Unidad II HERRAMIENTAS Sábado, 16 de Enero - Copia
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HERRAMIENTAS PARA LA TOMA DE DECISIONES
UNIDAD II: METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNOSCITIVAS EN LA DISCUSIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
PERSPECTIVA DE LAS METODOLOGÍAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO.
¿POR QUÉ? ENSEÑAR A PENSAR?
¿Por qué hay que enseñar a pensar? La mayoría de los científicos cognitivos se
plantan ésta y las siguientes preguntas: ¿es posible enseñar a pensar? ¿ Es
necesario? Desde distintos campos-psicología, educación, filosofía-, las respuestas
lejos de ser uniformes, son en extremo variadas dando lugar a un intenso
intercambio de argumentos tendientes-la mayoría de ellos- a fundamentar que la
enseñanza de habilidades del pensamiento es no sólo posible sino necesaria. El
pensamiento hábil es la capacidad de aplicar el conocimiento de un modo eficaz.
Cuanto más conocimiento se tenga es más probable que el pensamiento sea más
rico y la ejecución intelectual más eficaz. Personas con mucho conocimiento pueden
diferenciarse mucho en su habilidad de pensar, de aplicar lo que saben. Aprender a
pensar contribuye a mejorar el desempeño intelectual en materias abstractas y a
elevar el rendimiento escolar y la competencia en situaciones sociales. A través de
los conocimientos impartidos en las áreas curriculares, el profesorado puede y debe
subrayar la importancia de la participación, la exploración y el descubrimiento como
estrategias de conocimiento por parte de los alumnos. :
MODELOS QUE EXPLICAN EL PROCESO DE ENSEÑAR A PENSAR:
El modelo de "solución de problemas" de Baron Dentro del modelo de Baron (1985) el pensamiento se define como un episodio consciente dirigido a un objetivo y constituido por una serie de fases interdependientes ( Baron , 1985, Esencialmente estas fases son procesos de búsqueda (a menudo ejecutados internamente) para: definir un objetivo o criterio al cual se dirige el episodio del pensamiento, intentar descubrir diferentes medios que nos permitan lograr este objetivo (posibilidades) y obtener evidencias en favor y en contra de cada una de estas posibilidades. En
definitiva, el objetivo de los procesos de búsqueda es identificar la mejor solución para un problema y para ello se valen tanto de los conocimientos adquiridos o de base como de los esquemas de funcionamiento.
El modelo "componencial" de Sternberg Ha desarrollado un modelo de inteligencia orientado a los procesos basándose en el análisis de tareas de solución de problemas complejos, tales como razonamientos analógicos, clasificación, completar series y silogismos lógicos. El modelo se centra sobre dos niveles de procesamiento de la información. El primer nivel está constituido por los distintos componentes (o pasos) de una tarea de pensamiento. El segundo nivel está formado por los procesos de orden superior conocidos como metacomponentes cuya función es planificar la acción y tomar decisiones durante el pensamiento.
El modelo del "usuario de buenas estrategias" de Pressley El modelo del "usuario de buenas estrategias" de Pressley y colaboradores ( Pressley , 1986; Pressley , orkowski y Schneider, 1987; Pressley y cols., 1989) establece que llevar a cabo un buen proceso de pensamiento incluye estos elementos: una ordenación de las estrategias requeridas para lograr un objetivo, un conocimiento sobre cuándo y cómo utilizar estas estrategias ( metacognición ), un amplio conocimiento de base usado conjuntamente con los procesos estratégicos y metacognitivos . Este procesamiento estratégico con una práctica adecuada puede automatizarse .
TIPOS DE PENSAMIENTO.
Existe tal cantidad de aspectos relacionados con el pensamiento, que dar una
definición resulta difícil. De las muchas definiciones que podrían darse, algunas de
ellas lo consideran como una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo, o
como lo que ocurre en la experiencia cuando un organismo se enfrenta a un
problema, lo conoce y lo resuelve. Podríamos también definirlo como la capacidad
de anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla.
El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con
intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión,
aprendizaje, etc. Es una experiencia interna e intrasubjetiva. El pensamiento tiene
una serie de características particulares, que lo diferencian de otros procesos, como
por ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas para que éstas existan,
pero la más importante es su función de resolver problemas y razonar.
Tipos de pensamiento
La psicología cognitiva ha basado fundamentalmente sus investigaciones en tres
aspectos:
1. El razonamiento deductivo2. El razonamiento inductivo3. La solución de problemas
1. El razonamiento deductivo
El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacer afirmaciones
sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de
razonamiento donde se infiere una conclusión a partir de una o varias premisas. El
filósofo griego Aristóteles, con el fin de reflejar el pensamiento racional, fue el
primero en establecer los principios formales del razonamiento deductivo. Por
ejemplo, si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una cabeza y dos
brazos y que Pepe es un ser humano, debemos concluir que Pepe debe tener una
cabeza y dos brazos. Es éste un ejemplo de silogismo, un juicio en el que se
exponen dos premisas de las que debe deducirse una conclusión lógica. Pero no
todos los ejemplos son tan claros. La lógica convencional, parte de que hay dos
valores únicos de verdad en los enunciados lógicos: "verdadero" o "falso", sin
embargo algunos lingüistas admiten un tercer valor: "ni verdadero ni falso". Lo que
ocurre es que en todo enunciado lógico hay unas presuposiciones, o lo que es lo
mismo, se parte de unas suposiciones a priori. Por ejemplo, analicemos las
siguientes frases:
a-El actual rey de Francia es calvo.
b-El actual rey de Francia no es calvo.
¿Cuál es verdadera y cuál es falsa?
Estamos presuponiendo ya desde el principio que hay un rey en Francia. Bajo
este presupuesto podríamos pensar: si una es verdadera la otra es falsa y viceversa.
Sin embargo, ambas frases ni son verdaderas ni falsas, si tenemos en cuenta que
no hay tal rey en Francia.
2. El pensamiento inductivo
Por otro lado, el pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona
partiendo de lo particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con la
deducción. La base de la inducción es la suposición de que si algo es cierto en
algunas ocasiones, también lo será en situaciones similares aunque no se hayan
observado. Una de las formas más simples de inducción, ocurre cuando con la
ayuda de una serie de encuestas, de las que se obtienen las respuestas dadas por
una muestra, es decir, por una pequeña parte de la población total, nos permitimos
extraer conclusiones acerca de toda una población.
Con bastante frecuencia realizamos en nuestra vida diaria dos tipos de
operaciones inductivas, que se denominan predicción y causalidad.
La predicción consiste en tomar decisiones o planear situaciones, basándonos en
acontecimientos futuros predecibles, como por ejemplo ocurre cuando nos
planteamos: ¿qué probabilidades de trabajo tengo si hago esta carrera? Con las
evidencias de que disponemos inducimos una probabilidad, y tomamos una
decisión.
Muchos filósofos han puesto de manifiesto la insuficiencia lógica de la inducción
como método de razonamiento.
La causalidad, por otro lado, también nos induce a error en muchas ocasiones.
La causalidad es la necesidad que tenemos de atribuir causas a los fenómenos que
ocurren a nuestro alrededor. Por ejemplo, la atribución causal que hacemos ante un
accidente de coche va a depender de quien la realice, enfatizando así una de las
causas y minimizando el resto. Si la atribución la hace un meteorólogo es posible
que considere que la causa del accidente fue la niebla, si la hace un psicólogo,
posiblemente lo atribuya al estrés, si la hace un mecánico sería el mal estado del
auto, entre otros. Lo cierto es que ese día, probablemente hubiera algo de niebla, el
conductor estuviera algo estresado y las ruedas del coche seguramente no estarían
en perfecto estado. ¿No podría hacerse una atribución multicausal?, Es decir ¿no
podría ser que todos los factores, cada uno en cierta medida, hubieran podido influir
en que se desencadenase el accidente? Lo cierto es que hay una tendencia en
general a darle fuerza a una única causa, minimizando al resto, y eso trae como
consecuencia lo que podríamos llamar errores de pensamiento.
Para resumir, podemos concluir diciendo que en el razonamiento deductivo, se
parte de lo general para llegar a lo particular, que la conclusión está siempre
contenida en las premisas de las que se parte y que además las conclusiones
obtenidas corresponden con la lógica, sin embargo, en el razonamiento inductivo, se
parte de lo particular para llegar a lo general, se obtienen conclusiones que sólo
resultan probables a partir de las premisas y que además las conclusiones extraídas
se fundamentan en la estadística.
3. La solución de problemas
Otro importante aspecto en el que se han basado las investigaciones de la
psicología cognitiva es la solución de problemas. Podríamos decir que un problema
es un obstáculo que se interpone de una u otra forma ante nosotros, impidiéndonos
ver lo que hay detrás. Lo cierto es que no hay consenso entre los psicólogos sobre
lo que es exactamente un problema, y por tanto difícilmente puede haberlo en lo que
supone una conducta de solución de problemas.
Algunos autores han intentado precisar estos términos. Gagné, por ejemplo,
definió la solución de problemas como "una conducta ejercida en situaciones en las
que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla
conceptual". En términos restringidos, se entiende por solución de problemas,
cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no
una mera actividad asociativa.
Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a la hora
de solucionar un problema y se las denomina: preparación, producción y
enjuiciamiento.
En la fase de preparación es cuando se hace un análisis e interpretación de
los datos que tenemos. Muchas veces si el problema es muy complejo se
subdivide en problemas más elementales para facilitar la tarea.
En la fase de producción intervienen distintos aspectos entre los que hay que
destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que
estén a nuestro alcance y que nos sirvan para llegar a una solución eventual.
En la última fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solución
generada anteriormente, contrastándola con nuestra experiencia, para
finalmente darla como buena o no.
Comprender el lenguaje de la mente es una labor difícil. Es necesario por un
lado, conocer toda la fisiología neuronal, cambios bioquímicos, etc., y por otro, es
necesario conocer ciertos aspectos psicológicos, entre los que se encuentran, los
pensamientos, sentimientos, experiencias, etc.
Otra dificultad a la hora de comprender el lenguaje de la mente, es la cantidad de
especialidades distintas que se ven implicadas en el estudio de la mente, tales como
la anatomía, fisiología, genética, psicología, psiquiatría, bioquímica, etc., haciendo
cada una de ellas interpretaciones de la mente y el cerebro desde ángulos
completamente distintos.
Conseguir la integración de todos estos enfoques contribuiría de manera
fundamental para resolver tantos misterios sobre la mente humana, que todavía
quedan por resolver.
Otros
El Pensamiento Lateral
Nuestro cerebro usualmente enfrenta los problemas desde el lado racional.
Fundamentamos nuestras respuestas por lo aprendido con una base histórica y con
un enfoque plenamente lógico, pero en muchos casos será importante abordar
ciertas circunstancias con otra óptica.
El término "Pensamiento Lateral" fue acuñado por Edward De Bono, en 1967,
para diferenciarlo del pensamiento lógico, al cual llamó “Pensamiento Vertical”. De
Bono encuentra en el pensamiento lógico que es fundamentalmente hipotético y
deductivo, una gran limitación de posibilidades cuando se trata de buscar soluciones
a problemas nuevos que necesitan nuevas ideas, acertijos.
Los dilemas del pensamiento lateral son situaciones extrañas para nuestro
cerebro y requieren una explicación. Cuando exponemos algo que debe ser
resuelto, parecen muy difíciles de solucionar, pero al final, al conseguirlo, generan
gran placer de logro. Pensar lateralmente evitando lo lógico o lo obvio se podrá
convertir en una excelente herramienta para enfrentar viejos y nuevos problemas
con nuevas ideas. El Pensamiento Lateral actúa liberando la mente del efecto
polarizador de las viejas ideas y estimulando las nuevas y lo hace mediante la
astucia, la creatividad y el ingenio, procesos mentales con los que está
profundamente unido. En vez de esperar que estas tres características se
manifiesten de manera espontánea, De Bono plantea el uso del pensamiento lateral
de manera consciente y deliberada, como una técnica. El pensamiento lateral tiene
como objetivo principal la disgregación de los conceptos establecidos, para que
pueda producirse su reestructuración automática.
El Pensamiento Vertical
Guilford, en 1951, clasificó el pensamiento productivo en dos clases: convergente
y divergente. El pensamiento convergente se mueve buscando una respuesta
determinada o convencional y encuentra una única solución a los problemas que
suelen ser conocidos. Es el pensamiento lógico, convencional, racional o vertical.
Mientras tanto el pensamiento divergente se mueve en varias direcciones en
busca de la mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como
nuevos, sin mantener patrones de resolución establecidos, pudiéndose así dar una
generosa cantidad de resoluciones adecuadas en vez de encontrar una única y
correcta, como lo mencionamos anteriormente.
El Pensamiento Holístico
Holismo es la palabra que describe la tendencia de la naturaleza a crear conjuntos
mediante el ordenamiento o agrupación de muchas unidades. En 1927 el mariscal
de campo Jan Smuts, experto agrónomo y militar acuñó el término “Holismo” en su
libro "Holism and Evolution".
El pensamiento holístico percibe las cosas en su conjunto y no analiza sus partes.
Ve el bosque más que los árboles. Según Smuts, las realidades básicas naturales
son conductos irreductibles que no es posible separar para analizarlos según sus
componentes sin perder su cualidad "holística".
Este tipo de pensamiento es muy importante para el desarrollo de la creatividad
pues permite a los líderes, directivos, científicos o artistas a considerar las distintas
situaciones y oportunidades como un "todo". Los líderes empresariales deben ver
las situaciones como un todo, para así evaluar la incidencia de los diferentes
impactos independientes o relacionados en el gran impacto se genera sobre el resto
y el todo.
El trabajo en equipo es un concepto holístico con resultados sinérgicos. En un
equipo cohesionado, el todo es mayor que la suma de sus partes. El director de
orquesta tiene la responsabilidad sobre el "todo", cada uno de sus músicos ejecutan
la parte de la partitura que les corresponde. El Director de Orquesta debe tener el
pensamiento holístico sobre sí mismo, sobre el resto, sobre el todo.
La Neuróbica
Neuróbica es una nueva forma de ejercicio cerebral, este concepto dentro de la
"Neurociencia", revela que nuestro cerebro mantiene capacidad extraordinaria de
crecer y mudar el patrón de sus conexiones. Los autores de este descubrimiento de
la Duke University de Estados Unidos, Lawrence Katz y Manning Rubin consideran
que la neuróbica o la "aeróbica de las neuronas" es la respuesta positiva de los
músculos cerebrales al ejercicio regular, así como la dieta y las horas de sueño.
Además de optimizar la agilidad intelectual, la neuróbica estimula la memoria, la
capacidad de razonar, la creatividad y la coordinación motora. En las actividades de
cada uno de nuestros días, cerca de 80% lo hacemos siguiendo determinadas
rutinas, que ciertamente reducen el esfuerzo intelectual, pero van limitando las
capacidades de nuestro cerebro, es por ello que es necesario practicar ejercicios
"cerebrales", que permitan no sólo pensar en lo que estamos haciendo, sino
esforzando nuestro cerebro a actividades adicionales que sean desafiantes.
El Razonamiento Deductivo:
El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacer afirmaciones
sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de
razonamiento donde se infiere una conclusión a partir de una o varias premisas. El
filósofo griego Aristóteles, con el fin de reflejar el pensamiento racional, fue el
primero en establecer los principios formales del razonamiento deductivo. Por
ejemplo, si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una cabeza y dos
brazos y que Pepe es un ser humano, debemos concluir que Pepe debe tener una
cabeza y dos brazos. Es éste un ejemplo de silogismo, un juicio en el que se
exponen dos premisas de las que debe deducirse una conclusión lógica. Pero no
todos los ejemplos son tan claros. La lógica convencional, parte de que hay dos
valores únicos de verdad en los enunciados lógicos: verdadero o falso, sin embargo
algunos lingüistas admiten un tercer valor: ni verdadero ni falso . Lo que ocurre es
que en todo enunciado lógico hay unas presuposiciones, o lo que es lo mismo, se
parte de unas suposiciones a priori. La lógica, llena de razonamientos
aparentemente impecables, tiene algo de arbitrario y que es un formalismo que no
necesariamente refleja las leyes del pensamiento, conduciéndo muchas veces a
obvias contradicciones.
El Razonamiento Inductivo:
El pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona partiendo de lo
particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con la deducción. La base de
la inducción es la suposición de que si algo es cierto en algunas ocasiones, también
lo será en situaciones similares aunque no se hayan observado. Una de las formas
más simples de inducción, ocurre cuando con la ayuda de una serie de encuestas,
de las que se obtienen las respuestas dadas por una muestra, es decir, por una
pequeña parte de la población total, nos se permite extraer conclusiones acerca de
toda una población. Con bastante frecuencia se realizan en la vida diaria dos tipos
de operaciones inductivas, que se denominan predicción y causalidad. La predicción
consiste en tomar decisiones o planear situaciones, basándose en acontecimientos
futuros predecibles, como por ejemplo ocurre cuando se plantea: ¿qué
probabilidades de trabajo tiene una persona si estudio una carrera? Con las
evidencias de que se dispone se induce una probabilidad, y se toma una decisión.
En este pensamiento se obtienen conclusiones que sólo resultan probables a partir
de las premisas y que además las conclusiones extraídas se fundamentan en la
estadística. Muchos filósofos han puesto de manifiesto la insuficiencia lógica de la
inducción como método de razonamiento.
Pensamiento Analítico:
Consiste en comprender una situación dividiéndola en partes pequeñas o
determinando las implicaciones de una situación paso a paso estableciendo
causalidades. Incluye la organización de las partes de un problema o situación en
una forma sistemática, haciendo comparaciones de las diferentes características o
aspectos, estableciendo prioridades sobre una base racional, identificando
secuencias de tiempo, relaciones causales o relaciones condicionales (si ...
entonces ...).
Pensamiento Aproximado:
Es una forma de pensar sobre sugerencias e ideas que no fijan su significado de una
manera muy precisa, sino que los lleva a significar aproximadamente lo que se ha
sugerido.
Pensamiento Conceptual:
Consiste en comprender una situación o problema armando las partes a fin de
establecer la totalidad. Incluye la identificación de patrones o conexiones entre
situaciones que no están obviamente relacionadas; identificar los elementos clave
que subyacen en situaciones complejas. El pensamiento conceptual es la utilización
del razonamiento creativo, conceptual o inductivo aplicado a conceptos existentes o
para definir conceptos nuevos.
Pensamiento Convergente:
Escoger entre muchas opciones para alcanzar una conclusión.
Pensamiento Divergente:
Consiste en generar tantas ideas u opciones como sea posible en respuesta a una
pregunta abierta o a un reto.
Pensamiento Duro:
Denominación propuesta por Roger van Oech, que lo contrapone al pensamiento
Suave. Los conceptos duros son muy concretos, sin ambigüedad. El pensamiento
duro tiende a ser rigurosamente lógico, preciso, exacto, específico y coherente.
Pensamiento Suave:
Denominación propuesta por Roger van Oech, que lo contrapone al pensamiento
Duro. El pensamiento suave es metafórico, aproximado, difuso, gracioso, juguetón y
tolera contradicciones. El pensamiento suave es más efectivo en la fase de
incubación, cuando se están buscando nuevas ideas.
Pensamiento duro versus pensamiento suave:
Pensamiento suave Pensamiento duro
Pensamiento duro versus
pensamiento suave:
MetáforaSueñoHumor
AmbigüedadJuego
AproximadoFantasíaParadoja
DifusoEmpuje
Generalización
LógicaRazón
PrecisiónCoherencia
TrabajoExacto
RealidadDirecto
CentradoAnálisis
Específico
Joven Adulto
Pensamiento Disponible (Available):
Una aproximación a la resolución de problemas que implica apertura y sensibilidad a
todas las formas posibles de establecer conexiones.
Pensamiento Vertical o Lógico:
Es el pensamiento normal, que supone una concatenación de ideas correctas
mediante pasos que se pueden justificar.
Pensamiento Lateral:
Creado por Edward de Bono como contraposición y complemento al pensamiento
vertical o lógico. Tiene como objetivo el cambio de modelos. Es al mismo tiempo una
actitud y una forma de tratar la información. Una buena forma de comprenderlo es
en contraposición al pensamiento vertical: Colocar las columnas de colores
diferentes.
Pensamiento Metafórico:
Unir dos conceptos de forma que el resultado sea una mejor comprensión de uno de
ellos. Se puede practicar respondiendo a las dos grandes preguntas metafóricas:
¿A qué se parece esto?
¿A qué no se parece esto?
Pensamiento Sistémico:
Actitud del ser humano que se basa en la percepción del mundo real en términos de
totalidades para su análisis y comprensión. Se diferencia de un planteamiento del
método científico, que sólo percibe partes de éste y, en muchos casos, de manera
incorrecta. Éste nuevo modelo pretende, por tanto, comenzar a desarrollar
comunidades comprometidas con un cambio profundo personal y organizativo. El
termino pensamiento sistémico viene del griego synhistanai, que significa colocar
junto. Pensar sistémicamente significa: Pensar de forma multidimensional: circular,
horizontal, vertical y lateral. Focalizar el todo, las partes y, principalmente, promover
la interacción entre las partes de un sistema. Ser consciente de que el todo nunca
puede ser evaluado por el simple análisis de sus partes.
Pensamiento Synvegrente:
Neologismo inventado por Michael Gelb para describir el uso óptimo de ambos
hemisferios del cerebro, el derecho y el izquierdo. Se obtienen mejores resultados
en los negocios y en la vida de cada día, dice, cuando se combinan elementos del
pensamiento convergente, ordenado, detallista del hemisferio izquierdo, y el
pensamiento divergente, creativo, global del hemisferio derecho. Se puede
conseguir este equilibrio, con prácticas tales como llevar diarios personales o blocs
de notas, meditando, apreciando como otros piensan de distinta forma (si eres un
artista, come con un contable, si eres un contable, invita a un artista a comer) y
cultivando un entorno que alimente la mente tanto en el trabajo como en casa, con
toques tales como usar tanta iluminación natural como sea posible, colgando arte de
las paredes, escuchando música clásica en un equipo estéreo de calidad y
asegurando que en las habitaciones el ambiente no esté demasiado cargado,
caliente o frió.
La solución de problemas:
En términos restringidos, se entiende por solución de problemas, cualquier tarea que
exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no una mera actividad
asociativa. Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a
la hora de solucionar un problema y se las denomina: preparación, producción y
enjuiciamiento.
• En la fase de preparación es cuando se hace un análisis e interpretación de los
datos que se tiene. Muchas veces si el problema es muy complejo se subdivide en
problemas más elementales para facilitar la tarea.
• En la fase de producción intervienen distintos aspectos entre los que hay que
destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que estén al
alcance y que sirven para llegar a una solución eventual.
• En la última fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solución
generada anteriormente, contrastándola con la experiencia personal, para
finalmente darla como buena o no.
Pensamiento Creativo:
De los estilos de pensamiento, este se considera uno de los más efectivos para
innovar y desarrollar ideas a partir de las actuales, que además utiliza algunos de los
estilos que se han nombrado. Para desarrollar la creatividad no sólo se emplean
técnicas atractivas o ingeniosas por sí mismas.
Desarrollar la creatividad implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento; las
cuatro características más importantes del pensamiento creativo son:
La fluidez: Se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de
ideas o respuestas a planteamientos establecidos. Se busca que la persona
pueda utilizar el pensamiento divergente, con la intención de que se tenga
más de una opción a un problema, no siempre la primera respuesta es la
mejor.
La flexibilidad: Considera manejar las alternativas en diferentes campos o
categorías de respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una
visión más amplia, o diferente a la que siempre se ha visto.
La originalidad: Es el aspecto más característico de la creatividad, implica
pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los
problemas de manera diferente, lo que trae como consecuencia poder
encontrar respuestas innovadoras a los problemas.
La elaboración: Es una característica importante en el pensamiento creativo,
ya que a partir de su utilización es como ha avanzado más la industria, la
ciencia y las artes. Consiste en añadir elementos o detalles a ideas que ya
existen, modificando alguno de sus atributos.
Existen otras características del pensamiento creativo, pero estas cuatro son las que
más lo identifican, una producción creativa tiene en su historia de existencia
momentos en los que se pueden identificar las características antes descritas,
aunque físicamente en el producto sólo se puedan identificar algunas de ellas. Esto
significa que la creatividad no es por generación espontánea, existe un camino en la
producción creativa que se puede analizar a partir de revisar las etapas del proceso
creativo.
El pensamiento creativo es un don que tienen todas las personas, algunas más
desarrolladas que otras debido a factores culturales, genéticos, entre otros, que
actúa de la forma en que las mismas encuentran soluciones nuevas ante los
problemas que se presenten, y en conjunto con el pensamiento crítico, que
complementa el lado derecho del hemisferio cerebral, en dicho pensamiento influyen
los aspectos de la creatividad, la cual se puede aprender, desarrollar y depende del
nivel de importancia que le asigne cada quien su ampliación de pensamientos. El
pensamiento creativo no está en función de ninguna técnica en particular. Para que
las personas sean creativas deben estar motivadas, contar con espacios abiertos
donde puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar ideas y descansar.
Unidad III: Herramientas para la tomas de decisiones y solución de problemas.
Aplicar metodologías que estimulen el desarrollo de habilidades para pensar, con instrumentos específicos, mediante la práctica deliberada y sistemática, concientizando su internalización y transferencia a diversas situaciones de la vida diaria y profesional.
Contenidos:
Clasificación, Ejercitación y aplicación de herramientas o estrategias de expansión y contracción, toma de decisiones y soluciones de problemas. La mediación en el aprendizaje el metaconocimiento. El proceso de retroalimentación y la supervisión clínica. Reconocimiento y análisis de estrategias efectivas para llevar a cabo el momento de los procesos durante la enseñanza.