Evaluacin de los Problemas del Aprendizaje Lector

Docente: Mara Eugenia Garrido.

Evaluacin de los Problemas del Aprendizaje Lector

La lectura.Y su importancia en el mundo de hoy.

LA LECTURA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.

La introduccin masiva de los medios de comunicacin. Especialmente la intromisin de la televisin y computador en nuestras casas, vino a dejar la lectura fuera de nuestras vidas. Haciendo de los libros un tema aburrido y cansador. Pues es ventajosamente remplazada por la imagen, por el sonido y el acumulamiento mecnico de la informacin. algunos autores sealan que muchas personas pueden desempearse en distintas funciones sin necesidad de leer.

El joven actual presentan un perfil influenciado de un entorno inmerso en la sociedad de la informacin y en la cultura meditica; por tanto, se concentran en l rasgos tradicionales de las prcticas alfabetizadoras antiguas como el uso de manuales escolares, con la emergencia

de otras prcticas nuevas . stas vienen determinadas por factores:

1. La cultura logocntrica, La donde el libro o el peridico tenan un papel central en la informacin, ha sido desplazada por una cultura multimeditica, digital y abierta a las modas audiovisuales.

2. La prensa, el cine, la TV tradicional, como medios masivos que brindaban informacin y ocio, estn siendo desplazados por otros medios, en particular internet y todo el software social.

Se producen fracturas culturales a nivel generacional . Los jvenes practican una socializacin horizontal al margen de la escuela y se vinculan por edad a las nuevas prcticas de lectura y escritura.

As pues, el joven se perfila como un lector multimedial, acostumbrado a una pluralidad de lecturas, lenguajes y soportes.

Muchas investigaciones tambin sealan, de forma penosa como en

Pases menos desarrollados es donde menos se lee.

En la lectura prima la libertad.

En otros medios prima la imposicin.

La lectura estimula procesos de pensamiento y creatividad.

La lectura permite asimilar una mayor cantidad de informacin verbal.

La lectura permite la mxima organizacin de la informacin.

Por qu es importante la lectura en los nios?

Enriquece al nio en todos los aspectos de su personalidad (intelectual , afectivo , emocional, ntimo).

_La literatura lo enriquece, por el valor artstico que adquiere el lenguaje.

_Lo prepara para la lectura de aprendizaje: si el nio disfruta de fantsticas aventuras y hermosos cuentos ser capaz de estudiar con un mnimo de inters teora , historias distintas a sus gustos y motivaciones.

_Despierta su imaginacin.

Favorece el desarrollo de su espritu crtico y su razonamiento.

_Aviva su sentido esttico y la capacidad de disfrutar de lo bello.

_Contribuye a su crecimiento en libertad: En la medida en que le dejamos elegir sus lecturas y en que la oferta que ponemos a su alcance es plural en los enfoques , las estticas, las pocas , los conflictos , reacciones de los personajes.

Estimula las capacidades lingsticas:(enriquece vocabulario, y en consecuencia la expresin tanto oral y escrita, perfecciona el conocimiento ortogrfico, se familiariza de a poco con las estructuras de los diferentes gneros y estilos literarios.)

_Al leerles o narrarles en voz alta se potencia su capacidad de escucha y ampla la atencin , aspectos importantes para toda comunicacin.

Acenta el gusto por estar solo: aunque la lectura compartida es ventajosa en el intercambio de afectos, la lectura lleva intrnseca la actividad solitaria. Lo natural es leer a solas, buscando posturas, ubicacin , disposicin emocional, intelectual, huyendo de todo lo que turbe nuestro recogimiento interior....si un nio logra abstraerse del mundo que lo rodea con un libro en la mano, es porque est navegando a miles de leguas de aqu y el libro lo ha ayudado a transcender el espacio y el tiempo.

Fomenta el ocio creativo y constructivo: uno de los dramas de nuestras sociedad urbana es que los nios y jvenes cada vez encuentran menos espacio para desarrollar su ocio. y la presin de los deberes escolares incitan a los nios a disminuir sus actividades libres en busca de un poco de sosiego. Los libros pueden abrir una ventana por la que entre algo de creatividad y que despierte nuevos intereses y aficiones.

- aumenta el vocabulario.

La lectura en la escuela.

La escuela es la encargada de ensear a leer con el objetivo de emplear la lectura para el aprendizaje. Adems es el lugar donde se imparten los conocimientos. Por lo tanto, el nio relaciona la lectura escolar con la obligatoriedad. Es muy difcil que la obligatoriedad lleve a la adquisicin del hbito de la lectura.

La familia y la escuela son los principales epicentros en la produccin masiva de iletrados y a la escuela se le achaca la necesidad de crear a buenos lectores.

Los estudios sobre lectura sealan que, al situarse frente a la

cultura escrita, los lectores adoptan diversos roles y negocian

mltiples identidades de acuerdo con el contexto y la naturaleza de la

interaccin. As, ante el papel primordial que ocupan los textos

escritos en comunidades discursivas cada vez ms complejas, los

lectores deben hacer frente y transitar por nuevas prcticas de lectura.

DATO: Por primera vez Chile obtiene los mejores resultados de Latinoamrica en prueba PISA 2012

En la Prueba de Lectura Chile tambin obtuvo, junto a Costa Rica, los mejores resultados de la regin, con un promedio de 441 puntos, 55 menos que el promedio de los pases de la OCDE

El diario el mercurio

bibliografa

- La lectura, teora Evaluacin y desarrollo. Felipe Alliende, Mabel Condemarn

- Jvenes, currculo y competencia literaria, Guadalupe Lpez Bonilla

Qu es leer?.

La lectura, supera el acto de descifra ( decodificacin) un texto escrito; sugiere el acto de decodificar, comprender e interpretar un texto.

El objetivo principal de la lectura es que; el nio pueda captar el mensaje del texto de una forma muy cercana a como el autor quiso expresarse, leer es interpretar la palabra escrita dice Venegas, Muoz y Bernal, 1987 y comprender su mensaje.

Para Silvia Castrilln ( 1988), la lectura es un proceso de alta complejidad, que comprende todas las facultades del individuo.

Procesos Biolgicos.

psicolgicos.

afectivos.

sociales.

Esta misma autora seala que la lectura es funcional.

Leer es ejercer la funcin expresiva del lenguaje, ya que reproduce elementos grficos sonoros, permite experimentar diferentes emociones; risas, llantos, euforia , compartir las experiencias de otras personas y experimentar un placer esttico.

Otra mirada

La lectura es un proceso complejo, en la cual el lector, con toda su carga de experiencias previas, reconstruye el sentido del texto y lo incorpora a su propia realidad.

La lectura, es un acto de comunicacin que permite un encuentro personal entre el lector y el escritor, propicia un cambio entre los estados internos del lector ( Charria de Alonso y Gonzlez, 1987)

Weaver, ha planteado tres definiciones para la lectura:

Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas.

Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.

Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.

Isabel Sol define:

"leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que gua a su lectura.

A su vez se seala que la lectura requiere un esfuerzo intelectual, que supone descubrimiento y recreacin del lenguaje escrito.

La necesidad de leer lleva implcito el deseo de querer saber, de comunicarse y de formarse.

Leer conocimiento previo.

No puede haber una lectura significativa sin comprensin y tampoco puede haber una lectura significativa que no fomente nuevos aprendizajes

- hacer suyo un texto

Qu ocurri?

Jess Garcia Vidal y Daniel Gonzlez Majn, sealan que

Durante dcadas, la idea bsica sobre la lectura ha sido que leer es poco ms que reconocer ciertos smbolos grficos y asociarlos a sonidos para transformar lo escrito en oral y aplicar luego, sobre ese discurso ya oralizado, las habilidades de comprensin de la lengua hablada.

Desde esta perspectiva, aprender a leer no era sino adquirir la capacidad de reconocer tales smbolos y aprender las reglas que los asocian a los sonidos.

. adems, se pensaba que la capacidad de reconocimiento

visual y el aprendizaje de los sonidos de la lengua eran procesos sujetos a una lenta maduracin durante los cinco o seis primeros aos de vida, la actividad central del profesorado de Educacin Infantil era la de ayudar a esa maduracin (prelectura) para que los nios llegasen preparados para aprender las reglas del alfabeto en 1 de Primaria.

Evidentemente, la tarea bsica del profesor de primero bsico no poda ser otra que ensear esas reglas y darle a

sus alumnas y alumnos la prctica necesaria para lograr la oralizacin. ( decodificar en forma oral).

Gonzlez Majn, seala tambin que, desde la dcada de los 70, han sido muchas las investigaciones que nos han demostrado que no existe relacin significativa y consistente entre el aprendizaje de la lectura y el nivel de adquisicin de aquellas habilidades madurativas

si sabemos ensear bien, nios supuestamente inmaduros (preescolares y nios con discapacidad psquica, por ejemplo) aprendern a leer.

Cimax (1978), seala que no se nace no lector desde el punto de vista biolgico o sociolgico, sino que se crean no lectores de acuerdo a factores mediacionales.

Cmo se crean los no lectores?.

Vocabulario bsico para aprender en clases.

Fonema: unidad mnima de la lectura sin significado.

Morfema: Tradicionalmente, se ha sealado que el morfema es la unidad ms pequea con significado de la lengua.

PanaderaPan- Lexema.-ad- Morfema dependiente derivativo interfijo.-era Morfema dependiente derivativo sufijo.

Decodificacin: Reconocimiento de signos grficos, se aprende a travs del conocimiento del alfabeto. Tambin consiste en traducir signos grficos a lenguaje oral.

Comprensin: Es la capacidad del sentido, o contenido de los mensajes escritos mediante un manejo progresivo de textos escritos cada vez ms complejos.

Alliende y Condemarin ( 1982).

sintaxis: Proviene del trmino en latn syntaxis, que a su vez deriva de un vocablo griego que se traduce al espaol como coordinar. Se trata de la rama de la gramtica que ofrece pautas creadas para saber cmo unir y relacionar palabras a fin de elaborar oraciones y expresar conceptos de modo coherente