UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

TÍTULO: ACAMPAR Y CONVIVIR

La unidad didáctica que se presenta va destinada a los alumnos del segundo ciclo de Educación Secundaria de 4º ESO dentro de la asignatura de Educación Física.

El objetivo de la actividad es que el alumnado diseñe una planificación que integre todos los contenidos relacionados con el bloque de “Actividades en el medio natural” abordados a lo largo de toda la ESO (cabuyería, marcha y orientación) para posteriormente llevarla a la práctica.

La elección de esta unidad didáctica es muy enriquecedora y motivante para el alumnado ya que les va a permitir disfrutar del medio natural descubriendo posibilidades y sensaciones diferentes y que no se encuentran en otras actividades físico-deportivas. Además, nos servirá para educar en valores y concienciar al alumnado de la necesidad de preservar y cuidar el medio natural.

La unidad didáctica se llevará a cabo en el mes de abril y tendrá dos fases que se podrá ver en la temporalización. Una primera teórica y de trabajo en el centro y por grupos, para preparar toda la actividad; y una segunda práctica, en que la que se llevará a cabo la acampada en una zona próxima al instituto, la isla del Zújar.

CONCRECCIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS ETAPA OBJETIVOS ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

B4. 1. Relación entre actividad física, salud y medio natural.

1. Respetar el medio ambiente a partir de un uso adecuado del mismo. 2. Trabajar en grupo con una actitud dialogante y crítica.

1.1. Muestra actitudes de respeto al medio ambiente. 2.1. Sabe colaborar con sus compañeros y valora la importancia del trabajo en equipo. 2.2. Demuestra una actitud crítica con las tareas.

- Comunicación en la lengua materna - Competencia sociales y cívicas

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

B4. 2. Participación en la organización de actividades en el medio natural de bajo impacto ambiental, en el medio terrestre o acuático.

3. Realizar de manera autónoma y con iniciativa propia diferentes actividades para satisfacer necesidades básicas. 4. Ser capaz de realizar una exposición oral con contenidos relacionados con el medio natural.

3.1. Participa en las actividades propuestas con autonomía. 4.1. Es capaz de hacer exposiciones orales. 4.2. Sabe seleccionar información adecuada para las exposiciones.

- Aprender a aprender - Comunicación en lengua materna - Sentido de la iniciativa.

e) Utilizar procedimientos de selección, recogida, organización y análisis crítico de la información a partir de distintas fuentes para la adquisición de conocimientos, desarrollo de capacidades, y para transmitirla de manera autónoma, organizada, coherente e inteligible.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.

B3. 5. Aceptación de las normas sociales y democráticas que rigen las dinámicas de un trabajo en equipo.

5. Crear un diario de grupo. 6. Ser capaz de organizar una acampada con todos los elementos que eso implica. 7. Diseñar documentos propios a través de distintas informaciones para llevar tareas concretas.

5.1. Elabora un documento que integre toda la información 6.1. Conoce los elementos a tener en cuenta en la organización de una acampada: mochila, tienda… 7.1. Conoce elementos de diseño y evaluación de actividades.

- Sentido de la iniciativa. - Aprender a aprender - Competencia digital - Comunicación en lengua materna. - Competencia social y cívica.

h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.

B4. 3. Realización de las actividades organizadas en el medio natural.

8. Participar en las diferentes actividades propuestas por los distintos grupos. 9. Ser capaz de superarse en la realización de actividades siempre con confianza y seguridad

8.1. Participa con el resto de compañeros. 8.2. Muestra interés por las actividades. 9.1. Busca el reto y la superación

- Competencia social y cívica - Aprender a aprender.

B.4. 4. Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físico-deportivas en el medio natural.

10. Identificar las actividades más adecuadas para realizar en medio natural.

10.1. Conoce los distintos tipos de actividades del medio natural

- Competencia aprender a aprender

TRASPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA

ACTIVIDADES

EJERCICIOS

Tarea 1: Introducción y explicación actividad.

Explicación de la tarea que tendrán que realizar. Organizar y planificar una acampada.

1. Visualización de trabajos de años anteriores 2. Debatir sobre los beneficios que puede tener la actividad y conocer sus dificultades. 3. Explicación de cómo elaborar un diario grupal en el que irán anotando todas las actividades que van desarrollando. En cada una de las sesiones habrá un apartado de reflexión grupal para después ponerla en común con el resto de grupos. 4. Elaboración de grupos: Se harán 5 grupos para el desarrollo de las actividades de las tareas 2 y 3.

Tarea 2: Fundamentos teóricos.

Explicación de los fundamentos teóricos en relación a los siguientes aspectos: 1. Datos de la zona 2. Preparación de la mochila 3. Cómo montar una tienda 4. Primeros auxilios 5. Alimentación

El profesor proporcionará a sus alumnos nociones básicas de cada uno de los temas y además, propondrá actividades para que ellos desarrollen. 1. Datos de la zona: proporcionar información del lugar de la acampada, fechas y duración de la misma, hoy y día de llegada y de vuelta, elaborar un plano de la zona con la explicación de todas las zonas de interés. Municipio más próximo, situación geográfica, características del lugar. 2. Preparación mochila: partes de una mochila, qué objetos se van a necesitar tanto de indumentaria como de aseo personal, normas y recomendaciones para preparar una mochila, 3. Montar tienda: partes de una tienda, normas básicas para su colocación, distribución de los materiales dentro de la tienda. 4. Primeros auxilios: cómo preparar un botiquín, qué es necesario e imprescindible llevar, normas básicas en caso de una caída o quemadura, higiene postural. 5. Alimentación: Qué alimentos son necesarios para realizar actividades en la naturaleza; realizar una planilla diaria para organizar los turnos de comida, cómo elaborar el menú diario y pronosticar la cantidad de alimentos que hay que comprar. Hay que tener en cuenta que la comida del tercer día será una convivencia con las familias.

Tarea 3: Reparto de actividades lúdicas:

Trabajo en grupo elaborando información a través de un dossier y diseñando actividades para poner en práctica. 1. Orientación: 2. Senderismo: 3. Cabuyería: 4. Taller de reciclaje: 5. Juegos nocturnos:

Cada grupo deberá buscar información y planificar una sesión de alguno de los siguientes contenidos: 1. Orientación: conocimiento del mapa y la brújula. Elaborar juego de pistas en la zona que se va a realizar la acampada. 2. Senderismo: material para realizar una marcha en la naturaleza y diseñar una ruta por la zona del Zújar. 3. Cabuyería: conocer el material necesario y los distintos tipos de nudos (simple, ocho, argolla, corredizo, llano, as de guía, pescador)

4. Taller de reciclaje: posibilidades de reciclar y reutilizar distintos materiales en una acampada: taller de macramé. Elaboración de carteles para la señalización de las distintas zonas de reciclaje. 5. Juegos nocturnos: elaborar juegos de fuego de campamento y moderar las conclusiones al acabar cada jornada.

Tarea 4: Presentaciones orales

Además de las explicaciones proporcionadas por el profesor, cada uno de los grupos ha buscado información sobre alguno de los fundamentos técnicos y se ha encargado de diseñar un grupo de actividades que explicarán a los compañeros a través de una exposición oral a partir del power point que han elaborado.

1. Exposición oral por parte de cada grupo 2. Conclusiones y valoración de cada exposición

Tarea 5: Puesta en práctica acampada (3 días) con convivencia final con las familias.

Organizar la acampada de tres días, incluida una convivencia con las familias.

Día 1: Mañana: Llegada y montaje de tiendas Taller de reciclaje Tarde: Senderismo Noche: juegos nocturnos Día 2: Mañana: Cabuyería Tarde: Juego de orientación Noche: Juegos nocturnos. Día 3: Mañana: Preparar la convivencia con las familias Tarde: Desmontar tiendas y regreso a casa.

Tarea 6: Evaluación

Evaluar y calificar todas las actividades realizadas a nivel individual y grupal utilizando diferentes instrumentos de evaluación.

1. Evaluar la exposición del trabajo grupal: contenido y exposición oral (máximo 1 punto de 3 de la nota del apartado conceptual) 2. Realización de la parte práctica en la acampada (máximo 2 puntos de 4 de la parte procedimental; y 1 punto de 3 sobre el apartado actitudinal) 3. Examen escrito con los contenidos teóricos (máximo 2 puntos de 3 de la nota del apartado conceptual) 4. Cuestionario de satisfacción de la actividad: que nos sirva para analizar sobre la actividad y mejorar de cara al curso siguiente.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS TEMPORALIZACIÓN

1. Didácticos: Ordenadores, fichas de trabajo, mapas, cuadrantes de actividades, turnos de comidas, fichas de evaluación… 2. Material: tiendas, mochila, saco de dormir, esterillas, linterna, ropa deportiva, chubasquero, brújulas, cuerdas, material reciclado (botellas, cartones, ), gorra, 3. Otros: alimentación e hidratación, botiquín, crema protección solar…

En grupo

Individual.

Aula de 4º ESO

Pabellón deportivo

Biblioteca

Aula de informática para las exposiciones

Isla del Zújar (Extremadura)

Tarea 1: Introducción y explicación actividad. Elaboración de grupos.

1 sesión

Tarea 2: Fundamentos teóricos: alimentación, mochila, tienda, material, primeros auxilios.

2 sesiones

Tarea 3: Reparto de actividades lúdicas: Orientación, senderismo, cabuyería, taller de reciclaje y juegos nocturnos.

2 sesiones

Tarea 4: Presentaciones orales 2 sesiones

Tarea 5: Puesta en práctica acampada (3 días) con una convivencia final con las familias.

3 sesiones

Tarea 6: Evaluación 1 sesión

Total: 11 sesiones

TIPOS DE PENSAMIENTO MODELOS DE ENSEÑANZA

Varios son los tipos de pensamiento que están presentes en la unidad didáctica que se ha diseñado y a continuación se explican: 1. Pensamiento reflexivo: en los juegos nocturnos una vez que concluye la jornada y a la hora de extraer las conclusiones de los trabajos. 2. El pensamiento analítico: a la hora de realizar los cuadrantes con la distribución de las tareas. 3. El pensamiento lógico: intentar buscar una explicación de por qué es mejor colocar las cosas en la mochila de una determinada manera o cómo deben montarse las tiendas. 4. El pensamiento crítico: valoramos los errores que hemos cometido con la finalidad de mejorar para sucesivas veces. 6. El pensamiento creativo: pensar que las actividades propuestas va a ser motivantes para el resto de compañeros y para eso se diseñan de forma divertida. 7. El pensamiento deliberativo: fundamental para llegar a acuerdos consensuados cuando se realizan las actividades que después se van a exponer a los compañeros. 8. El pensamiento práctico: puesta en práctica de todo lo estudiado y trabajado en la unidad didáctica en un entorno natural.

La metodología LOGSE nos indica que en la ESO la metodología más adecuada será aquella que se fundamente en las características de los alumnos, respetando su diversidad y proporcionando aprendizajes integrados y funcionales que les permitan aprender por sí mismos. En el desarrollo de esta unidad didáctica es fundamental el trabajo cooperativo y colaborativo entre todos los integrantes de los grupos. Los alumnos se convierten en transmisores de información pero, a su vez, van a poder experimentar actividades en el medio natural que le suponga un aprendizaje para posteriores ocasiones. Todos los alumnos son igual de necesarios e importantes y es por ello que una de los objetivos fundamentales, tal y como se indicó en la introducción, es enriquecer y motivar a todos los alumnos por igual, independientemente de sus características. Todos suman y gracias al trabajo de todos se podrá llevar a cabo la unidad didáctica. Puesto que la finalidad es el desarrollo y la formación integral del alumnado, y dado que los aprendizajes son significativos y están formados a partir de unos conocimientos previos que se les ha proporcionado, podemos decir que la metodología más adecuada para esta unidad didáctica será abordada desde una concepción constructivista. Además, el proceso de aprendizaje será proactivo, ya que el elemento principal del aprendizaje es el propio alumno que, gracias a una motivación, unos contenidos y una evaluación concreta le van a permitir ser autónomo en sus aprendizajes.

VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

INDICADORES ALCANZADO EN PROCESO NO ALCANZADO

1.1. Muestra actitudes de respeto al medio ambiente. Respeta el medio ambiente No siempre respeta el medio ambiente Ni respeta ni cuida el medio ambiente

2.1. Sabe colaborar con sus compañeros y valora la importancia del trabajo en equipo

Sabe trabajar en equipo No siempre trabaja en equipo No sabe trabajar en equipo.

2.2. Demuestra una actitud crítica con las tareas. Tiene una actitud crítica. En algunas ocasiones no tiene una actitud

crítica. Nunca muestra una actitud crítica.

3.1. Participa en las actividades propuestas con autonomía. Es totalmente autónomo. En ocasiones, necesita de sus compañeros

para hacer las tareas. Necesita de sus compañeros para hacer las

tareas.

4.1. Es capaz de hacer exposiciones orales.

Se explica bien en las exposiciones orales. No siempre se explica bien en las

exposiciones orales. No es capaz de realizar una exposición oral.

4.2. Sabe seleccionar información adecuada para las exposiciones.

Tiene conocimiento de los contenidos que debe añadir a una exposición oral.

Duda de los contenidos que debe tener una exposición oral.

No sabe elegir los contenidos para una exposición oral.

5.1. Elabora un documento que integre toda la información Sabe redactar documentos informativos A veces, no sabe redactar documentos

informativos. Nunca es capaz de elaborar documentos

informativos.

6.1. Conoce los elementos a tener en cuenta en la organización de una acampada.

Conoce todos los elementos necesarios Solo conoce una parte de los elementos

necesarios No conoce ninguno de los elementos para

organizar una acampada

7.1. Conoce elementos de diseño y evaluación de actividades. Sabe realizar y evaluar actividades No siempre sabe realizar y evaluar actividades Ni conoce ni es capaz de realizar y evaluar

actividades.

8.1. Participa con el resto de compañeros Se integra con los compañeros A veces no consigue integrarse con los

compañeros. Se aisla de los compañeros y no se relaciona.

8.2. Muestra interés por las actividades. Demuestra que le interesan las actividades En ocasiones no muestra interés por las

actividades. No le interesa ninguna actividad.

9.1. Busca el reto y la superación personal. Continuamente se está superando a sí mismo. Ocasionalmente busca superarse. No busca el reto y la superación personal.

10.1. Conoce los distintos tipos de actividades del medio natural

Conoce todas las actividades del medio natural.

Solo conoce algunas actividades del medio natural.

No conoce ninguna actividad del medio natural.

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y/O EL ENTORNO.

Una vez planteada la unidad didáctica a los alumnos, se hace llegar información sobre la misma a las familias para que tengan conocimiento de toda la actividad. Debido a que hay una jornada de convivencia durante la acampada, que servirá para que los padres recojan a sus hijos y se dé por finalizada la actividad, se les convoca a una reunión para explicar más detalladamente la actividad y organizar la jornada de convivencia. Gracias a las nuevas tecnologías, a través de la página web del instituto van a tener conocimiento de todo lo relacionado con la acampada y, en los días en que sus hijos se encuentren fuera, van a poder consultar en esta plataforma qué están haciendo en cada momento, así como visualizar fotografías y vídeos de las actividades que están realizando. Es fundamental la colaboración de las familias, que ayudarán en todo momento a sus hijos en la preparación del material; y también contar con la aprobación de las instituciones donde se va a realizar la acampada. En este caso, con la aprobación de la Mancomunidad de la Serena.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

1. JUSTIFICACIÓN: La rúbrica que a continuación se presenta es para evaluar la “Tarea 4: exposiciones orales”. En ella los alumnos, distribuidos en grupos, tenían que realizar

un trabajo sobre alguno de los fundamentos teóricos (datos de la zona, preparación de la mochila, montaje de tiendas, primeros auxilios o alimentación) y se ha encargado de diseñar un

grupo de actividades que explicarán a los compañeros (orientación, senderismo, cabuyería, taller de reciclaje, juegos nocturnos).

RÚBRICA DE APRENDIZAJE TAREA 4

INDICADORES

SOBRESALIENTE

NOTABLE

APROBADO

INSUFICIENTE

PARTE TEÓRICA

Contenido

La información es correcta y adecuada al tema. Están todos los apartados con su introducción, parte principal y conclusiones.

La información es buena pero no profundiza. Algunos apartados están incompletos.

La información es demasiado básica. Falta alguno de los apartados.

El contenido es mínimo e insuficiente.

Uso del lenguaje Sin faltas de ortografía o errores gramaticales.

Alguna falta de ortografía y/o errores gramaticales.

Bastantes faltas de ortografía o errores gramaticales.

Las faltas de ortografía o errores gramaticales son demasiado frecuentes.

Incluye mapas conceptuales Vistosos y con la información necesaria y con las conexiones y relaciones correctas.

Aparecen la mayoría de los conceptos en el mapa conceptual, pero fallan algunas conexiones.

Sólo incluye algunos conceptos y la información es insuficiente.

No aparecen mapas conceptuales.

Enlaces de interés Muy interesantes y que refuerzan la parte teórica.

Existen algunos enlaces de interés. Apenas hay enlaces de interés. No se reflejan otros enlaces para reforzar la información.

PARTE PRÁCTICA

Fotografías Variadas, hechas por los alumnos. Bastantes, pero no en todos los apartados.

Pocas en relación a los contenidos. No aparecen fotografías.

Videos Incluye vídeos acordes con los contenidos.

Hay algunos vídeos interesantes. Pocos vídeos y no muy relacionados con los contenidos.

No se utiliza ningún vídeo en toda la presentación

Actividades planteadas Bien organizadas, divertidas y motivantes.

La mayoría están bien planteadas y organizadas.

Pocas actividades y no fáciles de ejecutar. Hay muchas carencias en las actividades.

OTROS ASPECTOS

Duración Se ajusta al tiempo establecido. Adecuada, aunque un poco justa. Demasiado corta. Insuficiente.

Creatividad La presentación es original y con ideas creativas.

La presentación es bastante original. Hay partes que no son originales, sólo algunas.

Las ideas no son propias.

Expresión oral Excelente. Transmite la información despacio y con claridad.

La mayor parte habla despacio y de forma clara.

No siempre habla claro y despacio por lo que hay partes que no se entienden

Vocabulario y expresión oral muy pobre.

Organización visual Presentación muy atractiva y original. En general, la organización es buena. La organización no es del todo clara. La organización no es clara y visualmente difícil de leer.

Contribución de los integrantes del grupo

Todos participan de igual forma. Casi todas las personas participan de igual forma.

Algunos compañeros tienen que ayudar al resto.

Improvisan en la exposición y la participación es muy desigual.

OTRO TIPO DE EVALUACIÓN

TRASPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA

ACTIVIDADES

DINÁMICA DE EVALUACIÓN

Tarea 1: Introducción y explicación actividad.

Explicación de la tarea que tendrán que realizar. Organizar y planificar una acampada.

PORTAFOLIO POR GRUPOS. ANEXO 1

Tarea 2: Fundamentos teóricos.

Explicación de los fundamentos teóricos en relación a los siguientes aspectos: 1. Datos de la zona 2. Preparación de la mochila 3. Cómo montar una tienda 4. Primeros auxilios 5. Alimentación

RUTINA DE PENSAMIENTO: YO PENSABA…AHORA PIENSO. ANEXO 2 También se podría utilizar la dinámica del semáforo.

Tarea 3: Reparto de actividades lúdicas:

Trabajo en grupo elaborando información a través de un dossier y diseñando actividades para poner en práctica. 1. Orientación: 2. Senderismo: 3. Cabuyería: 4. Taller de reciclaje: 5. Juegos nocturnos:

Para esta actividad, se podría utilizar también la RÚBRICA DE EVALUACIÓN que se desarrolló en la tarea 4.2. de este bloque, ya que en ella había un apartado práctico en función de la actividad que tenía que desarrollar cada alumno.

Tarea 4: Presentaciones orales

Además de las explicaciones proporcionadas por el profesor, cada uno de los grupos ha buscado información sobre alguno de los fundamentos técnicos y se ha encargado de diseñar un grupo de actividades que explicarán a los compañeros a través de una exposición oral a partir del power point que han elaborado.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN Se desarrolló en la tarea 4.2. de este bloque.

Tarea 5: Puesta en práctica acampada (3 días) con convivencia final con las familias.

Organizar la acampada de tres días, incluida una convivencia con las familias.

DIANA DE EVALUACIÓN. ANEXO 3.

Tarea 6: Evaluación

Evaluar y calificar todas las actividades realizadas a nivel individual y grupal utilizando diferentes instrumentos de evaluación.

Se han ido explicando en los apartados anteriores cómo se llevaría a cabo la evaluación de cada una de las tareas propuestas.

ANEXO 1

PORTAFOLIO GRUPAL

TÍTULO

DATOS GENERALES

Nombres de los alumnos, instituto, curso, fecha…

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Indicando la forma de trabajar y añadiendo las pautas dadas por el profesor.

INTRODUCCIÓN

Explicación del trabajo que van a realizar, el reparto de tareas, la metodología que van a llevar a cabo.

PARTE PRINCIPAL

Parte importante ya que en ella tendrían que plasmar la información que han ido aprendiendo de cada uno de los temas que se han tratado.

CONCLUSIONES

Reflexiones grupales e individuales para mostrar el grado de satisfacción realizado, si ha cumplido, o no las expectativas, mejoras para otros posibles trabajos.

Justificación: El objetivo de esta unidad didáctica es que el alumno trabaje en grupo y sepa buscar información para poder desarrollar las diferentes tareas

que les manda el profesor. Pienso que el portafolio es una dinámica muy acertada ya que va a permitir al alumno recoger toda la información y,

posteriormente, compartirla con el resto de compañeros. Además, es una herramienta muy útil para el profesor ya que le va a permitir llevar a cabo una

buena evaluación del trabajo que desempeñen sus alumnos.

ANEXO 2

RUTINA DE PENSAMIENTO: YO PENSABA…AHORA PIENSO

YO PENSABA

AHORA PIENSO

Justificación: En la segunda actividad, el profesor explicaba los fundamentos teóricos del tema. Con esta dinámica de evaluación se trata de conocer la

percepción y los conocimientos de los alumnos sobre este tema y, después comprobar si han modificado, cambiado o ampliado esa forma de pensar y esos

conocimientos.

ANEXO 3

DIANA DE EVALUACIÓN

Participación activa

Trabaja en equipo Respeta las normas

4

3

2

Utilización de materiales 1 Compañerismo

Presentación de las actividades Organización

Motivación

Justificación: Al tratarse de una tarea práctica y de convivencia con el resto de compañeros, creo que una dinámica como esta diana nos puede facilitar el

trabajo de evaluación de la acampada.

3

PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1. Nombre: Representamos a través del acrosport.

2. Objetivo: Realizar una composición de acrosport por grupos en la que se represente alguna historia.

3. Inteligencias a desarrollar:

1. Inteligencia intrapersonal: Da la oportunidad a todos los alumnos de sentirse útiles, ya que tanto los alumnos mejor capacitados físicamente como aquellos

que lo están menos puedan adoptar dentro del grupo una posición de igual importancia que el resto de los compañeros

2. Inteligencia interpersonal: Fomenta un aspecto importante cuando se trabaja en grupo como es la cooperación. Ésta es básica en esta actividad

física, ya que el trabajo se realiza en grupos siendo fundamental la colaboración de todos sus miembros. Será de vital importancia la cooperación tanto en la

decisión del número de figuras por parejas, tríos y grupos, como la decisión del vestuario, la duración del montaje, su coreografía, música, maquillaje o

cualquiera de los recursos expresivos susceptibles de ser utilizados. Fomenta la creatividad.

3. Inteligencia lingüístico verbal: Importante a la hora de dialogar y tomar decisiones en cuanto a la música que hay que elegir, el vestuario, las

figuras o las transiciones.

4. Inteligencia lógico matemática: Los grupos deberán calcular el tiempo de la composición para que se ajuste a los 3-4 minutos que dura, de

forma que coincida cada movimiento con los tiempos de la canción.

5. Inteligencia visual espacial: Fundamental para este tipo de trabajos en los que la representación tiene que hacerse en un espacio determinado y

con dimensiones concretas. Deberán conocer el espacio y ajustar sus movimientos a él para que las figuras queden centradas y las transiciones se realicen

dentro de este espacio.

6. Inteligencia musical: Es obligatoria seleccionar una música que guíe, acompañe y sirva como referencia para todo el montaje y para contar la

historia. Los alumnos deberán proponer varios temas y, entre todos, seleccionar la más adecuada.

7. Inteligencia cinestésica: El trabajo del acrosport mejora del ajuste, dominio y control corporal tanto en apoyo como en el espacio a la hora de

hacer los diferentes giros. Por ello es importante que los alumnos conozcan cómo se mueve su cuerpo y dónde se encuentra en todo momento. También

estaría presente en las transiciones que serían diferentes pasos de baile.

8. Inteligencia naturalista: Es la única a la que no encuentro cabida en la actividad que planteo. A no ser que algún grupo se decantara por realizar

algún montaje en el que su tema estuviera relacionado con el medio ambiente.

4. Recursos necesarios:

Pizarra digital: para visualizar vídeos de años anteriores.

Colchonetas

Cadena de música

Hojas de seguimiento

Material que pueda necesitar cada grupo: aros, picas, conos, cuerdas…

5. Temporalización: Esta unidad didáctica se llevará a cabo durante la segunda evaluación.

6. Descripción:

- Se trata de trabajar en grupo para diseñar una composición de acrosport en la que cuenten una historia. Para ello se hacen grupos de 10 personas.

- La duración tiene que ser entre 3-4 minutos.

- El número de figuras obligatorias es 4 y entre ellas tiene que haber transiciones.

- La composición composición debe tener una entrada que inicia la representación y una salida que indica el final, puede coincidir con una pirámide.

- El vestuario debe ser cómodo para que pueda permitir la realización de las actividades libremente, también se puede utilizar maquillaje. Un

vestuario adecuado ayuda a reforzar el efecto estético y coreográfico del montaje.

- Aquellos alumnos que están lesionados intervendrán en los montajes, principalmente en las ayudas y en el resto del montaje si pueden.

7. Evaluación de la actividad:

A la hora de evaluar esta actividad se hará a dos niveles:

1. Técnico: en el que se valoraran tres aspectos: la seguridad, las transiciones y las exigencias específicas (número de figuras y que estén ejecutadas

correctamente)

2. Coreográfico: Presentación en relación al vestuario y los elementos necesarios para llevar a cabo el montaje; adecuación de la música a los

movimientos y la originalidad y creatividad de toda la composición.

Como conclusión final decir que, realizar este tipo de actividades no muy habituales en los adolescentes al salirse de los deportes convencionales, enriquecen al

alumno de manera integral y en todos los aspectos, ya que facilitan la adquisición de conocimientos, actitudes, habilidades y valores, lo que supone una mejora a nivel

físico, social y psicológico en cada uno de ellos.

FLIPPED CLASSROOM La actividad que voy a plantear la he llevado a la práctica con mis alumnos de primero de bachillerato en la asignatura de Educación Física. Por lo

que, después de explicar las pautas que les he dado, añadiré un apartado de conclusiones.

1. La organización será en grupos de 5 alumnos que deben elegir un deporte entre las opciones que les ofrezco: deportes colectivos, deportes

individuales y deportes de adversario. Además, algunos grupos lo harán de categoría femenina y otros de categoría masculina.

2. El trabajo que tenían que realizar constaba de varios apartados que explicaré a continuación:

2.1. Del deporte elegido, realizar fotografías a las instalaciones de la localidad en las que se practica dicho deporte. Es importante no

sólo fotografiar el terreno de juego sino también retratar elementos característicos de esa instalación como pueden ser porterías o

canastas, vestuarios, material necesario para el juego...

2.2. Fotografiar personas practicando el deporte seleccionado, ejecutando los diferentes gestos técnicos de ese deporte y grupos de

personas de diferentes edades. También se pueden realizar vídeos explicativos de los golpes. Por ejemplo de tenis: calentamiento, saque,

golpe de derecha, si son niños haciendo algún juego...

2.3. Realizar un video de una competición o entrenamiento. Hay que estructurar bien las partes. Por ejemplo: introducción, grabación de

alguna jugada, entrevista a jugador o entrenador, y análisis final.

3. El siguiente paso sería realizar un power point con la información de los tres apartados para realizar una exposición en clase al resto de

compañeros.

Conclusiones:

1. Los alumnos han mostrado desde un primer momento su entusiasmo con esta actividad y están contentos con el trabajo realizado y la experiencia

vivida.

2. En algunos trabajos han sido los propios alumnos los protagonistas, a la hora de explicar los gestos técnicos del deporte o las entrevistas, por lo que

se notaba la ilusión que les hacía que el resto de compañeros conocieran esa faceta suya.

3. Al tener que utilizar las nuevas tecnologías para la realización de las fotografías y los vídeos, así como realizar luego el montaje, les ha ayudado a

conocer otras herramientas a la hora de realizar trabajos que conllevan una exposición.

4. La realización de este trabajo les ha ayudado a profundizar y entender los aspectos básicos de los diferentes deportes elegidos. No solo del suyo, ya

que el objetivo de las exposiciones era acercar el resto de deportes a todos los compañeros y que supieran dónde pueden llevarlos a la práctica dentro

de la localidad.

TRABAJO COLABORATIVO

Como en la Unidad Didáctica que realice “Acampar y convivir” incluía una exposición oral en grupo, la actividad que planteo para trabajar de manera coordinativa es dicha presentación y todo el trabajo previo que conlleva.

ASPECTO A ANALIZAR

EXPLICACIÓN

Secuencia de trabajo

La actividad que tienen que realizar los alumnos consiste en un trabajo y una exposición oral sobre uno de los fundamentos teóricos planteados (datos de la zona, preparación de la mochila, montaje de tiendas, primeros auxilios o alimentación) y un planteamiento práctico de algunas de las actividades que se van a llevar a la práctica en la acampada (orientación, senderismo, cabuyería, taller de reciclaje).

Composición del grupo

La actividad estaría planteada para los alumnos de 4º ESO que serán los que vivan la experiencia de la acampada y a través de esta actividad se pretende que ellos mismos busquen información y preparen las actividades prácticas.

Roles asignados a cada miembro

Los roles que asumirán los alumnos son los siguientes: 1. Coordinador general: será el encargado de gestionar el trabajo en grupo y el que sirva de enlace con el profesor para preguntar cualquier duda que pueda surgir. 2. Búsqueda de información: todos los alumnos del grupo se encargarán de buscar información del tema que les ha tocado para después hacer una puesta en común y elaborar un guion que sirva de referencia. 3. Coordinador presentación oral: para que todos intervengan en la exposición oral y los que más dominen las nuevas tecnologías se encarguen de elaborar el power point. 4. Coordinador de las actividades para la acampada en fichas: con la finalidad de coordinarse y que puedan desarrollarse las actividades previstas teniendo en cuenta que tienen que hacerse responsables de un grupo de compañeros que llevarán a la práctica lo que cada grupo prepare.

Tamaño del grupo

Los grupos serán mixtos y estarán formados por 5-6 personas y entre todos tienen que elaborar las dos partes.

Herramientas TIC a utilizar

Al ser una presentación en power point, los alumnos tienen que saber manejar esta herramienta y confeccionarla. Además, tendrán que buscar información a través de internet. En el trabajo tienen que señalar también enlaces de interés, vídeos o fotografías relacionadas con el tema que tienen y, para ello, pueden utilizar internet o pueden utilizar sus propias cámaras o móviles para hacer esta tareas. También se lo podría añadir música a la presentación. A la hora de coordinarse, y para poder hablar del trabajo, pueden hacer uso de las nuevas tecnologías (chats de móvil) o herramientas como google drive en las que se va guardando la información que van obteniendo para dar forma al trabajo y a la que tienen acceso el profesor para controlar y verificar el trabajo de cada grupo.

Evaluación de la actividad

4 3 2 1

Aportaciones Las ideas que aporta son

útiles y válidas. Normalmente aporta ideas

útiles. En pocas ocasiones sus ideas

son válidas. Las ideas que aporta no

tienen que ver con el tema.

Actitud

Positiva y conciliadora valorando el trabajo de los

compañeros.

Generalmente su actitud es buena hacia el trabajo de los

compañeros.

Pocas veces muestra una actitud de trabajo.

No valora el trabajo de los compañeros.

Resolución de problemas

Busca otras alternativas a los problemas que puedan surgir.

La mayoría de las veces encuentra otra alternativa a

los problemas.

Casi nunca busca otras alternativas.

No se preocupa por buscar otra solución cuando aparece

un problema

Manejo del tiempo Utiliza bien el tiempo en las tareas y facilita el trabajo a

sus compañeros.

Casi siempre utiliza bien el tiempo.

Le cuesta ajustarse al tiempo establecido para cada tarea.

No se ajusta al tiempo y perjudica el resto de

intervenciones.

Trabajo con los otros Refuerza y motiva a sus compañeros siempre.

Muchas veces tiene palabras de apoyo para sus

compañeros.

Rara vez valora el trabajo de sus compañeros.

Nunca valora el trabajo de los compañeros.

Total

ESTA ES LA HOJA DE ANOTACIONES PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO SEGÚN LA TABLA ANTERIOR Y ENTREGARLA AL

PROFESOR.

Nº

NOMBRE

PUNTUACIÓN

1

2

3

4

5

6