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FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
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PROGRAMA DE MAESTRÍA EN SALUD PÚBLICA
PROPUESTA DE MODIFICACIÓN CURRICULAR AÑO 2012
Responsable de la elaboración:
Dra. Luz María Tejada Tayabas
SAN LUIS POTOSÍ SLP. ENERO 2013
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Comisión que colaboró en la revisión, retroalimentación y complementación del
programa
Dra. Ma. Del Carmen Pérez Rodríguez
MIS Adriana Urbina Aguilar
MSP Guadalupe Guerrero Rosales
Dr. Luis Eduardo Hernández Ibarra
MPS Darío Gaytán Hernández
MEGP Gustavo Ibarra Hurtado
Colaboradores externos:
Dr. Joel Monárrez Espino
Instituto Karolinska. Estocolmo Suecia
Dr. Héctor Daniel Salazar Holguín
Instituto Mexicano del Seguro Social Delegación Chihuahua
Dra. María del Pilar Pastor Durango
Facultad de Enfermería Universidad de Antioquia Medellín Colombia
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INDICE
Página
1. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA 05
2. SITUACIÓN ACTUAL
2.1 La trascendencia y efectividad del programa 06
2.1.1 La cobertura del programa 07
2.2 La visión del programa 08
2.3 Resultados de la evaluación del programa 11
2.3.1 Resultados del estudio de egresados y opinión de empleadores 13
2.3.2 La opinión de los egresados sobre el Plan de Estudios 13
2.3.3 La opinión de los empleadores sobre el programa de MSP 14
2.3.4 La efectividad del programa 15
3. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA VIGENTE 16
Y MODIFICACIONES RECESORAS
3.1 Modificaciones consideradas necesarias 17
3.2 Tabla de análisis de la estructura curricular y propuesta 18
de modificaciones
4. AVANCE DEL PLAN DE MEJORA 25
4.1 Estructura del programa 26
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4.2 Selección y admisión 26
4.3 Seguimiento de la trayectoria de los estudiantes. 28
4.4 Movilidad de estudiantes 29
5. NÚCLEO ACADÉMICO DE PROFESORES 30
6. LGAC 31
7. PROPUESTA DE MODIFICACIONES 34
7.1 Objetivos del Plan de Estudios 34
7.2 Perfil de ingreso 35
7.3 Perfil de egreso 37
7.4 Plan curricular 40
7.5 Mapa curricular 42
Anexo I Tabla del Núcleo Académico Básico del programa
Anexo 2. Relación de la productividad de estudiantes y alumnos
por LGAC de la 5° (2008-2010) y 6° (2010-2012) generaciones.
Anexo 3. Estudio de egresados y empleadores
Anexo 4 Propuesta de opciones de titulación para estudiantes de la
Maestría en Salud Pública.
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1. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA
El 26 de marzo de 1996 el H. Consejo Directivo Universitario le otorgó el rango de
Facultad a esta dependencia, la cual ofertaba tres programas de posgrado aprobados el
29 de enero de 1999, la Maestría y la Especialidad en Administración de la Atención de
Enfermería, y el programa de Maestría en Salud Pública (MSP). Este último dirigido a
los profesionales del campo de la salud, con el propósito de profesionalizar la práctica
de la salud pública y responder de manera pertinente y con la calidad requerida a las
demandas de las instituciones de salud y a las condiciones de la población a nivel local
y regional.
En el año 2007 el programa de MSP fue actualizado después de realizar una
evaluación del desarrollo del programa, incorporándose al PNPC del CONACyT a partir
del 2008. Desde su inicio y hasta la fecha, diciembre 2012 han concluido seis
generaciones y se encuentra en proceso la 7° generación 2012-2014.
A seis años de la última actualización, como resultado de un proceso continuo de
evaluación del programa, se han identificado las fortalezas y oportunidades para la
mejora del programa, por lo que se elabora la presente propuesta de modificación que
describe la situación actual del programa de posgrado incluyendo sus avances y
limitantes en lo referente al proceso enseñanza – aprendizaje, la trayectoria escolar de
los estudiantes, las actividades de movilidad estudiantil, los indicadores de titulación por
generación, resultados del estudio de egresados y opinión de empleadores, el núcleo
académico de profesores vigente. Así mismo se especifican las modificaciones
requeridas al plan de estudios a fin de mejorar los procesos académicos del programa
de posgrado.
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2. SITUACIÓN ACTUAL
2.1 La trascendencia y efectividad del programa
La maestría de salud pública (MSP), se dirige a profesionales de la salud y áreas afines,
tanto a aquellos profesionales que puedan dedicarse de tiempo exclusivo al programa
como a quienes se encuentran adscritos en instituciones de salud o educativas y que
estén interesados por la salud de las poblaciones. El programa inició en 1999,
estructurado en cuatro semestres con orientación multidisciplinar profesionalizante, Su
objetivo es formar profesionales con capacidades para el análisis de la situación de
salud-enfermedad-atención en la región, intervenir y dar prioridad a los problemas,
riesgos y daños de los grupos poblacionales, además de fortalecer el desarrollo de los
programas de salud, principalmente los que corresponden a la atención primaria a la
salud.
Algunas de sus principales fortalezas, las cuales se argumentaran más adelante son las
siguientes:
Es uno de los dos programas profesionalizartes incorporado al PNPC en todo el
país
En las últimas dos generaciones la demanda y matricula del programa muestra
una tendencia positiva, en la sexta generación (2010-2012) 40 aspirantes
realizaron trámites de admisión y en la séptima generación (2012-2014) hubo 50
aspirantes incluyendo extranjeros.
El programa responde a las demandas y necesidades de la población y de las
instituciones de atención a la salud a nivel estatal y regional, dado que es una
opción de formación para personal de las instituciones de salud y educativas
interesadas en el tema, así mismo porque los estudiantes durante su formación
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desarrollan diagnósticos de salud y proyectos de intervención en grupos
poblacionales en condiciones vulnerables.
La relación profesor alumnos es de 3:1
Son ocho los profesores de tiempo completo asignados al programa. seis
profesores cuentan con el grado de doctor y dos con grado de Maestría. Tres de
los doctores (43%) pertenecen al SNI. Cinco profesores cuentan con perfil
PROMEP.
Se cuenta también con la colaboración de profesores de tiempo parcial tanto
adscritos a la Facultad de Enfermería como de otras Facultades de la UASLP y
de Instituciones educativas y de salud a nivel nacional e internacional. (Anexo 1).
Cuenta con la asignación de becas por parte del programa de becas Carlos Slim
“Latinoamericanos en México”.
A los 3.0 años de iniciado el programa, el porcentaje de titulación en la
generación 2008-2010 fue de 83% en general y de 88.9 % de becarios. Así
mismo para la generación 1010-2012 a los 2.5 años de iniciado el programa se
ha alcanzado un índice de titulación de 85.7 de estudiantes becarios y de 46.6%
de no becarios. (Tabla no. 1)
2.1.1 La cobertura del programa
La MSP se considera un programa pertinente, único en la localidad, por sus
características profesionalizarte y multidisciplinario es necesario para la formación
de profesionales en el campo de la salud pública. A nivel estatal existen evidencias
de su contribución social a través del desarrollo de proyectos de investigación que
por su impacto en la salud pública han sido reconocidos y / o financiados por la
Secretaría de Salud de San Luis Potosí (Anexo 2). Así mismo en otros estados la
participación de estudiantes ha contribuido en el desarrollo de proyectos de impacto
importante como es el estudio sobre lesiones de tráfico por vehículos motorizados
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en la ciudad de Chihuahua del cual incluso fue editado un libro en el año 2011. Los
egresados del programa en un 70% opinan que los estudios realizados son
congruentes y tienen relación con la actividad que desempeñan. Así mismo el PE ha
permitido que sus egresados adquieran elementos teórico prácticos para el abordaje
de la gestión en salud, así como para analizar y evaluar las políticas de atención, de
igual forma para reconocer, atender y proponer intervenciones que favorezcan la
salud poblacional, de acuerdo al panorama epidemiológico y demográfico local; con
lo anterior los egresados han logrado ascensos, han mejorado su estatus profesional
y en general su trabajo ha impactado diferentes regiones del estado. Aspecto que le
permite al programa tener una importante demanda en la localidad donde tiene
reconocido prestigio, muestra de ello es la opinión de los egresados, quienes
consideran excelente la actualización de conocimientos y metodologías para el
trabajo que adquieren en el programa. Dado que son conocimientos que se aplican
inmediatamente en su práctica laboral. Así mismo opinan que el programa les ha
permitido adquirir herramientas para la dirección y gestión de los servicios en las
instituciones donde laboran, además de proporcionarles las habilidades gerenciales
de liderazgo y comunicación en beneficio de sus áreas de trabajo. Algunos de ellos
señalan que han adquirido un nuevo empleo después de cursar el programa y una
egresada está realizando estudios doctorales en un programa de excelencia.
2.2 Visión del programa
La visión de la Maestría en Salud Pública (MSP), es acorde con la visión de la
UASLP, de mantenerse a la vanguardia y como una de las primeras Universidades
Públicas en el País, por su alta calidad y reconocimiento internacional en materia de
formación de recursos humanos. Por ello, a través del programa de posgrado de
MSP trabaja para mantener su liderazgo, y se perfila su reconocimiento en el PNPC
como programa consolidado, promoviendo su internacionalización. A fin de que sea
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considerado en 2016 una de las mejores opciones nacionales de posgrado, para
formar recursos humanos en las áreas de prevención de la salud poblacional, para
resolver los problemas de la región y del país en el campo de la Salud Pública.
Así, el programa de MSP continuará desarrollando las competencias que garantizan
a sus egresados, la obtención de habilidades teóricas y prácticas en un nivel
competitivo alto, con capacidad para generar soluciones a problemas profesionales a
nivel nacional con un alto compromiso social.
Para ello, se promueve la mejora continua del posgrado mediante la evaluación de
procesos, la vigilancia del cumplimiento de indicadores y el apoyo y fomento al
desarrollo académico de sus recursos humanos.
Los estudiantes encontrarán en el programa de MSP, profesores con habilitación y
experiencia óptimas, lo que aunado a las condiciones académicas, operativas, y de
infraestructura de la UASLP y la Facultad de Enfermería, les permitan tener una
formación integral y de calidad. Se espera que a los estudiantes nacionales y/o
extranjeros les sea atractivo continuar su formación a nivel posgrado en esta
Maestría, para poder egresar con elevadas posibilidades de competir con egresados
de otras instituciones a nivel internacional, y serán capaz de desempeñarse
exitosamente ocupando cargos directivos u operativos en distintos ámbitos como el
académico, la industria, el sector social o en la administración pública. Este
posgrado, de carácter multidisciplinario mantendrá la pertinencia al responder a las
necesidades y demandas que le plantee la sociedad, asegurando su calidad a través
de personal comprometido y altamente calificado en las áreas y o disciplinas
relacionadas con la Salud Pública.
Tal visión será posible al procurar el cumplimiento de las metas siguientes:
1).- Que en el 2013 la MSP sea reconocida como programa consolidado en el PNPC
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2).- Para 2014 se incrementará a 10 el número de profesores en el núcleo
académico, el 80% tendrán grado de doctor y al menos un 40% reconocimiento del
SNI.
3.- Que el programa incremente la calidad y la atención de estudiantes a través de
los programas de tutoría y seguimiento de egresados a fin de monitorear el impacto
de los mismos en las instituciones de adscripción laboral, considerando además la
opinión de los empleadores.
4. Para 2014 se incrementará la matrícula de estudiantes a 35 alumnos, equilibrando
la participación del 50% de estudiantes con dedicación exclusiva y el 50% de tiempo
parcial. Considerando al menos un 10% de estudiantes extranjeros.
5.- Se espera que los PTC participantes en el programa cumplan con las exigencias
de productividad (publicaciones en revistas de alto impacto, participación en grupos
de investigación nacional e internacional y participación como ponente en eventos
científicos,) en colaboración con sus estudiantes del posgrado.
5.- Que el programa incremente la tasa de graduación de los egresados a 60% al
concluir el programa, es decir, a los dos años y de 80% a los 2.5 años.
6.- Que la maestría mantenga sus procedimientos rigurosos de selección de
estudiantes, de flexibilización y actualización de su plan de estudios, de
implementación de programas de movilidad estudiantil, de tutorías, evaluación,
dirección y seguimiento.
Para el logro de las metas señaladas resulta imprescindible la actualización del plan
de estudios incorporando las recomendaciones que las instancias evaluadoras, los
profesores y alumnos del programa sugieren.
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2.3 Resultados de la evaluación del programa
2.3.1 Resultados del estudio de egresados y opinión de empleadores.
En este apartado se presenta una síntesis del estudio realizado en el año 2012 a un
total de 37 egresados de la 4° (2006-2008) y 5° (2008-2010) generaciones. (Anexo
3)
A la fecha de realización del estudio de egresados, el cargo de la mayoría de los
egresados del programa corresponde a mandos intermedios (62.5%) y en el nivel
operativo se ubican 10 salubristas (31.3%); lo que coincide con las principales
actividades que desempeñan en el ámbito laboral, tales como la función de
coordinación, enseñanza e investigación que fue reportada por el 46.9%, mientras
que las administrativas correspondieron al 25% y las operativas a un 18.7%.
También un alto porcentaje (68.8%) considero que su actividad laboral coincide
totalmente con los estudios realizados y solamente el 3.1% señalo nula coincidencia.
Los encuestados refirieron no pertenecer al sistema nacional de investigadores, no
obstante ocho (25%) de ellos señalan su adscripción a alguna asociación científica o
académica,
Entre las instituciones, organismos desconcentrados, departamentos,
subdirecciones y jurisdicciones de los servicios de salud de San Luis Potosí, en
donde laboran los egresados de la maestría en salud pública (MSP) se pueden
señalar la Comisión Estatal para la Protección contra Riesgos Sanitarios
(COEPRIS), la subdirección de operación sanitaria, el laboratorio estatal de salud
pública, la subdirección de enseñanza e investigación en salud, el departamento de
fomento sanitario, la coordinación del sistema estatal sanitario, la dirección del
régimen estatal de protección social en salud, la subdirección estatal de gestión de
servicios de salud, la dirección de políticas y calidad en salud, subdirección en salud
reproductiva y atención a la infancia y adolescencia, la subdirección de
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epidemiologia, la subdirección de prevención y promoción de la salud, la
subdirección de primer nivel de atención con dos áreas: Desarrollo humano y
oportunidades y estrategia de salud durante la línea de vida; además de dos
jurisdicciones sanitarias (I y III) que incorpora diversos centros de salud.
2.3.2 La opinión de los egresados sobre el Plan de Estudios.
De acuerdo con los resultados que arrojó el instrumento de evaluación del Plan de
Estudios de la Maestría en Salud Pública aplicado a los egresados, la calificación
que ellos le otorgan al programa es, en una escala de 0 al 10: un 45.8 % de los
egresados le otorga un 9.0 y el 37.5 % lo califica con 8.0, solo el 8.3 % de los
egresados le asigna al programa una calificación de 10.0. Tal información se
corrobora al identificar que un 25% de los egresados cataloga al Programa como
Muy Bueno y el 75% como bueno Calificaciones que manifiestan una amplia
aceptación y aprobación del Plan de Estudios por parte de los egresados.
Por lo que al cuestionarles si tuvieran que cursar nuevamente el programa en la
UASLP, el 87.5% respondió afirmativamente. También se les cuestiono su grado de
satisfacción hacia el programa, manifestando un 78.1% una amplia satisfacción y un
21.9% una satisfacción regular. 23 egresados (71.9%) consideran que el programa
de MSP requiere modificaciones para un mejor desempeño en el campo laboral;
tales como: mayor congruencia entre los referentes teóricos y la práctica profesional,
más tiempo dedicado a experiencias de aprendizaje en el campo, cambios en los
procesos de enseñanza más interactivos, mayor movilidad académica hacia otros
programas, mayor tiempo y fortalecimiento de algunas materias medulares como
bioestadística y epidemiología. La mayoría de los informantes (87.5%)
recomendarían el programa de MSP de la UASLP, por las siguientes razones: la
calidad y calidez de los docentes; la accesibilidad en cuanto a tiempos y costos;
amplia el panorama y permite adquirir una visión real de los problemas de salud
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pública y su abordaje; relevancia, pertinencia, flexibilidad y calidad del programa;
tutoría personalizada; la experiencia del personal académico en investigación;
congruencia y pertinencia con el área laboral; basado en la evidencia científica,
posiblita la mejora continua; propicia una mejor actitud ante los problemas; por su
excelencia y exigencia académica; personal altamente capacitado para la
preparación de alumnos de excelencia; amplia las oportunidades de desempeño
laboral y se percibe un ambiente escolar agradable.
En lo que respecta a la apreciación de los egresados sobre la importancia de los
contenidos presentados en las diferentes materias que integran el plan curricular, un
97.7 % de ellos manifiesta que son de buenos a muy buenos y solo un 2.3 % los
considera regulares. En relación con el nivel de logro de los objetivos propuestos por
el programa, un 86.7 % de ellos lo consideran bueno y muy bueno, el 12.5 % regular
y un 0.8 % malo.
Los cursos impartidos en el programa son percibidos en cuanto a su utilidad práctica
como muy buenos y buenos por el 93.7 % de los egresados en tanto que un 6.3 %
los califica de regulares a malos; en lo que se refiere a su duración y profundidad en
los contenidos, el 91.4 % emite opiniones positivas y solo el 8.6 % la califica de
regular.
En lo que se refiere al material de referencia usados en los diferentes cursos, tales
como la bibliografía, recursos, hemerográfícos y electrónicos entre otros, estos
fueron calificados como muy buenos y buenos por un 91.4 % de los egresados y
como regulares por el 8.6 %. Con respecto a la funcionalidad de las aulas en donde
se desarrolla el programa, fueron calificados buenas y muy buenas por un 96.9 %,
pero un 3.1 % las consideró de regulares a malas; Y la calificación otorgada al
personal de apoyo administrativo fue de muy buena a buena con un 98.5 % y regular
con un 1.5 %. En general, las opiniones emitidas por los egresados le otorgan al
plan de estudios una muy buena ponderación, especificando algunas áreas de
oportunidad que habran de ser mejoradas.
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2.3.3 La opinión de los empleadores sobre el Programa de Maestría en
Salud Pública
de los 10 empleadores participantes en el estudio, los cuales ocupan puestos
directivos tales como subdirecciones y coordinaciones en áreas como la Comisión
Estatal para la Protección contra Riesgos Sanitarios (COPEPRIS), la subdirección
de operación sanitaria, la subdirección de enseñanza e investigación en salud, el
departamento de fomento sanitario, la coordinación del laboratorio estatal, la
dirección del régimen estatal de protección social en salud, la subdirección estatal
de gestión de servicios de salud, la dirección de políticas y calidad en salud,
subdirección en salud reproductiva y atención a la infancia y adolescencia, la
subdirección de epidemiologia, la subdirección de prevención y promoción de la
salud, la subdirección de primer nivel de atención con dos áreas: Desarrollo humano
y oportunidades y estrategia de salud durante la línea de vida; además de dos
jurisdicciones sanitarias (I y III) que incorpora diversos centros de salud.
Un 60% de los empleadores entrevistados calificaron como muy buenas las
siguientes características referentes al desempeño de los egresados en su área
laboral: la demostración de conocimientos y habilidades para hacer el trabajo acorde
a su formación en el posgrado; habilidad para la presentación en público de
proyectos e informes, competencias para diagnosticar y responder a los problemas
en el campo laboral; aptitud para la toma de decisiones apropiadas y para la
adquisición de nuevos conocimientos.
Cabe destacar que ninguno de los empleadores considero insatisfactorio el
desempeño de los egresados de la MSP, solamente el 10% ubico como regular la
capacidad para redactar informes o documentos, la apertura a la crítica sobre su
ejercicio profesional y la habilidad para el trabajo en equipo.
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Con relación a la formación de profesionales en el área de la salud pública, el 70%
de los entrevistados señalo que ésta requerirá cambios según la prospectiva del
mercado laboral en los próximos cinco años y estipularon algunas innovaciones,
tales como: enfatizar áreas de concentración como la gestión en salud y
epidemiologia para formar los cuadros de gerentes; además de continuar
potenciando el desarrollo de investigación que incluya la publicación de artículos
científicos; diseño e implementación de proyectos que impacten en la práctica
profesional, otras competencias para afrontar una visión unificadora del sistema de
salud y el derecho constitucional a la salud, el uso de nueva tecnología y la
obligatoriedad del idioma inglés.
Asimismo, los empleadores señalaron que la mayoría de sus empleados que
cuentan con el posgrado en salud pública proceden de la UASLP; por lo que al
preguntarles si en el futuro contratarían a egresados de este programa, el 100%
respondió afirmativamente.
2.3.4 La efectividad del programa.
La eficiencia terminal del programa es aceptable, en la primera generación 1999-
2001 se tuvo un índice global de 95.4% Para la segunda generación 2002-2004 el
porcentaje de graduados fue de 66.4% y 39.8% en 3.5 años de iniciado el programa.
En la tercera generación 2004-2006 fue de 57.2% en total cifra alcanzada a los 3.5
años de iniciado el programa. La cuarta generación tuvo una eficiencia terminal
general de 66.5%, la quinta generación tuvo una eficiencia terminal de 41.6% a los
2.5 años de iniciado el programa, lográndose otro 41.6% de titulados a los 3 años,
sumando un total de 83. 2%. La sexta generación que egresé en agosto de 2012
presenta una tasa de titulación de 59.0% a los 2.5 años de iniciado el programa,
datos actualizados a febrero de 2013.
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Tabla 1 Porcentaje de eficiencia terminal por generación.
*Datos actualizados a febrero de 2013
3. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA VIGENTE Y MODIFICACIONES
NECESARIAS
El programa educativo se actualizó en febrero de 2007, incluyéndose materias
optativas denominadas tópicos selectos con la finalidad de favorecer la flexibilidad
curricular. Se incluyeron cuatro materias de integración denominadas residencias cuyo
objetivo es llevar a cabo diagnósticos de salud y situacionales para proponer
proyectos de intervención dirigidos a poblaciones consideradas vulnerables en el
estado de SLP.
Para el desarrollo del proyecto de tesis se consideran dos materias de metodología de
la investigación y cuatro seminarios de tesis, uno por cada semestre, tales unidades
Gener
ación
Periodo No Egresa
dos
A los 2.5 años
No. %
A los 3 años
No. %
A los 3.5 años
No. %
A los 4 años
No. %
Total
No. %
1° 1999-2001 22 7 31.8 12 54.5 1 4.5 1 4.5 21 95.4
2° 2002-2004 15 1 6.6 4 26.6 1 6.6 4 26.6 10 66.4
3° 2004-2006 7 - - 3 42.9 1 14.3 - - 4 57.2
4° 2006-2008 15 2 13.3 2 13.3 1 6.6 5 33.3 10 66.5
Gener
ación
Periodo Num Egresa
dos
Titulados A los 2.5
años No. %
Titulados A los 3 años
No. %
Titulados A los 3.5
años
No. %
A los 4 años
No. %
Total
No. %
5° 2008-2010 24 10 41.6 10 41.6 - - - - 20 83.2
6° 2010-2012* 22 13 59.0
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tienen el propósito de asegurar el desarrollo de la tesis y cumplir las metas de
titulación.
En general, el plan curricular tiene fortalezas que se conservarán, únicamente se
proponen algunas modificaciones específicas para mejorarlo No obstante el mapa
curricular del programa vigente requiere modificaciones que se especifican a
continuación.
La actualización del plan de estudios (PE) que se presenta pretende fortalecer el
proceso enseñanza-aprendizaje, así como el cumplimiento de los objetivos y las
aspiraciones del perfil de egreso. También permitirá garantizar la flexibilidad, cohesión
y coherencia de las unidades didácticas, las relaciones de verticalidad y horizontalidad
en los contenidos, lo que favorecerá la integración de conocimientos y desarrollo de
habilidades, que se concretaran en proyectos profesionalizantes y en investigaciones
que serán propuestos como trabajos de tesis por los alumnos.
3.1 Modificaciones consideradas necesarias
a) Diversificar las opciones de titulación, considerando como trabajo de tesis el
desarrollo de proyectos profesionalizantes.
b) Aun cuando el perfil de ingreso y egreso están explicitados, el perfil de ingreso
requiere complementarse con algunos requisitos de admisión necesarios para
favorecer el proceso de selección, considerando además la incorporación de
estudiantes extranjeros al programa
c) El perfil de egreso requiere mayor precisión, desglosando el conjunto de
características para el desempeño profesional que obtendrán los estudiantes en las
diferentes áreas de dominio de la Salud Pública;
d) Los objetivos del PE se afinan con el propósito de articularlos al perfil de egreso.
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e) Modificaciones en la estructura curricular, las cuales se describen a
continuación.
3.2 Tabla de análisis de la estructura curricular y propuesta de
modificaciones
PRIMER SEMESTRE
Materia Justificación y objetivo de la materia Propuesta de actualización
Salud Pública I (40/4)
La materia pretende analizar las teorías y los marcos de referencia para fundamentar la definición de salud pública y las propuestas de atención colectiva que respondan a las necesidades de salud de la población,
Esta materia se mantiene en el mismo semestre y con el mismo número de horas y créditos, solo se actualiza el programa en cuanto a contenidos, bibliografía y métodos didácticos.
Contexto de la salud publica (60/6)
Los contenidos de ésta materia se repetían en las materias de Salud Pública I y II y la Salud como proceso social
Se elimina esta materia ubicando en su lugar el curso sobre la Salud Enfermedad como proceso social con 60 hrs, la cual se ubicaba en el segundo semestre y en la que se identificaron contenidos repetitivos.
Ciencias del Comportamiento en Salud Pública (30/3)
Esta materias proporciona los elementos básicos para la generación de acciones en salud en relación al comportamiento humano. Se consideran relevantes los contenidos por lo que esta materia se mantienes
Se cambia al segundo semestre a fin de que tenga continuidad a la materia La salud como proceso social. Se mantiene el número de horas y créditos.
Se incorpora una nueva materia denominada Métodos para el estudio de las determinantes sociales de la salud, con 40 hrs. Su objetivo es ofrecer a los estudiantes las herramientas para la identificación y análisis de los determinantes estructurales y dinámicas sociales de la salud-enfermedad. Es un antecedente básico para las materias de Epidemiología i y II
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SEGUNDO SEMESTRE
Materia Justificación y objetivo de la materia
Propuesta de actualización
Salud Publica II (40/4)
Conocer y analizar los diferentes campos de acción de la Salud pública que se concretan tanto en las estrategias como en los programas de primer nivel de atención de los servicios de Salud pública en el Estado de SLP. Analizando su impacto y trascendencia.
Se conserva esta materia tal como se ha impartido en las dos últimas generaciones.
La salud como proceso social (T).
(60/6)
Analizar el proceso salud enfermedad en función de los factores socioculturales y psicológicos y su influencia en la salud de la población y la prestación de servicios de promoción y prevención.
Se cambia la materia al primer semestre dado que proporciona un
marco conceptual fundamental para los estudiantes. Se conserva número
de horas, contenidos y enfoque.
Epidemiología I (60/6)
Proporcionar los conocimientos y herramientas para la aplicación sistemática de los conceptos, métodos, técnicas y enfoques básicos
En la estructura curricular se identifica
un abordaje limitado de los contenidos de epidemiología, disciplina fundamental en la formación en salud
Metodología de la Investigación I (60/6).
Aplicar los elementos de los métodos cuantitativos y cualitativos utilizados en la investigación en salud pública.
Se mantiene en el mismo semestre y con el mismo número de horas y créditos. Solo se actualiza el programa en cuanto a contenidos, bibliografía y métodos didácticos.
Residencia I (30/2)
Esta materia permite integrar los conceptos y herramientas metodológicas adquiridas en el I semestre, aplicándolas en la elaboración de un diagnóstico de salud de algún grupo poblacional específico.
Se mantiene esta materia de integración pero se incrementa el número de horas a 40 a fin de que sea proveche más la práctica.
Seminario de tesis I (30/2)
Afinar el proyecto para la tesis de grado sea profesionalizante o de investigación.
Se mantiene el seminario de tesis, dado que su propósito es la presentación y retroalimentación de los proyectos de tesis de los alumnos por parte de los comités de tesis, sinodales asignados y el Comité Académico del programa.
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de la epidemiología para el control de enfermedades y problemas de salud en las poblaciones.
pública, por ello se incorporó como antecedente de esta materia la de Métodos para el estudio de las determinantes sociales de la salud. Y se agregó un curso de Epidemiología II en el tercer semestre. Se conserva número de horas.
Bioestadística I (40/4)
Proporcionar las bases para que el estudiante utilice la estadística descriptiva como una de las principales herramientas de la salud pública y la investigación.
Materia sin cambios.
Residencia II (30/2)
Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas en la elaboración de diagnósticos situacionales de los programas y servicios considerados para la atención de los problemas de salud prioritarios identificados en el diagnóstico de salud elaborado en la materia de Residencia I,
Se actualiza el programa y se incrementa el número de horas a 40.
Seminario de tesis II (30/2)
Presentación de protocolos de tesis completos, y avances de su implementación según el desarrollo de cada estudiante, lo cuales serán revisados y retroalimentados por el CA-MSP, los comités de tesis y los lectores/sinodales asignados a cada estudiante.
Solo se actualiza el programa .
Tópicos Selectos I (60/6) (DOS CURSOS)
Proporcionar una base de
conocimientos teóricos y
metodológicos en áreas específicas de
la salud pública, de acuerdo con las
necesidades personales de los
alumnos. Estas unidades podrán
cambiar de acuerdo a las necesidades
de cada cohorte, con el propósito de
mantener actualizado el programa
académico.
Estas materias facilitan la movilidad de estudiantes otorgándole flexibilidad al programa. Se mantienen con la flexibilidad de que pueda cursarse dos por año, ya sea uno o los dos en un semestre Considerando además algunos de esos cursos en modalidad virtual, para promover la participación de ponentes de otros países que amplíen la perspectiva de la Salud Pública a los estudiantes. Se reduce el número de horas a 30 por curso.
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TERCER SEMESTRE
Materia Justificación y objetivo de la materia
Propuesta de actualización
Gestión de los servicios de salud. (40/4)
Proporcionar una base de conocimientos teórico metodológicos sobre la planeación, distribución y utilización de los recursos y evaluación en salud, para mejorar la eficiencia, eficacia y productividad de los servicios, la calidad de la atención y la satisfacción del cliente.
Solo se actualiza el programa
Diseño de programas y proyectos de atención y educación en salud (60/6)
Diseñar un proyecto específico de intervención en salud que incluya mínimos de atención, de educación para la salud y de evaluación de la calidad.
Se mantiene la materia pero se delimita a la elaboración de proyectos de atención, la parte de educación para la salud se revisará en otra materia en el cuarto semestre.
Se añade un curso más de Epidemiología con 60 hrs dado que es una de las materias fundamentales en la formación del profesional de Salud Pública.
Bioestadística II (40/4)
Proporcionar las bases para que el estudiante utilice la estadística inferencial como una de las principales herramientas de la salud pública y la investigación.
Solo se actualizan los contenidos del programa.
Se ubica la materia de Metodología de la Investigación II, la cual se cursaba en el cuarto semestre en el plan de estudios anterior. Se reubica en el III semestre lo cual permite darle continuidad a la materia de Metodología de la Investigación I sobre todo porque en el semestre II intermedio entre ambas materias los estudiantes tienen tiempo de desarrollar su proyectos de tesis y también brinda oportunamente a los estudiantes las herramientas metodológicas para el análisis de datos y la elaboración del informe de tesis. De 100 horas asignadas a la materia se reduce a 60 hrs dado que
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son suficientes para la revisión de los contenidos programados.
Residencia III (40/2) Fortalecer en los estudiantes la capacidad para proponer, negociar e implementar estrategias de intervención en salud pública en los ámbitos individual, familiar y comunitario.
Solo se actualiza el programa.
Seminario de Tesis III (40/2)
Presentación de avances de tesis, prueba piloto o resultados preliminares según el desarrollo de cada estudiante, lo cuales serán revisados y retroalimentados por el CA-MSP, los comités de tesis y los lectores/sinodales asignados a cada estudiante.
Solo se actualiza el programa y se reducen 10 horas dado que con 30hrs se consideran suficientes.
CUARTO SEMESTRE
Materia Justificación y objetivo de la materia Propuesta de actualización
Se propone un curso sobre Educación para la salud con duración de 30 hrs. Se separa este curso de la materia anterior denominada Diseño de programas y proyectos de atención y educación en salud. Dada la especificidad y relevancia de los contenidos. Se ubica en el cuarto semestre dado que dará a los alumnos los elementos conceptuales y técnicos para la elaboración de programas de educación en salud, los cuales podrá aplicar en la materia de Residencia IV.
Se incorpora una nueva materia denominada Enfoques emergentes para la intervención en salud pública con 30 hrs de duración, la cual brindará a los alumnos las herramientas metodológicas para diseñar propuestas de intervención de carácter participativo. los cuales podrá aplicar en la materia de Residencia IV.
Metodología de la investigación II (100/5)
Recolección definitiva de los datos, su procesamiento y análisis de la información.
Esta materia se cambia al semestre III para darle continuidad con la materia de metodología de la investigación I y se le reducen el número de horas.
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Residencia IV (40/2)
Implementar y evaluar el proyecto
específico de intervención en salud
propuesto según sean los productos
de los estudiantes en las materias de
Residencia que anteceden.
Se incrementa el número de horas a 60, a fin de que los alumnos puedan elaborar, implementar, y evaluar sus propuestas de intervención que se deriven de los productos de las materias de Residencia que le anteceden.
Seminario de tesis IV(40/2)
Presentación de avances de tesis, preferentemente deberán exponer el informe de tesis completo o al menos con un avance de 75% según el desarrollo de cada estudiante, lo cuales serán revisados y retroalimentados por el CA-MSP, los comités de tesis y los lectores/sinodales asignados a cada estudiante.
Solo se actualizó el programa y se reducen 10 horas dado que con 30hrs se consideran suficientes
Tópicos Selectos II (60/6) (DOS CURSOS)
Proporcionar una base de
conocimientos teóricos y
metodológicos en áreas específicas de
la salud pública, de acuerdo con las
necesidades personales de los
alumnos. Estas unidades podrán
cambiar de acuerdo a las necesidades
de cada cohorte, con el propósito de
mantener actualizado el programa
académico.
Estas materias facilitan la movilidad de estudiantes otorgándole flexibilidad al programa. Se mantienen con la flexibilidad de que pueda cursarse dos por año, ya sea uno o los dos en un semestre considerando además algunos de esos cursos en modalidad virtual, para promover la participación de ponentes de otros países que amplíen la perspectiva de la Salud Pública a los estudiantes. Se reduce el número de horas a 30 por curso.
La materias del plan de estudios se imparten una a la vez procurando la continuidad
entre los ejes curriculares y áreas conceptual, metodológico y de integración,
desarrollándose como se presenta en el siguiente cuadro.
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MARCO CONTEXTUAL
DE LA SALUD
MARCO CONCEPTUAL DE LA
SALUD PUBLICA
GESTION EN SALUD
PUBLICA
INTERVENCIÓN EN
SALUD PUBLICA
CO
NC
EP
TU
AL
1
7
13
20
14
2
8
15
ME
TO
DO
LO
GIC
O
3
9
15
21
16
4
10
17
INT
EG
RA
CIO
N
5
11
18
22
6
12
18
23
TOPICOS SELECTOS I
60/7
TOPICOS SELECTOS II
60/7
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4. AVANCE DEL PLAN DE MEJORA
El desarrollo del programa es regulado por dos cuerpos colegiados básicos que
vigilan la operación del PE y son el comité académico y consejo de posgrado,
siguiendo la normatividad, los mecanismos e implementación de programas
específicos para el seguimiento estrecho de los estudiantes. Tales como: el
programa y acciones de tutoría, continuidad de la asesoría académica de los
tesistas, la evaluación de estudiantes y docentes. Así mismo en el año 2007 se
realizó una evaluación del programa por pares, quienes hicieron las siguientes
recomendaciones:
Fortalecer el núcleo académico básico con profesores que cuenten con el
grado de doctor e incorporados al SIN.
Actualizar el plan de estudios de manera regulada, sistemática y colegiada.
Fortalecer la actividad de tutoría académica de alumnos
Diseñar y aplicar un plan de movilidad de estudiantes
Establecer mecanismos y promover la codirección de tesis
Establecer procedimientos para asegurar la dedicación exclusiva de los
estudiantes
Mejorar los índices de titulación
Incrementar los financiamientos externos a proyecto de investigación
Con base en tales recomendaciones además del proceso de autoevaluación del
programa que el comité de la Maestría a seguido, se establecieron una serie de
estrategias para la mejora del programa. A continuación se describen sus logros.
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4.1 Estructura del programa
Las fortalezas del programa se afianzaron y se establecieron estrategia para superar
las debilidades identificadas, ejecutando las propuestas del plan de mejora
establecido en 2007 u manteniendo una vigilancia continua de los procesos en la
que participa activamente la coordinadora del programa Dra. Luz María Tejada
Tayabas y el Comité Académico de la Maestría (CA-MSP).
Se solicitó a los docentes en cada generación la revisión y actualización de los
programas de las materias bajo su responsabilidad, se sometieron a la aprobación
del CA-MSP.
4.2 Selección y admisión de estudiantes
La selección y admisión de los estudiantes al programa se realiza a través de un
proceso conducido por el comité de admisión mediante un proceso riguroso y
transparente, apegado a lo establecido en la normatividad de la UASLP y del
programa y siguiendo lineamientos específicos establecidos en el perfil de ingreso
tanto para estudiantes nacionales como extranjeros. En el perfil de ingreso se
especifican los requisitos, los conocimientos, las habilidades y experiencia
profesional que debe poseer el aspirante a la maestría y que son evaluadas
mediante el EXANI III, exámenes de cómputo e inglés, solicitándoles en este último
el dominio de la lectura de textos en este idioma. Además, deben aprobar el curso
propedéutico y tener una entrevista con el personal del departamento de orientación
educativa de la UASLP en la que se revisa su curriculum vitae y se aplica un test de
habilidades de aprendizaje.
El curso propedéutico que se realiza, tiene el propósito de homogeneizar los
conocimientos de los aspirantes y de ubicar los saberes básicos de la salud pública,
se destina para ello un total de 48 en las que se revisan las actualidades en salud
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pública, aspectos básicos de metodología de la investigación y contenidos de
bioestadística básica,
El programa en las últimas tres generaciones ha tenido amplia demanda, por ejemplo
en la 5ª generación hubo 31aspirantes y fueron admitidos 24 en la 6ª generación
hubo 40 aspirantes y se admitieron 22 en la 7° generación hubo 50 aspirantes y se
admitieron 28, en esta misma generación se tuvo demanda de estudiantes
extranjeros, incorporándose al programa por vez primera dos estudiantes, una de
Brasil y otra de Colombia.
Entre las razones del rechazo de aspirantes se encuentran la no aprobación del
propedéutico, no cumplir con los requisitos de admisión, la falta de apoyo
institucional en termino de flexibilidad de tiempo y horarios laborales incompatibles
con el de la MSP.
El programa se oferta mediante una convocatoria que se difunde por medios
electrónicos (página web, correos electrónicos) e impresos como son trípticos y
carteles que se distribuyen en las instituciones de salud públicas y privadas del
estado y de la región así como en las escuelas y facultades de las principales
instituciones educativas. El material impreso incluye suficiente información general
en torno a los objetivos del programa, el mapa curricular, los requisitos de admisión,
el proceso de selección, costos y directorio. También se realiza una importante
difusión del programa en la feria de posgrados a nivel local y nacional. El éxito y
pertinencia del programa es tal, que desde varios meses de antelación a la apertura
de la siguiente generación del programa, se tiene una lista preliminar de aspirantes.
A quienes se les informa oportunamente el inicio de los tramites de admisión a fin de
que participen.
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4.3 Seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes
Los programas de cada materia contienen los lineamientos de evaluación del
desempeño de los estudiantes en función de los objetivos y productos académicos.
Así mismo la propuesta académica permite que los docentes adscritos al programa
brinden tutoría, asesoría permanente y continúa en relación a la elaboración de
productos terminales de cada materia, presentación de trabajos e informes y la
asesoría permanente del proyecto de tesis, motivo de su examen de grado. La
trayectoria académica del estudiante se valora por parte del comité académico (CA)
a lo largo de cada semestre. Así mismo, al concluir cada materia los estudiantes
evalúan el curso y el desempeño de los docentes.
Para realizar el seguimiento de la trayectoria escolar de los alumnos de la MSP, se
emplean como instrumento el cardex de calificaciones de cada alumno, el cual se
revisa semestralmente en el comité académico, se envía a los tutores y se entrega a
cada estudiante. Así mismo se registran las calificaciones en un libro de actas por
cada materia con firma al calce del (los) profesor (res) responsable(s) de la materia.
Cada alumno tiene un expediente en el que se archivan los cardex, los avances de
tesis, reportes de tutoría y asesoría, los oficios que el comité envía a los alumnos, el
registro del protocolo de tesis, y demás documentación oficial.
El índice de aprobación es de 96.6% ya que solo dos estudiantes en la 6° generación
fueron dados de baja del programa por reprobación. No se reportan deserciones ni
rezago en las dos últimas generaciones. Hasta el momento, solo existe como única
forma de titulación, la presentación y defensa de tesis, que corresponde a un
proyecto de investigación. En esta propuesta de actualización del PE se considera la
recomendación del CONACyT de incluir como opción de titulación el desarrollo de
proyectos profesionalizantes.
La tasa de titulación en la generación 2008-2010 a partir de que el programa entró al
PNPC es de 83 % al año de haber concluido el programa. Se cuenta con un
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programa de seguimiento de avance de tesis que plantea estrategias para mantener
la vigilancia en el desarrollo de los proyectos de tesis con la participación de los
tutores, los directores de tesis co asesores y el comité académico del posgrado.
Además se da seguimiento en las materias de seminarios de tesis.
A cada estudiante le es asignado un profesor como tutor académico, el cual da
seguimiento a sus actividades académicas desde el ingreso. Tal tutor puede o no ser
también su director de tesis. Se cuenta con un programa de tutorías que establece
las estrategias y lineamientos para otorgar la tutoría. Así mismo se cuenta con
instrumentos para el reporte de las actividades de tutoría que permite evaluar la
eficacia de las tutorías. Desde el primer semestre se asigna los directores de tesis
que asesorarán al alumno, en algunos casos se asigna además un co director y/o co
asesor dependiendo de las necesidades del proyecto de tesis.
4.4 Movilidad de estudiantes
Hasta el momento la movilidad de docentes y estudiantes se ha cumplido aunque se
considera necesario incrementarla. Se considera un área de oportunidad importante
dado que las condiciones de flexibilidad del programa curricular permitirán
incrementar la movilidad de estudiantes. Mediante la coordinación con investigadores
de otras Universidades a nivel internacional se prevé la posibilidad de promover que
los estudiantes realicen estancias académicas para cursar alguna materia en otros
programas o realizar estancias de investigación solicitando la co-dirección a
investigadores extranjeros que desarrollan LGAC afines.
La participación en eventos académicos de alumnos en coparticipación con los
docentes aún es baja, aspecto que en el corto plazo habrá de transformarse
impulsando más la participación de ambos en eventos académicos de salud pública
en ámbito nacional e internacional. La movilidad docente, también es baja, es
necesario impulsar la realización de estancias académicas y de investigación de los
PTC integrantes del núcleo académico de la MSP. En cambio la recepción de
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estancia de investigadores en nuestra institución ha sido bien aceptada al igual que
la dirección y codirección de tesis de los alumnos de este programa con un amplio
reconocimiento a nivel local, nacional e internacional.
5. NÚCLEO ACADÉMICO DE PROFESORES (ANEXO 1)
En relación al núcleo académico básico (NAB) de la MSP en los últimos años se ha
logrado fortalecer; en este momento 7 profesores de tiempo completo están
asignados a la maestría, todos adscritos a la Facultad de Enfermería. Cinco
profesores (71.4.0%) cuentan con el grado de doctor y dos (28..6 %) con grado de
Maestría en áreas afines a la salud pública. Tres profesores cuentan con doctorado
en Ciencias de la Salud Pública; dos en Ciencias de Enfermería. Todos han
obteniendo el grado en una institución distinta a la sede del programa. Dos de esos
profesores (28.5 %) cuentan con reconocimiento del SNI, una en el nivel 1 y uno
como candidato.
Los profesores de tiempo parcial adscritos al programa son nueve seis (66.6%)
cuentan con el grado de doctor en áreas afines a la SP y cuatro de ellos pertenecen
al SIN. Tres profesores cuentan con el grado de Maestría. Del total de los profesores
de tiempo parcial un 77% están adscritos a la Facultad de Enfermería.
Así mismo la planta académica de docentes invitados ha desarrollado un buen perfil
académico, pertenecen y cultivan LGAC con proyectos se vinculan a la salud pública.
En el caso de los profesores externos nacionales y extranjeros que apoyan el PE
cuentan con reconocida y amplia trayectoria profesional.
El NAB de profesores de la maestría pertenece a los cuerpos académicos de la
Facultad de Enfermería (CA) tanto al de Salud Poblacional, registrado en
consolidación y el CA de Cáncer cervicouterino registrado en formación.
La producción científica se ha generado a través de ponencias en congresos locales,
nacionales e internacionales, así como artículos en revistas indizadas y de alto
impacto.
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Así mismo se prevé el establecimiento de vínculos con asociaciones y fundaciones
relacionadas con la investigación. En este momento el 50% de los proyectos que
atiende el núcleo académico cuentan con financiamiento y están asociadas a una red
de investigación.
6. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
El programa de MSP posee una fortaleza en el desarrollo de los temas de
investigación y las propuestas de intervención que se generan como producto, en
primer lugar porque tales productos están estrechamente relacionadas con las LGAC
de los CA, principalmente el CA de salud poblacional y el de cáncer cervico uterino.
Las LGAC registradas en la MSP aglutinan los diversos proyectos de investigación
que desarrollan los profesores integrantes del núcleo académico y de investigadores
de otras Facultades de la UASLP los cuales son convocados a colaborar dada la
naturaleza multidisciplinaria del programa. A la fecha se cuenta con financiamiento
para el desarrollo de los proyectos vigentes tanto con recursos PIFI como del
PROMEP y FAI. En el 100% de los proyectos, participan los estudiantes del
programa de la actual generación, aunque se identifica como debilidad la falta de
publicaciones y participación en eventos académicos de manera conjunta entre los
profesores-investigadores y los estudiantes.
Línea 1. Investigación evaluativa de programas y servicios de salud.
Esta línea de investigación busca implementar enfoques diversos de la evaluación
tradicional (epidemiológica, económica y gerencial) así como de la evaluación
emergente (cualitativa y participativa) para el análisis y valoración de los programas,
servicios y acciones en materia de salud dirigidos a diversos grupos poblacionales,
para la prevención primaria y secundaria y de la atención en sus diferentes niveles a
problemas de salud en grupos prioritarios. A través de esta línea de investigación se
pretende hacer aportes al conocimiento sobre el contexto, aplicación e impacto de
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las políticas programas y servicios de salud y contribuir a la resolución de problemas
relacionados con la atención a la salud-enfermedad.
Los temas prioritarios de investigación en esta línea son:
Evaluación de intervenciones en promoción, educación para la salud,
prevención y control de las enfermedades catalogadas como prioritarias por su
impacto y efectos en la salud poblacional.
Evaluación de impacto, de cobertura y calidad de los programas y servicios de
salud
Evaluación participativa para la transformación de prácticas de atención a la
salud.
Evaluación cualitativa de programas y servicios de salud dirigidos a grupos
vulnerables y problemas prioritarios.
Evaluación por triangulación de métodos de programas y servicios de salud
dirigidos a grupos vulnerables y problemas prioritarios.
Línea 2. Estudios sobre la Salud-Enfermedad en grupos vulnerables
Los cambios demográficos, epidemiológicos, sociales y económicos a los que se
enfrentan de manera permanente los servicios de salud obligan al estudio continuo
de las características del comportamiento epidemiológico de las enfermedades en
diferentes regiones, de tal manera que pueda comprenderse su especificidad,
complejidad y las determinantes de la morbilidad y mortalidad, así como las
diferencias de acuerdo con los grupos sociales. Por tal razón, con esta línea se
pretende investigar las especificidades de las condiciones de salud de los grupos
humanos considerados vulnerables y prioritarios para el sistema de salud, de tal
manera que se produzcan conocimientos que contribuyan a la prevención, la
atención y el control de las enfermedades que se consideran un problema de salud
pública.
Los temas prioritarios de investigación de esta línea son:
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• Condicionantes y determinantes sociales, culturales, étnicos y de género
• Conductas relacionadas con la promoción y protección de la salud
• Crecimiento y desarrollo psicosocial.
• Prevención y control de enfermedades.
• Estudios epidemiológicos sobre el comportamiento de daños a la salud
considerados como prioritarios.
• Desarrollo de nuevos modelos, métodos y técnicas para el control de
enfermedades.
Los proyectos concretos de investigación se proponen de acuerdo con las
expectativas del estudiante, de las instituciones de procedencia de los mismos y de
conformidad con las líneas generales propuestas en el programa y los proyectos que
desarrollan los investigadores que colaboran con el programa.
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7. PROPUESTA DE MODIFICACIONES
En este aparatado se presentan las modificaciones realizadas a los objetivos del
PE, los perfiles de ingreso y egreso y plan curricular actualizado.
7.1 Objetivos del plan de estudio
Los objetivos del Programa de Maestría en Salud Pública en escencia no se han
modificado de la propuesta original y continúan vigentes, ya que permiten alcanzar el
propósito para lo cual fueron implementados, solo se hicieron modificaciones a su
redacción.
Objetivo General:
Formar profesionales (investigadores, docentes y prestadores de servicios) con
capacidades para el análisis de la situación de salud poblacional en la región,
priorizar los problemas sobre la base de riesgo y daño y para establecer estrategias
pertinentes y oportunas para la intervención así como para la toma de decisiones.
Objetivos Específicos
Proporcionar los elementos teórico metodológicos y técnico instrumentales
que permitan la identificación, análisis y reflexión de las políticas públicas y
sus niveles de concreción a fin de proponer innovaciones o adecuaciones que
impulsen la salud como una prioridad y la equidad como una meta.
Acercar al estudiante a los conocimientos teórico metodológicos para analizar
colectivamente el origen, carácter y magnitud de los problemas de salud para
impulsar opciones saludables de vida (anticipatorias).
Ofrecer a los participantes los contenidos teóricos que posibiliten su
participación en la planeación y administración de los servicios y programas
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de salud facilitando el concurso democrático de la comunidad para lograr
servicios eficientes y de calidad así como el acceso universal a ellos.
Promover en los estudiantes el ejercicio de un quehacer profesional con ética,
compromiso social y con base en conocimientos científicos actualizados.
Contribuir a la transformación de cuadros académicos para la docencia y la
investigación necesarios en el campo de la salud (Sector salud y sector
educativo).
7.2 Perfil de ingreso
Se adecuaron los requisitos para el ingreso de los alumnos al programa de acuerdo a
las condiciones actuales en el manejo de tecnología e información en salud.
Requisitos generales de ingreso
Tener título de licenciatura en áreas de la salud o carreras afines.
Para alumnos de tiempo parcial, contar preferentemente con experiencia
laboral de 2 años en funciones de gestión, dirección, docencia, investigación
y/o atención en dependencias de los sectores salud, educación superior,
social o en ejercicio libre de la profesión.
Requisitos académicos y administrativos.
Aprobar el *EXANI III con puntuación de nivel satisfactorio mínimo 900 puntos.
Aprobar el examen de inglés. Se evaluará la capacidad para comprender y
traducir textos en este idioma. Se puede presentar constancia alterna de 450
puntos o más en el examen TOEFEL institucional.
Aprobar el examen de computación. Se evaluará el manejo básico del sistema
operativo Windows y los programas computacionales básicos de Microsoft
Office (Word, Excel y Power Point) con calificación mínima de 8.
Aprobar el curso propedéutico con una calificación mínima de ocho (8.0).
Presentación por escrito de anteproyecto de investigación
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Asistir a entrevista con el personal de orientación educativa de la UASLP.
Requisitos de ingreso para aspirantes extranjeros
• Quedarán eximidos de presentar examen (EXANI III), debiéndose sujetarse al
proceso académico de selección
• Presentar su solicitud de ingreso, con una exposición de motivos y anexando
su currículum académico, incorporando las constancias correspondientes.
(POR E-MAIL)
• Acreditar su residencia legal en el extranjero. La residencia no deberá de ser
menor de un año.
• Presentaran constancia de manejo de inglés preferentemente 350 puntos de
TOEFEL.
• Presentaran constancia de manejo de programas de computo (Microsoft
Office, Word, Excel y Power Point) .
• Enviarán una propuesta escrita de anteproyecto de investigación acorde a los
proyectos de los investigadores adscritos al programa, los cuales se difundirán
en la convocatoria
• La entrevista se realizará de manera virtual.
Documentación requerida para extranjeros
Los documentos administrativos, deberán ser enviados escaneados por correo
electrónico a la dirección que aparece en la convocatoria del posgrado.
En caso de aceptación, deberán entregarse al momento de la inscripción los
documentos originales.
• Solicitud de ingreso al programa
(Formato disponible en la página web del programa)
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• Título y Certificado de Estudios y Cédula profesional de Licenciatura
debidamente apostillados por la embajada de México en el país
correspondiente.
• Deberá tramitarse en caso necesario un documento de validación emitido por
la Secretaría de Educación Pública de México.
• Dos cartas de recomendación de investigadores que puedan dar referencias
académicas y personales del interesado(a).
• Carta de compromiso laboral de alguna institución docente o de salud en el
país de origen que especifique que la interesada(o) se podrá incorporar
• Acta de Nacimiento.
• Pasaporte o el DNI (en sustitución de la CURP)
• 4 fotografías tamaño infantil de frente en blanco y negro en papel mate.
• Permiso migratorio (formato sm3)
• Certificado médico reciente emitido por una Institución de Salud reconocida.
7.3 Perfil de egreso
Este perfil se complementó haciendo referencia a las competencias del estudiante de
acuerdo a los dominios que debe tener el egresado en los ámbitos de la atención
primaria, la gestión de servicios de salud y la investigación
Para analizar la situación de los grupos poblacionales prioritarios.
1. Identificar los factores condicionantes de la salud en poblaciones vulnerables
2. Interpretar los procesos de salud y enfermedad en poblaciones y contextos
específicos
3. Recabar, procesar e interpretar la información demográfica y sanitaria requerida
para un diagnóstico de salud
4. Valorar la distribución de los riesgos ambientales, biológicos y culturales
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5. Analizar la asociación e impacto de las determinantes sociales y culturales de los
problemas de salud
6. Redactar y comunicar reportes e informes para diversas audiencias (autoridades
institucionales, académicas y población en general).
4. Conocer el sistema de salud mexicano, sus programas y servicios prioritarios
5. Conocer la legislación sanitaria vigente
Para contribuir a diseñar y poner en marcha programas e intervenciones
sanitarias
1. Identificar los problemas, necesidades y desigualdades de salud de la población
2. Establecer las prioridades sanitarias de una población definida
3. Analizar los beneficios y perjuicios potenciales de las intervenciones sanitarias
4. Conocer las bases del comportamiento de las personas y grupos
5. Diseñar programas de educación sanitaria
6. Diseñar programas de prevención secundaria de alcance poblacional
Para la gestión de servicios y programas de salud
1. Implantar los programas de salud
2. Elaborar presupuestos y preparar propuestas de financiación
3. Evaluar la eficacia, la efectividad, la eficiencia, la utilidad, la seguridad y la
pertinencia social de los servicios y programas
4. Analizar la satisfacción de la población, los profesionales y los proveedores de los
servicios sanitarios
5. Elaborar proyectos y programas de mejora
6. Liderar y coordinar equipos de trabajo
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Para la aplicación del conocimiento en la resolución de problemas a
través de la investigación
1. Conocer la bibliografía pertinente e identificar las fuentes de información
apropiadas, habilidades para la búsqueda bibliográfica
2. Análisis y síntesis de información bibliográfica
3. Diseñar propuestas de investigación
4. Manejar las técnicas epidemiológicas y estadísticas
5. Elaborar bases de datos para procesar y almacenar la información
6. Evaluar la calidad y depurar datos
7. Respetar los aspectos éticos de la documentación e investigación sanitaria
El egresado podrá insertarse en los siguientes campos profesionales:
1. En el Sistema Nacional de Salud, podrá incorporarse en la gestión de servicios
de salud a escala nacional, estatal, municipal y jurisdiccional; así mismo, podrá
desempeñarse en la organización y atención directa a la población en los
diferentes niveles de atención.
2. En los sectores Público y Privado, en el desarrollo de programas y servicios
educativos y de salud dirigidos a población de las instituciones de servicio,
industriales, educativas y de asistencia social.
3. En centros o grupos de investigación, impulsando el desarrollo de la
investigación en Salud Pública; sobre necesidades de la población, la
respuesta gubernamental a través del sistema de salud, con la finalidad de
elevar el nivel de salud de la población, además de analizar la pertinencia de
los programas de salud pública ofertados en la región.
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7.4 Plan curricular
En esta propuesta se mantienen los ejes curriculares, el conceptual, el metodológico,
y el de integración cuyo propósito es facilitar al estudiante la aplicación de los
conocimientos adquiridos en un proyecto profesionalízate y de investigación de los
cuales se derivará su tesis. El plan curricular está integrado por 25 materias, 7
corresponden al eje conceptual, 8 al metodológico y 8 al integrador, además de dos
materias denominadas tópicos selectos.
Las líneas curriculares que se desarrollan a lo largo del programa se
mantienen,
1. Marco conceptual de la salud pública: el contenido de esta área posibilita la
ubicación de la Salud Pública dentro del Sistema Nacional de Salud, en el
panorama mundial y estatal. A partir del análisis del contexto, los estudiantes
podrán identificar la respuesta social organizada para la situación de salud
prevaleciente, en términos de las políticas públicas, los programas y los servicios
de salud, y derivar el diagnóstico pertinente en una institución de salud.
2. Marco contextual de la salud pública: esta área facilita la identificación de los
diferentes enfoques teóricos del proceso salud – enfermedad, su evaluación y los
aportes de otras disciplinas acerca de la forma en que cada sujeto o grupo social
lo percibe y soluciona. Los estudiantes harán el diagnóstico de las condiciones de
salud de la población objeto de la atención, desde la perspectiva psicosocial, con
énfasis en las condiciones de salud y sus determinantes, en las instituciones
donde realizaron el diagnóstico.
3. Gestión en salud pública: en esta línea el alumno estructurará e implementará el
plan de intervención con alternativas de solución que mejoren y evalúen la
calidad, la eficiencia y la productividad de los servicios en los distintos niveles
administrativos y para la población diagnosticada.
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4. Intervención en salud pública: se pretende incidir en la generación del
conocimiento en áreas específicas de la salud pública, cuyo impacto trascienda
en el mejoramiento de las condiciones de salud de grupos poblacionales
prioritarios. Las áreas específicas son: salud materno infantil, gerencia de
servicios de salud, epidemiología, promoción de la salud, atención de desastres y
salud laboral, entre otras.
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7.5 MAPA CURRICULAR ACTUALIZADO 2013
EJES
CURRICULARES
MARCO CONTEXTUAL
DE LA SALUD
MARCO CONCEPTUAL DE LA SALUD
PUBLICA
GESTION EN SALUD
PUBLICA
INTERVENCIÓN EN
SALUD PUBLICA
HRS/
CREDITOS
CONCEPTUAL
SALUD PUBLICA I
40/5
LA SALUD COMO
PROCESO SOCIAL
60/7
SALUD PUBLICA II
40/5
CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO EN
LA SALUD PÚBLICA
40/5
GESTION DE
SERVICIOS DE SALUD
40/5
DISEÑO DE PROGRAMAS Y
PROYECTOS DE ATENCIÓN
60/7
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
40/5
320/39
METODOLOGICO
MÉTODOS PARA EL ESTUDIO DE LAS
DETERMINANTES SOCIALES DE LA
SALUD
40/5
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I
60/7
EPIDEMIOLOGIA I
60/7
BIOESTADÍSTICA I
40/5
EPIDEMIOLOGIA II
60/7
BIOESTADÍSTICA II
40/5
METODOLOGIA DE LA I
NVESTIGACION II
60/7
ENFOQUES EMERGENTES
PARA LA INTERVENCIÓN EN
SALUD PÚBLICA
40/5
400/48
INTEGRACION
RESIDENCIA I
40/3
SEMINARIO TESIS I
30/ 2
RESIDENCIA II
40/3
SEMINARIO TESIS II
30/2
RESIDENCIA III
40/3
SEMINARIO DE TESIS III
30/2
RESIDENCIA IV
60/4
SEMINARIO DE TESIS IV
30/2
300/21
TOPICOS SELECTOS I
60/7
TOPICOS SELECTOS II
60/7
120/14
TOTAL HRS.
/CREDITOS.
300/36 280/27 360/43 200/16
1140/122
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Anexo 1 Tabla del núcleo académico básico del programa
*Tiempo de
adscripción
Nombre Grado
Académico
SNI LGAC Institución
Adscripción
1 Completo TEJADA TAYABAS LUZ MARIA Doctorado SIN I 1 y 2 Fac. Enf
UASLP
2 Completo HERNANDEZ IBARRA LUIS EDUARDO Doctorado Candidato 2 Fac. Enf
UASLP
3 Completo GUTIERREZ ENRIQUEZ SANDRA
OLIMPÍA
Doctorado 1 Fac. Enf
UASLP
4 Completo PAOLA ALGARA SUAREZ Doctorado Candidato 2 Fac. Enf
UASLP
5 Completo GALLEGOS MARTÍNEZ JOSEFINA Doctorado 2 Fac. Enf
UASLP
6 Completo PEREZ RODRIGUEZ MARIA DEL
CARMEN
Doctorado 2 Fac. Enf
UASLP
7 Completo ACOSTA RAMÍREZ LUCILA PATRICIA Maestría 2 Fac. Enf
UASLP
8 Completo GARCÍA BARRÓN ALICIA Maestría 2 Fac Enf
UASLP
PROFESORES TIEMPO PARCIAL
1
Parcial YOLANDA TERÁN FIGUEROA Doctorado Candidato 2 Fac. Enf
UASLP
2 Parcial CRUZ ORTIZ,MARIBEL Doctorado SIN I 2 Fac Enf
UASLP
3 Parcial REYES HERNANDEZ JAIME Doctorado Candidato 2 Fac Enf.
UASLP
4 Parcial GUERRERO ROSALES MA.
GUADALUPE
Maestría 2 Fac Enf.
UASLP
5 Parcial IBARRA HURTADO GUSTAVO Maestría 2 Fac Enf.
UASLP
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44
LGAC 1. Investigación evaluativa de Programas y Servicios de Salud
LGAC 2. Estudios sobre la Salud-Enfermedad en grupos vulnerables
6 Parcial GAYTÁN HERNÁNDEZ DARÍO Maestría 1y2 Fac Enf.
UASLP
7 Parcial SEGOVIA DÍAZ DE
LEÓN,MARTHA GRACIELA
Doctorado 1y2 Fac Enf.
UASLP
8 Parcial MONARREZ ESPINO JOEL Doctorado 2 Instituto
Karolinska
9 Parcial CALDERON HERNANDEZ
JAQUELINE
Doctorado SIN I 2 Fac
Medicina
UASLP
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Anexo 2.
Relación de la productividad de estudiantes y
alumnos por LGAC de la 5° (2008-2010) y 6°
(2010-2012) generaciones.
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Anexo 3.
Estudio de egresados y empleadores
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Anexo 4
Propuesta de opciones de titulación para estudiantes de la
Maestría en Salud Pública.
Elaborada por: Dra. Luz María Tejada Tayabas
Características y elementos básicos que debe reunir la tesis de maestría.
La modalidad de la tesis.
La tesis para obtener el título de maestro(a) en Salud Pública conforme lo estipulado
en el plan de estudios incluye varias opciones de trabajo, sean proyectos
profesionalizantes o bien el desarrollo de un proyecto de investigación acotado sobre
un problema o conjunto de problemas de la realidad social, relacionados con la
salud-enfermedad y su atención.
El aporte de la tesis.
La tesis de maestría debe aspirar a contribuir al conocimiento aplicado en un aspecto
directo de la realidad, a ofrecer la posibilidad de resolver algún problema de la
práctica.
Su aporte es entonces el conocimiento de aspectos parciales, proponer enfoques o
aproximaciones metodológicas, preparar proyectos profesionales para investigación
futura, mostrar la relevancia de problemas, datos, y fuentes antes no consideradas.
En lo que respecta a los estudiantes, este tipo de tesis persigue un doble objetivo:
1. Mostrar que el estudiante ha adquirido competencias académicas generales y
específicas sobre la metodología de investigación, elementos conceptuales, técnicos
e instrumentales relacionados con el tema y problemas en el campo de la Salud
pública.
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2. La experiencia de la tesis debe ofrecer la posibilidad de aplicar conocimientos
concretos en su práctica profesional.
Opciones de trabajo de tesis
a) Un proyecto profesionalizante será aquel que se dirija al análisis de una
situación problemática de una población, programa o institución en particular, sobre
la cual el estudiante realizará un diagnóstico de salud o situacional detallado y bien
argumentado, y sobre el cual presentará una propuesta de intervención bien
sustentada y factible de implementarse para la resolución de problemas concretos.
Otra opción podrá ser presentar un programa de intervención derivado de una
necesidad o demanda de servicios, incluyendo su pilotaje en un grupo de población a
que vaya dirigido.
b) Las alternativas de proyectos de investigación podrán ser:
1) La realización de una revisión sistemática de publicaciones sobre un tema
específico considerado prioritario dentro de la Salud Pública. Deberá apegarse a los
lineamientos establecidos
2) Desarrollo de un proyecto de investigación. Ello implica un proceso de
delimitación y definición del problema a investigar, una sistematización de los
conceptos pertinentes para su explicación y una propuesta metodológica pertinente
para recabar los datos, analizarlos y dialogar con ellos desde los conceptos.
Esta investigación supone la elaboración de un cuerpo de conceptos suficientes y
pertinentes al problema de investigación, la definición de un conjunto de categorías o
variables a observar, un ámbito de exploración, una selección apropiada de las
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49
fuentes de información necesaria (en cantidad y calidad), Una revisión de la literatura
específica, tanto de la investigación existente sobre el tipo de problema a investigar,
como de los conceptos o cuerpos teóricos requeridos para analizar e interpretar los
datos.
Los proyectos de investigación podrán ser presentados bajo dos modalidades.
1) La elaboración de un informe de tesis que debe ser de dimensiones reducidas
(entre 60 y 150 cuartillas). No solo por la delimitación del problema a estudiar y la
reducción de conceptos, fuentes y datos sino por la habilidad sintética que debe
tener un tesista.
El tiempo para el desarrollo de la tesis no deberá exceder de más de 24 meses para
cumplir con las etapas de maduración del proyecto, llevar a cabo la investigación y
redactar el informe. El hecho es que cada tesista deberá dedicar un tiempo exclusivo
y extra a las actividades del programa de maestría para el desarrollo de la tesis de
una manera sistemática y continua a fin de obtener logros satisfactorios.
2) La redacción y envío de un artículo a una revista arbitrada de alto impacto,
indizada en la JCR Journal Citation Report (se anexa lista de revistas). Para la
aprobación de ésta modalidad de titulación el estudiante y su director y codirector de
tesis deberán presentar el manuscrito acompañado de la carta emitida por la revista
en la que se especifica que el artículo ha iniciado el proceso de evaluación. Así
mismo deberán incluir las instrucciones para autores y en caso de que la revista no
esté en la lista anexa se deberá presentar la información sobre su índice de impacto
e indexación.
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50
LISTADO DE REVISTAS NACIONALES E INTERNACIONALES INDIZADAS EN EL
JCR.
1. HEALTH EDUCATION & BEHAVIOR
Bimonthly ISSN: 1090-1981
SAGE PUBLICATIONS INC, 2455 TELLER RD, THOUSAND OAKS, USA, CA,
91320
2. HEALTH CARE FOR WOMEN INTERNATIONAL
Monthly ISSN: 0739-9332
TAYLOR & FRANCIS INC, 325 CHESTNUT ST, SUITE 800, PHILADELPHIA, USA,
PA, 19106
3. HEALTH EDUCATION RESEARCH
Bimonthly ISSN: 0268-1153
OXFORD UNIV PRESS, GREAT CLARENDON ST, OXFORD, ENGLAND, OX2 6DP
4. HEALTH SERVICES RESEARCH
Bimonthly ISSN: 0017-9124
WILEY-BLACKWELL, 111 RIVER ST, HOBOKEN, USA, NJ, 07030-5774
5. HEALTH SOCIOLOGY REVIEW
Quarterly ISSN: 1446-1242
ECONTENT MANAGEMENT, PO BOX 1027, MALENY, AUSTRALIA,
QUEENSLAND, 4552
6. PSYCHOLOGY & HEALTH
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51
Monthly ISSN: 0887-0446
TAYLOR & FRANCIS LTD, 4 PARK SQUARE, MILTON PARK, ABINGDON,
ENGLAND, OXON, OX14 4RN
7. PSYCHOLOGY HEALTH & MEDICINE
Bimonthly ISSN: 1354-8506
ROUTLEDGE JOURNALS, TAYLOR & FRANCIS LTD, 4 PARK SQUARE, MILTON
PARK, ABINGDON, ENGLAND, OXFORDSHIRE, OX14 4RN
8. PUBLIC HEALTH
Monthly ISSN: 0033-3506
W B SAUNDERS CO LTD, 32 JAMESTOWN RD, LONDON, ENGLAND, NW1 7BY
9. PUBLIC HEALTH NURSING
Bimonthly ISSN: 0737-1209
WILEY-BLACKWELL, 111 RIVER ST, HOBOKEN, USA, NJ, 07030-5774
10. REVISTA DA ESCOLA DE ENFERMAGEM DA USP
Quarterly ISSN: 0080-6234
UNIV SAO PAOLO, AV DR ENEAS DE CARVALHO AGUIAR, 419, CERQUERA
CESAR, BRAZIL, SP, 05403-000
11. REVISTA DE PSIQUIATRIA Y SALUD MENTAL
Quarterly ISSN: 1888-9891
ELSEVIER DOYMA SL, TRAVESERA DE GARCIA, 17-21, BARCELONA, SPAIN,
08021
12. REVISTA DE SAUDE PUBLICA
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52
Bimonthly ISSN: 0034-8910
REVISTA DE SAUDE PUBLICA, FACULDADE SAUDE PUBL DA USP, AV DR
ARNALDO 715, SAO PAULO, BRAZIL, 01246-904SP
13. REVISTA ESPANOLA DE SALUD PUBLICA
Bimonthly ISSN: 1135-5727
MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO, PASEO DEL PRADO 18-20, MADRID,
SPAIN, 28071
14. REVISTA LATINO-AMERICANA DE ENFERMAGEM
Bimonthly ISSN: 0104-1169
UNIV SAO PAULO, ESCOLA DE ENFERMAGEM DE RIBEIRAO PRETO, AV
BANDEIRANTES, 3900, RIBEIRAO PRETO, BRAZIL, SP, 14040-902
15. REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA
Tri-annual ISSN: 0120-0534
FOUNDATION ADVANCEMENT PSYCHOLOGY, APARTADO AEREO 92621,
BOGOTA D C, COLOMBIA
REVISTA PANAMERICANA DE SALUD PUBLICA-PAN AMERICAN JOURNAL OF
PUBLIC HEALTH
Monthly ISSN: 1020-4989
PAN AMER HEALTH ORGANIZATION, 525 23RD ST NW, WASHINGTON, USA,
DC, 20037
16. SALUD COLECTIVA
Tri-annual ISSN: 1669-2381
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
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53
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LANUS, 29 DE SEPTIEMBRE 3901, LANUS,
BUENOS AIRES, ARGENTINA, CP 1826
17. SALUD MENTAL
Bimonthly ISSN: 0185-3325
INST MEX PSIQUIATRIA, CALZ MEXICO-XOCHIMILCO #101, MEXICO CITY,
MEXICO, 22 DF
18. SALUD PUBLICA DE MEXICO
Bimonthly ISSN: 0036-3634
INST NACIONAL SALUD PUBLICA, AV UNIVERSIDAD 655, COL SANTA MARIA
AHUACATITLAN, CUERNAVACA, MEXICO, MORELOS, 62508
19. TEXTO & CONTEXTO ENFERMAGEM
Quarterly ISSN: 0104-0707
UNIV FEDERAL SANTA CATARINA, CAMPUS UNIVERSITARIO, FLORIANOPOLIS,
BRAZIL, SC, 88040-900