7/25/2019 Unidad 8 Deontologia Profesional

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Unidad 8 Deontologia profesional. Educar en valores (unidad 7)

Onneto \

El codigo de etica profesional docente. Begin

Pablo Freire pedagogia de la esperan!a. "ntriduccion cap # $ %\las cartas a &uienpretende ensenar.

'rilla los valores controvertidos

olari practica educativa $ rol docente

Onetto. os valores no son de trans*isi+n intelectual. os valores no se ad&uieren*ediante contenidos. El valor funciona de otra *anera. Educar en valoresfunda*ental*ente no tiene &ue ver con el aprendi!a,e del valor sino tiene &ue ver

con la incorporaci+n $ adopci+n del valor. El valor se ensena por *edio del *odelo.-o*o se ensena un valor /o es por el contenido0 ni por e,e*plo &ue es algoarti1cial &ue subra$a algunas l2neas. El valor se ensena por *edio del *odelo.-uando el docente encarna la situaci+n. 3ive en un conte4to $ de*5s.

El te4to dice &ue no alcan!a con ensenar valores. o &ue la persona co*prende&ue es un valor no sirve le abre un panora*a pero nada *as. a ad&uisici+n delvalor ta*poco *e garanti!a &ue opte por ese valor por&ue la opci+n sie*pre es unte*a de ,erar&u2a. 6o opto por el valor &ue tengo ,erar&ui!ado *5s alto cuandotengo &ue elegir. ue dice Onetto frente a esto E e,e*plo es un recorte0 &ue te

*uestra el valor solo. En el *odelo el valor est5 vivo0 encarnado. E *odelo sirvepara la trans*isi+n del valor. Pero El &ue $o incorpore un valor ta*poco *e da unaestructura tica aceptable. e tiene &ue llegar a la construcci+n de lasconvicciones. 6o esto$ co*pro*etida con la convicci+n. 9e *ovili!a. i no &ue :a$algo &ue si $o tengo convicci+n &ue si algo no lo :ago *e siento *al o si tengoconvicci+n de &ue algo es negativo si lo :ago *e siento *al0 tengo un rec:a!onatural.

Entonces la contruccion de la tica se :ace *ediante un traba,o de construcci+n deconvicciones. Onetto plantea &ue se traba,e *ediante *odelos (pra4is de larealidad) &ue ad&uiera los valores $ una ve! &ue ad&uiera los valores tiene &ue

estructurar esos valores &ue :a ad&uirido de *anera &ue distintas e4periencias setransfor*en en convicciones. ;:2 si interviene el an5lisis del valor0 el contenido delvalor0 la discusi+n te+rica0 el traba,o intelectual. Para &u Para &ue uno despuse*piece a tener funda*entos. Para &ue pueda tener argu*entos para aceptar elvalor $ ter*ine to*ando decisiones. a convicci+n se da cuando las decisionesco*pro*eten la voluntad. Este es el contenido funda*ental de Onetto. ; partir deese contenido &ue Onetto presenta nosotros :abla*os de valores controvertidos.

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'rilla.

Un valor controvertido es un valor &ue un grupo de la poblaci+n o alguien lo cali1caa4iol+gica*ente positiva $ otros lo cali1can de *anera a4iol+gica*ente negativo.

; &ue lla*a*os valores controvertidos on los valores de los &ue no :a$ un

consenso. /o es la inconducta de alguien &ue no tiene en cuenta el valor. Esta elvalor pero no :a$ acuerdo. -u5l es el con

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'rato de ser neutral dando la totalidad de la infor*aci+n. Dar la totalidad de lainfor*acion. El te*a es cuando el usar la catedra de,a de ser etico $ co*ien!a a:acer lavado de cerebro. @espeto al otro0 no es ser inconsistente uno. Es tratar deno *ane,ar a la gente de alguna for*a. Uno de los co*pro*isos *as serios es noba,ar linea. e supone &ue el alu*no tiene &ue :acer el ca*ino el $ tiene &ue tener

una posici+n.

a docencia no es una profesion liberal sino siste*ica. ;l ser una profesi+nsist*ica :a$ acuerdo &ue si son $ :a$ veces &ue $o *e tengo &ue su,etar*e alsiste*a. Desde la refor*a universitaria de -ordoba la docencia en ;rgentina *egaranti!a libertad de catedra. ibertad para ensenar todo. Pero tengo libertad paraseleccionar $ para orientar. a libertad de catedra es valida en los nivelessuperiores de secundarios $ terciarios no en pri*aria. -iudad de Buenos diolibertad de conciencia. Provincia de Buenos ;ires no solo dio libertad de concienciasino &ue la iglesia tiene bastante incidencia sobre enseAan!a p?blica $ entonces serecortaron un *ont+n de cosas. E4iste en la intelectualidad una organi!aci+n

*ilitante de los grupos :o*ose4uales0 &ue son irruptivos del concepto de fa*ilia $los otros gurpos no. Entonces en las co*isiones de traba,o sie*pre la vo! cantantees la vo! &ue avan!a :acia esos lugares. i $o sigo a 'rilla $o no tengo por&uerenunciar a *is valores. 'engo &ue ser ob,etivo en la presentaci+n. Pero inclusive enel 1nal del libro 'rilla ,usti1ca aun ta*bin la actitud beligerante. a$circunstancias &ue para El si es ,usti1cable para el una actitud beligerante. 'engo&ue saber &ue los valores son controvertidos en la cultura0 &ue la cultura no es:o*ognea./o renuncio a los valores0 no vo$ a la neutralidad absoluta. 'oda lainfor*aci+n tiene un punto de vista ob,etivo.

Beligerante.Esto$ convencida de lo &ue $o tengo $ vo$ a tratar de alguna *anerade luc:ar para &ue ese valor sea recibido. Entiendo &ue *i acci+n tiene &ue serproactiva0 &ue de alguna *anera tengo &ue buscar un ca*bio. Ba,ar linea sinrespetar la re

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'ener en claro &ue cuando $o esto$ traba,ando *is valores no son los valores delotro. egundo punto &ue es posible &ue $o tenga toda una organi!aci+n de la &ue*iro el *undo $ &ue la organi!aci+n a4iol+gica de los otros sea distinta $ entonceseste *irando al *undo desde otro lugar. a$ &ue tener en claro &ue valoresco*parti*os $ en &u valores :a$ beligerancia.

-uando $o digo &ue *is valores no son lo del otro :a$ dos realidades 6o puedoencontrar*e con &ue $o tengo valores $ el otro no los tiene pero el otro sabe &ueesos los son valores i*portantes. Eso no son valores beligerantes. Por e,e*plo $otengo co*o un valor claro la su,eci+n a la voluntad de Dios. ; lo *e,or :a$ uncristiano &ue est5 cerca *2o $ la verdad es &ue la voluntad de D"O no le i*porta*uc:o. El sabe &ue tiene &ue :acer la voluntad de Dios. Esta el valor pero no lotiene co*o una convicci+n0 lo tiene *al ,erar&ui!ado. Pero eso no es un valorbeligerante. 3alor beligerante es ese valor &ue $o tengo co*o positivo $ el otro lotiene co*o negativo. Esa es la diferencia. Por e,e*plo para *i puede ser un valora4iol+gica*ente positivo el funda*entar *is decisiones en te4tos de la Palabra $ el

poder debatir usando co*o ?lti*a referencia lo &ue la biblia dice. Por e,e*plo0 $oesto$ con un grupo de adultos $ de ,+venes $ lo funda*ento con la biblia $ pienso&ue esto$ en la *54i*a. Pero los otros piensan esta no piensa por si *is*a &uetiene el dis&uete $ todo lo ra!ona con lo &ue la biblia dice. Entonces el funda*entob2blico es un valor controvertido. Es funda*ental &ue uno cono!co &ue es un valorcontrovertido &ue uno puede estar :ablando $ tengan la reacci+n contraria.

Cdigo de tica la deontolog2a a partir del rol docente.

El c+digo tiene #G principios. Esos #G principios se desprenden funda*ental*entedel rol docente.

El rol docente en pri*er lugar es un rol &ue tiene &ue ver con la transformacindel otro$ de a:2 se desprende co*o tica funda*ental el respeto de laindividuaci+n del otro. Ensenar de *anera individual0 tener en cuenta individualidad$ caracter2sticas. 'ener en cuenta la :istoria del otro0 no avallarH

El rol docente es un rol sist*ico. Es decir &ue de eso se desprende una serie deobligaciones. a obligaci+n del docente :acia el siste*a0 :acia la instituci+n0 :acialos pares $ :acia los alu*nos. -ada uno de esos aparece co*o un punto en el

c+digo.

acia el siste*a $o tengo &ue ser funcional al siste*a. 'engo &ue tener en clarocontenidos *2ni*os0 ob,etivos generales0 orientaci+n del curso &ue esto$ dando0su,eci+n a un calendario.

En relaci+n con la instituci+n $o tengo obligaciones :acia el cuerpo directivo &uetiene &ue ver con aceptaci+n de :orarios0 cu*pli*iento de :orarios0 de calendario0

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plani1caci+n0 respeto de la plani1caci+n0 evaluaci+n0 devoluci+n de la evaluaci+n entie*po $ for*a. 'odo esto tiene &ue ver con la instituci+n.

En relaci+n con la obligaci+n :acia los pares. ;c5 :a$ *uc:os proble*as ticos dela instituci+n. 6o tengo &ue entender &ue for*o parte de un cuerpo docente $ por lo

tanto tengo &ue respetar el traba,o del otro. i :a$ un proble*a con los docentes esel proble*a del ego. En la *entalidad del docente0 el se siente el *e,or docente dela instituci+n. Uno puede estar e&uivocado en lo &ue piensa0 pero no puede estardestru$endo al otro0 la cr2tica al otro0 la ridiculi!aci+n del otro. 'odas estas cosaster*inan ro*piendo el rol docente. -uando $o digo &ue la docencia no es unaprofesi+n liberal esto$ diciendo esto no *e puedo portar solo. Puede ser &ue noest de acuerdo con todo lo &ue un docente :aga. De a:2 a ridiculi!ar al docente0 elcriticar0 el cuestionarlo es *u$ distinto. 'a*bin esta relaci+n :ori!ontal tiene &uever con algo b5sico0 &ue $o tengo &ue saber &ue esto es un traba,o de grupo. i $ose &ue el otro docente est5 to*ando un parcial &ue va a e4igir un e4ceso de traba,oen el otro alu*no no puedo poner una evaluaci+n en la *is*a fec:a. O no puedo

cuestionar al alu*no &ue en esta clase no estudio.

9uc:as veces uno le co*plica la tarea al otro docente por&ue uno se pasa toda la:ora criticando al docente. El pobre tipo cuando entra al aula0 est5n los alu*nosevalu5ndolo $ ,u!g5ndolo $ la situaci+n no es positiva. -u5l es el funda*ento del roldocente 'raba,o sist*ico0 traba,o integrado0 no profesi+n liberal0 traba,o decuerpo. 'odos cu*pli*os un curr2culo. -ada uno est5 traba,ando para la integraci+nde un curr2culo.

a otra cosa &ue :abla el autor es la obligaci+n :acia el alu*no tratarlo co*opersona0 ser el &ue controla los ca*bios $ los procesos0 el &ue tiene &ue tener

,usticia para evaluarlo (e,ercicio del poder). 'ener en cuenta al e,ercer el poder lo&ue le bene1cia al otro0 lo &ue le per*ita al otro alcan!ar los ob,etivos0 lasposibilidades &ue el otro tiene. 'ener en cuenta &ue el otro es una persona $ &ueta*bin tiene otros funda*entos. 6o tengo obligaci+n de e4igir0 obligaci+n deevaluar $ tengo obligaci+n de ser precisa en la evaluaci+n. ; partir de a:20 co*ode1nir al rol docente

El rol docente no es ensenar es &ue el otro aprenda. 9i rol es generar las accionessu1cientes $ adecuadas para &ue el otro aprenda $ orientar el proceso deaprendi!a,e. -uando $o *arco ob,etivos0 cuando selecciono contenidos0 cuando eli,obiograf2a 6o esto$ orientando el proceso. 9i rol es generar acciones para &ue el otroaprenda0 esas acciones tienen enseAan!a pero no lo ?nico.

9i rol no es :acer de ustedes profesores de teolog2a0 1losof2a pero si generar un*ont+n de cosas &ue se van a co*pletar con lo &ue :agan otros docentes. 9i rol esgenerar acciones para &ue el otro aprenda. Desde un punto de vista tico $o vo$ agenerar acciones para &ue el otro logre el aprendi!a,e $ para eso todo lo &uedi,i*os antes (respeto al otro co*o persona0 e,er!o el poder sabia*ente0 cu*plo

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con las acciones &ue esto$ generando para &ue el otro aprenda0 evalu+ $ deter*inosi el otro cu*pli+ con todo lo &ue estaba :aciendo).

Esto tiene &ue ver con el te4to de Folari. a$ una relaci+n entre lo &ue practicaeducativa $ rol docente. i $o digo co*o rol docente todo lo &ue di,e antes la

transfor*aci+n el generar actividades0 el evaluar0 etc etc. 9i pr5ctica docente tiene&ue ser para cerrar esto.

a$ un libro &ue $o lo recuerdo sie*pre *aestro pueblo0 *aestro gendar*e. Eselibro esta :aciendo la relaci+n del gendar*e co*o a&uel &ue repri*e0 i*pone $de*5s. 6 el dice &ue no :ace falta &ue el docente tenga un *ac:ete o unaa*etralladora. a$ una acci+n represora en el docente0 &ue se da en su discurso $se traba,a *uc:o sobre uno de los aspectos del rol docente la construcci+n deldiscurso pedag+gico del docente. Por&ue. i $o tengo un discurso descali1cador $por e,e*plo d*itr$ *e :ace una pregunta $ $o le digo &u raro vos preguntandoeso. Eso es descali1cador. Entonces a:2 lo &ue seAala de alguna *anera el te4to. La

praxis docente puede ser tica o no puede a1an!ar o no el rol docente Dice folari*uc:os docentes creen &ue cu*plen con el rol por&ue cu*plen for*al*ente lo&ue dice el estatuto del docente Pero :a$ en la pra4is docente cosas &ue no tienen&ue ver con el rol. 6o puedo decir $o cu*plo con *i rol docente pero en *i pr5ctica$o eli*in+ la creatividad cuando $o decido todo lo &ue el otro va a :acer ter*in+teniendo el *is*o cuadrado por&ue por &u no le de,+ ca*po a la creatividad i $odo$ bibliograf2a para enseAar pero pero el alu*no sabe &ue cuando venga a rendirlo &ue &uiero escuc:ar son *is palabras $ no la bibliograf2a u :ace el alu*no sesiente escuc:ar la grabaci+n de *i clase $ no lee entonces la pra4is docenteeli*ina la capacidad de investigaci+n del otro. i $o sabiendo &ue el alu*no puededar :asta #I. 6 les di,o G esto$ for*ando alu*nos *ediocres uno tiene &ue e4igir lo&ue el alu*no puede dar a?n &ue el alu*no no le guste por&ue es la ?nica *anera&ue el alu*no cre!ca. Folari dice la pr5ctica docente :ace &ue el rol del docente sedese*peAe de una *anera valiosa o no :a$ docentes &ue cu*plen con el roldocente por &ue cu*plen :orarios plani1can pero en la pr5ctica est5n i*pidiendo&ue el alu*no cre!ca se desarrolle. El buen docente ve al otro co*o personairrepetible 6 :acer &ue la persona se desarrolle en su *54i*a e4presi+n. Entoncesla pr5ctica docente puede ser tica*ente positiva o tica*ente negativa. Puedeser &ue $o nunca le digo un alu*no &ue es incapa! pero en ve! de ponerlo a leer unlibro lo pongo a leer tres :o,as. 6 en ve! de pedirle un an5lisis cr2tico lo pre*iopor&ue l di,o lo &ue $o di,e. Esto es una descali1caci+n del otro $ tica*ente es

incorrecto. 6o s &ue esto$ :ablando de valores controvertidos por&ue para elalu*no buen docente es a&uel &ue aprueba &ue de,a pasar. i uno entiende -u5lesson los valores del rol docente. El rol docente se cu*ple cuando el otro se for*+."ndependiente*ente &ue el otro llore o no llore cuando est5 cursando. El docenteno puede ser uno un torturador ni go!arse se en el fracaso del otro. Pero te tiene&ue e4igir $ te tiene &ue desa1ar en oportunidades para &ue vos cre!cas. /o tepuede proponer lo &ue :aga lo &ue vos $a sabes por&ue :a$ a:2 te cierra.

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DOreen :ace preguntas a los alu*nos. $ vuelve a trilla.i una de las cosas i*portantes &ue dice trilla u la beligerancia tiene &ue ser:acia el valor $ no :acia la persona. Por e,e*plo $o pudo ser beligerante paradefender el rec:a!o :acia la *ari:uana pero no puedo ser beligerante con eltipo &ue fu*a *ari:uana. on dos cosas distintas. El profesor no puede perder de

vista &ue es lo &ue tiene a:2 es un educando no un ene*igo. 6 tratar de co*batirsus valores pero no co*batir a la persona.ue es lo &ue *e i*porta &ue &ueda claro en el caso de folari $ &ue el rol docentei*plica una pr5ctica docente $ &ue la pr5ctica docente no es sola*ente pedagog2asino tiene ele*entos ticos. 6 tiene &ue ver con el co*pro*iso de &ue laenseAan!a sea liberadora. ue los contenidos no :a$ ac:aten a la persona sino&ue le per*ita desarrollarse. EnseAar sin dar contenidos no es tico co*o no estico evaluar lo &ue uno no enseA+. 9e es tico aprobar una persona por&ue diga*is palabras. 'odo estos aspectos tiene &ue ver con la deontolog2a.El otro te4to es el de begin . begin lo &ue va a :ablar ,usta*ente el te4to se lla*ael traba,o de enseAar. Jl va a decir la docencia $o debo encararla co*o un traba,o$ en tanto traba,o tengo &ue encuadrala donde encuadr+ ,usta*ente el va aanali!ar el estatuto del docente. $ va a decir &ue *uc:os de los proble*as en elca*po de la deontolog2a del docente tiene &ue ver con :aber confundido lo &ueson los derec:os del docente en circunstancias especiales por licencias para nocu*plir con el rol docente. Estatuto del rol docente es un te*a co*o el &ue no sepuede tocar. El estatuto del docente el la anti deontolog2a profesional. :e visto adocentes &ue se aferran al estatuto docente para co*eter astrocidades ticas. Elestatuto del docente es absoluta*ente per*isible. Dice si la docencia es un traba,oetica*ente la deontolog2a i*plica entender lo &ue ese traba,o es. Estaba *alo &uese :ac2a en la dcada del KI cuando se dec2a &ue la docencia es un apostolado si lo

to*a*os co*o un apostolado el docente tendr2a el *enor sueldo de todas lasprofesiones. i cobraba cuando cobraba. El estado aprovec:+ el apostolado deldocente para aprovec:arte terrible*ente de todos los docentes. Por eso las *u,eresse dedican a la docencia por&ue ning?n :o*bre pod2a *antener a su fa*ilia con uncargo docente. /o :ab2a una profesionali!aci+n. Entonces creo &ue tengo &ueentender la docencia co*o traba,o Es correcto 6 eso signi1ca elegir un sueldo dignoe4igir con&uista gre*iales $ las paritarias. todo eso esta*os de acuerdo. Pero nopuedo perder de vista ta*bin &ue i*plica un co*pro*iso tico por&ue $o esto$gestionando un proceso de aprendi!a,e de un pibe 6 si $o no tengo respeto en lo&ue esto$ :aciendo /o lo puedo :acer. o &ue dice 3 en el ca*po de la docencia :a

:abido e4plotaci+n *uc:o tie*po por no &uerer reconocer la docencia co*otraba,o. si es un traba,o. Es un traba,o sist*ico digno de un salario digno de sufunci+n el docente tiene derec:o a recla*ar a ser pago tiene derec:o a ir a paritariapor &u es un traba,o est5 dentro del sindicato. Pero ta*bin :a$ un co*pro*isode la deontolog2a u es ste $ ando un proceso &ue esto$ traba,ando con niAoscon adultos $ &ue no puedo pasar sobre eso.