Unidad 1 Lectura, Escritura Comprensiva y Gramática

8/18/2019 Unidad 1 Lectura, Escritura Comprensiva y Gramática

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD Profesor: Profesor Banco

Nombre de la Unidad: Unidad 1: Lectura, escritura comprensiva y Gramática

Profesor: Profesor Banco Nivel: Segundo Básico Asignatura: Lenguaje y comunicación Total de Actividades: 32 N°de Clases: 32

Fecha de Inicio: 04/03/2013 Fecha de Término: 26/04/2013 N°de Horas: 64

Objetivos de Aprendizaje

OA1 - Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi,gue-gui, güe-güi.

OA3 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto con sus experienciasy conocimientos • visualizar lo que describe el texto • hacer preguntas mientras se lee

OA4 - Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar suimaginación; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • otros

OA5 - Demostrar comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • reconstruyendo la secuencia de lasacciones en la historia • identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes • recreando,mediante de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción • estableciendorelaciones entre el texto y sus propias experiencias • emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura

OA7 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse yampliar su conocimiento del mundo: • extrayendo información explícita e implícita • comprendiendo la información que aportan lasilustraciones y los símbolos a un texto • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

OA11 - Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.OA14 - Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.

OA21 - Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: • combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi • r-rr-nr • mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios • punto al finalizar una oración • signos deinterrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas y exclamaciones

OA25 - Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: • manteniendo elfoco de la conversación • expresando sus ideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar dudas • demostrando interés ante loescuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • respetando turnos

Evaluación: (Diagnóstica / Fromativa / Sumativa)


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LISTADO DE CLASES

Nombre:1.Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio deliteratura.

Código: 16064

Inicio:04/03/2013 16:15 Término:08/03/2013 16:15 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Objetivos de Aprendizaje

- Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura paraaumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas• cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • otros

Qué y con qué evaluar?

Recursos:

Recursos Digitales

Lectura de cuentos

"""""""""""""""Compre

nsión de Lectura:""""""""""""""""Pinochono era el Mentiroso""""""""""""""""""

Otros Recursos:

Lectura

Método de evaluación:TIPO:

DiagnosticaINDICADORES:

- Mencionan personajes de las obras leídas.- Mencionan textos y autores que han leído.- Relacionan aspectos de un texto leído ycomentado en clasescon otros textos leídos previamente.


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¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje.Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes.

Desarrollo:Lectura individual

El docente invita a los alumnos a elegir un texto de una selección preparada por él y leerlo en formaindependiente. Luego, pregunta si alguien quiere mostrar su libro al curso y leer un párrafo en voz alta.

Cierre:El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido.Pregunte: ¿Qué tipo de texto leyeron hoy? ¿Comprendieron el texto? ¿Cómo lo saben? ¿Qué aprendieron con él?

Actitudes? Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

? Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.? Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.? Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral yescrita.


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Código: 16066





Recursos:

Recursos Digitales

Cuento: El caracol

Otros Recursos:

Lectura

Método de evaluación:TIPO: Formativa

INDICADORES:- Mencionan personajes de las obras leídas.- Mencionan textos y autores que han leído.- Relacionan aspectos de un texto leído ycomentado en clasescon otros textos leídos previamente.


Desarrollo:Bitácora de lecturaAl comenzar el año, los alumnos crean un cuaderno de registro para sus lecturas y decoran la portada a sugusto. En su bitácora anotan el título de los diferentes textos que leen y complementan sus registros conilustraciones. Con el fin de que aprendan a identificar sus propios gustos, pueden dibujar un símbolo como ?o ? para mostrar si la lectura les gustó o no.


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Actitudes? Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.? Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.? Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.? Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral yescrita.


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Código: 16067





Recursos:

Recursos Digitales

El origen del

Calafate comprensión

Otros Recursos:

Lectura

Método de evaluación:TIPO:Formativa

INDICADORES:

- Mencionan personajes de las obras leídas.- Mencionan textos y autores que han leído.- Relacionan aspectos de un texto leído ycomentado en clasescon otros textos leídos previamente.


Desarrollo:Invitación a la lecturaLos alumnos crean una invitación de lectura para un compañero. En ella, proponen un título de una leyendao cuento y explican la razón por la cual lo recomiendan. Ilustran la invitación con un dibujo relacionado con


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el texto y la firman. Para finalizar la actividad, el docente pone todas las invitaciones en un canasto y lasredistribuye a los alumnos, cuidando de que cada uno reciba un texto que aún no haya leído. Después deleer el texto recomendado, los alumnos responden al compañero de quien recibieron la invitación,comentando si les gustó el texto y proponiéndo otra lectura.




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Código: 16069





Recursos:

Recursos Digitales

Leyendas Mapuches

Memoriza mitos y

leyendas Chilena

Otros Recursos:

Método de evaluación:TIPO: Acumulativa

INDICADORES:

? Seleccionan textos para leer por su cuenta.? Recomiendan textos a otros.? Manifiestan su preferencia por algún texto.


Desarrollo:el docente invita a los alumnos a descubrir la importancia del semáforo realiza una exposición en vídeo para la actividad.Para complementar, el docente puede


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designar a un alumno el rol de policía, quien debe asegurarse de que las señales del semáforo sean respetadas.

Cierre:El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; refuerzan los contenidos y realizan plenario grupal en torno al tema de estudio.Finaliza laactividad conversando con los alumnos sobre experiencias personales relacionadas con el respeto de las reglas deltránsito.



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Nombre:6. Demostrar comprensión de las narraciones leídas. Código: 15947



- Demostrar comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita eimplícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • identificando ydescribiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes •recreando, mediante de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras),el ambiente en el que ocurre la acción • estableciendo relaciones entre el texto y suspropias experiencias • emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura


Recursos:

Recursos Digitales

Lectura de cuentos

Otros Recursos:

Lectura

Método de evaluación:TIPO:

FormativaINDICADORES:

- Caracterizan a los personajes medianterepresentaciones,dibujos, recortes, etc.- Describen, dibujan o recrean el lugar dondeocurre el relato.- Comparan a los personajes con personasque conocen.- Comentan situaciones de sus vidas que seasemejan a algúnelemento de la historia.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Plantear al grupo curso el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:


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Descripción de personajesEl docente lee a los alumnos un cuento con varios personajes y, a medida que van a apareciendo, los vaanotando en el pizarrón. Luego, les pide que describan las características de cada uno y las registra junto alnombre de cada personaje. Para finalizar, los alumnos eligen uno, lo dibujan y escriben una descripción lomás detallada posible del mismo, que incluya los sentimientos que muestra el personaje en diferentessituaciones del relato.

Cierre:

El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionando el aprendizajeobtenido con las experiencias personales e los estudiantes.

Actitudes• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral yescrita.


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- Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.


Recursos:

Recursos Digitales

ciclo de vida seres

humanos

Otros Recursos:

Lectura


INDICADORES:

- Contestan preguntas que aluden ainformación explícita oimplícita.- Caracterizan a los personajes medianterepresentaciones,dibujos, recortes, etc.- Describen, dibujan o recrean el lugar dondeocurre el relato.- Comentan situaciones de sus vidas que seasemejan a algúnelemento de la historia.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje. Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de laclase, invítelos a expresar sus ideas y comentarios relacionados al titulo de la lectura.


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Desarrollo:El docente invita a los alumnos a elegir un texto de una selección preparada por él y leerlo en formaindependiente. Luego, pregunta si alguien quiere mostrar su libro al curso y leer un párrafo en voz alta.

Cierre:El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionando el aprendizajeobtenido con las experiencias personales e los estudiantes.



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Recursos:

Recursos Digitales

Audiolibro: El lobo y

los cabritos

Otros Recursos:


INDICADORES:

- Caracterizan a los personajes medianterepresentaciones,dibujos, recortes, etc.- Establecen si están de acuerdo o no conacciones realizadaspor los personajes y explican por qué.- Relacionan información que conocen con laque aparece en eltexto.- Comentan situaciones de sus vidas que seasemejan a algúnelemento de la historia.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios en relación alconcepto "Comparación"


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Desarrollo:Comparación entre personajesA partir de un texto leído, los estudiantes señalan las características de los personajes del cuento y lasanotan en la pizarra. Luego, el docente dirige una conversación en la que los alumnos recuerdan a lospersonajes de otros cuentos para relacionarlos con los del cuento que acaban de escuchar. Los estudianteslos comparan diciendo: “________ (nombre del personaje del cuento escuchado) se parece a

_________ (nombre de un personaje de otro texto), porque _______”.


Actitudes• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una

herramienta de enriquecimiento personal y social.• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral yescrita.


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Recursos:

Recursos Digitales

¿Quién Soy?

Otros Recursos:

Lectura


INDICADORES:

- Caracterizan a los personajes medianterepresentaciones,dibujos, recortes, etc.- Comparan a los personajes con personasque conocen.- Establecen si están de acuerdo o no conacciones realizadaspor los personajes y explican por qué.- Explican por qué les gusta o no unanarración.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:


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Plantear al grupo curso el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:Entrevista a un personajeLos estudiantes recuerdan los personajes de un texto leído en clases, mientras el docente los registra en elpizarrón. Luego, asumen el rol de periodistas y se organizan en grupos para escribir preguntas a unpersonaje elegido. Los alumnos intercambian sus preguntas con otro grupo y las contestan, poniéndose en ellugar de los personajes. Finalmente, cuelgan los trabajos en la sala para que todos puedan mirarlos.


Actitudes• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.

• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral yescrita.


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Nombre:9.Leer independientemente y comprender textos no literarios. Código: 16133



- Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones yartículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: •extrayendo información explícita e implícita • comprendiendo la información que aportanlas ilustraciones y los símbolos a un texto • formulando una opinión sobre algún aspectode la lectura


Recursos:

Recursos Digitales

No hay recursos asignados a esta clase.Otros Recursos:

Método de evaluación:TIPO:FormativaINDICADORES:

- Explican, oralmente o por escrito,información que hanaprendido o descubierto en los textos queleen.

- Mencionan información del texto leído quese relaciona coninformación que han aprendido en otrasasignaturas u otrostextos.

- Mencionan datos que aparecen en lasilustraciones de untexto.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; señalar, qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje, Motivar y vincular


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conocimientos previos.

Desarrollo:Comprensión de lecturaEl profesor entrega a los estudiantes un texto no literario relacionado con un tema de alguna de lasasignaturas o que sea de interés para los alumnos. Primero trabajan en conjunto el vocabulario del texto yluego los estudiantes lo leen en silencio. Posteriormente responden en su cuaderno algunas preguntas que elprofesor ha preparado para trabajar la comprensión de lectura y, una vez que terminan, las ponen en común

para revisar.Cierre:El profesor proporciona un espacio de opinión frente a los conocimientos logrados en la clase. Junto a sus estudiantes realiza una visión general delo qué aprendieron y cuál es la utilidad para la vida cotidiana.




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Nombre:10.Leer independientemente y comprender textos no literarios. . Código: 16135





Recursos:

Recursos Digitales

No hay recursos asignados a esta clase.Otros Recursos:Literatura música, imágenes y juegos


- Explican, oralmente o por escrito,información que hanaprendido o descubierto en los textos queleen.- Contestan, oralmente o por escrito,preguntas que aluden ainformación explícita o implícita de un textoleído.- Mencionan información del texto leído quese relaciona coninformación que han aprendido en otrasasignaturas u otrostextos.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; señalar, qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje, Motivar y vincularconocimientos previos.


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Desarrollo:Lectura de imágenesLos alumnos observan una selección de imágenes relacionadas con un texto sobre algún lugar de Chile o elmundo que ha sido leído previamente en clases. El docente les hace preguntas sobre la información que sepuede obtener de ellas y dir ige la conversación para que los alumnos descubran que pueden conocerdiferentes lugares por medio de fotografías, ilustraciones, libros e internet. Finaliza la actividad pidiendo alos alumnos que ilustren cómo sería el paisaje de la zona sobre la que leyeron

Cierre:El profesor proporciona un espacio de opinión frente a los conocimientos logrados en la clase. Junto a sus estudiantes realiza una visión general delo qué aprendieron y cuál es la utilidad para la vida cotidiana.

Actitudes• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.

• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral yescrita.


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Recursos:

Recursos Digitales

como crear

personajes de comic

Otros Recursos:


INDICADORES:

- Explican, oralmente o por escrito,información que hanaprendido o descubierto en los textos queleen.- Describen las imágenes del texto.

- Evalúan si la imagen de un textocorresponde a la informaciónque aparece en él.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; señalar, qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje, Motivar y vincularconocimientos previos, a partir de las "Reglas del transito"


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Desarrollo:Reglas del tránsito (®Historia, Geografía y Ciencias Sociales)El docente muestra a los alumnos varios signos del tránsito (por ejemplo: signo pare, ceda el paso, paso decebra, semáforo, cruce de peatones, no estacionar, no adelantar, curva peligrosa u otros) para enseñar quealgunos signos comunican reglas. Comentan el significado de cada uno y luego ordenan la sala como sifueran calles y ponen sus señaléticas. Una vez terminado el proyecto, los estudiantes caminan por la salasimulando que van en auto y respetando cada uno de los signos. Para complementar, el docente puededesignar a un alumno el rol de policía, quien debe asegurarse de que las señales sean respetadas. Finaliza la

actividad conversando con los alumnos sobre experiencias relacionadas con el respeto de las reglas deltránsito.


Actitudes• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.

• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral yescrita.


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Recursos:

Recursos Digitales

fauna terrestre

Aves Chilenas

Otros Recursos:

Recursos multimedia


INDICADORES:

- Mencionan información del texto leído quese relaciona coninformación que han aprendido en otrasasignaturas u otrostextos.- Mencionan datos que aparecen en las

ilustraciones de untexto.- Evalúan si la imagen de un textocorresponde a la informaciónque aparece en él.


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¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; señalar, qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje, Motivar y vincularconocimientos previos, a partir del interés frente a la lectura.

Desarrollo:Los alumnos observan una selección de imágenes relacionadas con un texto sobre aves o flora de Chile para dar inicio a la lectura. El docente leshace preguntas sobre la información que se

puede obtener de ellas y dir ige la conversación para que los alumnos descubran que pueden conocerdiferentes lugares por medio de fotografías, ilustraciones, libros e internet. Finaliza la actividad pidiendo alos alumnos que ilustren cómo sería el paisaje de la zona sobre la que leyeron.


Actitudes• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral yescrita.


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Nombre:13.Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos. Código: 16141



- Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con gruposconsonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi. - Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.


Recursos:

Recursos Digitales

Gato

Otros Recursos:

Cuento


INDICADORES:

- Leen en voz alta, sin equivocarse, palabrascon hiatos ydiptongos.- Leen en voz alta, sin equivocarse, palabrascon lascombinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,güe-güi.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje.Los estudiantes observan y comentan una imagen paraMotivar y enlazar conocimientos previos.

Desarrollo:Guiados por el docente, los alumnos realizan una lluvia de ideas de palabras que tengan los sonidos ga, gue,gui, go, gu, ge, gi y las anotan en el pizarrón. Luego, inventan un título para un cuento que incluya dos


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palabras con G, como “Gerardo y los pingüinos” o “Las gotas y los gatos”. El docente les propone uncomienzo, por ejemplo: “Tengo un amigo que se llama Gerardo al que le gusta mucho mirar a los pingüinos.Un día… ”. Los estudiantes van completando en conjunto la historia entre todos. A medida que avanzan elprofesor registra el relato en el pizarrón y pide a los alumnos que lean el texto creado, identifiquen ymarquen aquellas palabras que llevan la letra G. Luego el docente les explica las reglas ortográficas querigen el uso de la g.

Cierre:Pregunte si recuerdan el objetivo de la clase. , espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué tipo de actividad realizaron? ¿Qué nuevas palabrasaprendieron? ¿Qué fue lo que más le gustó del tema? ¿Qué aprendieron luego de la actividad?



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- Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con gruposconsonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.


Recursos:

Recursos Digitales

No hay recursos asignados a esta clase.Otros Recursos:Cuento

Método de evaluación:TIPO: FormativaINDICADORES:


¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje.

Los estudiantes observan y comentan una imagen paraMotivar y enlazar conocimientos previos.

Desarrollo:Registro de palabras con GLos estudiantes crean una colección de palabras con la letra G ?por detrás del cuaderno o en una cartillaaparte? en la cual anotan cada nueva palabra que descubran con esta letra.Esta actividad también puede realizarse con otras combinaciones de letras.


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Se sugiere escribir carteles con las palabras con la letra G y ubicarlos en lugares visibles de la sala para quelos alumnos conozcan cómo se escriben.

Cierre:El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, dan respuesta a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy?¿Qué fue lo que más le gustó del tema? .

Actitudes

• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral yescrita.


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Recursos:

Recursos Digitales

Diptongo

Diptongo 2

actividades GE-GI-

GUE-GUI

Otros Recursos:

Actividades


INDICADORES:


¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje.Los estudiantes observan y comentan una imagen para


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Motivar y enlazar conocimientos previos.

Desarrollo:Identificar los diptongosEl profesor anota un texto en el pizarrón y lo lee a sus alumnos para que ellos descubran y subrayen todasaquellas palabras que tienen diptongos. Luego escriben oraciones con ellas en sus cuadernos, separandobajo cada oración la palabra destacada en sílabas, para observar cómo funciona el diptongo. Para finalizar laactividad, el docente les pide que lean estas palabras en voz alta, marcando la división de sílabas, y lasescriban en una tarjeta que se pegará en la sala.

Cierre:El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar ¿Que les gusto de la clase? ¿Qué aprendimos hoy? . De acuerdo a lasapreciaciones obtenidas, realizar refuerzo positivo.




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Recursos:Recursos Digitales

Leer Trabalenguas

actividades GE-GI-

GUE-GUI

Otros Recursos:Trabalenguas


INDICADORES:

- Leen en voz alta, sin equivocarse, palabrascon hiatos ydiptongos.- Leen en voz alta, sin equivocarse, palabrascon lascombinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,

güe-güi.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje.Los estudiantes observan y comentan una imagen paraMotivar y enlazar conocimientos previos. invite a los niños responder ¿Que son los trabalenguas ?.


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Desarrollo:TrabalenguasLos alumnos practican la lectura de varios trabalenguas, repitiendo después del profesor cuantas veces seanecesario hasta poder decirlos de manera fluida. Luego, voluntarios los presentan delante del curso.Algunas ideas de trabalenguas que incluyen combinaciones consonánticas son: “Tres tristes tigres”, “ManuelMicho por capricho”, “Cómo quieres que te quiera”, “Pedro Pablo Pérez Pereira”, “Pablito clavó un clavito”,“El arzobispo de Constantinopla”, “Las planchas de Pancha”, etc.

Cierre:

Pregunte si recuerdan el objetivo de la clase. , espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué tipo de actividad realizaron? ¿Qué nuevas palabrasaprendieron? ¿Qué fue lo que más le gustó del tema? ¿Qué aprendieron luego de la actividad?

Actitudes• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y

escrita.


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Nombre:17.Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen. Código: 16146



- Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir elhábito de averiguar su significado.



Cuento: La Cebra

Otros Recursos:

Cuento


INDICADORES:- Identifican qué palabras de un texto noconocen.- Preguntan a un adulto o un par elsignificado de una palabraque no comprenden al leerla o escucharla.- Explican con sus propias palabras elsignificado de lostérminos desconocidas.


Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios en relación a laspalabras desconocidas.

Desarrollo:El docente explica a los estudiantes que leerán un cuento en el cual probablemente encuentren palabras queno conozcan. Leen el cuento en grupo y marcan las palabras desconocidas. Anotan en sus cuadernos lasoraciones en las cuales aparecen las palabras que marcaron, dejando cinco líneas en blanco bajo cada una.


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El docente solicita a diferentes alumnos que lean en voz alta cada oración y:? anota la palabra? explica el significado de la palabra? explica el significado de la oraciónPara cada palabra, los estudiantes anotan sinónimos, hacen un dibujo, anotan la definición y escriben dosoraciones nuevas con cada palabra.

Cierre:El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión del textotrabajado.

Actitudes• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral yescrita


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Vocabulario visual

Vocabulario visual 3

Otros Recursos:

Vocabulario


INDICADORES:

- Identifican qué palabras de un texto noconocen.- Preguntan a un adulto o un par elsignificado de una palabraque no comprenden al leerla o escucharla.- Explican con sus propias palabras el

significado de lostérminos desconocidas.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Plantear al grupo curso el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.de acuerdo al concepto “ Vocabulario"

Desarrollo:


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El docente pregunta constantemente a los estudiantes qué palabras no conocen, aclara palabras nuevas ymantiene un diccionario disponible para consultarlo. Una vez terminada la lectura de un texto, el profesorselecciona aquellas que son nuevas para los estudiantes y que tienen una probabilidad alta de aparecer enotros textos a futuro. Elabora, en conjunto con el curso, un organizador gráfico en el cual registra lainformación sobre las palabras seleccionadas.

Cierre:El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión del textotrabajado



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Vocabulario visual 4

Otros Recursos:


INDICADORES:

- Identifican qué palabras de un texto noconocen.- Preguntan a un adulto o un par elsignificado de una palabraque no comprenden al leerla o escucharla.- Explican con sus propias palabras elsignificado de lostérminos desconocidas.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios en relación a loscetáceos

Desarrollo:El docente expone un tema sobre los cetáceos y además pregunta constantemente a los estudiantes qué palabras no conocen, aclara palabras


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nuevas ymantiene un diccionario disponible para consultarlo. Una vez terminada la lectura de un texto, el profesorselecciona aquellas que son nuevas para los estudiantes y que tienen una probabilidad alta de aparecer enotros textos a futuro.

Cierre:El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión del tematrabajado.



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Palabras sinónimas

Otros Recursos:


INDICADORES:

- Identifican qué palabras de un texto noconocen.- Preguntan a un adulto o un par elsignificado de una palabraque no comprenden al leerla o escucharla.- Explican con sus propias palabras elsignificado de lostérminos desconocidas.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje.Activar conocimientos previos, a partir del titulo del tema "Palabras del vocabulario"

Desarrollo:El docente usa una serie de estrategias para que los estudiantes se acostumbren a preguntar siempre el


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significado de las palabras que no conocen. Para lo anterior, puede:? pedir a cinco alumnos que recuerden o anoten una palabra que no conozcan del texto que leen en clases? verificar que comprendan las palabras de un texto, releyendo frases que las contengan y preguntandoqué se dice en ellas? modelar las preguntas sobre vocabulario; por ejemplo: “me pregunto qué querrá decir esta palabra,¿alguien me puede ayudar?”? hacer preguntas más elaboradas para que los alumnos usen las palabras en diferentes contextos osituaciones? subrayar las palabras que no conocen en los textos que leen para preguntar su significado al profesor oa otro adulto que pueda saber

Cierre:Pregunte si recuerdan el objetivo de la clase. , espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué tipo de actividad realizaron? ¿Qué nuevas palabrasaprendieron? ¿Qué fue lo que más le gustó del tema? ¿Qué aprendieron luego de la actividad?

Actitudes• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.

• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral yescrita


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Nombre:21.Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora. Código: 16153



- Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: •relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos • visualizar loque describe el texto • hacer preguntas mientras se lee



No hay recursos asignados a esta clase.Otros Recursos:Leyenda


- Explican lo que saben de un tema antes deleer un textosobre el mismo.- Relacionan, oralmente o por escrito, algúntema o aspecto deltexto con sus experiencias o conocimientosprevios.- Describen o dibujan lo que visualizan apartir de una lectura.


Inicio:Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; señalar, qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje, Motivar y vincularconocimientos previos.

Desarrollo:Antes de leer una leyenda, como La serpiente emplumada, el docente lee en conjunto con los estudiantes unartículo que hable sobre la laguna de Asososca o sobre la llegada de los españoles a Nicaragua. Una vez quehan leído y comentado el texto, el profesor anota algunas ideas en el pizarrón que se pueden relacionar con


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La serpiente emplumada. Luego leen la leyenda y, cuando terminan, el docente incluye en sus comentariosdiferentes preguntas que ayudan a que los estudiantes relacionen la información aprendida en el artículo conlo relatado en la leyenda.

Cierre:El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar ¿Que les gusto de…? de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzopositivo.



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i i i


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conocimientos previos.

Desarrollo:Después de leer un texto, el docente hace preguntas a los estudiantes para que desarrollen el hábito deestablecer relaciones entre lo que leen y lo que ya conocen.




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- Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: •relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos • visualizar loque describe el texto • hacer preguntas mientras se lee



Leer Trabalenguas

Otros Recursos:

Cuento


- Explican lo que saben de un tema antes deleer un textosobre el mismo.- Relacionan, oralmente o por escrito, algúntema o aspecto deltexto con sus experiencias o conocimientosprevios.- Describen o dibujan lo que visualizan apartir de una lectura.


Desarrollo:El docente explica a los alumnos que los buenos lectores a menudo crean imágenes en sus mentes mientras

l t f d l l t i t i l d d di f t l


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leen, transformando las letras impresas en representaciones que los ayudan a comprender y disfrutar eltexto. Luego el profesor modela cómo visualizar: hace una pausa cada vez que finaliza una página y lescuenta lo que imaginó a partir de la lectura. Después de realizar este ejercicio un par de veces, pasa el turnoa los estudiantes y les pide que describan ellos lo que imaginaron, preguntando por turnos a distintosalumnos.




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- Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: •

relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos • visualizar loque describe el texto • hacer preguntas mientras se lee



comprensión lectora

2 La tierra

La Fábula

Otros Recursos:Fabula


INDICADORES:- Explican lo que saben de un tema antes deleer un textosobre el mismo.- Relacionan, oralmente o por escrito, algúntema o aspecto deltexto con sus experiencias o conocimientosprevios.

- Describen o dibujan lo que visualizan apartir de una lectura.


Desarrollo:


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Desarrollo:El docente lee a los estudiantes el título de un cuento o una leyenda y los invita a cerrar los ojos e imaginarde qué se tratará el texto. Luego cada estudiante lo lee por su cuenta. Posteriormente, el profesor les pide aque dibujen lo que imaginaron y lo presenten al curso, explicando por qué razones visualizaron el texto así.Para finalizar, pueden comparar sus creaciones con las ilustraciones del texto original.




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Nombre:25.Escribir artículos informativos para comunicar información. Código: 16152



- Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.



La pesca

Otros Recursos:


INDICADORES:

- Escriben un párrafo sobre un tema.- Incorporan en sus párrafos descripciones odatos sobre eltema.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje. Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la

clase, invítelos a expresar sus ideas y comentarios relacionados a la Pesca en Chile

Desarrollo:Los estudiantes escriben un artículo informativo sobre su lugar preferido para ponerlo en común con elcurso. El objetivo del artículo es describir el lugar para que los otros lo imaginen, por lo que es necesarioentregar detalles. Pueden elegir desde un rincón de su casa, hasta un sitio muy lejano que conozcanpersonalmente y les guste mucho. Para ayudarlos a estructurar la escritura, el profesor puede usar elsiguiente modelo.

Ejemplo : LA PLAZA DE CHILLÁN


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Ejemplo : LA PLAZA DE CHILLÁNPresentación: La plaza de Chillán queda en el centro de la ciudad, al frente de la catedral.Información 1: Es cuadrada y tiene muchos árboles muy altos y antiguos que dan sombra en verano.Información 2: En la mitad hay una estatua de Bernardo O’Higgins y una feria donde vendenartesanías.Importancia: Es un lugar bonito para jugar, pasear y encontrarse con los amigos y la familia.

Cierre:El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión de la actividadrealizada.


Códi


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Nombre:26.Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. Código: 16157



- Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.

- Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.



No hay recursos asignados a esta clase.Otros Recursos:Literatura música, imágenes y juegos


INDICADORES:

- Escriben un párrafo sobre un tema.- Incorporan en sus párrafos descripciones odatos sobre eltema.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; señalar, qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje, Motivar y vincularconocimientos previos, a partir de la exposición de imágenes de Parques Nacionales

Desarrollo:El docente propone a los alumnos imaginar un viaje de estudios a una localidad de Chile o el mundo. Paraesto, votan entre todos a dónde quieren ir. Cuando se ha decidido el destino, el docente encarga a losestudiantes que, en parejas, creen artículos informativos para aprender sobre el lugar antes de hacer elviaje. De este modo, escriben artículos sobre el paisaje, los animales, las plantas, los habitantes y sustrabajos, cocina, vestimenta, arte, música y otras características clave de la zona que visitaránimaginariamente. Una vez terminados los artículos, los leen y los exhiben en la sala para que todosaprendan.

Cierre:


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Cierre:El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión del temaestudiado.



N b E ibi f ili l ió Códi 16160


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Nombre:27.Escribir correctamente para facilitar la comprensión. Código: 16160



- Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de

manera apropiada: • combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi • r-rr-nr •mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios • punto al finalizar unaoración • signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas yexclamaciones



Asociación imagen

palabra

actividades GE-GI-

GUE-GUI

Otros Recursos:


INDICADORES:

- Escriben correctamente palabras quecontienen lascombinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,güe-güi.- Utilizan mayúsculas para escribirsustantivos propios y al

iniciar oraciones.


Desarrollo:

El docente anota las sílabas ce, ci, que, qui, en el pizarrón. Luego anota o proyecta palabras incompletas que


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El docente anota las sílabas ce, ci, que, qui, en el pizarrón. Luego anota o proyecta palabras incompletas quelos alumnos deben completar con las sílabas que correspondan. El docente lee las palabras en voz alta paraque los estudiantes puedan identificar si se pronuncian como /k/ o como /s/. A continuación, los estudiantesescriben una oración con cada palabra. El docente les pide que, en forma voluntaria, lean sus oraciones y lasregistra en el pizarrón, subrayando las sílabas en estudio. Se sugiere hacer un cartel con las palabrasaprendidas, ubicarlo en un lugar visible de la sala y volver a utilizar estas palabras en otras actividades.Luego, en el curso de la semana, realizan otras actividades para aplicar sus conocimientos, como:? buscar palabras con ce, ci, que, qui en un texto, en grupo o individualmente? escribir oraciones que contengan palabras con ce, ci, que, qui

Cierre:El profesor proporciona un espacio de opinión frente a los conocimientos logrados en la clase. Junto a sus estudiantes realiza una visión general delo qué aprendieron y cuál es la utilidad en la vida cotidiana.


Nombre:28 E ibi t t f ilit l ió Código: 16161


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Nombre:28.Escribir correctamente para facilitar la comprensión. Código: 16161



- Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de

manera apropiada: • combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi • r-rr-nr •mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios • punto al finalizar unaoración • signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas yexclamaciones



actividades GE-GI-

GUE-GUI

El gigante egoísta

Otros Recursos:Cuento

Método de evaluación:

TIPO:Formativa

INDICADORES:

- Escriben correctamente palabras quecontienen lascombinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,güe-güi.

- Utilizan mayúsculas para escribir

sustantivos propios y aliniciar oraciones.


Desarrollo:


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El docente anota las sílabas ge-gi, gue-gui, güe-güi en el pizarrón. Luego escribe palabras que debieranllevar esas sílabas, usando ortografía incorrecta y luego correcta. Pide a los estudiantes que lean ambasversiones y elijan cuál es más fácil de leer.Luego anota o proyecta palabras incompletas que los alumnos deben completar con la sílaba quecorresponda. El docente lee las palabras en voz alta para que los estudiantes puedan identificar si sepronuncian como /j/, como /g/ o como /gu/. A continuación, los estudiantes escriben una oración con cadapalabra. El docente les pide que lean sus oraciones en forma voluntaria y las registra en el pizarrónsubrayando las sílabas en estudio. Se sugiere hacer un cártel con las palabras aprendidas, ubicarlo en un

lugar visible de la sala y volver a utilizar estas palabras en otras actividades.

Cierre:El profesor proporciona un espacio de opinión frente a los conocimientos logrados en la clase. Junto a sus estudiantes realiza una visión general delo qué aprendieron y cuál es la utilidad en la vida cotidiana.


Nombre:29 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o Código: 16158


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Nombre:29.Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos oescuchados en clases o temas de su interés.

Código: 16158



- Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en

clases o temas de su interés: • manteniendo el foco de la conversación • expresando susideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar dudas • demostrando interés antelo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros •respetando turnos



Lautaro Toqui

Mapuche

Otros Recursos:

Multimedia

Método de evaluación: TIPO: Formativa

INDICADORES:

- Aportan información que se relaciona con eltema sobre el cualse conversa.- Hacen comentarios que demuestranempatía por lo queexpresa un compañero.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios relacionados altema:"Toqui Mapuche"

Desarrollo:El docente invita a los alumnos a leer un texto de manera individual. Luego dirige una conversación en laque les pide que cuenten qué les pareció nuevo o inspiró su curiosidad y qué les gustaría averiguar sobre

ello. Tras la conversación, los invita a indagar sobre estos temas en su familia o en la biblioteca para


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compartirlo con el curso en la siguiente clase.

Cierre:El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar ¿Que les gusto de la clase? , ¿Qué aprendimos hoy’ de acuerdo a lasapreciaciones obtenidas, realizar refuerzo positivo.

Actitudes

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.



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Código: 16159







Alicia va en el coche,

Mazapán

Otros Recursos:

Multimedia

Método de evaluación: TIPO: Formativa

INDICADORES:

- Aportan información que se relaciona con eltema sobre el cualse conversa.- Hacen comentarios que demuestranempatía por lo queexpresa un compañero.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios relacionados atemas de interés.

Desarrollo:El docente invita a los alumnos a leer en forma individual un cuento. Luego guía una conversación en quecada uno menciona lo que más le gustó de la historia leída. Para fomentar el intercambio entre los alumnos,

el docente les enseña que pueden participar, haciendo comentarios y preguntas a sus compañeros. El


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profesor puede tener fichas de dos tipos para entregar a los alumnos cuando hacen un comentario o unapregunta. Cada vez que alguien termina de hablar, recibe una ficha. Así, ellos pueden evaluar quéintervenciones pueden hacer y preocuparse de hablar más o de hacer hablar a otros. También es unmecanismo para que el profesor observe qué alumnos no han participado y planee cómo integrarlos.


ActitudesDemostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como unaherramienta de enriquecimiento personal y social.



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Código: 17286







Volcanes de Chile

lecturas leyendas

Otros Recursos:

Multimedia


TIPO: Formativa

INDICADORES:

- Hacen comentarios que demuestranempatía por lo queexpresa un compañero.- Expresan desacuerdo frente a opinionesexpresadas por otrossin descalificar las ideas ni al emisor.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios relacionados altema:"Volcanes de Chile"

Desarrollo:El d i i l l l f i di id l l d L di i


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El docente invita a los alumnos a leer en forma individual un cuento o una leyenda. Luego dirige unaconversación en la cual los estudiantes expresan sus opiniones sobre distintos aspectos de la lectura. Esnecesario que el profesor pida a los alumnos que fundamenten sus opiniones.



Nombre:32.Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o Código: 17570


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g







fauna terrestre

Aves Chilenas

Otros Recursos:

Multimedia


TIPO: Formativa

INDICADORES:

- Aportan información que se relaciona con eltema sobre el cualse conversa.

- Usan expresiones faciales y adoptanposturas que demuestran

interés por lo que se dice.- Esperan que el interlocutor termine unaidea paracomplementar lo dicho.

¿Como enseñar y con qué aprender?Inicio:Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios relacionados a

temas de interés.


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Desarrollo:El docente invita a los alumnos a leer un texto de manera individual. Luego dirige una conversación en laque les pide que cuenten qué les pareció nuevo o inspiró su curiosidad y qué les gustaría averiguar sobreello. Tras la conversación, los invita a indagar sobre estos temas en su familia o en la biblioteca paracompartirlo con el curso en la siguiente clase.

Cierre:

El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar ¿Que les gusto de la clase? , ¿Qué aprendimos hoy’ de acuerdo a lasapreciaciones obtenidas, realizar refuerzo positivo.


Unidad 1 Lectura, Escritura Comprensiva y Gramática

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