UNIDAD 6
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
“BIENVENIDA PRIMAVERA”I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa: 80026 “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ”.1.2 Nivel: Primaria.1.3 Ciclo. III1.4 Grado: Primero 1.5 Área: Matemática y Comunicación 1.6 Secciones: A-B- C1.7 Duración: Inicio: 14 /09/2015
Término: 12/10/20151.8 Año Lectivo: 20151.9 Docentes responsables : Rocío
NellyVirginia
1.10 Director: Neyra Castillo Oswaldo.1.11 Sub – director: Velásquez Ocampo Edgar.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Lo social está muy vinculado con la vida infantil y esto se expresa a través de las formas en que los niños y las niñas perciben las relaciones entre los hombres y la naturaleza. Estas relaciones son examinadas por ellos desde sus propias formas de comprensión de lo que ocurre en diferentes ámbitos geográficos, en los que se va configurando la relación entre espacio y naturaleza.En algunas ocasiones, los estudiantes han visto cómo ha cambiado o se ha transformado su espacio por las diversas actividades sociales y económicas que realizan los hombres, así como de qué manera estas repercuten en su vida y en los modos de vida de otros seres. Estas situaciones, a veces, generan problemas ambientales y situaciones de riesgo que los afectan directamente.En este contexto, en la presente unidad se plantea como reto dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué cambios ocurre con la llegada de la primavera?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado?
III. PRODUCTOS:
EN COMUNICACIÓN
Álbum con descripciones de su espacio social y natural.
EN MATEMÁTICA
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
Matematiza situaciones
Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar, agregar- quitar de hasta 20 objetos expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
Elabora y usa estrategias.
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción.
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones.
Propone patrones de repetición con un criterio.
Comunica y representa ideas matemáticas
Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón aditivo.
Elabora y usa estrategias
Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
Matematiza situaciones
Identifica con datos cualitativos situaciones personales y del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo con material concreto y gráfico.
Comunica y representa ideas
Responde preguntas sobre la información contenidas en tablas simples.
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
Comprende textos orales
Recupera y organiza información de diversos textos orales
Reordena información explicita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha.
Infiere el significado de los textos orales
Deduce las características de las personas, animales y lugares, en diversos tipos de textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales
Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
Se expresa oralmente .Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Responde preguntas en forma pertinente.
Comprende textos escritos
Se apropia del sistema de escritura.
Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
Lee palabras, frases u oraciones completas, que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Infiere el significado de los textos escritos.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, titulo.
Produce textos escritos Se apropia del sistema de
escritura.
Menciona con ayuda del adulto el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
Escribe noticias y cartas en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Escribe, solo descripciones, próximo al alfabético, en situaciones comunicativas, considerando el tema, el propósito, tipo de texto y el destinatario.
Escribe, solo o por medio del adulto, sus recetas y la elaboración de sus juguetes en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas, considerando el tema, el propósito, tipo de texto y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final y mayúsculo)) para dar claridad y sentido al texto.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Sesión 01: Conocemos los números hasta el 50 En esta sesión, se espera que los estudiantes construya la secuencia
numérica de los números naturales de hasta dos cifras, al agregar 1 al número.
Sesión 02: Contamos muchos objetos En esta sesión, se espera que los estudiantes cuenten los objetos
o personas señalando y siguiendo la secuencia numérica verbal con números de hasta dos cifras.
Sesión 03: Representamos y escribimos decenas En esta sesión, se espera que los estudiantes representen en forma
concreta, gráfica y simbólica números de hasta dos cifras, expresándolos de diferentes modos en decenas y unidades.
Sesión 04: Representamos de formas diferentes En esta sesión, se espera que los estudiantes representen en
forma concreta, gráfica y simbólica números de hasta dos cifras, expresándolos de diferentes modos en decenas y unidades.
Sesión 05: Comparamos números En esta sesión, se espera que los estudiantes comparen números usando
expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual que”.
Sesión 06:Ascendente o descendente En esta sesión, se espera que los estudiantes ordenen grupos de
números, en forma ascendente y descendente.
Sesión 07: Formamos secuencias numéricas En esta sesión, se espera que los estudiantes señala el sucesor y el
antecesor de un número de hasta dos cifras.
Sesión 08: Leemos datos en tablas En esta sesión, se espera que los estudiantes organicen
información y la presentan en una tabla simple.
Sesión 09: Sumamos y restamos En esta sesión, se espera que los estudiantes hallen la suma o diferencia
de números naturales con resultados de hasta dos cifras.
Sesión 10: Hallamos lo que falta En esta sesión, se espera que los estudiantes expresen los
números naturales hasta el 20 mediante diferentes combinaciones aditivas con soporte concreto, gráfico y simbólico.
Sesión 11: Sumamos y pintamos En esta sesión, se espera que los estudiantes expresen los números
naturales hasta el 20 mediante diferentes combinaciones aditivas con soporte concreto, gráfico y simbólico.
Sesión 12: Sumamos haciendo canjes En esta sesión, se espera que los estudiantes expresen situaciones
referidas a juntar, con soporte concreto, gráfico y simbólico y explique el proceso que realiza.
Sesión 13: Resolvemos problemas con restas En esta sesión, se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
referidas a juntar y quitar con soporte concreto, gráfico y simbólico y explica el proceso. (REVISAR PAGINA 135- 136)
Sesión 14: Jugamos a restar En esta sesión, se espera que los estudiantes resuelvan
situaciones referidas a juntar y quitar con soporte concreto, gráfico y simbólico y explica el proceso.
Sesión 15: Encontramos soluciones En esta sesión, se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
referidas a agregar y quitar con soporte concreto, gráfico y simbólico y
explica el proceso.
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
Sesión 1: Cómo es Alonso En esta sesión, se espera que los estudiantes señalen información
explicita del texto que lee.
Sesión 2: Esta es mi profesora En esta sesión, se espera que los estudiantes escriban las
características y las preferencias de una persona conocida según su nivel de escritura.
Sesión 3: Las noticias En esta sesión, se espera que los estudiantes señalen información sobre
el contenido del texto a partir de indicios.
Sesión 4: Leemos noticias En esta sesión, se espera que los estudiantes ubiquen la
información que se encuentra en el texto Sesión 5: Mi noticia
En esta sesión, se espera que los estudiantes escribe la primera versión de un texto informativo
Sesión 6: Mi noticia (Parte 2) En esta sesión, se espera que los estudiantes escriba su noticia
según su nivel de escritura. . Sesión 7: Que belleza
En esta sesión, se espera que los estudiantes relacionen causa y efecto de un hecho en el texto leído.
Sesión 8: La carta En esta sesión, se espera que los estudiantes señalen las
características de una cartaSesión 9: Te presento a …
En esta sesión, se espera que los estudiantes escriban información en un organizador grafico según su nivel de escritura.
Sesión 10: ¡Llegó una carta! En esta sesión, se espera que los estudiantes escriban su carta
considerando sus partes. Sesión 11: Describo mi comunidad
En esta sesión, se espera que los estudiantes escriban la descripción de su comunidad.
Sesión 12: Leemos recetas En esta sesión, se espera que los estudiantes señales el propósito
del texto leído. Sesión 13: Elaboramos un texto instructivo
En esta sesión, se espera que los estudiantes usen la información del cuadro de planificación para escribir con ayuda su texto instructivo.
VII. EVALUACION DE MATEMÁTICA
SITUACIÓN DEEVALUACIÓN/INSTRUMENTO
COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Se evaluará con problemas y con el uso de los materiales del aula.
Se registrará el desempeño de los
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
Matematiza situaciones
Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar, agregar- quitar de hasta 20 objetos expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en
estudiantes aplicando una lista de cotejo.
contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones.
Propone patrones de repetición con un criterio.
Comunica y representa ideas matemáticas
Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón aditivo.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos
e incertidumbre.
Matematiza situaciones
Identifica con datos cualitativos situaciones personales y del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo con material concreto y gráfico.
Comunica y representa ideas
Responde preguntas sobre la información contenidas en tablas simples.
VIII. EVALUACION DE COMUNICACIÓN
SITUACIÓN DEEVALUACIÓN/INSTRUMENTO
COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Situación:“Elaboramos el álbum de nuestra localidad”.
Lista de cotejo
Comprende textos escritos
Se apropia del sistema de escritura.
Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
Infiere el significado de los textos escritos.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, titulo.
Produce textos escritos
Se apropia del sistema de escritura.
Escribe noticias y cartas en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Escribe, solo descripciones, próximo al alfabético, en situaciones comunicativas, considerando el tema, el propósito, tipo de texto y el destinatario.
IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Libro Matemática 1. Cuaderno de trabajo 1. Materiales concretos: Base Diez, ábaco, billetes y monedas, regletas de colores, tapitas, semillas, etc. Libro de Comunicación 1.
Cuaderno de trabajo 1. Letras móviles Material estructurado: material Base Diez, ábaco y regletas de colores. Material no estructurado: botones grandes, piedritas, semillas, bolitas, etc. Plumones, papelotes y lápices de colores. Papelotes. Plumones. Cuadernos y lápiz. Hojas bond. Cinta masking tape. Cuaderno de trabajo “Comunicación 1” Libro “Comunicación “1” Láminas de biblioteca – dotación 2014 Letras móviles
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Matemática III ciclo. Lima MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Comunicación III ciclo. Lima MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Diseño Curricular Nacional.
_________________________________________ _________________________________________________Neyra Castillo Oswaldo Velásquez Ocampo Edgar. Director Sub Director
_______________________________________ _______________________________________Rocio Nelly
Profesora de aula Profesora de aula
_______________________________________Virginia
Profesora de aula