Unidad2 Evaluacion Por Competencias[1]
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8/20/2019 Unidad2 Evaluacion Por Competencias[1]
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PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
UNIDAD 2: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS,
INDICADORES Y MATRICES DE EVALUACIÓN
Elaborado por el equipo de Docentes de Currículo y Evaluación
por Competencias• Chirito Changanaqui, Carmen• Chuco Castro, Silvia• Mendoza Ibañez, Esther• Pacheco Carrión, Ana• Zavaleta Morales, Jessica
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Reflexión• ¿Cuáles son las características del modelo
curricular basado en competencias?• ¿Cómo es entendido el proceso de enseñanza y
aprendizaje de este modelo?• Si usted ya ha tenido experiencia de trabajar bajo
este modelo ¿Cómo es la evaluación? ¿Qué sedebe evaluar?
•
¿Qué miden los indicadores de evaluación?• Si la evaluación es un proceso permanente ¿Aqué da mayor prioridad: al proceso o alresultado? ¿Por qué?
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Evaluación por competencias
COMPETENCIAS
Saber haceren contexto
Capacidaden acción
demostradacon
suficiencia
EL MUNDO DELA VIDA
Monereo (2009): “Conjunto integrado de estrategias para resolver una demanda
específica correspondiente algún contexto habitual de la actividad humana”.
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Características de la evaluación por competencias
Proceso dinámico ymultidimensional.
Involucra proceso comolos resultados del
aprendizaje.
Retroalimentación :cuantitativa y cualitativa.
Su horizonte: servir alproyecto ético de vida.
Reconoce laspotencialidades, las
inteligencias múltiples ylas zonas de desarrollo
próximo de cadaestudiante.
Utiliza variedad deinstrumentos de acuerdo
a las necesidades decada estudiante.
Uso de rúbricas, omatrices de valoración.
Se basa en evidenciasconsensuadassocialmente
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En resumen:• No va a existir un método único que examine
todas las áreas de la competencia, ni unmétodo único que satisfaga todas las
necesidades.• La validez y confiabilidad de los instrumentos de
evaluación dependen de su estructura.
• Concepción integral de evaluación que considera
elementos generales y particulares.• Las unidades de competencia se desglosan en
indicadores o criterios de desempeño.
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Los indicadores de evaluación• Diccionario de la Real Academia Española (RAE):
“que indica o sirve para indicar”.
• Canales (2009) :“ indicios, pistas, conductas, comportamientos o señales
observables y evaluables del desempeño de los estudiantes”
• Ministerio de Educación (s/f)“ los indicadores son descriptores de los cambios oresultados que evidencia el estudiante como consecuencia
del proceso de enseñanza aprendizaje”.
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Castillo y Cabrerizo (2009):
Indicador de una competencia básica que se desarrollaen un periodo establecido de tiempo.
Cada descriptor deberá incorporar los elementos decada competencia básica: los contenidos, las habilidades,las actitudes y valores, y las estrategias de aprendizaje.
Cada descriptor debe estar integrado por algunos de loselementos de la competencia.
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8/12PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
Importancia de los indicadores
Para eldocente:
• Orienta la práctica pedagógica, es referente, para evaluar
Para elestudiant
e:
• Refiere como aprende y permite la autorregulación de susaprendizajes. Los alumnos deben conocer qué se les va aevaluar.
Para elpadre defamilia:
• Refiere como desarrollar aprendizajes de calidad.
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Ejemplo de indicadoresIndicador
Elementos
Acción Contenido Estrategia y/o actitud
Identifica las características de
la probabilidad condicional en
situaciones problemáticas en
el distrito de San Juan deLurigancho elaborando un
cuadro de datos en forma
ordenada.
Identifica
las características de la
probabilidad
condicional en
situacionesproblemáticas en el
distrito de San Juan de
Lurigancho
Elaborando un cuadro
de datos en formaordenada.
Analiza situaciones en las queusan números cardinales y
ordinales en la resolución de
una práctica dirigida.
Analiza
situaciones en las que
usan números
cardinales y ordinales
En la resolución de una
práctica dirigida.
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Matrices de evaluación• Zavala (2003) : El uso de matrices nos permiten determinar
el nivel de logro de los estudiantes con respecto a lascompetencias propuestas para el área con referencia alproducto o productos
• También sirve para poder juzgar de un modo más ecuánimeel proceso que supone todo aprendizaje, el nivel de logrodel mismo y/o la calidad del trabajo llevado a cabo por losestudiantes.
• La elaboración de las matrices es muy ventajosa, pues nospermiten diseñar instrumentos de evaluación válidos ypertinentes.
• Puede contener: pesos, contenidos, niveles de aprendizaje,dificultad u otros que se consideren (Canales, 2009)
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Para nuestra práctica pedagógica las matrices
comprenderán los siguientes aspectos:
• Son las competencias que se van a evaluar con la matriz.Competencia o
competencias a evaluar:
• Son niveles de calidad en los indicadores.
Logro:
• Son parámetros concretos de desempeño para evaluar losproductos.Indicadores:
• Son los resultados que permiten determinar el nivel decalificación o idoneidad de los estudiantes al final del procesoformativo.
Producto:
• A veces es necesario darle una puntuación diferente a losniveles de logro para dar cuenta de su importancia.Puntuación:
• Son actividades que se hacen para verificar los indicadores. Actividades de
evaluación:
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Ejemplo de matrizCompetencia:
Nivel de logro:
Producto:
Indicador Logro mínimo Logro básico Logro con
avances de
calidad
Logro con
excelencia
Indicador 1.
Actividad de evaluación.
Indicador 2.
Actividad de evaluación
Indicador 3.
Actividad de evaluación.