Unidad didáctica - Los sentidos
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ÍNDICE:
◊ Identificación……………..…………………. Página 3
◊ Objetivos………………………………….….. Página 4
◊ Competencias Básicas….………………... Página 10
◊ Contenidos…………………….………….… Página 13
◊ Metodología…………….………………..… Página 14-15
◊ Actividades……….……………..………….. Página 16-24
◊ Evaluación……………………….………….. Página 25-26
◊ Webgrafía……………………………………. Página 27
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1- Identificación:
TEMA: Los órganos de los sentidos.
DESTINATARIOS:
Edad: de 9 a 10 años
Curso: 4º
Etapa: Educación Primaria
Características Psicoevolutivas:
El cambio más importante en esta etapa es que el pensamiento
transita de lo real a lo posible. Las cuatro características de este tipo de
pensamiento son:
· LÓGICA PROPOSICIONAL: Es indispensable para el pensamiento de
esta etapa. Es la capacidad de extraer una inferencia lógica a partir de
la relación entre dos afirmaciones o premisas, es decir que le interese
más la relación entre dos proposiciones o premisas que su exactitud o
veracidad.
· RAZONAMIENTO CIENTÍFICO: Después de que el niño aprende a utilizar
la lógica proposicional, empieza a abordar los problemas de un modo
más sistemático; es decir su pensamiento es hipotético-deductivo
porque genera y prueba hipótesis en una forma lógica y sistemática
(MEECE, 2000: 117).
· RAZONAMIENTO COMBINATORIO: Es la capacidad de pensar en
causas múltiples (MEECE, 2000: 118).
· RAZONAMIENTO SOBRE LAS PROBABILIDADES Y LAS PROPORCIONES: En
esta etapa ya no tienen un conocimiento limitado de la probabilidad, la
razón no es algo que podamos ver, es una relación inferida entre dos
cantidades. El desarrollo de este pensamiento depende mucho de las
expectativas y experiencias culturales (MEECE, 2000: 119).
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En cada etapa de desarrollo, el niño tiene una forma de ver la
realidad que en ocasiones no coincide con la del adulto y por ello es
importante saberlo, la tarea del maestro va más allá de adquirir ese
conocimiento del desarrollo del infante a emplearla en el diseño de
estrategias didácticas acorde con las características, necesidades e
intereses de los alumnos.
Entorno social y cultural de Procedencia: Barrio de clase
socioeconómica media.
MOMENTO DE APLICACIÓN:
Trimestre: Tercero.
Mes: Junio 2016.
Semana: Día Lunes 13 de Junio al Viernes 17 de Junio.
DURACIÓN:
Nuestra Unidad Didáctica tendrá una duración de una semana,
dedicando cada día de la semana a cada órgano de los sentidos.
2- Objetivos:
2.1 - OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
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c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica
de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que
se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades
de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con
discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y
desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse
en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte
como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
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l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
2.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA:
1. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una
forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a
través de un experimento o una experiencia.
2. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la
realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos
gráficos.
3. Identificar y localizar los órganos de los sentidos implicados en la
realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo
algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de
salud.
4. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos,
órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura,
funciones, cuidados, etc.
5. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.
6. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la
realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición
(aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción
(aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema
nervioso, aparato locomotor).
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7. Identificar y describir las principales características de las funciones
vitales del ser humano.
8. Identificar las principales características de los (aparatos respiratorio,
digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica las principales
funciones.
9. Reconocer estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
10. Identificar y valorar hábitos saludables para prevenir enfermedades y
mantiene una conducta responsable.
11. Identificar y adoptar hábitos de higiene, cuidado y descanso.
12. Conocer y explicar los principios de las dietas equilibradas,
identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los
riesgos para la salud.
13. Observar, identificar y describir algunos avances de la ciencia que
mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos,
potabilización del agua, etc.).
14. Conocer y utilizar técnicas de primeros auxilios, en situaciones
simuladas y reales.
15. Conocer y aplicar estrategias para estudiar y trabajar de manera
eficaz.
16. Reflexionar sobre el trabajo realizado, sacar conclusiones sobre
cómo trabaja y aprende y elaborar estrategias para seguir
aprendiendo.
17. Planificar de forma autónoma y creativa actividades de ocio y
tiempo libre, individuales y en grupo.
18. Manifestar autonomía en la planificación y ejecución de acciones y
tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los
criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.
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2.3- OBJETIVOS DIDÁCTICOS - EDUCATIVOS:
Objetivos Conceptuales:
Reconocer los cinco órganos de los sentidos y las acciones que se
pueden realizar a través de ellos.
Comprender el texto y responder preguntas sobre el mismo.
Ampliar el vocabulario básico a partir de la lectura.
Conocer y nombrar las diferentes partes de los dos sentidos.
Saber reconocer la función de cada órgano.
Utilización de los medios necesarios para proteger la salud de
nuestros sentidos.
Las posibilidades que nos ofrecen los sentidos para distinguir cosas
en nuestro entorno.
Reconocer e identificar las diversas sensaciones que se perciben
a partir de los órganos de los sentidos.
Objetivos Procedimentales:
Saber leer y escribir las partes de cada órgano.
Realizar tareas para la ubicación de cada parte.
Leer fluidamente textos narrativos.
Expresar opiniones, definiciones, y descripciones de forma escrita
utilizando las normas de escritura.
Asociar cada parte con su función.
Observación de sus propios sentidos y descubrimiento de
semejanzas y diferencias respecto al de personas que no poseen
alguno de ellos.
Reconocimiento de diferentes objetos de la vida cotidiana con
los cuales los sentidos los pueden reconocer.
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Objetivos Actitudinales:
Ser responsables con las tareas encomendadas.
Valorar la importancia que tiene escuchar a los compañeros y
trabajar en grupo.
Apreciar la importancia y los cuidados de cada órgano.
Sentir y respetar la discapacidad producida por la pérdida o
disfunción de un sentido.
Manifestación de nuestras afectivas de cariño y amistad con las
personas de nuestro entorno mediante los sentidos.
Identificación y observación de las profesiones relacionadas con
el cuidado de nuestros sentidos: dermatólogo, otorrinolaringólogo,
oftalmólogo y odontólogo.
Respeto y cuidado por los elementos del entorno físico.
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3- Competencias
Competencias: “capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin
de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz
de problemas complejos.”
En esta unidad didáctica, se va a trabajar la competencia en el
aprendizaje del ojo y del oído. Mediante uso de actividades que hacen
que el alumno interactúe con materiales para el entendimiento de
ambos sentidos.
Otra de las competencias que se aborda es la del tratamiento de la
información y competencia digital, ya que los alumnos deberán buscar
y procesar información convertida en ideas afianzadas, en soportes
como PowerPoint, DVD, imágenes…etc.
Para llevar a cabo los objetivos mencionados, se realizan diferentes
actividades a partir de pequeños conocimientos, como búsqueda en
prensa de noticias relacionadas con el tema, trabajos en equipo,
visualización de videos…etc.
En Educación Primaria, las asignaturas se agruparán en tres bloques,
de asignaturas troncales, de asignaturas específicas, y de asignaturas
de libre configuración autonómica.
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En el Real Decreto 126 / 2014, además de definir el currículum y sus
diferentes elementos, se enumeran las competencias del currículum:
1) COMUNICACIÓN LINGUÍTICA.
2) COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA
Y TECNOLOGÍA.
3) COMPETENCIA DIGITAL.
4) APRENDER A APRENDER.
5) COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS.
6) SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
7) CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES.
Serán algunas de esas competencias las que pondremos en
marcha durante el desarrollo de nuestra Unidad Didáctica.
Anexo I
El área incluye conceptos, procedimientos y actitudes que
ayuden a los alumnos y alumnas a interpretar la realidad para
poder abordar la solución a los diferentes problemas que en ella
se plantean, así como a explicar y predecir fenómenos naturales y
a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes críticas ante las
consecuencias que resultan de los avances científicos. El trabajo
en el área de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar
una actitud de toma de conciencia, participación y toma de
decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que
nos enfrentamos en la actualidad, ayudándonos a valorar las
consecuencias.
Debido al carácter del área, los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales formulados, y teniendo en cuenta
los diferentes estilos de aprendizaje, la actividad del aula girará en
torno a la realización de actividades en las que el alumnado
debe tener participación.
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Para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos
seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el
respeto hacia sí mismo y hacia los demás, hacia la naturaleza,
hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su
carácter social, y la adopción de una actitud de colaboración en
el trabajo en grupo.
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4- Contenidos
Contenidos Conceptuales:
● Utilidad de los órganos de los sentidos.
● Funciones de los órganos de los sentidos.
● Ampliación del vocabulario básico.
Contenidos Procedimentales:
● Lectura y escritura de las partes de los órganos de los sentidos.
● Asociación de cada parte con su función.
● Expresión de opiniones, definiciones y descripciones de forma escrita.
Contenidos Actitudinales:
● Responsabilizarse de las tareas encomendadas.
● Valoración de la importancia que tiene ser escuchado y escuchar
por/y a los compañeros.
● Importancia y cuidado de cada órgano.
● Empatía por las personas con discapacidad.
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Mapa conceptual.
5- Metodología
Habría que hacer hincapié que el método de aprendizaje que se va
a utilizar parte del nivel que tengan los alumnos, con ello se pretende
que la enseñanza pueda estar al alcance de todos los alumnos.
Modificar y desarrollar las capacidades de conocimiento,
convirtiendo a los alumnos en alumnos activos en su proceso de
enseñanza-aprendizaje. Ante todo, se procura que sea una técnica de
aprendizaje motivadora, útil, lúdica, amena y en la que el alumno sea
protagonista de su propio aprendizaje.
Durante esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la
diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la
prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica
de mecanismos de refuerzos tan pronto como se detecten estas
dificultades.
Se prestará especial atención durante la etapa a la atención
personalizada de los alumnos y alumnas, a la realización de
diagnósticos precoces y al establecimiento de mecanismos de refuerzo
para lograr el éxito escolar. Los mecanismos de refuerzo que deberán
ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de
aprendizaje podrán ser tanto organizativos como curriculares. Entre
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estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los
agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.
También se pondrá mayor relevancia a las inteligencias múltiples y el
aprendizaje significativo, promoviendo una mayor participación por
parte del alumnado y de las familias, la resolución de problemas, la
creatividad, la aplicación práctica de lo aprendido o los agrupamientos
heterogéneos.
Así quedaría estructurada a lo largo de la semana:
HORAS
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
9:00-10:00
Conocimiento
del medio
10:00-
11:00
Conocimiento
del medio
Conocimiento
del medio
Conocimiento
del medio
11:00-
11:30
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
11:30-
12:30
Conocimiento
del medio
12:30-
14:00
Además del recreo, entre clases, habrá un intervalo opcional a
petición del profesor de unos 5 o 10 minutos de descanso.
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6- Actividades
En cada una de las asignaturas trabajaremos diferentes actividades,
intentando que estén lo más relacionadas posibles.
Igualmente, todas llevarán la misma estructura:
● Actividades de Motivación.
● Actividades de Desarrollo.
● Actividades de Ampliación.
● Actividades de Refuerzo.
Estas actividades podrán llevarse a cabo o bien de forma
individual (i), en pequeños grupos (pg) o en grandes grupos (gg). Esto se
dejará indicado en cada actividad.
ACTIVIDADES DE INICIO:
Actividad 1. LOCALIZA LA PALABRA
Completa estas frases utilizando las siguientes palabras:
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Actividad 2. COMPLETA LAS FRASES
La nariz, formada por dos orificios y por las fosas nasales que están
separadas por el tabique nasal.
El aire entra por las fosas nasales, dentro está la pituitaria, que
transmite al cerebro las sensaciones por el nervio olfativo.
Actividad 3. PALABRAS LOCAS
En dos cajas habrá que clasificar los pequeños trozos de cartulina
dispersos por la clase en el que habrá palabras escritas referentes a los
órganos de los sentidos. Los alumnos, en grupos de no más de 3
personas, deberán ordenar clasificando según sea de cada órgano,
sabiendo que cada 15 segundos el cajón dispersa de forma automática
las palabras mezclándolas, lo que implicará realizar una nueva
clasificación.
Actividad 4. BINGO DE PALABRAS
Cada niño tendrá una ficha. Cada ficha tendrá palabras
diferentes. El profesor/a irá sacando de una pequeña cajita diferentes
palabras referente a los órganos de los sentidos, y el niño o niña que
tenga la palabra que dice el/la profesor/a deberá colocar una ficha en
la palabra. El alumno/alumna que complete la ficha, deberá cantar
¡BINGO!
Actividad 5. SOY CAPAZ
Cada alumno/a saldrá de clase y mientras espera el gran grupo
preparará una situación social en la que al entrar de nuevo en el aula
experimentará la sensación de no ver y sus limitaciones.
Se diseñará un recorrido por la escuela y mientras un alumno/a va
con los ojos vendados otro le acompañará guiándole.
En la clase o gimnasio se diseña un recorrido con diferentes
obstáculos y de forma individual con un bastón guía irá recorriéndolo.
Posteriormente se reflexiona en pequeños y en gran grupo se
realizará la puesta en común.
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Actividad1.- EL LIENZO.
En grupos pequeños. Uno hace de pintor y el resto de lienzos. Los lienzos
se ponen de espaldas para que el pintor pinte en sus espaldas algún
número o letra. Si los lienzos lo adivinan se anotan un punto.
Actividad 2. MARCA LA RESPUESTA CORRECTA.
¿Cuál de estas tres membranas está en conexión con el nervio óptico?
Esclerótica.
Coroides.
Retina.
Actividad 3. ESCRIBE EN ORDEN SEGÚN SU POSICIÓN.
De fuera adentro, las siguientes partes del ojo:
- Iris.
- Cristalino.
- Córnea.
Actividad 4. MARCA LA RESPUESTA CORRECTA.
¿Cuál o cuáles de los siguientes órganos del oído están en contacto
con el nervio auditivo?
Tímpano.
Caracol.
Laberinto.
Pabellón de la oreja.
Actividad 5. ESCRIBE EN ORDEN SEGÚN SU POSICIÓN.
De fuera adentro, los siguientes elementos del oído:
- Caracol.
- Tímpano.
- Martillo.
A través de las actividades los alumnos construyen por sí mismo, su
conocimiento. La estructura del conocimiento será más rica, compleja y
estará mejor organizada, en función de la experiencia que haya podido
acumular.
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ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN:
Estas actividades se les darán a aquellos alumnos que vayan por
encima del nivel de aprendizaje, o tengan un mayor rendimiento
académico y necesiten seguir avanzando en la materia.
Actividad 1. ILUSIONES OPTICAS
Agudiza tu vista y tu ingenio y encuentra las nueve personas que hay en
esta ilustración
Esto es una casa. A simple vista, unos obreros están trabajando en una
casa. Lo que no esta claro es si están haciendo una terraza, un tejado o
un suelo. Pero, ¿y dónde esta la casa?
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Actividad 2. RAZONA
Escribe a qué parte del oído corresponde cada definición:
Está en una base de cartílago
elástico recubierto por piel blanda,
dicha piel posee abundantes
glándulas sebáceas, denominadas
como vellosidad del trago, y en su
parte medial posee en la arquitectura
ósea fibras de músculo estriado que
se comunican con el conducto
auditivo externo, dándole firmeza y
apoyo.
Se extiende desde dicho
pabellón hacia el tímpano. Está
compuesto de cartílago elástico,
tejido óseo y piel blanda.
Mide en el ser humano de edad
adulta unos 4 cm de promedio. Se
compone de una porción ósea y otra
cartilaginosa, posee una lámina
epitelial. Sirve para igualar la presión
a ambos lados del tímpano.
En él, los conductillos
semicirculares pertenecen al órgano
propio del equilibrio, mientras que
la coclearis o caracola pertenece al
órgano de la audición.
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ACTIVIDADES DE REFUERZO:
Estas actividades van dirigidas a niños que tiene dificultad a la hora de
aprender. Estos ejercicios les ayudarán a sentirte mejor consigo mismo,
viendo así que poco a poco son capaces de conseguir logros.
Son actividades con un índice de dificultad medio-bajo.
Actividad 1. VERDADERO O FALSO
Indica cuál de las frases es verdadera o falsa.
El caracol o cóclea es un sistema de tubos enrollados, con tres
tubos diferentes.
el cristalino se ubica en el conductillo coclearis y es denominado
el órgano receptor de la audición.
Detrás del cristalino se encuentra el humor vítreo.
Se llama coroides posterior a una membrana que contiene una
serie de células mecánicamente sensibles.
Actividad 2. CONCIÉNCIATE
Busca información de las posibles enfermedades que pueden
adquirir los órganos de los sentidos si no se cuidan adecuadamente y
elabora una lista completa. Opina sobre ello después.
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Actividad 3. RELACIONA
Clasifica según corresponda.
- Rampa vestibular.
- Nervio óptico.
- Canales semicirculares.
- Cavidad timpánica.
- Pupila.
- Párpado.
- Retina.
- Laberinto.
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ACTIVIDADES TRANSVERSALES.
Existen una serie de elementos transversales, que sin perjuicio de su
tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa
deben trabajarse en todas las asignaturas.
Estos elementos transversales son:
- La comprensión lectora.
- La expresión oral y escrita.
- La comunicación audiovisual.
- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
- El emprendimiento.
- La educación cívica y constitucional.
Recursos
Cuando hablamos de recursos, nos referimos a los recursos
materiales necesario durante la puesta en práctica de nuestra Unidad
Didáctica, tanto los que necesitará el alumno, como los necesario para
que el profesor pueda impartir su clase.
El material curricular lo conforman todos los medios que con una
finalidad didáctica facilitan la consecución de los objetivos marcados
en cada unidad didáctica. Utilizaremos materiales que estén
condicionados por su capacidad de motivar a nuestro alumnado,
conectar con la realidad, desarrollar aspectos formativos y facilitar el
aprendizaje.
Recursos necesarios por parte del alumno:
- Libros de texto (se los proporcionará el centro para cada una de
las asignaturas nombradas).
- Lápiz.
- Goma.
- Sacapuntas.
- Lápices de colores.
- Rotuladores.
- Tijeras.
- Pegamento de barra.
- Un cuaderno para cada una de las asignaturas.
- Una carpeta para guardar las fichas personales que se van
realizando en clase.
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Con este material será suficiente por parte del alumnado para
comenzar con nuestra Unidad Didáctica.
Recursos necesarios por parte del profesor:
- Materiales de finalidad didáctica: Puzles, rompecabezas, cuentos,
fichas de actividades para cada una de las asignaturas, libros de
texto (en éste caso conocimiento del medio) para explicar los
diferentes contenidos, pañuelos para vendar ojos, bastón-guía,
tapones de oído, auriculares y pizarra.
- Material de desecho: Folios, pinzas, tizas, tijeras, pegamento
líquido y de barra, papel para limpiarse las manos, caja con
diferentes colores, caja con acuarelas, caja con pintura para la
cara.
- Material visual y representativo: pizarra digital, videos, películas,
diapositivas.
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7- Evaluación
Inicial: Usaremos las actividades de motivación para realizar una
evaluación inicial de conocimientos previos adquiridos por parte del
alumnado.
Procesual/Formativa: Para estudiar los conocimientos del alumnado
se realizará una evaluación del alumnado basada en la observación del
grado de participación e implicación en las diferentes tareas.
Temas
SI
NO
A veces
Comprende el texto y responde preguntas sobre sí mismo/a.
Conoce y nombra las diferentes partes del oído y vista.
Temas
SI
NO
A veces
Adquiere un amplio vocabulario a partir de las definiciones.
Realiza los ejercicios adecuadamente.
Expresa opiniones, definiciones, y descripciones de forma
escrita utilizando las normas de escritura.
Asocia cada parte del cuerpo con su función.
Ubica cada parte en su lugar correspondiente.
Sabe reconocer la función de cada órgano.
Entiende la utilidad de cada órgano.
Es responsable con las tareas encomendadas.
Valora la importancia que tiene escuchar a los compañeros y
trabaja en grupo.
Aprecia la importancia y los cuidados de cada órgano.
Valora y respeta las limitaciones en caso de discapacidad
Otros…………………………………………………………………………
…………….
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Final/Sumativa: Realizaremos un control de lo aprendido repitiendo
alguna de las actividades mezclando preguntas para realizar un
examen escrito global
Metaevaluación: Así mismo tras cada actividad se registrará la
valoración del propio alumno/a sobre una escala de 0 a 10 referida a la
propia tarea.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Me ha gustado la actividad He alcanzado los objetivos
de la actividad
La forma de enseñar del
profesor
He resuelto las dudas que
tenía
27
Webgrafía:
http://lepri1-gala.blogspot.com.es/2009/03/desarrollo-del-nino-de-sexto-grado-de.html
http://aularagon.catedu.es/materialesaularagon2013/formacion_lomce/bloque_1/Modulo_1_1/
1_los_objetivos_generales_de_etapa.html
https://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-A-2014-2222.pdf
http://preparatusoposiciones.es/la-programacion-didactica-paso-paso-metodologia/
http://espaciokinder.blogspot.com.es/2013/06/unidad-didactica-explorando-los-cinco.html
http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/ZENAIDA_ALONSO_2.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/O%C3%ADdo
https://es.wikipedia.org/wiki/Nervio_%C3%B3ptico
https://es.wikipedia.org/wiki/O%C3%ADdo