i

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN ARTE

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS

TEMA

LAS TÉCNICAS HÚMEDAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS COMO VÍNCULO PARA LA FORMACIÓN DE VALORES CONDUCTUALES

EN LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO AÑO BÁSICO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

VALDIVIA AÑO 2015

PROPUESTA

TALLERES DE TÉCNICAS HÚMEDAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS

AUTORES:

MARTÍNEZ VALERO LEONARDO ANTONIO

GUERRERO CABANILLA SUGEY ELIZABETH

ASESOR

DR. RUBÉN HOLGUÍN ARIAS

GUAYAQUIL, 2015

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIRECTIVOS

MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO MSc. JOSÉ ZAMBRANO GARCÍA,

DECANA SUBDECANO

LIC. JORGE APARICIO ACOSTA

DIRECTOR DE LA CARRERA DE ARTE

AB. SEBASTIÁN CADENA ALVARADO

SECRETARIO GENERAL

iii

Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Máster MSc. Silvia Moy-Sang Castro DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN De mi consideración: Tengo a bien informar lo siguiente: Que el proyecto desarrollado por los señores:

Martínez Valero Leonardo y Guerrero Cabanilla Sugey; con el Tema: LAS TÉCNICAS HÚMEDAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS COMO VÍNCULO PARA LA FORMACIÓN DE VALORES CONDUCTUALES EN LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO AÑO BÁSICO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL VALDIVIA AÑO 2015. PROPUESTA: TALLERES DE TÉCNICAS HÚMEDAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS, han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.

Los mismos que satisfactoriamente han desarrollado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del

proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos

legales correspondientes.

Observaciones:

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

Atentamente,

…………………………………………………..

Dr. Holguín Arias Rubén MSc. Consultor Académico

iv

Máster MSc. Silvia Moy-Sang Castro DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Para los fines legales pertinentes comunico usted que los derechos

intelectuales del proyecto Las Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas

como vínculo para la formación de Valores Conductuales en los

estudiantes del séptimo año básico de la Escuela de Educación Básica

Fiscal Valdivia año 2015.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

ATENTAMENTE

…………………………………….. ………………………………………

Martínez Valero Leonardo Guerrero Cabanilla Sugey

v

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA Yo, Dr. Luis Domínguez Medina, Certifico: Que he revisado la redacción y

ortografía del contenido del Proyecto Educativo con el Tema: LAS TÉCNICAS HÚMEDAS EN LAS ARTES PLÁSTICAS COMO VÍNCULO PARA LA FORMACIÓN DE VALORES CONDUCTUALES EN LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO AÑO BÁSICO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA VALDIVIA AÑO 2015, PROPUESTA: TALLERES DE TÉCNICAS HÚMEDAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS, elaborado por los

egresados: Martínez Valero Leonardo Antonio y Guerrero Cabanilla Sugey Elizabeth, previo a la obtención del Título de LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo

y la forma del contenido del texto de los cinco capítulos. Concluyendo

que:

Se denota la pulcritud en la escritura en todas sus partes.

La acentuación es precisa.

Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.

En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.

Hay concreción y exactitud en las ideas.

No incurre en errores en la utilización de las letras.

La aplicación de la Sinonimia es correcta.

Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.

El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto

de fácil protección.

Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en

Literatura y Castellano, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su

Proyecto Educativo, previo a la obtención de Título de LICENCIADOS EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

_______________________________ Dr. Luis Domínguez Medina

C.I. 0911529139 Registro Senecyt 1006-03 405478

vi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN ARTE

ADVERTENCIA

SE ADVIERTE QUE LAS OPINIONES, IDEAS O

AFIRMACIONES VERTIDAS EN EL PRESENTE

PROYECTO, SON DE EXCLUSIVA RESPONSABILIDAD DE

LOS AUTORES, Y NO ESTÁ INCLUIDA LA

RESPONSABILIDAD DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL.

vii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: ARTE

JURADO EXAMINADOR

Confiere al presente proyecto la calificación de __________________

Equivalente ____________________

TRIBUNAL

____________________ _____________________

PRESIDENTE VOCAL

______________________ ____________________

VOCAL SECRETARIO

viii

DEDICATORIA

Dedico este trabajo en especial a

mis dos amores mi hijo y mi

esposo y a toda mi familia por el

gran apoyo que me ha brindado

durante todo el trayecto de mis

estudios para terminar mi carrera

con éxito.

Guerrero Cabanilla Sugey

A mi hijo y Esposa por estar

siempre conmigo, a mis padres,

abuelos y hermanos

por su apoyo incondicional en mi

formación con mucho amor les

dedico todo mi trabajo y

esfuerzo en la realización este

Proyecto.

Martínez Valero Leonardo

ix

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por darme

la vida y la oportunidad de

estudiar, luchar por alcanzar

mis objetivos trazados

también a mis padres,

hermanas y familia en general.

Guerrero Cabanilla Sugey

A Dios por darme la vida y

sabiduría. A mis padres,

abuelos y hermanos por la

formación, en especial a mi

hijo y esposa por estar

siempre junto a mí.

Martínez Valero Leonardo

x

ÍNDICE GENERAL

Paginas Preliminares

Caratula i

Páginas de Directivos ii

Informe del Proyecto iii

Derechos Intelectuales iv

Página de Revisión de la Redacción de Ortografía v

Advertencia vi

Página de Tribunal vii

Dedicatoria viii

Agradecimiento ix

Índice General x

Índice de Cuadros xiii

Índice de Tablas xiii

Índice de Gráficos xiv

Índice de Croquis xvi

Índice de Foto xvi

Índice de Anexos xvii

Resumen xviii

Abstract xix

Introducción 1

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema 3

Ubicación del Problema en el contexto 4

Situación Conflicto 6

Causas y Consecuencias 7

Delimitación del Problema 8

Formulación del Problema 8

Evaluación del Problema 8

Objetivos de la Investigación 9

xi

Justificación e Importancia 10

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de estudio 12

Fundamentación Teórica 13

Los valores 13

¿Qué es la Conducta? 15

Valores Conductuales 17

Educación en valores 21

Artes Plásticas 22

Técnica 24

Técnicas Húmedas 25

Las Técnicas Húmedas en la Educación 28

La Artes Plásticas en la educación 30

Fundamentación Filosófica 33

Fundamentación Sociológica 34

Fundamentación Pedagógica 35

Fundamentación Legal 36

Interrogantes de la investigación 37

Variables de la investigación 38

Definiciones Conceptuales 38

CAPITULO III

METODOLOGÍA, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Diseño de la investigación 41

Modalidad de la investigación 41

Tipos de investigación 42

Población y Muestra 43

Instrumentos de la investigación 45

Operacionalización de las variables 47

Recolección de la información 48

xii

Análisis e interpretación de resultados 49

Discusión de los resultados 72

Respuestas a las interrogantes 74

Conclusiones 76

Recomendaciones 77

CAPITULO IV LA PROPUESTA

Título de la propuesta 79

Justificación 79

Diagnóstico 79

Fundamentación 80

Fundamentación Filosófica 80

Fundamentación Pedagógica 81

Fundamentación Sociológica 81

Fundamentación Legal 82

Objetivos de la propuesta 83

Factibilidad 83

Ubicación sectorial y física 84

Descripción de la propuesta 85

Misión 91

Visión 91

Beneficiarios 91

Impacto social 92

Conclusiones 93

Recomendaciones 95

Bibliografía 97

Referencias bibliográficas 98

Referencias electrónicas 99

Anexos 100

xiii

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro N°1

Causas y consecuencias 7

Cuadro N°2

Población 44

Cuadro N°3

Muestra 45

Cuadro N°4

Operacionalización de las variables 47

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla No.1

Pregunta No.1. ¿Le han hablado sobre los valores conductuales? 52

Tabla No.2

Pregunta No.2. ¿Mantiene una buena relación de amistad con todos sus

compañeros de clase? 53

Tabla No.3

Pregunta No.3. ¿Le lleva la contraria a sus padres y/o maestros? 54

Tabla No.4

Pregunta No.4. ¿Le gusta hablar en público y/o participar en actos

artísticos? 55

Tabla No.5

Pregunta No.5. ¿Utiliza las normas elementales de cortesía como saludar,

agradecer, pedir permiso o disculparse? 56

Tabla No.6

Pregunta No.6. ¿Ayuda a sus compañeros de clase cuando tienen

dificultades en sus estudios? 57

Tabla No.7

Pregunta No.7. ¿Sus profesores se quejan de su de comportamiento o

disciplina? 58

Tabla No.8

xiv

Pregunta No.8. ¿Le resulta difícil seguir las normar de conducta impuesta

por sus padres? 59

Tabla No.9

Pregunta No.9. ¿En alguna ocasión le ha faltado el respeto a un

compañero con insultos o burlas? 60

Tabla No.10

Pregunta No.10. En su sector ¿Se escuchan problemas de delincuencia,

drogas o malos hábitos? 61

Tabla No.11

Pregunta No.1. ¿Los estudiantes reciben charlas o talleres sobre

valores? 62

Tabla No.12

Pregunta No.2. ¿Los estudiantes reciben clases de Artes dentro de la

malla curricular? 63

Tabla No.13

Pregunta No.3. ¿Las artes plásticas como el dibujo y la pintura, están

dentro de la malla curricular? 64

Tabla No.14

Pregunta No.4. ¿La institución realiza eventos artísticos donde participan

los estudiantes? 65

Tabla No.15

Pregunta No.5. ¿Existen problemas de conducta en los estudiantes de

séptimo año? 66

Tabla No.16

Pregunta No.6. ¿La institución realiza campañas para fomentar los

valores donde participan padres de familia y estudiantes? 67

Tabla No.17

Pregunta No.7. ¿Se escuchan problemas de delincuencia o drogas en el

sector aledaño a la escuela? 68

Tabla No.18

Pregunta No.8. ¿Considera que se debe expulsar a los estudiantes con

mala conducta? 69

xv

Tabla No.19

Pregunta No.9. ¿Cree usted que el maestro es artífice del desarrollo

integral del estudiante? 70

Tabla No.20

Pregunta No.10. ¿Considera que los maestros deberían realizar talleres

para incrementar sus conocimientos sobre valores? 71

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico No.1

Pregunta No.1. ¿Le han hablado sobre los valores conductuales? 52

Gráfico No.2

Pregunta No.2. ¿Mantiene una buena relación de amistad con todos sus

compañeros de clase? 53

Gráfico No.3

Pregunta No.3. ¿Le lleva la contraria a sus padres y/o maestros? 54

Gráfico No.4

Pregunta No.4. ¿Le gusta hablar en público y/o participar en actos

artísticos? 55

Gráfico No.5

Pregunta No.5. ¿Utiliza las normas elementales de cortesía como saludar,

agradecer, pedir permiso o disculparse? 56

Gráfico No.6

Pregunta No.6. ¿Ayuda a sus compañeros de clase cuando tienen

dificultades en sus estudios? 57

Gráfico No.7

Pregunta No.7. ¿Sus profesores se quejan de su de comportamiento o

disciplina? 58

Gráfico No.8

Pregunta No.8. ¿Le resulta difícil seguir las normar de conducta impuesta

por sus padres? 59

Gráfico No.9

xvi

Pregunta No.9. ¿En alguna ocasión le ha faltado el respeto a un

compañero con insultos o burlas? 60

Gráfico No.10

Pregunta No.10. En su sector ¿Se escuchan problemas de delincuencia,

drogas o malos hábitos? 61

Gráfico No.11

Pregunta No.1. ¿Los estudiantes reciben charlas o talleres sobre

valores? 62

Gráfico No.12

Pregunta No.2. ¿Los estudiantes reciben clases de Artes dentro de la

malla curricular? 63

Gráfico No.13

Pregunta No.3. ¿Las artes plásticas como el dibujo y la pintura, están

dentro de la malla curricular? 64

Gráfico No.14

Pregunta No.4. ¿La institución realiza eventos artísticos donde participan

los estudiantes? 65

Gráfico No.15

Pregunta No.5. ¿Existen problemas de conducta en los estudiantes de

séptimo año? 66

Gráfico No.16

Pregunta No.6. ¿La institución realiza campañas para fomentar los

valores donde participan padres de familia y estudiantes? 67

Gráfico No.17

Pregunta No.7. ¿Se escuchan problemas de delincuencia o drogas en el

sector aledaño a la escuela? 68

Gráfico No.18

Pregunta No.8. ¿Considera que se debe expulsar a los estudiantes con

mala conducta? 69

Gráfico No.19

Pregunta No.9. ¿Cree usted que el maestro es artífice del desarrollo

integral del estudiante? 70

xvii

Gráfico No.20

Pregunta No.10. ¿Considera que los maestros deberían realizar talleres

para incrementar sus conocimientos sobre valores? 71

ÍNDICE DE CROQUIS

Croquis N°1

Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia 84

ÍNDICE DE FOTOS

Foto Nº 1

Exteriores Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia 5

Foto Nº 2

Argelia 26

Foto Nº 3

La cholita peruana 27

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo N°1

Encuesta a Estudiantes 101

Anexo N°2

Encuesta a Docentes 103

Anexo N°3

Fotos 105

Fotos N° 1. Asesorías con el Dr. Rubén Holguín Arias 105

Fotos N° 2 Estudiantes desarrollando un mural. 105

Fotos N° 3 Estudiantes aplicando los conocimientos adquiridos. 106

Fotos N° 4 Los resultados de nuestra propuesta. 106

xviii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN ARTE

TEMA: LAS TÉCNICAS HÚMEDAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS COMO VINCULO PARA LA FORMACIÓN DE VALORES CONDUCTUALES EN LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO AÑO BÁSICO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA VALDIVIA AÑO 2015. PROPUESTA: TALLER DE TÉCNICAS HÚMEDAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS

AUTORES: Martínez Valero Leonardo y Guerrero cabanilla Sugey.

ASESOR: Dr. Rubén Holguín Arias

Guayaquil, ___________________

RESUMEN

El Proyecto educativo las Técnicas Húmedas de las Artes plásticas como vinculo para la formación de valores conductuales en los estudiantes del séptimo año básico, se lo realizo en la Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia de la Ciudad de Guayaquil, observando que era de mucha importancia recuperar normas de conducta que poco a poco se iban perdiendo por problemas como la falta de materias humanísticas y docentes sin estrategias para impartir valores, además los problemas externos como la delincuencia y las drogas que rodean a los educando de la comunidad. El propósito de esta propuesta de investigación es devolverle a los pre-adolescentes normas de conductas para la sana convivencia y la buena práctica del buen vivir, con la vinculación de técnicas húmedas de las artes plásticas para sus desarrollo artístico cultural. El proyecto se encuentra dividido en cuatro capítulos; en el capítulo uno encontraremos el problema donde podremos apreciar la situación conflicto y causas y consecuencias de la problemática que acoge a la institución, se fundamenta con un marco teórico dentro del capítulo dos, en el capítulo tres se ejecuta el análisis y la interpretación de resultados que se recolectaron desde el lugar de los acontecimientos para esto se aplicaron los instrumentos de investigación como la encuesta y entrevistas a directivos, docentes y estudiantes, a partir de los resultas obtenidos se pudo realizar la propuesta la cual consistía en la ejecución de talleres de técnicas húmedas de las artes plásticas vinculando valores conductuales para fortalecer las normas de conductas para adaptarlos dentro de su desarrollo integral, escolar, familiar y profesional, y a la vez despertar vocación e interés por el arte en cada uno de los estudiantes que conforman el séptimo año básico.

TALLERES ARTE VALORES

xix

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN ARTE TOPIC: WET TECHNIQUES IN THE ARTS AS LINK TO SECURITIES BEHAVIORAL TRAINING STUDENTS IN SEVENTH YEAR OF BASIC EDUCATION SCHOOL YEAR VALDIVIA 2015 BASIC PROPOSAL: WET TECHNICAL WORKSHOP OF VISUAL ARTS.

AUTORES:

Martínez Valero Leonardo y Guerrero cabanilla Sugey.

ASESOR: Dr. Rubén Holguín Arias

Guayaquil, ___________________

ABSTRACT

The Education Project wet techniques of visual arts as a link to the

formation of behavioral values in students of the seventh grade, it

performed at the School of Basic Education Tax Valdivia City of

Guayaquil, noting that it was very important to recover standards of

conduct that slowly trailed by problems such as lack of humanistic

teaching materials and strategies to impart values without further external

problems such as crime and drugs surrounding the educating community.

The purpose of this research proposal is to return to the pre-adolescent

behavior standards for healthy living and good practice of good living, with

linking wet techniques of visual arts for their artistic and cultural

development. The project is divided into four chapters; in chapter one find

the problem where we can see the conflict and causes and consequences

of the problem which houses the institution situation, is based in a

theoretical framework in Chapter Two, in chapter three the analysis and

interpretation of results is executed which were collected from the place of

events for this research instruments as the survey and interviews with

principals, teachers and students were applied, based on the result

obtained could make the proposal which consisted of running skills

workshops wet plastic arts behavioral linking values to strengthen the

rules of behavior to fit within its comprehensive, school, family and

professional development, while awakening vocation and interest in art in

each of the students who make up the core seventh year.

WORKSHOPS ART VALUES

1

INTRODUCCIÓN

La falta de valores conductuales en los pre-adolescentes está

causando una serie de conflictos en su desarrollo escolar, personal,

familiar y social, es por esto que hemos escogido este tema, por medio de

la ejecución de talleres prácticos de artes plásticas queremos fomentar

valores que logren reforzar las actitudes de los educando para el buen

vivir.

El arte engrandece la sensibilidad del ser humano dándole una

visión más amplia, creativa y haciéndolo capaz de solucionar problemas

que se le presenten a futuro. Este proyecto ayudará a la formación

integral y desarrollo psicosocial de los estudiantes del séptimo año.

Al llevar este proyecto de apoyo a las aulas de clases de esta

institución acercará el arte no solo a los educandos, sino a toda la

comunidad del sector, aportando con esto al desarrollo cultural y afectivo

de los estudiantes y sus familias.

Como finalidad la implementación de esta propuesta en las áreas

del conocimiento nos ayudara a disminuir problemas que existen dentro

del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el

aprendizaje y la ejecución del arte estimulan la creatividad y los valores

en los seres humanos.

CAPÍTULO I. Se refiere al problema desde la realidad de la

Escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”, se plantea la situación del

2

conflicto, causas y consecuencias del problema, las delimitaciones,

formulación y evaluación del problema, los objetivos de investigación, la

justificación e importancia del proyecto.

CAPÍTULO II. En esta sección encontramos el marco teórico de la

investigación, antecedentes de estudio, fundamentación teórica,

fundamentación Filosófica, Sociológico, Psicológico, Pedagógico, y Legal,

interrogantes de la investigación, variables de la investigación, finalmente

la definición de los conceptos.

CAPÍTULO III. La metodología, análisis e interpretación de

resultados, diseño de la investigación, modalidad de la investigación, tipos

de investigación, Población y muestra, instrumentos de la investigación,

operacionalización de las variables, procedimientos de la investigación,

recolección de la información, análisis e interpretación de los resultados,

discusión de los resultados, conclusiones y recomendaciones.

CAPÍTULO IV. Se presenta la propuesta , justificación,

diagnostico, fundamentos teóricos de la propuesta: filosófica, pedagógica,

sociológica, legal, objetivos de la propuesta, ubicación sectorial y física,

descripción de la propuesta, misión , visión, beneficiarios, impacto,

conclusiones, recomendaciones, bibliografía, referencias bibliográficas,

referencias web y anexos.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad la sociedad se muestra carente de ciertas

conductas humanas importantes para el buen vivir, ir por la calle ya no es

lo mismo que en décadas anteriores; la falta de cordialidad, de respeto o

de amabilidad es evidente en el entorno familiar, laboral y social y las

instituciones educativas han perdido materias humanísticas como la

ética, valores y cívica en la malla curricular actual con lo que se ha ido

acrecentando en los estudiantes un déficit de valores y estereotipos

conductuales que complican el proceso de enseñanza aprendizaje y el

desarrollo de una cultura .

Se ha notado entre los estudiantes de Séptimo Año de la Escuela

de Educación Básica Fiscal Valdivia, comportamientos variables,

intolerantes, poco afectivos y algunas veces irrespetuosos. Esto crea

conflictos entre los pre-adolecentes llegando incluso a agresiones

verbales o físicas que afectan el normal desarrollo de las actividades

académicas así como también su entorno familiar y social.

Este proyecto busca generar conductas sociales apropiadas

haciendo que el Buen Vivir se convierta en el hilo conductor para fomentar

valores con el apoyo del área de Cultura Estética con el propósito de

lograr un ambiente de trabajo más agradable entre docentes y estudiantes

para que se conviertan en personas llenas de virtudes con normas de

urbanidad y convivencia. Los niños y niñas necesitan ser orientados

4

para el camino de la vida un pensamiento antiguo decía: “El viaje es tan

importante como el destino”.

El objetivo y novedad de este trabajo es poner en práctica las

técnicas húmedas de las artes plásticas para crear un vínculo entre lo

artístico y la formación de valores humanísticos como prioridad de vida

puesta al servicio del prójimo en acciones que evidencien un trato amable

y cordial.

UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO

El problema ha sido detectado en los estudiantes del séptimo

grado básico de la escuela de educación básica fiscal Valdivia periodo

lectivo 2015 esta institución fue creada llegando a un consenso entre los

habitantes del sector en el año de 1989, observando que era de suma

importancia implementar una institución educativa la cual ayude a

solucionar la problemática educacional de esta comunidad.

Voluntariamente se formó un cuerpo docente para dar inicio al primer año

lectivo de educación primaria. Ya se contaba con la escuela y el personal

docente pero se urgía de una infraestructura adecuada para lograr una

educación de calidad con calidez. Luego de varios años se logró la

construcción de la Institución gracias a la gestión de instituciones

gubernamentales de aquel entonces como: DINACE (Dirección Nacional

de Construcciones Escolares).

Al transcurrir los años se logró consolidar la institución como una

de las escuelas más reconocidas de la parroquia Ximena con gran

demanda estudiantil, pero eso no era todo porque a la par iban creciendo

las necesidades dentro del entorno social, que en la actualidad poco a

poco va decayendo en virtudes morales por la carencia de valores

5

conductuales debido a múltiples factores familiares, sociales y

económicos.

Esta situación problemática conlleva a pensar que la sociedad

está desprotegida y desvalorizada, motivando a los futuros docentes a

buscar estrategias para desarraigar actitudes negativas solucionando así

todas las necesidades sociales y educativas, al implementar la formación

de valores conductuales en las técnicas húmedas de las artes plásticas

en la cultura estética.

Actualmente la institución tiene una población de 649 estudiantes

en las dos jornadas, cuenta con 21 docentes, 9 salones para impartir

clases y una sala para audiovisuales.

Foto Nº 1 Exteriores Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”

Elaborado: L. Martínez y S. Guerrero

6

SITUACIÓN CONFLICTO

Un medio geográfico conflictivo donde fácilmente se puede

detectar familias disfuncionales agrava la situación hasta el punto de

obtener mala difusión y por ende mala práctica de los valores que forman

la personalidad de los niños y niñas de esta comunidad. Un proceso

educativo sin desarrollo de valores donde el docente no logra alcanzar las

metas trazadas en el currículo escolar por la ausencia de apoyo de los

padres de familia.

La mayor parte de los estudiantes de séptimo año, atraviesa

problemas de adaptación e integración grupal lo que provoca

enfrentamientos, trato poco cortes, irrespeto, lo cual lleva a que los

padres reflexionen a buscar las soluciones idóneas junto a los docente. La

mayor parte de los casos los educando se tratan entre compañeros de

una forma burlesca, irónica, buscan términos inapropiados para llamarse

unos a otros, están pendientes de los defectos de lo demás creando los

llamados apodos.

Se quiere lograr entre el aglomerado un cambio de

comportamiento que los lleve por el camino del respeto, tolerancia y

armonía que justifique la importancia de fomentar valores en las

instituciones educativas dentro del territorio ecuatoriano.

El propósito de este proyecto es devolverle a la colectividad

educativa normas de costumbres que mejoren la calidad de vida escolar,

familiar, social y a la vez facilitarles técnicas húmedas de las artes

plásticas para que las apliquen en su medio de vida.

7

CAUSAS Y CONSECUENCIAS

Cuadro N° 1

CAUSAS

CONSECUENCIA

Docentes no imparten

valores humanos dentro de

su hora clase

Permisividad de acciones

que lesionan los derechos

ajenos.

Desconocimiento de

técnicas plásticas que

complementen la enseñanza

de valores.

Padres de familia educan sin

reglas o limitaciones

conductuales.

Institución no emprende

proyectos de innovación

para articular las áreas.

cognitivas y

complementarias del

currículo.

Estudiantes conflictivos

Conducta irregular en los

educandos.

Desprotección de los niños y

niñas.

Hijos irrespetuosos, rebeldes

Clases monótonas,

aburridas.

Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

8

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

TIEMPO: 2014 - 2015

ESPACIO: Escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”

CAMPO: Educación General Básica

ÁREA: Artística

ASPECTO: Valores

TEMA: Las Técnicas Húmedas en las Artes Plásticas como vínculo para

la formación en Valores conductuales en los estudiantes de séptimo año

básico de la Escuela de Educación Básica Valdivia año 2015.

PROPUESTA: Talleres de Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas.

AUTORES: Martínez Valero Leonardo y Guerrero Cabanilla Sugey

CONSULTOR: Dr. Rubén Holguín Arias.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué importancia tienen las Técnicas Húmedas de las Artes

Plásticas como vínculo para la formación en valores conductuales en los

estudiantes de séptimo año de la Escuela de educación básica Fiscal

“Valdivia” del cantón Guayaquil año 2015?

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

Delimitado: Está destinado a fomentar valores conductuales a los

estudiantes del séptimo año de la Escuela de Educación Básica Fiscal

“Valdivia” mediante talleres de Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas.

9

Evidente: Es evidente porque se puede observar con facilidad la

problemática dentro de la comunidad educativa.

Concreto: El presente documentos está estructurado de manera

clara, y adecuada para su fácil entendimiento.

Factible: Porque no va a quedar como una simple propuesta sino

que dicho proyecto se va a ejecutar con el apoyo de la comunidad

educativa.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

General

Diagnosticar la carencia de valores conductuales en el entorno

educativo, social y familiar de los estudiantes del séptimo año de la

Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia.

Específicos

Diseñar estrategias metodológicas para introducir los valores

conductuales mediante talleres de técnicas húmedas de las

artes plásticas.

Desarrollar conductas dentro de la ética y la moral en la

institución educativa y fuera de ella.

Evaluar el cambio de actitud de los estudiantes en el proceso

de enseñanza-aprendizaje con la inclusión de talleres de

técnicas húmedas de las artes plásticas.

10

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Una educación en valores forma una sociedad sólida y justa, es

por ello que es necesario introducir en el proceso de enseñanza-

aprendizaje valores conductuales para crear un cambio de aptitud en los

niños/as de la comunidad en estudio y con recursos artísticos

actualizados guiarlos por el camino más propicio para motivar a los

estudiantes a adoptarlos como parte de su forma de vida, por medio de

talleres de Técnicas Húmedas de las artes plásticas con los cuales se

logrará mejorar el comportamiento con actitudes positivas y solidarias.

Una sociedad formada en valores es una sociedad culta y

progresista. Los códigos del buen vivir se están implementando dentro de

la educación ecuatoriana con el propósito de devolverle a la ciudadanía

normas, hábitos y costumbres a los educando de la comunidad educativa

para que ellos a su vez los pongan en práctica en su medio inmediato.

El arte engrandece el espíritu y la sensibilidad de los seres

humanos desarrolla la creatividad ya que se encuentran vinculadas

directamente con los sentidos, logrando en el individuo mejorar su

apreciación estética del mundo y tener un juicio crítico del arte.

Los que se quiere lograr con esta investigación es darle una

alternativa a la enseñanza-aprendizaje de valores conductuales y a crear

conciencia de lo importante que es tener normas y conductas para el

buen vivir y la sana convivencia en la comunidad educativa.

Su importancia radica en el aporte que estos talleres que le darán

a los estudiantes en su desarrollo psicosocial, y las herramientas que

11

brindarán a cada uno de ellos para poder expresar los sentimientos,

emociones y aspiraciones, otorgándole un nuevo lenguaje para hacerse

escuchar y aportar al desarrollo de la sociedad a la que pertenecen.

Los talleres a implementar en la escuela de Educación Básica

Fiscal “Valdivia” están estructurados al desarrollo individual y colectivo de

los estudiantes del séptimo año básico, implementando herramientas

artísticas con la intención de crear el vínculo estético entre los niños/as de

esta comunidad.

12

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de Estudio

El actual documento hasta la presente no ha sido realizado por

ningún grupo o estudiante de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias

de la Educación, especialización Arte. El taller que se va a desarrollar

estará basado en experiencias de las artes plásticas de los expositores y

fundamentado en los valores conductuales.

El arte es la manifestación innata del ser humano con sentido

estético, la cual le permite expresar ideas, emociones, sentimientos con la

ayuda de recursos verbales, corporales y plásticos.

La educación en valores es la preparación del ser humano para el

camino de la vida, es moldearlo para incluirlo en sociedad, es brindarles

herramientas de comportamiento para su desenvolvimiento en su medio

inmediato y su camino hacia el éxito.

Esta Investigación tiene como estrategia integrar dos áreas de la

educación que están siendo excluidas por autoridades, docentes y

directivos de la malla curricular como son las Artes Plásticas y los valores.

A su vez se trabajará dentro del área de artes plásticas con técnicas

húmedas.

13

Hablar de técnicas húmedas es incursionar en el arte dentro de la

plástica en el área de educación Estética, el objetivo de esta

investigación, es vincular los valores conductuales con técnicas húmedas

con el propósito de mejorar las actitudes de los estudiantes y elevar su

nivel de cultura.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Lograr una educación de calidad con calidez es el objetivo

principal de la educación ecuatoriana, el proceso para alcanzarlo está en

marcha dentro de las instituciones escolares del país, en este proyecto

se presenta una alternativa para mejorar los estándares de calidad

guiando las actividades metodológicas hacia la práctica de técnicas

húmedas de las artes plásticas con fundamentación en la formación de

valores conductuales para las estudiantes del séptimo año básico de la

escuela “Valdivia” con la intensión de cambiar en cada uno de los

preadolescentes la falta de normas de conducta para una mejor calidad

de vida y desenvolvimiento en el medio social.

Los Valores

Los valores son principios que nos permiten instruir nuestra

conducta en función de crecer como personas honestas, amables y

solidarias, están relacionadas con normas y actitudes que nos permiten

involucrar los sentimientos y emociones.

Refiriéndonos a los seres humanos podemos decir: “los valores

son considerados de gran importancia y de acciones positivas que les

ayuda a seleccionar, distinguir y calificar la integridad y complacencia de

manera espontánea”. (Martínez y Guerrero, 2015)

14

Todas las personas tienen la capacidad de asimilar e impartir

valores en el trayecto de su vida depende principalmente del entorno

familiar, el amor, afecto y la atención que los padres le brinden a sus

hijos, luego llega la escuela que es donde el individuo aprenderá más

conceptos sobre como valorar a tu prójimo, y a la naturaleza.

Ilse María Escobar en la obra Formación en Valores nos dice:

Los valores son bienes considerados universalmente como principios reguladores de la conducta de las personas, tiene su base en el valor supremo: la Dignidad Humana. De este Valor surgen otros aceptados en la actualidad por todos como fundamentales: la responsabilidad, el respeto, la libertad, la solidaridad, la justicia, la tolerancia y la honestidad. (pag.6)

Se puede decir que las personas son capaces de construir sus

propios valores, según su jerarquización, a lo largo de nuestras vidas

pueden haber cambios que se entrelazan con beneficios y obligaciones

de su acrecentamiento, la buena medición de estabilidad que determinan

los valores en los niños son los padres ya que ellos son su soporte

biológico y ejemplo de amor familiar, en cambio los adolescentes por su

independencia y la forma de percibir sus necesidades encaminan sus

propios valores.

La revista virtual Niños felices y seguros se refiere:

El desarrollo de los niños y niñas no consiste solamente en dar bienes materiales o en cuidar la salud, el desarrollo va más allá, debe ser integral, se debe dirigir al cuerpo, a la mente y al espíritu. Los niños y niñas necesitan de una guía que les ofrezca amor, disciplina, seguridad.

15

En la actualidad vivimos en un mundo lleno de factores materiales

que logran en muchos casos, que personas, familias y comunidades

desarrollen formas de vida alrededor de la vanidad y lo material,

alejándose por completo del sentido de la vida y de las personas que

más queremos por cumplir nuestros caprichos o por ser mejor que el

prójimo.

El verdadero sentido de la vida es vivir en armonía con los todos

los actores de la sociedad, sentirnos personas valiosas, colaboradoras,

amables, cordiales y saber que somos útiles para la comunidad. Sentirse

bien con uno mismo es sentirse bien dentro de una sociedad, es respetar

a tu prójimo, un individuo que mantiene normas de conducta y reglas

dentro de un estado y las aplica en su diario vivir nos conlleva a que la

sociedad acepte sus conductas de forma positiva.

¿Qué es la Conducta?

La conducta es un sinnúmero de acciones disciplinarias que

desarrolla el ser humano y que la utiliza en los diferentes ámbitos del

diario vivir, está relacionada a la modalidad de un sujeto que recibe

estímulos de vinculación para construir su entorno.

Definición ABC en su portal web se refiere a la conducta de la

siguiente manera: “La conducta es el conjunto de actos, comportamientos,

exteriores de un ser humano y que por esta característica exterior resultan

visibles y plausibles de ser observados por otros.” En relación a esta

definición, podemos expresar muestro concepto de conducta como:

“Actos de comportamiento realizados por el ser humano que serán

observados por la comunidad para darle un lugar dentro de la sociedad.”

16

(Martínez y Guerrero, 2015).

La Psicóloga Miriam Rocha Díaz en su portal web nos da su

concepto expresando lo siguiente:

El término Conducta engloba todo aquello que la persona hace, dice, piensa o siente. Es decir, engloba tanto lo motor y observable, como lo cognitivo (encubierto o interno; sólo observable por la propia persona) y también aquellas respuestas que están a medio camino entre lo observable y lo encubierto, como son las emociones y las respuestas fisiológicas, que si bien tienen un componente externo y observable (gestos, muecas…), también tienen una parte difícilmente observable (reacción orgánica acompañante).

Fundamentalmente se puede decir que la conducta son

reacciones de comportamiento que tenemos todos ante los distintos actos

de vida a los cuales nos vamos a enfrentar. Se dice que el ser humano

está regido por cuatro formas de conducta que son las actitudes

corporales, los gestos, las acciones y el lenguaje, a su vez por tres

principios que son: casualidad, motivación y finalidad. La casualidad habla

de obedecer y concretar una situación determinada, la motivación nos

dice que para realizar una buena o mala acción tenemos que tener una

causa y la finalidad habla de un comportamiento que siempre se

encamina hacia un desenlace.

“La conducta es la variabilidad de un conjunto de características

exteriores que son observadas por el ser humano”. (Martínez y Guerrero

2015). Toda acción de comportamiento demostrado por un individuo al

ser observada por otra establecerá una conducta.

17

Existen diferentes causas fisiológicas que se presentan a la hora

de explicar los problemas de conducta en los adolescentes uno de ellos

es la aparición de sentimientos nuevos, debido a la actividad hormonal

que se presentan en la pubertad. En cambio en lo que corresponde al

nivel psicológico podemos decir que la aparición de la necesidad de

independizarse de sus padres. Es el momento en el cual el niño deja de

ser tal cual para convertirse en un adolescente y lograr establecer una

identidad personal.

Los estudios sobre la conducta de los pre-adolescentes arrojan

que entre los 10 y 12 años se encuentra en una etapa de su vida que

desean tener una excesiva independencia de su entorno familiar, esto

ocasiona que se creen problemas dentro de la misma llegando a veces a

que los hijos le falten el respeto a los padres; en estos casos por muchas

ocasiones llegan a ser castigados creando en ellos conductas agresivas y

violentas.

La recomendación en estos casos para los padres es que

fortalezcan la relaciones afectivas con sus hijos y recordar que la

comunicación es la base primordial para mantener la unión de la familia.

Esto ayudara al estudiante a no sentirse excluido por su variabilidad de

ánimo obteniendo como resultado una pre-adolescencia si novedades.

Valores conductuales

Los valores conductuales son la agrupación de acciones

disciplinarias que nos permiten instruirnos en función de crecer como

personas integras y con actitudes positivas de manera espontánea.

18

Cuando los valores se entrelazan con la conducta nos sirven de

beneficios para fomentar y acrecentar el compromiso para ejecutar

propuestas nuevas, también nos ayudará en la innovación de la

creatividad y la perseverancia del individuo; el trabajo en equipo, que es

una acción fundamental para la ejecución o realización de algo.

Si hablamos de valores conductuales estaríamos describiendo al

niño o niña, al adolecente o al adulto con un excelente comportamiento

dentro de cualquier situación en la que se encontrara; una buena práctica

de normas establecidas para convivencia, hacia las personas de su

entorno, familiar y social.

Los valores de conducta que relacionaremos dentro de este

proyecto vinculándolas con las Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas

serán los siguientes:

El Respeto: Es un valor sumamente importante para poder vivir

en sociedad, es el pilar de los valores y se debe cultivar día a día. El

respeto es una cualidad que deben poseer las personas para mantener la

armonía en todos los escenarios de su vida, cuando hablamos esta

facultad del ser humanos nos referimos a la atención, apreciación y

cualidades que este pueda observar de su prójimo.

En la web definicion.de expresa lo siguiente:

Por lo general, es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad. El respeto se practica cuando se entiende que la libertad de acción de cada quien, termina cuando empieza la del otro. En la interrelación con amigos, familia y compañeros de trabajo, ante una misma situación, cada quien tienen su punto de vista. Al ver las cosas de manera diferente lo importante es aceptar la opinión de los demás.

19

El respeto es la base vital del ser humano que demuestra su

educación y nivel de cultura para la sana convivencia entre los habitantes

de una comunidad. Para practicar este valor debe respetarse uno mismo

para luego respetar al prójimo, el ser humano desde temprana edad

asocia normas de convivencia que son influenciadas por los padres,

hermanos, tíos o abuelos. De esta forma el hogar toma el nombre de la

primera escuela donde los niños aprenden las normas de conducta para

luego aplicarlas en la sociedad.

El principio fundamental en la Educación es el respeto ya que la

ayuda de este valor es el proceso de enseñanza – aprendizaje que será

eficaz. Un docente que practique el respeto logrará ser respetado por

todos su estudiantado.

Nina Bravo en la obra “Valores Humanos” define a la

responsabilidad: “La persona toma o acepta decisiones y asume el

resultado de ellas, lo mismo de sus actos no intencionados, buscando el

bien común y procurando que otras personas hagan lo mismo”. (Pág. 66).

Este valor debe de ser practicado en todos los actos que el ser

humano realice en la vida, en la educación es importante la práctica

integral de este valor, ya que depende de la responsabilidad el progreso

de sus estudios; cumplir a tiempo las tareas y estudiar para las

evaluaciones es mantener una buena práctica de este valor.

En el ámbito laboral se manifiesta en la puntualidad y el

cumplimiento de sus obligaciones como empleado de alguna empresa. Se

20

puede decir que la responsabilidad es la mejor referencia que un individuo

necesita para vivir en sociedad.

Tolerancia: Este valor se fundamenta en el respeto; el ser

humano para practicar la tolerancia deberá tener consideración de los

actos, pensamientos y acciones de terceros. Un ejemplo de tolerancia

podríamos plantearlo cuando una persona presta atención a las ideas de

los otros y en caso que este se encuentre en desacuerdo respetará sus

ideales.

La web http://latolerancia-valorimportante.blogspot.com/ 2013,

manifiesta:

La tolerancia es uno de los valores humanos más respetados y guarda relación con la aceptación de aquellas personas, situaciones o cosas que se alejan de lo que cada persona posee o considera dentro de sus creencias. Se trata de un término que proviene de la palabra en latín “tolerare”, la que se traduce al español como “sostener”, o bien, “soportar”.

Para experimentar el buen vivir todos los ciudadanos dentro de

una comunidad, debemos practicar las normas y reglas que esta nos

rige. El ser humano no debe de fijarse de condiciones económicas,

profesionales o étnicas para establecer una relación con el prójimo. Este

es el mal que aqueja a las sociedades actuales; la discriminación forma

parte de la mala práctica de los valores de conducta.

Actualmente la falta de valores afecta directamente al desarrollo

de una sociedad, la educación está encargada de fortalecer al presente y

futuros participes de las comunidades. En definitiva para devolver a la

21

sociedad conductas adecuadas para la sana convivencia; el ser humano

estará en constante formación de valores para mejorar su

comportamiento en el medio social.

Educación en Valores

Educar en valores significa encontrar un espacio para que el

estudiante sea capaz de elaborar de forma racional y autónoma los

principios de valor, y los principios que le van a permitir enfrentar de forma

critica la realidad, este es un proceso que debemos seguir en nuestras

clases donde incorporaremos la ética y el aprendizaje habitual ya que

mediante la educación recibimos pautas para una mejor convivencia.

Para impartir al estudiante normas de conductas para su actuar

en la sociedad: la formación de los valores para muchos pedagogos está

en el aprendizaje significativo. De las experiencias de cada uno de ellos

partirá para la construcción de los nuevos conocimientos.

Para José María Parra Ortiz (2003:72) en su artículo hace

referencia:

La educación es, por tanto, aquella actividad cultural que se lleva a cabo en un contexto intencionalmente organizado para la transmisión de los conocimientos, las habilidades y los valores que son demandados por el grupo social. Así, pues, todo proceso educativo está relacionado con los valores.

La educación es el proceso para transmitir los conocimientos a

las personas que están predispuestas para el saber. La Educación en

valores busca la perfección del hombre, de tal manera que lo hacen más

22

humano; la justicia hace al hombre más noble, de mayor calidad de vida

como persona.

El objetivo de este proyecto es de incrementar los valores, es

apoyar al estudiante en la mejora continua para su buen vivir. Este es un

proceso de desarrollo y construcción personal que nos ayudará a evaluar

las prácticas asociadas con la reflexión y el bienestar del estudiante.

Lino (2010:27) manifiesta lo siguiente:

El niño dispone de naturaleza sociable desde que nace, está concebido para la convivencia. A medida que crece es capaz de asumir responsabilidades como miembro de la sociedad y de aportar a ésta su originalidad, que nunca debe confundirse con egoísmos caprichosos.

El individuo desde su nacimiento vive en sociedad, es parte de la

vida, los niños son como “esponjas” que absorben todo lo pueden ver y

oír, por esta razón, los padres son los primeros educadores de los niños

para encaminarlos en la vida con normas y conductas que requieran para

integrarse en la sociedad.

Artes Plásticas

Las artes plásticas están vinculadas a la creación y expresión del

ser humano apoyado en recursos plásticos, para obtener como resultado

productos reales o imaginarios con el objetivo de reflejar el pensamiento,

sentimiento del creador.

Así plantea la web Definición ABC de las Artes Plásticas: “Se

denomina artes plásticas al conjunto de expresiones artísticas que se

23

caracterizan por el uso de elementos moldeables para

manifestar sentimientos”.

Las Artes plásticas se remonta desde los inicio con el hombre

primitivo recorriendo las pinturas rupestres llegando a la Edad de los

metales marcando hasta la actualidad con una extensa variedad de

periodos y estilos.

Di leva (2010) Se refiere:

El arte se acerca al pueblo, pero en este caso –y a diferencia del siglo pasado–, lo hará no como muestra de monumentalidad y fastuosismo, sino de participación, de interrelación del arte con el público, es para él, para su propio disfrute.

El arte en la historia siempre ha estado alrededor de los pueblos

a diferencia que en la actualidad los recursos para expresarlos están más

cerca de las personas para su desarrollo y está en ellos lograr el éxito

para comunicarse e introducirlo a la sociedad.

Esta rama del arte es practicada por el ser humano en las

diferentes etapas de la vida como en la escuela o en el colegio. Esta

manifestación artística acoge múltiples técnicas para su desarrollo

creativo y cognitivo, esto permite tener algunas alternativas al momento

de realizar alguna actividad dentro del área de la educación artística en la

escuela. Existen las técnicas secas estas elaboradas de materiales

solidos las cuales no se necesitan disolventes para su aplicación; otras

son las húmedas donde los pigmentos están compuestos por un material

acuoso o aceitoso y para su aplicación se requiere de pinceles o brochas,

La técnica principal de estudio para este trabajo serán las Técnicas

Húmedas.

24

Técnicas

Las técnicas son la fabricación de herramientas, procedimientos,

pautas y reglamentos para obtener un resultado eficaz y efectivo en los

distintos campos de las ciencias. Conjunto de procedimientos o recursos

que se usan en un arte, en una ciencia o en una actividad determinada,

en especial cuando se adquieren por medio de su práctica y requieren

habilidad.

Podríamos definirla como: “La técnica vinculada en el arte las

aplicamos como un conjunto de normas, procesos y acciones artísticas

ordenadas para el desarrollo de una actividad creativa expresada en una

obra en general”. (L. Martínez y S. Guerrero, 2015)

Las técnicas requieren de habilidades manuales e intelectuales

estas son usadas por el hombre para solucionar las necesidades del

medio, alcanzar un objetivo mediante ideas creativas.

En la web Definición ABC se refiere a la Técnica de la siguiente

manera:

Se designa con la palabra técnica a aquel procedimiento que normalmente está compuesto por una serie de reglas o protocolos y que tiene como misión última lograr un determinado resultado en una tarea o actividad que puede estar asociada a diversos ámbitos como ser: la ciencia, el arte, la tecnología, algún deporte, entre otros.

Se puede decir que las técnicas son normas a seguir

obligatoriamente en actividades artísticas, deportivas, sociales, etc, ya

que siguiendo los procesos detalladamente tendremos un resultado total y

25

efectivo. Como claramente se podrá observar satisfacción no solo al

artista que lo realiza sino a las personas que la evidencian.

Técnicas Húmedas

Son aquellas en las que los pigmentos se encuentran diluidos en

un medio acuoso o aceitoso y los colores se aplican con ayuda de

pinceles u otros instrumentos. Son utilizadas con agua, aceites o

diferentes solventes, se aplican en una diversidad de superficies dentro

del medio artístico las más utilizadas son hojas, cartulinas, cartón y en

paredes.

Estas técnicas se las reconoce como Húmedas porque para su

aplicación es necesario usar sustancias liquidas como el agua o aceite

con la ayuda de un pincel o brocha o algún otro recurso en especial

dependiendo la Técnica y la superficie.

En el entorno escolar podemos hablar de la variedad de técnicas

que los decentes emplean con sus estudiantes en los diferentes niveles

de estudio. Las más conocidas son: lápices de colores, crayones, tiza,

tempera, acuarela, acrílico, collage, entre otras. Las cuales en muchas

ocasiones no son aprovechadas por diversas circunstancias. Uno de los

motivos principales para la mala aplicación de las técnicas de las artes

plásticas es el desconocimiento de los profesores al impartir y aplicar las

mismas por no tener la formación artística que se requiere para la

enseñanza de estas.

Las técnicas húmedas más reconocidas y aplicadas en el medio

escolar son:

26

Acuarela: Esta técnica tiene su origen desde el siglo XV de la

mano del artista Alberto Durero, una de su característica principal es la

transparencia de sus colores la cual la hace una técnica compleja al

momento de aplicarla.

Es una pintura realizada sobre papel o cartulina con colores

diluidos en agua. Están compuestos por pigmentos aglutinados con goma

arábica o glicerina. Para aplicar la técnica se necesita de papel o cartón,

los brillos que se logran en la acuarela son los blancos del tono de la

superficie.

Foto N° 1 Argelia

Fuente: http://www.4ojos.com/argelia/index.html Autor: Enrique Flores

La acuarela se la puede sobreponer en una superficie como

papel o cartulina disolviendo los pigmentos en agua y aplicándola con la

ayuda de pinceles adecuados. Esta técnica se caracteriza por la

transparencia del color, se hace superposición de capas, para logar

intensidad del color se debe aumentar las capas.

27

Acrílico: Se habla de acrílico a la pintura fabricada con los

aglutinantes de resinas, entre los colores artísticos derivados estos

témenos los poliméricos, estos colores son diluidos con agua pero una

vez secos crean una capa dura y flexible resistente al agua.

Al referirnos a esta técnicas podemos decir que a comparación de

la acuarela que se caracteriza por la transparencia del color, el acrílico se

caracteriza por la fuerza del color ya que este pigmento se encuentra

fabricado con un material plastificado que al secarse se hace resistente al

agua. Se aplica dependiendo la técnica a desarrollar, esta puede ser con

pincel o brocha dependiendo la superficie. Cabe recalcar que la técnica

del acrílico también puede lograr acabados parecidos a la acuarela esto

se efectuara aplicando más cantidad de agua que color.

Foto N° 2 Cholita Peruana

Fuente:http://aracelyasmine.blogspot.com/2014/04/cuadro-cholita-pintura-acrilica-texturado.html

Autor: Aracely Yasmine.

Este tipo de pintura puede alcanzar acabados artísticos muy

buenos como el óleo, la diferencia es la manipulación del pigmento

28

porque este es de secado rápido, después de 20 minutos de haber

aplicado la capa el trabajo está seco al tacto y después de 4 a 5 horas se

puede modificar o aplicar las siguientes capas.

El acrílico se lo puede aplicar en la comunidad educativa en

diferentes actividades artísticas como murales infantiles, informativas y

ecológicas dentro y fuera de los salones, institución, con el propósito de

estímulo para la comunidad educativa.

Estas técnicas son aplicadas desde muy temprana edad cuando

los niños llenos de curiosidad untan un poco de pintura en sus sensibles

dedos para expresarse mediante la dactilopintura mientras que cuando

son pre-adolecentes experimenta con la ayuda de un pincel y sus

temperas o acuarelas logrando libres trazos alimentados de curiosidad

por conseguir un producto original y novedoso.

En la educación son aplicadas dentro del área de la Educación

Artística en las diferentes etapas escolares. Esta asignatura crea en los

estudiantes mucha expectativa porque los extrae por un momento de lo

tradicional de la educación para llevarlos por los caminos de las artes

desarrollando en ellos su creatividad, sensibilidad, imaginación, la

cooperación y juicio artístico.

Las Técnicas Húmedas en la Educación Artística

Existen muchas maneras de reconocer el arte dentro de la educación

como un área del aprendizaje en el ecuador se reconoce al estudio de las

artes como Educación Artística.

29

La educación artística es la forma pedagógica de estudiar el arte,

es el método de enseñanza aprendizaje que se basa del arte el cual

abarcar la educación musical, las artes plásticas, la danza y educación

corporal.

En malla curricular de Educación General Básica se encuentra el

área de Educación Artística, esta materia desde el segundo año básico

busca en los estudiantes apreciar, proteger y valorar el entorno natural,

las expresiones artísticas nacionales, populares y folclóricas como forma

de promover y desarrollar la identidad personal y el trabajo en equipo en

la realización de proyectos.

Las técnicas húmedas pertenecen al área de educación artística

están se encuentran conectadas o entrelazadas con las técnicas secas y

mixtas de la plástica con el propósito de desarrollar la capacidad de

expresión e imaginación y ayudan a la formación integral de los niños/as,

están son adaptadas en la educación general básica y el bachillerato.

Es muy normal implementar técnicas de las artes plásticas a la

hora de reforzar los conocimientos de las áreas específicas de la

educación básica, los maestros aplican diversos materiales de dibujo,

pintura, escultura y técnicas mixtas como complemento para el

aprendizaje significativo.

Al pintar con acuarela dentro de una hora de clase de lengua y

literatura para evaluar el aprendizaje de alguna clase estamos

implementando técnicas húmedas de las artes plásticas. Este tipo de

técnicas así como colorear con lápices de colores es muy frecuente

30

dentro de los salones de clase esto habla de que la artes plásticas están

vinculándose con las áreas específicas de la educación dentro de las

escuelas.

En definitiva las técnicas húmedas desarrollan en los seres

humanos la creatividad, autoestima y el sentido estético para apreciar el

entorno natural.

Las Artes Plásticas en la Educación

La finalidad de la educación artística en las escuelas es descubrir

vocaciones y talentos en los estudiantes, guiarlos por los conocimientos,

compresión de desarrollo de los elementos artísticos de expresión

plástica. Extender las habilidades y destrezas en el uso de materiales y

técnicas artísticas con la finalidad de fomentar en ellos el aprendizaje

desde las distintas áreas aplicando los conocimientos adquiridos.

Karen Johana Sánchez y Edna Juliana Rojas en su sitio web

definen lo siguiente:

Los pequeños que realizan actividades artísticas desde la primera infancia obtienen diversos beneficios físicos y emocionales. Fomentar el arte en la infancia no significa crear pintores o bailarines, sino dar estrategias que formen seres humanos con más capacidad para desenvolverse socialmente.

Es un beneficio inculcar a temprana edad las actividades plásticas

en los niños/as en casa como en la escuela ya que debido a esto los

pequeños logran desarrollar los sentidos y la sensibilidad para apreciar el

mundo creando aptitudes para valorar el arte.

31

La educación artística busca desarrollar las capacidades para

expresarse de manera artística mediantes la exploración de

conocimientos plásticos, musicales y corporales adquiridos en su

formación.

Se debe considerar que la artes plástica se puede incluir como

una herramienta de apoyo al momento de fortalecer alguna área del

conocimiento, se recomienda al personal docente de las instituciones

educativas aplicar de manera precisa los programas establecidos por el

ministerio de educación con el propósito de nutrir los conocimientos

requeridos para el área.

Debemos de considerar que las prácticas de actividades artísticas

brindan a los beneficiarios herramientas fundamentales para mejorar

desarrollo personal, psicológico, social y profesional. Podemos decir que

las artes pueden causar una influencia muy efectiva en la lectura y el

lenguaje como hace referencia Yesi Rivera (2011):

La enseñanza de las artes complementa el proceso educativo desarrollando las destrezas básicas de lectura mediante las tareas de descifrar el código fonético a través de la asociación de letras, palabras, frases, sonidos y significados; además, mejora la comprensión de la lectura y de la comunicación verbal y escrita.

Esto amplia las ventajas al incluir las artes en el proceso de

enseñanza aprendizaje en la educación básica ya que estas pueden ser

un refuerzo para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Estas a su vez ayudaran a los docentes tener otras alternativas al

momento de evaluar los conocimientos adquiridos en una clase.

Diario la prensa en un artículo manifiesta:

32

La enseñanza de las artes estimula el fortalecimiento de la autoestima, amplía la conciencia de la propia identidad y desarrolla las destrezas de autocontrol. Estos elementos propician un mayor grado de aptitud para la solución de problemas y conflictos, impulsa una mayor inclinación hacia el trabajo en colaboración y lleva a la tolerancia y la empatía social. Las artes promueven un ambiente de colaboración entre maestros y estudiantes facilitando estrategias docentes innovadoras, desarrollando una cultura profesional positiva y mayor compromiso con la comunidad.

Se ha comprobado que las artes son primordiales en la formación

del estudiante como materia esencial para que puedan tener una mejor

calidad de vida, es así como les ayuda a prepararse como personas con

resistencia, flexibilidad, creatividad, amor propio, calidad moral y mayor

desenvolvimiento. Una persona capacitada en las distintas ramas que el

arte clasifica, es alguien más libre ya que la misma les enseña a trabajar

con más dedicación y a su vez con valores como la colaboración y la

aceptación de diferentes estrategias para un mejor trabajo, el respeto a

todas las opiniones, la tolerancia y el trabajo en equipo. Esto conlleva a

que cada día las artes necesitan de nuevas propuestas para llevar a que

el artista sea innovador y mucho más creativo.

Las artes plásticas se diferencian de otras áreas artísticas en su

forma de expresión, ya que utilizan materiales flexibles o sólidos,

moldeadas, dispuestas o modificadas de cualquier otra forma a voluntad

por el artista. Es decir que cuando los niños dibujan, moldean plastilina, o

cualquier otro tipo de material que se transforma en una expresión propia,

están desarrollando artes plásticas.

Laura Azzerboni expresa: “La educación no consiste en la sola

incorporación de contenidos sino que en la educación de un niño se debe

33

tenerse en cuenta al ser en toda su conjunción: mente cuerpo y espíritu”.

Plástica en la Escuela, (Pág. 7)

Es importante para el desarrollo de los pequeños, permitirles los

espacios, recursos, la libertad, de poder expresarse por medio de

cualquier tipo de manualidad acorde a su edad. Estas actividades son

muy importantes para su desarrollo porque además de la parte emotiva,

los estaremos ayudando a reforzar la motricidad fina y gruesa, les

estaremos incentivando a explotar su capacidad creativa lo que les

permitirá encontrar diferentes soluciones a un problema determinado. Las

artes plásticas colaboran también en el aprendizaje del niño, explorando

los colores, las formas, las texturas, etc. Se estará ayudando a

incrementar su nivel de atención y concentración.

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Nuestro proyecto está basado en el Pragmatismo, el precursor de

esta corriente filosófica fue Charles S. Pierce en Norteamérica a finales

del siglo XIX, la cual afirma que solo son verdaderas las cosas que se

ponen en práctica y funcionan, por lo que los objetos han de ser

concebidos en ejecución de los efectos prácticos que producen. El

pragmatismo alcanza también un desarrollo en el ámbito de la moral.

Charles S. Pierce manifestó:

Baste decir una vez más que el pragmatismo no es en sí mismo una doctrina metafísica, mi tampoco un intento de determinar la verdad de las cosas, sino solo un método para averiguar los significados de lasa palabras brutas y de los conceptos abstractos. (pag.18).

34

Este movimiento filosófico considera los efectos prácticos de una

teoría serán verdaderos cuando realmente se hayan verificados con

hechos.

El proyecto está encaminado a su ejecución con un propósito

fundamental que es devolver a la comunidad educativas normas de

conducta que encaminen a los estudiantes de la escuela Valdivia ser

futuras personas tolerantes, respetuosas y amables para alcanzar los

fines de la educación ecuatoriana.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Uno de los principales objetivos de la educación es lograr la

integración de las personas a la sociedad la Sociología se encarga de

estudiar las relaciones sociales de los seres humanos. También se

encarga de la historia y cultura del grupo social a estudiar. Ayudando a los

investigadores a solucionar problemáticas detectadas de una sociedad

actual o pasada.

Desde sus inicios el hombre siempre tuvo la necesidad de lograr

interactuar con otros, ya que las personas necesitaban mantener

comunicación con la sociedad, la educación cumple la función de

introducir a los niños desde temprana edad en su entorno social. Rafael

Merino en la Obra Sociología para la intervención Social y Educativa

(2007:63) dice: “La socialización primaria se lleva a cabo en las llamadas

“agencias de la Socialización”, esto es, instituciones especializadas en

esta tarea. La familia es la agencia de socialización primaria por

antonomasia y la escuela es la agencia de socialización secundaria.”

35

La primera educación que receptan los niños está en el hogar, los

padres son los pilares en la formación de sus hijos al inicio de su infancia,

la institución educativa formará parte del mejoramiento de las conductas

adquiridas en el hogar y los introducirá en la comunidad.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

El constructivismo es una corriente pedagógica que postula la

necesidad de entregar al estudiante herramientas que le permitan crear

sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo

cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el

proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso

dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el

conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que

aprende. El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto

didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

Se considera a los estudiantes dueños de conocimientos sobre

los cuales tendrá de construir modernos saberes. El constructivismo

busca ayudar a los estudiantes a interiorizar, reacomodar, o transformar la

información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de

nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras

cognitivas, que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en

la realidad.

36

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

El presente proyecto se basa en los siguientes aspectos legales:

Constitución de la Republica, Ley orgánica de Educación Intercultural y

código de convivencia de la institución.

Constitución del Ecuador

Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a beneficiarse de la protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por las producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría.

La Constitución nos habla de la protección y los derecho que tenemos los

ciudadanos para desenvolvernos en diferentes actividades recreativas

como las deportivas, socio-culturales, artísticas, etc. sin el temor de que

en algún momentos vayamos a vernos afectados por leyes.

Ley Orgánica de Educación intercultural

Capitulo Único

Del Ámbito Principio y Fines

Art. 2. Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, defienden y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo: i. Educación en valores.- la educación debe basarse en la transmisión y practica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igual y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.

Dentro de los derechos de los ecuatorianos esta la educación de

calidad con calidez para la formación integral. Los valores morales,

37

conductuales y demás son los ejes principales para el desarrollo cognitivo

del ser humano forman parte esencial para el aprendizaje y crecimiento

integral de las personas que se encaminan hacia un futuro de logros y

éxitos.

Código de Convivencia de la Institución

III. Derechos de los Estudiantes.

“A ser orientados en el proceso de desarrollo personal, tanto por

profesores como por otros profesionales de la escuela: psicólogos y

asistente social.”(Pág. 16)

Es importante saber que directivos, docentes y todas las personas

que intervienen en una institución educativa sean de fiel ejemplo para los

estudiantes dentro del entorno escolar ya que con los conocimientos que

imparten día a día puedan crecer fortaleciendo sus vidas en valores.

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

1. ¿Qué son valores?

2. ¿Qué es la conducta?

3. ¿Qué son valores Conductuales?

4. ¿Qué son las Artes Plásticas?

5. ¿A que llamamos Técnicas Húmedas?

6. ¿Qué beneficio tiene enseñar Técnicas húmedas en la educación?

7. ¿La aplicación de los talleres de Técnicas húmedas lograra

cambiar la conducta de los estudiantes de la escuela Valdivia?

8. ¿Qué importancia tiene la educación artística en la educación

básica?

9. ¿Qué es el Buen vivir?

10. ¿Qué es la educación Artística?

38

VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

Variable Independiente: Las Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas

como vinculo para la formación de valores conductuales en los

estudiantes del séptimo año básico de la escuela de educación básica

fiscal Valdivia 2015.

Variable Dependiente: Talleres de Técnicas Húmedas de las Artes

Plásticas.

DEFINICIONES CONCEPTUALES

Acuoso: adj. De agua o parecido a ella. Fuente: http://significado.de/

Esta palabra en el arte hace referencia a la abundancia de agua al aplicar

en la aplicación de una técnica húmeda.

Aprendizaje: “Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como

resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y

la observación”. Fuente: Diccionario Uno

Nos referimos a esta palabra cuando adquirimos un conocimiento,

habilidad, etc.

Creatividad: Es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o

de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que

habitualmente producen soluciones originales. Fuente:

www.wikipedia.com

Es la facultad que poseen las personas para la invención de nuevas ideas

a los problemas que se encuentre en el camino.

39

Currículo: Se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios

metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad

académica. Fuente: www.wikipedia.com

Currículo es la forma como el educador preparara el conocimiento para

impartirlo a sus educandos.

Educación: “El proceso multidireccional mediante el cual se

transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La

educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente

en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes”. Fuente: Diccionario

Uno.

Es el proceso mediante el cual el individuo adquiere el conocimiento con

el propósito de formas personas útiles para la sociedad.

Estándar: Un estándar es un conjunto de reglas que deben cumplir los

productos, procedimientos o investigaciones que afirmen ser compatibles

con el mismo producto. Fuente: http://redyseguridad.fi-p.unam.mx/

Consideramos como estándares a un conjunto de procedimientos que

ayuden al mejoramiento de un producto en general.

Jerarquía: Jerarquía es un orden de elementos de acuerdo a su valor.

Fuente: www.definición.de/jerarquía

Son niveles que se le puede dar a las personas, animales u objetos.

40

Pigmento: Sustancia química pulverizable, insoluble en agua y en aceite,

generalmente coloreada, que se usa en la fabricación de pinturas. Fuente:

http://www.google.com/

En el arte hablamos de pigmento al color que empleamos a pintar alguna

obra en general.

41

CAPITULO III

METODOLOGÍA, ANÁLISI E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación surge de la necesidad del ser humano por

encontrar la solución a los problemas que se le presentan en el día a día

en su medio como la falta de valores conductuales en los estudiantes del

séptimo año de la escuela de Educación Básica fiscal “Valdivia”, del

cantón Guayaquil.

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

La modalidad de la investigación de este documento es de campo

y bibliográfica.

Investigación de campo:

La web, www.uovirtual.com nos dice:

Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigación pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada). (pág. 3)

Se incluye esta modalidad en el presente proyecto porque previo

a un diagnostico en el campo de la realidad social se encontró una

necesidad que será abordada con nuevos conocimientos para incluirlos

en el desarrollo integral de forma práctica en la Escuela de Educación

Básica Fiscal Valdivia.

42

Investigación bibliográfica:

La web, http://metodologia02.blogspot.com (2010)

Es la revisión bibliográfica de tema para conocer el estado de la cuestión. La búsqueda, recopilación, organización, valoración, crítica e información bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor, pues evita la dispersión de publicaciones o permite la visión panorámica de un problema.

Se aplica el método bibliográfico en este documento porque se

realizó la recopilación de la información de textos, revistas, internet

logrando obtener la información precisa sobre el tema planteado.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Investigación Exploratoria: “Es considerada como el primer

acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha

sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones

existentes no son aún determinantes”. La web,

metodologia02.blogspot.com (2010).

Al inicio de este proyecto se realizó una exploración en el lugar de

los hechos donde se pudo observar a simple vista el problema dentro de

la institución y fuera de ella que traía como consecuencia la carencia de

valores conductuales en los estudiantes del séptimo año de la escuela

“Valdivia”.

Proyecto Factible:

La web, investigacionmnavas.blogspot.com/2010/11/ define al

proyecto factible en los siguientes términos:

43

Es el que permite la elaboración de una propuesta de un

modelo operativo viable, o una solución posible, cuyo

propósito es satisfacer una necesidad o solucionar un

problema. Los proyectos factibles se deben elaborar

respondiendo a una necesidad específica, ofreciendo

soluciones de manera metodológica.

Es factible por que no va a quedar como una simple propuesta, se

va a diseñar una estrategia metodológica para solucionar un problema

que radica por la falta de valores conductuales en los estudiantes del

séptimo año básico de la escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia de

la ciudad de Guayaquil.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

En su uso más habitual hace referencia al grupo de personas de

una comunidad que se incluirán en un estudio ya sea estadísticos,

científico o político. En esta población se tomarán en cuenta al directivo,

docente, estudiantes de la escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”.

Población se basa en el reconocimiento de las personas que

forman una sociedad, también se puede describir como un conjunto de

personas que se establecen en un lugar específico.

La población a estudiar es la siguiente:

Cuadro N° 2

44

Población de la Escuela de

Educación Básica Fiscal

“Valdivia”

N°

Directivos 1

Docentes 21

Estudiantes 72

Total 94

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia Elaborado por: L. Martínez – S. Guerrero 2015

Muestra

Una muestra es realizar una extracción de un conjunto (población

a estudiar), con el propósito de acelerar el proceso de investigación

recabando información de manera rápida y eficiente de toda la población

en general.

La web de Conceptos.com en su portal lo define de la siguiente

manera: “Una muestra es una pequeña porción de algo, representativa de

un todo, que es usada para llevarla a conocimiento público o para

analizarla”.

En el presente proyecto la muestra para docentes y estudiantes

es un tipo de muestra no probabilística, no aleatoria estratificada de la

siguiente manera:

Cuadro N° 3

45

Muestra de la Escuela de

Educación Básica Fiscal

“Valdivia”

N°

Docentes 5

Estudiantes 10

Total 15

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia Elaborado por: L. Martínez – S. Guerrero 2015

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Encuesta

Se denomina encuesta al conjunto de preguntas que se realizan a

un grupo de personas para obtener información determinada de alguna

situación en general.

La web Definición ABC define a este instrumento de la

investigación de la siguiente manera:

Se denomina encuesta al conjunto de preguntas especialmente diseñadas y pensadas para ser dirigidas a una muestra de población, que se considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo, representativa de esa población, con el objetivo de conocer la opinión de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no también para medir la temperatura de la gente acerca de algún hecho específico que se sucede en una comunidad determinada y que despierta especial atención entre la opinión pública y que capaz requiere de la realización de una encuesta para conocer más a fondo cuál es la sensación de la gente y así proceder.

Se define a una encuesta como un conjunto de pregunta

determinadas para obtener una información precisa sobre algún tópico

que se aplica a un establecido grupo de personas llamado muestra. La

encuesta a desarrollar en el proyecto está dirigida a los docentes y

46

estudiantes que conforman la institución educativa, esta se evidencia en

preguntas concretas proyectadas a encontrar la problemática que acoge

al entorno escolar.

Entrevista

Se denomina entrevista a la interacción de dos personas o más,

la cual una de las partes realiza preguntas que necesitan ser respondidas

por la otra, estas pueden ser personales laborales, etc.

La web Definicion.de manifiesta lo siguiente sobre la Entrevista:

Las entrevistas pueden ser de tipo científicas, cuya intención es promover la investigación sobre algún tema relacionado con la ciencia y que supone la obtención de información en torno a la labor de un individuo o grupo para poder influir sobre las opiniones y sentimientos que la comunidad a la que vaya dirigida la entrevista tenga sobre ese tema.

Se hace referencia a la entrevista científica en el presente

proyecto porque se logró mediante este instrumento entrevistar al

directivo de la institución y saber cuáles eran las deficiencias en el

proceso educativo que conlleva con la falta de valores conductuales de

los estudiantes del séptimo año básico de la escuela de Educación Básica

Fiscal Valdivia.

47

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Cuadro N° 4

Variables DIMENSIONES INDICADORES

Variable Dependiente Las Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas Como vinculo para la formación de Valores Conductuales en los estudiantes del séptimo año de la escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia.” Variable Independiente Talleres de Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas

Valores Conductuales Talleres Técnicas Húmedas

Los Valores ¿Qué es la conducta?

Valores conductuales

Los valores en la educación Los valores vinculados con la artes plásticas

Artes Plásticas

Técnicas húmedas

Las Artes Plásticas en la educación

Las técnicas Húmedas en la Educación.

Elaborado por: L. Martínez – S. Guerrero 2015

PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Para el procedimiento de la investigación se seguirán los

siguientes pasos:

48

Ubicación del Problema en un contexto.- En esta sección se trata

de ubicar el problema en un entorno.

Situación Conflicto.- Aquí encontraremos conflictos por los cuales

se desarrolla el problema.

Fundamentación Teórica.- Se fundamenta de manera teórica todos

los conceptos que se requieran para respaldar el proyecto.

Diseño de la Investigación.- Se desarrolla el tipo de investigación,

modalidad, tipos de investigación y población.

Aplicar los instrumentos de Investigación.- En esta sección se

describe los instrumentos que serán aplicados en la investigación.

Análisis e interpretación de los resultados.- Se procesara la

información recolectada de las encuestas donde se dará un

análisis e interpretación correspondiente a cada pregunta que se

plantío en la encuentra para tratar la información y finalmente

realizar conclusiones y recomendaciones.

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

La recolección de la información se la obtuvo en la institución

educativa Valdivia realizando las encuestas a la comunidad educativa. Se

plantearon preguntas concretas para un mejor análisis, estas fueron

realizadas a los docentes, estudiantes de la escuela.

49

Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Encuesta dirigida a los docentes y estudiantes de la Escuela de

Educación Básica Fiscal “Valdivia”.

Estimado: Este cuestionario trata de saber cómo son las relaciones entre

los estudiantes del séptimo año básico y su entorno. Es anónimo y su fin

es el de informar, para permitir identificar las problemáticas que se están

dando entre los niños, y así poder contribuir a mejorar su educación, a

través de las Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas.

Rogamos la máxima sinceridad en las respuestas para lograr el éxito

del estudio.

Este instrumento consta de 10 preguntas, cada una con 4

alternativas de respuesta colocadas debajo de cada pregunta.

La escala de estimación es la siguiente:

4.- Bastante

3.- Poco

2.- Casi nada

1.- Nada

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

En esta sección presentaremos los resultados de la investigación

realiza a la comunidad educativa en estudio, proceso que va de la mano

con el planteamiento del problema que se le aplico a los docentes,

estudiantes de la escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”.

50

Este análisis fue realizado aplicando la técnica de la estadística

deductiva y descriptiva que solo se la realiza a una determinada muestra

de la población con la ayuda de tablas con porcentajes para efectivizar el

procesamiento de la información, luego de tabular los resultados se

utilizaron los cuadros estadísticos los cuales fueron procesados en los

programas de Microsoft Word y Excel para poder obtener los resultados

que se requieren en la investigación.

La interpretación de estos resultados será de suma importancia

para poder contribuir con recomendaciones y conclusiones que servirán

para propuesta y desarrollo de los talleres de Técnicas Húmedas de las

Artes Plásticas.

A continuación presentaremos la entrevista y las encuestas

dirigidas a estudiantes y docentes:

51

Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Entrevista dirigida a la Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”.

Pregunta 1 ¿Considera que los maestros deberían realizar talleres para

incrementar sus conocimientos sobre valores?

Por supuesto, sería importante que los docentes adquieran nuevas

estrategias para desarrollar valores en los estudiantes con la finalidad de

mejorar los comportamientos.

Pregunta 2 ¿Qué opinión tiene Ud. acerca de la implementación de las

artes platicas en la Institución?

Las artes plásticas generan creatividad y a través de ellas el ser humano

se manifiesta en pensamiento y sentimiento y estaría muy gustosa de que

en esta institución se trabajara en aquello.

Pregunta 3 ¿Cree usted que el maestro es artífice del desarrollo integral

del estudiante?

Indudablemente, el docente es el que encamina los procesos y de manera

intencionada conduce al estudiante a la adquisición de nuevos

conocimientos

Pregunta 4¿Se escuchan problemas de delincuencia o drogas en el

sector aledaño a la escuela, que opina al respecto?

Esto perjudica mucho a la comunidad porque normalmente los pequeños

salen a hacer deporte, a jugar en los parques y van encontrando gente

inescrupulosa que los hace incursionar en ese mundo de la droga.

52

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE

EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “VALDIVIA”

Pregunta N°1: ¿Le han hablado sobre los valores conductuales?

Tabla N° 1

¿Le han hablado sobre los valores conductuales?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

4 Bastante 3 30%

3 Poco 7 70%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 1

¿Le han hablado sobre los valores conductuales?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”.

Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 70% de los encuestados

afirman que poco les han hablado de los valores y la importancia que

estos tienen en su desarrollo personal. Solo el 30% les han hablado

bastante sobre los valores conductuales.

30%

70%

0% 0%

Bastante Poco Casi nada Nada

53

Pregunta N° 2: ¿Mantiene una buena relación de amistad con todos sus

compañeros de clase?

Tabla N° 2

¿Mantiene una buena relación de amistad con todos sus compañeros de

clase?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

4 Bastante 3 30%

3 Poco 6 60%

2 Casi Nada 1 10%

1 Nada 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 2

¿Mantiene una buena relación de amistad con todos sus compañeros de

clase?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 60% afirma que tienen

poca relación de amistad entre compañeros, el 30% aclara que mantienen

bastante amistad con sus compañeros mientras que el 10% casi nada

amistades.

30%

60%

10%

0%

Bastante Poco Casi nada Nada

54

Pregunta N° 3: ¿Le lleva la contraria a sus padres y/o maestros?

Tabla N° 3

¿Le lleva la contraria a sus padres y/o maestros?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 6 60%

3 Poco 1 10%

2 Casi Nada 3 30%

1 Nada 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 3

¿Le lleva la contraria a sus padres y/o maestros?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 60% de los educandos le

lleva bastante la contraria a sus padres y maestros en cambio un 30%

casi nada y un 10% nada.

60% 10%

30%

0%

Bastante Poco Casi nada Nada

55

Pregunta N° 4: ¿Le gusta hablar en público y/o participar en actos

artísticos?

Tabla N° 4

¿Le gusta hablar en público y/o participar en actos artísticos?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 0 0%

3 Poco 6 60%

2 Casi Nada 4 40%

1 Nada 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 4

¿Le gusta hablar en público y/o participar en actos artísticos?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: Según resultados el 60%

poco les gusta hablar en público y/o participar en actos artísticos, y el

40% casi nada.

60%

40%

0%

Bastante Poco Casi Nada Nada

56

Pregunta N° 5: ¿Utiliza las normas elementales de cortesía como

saludar, agradecer, pedir permiso o disculparse?

Tabla N° 5

¿Utiliza las normas elementales de cortesía como saludar, agradecer,

pedir permiso o disculparse?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 3 30%

3 Poco 0 0%

2 Casi Nada 7 70%

1 Nada 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 5

¿Utiliza las normas elementales de cortesía como saludar, agradecer,

pedir permiso o disculparse?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 70% casi nada utilizan

las normas elementales de cortesía y un 30% de estudiantes restante

conoce bastante de estas normas elementales de cortesía.

30%

0% 70%

0%

Bastante Poco Casi nada nada

57

Pregunta N° 6: ¿Ayuda a sus compañeros de clase cuando tienen

dificultades en sus estudios?

Tabla N° 6

¿Ayuda a sus compañeros de clase cuando tienen dificultades en sus

estudios?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 3 30%

3 Poco 5 0%

2 Casi Nada 2 70%

1 Nada 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 6

¿Ayuda a sus compañeros de clase cuando tienen dificultades en sus

estudios?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 30% de los estudiantes

están bastante dispuestos a ayudar a sus compañeros de clases cuando

tiene dificultades en sus estudios, el 50% poco se niega a prestar ayuda a

los compañeros y un 20% casi nada ayudarían a sus compañeros.

30%

50%

20%

0%

Bastante Poco Casi nada nada

58

Pregunta N° 7: ¿Sus profesores se quejan de su de comportamiento o

disciplina?

Tabla N° 7

¿Sus profesores se quejan de su de comportamiento o disciplina?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 8 80%

3 Poco 2 20%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 7

¿Sus profesores se quejan de su de comportamiento o disciplina?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 80% afirman que los

profesores se quejan bastante de su comportamiento, el 20% poco se

quejan los profesores de su comportamiento.

80%

20%

0% 0%

Bastante Poco Casi nada nada

59

Pregunta N° 8: ¿Le resulta difícil seguir las normar de conducta impuesta

por sus padres?

Tabla N° 8

¿Le resulta difícil seguir las normar de conducta impuesta por sus

padres?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 7 7%

3 Poco 2 2%

2 Casi Nada 1 1%

1 Nada 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 8

¿Le resulta difícil seguir las normar de conducta impuesta por sus

padres?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: Un 70% de los educando

afirman que poseen bastante dificultad en seguir las normas de conducta

que les imparten en el hogar; un 20% poco les cuesta seguir normas de

conductas y el 10% le cuenta casi nada acatar las normas de conductas

impuestas por sus padres.

70%

20%

10%

0%

Bastante Poco Casi nada Nada

60

Pregunta N° 9: ¿En alguna ocasión le ha faltado el respeto a un

compañero con insultos o burlas?

Tabla N° 9

¿En alguna ocasión le ha faltado el respeto a un compañero con insultos

o burlas?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 7 70%

3 Poco 3 30%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 9

¿En alguna ocasión le ha faltado el respeto a un compañero con insultos

o burlas?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 70% de los encuestados

en bastantes ocasiones le han faltado el respeto a sus compañeros

mientras que el 30% considera que poco le han faltado el respeto a sus

compañeros.

70%

30%

0% 0%

Bastante Poco Casi nada Nada

61

Pregunta N° 10: En su sector ¿Se escuchan problemas de delincuencia,

drogas o malos hábitos?

Tabla N° 10

En su sector ¿Se escuchan problemas de delincuencia, drogas o malos

hábitos?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 8 80%

3 Poco 2 20%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 10

En su sector ¿Se escuchan problemas de delincuencia, drogas o malos

hábitos?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 70% escuchan bastantes

problemas de delincuencia, drogas y malos hábitos y solo el 30% dentro

de su sector dice que hay pocos problemas de delincuencia, drogas y

malos hábitos.

80%

20%

0%

Bastante Poco Casi nada Nada

62

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA ESCUELA DE

EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “VALDIVIA”

Pregunta N° 1: ¿Los estudiantes reciben charlas o talleres sobre valores?

Tabla N° 11

¿Los estudiantes reciben charlas o talleres sobre valores?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 1 20%

3 Poco 4 80%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 5 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 11

¿Los estudiantes reciben charlas o talleres sobre valores?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: del 80% de los estudiantes

pocos reciben charlas, talleres sobre valores y solo el 20% los estudiantes

han recibido bastantes charlas o talleres sobre valores.

20%

80%

0% 0%

Bastante Poco Casi nada nada

63

Pregunta N° 2: ¿Los estudiantes reciben clases de Artes dentro de la

malla curricular?

Tabla N° 12

¿Los estudiantes reciben clases de Artes dentro de la malla curricular?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 0 0%

3 Poco 5 100%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 5 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 12

¿Los estudiantes reciben clases de Artes dentro de la malla curricular?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: el 100% docente afirman

que los estudiantes reciben pocas clases de arte dentro de la malla

curricular.

0%

100%

0% 0%

Bastante Poco Casi nada Nada

64

Pregunta N° 3: ¿Las artes plásticas como el dibujo y la pintura, están

dentro de la malla curricular?

Tabla N° 13

¿Las artes plásticas como el dibujo y la pintura, están dentro de la malla

curricular?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 5 100%

3 Poco 0 0%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 0 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 13

¿Las artes plásticas como el dibujo y la pintura, están dentro de su malla

curricular?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 100% considera que

bastante se practica las artes plásticas como el dibujo t la pintura dentro

de la malla curricular.

100%

0%

Si No A veces

65

Pregunta N° 4: ¿La institución realiza eventos artísticos donde participan

los estudiantes?

Tabla N° 14

¿La institución realiza eventos artísticos donde participan los estudiantes?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 5 100%

3 Poco 0 0%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 5 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 14

¿La institución realiza eventos artísticos donde participan los estudiantes?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 100% de estudiantes

mantienen bastante participan en los eventos artísticos que realiza la

institución.

100%

0%

Bastante Poco Casi nada Nada

66

Pregunta N° 5: ¿Existen problemas de conducta en los estudiantes de

séptimo año?

Tabla N° 15

¿Existen problemas de conducta en los estudiantes de séptimo año?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 3 60%

3 Poco 0 0%

2 Casi Nada 2 40%

1 Nada 0 0%

TOTAL 5 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 15

¿Existen problemas de conducta en los estudiantes de séptimo año?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 60% de docentes

afirman bastantes problemas de conducta en los estudiantes del séptimo

año, el 40% manifiesta que casi nada observan problemas de conducta

entre los estudiantes.

60%

0%

40%

0%

Bastante Poco Casi nada Nada

67

Pregunta N° 6: ¿La institución realiza campañas para fomentar los

valores donde participan padres de familia y estudiantes?

Tabla N° 16

¿La institución realiza campañas para fomentar los valores donde

participan padres de familia y estudiantes?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 0 0%

3 Poco 3 60%

2 Casi Nada 2 40%

1 Nada 0 0%

TOTAL 5 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 16

¿La institución realiza campañas para fomentar los valores donde

participan padres de familia y estudiantes?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 60% indica que los

padres de familia participan poco en campaña para fomentar valores

mientras que el 40% afirman que casi nada la institución realiza

campañas para fomentar los valores donde participen padres e hijos.

0%

13%

40%

0%

Bastante Poco Casi nada Nada

68

Pregunta N° 7: ¿Se escuchan problemas de delincuencia o drogas en el

sector aledaño a la escuela?

Tabla N° 17

¿Se escuchan problemas de delincuencia o drogas en el sector aledaño a

la escuela?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 5 100%

3 Poco 0 0%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 5 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 17

¿Se escuchan problemas de delincuencia o drogas en el sector aledaño a

la escuela?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: En un 100% afirmaron que

bastante se escuchan los problemas de delincuencias y drogas en el

sector aledaños a la escuela.

100%

0%

Bastante Poco Casi nada Nada

69

Pregunta N° 8: ¿Considera que se debe expulsar a los estudiantes con

mala conducta?

Tabla N° 18

¿Considera que se debe expulsar a los estudiantes con mala conducta?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 4 100%

3 Poco 1 0%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 5 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 18

¿Considera que se debe expulsar a estudiantes con mala conducta?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados El 20% de los docentes

considera que en bastantes ocasiones se debería expulsar a los

estudiantes con mala conducta en cambio el 60% poco creen que se debe

expulsar a estudiantes con mala conducta.

20%

80%

0% 0%

Bastante Poco Casi nada Nada

70

Pregunta N° 9: ¿Cree usted que el maestro es artífice del desarrollo

integral del estudiante?

Tabla N° 19

¿Cree usted que el maestro es artífice del desarrollo integral del

estudiante?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 5 100%

3 Poco 0 0%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 5 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 19

¿Cree usted que el maestro es artífice del desarrollo integral del

estudiante?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: el 100% de encuestados

consideran bastante que son artífices del desarrollo integral del

estudiante.

100%

62% 0% 0%

Bastante Poco Casi nada Nada

71

Pregunta N° 10: ¿Considera que los maestros deberían realizar talleres

para incrementar sus conocimientos sobre valores?

Tabla N° 20

¿Considera que los maestros deberían realizar talleres para incrementar

sus conocimientos sobre valores?

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE 4 Bastante 5 100%

3 Poco 0 0%

2 Casi Nada 0 0%

1 Nada 0 0%

TOTAL 5 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Grafico N° 20

¿Considera que los maestros deberían realizar talleres para incrementar

sus conocimientos sobre valores?

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Valdivia. Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

Análisis e interpretación de los resultados: El 100% de los docentes

consideran bastante que deberían realizar talleres para incrementar sus

conocimientos sobre valores.

100%

0% 0%

Bastante Poco Casi nada nada

72

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

La mala práctica de los valores dentro de esta comunidad es la

problemática que arrojaron los resultados al desarrollar las encuestas y

entrevista dentro de la escuela de educación Básica Fiscal Valdivia de la

ciudad de Guayaquil. Se pudo obtener información importante sobre la

carencia de normas de conducta de estudiantes hacia los docentes a

pesar que estos practican valores.

Es evidente la preocupación de la autoridad educativa al

referirnos sobre esta problemática ya que los factores son muy delicados

al referirnos sobre las conductas de los estudiantes por encontrarse la

institución en un sector vulnerable.

En la investigación sobre la falta de valores conductuales los

resultados arrojados en la pregunta N° 1 de la encuesta a estudiantes

revela que 70% conoce poco sobre valores de conductas, esto crea

dificultades entre los compañeros para el desempeño de su educación,

mientras que el 30% afirma conocer bastante del tema sobre los valores

de conducta.

También se pudo revelar en la pregunta N° 5 en la encuesta a los

estudiantes que el 70% casi nada conocen sobre la utilización de normas

elementales de cortesía como saludar, agradecer, pedir permiso o

disculparse, esto nos deja prever que existe permisividad de parte de los

padres y docentes del plantel.

73

Se realizó una pregunta donde enfocamos un valor importante

para la sana convivencia como la solidaridad y en ella se reflejó que el

50% poco ayuda a sus compañeros de clase cuando tienes dificultades

en sus estudios, esto denota que existe egoísmo entre estudiantes del

plantel y que poco les importa el desarrollo intelectual de sus

compañeros.

Al plantearles la pregunta N° 7 sobre su comportamiento

expresaron que 80% de los estudiantes en bastantes ocasiones sus

profesores se quejaron de su comportamiento disciplinario, lo cual no da a

conocer que los docentes presentan dificultades al momento del

desarrollo del proceso educativo y a mantener la disciplina en el salón.

En lo que corresponde a las pregunta N° 10 se pudo recabar que

el 80% de los estudiantes escuchan bastantes problemas de delincuencia,

drogas y malos hábitos en el entorno social donde habitan los educandos.

Al realizar la encuesta a docentes de la institución se logró

recolectar información de suma importancia para la investigación del

presente problema. Al formular la pregunta N° 1 se notó que el 80% de los

estudiantes reciben pocas charas o talleres referentes a valores de

conductas y artes plásticas.

En la pregunta N° 5 son muy evidente los resultados ya que el

60% de los docentes manifiestan que lo estudiantes del séptimo año

básico presentan problemas de conducta dentro de la escuela.

74

Para concluir en la encuesta con las pregunta N° 10 para

docentes pudimos comprender que el 100% de los docentes presentan

bastantes dificultades para inculcar valores en sus educandos, también

manifiestan con el mismo porcentaje que se escuchan muchos actos de

violencia en los hogares y delincuencia alrededor de la institución.

RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES

¿Qué son valores?

Los valores son principios que nos permiten instruir nuestra conducta en

función de crecer como personas honestas, amables y solidarias, están

relacionadas con la conducta y actitudes que nos permiten involucrar los

sentimientos y emociones.

¿Qué es la conducta?

La conducta es un sinnúmero de intensiones que desarrolla al ser

humano y ayuda a desenvolverse en los diferentes ámbitos del diario vivir.

¿Qué son valores Conductuales?

Los valores conductuales son la agrupación de acciones disciplinarias que

nos permiten instruirnos en función de crecer como personas integras y

con actitudes positivas de manera espontánea.

¿Qué son las Artes Plásticas?

Las artes plásticas están vinculadas a la creación y expresión del ser

humano apoyado en recursos plásticos, para obtener como resultado

75

productos reales o imaginarios con el objetivo de reflejar el pensamiento,

sentimiento del creador.

¿A que llamamos Técnicas Húmedas?

Son aquellas en las que los pigmentos se encuentran diluidos en un

medio acuoso o aceitoso y los colores se aplican con ayuda de pinceles u

otros instrumentos. Son utilizadas con agua, aceites o diferentes

solventes, se aplican en una diversidad de superficies dentro del medio

artístico las más utilizadas son hojas, cartulinas, cartón y en paredes.

¿Qué beneficio tiene enseñar Técnicas húmedas en la educación?

Impartir clases de técnicas húmedas dentro de la educación desarrolla en

los estudiantes la creatividad, sensibilidad, imaginación, la cooperación y

juicio artístico.

¿La aplicación de los talleres de Técnicas húmedas logrará cambiar

la conducta de los estudiantes de la escuela Valdivia?

Al aplicar técnicas húmedas vinculadas con los valores van a fomentar en

los estudiantes normas de conductas que crearán en ellos una nueva

visión de la vida, aprenderán a valorarse, y de seguro serán aplicadas en

sus vidas.

¿Qué importancia tiene la educación artística en la educación

básica?

76

La educación artística busca desarrollar las capacidades para expresarse

artísticamente mediantes la exploración de conocimientos plásticos,

musicales y corporales adquiridos en la formación.

¿Qué es el Buen vivir?

Es vivir en la sana convivencia entre todos los integrantes de una

sociedad, es la práctica de buenas costumbres para que exista una

armonía entre las personas.

¿Qué es la educación Artística?

La educación artística es la forma pedagógica de estudiar el arte, es el

método de enseñanza aprendizaje que se basa del arte el cual abarcar la

educación musical, las artes plásticas, la danza y educación corporal.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Se evidencia que las autoridades del plantel brinda todas las

facilidades al padre de familia para que ellos puedan ayudar en sus

hogares a educar más a sus hijos en valores pero a su vez por

parte del docente no hay motivación para que el representante

puedan mostrar interés en estas importancia actividades para el

mejoramiento del aprendizaje a sus hijos.

La falta de autoridad y de capacitaciones hoy en día para los

docentes acerca de los valores da pie a que sus estudiantes

demuestren poco interés por la educación y es sus clases

demuestran la poca práctica de valores como el respeto, el trabajo

77

en grupal y la tolerancia que merece cada uno de los que

conforman el curso.

Con relación a los padres de familia que son parte fundamental en

el crecimiento, desarrollo personal y conductual de sus hijos,

notamos carencias de afecto y disposición para mejorar la calidad

de vida de los estudiantes a base de la formación en valores no

solo en la institución sino en su entorno familiar esto conlleva a la

irresponsabilidad que los padres tienen en sus casa y por ende de

sus hijos en la institución.

Los estudiantes piensan que si los docentes dedicaran más tiempo

a impartir nuevamente la hora de valores en la malla curricular ellos

tuvieran mayor conocimientos de los distintos valores que ellos

pueden poner en práctica; embellecerían su trato con las personas,

mejorar su conducta e impartían con los demás sus estudios para

una vida integra y productiva.

Los docentes y los estudiantes necesitan de más conocimientos

acerca de distintos temas relacionados al mejoramiento de su

entorno esto quiere decir que necesitan de capacitaciones, charlas

y talleres en valores para que puedan difundir herramientas

básicas y eliminar las malas influencias que se encuentran en la

sociedad.

Recomendaciones

Las autoridades de la institución deberían impartir más seguido

distintos talleres, charlas o actividades que motiven no solo al

padre familia sino a los compañeros docentes a la mejora continua

en sus salones de clase desarrollando clases más dinámicas y

creativas.

78

Los docentes tiene que estar prestos a motivar a sus estudiantes a

poner en práctica sus conocimientos impartidos en las aulas de

clases como por ejemplo los valores; también deben tomar otras

medidas para no seguir con exactitud lo que exige el pensum

académico dando pie a dar más tiempo a enseñanzas que tengan

que ver con su conducta diaria y su vista al mundo, y quien mejor

que los maestros para motivar al estudiante dando ejemplos con su

actitud.

Con respecto a los padres de familia se les recomienda que

cuando la institución educativa les de las facilidades de compartir y

afianzar sus conocimientos con charlas, taller o actividades que

ayuden a fomentar los valores es sus hogar estén prestos a asistir

ya que sin la colaboración de ellos no se podrá tener mejoras en el

entorno familiar ni social del estudiante.

Los estudiantes deben de prestar más atención a los contenidos

que los docentes le facilitan, ya que con ello no solo serán

receptores de los valores sino aprenderán a no discriminar a los

niños que no tiene una educación como ellos, así podrán trasmitir y

compartir las enseñanzas de sus maestros a las demás personas.

Los docentes y estudiantes necesitan de más información sobre

diferentes temas que como sexualidad y valores humanos para

formar herramientas básicas que fortalezcan el aprendizaje, y el

buen desempeño que tengan los estudiantes del séptimo año de

educación básica de la institución y del entorno que los rodea.

79

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

TÍTULO

TALLERES DE TÉCNICAS HÚMEDAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS

JUSTIFICACIÓN

La propuesta del presente proyecto se justifica dentro de este

medio geográfico por encontrarse en un sector vulnerable a la práctica del

buen vivir. Se observó entre los actores de esta comunidad educativa un

grupo de estudiantes que presentaban dificultad a la sana convivencia

educativa en la mala práctica de valores conductuales.

El problema que se justifica en la institución es el presente de la

sociedad ecuatoriana, la intención de esta investigación es erradicar la

práctica de conductas inadecuadas en la institución educativa y en los

hogares y así poder fomentar en los estudiantes una adecuada practica

del buen vivir con talleres de Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas

para guiarlos por los caminos del Arte y fortalecer en ellos los valores.

DIAGNÓSTICO

Se realizó un diagnóstico en la comunidad educativa donde se

llevará a cabo el presente proyecto evidenciando la mala práctica de los

valores entre los estudiantes del séptimo año básico como también

conductas inadecuadas que conllevan a faltarse el respecto entre los

educandos. La falta de cordialidad, insultos, apodos entre los

compañeros el irrespeto hacia los docentes y personal de servicio de la

80

institución dieron motivo a realizar esta investigación con el objetivo de

solucionar la mala conducta realizando Talleres de Técnicas Húmedas de

las Artes Plásticas.

FUNDAMENTACIÓN

El Taller de Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas se

fundamenta en el Arte y la práctica de Valores para el Buen Vivir. Con la

vinculación de estas áreas de la educación queremos fomentar el

Respeto, la Cooperación, Tolerancia y el trabajo en equipo entre los

estudiantes para lograr la sana convivencia en medio escolar y la

sociedad.

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Esta propuesta se basa en el empirismo porque nos basamos de

las experiencias dentro del ámbito artístico que demuestran que van a

influir de forma positiva en la formación de los valores de conducta en los

estudiantes del séptimo año básico.

El Diccionario soviético de filosofía lo define como: “Teoría

epistemológica que considera la experiencia sensorial como única fuente

del saber; afirma que todo conocimiento se fundamenta en la experiencia

y se adquiere a través de la experiencia”. (Pag.137). se crea una relación

con la propuesta del proyecto; lo que se quiere lograr es que se

construyan los conocimientos basándose en las experiencias de cada

uno de los estudiantes.

81

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

La fundamentación pedagógica de la propuesta de este proyecto

se basa en la corriente pedagógica constructivista; queremos facilitarles a

los estudiantes herramientas para la construcción y desarrollo de sus

propios conocimientos para que sean capaces de resolver los problemas

que se le presente en su día a día.

El constructivismo es un modelo pedagógico de la construcción

del ser humano que se realiza con los esquemas que posee el individuo,

esta se emplea todo el tiempo y en todos los contextos, para el

constructivismo no es importante el conocimiento nuevo en sí, sino

adquirir nuevas competencias que le ayudaran a aplicarlas en nuevas

situaciones, Piaget considera que la construcción se produce cuando el

sujeto interactúa con el objeto del conocimiento.

El individuo para llevar a cabo la construcción de los

conocimientos, debe encaminarse de manera dinámica, participativa e

interactiva.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro

comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias

fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en

lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Nos proporcionan

una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos.

Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.

Los valores valen por sí mismos; son importantes por lo que son, lo que

significan, y lo que representan, en la vida del ser humano.

82

Vamos hacer referencias dentro de la sociología a la acción social

que básicamente tiene que ver con los comportamientos del o los

individuos dentro de un entorno social. Se quiere extraer de las

experiencias positivas de los estudiantes; acciones que enriquezcan el

conocimiento para construir un aprendizaje significativo.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

La presente propuesta se fundamenta en la Constitución de la

República del Ecuador:

Art. 2.- Principios:

Educación en valores.- La educación debe basarse en la transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación;

En el Ecuador la educación debe tener como principios la

formación integral de las personas, se debe fomentar los valores

para su práctica cotidiana, que dentro de la sociedad estén presente

las normas de conductas; el respeto, la tolerancia, la

responsabilidad, la solidarias son principios fundamentales para que

el ser humano viva en sociedad.

Son principios que debemos poseer, fomentar y practicar

para la sana convivencia y construir un mejor Ecuador, la educación

es gratuita para todos los ecuatorianos

83

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

General

Establecer normas de conductas que mejoren la calidad de vida

escolar, familiar, social y a la vez facilitarles técnicas húmedas de

las artes plásticas para que las apliquen en su medio de vida.

Específicos

Impulsar valores conductuales vinculado al desarrollo de la

creatividad y la imaginación de los estudiantes de séptimo de

básica de la escuela Valdivia.

Aplicar habilidades descubiertas en los estudiantes para fortalecer

normas de conducta que los conlleve a mejorar la calidad

artística.

Entregar a los estudiantes herramientas artísticas que les permita

crecer en lo personal y social.

FACTIBILIDAD

La propuesta es factible porque contamos con la aprobación del

centro educativo, de los maestros y el interés de los padres de familia,

también tenemos el material didáctico que nos dará las herramientas

necesarias para utilizar los métodos y técnicas más apropiados para

enseñar valores, utilizando el área artística aplicando técnicas húmedas

de las artes plásticas.

84

Los Talleres a realizar están debidamente estructurados y

planificados para el desarrollo de los mismos, se aplicarán los ejes

transversales del proceso educativo: la Interculturalidad que corresponde

a las actividades artísticas y la Formación de una Ciudadanía

Democrática en el cual se desarrollan los valores, con el propósito que la

experiencia de los estudiantes sea significativa para su educación.

UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA

La propuesta se aplicara en la escuela de Educación Básica

Fiscal Valdivia; está situada en la Provincia del Guayas, Cantón

Guayaquil, parroquia Ximena sector sur de la cuidad en la Cdla. Valdivia

IV.

Entre calle esteros y Av. 25 de julio.

Croquis N°1

Fuente: www.google.com.ec/maps Elaborado por: L Martínez y S Guerrero.

85

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La propuesta se basa en el desarrollo de talleres de Técnicas

Húmedas de las Artes Plásticas para los cuales se dejará detallado los

procesos a emplear para su ejecución:

Los ejes transversales son parte de la formación en valores, se

trabajara con la Interculturalidad y la Formación de Ciudadanía

democrática, los talleres tendrán una duración de 4 sesiones en un mes,

un día por semana, miércoles en horario de 8h00 a 11h00 por las

mañanas.

A continuación detallaremos los procedimientos de los mismos

para su eficiente desarrollo:

TALLERES DE TÉCNICAS HÚMEDAS DE LAS ARTES

PLÁSTICAS

Taller N°1

“Respeto” las técnicas de las Artes Plásticas.

Objetivo: Fomentar el cuidado y la aplicación de las técnicas Húmedas

para promover el respeto en el entorno escolar.

Taller N° 2

Soy un artista con “Responsabilidad”

Objetivo: Experimentar las diferentes técnicas húmedas para aplicarlas

con responsabilidad en descubrir vocaciones y talentos.

Taller N° 3

Yo “tolero” la creatividad de mi compañero

86

Objetivo: Perfeccionar el aprendizaje de la acuarela para estimular el

desarrollo personal y grupal.

Taller N°4

Soy “Creativo” en clase

Objetivo: Afianzar la sensibilidad creativa mediante la técnica del acrílico.

En los cuales se emplearán recursos tecnológicos como un

computador, proyector y amplificador de sonido para la proyección de

videos educativos sobre las Artes Plásticas, Técnicas Húmedas y los

valores conductuales. Para el desarrollo de las actividades conceptuales y

evaluativas aplicaremos los siguientes recursos:

Lápiz

Borrador

Saca punta

Pinceles N°1, 5 y 12

Tarrinas para Agua

Mandiles o camisas usadas

Hojas

Cartulinas

Brochas

Acuarelas

Pintura acrílica

Temperas

Cinta de papel

Tableros de Cartón

87

Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

TALLER N° 1

Eje transversal: Interculturalidad Duración: 3 horas (8:00 a 11:00)

TEMA OBJETIVO CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

“Respeto

” las técnicas de las Artes

Plásticas.

Fomentar el cuidado y la aplicación de las técnicas

Húmedas para promover el respeto en el

entorno escolar.

RESPETO: El respeto es una cualidad que deben poseer las personas para mantener la armonía en todos los escenarios de su vida ARTES PLÁSTICAS: Las artes plásticas están vinculadas a la creación y expresión del ser humano apoyado en recursos plásticos, para obtener como resultado productos reales o imaginarios con el objetivo de reflejar el pensamiento y sentimiento del creador.

EXPERIENCIA: juego “el espejo” REFLEXION: ¿Sabes el significado del Respeto? ¿Has practicado las Artes Plásticas? CONCEPTUALIZACIÓN: conocer el verdadero significado del respeto y su vinculación con las artes plásticas. Observar video sobre las artes plásticas y el respeto. APLICACIÓN: Experimentar el respeto vinculando técnicas de las artes plásticas. Elaborar un diseño sobre el respeto.

Computadora Proyector

videos Marcadores Acuarelas Temperas

Acrílico Agua

Pinceles Formatos de

cartulina Mandil Lápiz

Borrador Saca punta

TÉCNICA: Ejercicios Prácticos INSTRUMENTO: Prueba práctica

OBSERVACIONES:

88

Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

TALLER N° 2

Eje transversal: Interculturalidad Duración: 3 horas

TEMA OBJETIVO CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN

Soy un

artista con

“Responsa

bilidad”

Experimentar las diferentes

técnicas húmedas

para aplicarlas con responsabilid

ad en descubrir

vocaciones y talentos.

RESPONSABILIDAD: La persona toma o acepta decisiones y asume el resultado de ellas, lo mismo de sus actos no intencionados, buscando el bien común y procurando que otras personas hagan lo mismo TÉCNICAS HÚMEDAS: Son aquellas en las que los pigmentos se encuentran diluidos en un medio acuoso o aceitoso y los colores se aplican con ayuda de pinceles u otros instrumentos. Son utilizadas con agua, aceites o diferentes solventes

EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre responsabilidad y técnicas húmedas REFLEXION: ¿Eres Responsable? ¿Conoces las Técnicas Húmedas? CONCEPTUALIZACIÓN: conocer el verdadero significado de la responsabilidad y su vinculación con las técnicas húmedas. Observar video sobre la responsabilidad y técnicas húmedas. APLICACIÓN: Experimentar la responsabilidad del cuidado de las técnicas húmedas. Elaborar un diseño sobre el respeto.

Computadora Proyector

video Marcadores Acuarelas Temperas

Acrílico Agua

Pinceles Formatos de

cartulina Mandil Lápiz

Borrador Saca punta

TÉCNICA: Ejercicios Prácticos INSTRUMENTO: Prueba práctica

OBSERVACIONES:

89

Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

TALLER N° 3

Ejes transversales: Interculturalidad y la Formación de Ciudadanía democrática Duración: 3 horas

TEMA OBJETIVO CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN

Yo “tolero” la

creatividad de mi

compañero.

Perfeccionar el aprendizaje de la acuarela para estimular el desarrollo personal.

TOLERANCIA: Este valor se fundamenta en el respeto; el ser humano para practicar la tolerancia deberá tener consideración de los actos, pensamientos y acciones de terceros. ACUARELA: Es una pintura realizada sobre papel o cartulina con colores diluidos en agua. Están compuestos por pigmentos aglutinados con goma arábica o glicerina.

EXPERIENCIA: “Historias de Juan, el superpapá, y su familia” REFLEXION: ¿Toleras a tu compañero? ¿Conoces las acuarelas? CONCEPTUALIZACIÓN: Fomentar en los estudiantes aptitudes de tolerancia. Como aplicar la técnica de la acuarela. Observar video sobre la tolerancia y la aplicación de las acuarelas. APLICACIÓN: Experimento la correcta aplicación de la acuarela.

Computadora Proyector

videos Marcadores Acuarelas

Agua Pinceles

Formatos de cartulina Mandil Lápiz

Borrador Saca punta

TÉCNICA: Ejercicios Prácticos INSTRUMENTO: Prueba práctica

OBSERVACIONES:

90

TALLER N° 4

Ejes transversales: Interculturalidad y la Formación de Ciudadanía democrática Duración: 3 horas

TEMA OBJETIVO CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN

Soy

“Creativo”

en clase

Afianzar la

sensibilidad

creativa

mediante la

técnica del

acrílico

CREATIVIDAD: es la capacidad o facilidad para inventar, crear y solucionar algo.

ACRÍLICO: Se habla de acrílico a la pintura fabricados con los aglutinantes resinas, entre los colores artísticos derivados estos témenos los poliméricos, estos colores son diluidos con agua pero una vez secos son crean una capa dura y flexible resistente al agua.

EXPERIENCIA: Exponer su conocimientos adquiridos. REFLEXION: ¿Eres Creativo? ¿Qué es el acrílico? CONCEPTUALIZACIÓN: Desarrollar en los estudiantes su creatividad. Observar video la correcta aplicación del acrílico. APLICACIÓN: Experimentar en un mural las técnicas trabajadas en el taller

Computadora Proyector

videos Marcadores

Acrílico Agua

Pinceles brocha

Formatos de cartulina Mandil Lápiz

Borrador Saca punta

TÉCNICA: Ejercicios Prácticos INSTRUMENTO: Prueba práctica

OBSERVACIONES:

Elaborado por: L. Martínez y S. Guerrero.

91

MISIÓN

Brindar una herramienta para la educación integral y significativa

practicando normas de conducta para la sana convivencia social de

miembros de la comunidad educativa para revalorar y transformar los

valores de la colectividad permitiéndoles ser competitivos en cualquier

medio.

VISIÓN

Una escuela con una propuesta educativa de acuerdo a las

innovaciones pedagógicas y tecnológicas, donde se desarrolle la

democracia y el respeto a la identidad cultural. Una comunidad educativa

que unifique esfuerzos para realizar cambios importantes y progresivos

para el futuro de nuestros estudiantes.

BENEFICIARIOS

Los principales beneficiados de este proyecto son los estudiantes

del séptimo año de educación básica de la Escuela Fiscal “Valdivia”, por

todas las herramientas que el arte le brinda en lo personal, psicológico,

social y profesional. También se ven beneficiados, la comunidad

educativa a la que pertenecen, porque ellos servirán de transmisores de

estos conocimientos a sus compañeros de los cursos inferiores y

promulgaran que talleres como estos, deben realizarse a menudo para

reforzar una educación integral basada en valores humanos; la familia de

los estudiantes del séptimo año y su entorno social porque al ver los

cambios causados en la conducta y percepción de la vida en los

educandos servirán de ejemplo a seguir por todos sus allegados.

92

IMPACTO SOCIAL

La educación debe mirar siempre hacia el futuro, pues tiene entre

sus propósitos la formación de los adultos del mañana, en los tiempos

actuales es cada vez más difícil esta tarea por la crisis de valores en que

vive nuestros niños y jóvenes, el presente proyecto ha logrado hacer un

llamado de atención para que tanto la institución educativa como las

familias, tomen asunto de los valores con la importancia que merecen,

dado que un joven criado y educado en valores será un adulto positivo y

productivo. No se trata de crear individuos capaces de adaptarse a las

reglas del juego sino formar seres humanos capaces de desarrollar su

propio pensamiento y realizar cambios significativos. Creemos en una

sociedad altamente educada y respetuosa del medio ambiente, educada

para el consumo inteligente de los bienes y servicios, capaz de utilizar

creativa y productivamente su tiempo libre, con una fuerte identidad

cultural y que valoren la vida, la paz y la sana convivencia entre los seres

humanos.

93

CONCLUSIONES

Nuestra propuesta tiene como objetivo fomentar en los estudiantes

la apreciación de los valores humanos por medio de talleres

prácticos.

La realización del proyecto nos va ayudar a que los estudiantes en

conjunto con sus padres logren tener una mejor calidad de vida y

que puedan mejorar su conducta en el entorno donde están

creciendo.

La aceptación que tuvimos de los padres de familias fue positiva

esto los llevo a sugerir a las autoridades de la institución que sigan

impartiendo diferente taller, charlas y/o actividades que ayuden a

sus representados a desarrollar y mejorar sus valores

conductuales.

Los talleres que les impartimos a los estudiantes fue muy

interactivo y motivador, esto nos ayudó a que ellos entren en

conciencia y aprendan cada día a interactuar con sus compañeros

y nos ayuden a fomentar la buena integridad en la sociedad.

La institución quedo comprometida en no dejar de brindarles a los

estudiantes nuevos proyectos que les siga ayudando en el

aprendizaje del buen vivir y a su vez comprometieron a los

representantes para que refuercen estas enseñanzas en sus

hogares.

94

Nosotros como promotores de este taller en valores conductuales

quedamos satisfechos por la aceptación de los directivos,

docentes, padres de familia y sobre todo los estudiantes que

llegaron a el desarrollo y ejecución total y efectivo de lo aprendido.

95

RECOMENDACIONES

La implementación de esta propuesta en las áreas del

conocimiento logrará reforzar los muchos problemas que existen

dentro del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje; el arte

estimula la creatividad y los valores.

Se recomienda a los directivos de la institución que sigan

incentivando con diversos proyectos o actividades a que cultiven a

diario los diversos valores que se pudieron ejecutar en los talleres

realizados.

Sugerimos que para un mejor desempeño de los estudiantes con

respecto a las actividades que se presenten más adelante puedan

contar con un espacio adecuado con materiales necesarios para

que todos puedan desempeñar los trabajos al mismo tiempo eso

les ayudara a poner en práctica el trabajo grupal.

Para que haya una mejora continua y efectiva del aprendizaje y

desarrollo de los estudiantes, les recordamos a los docentes que

es necesario que trabajen las actividades en conjunto con los

padres de familia ya que ellos son el ejemplo a seguir en casa y

por ende necesitan de su colaboración y dedicación para

desempeñar un buen trabajo con sus hijos.

Proponer a los representantes una convivencia familiar para que

así los directivos y docentes puedan compartir con cada hogar y

poder evidenciar más de cerca las falencias que tienen posterior a

esto trabajar más asertivamente con programas didácticos con los

96

padres para que ellos también puedan rescatar en sus hogares y

entorno social los valores humanos junto con sus hijos.

Realizar actividades de recreación a los cursos inferiores teniendo

de colaboradores a los estudiantes que recibieron el taller, para

que con esas prácticas les ayuden a saber que las actividades que

fueron dictadas a ellos le sirva para que colaboren con sus

docentes en la fomentación de valores conductuales hacia sus

compañeros de la institución en general.

97

BIBLIOGRAFÍA

1. Azzerboni Laura, “Plástica en la Escuela”, Landeira Ediciones S.A.,

Argentina. (2005)

2. Bravo N, “Por la Senda de una Ética Cotidiana” Ril impresores,

Chile. (2001)

3. Constitución de la República del Ecuador. (2008)

4. Di Leva, C, De pinceles y Acuarelas, Fundación de Historia Natural

Félix de Azara, Argentina. (2010)

5. Diccionario Océano Uno, nueva edición del Diccionario

Enciclopédico OCÉANO UNO COLOR. (2015)

6. Escobar Ilsa María, “Formación en Valores 6”, Editorial Santillana

S. A., México. (2004)

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(2012)

8. Ley Orgánica de Educación intercultural, Ecuador. (2011)

9. Lino, D., Proyecto de investigación, Universidad de Guayaquil,

Educadores de Párvulos, Ecuador. (2010)

10. Martínez Valero Leonardo Antonio, Guerrero Cabanilla Sugey

Elizabeth, Egresados de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias

de la Educación, Carrera de Arte, (2015).

11. Merino Rafael. Sociología para la intervención social y educativa.

Editorial Complutense. España, (2007)

12. Parra, J. Educación en valores y su práctica en el aula, Universidad

Complutense, España. (2003),

13. Pierce Charles S., Pragmatismo, Ediciones Encuentro. (2008)

98

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Azzerboni Laura, “Plástica en la Escuela”, Landeira Ediciones S.A.,

Argentina. (2005), Pág. 33

2. Bravo N, “Por la Senda de una Ética Cotidiana” Ril impresores, Chile.

(2001), Pág. 19

3. Constitución de la República del Ecuador.2008. Ecuador. Pág. 36, 82.

4. Di Leva, C, De pinceles y Acuarelas, Fundación de Historia Natural

Félix de Azara, Argentina. (2010), Pág. 23

5. Diccionario Océano Uno, nueva edición del Diccionario Enciclopédico

OCÉANO UNO COLOR. (2015), Pág. 38 - 39.

6. Escobar Ilsa María, “Formación en Valores 6”, Editorial Santillana S.

A., México. (2004), Pág. 14.

7. Escuela Valdivia, Código de Convivencia Institucional, Ecuador.

(2012), Pág. 37.

8. Ley Orgánica de Educación intercultural, Ecuador. Pág. 36

9. Lino, D., Proyecto de investigación, Universidad de Guayaquil,

Educadores de Párvulos, Ecuador. (2010), Pág. 22

10. Martínez Valero Leonardo Antonio, Guerrero Cabanilla Sugey

Elizabeth, Egresados de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de

la Educación, Carrera de Arte, (2015). Págs.13,15,16,24

11. Merino Rafael. Sociología para la intervención social y educativa.

Editorial Complutense. España, (2007),Pág. 34

12. Parra, J. Educación en valores y su práctica en el aula, Universidad

Complutense, España. (2003), Pág. 21

13. Pierce Charles S., Pragmatismo, Ediciones Encuentro. (2008), Pág.

33.

99

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

www.ninosfelicesyseguros.com Pág. 14

www.definicionabc.com/conducta Pág. 15

www.miriamrochadiaz.wordpress.com/psicologia/la-conducta/ Pág. 16

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www.latolerancia-valorimportante.blogspot.com/ Pág. 20

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www.maestrosymas.wordpress.com Pág. 31

www.laprensa.com.ec/interna Pág. 32

www.significado.de/ Pág. 38

www.wikipedia.com/ Pág. 38 - 39

www.redyseguridad.fi-p.unam.mx Pág. 39

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www.google.com Pág. 40

www.uovirtual.com Pág. 41

www.metodologia02.blogspot.com Pág. 42

www.investigacionmnavas.blogspot.com/2010 Pág. 42 – 43

www.deconceptos.com Pág. 44

www.deficionabc.com/encuesta/ Pág. 45

www.definicion.de/entrevista Pág. 46

http://www.filosofia.org/enc/ros/ros.htm Pág. 80

100

ANEXOS

101

Anexo N° 1: Encuesta dirigida a Estudiantes

Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Encuesta dirigida a Estudiantes de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”.

Estimado: Este cuestionario trata de saber cómo son las relaciones entre los estudiantes del séptimo año básico y su entorno. Es anónimo y su fin es el de informar, para permitir identificar las problemáticas que se están dando entre los niños, y así poder contribuir a mejorar su educación, a través de las Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas.

Rogamos la máxima sinceridad en las respuestas para lograr el éxito del estudio.

Este instrumento consta de 10 preguntas, cada una con 4 alternativas de respuesta colocadas debajo de cada pregunta.

La escala de estimación es la siguiente: 4.- Bastante 3.- Poco 2.- Casi nada 1.- Nada

Marca con una X la respuesta que se identifique con Ud.

1. ¿Le han hablado sobre los valores conductuales?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

2. ¿Mantiene una buena relación de amistad con todos sus

compañeros de clase?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

3. ¿Le lleva la contraria a sus padres y/o maestros?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

4. ¿Le gusta hablar en público y/o participar en actos artísticos?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

5. ¿Utiliza las normas elementales de cortesía como saludar,

agradecer, pedir permiso o disculparse?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

102

6. ¿Ayuda a sus compañeros de clase cuando tienen dificultades

en sus estudios?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

7. ¿Sus profesores se quejan de su de comportamiento o

disciplina?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

8. ¿Le resulta difícil seguir las normar de conducta impuesta por

sus padres?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

9. ¿En alguna ocasión le ha faltado el respeto a un compañero

con insultos o burlas?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

10. En su sector ¿Se escuchan problemas de delincuencia,

drogas o malos hábitos?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

103

Anexo N° 2: Encuesta dirigida a Docente

Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Encuesta dirigida a Docentes de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”.

Estimado: Este cuestionario trata de saber cómo son las relaciones entre los estudiantes del séptimo año básico y su entorno. Es anónimo y su fin es el de informar, para permitir identificar las problemáticas que se están dando entre los niños, y así poder contribuir a mejorar su educación, a través de las Técnicas Húmedas de las Artes Plásticas.

Rogamos la máxima sinceridad en las respuestas para lograr el éxito del estudio.

Este instrumento consta de 10 preguntas, cada una con 4

alternativas de respuesta colocadas debajo de cada pregunta.

La escala de estimación es la siguiente:

4.- Bastante

3.- Poco

2.- Casi nada

1.- Nada

Marca con una X la respuesta que se identifique con Ud.

1. ¿Los estudiantes reciben charlas o talleres sobre valores?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

2. ¿Los estudiantes reciben clases de Artes dentro de la malla

curricular?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

3. ¿Las artes plásticas como el dibujo y la pintura, están dentro

de la malla curricular?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

4. ¿La institución realiza eventos artísticos donde participan los

estudiantes?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

104

5. ¿Existen problemas de conducta en los estudiantes de

séptimo año?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

6. ¿La institución realiza campañas para fomentar los valores

donde participan padres de familia y estudiantes?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

7. ¿Se escuchan problemas de delincuencia o drogas en el

sector aledaño a la escuela?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

8. ¿Considera que se debe expulsar a los estudiantes con mala

conducta?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

9. ¿Cree usted que el maestro es artífice del desarrollo integral del estudiante? 4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

10. ¿Considera que los maestros deberían realizar talleres para

incrementar sus conocimientos sobre valores?

4.- Bastante ( ) 3.- Poco ( ) 2.- Casi nada ( ) 1.- Nada ( )

105

Anexo N° 3: Fotos Fotos N° 1 Asesorías con el Dr. Rubén Holguín Arias

Fuente: Facultad de Filosofía Autores: L. Martínez y S. Guerrero

Fotos N° 2 Estudiantes desarrollando un mural.

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”. Autores: L. Martínez y S. Guerrero

106

Fotos N° 3 Estudiantes aplicando los conocimientos adquiridos.

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”. Autores: L. Martínez y S. Guerrero

Fotos N° 4 Los resultados de nuestra propuesta.

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal “Valdivia”. Autores: L. Martínez y S. Guerrero.