Unidad Didáctica

AUTOR:

JOSÉ LUIS OLMO RÍSQUEZ

Bajo Licencia Creative Commons

LA HIDROSFERA CIENCIAS NATURALES - 1º ESO

Consejería de Educación y Ciencia

Redes de Formación

Servicio de Formación, Innovación e Investigación

redesformacion@jccm.es

1

INDICE:

1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. .................................................... 2

2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. .......................................... 2

3. Metodología .......................................................................................................................................... 3

4. Desarrollo de la Unidad .......................................................................................................................... 3

4.1 Fase Inicial ........................................................................................................................................... 3

4.2 Fase de Desarrollo ................................................................................................................................ 5

4.3 Fase de Síntesis y Evaluación ................................................................................................................ 8

4.4 Fase de Generalización ....................................................................................................................... 11

5. Evaluación de la Unidad ....................................................................................................................... 12

ANEXOS ....................................................................................................................................................... 13

2

TITULO: LA HIDROSFERA

Autor: José Luis Olmo Rísquez

1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica.

Nivel: 1º ESO

Bloque de Contenidos: Bloque 2. Universo y la Tierra (Decreto 69/2007 de Currículo)

Temporalización:

Sesiones Fase

Inicial

Sesiones Fase

Desarrollo

Sesiones Fase

Síntesis y Eval.

Sesiones Fase

Generalización Total Sesiones

1 5 2 1 9

2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación.

Con esta unidad pretendemos que nuestros alumnos/as trabajen los siguientes indicadores que les

permitan llegar a ser competentes en:

1.- Conoce qué es la hidrosfera y cuál es su origen.

2.-Reconoce la abundancia y distribución el agua en la Tierra.

3.- Identifica las principales propiedades del agua y las relaciona con los procesos naturales.

4.-Describre los procesos que intervienen en el ciclo del agua.

5.-Diferencia entre los procesos de depuración y potabilización del agua.

6.- Comprende que el agua es un recurso escaso y valora la importancia del agua para la vida.

7.- Analiza los hábitos de consumo de agua y argumenta las consecuencias de estos sobre la promoción del

desarrollo sostenible.

8.- Expresar con la lengua escrita u oral los conocimientos de la materia (competencia lingüística).

9.- Participar en intercambios comunicativos sobre los principales problemas medioambientales

(competencia lingüística).

10.- Interpretar y representar mediante gráficos información del entorno natural (competencia

matemática).

11.- Resolver problemas de la vida real relacionados con la materia (competencia matemática).

12.- Utiliza y produce en el aprendizaje de la materia esquemas, mapas conceptuales,

presentaciones e informes (aprender a aprender).

13. Autoevaluación del proceso y el resultado (aprender a aprender)

14.- Busca información significativa sobre los contenidos de la materia empleando recursos

informáticos (competencia digital).

3

15.- Presentación multimedia de contenidos (competencia digital).

16.- Coopera con sus compañeros en actividades de grupo (competencia social y ciudadana).

17.- Relaciona las ciencias de la naturaleza con el arte (competencia cultural y artística).

18.- Toma decisiones responsables fundamentadas para cuidado del medio ambiente (autonomía

y iniciativa personal).

19.- Respuesta adaptada a las críticas (competencia emocional).

Nota: El primer cuadro hace referencia a indicadores relativos a contenidos que en este caso coinciden

con la competencia matemática. El segundo cuadro hace referencia a los indicadores que vamos a

utilizar para trabajar y evaluar el resto de competencias.

3. Metodología

El desarrollo de esta unidad tendrá lugar dentro mayoritariamente dentro del aula, aunque también se

utilizará el laboratorio de Ciencias Naturales, para realizar la práctica y finalmente, el aula Althia para

realizar las actividades de la websquet u otro tipo de recursos informáticos. El profesor realizará

explicaciones en la pizarra o con el proyector y los alumnos realizarán actividades de acuerdo a los

contenidos explicados. En esta unidad didáctica se han diseñado actividades o tareas que comprenden

diferentes tipos de agrupaciones: trabajo individual, en pequeño grupo y en grupo clase, con el fin de

facilitar las interacciones entre los alumnos, ya que no solo favorece el desarrollo de la socialización, si

no también tiene efectos positivos en el desarrollo intelectual e incrementa la motivación de los

alumnos.

4. Desarrollo de la Unidad

4.1 Fase Inicial

Haremos una sesión introductoria para motivar la necesidad del agua en la Tierra en todas sus facetas.

Sesión 1

El profesor realiza una introducción a la unidad respondiendo a la siguiente cuestión: ¿Qué es lo

que vamos a trabajar en la presente Unidad y cómo? (10 minutos).

Posteriormente, llevará a cabo una evaluación inicial. Para ello pasaremos una prueba de

evaluación inicial escrita con el que poder recordar algunos conceptos y procedimientos que los

alumnos y las alumnas han estudiado y practicado en la etapa educativa anterior. Esta prueba

puede ser sustituida por preguntas realizadas por el profesor para ser contestadas por los alumnos

de forma oral. (15 minutos).

4

Después, comenzará una explicación del profesor y posterior lectura de la fotocopia entregada por

el profesor sobre el origen del agua y el agua en otros planetas. Tiempo para preguntas de los

alumnos/as. Realización de las actividades de la fotocopia entregada. (25 minutos)

Finalmente, se realizará una autoevaluación consistente en un conjunto de 10 preguntas cortas que

sirven para que los alumnos/as se autoevalúen y, además, de repaso de lo explicado. (5 minutos)

Tarea 1.1- (15 minutos) (Indicadores, 1,7,8)

Responder a una sencilla evaluación inicial con el que poder recordar algunos conceptos y

procedimientos que los alumnos y las alumnas han estudiado y practicado en la etapa educativa

anterior. Esta evaluación inicial escrita puede ser sustituida por preguntas realizadas por el profesor

para ser contestadas por los alumnos de forma oral.

Ver prueba de evaluación inicial en Anexo I al final de la Unidad

Las preguntas orales realizadas a los alumnos pueden ser:

1. ¿Qué es la hidrosfera?

2. ¿Por qué llamamos a la Tierra el “Planeta Azul”?

3. ¿En qué estados podemos encontrar el agua en la Tierra y dónde?

4. Cita varias formas de ahorrar agua.

5. ¿Qué propiedades del agua conoces?

6. ¿Sabes cómo es la molécula del agua?

7. ¿Qué conoces del ciclo del agua?

8. ¿Qué diferencia hay entre el agua del río y el agua del mar?

Tarea 1.2- (25 minutos) (Indicadores 1, 8)

Después, comenzará una explicación del profesor y posterior lectura de la fotocopia entregada por

el profesor sobre el origen del agua y el agua en otros planetas. Previamente se leerá un texto

titulado “Hay agua en la Luna”, ya que nos permitirá repasar ideas y conceptos de unidades

anteriores (unidad 3 y 4) y nos dará paso a la presente actividad. Tiempo para preguntas de los

alumnos/as. Realización de las actividades de la fotocopia entregada. (25 minutos)

5

Imagen extraída de http://lafuensantayelanton.blogspot.com/2009/11/agua-en-la-luna.html

Ver texto sobre ¿Hay agua en la Luna? en Anexo II al final de la Unidad

Ver texto sobre El origen del agua en la Tierra y en otros planetas Anexo III al final de la Unidad

Tarea 1.3. (5 minutos) (Indicadores 1, 13)

Se realizará una autoevaluación consistente en un conjunto de 10 preguntas cortas que sirven para

que los alumnos/as se autoevalúen y, además, de repaso de lo explicado.

4.2 Fase de Desarrollo

En esta fase se desarrollaran los contenidos de la unidad siempre desde el punto de vista de buscar

la utilidad práctica de los contenidos a la vida real.

Sesión 2

El profesor comenzar realizando una introducción a la sesión consistente en responder a la

pregunta. ¿Qué es lo que vamos a trabajar en la sesión actual y cómo? (5 minutos)

6

Posteriormente y como enlace con la anterior sesión se llevará a cabo un repaso de lo que

se estuvo trabajando en la sesión anterior, mediante varias preguntas realizadas por el profesor

que son contestadas por los alumnos de forma oral. (5 minutos)

A continuación, el profesor explicará y realizará esquemas en la pizarra y posterior lectura

del libro de texto sobre el agua en la Tierra: la hidrosfera; los estados del agua y distribución del

agua en el planeta. Tiempo para preguntas de los alumnos/as. Realización de las actividades del

libro de texto. (40 minutos)

Finalmente, se llevará a cabo una autoevaluación sobre los contenidos dados y se le

entregará unas fotocopias para trabajar en casa. (5 minutos)

Tarea 2.1- (Indicadores, 1,2, 8, 12)

Copia los esquemas que el profesor ha realizado en la pizarra, concretamente tres, que son un

resumen de la posterior lectura del libro del texto. De esta manera, el alumno tiene un modelo a

hora de realizar posteriores esquemas de forma individual.

Una vez finalizado los esquemas y la lectura realizará las actividades propuestas en su libro de

texto.

Tarea 2.2- (Indicadores, 1,2, 13)

Se realizará una autoevaluación consistente en un conjunto de 10 preguntas cortas que sirven para

que los alumnos/as se autoevalúen y, además, de repaso de lo explicado

Tarea 2.3 (tarea de casa)- (Indicadores, 1,2, 10, 12)

Se entregará unas fotocopias sobre el agua en la Tierra, para realizar en casa. En dicha actividad el

alumno va a representar gráficamente la distribución del agua en nuestro planeta, es decir, qué

porcentaje corresponde a los mares y océanos (agua salada) y qué porcentaje a los ´rios, lagos,

glaciares, casquetes polares y aguas subterráneas (agua dulce).

Imagen extraída de http://www.aquapedia.es/que-es-el-agua.php

Ver fotocopias El agua en la Tierra en Anexo IV al final de la Unidad

7

Sesión 3

El profesor comenzar realizando una introducción a la sesión consistente en responder a la

pregunta. ¿Qué es lo que vamos a trabajar en la sesión actual y cómo? (5 minutos)

Posteriormente y como enlace con la anterior sesión se llevará a cabo un repaso de lo que

se estuvo trabajando en la sesión anterior, mediante varias preguntas realizadas por el profesor

que son contestadas por los alumnos de forma oral. (5 minutos)

A continuación, el profesor explicará las propiedades del agua y su importancia en los seres

vivos trayendo el laboratorio al aula. Realizará diversas demostraciones dentro del aula. Estas

demostraciones permitirán repasar, entre otros, los conceptos de átomo, molécula, mezcla

homogénea y densidad estudiados en las Unidades 1 y 2. A su vez, cada propiedad demostrada se

relaciona con su importancia para los seres vivos. (40 minutos)

Finalmente, se llevará a cabo una autoevaluación sobre los contenidos dados y se le

recordará el reto sobre el deshielo de los cubitos de agua. (5 minutos)

Tarea 3.1- (40 minutos) (Indicadores, 3, 8, 12, 16)

El profesor explicará las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos trayendo el

laboratorio al aula. Para ello realizará las siguientes demostraciones y experimentos dentro del

aula con la colaboración de los alumnos:

- Llevará agua destilada, agua del grifo y agua embotellada. Explicará las diferencias entre ellas. Empleará una solución de nitrato de plata para determinar la presencia de cloruros. Se muestran las características: incolora, inodora e insípida.

- Se disolverá sal, azúcar y colorantes en agua con el fin de demostrar que el agua es un disolvente extraordinario.

- Llevará cubitos de hielo y observarán cómo el hielo flota en el agua. Se les propondrá el siguiente reto para realizar en casa: coloca varios cubitos de agua en un vaso y llena este

de agua. ¿Qué pasará cuando los cubitos de agua se derritan? - Llevará agua caliente y tierra caliente y determinará su temperatura. Al cabo de unos 15

minutos, mientras se llevan a cabo las otras demostraciones, volveremos a medir la temperatura del agua y la tierra con el fin de ver la capacidad calorífica del agua.

- El profesor retará nuevamente a los alumnos proponiendo cómo poder hacer flotar una aguja sobre el agua, con el fin de demostrar la tensión superficial del agua.

Tarea 3.2- (Indicadores, 3, 16)

Se realizará una autoevaluación consistente en un conjunto de 10 preguntas cortas que

sirven para que los alumnos/as se autoevalúen y, además, de repaso de lo explicado.

Tarea 3.3 (tarea de casa)- (Indicadores, 3, 8, 17)

8

Se retará al alumno para que realice un experimento en su casa consistente en colocar varios

cubitos de agua en un vaso y llenar este de agua. ¿Qué pasará cuando los cubitos de agua se

derritan con el agua? Se desbordará, bajará el nivel o se quedará igual. Además, los alumnos

tendrán que realizar un resumen de todos los experimentos llevados a cabo en clase, siendo

fundamental la elaboración de dibujos explicativos.

Imagen extraída de http://javier-diariodeclase.blogspot.com/2009_02_01_archive.html

Sesión 4

El profesor comenzar realizando una introducción a la sesión consistente en responder a la

pregunta. ¿Qué es lo que vamos a trabajar en la sesión actual y cómo? (5 minutos)

Posteriormente y como enlace con la anterior sesión se llevará a cabo un repaso de lo que

se estuvo trabajando en la sesión anterior, mediante varias preguntas realizadas por el profesor

que son contestadas por los alumnos de forma oral. (5 minutos)

A continuación, se realizará una actividad práctica sobre el ciclo del agua en el laboratorio

titulada: ¿cómo sobrevivir a un naufragio en medio del mar?. En esta práctica los alumnos trabajan

por grupos y deben simular el ciclo del agua para poderse salvar de una muerte segura.

Al final de la práctica, los alumnos deben responder a una serie de cuestiones relacionadas con

la práctica de laboratorio (50 minutos).

Tarea 4.1- (50 minutos) (Indicadores, 4, 8, 11, 12, 16)

El título de la actividad es: ¿Cómo sobrevivir a un naufragio en medio del mar? Una

aplicación práctica del ciclo del agua.

9

Imagen extraída de http://www.profesorenlinea.cl/fisica/aguaciclodel.htm

El profesor entregará unas fotocopias con el contenido de la práctica que previamente

explicará cómo se debe realizar.

Ver fotocopias de la práctica. Cómo sobrevivir a un naufragio en Anexo V al final de la Unidad

Tarea 4.2 (tarea de casa)- (Indicadores, 4, 8, 12)

Los alumnos deben realizar un guión de la práctica realizada en su cuaderno, indicando los

aspectos claves tratados en la actividad práctica.

Sesión 5

El profesor comenzar realizando una introducción a la sesión consistente en responder a la

pregunta. ¿Qué es lo que vamos a trabajar en la sesión actual y cómo? (5 minutos)

Posteriormente y como enlace con la anterior sesión se llevará a cabo un repaso de lo que

se estuvo trabajando en la sesión anterior, mediante varias preguntas realizadas por el profesor

que son contestadas por los alumnos de forma oral. (5 minutos)

A continuación, se realizará la tarea propuesta en una Webquest (45 minutos).

Tarea 5.1- (50 minutos) (Indicadores, 5, 6, 7, 14, 16, 18, 19)

Realización de la tarea propuesta en una Webquest ha sido diseñada por la fundación

Ilundain sobre la que el profesor realizará una serie de comentarios y notificará ligeras

modificaciones a los diversos apartados de la Webquest. La tarea la deben realizar por grupos de

cuatro alumnos y en el aula ALTHIA.

La dirección de la webquest es:

http://www.fundacion-ilundain.com/webquest/docs/pipa/agua/index.htm

10

Tarea 5.2 (tarea de casa) (Indicadores, 5, 6, 7, 8, 15)

Los alumnos deben terminar el informe escrito solicitado en la tarea de la webquest.

Sesión 6

El profesor comenzar realizando una introducción a la sesión consistente en responder a la

pregunta. ¿Qué es lo que vamos a trabajar en la sesión actual y cómo? (5 minutos)

A continuación, el profesor explicará las medidas de ahorro del agua y la salud y posteriormente

pasaremos a la lectura del libro de texto de las mismas. Tiempo para preguntas de los alumnos/as.

También, se entregará una fotocopia con la carta del agua europea y se debatirá sobre la misma en

el aula. (40 minutos)

Para terminar la sesión se realiza una pequeña autoevaluación de un conjunto de 5 preguntas

cortas que sirven para que los alumnos/as se autoevalúen y, además, de repaso de lo explicado. (5

minutos)

Finalmente, se proponen a los alumnos los siguientes trabajos voluntarios: la elaboración de

un mural o presentación en power point sobre las diferentes medidas de ahorro del agua o bien la

realización de un estudio de investigación donde se compara el agua del grifo con las diferentes

marcas de aguas embotelladas que se pueden comprar en la localidad. (5 minutos)

Tarea 6.1- (15 minutos) (Indicadores, 6, 7, 9, 16, 18, 19)

Lectura del libro de texto sobre la salud y el agua y las medidas de ahorro del agua.

Tarea 6.2- (25 minutos) (Indicadores 6, 7, 9, 16, 18, 19)

Lectura de la carta del agua europea y debate de cada uno de los puntos de la misma.

Ver fotocopias de la carta del agua europea en Anexo VI al final Unidad.

Tarea 6.2 (tarea de casa)- (Indicadores, 6, 7, 15, 16, 17, 18)

Realización de las actividades del libro de texto referentes a la salud y las medidas de ahorro

del agua.

Los alumnos deben realizar la tarea voluntaria del mural, presentación en power point, o un

estudio del agua embotellada presente en los comercios de su ciudad.

4.3 Fase de Síntesis y Evaluación

En esta fase vamos a realizar un repaso de los contenidos realizados y una prueba de evaluación de

los mismos. Por ello esta fase consta de dos sesiones. El desarrollo más amplio de la evaluación

aparece en el apartado 5.

11

Sesión 7

El profesor comenzar realizando una introducción a la sesión consistente en responder a la

pregunta. ¿Qué es lo que vamos a trabajar en la sesión actual y cómo? (5 minutos)

A continuación, se visualizará el vídeo “El agua”. Tiempo para preguntas de los alumnos.

Finalmente contestar colectivamente a una serie de preguntas relativas al vídeo.

Tarea 7.1- (50 minutos) (Indicadores, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 13, 16)

.

Proyección del vídeo, titulado “El agua” del programa “El escarabajo verde” de la TVE 2. Con

este vídeo se hace un repaso de todos los contenidos de la presente Unidad con imágenes

bastantes impactantes y espectaculares. La duración del vídeo es de 25 minutos. Tras su

visualización se contestarán de forma colectiva a una serie de preguntas sobre dicho reportaje

sobre el agua.

Sesión 8

El profesor comenzar realizando una introducción a la sesión consistente en responder a la

pregunta. ¿Qué es lo que vamos a trabajar en la sesión actual y cómo? (5 minutos). En este caso,

explicaremos las normas y cuestiones específicas sobre la prueba de evaluación. Se les recordará la

importancia de las faltas de ortografía y la expresión escrita.

Tarea 8.1- (50 minutos) (indicadores 1 al 19)

.Realización de una prueba escrita de evaluación de toda la unidad. En ella se incluirán

preguntas de todos los contenidos tratados. Además, contará con un pequeño texto para su análisis

y relacionada con la resolución de problemas y pensamiento lógico.

Ver prueba de evaluación final en Anexo VII al final Unidad.

4.4 Fase de Generalización

En esta fase se proponen diversas actividades para trabajar el refuerzo y la ampliación de

contenidos en función de los resultados de la evaluación.

Sesión 9

El profesor comenzar realizando una introducción a la sesión consistente en responder a la

pregunta. ¿Qué es lo que vamos a trabajar en la sesión actual y cómo? (5 minutos). En este caso,

explicará los resultados obtenidos y hará hincapié en aquellos conceptos erróneos. Posteriormente

entregará e informará de todo un conjunto de actividades de ampliación y refuerzo.

Tarea 9.1- (50 minutos) (Indicadores 1 al 19)

. Entrega de un conjunto de actividades de refuerzo para alumnos más retrasados y ejercicios de

ampliación para los alumnos más destacados.

12

Ver algunas actividades de refuerzo y ampliación en Anexo VIII al final Unidad.

5. Evaluación de la Unidad

A continuación aparece cómo se ha evaluado cada uno de los indicadores de esta unidad

Indicadores evaluados mediante la observación, entrega de trabajos, … .

Indicadores Nº Sesión en la que

se evalúa

8.- Expresar con la lengua escrita u oral los conocimientos de la materia

(competencia lingüística). 1, 2 y 6

9.- Participar en intercambios comunicativos sobre los principales

problemas medioambientales (competencia lingüística). 3 y 4

10.- Interpretar y representar mediante gráficos información del entorno

natural (competencia matemática). 2, 4, 5 y 6

11.- Resolver problemas de la vida real relacionados con la materia

(competencia matemática). 3 y 4

12.- Utiliza y produce en el aprendizaje de la materia esquemas, mapas

conceptuales, presentaciones e informes (aprender a aprender). 2, 3 y 4

13. Autovaloración del proceso y el resultado (aprender a aprender) 1, 2, 6. A través de

las autoevaluaciones

14.- Busca información significativa sobre los contenidos de la materia

empleando recursos informáticos (competencia digital). 5 y 6

15.- Presentación multimedia de contenidos (competencia digital). 5

16.- Coopera con sus compañeros en actividades de grupo (competencia

social y ciudadana). 4, 5 y 6

17.- Relaciona las ciencias de la naturaleza con el arte (competencia

cultural y artística). 3 y 6

18.- Toma decisiones responsables fundamentadas para cuidado del

medio ambiente (autonomía y iniciativa personal). 6

19.- Respuesta adaptada a las críticas (competencia emocional). 3 y 6

Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluación

Indicadores Pregunta en que se

evalúa

1.- Conoce qué es la hidrosfera y cuál es su origen. 1

2.-Reconoce la abundancia y distribución el agua en la Tierra. 1, 2

3.- Identifica las principales propiedades del agua y las relaciona con los 3, 4, 5

13

procesos naturales.

4.-Describre los procesos que intervienen en el ciclo del agua. 6

5.-Diferencia entre los procesos de depuración y potabilización del agua. 7

6.- Comprende que el agua es un recurso escaso y valora la importancia

del agua para la vida. 8

7.- Analiza los hábitos de consumo de agua y argumenta las consecuencias de

estos sobre la promoción del desarrollo sostenible. 9

8.- Expresar con la lengua escrita u oral los conocimientos de la materia

(competencia lingüística). 9

10.- Interpretar y representar mediante gráficos información del entorno

natural (competencia matemática). 9

ANEXOS

Se incluye todos aquellos documentos o materiales externos a la Unidad que nos pueden hacer

falta para el desarrollo de la misma (videos externos, blogs, libros, fragmentos de textos, …). (Ver

diversas sesiones). La mayoría de los anexos son recursos que permiten fotocopiar diversas

editoriales.

14

ANEXO I: Prueba de evaluación inicial

15

ANEXO II. ¿Hay agua en la Luna?

16

ANEXO III. El origen de agua en la Tierra

17

ANEXO IV. El agua en la Tierra (I y II)

18

19

ANEXO V. ¿Cómo sobrevivir a un naufragio?

¿CÓMO SOBREVIVIR A UN NAUFRAGIO EN MEDIO DEL OCÉANO?

Una aplicación práctica del ciclo del agua

INTRODUCCIÓN

En el equipo de supervivencia que posee un marine de los Estados Unidos o un marino de

nuestra armada española se encuentran entre otros objetos: una cantimplora llena de agua, una bolsa

de plástico, un cazo y un pequeño vaso que suele tapar la cantimplora. Nos podemos preguntar qué

función pueden tener estos objetos en el caso de un naufragio en el medio del océano. La respuesta es

vital; estos objetos pueden salvarles de una muerte segura. ¿Pero cómo puede ser esto?. Para

averiguarlo tenemos que conocer el ciclo del agua.

Nuestro planeta se caracteriza por presentar agua en gran cantidad y además en los tres

estados, principalmente en estado líquido, lo que ha hecho posible la existencia de la vida. El agua es

vital para todos los seres vivos, por ejemplo nuestro cuerpo está constituido por más de un 70 % de

agua.

El agua en nuestro planeta está en continuo movimiento. La circulación continua del agua a

partir de que cae en forma de lluvia desde la atmósfera a la superficie de la Tierra y circula sobre ella y a

su través, hasta que se evapora y regresa a la atmósfera en forma de vapor de agua es lo que

denominamos el ciclo del agua o ciclo hidrológico.

La cantidad total de agua contenida en los océanos, lagos, ríos, casquetes de hielo, aguas

subterráneas, seres vivos y atmósfera es una cantidad fija, de unos 1900 trillones de litros. Se piensa

que esta cantidad total de agua no ha cambiado en los últimos 3000 millones de años. Lo que si ha

cambiado es la cantidad de agua contenida en cada uno de los compartimentos presentes en el ciclo

del agua. Por ejemplo, los glaciares hace unos 2 millones de años (Edad del Hielo) ocupaban casi la

mitad de la superficie terrestre.

Actualmente, los océanos cubren las tres cuartas partes de la superficie terrestre, y contienen

más del 97% de toda el agua del planeta. Alrededor del 2 % del agua restante está congelada en

casquetes de hielo y glaciares. Menos del 1 % se encuentra como agua subterránea, en los lagos, ríos,

estanques y en la atmósfera. Por tanto, la cantidad de agua accesible o que puede ser utilizada por los

seres humanos, es realmente escasa, por ello, el agua es un bien escaso que hay que conservar y

proteger.

Los motores de este gigantesco ciclo, el que mayor cantidad de materia mueve, son la energía

solar y la gravedad.

La energía solar provoca la evaporación natural del agua sobre la Tierra. De toda el agua que se

evapora hacia la atmósfera en forma de vapor de agua, el 84 % procede de los océanos, mientras que el

20

16 % restante lo hace de los continentes. Una vez en la atmósfera, en función de las variaciones de

temperatura, el vapor de agua finalmente se condensa y cae en forma de lluvia o de nieve. De esta

precipitación, el 77 % cae sobre los océanos y el 23 % sobre los continentes.

La precipitación que cae en la tierra puede seguir varias trayectorias. Una parte se escapa a ríos

y lagos, otra empapa el suelo, donde queda a disposición de los vegetales. Una tercera porción se

infiltra por debajo de la zona de la raíces y continúa descendiendo lentamente hasta formar las aguas

subterráneas. Se estima que la cantidad de agua subterránea es unas 40 veces mayor que el volumen

de agua dulce de la superficie de la tierra. El problema es su extracción y uso por los seres humanos.

Las plantas también juegan un papel fundamental, ya que a través de sus raíces toman el agua

del suelo y la transportan a su tallo y sus hojas. El calor del sol sobre las hojas provoca el calentamiento

de la planta. Esta se enfría mediante un proceso conocido como transpiración o evapotranspiración,

por el que se elimina agua a través de los poros de las hojas (estomas) en forma de vapor de agua que

se desplaza a la atmósfera. Todos los seres vivos expulsamos agua cuando respiramos, que también va a

la atmósfera.

Si pudiéramos seguir el viaje de una gota de agua por todo el ciclo, pasaría por término medio,

10 días en la atmósfera, 13 en los ríos, recorriendo la superficie de los continentes, y 36000 años en el

océano.

Como hemos podido ver, el agua está en continuo movimiento de un compartimento a otro. Tal

vez el agua contenida en una lágrima tuya hace cientos de años la bebió un dinosaurio en río localizado

a miles de kilómetros de ti.

Si has comprendido el ciclo del agua, ahora podrás simular este ciclo y con ello salvar tu vida y

no morir de sed en un naufragio en el medio del océano.

OBJETIVOS

1. Conocer los principales procesos que intervienen en el ciclo del agua. 2. Reproducir en pequeña escala el ciclo del agua. 3. Poner en práctica los conocimientos sobre el ciclo del agua.

MATERIALES

Un cristalizador de vidrio o recipiente similar de cristal o plástico

Un recipiente pequeño (vaso de precipitado u otro similar)

Una bolsa de plástico transparente

Una goma elástica grande o cinta adhesiva

Una pequeña piedra

Agua con sal

DESARROLLO

21

Se entregará a los alumnos un folio en blanco, donde podrán el título de la práctica y el nombre del

alumno y realizará las actividades. A continuación se explicará el ciclo del agua, tocando los puntos

mostrados en la introducción de la presente práctica.

Una vez explicado el ciclo del agua, a cada grupo de tres o cuatro alumnos se le entregará los

siguientes materiales: un cristalizador, un recipiente pequeño, una bolsa de plástico transparente, una goma

elástica, una pequeña piedra y agua con sal. Y se le propondrá que con esos materiales sean capaces de

obtener agua dulce. Para ello tienen que simular el ciclo del agua.

ACTIVIDADES

Contesta a las siguientes preguntas:

1. Realiza un esquema-dibujo sobre el ciclo del agua. El dibujo de abajo te puede servir de modelo. Debe incluir las palabras marcadas en negrita en la introducción.

2. Escribe un pequeño resumen sobre el ciclo del agua. 3. ¿Qué dos tipos de energía mueven el ciclo hidrológico? 4. ¿Cuánto tiempo permanece por término medio una gota de agua en los diferentes compartimentos? 5. Sabiendo que la precipitación anual sobre los océanos es de 324.000 Km3, y sobre los continentes,

de 99.000 Km3. La evaporación oceánica es de 361.000 km3 al año, y la continental (evaporación más transpiración), de 62.000 Km3. Comprobar si existe un equilibrio entre las precipitaciones totales y la evaporación.

6. Explica el concepto de transpiración en las plantas. Una vez montado el simulador del ciclo de agua, contesta las siguientes cuestiones:

1. Realiza un dibujo esquemático de tu simulador del ciclo de agua rotulando todos sus componentes. 2. ¿Qué ocurre en el plástico que recubre los recipientes al cabo de un tiempo? ¿Cómo se llama ese

proceso? 3. ¿Qué pasa con las gotitas que se forman en la superficie inferior de la bolsa? ¿Cómo se llama ese

proceso en la naturaleza? 4. ¿Qué opinas sobre la eficacia de tu simulador del ciclo del agua para poder obtener agua dulce?

¿Qué podrías hacer para mejorar su eficacia?

22

ANEXO VI. La carta de agua europea.

LA CARTA EUROPEA DEL AGUA El 6 de mayo de 1968 fue redactada en Estrasburgo la Carta Europea del Agua. Fue una declaración de principios para una correcta gestión del agua concretado en 12 artículos que a continuación exponemos: 1. No hay vida sin agua. El agua es un tesoro indispensable para toda actividad humana. 2. El agua no es inagotable. Es necesario conservarla, controlarla y, si es posible, aumentar su cantidad. 3. Contaminar el agua es atentar contra la vida humana y la de todos los seres vivos que dependen del agua. 4. La calidad del agua debe mantenerse en condiciones suficientes para cualquier uso; sobre todo, debe satisfacer las exigencias de la salud pública. 5. Cuando el agua residual vuelve al cauce, debe estar de tal forma que no impida usos posteriores. 6. Mantener la cubierta vegetal, sobre todo los bosques, es necesario para conservar los recursos del agua. 7. Los recursos del agua deben ser inventariados. 8. La correcta utilización de los recursos de agua debe ser planificada por las autoridades competentes. 9. La conservación del agua debe potenciarse intensificando la investigación científica, formando especialistas y mediante una información pública adecuada. 10. El agua es un bien común, cuyo valor debe ser conocido por todos. Cada persona tiene el deber de ahorrarla y usarla con cuidado. 11. La administración del agua debe fundamentarse en las cuencas naturales más que en las fronteras políticas y administrativas. 12. El agua no tiene fronteras. Es un bien común que requiere la cooperación internacional.

23

ANEXO VII. Evaluación final

24

25

Lee el siguiente texto y realiza las siguientes cuestiones:

¿Qué significa el gasto oculto del agua?

Convierte en gráficos las dos tablas.

Establece una comparación entre el agua gasta por cada ciudadano de España y el volumen

de agua de una piscina olímpica que es de 2500 metros cúbicos.

26

Contesta a la pregunta del texto.

27

ANEXO VIII. Actividades de refuerzo y ampliación.

28

29