UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 TERCER GRADO ABRIL

2016

TITULO: “Conocemos las formas de cuidado de nuestro planeta” I. INFORMACIÓN GENERAL :

GRADO SECCIONES

CALENDARIZACIÓN DURACIÓN DOCENTES RESPONSABLES

UNIDAD TERCER GRADO

II. PROPÓSITO DE LA UNIDAD :La presente unidad de aprendizaje, titulada “Conocemos las formas de cuidado de nuestro planeta” está elaborada en base a las demandas del contexto sobre la motivación de los estudiantes sobre cómo se debe cuidar nuestro planeta empezando con nuestras familias, escuela y comunidad.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL :

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL Conservemos el lugar donde vivimos

La contaminación afecta la forma de vivir de las personas por ello conservemos tierra el lugar donde vivimos.

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES(01) Día de la Educación(07) Día de la salud.(14) Día de las Américas.(22) Día de la Tierra .(23) Día del Idioma castellano.

Simulacro

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

Convivencia escolarFunciones que cumplen los integrantes de la I.ENormas y acuerdos de convivencia.Riegos en la I.EBienes y servicios de mi I.E.Nuestro Planeta.Formas de deterioro que se da en nuestro planeta.Cuidado de nuestro planeta.

IV. NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGÚN EL MAPA DE PROGRESO: sólo para Comunicación y Matemática

ÁREA DOMINIO MAPA DE PROGRESO

COMUNICACIÓN Comprensión oral y expresión oral

Comprende textos sobre temas diversos identificando información explicita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema, hace uso de conectores y algunos referentes,

ÁREA DOMINIO MAPA DE PROGRESO

así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.

Comprensión de textos

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Producción de textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce.

MATEMÁTICA Número y operaciones

Representa las partes de un todo y una situación de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre números naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la equivalencia de números de hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duración de eventos usando unidades convencionales como años, meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la división y la multiplicación como procesos inversos y a la división como un reparto en partes iguales.

Cambio y relaciones

Interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición; completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor de un término desconocido en una sucesión, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y gráfico. Determina el valor desconocido en una igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre números naturales de hasta dos dígitos y explica su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida

ÁREA DOMINIO MAPA DE PROGRESO

de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.

V. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS TRANSV.

PRIORIZADOS

VALORES PRIORIZAD

OSACTITUDES ANTE EL ÁREA INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Respeto Responsabilidad

1. Contribuye con la conservación del orden e higiene de su entorno.2. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.3. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.4. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortográficas y

lingüísticas.5. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.6. Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan y da más de lo

que se le pide.7. Participa frecuentemente expresándose con sinceridad de manera crítica

y reflexiva.8. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.9. Desarrolla sus actividades de extensión con honestidad.10. Muestra disposición cooperativa con sus compañeros

1. Cuida su presentación personal.2. Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.3. Acata las normas de convivencia.4. Demuestra cortesía con las personas.5. Cumple las tareas que se asigna.6. Asume decisiones voluntariamente.7. Muestra valentía para dar cuenta de sus propios actos.8. Es transparente en sus evaluaciones.9. Muestra honradez en diversos eventos.10. Apoya a sus compañeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIÓN DE CAPACIDADES – TERCER GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)

AREA ABRIL

COMUNICACIÓN 1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción

1.2 Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

2.3 Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas

AREA ABRIL

2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.

3.2 Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

3.3 Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

3.4 Infiere el significado del texto.

4.1 Planifica la producción de diversos tipos de texto

4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

4.3 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

MATEMÁTICA 1.3 Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras de decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas.1.4 Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras.1.5 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras, a partir de situaciones

cotidianas.

1.9 Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1, 2 que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.)

2.3 Usa estrategias inductivas que implican uso de operaciones, o de la representación, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos.

2.9 Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes.

3.3 Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano.

PERSONAL SOCIAL 1.1 Se reconoce así mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa

1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia

1.4 Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

1.5 Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible

2.1 Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

2.2 Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

AREA ABRIL

3.3 Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

CIENCIA Y AMBIENTE 1.2 Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas óseo musculares.

1.6 Investiga enfermedades y parásitos comunes que afectan la salud y las formas de prevenirlos.

1.7 Aplica normas de prevención y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad física en la manipulación de materiales e instrumentos.

3.4 Comprende que los cambios que pueden producir la energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos

ARTE 1.1 Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.

1.2 Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza, canción.

2.1 Observa y describe las características físicas (visuales, sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento

EDUCACIÓN RELIGIOSA 1.1 Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bíblicas. Libro de Isaías, figura de Noé, defensa de Caín.

1.2 Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos.

2.1 Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos.

2.3 Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios.

EDUCACIÓN FISICA 1.1 Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos de flexión, extensión y rotación.

1.2 Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movimientos para realizar ejercicios de carácter global.

1.3 Relaciona sus capacidades físicas básicas en la práctica de juegos motores sencillos.

1.6 Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene e hidratación después de realizar actividades físicas.

2.3 Observa y experimenta el equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR 3° GRADO

Mes Problemática Calendario

comunal y cívico Actividades de la

I.E.Situación significativa Título

Secuencia didáctica de situaciones de

aprendizaje

ABRIL

- Inadecuado ambiente escolar.

- I.E. con clima institucional deteriorada

- Desorganización del aula.

- Ausencia de carteles en el aula.

- Malas costumbres que distorsionan la fe cristiana.

- Deterioro de nuestro planeta.

- Distorsión del lenguaje.

- (01) Día de la educación.

- (07) Día de la salud.

- (14) Día de las Américas.

- (22) Día de la tierra.

(23) Día del idioma castellano.

- Difusión sobre labuena salud y la buena educación

- Juegos florales.

- Limpieza del frontis de la I.E.

Proyecto:En la I.E. ………………….. del……. Distrito de …………….. se ha detectado un gran número de niñas y niños agresivos, docentes y padres de familia indiferentes.Por lo que en el presente proyecto nos proponemos desarrollar normas de convivencia y buen comportamiento para fortalecer sus aprendizajes.

Proyecto:Aprende saludable, con un clima institucional adecuado.

Producto: Ambiente saludable

- Convivencia escolar.

- Funciones que cumplen los integrantes de la I.E.

- Convivencia escolar.

- Normas y acuerdos de convivencia.

- Riesgos en la I.E.- Bienes y servicios

de mi I.E.

UnidadEn el ………………..del distrito de …………… de la provincia ……………… Existen pobladores y estudiantes de la comunidad donde se encuentra la I.E. desconocen las formas de cuidado de nuestro planeta provocando así su deterioro . Ante esta situación nos proponemos a investigar las formas de contaminación que se dan y qué acciones debemos tomar para proteger nuestro planeta.

UnidadConocemos las formas de cuidado de nuestro planeta.

- Nuestro planeta.- Formas de

deterioro que se da en nuestro planeta.

- Cuidado de nuestro planeta.

- Feria de exposición de nuestros afiches.

Mes Problemática Calendario

comunal y cívico Actividades de la

I.E.Situación significativa Título

Secuencia didáctica de situaciones de

aprendizaje

Contaminación del medio ambiente.

MóduloDía del idioma

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES :

SITUACIÓN

COMUNICATIVA

SITUACIÓN DE

APRENDIZAJE

(CONOCIMIENTO)

PROPÓSITO DIDÁCTICOESTRATEGIAS /ACTIVIDADES

RECURSOS

INSTRU

PROPÓSITO

SOCIALTIEM

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

INDICADOR PRECISADO

COMUNICACIÓN

Lectura de imágenes

La comunidad

El Adjetivo

Mensajes orales

• La Descripción

El Punto.

• Describe lugar. Auto evaluación

de sus textos orales.

• La Oración.Clases.

• Planificación.• Textualizar

o Comprende textos orales.

o Se expresa oralmente.

o Comprende textos escritos

o Produce textos escritos.

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de

Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del

Usa modos y normas culturales de convivencia

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)

Expresa con sus propias palabras lo que entendió

Saludo a todos los estudiantes, se reza enseguida se lee una lectura que primero es individual luego en coro, luego se da una lluvia de ideas para luego buscar en la lectura palabras que no se conozcan cuyo significado lo veremos en el diccionario formando oraciones lo mismo lo estaremos haciendo con una segunda lectura, de preferencia una descripción o un poema corto.CONCEPTO DECOMUNIDADEl concepto hace referencia a la característica de común, por lo que permite definir a diversas clases de conjuntos: de los individuos que forman parte de un pueblo, región o nación; de

LIBROS DEL MED

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE EVALUACIÓN

Conservemos el lugar donde vivimos

2 HORAS DÍARIAS

Poemas• Estructura de

textos poéticos.• Mapa Semántico.• Día del Idioma.

diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos orales

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

texto dando cuenta de alguna información relevante.

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.

Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.

Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos que emplea.

Identifica el propósito del texto y el rol del hablante

Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Complementa su texto oral con gestos adecuados a

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares

Deduce el tema y el propósito del textoInterpreta el sentido figurado de refranes, dichos

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo

Identifica el propósito del texto

Emplea recursos concretos

Utiliza vocabulario

Complementa su texto oral con gestos adecuados

las naciones que están enlazadas por acuerdos políticos y económicos (como la Comunidad Europea o el Mercosur); o de personas vinculadas por intereses comunes (como ocurre en la comunidad católica).EL ADJETIVOEmpezaré con un ejemplo para definir al adjetivo. Perro: callejero, ágil, cariñoso, mi perro, sucio, treinta perros, estos perros, algunos perros, blancos perros, libres perros, etc.Pero para ello igual que los sustantivos enfocaré la definición desde tres puntos de vista:Sintácticamente. El adjetivo es la palabra con capacidad par funcionar como Modificador Directo del Sustantivo.Semánticamente: Señala cualidad, ubicación, cantidad, orden, posesión de los seres a los que se refieren.Morfológicamente. El adjetivo sufre variaciones en su forma para expresar género y número.CLASES DE ADJETIVOSI.-ADEJTIVOS CALIFICATIVOS.Modifican a los sustantivitos indicando una cualidad, característica(puede estar relacionada con el color, la forma, el carácter, la predisposición) ,es decir, permiten decir cómo son los seres.Ejemplos:-Médico experto.-Lujoso reloj.-Ese burrito es pequeño, peludo, suave y tierno.Los adjetivos calificativos pueden ir antes o después de los sustantivos.II.-ADJETIVOS DETERMINATIVOS: Modifican la significación de los

expresivos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

Recupera información de diversos textos escritos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

su interlocutor.Se apoya con

recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral.

Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.

Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.

Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,

Se apoya con recursos concretos

Señala si ha utilizado vocabulario adecuadoOpina si su pronunciación es clara

Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces

Sigue la secuencia y aporta al tema

Reconoce la silueta o estructura externa

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple

Representa el contenido del texto a través de otros

sustantivos señalando distancia o ubicación(idea de lugar), posesión, cantidad definida o indefinida. Estos adjetivos, pues determinan la extensión o relación en que debe tomarse el sustantivo.Existe clases de sustantivos determinativos y que son:a)DEMOSTRATIVOSExpresan proximidad o lejanía (en el tiempo, en el espacio o en el orden en que se habla) con respecto a las personas gramaticales.este, esta, estos, estas, ese, esa, esos, esas, aquel, aquella, aquellos, aquellasAdemás recuerde que los adjetivos demostrativos no se tildan.b)POSESIVOS.Señalan una relación de propiedad, pertenencia o de posesión con respecto a las personas gramaticales.mi (s) -mío, mía, míos, míastu(s) -tuyo, tuya, tuyos, tuyassu(s) -suyo, suya, suyos, suyasnuestro, nuestra, nuestros, nuestrasvuestro, vuestra, vuestros, vuestrasc)NUMERALESDan la idea de cantidad definida, fija ,orden exacta. Se sub clasifican en:a)cardinales -uno(un),dos, tres« y también ambos(as)b) ordinales – primero( primer ),segundo, tercer(tercer ),etc.c )múltiplos -doble, triple, cuádruple, etc.d) partitivos -medio, tercera parte, cuarta parte, etc.e) distributivos -cada, sendos(as)d)INDEFINIDOS. Dan una idea de cantidad imprecisa ,indeterminada.algún, alguno, algunas, algunos, algunas

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

gráfico, plástico, musical, audio visual).

Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos de estructura simple.

Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.

Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas

lenguajes

Construye organizadores gráficos y resúmenes

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares

Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto

Deduce el tema central de un texto de estructura simple

Deduce el propósito de un texto de estructura simple

Opina sobre las acciones y los hechos

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito

Propone, con ayuda, un plan de escritura

ningún, ninguno, ningunos, ningunasotro, cierto, poco, mucho, todo, bastante, demasiado cualquier (y sus formas femeninas singulares, masculinas plurales y femeninas plurales),menos, mas.TRABAJO DOMICILIARIO1.-En el siguiente texto de Ciro Alegría ”El Mundo es Ancho y Ajeno” subraya e identifica y clasifica los adjetivos al final de la lectura:MUNDO ES ANCHO Y AJENO(Fragmento)¿Adónde? ¿Adónde?Los machetes y los rejones relumbraban al sol, treinta fusiles tronaron rabiosamente y Artemio Chauqui levantaba un hacha como quien enarbola una bandera de acero. Sonaron algunas voces: “¡No malgasten la munición!”. Los comuneros llenaban la plaza en uno de los más esperanzados días. El sol brillaba alegremente, un viento calmo mecía los pajonales de El Alto. […]Los rostros estaban rasgados por tres inmensos días de dolor y unos a otros se miraban con ceño decidido y fiero. Los ponchos y polleras encendían el júbilo agrario de sus colores, pero las caras morenas tenían el gesto dramático de los picachos a los cuales no rinde el rayo y en los cuales se destroza bramando el viento. […] Los fusiles fueron repartidos por Benito Castro y, con los que Doroteo Quispe sacó del terrado de su vivienda, formaron la treintena que hizo escuchar su voz frenética. […] El pueblo comunero estaba de píe, unido, resuelto, hecho un haz de colores y aceros, sobre el fondo gris de las casas de piedra, […]Benito demandó atención con una seña de la mano y,

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

de acuerdo con su propósito comunicativo.

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.

para organizar sus ideas

Relaciona ideas por medio de algunos conectores

Usa recursos ortográficos básicos

Usa un vocabulario variado y adecuado

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentesRevisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado

templando las riendas para mantener quieto el caballo, dijo:– Comuneros: según lo resuelto por la asamblea ha llegado la hora de defendemos. Sabemos que en Umay se están concentrando los caporales y guardias civiles. Vendrán hoy en la noche o mañana a más tardar… Yo sólo tengo que pedirles un esfuerzo grande en este momento. La ley nos ha sido contraria y con un fallo se nos quiere aventar a la esclavitud, a la misma muerte, Álvaro Amenábar, el gamonal vecino, quiso llevamos a su mina primeramente.El punto [.]

El punto separa oraciones autónomas.El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.

El punto y aparte: Señala el final de un párrafo.

El punto y final: Señala el final de un texto o escrito.

NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.

Se emplea:1) Para señalar el final de una oración.

Ejemplo: Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.

2) Detrás de las abreviaturas.

Ejemplo: Sr. (señor), Ud. (usted), etc.

La descripciónDescribir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son

las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.Cómo se hace una descripción Hay que observar con

mucha atención y seleccionar los detalles más importantes.

Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden:- De lo general a lo particular o al contrario.- De los primeros planos al fondo o al contrario.- De dentro a fuera o al contrario.- De izquierda a derecha o al revés.

Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se usarán expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor...

¿Que es poesía?Es la manifestación de la belleza o de los sentimientos por medio de la palabra, que genera determinadas emociones en el lector u oyenteLa poesía, está vinculada a la intención estética de las palabras, especialmente cuando se organizan en versoVERSO, ESTROFA, RIMAPOEMAVERSO: Es cada línea de un poema .ESTROFA: Es un conjunto de versos relacionados por la medida y la rima.

RIMA: es la semejanza de sonidos que se da a partir de la vocal tónica de la última palabra de cada verso.RIMA CONSONANTE: Si se repiten vocales y consonantes en el mismo orden se dice que la rima es consonante o perfecta.RIMA ASONANTE: Si la repetición sólo afecta a las vocales, se llama rima asonante.POEMA: Es toda composición poética que esté formada por versosLas oraciones pueden ser:Afirmativas: cuando se afirma algoNegativas: cuando se niega algoInterrogativas: cuando se pregunta algoExclamativas: cuando se exclama algoImperativas: cuando se expresa una orden Veamos algunos ejemplos:Afirmativa: Pedro tiene un cocheNegativas: Pedro no tiene un cocheInterrogativas: ¿Tiene Pedro un coche?Exclamativas: ¡Qué suerte tengo! Imperativas: Vete de esta casa Mapa semánticoEsta actividad tiene muchos nombres diferentes —un mapa conceptual, un mapa temático, una red de ideas, un racimo de ideas. Como la lluvia de ideas o la escritura libre, es útil para generar ideas. En contraste con la lluvia de ideas o la escritura libre, el mapa semántico —que combina dos técnicas, una lingüística y otra gráfica— le ayuda al escritor a estructurar sus pensamientos y a organizarlos de una manera que resulta bien provechosa cuando llega el momento de empezar a escribir.

Un mapa semántico es la representación visual de una palabra o idea, rodeada de palabras similares. El propósito de un mapa semántico es permitirle a los estudiantes explorar las relaciones entre las palabras relacionadas y los conceptos de modo que puedan verse en vez de conceptualizarse.

MATEMÁTICA

La adición Propiedades de la

adición Notación

desarrollada. Secuencia

numérica.• Plano cartesiano. Problemas de

cambio y ordenamiento.

• Sustracción • Propiedades de la

sustracción. Operaciones

combinadas. Gráfico de Barras.

o Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

o Actúa y piensamatemáticamente en situaciones de regularidad,equivalencia y cambio

o Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento yLocalización

o Actúa y piensamatemáticamente ensituaciones de gestión dedatos e incertidumbre

Matematiza Situaciones

Elabora y usa Estrategias

Problemas aditivosPlantea relaciones

entre los datos en problemas de una etapa expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.

Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema o crear un relato matemático sobre su contexto.

Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar y comparar, agregar y combinar, agregar e igualar, expresándolos en un modelo de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.

Propone acciones para resolver problemas.

Número y medida:Emplea

procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con números naturales de hasta tres cifras.

Problemas aditivos:Emplea estrategias

heurísticas considerando establecer analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).

Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa

Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema

Plantea relaciones entre los datos en problemas

Propone acciones para resolver problemas.

Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar

Emplea estrategias heurísticas

Propiedades de la sumaLa suma tiene cuatro propiedades. Las propiedades son conmutativa, asociativa, distributiva y elemento neutro.Propiedad conmutativa: Cuando se suman dos números, el resultado es el mismo independientemente del orden de los sumandos. Por ejemplo 4+2 = 2+4Propiedad asociativa: Cuando se suman tres o más números, el resultado es el mismo independientemente del orden en que se suman los sumandos. Por ejemplo (2+3) + 4= 2 + (3+4)Elemento neutro: La suma de cualquier número y cero es igual al número original. Por ejemplo 5 + 0 = 5.Propiedad distributiva: La suma de dos números multiplicada por un tércer número es igual a la suma de cada sumando multiplicado por el tercer número. Por ejemplo 4 * (6+3) = 4*6 + 4*3La resta se utiliza para calcular la diferencia que hay entre dos números: el minuendo y el sustraendo.Ejemplo:Calcula la diferencia entre 7 y 3:

La diferencia es 4.Los términos de la resta son: Minuendo, Sustraendo y Diferencia (o resultado)

LIBRO DEL MED

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE EVALUACIÓN

Conservemos el lugar donde vivimos

2 HORASDÍARIAS

Matematiza Situaciones

Comunica y representa Ideas Matemáticas

Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta tres cifras.

Patrones de repetición:

Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad8, y lo expresa en un patrón de repetición gráfico, con criterio de simetría.

Propone patrones de repetición gráficos.

Patrones aditivos: Identifica la regla de

formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.

Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en contextos diversos.

Igualdades:Identifica datos y

relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en una igualdad con adición y sustracción.

Patrones de repetición Utiliza lenguaje

matemático para expresar el criterio geométrico (simetría) que interviene en la formación del patrón

Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar

Plantea relaciones entre los elementos entre los elementos de problemas.

Propone patrones de repetición.

Identifica regla de formación

Propone patrones aditivos

Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia.

Utiliza lenguaje matemático

Resta con llevadasPuede ocurrir que las unidades del sustraendo sean mayores que las del minuendo.

Las unidades del sustraendo (7) son mayores que la del minuendo (4). A 4 no le puedo quitar 7 (que es mayor). ¿Qué podemos hacer?Solución: a las unidades del minuendo le ponemos un 1 delante con lo que se transforma en 14. Ahora a 14 sí le podemos restar 7.

El 1 que le hemos puesto delante al 4 se lo restamos a la siguiente cifra del minuendo.

Y seguimos restando:

..........

Elabora y usa Estrategias

de repetición.Igualdades: Representa una

igualdad con valores conocidos o desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones aditivas y el signo igual).

Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Patrones de repetición:Emplea estrategias o

recursos como el espejo, geo plano para resolver problemas de patrones simétricos.

Patrones aditivos:Emplea

procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

Igualdades:Emplea estrategias y

procedimientos aditivos (agregar y quitar), la relación inversa de la adición con la sustracción y la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de

Representa una igualdad

Propone una secuencia.

Emplea estrategias o recursos

Emplea procedimientos de conteo o de cálculo

Emplea estrategias y procedimientos administrativos

La resta con llevadas también puede ocurrir cuando restamos las decenas (siempre que las decenas del sustraendo sean superiores a las decenas del minuendo) y actuaríamos de la misma maneraSustraendo cero:Si a un número se le resta cero, la diferencia es el mismo número.137+0= 137estabilidad de la diferencia:si al minuendo y al sustraendo se les agrega la misma cantidad y la diferencia no se altera.97-25=72 (97+17)-(25+17) 114 - 42 = 72el plano cartesiano es un sistema de referencias que se encuentra conformado por dos rectas numéricas, una horizontal y otra vertical, que se cortan en un determinado punto. A la horizontal se la llama eje de las abscisas o de las x y al vertical eje de las coordenadas o de las yes, en tanto, el punto en el cual se cortarán se denomina origen. La principal función o finalidad de este plano será el de describir la posición de puntos, los cuales se encontrarán representados por sus coordenadas o pares ordenados. Las coordenadas se formarán asociando un valor del eje x y otro del eje y.

Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

Elabora y usa Estrategias

Comunica y representa Ideas Matemáticas

una igualdad.

Patrones aditivos:Explica sus

resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta tres cifras.

Igualdades:Elabora supuestos

sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.

Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la adición.

Ubicación y desplazamiento:Propone acciones o

procedimientos para resolver problemas de ubicación y desplazamiento de objetos.

Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada.

Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetría y de traslación.

Ubicación y

Explica sus resultados y procedimientos

Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad

Elabora conjeturas que permiten establecer la propiedad conmutativa

Propone acciones o procedimientos para resolver problemas

Emplea estrategias de ensayo y error

Propone acciones o procedimientos para resolver problemas

A- Gráficos de barrasSon aquellos que emplean rectángulos (barras) que se colocan paralelamente. La altura indica la frecuencia de ese dato. Los gráficos de barras, permiten representar información numérica en forma clara y ordenada, para comunicarla a otras personas. Con la información representada en los gráficos puedes interpretar rápidamente y de manera visual la información, facilitando su posterior análisis.

Para construir un gráfico de barras, debes dibujar un eje vertical y otro horizontal. En el espacio libre se ubican las barra. Los datos numéricos van en el eje vertical (determinando la altura de las barras) y las categorías en el eje horizontal.

desplazamiento:Describe rutas y

ubicaciones usando como referentes objetos y lugares cercanos por los que debe pasar.

Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.

Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos y lugares

Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos en forma vertical

PERSONAL SOCIAL

Comunidad escolar democrática y particular.

Integrantes de I.E. funciones

Valores y normas para la convivencia

Prevención de riego en la escuela

Cuidado de los bienes y servicios de la escuela.

Evaluación

• Así es nuestro planeta.

• Formación de continentes y océanos.

Continentes y Océanos.

• Desastres Medio ambientales.

Fenómenos Naturales peligrosos.

• Los desastres sismos y

o Afirma su identidad

o Se desenvuelve éticamente

o Convive respetándose a sí mismo y a los demás

o Participa en asuntos públicos para promover el bien común

o Construye interpretaciones históricas

o Actúa responsablemente en el ambiente

o Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones y comportamiento

Sustenta sus principios éticos

• Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que provocan.

• Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.

• Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).• Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones que le

Reconoce lo que a sus compañeros y familias les gusta

Identifica emociones y sentimientos

Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas o malas

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones

La comunidad educativa es el conjunto de personas que forman parte, que influyen y que son afectadas por un entorno educativo" .- La Comunidad Educativa es la totalidad objeto del derecho fundamental a la educación y partícipe en la construcción del correspondiente servicio público, compromiso del Estado, la sociedad y la familia, para formar al ciudadano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambienteFunciones de las Comunidades Educativas:1) Participar en actividades que garanticen la calidad académica.2) Establecer y mantener comunicación efectiva con miembros que integran dichas comunidades.3) Propiciar la participación activa y conjunta de todos los

LIBROS DEL MED

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE EVALUACIÓN

Conservemos el lugar donde vivimos

1 HORADIARIA

Huaycos. Medidas de

prevención. Pasacalle

• Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

• Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes

• Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

permiten construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).• Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores; responsabilidad y solidaridad.

• Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.• Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

• Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.

• Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se elaboren con la colaboración de todas las personas involucradas y de que respeten sus derechos.• Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de

Manifiesta las actividades de servicio familiar

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo

Elabora conclusiones sobre su actuación

Escucha con atención a sus compañeros

Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se elaboren con la colaboración de todos

Explica el significado de la participación y la inclusión

miembros de la Comunidad Educativa.4) Reforzar los valores: tolerancia, honestidad, solidaridad y respeto.Así es nuestro planetaLa Tierra es el tercer planeta desde el Sol, el quinto más grande de todos los planetas del Sistema Solar y el más denso de todos, respecto a su tamaño. Se desplaza en una trayectoria apenas elíptica alrededor del Sol a una distancia de unos 150 millones de kilómetros. El volumen de la Tierra es más de un millón de veces menor que el del Sol, mientras la masa terrestre es 81 veces mayor que la de su satélite natural, la Luna. Es un planeta rocoso geológicamente activo que está compuesto principalmente de roca derretida en constante movimiento en su interior, cuya actividad genera a su vez un fuerte campo magnético. Sobre ese ardiente líquido flota roca solidificada o corteza terrestre, sobre la cual están los océanos y la tierra firme. Continentes y océanosLa formación de las grandes masas continentales y oceánicas está relacionada con las placas que componen la corteza terrestre. Estas capas se presentan en estado sólido, líquido y gaseoso. La sólida está formada por las masas continentales y por las masas compactas que existen debajo de los océanos. La líquida se denomina hidrosfera y está constituida por los océanos, ríos, lagos y depósitos subterráneos, surgió debido a la condensación del vapor de agua de la atmósfera primitiva al enfriarse la tierra.Un fenómeno naturalEs una expresión de la

• Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.

• Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiente.

• Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

• Interpreta críticamente fuentes diversas

• Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

• Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

• Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a

normas y acuerdos.

• Identifica su escuela como suya.

• Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela.

• Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.

• Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos).

• Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región.

• Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.

• Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.• Identifica

Identifica su escuela como suya

Participa en el mantenimiento de la limpieza y orden en el aula

Explica los roles y funciones de los miembros de la escuela.

Identifica información sobre hechos concretos

Diferencia los elementos naturales y sociales

Identifica y describe problemas ambientales

Describe los peligros frecuentes

Naturaleza sin la intervención del hombre. Puede darse en periodos de tiempo regulares o de forma extraordinaria.

Los fenómenos naturales no tienen por qué ser considerados como desastres. Por ejemplo, la erosión natural del viento y la lluvia son actividades de la Naturaleza. La lluvia en sí no es un desastre, pero puede convertirse en tal si las condiciones humanas son vulnerables. Puede arrasar viviendas mal construidas o poblados edificados en zonas de riesgo, etc. Desastres naturales Los desastres naturales son fenómenos que ocasionan daños y destrucción de diversa magnitud, propiciados fundamentalmente por la acción indirecta de las actividades humanas.Los desastres se pueden clasificar por su origen en cuatro grupos: Fenómenos meteorológicos. Huracanes, tornados, tormentas tropicales, granizadas, sequías, nevadas, friaje, fenómeno de El niño. Una de las con- secuencias del cambio climático es el incremento de la intensidad de los fenómenos meteorológicos. Fenómenos hidrológicos. Oleajes, tsunamis, maremotos, inundaciones.Fenómenos geofísicos. Avalanchas, aludes, erupción de volcanes, movimientos sísmicos. Fenómenos biológicos. Plagas (producidas por la aparición de animales que terminan con la cosecha), epidemias y pandemias. HuracánEs un sistema de viento de baja presión que se forma sobre el

los desastres diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.• Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.• Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonomía.

Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad

Relaciona las características de la infraestructura de su escuela

Participa en los simulacros

mar. Está acompañado de una amplia área de nubosidad con lluvias y tormentas eléctricas. Los vientos circulan en la superficie, avanzan por el océano y, cuando alcanzan tierra firme, arrasan con todo a su paso. Los huracanes obtienen su energía de la temperatura y humedad del agua. En general, solo se forman cuando la temperatura de esta es mayor a 26,5 ºC. Este hecho explica que se debiliten cuando se acercan a aguas más frías o entran en tierra firme. La fuerza destructiva de los huracanes se concentra en dos aspectos: La fuerza de los vientosLas consiguientes inundaciones causadas por las lluvias. Las costas de nuestro país están bañadas por la corriente fría de Humboldt, corriente marina que procede de la Antártida. Esta corriente enfría las aguas y es una de las razones por las que los huracanes no se forman en nuestro territorio. Si el fenómeno se origina en el océano Atlántico, se denomina huracán. Y si se genera en el océano Pacífico, se denomina tifón. Fenómeno del niño Es un fenómeno climático que consiste en un cambio del movimiento de las corrientes marinas intertropicales: las aguas cálidas procedentes de la zona norte del Ecuador se superponen sobre las aguas frías de la corriente de Humboldt. El nombre “El Niño” se debe a que los pescadores del puerto de Paita observaron que, en la época de Navidad, las aguas se calentaban, las lluvias eran intensas y los cardúmenes de

peces huían hacia el sur. Sus efectos se sienten en las costas de América del Sur: intensas lluvias, aparición de nuevas especies marinas y desaparición de otras, pérdidas agrícolas, epidemias como el cólera, entre otros fenómenos. TsunamiEl término “tsunami”, de origen japonés, designa un conjunto de olas de enorme volumen que se origina al elevarse bruscamente una gran masa de agua del fondo del mar. La mayoría de los tsunamis son provocados por los terremotos cuyo epicentro se sitúa bajo el mar. En otras ocasiones, tienen otras causas, como erupciones volcánicas submarinas e incluso derrumbes.Con frecuencia, minutos antes de la llegada de la gran ola, se produce la retirada del mar. Aunque la altura de un tsunami puede superar los 30 m, su potencia destructora se debe, fundamentalmente, a su extraordinaria longitud, formada por el enorme volumen de agua desplazado. Por ello, la ola del tsunami puede penetrar varios kilómetros tierra adentro. En los desastres naturales es básico que se dejen guiar por el maestro, quien con más experiencia que ellos, les indicará qué pueden hacer para salvar sus vidas. Lo más importante es que no hablen para poder escuchar las indicaciones y que no empujen a un compañero: “No hables, no corras, escucha”.Si los niños chillan no escuchan las instrucciones de la maestra. La maestra tiene preparación y más experiencia y decidirá si han de salir por la puerta, por la ventana, o han de quedarse quietos en la clase. Es muy importante que no echen a

correr de un lado a otro. Primero se protegen debajo de la mesa para que no les caiga encima. Cuando pasa el terremoto lo más habitual es que la maestra les guíe hasta el patio y han de ir todos juntos donde ella les diga. Cada maestra ha de tomar una decisión sobre su grupo.os huaycos (o llocllas en el idioma quechua) son flujos de lodo y piedras con gran poder destructivo, muy comunes en el Perú. Se forman en las partes altas de las microcuencas debido a la existencia de capas de suelo deleznables en la superficie o depósitos inconsolidados de suelo, que son removidos por las lluvias. Los huaycos se producen en mayor medida en las cuencas de la vertiente occidental de la cordillera de los Andes y en las cuencas de su vertiente oriental (Selva alta).

Las zonas afectadas por un huayco son espacios delimitados por una determinada quebrada, produciéndose las principales afectaciones en el delta o cono de depósito. Los daños que produce un huayco son considerables por su gran energía, destruyendo o arrasando todo a su paso, demoliendo incluso estructuras de concreto armado (ver foto).

Al igual que las inundaciones, los huaycos se producen durante la temporada de lluvias, entre diciembre y abril. En años de El Niño se incrementa el número y la magnitud de estos torrentes de lodo, debido a las lluvias intensas que caen sobre las cuencas costeñas poniendo en actividad muchas a muchas quebradas y torrenteras,

pudiendo en algunos casos represar el río hacia el cual descargan su flujo. Los huaycos arrasan viviendas y cultivos, destruyen tramos de carreteras y la infraestructura sanitaria.Construir en lugares donde no se haya registrado huaycos o en zonas inundables. Procure sembrar árboles y arbustos para que sirvan de barreras naturales o en todo caso aprovechar las existentes.-Almacene en un local comunal o protegido, agua, alimentos, palas, barretas y picos, verificando cada cierto tiempo su estado.-Establecer con sus vecinos un sistema de vigilancia y alerta en las quebradas, así como un tipo de alarma para alertar con tiempo a la comunidad (puede ser campana, trompeta, megáfono o silbato).-Tener a la mano, un equipo de emergencia que contenga lo siguiente: linterna, frazadas, una muda de ropa. radio, pilas, fósforos, velas y botiquín de primeros auxilios.-Establecer y difundir las zonas de seguridad y rutas de evacuación. Procure solicitar apoyo técnico a la oficina de Defensa Civil de su distrito para conocer los centros asistenciales y realizar simulacros.-Si se trata de temporada de lluvias, sería ideal tener costales llenos de arena junto a las casas, para evitar que el huayco inunde el hogar a su paso.Durante la emergencia:-Conservar la calma en todo momento, inculcando serenidad y ayudando a los demás.-Preste atención a la alarma preestablecida.-Evacúe rápidamente hacia las zonas de seguridad, llevando

un equipo de emergencia.-Siga las instrucciones del Comité de Defensa Civil.Acciones inmediatas:-Colabore con el restablecimiento de los servicios básicos; agua, desagüe y luz.-Evite caminar por la zona en donde sucedió el aluvión.-Apoye en la rehabilitación de las calles y caminos de la comunidad.-En caso esté capacitado, colabore con el rescate de las personas.Recomendaciones generales

ante una Emergencia: Converse con sus vecinos y

trabaje en coordinación con la Oficina de Defensa Civil de su municipio para saber cómo prevenir y actuar ante un desastre.

Conserve siempre una reserva de agua y alimentos no perecibles.

Organice un botiquín de emergencia y cuente con una linterna y radio a pilas.

Tenga siempre a la mano los números telefónicos de los Bomberos y Policía Nacional.

Identifique los peligros en su distrito, centro de trabajo de estudios y adopte las medidas preventivas para eliminar o reducir los efectos dañinos.

Colabore y participe activamente en las brigadas de Defensa Civil de acuerdo a las necesidades originales por los peligros de su localidad.

CIENCIA Y AMBIENTE

El Sistema óseo. Estructura,

funciones y cuidados del sistema óseo.

o Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que

Problematiza Situaciones

• Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos,

Hace preguntas a partir de la exploración y observación

¿Qué es el sistema óseo?

El sistema óseo es una complicada y perfecta estructura que está formada básicamente

LIBRO DEL MED

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE EVALUA

Conservemos el lugar donde vivimos

1 HORA

DIARIA

Desarrollo del ser Humano.

• La Respiración. • El Aire.

Características. Brigadas

Ambientales.

pueden ser investigadas por la ciencia

o Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos

o Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno

o Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad

Diseña estrategias para hacer una indagación

Evalúa y Comunica

hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).• Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.• Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.

• Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).

• Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

Propone posibles explicaciones

Propone hipótesis

Escoge información de las fuentes

Comunica sus conclusiones

por 206 huesos. Junto al sistema articular y el sistema muscular forman el aparato locomotor.

Los huesos y otras estructuras rígidas están conectadas por ligamentos y unidas al sistema muscular a través de tendones. Otro componente del sistema óse son los cartílagos, que complementan su estructura. En los seres humanos, por ejemplo, la nariz y orejas están sustentadas por cartílago. Algunos organismos tienen un esqueleto interno compuesto enteramente de cartílago, sin huesos calcificados, como en el caso de los tiburones.

Funciones del sistema óseo

Los huesos cumplen tres funciones fundamentales: proporcionar sostén al organismo, constituir los segmentos móviles del sistema de palancas configurado junto a las articulaciones y músculos, brindar protección a los órganos y tejidos internos:

Soporte:

Los huesos proveen un cuadro rígido de soporte para los músculos y tejidos blandos.

CIÓN

Protección:

Los huesos forman varias cavidades que protegen los órganos internos de posibles traumatismos. Por ejemplo, el cráneo protege el cerebro frente a los golpes, y la caja torácica, formada por costillas y esternón protege los pulmones y el corazón.

Movimiento:

Gracias a los músculos que se insertan en los huesos a través de los tendones y su contracción sincronizada, se produce el movimiento.

Homeostasis mineral:

El tejido óseo almacena una serie de minerales, especialmente calcio y fósforo, necesarios para la contracción muscular y otras muchas funciones. Cuando son necesarios, el hueso libera dichos minerales en la sangre que los distribuye a otras partes del organismo.

Producción de células sanguíneas:

Dentro de cavidades situadas en ciertos huesos, un tejido conectivo denominado médula ósea roja produce las células sanguíneas rojas o hematíes mediante el proceso denominado hematopoyesis.

Almacén de grasas de reserva:

La médula amarilla consiste principalmente en adipocitos con unos pocos hematíes dispersos. Es una importante reserva de energía química.

Huesos

El hueso es un órgano firme, duro y resistente que forma parte del endoesqueleto de los vertebrados. Está compuesto principalmente por tejido óseo, un tipo especializado de tejido conectivo constituido por células, y componentes extracelulares calcificados. Los huesos también poseen cubiertas de tejido conectivo (periostio) y cartílago (carilla articular), vasos, nervios, y algunos contienen tejido hematopoyético y adiposo (médula ósea).

Partes del hueso

Cartilago:

Los cartílagos (tejido flexible y grueso ubicado en los extremos de los huesos) protegen los huesos y les sirven de amortiguación cuando se unen y friccionan uno contra otro en las articulaciones.

Hueso esponjoso:

Este tipo de hueso está ubicado en el interior del hueso compacto. Se asemeja a una esponja y sus orificios están llenos de médula.

Hueso compacto:

Este tipo de hueso es fuerte, sólido y de color blanquecino. Es el que forma la parte exterior y dura de los huesos.

Médula ósea blanda:

fabrica la mayor parte de los glóbulos rojos y las plaquetas.

Periostio:

Esta membrana delgada y densa está ubicada sobre la superficie de los huesos y cuenta con nervios y vasos sanguíneos que sirven para nutrir el tejido óseo.

Clasificación

Los huesos poseen formas muy variadas y cumplen varias funciones. Con una estructura interna compleja pero muy funcional que determina su morfología, los huesos son plásticos y livianos aunque muy resistentes y duros.

El conjunto total y organizado de las piezas óseas (huesos) conforma el esqueleto o sistema esquelético. Cada pieza cumple una función en particular y de

conjunto en relación con las piezas próximas a las que está articulada.

La superficie de los huesos presenta prolongaciones, protuberancias y tuberosidades, en las que se insertan los ligamentos de las articulaciones y los tendones de los músculos, y una gran variedad de irregularidades como surcos, poros y depresiones por las que discurren y penetran los vasos sanguíneos y los nervios. Estan formados por tejido óseo, cartílagos, médula ósea y el periostio o membrana que rodea los huesos.

Los huesos se clasifican según su forma en :

- Huesos largos, son los que tienen forma de tubo alargado. Por ejemplo, el hueso más largo del cuerpo, el fémur, que se encuentra en la pierna.

-Huesos cortos, son aquellos que también son alargados, pero cuya longitud apenas es de unos centímetros. Por ejemplo están los huesos de los dedos de la mano.

- Huesos planos, son aquellos que tienen forma plana, por ejemplo el omoplato o los huesos que forman el cráneo.

- Huesos irregulares, son aquellos cuya forma no permite que se clasifiquen en ninguna de las categorías anteriores. Por ejemplo los huesos de las vértebras.

Pero también según el tipo de tejido que los componen:El tejido compacto tiene un aspecto macizo, mientras que el tejido esponjoso o trabeculado se caracteriza por los espacios abiertos parcialmente rellenos. Cada hueso cumple una función especial en el sistema. Los huesos no son estructuras lisas, ellos presentan protuberancias y partes rugosas.

Descripción de los huesos

Para el estudio del esqueleto humano se consideran tres regiones:

Cabeza (cráneo y cara)

Tronco (Columna vertebral y caja torácica)

Extremidades superiores (brazos, antebrazos y manos) e inferiores (muslos, piernas y pies)

Huesos de la cabeza

Para estudiar los huesos, que son 22, se pueden considerar dos partes: el cráneo y la cara.

Huesos del cráneo

Los huesos del cráneo desempeñan funciones de

protección para el encéfalo son los siguientes: un frontal que forma la frente y contribuye a formar las órbitas de los ojos; un occipital situado en la región post-inferior del cráneo; dos temporales localizados uno a cada lado del cráneo a nivel de los oídos; dos parietales que se encuentran a cada lado de la cabeza hacia la parte superior por encima de los temporales; un esfenoides que se encuentra formando la base anterior del cráneo y un etmoides situado entre el frontal y el esfenoides.

Huesos de la cara

La región de la cara comprende 14 huesos que contribuyen a formar cavidades. Todos los huesos de la cara están soldados al cráneo, excepto el maxilar inferior que se articula al cráneo por una articulación móvil. Estos huesos son:

- Dos nasales que forman la base de la nariz.

- Dos malares que forman los pómulos de la cara.

- Dos lagrimales o unguis que están situados en las órbitas de los ojos y presentan un canal lagrimal por donde corren las lagrimas.

- Dos cornetes inferiores que se encuentran en las fosas nasales.

- Dos palatinos que forman el paladar óseo junto con los maxilares superiores y ayudan a

formar la cavidad nasal, la bosa y las órbitas.

- Dos maxilares superiores contribuyen a formar las órbitas, las fosas nasales y la bóveda de la boca. En su borde inferior presentan alvéolos donde se alojan los dientes.

- El maxilar inferior que forma la mandíbula inferior. Posee alvéolos donde se alojan los dientes y movimiento.

- Finalmente el vómer que forma parte del tabique nasal.

Huesos del tronco

El tronco está constituido por 58 huesos y para su estudio se consideran las partes siguientes: la columna vertebral, las costillas y el esternón.

La columna vertebral

La columna vertebral constituye el eje del cuerpo y está situada en la línea media posterior del cuerpo. Se extiende desde la base del cráneo hasta la región coxígea. Está constituida por 33 vertebras que se unen por discos cartilaginosos

invertebrales. la columna vertebral está constituida por las vertebras cervicales, dorsales, lumbares, sacras y coxígeas.

Las costillas

Son huesos largos arqueados y planos que se articulan por detrás con la columna vertebral y por delante con el esternón. Son doce pares de los cuales los siete primeros forman las costillas verdaderas, pues se unen directamente al esternón. Los tres siguientes constituyen las costillas falsas, ya que no se unen al esternón sino a los cartílagos de las costillas verdaderas. Los dos últimos pares reciben el nombre de costillas flotantes porque su extremidad anterior queda libre.

El esternón

Es un hueso plano situado por delante en la línea media del cuerpo. En el esternón se apoyan las dos clavículas y los diez primeros pares de costillas.

Huesos de las extremidades superiores

Las extremidades superiores tienen como función tomar los objetos y servir como defensa. Para estudiar los huesos de las extremidades superiores se pueden distinguir: el hombro, el brazo, el antebrazo y la mano.

Huesos del hombro

El hombro está formado por la clavícula y el omóplato. Al conjunto de huesos que forman los hombres se le conoce con el nombre de cintura escapular.

La clavícula es un hueso en forma de S que está situado en la región antero superior del tórax se articula con el esternón y el omóplato.

El omóplato es un hueso aplanado situado por detrás de la caja torácica

Hueso del brazo

Esta formado por un solo hueso, el húmero.

El húmero es un hueso largo que se articula con el omóplato y con la cabeza del radio.

Huesos del antebrazo

Consta de dos huesos: el cubito situado hacia adentro y el radio hacia afuera.

El cubito es más largo que el radio y forma el soco.

El radio es más corto que el cúbito y algo curvado. El radio

puede girar sobre el cúbito, lo cual permite los movimientos de la mano, es decir, voltearla hacia abajo y adentro y hacia arriba y afuera.

Huesos de la mano

La mano consta de 27 huesos y está dotada de gran movilidad y agilidad. En la mano podemos diferenciar 3 regiones:

1) El carpo: está formado por ocho huesos pequeños dispuestos en dos filas. La primera se articula con el antebrazo y esta formada por: escafoides, semilunar, piramidal, pisiforme. La segunda se articula con los huesos de la palma y esta formado por: trapecio, trapezoide, mayor y ganchudo.

2) El metacarpo corresponde a la palma de la mano y esta formado por cinco huesos metacarpianos, uno para cada dedo.

3) Los dedos que están formados por tres huesos cada uno: falange, falangina y falangeta, excepto el pulgar que solo tiene falange y falangeta.

Huesos de las extremidades inferiores

Para estudiar los huesos de las extremidades inferiores se dividen en cuatro regiones: cadera o cintura pélvica, muslo, pierna y pie.

Huesos de la cadera o cintura pélvica

La cadera sirve de fijación a las extremidades inferiores y está formada por dos huesos grandes, los ilíacos o coxales que provienen de la soldadura de tres huesos: el ileón, el pubis y el esquión.

Hueso del muslo

Está constituido por un solo hueso, el fémur que va desde la cadera hasta la rodilla, se articula con la cavidad cotiloidea del ilíaco.

Huesos de la pierna

Está constituida por dos huesos largos: la tibia, hacia el lado interno, y el peroné, hacia el lado externo; la rotula, que forma parte de la articulación de la rodilla, se halla por tanto entre

el muslo y la pierna e impide que la pierna flexione hacia adelante.

Huesos del pie

Los huesos del pie se distribuyen en tres grupos: tarso, metatarso y dedos.

El tarso constituye el empeine del pie y comprende siete huesos: el astrágalo, que se articula con la tibia y el peroné; el calcáneo que forma el talón; el cuboides, el escafoides y los tres cuneiformes.

El metatarso o planta del pie está formado por cinco huesos metatarsianos.

Los dedos están formados por tres falanges cada uno, como en los dedos de la mano.

Los humanos estamos equipados para extraer oxígeno del aire usando nuestro sistema respiratorio adaptado para este propósito. El sistema respiratorio humano está compuesto de un par de pulmones, una serie de vías respiratorias y una capa delgada

de musculo liso llamada diafragma.

La Respiración

La inhalación de aire es sólo una parte del proceso de respiración que lleva a cabo un organismo dependiente del oxígeno. La respiración incluye todos los mecanismos involucrados en la toma de oxígeno por parte de las células de tu cuerpo y en la eliminación del dióxido de carbono.

La función principal de la respiración, consiste en la manera de proporcionar un medio para el intercambio de oxígeno y dióxido de carbono, entre el torrente sanguíneo y el medio ambiente externo, suministrando oxígeno a las células y los tejidos del organismo, eliminando de ellos los desechos del dióxido de carbono.

El Aire

El aire es una mezcla de gases, es decir, materia flotante, invisible y sin forma. Es esencial para la vida en la Tierra.

Antes de 1700 se pensaba que el aire era una sustancia pura. Pero en 1754, Joseph Black descubrió que contenía dióxido de carbono. El oxígeno lo encontraron Carl Scheele a principios de la década de 1770 y Joseph Priestley en 1774. El nitrógeno fue descubierto en 1772 por Daniel Rutherford y reconocido como gas elemental en 1776 por Lavoisier. Los denominados gases inertes como el argón no se detectaron

hasta la década de 1780.

El aire es una mezcla de varios gases, principalmente nitrógeno y oxígeno. Es un gas inodoro e insípido, incoloro en pequeños volúmenes pero que adquiere un color azulado en grandes espacios debido a la difracción de la luz sobre sus moléculas gaseosas. La presión que ejerce en la atmósfera es de 760 mmHg que es igual a 1 atm.

ED POR EL ARTE

Juego de Roles. Collage Dibujo en

cuadriculas. Manifestaciones

Culturales.

o Expresión Artística

o Apreciación Artística

Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimo.

Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.

Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.

Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos

Explica la armonía que existe

JUEGO DE ROLUn juego de rol es una dramatización improvisada en que las personas participantes asumen el papel de una situación previamente establecida como preparación para enfrentarse a una situación similar o para aproximarse a una situación lejana o antigua. La actividad puede formar parte de un taller de Educación para la Paz para adquirir nuevas actitudes o incluso para preparar una campaña de actividades.Posibles objetivos:

Ayudar a examinar problemas reales a nivel teórico, emocional y físico.

Probar y analizar situaciones, teorías y tácticas.

Comprender a las personas y el papel que desempeñan.

Entender los pensamientos y sentimientos de las personas "oponentes".

Anticiparse a nuevas situaciones.

Sacar fuera temores, ansiedades y otros sentimientos que las personas suelen tener ante una acción.

Conseguir más información. Desarrollar la cohesión de

grupo.

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Aprender nuevas destrezas ante ciertas situaciones y experimentar su utilización. La cultura es el conjunto de todas las formas de vida y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestirse, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista podríamos decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropología y la sociología.Origen de las culturasLas concepciones sobre nuestras culturas remontan poco antes de la colonia, donde se mantenían hábitos alimenticios y de vida que en muy pocos lugares de nuestro país aun tienen existencia, gran parte de nuestra actual cultura se la debemos al legado africano, como ciertos tipos de música, vocablos y hábitos alimenticios, y para complementar nuestro idioma, religión y muchos hábitos de conducta que fueron impuestos por el colono europeo.ValoraciónLa valoración: se basa en el aprecio personal que demos a los legados ancestrales que conforman nuestro acervo y que desde siempre han marcado nuestra identidad como pueblo y nuestra autonomía cultural.Preservación Cultural• Es deber de todo ciudadano velar por la preservación de sus orígenes

culturales para no dejarlos perder como ha sucedido hasta ahora, que nos hemos dejado llenar de culturas ajenas a las nuestras, perdiendo así la identidad cultural que nos caracteriza.Diversidad Cultural• En nuestro país existe una diversidad cultural muy extensa, con tanta pluralidad que viene a ser una de las más completas del mundo entero, ya que en ella encierra la libertad de cultos, deportes, mitos, leyendas, canto, artes y danzas entre otras cosas.InterculturalidadAl hablar de interculturalidad nos referimos al cambio de conocimientos de nuestros acervos, o mejor dicho a llevar nuestras cultural a otros sectores, con la finalidad de hacer que transcienda a otros ámbitos y dar a conocer nuestra identidad y origen.Relación entre patrimonios y procesos históricos• EL PATRIMONIO CULTURAL es el producto más elaborado, primordial y valioso de la sociedad. La cultura es una doble concentración de capital humano: en cuanto a prácticas, saberes simbólico, mitológico y ritualista y religioso (creencias, normas, valores). También es una acumulación de memoria y organización. Por lo tanto, un patrimonio cultural permite la conservación, la comunicación y la transmisión de dicho capital de individuo a individuo y de generación a generación a través de las historia de cada región.Dibujo en cuadrícula

ED. RELIGIOSA

El pueblo de Dios.

Llamados a ser felices.

Dios y la Felicidad.

Dios llama a todos por igual.

o Formación de la conciencia moral y cristiana

o Testimonio de vida

Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan de Salvación revelado en la Palabra de Dios.

Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus deberes cotidianos.

• Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a las enseñanzas de Jesús.

Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras

Elabora un plan de vida

Practica en su vida el sentido de solidaridad

La frase "el pueblo de Dios" indica siempre una relación clara. Dios llamó a Abram (más tarde Abraham) en Génesis 12 a dejar su tierra por una nueva que Dios le mostraría. Una vez que Abram estaba allí, Dios dice en Génesis 12:2, "Y haré de ti una nación grande, y te bendeciré, y engrandeceré tu nombre, y serás bendición." Esta nación se convertiría en la nación de Israel, el primer grupo en ser designado como el pueblo de Dios.

Dios le dice a Israel a través del profeta Isaías, "Y en tu boca he puesto mis palabras, y con la sombra de mi mano te cubrí, extendiendo los cielos y echando los cimientos de la tierra, y diciendo a Sion: Pueblo mío eres tú" (Isaías 51:16). Dios también confirma a Israel como Su pueblo en Ezequiel 38:14 en una profecía a la nación vecina de Gog.

¿Se consideran los creyentes no judíos en el Mesías judío (Jesucristo) el pueblo de Dios? Sí. Jesús vino para toda la humanidad, no sólo para salvar a Israel (Romanos 1:16, 10:12; Gálatas 3:28). La relación de Dios con Su pueblo es más que Su llamado; también le llaman a Él su Dios. David dice: "Yo sé, Dios mío, que tú escudriñas los corazones, y que la rectitud te agrada; por eso yo

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con rectitud de mi corazón voluntariamente te he ofrecido todo esto, y ahora he visto con alegría que tu pueblo, reunido aquí ahora, ha dado para ti espontáneamente"(1 Crónicas 29:17). Aquí, el pueblo de Dios se identifica más con su voluntad de entregarse a Él, que por su nacionalidad.

Quien acepta a Jesucristo como Salvador y Señor se convierte en una parte del pueblo de Dios. La relación no viene a través de la asistencia a la iglesia o buenas obras. Es una decisión deliberada de seguir a Dios solo. Por eso 2 Corintios 6:16 y Marcos 8:38 ambos indican que una decisión tiene que ser tomada. Y cuando tomamos esa decisión de abrazar a Dios, Él nos abraza también. Entonces somos verdaderamente Su pueblo.

Hacen un trabajo en su cuaderno: Llamados a ser felices

ED FÍSICA Fases de la respiración

Ejercicios de resistencia.

Lateralidad

Equilibrio.

Higiene Personal.

o Comprensión y Desarrollo de la corporeidad y de la salud.

o Corporal y expresión creativa

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

Practica actividad física reconociendo

Utiliza su coordinación global y segmentaria interactuando con objetos y sus compañeros, adoptando una actitud positiva.

Demuestra equilibrio estático y dinámico adaptando la altura de la base de sustentación.

Demuestra y nombra las posiciones de su espacio en acciones motrices de su elección.

Utiliza su coordinación global

Demuestra equilibrio estático y dinámico

Demuestra y nombra las posiciones

Titulo: Recorre y vence Objetivo: Mejorar la

capacidad de resistencia Materiales: Banderitas Organización: Se forman

equipos en círculos, de manera que los niños/as queden formados uno al lado del otro con un metro entre si de separación se selecciona un capitán que es el que comenzará la carrera.

Desarrollo: A la señal del profesor, el capitán de cada equipo avanza corriendo bordeando a sus compañeros hasta llegar al niño/a que estaba a su derecha, lo tocará y ocupara su lugar. El mismo realizará

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2 HORASEMAN

su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.

Relaciona sus capacidades físicas condicionales que intervienen en la práctica de juegos sencillos.

Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento para el desarrollo de la flexibilidad utilizando elementos.

Realiza ejercicios de movilidad articular e identifica movimientos fundamentales de las zonas corporales que intervienen.

Relaciona sus capacidades físicas

Ejecuta una variedad de ejercicios

Realiza ejercicios de movilidad articular

la misma actividad hasta que todos hayan realizado la misma actividad dos veces.

Variante: Se mantiene la misma metodología, pero cambia la organización que en este caso va hacer en hileras y le darán la vuelta a una bandera que estará a una distancia de 30 metros y realizaran la misma acción dos veces.

Reglas1. Ganará

el equipo que termine primero y realice mejor el juego.

2. Si deja de bordear a sus compañeros o de dar la vuelta a la bandera pierde un punto.

3. Si el niño/a no repite la acción dos veces pierde el equipo.

Titulo: Toma la delantera Objetivo: Mejorar la

resistencia Materiales: Banderas Organización: Se forman

dos equipos en hileras, situadas cada una en un extremo del terreno y detrás de una señal.

Desarrollo: A la orden del profesor los integrantes de cada equipo salen trotando, en sentido contrario, alrededor del terreno. A la otra señal del profesor el último de cada hilera aumentará el ritmo del paso y tomará la delantera de su equipo y así sucesivamente hasta que el primer niño/a o capitán vuelva a ocupar su lugar. El profesor dará tiempo de duración así como la frecuencia de salida para tomar la delantera, en correspondencia con los

objetivos propuestos. Reglas1. Se otorgará un punto

adicional por cada niño/a que primero tome la delantera.

2. Ningún niño/a debe salir antes de la señal.

3. Gana el equipo que mayor cantidad de niños/as mantenga en la carrera y obtengan más puntos adicionales.

La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.PARA IDENTIFICAR LA LATERALIDAD

Para conocer la dominancia de la mano podemos pedir al niño/a que realice las siguientes actividades:

Dar cuerda un reloj.Utilizar tijeras y escribir.Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie, patear la pelota.Dominancia de ojo: mirar un agujero, telescopio.Dominancia de oído: escuchar el tic-tac del reloj.

Analizaremos si se realizaron todas las actividades con miembros u órganos del lado derecho o izquierdo, entonces podemos saber si el niño es de dominancia definida. Si alternó derecha con izquierda se dirá que tiene “dominancia cruzada”.

LOGRANDO LA LATERALIDAD

Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al niño/a que ejecute lo siguiente:

Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de su compañero y en su imagen frente a un espejo.

Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco.

Llevar diariamente una cinta de color en la muñeca de la mano derecha.

Señalar en su compañero, puesto de espaldas, partes de su lado derecho e izquierdo, esta misma actividad se realizará con el compañero puesto en frente.

Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva, señalar su lado derecho e izquierdo.

Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha.

Ejercicios unilaterales: con la mano derecha topar su pie derecho.

Ejercicios simultáneos: con su mano izquierda topar su ojo derecho.

Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral, derecha.

Lectura de carteles de imágenes: el niño debe identificar los dibujos del cartel, siempre de izquierda a derecha, esta misma actividad puede realizarse con colores.

Dictado de dibujos: la maestra pedirá dibujar figuras geométricas, controlando que el niño realice esto de izquierda a derecha.

Trazar de líneas horizontales, verticales y con cambios de

dirección. Hacer dibujos simultáneos:

utilizando dos hojas de papel el niño hará círculos simultáneos en las dos hojas y con las dos manos.

Juegos para ayudar a que los niños tengan más equil ibrio

-El juego de la tiza: En muchos colegios causa furor el juego de la tiza, con el que se dibuja una estructura para ir 'a la pata coja' por el suelo, y recoger la tiza conforme vaya cayendo. De esta manera, aprenderán a mantener el equilibrio cuando tengan que agacharse a por la tiza sin poner la otra pierna en el suelo.

-El juego de la bailarina o de la grulla: Consiste en ponerse en posición de bailarina, es decir, con los brazos en alto y unidos con las manos, mientras una de las piernas se pone apoyada en la contraria con el pie en la rodilla. Si consiguen dar una vuelta o más, esto hará que gane el que más tiempo aguante equilibrando su cuerpo como una bailarina. Si es el de la grulla, no es necesario dar vueltas, sino mantenerse firmes moviendo los brazos despacio.

-El juego de la cadena: Para jugar en grupo a mantener el equilibrio, existe una vía de juego que suele gustar a los niños. Esta consiste en ponerse en fila, apoyando las manos en los hombros de la persona de delante. Después, cada uno tendrá que ponerse dependiendo de las instrucciones del primero: a la 'pata coja', solamente apoyando

una mano,..

-El juego de la elevación: El equilibrio también puede verse cuando se tienen los dos pies en el suelo, y se intenta mantener pisando únicamente con los talones, de manera que gana el que más tiempo aguante sin balancearse.

El que los niños adquieran actitudes y hábitos adecuados en relación a la higiene personal, así como del entorno, es importante dentro de las actuaciones de Educación para la salud que se realizan en los centros docentes, sobre todo con los más pequeños.En la adquisición de estos hábitos juega un papel fundamental la familia. El niño tiende a hacer aquello que ve, aunque en el colegio se hable sobre higiene y se tenga establecida una serie de hábitos, difícilmente llegarán a formar parte de su estilo de vida si sus padres con su actitud y comportamiento no contribuyen a ello. Es importante que el niño disponga de todos los útiles necesarios para su aseo: jabón, papel higiénico, cepillo de dientes, peine, toalla… y se sienta responsable de ellos. Sí come en el colegio sería interesante que dispusiera de una bolsita de aseo o al menos cepillo y pasta dental. Por supuesto en el colegio debe haber siempre papel higiénico, jabón y toalla.

VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CAPACIDADES INDICADORES INDICADOR PRECISADO INSTRUMENTO

PESO

PUNTAJE

N° DE REACTIVOS

COMUNICACIÓN Escucha activamente diversos textos

orales Recupera y organiza información de

diversos textos orales. Infiere el significado de los textos

orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.

Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.

Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.

Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos que emplea.

Identifica el propósito del texto y el rol del hablante

Usa modos y normas culturales de convivencia

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares

Deduce el tema y el propósito del texto

Interpreta el sentido figurado

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo

Identifica el propósito del texto y el rol del hablante

OBSERVACIÓN REGISTRO DE EVALUACIÓN

20% 4 2

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados

recursos expresivos Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales Interactúa colaborativamente

manteniendo el hilo temático

Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.

Utiliza vocabulario de uso frecuente. Complementa su texto oral con gestos

adecuados a su interlocutor. Se apoya con recursos concretos

(láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral.

Señala si ha utilizado vocabulario

Emplea recursos concretos

Utiliza vocabulario de uso frecuenteComplementa su texto oral con gestos

Se apoya con recursos concretos

20% 4 2

adecuado. Opina si su pronunciación es clara y

sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.

Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados

Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces

Sigue la secuencia

Recupera información de diversos textos escritos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).

Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos de estructura simple.

Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.

Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.

Reconoce la silueta o estructura externa

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple

Representa el contenido del texto

Construye organizadores gráficos y resúmenes

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares

Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto

Deduce el tema central de un texto

Deduce el propósito de un texto de estructura simpleOpina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple

30% 6 3

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas

Relaciona ideas por medio de algunos conectores

Usa recursos ortográficos básicos

30% 6 3

Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.

Usa un vocabulario variado y adecuado

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado

MATEMÁTICA Matematiza Situaciones Elabora y usa Estrategias

Problemas aditivos Plantea relaciones entre los datos en

problemas de una etapa expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.

Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema o crear un relato matemático sobre su contexto.

Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar y comparar, agregar y combinar, agregar e igualar, expresándolos en un modelo de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.

Propone acciones para resolver problemas.

Número y medida: Emplea procedimientos para contar,

estimar, comparar y ordenar con números naturales de hasta tres cifras.

Problemas aditivos: Emplea estrategias heurísticas

considerando establecer analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).

Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta tres cifras.

Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa

Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema

Plantea relaciones entre los datos en problemas

Propone acciones para resolver problemas.

Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar

Emplea estrategias heurísticas

Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar

OBSERVACIÓN REGISTRO DE EVALUACIÓN

30% 6 2

Matematiza Situaciones Comunica y representa Ideas

Matemáticas Elabora y usa Estrategias

Patrones de repetición:Plantea relaciones entre los elementos

de problemas de regularidad8, y lo expresa en un patrón de repetición gráfico, con criterio de simetría.

Plantea relaciones entre los elementos entre los elementos de problemas.

30% 7 4

Propone patrones de repetición gráficos.

Patrones aditivos:Identifica la regla de formación de los

datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.

Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en contextos diversos.

Igualdades:Identifica datos y relaciones en

problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en una igualdad con adición y sustracción.

Patrones de repeticiónUtiliza lenguaje matemático para

expresar el criterio geométrico (simetría) que interviene en la formación del patrón de repetición.

Igualdades:Representa una igualdad con valores

conocidos o desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones aditivas y el signo igual).

Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Patrones de repetición: Emplea estrategias o recursos como el

espejo, geo plano para resolver problemas de patrones simétricos.

Patrones aditivos: Emplea procedimientos de conteo o de

cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

Igualdades: Emplea estrategias y procedimientos

aditivos (agregar y quitar), la relación inversa de la adición con la sustracción y la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.

Propone patrones de repetición.

Identifica regla de formación

Propone patrones aditivos

Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia.

Utiliza lenguaje matemático

Representa una igualdad

Propone una secuencia.

Emplea estrategias o recursos

Emplea procedimientos de conteo o de cálculo

Emplea estrategias y procedimientos administrativos

Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

Elabora y usa Estrategias

Patrones aditivos:Explica sus resultados y

procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta tres cifras.

Igualdades:

Explica sus resultados y procedimientos 30% 6 2

Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.

Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la adición.

Ubicación y desplazamiento:Propone acciones o procedimientos

para resolver problemas de ubicación y desplazamiento de objetos.

Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada.

Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetría y de traslación.

Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad

Elabora conjeturas que permiten establecer la propiedad conmutativa

Propone acciones o procedimientos para resolver problemas

Emplea estrategias de ensayo y error

Propone acciones o procedimientos para resolver problemas

Comunica y representa Ideas Matemáticas

Ubicación y desplazamiento:Describe rutas y ubicaciones usando

como referentes objetos y lugares cercanos por los que debe pasar.

Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.

Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos y lugares

Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos en forma vertical

10% 1 2

PERSONAL SOCIAL

Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones y

comportamiento

Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que provocan.

• Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.

Reconoce lo que a sus compañeros y familias les gusta

Identifica emociones y sentimientos

OBSERVACIÓN REGISTRO DE EVALUACIÓN 30% 6 2

• Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas

• Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones que le permiten construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores; responsabilidad y solidaridad.

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación

Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas o malas

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones

Manifiesta las actividades de servicio familiar

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo

Elabora conclusiones sobre su actuación

30% 6 2

entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones

• Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes

• Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

• Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.

• Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiente.

• Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.

• Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se elaboren con la colaboración de todas las personas involucradas y de que respeten sus derechos.

• Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.

• Identifica su escuela como suya.• Participa en el mantenimiento de la

limpieza y el orden del aula y escuela.

Escucha con atención a sus compañeros

Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se elaboren con la colaboración de todos

Explica el significado de la participación y la inclusión

Identifica su escuela como suyaParticipa en el mantenimiento de la limpieza y orden en el aula

40% 8 3

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.

Explica los roles y funciones de los miembros de la escuela.

Interpreta críticamente fuentes diversas

Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos).

Identifica información sobre hechos concretos

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región.

Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.

Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.

Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.

Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.

Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonomía.

Diferencia los elementos naturales y sociales

Identifica y describe problemas ambientales

Describe los peligros frecuentes

Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad

Relaciona las características de la infraestructura de su escuela

Participa en los simulacros

CIENCIA Y AMBIENTE

Problematiza SituacionesDiseña estrategias para hacer una

indagaciónEvalúa y Comunica

Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).

Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.

Hace preguntas a partir de la exploración y observación

Propone posibles explicaciones

OBSERVACIÓN REGISTRO DE

EVALUACIÓN

100% 6 4

Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.

Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).

Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

Propone hipótesis

Escoge información de las fuentes

Comunica sus conclusiones

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTO

Respeto Responsabilidad

11. Contribuye con la conservación del orden e higiene de su entorno.12. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.13. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.14. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortográficas y lingüísticas.15. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.16. Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan y da más de lo que se le pide.17. Participa frecuentemente expresándose con sinceridad de manera crítica y reflexiva.18. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.19. Desarrolla sus actividades de extensión con honestidad.20. Muestra disposición cooperativa con sus compañeros

Observación Ficha de observación

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTEFascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201…..). Ministerio de Educación. Lima.

MED LIBRO DEL MED

……………………………….., ABRIL 2016

_____________________________

DOCENTE RESPONSABLE___________________________

Lic. ……………VºBº DIRECCIÓN