FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 1

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA

OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propsito.

OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabas.

OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.

ESCRITURA

OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.

OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.

COMUNICACIN ORAL

OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

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Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico UNIDAD 12. Juego Verbal N 12

Texto de lectura: La vaca estudiosa Autor: Mara Elena Walsh Letra: V

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?

Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:

El profesor pregunta a los nios si saben ancdotas de cuando sus paps o sus abuelos

fueron a la escuela. Cmo eran las escuelas, iguales que hoy en da? Quin los llevaba?

Cmo eran los profesores? Qu pensaran ustedes si ellos quisieran volver a la escuela a

estudiar?

Tema n 2:

El profesor pregunta a los nios Para qu vienen a la escuela? Quines tienen derecho a

venir a la escuela? Qu pasa con las personas que no han ido a la escuela y ya son

mayores? Pueden hacerlo?

Presentacin del Texto

Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo

puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:

o Tiene estrofas, versos y est musicalizado; es una cancin.

o Se distinguen el ttulo y el nombre de la persona que escribi la cancin.

o Se recomienda dar a los alumnos alguna informacin de la autora de esta cancin

Mara Elena Walsh, es una poetisa, escritora, msica, cantautora, dramaturga y

compositora argentina.

Buscar ms informacin en: http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Elena_Walsh

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Antes de la lectura Ver video Antes de la Lectura

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La vaca estudiosa Mara Elena Walsh

Haba una vez una vaca en la quebrada de Humahuaca. Como era muy vieja, muy vieja, estaba sorda de una oreja. Y a pesar de que ya era abuela un da quiso ir a la escuela. Se puso unos zapatos rojos, guantes de tul y un par de anteojos. La vio la maestra asustada y dijo: "Ests equivocada". Y la vaca le respondi: "Por qu no puedo estudiar yo?" La vaca, vestida de blanco, se acomod en el primer banco. Los chicos tirbamos tizas y nos moramos de risa. La gente se fue muy curiosa a ver a la vaca estudiosa. La gente llegaba en camiones, en bicicletas y en aviones. Y como el bochinche aumentaba en la escuela nadie estudiaba. La vaca, de pie en un rincn, rumiaba sola la leccin. Un da toditos los chicos se convirtieron en borricos y en ese lugar de Humahuaca la nica sabia fue la vaca.

TEXTO LECTURA COMPARTIDA Debe estar copiado en formato grande para que todos los

alumnos lo puedan leer.

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El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va

leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura

compartida de este texto.

1. Vocabulario

Estrategias para presentar palabras de vocabulario

El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:

o Puede integrar la palabra en oraciones que la expliquen, por ejemplo, la gente fue muy

curiosa a ver la vaca estudiosa, es decir, queran saber de ella, averiguar qu estaba

pasando, aunque eso no era tema de ellos.

- El bochinche iba en aumento, es decir, como mucha gente fue a ver a la vaca a la

escuela, se arm un gran bochinche, un gran alboroto.

- La vaca se hizo muy sabia por ir a la escuela, es decir, fue capaz de saber sobre

diferentes temas.

o El profesor muestra imgenes de borrico, guantes de tul y bancos (escritorio). Los

nios las observan y describen.

o El profesor explica que un sinnimo de borrico son las palabras asno y burro.

Los nios estructuran oraciones incluyendo las palabras representadas por las imgenes.

LECTURA COMPARTIDA Ver videos Lectura Compartida

ACTIVIDADES SEMNTICAS

Despus de la lectura

Durante la lectura

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El profesor lee los versos donde est presente la palabra rumiar.

Qu significar la palabra rumiar?

El poema dice: La vaca, de pie en un rincn, rumiaba sola la leccin.

Qu se hace con las lecciones? Se estudian, se dicen en voz alta, se reflexionan.

Tambin se conversa sobre lo que hacen las vacas cuando comen pasto, se lo tragan de

inmediato? El profesor explica que la palabra rumiar tiene dos significados:

1. Masticar por segunda vez, volviendo a la boca, el alimento que ya estuvo en el depsito

que a este efecto tienen algunos animales.

2. Considerar despacio y pensar con reflexin y madurez algo.

o El profesor pregunta cul de los estos dos significados corresponde a la palabra que

presenta en el verso.

Palabras de vocabulario:

- guantes de tul

- banco

- bochinche

- rumiaba

- borricos

- sabia

2. Ampliar vocabulario temtico

Temas sugeridos

Familias de palabras:

El profesor pregunta a los nios:

Cmo era la vaca? (estudiosa).

Qu otras palabras pertenecen a esta familia? (estudiar, estudiante, estudio, estudiantina,

estudio, etc.)

Descubren el significado de cada una de estas palabras.

Para evaluar este contenido, el profesor puede pedir a los nios que nombren cuatro palabras

pertenecientes a esta familia y que expliquen el significado de dos de ellas.

Temas sugeridos

Medios de transporte:

El profesor pregunta a los nios cmo llegaba la gente a ver a la vaca (en camiones, bicicletas,

aviones).

Qu otros medios de transporte conocen? (bicicleta, bote, auto, moto, barco, submarino,

helicptero, bus, monopatn, avin, etc.).

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Cmo podramos clasificar estos medios de transporte? (acuticos, terrestres y areos, segn

si funcionan con motor o con fuerza humana, si trasladan a pocas o muchas personas, etc.).

Para evaluar este contenido, los nios podran investigar uno de estos medios y presentrselo

al curso.

En Tecnologa, los nios podran construir uno de estos medios con material de desecho.

Geografa:

El profesor pregunta a los nios en qu lugar sucede la historia? (en la quebrada de

Humahuaca).

Saben lo que es una quebrada? Qu caractersticas tienen las quebradas? Dnde queda

Humahuaca? (en Argentina, es patrimonio nacional). La ubican en un mapa.

Tenemos quebradas en Chile? Alguno conoce una quebrada en Chile?

El profesor explica lo que es una quebrada.

Para evaluar este contenido, los nios pueden investigar sobre Humahuaca o sobre las

quebradas de Chile.

3. Interrogando el texto Ver videos Interrogacin del texto

Recordar:

1. Cmo era la vaca de la cancin?

2. Qu quiso hacer esta vaca?

3. Qu hicieron los chicos y la gente?

4. Quin fue finalmente la nica sabia? Por qu?

Buscar pistas y pensar:

1. Por qu crees que la maestra le dijo a la vaca ests equivocada?

2. Quin fue la nica que estudiaba en la escuela? Por qu los dems no estudiaban?

En qu pistas te fijaste?

3. Logr ser estudiosa esta vaca? Cmo lo sabes?

Opinar y explicar:

1. Qu opinas de la vaca estudiosa? Por qu?

2. Te parece bien que los chicos tiraran tiza y se murieran de la risa de la vaca? Por

qu?

3. Cmo encuentras a la gente curiosa? Justifcalo.

4. Te gustara tener una vaca de compaera? Por qu?

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Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido

de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que

expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

Palabras clave del texto:

Letra V:

vaca, vieja, vestida, ver, aviones.

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el

elstico), haciendo nfasis en el fonema en estudio (v).

Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido del fonema v (segmentacin

fonmica).

Otras actividades fonolgicas:

1. Leen y cantan el poema destacando las palabras con el sonido en estudio.

Luego leen las siguientes palabras destacando el fonema b: quebrada, estaba, abuela,

banco, tirbamos, bicicleta, bochinche, aumentaba, estudiaba, rumiaba, borricos, sabia.

Deben descubrir y destacar que el sonido b, tienen un sonido igual que el de la v, pero

su escritura es diferente: b.

2. El profesor pide que asocien el fonema v con todas las vocales para ir formando

distintas palabras: Antes de comenzar dicen el sonido vvvvvvvv y le agregan una a una

las vocales.

Ejemplo:

v v va.vaca, vampiro, vaquero, etc.

v v ve.vela, velero, vegetal, etc.

v v vi..vbora, via, victoria, etc.

ACTIVIDADES FONOLGICAS

Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo

de las semanas.

Ver video Conciencia fonolgica

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v v v ...o.voto, volcn, volantn, etc.

v v v u.vuelta, vuela, etc.

3. El profesor pide a los nios que repitan oraciones dadas, alargando el sonido v al

decirlo.

o La vaca est vestida con un vestido violeta.

o La vaca vuela en un avin.

o La vaca es visitada por un veterinario.

o La vaca se va de vacaciones.

o La vaca viaja en un automvil verde.

4. Los nios se juntan en grupos de cinco. El profesor da una palabra a cada nio, que la

desarmar diciendo cada uno de los sonidos de sta, cortndolos con la tijera

imaginaria. Se corrigen entre ellos y luego relatan su experiencia al resto del grupo.

Ejemplo: vestido, vuela, verde, visita, avin, etc.

5. El profesor hace pasar adelante a tres alumnos. Le dice a cada uno una palabra. Cada

nio la repite en voz alta. Dos de las palabras contiene el fonema v. Se tomarn de las

manos los que tienen la palabra con el sonido en estudio y tienen que destacar el

sonido v de cada palabra.

Ejemplos de palabras:

viento vuela tomate

vela torta vieja

perro verde vidrio

vecina manzana verde

pelota vitamina violn

avioneta verano loro

o Presentacin del gesto del fonema v.

o Se busca en el abecedario de la sala la letra v con su ilustracin.

o Con el atrapaletras se ubican las letras v en el papelgrafo.

o Se buscan las palabras con v en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y

sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman).

o Cada nio descubre qu palabras se pueden formar con las letras mviles,

incluyendo la letra en estudio v y las aprendidas anteriormente, luego las leen.

o (Materiales para esta actividad: set de letras mviles, mnimo 6 letras de cada una).

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Gua de trabajo:

En su gua los alumnos completan con las palabras que el profesor dicta: vaca, volantn, vuela,

vio, vestida, Valentina, aviones.

1. La ______________ estudiosa.

2. El ____________ _________ alto.

3. La ____________la maestra asustada.

4. La vaca est ______________ de blanco.

5. A ___________ le dan miedo los ____________.

Los alumnos leen las oraciones y completan con el nmero en el dibujo que corresponda.

Nombre:________________________________________

1. El automvil es de carrera. 4. La torta tiene velas.

2. La vaca estudiosa. 5. Valentina tiene un vestido.

3. El volantn vuela muy alto. 6. El vaso de vino.

EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

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1. Estructuracin de la oracin

1. Se invita a los nios a leer la cancin La vaca estudiosa invirtiendo el orden de los versos.

Previo a la lectura se preguntas a los nios: se entender lo que dice la cancin si

cambiamos el orden de los versos?

Se hace la prueba con los dos primeros versos:

Haba una vez una vaca En la quebrada de Humahuaca

en la quebrada de Humahuaca. haba una vez una vaca.

Continan con el ejercicio. En algunos casos debern incluir palabras para estructurar

bien los versos, por ejemplo:

Se puso unos zapatos rojos, Guantes de tul, un par de anteojos

guantes de tul y un par de anteojos. y unos zapatos rojos, se puso.

2. Se invita a los nios a dar vuelta oraciones.

Los alumnos sacan de una bolsa diferentes oraciones, las leen y luego deben cambiar el

orden, manteniendo el sentido.

Ejemplos de oraciones.

Teresa nada en el mar. En el mar nada Teresa.

Mara sale de paseo.

Ral me dio un dado.

Sole lee un cuento.

Pamela toma t.

Lalo toma sopa.

Felipe est en la escuela.

ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS Descubren la funcin de las distintas palabras que usan. Ver video Conciencia sintctica

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Los alumnos leen y unen las partes de cada oracin.

Nombre:_____________________________________________________________________

La vaca tiene la vaca.

Todos est en la escuela.

Un lindo vestido la vaca.

Es vieja van a ver a la vaca.

1. Presentar la letra v cuya forma y modalidad de ejecucin es slo similar a la w:

(No se desprende de una guirnalda. Se debe presentar dentro de un recuadro donde se

haga notar cada uno de los movimientos que se debe hacer).

o Reproducir el modelo en el aire con todo el brazo.

o Ahora realizarlo con los ojos cerrados.

o Verbalizar las direcciones del recorrido (apoyar diciendo lo siguiente: parto de arriba,

bajo, guatita, subo, manito, v).

o Escribir la letra en el pizarrn; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.

o Hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos

econmicos acostada).

o Hacerla en una hoja de formato pequeo.

2. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:

o punto de partida,

o las direcciones,

o las secuencias de los trazos.

EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

ACTIVIDADES DE ESCRITURA

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3. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de

escritura: la zona media, la superior y la inferior. (Tambin se pueden llamar cielo, pasto y

tierra, que por su orden en la naturaleza, ayuda al nio a recordar cmo se escribe).

Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra v en las tres etapas siguientes:

o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que

aparece destacado.

o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.

o Punto de partida de una serie de letras v regularmente distanciadas para que el

alumno reproduzca el modelo.

4. Ejercitacin del ligado:

Integra la letra en estudio a una guirnalda, la letra se une primero a las vocales e, i, u, por

la facilidad de su trazado; son formas de ligado simple. A continuacin, la letra en estudio

se une con la a y o, cuyos movimientos antihorario son ms difciles de ejecutar

5. Ejercitar la regularidad de la escritura.