UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,

MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS

TEMA: INFLUENCIA EN EL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN

CALIDAD DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE 5 A 6

AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“EMILIO GÓMEZ VARGAS” ZONA 8, DISTRITO

23, PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN

SAMBORONDÓN, PARROQUIA

TARIFA. PROPUESTA: GUÍA

DE ORIENTACIÓN

FAMILIAR.

AUTORAS: GAMARRA ZUÑIGA JENIFFER ANDREINA

VARGAS MUÑOZ MARÍA JOSÉ

CONSULTORA ACADÉMICA: MSC. ESTRELLA ACENCIO PATRICIA

GUAYAQUIL, 2016

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

DIRECTIVOS

_______________________ _______________________

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA SUB-DECANO

_______________________ __________________________

Ab. Blanca Bermeo Álvarez Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTORA SECRETETARIO GENERAL

iii

Máster Silvia Moy-Sang Castro DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÌA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. De mis consideraciones: En virtud de las autoridades de la Facultad en la cual me designó Consultor de Proyectos Educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención Educadores de Párvulos, al respecto me permito informar lo siguiente: Que las egresadas: Gamarra Zuñiga Jeniffer Andreina y Vargas Muñoz María José. Diseño y ejecuto el Proyecto Educativo con el TEMA: Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón. PROPUESTA: Guía de orientación familiar. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por el expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Observaciones:

Atentamente

ESTRELLA ACENCIO LIDIA PATRICIA

0912305802

iv

Guayaquil, enero del 2016

DERECHOS DEL AUTOR

Para lo fines legales pertinentes comunico a ustedes que los derechos

intelectuales del proyecto educativo con el TEMA: Influencia en el

acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar en niños

de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

del cantón Samborondón. PROPUESTA: Guía de orientación familiar,

como las únicas propietarias de los derechos del autor exclusivos para

usar este sistema, así como a modificarlo de acuerdo a sus necesidades.

Las modificaciones que otros hagan al contenido no nos serán atribuidas.

Atentamente

___________________________ _____________________

Gamarra Zuñiga Jeniffer Andreina Vargas Muñoz María José 0929283414 1206025825

v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO

TEMA: Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del

rendimiento escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación

Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón. PROPUESTA:

Guía de orientación familiar.

APROBADO

MIEMBRO N° 1

MIEMBRO N°2 MIEMBRO N°3

___________________________ _____________________

Gamarra Zuñiga Jeniffer Andreina Vargas Muñoz María José 0929283414 1206025825

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR

OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE:

EQUIVALENTE A:

TRIBUNAL

_______________________ ________________________

vii

DEDICATORIA

Mi proyecto se lo dedico a Dios mi familia mi esposo y mi hija que son mi

motivación para no decaer, y tener mente positiva y lograr y lograr todas

las metas planteadas en mi vida.

Gamarra Zuñiga Jeniffer Andrea

Dedico este proyecto principalmente a mis padres que han sido el pilar

fundamental en mi vida para ser cada día mejor, a mi hija quien ha sido mi

inspiración por ser mejor ejemplo de ella.

Vargas Muñoz María José

viii

AGRADECIMIENTO

Le agradezco a Dios por ser mi guía y darme la fuerza necesaria para

seguir adelante cada día, también a mi familia que me apoya en toda

decisión tomada y en mi pilar esencial en mi vida.

Gamarra Zuñiga Jeniffer Andrea

Principalmente le agradezco a Dios por permitirme seguir adelante día a

día, a mis padres a mi tía ya que ellos con su cariño me han brindado

apoyo, a mi esposo ya que él ha sido el pilar fundamental y económico en

mi vida.

Vargas Muñoz María José

ix

ÌNDICE GENERAL

PÀGINAS PRELIMINARES

Carátula ---------------------------------------------------------------------- i

Directivos -------------------------------------------------------------------- ii

Aprobación del consultor ------------------------------------------------- iii

Derechos del autor -------------------------------------------------------- iv

Tribunal ----------------------------------------------------------------------- v

Dedicatoria ------------------------------------------------------------------ vi

Agradecimiento ------------------------------------------------------------- vii

Índice general --------------------------------------------------------------- viii

Índice de cuadros ---------------------------------------------------------- xii

Índice de gráficos ---------------------------------------------------------- xiii

Resumen --------------------------------------------------------------------- xiv

Introducción ----------------------------------------------------------------- 1

CAPÌTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación -------------------------------------------- 3

Problema de la investigación -------------------------------------------

Causas de la situación conflicto ----------------------------------------

5

7

Formulación del problema de investigación ------------------------ 7

Objetivos: general y específico ----------------------------------------- 8

Interrogantes de investigación ------------------------------------------ 8

Justificación ----------------------------------------------------------------- 9

x

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO -------------------------------------------------------- 11

Antecedentes --------------------------------------------------------------- 11

Bases Teóricas ------------------------------------------------------------- 13

Acompañamiento familiar ------------------------------------------------ 18

Desarrollo del acompañamiento familiar ----------------------------- 19

El acompañamiento familiar en el entorno educativo ------------ 22

Historia del acompañamiento familiar -------------------------------- 25

La realidad internacional del acompañamiento familiar ---------- 27

Proponente de la nueva pedagogía y el acompañamiento ----- 27

Casos del acompañamiento familiar ---------------------------------- 29

UNESCO en el acompañamiento familiar --------------------------- 31

La realidad nacional y local del acompañamiento familiar ------ 33

Actualización Curricular Educación General Básica 2010 ------ 34

El acompañamiento familiar en el quehacer de la educación -- 36

La práctica del acompañamiento familiar ---------------------------- 38

Desarrollo del rendimiento escolar ------------------------------------ 39

Importancia del rendimiento escolar ---------------------------------- 40

Factores que inciden en el rendimiento escolar ------------------- 41

El rendimiento escolar en el entorno educativo -------------------- 44

Proponente de la nueva pedagogía y su rendimiento escolar - 45

UNESCO y el rendimiento escolar ------------------------------------ 46

Actualización Curricular 2010 en el rendimiento educativo ----- 47

El rendimiento escolar en el quehacer de la educación --------- 48

Fundamentación legal ---------------------------------------------------- 49

Términos relevantes ------------------------------------------------------ 51

xi

CAPÍTULO III

METODOLÓGÍA ----------------------------------------------------------- 52

Diseño de la investigación ----------------------------------------------- 52

Tipos de la investigación ------------------------------------------------- 52

Población -------------------------------------------------------------------- 55

Muestra ----------------------------------------------------------------------- 55

Operacionalización de variables --------------------------------------- 57

Métodos de la investigación --------------------------------------------- 58

Técnicas de la investigación -------------------------------------------- 59

Análisis e interpretación de Resultados ------------------------------ 61

Análisis de resultados ----------------------------------------------------

Prueba CHI Cuadrada ----------------------------------------------------

Correlación de las variables ---------------------------------------------

81

82

83

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA ---------------------------------------------------------- 85

Título --------------------------------------------------------------------------

Justificación -----------------------------------------------------------------

Objetivos ---------------------------------------------------------------------

Aspectos teóricos ----------------------------------------------------------

Importancia de una guía didáctica con orientación ---------------

Factibilidad de su aplicación --------------------------------------------

85

85

87

87

87

89

Descripción de la propuesta -------------------------------------------- 90

Implementación ------------------------------------------------------------ 91

Conclusiones ---------------------------------------------------------------- 122

Referencias Bibliográficas -----------------------------------------------

Bibliografía -------------------------------------------------------------------

123

124

xii

ÌNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Causas y Consecuencias ----------------------------- 7

Tabla 2

Tabla 3

Tabla 4

Tabla 5

Tabla 6

Tabla 7

Tabla 8

Tabla 9

Tabla 10

Tabla 11

Tabla 12

Tabla 13

Tabla 14

Tabla 15

Tabla 16

Tabla 17

Tabla 18

Tabla 19

Tabla 20

Tabla 21

Tabla 22

Tabla 23

Tabla 24

Tabla 25

Población --------------------------------------------------

Muestra -----------------------------------------------------

Operacionalización de variable ----------------------

Acompañamiento Familiar ----------------------------

Acompañamiento ----------------------------------------

Diseño ------------------------------------------------------

Enseñanza ------------------------------------------------

Familiar -----------------------------------------------------

Trabajos grupales ---------------------------------------

Estudiantes ------------------------------------------------

Importancia ------------------------------------------------

Desarrollo --------------------------------------------------

Rendimiento -----------------------------------------------

Docente ----------------------------------------------------

Hijos ---------------------------------------------------------

Bajo rendimiento -----------------------------------------

Tarea --------------------------------------------------------

Visitas -------------------------------------------------------

Escuela -----------------------------------------------------

Clases ------------------------------------------------------

Nuevas destrezas ---------------------------------------

Facilidad ---------------------------------------------------

Guía didáctica --------------------------------------------

CHI Cuadrada --------------------------------------------

55

56

57

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

82

xiii

ÌNDICE DE GRÀFICOS

Gráfico 1

Gráfico 2

Gráfico 3

Gráfico 4

Gráfico 5

Gráfico 6

Gráfico 7

Gráfico 8

Gráfico 9

Gráfico 10

Gráfico 11

Gráfico 12

Gráfico 13

Gráfico 14

Gráfico 15

Gráfico 16

Gráfico 17

Gráfico 18

Gráfico 19

Gráfico 20

Acompañamiento Familiar ----------------------------

Acompañamiento ----------------------------------------

Diseño ------------------------------------------------------

Enseñanza ------------------------------------------------

Familiar -----------------------------------------------------

Trabajos grupales ---------------------------------------

Estudiantes ------------------------------------------------

Importancia ------------------------------------------------

Desarrollo --------------------------------------------------

Rendimiento -----------------------------------------------

Docente ----------------------------------------------------

Hijos ---------------------------------------------------------

Bajo rendimiento -----------------------------------------

Tarea --------------------------------------------------------

Visitas -------------------------------------------------------

Escuela -----------------------------------------------------

Clases ------------------------------------------------------

Nuevas destrezas ---------------------------------------

Facilidad ---------------------------------------------------

Guía didáctica --------------------------------------------

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

xiv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

TEMA: Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón. PROPUESTA: Guía de orientación familiar.

Autoras: Gamarra Zuñiga Jeniffer Andrea Vargas Muñoz María José Tutora: MSC. Patricia Estrella Acencio

RESUMEN

Esta investigación educativa, pretende ser una herramienta útil para dar a conocer un modelo diferente, sobre la influencia del acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar, con una propuesta de diseñar una guía con orientación familiar, con el propósito de generar aprendizajes y aumentar la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”, Zona 8, Distrito 23. Es conveniente el acompañamiento familiar, ya que es vital que los padres conozcan los logros en el desempeño escolar de sus hijos, la misma que es de gran aporte para mejorar la calidad del rendimiento escolar, contribuyendo así al desarrollo de hábitos y rutinas educativas. El proyecto educativo, hace una contribución importante a la educación, para mejorar la calidad educativa, siendo importante el diseño y aplicación de una guía didáctica con orientación familiar, que genere perfeccionar la relación entre el padre de familia, estudiantes y docentes. Nuestro proyecto educativo, es viable con su propuesta educativa, que consiste diseñar una guía didáctica, en la medida que los padres de familia sean capaces de cambiar, reconocer y mejorar sus falencias para mejorar la calidad de la educación. La muestra para la investigación son el

director, 9 docentes y 36 padres de familia de la institución educativa. Tiene validez, confiabilidad y cuenta con el apoyo de la comunidad educativa.

ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR

RENDIMIENTO ESCOLAR

GUÍA CON ORIENTACIÓN FAMILIAR

xv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

TEMA: Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón. PROPUESTA: Guía de orientación familiar. Autoras: Gamarra Zuñiga Jeniffer Andrea Vargas Muñoz María José Tutora: MSC. Patricia Estrella Acencio

SUMMARY

This educational research, aims to be a useful tool to provide a different model on the influence of family support in the quality of school performance, with a proposal to design a guide to family counseling, in order to generate learning and increasing quality of academic performance of students of the School of Basic Education "Emilio Gómez Vargas " Zone 8, District 23. It is convenient to family support, as it is vital that parents know the achievements in school performance of their children, it is a great contribution to improving the quality of school performance, thus contributing to the educational development of habits and routines. The educational project makes an important contribution to education, to improve the quality of education being important to design and implement a family-oriented tutorial, generating enhance the relationship between the parent, student and teacher. Our educational project is viable with its educational project, which is designing a teaching guide, to the extent that parents are able to change, recognize and improve their shortcomings to improve the quality of education. The sample for this research are the principal, nine teachers and 36 parents of the school. It has validity, reliability, and has the support of the educational community.

FAMILY SUPPORT

SCHOOL PERFORMANCE

FAMILY ORIENTATION GUIDE

1

INTRODUCCIÓN

Los niños, niñas y adolescentes son sujetos de derecho, la

Constitución de la República, el Código de la Niñez y la Adolescencia, les

garantiza una educación de calidad y calidez. La Escuela de Educación

Básica “Emilio Gómez Vargas”, Zona 8, Distrito 23, provincia Guayas,

cantón Samborondón, parroquia Tarifa, existe un gran porcentaje en el

bajo nivel de calidad en cuanto al rendimiento escolar, debido a la

problemática que genera la falta del acompañamiento familiar en los

procesos de aprendizaje.

Cuando estas competencias emocionales y sociales se trastornan

surgen las dificultades en conducta y aprendizaje dentro de la escuela. El

ser humano, necesita sentirse motivado para realizar cualquier actividad

en especial para aprender y esto se evidencia a través de la observación

a los estudiantes, sujetos de investigación.

La trascendencia de esta investigación está en comprometer a los

docentes a una práctica pedagógica centrada en los intereses y

necesidades de los estudiantes, donde no solo importe cumplir el

programa establecido, sino entender la situación de vida y atender las

diferencias individuales, motivar a los padres y madres de familia a

colaborar en la educación de sus hijos, porque se evidencia que el

problema se ha agudizado por la falta de compromiso de la familia.

La premisa de esta investigación, es motivar al cumplimiento de los

derechos y deberes de los todos los estudiantes. Es conveniente el

acompañamiento familiar, porque es vital que los padres de familia

conozcan la metodología, los objetivos, así como los logros y dificultades

de sus hijos, contribuyendo así la autonomía al desarrollo de hábitos y

rutinas de estudio en la escuela.

2

La calidad del rendimiento académico en el establecimiento

educativo por parte de los estudiantes, es un problema a nivel nacional,

en él influyen diversos factores externos e internos. Una alternativa para

disminuir el riesgo del fracaso escolar, es la elaboración de una propuesta

pedagógica de mejora continua de calidad de educación que oferta la

institución, que permitirá al estudiante poner en juego sus habilidades,

destrezas y competencias.

El proyecto de tesis educativa, tiene como tema de investigación “La

Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento

escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio

Gómez Vargas” del cantón Samborondón. Este proyecto, está

estructurado en cuatro capítulos que contienen lo siguiente:

Capítulo I: En este capítulo se hace referencia al problema,

contexto de la investigación, situación conflicto o problemática, causas de

la situación conflicto, formulación del problema, tema de la investigación,

interrogantes, los objetivos: generales y específicos, la justificación del

trabajo investigativo.

Capítulo II: El capítulo contiene el marco teórico que inicia con los

antecedentes, las bases teóricas, identificación y operacionalización de

las variables.

Capítulo III: En este capítulo se detalla la metodología, diseño de

la investigación, tipos de investigación, universo y muestra, métodos,

técnicas, instrumentos, resultados, análisis y cruce de resultados.

Capítulo IV: Este capítulo detalla la propuesta del trabajo

educativo “Guía de orientación familiar”.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN

El proyecto educativo está localizado en el Ecuador, donde existen

varios problemas en el sistema educativo que dejan muchos rezagos en

el aprendizaje de los estudiantes, como el bajo rendimiento académico,

debido a la falta del acompañamiento familiar. El servicio que brinda el

Gobierno Nacional en el ámbito educativo, consiste siempre en buscar

nuevas estrategias, que sirvan para mejorar la calidad formativa de los

estudiantes de la población en general.

El Ministerio de Educación tiene entre sus objetivos centrales el

incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo; para

ello emprende diversas acciones estratégicas derivadas de las directrices

de la Constitución de la República y del Plan Decenal de la Educación.

Con el decreto de la nueva reforma de Actualización y Fortalecimiento

Curricular de la Educación General Básica, en el año 2010, tiene como

meta corregir los problemas de aprendizaje en los estudiantes, para poder

lograr la calidad educativa.

En la ciudad de Guayaquil, las instituciones educativas reportan

problemáticas en el sistema educativo, de acuerdo al código 5801 del

CINE - UNESCO, que consiste en la teoría y métodos educativos, en el

desarrollo de programas educativos para la comunidad formativa. Se

debe promover en los estudiantes, la forma de poder expresar con sus

propios argumentos, la relación que tienen en casa con sus familiares,

para comprender y mejorar la enseñanza educativa.

4

La problemática de estudio se da en la Escuela de Educación Básica

“Emilio Gómez Vargas”, ubicada en la provincia del Guayas, cantón

Samborondón, donde existe un bajo rendimiento académico en los

estudiantes, debido a la falta en el acompañamiento y responsabilidad

familiar. La tarea más importante de la escuela, es la educación formativa

que esté acorde a las expectativas actuales, por tal motivo los actores

educativos consideran el acompañamiento familiar, como un apoyo

pedagógico para el proceso de enseñanza aprendizaje.

La delimitación del problema, se encuentra ubicado en el campo

educativo, en el área de educación básica, establece un aspecto

pedagógico y determina como tema: “La influencia del acompañamiento

familiar en la calidad del rendimiento escolar en los niños de 5 a 6 años

de la Escuela Fiscal Mixta “Emilio Gómez Vargas”, Zona 8, Distrito 23,

provincia Guayas, cantón Samborondón, parroquia Tarifa, período lectivo

2015 – 2016” con una propuesta educativa de diseñar una guía con

orientación familiar.

La evaluación del problema de investigación, permite que la

comunidad educativa se preocupe y genere un trabajo en equipo para

buscar soluciones favorables, que permitan un cambio positivo a la

calidad educativa, se detallan las siguientes características:

De acuerdo a su pertinencia este proyecto educativo está

relacionado con la asignatura de estudio, donde los niños, niñas y

adolescentes son sujetos de derecho, la Constitución de la República, la

Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Código de la Niñez y la

Adolescencia, les garantiza una educación de calidad y calidez. El

problema es factible, ya que cuenta con apoyo de la comunidad educativa

y con todos los recursos necesarios para su aplicación y ejecución, que

permita mejorar la enseñanza aprendizaje en los estudiantes.

5

Este problema planteado pertenece a la práctica pedagógica del

contexto de la educación, siendo original en el aspecto en que se

fundamenta la investigación ya que permite diseñar una guía de

orientación familiar para mejorar la enseñanza aprendizaje.

Es claro el problema, porque cuenta con una redacción precisa con

palabras de fácil entendimiento para las personas y se fundamenta en el

campo educativo, con el objetivo de mejorar la formación académica. Se

basa en un tema de relevancia educativa, carece del acompañamiento

familiar que afecta el aprendizaje de los estudiantes de primero de básica.

La redacción que se utilizará será concreta, corta, precisa, directa y

adecuada al sector al que está dirigido; en este caso se hablara

directamente del sector educativo que es en donde se enfoca este

proyecto. Porque de manera general y global se pretende llegar al

estudiante con la propuesta planteada en el próximo capítulo para una

mejor comprensión del estudiante de una manera breve y precisa.

La viabilidad del proyecto educativo, ha sido basada tomando en

cuenta el bienestar académico de los estudiantes, tanto docentes como

padres de familia deberán estar comprometidos a colaborar en la

recuperación pedagógica. En la institución educativa, es muy importante

priorizar estrategias pedagógicas como instrumento fundamental para el

aprendizaje significativo de los estudiantes.

Problema de investigación

Nosotras en las visitas realizadas a la Escuela de Educación Básica

“Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón, se pudo observar la

problemática del bajo rendimiento académico que afecta a los estudiantes

del primero de básica, debido a la falta del acompañamiento familiar en

los procesos educativos.

6

Esta problemática evidenciada en el establecimiento educativo, se

debe al deficiente acompañamiento de los padres de familia, hogares

disfuncionales, carencia de recursos económicos, alimentación de los

estudiantes, escasa participación educativa, entre otros, los cuales

generan la inasistencia a clases, comportamientos inadecuados, bajo

rendimiento escolar en los estudiantes del primero de básica.

Siendo indudable que el poco interés en la enseñanza de los

docentes y de los padres de familia en el acompañamiento del

aprendizaje de sus hijos, influyen su rendimiento educativo. Para entender

la labor educativa, es necesario tener en consideración tres elementos del

proceso educativo: los docentes y su manera de enseñar; la estructura de

los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se

produce y el entorno social en el que se desarrolla el proceso educativo.

La Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América

Latina y el Caribe, OREALC/UNESCO Santiago, está desarrollando un

proyecto regional que tiene como finalidad fortalecer la participación y la

educación de madres y padres como principales educadores de sus hijos

e hijas. Este trabajo educativo tiene como tema de investigación “La

Influencia en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento

escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio

Gómez Vargas” del cantón Samborondón, periodo 2015 - 2016”.

Hecho científico

Baja calidad del rendimiento escolar, debido a la influencia del

acompañamiento familiar en los niños de 5 a 6 años de la Escuela de

Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Zona 8, Distrito 23, provincia

Guayas del cantón Samborondón, periodo 2015 - 2016.

7

Como línea de investigación tenemos el aprendizaje colaborativo,

que consiste en la participación de la dirección, docentes, estudiantes,

padres de familia, comunidad, medios de información y comunicación,

comprometidos en la búsqueda de respuestas a las exigencias sociales

amparadas en un creciente desarrollo educativo, que permita alcanzar un

nivel académico deseado en los estudiantes. Este aprendizaje se apoya

en la interacción que tenemos con nuestro medio y las personas que nos

rodean, que permiten desarrollar actitudes frente al trabajo y responder a

las pretensiones educativas.

Causas de la situación conflicto o problemática

Tabla N° 01.- Causas y Consecuencias

Causas

Consecuencias

1.- Deficiente acompañamiento

familiar.

1.- Estudiantes con bajo

rendimiento educativo.

2.- Hogares disfuncionales 2.- Bajo control de los padres en

las tareas del hogar.

3.- Bajos recursos económicos 3.- Inasistencia a clases, por parte

de los estudiantes.

4.- Alimentación de los hijos. 4.- Débil capacidad intelectual y

bajo rendimiento educativo.

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Formulación del problema de investigación

¿Cómo influye el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento

escolar en los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal Mixta “Emilio

Gómez Vargas”, Zona 8, Distrito 23, provincia Guayas, cantón

Samborondón, parroquia Tarifa, período lectivo 2015 – 2016?

8

Objetivos de investigación

Objetivo general

Analizar la influencia del acompañamiento familiar en la calidad del

rendimiento escolar en los niños de 5 a 6 años, mediante una

investigación de campo en la Escuela de Educación Básica “Emilio

Gómez Vargas” Zona 8, Distrito 23, provincia del Guayas, cantón

Samborondón, para el diseño de una guía de orientación familiar.

Objetivos específicos

Determinar el acompañamiento familiar en niños de 5 a 6 años,

mediante una ficha anecdótica, para obtener los resultados.

Identificar la calidad del rendimiento escolar, mediante los resultados

de las calificaciones, para establecer estrategias educativas.

Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación,

mediante los datos obtenidos en la investigación, para diseñar una

guía con orientación familiar.

Interrogantes o preguntas de investigación

1.- ¿En qué consiste la problemática del acompañamiento familiar en la

calidad del rendimiento escolar?

2.- ¿En qué contribuye el acompañamiento familiar en la calidad del

rendimiento escolar, en los estudiantes de primero de la Escuela de

Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón?

3.- ¿Cómo afecta la carencia del acompañamiento familiar, en la calidad

del rendimiento escolar de los estudiantes?

9

4.- ¿Por qué es importante el acompañamiento familiar, en la calidad del

rendimiento escolar?

5.- ¿Cómo afecta en los estudiantes el rendimiento escolar, sin el

adecuado acompañamiento familiar?

6.- ¿Por qué es importante el rendimiento escolar, a través del

acompañamiento familiar en los estudiantes del primero de básica?

7.- ¿De qué manera se logra mejorar el rendimiento escolar, con el

acompañamiento familiar, en los estudiantes del primero de básica?

8.- ¿Cómo influye en el proceso educativo, la ausencia del

acompañamiento familiar de los estudiantes del primero de básica de la

Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”?

9.- ¿Por qué es importante diseñar una guía didáctica con orientación

familiar?

10.- ¿Quiénes serán los beneficiados en la escuela, con el diseño de una

guía didáctica con orientación familiar?

Justificación

En nuestro país, se está evidenciado como la calidad de la

educación va mejorando de acuerdo a la nueva reforma curricular. Esta

profundiza los esfuerzos para obtener resultados educativos, basadas en

la provisión de insumos y recursos para una enseñanza de calidad,

precisa ámbitos de responsabilidad de los distintos actores del sistema

frente a la obtención de buenos resultados. Es conveniente el

acompañamiento familiar, ya que es vital que los padres conozcan los

10

logros en el desempeño escolar de sus hijos, la misma que es de gran

aporte para mejorar la calidad del rendimiento escolar, contribuyendo así

al desarrollo de hábitos y rutinas educativas, siendo los estudiantes los

primeros en beneficiarse en el aprendizaje, con el apoyo permanente de

sus padres.

La relevancia social de esta investigación, es culminar exitosamente

este trabajo, ya que constituye una valiosa herramienta para los demás

docentes, un aporte significativo al mejoramiento de la calidad educativa,

para optimar el rendimiento escolar de los estudiantes. Las implicaciones

prácticas del proyecto, se profundiza en los argumentos obtenidos en la

investigación, para lograr resultados positivos basadas en una enseñanza

con gran variedad de técnicas y estrategias educativas, para promover y

fomentar el contenido de la clase que pueden aportar favorablemente en

la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

Es pertinente argumentar y conocer lo que dice la LOEI en su

Capítulo V de los Derechos y Obligaciones de las madres, padres y/o

representantes legales: Que tienen derecho a que su educación sea

garantizada y en pleno goce o ejercicio a sus derechos constitucionales

de acuerdo a la materia educativa y tienen derecho además de recibir

informes periódicos sobre el progreso académico de sus representados.

El valor teórico de la investigación, consiste en determinar los beneficios

que se brinda a los estudiantes y la comunidad educativa, donde se

podrán disponer de resultados confiables que permitan tomar decisiones

oportunas que contribuyan a disminuir esta problemática del rendimiento

académico presentada en los estudiantes del primero de básica de la

Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón

Samborondón.

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

Los antecedentes de la investigación, se refiere a los estudios y

búsquedas realizados con anterioridad y tienen que ver con la

problemática presentada, en este caso particular la aplicación de una guía

de orientación familiar, como estrategia para el mejoramiento del

rendimiento escolar de los estudiantes del primero de la Escuela de

Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón.

La institución educativa, presenta como problemática en los

estudiantes el bajo rendimiento académico, por motivo de las dificultades

en el acompañamiento familiar, donde se pretende cambiar los procesos

pedagógicos con el presente proyecto educativo, que permitirá mejorar la

enseñanza aprendizaje en los estudiantes dentro del aula educativa.

En este trabajo educativo, presentamos los resultados a las

investigaciones realizadas, con bases bibliográficas nacionales, web

grafías, que hacen referencia al problema educativo de estudio, los

mismos que sirven de ayuda para acceder a las investigaciones de la

tesis educativa, donde se logra citar los siguientes:

Luis Rojas Bohórquez (Universidad Javeriana, Bogotá – 2010),

“Influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de niños y

niñas”. Promueve el acompañamiento adecuado de las familias en el

aprendizaje de los estudiantes, pretende contribuir a la comprensión de la

problemática que está inmersa la comunidad educativa, se fundamenta en

la pedagogía educativa que consiste en trabajar con talleres de familias.

12

Elsa Reynoso Cantú (Universidad Autónoma de Nueva León,

México–2011): “Factores que determinan el rendimiento escolar de los

estudiantes”. El proyecto educativo tiene como objetivo general, estudiar

las limitaciones para el desarrollo educativo, determinando los factores del

medio familiar y escolar. Su fundamentación se basa en la pedagogía y

filosofía educativa, referente al rendimiento escolar, donde los docentes

sean capaces de cambiar, innovar y mejorar la calidad educativa.

Yadhira Costales (Universidad Central del Ecuador – 2012), “La

desintegración familiar y su influencia en el rendimiento académico de los

estudiantes”. La misma que tiene como objetivo, identificar las diferentes

causas de desintegración familiar, para definir cada una que a su vez

influye en el proceso de enseñanza aprendizaje que se ve reflejado en el

bajo rendimiento escolar y se fundamenta en la pedagogía educativa,

para el diseño de talleres dirigido a los representantes legales.

Pérez Cagua Karina (Universidad Central del Ecuador – 2011): “La

disfuncionalidad familiar en el desempeño escolar de los niños y niñas”. El

objetivo fue diseñar una guía para docentes con actividades

recreacionales y lúdicas, con el fin de mejorar el rendimiento escolar de

niños y niñas. La metodología se enmarco en un tipo de investigación

documental con un diseño bibliográfico y descriptivo. Esta investigación

se fundamenta en la sociología educativa, que sirve para analizar los

diferentes comportamientos de los estudiantes en el aula de clases.

Narcisa de Jesús García (Universidad Católica de Santiago de

Guayaquil – 2012): “El rol de los padres de familias en relación al

rendimiento académico de los estudiantes”. Su objetivo general es

determinar indicadores estadísticos comparativos en el rendimiento

escolar. Utiliza una fundamentación pedagógica participativa con los

padres de familia en el proceso de la educación de sus hijos.

13

Hernández Domínguez Ricardo y Orbe Yacelga Michael

(Universidad Central del Ecuador – 2010): “Los problemas que ocasionan

las relaciones intrafamiliares en los estudiantes de los décimos años del

Colegio Nacional Técnico “Víctor Manuel Guzmán”, su fundamentación se

basa en la pedagogía y sociología educativa, con el trabajo realizado

entre los docentes y estudiantes, para mejorar los conflictos familiares

existentes en la institución educativa, los mismo que permitan lograr el

desarrollo y destreza educativa en los estudiantes.

Estas importantes referencias de estudios presentados, argumentan

la problemática presentada en la institución educativa, donde se establece

la necesidad de diseñar una guía didáctica con orientación familiar, para

los estudiantes de primero de la Escuela Fiscal “Emilio Gómez Vargas”,

del cantón Samborondón, parroquia Tarifa, período lectivo 2015 – 2016.

BASES TEÓRICAS

El presente trabajo educativo, busca formar una alternativa de

solución al bajo rendimiento escolar y su influencia en el acompañamiento

familiar de los estudiantes de primero de la institución educativa. Todo

proceso educativo debe distinguirse por un enfoque científico y por un

diálogo, que combine de manera armónica la apropiación de los

conocimientos de enseñanza por parte del docente al estudiante, a través

del desarrollo de habilidades, para la formación académica.

La educación, es la base del desarrollo de los pueblos, en

consecuencia merece una atención especial en la formación de los

estudiantes, con el acompañamiento familiar activo, para evitar el fracaso

estudiantil y estos se involucren en situaciones de riesgo. El aporte del

proyecto educativo, consiste en diseñar una guía didáctica con orientación

familiar, que permita obtener logros académicos, capacitación a los

padres de familia, para que cumplan su rol de forma responsable.

14

La base teórica del proyecto educativo, tiene relación con las

variables de estudio y sustentan la problemática presentada, sobre la

influencia del acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento

escolar de los estudiantes del primero de básica de la Escuela de

Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”, Zona 8, Distrito 23, provincia

Guayas, cantón Samborondón, parroquia Tarifa.

En la fundamentación filosófica, todo aprendizaje constructivo,

supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental

que finaliza con la adquisición de una comprensión nueva, siendo de vital

importancia, por cuanto impulsa el desarrollo intelectual de los estudiantes

del establecimiento educativo. Esta teoría sostiene que el ser humano es

activo, en lo que se refiere a la búsqueda de información.

(Dagmar, 2015) “Como parte del constructivismo se hace presente lo

filosófico y axiológico con la finalidad de dar a conocer fuentes de carácter

humano hacia la pedagogía actual” (p.43).

El análisis está en la implantación constructiva, progresiva y

explicativa del conductismo, en lo que respecta a tomar en consideración

la actividad pensante del ser humano, que necesariamente constituye un

proceso interno de carácter cognitivo, donde sus contribuciones han

resaltado el papel preponderante en el procesamiento de la información.

(Alba, 2015) “El materialismo dialéctico, es opuesto al idealismo

filosófico que concibe al espíritu como el principio de la realidad” (p.57).

Su argumento educativo, esta primero en la materia y el

conocimiento; se apoya en los resultados, datos, avances de las ciencias

y vigencia con la tradicional orientación progresista del pensamiento

racional de los estudiantes en el proceso educativo.

15

Esta trabajo educativo, pretende realizar un análisis de los diferentes

contextos de aprendizaje, donde el estudiante pueda utilizar operaciones

educativas como investigar, seleccionar y otras que le permitan formar

más estructuras cognitivas, para lograr aprendizajes significativos y

construir el conocimiento en los estudiantes de primero de la Escuela de

Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón.

Esta investigación educativa, presenta dentro de la fundamentación

pedagógica lo concerniente al proceso educativo, donde se debe

considerar lo que el estudiante ya sabe y se establezca una relación con

aquello que debe aprender. Ausubel plantea que el aprendizaje del

estudiante depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con

la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al

conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado

campo del conocimiento. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en

su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones,

estables y definidos, con nueva información para poder interactuar.

(Wilson, 2013) “La teoría del aprendizaje de Ausubel, ofrece el

marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el

diseño de técnicas con principios pedagógicos, basado en un marco

teórico que favorecerá dicho proceso”. (p.7).

El análisis está en el proceso de orientación del aprendizaje, donde

es de vital importancia conocer el desarrollo educativo que plantea el

docente en su labor educativa; para determinar la cantidad de información

que posee, planificaciones adecuadas y sus respectivas técnicas y

estrategias para su enseñanza. Los principios ofrecen el marco para el

diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la

organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una

mejor orientación de la labor educativa.

16

El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el

estudiante ya sabe. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos:

Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra)

con lo que el educando ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se

debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente de

la estructura cognoscitiva, como una imagen, un símbolo o un concepto.

En la fundamentación sociológica, se debe tomar en cuenta que en

toda actividad realizada con los estudiantes, se adquieren de manera

significativa un desarrollo total e integral en su enseñanza aprendizaje. La

presente tesis educativa, se considera como una herramienta clave en el

proceso de enseñanza aprendizaje y hace un estudio de los problemas

pedagógicos que se desencadenan a partir de la influencia del

acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar de los

estudiantes del primero de básica de la Escuela de Educación Básica

“Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón.

(Acosta, 2011) “Una educación de calidad, va de la mano con un

adecuado proceso de elaboración de estrategias y técnicas que el

docente emplea y facilita al estudiante durante el proceso de enseñanza”

(p.37).

El análisis consiste en buscar nuevas estrategias y técnicas que

vallan encaminadas a mejorar el desarrollo educativo e la enseñanza

aprendizaje, que sirvan para mejorar la calidad del rendimiento escolar de

los estudiantes, con el respectivo acompañamiento familiar.

(Vallori, 2011) “El desarrollo del aprendizaje significativo, alcanzado

por los estudiantes, a través de las destrezas pueden potenciar sus

capacidades, que sean necesarios para desenvolverse de manera

autónoma en el aula de clase” (p.26).

17

La educación y la tecnología cada día avanza, los nuevos hallazgos

filosóficos requieren explicación del surgimiento de una nueva forma de

aprendizaje para poder pensar, conocer y actuar. El proyecto educativo,

tiene entre sus objetivos principales, la aplicación de una guía didáctica

con orientación familiar, que sirva para mejorar la calidad del rendimiento

escolar de los estudiantes del primero de básica de la escuela.

En esta fundamentación la psicología educativa, realiza aportes en

el campo de la metodología de la enseñanza, enfatizando en la

importancia del aprendizaje significativo y duradero, y en la captación del

interés de los estudiantes. El proceso de aprendizaje y los fenómenos que

lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias,

y las dificultades de aprendizaje.

(Vadillo, 2011) “La Psicología Educativa divide los métodos de

enseñanza en cuatro métodos lógicos: inductivo, deductivo, analítico y

sintético, delimitando también las estrategias más comunes en cada uno

de estos” (p.12).

El análisis del proceso educativo, está en las técnicas, métodos,

utilidad, preparación, ejercicio, participación y evaluación de las

experiencias de enseñanza aprendizaje que recibe el estudiante en el

aula del establecimiento educativo.

El núcleo central entre estas dos ciencias, es aquello que provee a la

psicología educativa de una estructura científica constitutiva y propia, que

viene conformado a través del estudio del aprendizaje. Como fenómeno

psicológico que depende básicamente de las aptitudes, entorno familiar,

desarrollo educativo y como factor fundamental de la educación, en

cuanto al objetivo de la enseñanza y la relación del docente, estudiante y

padres de familias.

18

ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR

Es la participación de los padres de familia en el proceso educativo

de sus hijos, que se considera de mucha importancia, consiste en el

apoyo y seguimiento que se les da a los estudiantes. En la Escuela de

Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón, se ha

establecido con los directivos y docentes, la visita del padre de familia, la

misma que se realizan los días miércoles de cada semana de clases.

Definiciones en torno al acompañamiento familiar

Este proyecto educativo, se argumenta en la importancia que le da el

acompañamiento familiar al proceso educativo, siendo parte fundamental

para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. La participación de

la familia, consiste en apoyar y acompañar en todo momento de la vida

educativa a sus representados, generando confianza y responsabilidad,

para logar los objetivos planteados en el entorno educativo.

El acompañamiento en el entorno educativo de la familia, consiste

en conocer el rendimiento académico de su representado y el

comportamiento dentro del establecimiento educativo. Son importantes

estas visitas a la institución educativa, porque allí se dan a conocer las

problemáticas de estudio que tienen los estudiantes del primero de básica

en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La participación de la familia en el establecimiento educativo, tiene

poca presencia, debido a la falta de corresponsabilidad del padre de

familia al momento de asumir su compromiso de aportar al proceso

educativo, generando de esta manera en ciertos casos el fracaso y la

desmotivación del estudiante en la educación.

19

Desarrollo del acompañamiento familiar

Los padres forman el núcleo de la familia, entre ellos es

indispensable la comunicación muy íntima, para que surjan los acuerdos.

Los criterios, normas, principios, deben aplicarse en casa a los hijos,

donde es indispensable la comunicación y la transferencia de la

educación, por tal motivo los padres de familia que quieren educar,

primero deben de estar de acuerdo en cómo educar.

(García, 2012) expresa: “La participación de los padres y madres en

la educación de los hijos debe ser considerada esencial, pues son ellos

los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcará el

futuro de cada ser humano”. (p.50).

El análisis está en las reglas familiares, que provienen de las familias

de origen y se transmiten de generación en generación, también siempre

deben realimentar los valores en la familia, donde los padres, son el

ejemplo en la formación de sus hijos, donde desde muy pequeños les

enseñan cómo deben actuar y comportarse ante la sociedad, por eso

nuestro aprendizaje empieza dentro de un grupo, que es la familia y luego

se extenderá a la escuela que es donde permanecemos para educarnos y

después nos relacionamos con los estudiantes en la sociedad.

Hablar de la familia y la escuela es hablar, de la responsabilidad de

los padres y madres en la formación educativa de sus hijos. Los valores

en la familia, son elementos centrales en el sistema de creencias de las

personas y están relacionados con los ideales de la vida, es así que los

valores nos orientan en el camino de la vida, nos hacen comprender y

estimar a los demás personas.

20

(Gabriela, 2015) comenta: “En referencia al entorno familiar y

rendimiento escolar, la familia cumple un rol importante para que el niño o

la niña tenga un rendimiento apropiado en sus estudios”. (p.25).

Por eso los padres, madres o representantes legales, tienen la

responsabilidad del cuidado y educación de sus hijos, facilitándoles los

medios y recursos necesarios para su adecuado desarrollo integral

educativo, dentro del establecimiento escolar.

El espacio donde se produce la socialización y aprendizaje del niño

es la familia, donde les permite desenvolverse y tener una participación

en la sociedad. Los padres de familia y educadores, deben saber que

para entender a los niños, deberán conocer el medio en que se ha

formado y principalmente el ambiente familiar, porque allí es donde

empieza el desarrollo y el aprendizaje de los estudiantes.

La influencia de los factores educativos y aspectos emocionales del

niño tanto personales, sociales y familiares, como responsable de sus

logros académicos, señalando que sus resultados son producto, no solo

de sus capacidades, sino también de la interacción de los recursos

aportados por la escuela y el hogar familiar. Existen varios autores, que

consideran las variables relativas al acompañamiento familiar como los

principales predictores o responsables del rendimiento académico del

niño en la escuela.

Además se ha podido observar que hay padres en la Escuela de

Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón, que

no respetan las opiniones de sus hijos, y se siente desplazado de las

conversaciones familiares y crean conciencia de que sus opiniones

carecen de valor y por eso, no tienen confianza y no pueden

desenvolverse correctamente en el aula frente a sus maestros.

21

(Diana, 2013) manifiestan: “La familia se constituye en un poderoso

espacio social que rodea al niño o la niña en sus primeros años, que va

acompañando su desarrollo y que en ciertas condiciones va potenciando

sus habilidades” (p.42).

El análisis está en la familia, donde ocurren aprendizajes a través de

actividades y relaciones que si bien, no tienen una evidente propósito de

enseñar, producen aprendizajes, como es el caso de acompañar a los

hijos en las primeras experiencias significativas de sus vidas, como las

condiciones de crecimiento en aprender a caminar, hablar, bailar,

correctamente estimuladas, que permiten el desarrollo del niño con mayor

confianza en sí mismo, en sus actitudes, habilidades y destrezas. Se

intenta abordar cómo se constituye en un contexto educativo, a través de

diferentes acciones cotidianas orientadas por sus importancias, creencias,

percepciones y apreciaciones, en la interacción con sus hijos.

Del mismo modo, el hecho de que los padres o familiares

acompañen y participen en las etapas escolares de sus hijos, permite

lograr muy buenos resultados en la medida en que este acompañamiento

seguramente permitiría obtener buenos resultados académicos, también

en la autoestima, participación, autoconfianza, rendimiento escolar y

disposición de los infantes hacia los procesos académicos en el

establecimiento educativo.

El análisis de esta perspectiva, la familia se convertiría entonces, en

contexto de prácticas educativas, ya que el hogar podría ser el escenario

idóneo para reforzar conocimientos, habilidades, adquirir hábitos

personales, relacionados con las necesidades del auto cuidado, hábitos

sociales, que implica integración, apoyo, colaboración y hábitos de

estudio, para una adecuada conducción del proceso de enseñanza

aprendizaje en la escuela.

22

El acompañamiento familiar en el entorno educativo

(García, 2012) expresa: La familia, donde está el padre y la madre,

es una de las instituciones formativas básicas que existen en la sociedad

y además se puede considerar la más importante en los primeros años de

vida” (p.50).

Se argumenta que la familia y la escuela, es lo más cercano, donde

aprendemos normas de conducta, comportamientos, afecto, enseñanza y

otra serie de actos sociales, que ayudan a reforzar todos estos valores

educativos. La suma del esfuerzo de la familia y la escuela, según los

expertos, es el camino a seguir para la comunicación y acción coordinada

donde los alumnos mejoran su desarrollo intelectual, emocional y social.

Las familias, acompañan la evolución de los niños, en el proceso de

escolarización, que es la vía adecuada para ir comprendiendo en otros

ámbitos sociales y la familia apunta a educar a los niños, para que

puedan ser autónomos y también responsables. Entre la institución

educativa y la familia, debe existir una estrecha comunicación para lograr

una visión educativa efectiva y completa para el estudiante. Muchas

veces los padres requieren mayor información acerca del desarrollo de

sus hijos y la manera de cómo tratarlos.

Es necesario que juntos, docentes y padres de familia, encuentren

mejores formas de trato hacia los niños, donde se requiere de nuevas

estrategias y condiciones para lograrlo. El docente, debe promover

reuniones en donde algunos especialistas hablen sobre las características

del niño y los padres aclaren sus dudas y construyan alternativas de

solución para mejorar su relación con ellos, en este sentido, la familia

debe tener una actitud activa y participativa en todo el proceso educativo.

23

Dra. Hidalgo Agua Olga (2012) comenta: “Para analizar el influjo de

la familia en el rendimiento escolar, la perspectiva más adecuada es

considerarla como un componente del factor social”. (p.27).

El análisis está en la posibilidad de obtener un bajo rendimiento, no

se debe a las características individuales, sino también a características

sociales y a factores que son fruto de la interacción constante del

individuo con su entorno social y familiar, que pueden incidir sobre el bajo

rendimiento directamente.

En el contexto de la familia, la mayoría de los niños establecen

vínculos socio-emocionales, los cuales facilitan bases de seguridad que

necesitan para explorar el mundo que los rodea y para el desarrollo de

sus aprendizajes. De tal manera le va a permitir lograr un alto desempeño

escolar, de lo contrario su desempeño escolar será inferior debido a la

inseguridad creada por la motivación y falta de interés de los padres.

En cuanto al entorno escolar se refiere, la escuela a veces puede ser

el objeto del conflicto, debido a que obligan a los niños que tengan que

seguir una misma progresión, a adaptarse a las mismas exigencias de

enseñar, que pueden crear verdaderos trastornos en el estudiante,

conviene prestar atención, porque estas protestas pueden tener múltiples

causas; como puede ser insatisfacción por la educación.

La enseñanza, el acompañamiento familiar ha sido un baluarte en el

proceso de construcción y consolidación de formación de individuos, que

permitan interactuar de manera activa en todos los entornos y en especial

el escolar, para contribuir de la mejor forma en el rendimiento académico.

Hay que brindarles herramientas para la comprensión y aprendizaje,

infiriendo al educando para que partícipe de manera activa y dinámica

en su formación integral.

24

Rodríguez Ochoa Gabriela (2015) expresa: Un alumno procedente de un entorno familiar carencial tiene más posibilidades de obtener un bajo rendimiento en la escuela, por lo que el papel de la familia es considerado figura principal en el estudio del rendimiento en cualquiera de sus etapas, en su origen, en su mantenimiento y en su recuperación. (p.27).

El análisis está en el acompañamiento familiar, que busca generar

espacios de comunicación y reflexión, permitiendo mejorar el proceso de

formación integral de los estudiantes. Se pretende dar a conocer de

manera activa que el acompañamiento familiar es fundamental para el

desarrollo personal e intelectual de los educandos, permitiendo mejorar el

rendimiento académico; por ello se hace de suma importancia identificar

la manera cómo afecta la ausencia y/o presencia de los padres en los

procesos educativos de sus hijos.

Es relevante la manera en que percibe el estudiante su ambiente

familiar, su dinámica, la importancia que sus padres le dan al estudio en

casa, en las tareas, en equipo, a su percepción acerca de las

capacidades y habilidades de los hijos. Existen muchos padres que creen

que la educación integral, enseñanza aprendizaje y el buen rendimiento

escolar depende, únicamente, de la escuela y sus maestros; y que su

único rol como padres es el de entregar los materiales que requieren sus

hijos para sus labores escolares, sin considerar que esta falta de interés

existente en su entorno familiar.

Para la población escolar, se brinda cambios significativos en los

procesos de enseñanza aprendizaje, comportamiento la importante ayuda

mutua, beneficiando así a los estudiantes como eje central del proceso,

padre de familia y docentes, puesto que se contribuye a modificar los

esquemas familiares, en la forma como los educandos adquieren su

educación en la escuela y hogar.

25

Historia del acompañamiento familiar

(García, 2012) comenta: “La familia, es la primera institución

educativa, su dinámica media el aprendizaje y desarrollo de sus

miembros” (p.50).

La familia, a lo largo de la historia de la humanidad siempre ha

sufrido transformaciones paralelas a los cambios de la sociedad, las

funciones de patrocinar, socializar y educar a sus miembros les comparte

cada vez más con otras instituciones sociales como respuesta a

necesidades educativas. Las funciones de las familias y en especial el de

acompañar a sus hijos en el proceso de formación integral se cumplen en

dos sentidos: uno propio como es la defensa psicosocial e impulso al

desarrollo humano de sus miembros, y en un segundo sentido externo a

ella, como es la adaptación a la cultura y las innovaciones de la sociedad

y especial a la inserción de sus miembros al proceso escolar y educativo.

Para poder definir la situación problema, se hace necesaria una

experiencia directa con los estudiantes y padres de familia de la

institución educativa, con el ánimo de establecer cuál es la influencia del

acompañamiento familiar en el rendimiento académico en relación con su

proceso de enseñanza, aprendizaje, confianza, valores, responsabilidad y

afianzamiento de conceptos.

Los informes académicos reportan un alto índice de deserción,

ausentismo, desmotivación, indisciplina y bajo rendimiento de los

estudiantes, poca responsabilidad con el cumplimiento de las tareas y

trabajos asignados, desorganización en el manejo de los cuadernos e

insuficiente acompañamiento familiar, lo que genera una pérdida continua

de logros en la educación.

26

(Diana, 2013) manifiestan: “Desde la perspectiva sociocultural de

aprendizaje, estos se generan en espacios de mediación, es decir,

ambientes relacionales en los cuales el o los sujetos establecen un tipo de

interacción particular de enseñanza aprendizaje con otro u otros”. (p.49).

Los padres deberían brindar las condiciones necesarias para que

sus hijos se apropien y beneficien del proceso de aprendizaje, con el fin

de motivar, promover y alcanzar el éxito educativo de sus hijos. La

actividad laboral de la mayoría de las familias de la Escuela de Educación

Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón, depende de una

sola persona, donde el mayor porcentaje corresponde al padre como

único miembro que labora en la agricultura y comercio, mientras que una

minoría de madres amas de casa, asumen sola esta responsabilidad

dentro del hogar.

Dra. Hidalgo Agua Olga (2012) comenta: “La familia cumple un papel

importante en el desenvolvimiento académico de los estudiantes, las

actitudes y situaciones positivas favorecen el aprendizaje”. (p.32).

Caso contrario las actitudes y condiciones negativas de los padres

hacia los/as hijos/as, así como el divorcio o separación de los padres,

determinan un clima familiar de inestabilidad emocional e inseguridad que

propicia el fracaso escolar en los estudiantes.

Para el proceso de la investigación, se tuvo la pretensión de

describir y comprender una experiencia de intervención familiar

interdisciplinaria en una institución educativa, haciendo uso de las

tradiciones descriptivas e interpretativas a través del enfoque cualitativo.

El núcleo familiar, es considerado por muchos autores como el ámbito de

cultura primaria del niño y donde se imprime el valor que se le otorga a la

educación y a la escuela.

27

La realidad internacional del acompañamiento familiar

El análisis está en el sistema educativo a nivel internacional, que

cuenta con organismos reguladores para evaluar los compromisos y

avances de la educación en todos los países del mundo. Existen brechas

en la educación Europea con la de América Latina, causada por el

desarrollo económico y actualmente se está trabajando fuertemente, para

lograr en todo los países la equidad, la inclusión y la innovación de la

educación, para poder contrarrestar la pobreza en los estados.

La pobreza económica, es un caso común a la mayoría de las

manifestaciones de la exclusión debido a su alejamiento del mercado

laboral y de los sistemas de garantía de ingresos. Se considera que la

región ha avanzado mucho en materia de políticas sociales, por el

incremento de inversión social y la expansión de la cobertura de servicios.

La UNESCO está empeñada en garantizar una educación inclusiva

de calidad, especialmente en lo tocante al acceso, el contexto de

aprendizaje y los buenos resultados. Lidera también los esfuerzos en pro

de la alfabetización de las mujeres, que constituye un derecho humano, la

salud de la madre y sus hijos, y el acceso de la niñez a la enseñanza.

Proponente de la nueva pedagogía y el acompañamiento familiar

En respuesta a este reto y en búsqueda de una mayor eficiencia y

calidad de la práctica educativa, el Ministerio de Educación, Cultura y

Deporte (1998) propuso un plan de transformación de las metas y

propósitos de la educación. Barboza Elizabeth (Venezuela, 2012) dice:

“La situación de deterioro de la educación venezolana responde a su

limitada capacidad para auto renovarse y a la carencia de una fuerza

social que exija, promueva y contribuya una verdadera renovación”. (p.2).

28

El análisis, está en ver como se actualizan los recursos académicos

y administrativos que sustentan el proceso de enseñanza aprendizaje.

Desde la puesta en práctica del nuevo Diseño Curricular hasta el

momento actual no se han tomado las medidas pertinentes en cuanto a la

globalización como ente fundamental del acompañamiento pedagógico y

como mecanismo que se alinea en el proceso educativo que establece la

reforma curricular.

En la educación venezolana se han producido cambios en cuanto a

programas, planes que promueve el estado, sin el debido control y

evaluación de procesos. El nuevo Diseño Curricular, promueve un cambio

en la definición funcional de la supervisión de aula, establece una postura

más humana y racional en la concepción práctica, se alimenta de los

aportes de diversas corrientes pedagógicas y el acompañamiento familiar

en el aula, que motiva la flexibilidad para mejorar el proceso educativo.

González Sandra y Martínez Héctor (República Dominicana, 2010),

comenta: “Es necesaria una dinámica formativa integral y sistémica que

parta de necesidades reales sentidas”. (p.52).

Se argumenta el acompañamiento como trayecto constante de

reencantamiento y transformación de la vida en comunidad de

aprendizajes. Por eso, no basta con procesos de formación atomizados y

desvinculados de las problemáticas reales de la comunidad educativa. El

acompañamiento pedagógico, se plantea como mediación de formación

en centro y para la vida, desde donde se recrea la dinámica relacional de

la acción educativa y se aporta sentido vinculante a los nuevos

conocimientos y competencias docentes. Se enfatiza la necesidad e

importancia, de que cada comunidad educativa en el país, construya

participativamente su horizonte pedagógico en conjunto con las familias.

29

Rico Gallegos Pablo (México, 2009), expresa: “La escuela es un

escenario en el que se presenta una estructura social semejante a lo que

es el ámbito social circundante” (p.1).

En ella, el docente, es una réplica escolarizada de las normas y

valores socialmente determinados que rigen al universo laboral y otros

aspectos de la vida social. El proponente de la nueva pedagogía, es la

tecnología educativa que pretende aplicar el modelo educativo a la

escuela, es decir, que la educación apoye directamente al sistema

productivo, con la intención de satisfacer las necesidades de éste. Tiene

su origen en la tentativa de aportar a la enseñanza una fase más científica,

hacer más productiva la educación y la eficiencia en el saber.

El aprendizaje de la tecnología educativa, lo conceptualiza como el

cambio de conducta observable en un estudiante, y que es el resultado de

la acción dirigida y reforzada por el docente y la familia. Las

características de los contenidos y de las tareas escolares adquieren

mayor importancia, si se considera que la pedagogía constructivista

concibe a la actividad del estudiante y del docente.

Casos del acompañamiento familiar

En los últimos años se comparte una concepción cada vez más

general de la exclusión social como fenómeno multidimensional, que va

más allá del ingreso económico e incluye otras problemáticas, como el

acceso al mercado laboral, la salud física y mental, la educación, la

formación, la vivienda o las relaciones sociales.

Banco Interamericano de Desarrollo (2013), nos dice: “La lucha

contra la exclusión social requiere respuestas integrales que impliquen a

todo el sistema de protección social (empleo, vivienda, salud, educación,

garantía de ingresos)” (p.12).

30

Hoy en día, el uso de las TIC, se considera como una competencia

básica para la vida, tal como la lectura, la escritura y las matemáticas;

además de ser herramientas esenciales para el mercado laboral. En el

ámbito educativo propiamente tal, las TIC pueden contribuir a expandir la

cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación en general. En

América Latina y el Caribe, la incorporación de las TIC son un medio

fundamental para la reducción de la brecha digital y la inclusión social.

CEPAL (2014) informa: “El sector educativo es un sector clave para

que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) tengan

impacto en el desarrollo de los países” (p.1).

Es necesario armonizar los saltos educativos con otro pilar de la

sociedad de la información, a saber, el acceso al intercambio

comunicacional por medios interactivos, donde no sólo se juega la

competitividad, sino también la identidad cultural y, cada vez más, la

participación ciudadana. Educar con nuevas tecnologías de información y

conocimiento implica educar para imprimirle al uso de ellas sentidos que

compatibilicen las nuevas formas de producir y trabajar con las nuevas

formas de ejercer derechos, afirmar culturas, informarse, comunicarse a

distancia y formar parte del progreso digital educativo.

Las tareas las hacen los niños; los padres solamente deben

acompañarlos y ayudarles en aquellos temas que realmente tengan

verdadera dificultad, pero hay que tener en cuenta que la responsabilidad

del proceso escolar es compartida entre padres y maestros.

Doctora Luz Melida Sánchez (Colombia, 2015) explica: “Los padres

deben motivar a los hijos en el cumplimiento de sus responsabilidades,

fomentarles la creación de hábitos de estudio, reforzarles sus cualidades

positivas y promoverles valores”. (Caracol Blogs p.1).

31

Se inicia una nueva etapa escolar y seguramente muchos padres se

han ocupado de los gastos que demanda el ingreso al colegio, compra de

útiles, uniformes, matricula, pensión y han dejado de lado una reflexión

vital en esta etapa escolar. La integración de la escuela y la familia

permite una coherencia en la información y educación que se imparte y,

por tanto, en la construcción y puesta en práctica de un proyecto

educativo común.

Cuando esto no sucede los niños y niñas pueden recibir señales

contradictorias o no complementarias, que perjudican su desarrollo.

Existen 3 ejes fundamentales para la educación en los niños los

sentimientos humanos, el pensamiento lógico y la ética que deben tener

los padres en todas las pautas de crianza y de educación.

UNESCO en el acompañamiento familiar

Uno de los objetivos principales de la UNESCO es: “Lograr la

universalización de la enseñanza primaria, especialmente en lo que

respecta a las niñas y los niños de ambos sexos pertenecientes a

minorías étnicas o marginadas”. Tiene 195 Miembros y ocho Miembros

Asociados. Sus órganos de gobierno son la Conferencia General y el

Consejo Ejecutivo. La Secretaría, dirigida por la Directora General,

implementa las decisiones tomadas por ambos órganos.

En París, Nueva Delhi, 9 de abril del 2015: Solo uno de cada tres

países del mundo ha alcanzado la totalidad de los objetivos mensurables

de la Educación para Todos (EPT) establecidos en el año 2000. Tan sólo

la mitad de ellos alcanzaron el objetivo de la EPT, en el que se centraba

la máxima atención: la escolarización universal de todos los niños en

edad de cursar la enseñanza primaria.

32

Serán necesarios 22.000 millones de dólares anuales para

complementar las contribuciones previstas por los gobiernos, ya por de sí

ambiciosas, para garantizar el logro de los nuevos objetivos en materia de

educación que se están fijando ahora para el periodo 2015 - 2030. Según

el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2015,

titulado Educación para Todos 2000 - 2015 – Logros y desafíos.

El informe, elaborado por la UNESCO, efectúa un seguimiento de los

avances logrados en la persecución de los objetivos de la EPT en los

últimos 15 años. En ese mismo orden de ideas, es preocupación de los

organismos multilaterales, sobre los problemas educativos que existen en

el ámbito mundial, pues se debe contribuir al desarrollo y la mejora de la

educación en todos los niveles, en particular mediante la formación del

personal docente.

UNESCO (Julio, 2015) “El informe de seguimiento de la EPT en el

mundo”, habida cuenta de la creciente proporción mundial de niños y

adolescentes no escolarizados que viven en países afectados por

conflictos, los donantes de ayuda humanitaria y para el desarrollo debería

asignar prioridad a la educación. Sin embargo, como se señala en el

presente documento, en los sistemas de ayuda humanitaria no se presta

suficiente atención a la educación de los niños y adolescentes en los

países afectados por conflictos, es necesario incrementar mejor la ayuda.

UNESCO (Julio, 2015) “La igualdad de género en la educación”, la

consecución de la igualdad entre los sexos en el sistema educativo se

sustenta en un poderoso argumento basado en los derechos humanos y

una sólida razón en materia de desarrollo. La igualdad de género es una

inversión asequible que produce rendimientos considerables. Cuando las

niñas reciben instrucción, mejoran los medios de vida, se valora más la

enseñanza y se fortalecen las responsabilidades cívicas.

33

Sin embargo, en la mayoría de las sociedades hay desigualdades

muy arraigadas que generan disparidades en el acceso a la enseñanza y

en sus resultados, la ampliación de la educación primaria en todo el

mundo se ha traducido en un aumento de la igualdad de género. Entre las

tareas pendientes para escolarizar a todas las niñas figuran la promoción,

la reforma de las leyes, los planes de estudio, la formación de docentes,

la alfabetización y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

La realidad nacional y local del acompañamiento familiar

Podemos argumentar la realidad nacional que atraviesa el Gobierno

Nacional en el sistema educativo, dirigido por el Ministerio de Educación,

que está trabajando en los cambios de la mejora educativa, como las

reformas de leyes, nuevas estructuras, inclusión educativa, entre otras,

que permiten mejorar cada día la calidad educativa. En la parte local debe

existir en el funcionamiento la corresponsabilidad educativa, donde son

participes principales los padres de familia en la educación de sus hijos.

De acuerdo a nuestro análisis, el acompañamiento en la educación

básica, representa un derecho humano fundamental. En la Escuela de

Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón, se

percibe que en este contexto educativo, se requiere de un sólido

acompañamiento familiar, para fortalecer los procesos educativos y

contribuir a garantizar un ambiente escolar más favorable en el educando.

Se argumenta a la evidencia del problema entrado en la institución

educativa, que cuenta con un alto número de estudiantes, que presentan

bajo rendimiento académico, actitud carente de valores y principios,

debido al acompañamiento familiar. El éxito de todo modelo de gestión de

calidad, radica porque hace énfasis en la familia, en sus necesidades,

como satisfacerlas y en sus motivaciones a sus hijos.

34

Actualización Curricular de la Educación General Básica 2010

MINEDUC (2015) “La Educación General Básica en el Ecuador

abarca diez niveles de estudio, desde primer grado hasta décimo”. Las

personas que terminan este nivel, serán capaces de continuar los

estudios de Bachillerato y participar en la vida política y social,

conscientes de su rol histórico como ciudadanos ecuatorianos.

Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle

capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y

para comprender la vida natural y social. La Actualización y

Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica de realizó a

partir de la evaluación del currículo de 1996, de la acumulación de

experiencias de aula logradas en su aplicación, del estudio de modelos

curriculares de otros países y, sobre todo, del criterio de especialistas y

docentes ecuatorianos de la Educación General Básica.

Este documento, constituye un referente curricular flexible, que

establece aprendizajes comunes mínimos y pueden adaptarse de acuerdo

al contexto y a las necesidades del medio escolar, sus objetivos son:

Actualizar el currículo de 1996 en sus proyecciones social, científica

y pedagógica.

Especificar, hasta un nivel meso-curricular, las habilidades y

conocimientos que los estudiantes deben aprender, por área y año.

Ofrecer orientaciones metodológicas viables para la enseñanza y el

aprendizaje, a fin de contribuir al desempeño profesional docente.

Formular indicadores esenciales de evaluación que permitan

comprobar los aprendizajes estudiantiles y objetivos planteados.

35

Promover, desde la proyección curricular, un proceso educativo

inclusivo, fortalecer la formación de una ciudadanía para el Buen

Vivir, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional.

El análisis en el conocimiento del diseño curricular, se orienta al

desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo a través de los

objetivos educativos que se evidencia en el planteamiento de habilidades

y conocimientos. El currículo propone la ejecución de actividades

extraídas de situaciones, problemas de vida y empleo de métodos

participativos de aprendizaje.

Se argumenta que el Ministerio de Educación, sobre la base de

estos resultados, elaboró la Actualización y Fortalecimiento Curricular de

la Educación General Básica, la cual entró en vigencia desde septiembre

de 2010 en el régimen de Sierra, y desde abril de 2011 en el régimen de

Costa, para ser aplicado en el Sistema Educativo Ecuatoriano.

Actualmente existen los currículos de Primer grado de EGB y de las

asignaturas de Entorno Natural y Social, Lengua y Literatura, Matemática,

Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física e Inglés.

Los estudiantes, que concluyen los estudios de la Educación

General Básica, serán ciudadanos capaces de:

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y

plurinacional.

Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural

nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad.

Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.

Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos,

psicológicos y sexuales.

Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo.

36

El acompañamiento familiar en el quehacer de la educación básica

La Educación General Básica en el Ecuador, abarca diez niveles

de estudio, desde primer año hasta décimo. Las personas que terminan

este nivel, serán capaces de continuar los estudios de Bachillerato y

participar en la vida política y social. Este nivel educativo permite que el

estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y

resolver problemas, y para comprender la vida natural y social.

Augusto Espinoza, Ministro de Educación en su Plan de trabajo

educativo 2015, manifiesta: “Las metas en Educación para el 2015,

estarán encaminados en siete ejes: prevención, oportunidades, educación

para la vida, opciones para concluir los estudios, educación especializada,

infraestructura e innovación”.

Prevención: para garantizar la seguridad a los estudiantes; evitar el

consumo de drogas, alcohol, tabaco; reducir el embarazo

adolescente y los casos de acoso escolar. Se trabajará con, a través

de las siguientes acciones: nuevas formas de aprender,

acompañamiento estudiantil, prevención del consumo de drogas.

Oportunidades: potenciar a los docentes del sistema educativo

para escalar en su desarrollo profesional, formación de primer

nivel (maestrías), actualización permanente, recategorización

docente.

Educación para la vida: mejorar las oportunidades de inserción

postgraduación de los bachilleres, que contiene: infraestructura,

unidades educativas con servicios dignos y de calidad para todos,

nuevas unidades educativas del milenio y mantenimiento.

Innovación: brindar servicios a la ciudadanía para que accedan a

sus derechos con dignidad, este contiene: gestión educativa

innovadora para docentes, internet, asignación ordenada y

transparente.

37

Pernía José (2012) expresa: La ausencia de los padres, representantes y responsables del proceso de educación, constituye uno de los problemas de mayor impacto sobre el rendimiento académico de los niños y niñas, evidenciándose que estos resienten profundamente el hecho de no contar con sus padres como apoyo a su aprendizaje. (p.1).

Los padres, representantes y responsables acuden en muy poca

cantidad a las convocatorias que se les hacen desde la institución. El

ambiente que reina en las mismas no resulta nada favorable, las familias

parecen estar abandonando su rol rector, educativo y generador de

valores fundamentales, delegando esa función en la escuela, perdiéndose

así la oportunidad de dar el mejor uso al tiempo que los niños pasan en el

hogar y transfiriendo una responsabilidad que considera la educación

moral y social de los hijos.

Se trata de ayudar a los profesores para que no pierdan de vista su

meta, que no es otra que la de formar hombres íntegros, personas: por

tanto restituir a la norma ética su primacía, ganando mucho respeto,

confianza y admiración por los estudiantes y padres de familias del

establecimiento educativo.

Cardona Carlos (2012) comenta: “El quehacer educativo de hoy está

en el planteamiento ético de la tarea y del objetivo del educador” (p.2).

E análisis está en la actitud ética, que es la primera condición

requerida para el buen conocedor y en consecuencia para quien en

posesión de ese conocimiento tiene que transmitirlo, tiene que educar,

suscitando en sus estudiantes esa actitud hacia el buen saber de la

enseñanza aprendizaje y de esa manera brindarles confianza, para poder

generar mayor compromiso en la formación académica y elevar el

rendimiento educativo en ellos.

38

La práctica del acompañamiento familiar

La guía de la construcción participativa del PEI está organizada

sobre la base de las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante la

construcción participativa del PEI?, ¿Cómo queremos que sea nuestra

institución educativa?, ¿Cuál es la realidad de nuestra institución

educativa?, ¿Cómo planificamos el cambio en nuestra institución

educativa?

MINEDUC (2015) pública: “El Proyecto Educativo Institucional (PEI)

constituye un recurso orientador y dinamizador para las instituciones

educativas que deben cumplir un papel primordial en la construcción de la

nueva educación que propone el nuevo marco legal” (p.1).

En esta dinámica, se torna esencial el nuevo rol de liderazgo que

cumple el director de la institución, con el acompañamiento de la asesoría

educativa. La presente práctica, pretende fortalecer el acompañamiento

familiar en la gestión educativa, en articulación con los nuevos

componentes del sistema: Nuevo Modelo de Gestión Territorial, Nuevo

Modelo de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa, Estándares

Educativos, Currículo de Educación General Básica y Bachillerato

General Unificado, así como con el programa de Formación Docente,

entre otros.

(Alba, 2015) manifiestan: “Calidad es el beneficio o utilidad, de un

bien o servicio, en este caso Educación”. (p.32).

La calidad es hacer las cosas bien, y para ello se necesita integridad

de las personas involucradas, así como efectividad de liderazgo en la

satisfacción de necesidades de los llamados estudiantes. La educación es

de calidad, cuando está dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto

de sectores integrantes de la sociedad, que está dirigida la educación.

39

Desarrollo del rendimiento escolar

Es el resultado del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, se

convierte en la variable fundamental de la actividad docente. A pesar de

haber analizado el rendimiento escolar como el resultado de numerosos

factores que inciden directamente en él, los estudios que ven en causas

socioeconómicas o socioculturales, reflexionando sobre algunos aspectos

prácticos que pueden conducir al fracaso escolar.

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico,

desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad

de exámenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia

extensión de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que

pueden llevar a un estudiante a mostrar un pobre rendimiento académico.

En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de

nuevas técnicas activas o hábitos de estudio saludables, para mejorar el

rendimiento escolar de los estudiantes del establecimiento educativo; por

ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa a las

lecciones o exámenes, sino repartir bien el tiempo en el día, dedicado

exclusivamente al estudio.

(Díaz, 2010) dice: “El entorno familiar donde se desarrolla el

estudiante, puede afectar la actitud, comportamiento y la capacidad

educativa, por lo tanto se logra, un menor rendimiento académico” (p.23).

En este análisis, nos quiere decir que tanto padres y madres de

familia debemos cuidar el ambiente en el que el estudiante se

desenvuelve porque es lo que el refleja en su educación. Además, el

rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento

adquirido siempre en el ámbito escolar.

40

Importancia del rendimiento escolar

Se considera de importancia el rendimiento académico, porque

permite medir los logros de los conocimientos con los indicadores de

evaluación propuestos que no solo se puede analizar como un proceso

final sino también como un determinante del nivel ya que mediante este

se visualiza el alcance obtenido por los estudiantes en cada una de las

evaluaciones propuestas para llevar así una escala de conocimientos.

El rendimiento académico, es fruto del esfuerzo y trabajo no solo del

estudiante sino también del docente, este constituye un círculo

fundamental en la calidad del Sistema Educativo pues implica la

transformación de su entorno. El rendimiento académico permite conocer

el nivel de aprendizaje alcanzado pues es donde los estudiantes exponen

el esfuerzo y capacidad por el mismo, es por ello, que se brinda tanta

importancia a dicho indicador.

Indicadores del rendimiento escolar

El rendimiento escolar se convierte en una pieza fundamental

imaginaria de medida del aprendizaje logrado en el salón de clases y que

constituye el objetivo central de educación. Este está constituido por los

siguientes indicadores: nivel de éxito, nivel de repetir y nivel de deserción

los cuales indican la función que cumplen las instituciones.

Por tal razón el rendimiento escolar, es el resultado de un proceso

seguido a lo largo de un determinado tiempo que en la actualidad en

nuestro sistema educativo. Entre las cualidades individuales que se toman

en cuenta en el rendimiento escolar tenemos: aptitudes, capacidades,

personalidad, su medio socio-familiar, centro escolar, relaciones con los

maestros y con sus compañeros.

41

Factores que inciden en el rendimiento escolar

Se hace complicado definir con exactitud los factores que inciden en

el rendimiento escolar pero diversos estudios centran en causas

socioeconómicas o socioculturales el origen de la desigualdad de los

rendimientos escolares. Es por esto que se sostiene que hay factores que

influyen en el rendimiento escolar, como son los factores intelectuales

estos son: inteligencia, capacidad, actitudes y en condiciones iguales se

rinde más y mejor que un estudiante que no ha llegado a alcanzar un

adecuado nivel de desarrollo intelectual, que incide mucho el desempeño.

Otros factores son: la personalidad, la motivación, y la adaptación.

Es evidente que los fracasos escolares se dan con mayor frecuencia en

los estudiantes que tienen problemas emocionales y afectivos, carentes

de estima, presencia de tensiones internas y falta de equilibrio debido a

múltiples causas y circunstancias personales ya sea en su hogar o fuera

de este, que inciden en el rendimiento del estudiante.

El factor socio ambiental: la influencia negativa que ejercen en el

rendimiento escolar las circunstancias del entorno como: la familia, el

barrio, el estrato social del que procede el estudiante. Es muy asertivo

pensar que el llamado fracaso escolar está más radicado en aquellos

lugares sociales más desposeídos en el trayecto curricular del estudiante

y de la mano como enfermedades de desnutrición, anemia, entre otros.

Por último tenemos otros tipos de factores frecuentes que tienen

mucho que ver con el rendimiento escolar en nuestro medio y son las de

tipo pedagógico donde se incluyen los problemas de aprendizaje ya sea

por el tipo de enseñanza del maestro debido a la falta de técnicas que

contenga sus planificaciones didácticas, sin motivación hacia el

aprendizaje del estudiante.

42

Características del rendimiento escolar

Luego de analizar diversas definiciones de rendimiento académico

se puede llegar a la conclusión que hay puntos de vista dinámicos y

estáticos que definen al sujeto como ser social por lo que el rendimiento

académico es caracterizado de la siguiente manera:

El rendimiento escolar, está atado a medidas de valoración y de

calidad educativa.

El rendimiento escolar, en el punto dinámico responde al proceso de

enseñanza aprendizaje ya que está vinculado al esfuerzo y

capacidad del estudiante.

El rendimiento escolar, desde el punto estático comprende el

resultado del aprendizaje del estudiante.

El rendimiento escolar, con el respectivo acompañamiento familiar.

El rendimiento escolar comprende el resultado de las diferentes

etapas del sistema educativo y al mismo tiempo fija metas hacia donde se

dirigen todos los esfuerzos y las iniciativas de las autoridades de

educación, docentes, padres de familia y estudiantes. No se trata de

cuanto han memorizado los educandos sino de cómo van a poner en

práctica lo aprendido y aplicarlo en su conducta demostrándolo al resolver

problemas, mostrándolo en su forma de sentir y de actuar.

En el transcurso, del tiempo dentro de la educación, los docentes se

han preocupado por el que se conoce como aprovechamiento o

rendimiento académico, tema que se halla ligado estrechamente con el

proceso de enseñanza – aprendizaje. La idea que se tiene por

rendimiento académico corresponde a la suma de calificaciones obtenidas

en un proceso determinado a la que se somete cada día al estudiante.

43

El rendimiento académico se lo debe considerar, dejando atrás lo

expuesto en el párrafo anterior, como un cambio de conductas, cambios

en sus formas de obrar y de pensar, en si tomar en cuenta que los

estudiantes son lo más importante en el sistema educativo. En conclusión,

el rendimiento académico debe apuntar a los cambios de conducta

expresados como producto de la acción educativa.

Tipos de rendimiento educativo

Rendimiento individual: Es el que se manifiesta en la adquisición

de experiencias, hábitos, conocimientos, destrezas, habilidades,

actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al docente tomar

decisiones pedagógicas posteriores basándose en cada uno de las

características que cada individuo presente.

Rendimiento general: Es aquel que se evidencia mientras el

estudiante asiste a un centro educativo, en el aprendizaje de las

Líneas de Acción Educativa, hábitos culturales y en la conducta.

Rendimiento específico: Es el que se manifiesta en la resolución

de los problemas personales, en el desarrollo de la vida profesional,

familiar y social que se les presentaran en el futuro. En este

rendimiento la ejecución de la evaluación es más fácil, por cuanto si

se evalúa la vida afectiva del estudiante.

Rendimiento social: Las instituciones educativas al influir sobre un

sujeto, no se limitan a éste, sino que a través del mismo ejerce

influencia de la sociedad en que se desarrolla. Esta parte de la idea

de que el estudiante, es responsable de su rendimiento y más bien

el aprovechamiento, en el proceso de enseñanza aprendizaje, es

responsable tanto el que enseña como el que aprende.

44

El rendimiento escolar en el entorno educativo

(Acosta, 2011) “En este descubrimiento del estudiante, el

aprendizaje puede volverse significativo, si el contenido descubierto

establece una interacción en la estructura cognitiva del educando” (p.37).

El aprendizaje por aceptación, es lo que debe aprender y se

presenta al aprendiz su forma final; mientras que el aprendizaje por

descubrimiento el contenido principal debe ser descubierto por el

estudiante. Por lo tanto, se tornan en elementos motivadores y, al mismo

tiempo, se convierten en la columna vertebral que enlaza los contenidos,

estimula la comprensión y propicia espacios para aprender a aprender. El

aprendizaje puede volverse significativo, si el contenido descubierto

establece una interacción en la estructura cognitiva del educando.

(Elizabeth, 2010) “El proceso de aprendizaje significativo, está

definido por la serie de actividades significativas que ejecuta, y actitudes

realizadas por el aprendiz; las mismas que le proporcionan experiencia, y

ésta produce un cambio relativamente permanente en sus contenidos de

aprendizaje” (p.23).

En este proceso se construyen las representaciones personales

significativas y que poseen sentido de un objeto, situación o

representación de la realidad, se le conoce como aprendizaje. Las

actitudes tienen un alto ingrediente afectivo y de esa manera también se

trasmiten para los estudiantes dentro del aula y sólo de este modo lo

podrán incorporar. Las actitudes se pueden enseñar utilizando unas

estrategias determinadas, pero además la enseñanza de las mismas debe

ser coherente con las actitudes de quien las enseña en el aula de clases

del establecimiento educativo.

45

Proponente de la nueva pedagogía y su rendimiento escolar

Puede ser aprendida significativamente sin que el estudiante tenga

que descubrirla ya que recibe la explicación respectiva y puede ser capaz

de interpretarla. El método por descubrimiento puede ser empleado para

el aprendizaje de procedimientos científicos, el método expositivo no debe

excluirse, porque puede ser un aprendizaje receptivo significativo.

(Gómez, 2013) “El aprendizaje se adapta al tema que se requiera

aprender por ejemplo la solución de un rompecabezas es un tipo de

aprendizaje por descubrimiento donde la solución es incorporado de

manera arbitraria y aprendida mecánicamente” (p.14).

El análisis está en el modelo pedagógico actual, está centrado en el

aprendizaje, por lo tanto es importante para nosotros como futuros

docentes conocer las técnicas y destrezas que van a permitir mezclarse

en el progreso del aprendizaje en los educandos.

(Vallori, 2011) “Desde su aspecto constructivista, el material sólo es

potencialmente significativo, ya que este material también podría ser

usado por repetición, donde permite potenciar el rendimiento escolar en

los estudiantes” (p.26).

Es importante que el estudio de los docentes, permitan conocer

cómo aprenden los estudiantes, para que puedan inferir en ese

aprendizaje de una manera mucho más profunda y se logre un verdadero

aprendizaje significativo. Construir significados nuevos, involucra un

cambio en los diseños del conocimiento, la idea de construcción de

significados, nos refiere a la teoría del aprendizaje significativo. Aprender

un contenido quiere decir que el estudiante le atribuye un significado,

construye una representación mental por medio de imágenes.

46

UNESCO y el rendimiento escolar

(UNESCO, 2015) “Los programas de atención y educación de la

primera infancia (AEPI) deberían hacer hincapié en el desarrollo integral

del niño y no limitarse a ayudarlo en el tránsito a la escolarización formal”.

La atención de calidad en los estudiantes, especialmente al de las familias

más desfavorecidas, fomenta la motivación, la confianza, el desarrollo

cognitivo, significativo y la preparación para ingresar en la escuela.

El material de aprendizaje debería ser adecuado en cuanto a la

cantidad, la cultura y el grado de desarrollo, y debería centrarse en la

interacción con el niño. Donde existan planes de estudio apropiados,

pueden presentarse problemas con la aplicación de la AEPI, ya que

seguirá prevaleciendo la enseñanza primaria temprana y la preparación

para la escolarización formal, a causa de la presión de los padres y

porque este enfoque es más fácil para los docentes que el aprendizaje

centrado en el niño.

El marco de prestación de servicios y la infraestructura pueden variar

considerablemente de un país a otro. La inspección y el seguimiento

periódicos del marco de prestación de servicios, así como los

componentes adecuados en materia de salud y nutrición son también

decisivos para que pueda mejorar el rendimiento escolar del educando.

En los países donde los recursos gubernamentales son limitados, el

último año de la educación preescolar suele situarse en un contexto de

escolarización formal o pueden existir esfuerzos para reducir la edad

mínima de acceso a la escuela. Existe la necesidad de unir esfuerzos y

tácticas para diseñar e implementar acciones y políticas que permitan

ofrecer y mantener una educación de calidad, disponible para todos y

distribuida de manera justa.

47

Actualización Curricular 2010 en el rendimiento educativo

Una visión crítica de la pedagogía del aprendizaje productivo y

significativo, tiene como proyección epistemológica el sustento teórico en

ciertas visiones de la pedagogía crítica, que se fundamenta en lo esencial,

en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso

educativo, en la interpretación y solución de problemas, participando

activamente en la transformación de la sociedad.

(MINEDUC, 2010) “La bases pedagógicas del diseño curricular del

nuevo documento curricular de la Educación General Básica, se sustenta

en diversas concepciones teóricas y metodológicas del quehacer

educativo”. En especial, se han considerado los fundamentos de la

Pedagogía Crítica que ubica al estudiantado como protagonista principal

en busca de los nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo

humano, dentro de variadas estructuras metodológicas del aprendizaje,

con el predominio de las vías cognitivistas y constructivistas.

El desarrollo de la condición humana y la preparación para la

comprensión, del proceso Curricular de la Educación Básica se ha

proyectado sobre la base de promover ante todo la condición humana y la

preparación para la comprensión, para lo cual el accionar educativo se

orienta a la formación de ciudadanas y ciudadanos con un sistema de

valores que les permiten interactuar con la sociedad demostrando respeto,

responsabilidad y solidaridad, dentro del principio del buen vivir.

En estas perspectivas pedagógicas, el aprendizaje debe

desarrollarse esencialmente por vías productivas y significativas que

dinamicen la metodología de estudio, para llegar a la metacognición, por

procesos tales como: comprender textos, ordenar ideas, comparar,

resumir, experimentar, resolver, debatir, entre otros.

48

El rendimiento escolar en el quehacer de la educación básica

(MINEDUC, 2010) “Se considera estos argumentos, como proceso

de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales se define como un

diálogo en el que se hace necesaria la presencia de un gestor o mediador

de procesos educativos”.

Las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje, constituyen

orientaciones metodológicas y didácticas para ampliar la información que

expresan las destrezas con los conocimientos asociados a éstas. La

calidad de la educación se ha constituido en los últimos tiempos, en

principio organizador de las políticas institucionales y estatales. El

concepto es polisémico, multidimensional y contextualizado, además el

punto focal de su acción es la educación definida como instancia de

construcción, formación y distribución del conocimiento socialmente válido

dirigidos para los estudiantes.

(García, 2012) expresa: "En la educación temprana los afectos

constituyen también la nota esencial del comportamiento infantil y de los

aprendizajes que el niño/a realiza” (p.39).

Se logran efectivamente desde la temprana edad en los niños la

comprensión y afectividad que deben darles los padres, para que tengan

un buen comportamiento en su desarrollo. La forma de vida de los niños,

es el modelo que les dan los padres en el proceso de su infancia, que es

de vital importancia para su futuro. Una educación de calidad, promueve:

La construcción y el desarrollo de procesos de conocimientos.

Técnicas activas que permitan al estudiante “aprender a aprender”.

Estudiantes con un alto rendimiento escolar.

Corresponsabilidad educativa efectiva.

49

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

En el Capítulo segundo de la Sección quinta de la Constitución de la

República del Ecuador a partir del año 2008, nuestra fundamentación,

sustenta los artículos afines a la educación presente en nuestro país y la

relación que tienen estos, con el proyecto educativo investigado.

Art. 26: La educación es un derecho de las personas a lo largo de

su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad y de la inclusión social y condición indispensable para el buen

vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de

la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de

saberes, arte y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que

aprende, y funcionara de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y

eficiente. Entonces todos tenemos el apoyo necesario para hacer de una

educación significativa y generadora de sus propios saberes y

conocimientos que ayuden a los educandos y educadores para un

aprendizaje digno de los ecuatorianos.

El Plan Nacional del Buen Vivir (2013 – 2017) Objetivo 2, señala:

Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y

territorial, en la diversidad. 2.2: Garantizar la igualdad real en el acceso a

servicios de salud y educación de calidad a personas y grupos que

requieren especial consideración, por la persistencia de desigualdades,

exclusión y discriminación.

50

2.2.C: Ampliar la oferta y garantizar la gratuidad de la educación

pública en los niveles de educación básica, general básica y bachillerato

en todo el país y generar mecanismos para fomentar la asistencia y

permanencia de los estudiantes en el sistema, así como la culminación de

los estudios.

Según el Código de la Niñez y Adolescencia, en su Título III

Capítulo III, Art. 38 (literal b), indica: Expresa practicar la paz, respeto a

los derechos humanos, la no discriminación, la tolerancia, la valoración de

las diversidades, participación, diálogo y autonomía. (literal f), indica:

Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros.

La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en su Art. 2.-

Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los

siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las

decisiones y actividades en el ámbito educativo: (Literal w) Calidad y

calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una educación de

calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y

articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles,

subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes.

El nuevo Reglamento a la Ley Orgánica de Educación

Intercultural, exige en el Art. 3, se hace mención que el desarrollo de la

capacidad crítica del educando, es un objetivo de la educación de nuestro

país, ya que, así el estudiante contribuirá de manera activa en la

transformación de todo ámbito del Ecuador.

El análisis de todos los artículos legales anteriormente citados, nos

permiten tener una visión más clara respecto a los derechos y las

necesidades en brindar una educación de calidad para los estudiantes.

51

Términos Relevantes

Acompañamiento familiar.- La participación de los padres y madres en

la educación de los hijos debe ser considerada de mucha importancia,

pues son ellos los que ponen la primera piedra en la formación académica

de cada ser humano.

Aprendizaje.- Es el proceso educativo a través del cual, se adquieren

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores.

Calidad educativa.- Esta permite realizar o hacer las cosas bien en la

enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Se refiere a los resultados

positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de

formación que llevan a cabo las personas en la escuela.

Familia.- Es un grupo de personas formados para unirse y así poder vivir

juntos en un hogar.

Influencia.- Es la calidad que otorga capacidad para ejercer determinado

control sobre el poder por alguien o algo.

Orientación familiar.- Es una ayuda para los padres en su labor

de primeros educadores de sus hijos así como para su propia mejora

personal y matrimonial.

Rendimiento escolar.- Es el resultado del conocimiento adquirido en el

ámbito escolar, se convierte en la variable fundamental de la actividad

docente.

Representantes legales.- Son los encargados de representar a una

persona en cualquier tipo de ámbito, sea este educativo, social o legal.

52

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Diseño de la investigación

El desarrollo del proyecto educativo, ha considerado tomar en

cuenta las problemáticas existentes en la influencia del acompañamiento

familiar en la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes, este

enfoque de diseño permite, investigar y mejorar la enseñanza aprendizaje

de los estudiantes del primer año de la Escuela de Educación Básica

“Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón.

Además este diseño, es utilizado para estructurar la investigación,

para mostrar cómo todas las partes principales del proyecto educativo

funcionan en conjunto, con el objetivo de responder a las preguntas

centrales del estudio y establece el desarrollo de los métodos deductivo,

inductivo y analítico – sintético.

Tipos de investigación

Investigación descriptiva

(Morocho, 2013) dice: “La metodología descriptiva, sirve para

investigar y profundizar el objeto de la investigación, que ayuden a

obtener resultados positivos a través de su aplicación” (p.24).

Esta investigación se vuelve más eficaz, cuando se lleva a cabo de

forma ordenada, sirve para obtener los datos representativos que se

requieren para el estudio y es parte fundamental para la elaboración de la

fundamentación teórica.

53

Investigación exploratoria

(Francisco, 2014) comenta: “Es aquella que se efectúa sobre un

tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados

constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel

superficial de conocimiento” (p.13).

Esta investigación, se realiza especialmente cuando el tema elegido

ha sido poco explorado y reconocido; y más aún, sobre él, es difícil

formular hipótesis precisas o de cierta generalidad.

Investigación correlacional

(Ibarra, 2011) expresa: “La utilidad de este tipo de investigación, es

saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el

comportamiento de otra u otras variables relacionadas” (p.1).

El análisis se da en el caso que dos variables estén correlacionadas,

eso significa que una varía cuando la otra también varía y la correlación

puede ser positiva o negativa. Se la conocen si están correlacionadas,

donde esta permite establecer una propuesta de solución al problema.

Investigación explicativa

(Ibarra, 2011) “La Teoría, es la que constituye el conjunto organizado

de principios, inferencias, creencias, descubrimientos y afirmaciones, por

medio del cual se interpreta una realidad” (p.2).

El análisis contiene un conjunto de conceptos y de suposiciones

relacionados entre sí de manera organizada y sistemática; estos

supuestos deben ser coherentes a los hechos relacionados con el tema

de estudio, realizado en la escuela.

54

Investigación predictiva

(Fabbri, 2013) manifiesta “Cuando se va a resolver un problema de

forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de

los posibles tipos de investigación que se pueden seguir” (p.2).

Este procedimiento en nuestra problemática, hace posible evitar

equivocaciones en la elección del método adecuado para una táctica

específico a utilizar en el estudio del proyecto educativo.

Investigación cuantitativa

(Acosta, 2011) comenta: “La investigación cuantitativa, en cambio,

se centra más en la clasificación de características, en la construcción de

modelos estadísticos y cifras para explicar lo que se observa” (p.37).

La investigación cuantitativa, es muy recomendable para la última

parte del proyecto, proporciona al investigador una visión más clara de lo

que puede esperar en su investigación y nos muestra los resultados

cuantitativos de las variables estudiadas.

Investigación cualitativa

(Ibarra, 2011) “El objetivo principal de una investigación cualitativa,

es brindar una descripción completa y detallada del tema de investigación

y por lo general, tiene un carácter más exploratorio” (p.3).

El análisis consiste, en que está investigación, se considera ideal

para las fases iniciales de los proyectos de investigación, el investigador

es el principal instrumento de recolección de datos. Allí, el investigador

emplea diversas estrategias de recolección de datos, dependiendo del

enfoque de su investigación, todo esto realizado en la escuela.

55

Población y Muestra

Población

(Dagmar, 2015) expresa: “La población, es el conjunto total de

individuos, objetos o medidas que poseen algunas características

comunes observables en un lugar y en un momento determinado” (p.43).

Cuando se realiza alguna investigación educativa, se debe tener en

cuenta algunas características esenciales, que sirven para seleccionar la

población bajo estudio, que permita poder identificar a través de la

investigación de campo, consideramos:

Tabla N° 2: Población

Población

Número

Director

1

Docentes

20

Estudiantes

250

Padres de Familias

250

TOTALES

521

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Muestra

(Acosta, 2011) “La muestra es el subconjunto que representa una

población en general, al seleccionar una muestra, se estudia una parte o

un subconjunto de la población, pero que la misma sea lo suficientemente

representativa de ésta” (p.37).

56

La muestra a utilizar dentro del proyecto educativo, es de tipo no

probabilístico, que consiste en seleccionar en función de su accesibilidad

o a criterio personal e intencional del investigador, por tal motivo se

considera de manera directa el aula donde se aplicará el estudio de la

investigación educativa. La desventaja que presenta el método de

muestreo no probabilístico, es que no se toman pruebas de una porción

desconocida de la población.

Para el presente proyecto educativo, el tamaño de la muestra o

muestreo no probabilístico, se realiza de una forma aleatoria y se mide

por la selección de: 10 docentes y 36 padres de familias del primero de 5

a 6 años, más las entrevistas al director y expertos educativos de la

Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón

Samborondón, la distribución de la muestra investigativa se detalla:

Tabla N° 3: Muestra

Población

Número

Encuestados

Docentes

10

Padres de Familias

36

Sub-total

46

Entrevistado

Experto – Psicólogo

1

TOTALES

47

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

57

Operacionalización de las variables

Tabla N° 4.- Matriz de Operacionalización de Variables

Variables Dimensiones Indicadores

Acompañamiento Familiar

Definiciones en torno al acompañamiento familiar

Ámbito del

acompañamiento familiar

Definiciones del acompañamiento familiar

El acompañamiento familiar en el entorno educativo

Historia del acompañamiento familiar

Realidad internacional

Proponentes de la nueva pedagogía y el acompañamiento familiar

Casos sobre el acompañamiento familiar

UNESCO

Realidad nacional y local

Actualización Curricular 2010

El acompañamiento familiar en el quehacer de la educación básica

La práctica del acompañamiento familiar en la institución educativa

Rendimiento Escolar

Definiciones en torno al rendimiento escolar

Ámbito del rendimiento

escolar

Definiciones de la calidad del rendimiento escolar

Historia del aprendizaje significativo

El rendimiento escolar en el entorno educativo

Realidad internacional

Proponentes de la nueva educación y el rendimiento escolar

Casos

UNESCO

Realidad nacional y local

Actualización Curricular 2010

El rendimiento escolar en el quehacer de la educación básica

La práctica del rendimiento escolar en la institución educativa

Guía didáctica con orientación

familiar

Estructura de una guía didáctica con orientación

familiar

Importancia de una guía didáctica

La importancia del enfoque al diseñar una guía didáctica con orientación familiar

La guía con orientación familiar

La realidad internacional, casos

La realidad nacional y local de la Unidad Educativa

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

58

Métodos de la investigación

Método Deductivo

(Byron, 2012) dice: “En el método deductivo, se suele decir que se

pasa de lo general a lo particular, de forma que partiendo de unos

enunciados de carácter universal y usa instrumentos científicos” (p.16).

El análisis está en el camino lógico, que sirve para buscar la solución

a los problemas que nos planteamos, dentro de un proceso investigativo

realizado en el entorno educativo.

Método Inductivo

(Jiménez J. L., 2013) manifiesta “Este método va de lo particular a lo

general, porque la investigación le induce a sacar conclusiones” (p.5).

Se centra en el desarrollo del uso de los recursos didácticos, en el

marco de las situaciones inmediata de intereses de los estudiantes del

primero de básica de 5 a 6 años de la escuela, para de esta manera

verificar los efectos que causa en cada uno de los estudiantes.

Método Analítico - Sintético

(Eliseo, 2010) “Es un método filosófico dualista por medio del cual se

llega a la verdad de las cosas” (p.2).

Se emplea este método en el proyecto educativo, para el análisis de

las cosas y poder referirse a la síntesis de la investigación, primero se

separan los elementos que intervienen en la realización de un fenómeno

determinado, después se reúnen los elementos que tienen relación lógica

entre sí, hasta completar y demostrar la verdad del conocimiento.

59

Técnicas o instrumentos de la investigación

Técnica de encuesta

(Gómez, 2013) manifiesta: “Esta técnica se realiza a través de un

cuestionario, que permite recopilar datos de toda la población o de una

parte representativa de ella” (p.14).

Se caracteriza porque la persona investiga y completa el

cuestionario, son utilizadas en el área social, económica, política y

educativa. Es un conjunto de preguntas representadas, que se elaboran

para un fin, provee una serie de herramientas probados para evaluar el

aprendizaje en su entorno educativo. En la recopilación de la información

para el desarrollo de esta investigación se aplicará la técnica de la

encuesta, la misma que estará conformada por preguntas de una opción

de respuestas con el fin de facilitar la exactitud y precisión de la

información. Durante el proceso de la investigación, se procedió a

elaborar las encuestas a los docentes y representantes legales de la

institución, para cumplir con esta actividad educativa.

Técnica de entrevista

(Acosta, 2011) expresa: “Una entrevista, es un diálogo entablado

entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que

interrogan y el o los entrevistados que contestan” (p.37).

Es un instrumento utilizado en diversos campos de la investigación,

una entrevista no es casual, sino que es un diálogo interesado con un

acuerdo previo por ambas partes. La ventaja esencial de la entrevista,

reside en que son los mismos actores sociales quienes nos proporcionan

los datos relativos a sus opiniones.

60

Técnica de observación

Está técnica desarrolla objetivos que hay que conseguir o una

aptitud que hay que desarrollar para: aprender a observar; desarrollar el

sentido de la observación. Este proyecto se basa en una visión educativa,

mediante el trabajo de campo donde se obtuvo la información que hace

posible conocer el problema, teniendo una perspectiva favorable a la

propuesta educativa.

(Fabbri, 2013) “Es el método por el cual se establece una relación

concreta e intensiva entre el investigador y el hecho social o los actores

sociales, de los que se obtienen datos que luego se sintetizan para

desarrollar la investigación” (p.2).

El análisis del estudio consiste en un proceso cuya función primera e

inmediata es recoger información sobre el objeto que se toma en

consideración dentro de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez

Vargas” del cantón Samborondón.

Se realiza el análisis de los resultados, de una manera manual y con

la ayuda de los recursos tecnológicos, para luego realizar los cuadros

estadísticos y los gráficos correspondientes a cada una de las encuestas

realizadas a los docentes y padres de familias.

Con estas herramientas de investigación, se logra una gran validez,

que hace referencia a la capacidad de un instrumento de medición y la

confiabilidad, que se refiere a la estabilidad de los resultados obtenidos en

las encuestas realizadas a los docentes y padres de familia del primero de

básica de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez

Vargas” del cantón Samborondón.

61

Análisis e interpretación de Resultados

Encuestas dirigidas a los Docentes

1.- ¿Está de acuerdo con el acompañamiento familiar en la

enseñanza de los estudiantes?

Tabla N° 5: Acompañamiento Familiar

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 5 50%

De acuerdo 4 40%

En desacuerdo 1 10%

Indiferente 0 0%

Total 10 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 1: Acompañamiento Familiar

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la primera pregunta

(gráfico # 1) evidencia que el 50% dice que está muy de acuerdo, con el

acompañamiento familiar para la enseñanza de los estudiantes y están

seguidos del 40% con de acuerdo. Porque, el acompañamiento familiar,

es importante para el desarrollo educativo de los estudiantes y el 10% que

manifiestan estar en desacuerdo.

62

2.- ¿Considera importante el acompañamiento familiar, dirigidos a

los estudiantes?

Tabla N° 6: Acompañamiento

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 6 60%

De acuerdo 2 20%

En desacuerdo 1 10%

Indiferente 1 10%

Total 10 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 2: Acompañamiento

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la segunda pregunta

(gráfico # 2) evidencia que el 60% están muy de acuerdo, en considerar

importante el acompañamiento familiar para los estudiantes y están

seguidos del 20% con de acuerdo. Porque, el acompañamiento familiar

permite brindar confianza a los estudiantes para su aprendizaje y el 10%

manifiestan estar indiferente y en desacuerdo.

63

3.- ¿Es necesario el diseño y aplicación de una guía didáctica con

orientación familiar?

Tabla N° 7: Diseño

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 5 50%

De acuerdo 3 30%

En desacuerdo 1 10%

Indiferente 1 10%

Total 10 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 3: Diseño

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la tercera pregunta

(gráfico # 3) evidencia que el 50% están muy de acuerdo, que es

necesario el diseño y aplicación de una guía didáctica con orientación

familiar y están seguidos del 30% con de acuerdo. Porque, a través de la

guía didáctica, se da orientaciones para los procesos educativos y el 10%

manifiestan estar indiferente y en desacuerdo.

64

4.- ¿Se fortalece la enseñanza en los estudiantes mediante el

acompañamiento familiar, para mejorar el rendimiento escolar?

Tabla N° 8: Enseñanza

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 6 60%

De acuerdo 3 30%

En desacuerdo 1 10%

Indiferente 0 0%

Total 10 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 4: Enseñanza

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la cuarta pregunta

(gráfico # 4) evidencia que el 60% dice que están muy de acuerdo, que el

acompañamiento familiar fortalecen la enseñanza de los estudiantes con

bajo rendimiento escolar y están seguidos del 30% con de acuerdo.

Porque, la familia fortalece el aprendizaje de los estudiantes y el 10%

manifiesta estar en desacuerdo.

65

5.- ¿Considera usted, que el acompañamiento familiar es importante

para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes?

Tabla N° 9: Familiar

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 4 40%

De acuerdo 5 50%

En desacuerdo 0 0%

Indiferente 1 10%

Total 10 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 5: Familiar

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la quinta pregunta

(gráfico # 5) evidencia que el 50% dice que está de acuerdo, considerar la

importancia del acompañamiento familiar para el desarrollo del

aprendizaje de los estudiantes y están seguidos del 40% con muy de

acuerdo. Porque, el acompañamiento familiar, permite dar seguimiento al

desarrollo escolar de los alumnos y el 10% manifiesta estar indiferente.

66

6.- ¿Considera usted, que los trabajos en casa tienen el

acompañamiento familiar?

Tabla N° 10: Trabajo Grupales

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 3 30%

De acuerdo 5 50%

En desacuerdo 1 10%

Indiferente 1 10%

Total 10 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 6: Trabajo Grupales

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la sexta pregunta

(gráfico # 6) evidencia que el 50% dice que está de acuerdo, que los

trabajos en casa tienen el acompañamiento familiar y están seguidos

también con el 30% con muy de acuerdo. Porque, las tareas educativas

deben tener el respaldo y el acompañamiento familiar en el hogar y el

10% manifiestan estar indiferente y en desacuerdo.

67

7.- ¿Está de acuerdo, con el acompañamiento familiar que le dan a

los estudiantes?

Tabla N° 11: Estudiantes

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 1 10%

De acuerdo 2 20%

En desacuerdo 6 60%

Indiferente 1 10%

Total 10 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 7: Estudiantes

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la séptima pregunta

(gráfico # 7) evidencia que el 60% dice que está en desacuerdo, con el

acompañamiento familiar que le dan a los estudiantes y están seguidos

del 20% con de acuerdo e indiferente. Porque, se debe considerar

importante la corresponsabilidad de la familia en los procesos educativos

y el 10% manifiestan estar indiferente y muy de acuerdo.

68

8.- ¿Considera usted, que la utilización del refuerzo pedagógico y el

acompañamiento familiar, son de gran importancia en el proceso de

aprendizaje?

Tabla N° 12: Importancia

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 6 60%

De acuerdo 3 30%

En desacuerdo 0 0%

Indiferente 1 10%

Total 10 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 8: Importancia

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la octava pregunta

(gráfico # 8) evidencia que el 60% dice que están muy de acuerdo, porque

es importante utilizar el refuerzo pedagógico y acompañamiento familiar

en el aprendizaje de los estudiantes, seguidos también del 30% con de

acuerdo y el 10% se manifiestan indiferente .

69

9.- ¿Participaría usted en el desarrollo de una guía con orientación

familiar, para mejorar el rendimiento escolar?

Tabla N° 13: Desarrollo

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 3 30%

De acuerdo 6 60%

En desacuerdo 1 10%

Indiferente 0 0%

Total 10 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 9: Desarrollo

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la novena pregunta

(gráfico # 9) evidencia que el 60% dice está de acuerdo, porque es

importante participar en el desarrollo de una guía con orientación familiar,

seguidos del 30% con el muy de acuerdo y el 10% manifiestan que están

en desacuerdo.

70

10.- ¿Influye mucho el acompañamiento familiar, en el rendimiento

escolar de los estudiantes?

Tabla N° 14: Rendimiento

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 3 30%

De acuerdo 5 50%

En desacuerdo 1 10%

Indiferente 1 10%

Total 10 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 10: Rendimiento

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la décima pregunta

(gráfico # 10) evidencia que el 50% dice que está de acuerdo, porque el

acompañamiento familiar, influye de manera directa en el rendimiento

escolar de los estudiantes, seguidos del 30% manifiestan que están muy

de acuerdo, el 10% están indiferentes y con el 10% dicen estar en

desacuerdo.

71

Resultados de las encuestas dirigidas a los Padres de Familias de la

Institución Educativa

1.- ¿Está de acuerdo con el rendimiento escolar, que logra el docente

en el aula de clases?

Tabla N° 15: Docente

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 3 8%

De acuerdo 3 8%

En desacuerdo 24 67%

Indiferente 6 17%

Total 36 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 11: Docente

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la primera

pregunta (gráfico # 11) evidencia que el 67% responden que están en

desacuerdo, con el rendimiento escolar que logra el docente en el aula de

clases y el 17% responden indiferentes. Porque, el bajo rendimiento se

debe a la falta del acompañamiento familiar y el 8% manifiestan estar de

acuerdo y muy de acuerdo.

72

2.- ¿Sus hijos, consideran importante el refuerzo pedagógico para

mejorar el rendimiento académico?

Tabla N° 16: Hijos

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 16 44%

De acuerdo 12 34%

En desacuerdo 4 11%

Indiferente 4 11%

Total 36 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 12: Hijos

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la segunda

pregunta (gráfico # 12) evidencia que el 44% responden que están muy

de acuerdo, considerar importante el refuerzo pedagógico para mejorar el

rendimiento académico, mientras que el 34% responden de acuerdo, y el

11% manifiestan estar en desacuerdo y de forma indiferente. Porque, el

refuerzo pedagógico en el aula de clases, permite lograr en los

estudiantes un mejor aprendizaje.

73

3.- ¿Está de acuerdo, que el bajo rendimiento escolar de sus hijos, se

debe a la falta del acompañamiento familiar?

Tabla N° 17: Bajo Rendimiento

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 24 67%

De acuerdo 8 22%

En desacuerdo 4 11%

Indiferente 0 0%

Total 36 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 13: Bajo Rendimiento

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la tercera

pregunta (gráfico # 13) evidencia que el 67% responden que están muy

de acuerdo, porque el bajo rendimiento escolar se debe a la falta del

acompañamiento familiar, mientras que el 22% responden de acuerdo y el

11% manifiestan estar en desacuerdo.

74

4.- ¿Considera importante su acompañamiento en las tareas de los

estudiantes para facilitar la enseñanza aprendizaje?

Tabla N° 18: Tareas

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 12 33%

De acuerdo 18 50%

En desacuerdo 2 6%

Indiferente 4 11%

Total 36 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 14: Tareas

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la cuarta

pregunta (gráfico # 14) evidencia que el 50% responden que están muy

de acuerdo, con el acompañamiento a las tareas de los estudiantes, para

facilitar la enseñanza aprendizaje, mientras que el 33% responden que

están de acuerdo, el 11% es indiferente y el 6% están en desacuerdo.

75

5.- ¿Usted, considera importante las visitas al establecimiento

educativo, para consultar el rendimiento académico de su hijo?

Tabla N° 19: Visitas

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 10 28%

De acuerdo 22 60%

En desacuerdo 2 6%

Indiferente 2 6%

Total 36 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 15: Visitas

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la quinta

pregunta (gráfico # 15) evidencia que el 60% responden que está de

acuerdo, en las visitas al establecimiento educativo para consultar el

rendimiento académico de su hijo, mientras que el 28% responden muy

de acuerdo y el 6% manifiestan estar en desacuerdo e indiferente.

76

6.- ¿Está de acuerdo, que el aprendizaje que adquieren los

estudiantes en la escuela, es debido a la enseñanza del docente?

Tabla N° 20: Escuela

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 12 33%

De acuerdo 14 39%

En desacuerdo 8 22%

Indiferente 2 6%

Total 36 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 16: Escuela

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la sexta

pregunta (gráfico # 16) evidencia que el 39% responden que están de

acuerdo, que el aprendizaje que adquieren los estudiantes en la escuela,

es debido a la enseñanza del docente, mientras que el 33% responden

que están muy de acuerdo, el 22% están en desacuerdo y el 6%

manifiestan estar indiferente.

77

7.- ¿Está de acuerdo, que el docente trabaje con una guía de

didáctica en clases, para la enseñanza aprendizaje?

Tabla N° 21: Clases

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 10 28%

De acuerdo 16 44%

En desacuerdo 6 17%

Indiferente 4 11%

Total 36 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 17: Clases

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la séptima

pregunta (gráfico # 17) evidencia que el 44% responden que están de

acuerdo, que el docente trabaje con una guía didáctica en clases,

mientras que el 28% responden muy de acuerdo, el 17% están en

desacuerdo y el 11% manifiestan estar indiferente.

78

8.- ¿Está de acuerdo, que el docente utilice nuevas destrezas para la

enseñanza y así mejorar el aprendizaje de sus hijos?

Tabla N° 22: Nuevas Destrezas

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 8 22%

De acuerdo 16 44%

En desacuerdo 6 17%

Indiferente 6 17%

Total 36 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 18: Nuevas Destrezas

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la octava

pregunta (gráfico # 18) evidencia que el 44% responden que están de

acuerdo, que el docente utilice nuevas destreza para la enseñanza

educativa, mientras que el 22% responden que están muy de acuerdo y el

17% manifiestan estar en desacuerdo e indiferente.

79

9.- ¿Cree usted, tener predisposición y facilidad para poder

enseñarle a su hijo en casa?

Tabla N° 23: Facilidad

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 4 11%

De acuerdo 4 11%

En desacuerdo 22 61%

Indiferente 6 17%

Total 36 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 19: Facilidad

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la novena

pregunta (gráfico # 19) evidencia que el 61% responden que están en

desacuerdo, en tener predisposición y facilidad para el aprendizaje de sus

hijos, mientras que el 17% responden estar indiferente y el 11%

manifiestan estar muy de acuerdo y de acuerdo.

80

10.- ¿Está de acuerdo que se elabore una guía didáctica con

orientación familiar?

Tabla N° 24: Guía Didáctica

Alternativa Frecuencia Porcentajes

Muy de acuerdo 13 36%

De acuerdo 17 47%

En desacuerdo 2 6%

Indiferente 4 11%

Total 36 100%

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Gráfico # 20: Guía Didáctica

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la décima

pregunta (gráfico # 20) evidencia que el 47% responden que están de

acuerdo, que se elabore una guía didáctica con orientación familiar,

mientras que el 36% responden que están muy de acuerdo, el 11% están

indiferentes y el 6% manifiestan estar en desacuerdo.

Análisis de los resultados

81

De los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas,

dirigidas a los docentes, se puede observar que en la pregunta quinta, el

50% de los encuestados respondieron que estaban DA (De acuerdo), que

el acompañamiento familiar es importante para el desarrollo del

aprendizaje de los estudiantes, lo que concuerda con lo escrito en el

marco teórico, cuando dice: que el acompañamiento familiar, es quien

cumple un rol importante para que el niño o la niña tenga un rendimiento

apropiado en sus estudios; y a la vez concuerda con la opinión personal

de los docentes, en que se debe elaborar y aplicar una guía didáctica con

orientación familiar.

Mientras que los resultados obtenidos en la aplicación de las

encuestas dirigidas a los padres de familias, se puede observar que en la

pregunta primera el 67% de los encuestados respondieron que estaban

EDA (En desacuerdo), con el rendimiento escolar, que logra el docente en

el aula de clases, lo que concuerda con lo escrito en el marco teórico,

cuando dice: que el rendimiento escolar, es el resultado del conocimiento

adquirido en el ámbito escolar, se convierte en la variable fundamental de

la actividad docente; y a la vez concuerda con la opinión personal de los

padres de familias.

Con todos estos resultados obtenidos en las encuestas a los

docentes, padres de familias y de acuerdo al criterio de la investigadora

del proyecto educativo, piensa que es muy importante la elaboración y

aplicación de una guía didáctica con orientación familiar, que permita

mejorar la enseñanza aprendizaje y elevar el rendimiento escolar de los

estudiantes del Inicial de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica

“Emilio Gómez Vargas” de la ciudad de Samborondón.

82

PRUEBA CHI CUADRADA

Objetivo: Determinar estadísticamente si existe relación entre la variable

independiente y dependiente.

Variable Independiente: Acompañamiento Familiar

Variable Dependiente: Rendimiento Escolar

Tabla N° 27: CHI Cuadrada

Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María Fuente: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas”

Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%

Estadístico de prueba a utilizar: CHI Cuadrada

Valor P o significancia

Como el valor de P es menor a 0,05 afirmo que si existe relación entre las

variables y por lo tanto el acompañamiento familiar, si inciden en la

calidad del rendimiento escolar.

83

Correlación de las variables

Objetivo 1: Determinar el acompañamiento familiar en niños de 5 a 6

años, mediante una ficha anecdótica, para obtener los resultados.

Conclusión Objetivo 1

Para llegar a la siguiente conclusión, resulto de gran importancia el

resultado de los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los

docentes y padres de familias respectivamente; se demostró la necesidad

del acompañamiento familiar, que permita mejorar en los estudiantes la

calidad del rendimiento escolar.

Objetivo 2: Identificar la calidad del rendimiento escolar, mediante los

resultados de las calificaciones, para establecer estrategias educativas.

Conclusión Objetivo 2

Tanto en la encuesta efectuado a los docentes y padres de familias, se

demuestra la baja calidad del rendimiento escolar que presentan los

estudiantes en la escuela, por lo que es inmediato tomar las medidas

adecuadas para revertir la actual situación.

Objetivo 3: Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación,

mediante los datos obtenidos en la investigación, para diseñar una guía

con orientación familiar.

Conclusión Objetivo 3

Se concluye que la guía didáctica con orientación familiar, es necesaria e

imprescindible para mejorar en los estudiantes la calidad del rendimiento

escolar, la cual permitirá tanto a los docentes y padres de familias

contribuir en la implementación de la guía didáctica, para generar cambios

en la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.

84

Conclusiones

La disfuncionalidad familiar, influye facilitar el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Escaso acompañamiento familiar en los procesos educativos de los

estudiantes del establecimiento educativo.

Bajo rendimiento escolar de los estudiantes del Inicial de 5 a 6 años de

la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” de la ciudad

de Samborondón.

La metodología tradicional utilizada por los docentes en el desarrollo

del proceso de enseñanza y aprendizaje, no permiten alcanzar los

objetivos planificados en el aula de clases.

Los docentes de la institución educativa, no planifican de forma

continua sus clases y no utilizan estrategias didácticas, donde estos

juegan un papel muy importante dentro del proceso de la enseñanza

aprendizaje de los estudiantes.

Recomendaciones

Es necesario el diseño y aplicación de una guía didáctica con

orientación familiar, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje

en los estudiantes.

Diseñar y utilizar adecuadamente la guía didáctica, como estrategia

pedagógica, que facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje en la

formación de los estudiantes, para obtener un alto rendimiento escolar.

Utilizar diferentes tipos de estrategias de enseñanza, para que los

estudiantes puedan obtener un mejor proceso de aprendizaje.

Concienciar a los docentes en cambiar las metodologías de enseñanza

y aplicar la guía didáctica, sobre todo que permitan que sus estudiantes

fortalezcan el aprendizaje de una manera dinámica, desarrollando el

aprendizaje.

85

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título de la propuesta

DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ORIENTACIÓN FAMILIAR.

Justificación

Este proyecto educativo, pretende ser una herramienta útil para dar

a conocer un modelo diferente enfocado hacia nuevas destrezas a

desarrollarse en la institución educativa, con el propósito de generar

aprendizajes en los estudiantes, para mejorar los niveles de enseñanza y

rendimiento escolar de los estudiantes.

La elaboración de una guía didáctica con orientación familiar, sirven

como estrategias que faciliten el aprendizaje educativo, servirá de

orientación pedagógica y didáctica para los docentes, facilitará el

quehacer educativo de manera dinámica, propiciará estudiantes

motivados en el desarrollo de las clases, generará un ambiente superior

de confianza entre docentes, estudiantes y padres de familias.

Los objetivos planteados en la propuesta educativa, progresarán

favorablemente y el rendimiento académico será aceptable conjuntamente

con la evaluación de la guía didáctica, para que los estudiantes enfrenten

la realidad social del país. Se considera este trabajo indispensable, por

cuanto demostrará resultados basados en el nuevo paradigma que

plantean desde el MINEDUC, para trabajar con coherencia y alcanzar

objetivos educativos en el proceso de la enseñanza y aprendizaje de los

estudiantes de la institución educativa.

86

La mejora en el nivel educativo de los estudiantes, es que el

proyecto debe ser colectivo de todos y cada uno de los docentes, es por

ello que para una correcta formación de los estudiantes en cualquier nivel

educativo, es indispensable contar con la colaboración de todas las

autoridades y el aporte del acompañamiento familiar, para solucionar este

problema que afecta a la gran mayoría de los estudiantes del

establecimiento educativo.

El desarrollo y aplicación de la guía, van a permitir que el estudiante

mejore su estado anímico, lo cual le permita mejorar su aprendizaje. Sin

embargo, con su uso se pretende contrarrestar las diferencias en la

calidad y cantidad de asimilación aprendizaje de los alumnos. Nosotros

enseñamos para todos; sin embargo el resultado no siempre responde a

nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos.

Por otra parte, es una realidad que los estudiantes con el

acompañamiento familiar, mejoren su rendimiento académico. Además, lo

que el entorno nos demuestra es que, ni siquiera los docentes han tenido

oportunidad de recibir una preparación adecuada para la enseñanza de

esta competencia en su carrera docente, y que en la mayoría de los

casos, esta preparación se ha acometido de forma personal.

El proyecto educativo, hace una contribución importante a la

educación, para mejorar la calidad educativa, siendo importante el diseño

y la aplicación de una guía didáctica con orientación familiar, que genere

perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que genera el

desarrollo integral, habilidades y destreza, lo que permite mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes del Inicial de la Escuela de

Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” de la ciudad de Samborondón,

Zona 8, Distrito 23.

87

Objetivo general

Elaborar una guía didáctica con orientación familiar, para mejorar la

calidad del rendimiento escolar de los estudiantes del Inicial de la Escuela

de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” de la ciudad de

Samborondón, durante el periodo lectivo 2015 -2016.

Objetivos específicos

Aplicar la guía didáctica con orientación familiar en la institución

educativa, para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

Promover a los docentes para aplicar la guía didáctica que contiene

cada destreza de orientación familiar, para ser utilizada de forma

positiva según la realidad del aprendizaje de los estudiantes.

Contribuir con esta propuesta pedagógica, mediante la evaluación

de resultados del rendimiento académico de los estudiantes, para el

mejoramiento de la calidad educativa en la Escuela de Educación

Básica “Emilio Gómez Vargas” Zona 8, Distrito 23, ciudad de

Samborondón.

Aspectos teóricos

Importancia de una guía didáctica con orientación familiar

Una guía, es un instrumento impreso con orientación técnica para el

maestro, que incluye toda la información necesaria para el correcto uso y

manejo provechoso del proceso de enseñanza aprendizaje. Los docentes,

al reconocer cual es el estilo de aprendizaje que poseen nuestros

estudiantes, facilitará y se les hará a ellos más comprensible.

88

(Alfredo, 2012) afirma:

La guía didáctica, es el instrumento (digital o impreso) con orientación práctica para el estudiante, que incluye toda la información necesaria para el correcto uso y manejo provechoso de los elementos y actividades que conforman la asignatura de Ciencias Naturales, incluyendo las actividades de aprendizaje y de estudio independiente de los contenidos determinados para un año básico. (p.26).

El presente trabajo educativo, tiene la intención de presentar una

propuesta de estructura de guía didáctica para la Escuela de Educación

Básica “Emilio Gómez Vargas”, que permitan al docente formar una

orientación precisa para garantizar su enseñanza dirigida a los

estudiantes del primero de básica.

(Elva, 2010) “La guía permite contrastar el desempeño docente y

busca la innovación, que contribuye al crecimiento académico de los

estudiantes” (p.32).

Con este análisis se debe estar consciente en la capacidad de tomar

acciones orientadas a lograr aprendizajes más eficientes y significativos.

Los docentes elaboran la planificación con actividades, técnicas

sistemática para poder aplicar de forma ordenada y pedagógica. Es

además, una estrategia de la pedagogía que estudia y orienta todos los

aspectos relacionados con los procesos de enseñanza aprendizaje que

son dirigidos por los docentes hacia los estudiantes.

La importancia del enfoque al diseñar una guía didáctica

(Iraida, 2010) “La importancia de la guía didáctica, consiste en un

documento que permite al profesor una adecuada planificación,

orientación y control del trabajo independiente de los estudiantes tanto

dentro como fuera del aula” (p.3).

89

La guía didáctica asume un importante papel en la orientación y

dirección adecuada del trabajo, pues se debe realizar una planificación

adecuada utilizando diferentes procedimientos teniendo en cuenta las

diferentes estrategias didácticas aplicadas por el docente. La guía

didáctica, está estrategias de aprendizaje, representan una poderosa

herramienta, no solo para complementar el aprendizaje en el aula, sino

que implican el proceso por el cual el estudiante es un sujeto activo.

(Acosta, 2011) “Las destrezas aplicadas dentro del proceso de la

educación, contribuyen a que el docente mejore la calidad del aprendizaje,

empleando las destrezas acorde a los bloques curriculares establecidos

dentro del fortalecimiento curricular” (p.37).

Esto permitirá conocer al final del proceso si los conocimientos han

sido adquiridos de manera significativa y de acuerdo a la realidad del

entorno. Las estrategias didácticas, son procesos que el docente utiliza en

forma flexible para originar el logro de aprendizajes significativos en los

estudiantes. La guía didáctica, es un instrumento muy necesario con

orientación técnica para el docente. Está incluye la recopilación de

información necesaria para el correcto uso de las estrategias y

actividades que les permitan desarrollar la comprensión lectora en los

estudiantes.

Factibilidad de su aplicación

Financiera: La aplicación de esta guía didáctica, no representa para

el educador un gasto excesivo de dinero, porque los recursos que se

utilizan en la ejecución de esta propuesta se encuentran en la escuela.

Técnica: Esta propuesta de guía didáctica con orientación familiar,

es técnicamente factible, puesto que se rige a los lineamientos expuestos

por el Ministerio de Educación.

90

Recursos humanos: Todos los miembros de la comunidad educativa

de la escuela, son el talento humano que brindaran el apoyo y respaldo

respectivo de este trabajo investigativo.

Legal: La propuesta educativa, cumple con la normativa vigente

dispuesta por la Ley y el Reglamento de la Educación, ya que la guía

didáctica, representa un instrumento que facilita y orienta la enseñanza

aprendizaje de los educando de la institución educativa.

Política: La política de la Escuela de Educación Básica “Emilio

Gómez Vargas” de la ciudad de Samborondón, establece garantizar el

desarrollo de integral de los estudiantes es por ello que nuestro proyecto

cuenta con el apoyo de la directora y personal docente de la institución

para la ejecución de la guía con orientación familiar.

Descripción de la propuesta

La descripción de la guía didáctica, permite ayudar el trabajo del

docente y la capacidad del estudiante para aprender por sí mismo, ya que

el acompañamiento familiar ayuda a los estudiantes en la enseñanza y el

aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulando la función de los

sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición y comprensión de

conceptos, aclarando los contenidos.

El propósito del presente proyecto educativo, consiste en la

elaboración de una guía didáctica con orientación familiar, que sirva para

promover un aprendizaje con mejor calidad y elevar el rendimiento escolar

de los estudiantes. Esta propuesta sirve para solucionar, la problemática

de aprendizaje que presentan los estudiantes del inicial de la Escuela de

Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” de la ciudad de Samborondón

de la Zona 8, Distrito 23.

91

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

PROPUESTA:

GUÍA DIDÁCTICA CON ORIENTACIÓN FAMILIAR

IMPLEMENTACIÓN DE LA GUÍA

Datos de la guía académica

Actividades de la guía

1. Tema N° 1: La familia

Planificación del Tema N° 1

2. Tema N° 2: Desintegración familiar

Planificación del Tema N° 2

3. Tema N° 3: Relaciones intrafamiliares

Planificación del Tema N° 3

4. Tema N° 4: Organización familiar

Planificación del Tema N° 4

5. Tema N° 5: La comunicación familiar

Planificación del Tema N° 5

Presentación

92

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” TEMA N° 1: La familia AUTORAS: Gamarra Zuñiga Jennifer y Vargas Muñoz María OBJETIVO: Reconocer la importancia de la familia en temas educativo, para elevar el rendimiento escolar en los niños.

Destrezas con

criterios de desempeño

Métodos

Estrategias

metodológicas

Recursos didácticos

Evaluación

Conocer la importancia de la familia en el campo educativo, para el beneficio de la niñez en la sociedad.

Trabajo grupales

Apertura: Video: La familia Actividades a desarrollar - La familia - Importancia de la familia - La familia en la educación - El cuidado familiar - Proyecto de vida familiar Transferencia Collage “La familia en la educación”

Video Computador Diapositivas Cartulina Marcadores Bolígrafos Hojas Imágenes Goma Tijeras Lápices de colores

Opiniones y sugerencias Juicio de valor

93

Actividad 1.- La familia

Apertura: Video “La familia”

Objetivo: Reconocer y comprender la importancia de la familia, para

valorar, disfrutar y aportar en los procesos del campo educativo.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: La familia vista desde una perspectiva sistémica, es un grupo

o sistema compuesto por subsistemas que serían sus miembros y a la vez

integrada a un sistema que es la sociedad. Cada miembro de este

sistema posee roles que varían en el tiempo y que depende del edad, el

sexo y la interacción con los otros miembros familiares.

Comenzamos con una técnica llamada trabajo grupal, en la que

cada padre de familia, va expresando lo que es una familia. Luego les

pedimos que nos hagan en un papelote un collage con las fotos de su

familia, les mostramos un video en el que nos indicaba que una familia es

la unión de personas que comparten un mismo sentimiento. El propósito

de esta actividad, consiste en que los padres de familia, expresen lo que

significa para ellos la familia y la importancia que cumple esta en el

proceso educativo.

94

Actividad 2.- Importancia de la familia

Apertura: Video “La familia”

Objetivo: Comprender la importancia de la familia, como factor principal

en el desarrollo de las personas.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes, goma.

Desarrollo: La importancia de la familia estriba principalmente en dos

pilares fundamentales para la existencia del ser humano: por un lado, la

familia brinda al recién nacido protección, cuidado y cariño, enseñándole

a través de esas cosas reglas de comportamiento, dónde está el peligro,

qué cosas no se deben hacer, cómo ser sano, cómo ser saludable, qué

significa cada sensación, etc.

Se presenta un video sobre la importancia de tener una familia,

realizamos comentarios y lluvia de ideas, se establecen grupos para

poder reflexionar y escribir en una hoja porque es importante la familia

para cada uno de los representantes y poder transmitirlo a sus hijos. El

propósito de este trabajo es conocer porque es importante cada miembro

de la familia y los diferentes roles a desempeñar.

95

Actividad 3.- La familia en la educación

Apertura: Video “La familia”

Objetivo: Determinar la importancia de la familia, para valorar, disfrutar y

aportar en el proceso educativo.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes, goma.

Desarrollo: Durante su permanencia en la institución infantil el niño

puede conocer a sus padres y pasar temporadas con ellos. Casi todas las

madres enseñan, alimentan a sus hijos durante los primeros meses de

vida y pasan más tiempo con sus padres, en la noche y fines de semana.

Cada familia tiene un modo de vida determinado, que depende de sus

condiciones de vida, de sus actividades sociales, para poder aportar en el

desarrollo educativo.

Comenzamos con una técnica llamada lluvia de ideas, en la que

cada padre de familia, expresa su aporte en el desarrollo educativo de sus

hijos. Luego pedimos que nos hagan en un papelote, las actividades que

realizan como familia y el tiempo que dedican a sus hijos. El propósito de

esta actividad, consiste en conocer el aporte de los padres de familia, en

el proceso educativo, para el aprendizaje de sus hijos.

96

Actividad 4.- El cuidado familiar

Apertura: Video “La familia”

Objetivo: Establecer la importancia de la familia, para cuidar, valorar,

disfrutar y aportar en el proceso educativo.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, cartulina, goma.

Desarrollo: Durante su estabilidad en la institución infantil el niño puede

conocer a sus padres y pasar temporadas con ellos. Casi todas las

madres cuidan, enseñan, alimentan a sus hijos durante los primeros

meses de vida y pasan más tiempo con sus padres, en la noche y fines de

semana. Cada familia tiene un modo de vida determinado, que depende

de sus condiciones de vida, de sus actividades sociales, para poder

aportar en el desarrollo educativo.

Comenzamos con una técnica llamada lluvia de ideas, en la que

cada representante familiar, expresa su aporte en el desarrollo y cuidado

de sus retoños. Luego realizan en una cartulina, las actividades que

realizan como familia y el tiempo que dedican al cuidado de sus hijos. El

propósito de esta actividad, consiste en conocer el aporte de los padres

de familia, en el proceso educativo, para el aprendizaje de sus hijos.

97

Actividad 5.- Proyecto de vida familiar

Apertura: Video “La familia”

Objetivo: Comprender la importancia del proyecto de vida, como factor

principal en el desarrollo de la familia.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes, goma.

Desarrollo: El proyecto de vida familiar, se planifica desde la infancia,

como idea que se va formando en la vida, para alcanzar los sueños

planteados desde la familia. Se debe brindar al niño protección, cuidado y

cariño, enseñándole a través de consejos buenos valores, reglas para

crecer sano, cómo ser saludable, la importancia de la educación y el

verdadero significado de la vida.

Se presenta un video sobre el proyecto de vida, realizamos

comentarios y lluvia de ideas, se establecen grupos para poder reflexionar

y escribir en una hoja los proyectos de vida en la familia, para ver los

sueños que desean alcanzar los representantes. El propósito de este

trabajo, es conocer las metas y aspiraciones que tiene cada familia y las

diferentes formas para lograr sus proyectos de vida.

98

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” TEMA N° 2: Desintegración familiar AUTORAS: Gamarra Zuñiga Jennifer y Vargas Muñoz María OBJETIVO: Determinar los factores que influyen la desintegración familiar y las consecuencias que afectan a la niñez.

Destrezas con

criterios de desempeño

Métodos

Estrategias

metodológicas

Recursos didácticos

Evaluación

Conocer estrategias y actividades, para mejorar el desarrollo educativo.

Trabajo participativo

Apertura: Video: Trabajo en equipo Actividades a desarrollar -Desintegración familiar - Tipos de familia - El rol de la familia - Factores de la desintegración familiar - Consecuencia desintegración familiar Transferencia Collage “El rol de la familia en la educación”

Video Computador Diapositivas Cartulina Marcadores Bolígrafos Hojas Imágenes Goma Tijeras Lápices de colores

Opiniones y sugerencias Juicio de valor

99

Actividad 1.- Desintegración familias

Apertura: Video “Trabajo en equipo”

Objetivo: Determinar los factores que influyen la desintegración familiar y

las consecuencias que afectan a la niñez.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: Actualmente la familia se ha desintegrado debido al cambio

estructural de la sociedad, el proceso industrial ha lanzado a cada uno de

sus miembros fuera de su seno, en busca de mejores ingresos

económicos para poder satisfacer las necesidades que el mismo progreso

exige. Es común que ambos padres tengan actividades fuera del hogar

con objeto de satisfacer las necesidades económicas del hogar.

Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo

participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los

puntos importantes de la relación actual en familia y los ejemplos a seguir

para el desarrollo personal y educativo de los hijos. El propósito, está en

conocer las situaciones de convivencia de las familias, para fortalecer

mediantes temáticas la importancia de la formación de los hijos.

100

Actividad 2.- Tipos de familia

Apertura: Video “Trabajo en equipo”

Objetivo: Reconocer los tipos de familia.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: La familia ha demostrado históricamente ser el núcleo

indispensable para el desarrollo de la persona, la cual depende de ella

para su supervivencia y crecimiento. Existen varias formas de

organización familiar, entre ellas se han distinguido los siguiente tipos: La

familia nuclear o elemental, la familia extensa o consanguínea, la familia

monoparental, la familia de madre soltera y la de padres separados.

Comenzamos con una técnica participativa, en la que cada padre

de familia, va expresando el tipo de familia a la que pertenece. Luego les

pedimos que nos hagan en un papelote un collage con fotos de su familia,

mostramos un video en el que nos indicaba la importancia de la familia. El

propósito de esta actividad, consiste en que los padres de familia,

expresen el tipo al que pertenecen y la importancia que cumple esta en el

desarrollo de las personas.

101

Actividad 3.- El rol de la familia

Apertura: Video “Trabajo en equipo”

Objetivo: Conocer el rol de la familia.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: El rol se refiere a las expectativas y normas que un grupo

social (en este caso la familia) tiene con respecto a la conducta de la

persona que ocupa una posición particular, incluye actitudes, valores y

comportamientos adscritos por la sociedad a todo individuo que se ubique

en ese lugar específico de la estructura familiar. El funcionamiento

familiar se ve favorecido cuando los roles son comunicados

explícitamente y la normativa de conductas queda bien definida en el

hogar.

Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo

participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote el rol

que cumplen en el hogar y los ejemplos a seguir para el desarrollo

personal y educativo de los hijos. El propósito, está en conocer los roles

establecidos en la convivencia familiar, para poder fortalecer y direccionar

temáticas que ayuden a mejorar la relación en el hogar.

102

Actividad 4.- Factores de la desintegración familiar

Apertura: Video “Trabajo en equipo”

Objetivo: Determinar los factores que influyen la desintegración familiar y

las consecuencias que afectan a la niñez.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes, cartulinas.

Desarrollo: Actualmente la desintegración familiar proviene de muchos

factores; la misma pobreza hace que los padres tal vez emigren a otros

países después de tanto tiempo puede que los padres; tanto el padre

como la madre engañan a su pareja y a la vez engañando parte de una

familia. También puede ser por causas como ser económicas, sociales, e

inmorales, todo por falta de orientación de tipo familiar.

Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo

participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los

puntos importantes de la relación actual en familia y los ejemplos a seguir

para el progreso personal y educativo de los hijos. El propósito, está en

conocer las situaciones de convivencia de las familias, para fortalecer

mediantes temáticas la importancia de la formación de los retoños.

103

Actividad 5.- Consecuencia de la desintegración familiar

Apertura: Video “Trabajo en equipo”

Objetivo: Determinar las consecuencia que influyen la desintegración

familiar y que afectan a la niñez.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: La desintegración familiar ocurre por fracasos escolares que

afectan al centro educativo por el bajo rendimiento académico de los

estudiantes. Todo esto trae como consecuencia, los problemas en la

familia, donde los perjudicados son directamente los hijos. La familia

necesita fomentar los valores que hace y permite la convivencia social

que necesitan los valores tales como el respeto, amor y comprensión.

Iniciamos con una técnica participativa, donde cada representante,

va expresando las consecuencias que establece la separación de la

familia. Luego les pedimos que nos hagan en un papelote un collage con

fotos de familias separadas, mostramos un video en el que representa sus

resultados. El propósito de esta actividad, consiste en que los padres de

familia, conozcan las secuelas que ocasionan la separación de la familia

y la importancia que cumple esta en el desarrollo de las personas.

104

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” TEMA N° 3: La relaciones intrafamiliares AUTORAS: Gamarra Zuñiga Jennifer y Vargas Muñoz María OBJETIVO: Determinar las relaciones intrafamiliares y los valores que ayudan el desarrollo de la niñez.

Destrezas

con criterios de

desempeño

Métodos

Estrategias

metodológicas

Recursos didácticos

Evaluación

Conocer las relaciones intrafamiliares y los valores que deben emplearse en la sociedad.

Lluvias de ideas Participación

Apertura: Video: Los valores Actividades a desarrollar - Las relaciones intrafamiliares - Conociendo a mis hijos - Los valores en la familia - La estabilidad familiar - La familia moderna Transferencia Collage “Los valores en la familia”

Video Computador Diapositivas Cartulina Marcadores Bolígrafos Hojas Imágenes Goma Tijeras Lápices de colores

Opiniones y sugerencias Juicio de valor

105

Actividad 1.- Las relaciones intrafamiliares

Apertura: Video “Los valores”

Objetivo: Determinar las relaciones intrafamiliares y los valores que

ayudan el desarrollo de la niñez.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: La familia, es la primera escuela donde aprendemos cómo

comunicarnos, la forma como aprendemos a comunicarnos en nuestra

familia de origen determinará cómo nos comunicamos con los demás. Así

las familias establecen formas de coordinarse que determinan y

satisfacen las necesidades de todos sus miembros. La forma de

comunicarse que tienen los miembros de la familia, determinará la forma

en que los niños que en ella crecen aprendan una manera de

emocionarse y de pensar.

Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo

participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los

puntos importantes de la relaciones intrafamiliares, el desarrollo personal

y educativo de los hijos. El propósito, está en conocer las situaciones de

convivencia de las familias, para fortalecer mediantes temáticas el

progreso en la formación de los hijos.

106

Actividad 2.- Conociendo a mis hijos

Apertura: Video “Los valores”

Objetivo: Conocer a nuestros hijos en el entorno familiar.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: Existen algunos padres que creen que sus hijos son

“unos fuera de serie” en mayor o menor grado, y así se lo trasmiten a

sus hijos desde bien pequeños. Son padres que organizan su vida y la

vida de sus hijos en función de esta percepción idealizada, padres que

van creando una fantasía en la que son incapaces de ver lo que no

quieren ver. Son padres normales, con vidas normales, pero empeñados

en creer que sus hijos son excepcionales.

Cada representante llevo la foto de sus hijos y cada uno nos indicó

cual es la diferencia de sus hijos y en que los hace especiales, en una

cartulina dibujaron la comida favorita de sus hijos, luego les hicimos imitar

a cada uno de sus hijos y concluimos en que debemos de mostrar mucho

amor y paciencia. La intención de esta actividad, es conocer a nuestros

hijos de las diferentes maneras tanto en el aspecto físico como en el

aspecto emocional.

107

Actividad 3.- Los valores en la familia

Apertura: Video “Los valores”

Objetivo: Conocer los valores que ayudan fortalecer la familia.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: Los valores en la familia remiten al establecimiento de

comportamientos y actitudes a los que se pone en un lugar de

importancia. Los mismos son inculcados por los padres a los hijos a veces

de forma explícita y a veces de forma inconsciente, a partir del ejemplo

que se brinda. Para cualquier niño esta transmisión es de enorme

importancia, por lo menos hasta que tenga edad como para decidir si los

valores inculcados tienen fundamento o no.

Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo

participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los

valores empleados en el hogar para el desarrollo personal y educativo de

los hijos. El propósito, está en conocer los valores de convivencia de las

familias, para incentivar y fortalecer mediantes temáticas la importancia de

la formación de los hijos.

108

Actividad 4.- La estabilidad familiar

Apertura: Video “Los valores”

Objetivo: Determinar la estabilidad familiar y los valores que ayudan el

progreso de la niñez.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: Existe un determinado reparto de roles, las enseñanzas y

valores que se quieren dar a los hijos e hijas son claras, llenas de

perspectivas y de futuro; hay metas fijas y se encuentran todos los

miembros unidos y queridos, dando como resultado seguridad, estabilidad

y confianza. Cuando los niños y las niñas crecen con objetivos

propuestos, han sido apoyados y han estado llenos de afecto, por parte

de sus padres y se convierten en adultos independientes.

Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo

participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los

puntos importantes para la estabilidad familiar, el progreso personal y

educativo de los hijos. El propósito, está en conocer las situaciones de

convivencia de las familias, para fortalecer mediantes temáticas el

desarrollo en la formación de los hijos.

109

Actividad 5.- La familia moderna

Apertura: Video “Los valores”

Objetivo: Conocer las relaciones de la familia moderna y la estabilidad

que ayudan el desarrollo de la niñez.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: La familia es el núcleo básico de la formación social y el

medio natural y necesario para el desarrollo integral de sus miembros,

principalmente niños/as y adolescentes. La familia moderna ha cambiado

en cuanto a su forma tradicional de funciones, ciclo de vida, roles y

composición. La única función que ha sobrevivido a todos los cambios es

el afecto y el apoyo emocional para con sus miembros, en especial para

los hijos.

Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo

participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los

puntos importantes de la buena relación familiar, para el desarrollo

personal y educativo de los hijos. El propósito, está en conocer las

110

situaciones de convivencia de las familias, para fortalecer mediantes

temáticas el progreso en la formación de los descendientes.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” TEMA N° 4: Organización familiar AUTORAS: Gamarra Zuñiga Jennifer y Vargas Muñoz María OBJETIVO: Reconocer la organización y comunicación del entorno familiar.

Destrezas

con criterios de

desempeño

Métodos

Estrategias

metodológicas

Recursos didácticos

Evaluación

Conocer la organización y comunicación del entorno familiar.

Trabajo grupales Lluvias de ideas Participación

Apertura: Video: La convivencia familiar Actividades a desarrollar - La organización familiar - Juegos de integración - La convivencia familiar - Reglas en la familia - Autoridad participativa Transferencia Collage “La convivencia familiar”

Video Computador Diapositivas Cartulina Marcadores Bolígrafos Hojas Imágenes Goma Tijeras Lápices de colores

Opiniones y sugerencias Juicio de valor

111

Actividad 1.- Organización familiar

Apertura: Video “La convivencia familiar”

Objetivo: Reconocer la organización familiar.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: Cuando aprendemos algo también podemos elegir entre

distintos métodos y sistemas de aprender. En la organización familiar, no

existen estrategias buenas y malas en sí mismas, pero sí estrategias

adecuadas o inadecuadas para un contexto determinado. Los resultados

que obtenemos, dependen en gran medida de saber elegir la estrategia

adecuada y organizada con la familia, para cada tarea que pongamos en

práctica con el estudiante.

Esta actividad, la realizamos mediante un trabajo de diálogo

participativo, donde los padres de familia desarrollan en un papelote los

puntos importantes sobre la organización familiar, para el desarrollo

personal y educativo de los hijos. El propósito, está en conocer las

situaciones de convivencia de las familias, para fortalecer mediantes

temáticas el progreso en la formación y organización de los hijos.

112

Actividad 2.- Juegos de integración

Apertura: Video “La convivencia familiar”

Objetivo: Conocer la importancia de los juegos de integración.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: El objetivo es, conocer a los estudiantes de cada paralelo que

tengan problemas de bajo rendimiento pos causa de disfuncionalidad

familiar. Ayuda a crear un ambiente divertido que hace que los

muchachos quieran asistir a las actividades de los estudiantes, les ayudan

a conocerse y romper las barreras interpersonales. Pueden usarse para

crear un ambiente donde los estudiantes aprenden experiencia personal,

con la importancia de trabajar juntos en familia.

Es actividad se la realiza con la participación activa de los padres de

familia, donde los juegos buscan estimular la comunicación entre los

participantes e intentan romper el paradigma de la comunicación verbal,

en la que normalmente se establecen los juegos para favorecer la

escucha activa en la comunicación verbal y, por otra parte, estimular la

comunicación no-verbal (expresión gestual, contacto físico, mirada...) para

favorecer nuevas posibilidades de comunicación en la familia.

113

Actividad 3.- La convivencia familiar

Apertura: Video “La convivencia familiar”

Objetivo: Establecer la convivencia en el entorno familiar.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: La convivencia en la familia es muy importante para el

equilibrio y la salud de cada uno de sus miembros. Es por ello que partir

de una serie de consejos o normas para convivir en familia, puede

contribuir positivamente, a la convivencia familiar. Es bueno desarrollar y

estimular la comunicación familiar, por medio de charlas cotidianas entre

sus miembros así como por medio de reuniones familiares. Planificar y

organizar en base a la comunicación una forma de convivir, por ejemplo,

horarios de cada miembro familiar para colaborar en tareas del hogar.

Comenzamos con una canción motivadora de convivencia,

establecimos grupos y en una cartulina A4 realizaron un collage de su

familia, dialogaron sobre las actividades que comparten juntos y cada

miembro del grupo va exponiendo sus ideas y manifestaron como cada

uno pone las reglas en su hogar. El fin de esta actividad, es saber vivir,

compartir y disfrutar como familia.

114

Actividad 4.- Reglas en la familia

Apertura: Video “La convivencia familiar”

Objetivo: Conocer las reglas de convivencia para el progreso del entorno

familiar.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: La Las reglas familiares son implícitas y provienen de las

familias de origen y se transmiten de generación en generación. Las

reglas pueden funcionar como vehículos de expresión de los valores, ya

que responden a una determinada escala de valores, sea esta explícita o

no. Siempre las reglas familiares deben realimentar los valores en la

familia. Las reglas deben ser flexibles, cambiar a lo largo del ciclo familiar

y estar al servicio del crecimiento de los miembros del grupo.

Se empieza con una canción motivadora de la convivencia,

establecimos grupos y en una cartulina A4 realizaron un collage de su

familia, dialogaron sobre las actividades que comparten juntos y cada

miembro del grupo va exponiendo sus ideas y manifestaron como cada

uno pone las reglas en su hogar. El fin de esta actividad, es conocer las

reglas familiares, saber vivir, compartir y disfrutar como familia.

115

Actividad 5.- Autoridad participativa

Apertura: Video “La convivencia familiar”

Objetivo: Conocer a la autoridad participativa, para el progreso del

entorno familiar.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: Tiene que ver con la manera de ejercer la autoridad. Es

indiscutible que los padres deben saber cómo ejercerlo. La autoridad es

un derecho y una obligación que parte de la responsabilidad como padres

en la educación de los hijos e hijas. Pero la autoridad sólo tendrá una

función educativa correcta si se ejerce de manera decisiva cuando los

hijos son pequeños; y, de manera participativa cuando ya sean mayores.

Es actividad se la realiza con la participación activa de los padres de

familia, donde las recreaciones buscan mejorar la comunicación entre los

participantes e intentan romper el paradigma de la comunicación verbal,

en la que normalmente se establecen los juegos para favorecer la

escucha activa en la comunicación verbal y, por otra parte, estimular la

comunicación no-verbal (expresión gestual, contacto físico, mirada...) para

favorecer nuevas posibilidades de comunicación en la familia.

116

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” TEMA N° 5: La comunicación familiar AUTORAS: Gamarra Zuñiga Jennifer y Vargas Muñoz María OBJETIVO: Determinar la importancia de la comunicación en el entorno familiar.

Destrezas

con criterios de

desempeño

Métodos

Estrategias

metodológicas

Recursos didácticos

Evaluación

Conocer la importancia de la comunicación en el entorno familiar.

Lluvias de ideas Participación

Apertura: Video: La comunicación Actividades a desarrollar - La comunicación familiar - La autoestima familiar - Participación social y educativa - Confianza y comunicación - Conocimiento de la persona Transferencia Collage “La comunicación familiar”

Video Computador Diapositivas Cartulina Marcadores Bolígrafos Hojas Imágenes Goma Tijeras Lápices de colores

Opiniones y sugerencias Juicio de valor

117

Actividad 1.- La comunicación familiar

Apertura: Video “La comunicación”

Objetivo: Conocer la importancia de la comunicación en la familia.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: Es el proceso de interacción de personalidades, intercambio

activo, transacción de ideas y sentimientos, elementos que permiten

comprender su esencia. La comunicación familiar, tiene una estructura

compleja en donde figuran en todo momento no sólo mensajes

interpersonales directos, sino un sistema de señales muy valiosas para

que la persona que recibe el mensaje se percate de la categoría correcta

a la que debe encuadrarse la secuencia de los mensajes transmitidos.

Comenzamos con lluvia de ideas de los padres de familia sobre de

qué manera ellos establecen comunicación con los miembros de su

hogar, guiamos a cada representante a establecer horarios rutinarios de

unión y comunicación. El objetivo de este taller es conocer porque es

importante la comunicación en la familia ya que todos merecen ser

escuchados para tener una familia unida y en armonía.

118

Actividad 2.- La autoestima familiar

Apertura: Video “La comunicación”

Objetivo: Establecer la importancia de la autoestima en la familia.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: Es el sentimiento, pensamiento valorativo positivo grabado en

la mente, poco conscientes y de gran capacidad de determinación,

además de las actitudes, habilidades que se pueden aprender y cambiar

para mejorar los rasgos corporales, mentales y espirituales que

determinan la personalidad y es la causa de las actitudes constructivas en

los individuos. La autoestima puede aumentar o disminuir en función de

los valores que se otorguen al numerador y al denominador. Cuanto más

sea el éxito esperado y no alcanzado, más bajo será la autoestima.

Se empieza con lluvia de ideas de los padres de familia sobre de

qué manera ellos establecen la comunicación y el autoestima con los

miembros del hogar, se guía a cada representante a establecer los

valores de autoestima aplicados por la familia. El objetivo de este taller es

conocer la importancia de la comunicación en la familia, ya que todos

merecen tener una alta autoestima para poder vivir felices.

119

Actividad 3.- Participación social y educativa

Apertura: Video “La comunicación”

Objetivo: Establecer la participación social y educativa en la familia.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: La visión instrumental de la participación resulta claramente

insuficiente en el ámbito de la educación, participar aquí no es sólo un

medio para conseguir cosas sino una manera de contribuir a un objetivo

básico de la escolaridad obligatoria. La participación tiene un valor

educativo en sí misma en consecuencia, su eficacia no puede valorarse

sólo en términos de intervención en la gestión y refleja diferentes grados

de acceso a la toma de decisiones: dar y recibir información.

Para iniciar los padres de familia deben traer una lectura o cuento,

para motivarlos, luego hablaremos como la familia puede ayudar

emocionalmente a los niños ya que está considerado que el desarrollo

emocional es muy importante para su vida estudiantil ya que ayuda a la

conciencia emocional, regulación emocional, inteligencia interpersonal,

con el objetivo que los padres hagan un ensayo de lo hablado en el taller.

120

Actividad 4.- Confianza y comunicación

Apertura: Video “La comunicación”

Objetivo: Establecer confianza y comunicación para el progreso del

entorno familiar.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: El proceso de maduración personal, es el hogar y la familia.

Nada, ni nadie puede sustituir esa relación personal con los padres,

fundamentalmente por el amor, la protección que los padres brindan a sus

hijos. La escuela es solamente un complemento excelente para el

proceso educativo. No hay escuela que pueda reemplazar a los padres en

la transmisión el desarrollo de una educación para sus hijos, el nivel de

comunicación es cara a cara, es decir de mucha intimidad familiar.

Se empieza con las lluvias de ideas de los padres de familia sobre

de qué manera ellos establecen aviso con los miembros de su hogar,

guiamos a cada representante a establecer confianza y una buena

comunicación. El objetivo de este taller es conocer porque es importante

la confianza y la comunicación en la familia ya que todos logran ser

escuchados, para tener una familia unida y en armonía.

121

Actividad 5.- Conocimientos de las personas

Apertura: Video “La comunicación”

Objetivo: Establecer los conocimientos que poseen las personas, para

mejorar el desarrollo del entorno familiar.

Recursos: Computador, proyector, video, hojas, fotos, bolígrafos,

marcadores, lápices, papelotes.

Desarrollo: Los padres deben conocer a fondo a sus hijos para saber

cómo tratarlos, y saber qué exigir a cada uno, pues cada hijo/a tiene su

forma de ser, sus reacciones, su tipo de inteligencia. Cada hijo/a necesita

un trato y una educación personalizada según sus particularidades. Su

conocimiento se hace necesario para su trato adecuado y definir sus

limitaciones.

Para iniciar los padres de familia deben manifestar el nivel de

estudio que poseen, para establecer la ayuda que brindan

emocionalmente a los niños, ya que el desarrollo entusiasta es muy

importante para el desarrollo de la vida estudiantil, ayuda a la conciencia

emocional, regulación emocional, inteligencia interpersonal, con el

objetivo que los padres hagan un sondeo de lo hablado en el taller.

122

Conclusiones

Es importante el diseño de una guía didáctica con orientación familiar,

para mejorar el aprendizaje y rendimiento escolar en los estudiantes.

La mayoría de los estudiantes, provenientes de hogares disfuncionales

se presentan agresivos, debido al maltrato recibido de su madre o

padre por el bajo rendimiento escolar y la falta de atención y cariño de

parte de ellos.

El bajo rendimiento se da porque cuando existe la separación los

padres se dividen y la responsabilidad recae sobre una sola persona,

generalmente la madre o el padre.

Concienciar a padres y madres de familia sobre la importancia de la

armonía, calidez y comprensión dentro del hogar.

Los docente educativo, deben prestar mayor atención a

comportamientos inusuales en sus estudiantes para detectar

problemas familiares y buscar soluciones.

Mejorar las destrezas pedagógicas en la enseñanza de los estudiantes,

sobre todo que permitan fortalecer el aprendizaje de una manera

dinámica, mejorando la calidad educativa y rendimiento escolar de los

estudiantes, para que pongan en práctica los aprendizajes adquiridos.

Mejorar el rendimiento académico en el quehacer educativo, obtener

una educación de calidad y calidez en los estudiantes del inicial de 5 a

6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” de

la ciudad de Samborondón.

Referencias Bibliográficas

123

N° Autor Año Pág.

1 García García Narcisa 2012 15

2 Rodríguez Ochoa Gabriela 2015 16

3 Lan Fuentes Yuli 2013 17

4 Dra. Hidalgo Agua Olga 2012 19

5 Carrascal Espitia 2009 21

6 Barboza Elizabeth 2012 23

7 González Sandra 2010 24

8 Banco Interamericano de Desarrollo

2013 25

9 CEPAL 2014 26

10 UNESCO 2015 27

11 MINEDUC 2015 30

12 Pernía José 2012 33

13 Castillo Teresa 2015 34

14 Giraldi & Tonconi 2010 35

15 Karina Nuñez Acosta 2011 40

16 Guisella Gómez 2013 41

17 Alfredo Domínguez 2012 45

18 Luis Mateo 2013 46

19 Msc. Iraida Quevedo 2010 47

20 Wilson Palomino 2013 48

21 Dagmar Sotomayor 2015 49

22 Antoni Vallori 2011 50

23 Constitución de la República del Ecuador

2008 51

24 Nancy Arévalo Morocho 2013 55

25 Byron Díaz 2012 58

124

Bibliografía

Acosta, K. N. (2011). Aplicación de talleres de técnicas de aprendizajes

significativos para los estudiantes. Cotopaxi.

Alba, C. T. (2015). Estartegias lúdicas. Guayaquil.

Alcívar, K. T. (2013). Recursos didácticos en la enseñanza aprendizaje

significativo. Milagro.

Alexandra, P. A. (2012). Estrategias metodológicas en la enseñanza

aprendizaje. Quito: Uiversidad Central del Ecuador.

Alfredo, D. A. (2012). Dsetreza con criterio de desempeño. Ambato.

Byron, D. C. (2012). Uso de recursos didácticos. Quito.

Cervantes, J. (2010). El sistema educativo. Perú.

Dagmar, S. (2015). Técnicas activas. Guayaquil.

Díaz, E. P. (2010). El rendimiento educativo. Perú.

Elizabeth, P. D. (2010). El aprendizaje significativo y su rendimiento

escolar. Perú.

Elva, V. (2010). La guía didáctica como instrumento. Ambato.

Espinoza, A. (2015). Ministro de Educación. Quito.

Francisco, A. B. (2014). Los recursos didáctico y su valor formativo. Quito.

Gallegos, P. R. (2009). La nueva pedagogía. Mexico.

Gómez, G. C. (2013). El aprendizaje y su desarrollo educativo. Lima.

Granda, A. C. (2010). Una propuesta para el aprendizaje significativo de

los estudiantes. Guayaquil.

Haz, A. C. (2013). Los experimentos en el aprendizaje de Ciencias

Naturales. Guayaquil.

Ibarra, C. (2011). Metodología de la investigación. México.

Iraida, M. Q. (2010). La guía didáctica. Quito.

Jiménez, A. &. (2015). Influencia de los recursos didácticos. Guayaquil.

125

Jiménez, J. L. (2013). Recursos didácticos y el manejo de las TIC.

Guayaquil.

Luis, M. M. (2013). La guía didáctica. Guayaquil.

Marcos, M. (2014). Las destrezas con criterio de desempeño en los

estudiantes. Colombia.

Menchú, F. R. (2009). El desarrollo del conocimiento. Guatemala.

MINEDUC. (2010). Reforma Curricular . Quito.

Morales, M. F. (2009). Materiales y recursos didácticos. Ciudad Real.

Morocho, N. A. (2013). Los recursos didácticos en el área de las

Cciencias Naturales. Ambato.

Palmero, M. L. (2009). La teoria del aprendizaje significativo. España.

Ponce, L. H. (2009). La motivación y su influencia en el aprendizaje

significativo. Perú.

Prado, M. A. (2010). El aprendizaje significativo como alternativa

didáctica. La Habana.

Terán, B. (2013). Construcción de los recursos didácticos. Venezuela.

UNESCO. (2015). Organización de las Naciones Unidas. Estados Unidos.

Vaca, G. N. (2013). La aplicación de los recursos didácticos y su

incidencia en el aprendizaje. Ambato.

Vallori, A. B. (2011). El aprendizaje significativo en la práctica educativa.

Malloraca - España.

Wilson, P. (2013). Teoria del aprendizaje de Ausubel. México.

126

ANEXOS

127

ANEXO I

128

129

ANEXO II

130

131

132

ANEXO III

133

ENCUESTAS REALIZADA A LOS DOCENTES

Fuente: Encuesta a Docentes Escuela Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Encuesta a Docentes Escuela Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

ENCUESTA REALIZADA A LOS PADRES DE FAMILIA

134

Fuente: Encuesta Padres de Familia Esc. Ed. Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

Fuente: Encuesta Padres de Familia Esc. Ed. Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

135

Fuente: Estudiantes Escuela Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Fuente: Actividad Estudiantes Escuela Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” Elaborado por: Gamarra Jennifer & Vargas María

136

ANEXO IV

137

Batería de preguntas para los docentes

Gracias por su colaboración

138

Batería de preguntas para los Padres de Familia

Gracias por su colaboración

139

Entrevista realizada a la directora del establecimiento educativo

N° PREGUNTAS RESPUESTAS

1 ¿Cuál es su cargo en la institución

educativa?

2 ¿Cómo se maneja la enseñanza

aprendizaje en el establecimiento educativo?

3 ¿Cuál es su forma de pensar sobre la

educación actual?

4 ¿Qué piensa de la enseñanza de su equipo

de trabajo en la escuela?

5 ¿Está de acuerdo con la enseñanza

impartida por el docente con los estudiantes de 5 a 6 años?

6

¿Participaría usted en el desarrollo de una guía con orientación familiar para los

padres de familias de los estudiantes de 5 a 6 años?

7 ¿Estaría de acuerdo que los docentes

utilicen una guía con orientación familiar dirigido para los padres de familia?

8 ¿Considera importante el acompañamiento familiar de los estudiantes de 5 a 6 años en

el establecimiento educativo?

9 ¿Cree usted que con el acompañamiento

familiar, los estudiantes de 5 a 6 años tienden a mejorar su rendimiento escolar?

10 ¿Qué opina sobre la propuesta educativa?

Gracias por su colaboración