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DOCENTE SOBRE EL TRABAJO PEDAGOGICO -,. - ..., --.. -. ...- -... ,..<." - - .. .,, .: -,- ,..... .,-" --.,**.-- - >~-,< ..- ...,...?-,-.-*,.-.~- .s---:..-..----..'-w.... *.<-.-**-,<-.- a-,, . . , , . . . :, Criterio de eva~uacidn . " . . 96 ..; . , ;

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Cuando se siente enfermo se altera bastante la relación con los estudiantes. 25.6 i

.. Sus condiciones de salud influyen ' en alto rado sobre su rendimiento. 25.5 E 4:

La relación con sus colegas se afecta i en alto arado cuando se siente enfermo.

08.2 t ., El clima del aula cambia bastante 33.2 j

! cuando se siente enfermo.

Fuente: Encuesta UNESCO de Condiciones de Trabajo y Salud Docente, diciembre de 2004.

8. CONCLUSIONES

En primer lugar este estudio aborda dos cuestiones que han estado relegadas en otros estudios e investigaciones sobre la relación salud y trabajo docente. Estas cuestiones son el impacto que tiene la enfermedad del maestro en el desempeño profesional de los docentes y cómo influye en el aprendizaje de los alumnos. Asf lo han señalado el 31,7% de las maestras y maestros encuestados junto la disminución del rendimiento para uno de cada cuatro docentes.

El otro aspecto novedoso que aporta información es el análisis de cómo la violencia se transforma en exigencia laboral, potencia el desgaste, genera sufrimiento y afecta la salud del magisterio. A pesar de que estadisticamente na exista una correlación entre sufrimiento y violencia se observa que a medida que los sintomas que están vinculados a sufrimiento tienen mayor incidencia en los docentes que afirman que la violencia es un problema grave en la escuela.

De los 82 maestros que han sentido amenazada su integridad fisica en la escuela, 41 tienen entre 3 y 5 slntomas vinculados con el sufrimiento.

En relación a la carga de trabajo con la edad, el estudio pareceria indicar que se percibe como mds pesada cuando menos edad y menos antigüedad en la docencia.

La distribución por sexo de la carga de trabajo en la escuela, la encuesta realizada no muestra diferencias significativas.

En relación al tiempo de trabajo, los datos reafirman que la jornada del maestro es extensa ya que se suman y por lo tanto acumulan fatiga y desgaste, los

tiempos dedicados al trabajo en la escuela, el traslado, el trabajo doméstico y' el t lempo que en el hogar se dedica al trabajo docente, resultando escasb el tiempo en el cual se hacen pausas o descansos en la escuela.

Las condiciones materiales de trabajo son deficitarias en general y ya se ha comentado la diferencia en relacidn al tipo de escuela que se estudie. El relevamiento realizado por los delegados gremiales ha puesto de manifiesto que en Rosario estamos en presencia de una emergencia en relación al estado de los edificios escolares y ia seguridad como ambiente de trabajo y de desarrollo de la labor pedagdgica.

La exigencia ergondmica es alta y está asociada con el estado del mobiliario, pero fundamentalmente con las demandas de las tareas que obligan a estar de pie toda la jornada y a forzar la voz a la vez que se trabaja en un ambiente ruidoso. Esta exigencia ergonómica tendrá impacto en el perfil patológico principalmente en relación a la prevalenca de várices, disforifa o problemas crdnicos de la voz, las lumbalgias y los trastornos de columna y articulares.

Una exigencia laboral importante que genera desgaste en los docentes es t i vinculada al trabajo con el alumno y en el aula. Para el 63,6% de los docentes el alumno le genera una alta y muy alta exigencia laboral, mientras que el trabajo en el aula le demanda una exigencia alta y muy alta para el 77,6%.

Los aspectos vinculados con las relaciones interpersonales, jerárquicas e lnstitucionales expresan elementos importantes para profundizar el estudio dado que verifica que al interior de la escuela las relaciones son & cooperacidn en cuanto al afrontarriiento de las demandas que generan los alumnos, los padres, las condiciones materiales en las que se desenvuelve la labor docente y las reivindicaciones gremiales.

Pero en lo relativo a la estructura jerdrquica hay contradicciones entre los maestros, los directivos y la supervisidn.

Es importante la falta de apoyo que los docentes expresan en relacibn a las autoridades del Ministerio de Educacibn, falta de apoyo pedagdgico y de los padres. Los docentes se sienten abandonados en su tarea y responsabilidad.

Como contrapartida es importante la autonomla que refieren tener los docentes en su trabajo y la posibilidad de aplicar los conocimientos que poseen.

El hecho de disfrutar de las relaciones y lazos que establecen los docentes en su trabajo como asimismo el hecho de que el 80% disfruta de las actividades sociales que se realizan en la escuela y el 88% disfruta de las relaciones personales que establece en la escuela, surge como un elemento protector y saludable.

8

'EI estudio confiima lo que hemos pueito de manifiesto en investigaciones anteriores en relación a la diferencia existente entre la alta valobción que tiene los maestros sobre la importancia social de su trabajd y la falta de valoración social y de los padres en relación a la importancia j el aporte que hacen los maestros a la sociedad.

Esta contradicción, la distancia entre la autovaloración y la valoración social, ya ha sido senalada como un elemento central en' el deteriqro de la salud mental del magisterio

En relacidn al perfil patológico observamos si. comparamos con otros estudios realizados en Argentina que se mantienen el mismo perfil. Hay cambios en la incidencia y el lugar de las patologias pero se mantiene kI mismo perfil patolbgico,

I

Tabla No 24 COMPARACION DE ESTUDIOS SOBRE SALUD Y TRABAJO DOCENTE

Fuente: Elaboracl6n Jorge Kohen. Encuesta ASYT (2004), encuesta UNESCO (2004)

; 3 i, i? i', * y q * F , . ; (i tQI ?: " i r , di ! , 1 ' .; J.

I 8 f ' 1

En la comparación de las alteracignes de salud por bdad'bs, comprobamo los trastornos ftsicos vinculados al aparato osteoarticula,,, las hipertensidn arteria1 y patologla cardiovascular entre los docehtes de ma's, de 40 años como es lógico esperar, tiene mayor patologla de este tipo que'los docentes que están por debajo de ese grupo etáreo. 1 1 '

? I 1

En cuanto a los problemas de salud mental que han sido diag~osticadoc' por un médico los docentes que tienen mas de 40 años presentan porcentajes superiores a aquellos docentes que tienen menos de 40 años. '

I

l i ! En relación a la utilización del tiempo libre ya fue setialado la tendenclp a utilizar el tiempo libre para encontrarse con familiares, amigos, kalizar paseos, escaso tiempo dedicado a la recreación y a actividades flsicas. be algún m8do es un tiempo libre pertneado, contaminado, utilizado para activiqades laborales.

I

Se hace necesario profundizar en la utilización del tiempo libre'para'encontrar elementos 'que contrarresten el alto desgaste que sufren los docentes. :

8 .

I I I

9. RECOMENDACIONES 1

!

De este estudio surge como elemento central la necesidad'de aportad al docente un soporte, un sostenimiento, apoyo institucional y prÓfesional, pera que pueda desempeñar su trabajo, sin que se constituya en un elemento deteriorante de la salud en la magnitud que éste y otros estudios anteriores lo muestran. l

I I

- 'Como recomendación principal planteamos el desarrollo de tallere~~con los docentes en los cuales se pueda socializar el padecimiento y \os procesos protectores que encuentran los docentes en su ,trabajo. ,

I

- Estimular la autonomta y la horizontalidad en las relaciones de trabajo, modificando los criterios de supervisidn y direccidn. 1

3 ' 1 ,

- Mejorar las condiciones materiales en que se desempeña lallabor docente. I ! - Incluir dentro de la capacitación de los docentes la pmblemátlca de las

condiciones de trabajo vinculadas a la salud y el rendimiento profesional. . .

f I , - Profundizar los estudios sobre el impacto de la violencia sobre la educadión, la salud del maglsterio y los alumnos como fenómeno social que aparkcen vinculados en todos los estudios.

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