unidad didactica el comic
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LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS Y SU DIDACTICA III
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
EL COMIC COMO RECURSO
DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
TRABAJO REALIZADO POR:
Gómez Hernández, María Martín Pedroso, Rosa Mª Ontanaya Patón, César Rodríguez Jiménez, Patricia Sabater Romero, Rosa
EL COMIC COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL EDUCACIÓN PRIMARIA.
1
INDICE: 1. Nivel educativo al que se dirige la propuesta ................................................... 2
2. Objetivos generales ............................................................................................. 2
3. Metodología ......................................................................................................... 3
4. Actividades ........................................................................................................... 3
4.1. Actividad 1: “La creación del Comics sobre el cómics” ..................... 3
4.2.Actividad 2: “Trabajando a los personales”........................................ 4
4.3.Actividad 3: “¡Démosle final al cómics”! .............................................. 4
4.4.Actividad 4: “¡Analicemos el cómics!” .................................................. 5
4.5.Actividad 5: “Ordena la historia” ......................................................... 5
5. Evaluación............................................................................................................ 6
6. Bibliografía .......................................................................................................... 6
ANEXOS:
Anexo I: Actividades ................................................................................................. 7
Anexo II: Evaluación .............................................................................................. 13
Anexo III: Escala de estimación ............................................................................ 14
EL COMIC COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL EDUCACIÓN PRIMARIA.
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1. NIVEL EDUCATIVO AL QUE SE DIRIGE LA PROPUESTA
Las actividades propuestas en este trabajo irán dirigidas al alumnado de segundo ciclo (4º de
primaria). En general, el trabajo con el cómic va a favorecer el desarrollo de la expresión oral y
escrita, facilitada por el aprendizaje de la capacidad de secuenciación argumental. El uso del Cómic
como recurso didáctico en la educación primaria se justifica en su gran contribución al proceso
enseñanza-aprendizaje. Es un medio de comunicación que fusiona la lectura activa (a través de los
textos) con la lectura pasiva (imágenes), combinando el texto narrativo con el dialogado. Por ello,
tiene un alto valor lúdico por el gran poder de atracción y sugestión que sus imágenes producen en
las personas, sobre todo en los más pequeños.
2. OBJETIVOS GENERALES
Atendiendo a la etapa de Educación Primaria y en concreto al área de Lengua Castellana y
Literatura enfocada en 2º Ciclo1, encontramos los siguientes objetivos generales:
• Reconocer la diversidad de los textos narrativos.
• Conocer la estructura y las características básicas del cómic.
• Desarrollar la comprensión lectora y oral.
• Desarrollar la expresión escrita y oral.
• Elaborar un cómic según las convenciones del género.
• Entender y utilizar el lenguaje propio del cómic
• Demostrar interés por la lectura y por la expresión escrita.
• Respetar y escuchar las ideas de los compañeros.
• Colaborar en la realización del trabajo del grupo.
• Desarrollar la creatividad, la imaginación, los conocimientos lingüísticos y gramaticales.
1 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación extraídos del Real Decreto 22/2007 que regula la enseñanza de la
Educación Primaria en la Comunidad de Madrid en relación con la LOE. Posteriormente atenderemos al
Decreto 3/2014 que regula el currículo Básico de la Educación Primaria y que se gesta atendiendo a la LOMCE
EL COMIC COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL EDUCACIÓN PRIMARIA.
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3. METODOLOGÍA
- Participación activa de los/as alumnos/as, con una metodología basada en la comprensión,
conociendo y teniendo en cuenta cuales son las necesidades y motivaciones del alumnado,
actuando en base a ello, y desde una perspectiva educativa integradora, lúdica y motivadora.
- Metodología constructiva a través de la búsqueda activa del alumnado para relacionar y
descubrir características nuevas para ponerlas en práctica al elaborar un cómic, logrando
identificarlas en la lectura de este género literario.
- El papel del maestro será el de un guía que durante la realización de las actividades deberá
visitar a cada alumno y a cada grupo en las actividades grupales para ayudar, explicar y
acompañarles en su aprendizaje.
4. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: “La creación del Cómic sobre el Cómic” (Tiempo: 50 minutos)
Preparación: Se divide al alumnado en grupos de 6 personas.
Objetivo específico: desarrollar el lenguaje literario del cómic en el alumnado, favorecer su
expresión artística, promover la creatividad y fomentar la exposición oral delante de los demás.
Material: 1 cartulina grande por grupo y 6 cartulinas pequeñas. Rotuladores, pinturas, lápices,
tijeras y pegamento.
Descripción de la actividad: Cada grupo elaborará una historia y sobre una cartulina grande
realizarán los dibujos de los personajes y las escenas, pero no dibujarán los bocadillos con los
diálogos. Estos se realizarán aparte y luego se recortarán sin llegar a pegarlos sobre la cartulina
grande. Cuando todos hayan acabado, el profesor indicará “cambio de grupo” y todos los
componentes de un grupo pasarán a trabajar sobre el cómic de otro grupo. De esta forma, los
alumnos se encuentran con las historias de los otros compañeros y su misión será colocar los
bocadillos con los diálogos que le correspondan. Por último, se realizará la presentación oral de
cada historia y seguidamente, el grupo que inició la historia original explicará si sus diálogos
quedaron como en un principio habían preparado.
Para una segunda sesión, el profesor vuelve a indicar que los grupos cambien de posición de modo
que cada uno reciba un cómic distinto al que ha tenido que elaborar previamente ya fuese en la fase
de creación de las viñetas o de los diálogos. Se les dará un tiempo para organizarse los papeles de
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los distintos personajes de los cómics y para tener un breve ensayo antes de escenificar o dramatizar
el cómic correspondiente.
ACTIVIDAD 2: "Trabajando a los personajes" (Tiempo: 50 minutos)
Preparación: Comenzarán trabajando de forma individual para posteriormente dividirse en grupos.
Objetivo específico: Explorar las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y
análisis de textos modelo (textos descriptivos) para fomentar la imaginación y la creatividad, tanto
de forma individual como cooperativa, a la vez que se ponen en marcha técnicas de comprensión
lectora y la capacidad de planificación.
Material: Relatos cortos, papel y bolígrafos o lápices para escribir.
Descripción de la actividad: Mediante varios relatos cortos, de carácter descriptivo donde se
detallan aspectos de apariencia, roles, gustos… de varios personajes, la historia queda con final
abierto, y ahora vamos a trabajar sobre la lectura atenta y comprensiva de la misma. Una vez leídos
los relatos, los alumnos/as forman grupos y generan un torbellino de ideas, para decidir que
preguntas les harían a los personajes, en cuanto a aspectos que no se resuelven en las historias.
Posteriormente un moderador notará dichas inquietudes. Los alumnos deben planificar y desarrollar
los finales posibles.
ACTIVIDAD 3: "¡Démosle final al cómic!" (Tiempo: 60 minutos)
Preparación: Continuamos trabajando en pequeños grupos de alumnos.
Objetivo específico: Identificar y concluir posibles respuestas a una pregunta planteada, donde
mediante un texto descriptivo, busquemos adaptaciones viables al mismo en formato Cómic, y
exponer de forma clara, con una entonación, pausas y ritmo adecuados, el contenido del trabajo al
resto de alumnos/as, respetando a su vez los turnos posteriores en el debate.
Material: Papel, bolígrafos, lápices, cartulinas, rotuladores, etc.
Descripción de la actividad: Los alumnos, que han trabajado en la lluvia de ideas, ahora van a
crear un cómic que dé respuesta a los finales, generando unos finales cerrados frente a los abiertos
que mostraban las historias. Deben emplear códigos verbales y no verbales, (por ejemplo
onomatopeyas) posteriormente cada grupo compartirá sus cómics con el resto de la clase, y entre
todos irán sacando conclusiones sobre los finales cerrados de cada grupo. Los alumnos proceden a
escenificar y contextualizar, pasando del formato escrito al formato Cómic, plasmando sus ideas y
planteamientos fruto de la lluvia de ideas. Posteriormente los grupos comparten sus trabajos con el
resto de la clase, para enriquecerse y aportar información colectivamente.
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ACTIVIDAD 4: “¡Analicemos el cómic!” (Tiempo: 30 minutos)
Preparación: Trabajo sobre el cómic de forma individual.
Objetivo específico: Conocer el cómic como género literario y aprender las diferentes
características del cómic.
Material: Cómics, ficha con actividades y bolígrafos.
Descripción de la actividad: Buscar en los cómics tanto las diferentes partes y características
propias que lo componen como el significado de cada una de ellas: 1. Descubrir onomatopeyas,
globos y bocadillos que se encuentran en el cómic; 2. Dibujar distintas formas de viñetas que nos
encontramos en el cómic; 3. Diferentes planos que se visualizan en él; 4. Mediante un juego, los
alumnos deben salir a representar un código gestual y el resto de alumnos deben adivinar el
significado.
ACTIVIDAD 5: “Ordena la historia” (Tiempo: 45 minutos)
Preparación: Trabajaremos de forma grupal, entre 8 y 9 alumnos.
Objetivos específicos: Reconocer el orden estructural de una y ordenar la narración del cómic
manteniendo la coherencia, claridad y orden de la misma.
Material: Tiras de comics.
Descripción de la actividad. A cada uno de los grupos se les entregarán las viñetas pertenecientes
a las tiras de 2 cómics o tebeos sueltas y desordenadas. Los grupos tendrán 5 minutos para ordenar
cada historia (se pueden usar comics realizados por los alumnos, o comics comerciales, ejemplos en
el anexo). Finalmente y por espacio de 20 minutos, cada grupo realizará su propio cómic, eligiendo
un grupo de viñetas de la actividad, esta vez sin diálogos, ordenarán la historia empezando por el
final y terminando la tira con la viñeta del principio, así contarán la historia al revés y serán ellos/as
mismos quiénes introduzcan los diálogos en los bocadillos para que esta historia tenga sentido.
Terminada cada actividad, un miembro de cada grupo explicará a sus compañeros/as como han
ordenado cada una de las historias, y por qué, explicando cómo han identificado el inicio, la trama y
el desenlace de la historia con la ayuda que se precise del profesor/a.
5. EVALUACIÓN
La evaluación de estas actividades, englobará aspectos conceptuales, actitudinales y
procedimentales. Estos ejercicios estarían enmarcados dentro de una U.D. concreta, por lo que la
misma presentará una evaluación final del tema, donde los ejercicios aquí planteados, tendrán una
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consideración, pero formarán parte de un todo, ya que el tema se compone de más factores,
ejercicios y contenidos y el Cómic ocuparía un punto concreto dentro de una Unidad. Proponemos
una evaluación donde mediante la observación directa, la escala de estimación2 y las evaluaciones
periódicas, podamos observar y cuantificar los avances de los alumnos, así como realizar las
adaptaciones pertinentes en materia de necesidades educativas específicas. Esta evaluación se
llevará a cabo durante todo el curso.
6. BIBLIOGRAFÍA
• EL CÓMIC COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Temas
para la Educación. Nº 5. Noviembre 2009.
http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd6232.pdf. Visto el 13/11/2013
• PRADO ARAGONÉS, J. (2004) Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el
siglo XXI. La muralla S.A.
• MENDOZA FILLOLA, A.(2006) DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
PARA PRIMARIA. Editorial Paerson
• Dav Pilkey. El capitán Calzoncillos y las aventuras de Superpañal. El barco de Vapor.
Ediciones SM. 2003. Pag 11-44
• Decreto 22/2007 que regula el Currículo de la Etapa de Educación Primaria en la
Comunidad de Madrid
• Decreto 3/2014 que regula el currículo básico de Primaria
2 En el apartado anexo se adjunta una lista de control y una escala de estimación con las cuestiones tenidas en cuenta que competen a la actividad.
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ANEXO
ANEXO I: ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 2: "Trabajando a los personajes"
Lectura atenta y planificación mediante lluvia de ideas
Se procede a la lectura de varias historias descriptivas con múltiples personajes y finales abiertos. (Lectura
atenta y comprensiva)
Ahora los alumnos debaten (lluvia de ideas), para decidir qué cierre dan a las historias. (Planificación)
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ACTIVIDAD 3: "¡Démosle final al cómic!"
Elaboración de un Cómic en base a los finales elegidos (tarea grupal)
Los alumnos generan el cómic teniendo en cuenta la utilización de onomatopeyas y los formatos establecidos
para este tipo de textos.
Finalmente cada grupo va mostrando y exponiendo sus comics al resto de la clase, (y entre todos hacen
sugerencias, preguntan, realizan apreciaciones, se resuelven dudas) y así sucesivamente hasta que todos los
grupos han expuesto sus trabajos. Contamos con varios moderadores y con un portavoz en cada ocasión.
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ACTIVIDAD 4:””””Analicemos el cómic”
Los alumnos van respondiendo las diversas actividades en la ficha que se les ha proporcionado, en
ella encontramos el aporte teórico para poder trabajar las preguntas.
1-descubre onomatopeyas, globos y bocadillos que se encuentran en el cómic.
2-dibujar distintas formas de viñetas que nos encontramos en el cómic.
3-diferentes planos que se visualizan en él.
4-mediante un juego, los alumnos deben salir a representar un código gestual y el resto de alumnos
deben adivinar el significado.
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Los alumnos deben representar estos gestos y el resto adivinar su significado.
ACTIVIDAD 6: “Ordena la historia"
Mortadelo y Filemón.
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La historia tendría que quedar así:
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ANEXO II: EVALUACIÓN
EJEMPLO LISTA DE CONTROL (OBSERVACIÓN DEL ALUMNO)
SI NO A VECES
Realiza las actividades con autonomía y seguridad
Conoce la estructura, forma y contenidos adecuados que forman el Cómic
Sabe emplear correctamente las onomatopeyas
Realiza una lectura atenta y es coherente con el resultado final
Realiza un trabajo cooperativo adecuado y participa de forma activa en la lluvia de
ideas
Sabe diferenciar los rasgos de las historias descriptivas y los Cómics
Se expresa de forma correcta en las exposiciones orales y respeta el turno de
palabra
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ANEXO III: ESCALA DE ESTIMACIÓN
Tenidos en cuenta en la Evaluación de la U.D. ateniéndonos solo al apartado que compete a
nuestras actividades.
Conceptos
Siempre A veces Nunca
Comprende en qué consisten los textos y/o historias
descriptivas
Entiende la necesidad de cooperación para el intercambio de
ideas
Identifica los distintos tipos y estilos dentro del texto y los
plasma posteriormente en el comic de forma adaptada
Identifica que las historias con finales abiertos permiten la
creación de unos nuevos finales atendiendo a la historia en sí
misma
Conoce las onomatopeyas entre otros rasgos del Cómic
Sabe trabajar tanto autónoma como cooperativamente
Procedimientos
Siempre A veces Nunca
- Textos descriptivos
Realiza una lectura atenta de forma correcta
Extrae las ideas principales de dicha lectura, la interpreta y
sabe gestionarse para realizar la actividad que se le solicita
Sabe reproducir de forma coherente la idea esencial del texto
y añadirle mediante la imaginación y la iniciativa ideas
posteriores para cerrar la historia y realizar una
planificación adecuada
-Cómic
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Entiende lo que es, las características, el formato y el
lenguaje empleado en el Cómic
Actitudes
Siempre A veces Nunca
Colabora activamente de forma tanto autónoma como en
grupo
Participa activamente aportando ideas
Demuestra iniciativa y ganas de mejorar, y se esfuerza para
ello
Muestra respeto y colaboración ante las dificultades de los
compañeros/as
Final del documento.