1  

2  

3  

Esta Unidad Didáctica, pretende trabajar el tema de los cuentos maravillosos a partir del visionado de la película Shrek.

El Objetivo fundamental de la Unidad Didáctica, consiste en desarrollar en el alumno/a las habilidades necesarias para leer cualquier tipo de material y estimularlo para que lo haga habitualmente.

El alumno/a deberá comprender el mensaje de los textos, su contenido. El desarrollo de la comprensión va condicionado a un amplio vocabulario, a un dominio de habilidades para llegar autónomamente al significado de palabras desconocidas y a un dominio suficiente del lenguaje en aspectos morfológicos y sintácticos que se puede desglosar en el logro de las siguientes acciones:

• Mejorar la expresión oral

• Leer de forma expresiva. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad, utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

• Comprender distintos tipos de textos y ampliar el vocabulario que utiliza.

• Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.

• Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.

• Fijar la ortografía de las palabras.

• Mejorar las técnicas de estudio.

• Leer de forma autónoma y con asiduidad.

• Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de riqueza personal.

• Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión.

• Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.

4  

OBJETIVOS.

COMPETENCIAS BÁSICAS.

CONTENIDOS.

METODOLOGÍA.

PROPUESTA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

5  

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

• Fomentar en los alumnos/as el hábito de la lectura a partir de los cuentos de hadas.

• Buscar información de cualquier tema, utilizando diversas fuentes.

• El alumno/a también aprenderá a respetar la diversidad y a valorar a las personas por sus actos, no por la apariencia externa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

REFERIDOS A

CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y

VALORES

Sin olvidar el nivel para el que se dirija esta Unidad Didáctica, así como la edad y la diversidad del alumnado, éste al acabar habrá de ser capaz de:

a) Sentir curiosidad por la lectura en general y por los cuentos de hadas en particular.

b) Descubrir la literatura como fuente inagotable de historias.

c) Aprender a respetar a las personas sea cual sea su raza o apariencia física.

d) Valorar la amistad y el compañerismo como vehículo para mejorar las relaciones humanas.

e) Saber amar y respetar el medio ambiente natural.

f) Tratar a los animales con respeto y dignidad.

g) Acceder a la información, clasificarla y darle forma.

h) Aceptar la diversidad de opiniones.

6  

ÁREAS

CURRICULARES

Educación Primaria: Conocimiento del Medio Social; Conocimiento del Medio Natural; Lengua; Educación Visual y Plástica; Matemáticas. A causa de la temática de la película, las actividades relacionadas con la materia de lengua son sobre las que, desde nuestro punto de vista, se tendrían que incidir de una forma especial. Ello no quiere decir que la historia de Shrek, como se podrá constatar por los contenidos de la Unidad Didáctica, no sea útil para otras áreas de conocimiento.

EJES TRANSVERSALES

Educación para la Paz; Educación Ambiental; Educación en Valores; Respeto a la Diversidad.

GRUPO

DESTINATARIO

Esta Unidad Didáctica, está pensado para ser trabajada con alumnos/as de Primaria, más concretamente para segundo y tercer ciclo. Mi recomendación es, qué como profesora de Educación Especial, valore que actividades se adecuan más al nivel y perfil específico de mi alumnado. Ello quiere decir que algunas de las actividades pueden ser aplicadas a distintos niveles educativos, incluso los primeros cursos de Secundaria Obligatoria.

TEMPORALIZACIÓN

Quincenal. Dos semanas. Sesiones de 1 hora.

7  

EVALUACIÓN

1. Inicial: Vendrá dada por los conocimientos previos que muestre el alumnado sobre el tema en cuestión.

2. Formativa:

a) Seguimiento de las actividades a realizar.

b) Revisión de los trabajos realizados en clase.

c) Aportación de ideas y materiales de apoyo.

d) Participación activa.

3. Sumativa:

a) Exposiciones orales y escritas de los conceptos

trabajados.

b) Aceptación de las normas establecidas.

c) Participación individual y colectiva.

d) Capacidad de Reflexión y análisis.

MATERIALES

Fungible: lápices, lápices de colores, bolígrafos, papel…

No fungible: cuentos, fábulas, leyendas, libros de mitología, ordenadores conectados a Internet, fotocopiadora, cámara de vídeo y magnetoscopio, televisión, enciclopedias, libros de consulta y ampliación…

8  

COMPETENCIAS BÁSICAS

SOCIAL Y

CIUDADANA

• Impulsar los vínculos personales basados en sentimientos.

• Interiorizar valores de compartir, gusto por la naturaleza y conocimiento de la verdad.

• Consolidar los valores sociales: participación, compromiso con el cuento escogido, etc.

AUTONOMÍA E INCIATIVA PERSONAL

• Participar y reflexionar sobre los valores planteados.

• Fortalecer la autonomía en el trabajo personal.

APRENDER

A APRENDER

• Estimular las habilidades sociales y los valores.

• Ser capaz de sintetizar las ideas propias y ajenas, presentando los resúmenes y trabajo de forma organizada y limpia.

MATEMÁTICA

• Realizar dibujos siguiendo unos puntos numéricos, puzles.

• Resolver problemas sencillos utilizando el lenguaje matemático utilizando operaciones básicas

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

• Ampliar el conocimiento del mundo que les rodea a través de la lectura de cuentos.

DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información.

CULTURAL Y ARTÍSTICA

• Interpretar y analizar cuentos elegidos para leer.

9  

2º CICLO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE LENGUA

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

EXPRESIÓN

ORAL

• Manifiesta interés y gusto por las exposiciones orales.

• Muestra respeto por las opiniones e ideas de los demás

• Reflexiona y opina sobre un tema.

• Respeta el turno de palabra.

• Mantiene diálogos de forma apropiada a su edad.

• Expresa sus ideas, sentimientos y experiencias.

• Escucha a los demás antes de contestar.

• Su lenguaje es fluido y estructura bien la frase.

• Desarrollar progresivamente su vocabulario.

• Relata sencillos cuentos, historias, descripciones...

• Uso de fórmulas de presentación cortesía como muestra de respeto a los demás.

(Edc cívica)

• Disfrutar contando sus propias experiencias.

MEMORIA

VERBAL

• Memorizar cuentos, leyendas, mitos… sencillos.

10  

MECÁMICA

LECTORA

• Lee palabras y frases complejas.

• Lee textos sencillos.

• Sigue la lectura sin saltarse palabras o líneas.

• Lee sin errores de identificación: omisiones, sustituciones, inversiones.

• Respeta los signos de puntuación y hace las pausas correspondientes.

• Valorar la lectura como fuente de conocimiento y disfrute personal.

ENTONACIÓN

• Lee entonadamente y ritmo adecuado, frases enunciativas, interrogativas y exclamativas.

COMPRESIÓN

LECTORA

• Responde correctamente a cuestiones concretas sobre un texto sencillo.

• Identifica las ideas principales y resume un texto.

• Analiza y comenta las partes fundamentales de los textos escritos: argumento, ideas principales, personajes y conclusión.

• Utiliza estrategias de comprensión lectora.

ORTOGRAFÍA

• Escribe al dictado y copiado sin errores de identificación: sustitución e inversión, unión-separación.

• Respeta la ortografía natural.

• Aplica reglas de ortografía básica.

• Interesarse en la producción de textos ortográficamente correctos.

11  

VOCABULARIO

• Adquiere y amplia el vocabulario.

• Actitud positiva para el desarrollo del vocabulario

EXPRESIÓN

Y

COMPOSICIÓN ESCRITA

• Compone frases con sentido y sin de concordancia.

• Realiza sencillas composiciones: descripciones, narraciones, cuentos y poemas.

• Elabora el orden lógico-temporal de un texto.

• Manifestar interés por la correcta presentación de sus trabajos.

METODOLOGÍA

Orientaciones metodológicas:

Seleccionar lecturas de todas las áreas y para todos los cursos, teniendo en cuenta los diferentes niveles de dificultad en el contenido y en el vocabulario.

Compartir estrategias y recursos con los demás profesores/as que incidan en el curso, así como coordinar la acción de los ciclos

Proponer actividades de animación a la lectura.

Aprovechar los recursos de la biblioteca y actualizar sus fondos.

Buscar lecturas motivadoras para los niños/as. Los alumnos/as son los verdaderos protagonistas. Por tanto, debemos esforzarnos en buscar fórmulas atractivas y novedosas.

12  

El profesorado debe, además, establecer unas estrategias comunes para ayudar a los alumnos/as con problemas de comprensión lectora, que podríamos resumir así:

1. Desmenuzar los textos hasta conseguir su comprensión.

2. No conformarse con que repitan o memoricen los textos.

3. Comprobar sistemáticamente si realmente lo han entendido.

4. Analizar el vocabulario.

5. Cambiar los hábitos de clase de los alumnos/as: que se acostumbren a preguntar y a consultar lo que no han entendido, que no nos engañen si realmente no lo han comprendido, etc. Para ello, el profesorado debe estimular a sus alumnos/as para que pregunten, evitar ponerles mala cara o hacer comentarios negativos, impedir que se sientan cohibidos, ayudarles a perder el miedo al ridículo o al qué dirán, etc.

6. Si un alumno/a no ha entendido un texto, hay que explicárselo de manera distinta invitar a un compañero/a a que se lo explique.

7. Hacer que el alumnado entienda la importancia que tiene para su aprendizaje el comprender lo que lee y acostumbrarle a emplear el diccionario en vez de preguntar al profesor/a las palabras que no conoce.

8. El alumnado debe esforzarse en deducir el significado de una palabra por el contexto o buscar su etimología. Para eso, se propone que en cada aula haya un diccionario, ya que en muchas de ellas han desaparecido o se encuentran deteriorados.

9. Parece necesario tener en clase diversos diccionarios: de idiomas, científicos, matemáticos, etimológicos, etc., no sólo el de la Real Academia de la Lengua.

10. Se propone la elaboración de un glosario común realizado en un mismo cuaderno alfabético en el que se pueda reflejar los términos comunes a cada área y sus diferentes significados.

Así mismo conviene practicar la lectura en voz alta, ya que una correcta lectura ayuda a la comprensión y nos permite comprobar si el alumno ha entendido el texto. Si un alumno lee en voz alta un texto, trabajado ya

13  

previamente, sin entonación, haciendo mal las pausas, cambiando las palabras, etc. demuestra que no lo ha comprendido, así que se puede utilizar como estrategia para detectar fallos. Además, la lectura en voz alta mejora la dicción, la capacidad de expresarse en público con soltura y propiedad, y prepara al alumno para su futuro laboral (inmediato en algunos casos).

Para mejorar la comprensión lectora de las lecciones o unidades

didácticas planteadas en los libros de texto, se debe:

1. Leer detenidamente los textos. 2. Hacer a los alumnos/as preguntas dirigidas hacia la comprensión de

textos para detectar las deficiencias. 3. Observar sus caras y gestos. 4. Analizar el vocabulario. 5. Activar las ideas previas. 6. Relacionar el texto leído con otras experiencias. 7. Desmenuzar cada párrafo. 8. Hacer resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. 9. Extraer la idea principal. 10. Desentrañar la tesis que defiende el texto. 11. Proponer otros títulos a los párrafos. 12. Hacer dibujos que resuman el texto. 13. Volver a leerlo en silencio. 14. Leerlo en voz alta y escuchar haciendo el esfuerzo de entender.

15. Elaborar resúmenes, esquemas, dibujos, etc.

16. Para romper el hábito de ocultar que no se comprende, el profesorado debe:

• Intentar que el alumno/a supere el sentido del ridículo y prestar una atención especial a los tímidos.

• Facilitar que pregunten.

• No levantar la voz, ni enfadarnos o ponerles mala cara, sino tener una actitud comprensiva.

• Animarles a la participación.

14  

• Tener paciencia, repetir las explicaciones de manera diferente o hacerlo a través de las explicaciones de otros compañeros/as.

• Facilitarles que pregunten de forma indirecta (escrita).

• Crear un clima de silencio y atención.

17. Para activar el clima de participación en el aula y lograr un buen ambiente participativo, el alumno/a deberá:

• Respetar los turnos de palabra.

• Aprender a escuchar.

• Reflexionar antes de hablar; para ello, es útil escribir la idea en el cuaderno antes de exponerla.

• Extraer lo positivo de cada idea.

• Comprender que todas las ideas son válidas y respetables y que no pasa nada por equivocarse.

• Formular preguntas sobre los textos dirigidas tanto al profesor como a sus propios compañeros. Con el fin de facilitar la comprensión, cada alumno podría formular una pregunta del texto al resto de sus compañeros/as.

• Exponer las preguntas con seriedad.

• Aprender a defender sus tesis o a rebatirlas, argumentando correctamente.

• Emprender una segunda lectura después de planteadas las cuestiones.

15  

18. A su vez, el profesorado deberá:

• Crear mecanismos de participación para vencer la timidez.

• Escribir en la pizarra las diferentes opiniones, ordenarlas y extractarlas.

• Elaborar algún juego de animación lector con el fin de crear un buen ambiente de trabajo en el aula.

• Para la comprensión del vocabulario específico de cada área, se realizarán las siguientes actividades:

• Buscar sinónimos y antónimos.

• Estudiar los prefijos, sufijos, familias de palabras, campos semánticos, etc.

• Subrayar las palabras que no se entienden.

• Buscar connotaciones y denotaciones dentro del contexto y estudiar diferentes acepciones, etc.

19. Dotar a las aulas de diccionarios de la lengua española y de idiomas,

así como de otros documentos de valor consultivo, atlas, mapas, etc…

16  

PROPUESTA DIDÁCTICA

CONOCIMIENTOS PREVIOS ASPECTOS REFERENTES A LA PELÍCULA LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL

CIENCIAS DE LA NATURALEZA EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA PARA AMPLIAR VOCABULARIO ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON LOS EJES TRANSVERSALES

17  

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Shrek además de una excelente película, es un auténtico homenaje a todos los cuentos de hadas que han hecho las delicias de pequeños y mayores. Personajes como los tres ratones ciegos, los tres cerditos, Blancanieves y los siete enanitos, Caperucita Roja y el Lobo feroz, Los tres osos y Ricitos de Oro, Pinocho, el hombre de jengibre, la Cenicienta, Robín Hood y la Bella Durmiente, forman parte de la película Shrek. Eso sin contar con los seres mitológicos como ogros, gigantes y dragones que pueblan la película.

Para que el visionado y posterior trabajo con el Plan de lectura y búsqueda de la información, sea mucho más enriquecedor, convendría que indagáramos sobre los conocimientos que tienen nuestros alumnos/as de estos personajes.

Para ello, podríamos realizar un mural donde estuvieran representados todos ellos. Un dibujo ilustrativo y un breve resumen del cuento, previamente leído, ofrecería una perspectiva muy cercana de todos ellos.

Para llevar a cabo este trabajo los alumnos/as, también pueden servirse de lo que han visto en las películas de Disney, ya que la mayoría de estos personajes han contado con una versión animada de su cuento.

18  

ASPECTOS REFERENTES A LA PELÍCULA

1) ¿Cuál era el nombre de la aldea de la cual era vecino Shrek? ¿Y de la persona que la gobernaba con mano de hierro?

2) Escribe el nombre de algunos de los personajes que se dan cita con el Asno en la zona de los pantanos. ¿De qué huyen todos esos seres de leyenda?

3) ¿Cuál es el nombre de las tres princesas que le muestra el espejo al malvado gobernador? ¿A qué célebres cuentos pertenecen las dos primeras?

4) ¿Con qué hortaliza se compara el ogro cuando va hacia el castillo para rescatar a la princesa Fiona? ¿Por qué hace esa comparación?

5) ¿Con qué conocido personaje, que vive en los bosques, se enfrentan los protagonistas tras haber liberado a la princesa del Dragón?

6) ¿A partir de qué material construye el Hada Madrina la carroza en la que viajan Shrek y Fiona? ¿Por qué crees que está hecha de ese producto?

19  

LENGUA Y LITERATURA

1) Algunos de los personajes presentes en la película provienen de determinados cuentos populares. Cita aquéllos que conozcas a través de cuentos, fábulas, leyendas, libros… o de otras películas.

2) Resume brevemente el argumento de los siguientes cuentos protagonizados por personajes que forman parte de la película. Puedes buscar información en Internet o en bibliotecas:

Caperucita Roja

Pinocho

20  

Los tres cerditos

Blancanieves y los siete enanitos

3) Define los siguientes géneros literarios:

• Cuento:

• Fábula:

• Novela

¿Cuál es la diferencia principal entre el cuento y la fábula?

Razona la respuesta.

21  

4) Relaciona cada cuento con su autor correspondiente. Para hacer este ejercicio puedes consultar Internet o mirar alguna enciclopedia etc...

PERSONAJE AUTOR

La Cenicienta H.C. Andersen

Caperucita Roja Charles Perrault

El Patito Feo Carlo Collodi

El Gato con Botas Hermanos Grimm

La Sirenita James Mathew

Pinocho H.C. Andersen

Peter Pan Hermanos Grimm

5) Inventa un final distinto para la película en el que el ogro Shrek y la princesa Fiona no terminen juntos.

22  

CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL

1) El malvado Lord Farquaad vive en un precioso castillo.

Seguro que en tu ciudad o cerca de ella existe algún castillo como el de Farquaad. Busca información sobre esos castillos: quién los mando construir, su historia, leyenda, su uso actual, etc.

Sería interesante que buscaras los planos del castillo y que los estudiaras atentamente.

2) ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre los antiguos castillos y nuestras actuales casas?

¿Qué elementos arquitectónicos tienen los castillos que no tengan las casas? ¿Para qué servían?

3) La historia de Shrek está ambientada en una Edad Media imaginaria. ¿Qué sabes de la Edad Media? Sería interesante que buscaras información sobre su cronología, los acontecimientos más importantes que se dieron en ella, la estructura social, las ciudades, las edificaciones, etc. Os podéis dividir el trabajo en grupos para, posteriormente, hacer un mural sobre la Edad Media con toda la información recogida.

23  

4) En la Edad Media empezaron a aparecer las grandes ciudades, y con ellas los oficios. Busca cuáles eran los oficios características de este periodo histórico. En dos columnas puedes poner aquéllos que aún perduran hoy en día y los que no.

Oficios típicos de la Edad Media

Oficios de la Edad Media que todavía perduran

5) ¿Existía tu ciudad en la Edad Media? ¿Cómo era?

Si tienes curiosidad por responder a estas cuestiones, sólo tienes que buscar información sobre los orígenes de tu ciudad. Verás cómo encuentras cosas interesantes.

6) Uno de los personajes más entrañables de la película es esa galleta a la que el príncipe maltrata de forma cruel.

¿Sabes que existen muchas formas de hacer galletas? Porque no preguntas a tu padre, madre o abuelos sobre alguna receta que sirva para hacer galletas. Una vez tengáis toda esa información.

¿Os atreveríais a hacer galletas? Animaos, es muy fácil, sólo se trata de harina, huevos, azúcar...

24  

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1) En esta película salen varios entornos naturales diferentes. ¿Serías capaz de citar algunos de ellos? En este proceso de investigación podrías buscar también cuáles son sus características principales, el tipo de animales que viven en ellos, etc.

2) La mayor parte de los animales que protagonizan los cuentos que salen en la película Shrek pertenecen al grupo de los mamíferos. De las características y cualidades que te indicamos a continuación, indica cuáles son exclusivas de los mamíferos y cuáles no.

Pulmones, branquias, orejas, pelo, herbívoros, sangre fría, escamas, dientes, plumas, mamas, poner huevos, volar, nadar, carnívoros, aletas, sangre caliente, caminar sobre cuatro patas.

3) Uno de los personajes principales de la película es el Dragón que tiene retenida a la princesa.

¿El dragón es un animal mitológico?

¿Qué otros animales mitológicos conoces?

¿Existe hoy en día un animal parecido al dragón?

Busca información sobre sus características

25  

4) Uno de los personajes más simpáticos de la película Shrek es el burrito parlanchín. Como ya sabes, es imposible encontrar un burrito que hable como un ser humano. A este respecto, sería interesante que nos dijeras cuáles son los órganos de nuestro cuerpo que nos permiten hablar con normalidad. Explica cómo se produce el proceso del habla biológica y de hábitat.

5) Como decíamos anteriormente, los burros no hablan.

Pero ¿Cómo se llaman los sonidos que emiten los burros?

Haz lo mismo con el resto de animales que te proponemos a continuación.

Burro: Caballo:

Vaca: Oveja:

León: Perro:

Gato: Gallina:

Canario: Cuervo:

6) Una de las secuencias más bonitas de la película es cuando el asno y el ogro miran al cielo para ver las estrellas y la luna.

¿Serías capaz de decirnos por qué sólo vemos la luna y las estrellas de noche?

En relación con todo ello ¿Sabes lo que es una estrella? ¿Y la luna? ¿Conoces el nombre de alguna estrella?

26  

EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA

1) Imagínate que eres un prestigioso arquitecto y que un príncipe te encarga que le construyas un castillo. Haz un dibujo donde detalles todas las partes que tendría ese castillo. Recuerda que tu prestigio como arquitecto está en juego.

2) Pinocho es una de las marionetas más célebres de la literatura universal. Su padre, Geppetto, la creó a partir de un trozo de madera. ¿Te ves capaz de crear una marioneta? Con papel de periódico, tela y un poco de imaginación y ayuda de la profesora seguro que puedes hacerla tú mismo. Luego con todas las marionetas realizadas podéis hacer representaciones para toda la clase.

3) La Cenicienta, Blancanieves, Los tres cerditos, Caperucita Roja... Éstos son algunos de los cuentos populares que aparecen en la película Shrek. Con tus compañeros/as de clase podríais hacer la dramatización de algunos de estos cuentos. Para ello construir máscaras, vestidos y decorados que hagan más atractiva la función.

4) Grabaremos con una cámara de video la actuación de nuestros compañeros/as. Para ello aprenderemos a utilizar la cámara, tanto de forma manual como apoyada en el trípode y desde distintos ángulos.

5) Una vez realizada la grabación veremos como ha quedado.

6) Haremos o “montaremos” una película parecida a la de Shrek, con los personajes que hemos creado.

27  

7) Shrek, a pesar de ser una película de animación por ordenador, está técnicamente muy bien hecha. Uno de los aspectos más cuidados es el de la iluminación. Observa algunas de las escenas de la película y determina por qué motivos crees que varía la iluminación. Decir que porque es de día o de noche no es una respuesta correcta. Has de intentar buscar una relación entre la iluminación y lo que les sucede a los personajes. Nosotros haremos lo mismo para nuestra película.

8) Aquí te presentamos algunas secuencias de la película:

a- Rescate de la princesa

b- Boda del príncipe

c- Los personajes del cuento en casa de Shrek

d- El gran secreto de la princesa

e- Shrek triunfa en el torneo

f- Fiona contra Robín Hood

g- Lord Farquaad consulta con el espejo

h- Shrek y el asno miran las estrellas

9) Ordena estas secuencias cronológicamente tal como aparecen en la película.

Es muy fácil.

1: 5:

2: 6:

3: 7:

4: 8:

28  

PARA AMPLIAR VOCABULARIO

1) Busca el significado de las siguientes palabras: Ciénaga, Constelación, Mitológico, Leyenda, Jengibre, Carroza, Receloso, Tirano, Medieval, Torreón.

ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON LOS

EJES TRANSVERSALES

1) Shrek es la historia de un ogro y una princesa que, aunque se atraen, encuentran difícil que su amor sea posible a causa de las diferencias físicas que existen entre ambos. ¿Sabías que en muchos países los matrimonios entre personas de distintas razas están muy mal vistos? ¿Qué opinas tú del tema? ¿Crees que el origen social, la cultura, la religión o la raza han de ser obstáculos para que las personas se relacionen?

2) Shrek es un ser al que le gusta la suciedad y que lleva unos malos hábitos de alimentación. ¿Cómo ha de ser una dieta sana y equilibrada? Sería interesante que buscaras información sobre todos aquellos alimentos que son necesarios para llevar una vida sana. Asimismo, sería interesante que plantearas una dieta en la que aparecieran todos estos alimentos.

29  

3) Lord Farquaad es un tirano que trata mal a sus súbditos. Desgraciadamente en nuestro mundo hay muchas personas que sufren como los habitantes de ese reino imaginario. Existen unas organizaciones llamadas ONG que luchan para que todas las personas puedan vivir con dignidad, sea cual sea su país de origen.

4) Investiga sobre el origen y la función de estas organizaciones. Una opción sería dividir la clase en cuatro grupos y que cada uno de ellos busque información sobre una de estas organizaciones:

Amnistía Internacional

5) Desde tu punto de vista, ¿Cuál es el mensaje de esta película? ¿Qué sentido tiene su final? ¿Qué conocimientos podemos sacar de la historia de Shrek y Fiona?

30  

EVALUACIÓN

• Se tendrán en cuenta los conocimientos previos.

• Se valorará el grado de participación en las actividades.

• Será objeto de evaluación la presentación ordenada y limpia de los trabajos, así como la búsqueda de información y la aportación de materiales.

• Será valorado el grado de adquisición de nuevos conocimientos.

Test básico de evaluación:

1- Una fábula es una pequeña narración protagonizada por animales con una moraleja final.

Si / No

2- La Caperucita Roja es un cuento escrito por H.C. Andersen.

Si / No

3- El jengibre es un material que se utiliza para la construcción de edificios.

Si / No

31  

4- Cita tres características propias de los mamíferos.

____________ / ____________ / ____________

5- Nombra algunos de los oficios típicos de la Edad Media.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

6- ¿Cómo se llamaban las torres de los castillos?

¿Y las paredes que los rodeaban y protegían?

_______________________________________________________

________________________________________________________

7- La luna es un satélite que gira alrededor del sol.

Si / No

8- El sonido que emite la vaca es un:

Balido / Mugido / Maullido

9- ¿Cómo se llama el órgano que articula el aire y permite que los seres humanos emitamos sonidos?

Cuerdas vocales / Laringe / Faringe

32  

10- De todos los cuentos que salen en la película ¿Cuál es tu preferido?

Razona la respuesta.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Realiza el dibujo de tu cuento favorito.