo).

2. Recabará y organizará la información investigada. 3. Estructurará la información. 4. Realizará las gráficas y figuras geométricas. 5. Revisará que el trabajo cumpla con los requisitos mínimos requeridos.

una secuencia de contenidos que tratan sobre un mismo tema ... · El concepto llamado Revista...

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