Unificado Fontana Distrito Escolar Escuela Primaria … · Somos afortunados por tener asociaciones...

-1-Escuela Primaria Hemlock Publicado: Enero del 2013

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje de la DirectoraEl propósito del Informe Escolar Anual es proveer a los padres y miembros de la comunidad información sobre los programas instructivos, el desempeño estudiantil y la demografía de la escuela.

En Hemlock, creemos que una educación de calidad para todos los estudiantes puede lograrse mediante altas normas para desempeño académico y conducta. Somos afortunados por tener asociaciones fuertes entre la familia y la escuela y un personal dedicado y entusiasta comprometido a proveer la mejor instrucción posible para nuestros estudiantes. Hemlock recibió el prestigioso premio de Escuela Distinguida de California en el 2006 y el 2010 como reflejo de la dedicación, compromiso, premios y esfuerzos colaborativos de los estudiantes, personal y padres luchando colectivamente por la excelencia académica.

Celebramos nuestros éxitos y reconocemos que debemos seguir encontrando estrategias para mejorar el desempeño académico de todos los estudiantes. Estamos comprometidos a esto y trabajamos para seguir viendo crecimiento continuo. Los padres y miembros de la comunidad son siempre bienvenidos a visitar Hemlock.

Recuerden que la educación es una asociación entre ustedes, los padres y nosotros, la escuela. Mantengan en mente que los niños con el mayor progreso en la escuela serán los que estén aquí a diario, porque la asistencia es bien importante. La mayoría del aprendizaje es acumulativo, lo que significa que se construye sobre el aprendizaje del día anterior y si un niño pierde un día, comienza a tener “brechas” en su educación. Cada día que sus niños pierden de escuela, ellos no solamente pierden la instrucción de ese día, sino que corren el riesgo de retrasarse más y más en la escuela. Esto puede llevar a la frustración y algunos niños eventualmente se desconectan por completo. ¡No dejen que eso les suceda a sus niños! Hagan su parte para estar seguros que ellos están aquí a diario, anímenlos para hacer lo mejor que puedan en clase y a que hagan muchas preguntas si no entienden algo.

Informe Escolar Anual 2011-2012

“La misión del Distrito Escolar Unificado Fontana

es graduar a todos los estudiantes estando

preparados para tener éxito en un mundo cambiante”.

www.fusd.net

Junta de EducaciónGus Hawthorn, Presidente

BarBara L. Chavez, Vicepresidenta

Lorena Corona, MiembroLeticia Garcia, MiembroSophia Green, Miembro

Administración del DistritoCali L. Olsen-Binks

Superintendente

Posición Abierta Superintendente Asistente,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asistente, Servicios Instructivos y de

Alumnos

Posición Abierta Superintendente Asistente,

Recursos Humanos

Randal Bassett Oficial Principal de Tecnología

Billy Green Jefe de Servicios Policiales

Distrito EscolarUnificado Fontana Escuela Primaria Hemlock

15080 Miller Avenue, Fontana, CA 92336(909) 357-5470

Atendiendo a Grados del Jardín Infantil al Cinco

Paska Juncaj-Yehya, Directora


Declaración de la Misión de la EscuelaLa comunidad de la Escuela Primaria Hemlock, compuesta de estudiantes, padres y miembros del personal trabaja junta para crear un ambiente de aprendizaje en donde todos los estudiantes se convertirán en comunicadores efectivos, aprendices inspirados, trabajadores productivos, ciudadanos responsables e ingeniosos.

Perfil de la Escuela La Escuela Primaria Hemlock ha ganado dos honores muy prestigiosos: el Premio de Escuela Distinguida de California en el 2006 y el Premio de Desempeño Título I. Estos honores son atribuidos directamente a la dedicación, los esfuerzos y el apoyo de los maestros, padres y estudiantes de la Escuela Primaria Hemlock. La Primaria Hemlock es muy afortunada de tener un personal experimentado de maestros solidarios que siempre consideran lo mejor para los estudiantes y modelan conducta responsable y respetuosa.

Tenemos un programa estatal de jardín infantil en el plantel abierto a niños de 3-5 años elegibles; el programa de jardín infantil ofrece un currículo centralizado en el niño enfocado en su crecimiento físico, cognitivo y socio-emocional.

La Escuela Primaria Hemlock es una escuela de año escolar completo tradicional modificado. En el año escolar 2011-12, la escuela atendió a 490 estudiantes de kindergarten a quinto grado. La tabla muestra la matriculación estudiantil distribuida por grupo étnico.

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes en la Escuela Primaria Hemlock son guiados por reglas de la escuela y expectativas de conducta establecidas por el Distrito Escolar Unificado Fontana. La Escuela Hemlock generalmente no experimenta tasas altas de problemas de disciplina. “Husky Paws” son usados para motivar y animar a los estudiantes a resolver problemas de comportamientos por sí mismos, premiar a estudiantes por hacer buenas elecciones y enseñar a los estudiantes a aprender de sus errores. Los maestros de salón y los administradores escolares usan un planteamiento progresivo de disciplina cuando trabajan con estudiantes que están teniendo dificultades siguiendo las reglas de la escuela y tomando buenas opciones. Las consecuencias por conducta pobre son administradas en el salón y pueden incluir una llamada telefónica para los padres del estudiante referido. Los estudiantes que siguen mostrando conducta inaceptable son referidos a la directora para mayor intervención.

Los maestros de salón revisan y discuten las reglas de la escuela y las expectativas de conducta con los estudiantes al principio del año escolar. Cada estudiante recibe un manual de estudiantes el cual contiene pólizas académicas, de conducta y de seguridad; los estudiantes tienen que revisar el manual en el hogar con sus padres. Los viernes, los anuncios para la escuela en general pueden incluir palabras de ánimo para los estudiantes, recordándoles que deben conducirse con responsabilidad y de acuerdo con las directrices “Husky Paws”. La directora conduce asambleas de conducta al principio del año escolar y al principio de cada trimestre, repasando las responsabilidades de los estudiantes y las expectativas de la escuela. Durante los periodos de recreo, auxiliares de mediodía, maestros y la directora les recuerdan a los estudiantes seguir las reglas del patio de juego y a comportarse de manera responsables según sea necesario.

Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Cada semana, los estudiantes que recitan los principios “Husky Paws” a un miembro del personal escolar mientras salen del plantel cada día y los estudiantes con asistencia perfecta para la semana, son reconocidos por la directora en los anuncios de los viernes. Un estudiante por salón que demuestra buen civismo o mejora su desempeño académico es escogido por su maestro para recibir el premio de Estudiante del Mes de la Directora. En asambleas del trimestre, todos los estudiantes con desempeño académico mejorado y buen civismo son honrados. Al final del año, presentamos certificados a todos los estudiantes que han sido escogidos como Estudiantes del Mes, demostraron buen civismo y adquirieron desempeño académico sobresaliente.

La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Credenciales de MaestrosEl Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. Para el año escolar 2011-12, la Escuela Primaria Hemlock tuvo 18 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California.

Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de posiciones, dentro de una escuela, para las que el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que involucran Aprendices de Inglés), no tiene un certificado o credencial legalmente reconocido. Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que carecen de una autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones de enseñanza abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2011-12)El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales.

Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico2011-12

Porcentaje

Afro Americano 9.8%

Nativo Americano 0.2%

Asiático 3.3%

Filipino 1.8%

Hispano o Latino 72.4%

Isleño del Pacífico 0.8%

Blanco 10.2%

Dos o Más 1.4%

Suspensiones y ExpulsionesEscuela Distrito

09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12

Suspensiones 5 11 7 5316 4655 3704

Tasa de Susp. 0.9% 2.2% 1.4% 13.0% 11.4% 9.1%

Expulsiones 0 0 0 138 52 52

Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.3% 0.1% 0.1%

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

09-10 10-11 11-12 11-12

Con Credenciales Completas 21 17 18 1569

Sin Credenciales Completas 0 0 1 12

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 15

Asignaciones Incorrectas/Vacancias10-11 11-12 12-13

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0


Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y demostrar dominio en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web sobre Mejora de la Calidad de Maestros y Directores del CDE en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Nota: Las escuelas con alto nivel de pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40% o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas con bajo nivel de pobreza tienen una elegibilidad de aproximadamente 25% o menos.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2011-12)La Escuela Primaria Hemlock hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Los Equipos de Intervención de Estudiantes (SITs) tratan con asuntos que afectan la habilidad de un estudiante de desempeñarse según su mejor habilidad en la escuela y recomiendan varios servicios/estrategias de intervención para suplir las necesidades individuales de los estudiantes referidos.

En el año escolar 2011-12, el distrito reestructuró su programa de consejería e introdujo Asesores de Caminos Académicos (APAs) y Proveedores de Apoyo Estudiantil Integral (CSSPs). Los APAs proveen orientación académica a todos los estudiantes de escuela intermedia y secundaria. Los CSSPs atienden a los estudiantes con más bajo desempeño en el distrito mediante apoyo especializado y orientación educativa, personal y de comportamiento. La escuela no tiene un consejero académico. La tabla muestra el personal de apoyo disponible para los estudiantes en el año que se está reportando.

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Primaria Hemlock colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de capacitación y desarrollo de currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros. El distrito planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En los últimos tres años, el distrito ofreció dos días de capacitación profesional.

A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja a maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser efectivos en el salón de clases. Para-profesionales reciben entrenamiento especializado para apoyar el currículo actual del salón y estrategias de enseñanza efectivas. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por grado. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes.

Participación de los Padres e Información de ContactoLos padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Primaria Hemlock. Los padres pueden trabajar como voluntarios en los salones, especialmente en los de jardín infantil y kindergarten. Eventos anuales como la Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta, Días Divertidos de la Comunidad, Noche Divertida Familiar, Cafés con la Directora, sociales con helados, Día Divertido de Ciencias y cenas de espagueti proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal mientras apoyan los programas académicos de sus hijos. El Consejo Local, la Asociación de Padres y Maestros y el Consejo Asesor de Aprendices del Inglés proveen oportunidades para que los padres den aportes a los programas curriculares y planificación financiera. Los padres que deseen más información sobre cómo ofrecer su tiempo como voluntarios a la comunidad escolar pueden contactar a la Directora Juncaj-Yehya o a Teresa Murillo (secretaria escolar) al (909) 357-5470. La comunicación entre la escuela y el hogar es provista en inglés y español. El boletín escolar mensual, The Husky Herald, contiene un mensaje de la directora, noticias de nivel de grado, eventos venideros y el calendario de eventos respectivo de cada mes. TeleParent™ es un sistema telefónico de mensajes que manda mensajes personalizados del personal escolar a la casa de cada estudiante. Memorandos ocasionales, panfletos, cartas y la marquesina escolar son usados según se necesiten para compartir anuncios especiales y recordatorios importantes.

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.1

Especialista de Ed. Física Adaptada 1 0.1

Proveedor de Apoyo Estudiantil Integral (CSSP) 1 0.2

Asistente de Salud 1 0.8

Bibliotecario 1 1.0

Psicólogo 1 0.6

Enfermera Escolar 1 0.3

Esp. del Habla/Lenguaje/Audición 1 0.6

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de Clase

1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

10 11 12 10 11 12 10 11 12 10 11 12

Por Nivel de Grado

K * 16 13 * 4 7 * - - * - -

1 * 24 32 * 1 - * 2 2 * - -

2 * 30 26 * - 1 * 3 2 * - -

3 * 22 26 * 1 1 * 3 3 * - -

4 * 27 31 * - - * 3 3 * - -

5 * 32 31 * - - * 3 2 * - -

*Los datos del 2009-10 no están disponibles.

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Distrito 99.7% 0.3%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito N/A N/A

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A


Examen de Normas de California (CST)El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente.

Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Evaluación Modificada de California (CMA)La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr competencia en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.

Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA)La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales.

Examen de Normas de California (CST)Materia Escuela Distrito Estado

2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012

Inglés/Artes del Leng. 53 53 52 42 44 46 52 54 56

Mat. 61 66 59 39 40 40 48 50 51

Ciencias 60 71 66 39 46 50 54 57 60

Historia/Sociales 31 35 37 44 48 49

Examen de Normas de California (CST)Subgrupos

Materia Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias Historia/

Sociales

Distrito 46 40 50 37

Escuela 52 59 66

Afro Americano/Negro 46 44 *

Hispano o Latino 48 59 65

Blanco 81 67 *

Masculino 50 59 63

Femenino 55 59 70

Con Desventaja Socioeconómica 45 53 60

Aprendices del Inglés 29 43 *

Estudiantes Discapacitados 19 19 *

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.


Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800.

Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado.

El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares” determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API del 2012 a nivel de escuela, distrito y estado.

Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2011-12)Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en grados 2-8 y 10, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta.

El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.• API como indicador adicional.• Tasa de graduación.

Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y remplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.

Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.

Comparación de Aumento API 2012Escuela Distrito Estado

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

Todos los Est. en la Escuela 313 811 29,067 755 4,664,264 788

Negro o Afro Americano 35 773 1,840 737 313,201 710

Hispano o Latino 225 802 24,767 750 2,425,230 740

Blanco 33 859 1,549 797 1,221,860 853

Con Desventaja Socioeconómica 211 786 25,559 748 2,779,680 737

Aprendices del Inglés 94 777 16,022 738 1,530,297 716

Estudiantes Discapacitados 46 600 3,918 600 530,935 607

Resultados Escolares API2009 2010 2011

Todo el Estado 4 3 3

Escuelas Similares 9 7 6

Grupo 09-10 10-11 11-12Todos los Est. en la Escuela

Cambio API Actual -1 -3 19

Hispano o Latino

Cambio API Actual -3 -3 17

Con Desventaja Socioeconómica

Cambio API Actual - -3 19

Aprendices del Inglés

Cambio API Actual -1 - 26

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito

Cumplió con AYP General No No

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación No Sí Sí Sí

Por Ciento Proficiente No No No No

Resultados Escolares API Sí Sí

Tasa de Graduación N/A No


Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2012-13)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Determinaciones de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Aptitud Física (Año Escolar 2011-12)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Primaria Hemlock administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2012-13)El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 19 de septiembre del 2012 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos, materiales de idioma extranjero o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros o materiales de instrucción alineados con las normas, o ambos, en materias principales, salud, idiomas extranjeros y artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa.

Los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado son revisados por todos los maestros y un comité de selección, compuesto de maestros y administradores, hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en septiembre del 2012 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLos padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:

• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321 • Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029 • Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024

Instalaciones Escolares La Escuela Primaria Hemlock ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1993, la escuela yace sobre 9.05 acres e incluye una biblioteca, un salón de descanso para el personal, 25 salones permanentes, 6 salones portátiles, un laboratorio de computación, un salón de trabajo para maestros y una cafetería/salón multiusos con una tarima. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal.

El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Primaria Hemlock al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla en la página 7 muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares.

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2011-12

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

5 22.1% 19.5% 6.5%

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta

K-6º Ciencias Houghton Mifflin 2007 Sí 0.0%

K-5º Desarrollo del Lenguaje Ing.

Hampton Brown 1998 Sí 0.0%

6º Desarrollo del Lenguaje Ing.

Hampton Brown- High

Point2003 Sí 0.0%

K-6º Inglés/Artes del Leng.

SRA/McGraw-Hill 2004 Sí 0.0%

6º Mat. Holt 2008 Sí 0.0%

K-5º Mat.

Houghton Mifflin-

California Math

2008 Sí 0.0%

6º Sociales/Historia

Holt, Rinehart & Winston 2006 Sí 0.0%

K-5º Sociales/Historia

Houghton Mifflin 1986 Sí 0.0%

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2011-2012 2008-2009

Año en PI (2012-13) Año 2 Año 3

# de Escuelas Actualmente en PI - 35

% de Esc. Identificadas para PI - 77.78%


Supervisión del PlantelLa directora y maestros designados saludan a los estudiantes en el portón del frente, áreas de autobús y las zonas para asegurar las bicicletas cuando llegan a la escuela cada mañana. Maestro en asignación ayudan a dirigir el tráfico en el estacionamiento y las áreas para dejar a los estudiantes. Asistentes del mediodía están en el patio de juegos y en la cafetería para supervisar a los estudiantes antes de las clases. Durante el recreo antes del almuerzo, los maestros y asistentes del mediodía monitorean las actividades estudiantiles. Los maestros comparten la supervisión de los periodos de recreo. En el almuerzo, la directora y cuatro asistentes del mediodía vigilan la cafetería y las actividades en el patio de juego. Cuando los estudiantes salen de la escuela, los estudiantes del kindergarten al segundo grado son acompañados al frente de la escuela y entregados a los pares o guardianes. Los estudiantes en grados 3-5 son acompañados a los portones de salida, las áreas de autobús y las áreas para recoger a los estudiantes las cuales son supervisadas por maestros asignados y la directora.

La Escuela Primaria Hemlock es un plantel cerrado. Durante las horas escolares, todos los visitantes deben registrarse en la oficina de la escuela y llevar consigo una tarjeta de identificación mientras están en el plantel.

Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos para los estudiantes, los empleados y los visitantes. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.

Un conserje de día de tiempo completo, uno de noche de tiempo completo y uno de noche de medio tiempo están asignados a la Escuela Primaria Hemlock y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, los administradores escolares, los conserjes y el personal de seguridad inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela.

Los baños son revisados con frecuencia en el transcurso del día y limpiados según sea necesario. La directora y los conserjes se comunican diariamente sobre el mantenimiento del plantel y asuntos de seguridad. A la directora, el conserje, la oficina de salud y a los asistentes del mediodía se les asignan radios portátiles para mantener comunicación rutinaria efectiva y urgente. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela quien envía todas las órdenes al departamento de mantenimiento del distrito para identificar lo que el proyecto requerirá y asignar el proyecto a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Los conserjes de cada escuela tienen la capacidad de realizar reparaciones generales; los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

Plan de Seguridad EscolarEn 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en marzo del 2012. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:

• Plan de acción de seguridad escolar • Plan integral para crisis y desastres • Pólizas de disciplina estatales y locales• Afrontando la agresión estudiantil • Presencia de autoridad visible en el plantel • Programas de intervención para estudiantes en riesgo• Transporte seguro • Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 04/04/2012

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos Inspeccionados

Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./HVAC, Desagüe) X

Interior X

I1, I2, I3, 23, 21, 20, 19, 18, 17, 12, 10, 7, Baño del Personal, Centro de Media, Estrado y Cuarto de

Conserjes en el Estrado- Panel del techo manchado. 11- Panel de techo manchado y cubierta de receptáculo

rota. Oficina de la Cocina- Falta panel del techo. Baño de la Oficina

de Salud- Falta losa del piso. Biblioteca- Ajustar panel del techo.

Baño de Mujeres Admin.- Laminado rajado, dañado. Sala del Personal- Losa del piso dañada. Especialista de Recursos- Balastro malogrado.

Falta losa en el piso del lavamanos. Órdenes de trabajo presentadas.

Limpieza (General, Plagas/Infestación) X

Eléctrico X

12- Reparar interruptor de la luz. 9- Remover zócalo que cubre el

tomacorriente. Biblioteca- Base de lámpara floja. Órdenes de trabajo

presentadas.

Baños/Fuentes X

Baño de Hombres Admin.- Inodoro suelto en la base. Baño de Niñas

K- Secador de manos no funciona. 17- Ajustar la presión de agua en el lavamanos. 9- Fuente de agua

gotea. 4- No hay agua. 1- Grifo gotea. Órdenes de trabajo presentadas.

Seguridad (Contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

I1- Reparar cubierta de la base de la rampa. 21- Recubrimiento

T1-11 dañado. Órdenes de trabajo presentadas.

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X


Gastos del Distrito (Año Fiscal 2010-11)Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2010-11. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.

Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Fuentes de Ingreso del DistritoAdemás de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal• Sociedades de Aprendizaje y Seg. de Vecindarios Después de la Escuela• Subsidio para Arte y Música• Examen de Salida de Escuelas Secundarias de CA• Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA• Revisión y Asistencia de Colegas• Tutoría con Base en la Comunidad• Asistencia de Impacto Económico (EIA)• Educación para Dotados y Talentosos (GATE)• Lotería: Materiales Instructivos• Programas de Academias de Asociación• Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional• Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos• Acta de Inversión en Educación de Calidad• Centros y Programas Ocupacionales Regionales• Subsidio en Bloque para Mejoras de la Escuela y Biblioteca• Seguridad Escolar y Prevención de Violencia• Educación Especial• Capacitación de Personal• Programa de Consejería Escolar Suplementaria• Programas Suplementarios• Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas• Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros• Título I, II, III, IV, V• Transporte• Transporte: Educación Especial• Programas Vocacionales• Acuerdo del Caso Williams

Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2010-11)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2010-11)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Fuentes de DatosLos datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2011-12, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.

Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes.

Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $5,195

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $967

De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,228

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito -15.90%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -22.48%

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2010-11 Distrito Estado

Maestros Principiantes $39,880 $41,455

Maestros en el Nivel Medio $67,205 $66,043

Maestros en el Nivel Más Alto $84,949 $85,397

Directores de Escuelas Primarias $105,064 $106,714

Directores de Intermedias $107,691 $111,101

Directores de Secundarias $121,679 $121,754

Superintendente $187,499 $223,357

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 41.3% 39.0%

Salarios Administrativos 3.9% 5.1%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $72,223

Distrito $68,510

Porcentaje de Variación 5.41%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $68,835

Porcentaje de Variación 4.92%

Unificado Fontana Distrito Escolar Escuela Primaria … · Somos afortunados por tener asociaciones...

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