Índice

Unidad 1

1.- Resumen conociendo a Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak

2.- Mapa mental (conociendo a Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak)

3.- Competencias (saber, hacer, ser y convivir)

4.- Cuadro comparativo para ensayo

5.- Cuadro comparativo ¿Cómo aprende la gente? (cerebro, mente, experiencia y escuela)

6.- Cuadro comparativo teoría explicita e implícita

7.- Ensayo teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza

8.- Ensayo diferentes concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje en los alumnos

9.- preguntas sobre las teorías explicitas

PAOLA ROTSEN ALARCON BAUTISTA

Licenciatura en educación preescolar 2º “A”

TITULO DEL VIDEO: Conociendo a Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak.

INFORMACION MÁS RELEVANTE:

Cada uno de estos autores lleva un seguimiento de investigaciones con la cual nos muestran que en el desarrollo de un aprendizaje intervienen muchos factores y que de acuerdo a eso nosotros debemos tomar nuestra postura.

DESCUBRIEMIENTOS O HALLAZGOS:

La sociedad, la cultura, aprendizaje guiado, lenguaje, desarrollo cognoscitivo, epistemología, genética, estructuras cognitivas.

CONCLUSIONES GENERALES:

LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY: La sociedad y la cultura son procesos de enseñanza donde los alumnos se desenvuelven, el lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo así como la importancia de los procesos sociales culturales ya que le niño interactúa con padres, tutores, amigos, etc. Y de esta manera se va moldeando su comportamiento.

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET: Nos habla de la epistemología genética la cual da origen y desarrollo de las capacidades genéticas en donde la enseñanza debe permitir desarrollar nuevas estructuras cognitivas

DAVID PAUL AUSUBEL: Que el estudiante logre vincular sus conocimientos nuevos con los previos donde debe influir la significatividad lógica de material y significatividad psicológica del material y actitud favorable del alumno para lograr un aprendizaje significativo.

JOSEPH DONALD NOVAK: Para poder hacer un mapa mental debo conocer y entender muy bien el tema, es muy útil para mejorar la práctica docente y mejorar la calidad de enseñanza expresando un aprendizaje significativo.

Cada uno de estos autores tienen una investigación ligada y que concuerda en muchos aspectos del aprendizaje ya que sus bases son fundamentadas de acuerdo a las investigaciones realizadas previamente por otros y ellos solamente realizan nuevas investigaciones la cual complementan con sus nuevos resultados obtenidos.

PROPOSITO DEL VIDEO:

Es un enfoque que se desarrolla con las nuevas teorías del aprendizaje, analizar cómo es que nosotros enseñamos ya que hay formas diferentes de aprender en las personas entender cómo es que aprendo yo, mediante el contexto en el que me desenvuelve.

Elaborar un mapa conceptual

CONOCIENDO A VYGOTSKY, PIAGET, AUSUBEL Y NOVAK

COMPETENCIA ESPECÍFICA

VYGOTSKY PIAGET AUSUBEL NOVAK

Importancia de los procesos

sociales y culturales.

Asimilación y

acomodación.

Desarrollo el instrumento

didáctico que fue el mapa conceptual

Aprendizaje significativo

basado en los de Piaget.

El lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo

La enseñanza debe permitir desarrollar nuevas estructuras cognitivas.

El alumno debe desarrollar y vincular sus conocimientos

nuevos con los previos

Para poder hacer un mapa conceptual se

debe conocer y entender muy bien el

tema

Todos estos autores forman una cadena muy importante en las investigaciones sobre el aprendizaje de las personas

ya que llevan un vínculo y ofrecen importantes aportaciones sobre la conducta.

COMPETENCIA CARACTERITICASSABER Analizar y reconocer las

diferentes concepciones docentes respecto a la naturaleza del aprendizaje escolar, de acuerdo a las teorías y enfoques implícitos y explícitos, como el constructivismo, conductismo, teoría directa, postmoderna, etc.

HACER Comprender en que consiste cada una de las teorías y saber cómo llevarla a la práctica en el aula para que los alumnos logren un aprendizaje significativo.

SER Una vez aplicada cualquiera de las teorías, saber qué es lo que favorece al aprendizaje y cual favorece más al momento de impartirla a los alumnos.

CONVIVIR Consiste en poner en práctica toda la teoría ya aprendida mediante estrategias que propicien un buen desarrollo para el que reciba a enseñanza.

LECTURA AUTOR PROPÓSITO COMPETENCIA

Como aprende la gente?

Academia nacional de ciencias de E.U.

Comprende el significado y la influencia que tienen en la práctica educativa las concepciones docentes respecto a la naturaleza del aprendizaje escolar, lo que le permite reconocer la necesidad de transformar dichas concepciones y prácticas educativas para lograr la promoción de aprendizajes constructivos, significativos y con sentido en los estudiantes de educación básica en sus contextos de práctica.

Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza.

Jesús Ignacio pozo, Nora Schever, mar mateos, María del puy Pérez Echeverría

La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la licenciatura en educación primaria en México.

María Bertha Fortul Olivier

Encuestas Alumnos del 2º A

THE NATIONAL ACADAMIES PRESS

¿COMO APRENDE LA GENTE?

Cerebro, mente, experiencia y escuela.

EL APRENDIZAJE: DE ESPECULACION A CIENCIA

Todos estos desarrollos en el estudio del aprendizaje han conducido a una era de nueva pertenencia de la ciencia para la práctica. El objetivo de la educación se refiere más como el ayudar a los estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias correctas de aprendizaje.

Foco: personas, escuelas y el potencial para aprender.

La investigación en el aprendizaje sugiere que hay nuevas formas de introducir a los estudiantes en las materias tradicionales tales como matemáticas, ciencias, historia y literatura; y que estos nuevos enfoques posibilitan que la mayoría de los individuos desarrolle una profunda comprensión de importante materia de estudio.

¿Hacia qué han conducido los desarrollos en el estudio?

Hacia una nueva era de pertenencia de la ciencia para la práctica.

¿Qué sugiere la investigación en el aprendizaje?

Que hay nuevas formas de introducir a los estudiantes en materias tradicionales como: matemáticas, ciencias, etc.

CONCEPTO DE REPRESENTACIONES IMPLICITAS Y EXPLICITAS

CONCEPCION IMPLICITA Se refiere a actos inconscientes mediante la experiencia personal, actos informales donde todo es con ayuda del contexto y una vez que son adquiridos son difíciles de cambiar o combinar.

CONCEPCION EXPLICITA Se refiere a actos conscientes los cuales son mediante la instrucción formal esta es más general e independiente al contexto, es más fácil de controlar, de cambiar y de sustituir por otras.

CENTRO REGIONAL DE EDUACION NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

SEMESTRE: 2013-B

MATERIA: BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

MAESTRO: DAVID RIVERA AYALA

ALUMNA: PAOLA ROTSEN ALARCON BAUTISTA

GRADO: 2º GRUPO: “A”

FECHA DE ENTREGA: 26 DE FEBRERO DEL 2013

JUAN IGNACIO POZO, NORA SCHEVER, MAR MATEOS, MARIA DEL PUY PEREZ ECHEVERRIA.

“LAS TEORIAS IMPLICTAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA”

El sistema de aprendizaje implícito se apoya en gran manera del contexto en el

que se lleven a cabo las actitudes ya que al momento en que el alumno recuerda

lo aprendido trata de asociarse al ambiente o lugar para poderse hacer

representaciones o construcciones mentales las cuales dan lugar a acciones que

causan un aprendizaje significativo. Los procesos de aprendizaje, enseñanza y las

ideas que mantienen los profesores sobre esta son de gran importancia pero eso

no quiere decir que sean llevados a la practica en las aulas o centros de trabajo ya

que muchas veces suele suceder que los maestros tienen modelos de enseñanza

en los cuales está la confianza en el poder de la palabra, del conocimiento

explícito y predicado un claro ejemplo es cuando el maestro no trata de mejorar su

clase hacerla interactiva si no que sigue en la rutina lo cual en ocasiones llega a

ser aburrida para los alumnos, se considera fundamental el cambio en la

comprensión y en la acción, en nuestra cultura académica se valora más el

conocimiento formal, explicito, que los saberes prácticos, concretos e informales,

por tanto, proporcionar conocimiento verbal o explicito es la mejor forma de

aprender o cambiar formas de actuar.

Se menciona también que todo esto de lo teórico sobre lo practico es un error ya

que no se le da la verdadera importancia a las representaciones implícitas siendo

que esta funciona de manera más eficaz, rápida y con menor costo cognitivo para

lograrlo se deben diseñar intencionalmente escenarios y situaciones sociales que

lo favorezcan, y así entra en función la educación formal. Algunas de nuestras

representaciones implícitas son adquiridas en el momento en que comenzamos

algo nuevo o conocemos cosas nuevas y es inconsciente porque nos vamos

adaptando a modo que nos parezca favorable y todo lo nuevo que conocemos y

vamos experimentando queda como una adquisición de conocimiento

inconsciente.

Por el contrario el conocimiento explicito es más como una serie de pasos que

debes seguir para lograr o llegar a algo, con el propósito de obtener un nuevo

conocimiento, muchas veces nosotros actuamos de forma inconsciente pues eso

depende de la situación en la que estemos o en el contexto en que interactuemos

así es como verdaderamente reaccionamos y esto es la regularidad o el orden de

esas situaciones los factores que hacen posible la adquisición de

representaciones implícitas o intuitivas.

En conclusión se sabe que la única forma de cambiar una representación implícita

es mediante un proceso explícito. Pero tratar de lograr esto no es nada fácil ya

que según resultados, esos intentos han sido reprimidos y con muy poco éxito, ya

que nos resulta difícil saber que tenemos que cambiar los conocimientos ya

adquiridos por nuevos y muchas veces pensamos en los cansado y fatigoso que

puede llegar a ser en pocas palabras buscamos lo negativo sin antes analizar las

propuestas que favorecen a nuestros nuevos conocimientos puesto que en si los

cambios nos traerán nuevas perspectivas o actitudes con respecto a esos

conocimientos ya adquiridos anteriormente, pues mediante la instrucción y el

aprendizaje podemos llegar a controlar nuestra creencia implícita en aquellas

situaciones que nos pudieran impedir formas de conocimientos más complejos y

así obtener un sinfín de nuevos conceptos que serían de gran ayuda para

comprender mejor un concepto ya antes visto, de esta manera sabemos que las

representaciones implícitas tienen como función predecir y controlar sucesos,

mientras que el conocimiento científico explicito tiene una función de entender por

qué pasan las cosas, de igual forma se concluye que no se trata de separar sino

de reconstruir conocimientos que ya tenemos y darnos cuenta de que existen

muchas más respuestas y tener conocimientos más complejos y por último

resaltar que una vez que adquirimos el conocimiento debemos tener en cuenta

que eso solo es el inicio de una gran investigación que debemos hacer para poder

lograr un resultado mucho más haya que cualquier conocimiento.

DIFERENTES CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES SOBRE LA

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS.

PAOLA ROTSEN ALARCON BAUTISTA

BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

DAVID RIVERA AYALA

CENTRO DE EDUCACION NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”

Cuando decimos diferentes concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje nos

referimos a las diferentes teorías que existen y se aplican al momento de impartir

las clases, donde influye en gran manera el conocimiento que tengan los docentes

sobre cada una de estas teorías las cuales son: directa, interpretativa,

constructivista, post-moderna, conductista, etc.

Las diferentes formas y el interés que los docentes tienen al impartir sus clases

infiere mucho a que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo o

simplemente no manifiesten ningún resultado, todo depende de la manera en que

el maestro utiliza sus conocimientos y herramientas al momento de impartir sus

clases.

El objetivo de la educación se concibe, mejor, como el ayudar a los estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje que se requieren para adquirir el conocimiento que le permite a la gente pensar productivamente acerca de la historia, la ciencia y la tecnología, los fenómenos sociales, las matemáticas y las artes.

De esta manera es como se considera que da mejor resultado la enseñanza-

aprendizaje, ya que se trata solamente de encaminar y dar la problemática a los

alumnos para que ellos logren por si solos un aprendizaje significativo, donde el

alumno será el único que debe desarrollar sus propias herramientas para poder

resolver problemas de forma autónoma, el maestro tomara la postura de

observador vigilando cuidadosamente los pasos que lleva a cabo el alumno al

momento de solucionar la problemática planteada, también debe saber que teoría

está llevando a cabo al momento de impartir los conocimientos al alumno y estar

informado sobre cuales teorías son las que puede aplicar de acuerdo a las

necesidades que tengan sus alumnos, ya que los docentes deben saber qué es lo

que favorece o no a sus alumnos y estar siempre informados sobre cada uno de

ellos.

Podemos sintetizar este perfil del nuevo maestro al enseñarle que es el que tiene saberes en lo intelectual, en lo didáctico, en lo disciplinar y en lo psicológico, tiene capacidad para relacionarse éticamente, para enseñar y apreciar su profesión y los valores que sustentaban la educación nacional. […] Ello implicaría conceptualizarlo como una persona que puede estar en continuo perfeccionamiento si percibe la docencia como un ámbito de aprendizaje y el magisterio como un campo laboral que permite la propia formación personal.

Algunos docentes han dejado de interesarse por aprender más y por renovarse

ante para las nuevas generaciones que se acercan, lo cual ha causado a muchos

maestros diferentes problemas como: el que el alumno no aprenda, que el

docente deje de ser competente ante las nuevas reformas etc. Han dejado de

interesarse por sus centros de trabajo y por formar mejores personas, este

desinterés se nota mucho ya que no se preocupan si el alumno aprende o no, o

por estar más a adentrados a las nuevas tecnologías que en estos tiempos son

una herramienta indispensable, ahora ya solo les preocupa cobrar sus quincenas y

si tienen algún problema llegan a reflejarlo y a transmitirlo al grupo lo cual no es

correcto ya que si se es maestro porque verdaderamente se tiene el deseo de

enseñar nuevos conocimientos, compartir saberes, guiar hacia un nuevo

aprendizaje, etc.

Maestros deben tomar nuevas actitudes que favorezcan el aprendizaje de los

alumnos pues tengan en cuenta que cada una de las cosas que aprenden en la

escuela las reflejan ante la sociedad en la que habitan y que muchas veces los

alumnos ya tienen problemas en su familia y van a la escuela para poder olvidarse

de ellos un momento y en caso de no recibir de la escuela lo que ellos necesitan

no tomaran la actitud correcta y mucho menos tendrán las herramientas para la

siguiente etapa de su vida. Traten de ofrecerle al alumno plena confianza y

mostrar ante ellos accesibilidad, recuperar ese perfil con el que están formados los

maestros y hacer que la escuela sea para los alumnos el lugar donde ellos se

sientan mejor e implementarles el deseo por obtener nuevos conocimientos con

actividades divertidas, pero antes lo docentes deben adquirir esos conocimientos

para poderlos aplicar correctamente.

Referencias

¿Cómo aprende la gente?

Academia nacional de ciencias de E.U.

Capítulo 1 del libro “How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Expanded Edition (2000)” Cómo Aprende la Gente: Cerebro, Mente, Experiencia, y Escuela. Edición Expandida. Publicado por la Editorial de la Academia nacional de Ciencias de Estados Unidos. http://www.nap.edu/books/0309070368/html/. Traducción del Inglés por Tito Nelson Oviedo A.

Fecha de publicación en EDUTEKA: Septiembre 7 de 2002. Fecha de última actualización: Septiembre 7 de 2002.

La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la

licenciatura en educación primaria en México. María Bertha Fortul Olivier

María Bertha Fortoul Ollivier (2008), vol. XXX, núm. 119, pp. 72-89

Teacher training school / Teaching/ Believes/ Quantitative and qualitative analysis/ México

Recibido 22 de febrero de 2007

Aprobado 29 de abril de 2008

CARACTERÌSTICAS

1.- Título de primer módulo

Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar

2.- Interpretación de la competencia a lograr

Con respecto a los diferentes métodos de enseñanza los docentes deben saber transversalizarlas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

3.- Menciona los 3 contenidos que deben abordarse

1.1 ¿Qué es el aprendizaje y como se aprende?

1.2 Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la práctica educativa.

1.3 ¿Qué significa aprender en la escuela? Educabilidad y aprendizaje en contextos escolares.

4.- Lecturas abordadas

¿Cómo aprende la gente?

Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza

La concepción de la enseñanza: según los estudiantes de último año de la licenciatura en educación primaria en México.

5.- ¿Cómo aprende la gente?

Mediante la observación y experiencia que adquiere de acuerdo a los hechos que va llevando a cabo a lo largo de su vida.