UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal Social

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Conocerse y reconocer al otro: una ocasión para compartir y aprender

En la primera unidad, los niños y las niñas del tercer grado lograron organizar sus grupos de trabajo, pero aún se observa en ellos situaciones conflictivas en la búsqueda de integración social con sus pares y de confianza en sí mismos y en los demás. Por lo tanto, necesitan reconocer sus características, cualidades y potencialidades, con la finalidad de confiar más en ellos y aceptar a los otros tal y como son, respetándolos y construyendo así la integración grupal.

Considerando que la escuela y el aula son espacios de privilegio para que aprendan a conocerse y valorarse, y desarrollen sus potencialidades, innoven y adapten su talento a las necesidades y requerimientos de su entorno, en esta segunda unidad se les plantea el siguiente desafío: ¿qué podríamos hacer para conocernos más?, ¿cómo saber qué cosas hacemos mejor?

Así, se presentan una serie de actividades que permitirán a los niños y a las niñas un mayor conocimiento de sí mismos y de sus compañeros (características, cualidades, talentos, etc.) a través de dinámicas participativas, ejecución de proyectos grupales y personales, donde tendrán la oportunidad de asumir diversos roles como lectores y como escritores, interactuar con diversos tipos de textos, expresar en forma oral y por escrito cómo son, cómo se sienten, y elaborar un álbum personal para compartirlo con sus compañeros, docentes y familiares, siempre en un ambiente de respeto y armonía.

En la Unidad 2, los estudiantes conocerán y valorarán sus

características, cualidades y talentos, y aprenderán a manejar sus

emociones al interactuar con sus compañeros. Asimismo, se vincularán con diversos textos y comprenderán

que las acciones como lectores y escritores que desarrollan en el aula

formarán parte de su vida diaria.Todo esto les permitirá desarrollar

sentimientos de seguridad y confianza en sí mismos, necesarios para actuar de manera autónoma en

diferentes contextos.diferentes contextos.

PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

TERCER GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 2

Cartel de compromiso personal para mejorar el trabajo en equipo. Textos narrativos, textos descriptivos y mensajes. Álbum con información personal.

II. PRODUCTOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN Comprende textos orales. Escucha activamente

diversos tipos de textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a temas variados, a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple con o sin imágenes.

Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos.

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas antes de hacer una descripción de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

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Tercer Grado - Unidad Didáctica 2Tercer Grado - Unidad Didáctica 2

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Describe sus características físicas,

cualidades y preferencias en función del conocimiento de sí mismo, para relacionarse con sus compañeros y generar bienestar en su entorno escolar.

Describe costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y que le permiten aceptar su pertenencia, cooperar e integrarse al trabajo de diversos grupos.

Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría y satisfacción en la ejecución de un proyecto.

Autorregula sus emociones y comportamientos.

Describe sus sentimientos distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales, y explicando causas y posibles consecuencias.

Practica la respiración profunda, la relajación y el distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes como la cólera, el miedo, la tristeza, en diversas situaciones.

Se desenvuelve éticamente. Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.

Da un porqué de su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.

Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

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Tercer Grado - Unidad Didáctica 2Tercer Grado - Unidad Didáctica 2

Sesión 1: Dialogamos para conocernos más En las prácticas sociales del lenguaje, los

hablantes utilizan el lenguaje oral para expresar ideas y sentimientos. En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre el conocimiento que tienen de sí mismos y de sus compañeros.

Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en una

asamblea

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para participar en una asamblea en la que se tomarán decisiones respecto a las actividades a realizar en la unidad. Esta práctica del lenguaje se realiza con frecuencia en grupos organizados de jóvenes y adultos.

Sesión 3: Nos conocemos y nos aceptamos como somos

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y positivo de cada uno

de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.

Sesión 4: Nuestro álbum personal

En esta sesión, los niños y las niñas leerán información de diversos álbumes e identificarán sus características a fin de intercambiar ideas sobre ellas.

Sesión 5: Compartimos nuestra historia familiar

En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.

Sesión 6: Escribimos quiénes somos

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para contar parte de su historia y compartirla con sus compañeros. Este uso del lenguaje se presenta tanto en el ámbito personal como en el escolar.

Sesión 7: Contamos y escribimos quiénes somos (Continuación)

En esta sesión, los niños y las niñas reflexionarán sobre el texto producido en la sesión anterior y lo revisarán con la finalidad de mejorarlo y escribir la versión final.

Sesión 8: Leemos el cuento “El primer miedo”

En las prácticas sociales del lenguaje, nos acercamos a la lectura para buscar información, entretenernos, ubicar un lugar, etc. En esta sesión, los niños y las niñas leerán un cuento para vincularlo con sus emociones.

Sesión 9: Expresamos nuestras emociones

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para intercambiar ideas sobre las emociones que les producen diferentes situaciones y vivencias. El diálogo les permitirá conocer y acercarse a los otros de una forma más empática y asertiva considerando sus emociones.

Sesión 10: Leemos un cuento y reconocemos lo que sabemos hacer

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para asumir prácticas de lectores e intercambiar ideas acerca de un cuento; asimismo, podrán vincularlo con su experiencia, construir significados e interpretarlo.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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Tercer Grado - Unidad Didáctica 2 Tercer Grado - Unidad Didáctica 2

Sesión 11: Todos somos especiales

Los niños y las niñas son capaces de identificar y clasificar como positivas y negativas (buenas o malas) algunas consecuencias de sus acciones; sobre todo de aquellas que impactan en sí mismos y tienen consecuencias físicas observables: llorar, sentir dolor, sonreír, mostrar cólera, etc. El realizar juicios éticos sobre situaciones de la realidad les permitirá ir construyendo, definiendo y sustentando principios éticos personales que se concreten en valores.

Sesión 12: Leemos una descripción

En diversas ocasiones, leemos una descripción para saber cómo es una persona e identificar sus características y cualidades. En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto descriptivo que les permitirá, además, reflexionar acerca de las funciones de algunas palabras gramaticales, como los adjetivos.

Sesión 13: Describimos a nuestros compañeros

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje al escribir descripciones de sus compañeros y compañeras, reconociendo sus características y cualidades, y utilizando adecuadamente los adjetivos.

Sesión 14: Describimos a nuestros compañeros (Continuación)

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje al escribir descripciones de sus compañeros y compañeras, reconociendo sus características y cualidades, y utilizando adecuadamente los adjetivos como se hace en la vida diaria.

Sesión 15: Las buenas relaciones nos hacen felices

El reconocimiento de emociones y sentimientos propios y ajenos nos ayuda a aceptar a las personas que son diferentes y mejora nuestras interacciones sociales, desarrollando en nosotros comportamientos solidarios. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán técnicas orientadas a regular sus emociones, para así relacionarse de manera respetuosa, solidaria y equitativa con los demás.

Sesión 16: Las buenas relaciones nos hacen felices (Continuación)

En esta sesión, los niños y las niñas, por medio del diálogo y la reflexión, podrán hacer un análisis profundo de situaciones cotidianas que los involucran y serán capaces de distinguir los motivos o las intenciones de las acciones consideradas como buenas o malas.

Sesión 17: Contamos algo de nosotros

El autoconocimiento hace posible que las personas se familiaricen con sus propias emociones y con los mecanismos que las ponen en marcha, lo que facilita el desarrollo de un adecuado manejo emocional. En esta sesión, los niños y las niñas contarán experiencias personales que expresan distintas emociones, y así continuarán conociéndose más y conociendo a sus compañeros.

Sesión 18: Tomamos decisiones pensando en el bien común

En esta sesión, los niños y las niñas reflexionarán sobre por qué es importante pensar en el bien común antes de tomar una decisión; para ello, escribirán una experiencia personal y la compartirán con sus compañeros.

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Sesión 19: Escribimos mensajes para nuestros compañeros

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito con la finalidad de expresar emociones y sentimientos hacia sus compañeros del aula a través de diversos mensajes.

Sesión 20: Revisamos y compartimos los mensajes que escribimos

En esta sesión, los niños y las niñas usarán lo que saben de la escritura para revisar y corregir los mensajes que elaboraron; luego, compartirán la versión final con sus compañeros.

Sesión 21: Valoramos nuestras habilidades y las de los demás

Es en la escuela y en el aula donde se deben generar las condiciones para que los niños y las niñas desarrollen el sentido de pertenencia y tomen conciencia de sentirse importantes como parte de un grupo, al trabajar en equipo y practicar la colaboración, el diálogo y el consenso como elementos indispensables para aprender a convivir, dejando atrás la competitividad y el individualismo.

Sesión 22: Organizamos nuestro álbum personal

En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje para expresar sus ideas, organizar sus trabajos y asumir prácticas de lectores y escritores al organizar su álbum personal.

Sesión 23: Leemos, escribimos y dialogamos sobre lo que aprendimos

En esta sesión, los niños y las niñas usarán lo que saben del lenguaje oral y escrito para resolver diferentes situaciones.

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V. EVALUACIÓN

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

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Leemos, escribimos y dialogamos sobre lo que aprendimos

Lista de cotejo

Comprende textos orales

Escucha activamente diversos tipos de textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

Comprende textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Produce textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Sesión 21

Valoramos nuestras habilidades y las de los demás

Afirma su identidad. Se valora a sí mismo.

Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría y satisfacción en la ejecución de un proyecto.

Autorregula sus emociones y comportamientos.

Describe sus sentimientos distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales, y explicando causas y posibles consecuencias.

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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Libro Comunicación 3 y Cuaderno de trabajo. Libro Personal Social 3. Cartillas LDSY 2013, págs. 9 y 10, Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden los estudiantes? IV Ciclo. Área

curricular de Comunicación, 3.° y 4.° grados de Educación Primaria.

Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden los estudiantes? IV Ciclo. Área curricular de Comunicación, 3.° y 4.° grados de Educación Primaria.

Construyendo ambientes favorables para la formación moral. http://basica.sep.gob.mx/fcms/cdsc15.pdf

Escuela Nueva. Ciencias Sociales 2-Primera cartilla. http://www.red-ler.org/guia-sociales23.pdf

Las emociones: comprenderlas para vivir mejor http://www.apega.org/attachments/article/767/GUIAEMOCIONES_v2-1.pdf

VI. Páginas web consultadas

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