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UNIDAD DIDACTICADEL CONOMIENTO DEL MEDIO
“LOS SERES VIVOS”
PARA EL 1º CURSO DE PRIMARIA
Mª DOLORES MELERO SORIANO
15/05/2011SEMINARIO TRASVERSAL DE DIDACTICA
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA
2
INTRODUCION
En la presente Unidad Didáctica nos centraremos en dos
grandes núcleos conceptuales del medio: la clasificación de los
animales y la reproducción de algunos grupos de animales
vertebrados.
A partir de los conocimientos sobre la clasificación, nutrición y
relación de los animales adquiridos en cursos anteriores se estudia la
función de reproducción.
Las etapas de la vida de los animales y la reproducción se
tratan en esta unidad con múltiples ejemplos.
Esta unidad Didáctica está propuesta para los alumnos de
Primer curso del Tercer ciclo de Educación Primaria y por su
contenido proponemos que sea estudiada en los meses de primavera,
ya que el entorno natural y el clima nos van a permitir observar y
comprender aquello que estamos estudiando.
Planteamos esta unidad didáctica teniendo presente nuestro
entorno cercano y también estudiaremos las especies que en él
podremos encontrar. Para ello, distribuiremos esta Unidad Didáctica
en varias sesiones de 45 minutos cada una con una salida al paraje
natural de Sierra Espuña en el que realizaremos diferentes
actividades y observaciones.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
3
Esta Unidad Didáctica está enmarcada en el Tercer Ciclo de
Educación Primaria, correspondiente al Primer Curso. Para ello nos
basamos en los objetivos didácticos generales y en los
correspondientes a Conocimiento del Medio en ese mismo ciclo, de
esta manera siguiendo una jerarquización lógica y asimismo yendo
de lo más abstracto a lo particular, que será lo que hallaremos en la
Unidad Didáctica.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS GENERALES: ÁREA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL.
1) Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado
corporal que se derivan del conocimiento de la persona y de sus
posibilidades y limitaciones, mostrando una actividad de
aceptación y respecto pro las diferencias individuales.
2) Participar en actividades grupales adoptando un
comportamiento constructivo, responsable y solidario,
valorando las aportaciones propias y ajenas.
3) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con
características y rasgos propios respetando y valorando las
diferencias en otros grupos.
4) Reconocer y rechazar situaciones de discriminación originadas
por diferentes causas.
5) Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en
el medio, valorar críticamente la necesidad y el alcance de las
mismas y adoptar, críticamente la necesidad y el alcance de las
mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana que
propicie amor, la defensa y adoptar un comportamiento en la
vida cotidiana que propicie amor, la defensa y la recuperación
de la naturaleza manteniendo su equilibrio ecológico para su
conservación y patrimonio cultural.
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6) Reconocer en los elementos del medio social las
transformaciones y cambios relacionados con el paso del
tiempo, indagar algunas relaciones y simultaneidad y sucesión
de dichos cambios y aplicar estos conceptos a los conocimientos
de otros momentos históricos.
7) Identificar los principales elementos del entorno natural,
analizando sus características más relevantes, su organización e
interacciones y progresando en el dominio de ámbitos
espaciales cada vez más complejos.
8) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y
procesos del medio socio-natural mediante diferentes códigos
(numéricos, técnicos,..)
9) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas
relacionados con elementos significativos de su entorno,
utilizando estrategias, progresivamente más sistemáticas y
complejas, de búsqueda almacenamiento y tratamiento de
información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba
de las mismas y de exploración de soluciones alternativas.
10)Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad
previamente establecida, utilizando el conocimiento de las
propiedades elementales de algunos materiales, substancias y
objetos.
11)Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio
y valorar su contribución a satisfacer determinadas necesidades
humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo
tecnológico se oriente hacia sus pacíficos y una mayor calidad
de vida de vida, sin menos cabo de dignidad humana.
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL TERCER CICLO: ÁREA DE
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL.
Incorporar los hábitos de salud y cuidado corporal en el sistema
de valores propio como elementos necesarios para el bienestar
personal (1)
Conocer posibilidades y limitaciones del cuerpo humano y
mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias
individuales que de éste se derivan (edad, sexo, características
físicas, personalidad). (1)
Intervenir en actividades grupales de forma participativa
cooperativa y solidaria, valorando las aportaciones propias
ajenas y respetando los principios básicos del funcionamiento
ordenado de la convivencia humana.(2)
Respetar y valorar las características y rasgos propios de
grupos sociales diversos (3)
Reconocer y rechazar cualquier tipo de discriminación pro
razón de origen social, lengua, cultura, sexo, raza, creencia,
etc., valorando la diversidad como riqueza de las personas y los
pueblos.(4)
Valorar críticamente la necesidad de adoptar un
comportamiento de recuperación y conservación del patrimonio
cultural.
Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana
en el medio físico y actuar de acuerdo con las posibilidades de
cada individuo de contribuir a su protección y desarrollo.(5)
Abordar el conocimiento de otros momentos históricos a partir
del momento actual y de los cambios y transformaciones que lo
han generado a lo largo del tiempo (6)
6
Identificar los principales elementos del entorno natural,
analizando sus características mas relevantes, su organización
e interacciones progresando en el dominio de ámbitos
espaciales cada mas complejos.(7)
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y
procesos del medio socio-natural mediante diferentes códigos
(numéricos, técnicos,..).(8)
Utilizar estrategias de búsqueda, almacenamiento y
tratamiento de información, de formulación de conjeturas, de
puesta en prueba y exploración de soluciones de las mismas,
para identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas
relacionados con elementos significativos del entorno.(9)
Diseñar y construir diapositivas y aparatos de acercamiento y
conocimiento del medio natural y social, utilizando el
conocimiento previo de las propiedades elementales de algunos
materiales, substancias y objetos.(10)
Valorar la contribución de algunos objetos y recursos
tecnológicos en el medio a satisfacer determinadas
necesidades humanas.(11)
Actuar positivamente para el desarrollo tecnológico se oriente
hacia unos pacíficos y facilite una mayor calidad de vida.(11)
Los números entre paréntesis (1,2…) indican el Objetivo General del
Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural para la Etapa de
Educación Primaria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Tercer
Ciclo de esta misma área.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Descubrir como se clasifican los seres vivos y por qué es
importante clasificarlos.
2. Conocer los criterios que se siguen en la clasificación de los
animales.
3. Decir que entendemos por especie
7
4. Identificar las guías claves que utilizamos en la clasificación
de seres vivos,
5. Conocer los problemas que surgen a la hora de realizar la
clasificación de seres vivos.
6. Analizar el contenido de la declaración de Derechos del
Animal y razonar si se cumplen o no.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCITCA
CONCEPTOS
los seres vivos y su clasificación.
Criterios de clasificación de los animales
Conceptos y especie.
Guía o claves para clasificar seres vivos:
- Claves para clasificar animales.
- Claves para clasificar mamíferos.
Problemas y dificultades a la hora de clasificar.
Los nombres científicos y los nombre vulgares en las
clasificaciones
Los derechos de los animales.
PROCEDIMIENTOS
Clasificación de distintos objetos atendiendo a varios
criterios, con el fin de descubrir la importancia de las
clasificaciones.
Clasificación de animales según diversos criterios.
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Recogida de fotografías o creación de dibujos de animales
y posterior clasificación de las mimas.
Asociación de seres vivos teniendo en cuenta la especie a
la que pertenecen.
Clasificación de animales empleando claves, o guías
dicotómicas.
Reconocimiento de las dificultades que podemos
encontrar en la clasificación de seres vivos debida a la
falta de claridad entre sus diferencias.
Establecimiento de relaciones ante los nombres vulgares
y los científicos de alguna especies de seres vivos.
Creación de murales donde aparezca representada la
clasificación de algún animal, las claves utilizadas y las
fotografías o dibujos que ilustren dichas claves.
Investigación sobre el cumplimiento, o no, de los
derechos del animal.
ACTITUDES
Desarrollo de actitudes de respeto y admiración por el
gran numero de seres vivos que existen.
Gusto por saber a qué especie pertenecen los animales
que conocemos.
Valoración de la importancia del mantenimiento de todas
las especies, dándose cuenta de la importancia que tiene
nuestra actitud en esta labor.
Interés por descubrir nuevas especies que nos
conocernos.
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Gusto por aprender y descubrir el nombre científico de
algunas especies, dándose cuenta de la universalidad de
ese nombre.
Valoración del trabajo de los científicos
Reflexión sobre el cumplimiento de los derechos de los
animales.
ACTIVIDADES
1. Realizaremos una detención de ideas previas y de motivación.
2. Enseñaremos a los alumnos una ilustración de un paisaje en el
que aparezca distintos animales. Nos aproximaremos al
conocimiento de los seres vivos que aparecen en la ilustración,
con preguntas que le haremos al grupo de alumnos de clase:
¿Qué seres vivos observamos en la ilustración? Al responder a
esta pregunta podríamos preguntar: si tuviéramos que agrupar
los seres vivos de la ilustración: ¿Cómo podríamos hacerlo?,
¿qué tipos de seres vivos hay en la ilustración? Estas preguntas
nos aproximan al concepto de clasificación que tienen los
alumnos \ as.
3. En esta actividad los alumnos deberán clasificar a los seres
vivos, en la que trataremos de desarrollar los siguientes
contenidos.
Clasificar es formar clases o grupos de seres que tienen
características comunes
10
Un criterio de clasificación es una característica que
permite agrupar a un conjunto de seres vivos y
diferenciarlo del resto.
Las especies es un conjunto de seres vivos que tienen
características comunes y que pueden reproducirse entre
si y tener hijos.
Para averiguar a que clase de ser vivo pertenece un
animal utilizaremos claves o guías. Estas presentan dos
características de los seres vivos de forma opuesta, y
entre ellas hay que elegir una.
4. Haremos una lluvia de ideas con los alumnos/ as, y pediremos
que nos digan nombres de animales. Apuntaremos todos en la
pizarra y preguntaremos “¿Qué tienen estos animales en
común?” con esta pregunta se espera que citen las tres
funciones vitales. A continuación preguntaremos, ¿qué
diferencia hay entre un animal y otro? Agruparemos los
animales que nos han enumerado los alumnos/as en función de
las características que nos han señalada y les explicaremos que
esas características que nos permiten agrupar conjuntos de
seres vivos son criterios de clasificación.
5. Pediremos a los alumnos/as que lleven a clase fotografías de
diferentes animales: perros, gatos, águilas, caballos, canarios,
etc. Y los agruparemos por especies, es decir, en un grupo
todos los perros; en otro, todos los gatos; y así sucesivamente.
Explicaremos a los alumnos/as que estos seres vivíos que
hemos agrupado juntos tienen características comunes y
pueden reproducirse entres si. Es importante que no confundan
especie con raza. Las razas de perro pertenecen todas a la
misma especie y pueden reproducirse entre si. Una vez
entendido los conceptos de especie nos centraremos en la
utilización de guías dicotómicas sencillas para clasificar a un
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conjunto de seres vivos. En esta ocasión es necesario usar
especies de seres vivos cercanas al alumno/a. El uso de las
guías que se muestran pretende usar conceptos que el alumno
ya conoce, y en caso de no ser así bastaría con fijarse en
características mor fólicas.
6. Por equipos, tomaremos dos grupos de fotografías de la
actividad anterior y los clasificaremos mediante la utilización de
los principales criterios de clasificación:
Cómo obtienen su alimento.
Si tienen o no columna vertebral.
Como se desplazan
De que se alimentan
Comprobaran de este modo, como los animales tienen una serie de
características similares y como dentro del grupo de cada animal
también hay características que diferencian a unos de otros.
7. Escribir en la pizarra nombres de animales . Clasificar los
animales según las opiniones de los alumnos/as en aves ,peces
o mamíferos.
8. En esta actividad se utilizara para la realización de murales.
Para ellos distribuiremos a los alumnos/as en grupos y cada
grupo deberá crear un mural reflejando alguno de los
conocimientos adquiridos y de esta manera adornaremos la
clase con el tema estudiado.
9. Dibujar un animal vertebrado y ocultarlo- jugar con los
compañeros a adivinar de qué animal se trata a partir de
preguntas sobre las características observables.
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10. En esta actividad, realizamos la excursión prevista al
paraje natural de sierra Espuña.
Organizaremos los autobuses que deben trasladar a los
alumnos/as al parque.
Realizaremos el trayecto y durante éste aprovecharemos
para recordar a los alumnos/as a dónde nos dirigimos y
el objetivo de nuestra excursión.
Para esta salida prepararemos una ficha que deberán rellenar
en el lugar con la información extraída del entorno y que luego
deberán entregar al profesor \a para así éste poder evaluar a los
conocimientos de cada alumno \a.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Autonomía e Iniciativa Personal2. Conocimiento e interacción con el mundo físico3. Social y Ciudadana4. Comunicación lingüística5. Cultural y artística6. Aprender a aprender7. Emocional
ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS
En cuanto a las estrategias organizativas se ha contemplado el espacio, el tiempo , recursos específicos, organización de los alumnos, organización de los profesionales y organización de las actividades.
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Recursos materiales
Fotografías de animales para realizar la actividad Guías para información de animales Murales Pizarra Folios y lápices. Lápices de Colores para hacer los murales Materiales escritos.af
En relación al espacio, además del aula también utilizare el espacio exterior para efectuar la excursión la parque natural de Sierra Espuña.
Temporalización: esta unidad didáctica esta programada para realizarla en los meses de primavera en varias sesiones de 45 minutos cada una de ella y con una excursión al exterior
También en la organización del tiempo dependerá de los ritmos personales de cada niño y la potenciación de las actividades de la vida cotidiana que consideren necesarias para el niño como medio de adquisición de conocimientos y hábitos. Teniendo en cuenta en cuenta que las primeras horas del día son en las que el niño tienen mayor nivel de atención y rendimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A la hora de establecer los criterios de evaluación nos
basamos en los objetivos de la unidad didáctica, habiendo de este
modo una estrecha relación entre el propio objetivo y lo que se va a
ser evaluado.
1.1. Explicar para qué sirven las clasificaciones.
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1.2. Definir el concepto de clasificar.
2.1. Definir criterio de clasificación.
2.2. Citar dos tipos de criterios de clasificación.
2.3. Reconocer la utilidad de los criterios de clasificación.
3.1. Reconocer la especie como un conjunto de seres vivos que
tienen unas características comunes y que pueden reproducirse entre
sí
3.2. Nombrar algunas especies conocidas.
3.3. Clasificar una serie de imágenes por especies.
4.1. Expresar para qué sirven las claves de clasificación.
4.2. Identificar las características que deben tener las guías o
claves de clasificación.
4.3. Enumerar las claves que seguimos para clasificar un
animal dado.
4.4. Clasificar un mamífero utilizando unas claves adecuadas.
5.1. Citar los principales problemas con que nos encontramos a
la hora de clasificar seres vivos.
5.2. Reconocer la asignación de nombres a especies nuevas
como un problema de la clasificación.
5.3. Descubrir la importancia del nombre científico de las
especies.
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5.4. Relacionar el nombre vulgar y el científico de algunas
especies.
6.1. Citar algunos de los derechos de los animales.
6.2. Identificar situaciones en las que no se cumplen estos
derechos.
6.3. Investigar qué animales están en peligro de extinción.
PROCESO DE ENSEÑANZA
Algunos de los ítems de la evaluación ya que se pueden utilizar en
cuanto al proceso de enseñanza del maestro/a son los siguientes:
Las actividades han sido interesantes, motivadoras y adaptadas
al nivel de los alumnos y alumnas.
Se han tenido en cuenta las necesidades individuales.
Se han permitido actividades individuales de pequeño grupo y
de gran grupo.
Se ha atendido a los imprevisto que han surgido
Los alumnos y alumnas han aprendido lo programado
Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos/as
Se han informado a las familias de todo proceso y hemos
recibido su colaboración
Hemos presupuesto actividades que los niños pueden realizar
autónomamente.
Hemos organizado adecuadamente espacios y materiales.
PROCESO DE APRENDIZAJE
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Algunos de los ítems de evaluación que se pueden utilizar en cuanto
al proceso de aprendizaje del alumno son los siguientes:
Reconoce los diferentes tipos de animales..
Usa el vocabulario relacionado con los animales.
Identifica los animales que viven en el paraje de Sierra Espuña.
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