UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS

TEMA:

INCIDENCIA DEL GATEO EN EL DESARROLLO

PSICOMOTOR EN NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS.

DISEÑO DE UNA GUIA DIDÁCTICA

CON ENFOQUE LÚDICO

PARA DOCENTES

AUTORAS: KATHERINE IVONNE CASTILLO ARRIAGA

JAZMIN DEL CARMEN PISCO VELOZ

CONSULTOR ACADÉMICO: LCDA. ANA TOMALÁ Mg.

GUAYAQUIL, 2017

ii

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. MSc. Wilson Romero Dávila

DECANO VICEDECANO

Lcda. Patricia Estrella Acencio Mg. AB. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTORA (E) SECRETARIO GENERAL

iv

MSc.

Silvia Moy – Sang Castro

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Cuidad.-

DERECHOS INTELECTUALES

Para los fines legales comunico a usted que los derechos intelectuales del

proyecto educativo, con el tema: INCIDENCIA DEL GATEO EN EL

DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIÑOS DE 1-2 AÑOS. PROPUESTA.

DISEÑAR UNA GUÍA LÚDICA PARA DOCENTES.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente,

Katherine Ivonne Castillo Arriaga Jazmín del Carmen Pisco Veloz

C.I. 0930945035 C.I. 0918901703

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROYECTO

TEMA: INCIDENCIA DEL GATEO EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR

EN NIÑOS DE 1-2 AÑOS. PROPUESTA. DISEÑAR UNA GUÍA

DIDÁCTICA CON ENFOQUE LÚDICO PARA DOCENTES.

APROBADO

PRESIDENTE

Jurado Nº1 Jurado Nº2

Katherine Ivonne Castillo Arriaga Jazmín Del Carmen Pisco Veloz

C.I. 0930945035 C.I. 0918901703

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA

AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: __________________________

EQUIVALENTE A: __________________________________

TRIBUNAL

Presidente

Jurado Nº1 Jurado Nº2

Katherine Ivonne Castillo Arriaga Jazmín Del Carmen Pisco Veloz

C.I. 0918901703 C.I. 0918901703

vii

DEDICATORIA

Dedico este proyecto de tesis, a Dios quien siempre ha cuidado de mí y ha

sido mi fortaleza en cada momento de mi vida, a mis padres quienes han

velado por mi bienestar y educación, han sido un apoyo incondicional en

todos los aspectos de mi vida, los mismos que me han alentado y han

creído en mis capacidades. A mis hermanas, que han estado prestas a

ayudarme en cualquier momento que lo requiera. A ellos que sin duda

alguna son la mayor motivación para este logro.

Katherine Castillo Arriaga

La concepción de este proyecto está dedicada a mis padres, pilares

fundamentales en mi vida. Sin ellos jamás hubiese podido conseguir lo que

hasta ahora. A mi esposo quien ha sido un apoyo en cada dificultad y quien

con sus palabras de aliento me ha motivado a la consecución de este logro.

A mis hijos, Ken y Hazel quienes han sido mi mayor bendición y mi

inspiración para convertirme en una gran profesional.

Jazmín Pisco Veloz

viii

AGRADECIMIENTO

A Dios, por guiar y bendecir cada paso que doy, a mi madre que ha sido un

ejemplo de lucha y que ha inculcado en mi valores imborrables, a mi padre

que por su amor infinito hacia mí siempre me brindó palabras dulces, de

aliento y quien sigue siendo la razón fundamental de este logro, aquel que

celebro mis aciertos y tengo la certeza que desde el lugar en que se

encuentra me envía las mejores vibras y bendiciones. A mi esposo quien

con su amor ha sido mi fortaleza ante momentos adversos y quien cada día

me impulsa a culminar con este anhelo. A mis amigas que me regalaron

sonrisas y grandes momentos dentro de esta institución, y finalmente a mis

maestros que me brindaron sus conocimientos y consejos que

seguramente tomaré en mi vida profesional. Gracias a todos, ya que han

sido mi mejor motivación.

Katherine Castillo Arriaga

En primer lugar a Dios por estar junto a mí, cuidándome y dándome

fortaleza, a mis padres quienes a lo largo de su vida se esforzaron por

darme educación, a mis hermanos quienes me han alentado y ayudado

dentro cada una de sus posibilidades, a mi esposo quien ha recorrido

conmigo este camino y no ha permitido que abandone mis sueños, a mis

hijos por convertirse en mi equilibrio y mis ganar de salir adelante.

Jazmín Pisco Veloz

ix

ÍNDICE GENERAL

CARÁTULA i

PÁGINA DE DIRECTIVOS ii

INFORME DEL PROYECTO iii

DERECHOS INTELECTUALES iv

APROBACIÓN DEL PROYECTO v

TRIBUNAL EXAMINADOR vi

DEDICATORIA vii

AGRADECIMIENTO viii

ÍNDICE GENERAL ix

ÍNDICE DE CUADROS xii

ÍNDICE DE TABLAS xiii

ÍNDICE DE GRÁFICOS xv

ÍNDICE DE IMÁGENES xvi

RESUMEN xviii

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I EL PROBLEMA

Contexto de la investigación 3

Problema de investigación 6

Situación y conflicto 7

Hecho científico 8

Causas 8

Formulación del problema 9

Objetivos 9

General 9

Específicos 9

Interrogantes de investigación 9

Justificación 10

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES 13

Definición en torno al gateo 16

x

Características del gateo 16

Tipología del gateo 18

Importancia del gateo 19

Niveles de maduración del Sistema nervioso central del gateo 21

El gateo y el entorno educativo 22

Realidad internacional 25

Proponentes de la nueva pedagogía y el gateo 25

Casos del gateo en otros países 27

Unesco y el gato 29

Realidad nacional y local 31

Currículo de Educación Inicial 2014 31

Definición del desarrollo psicomotor 34

Desarrolladores psicomotores 35

Habilidades del desarrollo psicomotor 37

Importancia del desarrollo psicomotor 39

El desarrollo psicomotor y el entorno educativo 41

Realidad internacional 43

Proponentes de la nueva pedagogía y el desarrollo psicomotor 43

Casos en otros países del desarrollo psicomotor 45

Unesco y el desarrollo psicomotor 47

Realidad nacional y local del desarrollo psicomotor 49

Currículo de educación inicial 2014 49

Fundamentación pedagógica 51

Fundamentación Psicológica 52

Fundamentación Legal 52

CAPÍTULO III Metodología, Proceso, Análisis y

Discusión de los resultados

Diseño metodológico 55

Tipos de investigación 55

Población y muestra 58

Población 58

Distributivo de la población 58

xi

Muestra 58

Distributivo de la muestra 60

Operacionalización de variables 61

Métodos de investigación 62

Técnicas o instrumentos de investigación 63

Análisis e interpretación de datos 65

Correlación entre las variables 85

Prueba Chi Cuadrada 86

Respuestas a las interrogantes de investigación 88

Conclusiones 93

Recomendaciones 94

CAPÍTULO IV PROPUESTA

Título de la Propuesta 95

Introducción 95

Justificación 96

Objetivos 97

General 97

Específicos 97

Aspectos teóricos 98

Factibilidad de su aplicación 98

Descripción de la propuesta 99

Guía didáctica 101

Conclusiones 162

Bibliografía 163

Referencias bibliográficas 166

Linkografía 169

Anexos 170

xii

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro Nº 1

Distributivo de la población 58

Cuadro Nº 2

Distributivo de la Muestra 60

Cuadro Nº 3

Matriz de operacionalización de las variables 61

xiii

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N° 1

¿El gateo en los niños debe ser orientado como

prioridad para el desarrollo integral? 65

Tabla N° 2

¿Los profesores incentivan a los niños en que se desplacen

libremente para explorar su entorno? 66

Tabla N° 3

Los beneficios del gateo son: 67

Tabla N° 4

¿Es necesario involucrar a los padres dentro del proceso

del gateo en los niños? 68

Tabla N° 5

¿Está de acuerdo en que se debe fortalecer desde

temprana edad el desarrollo psicomotor en los niños? 69

Tabla N° 6

¿El desarrollo psicomotor favorece que los niños

Logren un buen desenvolvimiento en su entorno? 70

Tabla N° 7

El desarrollo psicomotor se logra a través de: 71

Tabla N° 8

¿El aprendizaje significativo tiene que ser flexible

dependiendo de las individualidades de los niños? 72

Tabla N° 9

¿La guía didáctica lúdica debe plantear actividades

experimentales en los niños de 1-2 años? 73

Tabla N° 10

¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica

lúdica para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños? 74

Tabla N° 11

¿El gateo en los niños debe ser orientado como

prioridad para el desarrollo integral? 75

xiv

Tabla N° 12

¿Los profesores incentivan a los niños en que se desplacen

libremente para explorar su entorno? 76

Tabla N° 13

Los beneficios del gateo son: 77

Tabla N° 14

¿Es necesario involucrar a los padres dentro del proceso

del gateo en los niños? 78

Tabla N° 15

¿Está de acuerdo en que se debe fortalecer desde

temprana edad el desarrollo psicomotor en los niños? 79

Tabla N° 16

¿El desarrollo psicomotor favorece que los niños

Logren un buen desenvolvimiento en su entorno? 80

Tabla N° 17

El desarrollo psicomotor se logra a través de: 81

Tabla N° 18

¿El aprendizaje significativo tiene que ser flexible

dependiendo de las individualidades de los niños? 82

Tabla N° 19

¿La guía didáctica lúdica debe plantear actividades

experimentales en los niños de 1-2 años? 83

Tabla N° 20

¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica

lúdica para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños? 84

xv

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1 65

Gráfico N° 2 66

Gráfico N° 3 67

Gráfico N° 4 68

Gráfico N° 5 69

Gráfico N° 6 70

Gráfico N° 7 71

Gráfico N° 8 72

Gráfico N° 9 73

Gráfico N° 10 74

Gráfico N° 11 75

Gráfico N° 12 76

Gráfico N° 13 77

Gráfico N° 14 78

Gráfico N° 15 79

Gráfico N° 16 80

Gráfico N° 17 81

Gráfico N° 18 82

Gráfico N° 19 83

Gráfico N° 20 84

xvi

ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen N° 1

Explorando mi cuerpo 103

Imagen N° 2

Canción moviendo mis manitos 106

Imagen N° 3

La carretilla 109

Imagen N° 4

Gateo libre 112

Imagen N° 5

Gatear siguiendo una dirección 115

Imagen N° 6

Arrastrar juguetes 118

Imagen N° 7

Ejercicios de piernas: subir y bajar con ayuda 121

Imagen N° 8

Gateo subiendo peldaños 124

Imagen N° 9

Gateo siguiendo un objeto 127

Imagen N° 10

Ejercicios de piernas y brazos para niños de 3meses en adelante 130

Imagen N° 11

Nos movemos libremente 133

Imagen N° 12

Sigue el camino 136

Imagen N° 13

Pasando por debajo de las piernas 139

Imagen N° 14

Jugando con la pelota, ir y volver 142

Imagen N° 15

Carrera de tortugas 145

xvii

Imagen N° 16

Juego de encajes 148

Imagen N° 17

Aprendamos a pintar 151

Imagen N° 18

Sintiendo texturas 154

Imagen N° 19

Saltando en burbujas de plásticos 158

Imagen N° 20

Globitos sensoriales 160

xviii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS

TEMA: Incidencia del gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2

años. Propuesta. Diseñar una guía didáctica con enfoque lúdico para

docentes.

AUTORAS: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmin del Carmen Pisco Veloz

TUTORA: MSc. Ana Tomalá

RESUMEN

El presente proyecto educativo se enfoca en conocer la incidencia del

gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años del C.I.B.V. San

Juan Bosco, ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635 solar 1, zona

8, distrito 09D07. El estudio educativo se lo realizo a través de una

entrevista a la Coordinadora del la Guardería, y mediante encuestas a 7

docentes y 85 representantes legales, los resultados de aplicar los

instrumentos de investigación se representaron de manera tabular, gráfica

y textual con el respectivo análisis de cada pregunta de las encuestas.

Estos resultados permitieron establecer las conclusiones y

recomendaciones de la investigación y justificar la ejecución de la

propuesta de la guía con enfoque lúdico para docentes, constituyéndose

en un recurso didáctico cuyos beneficiarios directos serán los niños

pertenecientes a la institución debido a que en ella se asientan ejercicios

innovadores y prácticos que permitirán el desarrollo psicomotor, dando

prioridad al gateo como fórmula para lograr ese objetivo. El Proyecto

educativo pretende ser una herramienta para fortalecer los conocimientos

de los docentes e incentivarlos a la práctica de actividades físicas como

prevención a los posibles problemas de lectoescritura, organización

corporal, lateralidad, etc.

Gateo Desarrollo

psicomotor

Guía con enfoque

lúdico

1

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, la educación ecuatoriana ha venido afianzando

procesos fundamentales que han sido influyentes para que la educación a

temprana edad ocupe el lugar relevante en la Constitución del Ecuador,

considerando dentro de la política el objetivo esencial promover el

desarrollo integral de los niños en los primeros años de vida. La presente

investigación se basa en determinar la incidencia del gateo en el desarrollo

psicomotor en niños de 1-2 años, considerando el currículo de Educación

Inicial y el derecho a la diversidad personal, cultural y social, por lo tanto,

las bases teóricas que sustentan el presente trabajo investigativo está

basado en las características e individualidades de cada niño.

Si bien es cierto durante la infancia es primordial el desarrollo personal

y motor de cada niño ya que es el motor para el aprendizaje efectivo

desarrollando habilidades y destrezas en el proceso-aprendizaje teniendo

en cuenta que, si no se afianza, estas actitudes en esa etapa es posible

que los niños no desarrollen habilidades esenciales, debido a que necesita

realizar ejercicios que permitan desarrollar su área motora, y esto se lo

puede hacer a través del gateo.

En este trabajo se plantea que los niños desarrollen habilidades y

destrezas necesarias para lograr la motricidad a través del gateo

dependiendo de las necesidades de cada uno de ellos, por lo tanto la

elaboración de una guía didáctica con enfoque lúdico para docentes,

permitirá que los niños desarrollen destrezas esenciales que contribuirá al

desarrollo integral, teniendo en cuenta que favorecerá futuros aprendizajes,

tales como la motricidad fina y alcanzar autonomía, confianza y seguridad.

El presente proyecto educativo consta de 4 capítulos:

Capítulo I EL PROBLEMA. Se refiere al contexto de la investigación,

2

situación y conflicto, hecho científico, causas, formulación del problema,

objetivo general y objetivos los específicos, interrogantes de la

investigación y su justificación, determinantes para conocer la incidencia

del gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años. Propuesta.

Diseñar una guía lúdica para docentes.

Capítulo II MARCO TEÓRICO. Detalla fundamentos teóricos que

aportan eficazmente a un nuevo marco social con fundamentos científicos

que sustentan el tema de la incidencia del gateo en el desarrollo psicomotor

en niños de 1-2 años, además los antecedentes, bases teóricas,

identificación, base legal, definiciones conceptuales.

Capítulo III METODOLOGÍA. Se encuentra el diseño metodológico,

tipos de investigación que fue empleado, también se detalla la población y

muestra es decir en este caso el número de personas que están ligadas

directamente con el objeto de la investigación, además de los métodos y

técnicas, instrumentos de investigación que se utilizará en la encuesta

dirigida a representantes legales y docentes de la Guardería San Juan

Bosco

Capítulo IV LA PROPUESTA. Se presenta la introducción, justificación

los objetivos la factibilidad de su aplicación, descripción y conclusiones,

además la propuesta se basa en el diseño de una guía lúdica para

docentes, con el propósito de que los niños de 1 a 2 años, logren el

desarrollo psicomotor a través del gateo.

.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

Se realiza esta investigación con el fin de conocer la importancia del

gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años considerando que

esta actividad fortalece y desarrolla los músculos de los brazos, piernas,

cuello y espalda, así como las articulaciones, sin olvidar que desarrollan los

sentidos y la autonomía, además la visión, el habla a través de un

movimiento armónico, coordinado y simétrico. Existe en Japón una carrera

anual de gateo con el fin de que los niños logren un desarrollo psicomotor,

esta carrera consiste en que bebés entre los 6 y 16 meses logren gatear, a

tal punto que el sistema nervioso actúe de forma coordinada y facilite el

desarrollo de cada área, interactuando en la evolución de las diferentes

habilidades.

A nivel mundial el CINE (Clasificación Internacional Normalizada de la

Educación) (2011) manifiesta la importancia de estimular a los niños desde

temprana edad, esencialmente de 0 a 2 años ya que su educación no es

formal por eso es oportuno realizar actividades que les permitan mediante

la exploración del medio desarrollar destrezas, las mismas que pueden

llevarse a cabo en cualquier lugar. Cabe resaltar que los niños de todo lo

que observan aprenden hasta la edad escolar donde le toca interiorizar los

conocimientos, algo que les resultaría más fácil si sus experiencias fuesen

significativas, por ello es necesario incentivar en los niños el descubrimiento

del entorno a través del libre desplazamiento con el fin de fortalecer su

autonomía y favorecer su desarrollo motriz y cognitivo.

En América Latina según estudios realizados por los estudiantes del

Red College de San Marcos en Venezuela se demostró que a través del

gateo los niños logran desarrollar habilidades cognitivas y motoras, además

4

comprobaron que los niños que no habían estimulado el gateo presentaron

problemas de lateralidad, orientación espacial y psicomotricidad.

En Asia y África existen países pobres en los cuales se ha comprobado

que el 12% de los bebes presentan problemas en el desarrollo psicomotor

y lateralidad, ya que los niños no tienen acceso al suelo para desplazarse

debido a la influencia de animales peligrosos no gatean, afectando

habilidades fundamentales para los niños. La OMS (Organización Mundial

para la Salud) toma medidas preventivas a nivel mundial para eliminar

problemas psicomotores en los niños, haciéndolos partícipes de un plan

con actividades que contengan estimulación temprana, chequeos

pediátricos y terapias ocupacionales.

El informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo

contemplado por la UNESCO (2013) en Nueva York, explica que es

importante el desarrollo motriz a nivel motor grueso porque favorece que

tiene que ver con el control postural, locomoción y coordinación corporal,

así mismo el desarrollo motor fino se deriva de la coordinación óculo

manual y la grafo motricidad. La Unicef afirma que los tres primeros años

de vida son determinantes para establecer las pautas esenciales de

destrezas y habilidades. Si bien es cierto de lo reflejado por el informe de

la UNESCO establece que las Naciones de América Latina y el Caribe

están encabezando la lista a nivel mundial en el desarrollo de la etapa

inicial, considerando que el 62% de los niños participan en programas de

educación, porcentaje alto con lo que respecta a países de Asia Oriental y

el Pacífico.

La Organización de Naciones Unidas en un informe realizado

considera que 184 países tienen altos índices de niños prematuros

teniendo una incidencia en la psicomotricidad, en cuanto a Ecuador el 5,1%

de los bebés son prematuros, porcentaje que es menor en comparación a

otros países. El MIES realiza programas de estimulación temprana con el

5

objetivo de potenciar las diferentes áreas de desarrollo en los niños a través

de ejercicios y juegos acordes a su edad, además fomenta la participación

activa de los padres en el crecimiento de sus hijos.

En la Guardería San Juan Bosco, ubicado en Bastión popular bloque 1

a Mz. 635 solar 1, distrito 09D07, zona 8, se detecta que los niños no son

estimulados con actividades significativas que favorezca el desarrollo de

destrezas esenciales, siendo uno de los influyentes los recursos didácticos

y la falta de motivación de parte de los docentes lo que dificulta el buen

aprendizaje de los niños. Esta guardería se inicia en casa de una madre de

familia la señora Mariana Buitrón, empieza con la ayuda de donaciones

contando con la principal gestora la Fundación Semillitas de amor, y está a

cargo de la Lcda. Susana Tomalá Espinoza.

En el Ecuador en el CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular

bloque 1 a Mz. 635 Solar 1, Distrito 09D07, Zona 8, se observa que los

niños no logran un gateo de forma adecuada, les cuesta controlar su peso

corporal y mantener la cabeza erguida, siendo indispensable otorgar

estimulación temprana que permita el desarrollo psicomotor de los niños de

1 a 2 años, además las educadoras no realizan ejercicios que promuevan

el desarrollo motor grueso, por ello es necesario que los padres de familia

conozcan las consecuencias de no practicar en casa el gateo de los niños.

En el CIBV las cuidadoras no proponen una estimulación temprana

adecuada como poner objetos que los bebés puedan alcanzarlos,

estimulando el gateo, además de ofrecer el juego de la toalla que consiste

en enrollar una manta con forma de rodillo y sujeto al niño por el tronco, de

tal manera lo pueda impulsar hacia adelante y atrás, todos estos ejercicios

ayudan en el desarrollo integral de los niños, debido a que permiten que el

niño recorra diferentes texturas y superficies a través de los dedos y las

palmas de la mano lo que favorecerá a que puedan lograr un buen agarre

de diferentes objetos, dando inicio a la toma del lápiz y el proceso de

lectura.

6

Problema de investigación

El problema se genera por diversos factores, tales como el

desconocimiento de los padres por cumplir con todas las etapas del

desarrollo de los niños, o por alguna enfermedad que impida que

desarrollen destrezas motoras, de tal manera se evidencia esta

problemática en el CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular

bloque 1 a Mz. 635 Solar 1, Distrito 09D07, Zona 8, observando que la

mayoría de los niños no son estimulados de forma adecuada desde el

hogar y las educadoras no están otorgando ejercicios innovadores que

permitan el desarrollo integral de los niños de 1 a 2 años, año lectivo 2017-

2018.

Es importante considerar que a través de la propuesta de una guía

lúdica las educadoras aprenderán a realizar ejercicios de estimulación

temprana que permita que los niños de 1 a 2 años adquieran el desarrollo

psicomotor sin dificultad, considerando que este proceso se puede resumir

en tres grandes etapas, al tener en cuenta que no se trata de estadios que

sucedan los unos a los otros de una manera lineal. Son etapas de un

proceso paulatino de acumulación y relación basado en la experiencia de

la visión del propio cuerpo y el de los demás en relación con la experiencia

de sentir el propio movimiento y el de los demás:

Al plantear el problema se observa que los padres muchas veces saltan

el paso de la etapa del gateo, desfavoreciendo su desarrollo evolutivo, al

no permitir el fortalecimiento de músculos, piernas, espalda, brazos y

cuello. En el Ecuador se ha creado Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV)

siendo una estrategia del Gobierno Nacional a través del Ministerio de

Inclusión Económica (MIES) que tiene como objetivo garantizar el

desarrollo de los niños mediante la estimulación temprana y una buena

nutrición.

7

Según datos del MIES aproximadamente en ocho cantones del Guayas

el MIES atiende más o menos a 2 mil 245 niños menores de 3 años que

cumplen con objetivos muy específicos que permitirán lograr destrezas y

habilidades en los niños de 1 a 2 años, considerando que el gateo permite

el desarrollo cerebral y facilita el paso de información permitiendo la

maduración de las funciones cognitivas, sin olvidar las habilidades

psicomotoras que desarrollan, siendo esencial para su sano

desenvolvimiento.

Situación y conflicto

El Ecuador es un país con una diversidad cultural muy amplia, es por

esto que a partir del 2006 el Ministerio de Educación plantea un nuevo

proceso de reforma al Sistema Educativo Nacional, el mismo que tiene

como objetivo elevar la calidad del sistema educativo, adecuándolo al

desarrollo económico, cultural y social de país, considerando las políticas

planteadas en el Plan Decenal de Educación como políticas de Estado

proponiendo la interculturalidad y la inclusión educativa como uno de los

ejes transversales. Uno de los factores que influyen que los niños no logren

un desarrollo motriz adecuado es debido a que las familias corresponden a

sectores vulnerables y no cuentan con conocimientos sobre cómo lograr un

buen desarrollo motor de los niños, pese a que persiste la ayuda del

programa CNH MIES que tiene como objetivo educar a las familias en

situaciones de pobrezas favoreciendo un adecuado desarrollo integral en

los niños.

El desarrollo psicomotriz permite que los niños puedan afianzar a través

de ejercicios motrices habilidades y destrezas del sistema sensorial que

tiene como beneficio al momento de recibir la información de los sentidos y

el sistema motor a través del movimiento, por lo tanto pueden desarrollar la

fuerza, desarrollo motor fino y la coordinación. Si bien es cierto el gateo

fortalece los músculos de los hombros y brazos con beneficio al desarrollo

de extensión protectora, es decir protegiéndose de golpes al momento de

caerse.

8

Hecho científico

Baja calidad en el desarrollo psicomotor en niños de 1 – 2 años del CIBV

San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635 Solar 1,

Distrito 09D07, Zona 8, año lectivo 2017-2018.

El desarrollo psicomotor desarrollado en la infancia se ve claramente

reflejados en la edad adulta, en la Provincia de Santo Domingo de los

Tsáchilas según el Censo de Control de estimulación temprana informa que

en un 75% no se dan programas que permitan el desarrollo de sus

capacidades y habilidades motrices, siendo consciente de esta deficiencia

los Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV), a todo esto se suma que el

70% de los padres desconocen actividades que puedan emplear en sus

hijos para que logren un desarrollo psicomotor, teniendo como

consecuencia la deficiencia en el desarrollo de destrezas psicomotoras.

Realizada una encuesta a los padres de familias de diferentes

guarderías de la Ciudad de Ambato en donde la interrogante era ¿Cree

usted que el gateo ayuda a la memoria y el desarrollo motor de los niños?

de los 650 padres encuestados el 60% indicó que no, considerando que

gran parte de los padres desconocen la importancia del gateo en el área

cognitiva y motriz, teniendo en cuenta que favorece la memoria y las

destrezas motoras.

Causas

Bajo sistema sensorial

Equilibrio y coordinación no adecuada

Desarrollo físico motor en los niños.

Falta de estimulación por parte de padres

Problemas físicos

9

Formulación del problema

¿Cómo incide el gateo en el desarrollo psicomotor en los niños de 1 - 2 años

del CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635

Solar 1, Distrito 09D07, Zona 8, año lectivo 2017-2018?

Objetivos de Investigación

Objetivo General

Examinar la importancia del gateo en el desarrollo psicomotor mediante

estudios bibliográficos, empíricos, teóricos y profesionales para elaborar

una guía didáctica para docentes.

Objetivos específicos

Identificar la importancia del gateo en los niños de 1 a 2 años, mediante

un estudio bibliográfico, estadístico y de campo.

Estimar el nivel de desarrollo psicomotor de los niños mediante métodos

profesionales.

Diseñar una guía lúdica para docentes

Interrogantes de la investigación

1.- ¿El gateo favorece destrezas motoras en los niños de 1 a 2 años?

2.- ¿Cuáles son los beneficios del gateo?

3.- ¿La coordinación equilibrada de los niños se logra a través del gateo?

4.- ¿Con el gateo se logra desarrollar habilidades en la lectura y escritura?

5.- ¿Es importante realizar desde temprana edad ejercicios de estimulación

que contribuyan a mejorar el desarrollo psicomotor de los niños de 1 a 2

años?

10

6.- ¿Los niños que no logran un desarrollo psicomotor adecuado repercute

en los futuros aprendizajes?

7.- ¿Se considera necesario que los niños de 1 a 2 años adquieran

destrezas a través del desarrollo psicomotor?

8.- ¿Cuál es el rol de la familia en el desarrollo psicomotor de los niños?

9.- ¿De qué manera influye la orientación de una guía lúdica para docentes

en el desarrollo psicomotor de los niños de 1 a 2 años?

10.- ¿Por qué es importante utilizar una guía lúdica para los niños de 1 a 2

años?

Justificación

El presente estudio se realiza con la finalidad de conocer la incidencia

del gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años del CIBV San

Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635 Solar 1, Distrito

09D07, Zona 8, de tal forma que se considere relevante que el desarrollo

psicomotor es fundamental para que los niños adquieran movimientos

equilibrados, postura, percepción, socialización y afectividad, por lo tanto

es necesario sustentar con bases teóricas y estadísticas a nivel Nacional e

Internacional sobre la problemática y proponer alternativas que permitan

mejorar el desarrollo psicomotor de los niños de 1-2 años.

Es importante determinar que la conveniencia de este proyecto es

significativa porque se tiene como objetivo que los docentes y padres de

familia conozcan la importancia del gateo como un resultado de una

evolución en el control del cuerpo, determinado a un movimiento simétrico,

armónico, que fortalece el desarrollo de los músculos de brazos, piernas,

cuello y espalda sin olvidar el desarrollo de los sentidos y la autonomía.

Tiene relevancia social porque permite favorecer la coordinación

ojo, mano y pie, siendo fundamental conocer que le permitirá caminar de

11

forma coordinada, además de afianzar una lectura y escritura adecuada,

por lo tanto el conocimiento sobre el gateo es primordial porque muchas

familias desconocen que estimula el cerebro, la visión, habla, tactilidad y

seguridad emocional, por lo tanto la importancia de fomentar el gateo desde

temprana edad para favorecer el desarrollo motriz, debido a que fortalece

los músculos esenciales para futuros aprendizajes.

Tiene valor teórico con la presente investigación se pretende adquirir

nuevos conocimientos sobre la influencia del gateo en el desarrollo

psicomotor en niños de 1-2 años, siendo fundamentada la propuesta

curricular, mediante el sustento de bases teóricas relevantes con el

objetivo de alcanzar resultados favorables ideales para futuros estudios, así

mismo se determina importante porque se sustenta en base de lo

relacionado con el CINE (Código Internacional de Educación), debido a que

favorece el desarrollo emocional, cognitivo, motriz y social.

El presente proyecto contribuye a la ciencia con un enfoque general al

logro y fortalecimiento escolar de los niños objetivos medibles y alcanzables

para la vida diaria para esto se tiene que regir a las normas necesarias, la

idea es que se contribuya a mejorar el desarrollo psicomotor a través de la

incidencia del gateo en niños de 1-2 años, considerando que según

pediatras extranjeros destacan que los niños deben gatear antes de

caminar

Los beneficiarios de esta propuesta son los niños de 1 a 2 años del

CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635 Solar

1, Distrito 09D07, Zona 8, y personal docente, teniendo en cuenta que el

gateo conecta los hemisferios cerebrales creando rutas de información,

siendo considerado como un proceso que favorece el nivel neurológico y

de coordinación.

Tiene pertinencia porque se acopla con la guía didáctica para la

implementación del currículo de educación inicial (2014) con las

12

orientaciones para las planificaciones de la experiencia de aprendizaje en

la caracterización de los ámbitos de desarrollo de aprendizaje para infantes

del subnivel inicial 1, el mismo que pretende el desarrollo de capacidades

socio-afectivas, partiendo de la exploración de los diferentes movimientos

del cuerpo, permitiendo desarrollar habilidades motrices y realizar

desplazamientos y acciones coordinados, dando inicio al proceso de

estructuración de su esquema corporal.

Según la UNESCO menciona que: “La educación tiene una doble

misión que es enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a

una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre

todos los seres humanos”, es decir considerar relevante proponer un buen

proceso en el desarrollo del ámbito escolar a través de la incidencia del

gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años.

La vialidad de la propuesta se enfoca a la sugerencia de la Ley Orgánica

de Educación Intercultural publicado en el año 2011 en el Art. 42: aquí nos

menciona que el niño debe de tener una educación garantizada y se llevara

a cabo por medio de la guía lúdica para docentes en la cual habrá

diferentes ejercicios de estimulación temprana que contribuirán al

desarrollo integral de los niños.

13

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de Estudio

Revisados los archivos de la Secretaria General de la Universidad de

Guayaquil y de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación,

Carrera Educadores de Párvulos, se comprueba que no existen proyectos

similares de licenciaturas presentados con el tema: Incidencia del gateo en

el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años. Guía lúdica para docentes.

Garza Mata Jessica Patricia (2014) con el tema: El impacto de la

estimulación temprana y el gateo en la primera infancia: Estudio

comparativo entre ambiente escolarizado y ambiente hogar de la

Universidad de Monterrey de México. El psicólogo (Hernán Montenegro,

2012) establece: “La estimulación temprana es el conjunto de técnicas que

brindarán al niño la capacidad de potencializar su desarrollo desde su

nacimiento a través de un ambiente rico en experiencias”. (p. 43). Este

trabajo investigativo tiene como propósito establecer la importancia del

gateo como estimulación temprana en los bebés para que puedan

desarrollar habilidades motoras esenciales que permitan lograr un enfoque

a distancia y una buena coordinación óculo manual a través del gateo

debido a que se fortalecerá la escritura y lectura.

Esta tesis tiene como objetivo realizar un estudio comparativo sobre la

estimulación temprana y el gateo que se imparte debido a que favorece el

reflejo, comportamiento y aprendizaje a través de diferentes técnicas y

ejercicios que favorecerán la incorporación del patrón contralateral que se

determina debido a que favorece el control voluntario del movimiento.

Además tiene un aporte significativo para la presente investigación porque

se destaca que la estimulación temprana influye en el óptimo desarrollo de

14

las habilidades en los niños, debido a que el entorno que se desarrollan los

niños es de gran importancia para que puedan formar destrezas y actitudes

esenciales, el diseño utilizado es de carácter descriptivo-analítico que pudo

ser observado a través de un registro que fue estructurado con anticipación,

las bases teóricas que sustentaron la investigación se basó en la pedagogía

de Piaget y Ausubel que enfatiza el enfoque constructivista que trata de que

los niños logren una mejor percepción de sus propias experiencias.

Cando Suque Giovanna Alejandra (2011) con el tema: El gateo y su

relación con la ubicación espacial en niños de 8 a 10 meses en la guardería

“Carrusel de ilusiones” en la Ciudad de Ambato de la Universidad de

Ambato: El pedagogo (Carlos Román, 2012) establece: “El gateo favorece

que los niños adquieran coordinación visomotora e iniciación a la lectura y

escritura”. (p. 81). Este trabajo investigativo cumple con el propósito de que

los niños adquieran un mejor desenvolvimiento dentro de su etapa escolar,

además conocer la incidencia del gateo dentro de su ubicación espacial, es

preciso determinar que en esta investigación se ve influenciada por

estudios de varios autores como: Le Bouch, Fernández y Battlle, que

pretenden determinar con definiciones que permiten plantear

científicamente la siguiente hipótesis: ¿La estimulación del gateo desarrolla

óptimamente la ubicación espacial en los niños.

Del aporte a la presente investigación se destaca que la importancia de

inducir al gateo desde temprana edad para lograr que los niños desarrollen

habilidades y destrezas lingüísticas, sociales y emocionales capaz de poder

resolver problemas de la vida diaria, por lo tanto se puntualiza que el gateo

dentro de la ubicación espacial si tiene relación positiva debido a que el

desarrollo del gateo se direcciona de una forma excepcional, es decir se lo

constituye como el proceso que favorece el desarrollo del cerebro, a través

de diferentes conexiones tanto físicas, intelectuales y emocionales,

convirtiéndose en un elemento clave que marcará el desarrollo de procesos

escolares.

15

Calderón Lupercio Katherine Alexandra (2012) con el tema: “Análisis de

la importancia de la expresión corporal a través del gateo en el desarrollo

psicomotor de los niños de 4 a 5 años del Centro de Desarrollo Infantil

“Divino Niño 1 del Cuerpo de Ingenieros del Ejército” de la ciudad de Quito;

Propuesta Alternativa” El psicólogo Córdova Luis (2013) expresa que: El

gateo influye en el desarrollo corporal y la lateralidad de forma efectiva”. (p.

34). Este trabajo investigativo pretende comprender el nivel de

conocimientos que tienen los docentes sobre la expresión corporal y la

psicomotricidad. Esta investigación se enmarcó dentro del enfoque

cualitativo, orientada hacia una investigación de campo, de carácter

descriptivo, la información fue aportada por los niños y niñas de las tres

secciones de pre-básica, docentes, padres de familia y directora del Centro

de Desarrollo Infantil “Divino Niño 1 del Cuerpo de Ingenieros del Ejército”

de la Parroquia La Magdalena, del Cantón Quito.

Del aporte a la presente investigación se considera que puntualiza que

el gateo permite que los niños desarrollen diversas destrezas y habilidades

a nivel motriz, cognitivo, social y emocional, de tal manera que les permite

el desarrollo del pensamiento, memoria, creatividad y atención que

favorecerá el control de temores y miedos conllevando a la interacción

social adecuada, por lo tanto es primordial que a través de la investigación

encontrada sirva de sustento para favorecen en el proceso de enseñanza

y aprendizaje y que los docentes y padres de familia tengan los

conocimientos necesarios para que puedan proponer actividades y

ejercicios necesarios que contribuya a que los niños logren expresarse

corporalmente desarrollando la psicomotricidad, desterrando toda

enseñanza tradicional, dando paso a la experimental que permite que los

niños ,interactúen, descubran, exploren, conozcan con su entorno logrando

expresar sentimientos y emociones, cabe resaltar que la orientación de los

padres constituye clave para la formación de actitudes y habilidades

esenciales, de tal forma que favorezca el desarrollo integral de los niños.

16

Definición en torno al gateo

El gateo se lo denomina como el primer arrastre que los niños realizan

con el único objetivo de desplazarse de un lugar a otro, por lo tanto es

importante que se determine que a través del gateo los niños desarrollarán

elasticidad mediante el desplazamiento de sus cuatro miembros, si bien es

cierto la definición más exacta de gateo es el proceso que permite que los

bebés logren destrezas motoras a través de erguir la cabeza que provoca

una coordinación cerebral determinante para ejecutar diversos

movimientos precisos lineales y simétricos, sin olvidar que experimentarán

sensaciones diferentes con la exploración de su entorno.

El gateo es el proceso más efectivo para que los niños desarrollen

diferentes hemisferios del cerebro, creando rutas que permiten conectar

información para que los bebés puedan formar áreas de desarrollo

cognitiva, social, emocional de tal manera que poco a poco el desarrollo de

los patrones cruzados se hace cada vez más significativo, debido al

estímulo de las funciones cerebrales que son las encargadas de enviar

estímulos y poder desplazarse sin ninguna dificultad.

Características del gateo

Lo primordial es tener conocimiento que el gateo se direcciona a la

independencia debido a que los niños lograrán autonomía y seguridad,

esencial para su formación integral, además del fortalecimiento de la

autoestima y confianza, otra característica es que el gateo favorece la

ejercitación y el desarrollo de habilidades visomotoras, a tal punto que los

niños logran coordinación al momento que aprenden a caminar, además de

implicar hacía un patrón cruzado es decir brazo izquierdo, pierna derecha

y así sucesivamente, que favorece la coordinación correcta de los

hemisferios del cerebro junto a los órganos de los sentidos, indispensable

para lograr actividades futuras que le permitirán emprender el caminar o

saltar de forma adecuada. Cómo característica también se determina el

17

sentido del tacto debido a que experimenta diferentes sensaciones que

serán afianzadas en su cerebro como parte esencial del aprendizaje.

Una de las características del gateo es que permite que los niños

enfoquen sus ojos, es decir al momento que tocan el suelo visualizan como

deben colocar las manos y las rodillas enfocando la distancia de forma

adecuada, además de que pueden sentir lo duro del piso logrando el control

motor en las manos, importante para el desarrollo motor fino que dará inicio

a la escritura posteriormente, sin olvidar que cuando se les da masajes de

la mano automáticamente el cerebro recibe información y empiezan a

sentir diferentes texturas y sensaciones relevantes para su sano desarrollo.

Stokes, Gordon, 2010 manifiesta que:

No existe un único modo de gatear, esto es algo totalmente

personal, puede suceder que el niño se arrastre apoyado sobre una

única pierna o lo haga hacia atrás ya que poseen más fuerza en las

manos que en las piernas, este tipo de actividades son normales y

no demuestran un inconveniente en el crecimiento del bebe.

Aprendizaje mejorado conscientemente. (p. 32).

De lo expuesto por el autor destaca que es fundamental que los niños

aprendan a gatear, independientemente de la forma en que lo realicen,

considerando la importancia del gateo como una etapa en la vida del niño

trascendental que permite que en lo posterior desarrollen habilidades

superiores dentro de su etapa madurativa, favoreciendo el aprendizaje de

la escritura y lectura y por supuesto destrezas motoras esenciales para su

formación integral. Por lo tanto, es esencial que los padres y maestros se

doten de estrategias para que los niños adquieran destrezas esenciales

mediante el gateo, teniendo en cuenta que la actividad motora del niño es

paralela al desarrollo de la inteligencia de éste, así se entiende como una

actividad puede ayudar y complementar a la otra.

18

Según Woolfson Richard, 2013 expone que:

La idea es abrir canales sensoriales para que los niños adquieran

mayor formación del mundo que le rodea. Es sumamente importante

conocer al niño y hacerle una valoración mediante la observación

focalizada, para saber por dónde empezar a estimularlo, dando

énfasis en sus áreas de desarrollo e ir estimulando la atención,

memoria y el lenguaje, ya que el niño necesita estimulación y

orientación por parte de los adultos para poder potenciar confianza

en sí mismo. (p. 6).

Es importante destacar que según el autor estimular desde temprana

edad a los niños mediante el gateo permite que vayan adquiriendo

seguridad y confianza del mundo exterior, además de fortalecer los

músculos y la percepción visomotora, es decir van adquiriendo fortalezas y

control de sus habilidades motoras, además de la seguridad y libre

exploración fundamental para lograr su formación integral, por lo tanto es

esencial determinar que los adultos deben perder el miedo y dejar que

exploren su entorno para que favorezca su aprendizaje significativo.

El movimiento a través del gateo permite que los niños exploren de

forma significativa su entorno, favorecen las sensaciones y emociones

esenciales que involucra todas las destrezas y habilidades considerado

como eje central para lograr un buen aprendizaje. Arias (2011) comenta:

“Utilizar el movimiento para producir la integración psíquica, emocional y

racional del individuo a través del desarrollo del proceso creativo”. (p. 12).

De lo expuesto por el autor se establece lo relevante que es la exploración

del entorno, debido que a través del cuerpo el aprendizaje abarca el

desarrollo de áreas, tales como: social, cognitivo, motriz y emocional.

Tipología del gateo

De acuerdo a lo establecido por los pedagogos se destaca que existen

diferentes tipos de gateo dependiendo de la edad, factores externos e

19

internos que permitirán el desarrollo óptimo de los niños. C. Jiménez (2010)

afirma que: “Los tipos de gateo que aparecen en el niño están relacionados

con la edad, el ambiente físico, con algunos tipos de gateo se puede

observar indicios de problemas en el desarrollo, por lo tanto, se establece

los diferentes tipos de gateo, tales como:

Gateo sin patrón. - Este se determina por ser un gateo que no tiene un

patrón específico, es decir pueden ser circulares o mixtos, a través de

movimientos libres y desorganizados.

Sobre glúteos. - Este tipo de gateo se lo determina como no preciso, es

decir el niño utiliza los brazos y glúteos para poder desplazarse, tomando

en consideración las causas para que se desplace de tal manera.

Gateo retrógrado. - Este tipo de gateo aparece al inicio del mismo, es decir

cuando recién empiezan a experimentar esta etapa, la cual consiste en que

los niños se desplazan hacia atrás.

Gateo homólogo. - Consiste en que los niños se apoyan en cuatro puntos

sin olvidar que los movimientos a través de los miembros superiores van a

la par y así con los miembros inferiores al momento que los niños empiezan

a desplazarse, pareciendo que se asemeje a un salto y es por esta razón

que se lo suele llamar salto del cangrejo, pero es preciso indicar que existe

una dificultad ante la incapacidad de alternar los miembros superiores como

los inferiores.

Gateo cruzado. - Este tipo de gateo se lo determina por un proceso

neurológico siendo frecuente que su desplazamiento se basa en que utiliza

los miembros superiores e inferiores de forma alternada. Si bien es cierto

todo tipo de gateo que el bebé realice favorece su sano desarrollo debido

a que le permite medir su entorno en base de su experiencia a través de la

medición de distancias que existen entre los ojos y las palmas de la mano.

Importancia del gateo

El desarrollo del gateo se direcciona de una forma excepcional, es decir

se lo constituye como el proceso que favorece el desarrollo del cerebro, a

20

través de diferentes conexiones tanto físicas, intelectuales y emocionales,

convirtiéndose en un elemento clave que marcará el desarrollo de futuros

escolares, además se considera importante el gateo porque fortalece los

músculos de piernas, cuello, brazos y espalda, así también como las

diferentes articulaciones del cuerpo. Por todo lo expuesto se llega a la

conclusión que el gateo favorece el descubrimiento de nuevas rutas que

permitan que llegue información al cerebro, es decir de los dos hemisferios

afianzando la maduración de las distintas áreas cognitivas.

Es importante estimular a los niños a través del gateo porque permite

que aprendan a medir su entorno mediante las distancia entre los ojos y las

palmas de las manos, para que pueda desarrollar habilidades motoras

esenciales, además de permitir que logren establecer una buena

lateralización del cerebro, a medida que reciba estímulos efectivos, sin

olvidar que si se realiza un buen gateo a medida que van creciendo la

escritura se desarrollará de forma óptima, mediante la coordinación del

cerebro, es decir ojo-mano

C. Jiménez 2010 manifiesta que:

El gateo permite la conexión de los hemisferios cerebrales mediante

la creación de rutas de información neurológicas, lo que facilita el

paso de información de un hemisferio hacia el otro, favoreciendo a la

maduración de varias funciones superiores del movimiento, estas

conexiones son necesarias para el desarrollo de funciones

cognitivas como las del lenguaje, memoria, atención, cálculo. (p. 65).

El gateo como conexión entre los dos hemisferios del cerebro permite

crear rutas de información, se considera como bases fundamentales para

la maduración del cerebro, a través de la creación de rutas de información

indispensables para que los hemisferios vayan captando y procesando la

información adecuada, sin embargo se destaca que las rutas no sólo

permiten el asentamiento de bases de los movimientos sino que son las

21

promotoras de las conexiones que a su vez habrán otras conexiones entre

los hemisferios, esenciales para la etapa madurativa de los niños.

Según Molina Prieto (2012) afirma que: equilibrio “Supone la capacidad

de conservar una posición, equilibrio, estático o para asegurar el control

durante el desplazamiento equilibrio, dinámico”. (p. 15). Es importante

considerar que al momento que los niños toman posición de gateo empieza

a adquirir una experiencia gratificante debido al desplazamiento logrará

adquirir equilibrio, esencial para su desarrollo motor, por lo tanto es

importante tener en cuenta que los niños deben explorar de forma libre sin

sentir presión, de tal forma que favorezca su desarrollo integral.

Según Balderrama C. (2012) expresa que:

Existe 4 importantes beneficios del gateo los cuales son: conecta los

hemisferios cerebrales creando rutas de información, desarrolla el

patrón cruzado, desarrolla el sistema vestibular y propioceptivo, y

desarrolla la convergencia visual y el enfoque de los ojos. (p. 44).

De lo expuesto por el autor se destaca la importancia de que los niños

realicen el gateo considerando que las diferentes etapas del desarrollo de

los niños son fundamentales y deben ser formadas sin modificación ni

acelerando el proceso de ejecución, más bien se debe proponer actividades

para que los niños desarrollen destrezas y habilidades de tal forma que

contribuya a su formación integral, por lo tanto el gateo se lo considera

como una actividad que será de ayuda en las siguientes etapas escolares.

Niveles de maduración del Sistema nervioso central del Gateo

Los niveles de maduración del sistema nervioso dependerá de la

estimulación previa que hayan tenido los niños, siendo importante que se

proponga diversos ejercicios que contribuya a su desarrollo integral, por lo

tanto cabe destacar que en la conducta motora los niños ya han

22

desarrollado una bipedestación, es decir puede dar patadas a una pelota,

también pueden correr y saltar además de bajar escaleras de pie

agarrándose sin alternar, otros de los procesos adquiridos es que empiezan

a comer solos y a realizar torres de 4 a 6 cubos.

El sistema nervioso central tiene una gran diferencia en lo que respecta

al desarrollo motor, es decir se origina en el caudal a cefálico, que comienza

por la espina terminando en la corteza del cerebro, por lo tanto estas etapas

están constituidas por diferentes niveles, como el nivel espinal, de

mesencéfalo, cortical y de tallo cerebral, es importante considerar que el

desarrollo de los niños se determina se forma secuencial, es decir a medida

que desarrollan una habilidad inmediatamente forman otra, sin olvidar que

se forman a través de funciones simples y poco a poco avanzar a las

complejas.

En el cerebro existen muchos cambios que están asociados al

desarrollo del cerebro, influyentes del ambiente y la biología, debido a que

los cambios no solo se debe a factores genéticos sino que influye de forma

notoria la estimulación desde temprana edad que inculquen los padres,

teniendo en cuenta que las etapas más importantes para el desarrollo

humano es a partir de la etapa prenatal hasta los 5 años, considerando que

durante esta etapa el aprendizaje y el estímulo juegan un papel de vital

importancia debido a que se dan conexiones neurológicas importantes para

el desarrollo integral de los niños.

El gateo y el entorno educativo

Si bien es cierto dentro del proceso de formación de los niños es

fundamental que se propongan actividades y ejercicios que favorezca a su

sano desarrollo, considerando que el inicio de la etapa escolar aparece la

interacción social y teniendo en cuenta que el gateo favorece el desarrollo

psicomotor como un proceso evolutivo que debe ser formado de manera

oportuna y equilibrada, de tal manera que adquieran habilidades y

23

destrezas que permitan el desenvolvimiento oportuno vinculando aspectos

ambientales e internos, es allí que la docente debe proponer ejercicios y

técnicas que permitan su normal desarrollo, siendo esencial tomar en

consideración que si no se estimula el gateo influirá en los futuros procesos

de aprendizajes perjudicando el desarrollo motor, cognitivo y social.

María Montessori quien fue una científica italiana explica la importancia

del gateo en la educación, denominando que promueve el desarrollo de la

voluntad, además de que los niños pueden balancear y coordinar los

hemisferios del cerebro activándolos y logrando que los dos lados del

cuerpo funcionen de forma coordinada, incluyendo los brazos, ojos, piernas

y orejas, por lo tanto María Montessori destaca la importancia del espacio

adecuado para que puedan desplazarse en completa libertad, dependiendo

su propio ritmo de aprendizaje.

Según Martínez (2014) afirma que:

Maduración y desarrollo son términos que dependiendo de su

aplicación se los usa indistintamente pero que generalmente se los

usa como sinónimos; se menciona al desarrollo como un incremento

de las habilidades funcionales mientras que a la maduración se

refiere al proceso de organización progresiva y completa de las

estructuras morfológicas que permiten la perfección funcional y el

máximo desarrollo en cada etapa del mismo por medio del

aprendizaje. (p. 32).

De lo expuesto por el autor se destaca que es fundamental que se

propongan actividades y ejercicios que permitan que los niños alcancen

maduración y desarrollo de forma adecuado, teniendo en cuenta que ellos

necesitan ser estimulados de forma correcta para que alcancen destrezas

esenciales que contribuirán a su desarrollo integral, por lo tanto es

fundamental que los niños desarrollen reflejos predominantes para evitar

futuros accidentes, a tal punto que adquiriendo fuerza muscular en las

piernas y brazos.

24

Según Ortiz Juan (2013) indica que:

La mayoría de las mamás desconocen la importancia del gateo, por

tal motivo no le dan el valor necesario , obviamente lo que les

resulta importante, es que aprendan a caminar, en lo cual coincido

pero en mi opinión, así como nos interesa que caminen a tiempo y

de forma adecuada , también debería de importar, que estos niños

gateen ; y además durante un período adecuado. (p. 75).

De lo expuesto por el autor establece que es relevante que los niños

empiecen el gateo desde edad temprana, debido a que favorece el

equilibrio, mejora postura, toma del lápiz, además el desarrollo de

habilidades visomotoras, por lo tanto es importante considerar que muchos

de los problemas presentados por los niños ya sean motores, cognitivos o

emocionales se debe a que no han desarrollado destrezas a través del

gateo, y de aquí parte la importancia de dejar que experimente

sensaciones, aprendizajes significativos a través del gateo.

Según Morán Luis (2014) establece que:

Para que el gateo sea exitoso debe colocarse sobre 4 puntos de

apoyo (manos y rodillas) hace al niño tener un esquema de equilibrio

más complejo y en esta postura, empieza a percibir el espacio en

tres dimensiones y a desarrollar la convergencia visual y el enfoque

de los ojos, habiendo estudios optométricos en los que puede

afirmarse que el 98% de los niños con estrabismo no gatearon lo

suficiente de bebés. (p. 11).

De lo establecido por el autor es importante tener en cuenta que en el

entorno educativo se debe proponer espacios adecuados, limpios y

seguros, es decir que tenga todas las seguridades para que puedan

desplazarse libremente sin dificultad, además de tener presente lo

importante que es que los adultos también se vinculen en el gateo, es decir

25

realizar junto a los niños posiciones y ejercicios para que sientan seguridad

y confianza.

Realidad Internacional

A nivel internacional existen estudios que afirman que el gateo es el

proceso más importante que determina el buen desarrollo de los niños, así

lo afirma Ginna Chacón Durán terapeuta ocupacional, especialista en

infancia, cultura y desarrollo, certificada por la Western Psychological

Service (WPS) en el año 2012 afirma que es la etapa del niño que permite

que se involucre diferentes habilidades motoras y de coordinación debido

que cuando el niño empieza a gatear, el cerebro empieza hacer diferentes

conexiones entre los hemisferios a tal punto que se logra una

intercomunicación que favorece el desarrollo madurativo de las funciones

cognitivas.

Proponentes de la nueva pedagogía y el gateo

Si bien es cierto la pedagogía se direcciona en que los niños desarrollen

a través de su experiencia aprendizajes significativos, así lo define el

método Montessori, considerando que el rol de los docentes es dejar que

los niños se desplacen libremente y ellos cuiden, acompañen y observen,

teniendo en cuenta que la nueva pedagogía se basa en el método

experiencial que implica que los niños vayan descubriendo por sus propios

medios su entorno, por lo tanto la seguridad y confianza que se le brinde a

los niños son ejes para que logren un buen desarrollo a través del gateo,

teniendo en cuenta que el docente debe atender las diferentes necesidades

y emociones de los niños para que exista un desenvolvimiento efectivo. La

cantidad de conexiones neuronales que están relacionadas con su el

proceso madurativo e implicadas en estos movimientos son enormes y

afectan también al desarrollo de las funciones ejecutivas superiores.

26

Según el Diccionario de medicina (2012) define que:

Al gateo como un primer movimiento armónico y simétrico con cuatro

apoyos que realiza el bebé antes de su desplazamiento bípedo. El

gateo es un tipo de movimiento que mejora la coordinación del bebé,

que le sirve como etapa de entrenamiento previo al bipedismo y que

le obliga a erguir la cabeza, con lo que se ejerce la musculatura del

cuello. (p. 32).

Es importante que se tenga en cuenta lo relevante que es para el

desarrollo integral de los niños desplazarse libremente y explorar su

entorno, además que fortalece el desarrollo de los músculos de los brazos,

cuello, espaldas y piernas y el desarrollo de sus sentidos, favoreciendo la

autonomía y seguridad, por lo tanto el ambiente debe estar adecuado y

adaptado a las necesidades de los niños, creando un clima de seguridad

protegiendo de todo lo que resulte un peligro, por lo tanto es fundamental

que se tenga en cuenta que no se debe tener cantidades de objetos sino

que el niño pueda desplazarse sin dificultad.

Según Gálvez Roberto (2013) afirma que:

La conexión entre la visión y el gateo no debe extrañarnos, la visión

madura correctamente gracias al movimiento, y en el caso del gateo,

se produce un movimiento cruzado de mano y pierna que está

demostrado facilita la conexión entre los hemisferios cerebrales,

creándose nuevas y más eficientes rutas de comunicación entre los

distintos estímulos. (p. 1).

Es importante tener en cuenta de lo expuesto por el autor que el gateo y

la visión están estrechamente vinculado porque existe un cruce de

información que favorece las vías sensoriales, de tal manera que se

unifiquen al momento de realizar los movimientos coordinados, por lo tanto

parte de que cuando los niños gatean, el campo visual aumenta y se

desarrollan habilidades de convergencia, enfocados en un objetivo común,

27

esto incide en el desarrollo de futuros aprendizajes, tales como el mirar al

pizarrón y mejorar su concentración.

Según Ramírez Flavio establece que:

Mediante el gateo, el niño aprende además a calcular la dimensión

del espacio que le rodea gracias a la medida que hay desde su

mano al suelo, la braza. Mira a lo lejos y se beneficia de la visión de

profundidad, mira a su mano y se produce una coordinación ojo –

mano básica en multitud de habilidades manipulativas y en el inicio

de la lateralización (diestro, zurdo, ambidiestro, lateralidad cruzada,

etc.) (p. 54).

El autor establece que el gateo permite que los niños logren una

coordinación que favorece la lateralidad, además que desarrollan la

musculatura de tal forma que al gatear tonifican sus músculos. Si bien es

cierto el gateo favorece la coordinación de sus pies al caminar, ya que

muchos se tropiezan y caen con facilidad, debido a que no han recibido

estimulación temprana, por lo tanto, los beneficios aumentan por las

cualidades olfativas, táctiles y visuales que desarrollan, y esto se debe a

que los hemisferios del cerebro empiezan a trabajar de forma óptima

conectándose mejor entre sí.

Casos del gateo en otros países

En la Clínica de Neurodesarrollo y Fisioterapia en Argentina plantea

que si bien es cierto se escucha a diario sobre los beneficios del gateo, por

lo tanto se plantea estimulación temprana, con el fin de que los padres

conozcan cómo pueden lograr que estimulen a los niños, además de tener

claro que muchas veces existen otros factores influyentes como la falta de

espacio, y esto termina por dificultar el gateo en los niños, por lo tanto se

considera de lo expuesto por la Organización Mundial de la Salud. (2012)

afirma que: “Gatear es uno de los seis hitos motores fundamentales para

aprender a caminar”. (p. 32). De lo expuesto por el autor establece que si

28

el gateo constituye una herramienta que permite el desarrollo de áreas

cognitivas, emocionales y motoras.

Según Ordóñez Luisa (2012) afirma que:

Permite el cruce de información de un hemisferio a otro y este paso

de información nos facilita el desarrollo de funciones cognitivas a

nivel cerebral. Mejora la coordinación, al tener que utilizar un patrón

cruzado (avanzar una mano con la pierna contraria) Evita problemas

visuales a futuro, el gateo favorece el desarrollo de la

convergencia. Al gateare el bebé tiene que enfocar ambos ojos

hacia el lugar hacia donde se quiere desplazar. (p. 12).

Según lo referido por la autora establece que el gateo favorece que el

desarrollo de funciones cerebrales efectivas, además de mejorar su

coordinación, favoreciendo la ubicación espacial a través del

desplazamiento sobre diferentes superficies, no cabe duda que existen

muchos beneficios mediante el gateo, por lo tanto los docentes y padres de

familia deben conocer estrategias y ejercicios que favorezca el desarrollo

integral, creando un clima de seguridad protegiendo todo lo que resulte un

peligro, por lo tanto es fundamental que se tenga en cuenta que no se debe

tener cantidades de objetos sino que el niño pueda desplazarse sin

dificultad.

Dra. Palacios Cristina (2012) explica que:

Es importante preparar el espacio para que tu bebé se desplace con

seguridad evitando que los tomacorrientes, objetos pequeños y

productos de limpieza le queden a la mano. Es de gran ayuda que

coloques sus juguetes favoritos a distancia para que intente

desplazarse hacia ellos; también puedes ayudarlo, al colocarte en

esta posición y al mostrarle esta forma divertida de locomoción. (p.

19).

29

De lo expuesto por la autora es clara en definir los cuidados que se debe

tener al dejar que los niños gateen, es decir fijarse que el ambiente sea el

apropiado y cálido, proponiendo ejercicios innovadores para despertar el

interés por alcanzar un objeto determinado, al mismo tiempo elogiarlo o

recompensarlo por el logro alcanzado, en resumen, los niños necesitan

ejercitarse desde temprana edad para poder alcanzar el desarrollo integral.

Unesco y el gateo

En el artículo de la Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y

técnicas corporales en el año (2010) se destaca lo fundamental que es el

gateo como un proponente para que los niños logren el desarrollo motor,

debido a la adquisición de la organización del esquema corporal, así

también lo define la OEA (Organización de los Estados Americanos)

destacando que la neuroeducación es una aliada dirigida a los diferentes

programas de atención de la primera infancia, resaltando que el desarrollo

del cerebro de los niños es fundamental para la formación integral.

Según García Molina (2013) afirma que:

El desarrollo de las funciones ejecutivas implica el desarrollo de una

serie de capacidades cognitivas que han de permitir al niño

mantener información, manipularla y actuar en función de ésta;

autorregular su conducta logrando actuar de forma reflexiva y no

impulsiva; y adaptar su comportamiento a los cambios que pueden

producirse en el entorno. Las alteraciones tempranas en el

desarrollo ejecutivo limitan de forma dramática la capacidad del niño

para hacer frente a situaciones novedosas, así como para adaptarse

a los cambios de manera flexible. (p. 4).

De lo expuesto por el autor recalca que lo ideal sería que todos los

docentes propongan dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje una

formación de neuroeducación, teniendo en cuenta que el cerebro es el

órgano del cuerpo que debe desarrollarse a lo largo de toda la etapa

30

evolutiva para lograr una buena formación de funciones cerebrales, de aquí

parte la importancia de dejar que los niños logren el gateo como un proceso

de desplazamiento que genera diferentes estímulos e información dirigida

al cerebro que permita la experiencia de sensaciones y estímulos que

favorecen la autonomía, confianza y seguridad en ellos.

Según García Pérez María (2012) afirma que:

El gateo proporciona al bebé que lo ejercita una serie de beneficios

como son: coordinar ambos hemisferios cerebrales, desarrollar una

mejor visión, fortalecer el eje de las caderas y el eje de los hombros

y tonificar así los músculos que luego le ayudarán a mantenerse

erguido y caminar. (p. 32).

De lo expuesto por la autora se destaca lo primordial que tanto los

docentes como padres de familia conozcan los beneficios del gateo en los

bebés debido a que les permite comprender lo tridimensional de su entorno,

a sabiendas de las distancias que es consciente de la fuerza de la

gravedad, que permite la coordinación de mano-boca, que favorecerá el

desarrollo de la confianza, seguridad y autonomía, en resumen lo más

importante es dejar que los bebés se desplacen por el piso sin dificultad ni

limitaciones, por lo tanto los padres y docentes deben tener el ambiente

acorde a su edad.

Según Orellana Pablo (2012) afirma que:

Algo muy importante que los padres deben tener en cuenta es que el

gateo favorece el desarrollo de la motricidad fina, porque el bebé

puede coger un objeto con toda su mano por un acto reflejo.

Posteriormente deja este reflejo para coger objetos deliberadamente,

pues va dominando y coordinando sus propios movimientos, cada

vez con mayor precisión. (p. 12).

31

El autor explica claramente que el desarrollo de la motricidad fina

aparece cuando los niños realizan el gateo, debido a que permite hacer

movimientos precisos y pequeños, ubicándose en la tercera unidad de

funciones del cerebro y es precisamente donde afianzan sentimientos y

emociones, por lo tanto los padres de familia y docentes deben fortalecer

las habilidades desde temprana edad para que puedan afianzar actitudes

esenciales que contribuirán al desarrollo integral, desde sus característica

e individualidades.

Realidad Nacional y Local

En la actualidad la realidad Nacional y local ha dado un giro de manera

positiva, debido a que el currículo contempla como propósito favorecer el

desarrollo integral de los niños, desterrando toda enseñanza tradicional y a

su vez implementar estrategias de aprendizajes experiencial, considerando

que el desarrollo sensorial y motor es fundamental para el desarrollo de los

niños, debido a que permite que vayan recibiendo información a través de

estímulos directos y la percepción que se encarga de procesar dicha

información y emplear una respuesta.

En investigaciones realizadas a nivel nacional se considera según

Alexandra Carrera de Gavilanes, educadora de párvulos y directora del

Centro de Desarrollo Infantil Chikitines determina que el gateo permite la

estimulación de los sentidos, principalmente del tacto debido a que tiene un

contacto con el piso y la exploración de objetos en su entorno inmediato,

además de favorecer el equilibrio a causa del apoyo en las manos y rodillas

que tienen como objetivo cumplir con el gateo adecuado.

Currículo de Educación Inicial 2014

El currículo de Educación Inicial plantea la experiencia directa que los

niños deben tener para desarrollar habilidades y destrezas esenciales, por

32

lo tanto se considera relevante que la etapa inicial constituye el momento

más importante para el desarrollo integral, debido a que empiezan a

experimentar con sus sentidos tanto externos como internos que deben

siempre ser estimulados de forma adecuada, manipulando y explorando su

entorno de forma directa favoreciendo la motricidad y el desarrollo del

pensamiento, teniendo en cuenta que será relevante para que favorezca

en futuras habilidades dentro del proceso educativo.

Según Avaria explica que:

La manipulación de objetos refleja la progresiva comprensión del

mundo que los rodea. Al poder el/la niño/a desplazarse por su

espacio, puede acudir de manera independiente a los lugares y

objetos que le llamen la atención con la finalidad de satisfacer su

curiosidad y alimentar su aprendizaje, estos aspectos deben ser

tomados en cuenta para brindar la libertad para que el infante gatee

y explore su mundo sin restringir las oportunidades que brinda el

gateo para su desarrollo psicomotor. (2012, p. 32).

El autor define al gateo como un proceso que favorece la formación de

la locomoción que permite la integración al entorno, siendo este

condicionado debidamente, por lo tanto el gateo como experiencia directa

de los niños cumpliendo con las etapas para que se forme adecuadamente,

es decir el niño explora, despierta la curiosidad y el desplazamiento libre de

su entorno, si bien es cierto el gateo cumple un papel fundamental en el

desarrollo de los niños, es necesario determinar que el espacio donde se

va a realizar el desplazamiento sea el adecuado.

El gateo aumenta el tono muscular del cuello y los brazos, es muy

importante para la estimulación visual, propioceptiva, vestibular, todo ello

madura las conexiones con los ganglios basales, encargados de la

inhibición del movimiento y así cuando más adelante le pidamos que esté

sentadito en una clase durante horas, sea capaz de conseguirlo.

33

Según Méndez Francisco (2013) sostiene que:

El gateo desarrolla la visión, el habla, la tactilidad, el equilibrio, la

orientación y la propiocepción, además de otras importantes

funciones, actualmente, los niños, apenan gatean, la mayoría de los

bebés ni se arrastran ni gatean lo suficiente. Pasan directamente a

ponerse de pie, y repercute en el desarrollo integral. (p. 23).

De lo expuesto por el autor es claro en determinar que muchas veces

los padres no dejan que los niños exploren, debido a diferentes causas, una

de las cuales el miedo a que cojan alguna enfermedad, si bien es cierto las

precauciones que se tengan es fundamental, pero también es necesario la

exploración libre para que puedan alcanzar destrezas no solamente

motoras, sino cognitivas, emocionales y sociales, además de fortalecer la

seguridad y confianza que brinda el gateo. La cantidad de conexiones

neuronales que están relacionadas con su proceso madurativo e implicadas

en estos movimientos son enormes y afectan también al desarrollo de las

funciones ejecutivas superiores.

Según Marcos Armendáriz manifiesta que:

El gateo, es un proceso que constituye un enorme avance para los

bebés, que favorece el nivel neurológico y de coordinación, de tal

forma que empieza la preparación para los procesos de lectura y

escritura, y el desarrollo de la seguridad y confianza. (p. 67).

De lo expuesto por el autor para promover el gateo en los niños sin que

se sientan presionados, es importante que se limpie el piso, de tal manera

que sea acogedor y cálido, sin forzarlos por ponerse de pie, debido a que

si se lo hace, lo único que se logra es que desarrollen inseguridad. Es

importante asentar fases previo al gateo para alcanzar la maduración en

diferentes áreas de su desarrollo, sin olvidar que se puede ayudar de algún

objeto como motivador para que puedan ir a buscarlo y resulte divertido.

34

Definición del desarrollo psicomotor

La motricidad y su desarrollo tienen un impacto en muchas áreas de la

vida y el desarrollo general del niño. Un niño que tiene problemas con su

motricidad, puede tener dificultades para definir una imagen positiva de sí

mismo, haciendo así más difícil su relación con los demás, se considera

que el desarrollo psicomotor se denomina a la maduración de diferentes

estructuras nerviosas tales como el cerebro, músculos, nervios y médula.

El desarrollo de los niños dependerá directamente de la maduración del

sistema nervioso, teniendo en cuenta que el desarrollo se lo logra de forma

pausada durante los primeros años de vida.

Desarrollo social: La interacción y las relaciones con las otras personas

dependen también de la motricidad. Si un niño no puede mantenerse a nivel

de motricidad como sus compañeros, rápidamente es descartado o evitará

situaciones en las que necesite estar activo como en el deporte.

Desarrollo físico: Los huesos, los músculos y el sistema nervioso puede

desarrollarse con normalidad sólo si se realiza ejercicio suficiente.

Desarrollo cognitivo: la capacidad de aprendizaje y el rendimiento son

mucho mayores cuando el niño se mueve mucho y su motricidad se ha

desarrollado bien. También la capacidad de respuesta mejora

significativamente.

Desarrollo sensorial: La percepción sensorial también puede

desarrollarse con normalidad si la motricidad del niño está al día, si hace

suficiente ejercicio. La percepción visual, por ejemplo, mejora con el hecho

de que los niños necesitan orientarse en el espacio durante una carrera.

Correr en superficies diferentes mejoras su percepción táctil.

Cuando las actividades están orientadas específicamente a aspectos

específicos como la salud y la nutrición y no tienen en cuenta la índole

holística del desarrollo del niño en la primera infancia se corre peligro de

obstaculizar el crecimiento y desarrollo pleno de los niños. Para ellos en

35

situación de desventaja, la falta inicial de actividades que promuevan su

desarrollo tiene un efecto multiplicador, porque los niños que crecen en la

pobreza reciben educación inferior a la de los niños de la clase media,

debido en parte a la disminución de su capacidad de aprender en clase.

Desarrolladores psicomotorores

La motricidad de los niños se desarrolla a través de los procesos de

maduración, como la experiencia y el aprendizaje. Es por ello que no

pueden determinarse fechas exactas para las distintas etapas del

desarrollo de la motricidad, no se puede determinar cuando un niño

aprende a caminar o a estar de pie. Aun así, en el artículo sobre el

desarrollo psicomotor se encontrará una tabla según los meses de vida y

las capacidades y habilidades propias de su etapa de crecimiento, además

de unas sencillas pruebas para detectar problemas de desarrollo motriz.

El desarrollo motor no se produce de forma aislada, más bien se verá

influido por las características biológicas que el niño posea (tales como la

herencia y la maduración), por el ambiente en que se desarrolle, las

oportunidades para el movimiento que se encuentran en su entorno (por

ejemplo: juguetes, columpios en el patio trasero, escaleras para subir en el

hogar) y su propio desarrollo motor.

Mayer y Salovey, 2010 manifiestan que:

Según la definición operacional de desarrollo emocional, es la

habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud,

la habilidad para regular las emociones y el conocimiento emocional;

y la habilidad para regular las emociones promoviendo un

crecimiento emocional e intelectual. (p. 32).

De lo expuesto por el autor se define el desarrollo psicoemocional y

motriz se determina como una habilidad que toda persona debe desarrollar

para lograr la expresión de sus emociones y entender el de los demás, de

aquí la importancia de proponer a los niños estrategias que promuevan la

36

formación de las emociones favoreciendo su formación integral, cabe

resaltar que conductualmente, las emociones sirven para establecer una

posición con respecto al entorno, e impulsa hacia ciertas personas,

objetos, acciones, ideas y alejan de otros.

Según De la Torre Carlos (2012) afirma que:

El movimiento es un acto voluntario dirigido a un fin determinado,

algo planificado e intencionado, es más que la contracción de algún

músculo. A través del movimiento exploramos y experimentamos

con el mundo que nos rodea y así conocemos los límites de nuestro

cuerpo y nuestras capacidades. El término se refiere a un

aprendizaje motor de cambio relativamente permanente en el

comportamiento, como resultado de la práctica o experiencia. (p.

43).

De lo expuesto por el autor destaca que los movimientos que realizan

los bebés deben ser coordinados, a tal punto que favorezca el desarrollo

de habilidades y destrezas, a medida que pasa el tiempo varía en su forma,

pues entre más evolucionan los niños, más movimientos emplean puesto

que realiza más actividades, quiere decir que necesita más fuerza y más

resistencia e incluso lo hacen más rápido, los movimientos indispensables

que necesita para ser autónomo, ya después que puede independizarse

podrá realizar movimientos en los que las destrezas le serán útiles para

poder desenvolverse en su vida diaria.

Según el portal Educapeques (2011)

A diferencia de la psicomotricidad fina que trabaja movimientos y

actividades de precisión y coordinación, la psicomotricidad gruesa se

encarga de trabajar todas las partes del cuerpo, por medio de

movimientos más bruscos como es caminar, correr, saltar y demás

actividades que requieren esfuerzo y fortalece cada parte del cuerpo.

(p. 78).

37

Del aporte a la investigación se puede mencionar que, a diferencia de

la motricidad, el desarrollo psicomotor se entiende más por un movimiento

en base a lo cognitivo, estos son movimientos voluntarios que al trabajarlos

van a ser más efectivos y esto ocasiona que sean más homogéneos, y el

termino Grueso se lo da por que este tipo son más toscos que los finos y

por sobre todo que va ayudando a fortalecer los músculos para ir ganando

estabilidad del cuerpo humano.

Habilidades del desarrollo psicomotor

Es fácil ver el alto grado de insatisfacción en la que se ven envuelta las

emociones que se expresan en diversos sectores comunales observables

en las conversaciones diarias normales, la insatisfacción es tanto

cuantitativa como cualitativa, así mismo del medio ambiente,

conocimientos, procedimientos, capacidades y destrezas, técnicas como

conjunto que se emplean en el arte y ciencia, por medio de la educación,

determinan la Educación el filósofos Platón, y otros como: El objetivo de

ofrecer educación es al cuerpo y al alma toda la percepción y belleza. La

educación se dirige al perfeccionamiento y mejoramiento la humanidad. La

educación real y natural conduce a la realidad perfecta, la gracia y la

plenitud de las capacidades humanas.

El proceso puede llevar toda la vida de un ser humano en sus etapas

como la infancia, adolescencia, juventud, madurez y senectud. De esa

forma se transforma lo físico, psíquico y emocional dentro de lo social,

político y cultural, por lo que es de importancia mejorar las habilidades

dando disposición gracia, amor, paciencia y tolerancia las tareas, funciones

y la toma de decisiones ante las diversas situaciones y los componentes

que permiten a la persona sentir cualquier situación que se nos presente y

representa el estar vivo. Para el desarrollo de las habilidades motoras, los

niños deben percibir algo en el ambiente que les motive a actuar utilizando

sus percepciones para influir en sus movimientos.

38

Según Berruezo Paúl (2012) afirma que:

La psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o

terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades

motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a

centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto. Teniendo

en cuenta lo importante de proponer estrategias adecuadas que

favorezca el desarrollo de los niños. ( p. 34).

De lo expuesto por el autor considera que el desarrollo psicomotor se

logra a través de la utilización del cuerpo, siendo relevante proponer

estrategias adecuadas para que los niños logren habilidades y destrezas,

tales como emocionales y motrices, siendo relevante que se tenga

conocimiento que lo importante es que logren actitudes esenciales para

favorecer el equilibrio corporal y social.

Según Magalita Armijos P (2012)

Para describir el desarrollo del movimiento del recién nacido se

divide en motricidad gruesa y motricidad fina. El área motricidad

gruesa tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la

capacidad de mantener el equilibrio. La motricidad fina se relaciona

con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos. Se define

motricidad gruesa como la habilidad que el niño va adquiriendo, para

mover armoniosamente los músculos de su cuerpo, y mantener el

equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus

movimientos. (p. 11).

Del aporte del autor se puede destacar que desde que se es bebé el

individuo tiene movimientos finos y gruesos, que la motricidad fina tiene que

ver con la estabilidad del cuerpo ya sea en reposo o en el proceso que

quiere ponerse de pie, la motricidad gruesa depende de la fuerza y

resistencia que vaya adquiriendo el individuo durante su entrenamiento

genuino por mantenerse en pie, de las capacidades físicas dependerá

mucho que tan agiles sean para hacer ciertos tipos de movimientos, pues

39

algunos lo hacen más rápido y esto se puede dar ya por genética o por la

ayuda que le hayan proporcionado durante el proceso de locomoción.

Según la revista imágenes educativas (2015)

En la motricidad gruesa encontramos las actividades y los diferentes

movimientos motrices que los niños niñas empiezan a realizar con

grandes grupos musculares que pertenecen a las extremidades

inferiores las extremidades superiores junto con los movimientos de

la cabeza. (p. 76).

La psicomotricidad nace de la expresión de movilidad que exige mucho

más fuerza que habilidad, se denomina de esta manera porque es se

necesita mucho esfuerzo y constancia para alcanzar una meta que la

locomoción que le va ayudar a da independencia a los niños, en tiempos

antiguos utilizaban formas diversas, para acelerar el proceso de movilidad

sobre todo si él bebe era niño ya que veían en ellos un futuro guerrero y los

ayudaban a moverse de tal manera que desde pequeños ya estaban en

entrenamiento, a diferencia de ahora que se lo deja pasar cada proceso

evolutivo a manera que el mismo debe ir creciendo.

Importancia del desarrollo psicomotor

Cada vez desde edad temprana se está iniciando la etapa escolar y se

debe estar atento a como los docentes pueden favorecer que los niños

logren un buen desarrollo corporal, a tal punto que se lo adquiere jugando,

permitiendo preparar a los niños para enfrentar y resolver los problemas

que suelen suceder a diario, es por ello de vital importancia que se entienda

que se desarrolla en ellos todos sus aspectos físicos, cognitivos, sociales y

afectivos y que todos están relacionados entre sí y no de forma separada,

ya que todos sus aspectos en si influyen en el desarrollo de su

personalidad. Las habilidades motoras representan soluciones a los

objetivos de los niños.

40

Kataoka, 2012 en su revisión de la literatura sobre el concepto de afecto

se observa que:

Los conceptos emocionales no necesariamente se encuadran en

forma directa dentro del terreno personal e internalizado de la mente,

sino que constituyen, más bien, un conjunto de constructos

socioculturales que se haya muy en sintonía con determinados

estados y sucesos emocionales a través de prácticas comunitarias.

(p. 129).

De lo expuesto por el autor destaca que es factible no darse cuenta que

dejar que los niños exploren su cuerpo y desarrollen actitudes motoras

esenciales sirve como eje principal para que adquieran destrezas y

habilidades esenciales y el desarrollo motor, pero depende de la

estimulación previa que se otorga desde temprana, por lo tanto, es preciso

indicar factores importantes que el niño tiene que tener para un desarrollo

escolar integral.

Según López Mariana (2014) afirma que:

Para ayudar a definir movimientos se pueden usar direccionalidad y

orientación, no solo al caminar si no al querer hacer algo que va

mucho más allá como saltar, correr, nadar, ya en estas se debe

manejar la forma correcta de coordinar movimientos de brazos,

piernas, tronco, cabeza e incluso la respiración, todos estos

movimientos ya en el ámbito educativo se los puede manejar de una

manera sistemática y ordenada. (p. 23).

Del aporte del autor resalta que la psicomotricidad se la debe trabajar

en base a las necesidades de cada niño en los cuales van a utilizar varios

grupos de músculos y que con el paso del tiempo se van a ir desarrollando

de tal manera que puedan realizar un movimiento autónomo y que se le

facilite poder hacer otros que llegarían a ser más complicados en los cuales

ya entren capacidades coordinativas tales como, el equilibrio, la

coordinación, el ritmo, la diferenciación, de esto ya se habla de movimientos

independientes de los necesarios para trasladarse.

41

Según Jaramillo Orlando (2010) afirma que:

La destreza motora se vincula con la actividad corporal que permite

el estudio organizado de la expresividad del cuerpo, considerando

como un conjunto vinculado a lo psicomotor, cognitivo y afectivo,

siendo indispensable dejar que fluya libremente la creatividad e

imaginación, de tal forma que puedan exteriorizar sentimientos,

ideas y sensaciones que permitan la comunicación a través del

movimiento. (p. 11).

De lo expuesto por el autor establece que el desarrollo de la

psicomotricidad en los niños comprende todo movimiento en el cual se

deba hacer un gran esfuerzo como todos los movimientos en los que se

amerita trasladarse, el niño desde que nace ejerce fuerza para poder

moverse mientras está acostado para poder cambiar de posición, después

repta, gatea, hasta que logra caminar, ya una vez que ha logrado moverse

por sí solo ya puede desarrollar sus destrezas para poder hacer ejercicios

y jugar.

El desarrollo psicomotor y el entorno educativo

Se trata de que el niño viva con placer las acciones que desarrolla

durante el juego libre. Esto se logra en un espacio habilitado especialmente

para ello (el aula de psicomotricidad); en el que el niño puede ser él mismo

(experimentarse, valerse, conocerse, sentirse, mostrarse, decirse, etc.)

aceptando unas mínimas normas de seguridad que ayudarán a su

desarrollo cognitivo y motriz bajo un ambiente seguro para él y sus

compañeros. Así lo explica Romero Cantos José (2011). “En la práctica

psicomotriz se tratan el cuerpo, las emociones, el pensamiento y los

conflictos psicológicos”. De lo expuesto se considera relevante que la

psicomotricidad se refiere al desarrollo de habilidades y destrezas a través

de acciones de los niños: de sus juegos, de sus construcciones,

simbolizaciones y de la forma especial de cada uno de ellos de relacionarse

con los objetos y los otros. Con las sesiones de psicomotricidad se pretende

42

que el niño llegue a gestionar de forma autónoma sus acciones de relación

en una transformación del placer de hacer al placer de pensar.

Según Bucher (2010) la psicomotricidad:

Sería el estudio de los diferentes elementos que requieren datos

perceptivos-motrices en el terreno de la representación simbólica,

pasando por toda la organización corporal tanto a nivel práctico

como esquemático, así como la integración progresiva de las

coordenadas temporales y espaciales de la actividad

Psicomotricidad en preescolar”. (p.96)

Según este autor las representaciones que los niños realicen en su vida

estarán dadas por como los datos se percibieron y como se organizaron,

esto a su vez tendrá variables prácticas como esquemáticas las cuales

influenciaran en las actividades a realizarse en un futuro. El entorno

educativo es una de las principales fuentes en las que se pueden

desarrollar la psicomotricidad ya que existen muchas estructuras que

pueden ayudar a que involuntariamente se desplieguen habilidades en el

transcurso en el que los niños se dirigen a la institución, así como cruzar

calles, subir y bajar escaleras, ir evadiendo obstáculos etc.

Según MSC. PROF. AUX. Lienly Martínez Nóbregas (2012) afirma:

Todos los educadores enfrascados en insertarse en el desarrollo

vertiginoso que hoy alcanzan los progresos de la psicopedagogía, se

interesan cada vez más por las dificultades que en la escolaridad

presenta el aprendizaje de los alumnos, los cuales, en ocasiones, a

pesar de evidenciar una inteligencia normal, atraviesan por una serie

de trabas, que en la práctica obstaculizan su desempeño escolar. No

es menos cierto que en este sentido, maestros,

padres y especialistas no siempre encuentran una respuesta

acertada ante dicha problemática y las vías para su solución. (p. 32).

43

Del aporte a la siguiente investigación se puede destacar que en los

procesos de los docentes en busca del progreso acelerado del progreso

psicopedagógico, desean inmiscuirse un poco más en las falencias que

tienen los niños y niñas en su etapa escolar, y pues al denotar que no

siempre se encuentra soluciones y que cada vez es más dificultoso, el

estudio va direccionado hacia lo que puede ser el medio que los rodea o la

procedencia antropológica o que el infante ha sido durante toda su niñez

aislado del entorno pensando que puede ser algo negativo. El gateo es el

resultado de una evolución en el control del cuerpo, es un movimiento

armónico, simétrico, coordinado que proporciona a la columna un alivio

rápido y efectivo desde las primeras jornadas del ejercicio.

Realidad Internacional

El desarrollo de la psicomotricidad en los niños incluye equilibrio y

estabilidad del cuerpo, por lo tanto en países como Argentina, Chile

incluyen dentro de sus reformas curriculares actividades recreativas que

permitan el desarrollo integral de los niños, los cuales se desenvuelven

con los movimientos de los músculos que envuelven el esqueleto axial y

apendicular, los cuales ayudan a ejercer los movimientos que hacen desde

que nacen, la evolución de esta motricidad se da de abajo hacia arriba ya

que empiezan desde los movimientos de la cabeza, luego el cuerpo y por

último las extremidades inferiores cuando ya comienza a querer pararse y

gatea para trasladarse.

Proponentes de la nueva pedagogía y el desarrollo psicomotor

Dentro de las cualidades que cada individuo posee y que por medio de

un especialista en pedagogía se logra que cada individuo conozca los

valores que tiene, están las formas como se emprenden ahora las clases

para sacar adelante un niño en los procesos de aprendizaje, la

psicomotricidad gruesa incide bastante en los proponentes de los docentes,

ya que facilitara conocer habilidades que poseen cada uno de los

44

estudiantes y desde ahí se puede partir el estudio del problema que tengan

cada uno de ellos y buscar las soluciones pertinentes.

Según Magíster Raúl H. Gómez Argentina (2010) afirma que:

El supuesto básico que ha orientado a las investigaciones es el

hecho de que, dada una misma complejidad en las tareas motrices

presentadas a los alumnos, el aprendizaje de una habilidad motora

puede verse facilitado o dificultado desde el punto de vista didáctico

según sea que se le presenten al alumno secuencias compuestas

por una misma tarea (práctica constante) o secuencias de tareas

motrices diferentes entre sí (práctica variable). (p. 12).

Del aporte del autor se destaca que las investigaciones que han sido

orientadas hacia la evolución de la motricidad y la incidencia de los

aprendizajes, y la manera como puede ser de gran ayuda, la practica

constante de ejercicios en los que implique motricidad y variaciones

secuenciales ya sea con cargas bajas o altas y de qué manera se apega a

la situación de cada uno de los estudiantes, con esta base se puede ir

definiendo si el tipo de pedagogía es adecuada o no para lo que se espera

según el objetivo, es más motivante aprender haciendo y creando que estar

esperando a ver que te digan lo que tienes que hacer.

Según Carlos Robles (2012) establece que:

Cada habilidad o aprendizaje motriz implica un desarrollo cognitivo

que queda grabado en el cerebro. Estos aprendizajes tienen lugar

en un orden determinado, que es lo que conocemos como desarrollo

psicomotor, por lo tanto, lo fundamental es otorgar mecanismos

esenciales para que los bebés logren destrezas motoras esenciales.

(p. 12).

El desarrollo psicomotor juega un rol fundamental en los procesos de

enseñanza aprendizaje, por ende se compromete a establecer normas para

que se regule las clases de las instituciones educativas empleando

45

métodos de uso de motricidad fina y gruesa con su respectivo ámbito en

ascendencia es decir que aumente las actividades a medida que los niños

van creciendo y vaya aumentando su nivel académico, por lo tanto se debe

establecer actividades que favorezcan el desarrollo de los niños, que

fortalezcan e incrementen habilidades y destrezas.

Según Pérez López Robert (2013) afirma que:

El desarrollo psicomotor se lo denomina como la madurez

psicológica y muscular que tiene una persona, en este caso un niño.

Los aspectos psicológicos y musculares son las variables que

constituyen la conducta o la actitud. Al contrario del intelectual que

está dado por la maduración de la memoria, el razonamiento y el

proceso global del pensamiento. (p. 43).

De lo expuesto por el autor establece que el desarrollo psicomotor no

tiene el mismo patrón para todos los niños, pero si se presenta en un orden

común, teniendo en cuenta que dependerá de diferentes factores, tales

como: ambientales, físicos y hereditarios, por lo tanto los niños de 1 a 2

años que han logrado un desarrollo psicomotor favorable pueden caminar

sin ayuda, suben las escaleras y logran un mejor control en sus dedos,

además de poder mencionar frases sencillas y cortas que favorecerá la

comunicación de sus necesidades mediante la expresión.

Casos en otros países del desarrollo psicomotor

A través de algunos estudios realizados a nivel mundial se ha

demostrado que el desarrollo psicomotor en los niños se debe en gran parte

a su aprendizaje y a su maduracion biológica , siendo dependiente una del

otro, entrelazados estrechamente, aún cuando sea dificil de determinar sus

efectos, a continuación se nombrará sus dos aspectos, poniendo en primer

lugar a su papel de maduracion en donde su destreza de percibir los

significados no esperados, será resultado de su desarrollo intelectual y se

manifestará en su creatividad, su comprension y en el aumento de sus

46

habilidades, por último a sus previos aprendizajes a la cual favorecerá en

gran parte al desarrollo de los patrones emocionales duarante su niñez.

Según Yarce 2011 manifiesta que:

Difícil encontrar una tarea tan apasionante como la de hablar de

psicomotricidad y tratar de explicar que el desarrollo de los niños es

esencial para que puedan afianzar destrezas que contribuirá a su

desarrollo integral, sin olvidar el apoyo constante de los padres y

docentes para que sientan seguridad y confianza. (p. 65).

El esquema corporal es una representación del cuerpo, una idea sobre

el cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que se puede

hacer o no con él: es una imagen mental del cuerpo con relación al medio,

estando en situación estética o dinámica. Destacándose que hay corelación

entre la maduración biológica y el aprendizaje que actúa directamente en

el desarrollo de las emociones; siendo el aprendizaje el más siginificativo

porque se podrá controlar.

Según Miriam Cevallos 2012 expresa que:

La psicomotricidad es una capacidad que ya nace con el individuo y

que poco a poco se va afianzando y desarrollando, de ahí que todos

pueden hacer varios tipos de movimientos unos mejor que otros eso

depende las cualidades genéticas y del entrenamiento de vida diaria,

y de los factores internos y externos que favorecen el desarrollo

psicomotor sin dificultad. (p. 10).

Del aporte del autor se puede entender que la psicomotricidad es una

cualidad innata de cada persona, pero que depende de la manera que se

lo maneje desde que nace para que se vaya desarrollando un poco más

rápido sus habilidades y de las herencias genéticas, de la pérdida del

miedo, para que su motricidad sea más eficaz, los niños que más juegan o

practican algún deporte son los más opcionados a un desarrollo de su físico

y de sus capacidades físicas, ser más fuerte, más ágil, más rápido, más

resistente, todo esto dependerá del entrenamiento empírico de la vida o del

47

propósito personal de cada uno de ellos con el afán de mejorar sus

habilidades.

La psicomotricidad se entiende en tres principales capacidades que

posee todo ser humano y que con el pasar del tiempo y a medida que sea

necesario utilizarlos se irán potenciando poco a poco. Según Contreras

Pablo (2012) afirma que. “La fuerza, es la cualidad de todo individuo para

poder vencer la resistencia externa del peso corporal o el peso de un objeto,

velocidad que es la capacidad de desenvolverse en una actividad en el

menor tiempo posible”. (p. 54). De lo expuesto del autor se establece que

se puede dominar el cansancio o distribuir bien las actividades para poder

duran un poco más o ir en contra de la fatiga, de ahí nacen los movimientos

estáticos y los de locomoción.

UNESCO y el desarrollo psicomotor

Representando un papel fundamental como foro permanente de

debate y búsqueda de soluciones educativas, contribuyendo a la

constitución de la agenda educativa y promoviendo la cooperación

internacional y horizontal para apoyar los procesos de cambio. La

transformación educativa ha sido especialmente importante en la década

de los 90. Sin embargo, no es posible hacer un análisis adecuado de la

contribución de la UNESCO a este proceso sin remontarse al final de la

década de los 70, ya que gran parte de lo realizado en la región se inscribe

fundamentalmente en el marco programático y de acción.

UNESCO, define : Al desarrollo motriz como el conjunto de rasgos

distintivos espirituales, materiales y afectivos y corporales que

caracterizan a una sociedad o grupo social y que abarcan, además

de las artes y las letras, estilos de vida y el deporte, a tal punto que

establece diferentes maneras de vivir juntos, sistemas de valores,

tradiciones y creencias. (2009, p. 13).

Del planteamiento de la Unesco establece que el desarrollo motriz se

forma a través de diferentes procesos y factores que son determinantes

48

para garantizar destrezas y actitudes teniendo en cuenta que la parte

motora es fundamental estableciendo coordinación corporal y dominio de

lateralidad siendo un eje principal. La motricidad, la capacidad y habilidad

motriz de una persona tiene una influencia evidente en la mayoría de

acciones que ésta realiza. Cada movimiento, por sencillo que sea, es

posible gracias a una interacción con precisión de ciertos músculos, que

está controlada por procesos complejos en el cerebro. Cada movimiento

debe ser aprendido y practicado.

Según el Lcdo. Juan Carlos Alvarado

La psicomotricidad de los infantes se desarrolla desde que son

bebes es muy importante ejercer patrones de seguimiento hacia lo

que el niño o niña va adquiriendo y tener el cuidado necesario, pero

tratar de ayudarlo en lo menor posible para que pueda

desenvolverse solo pierda el miedo y gane autonomía. (p. 67).

De lo expuesto por el autor es necesario resaltar que la psicomotricidad

es algo que nace con el individuo y que a manera que va evolucionando su

crecimiento va adquiriendo la fuerza necesaria para realizar los

movimientos que necesita según las situaciones que se vaya presentando,

que es muy importante el cuidado que se le brinde pero que también es

factible que traten de dejarlo hacer las cosas solo, para que vaya

desarrollando las destrezas y la fuerzas que ameriten las situaciones con

las que se vaya encontrando.

Los logros motores de los primeros años traerán una independencia

cada vez mayor, lo que permite a los niños explorar su entorno más

ampliamente e iniciar la interacción con los demás. En el segundo año de

vida, los niños se vuelven más móviles como sus habilidades motoras más

perfeccionadas. Los expertos en desarrollo infantil creen que la actividad

motora durante el segundo año es vital para el desarrollo competente del

niño y que pocas restricciones, con excepción de la seguridad, deben ser

colocados en sus aventuras.

49

La Unesco propone que debe plantearse una educación personalizada,

es decir considerando las individualidades de los niños, de tal manera que

establece que las instituciones educativas brinden una educación que

permita la formación del desarrollo integral, a través de contenidos flexibles

e innovadores que permitan la participación activa de los niños. Según

Carlos Romero (2012) afirma que: “Es necesario que los niños adquieran

un equilibrio motriz, a través del descubrimiento por sí mismo y de tal

manera que el conocimiento se adquiere por un proceso de construcción”.

(p. 22). Es fundamental comprometerse a establecer normas para que se

regule las clases de las instituciones educativas a través de actividades que

permitan el desarrollo psicomotor en los niños.

Realidad nacional y local y el desarrollo psicomotor

En la actualidad en el Ecuador según la LOEI se establecen normativas

donde a los niños y niñas se les proporcione Educación de calidad y calidez

y también en la nueva malla escolar básica se designa 5 horas de

Educación Física, lo que hace notar la importancia que se le da a la

motricidad en todos sus ámbitos, sobre todo desde las primeras edades,

en la educación actual se maneja mucho el pragmatismo por lo que la

motricidad gruesa no solo es competencia del área de Educación física sino

que también forma parte de las demás materias, teniendo en cuenta lo

importante que es estimular desde edades tempranas.

Currículo de educación inicial 2014

El currículo de Educación Inicial emplea la recreación como parte

didáctica dentro de las estrategias de enseñanza que da valor a las

enseñanzas aprendiendo y jugando, en este ámbito la motricidad juega un

papel fundamental ya que desde la infancia los niños van reconociendo el

cuerpo y sus partes, también descubre sus capacidades para realizar

ciertos tipos de ejercicios complejos y va adquiriendo de a poco las

capacidades físicas necesarias para coordinar acciones que le sirven en su

50

diario vivir ya sean estas la motricidad fina (comer, escribir, etc) o

gruesa(reptar, gatear, trasladarse de pie).

Según Expresión corporal y motricidad del currículo de Educación

Inicial (2014)

Este ámbito propone desarrollar las posibilidades motrices,

expresivas y creativas a partir del conocimiento del propio cuerpo,

sus funciones y posibilidades de movimiento, considerándolo como

medio de expresión, que permite integrar sus interacciones a nivel

de pensamiento, lenguaje y emociones. En este ámbito se realizarán

procesos para lograr la coordinación dinámica global, disociación de

movimientos, el equilibrio dinámico y estático, relajación, respiración,

esquema corporal, lateralidad y orientación en el espacio. (p. 43).

Del aporte del autor se destaca que el ámbito de la motricidad, propone

que los niños puedan desarrollar las cualidades y potenciales motrices que

cada uno de ellos posee, expresando de esta manera lo que quieren y lo

que sienten, partiendo desde el punto de la dinámica individual o grupal,

para que se motiven a la práctica de los ejercicios físicos y deportivos para

que pueda mejorar su condición física y deportiva, también de esta manera

que se puedan mantener ocupados en cosas positivas y se alejen de los

malos hábitos.

Según el Lcdo. Roddy López (2015)

La psicomotricidad debe de ser lo esencial en el planteamiento de la

Educación en general ya que sin movimiento no hay vida, el

movimiento existe en todo ámbito desde la naturaleza mismo, la cual

ha sido motivo de estudio, incluso, hay maquinarias cuyos

funcionamientos han sido copiados de los movimientos humanos, en

si el desarrollo de la educación depende mucho de la motricidad

desde su uso de estudio, hasta la práctica de cada uno de los seres

humanos para mejor su condición física. (p. 16).

51

Del aporte del autor se puede destacar que la importancia que se le da

a la psicomotricidad no solo es debido a los beneficios que esta le brinda al

físico y a la salud, en cuanto como ejercicio físico se lo emplee, sino que

también han sido signo de copia, para crear maquinarias de uso industrial,

la motricidad se la puede inferir como la práctica del ser humano para

mantener una vida saludable y poder corregir imperfecciones del cuerpo

además que ayuda a prevenir y contrarrestar enfermedades es decir la

motricidad es algo fundamental en la vida de cada persona, pero debería

ser un poco más esforzada para enriquecerse más de la misma.

Es necesario tomar en cuenta las capacidades físicas con las que nacen

(condicionales), estas cualidades se desarrollan con el paso del tiempo

voluntaria o involuntariamente pues entre más va creciendo el individuo va

desarrollándose de forma integral. Así lo afirma Pérez Rogelio (2012).

“Existen capacidades que se deben adquirir con el paso del tiempo ya que

no surgieron con el nacimiento (condicionales).” (P. 54). De lo expuesto del

autor considera que las capacidades los niños adquieren mediante un

entrenamiento adecuado para que se vayan desarrollando y mejorando,

estas cualidades son, el equilibrio, el ritmo, diferenciación, coordinación,

etc.

Fundamentación Pedagógica

Sally Goddard, psicopedagoga en el año 2013 considera que tanto los

reflejos, aprendizaje y comportamiento, así como gatear y arrastrarse,

ambos facilitan tanto la integración de información sensorial, como los

sistemas vestibulares, visual y propioceptivo, todos empiezan a trabajar

juntos la primera vez. Durante este período de movimiento de desarrollo, el

niño adquiere el sentido del equilibrio, el sentido del espacio y el sentido de

la profundidad. Es a través de arrastrarse y gatear que las actividades

inmaduras de ver, sentir y moverse se sincronizan por primera vez para

aportar una imagen más completa del entorno.

52

Es importante la motivación y estimulación que se dé en el salón de

clases para lograr que los niños aprendan, pero no solamente de la maestra

sino de la familia, es necesario que el niño sea motivado todos los días

mediante ejercicios innovadores. Se toma como referencia lo evaluado por

Pavlides un pedagogo en el año 1987 demostrando que un gran porcentaje

de niños con dificultades de lectura habían omitido las fases de arrastrarse

y gateo durante su infancia.

Fundamentación Psicológica

El psicólogo Glenn Doman expresa que existe una relación muy

estrecha entre ser capaz de arrastrarse y gatear y converger con su visón

en un punto próximo. La visión de puntos cercanos, que se ve desarrollada

materialmente cuando el niño se arrastra y gatea, significa poder ser capaz

de converger los propios ojos para enfocarlos juntos dentro de la distancia

que existe de los ojos a las manos. Esta es la distancia a la que se lee y se

escribe. Cuando no hay oportunidad de desarrollar la movilidad y se evita

que los pequeños se arrastren y gateen, los efectos se hacen evidentes en

otras áreas, como el caso de la visión. El gateo, permite el desarrollo de la

pinza para explorar el espacio y coger objetos tan pequeños como una miga

de pan o una pestaña. Los niños que no han vivido experiencias en el suelo

porque se han pasado el primero año de vida sentados o en el parque,

pasivos e inmovilizados, pueden tener menos habilidad manual.

Fundamentación Legal

La fundamentación legal de este proyecto se basa en la Ley Orgánica

de Educación Intercultural y el Código de la niñez y adolescencia.

Constitución de la República del Ecuador 2008 del Buen Vivir

Derecho a la Educación

Art.3.− Para la consecución del Buen Vivir, son deberes generales del

Estados:

A. Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes, los saberes

53

ancestrales y en general las actividades de la iniciativa creativa

comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.

Estos artículos hacen referencia sobre el Buen Vivir todo lo que se

necesita para lograr una calidad de vida.

Art. 4.− Para la consecución del Buen Vivir, a las personas, comunidades,

pueblos y nacionalidades y sus diversas formas organizativas, les

corresponde: De acuerdo al artículo hace énfasis de que todas las personas

pertenecientes a una comunidad deben organizarse para garantizar el

Buen Vivir entre sus miembros, cumpliendo con las normativas estipuladas

por el Estado.

Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de

cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender

en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus

representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una

educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.

Este artículo se refiere al derecho que tienen los ciudadanos a la educación,

y la obligación que tiene la institución educativa de respetar la lengua,

cultura y creencias.

Ley De La L.O.E. I.

Derechos Y Deberes

Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas debe ser

inexcusable del estado, la sociedad y la familia, área prioritaria de la

incursión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad

social. La educación preparará a los ciudadanos para el trabajo y para

producir conocimiento. Para lograr estos objetivos se requiere de la

mancomunidad de esfuerzo entre Estado y sociedad, a los cuales se les

asignan las siguientes obligaciones.

54

Código de la Niñez y la adolescencia

Art 1.- Finalidad. - Este Código dispone sobre la protección integral que el

Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y

adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo

integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad,

dignidad y equidad. Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los

derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes

y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme

al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de

protección integral. Este artículo pode de referencia la protección en sus

totalidades de los niños niñas y adolescentes, basadas en sus necesidades

individuales y diferentes ritmos de aprendizajes.

55

CAPITULO III

METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS, Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño metodológico

El diseño metodológico de la presente investigación es un proceso

en el cual se utilizaron diferentes instrumentos para la obtención de datos

que permitieron la recolección de información confiable y verificable para

realizar el estudio sobre la baja calidad del gateo en el desarrollo

psicomotor en niños de 1-2 años. Los diseños metodológicos que se

aplicaron fueron los exploratorios que permitieron conocer las

investigaciones posteriores, descriptivos que indicaron en una forma clara

las características y la importancia del comportamiento negativo y

explicativos que determinaron las causas, también se utilizaron las

diferentes técnicas primarias y secundarias para el desarrollo de la

información y la estructuración de la guía didáctica lúdica para docentes.

Tipos de investigación

Los tipos de investigación son aquellos que posibilitan por medio de

diversas técnicas la recopilación de datos y por ende el desarrollo de una

investigación confiable y verificable los tipos se determinan según los

objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar en la

presente investigación se describen a continuación que tipos de

investigación se aplicaron:

Investigación de campo

La investigación de campo es un proceso que permite extraer los

hechos en el área investigativa que permite obtener información de manera

descriptiva con el fin de que se tenga un contacto más directo y poder

recolectar, analizar y determinar la problemática y las causas de la

56

incidencia del gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años del

CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635 solar

1, distrito 09D07, zona 8, teniendo en cuenta que a través de la

investigación de campo se pudo determinar las causas y consecuencias de

que los niños no logren un buen gateo y cuáles son los recursos que los

docentes utilizan para el desarrollo psicomotor.

Investigación cualitativa

Este tipo de investigación determinar las características del sujeto y se

realizó apoyándose en la observación de aquellas cualidades negativas

destacando los aspectos fundamentales con el propósito de encontrar la

solución sobre problemas comunes y el desarrollo psicomotor en los niños

del CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635

solar 1, distrito 09D07, zona 8, además que la observación y evaluación de

fenómenos, cumplen un papel fundamental para que se establezcan ideas

claras y precisas, demostrando que tienen un fundamento sobre la base de

pruebas o análisis.

Investigación Cuantitativa.

La clasificación y el conteo son aspectos fundamentales en la

investigación cuantitativa, por lo tanto ayuda a generar información u

obtener datos de carácter numérico con el fin de probar la hipótesis en la

investigación, por lo tanto a través de las encuestas dirigidas a los docentes

y representantes legales, se logró recoger información y análisis que se

tabuló para poder encontrar las causas y consecuencias de que los niños

no desarrollen destrezas psicomotoras mediante el proceso del gateo en

los niños del CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1

a Mz. 635 solar 1, distrito 09D07, zona 8.

Investigación descriptiva

La investigación descriptiva tuvo como objetivo descubrir aquellas

actitudes predominantes como situaciones mediante la descripción

específicas de ciertas acciones, actitudes, costumbres y situaciones

57

determinantes, además de tener en cuenta que la presente investigación

no se limitó en la recolección de datos sino en la identificación de las

relaciones que hay entre dos o más variables, sin olvidar lo importante que

favoreció conocer la influencia del gateo en el desarrollo psicomotor de los

niños de 1 a 2 años.

Investigación explorativa

Tiene como objetivo el comprender de forma fácil el problema al que se

enfrenta el investigador con el fin de lograr una visión general de la realidad,

por lo tanto es primordial que se explore todo tipo de factores influyentes

para que no se escape nada que facilite encontrar causas del problema, tal

es el caso ante la observación áulica se determinó que los niños no lograron

un buen desarrollo psicomotor, debido a que los docentes no proponen

ejercicios de estimulación temprana que favorezca el equilibrio corporal y

exploración de los sentidos a través del tacto.

Investigación explicativa

Esta investigación favoreció en establecer el porqué de un fenómeno,

de tal modo que permitió ampliar la investigación definiendo la descripción

de un fenómeno o hecho, teniendo en cuenta que favoreció en los estudios

de los casos presentados en el problema, a tal punto que permitió conocer

el porqué de los hechos, es decir las causas y consecuencias. Los niños

no logran un buen desarrollo psicomotor, considerando que los docentes

no aplican actividades y ejercicios que favorezcan una buena formación

integral.

Investigación bibliográfica

A través de la investigación bibliográfica se logra la transparencia y

veracidad tanto de la forma de búsqueda al realizar una investigación así

como en la selección de teorías y conceptos que aportan al proyecto en

curso, al encontrar en ellas investigaciones que ya han sido observadas

58

experimentadas y plasmadas en textos y así proponer ejercicios y técnicas

que favorecerán el gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años.

Población y Muestra

Población.

La población está constituida por docentes y representantes legales del

CIBV San Juan Bosco, que determina las causas y consecuencias de que

los niños de 1 a 2 años no logran el desarrollo psicomotor, además la

importancia de tener en cuenta que el gateo favorece la formación integral

de los niños, por lo 0tanto, la población constituye a medir ciertas

características, a través de la observación directa de la influencia del gateo

para el desarrollo psicomotor.

Distributivo de la Población

Cuadro N° 1

Fuente: Guardería San Juan Bosco Elaborado por: Jazmín del Carmen Pisco Veloz y Katherine Ivonne Castillo Arriaga

Muestra

La muestra es una que se extrae de la población a la cual se realizar

el estudio. Para calcular la muestra se tomaron los padres de familia y

docentes, del CIBV San Juan Bosco. Al tener poca población se toma el

100% de la población de acuerdo al nivel para dicha muestra para aumentar

el riesgo científico de la investigación.

Nº DETALLES Personas

1 Coordinadora 1

2 Docentes 10

3 Representantes legales 110

TOTAL 121

59

La muestra viene a ser una parte seleccionada de la población con la

cual el investigador puede representar el problema y las soluciones que

aquella muestra dan a conocer. En este caso el número de personas están

ligadas directamente con el objeto de la investigación tal como se muestra

en la tabla.

N n = ---------------

(E) 2 (N-1) +1 121

n = -------------------- (0,05)2 (121-1) +1 121

n = -------------------- (0,0025) (120) +1 121

n = -------------------- (0,3) +1

n = 121 -----------

1.3 n = 93

93

F = --------------- = 0.77

121

0,77 X 1 Coordinador = 0,77

0,77 X 10 Docentes = 7,7

0,77 X 110 Representantes legales = 84,7

60

CUADRO Nº 2

Distribución de la muestra

Fuente: Guardería San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Nº DETALLES Personas

1 Coordinadora 1

2 Docentes 7

3 Representantes legales 85

TOTAL 93

61

Cuadro N° 3 Matriz de operacionalización de las variables

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

INDEPENDIENTE EL GATEO

Definición en torno al gateo Tipología del gateo Niveles de maduración del Sistema nervioso central del Gateo

Características del gateo

Importancia del gateo

El gateo y el entorno educativo

Realidad Internacional

Proponentes de la nueva pedagogía y el gateo

Casos del gateo en otros países

UNESCO y el gateo

Realidad Nacional y Local

Currículo de Educación Inicial 2014

DEPENDIENTE

DESARROLLO PSICOMOTOR

Definición del desarrollo psicomotor

Desarrolladores psicomotores

Habilidades del desarrollo psicomotor Importancia del desarrollo psicomotor El desarrollo psicomotor y el entorno educativo

Realidad Internacional

Proponentes de la nueva pedagogía y el desarrollo psicomotor Casos en otros países del desarrollo psicomotor

UNESCO y el desarrollo psicomotor

Realidad Nacional y Local

Currículo de Educación Inicial 2014.

Fuente: Guardería San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

62

Métodos de la investigación

La investigación se desarrolló bajo los siguientes métodos:

Método empírico.

Mediante este proceso se permitió establecer hipótesis basado en la

investigación planteada determinada por diversos experimentos que se

pudieron analizar los resultados y vincular a la hipótesis planteada, es decir

establecer la relación que hay entre la influencia del gateo y el desarrollo

psicomotor de los niños de 1 a 2 años del CIBV Juan Bosco determinante

para saber que todo dependerá del estímulo recibido desde temprana edad,

además que posee corrientes teóricas que sustentó y brindó factibilidad a

lo largo del proceso de la investigación, sin olvidar que los contenidos

científicos apoyará los criterios substanciales y pertinentes de las autoras

del proyecto.

Método teórico.

Los métodos teóricos permitieron llegar a un análisis y síntesis a cerca

del problema planteado, revelando diversas características fundamentales

teniendo en cuenta que existe vinculación entre los procesos del

pensamiento, debido a que se logra la formación de diferentes conceptos y

los procesos de análisis y comparación, por lo tanto para la presente

investigación se utilizó el método estadístico-matemático, profesional y

científico, con el fin de determinar la influencia del gateo en el desarrollo

psicomotor en los niños de 1 a 2 años del CIBV San Juan Bosco.

Método estadístico.-matemático.

Se permitió tabular las respuestas de las encuestas que se realizó a

los docentes y padres de familia, para sacar los resultados de la

investigación sobre la influencia del gateo en el desarrollo psicomotor en

los niños de 1 a 2 años del CIBV San Juan Bosco, lo que permitió desglosar

la diferente información y poder descomponerla en sus partes, con lo que

63

se logró la comprensión y explicación amplia y clara del problema,

determinando sus causas y efectos de la población, siendo necesario tener

en cuenta que el método estadístico se convierte en una herramienta

poderosa de una precisión científica, dependiendo de las necesidades de

cada investigador.

Método profesional.

Se utilizó el programa SPSS, para la realización de CHI Cuadrada de

Pearson y la elaboración de encuesta estructurada por medio de utilitarios

Excel, Word y PowerPoint para la elaboración de las encuestas a docentes

y representantes legales del CIBV San Juan Bosco y la difusión de

actividades y resultados en la comunidad educativa sobre la influencia del

gateo en el desarrollo psicomotor de los niños de 1 a 2 años, además que

no existe un plan o programa que permita la orientación por medio de

actividades que promuevan el desarrollo y la participación activa y

significativa en el área cognitiva, social, motor y emocional.

Técnicas e instrumentos de Investigación

Las técnicas que se utilizó para la presente investigación es:

La observación.-

Registro sistemático, válido y confiable de comportamientos o conducta

manifiesta. Esta técnica ha servido para obtener directamente los datos de

la realidad del CIBV San Juan Bosco, mediante la observación, que cumple

un papel fundamental para lograr recoger datos relevantes que permitirán

conocer los factores influyentes para que los niños no logren un buen

desarrollo psicomotor, teniendo en cuenta que mediante las visitas a la

institución antes mencionada se determinó que los niños les cuesta

desenvolverse socialmente, además que no afianzan valores que

desfavorece la sana convivencia y el Buen Vivir. Los instrumentos que se

utilizaron para este trabajo de investigación fueron:

64

La entrevista.

Técnica realizada a la coordinadora de lal CIBV San Juan Bosco que

se basa en responder diferentes preguntas con el objetivo de obtener

información valiosa acerca de cómo se propone actividades en el proceso

de enseñanza y aprendizaje. La entrevista se basó en preguntas fáciles de

contestar de acuerdo al contexto real de la institución, a tal punto que la

coordinadora analizó la problemática y sus respuestas fueron sustentadas

con la realidad, siendo necesario conversar y proponer una guía didáctica

lúdica para docentes que favorezca el desarrollo de áreas cognitivas,

motoras y sociales.

La encuesta.

Técnica realizada a docentes y padres de familias con el fin de conocer

la forma de pensar y actuar sobre la influencia del gateo en el desarrollo

psicomotor de los niños de 1 a 2 años del CIBV San Juan Bosco, sin olvidar

que las preguntas realizadas fueron de fácil contestar, supervisadas en

todo momento por el investigador, teniendo participación únicamente para

poder explicar en caso de que algún investigado tenga dificultad de

resolverlas.

65

Análisis e interpretación de datos

ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES

DEL CIBV SAN JUAN BOSCO

Tabla Nº 1

¿El gateo en los niños debe ser orientado como prioridad para el desarrollo integral?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 1

Nunca 1 12%

Muy pocas veces 1 13%

Muchas veces 3 50%

Casi siempre 0 0%

Siempre 2 25%

TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 1

Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 1 de los encuestados manifiesta que el gateo nunca debe ser

orientado como prioridad para el desarrollo integral, 1 indica que muy pocas

veces, 3 muchas veces y 2 siempre. Lo que nos indica que los docentes

deben ser instruidos acerca cómo influye el gateo en el desarrollo integral

para favorecer potencializar habilidades y destrezas en los niños.

12%

13%

50%

25%Nunca

Muy pocas veces

Muchas veces

Casi siempre

Siempre

66

Tabla Nº 2

¿Los profesores incentivan a los niños en que se desplacen

libremente para explorar su entorno?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 2

Nunca 1 14%

Muy pocas veces 2 28%

Muchas veces 2 29%

Casi siempre 0 0%

Siempre 2 29%

TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 2

Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 1 de los encuestados manifiesta que nunca incentivan a los

niños en que se desplacen libremente para explorar su entorno 2 indican

que muy pocas veces, 2 muchas veces y 2 siempre. Por este motivo los

docentes deben incentivar a los niños para estimular su curiosidad y

puedan explorar y descubrir lo que sucede en el entorno que los rodea.

14%

28%

29%

29%Nunca

Muy pocas veces

Muchas veces

Casi siempre

Siempre

67

Tabla Nº 3

Los beneficios del gateo son:

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 3

Conecta los hemisferios del cerebro 1 25%

Favorece las rutas de información 2 25%

Autonomía 1 12%

Seguridad 2 25%

Todas las anteriores 1 13%

TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 3

Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 1 de los encuestados indican que el gateo beneficia en

conectar los hemisferios del cerebro, 2 manifiestan que favorece las rutas

de información, 1 la autonomía, 2 la seguridad y 1 todas las anteriores. Por

este motivo es imprescindible que los docentes conozcan acerca de los

múltiples beneficios que provee el gateo, en beneficio de que los niños

logren un desarrollo motor favorable.

25%

25%12%

25%

13%

Conecta los hemisferios delcerebro

Favorece las rutas deinformación

Autonomía

Seguridad

Todas las anteriores

68

Tabla Nº 4

¿Es necesario involucrar a los padres dentro del proceso del gateo

en los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 4

Innecesario 0 0%

Poco necesario 0 0%

Indiferente 1 12%

Bastante necesario 4 63%

Muy necesario 2 25%

TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 4

Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 4 de los encuestados consideran bastante necesario

fortalecer e involucrar a los padres dentro del proceso de gateo en los niños,

2 indican que muy necesario y 1 es indiferente. Debido a esto, es importante

indicar a los padres acerca de la importancia de involucrarse dentro del

proceso de gateo en los niños.

0% 0%

12%

63%

25%

Innecesario

Poco necesario

Indiferente

Bastante necesario

Muy necesario

69

Tabla Nº 5

¿Está de acuerdo en que se debe fortalecer desde temprana edad el

desarrollo psicomotor en los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 5

Siempre 4 62%

Casi siempre 0 0%

Muchas veces 2 25%

Muy pocas veces 1 13%

En total desacuerdo 0 0%

TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 5

Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 4 de los encuestados indica estar siempre de acuerdo en que

se debe fortalecer desde temprana edad el desarrollo psicomotor en los

niños, 2 muchas veces y 1 muy pocas veces. Por este motivo es crucial

indicar la importancia que tiene el desarrollo psicomotor en los niños, y más

aún si se da desde temprana edad.

62%

25%

13%

Siempre

Casi siempre

Muchas veces

Muy pocas veces

En total desacuerdo

70

Tabla Nº 6

¿El desarrollo psicomotor favorece que los niños logren un buen

desenvolvimiento en su entorno?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 6

Siempre 4 62%

Casi siempre 0 0%

Muchas veces 2 25%

Muy pocas veces 1 13%

En total desacuerdo 0 0%

TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 6

Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 4 de los encuestados indican que el desarrollo psicomotor

favorece siempre que los niños logren un buen desenvolvimiento en su

entorno. 2 muchas veces y 1 muy pocas veces. Por este motivo se requiere

demostrar la importancia que tiene el desarrollo psicomotor para un

adecuado desenvolvimiento en el entorno del niño.

62%

25%

13%

Siempre

Casi siempre

Muchas veces

Muy pocas veces

En total desacuerdo

71

Tabla Nº 7

El desarrollo psicomotor se logra a través de:

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 7

Ejercicios lúdicos 1 11%

Motricidad 2 45%

Técnicas grafoplásticas 2 22%

Juegos 1 11%

Todas las anteriores 1 11%

TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 7

Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 1 de los encuestados indican que el desarrollo psicomotor se

logra a través de ejercicios lúdicos, 2 a través de la motricidad, 2 técnicas

grafoplásticas, 1 juegos y 1 todas las anteriores, debido a esto, es

importante dar a conocer distintas actividades que son útiles en el

desarrollo psicomotor para poder ser puestas en práctica con el objetivo de

que los niños desde temprana edad mejoren su desarrollo motor y cognitivo

a través del gateo.

22%

45%

22%

11%

Ejercicios lúdicos

Motricidad

Técnicas grafoplásticas

Juegos

Todas las anteriores

72

Tabla Nº 8

¿El aprendizaje significativo tiene que ser flexible dependiendo de

las individualidades de los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 8

Siempre 2 25%

Casi siempre 3 50%

Muchas veces 2 25%

Muy pocas veces 0 0%

En total desacuerdo 0 0%

TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 8

Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 2 de los encuestados manifiestan que el aprendizaje

significativo debe ser siempre flexible dependiendo de las individualidades

de los niños. 3 indican que casi siempre y 2 muchas veces. Por este motivo

es importante estar atentos y recordar que cada niño tiene un distinto ritmo

de aprendizaje. La flexibilidad es algo vital para lograr un correcto

aprendizaje significativo.

25%

50%

25%Siempre

Casi siempre

Muchas veces

Muy pocas veces

En total desacuerdo

73

Tabla Nº 9

¿La guía didáctica lúdica debe plantear actividades experimentales

en los niños de 1-2 años?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 9

Nunca 0 0%

Muy pocas veces 0 0%

Muchas veces 3 50%

Casi siempre 2 25%

Siempre 2 25%

TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 9

Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 3 de los encuestados indican que la guía didáctica debe

plantear muchas veces actividades experimentales en los niños de 1-2

años, 2 indican que casi siempre y 2 siempre. Por este motivo es importante

realizar la guía proponiendo siempre actividades experimentales basadas

en la lúdica y teniendo en cuenta distintos ritmos de aprendizaje, debido a

que no todos los niños aprenden de igual forma.

50%

25%

25%

Nunca

Muy pocas veces

Muchas veces

Casi siempre

Siempre

74

Tabla Nº 10

¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica para

mejorar el desarrollo psicomotor de los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 9

Nunca 0 0%

Muy pocas veces 0 0%

Muchas veces 3 50%

Casi siempre 2 25%

Siempre 2 25%

TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 10

Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 3 de los encuestados indican estar de acuerdo en que se

implemente muchas veces una guía didáctica lúdica para mejorar el

desarrollo psicomotor de los niños, 2 casi siempre y 2 siempre. Por este

motivo es importante la correcta realización de la guía, con actividades

lúdicas para, así, lograr un adecuado desarrollo psicomotor de los niños.

50%

25%

25%Nunca

Muy pocas veces

Muchas veces

Casi siempre

Siempre

75

Análisis e interpretación de datos

ENCUESTA REALIZADA A LOS REPRESENTANTES LEGALES

DEL CIBV SAN JUAN BOSCO

Tabla Nº 11

¿El gateo en los niños debe ser orientado como prioridad para el desarrollo integral?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 1

Nunca 11 12%

Muy pocas veces 10 11%

Muchas veces 54 66%

Casi siempre 0 0%

Siempre 10 11%

TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 11

Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 11 de los encuestados manifiesta que el gateo nunca debe

ser orientado como prioridad para el desarrollo integral, 10 indica que muy

pocas veces, 54 muchas veces y 10 siempre. Lo que nos indica que los

docentes deben ser instruidos acerca de cómo influye el gateo en el

desarrollo integral.

12%

11%

66%

11%

Nunca

Muy pocas veces

Muchas veces

Casi siempre

Siempre

76

Tabla Nº 12

¿Los profesores incentivan a los niños en que se desplacen

libremente para explorar su entorno?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 2

Nunca 11 12%

Muy pocas veces 20 22%

Muchas veces 34 44%

Casi siempre 20 22%

Siempre 0 0%

TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 12

Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 11 de los encuestados manifiesta que los docentes nunca

incentivan a los niños en que se desplacen libremente para explorar su

entorno. 20 indican que muy pocas veces, 34 muchas veces y 20 casi

siempre. Por este motivo los docentes deben incentivar a los niños para

estimular su curiosidad y puedan explorar y descubrir lo que sucede en el

entorno que los rodea.

12%

22%

44%

22%

Nunca

Muy pocas veces

Muchas veces

Casi siempre

Siempre

77

Tabla Nº 13

Los beneficios del gateo son:

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 3

Conecta los hemisferios del cerebro 24 33%

Favorece las rutas de información 11 12%

Autonomía 20 22%

Seguridad 20 22%

Todas las anteriores 10 11%

TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 13

Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 24 de los encuestados indican que el gateo beneficia en

conectar los hemisferios del cerebro, 11 manifiestan que favorece las rutas

de información, 20 la autonomía, 20 la seguridad y 10 todas las anteriores.

Por este motivo es imprescindible que los docentes y representantes

conozcan acerca de los múltiples beneficios que provee el gateo.

33%

12%22%

22%

11%

Conecta los hemisferios delcerebro

Favorece las rutas deinformación

Autonomía

Seguridad

Todas las anteriores

78

Tabla Nº 14

¿Es necesario involucrar a los padres dentro del proceso del gateo

en los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 4

Innecesario 0 0%

Poco necesario 0 0%

Indiferente 10 11%

Bastante necesario 41 45%

Muy necesario 34 40%

TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 14

Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 41 de los encuestados consideran bastante necesario

fortalecer e involucrar a los padres dentro del proceso de gateo en los niños,

34 indican que muy necesario y 10 son indiferentes. Debido a esto, es

importante indicar a los padres acerca de la importancia de involucrarse

dentro del proceso de gateo en los niños.

0% 0%

11%

45%

44% Innecesario

Poco necesario

Indiferente

Bastante necesario

Muy necesario

79

Tabla Nº 15

¿Está de acuerdo en que se debe fortalecer desde temprana edad el

desarrollo psicomotor en los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 5

Siempre 45 45%

Casi siempre 30 33%

Muchas veces 20 20%

Muy pocas veces 0 0%

En total desacuerdo 0 0%

TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 15

Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 45 de los encuestados indica estar siempre de acuerdo en

que se debe fortalecer desde temprana edad el desarrollo psicomotor en

los niños, 30 casi siempre y 20 muchas veces. Por este motivo es crucial

indicar la importancia que tiene el desarrollo psicomotor en los niños, y más

aún si se da desde temprana edad.

45%

33%

22%

Siempre

Casi siempre

Muchas veces

Muy pocas veces

En total desacuerdo

80

Tabla Nº 16

¿El desarrollo psicomotor favorece que los niños logren un buen

desenvolvimiento en su entorno?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 6

Siempre 31 34%

Casi siempre 34 44%

Muchas veces 20 22%

Muy pocas veces 0 0%

En total desacuerdo 0 0%

TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 16

Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 31 de los encuestados indican que el desarrollo psicomotor

favorece siempre que los niños logren un buen desenvolvimiento en su

entorno, 34 casi siempre y 20 muchas veces. Por este motivo se requiere

demostrar la importancia que tiene el desarrollo psicomotor para un

adecuado desenvolvimiento en el entorno del niño.

34%

44%

22%

Siempre

Casi siempre

Muchas veces

Muy pocas veces

En total desacuerdo

81

Tabla Nº 17

El desarrollo psicomotor se logra a través de:

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 7

Ejercicios lúdicos 25 34%

Motricidad 20 22%

Técnicas grafoplásticas 20 22%

Juegos 20 22%

Todas las anteriores 0 0%

TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 17

Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 25 de los encuestados indican que el desarrollo psicomotor

se logra a través de ejercicios lúdicos, 20 a través de la motricidad, 20

técnicas grafoplásticas y 20 juegos. Debido a esto, es importante dar a

conocer distintas actividades que son útiles en el desarrollo psicomotor

para poder ser puestas en práctica.

34%

22%

22%

22%

Ejercicios lúdicos

Motricidad

Técnicas grafoplásticas

Juegos

Todas las anteriores

82

Tabla Nº 18

¿El aprendizaje significativo tiene que ser flexible dependiendo de

las individualidades de los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 8

Siempre 31 34%

Casi siempre 54 66%

Muchas veces 0 0%

Muy pocas veces 0 0%

En total desacuerdo 0 0%

TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 18

Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 31 de los encuestados manifiestan que el aprendizaje

significativo debe ser siempre flexible dependiendo de las individualidades

de los niños y 54 indican que casi siempre. Por este motivo es importante

estar atentos y recordar que cada niño tiene un distinto ritmo de

aprendizaje. La flexibilidad es algo vital para lograr un correcto aprendizaje

significativo.

34%

66%

Siempre

Casi siempre

Muchas veces

Muy pocas veces

En total desacuerdo

83

Tabla Nº 19

¿La guía didáctica lúdica debe plantear actividades experimentales

en los niños de 1-2 años?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 9

Nunca 0 0%

Muy pocas veces 0 0%

Muchas veces 35 45%

Casi siempre 30 33%

Siempre 20 22%

TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 19

Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 35 de los encuestados indican que la guía didáctica debe

plantear muchas veces actividades experimentales en los niños de 1-2

años, 30 indican que casi siempre y 20 siempre. Por este motivo es

importante realizar la guía proponiendo siempre actividades

experimentales basadas en la lúdica y teniendo en cuenta distintos ritmos

de aprendizaje.

45%

33%

22%

Nunca

Muy pocas veces

Muchas veces

Casi siempre

Siempre

84

Tabla Nº 20

¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica para

mejorar el desarrollo psicomotor de los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 10

Nunca 0 0%

Muy pocas veces 0 0%

Muchas veces 34 44%

Casi siempre 21 23%

Siempre 30 33%

TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Gráfico Nº 20

Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Comentario: 34 de los encuestados indican estar de acuerdo en que se

implemente muchas veces una guía didáctica lúdica para mejorar el

desarrollo psicomotor de los niños, 21 casi siempre y 30 siempre. Por este

motivo es importante la correcta realización de la guía, con actividades

lúdicas para, así, lograr un adecuado desarrollo psicomotor de los niños.

44%

23%

33%Nunca

Muy pocas veces

Muchas veces

Casi siempre

Siempre

85

Correlación entre las variables

Objetivo N° 1

Identificar la importancia del gateo en los niños de 1 a 2 años,

mediante un estudio bibliográfico, estadístico y de campo.

Interpretación

Obtenido los datos de la encuesta realizada a los docentes del CIBV

San Juan Bosco, en la pregunta uno sobre si el gateo debe ser orientado

como prioridad para el desarrollo integral el 12 % consideran que nunca, el

13% muy pocas veces, el 50% muchas veces y el 25% siempre, por lo tanto

es necesario orientar a los docentes porque la gran mayoría las respuestas

fueron negativas.

Objetivo N° 2

Estimar el nivel de desarrollo psicomotor de los niños mediante

métodos profesionales.

Interpretación

Obtenido los datos de la encuesta realizada a los Representantes

legales en el CIBV San Juan Bosco, en la pregunta quince, sobre que si

está de acuerdo en fortalecer desde temprana edad en el desarrollo

psicomotor en los niños, la mayoría de los encuestados expresaron que

casi siempre estaban de acuerdo, por lo tanto los docentes deben proponer

estrategias que fortalezcan las habilidades y destrezas en los niños.

Objetivo N° 3

Diseñar una guía lúdica para docentes.

86

Obtenido los datos de la encuesta realizada a los Representantes

legales en el CIBV San Juan Bosco, en la pregunta diez sobre si está de

acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica para mejorar el

desarrollo psicomotor encuestados contestaron positivamente,

considerando necesario que se implemente estrategias innovadoras que

permitan el desarrollo integral de los niños.

Chi cuadrado Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

Los beneficios del gateo son: * El desarrollo psicomotor se logra a través de:

92 100,0% 0 0,0% 92 100,0%

Los beneficios del gateo son:*El desarrollo psicomotor se logra a través de: tabulación cruzada

El desarrollo psicomotor se logra a través de:

Total Ejercicios lúdicos Motricidad

Técnicas grafoplásticas Juegos

Todas las anteriores

Los beneficios del gateo son:

Conecta los hemisferios del cerebro

Recuento 25 0 0 0 0 25

% dentro de Los beneficios del gateo son:

100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%

Favorece las rutas de información

Recuento 0 13 0 0 0 13

% dentro de Los beneficios del gateo son:

0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%

Autonomía Recuento 0 0 22 0 0 22

% dentro de Los beneficios del gateo son:

0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0%

Seguridad Recuento 0 0 0 21 0 21

% dentro de Los beneficios del gateo son:

0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 100,0%

Todas las anteriores

Recuento 0 0 0 0 11 11

% dentro de Los beneficios del gateo son:

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 100,0%

Total Recuento 25 13 22 21 11 92

% dentro de Los beneficios del gateo son:

27,2% 14,1% 23,9% 22,8% 12,0% 100,0%

87

Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl

Sig. asintótica

(2 caras)

Chi-cuadrado de Pearson 368,000a 16 ,000

Razón de verosimilitud 287,747 16 ,000

Asociación lineal por lineal 91,000 1 ,000

N de casos válidos 92

a. 17 casillas (68,0%) han esperado un recuento menor que 5. El

recuento mínimo esperado es 1,32.

Comentario: Como el valor de p es menor 0,05 afirmo que si existe relación

entre las variables y por lo tanto se considera que si influye el gateo en el

desarrollo psicomotor de los niños de 1 a 2 años del CIBV San Juan Bosco.

88

Respuestas a las interrogantes de la investigación

1.- ¿El gateo favorece destrezas motoras en los niños de 1 a 2 años?

El gateo ayuda a fortalecer la musculatura y obtener mayor equilibrio por lo

tanto el niño aprende a coordinar cada movimiento lo que sin duda alguna

repercute en cada etapa posterior, ya que le será más fácil caminar sin

tropezarse, realizar saltos, tener más control en la manipulación de un

objeto, etc.

2.- ¿Cuáles son los beneficios del gateo?

Al gatear los niños estimulan la coordinación viso manual lo que facilitara

su proceso de lectoescritura, promueve su pensamiento lógico, les otorga

mayores destrezas motoras, fomenta su autonomía y mejora su

sensiblidad. A más de eso ayuda al desarrollo respiratorio ya que el

movimiento que el niño ejerce mejora su circulación e irrigación sanguínea

e incluso previene el estrabismo en infantes.

3.- ¿La coordinación equilibrada de los niños se logra a través del

gateo?

El gateo le exige al niño mantenerse estable dentro de una posición, a

medida que el niño repite esta actividad adquiere mayor control sobre su

cuerpo.

4.- ¿Con el gateo se logra desarrollar habilidades en la lectura y

escritura?

Al gatear el niño debe mover su cuerpo según el enfoque de sus ojos, es

decir el niño aprende a calcular distancias, se concentra en conocer el

medio que explora y sus ojos deben mirar fijamente al lugar que desea

dirigir su cuerpo, por ende aprende a coordinar el movimiento de sus

extremidades y su visión, lo mismo que necesita desarrollar para su

proceso de lectoescritura.

89

5.- ¿Es importante realizar desde temprana edad ejercicios de

estimulación que contribuyan a mejorar el desarrollo psicomotor de

los niños de 1 a 2 años?

Es necesario fomentar en los niños desde temprana edad la exploración de

su entorno y esto se logra a través de su movimiento corporal, por ello

debemos incitarlo a que realice actividades que le permitan un control

postural y una coordinación motriz.

6.- ¿Los niños que no logran un desarrollo psicomotor adecuado

repercute en los futuros aprendizajes?

Un niño que no logra un desarrollo psicomotor puede tener problemas en

el aprendizaje en cuanto a lectura, escritura y cálculo debido a múltiples

causas, ya sea por no haber desarrollado su esquema corporal, lateralidad,

por problemas de manipulación o una correcta función visual.

7.- ¿Se considera necesario que los niños de 1 a 2 años adquieran

destrezas a través del desarrollo psicomotor?

Un niño que explora su entorno a través del movimiento desarrolla su

esquema corporal, mejora su prensión, controla su cuerpo y trabaja sus

sentidos en especial la vista, el tacto y el olfato, lo mismo que le permitirá

adquirir de manera rápida destrezas que van a influir en su etapa escolar.

8.- ¿Cuál es el rol de la familia en el desarrollo psicomotor de los

niños?

La familia es parte fundamental dentro del desarrollo psicomotor en los

niños ya que son su soporte emocional al vivir las experiencias propias de

su edad, es necesario que los padres transmitan seguridad a los niños y

los alienten a realizar diferentes movimientos desde pequeños.

9.- ¿De qué manera influye la orientación de una guía lúdica para

docentes en el desarrollo psicomotor de los niños de 1 a 2 años?

90

Una guía didáctica con enfoque lúdico es importante ya que presenta

actividades específicas para desarrollar una habilidad que consideramos

necesita ser obtenida en una edad definida, recordando que las mismas

producirán un goce en el niño ya que son llamativas y representan un

momento de diversión para los niños.

10.- ¿Por qué es importante utilizar una guía lúdica para los niños de

1 a 2 años?

Una guía es un instrumento necesario para los docentes, ya que las

actividades que se realizan a diario con los niños deben ser correctamente

planificadas y orientadas al desarrollo de destrezas.

91

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Entrevista dirigida a la directora del CIBV San Juan Bosco

1.- ¿Los ejercicios empleados por las educadoras son los adecuados

para el desarrollo integral del niño?

Las educadoras realizan actividades en pro de los niños sin embargo

necesitan capacitación en cuanto a estimulación temprana

2.- ¿Qué dificultades ha observado cuando gatean los niños?

No logran tener un control de su cuerpo y suelen caer hacia los lados o no

sincronizan sus movimientos y deciden sentarse

3.- ¿Considera que los padres si dejan que los niños gateen

libremente?

No por el temor a que se hagan daño mientras recorren el lugar, y los

estimulan a que se pongan de pie

4.- ¿Qué ejercicios considera indispensable para que el niño de 1 a 2

años logre un desarrollo psicomotor mediante el gateo?

Arrastrar o atrapar objetos, pasar por obstáculos

5.- ¿La institución propone de forma frecuente ejercicios motores a

través del gateo?

Los niños no son estimulados a gatear debido al espacio o falta de material

que permita motivarlos

6.- ¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica

para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños?

92

Por supuesto, considero que todo instrumento que sea útil para lograr el

desarrollo integral del niño debe ser implementado en toda institución.

93

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Los docentes no incentivan a los niños que se desplacen

libremente para explorar su entorno.

Los padres no se involucran en las actividades, además que para

ellos no es relevante el gateo.

Los resultados de las observaciones evidenciaron un porcentaje

mayoritario de niños con muchas necesidades de desarrollar el

equilibrio.

Los docentes no proponen un aprendizaje significativo, es decir no

contiene actividades flexibles, dependiendo de las

individualidades de los niños.

Los docentes no plantean actividades experimentales lo que

dificulta el desarrollo psicomotor de los niños.

94

Recomendaciones

Los docentes deben proponer espacios libres y armónicos, es

decir que les permita a los niños desplazarse libremente mediante

el gateo.

Se debe orientar a los padres de familia sobre la importancia del

gateo y los beneficios en el desarrollo de los niños.

Es importante realizar un plan de actividades en donde permita a

los niños que presentan dificultades mejorar su desarrollo

psicomotor.

El aprendizaje propuesto por los docentes debe ser flexible y

considerando las individualidades y diferentes ritmos de

aprendizajes.

Se debe involucrar a los padres de familia para que conozcan que

las actividades propuestas en la guía las pueden también plasmar

en su hogar.

95

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

Título: Guía didáctica lúdica para docentes.

Introducción

La guía didáctica tiene como beneficio lograr que los niños mejoren el

gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años, a través de

estrategias de aprendizaje significativas que proporcionen el adquirir

habilidades y destrezas de forma equilibrada y desarrollando su identidad

y autonomía, además es importante considerar que el gateo es el proceso

más efectivo para que los bebés desarrollen diferentes hemisferios del

cerebro, creando rutas que permiten conectar información para que los

niños puedan formar áreas de desarrollo cognitiva, social, emocional de tal

manera que poco a poco el desarrollo de los patrones cruzados se hace

cada vez más significativo.

Para la elaboración de la guía lúdica para docentes se toma como

aspecto principal el ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad

establecido en el currículo de inicial, como eje que integra todos los

aspectos relacionados con la formación y desarrollo psicomotor, partiendo

del descubrimiento de sus propias características y la diferencia que existe

con los demás, considerando que el gateo se direcciona a la independencia

debido a que los niños lograrán autonomía y seguridad, esencial para su

formación integral, además del fortalecimiento de la autoestima y confianza,

otra característica es que el gateo favorece la ejercitación y el desarrollo de

habilidades visomotoras, no se debe olvidar que la propuesta está enfocada

en proponer actividades que permitan que los niños logren el conocimiento

propio, respetándose a sí mismo y a los demás.

96

Justificación

Se justifica la propuesta porque se evidencia la importancia de que los

niños logren el desarrollo psicomotor a través del gateo, considerando que

los niños logran coordinación al momento que aprenden a caminar, además

de implicar hacía un patrón cruzado es decir brazo izquierdo, pierna

derecha y así sucesivamente, que favorece la coordinación correcta de los

hemisferios del cerebro junto a los órganos de los sentidos, indispensable

para lograr actividades futuras que le permitirán emprender el caminar o

saltar de forma adecuada. Cómo característica también se determina el

sentido del tacto debido a que experimenta diferentes sensaciones que

serán afianzadas en su cerebro como parte esencial del aprendizaje.

La propuesta de una guía didáctica lúdica, permite que tengan más

claro sobre diferentes actividades que pueden emplear en los salones de

clases, además de que los bebés disfrutan de actividades que les permita

la libre exploración de su entorno, debido a que por la edad sienten

curiosidad y disfrutan de sensaciones y texturas al momento que realizan

el gateo, además es importante tener en cuenta que cuando los niños

realizan correctamente el gateo van desarrollando habilidades y destrezas

esenciales que contribuirán al desarrollo integral.

Es pertinente que el docente este inmerso en este tema, la guía

didáctica cuenta con diversas y variadas estrategias metodológicas lúdicas

que se van a realizar con los niños de inicial por lo que en esta etapa

están en pleno proceso de desarrollo integral y es preciso que se aplique

estrategias metodológicas lúdicas para un mejor desenvolvimiento escolar.

Se destaca lo relevante que es la influencia del ámbito en la exploración del

cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de

los niños de 2 a 3 años de la Guardería San Juan Bosco, con el fin de

comprender su perfil de aprendizaje y que les permita lograr el desarrollo

97

de habilidades y destrezas para la adquisición de la identidad y autonomía

basado en el marco del respeto a sí mismo y por los demás

La propuesta de una guía didáctica lúdica para docentes, se direcciona

en conocer sobre lo qué es lo primordial que los niños de la primera infancia

aprendan sobre el desarrollo personal y social través actividades lúdicas

para favorecer el aprendizaje y lograr identidad y autonomía, siendo

importante que adquieran destrezas y habilidades significativas que serán

relevantes para su formación integral, sin olvidar que el gateo no solamente

favorece el desarrollo psicomotor sino también cognitivo, emocional y social

debido a que cuando los niños colocan las manos y las rodillas van logrando

un control motor en las manos dando paso al buen desenvolvimiento del

inicio a la escritura.

OBJETIVOS

General

Diseñar una guía didáctica lúdica para mejorar el desarrollo psicomotor

mediante el gateo en los niños de 1 a 2 años del C.I.B.V. San Juan Bosco

de la ciudad de Guayaquil, periodo lectivo 2017-2018

Específicos

Proponer de manera práctica y comprensible la guía didáctica para

docentes con actividades innovadoras para así obtener un resultado eficaz

en la calidad del desarrollo psicomotor en los niños de 1 a 2 años.

Socializar la guía didáctica lúdica que cuente con la participación activa

de los niños para que puedan desarrollar autonomía e independencia.

Fortalecer experiencias significativas con actividades lúdicas

motivadoras que posibiliten el desarrollo psicomotor en los niños de 1 a 2

años del C.I.B.V. San Juan Bosco de la ciudad de Guayaquil.

98

Aspectos teóricos

Este proyecto de investigación se fundamenta en conceptos teóricos y

pedagógico en la formación del niño y el ámbito en la exploración del cuerpo

y motricidad, para su desenvolvimiento aplicando estrategias lúdicas que

permitan favorecer la identidad y autonomía, por lo tanto, la propuesta

permite brindar herramientas pedagógicas para que los niños desarrollen

aspectos motores y favorezca en el futuro aprendizaje.

La propuesta de una guía lúdica incluye también a los padres y madres

de familia para que participen en la comunidad educativa y poder conocer

la importancia de que los niños logren el desarrollo psicomotor a través del

gateo, sin olvidar que la educación debe basarse en la participación activa

de los niños, de tal manera que les permita la construcción de

conocimientos,tomando en cuenta en las individualidades de cada uno y

partiendo de su ritmo de aprendizaje, a través de la influencia del gateo en

el desarrollo psicomotor en los niños de 1 a 2 años.

Factibilidad de su Aplicación

Factible. Las autoridades del CIBV San Juan Bosco están dispuestas a

aceptar la guía didáctica lúdica, poniéndolas en práctica en cada una de las

aulas de clases, debido a que se sustentó cada una de las actividades

planteadas con bases pedagógicas enfocadas en el constructivismo y

exploración de su entorno.

Humano. Es importante destacar que el recurso humano es toda la

comunidad educativa del CIBV San Juan Bosco debido a que como

elementos activos permitieron favorecer y contribuir a que el proceso

investigativo sea exitoso, por lo tanto la colaboración fue muy valiosa,

además de que fue muy importante el apoyo de los docentes en la

observación áulica, permitiendo que se puntualice el propósito de dejar a

los niños gatear para favorecer el desarrollo psicomotor.

99

Financiero. No representa gastos económicos altos, ya que se propone

actividades de la propia autoría, y las mismas se fueron desarrollando a

través de la observación áulica, adaptándolas a las individualidades y

entorno social correspondiente.

Ley Orgánica de Educación Intercultural del Buen Vivir

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

(Código de la Niñez y la adolescencia, 2008)” El artículo 37 menciona el

derecho a la educación, la cual prevalece el derecho de garantizar una

educación permanente fiscal que proponga que los niños, niñas y jóvenes

desarrollen habilidades y destrezas para lograr su formación integral,

respetando la diversidad cultural y promoviendo valores esenciales para

lograr el Buen Vivir, enfatizando en una educación flexible dependiendo de

las individualidades de cada estudiante y sus diferentes ritmos de

aprendizajes. (p. 29). Es importante destacar que los niños, niñas, jóvenes

tienen el derecho acceder a una educación justa que permita desarrollar en

ellos habilidades y destrezas relevantes para su formación integral.

Descripción de la propuesta

La propuesta está hecha para producir cambios por medio de desarrollo

de actividades que garanticen que a través del gateo los niños

desarrollarán áreas psicomotoras esenciales, siendo factible de realizar

porque posee el apoyo total de las autoridades del plantel, predisposición

de los docentes y niños para la enseñanza y aprendizaje, comprensión de

los padres de familia para mejorar aspectos motores. Será de gran impacto

100

social el diseño de una guía didáctica lúdica a través de ejercicios motores,

como coger el balón al ritmo de la música, vencer obstáculos, gatear de un

lado a otro.

La propuesta es una guía didáctica lúdica que está considerada por

diferentes procedimientos y estrategias que favorezca el desarrollo

psicomotor a través del gateo en los niños de 1 a 2 años, por lo tanto la

guía está constituida de la siguiente forma:

Carátula

Número de la actividad

Titulo

Nivel

Destreza

Objetivo

Duración

Procedimiento

Recursos

101

GUÍA DIDÁCTICA

CON LÚDICA

Elaborado por: Jazmín del Carmen Pisco Veloz

Katherine Ivonne Castillo Arriaga

Fuente: http://marcosgratisparafotografias.blogspot.com/2015/06/delicados-

marcos-de-fotos-de-bebes-y.html

102

ACTIVIDAD N° 1

EXPLORANDO MI CUERPO

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como

parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.

Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y

posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.

Tiempo: 20 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- Sentar a los niños en forma circular.

2.- Conversar sobre la actividad a realizar.

3.- La docente deberá explicar las partes del cuerpo.

4.- Los niños se tocarán las partes que indique la docente.

5.- Se puede ambientar la clase con música relajante.

RECURSOS:

Aros

Grabadora

Cd

Espejo

Video

Proyector

103

ACTIVIDAD N° 1

Explorando mi cuerpo

Fuente: https://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/desarrollo/bebe-de-23-meses-desarrollo-del-bebe-mes-a-mes/

104

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE

LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.

Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias Concretas Lluvia de ideas, a través de la participación activa. Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Conoces dónde está la nariz, boca, ojos, cabeza? ¿Identificas las partes de tu cuerpo y las funciones de cada una de ellas? Conceptualización Conversar sobre el cuidado del cuerpo. Observar un video sobre “Cuidado con el zorro” Comentar sobre el video Reflexionar sobre no aceptar nada de desconocidos. Aplicación Jugar a capitán manda, y señalar partes del cuerpo.

Grabadora Cd Salón Espejo Video Proyector

Ejercita su cuerpo de forma correcta

104

105

ACTIVIDAD N° 2

CANCIÓN MOVIENDO MIS MANITOS

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Comprensión y expresión del

lenguaje.

Destreza: Imitar movimientos sencillos tratando de seguir el ritmo de las

canciones.

Objetivo: Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación de

sus necesidades, deseos e ideas estimulando el desarrollo del juego

simbólico.

Tiempo: 20 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- Ubicar a los niños en el patio.

2.- Conversar sobre la actividad a realizar.

3.- La docente deberá explicar a los niños sobre la canción a entonar.

4.- Los niños realizarán los mismos movimientos que realiza la docente.

5.- Repetir las veces que sean necesarias, hasta que los niños se la

aprendan.

RECURSOS:

Patio del plantel

Cd

Grabadora

106

IMAGEN N° 2

CANCIÓN MOVIENDO MIS MANITOS

Fuente: https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/canciones-infantiles/saco-una-manita-y-la-

pongo-a-bailar-canciones-infantiles/

107

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Comprensión y expresión del lenguaje

Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación de sus necesidades, deseos e ideas estimulando el desarrollo del juego simbólico.

Imitar movimientos sencillos tratando de seguir el ritmo de las canciones.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias Concretas Lluvia de ideas, a través de la participación activa. Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Te gustaría entornar una canción? Conceptualización Ejercicios de manos. Mover las manos acordes indique la docente. Aplicación Entonar canción de las manitos, realizando los movimientos adecuados.

Patio Cd Grabadora

Aprendo canciones sencillas

107

108

ACTIVIDAD N° 3

LA CARRETILLA

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como

parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.

Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y

posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando

normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.

2. Presentar una función de títeres sobre el niño Jaimito que le

gustaba jugar y compartir con sus compañeros.

3. Interactuar con los niños sobre la actitud de Jaimito en el juego.

4. Realizar un compromiso con todos los niños tomándolo en cuenta

al momento de ejecutar cualquier juego.

5. Ejecución del juego “carretillas”: La maestra tomará los pies del

niño y el niño deberá con sus manitos ir hacia adelante.

6. Nominación de facilidades y dificultades del juego.

Recursos:

Colchoneta

Música

109

Imagen N° 3

LA CARRETILLA

Fuente: CIBV SAN JUAN BOSCO

110

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Me desplazo libremente

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV SAN JUAN BOSCO

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE

LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos

Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.

Empezar a unirse en pareja para jugar y participar en juegos grupales propuestos por el adulto.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias concretas Organizar y establecer normas de juegos en los niños. Contestar preguntas ¿Les gustan los títeres? Observación y Reflexión Afianzar la actitud de Jaimito al momento de jugar. Conceptualización Realizar ejercicios de calentamiento. Jugar haciendo carretillas. Aplicación Proponer hacer carretillas hasta llegar a la meta, la misma que contiene frutas.

Colchonetas Música

Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección

110

111

ACTIVIDAD N° 4

GATEO LIBRE

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como

parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.

Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y

posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando

normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.

2. Ejecutar una lluvia de ideas sobre los movimientos que se pueden

realizar con el cuerpo.

3. Realización de la ronda “ chiri chiri”

4. Procedimiento: La maestra canta: sacar la cabeza, meter la cabeza

con el chiri chiri. todos a saltar… y así se continúa hasta emplear

todas las partes del cuerpo.

5. Ejecutar la actividad del gateo libre por todo el salón al ritmo de la

música.

6. Realizar ejercicios de relajación y respiración con todos los niños.

Recursos:

Música

Colchoneta

Sala de clase

112

Imagen N° 4

GATEO LIBRE

Fuente: CIBV SAN JUAN BOSCO

113

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV SAN JUAN BOSCO

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.

Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias concretas Organizar y establecer normas de juegos en los niños. Contestar preguntas ¿Pará que sirve nuestro cuerpo? ¿Les gusta hacer ejercicios? Observación y Reflexión Motivar a los niños con la dinámica el chiri chiri. Conceptualización Realizar ejercicios de calentamiento. Jugar a gatear libremente sobre las colchonetas siguiendo el ritmo de la música. Aplicación Proponer realizar ejercicios de gateo siguiendo el ritmo de la música.

Colchonetas Música Salón de clases

Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección.

113

114

ACTIVIDAD N° 5

GATEAR SIGUIENDO UNA DIRECCIÓN

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como

parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.

Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y

posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.

Procedimiento:

1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando

normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.

2. Realizar la ronda “Manteca de Iguana”

3. Todos ubicados en forma circular proceden a imitar los movimientos

que realiza la maestra con la canción:

Para este cuerpito que no me da que no me da que no me da, manteca

de iguana le voy a untar, para que se mueva de aquí para allá de aquí

para allá.

4. Realizan la canción empleando todas las partes del cuerpo.

5. La maestra les explica la actividad a realizar que consiste en que

deben gatear siguiendo una sola dirección hasta alcanzar lo que

hay en el otro extremo.

6. Ejecutar la actividad del gateo siguiendo línea recta empleando

música de relajación.

Recursos:

Música

Colchoneta

115

Imagen N° 5

GATEAR SIGUIENDO UNA DIRECCION

FUENTE: CIBV SAN JUAN BOSCO

116

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV SAN JUAN BOSCO

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS

QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal..

Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias concretas Organizar y establecer normas de juegos en los niños. Contestar preguntas ¿Les gusta bailar? ¿Les gustan las fiestas? Observación y Reflexión Motivar a los niños con la ronda manteca de iguana Conceptualización Proponer que el niño que gatee en línea recta se lleva un premio. Aplicación Gatear en el contorno del patio mediante postas al nivel de su edad.

Colchonetas Música Sala de clases

Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección

116

117

ACTIVIDAD N° 6

ARRASTRAR JUGUETES

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Utilizar alternadamente las dos manos y pies sin predominio

frecuente de uno de los dos lados, para realizar las actividades.

Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y

posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando

normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.

2. Presentación de la actividad simón dice: que consiste en que la

maestra dirá simón dice... que los niños se toquen la cabeza, y

todos los niños deberán tocarse la cabeza, y así sucesivamente

con diferentes acciones.

3. Después de la actividad anterior, la maestra colocará diferente

material concreto por todo el salón de clase y cada niño deberá

arrastrarlo hasta llevarlo hacia donde está la maestra.

4. Todos los niños deberán realizar la actividad de desplazamiento

del material concreto.

5. Culminarán la actividad con ejercicios de respiración y relajación.

Recursos:

Caja de cartones

Canastas plásticas

Juguetes

118

Imagen N° 6

ARRASTRAR JUGUETES

FUENTE: CIBV SAN JUAN BOSCO

119

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV SAN JUAN BOSCO

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE

LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.

Utilizar alternadamente las dos manos y pies sin predominio frecuente de uno de los dos lados, para realizar las actividades.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias concretas Explicar la actividad a los niños del salón. Observación y Reflexión Motivarlos mediante la ronda “Simón dice” Conceptualización Proponer arrastrar juguetes o material concrete que encuentren en el piso. Aplicación Ejecutar la actividad en el patio de la escuela empleando diferentes material concreto. Arrastrar el juguete en la dirección correcta.

Caja de cartones Canastas plásticas Jueguetes

Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección

119

120

ACTIVIDAD N° 7

EJERCICIOS DE PIERNAS: SUBIR Y BAJAR CON AYUDA

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie,

escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.

Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su

capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación

corporal.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando

normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.

2. Interpretación de la canción: arriba – abajo

Arriba- abajo por los callejones, pasa una ratita con 20 ratones con 20

ratones, unos sin orejas, otros orejones, etc.

3. La maestra realizará con los niños ejercicios de subir y bajar con un

material concreto.

4. Todos los niños deberán realizar la actividad de subir y bajar,

recoger y levantar algo del piso.

5. Proponer a regar papeles por todo el salón y los niños deberán

recogerlos.

6. Culminarán la actividad con ejercicios de respiración y relajación.

Recursos:

Botellas plásticas, Papel crepé

121

Imagen N° 7

EJERCICIOS DE PIERNAS: SUBIR Y BAJAR CON AYUDA

Fuente: CIBV SAN JUAN BOSCO

122

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE

LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos

Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.

Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie, escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias concretas Afianzar el cuidado que deben tener al momento de realizar la actividad. Observación y Reflexión Motivarlos mediante la canción: arriba- abajo. Jugar a agacharnos y levantarnos recogiendo objetos. Conceptualización Pedir a cada niño que levante el material que le diga la maestra Aplicación Proponer esparcir por todo el salón papel arrugado y jugar a quien recoge todos los papeles rápido.

Pape crepé juguetes

Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección

Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección

123

ACTIVIDAD N° 8

GATEO SUBIENDO PELDAÑOS

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie,

escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.

Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su

capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación

corporal.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando

normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.

2. Ejecutar ejercicios de calentamiento: la maestra realizará

movimientos con los brazos llevándolos hacia arriba, abajo hacia

delante, atrás, luego con las piernas, caminando, saltando,

corriendo.

3. La maestra ubicará a los niños en fila para la ejecución de la

actividad.

4. Todos los niños deberán realizar la actividad de subir peldaños.

5. Culminarán la actividad con ejercicios de respiración y relajación.

Recursos:

Peldaños

Música de relajación

124

Imagen N° 8

GATEO SUBIENDO PELDAÑOS

Fuente: CIBV San Juan Bosco

125

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE

PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.

Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie, escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias concretas Afianzar el cuidado que deben tener al momento de realizar la actividad. Observación y Reflexión Motivar a los niños mediante un video de niños realizando ejercicios. Conceptualización Realizar la actividad ayudando a cada niño subiendo peldaños gateando hasta llegar a la meta. Aplicación Llevar a cabo las actividades gateando subiendo peldaños con mucho cuidado.

Escaleras

Ejecuta y gatea manteniendo equilibrio corporal y controlando sus movimientos sin dificultad.

125

126

ACTIVIDAD N° 9

GATEO SIGUIENDO UN OBJETO

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie,

escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.

Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su

capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación

corporal.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. Explicar la actividad a trabajar en el salón de clase, afianzando

normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.

2. Interpretación de las canciones diarias de saludo, clima y día.

3. Después de la actividad anterior, la maestra junto con los niños

realizaran la ronda del gato y el ratón.

4. Afianzando que el gato debe perseguir al ratón y que ellos los

niños deberán perseguir el objeto que las maestra les indique.

5. Todos los niños deberán gatear persiguiendo el objeto que indique

la maestra.

6. Culminarán la actividad con ejercicios de respiración y relajación.

Recursos:

Colchonetas

Pelotas

Muñecas

Sillas

127

Imagen N° 9

GATEO SIGUIENDO UN OBJETO

Fuente: CIBV San Juan Bosco

128

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE

PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.

Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie, escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias concretas Conversar con los niños sobre las actividades iniciales y sobre su jornada diaria en el hogar. Observación y Reflexión Jugar a la ronda el gato y el ratón Después de la actividad Preguntarles si les gustó el juego Conceptualización Cada niño debe realizar la actividad del gateo persiguiendo un objeto. Aplicación Proponer realizar la actividad mediante postas sencillas de acuerdo a su nivel.

Colchonetas Pelotas alfombra

Ejecuta y gatea manteniendo equilibrio corporal y controlando sus movimientos sin dificultad.

128

129

ACTIVIDAD N° 10

EJERCICIOS DE PIERNAS Y BRAZOS PARA NIÑOS DE 3 MESES EN

ADELANTE

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo

adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la

realización de nuevas formas de movimientos.

Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su

capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación

corporal.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. Recostar al bebe sobre la colchoneta.

2. Para ejercitar sus brazos, se debe ubicar boca arriba y pedirle que

se agarre a tus pulgares. Cruza sus brazos sobre el pecho y

déjalos así unos segundos.

3. Después, estira los brazos del bebé hacia fuera. Este movimiento

fortalece los músculos de los brazos y mejora la respiración.

4. Con mucho cuidado, dóblale las dos piernas a la vez acercando las

rodillas a la barriga. Dejarlas las así por 10 segundos es lo

recomendable y Este ejercicio da movilidad a sus caderas, y la

presión contra la barriguita le ayuda a expulsar los gases.

5. Los bebés tienden a mantener las piernas encogidas. Para

ayudarlo a relajarlas, es recomendable coger al bebé por los

tobillos y estira y flexiona sus piernas alternativamente, como si

pedaleara.

Recursos: Colchonetas, Crema

130

Imagen N° 10

EJERCICIOS DE PIERNAS Y BRAZOS PARA NIÑOS DE 3 MESES EN

ADELANTE

Fuente: CIBV San Juan Bosco

131

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE

PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

0 Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.

Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la realización de nuevas formas de movimientos.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias concretas Estimular al bebé con cremas ejercitando sus músculos Observación y Reflexión Recostar al bebé sobre la colchoneta masajeando sus extremidades con la finalidad de estimular una relajación. Conceptualización Cada niño debe realizar la actividad del gateo persiguiendo un objeto. Aplicación Realizar el ejercicio pedirle que agarre los pulgares y se incline hacia adelante.

Colchoneta Crema Laptop

Estimular necesariamente puesto que será la base que permitirá el desarrollo de otras habilidades, tanto intelectuales como afectivas.

131

132

ACTIVIDAD N° 11

NOS MOVEMOS LIBREMENTE

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Caminar con mayor estabilidad y confianza por diferentes

lugares.

Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su

capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación

corporal.

TIEMPO: 30 minutos

PROCEDIMIENTOS:

1.- Dirigir a los niños al rincón de psicomotricidad.

2.- Establecer una línea de comienzo y una de final.

2.- Los niños deberán gatear libremente y para pararse se apoyará en sus

rodillas.

3.- Estimular a los niños a desplazarse mostrándole su juguete favorito.

4.- Felicitarlo por sus logros.

RECURSOS:

Rincón de psicomotricidad.

Juguete preferido

133

IMAGEN N° 11 NOS MOVEMOS LIBREMENTE

Fuente: https://www.bebesymas.com/salud-infantil/gatear-es-muy-importante-8-razones-de-peso

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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y la motricidad

Explorar

diferentes

formas de

desplazamiento

s, desarrollando

su capacidad

motora gruesa y

alcanzando

niveles

crecientes de

coordinación

corporal.

Caminar con mayor estabilidad y confianza por diferentes lugares.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias concretas Estimular al bebé con cremas ejercitando sus músculos Observación y Reflexión Dirigir a los niños al rincón de psicomotricidad. Conceptualización Establecer una línea de comienzo y una de final. Aplicación Estimular a los niños a desplazarse mostrándole su juguete preferido. Felicitarlo por sus logros.

Rincón de psicomotricidad Juguete preferido

Estimular necesariamente puesto que será la base que permitirá el desarrollo de otras habilidades, tanto intelectuales como afectivas. .

134

135

ACTIVIDAD N° 12

SIGUE EL CAMINO

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo

adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la

realización de nuevas formas de movimientos.

Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su

capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación

corporal.

TIEMPO: 30 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- Esta actividad consiste en que los niños deben ubicarse en fila.

2.- Se explica la actividad a realizar.

3.-La docente deberá señalar en el suelo diferentes caminos mediante

líneas rectas.

4.- Los niños caminarán por las líneas de forma ordenada.

5.- Si algún niño presenta dificultad la docente puede darle la mano y

ayudarlo por el camino.

RECURSOS:

Espacio amplio.

Grabadora

CD infantil.

136

IMAGEN N° 12

SIGUE EL CAMINO

Fuente: CIBV San Juan Bosco

137

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE

PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y la motricidad

Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.

Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la realización de nuevas formas de movimientos.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias concretas Estimular al bebé con cremas ejercitando sus músculos Observación y Reflexión Ubicar a los niños en una fila Conceptualización Señalar en el suelo líneas rectas. Aplicación Caminar por la línea recta

Espacio amplio Grabadora Cd

Estimular necesariamente puesto que será la base que permitirá el desarrollo de otras habilidades, tanto intelectuales como afectivas.

137

138

ACTIVIDAD N° 13

PASANDO POR DEBAJO DE LAS PIERNAS

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como

parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.

Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y

posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.

TIEMPO: 30 minutos

PROCEDIMIENTOS:

1.- Dirigirse al patio y explicar las reglas de la actividad.

2.- Se le explicará a los niños sobre cómo realizar el juego.

3.-El juego consiste en que cuando la docente de la orden los niños tendrán

que pasar por debajo de las piernas de otro.

4.- El juego se repite las veces que sea necesario.

RECURSOS:

Patio.

Grabadora.

139

IMAGEN N° 13

PASANDO POR DEBAJO DE LAS PIERNAS

http://www.elmundo.es/vida-sana/familia-y-co/2017/05/04/5902434a46163ff9348b464f.html

140

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE

PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Expresión y comunicación

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad.

Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.de su esquema corporal

Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas: Dirigirse al patio Conceptualización Explicar el cuidado de no meterse las manos a la boca. Aplicación Pasar por debajo de las piernas de los compañeros.

Patio Grabadora cd

Estimular necesariamente puesto que será la base que permitirá el desarrollo de otras habilidades, tanto intelectuales como afectivas.

140

141

ACTIVIDAD N° 14

JUGANDO CON LA PELOTA, IR Y VOLVER

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Realizar movimientos para la coordinación de ojo y pie como

patear pelotas sin orientación.

Objetivo: Desarrollar la coordinación visomotriz de ojo-mano y pie a través

de la manipulación de objetos.

TIEMPO: 30 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- El niño tira la pelota y va a buscarla repetidas veces.

2.- Se le pide que la tire más lejos, más cerca, para un lado y otro.

3.- Los niños tienen que ir tras la pelota con mucho cuidado.

RECURSOS:

Pelota grande,

Liviana y de colores

142

IMAGEN N° 14

Jugando con la pelota, ir y volver

Fuente: CIBV San Juan Bosco

143

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan

Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS

QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Desarrollar la coordinación visomotriz de ojo-mano y pie a través de la manipulación de objetos.

Realizar movimientos para la coordinación de ojo y pie como patear pelotas sin orientación.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas sobre las reglas y normas ya establecidas para la práctica del ejercicio en el patio. Conceptualización Afianzar nociones cerca lejos. Lanzar de forma adecuada, utilizando ambas manos. Aplicación Utilizar ambas manos y lanzar la pelota dentro de una cesta.

Patio Grabadora cd Pelota

Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.

143

144

ACTIVIDAD N 15

Carrera de tortugas

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo

adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la

realización de nuevas formas de movimientos.

Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su

capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación

corporal.

TIEMPO: 30 minutos

DESARROLLO: 1.- Dirigirse con los niños al patio.

2.- Los niños tienen que ponerse en posición de gateo

3.- Colocarse en posición de salida y, a la señal, comienza la carrera.

4.- Los niños realizarán el juego dos veces.

RECURSOS:

Cojines

Almohadas

Elástico

Patio o salón

145

IMAGEN N° 15

Carrera de tortugas

Fuente: http://www.prensalibre.com/leer-para-creer/mas-de-600-bebes-compitieron-en-una-

carrera-de-gateo-en-japon

146

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan

Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS

QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.

Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la realización de nuevas formas de movimientos.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Qué conoces de la tortuga? ¿Cómo se alimentan las tortugas? Conceptualización Ubicar a los niños en la posición de gateo. Imitar movimientos de la tortuga. Aplicación Gatear como tortuga.

Patio Cojines Almohadas Elástico

Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.

146

147

ACTIVIDAD N° 16

JUEGO DE ENCAJES

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Realizar acciones de coordinación de movimientos de manos y

dedos como: ensartar, desenroscar y apilar objetos pequeños, entre otros.

Objetivo: Desarrollar la coordinación visomotriz de ojo-mano y pie a través

de la manipulación de objetos.

Tiempo: 20 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- Ubicar en el salón de psicomotricidad.

2.- Conversar sobre la actividad a realizar.

3.- La docente deberá explicar a los niños sobre la canción a entonar.

4.- Mostrar los materiales y explicar lo que van a realizar, es decir la docente

hará un ejemplo sobre como agrupar los vasos de acuerdo al tamaño y

color, dependiendo de la muestra.

RECURSOS:

Vasos de distintos tamaños y colores

148

IMAGEN N° 16

JUEGO DE ENCAJES

Fuente: http://5mimitos.com/category/bebe/page/8/

149

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan

Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS

QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Desarrollar la coordinación visomotriz de ojo-mano y pie a través de la manipulación de objetos.

Realizar acciones de coordinación de movimientos de manos y dedos como: ensartar, desenroscar y apilar objetos pequeños, entre otros.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias Concretas Dirigir a los niños al desarrollo de psicomotricidad. Observación y Reflexión Explicar la canción a entonar. Conceptualización Mostrar los materiales a utilizar Aplicación Agrupar los vasos de acuerdo al tamaño.

Vasos de distintos tamaños y colores

Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.

149

150

ACTIVIDAD N° 17

APRENDAMOS A PINTAR

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y

motricidad.

Destreza: Explorar y manipular diferentes materiales utilizando técnicas

grafo plásticas para la producción de trabajos estimulando su creatividad.

Objetivo: Desarrollar la coordinación viso motriz de ojo-mano y pie a través

de la manipulación de objetos.

Tiempo: 20 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- Dirigir a los niños al rincón de arte.

2.- Mostrarles a los niños una manzana, que la toque experimente su

aroma, textura.

3.- Luego enseñarle una lámina con la imagen de una manzana e indicarle

que ahí está una manzana.

4.- Pedirle que pinten la manzana.

5.- El niño utilizará el dedo índice para pintar la manzana.

6.- Resaltar lo bien que lo han hecho.

RECURSOS:

Témpera roja

Papelógrafo

Lámina con la imagen de una manzana

151

IMAGEN N° 17

APRENDAMOS A PINTAR

Fuente: http://trazosdecoloresinfantilarenassur.blogspot.com/2013/03/cuanto-aprenden-los-ninos-de-2-anos.html

152

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan

Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS

QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Exploración del cuerpo y motricidad

Desarrollar la coordinación visomotriz de ojo-mano y pie a través de la manipulación de objetos.

Explorar y manipular diferentes materiales utilizando técnicas grafo plásticas para la producción de trabajos estimulando su creatividad.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias Concretas Dirigir a los niños al rincón de arte. Observación y Reflexión Mostrar una manzana Sentir su textura, color, forma Conceptualización Mostrar una lámina de la manzana Aplicación Pintar con el dedo índice la manzana.

Témpera roja Papelógrafo Lámina

Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.

152

153

ACTIVIDAD N° 18

SINTIENDO TEXTURAS

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Descubrimiento del medio natural y

cultural.

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Relaciones con el medio natural y

cultural.

Destreza: Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su

entorno.

Objetivo: Identificar las características físicas de los objetos de su entorno

mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad

perceptiva.

Tiempo: 20 minutos

PROCEDIMIENTO:

1 Dirigir a los niños a un espacio amplio o al patio para que se sienten

formando un círculo

2 El docente debe tener preparado distintos objetos de variadas formas y

colores para la actividad

3 En el centro de donde estén sentados los niños se extiende una manta

donde se colocarán los objetos previamente seleccionados

4 Los niños sentirán curiosidad por aquellos objetos brillantes y coloridos y

será inevitable que se acerquen a tocarlos y agarrarlos y sentir las distintas

texturas de los mismos estimulando así la motricidad y el sentido de

aventura.

Recursos:

Manta

Objetos de texturas y colores variados

154

IMAGEN N° 18

SINTIENDO TEXTURAS

Fuente: http://iedoniveles.blogspot.com/2014/05/estimulacion-temprana-aprender-jugando.html

155

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS:

4

NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San

juan Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y

DEDOS QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Relaciones con el medio natural y cultural

Identificar las características físicas de los objetos de su entorno mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad perceptiva.

Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su entorno.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias Concretas Dirigir a los niños al patio. Sentándose en forma circular Observación y Reflexión El docente debe tener preparado distintos objetos de variadas formas y colores para la actividad Conceptualización En el centro de donde estén sentados los niños se extiende una manta donde se colocarán los objetos previamente seleccionados. Aplicación Sentir diferentes texturas

Manta Objetos de texturas y colores variados

Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.

155

156

ACTIVIDAD N° 19

SALTANDO EN BURBUJAS DE PLÁSTICO

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Descubrimiento del medio natural y

cultural.

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Relaciones con el medio natural y

cultural.

Destreza: Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su

entorno.

Objetivo: Identificar las características físicas de los objetos de su entorno

mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad

perceptiva.

Tiempo: 20 minutos

PROCEDIMIENTO:

1 Dirigir a los niños al rincón de ciencias.

2 Explicar a los niños sobre la actividad a realizar.

3 Ubicar un pedazo de plástico de forma individual y ubicar a los niños a una

distancia prudente.

4 Caminar y sentir las burbujas, preguntar a los niños que sienten.

5 Invitar a los niños a saltar con los dos pies escuchar y sentir al momento

que se explotan las burbujas.

6 Caminar de puntillas, luego intercalando con los talones.

7 Conversar sobre lo la experiencia y lo que sintieron con las burbujas.

Recursos:

Salón

Fundas de burbujas de plásticos

157

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan

Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS

QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Relaciones con el medio natural y cultural

Identificar las características físicas de los objetos de su entorno mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad perceptiva.

Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su entorno.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias Concretas Dirigir a los niños al rincón de ciencias Observación y Reflexión Explicar a los niños sobre la actividad a realizar. Ubicar un pedazo de plástico de forma individual. Conceptualización aminar y sentir las burbujas, preguntar a los niños que sienten. Aplicación Caminar de puntillas, luego intercalando con los talones. 2 Conversar sobre lo la experiencia y lo que sintieron con las burbujas.

Salón Fundas de burbujas de plásticos

Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.

158

ACTIVIDAD N° 19

SALTANDO EN BURBUJAS DE PLÁSTICO

Fuente: http://reutilizarycrear.blogspot.com/2012/06/jugar-con-el-plastico-de-burbujas.html

159

ACTIVIDAD N° 20

GLOBITOS SENSORIALES

Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años

Eje de desarrollo y aprendizaje: Descubrimiento del medio natural y

cultural.

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Relaciones con el medio natural y

cultural.

Destreza: Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su

entorno.

Objetivo: Identificar las características físicas de los objetos de su entorno

mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad

perceptiva.

Tiempo: 20 minutos

PROCEDIMIENTO:

1 Dirigir a los niños al rincón de ciencias.

2 Explicar a los niños sobre la actividad a realizar.

3 Explicar sobre las sensaciones y sus beneficios.

4 Repartir globos y que sientan su textura, describiéndoles que creen que se

pueda hacer con ellos.

5 Explicar que dentro del globo se deberá llenarlo de harina, utilizando una

botella vacía de agua, para que se les haga fácil llenar el globo.

6 Cuando ya esté hecho la docente deberá ayudar a ponerle ojitos y lana.

7 Una vez que el trabajo esté terminado se reparte a los niños los globitos e

invitamos que moldeen a su gusto.

Recursos:

Salón

Globos

Ojitos móviles

Lana

Harina

160

IMAGEN N° 20

GLOBITOS SENSORIALES

Fuente: https://espanol.babycenter.com/blog/vida_y_hogar/divertidas-pelotas-sensoriales-para-ninos-y-sus-

beneficios/

161

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA

GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan Bosco

TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA

ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos

Indicadores para Evaluar

Relaciones con el medio natural y cultural

Identificar las características físicas de los objetos de su entorno mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad perceptiva.

Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su entorno.

Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto

Experiencias Concretas Dirigir a los niños al rincón de ciencias. Observación y Reflexión Repartir globos y que sientan su textura, describiéndoles que creen que se pueda hacer con ellos. Conceptualización Explicar que dentro del globo se deberá llenarlo de harina, utilizando una botella vacía de agua Aplicación Una vez que el trabajo esté terminado se reparte a los niños los globitos e invitamos que moldeen a su gusto.

Salón Globos Ojitos móviles Lana

Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.

161

162

Conclusiones

Es importante que, para alcanzar los objetivos en la presente propuesta, se

debe proponer materiales coloridos, además de diversas texturas para que

se estimule la sensibilidad en los niños de 1 a 2 años.

Después de cada actividad se lo debe elogiar, por muy pequeño que sea el

logro, se debe hacer sentir al niño importante y que su esfuerzo merece

gratificarlo.

Los docentes y padres de familia deben tener presente que el gateo es una

etapa importante en el desarrollo de los niños, por lo tanto, se debe dejar

que ruede, estire, salte por sí mismo, sin necesidad de obligarlo.

El objetivo de la propuesta se direcciona a la estimulación física pero no de

forma acelerada, sino ayudar a aprovechar al máximo su potencial.

163

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Referencias Bibliográficas

Autor Año Página de cita

Páginas

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Woolfson 2013 6 18

Arias 2011 12 18

C. Jiménez 2010 65 20

Molina Prieto 2012 15 21

Balderrama 2012 44 21

Martínez 2014 32 23

Ortiz 2013 75 24

Morán 2014 11 24

Diccionario de medicina

2012 32 26

Gálvez 2013 1 26

Ramírez 2011 54 27

Ordóñez 2012 12 28

Palacios 2012 19 28

García Molina 2013 4 29

García Pérez 2012 32 30

Orellana 2012 12 30

Avaria 2012 32 32

Méndez 2013 23 33

Marcos Armendariz

2010 67 33

167

Mayer y Salovey

2010 32 35

De la Torre 2012 43 36

Educapeques 2011 78 36

Berruezo 2012 34 38

Armijos 2012 11 38

Revista Imágenes educativas

2015 76 39

Kataoka 2012 129 40

López 2014 23 40

Jaramillo 2010 11 41

Romero Cantos

2011 11 41

Bucher 2010 96 42

Lienly 2012 32 42

Gómez 2010 12 44

Robles 2012 12 44

López 2013 43 45

Yarce 2011 65 46

Cevallos 2012 10 46

Contreras 2012 54 47

Unesco 2009 13 47

Alvarado 2009 67 48

Romero 2012 22 49

168

Currículo educación inicial

2014 43 50

López 2015 16 50

169

Linkografía

Imagen N° 1 Explorando mi cuerpo

https://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/desarrollo/bebe-de-23-

meses-desarrollo-del-bebe-mes-a-mes/

103

Imagen N° 2 Canción moviendo mis manitos

https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/canciones-infantiles/saco-

una-manita-y-la-pongo-a-bailar-canciones-infantiles/

106

Imagen N° 11 Nos movemos libremente

https://www.bebesymas.com/salud-infantil/gatear-es-muy-

importante-8-razones-de-peso

133

Imagen N° 13 Pasando por debajo de las piernas

http://www.elmundo.es/vida-sana/familia-co/2017/05/04/5902434a46163ff9348b464f.html

139

Imagen N° 15 Carrera de tortugas

http://www.prensalibre.com/leer-para-creer/mas-de-600-bebes-compitieron-en-una-carrera-de-gateo-en-japon

145

Imagen N° 16 Juego de encajes

http://5mimitos.com/category/bebe/page/8/

148

Imagen N° 17 Aprendamos a pintar

http://trazosdecoloresinfantilarenassur.blogspot.com/2013/03/c

uanto-aprenden-los-ninos-de-2-anos.html

151

Imagen N° 18 Sintiendo texturas

http://iedoniveles.blogspot.com/2014/05/estimulacion-

temprana-aprender-jugando.html

154

Imagen N° 19 Saltando en burbujas de plásticos

http://reutilizarycrear.blogspot.com/2012/06/jugar-con-el-

plastico-de-burbujas.html

158

Imagen N° 20 Globitos sensoriales

https://espanol.babycenter.com/blog/vida_y_hogar/divertidas-

pelotas-sensoriales-para-ninos-y-sus-beneficios/

160

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS.

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS

Este juego consiste gatear arrastrando

objetos con el fin de mejorar su

coordinación visomotora

Incentivando a los niños a gatear

mediante el uso de objetos llamativos

Realizando ejercicios con el fin de

tonificar musculatura y fomentar el

movimiento en el niño

Esta actividad consiste en ejercitar los

brazos y piernas mediante el juego de sube

y baja

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS

Encuestas realizadas a docentes y representantes legales de los niños de la

Guardería San Juan Bosco.

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

Encuestas realizadas a representantes legales de los niños de la Guardería San Juan

Bosco.

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

Entrevista realizada a la Lcda. Susana Tomalá Espinoza, coordinadora del C.I.B.V. San Juan

Bosco

COORDINADORE DEL C.I.B.V. SAN JUAN BOSCO

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Especialización Educadores de Párvulos

Encuesta

Dirigida a: Docentes y representantes legales del CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión

popular bloque 1 a Mz. 635 solar 1, distrito 09D07, zona 8, en el periodo lectivo 2017-2018.

Objetivo: Examinar la importancia del gateo en el desarrollo psicomotor en los niños de 1 a 2 años.

Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una (X), la repuesta correcta según su opinión.

Control del cuestionario

Núm. Encuesta: Fecha:

Caracteristicas de identificacion .-

1.- Edad 2.- Género: 3.-Nivel de Educación: Femenino Ninguna Masculino Básica Bachillerato Superior

Variable Independiente

4.- ¿El gateo en los niños debe ser

orientado como prioridad para el

desarrollo integral?

5.-¿Los profesores incentivan a los niños en

que se desplacen libremente para explorar su

entorno?

Variable dependiente

Nunca

Muy pocas veces

Muchas veces

Casi siempre

Siempre

Importante

Muy importante

Nunca

Muy pocas veces

Muchas veces

Casi siempre

Siempre

Importante

Muy importante

8.- Los beneficios del gateo son:

9.- ¿Es necesario involucrar a los padres

dentro del proceso del gateo en los niños?

10.- ¿Está de acuerdo en que se debe

fortalecer desde temprana edad el

desarrollo psicomotor en los niños?

12.- El desarrollo psicomotor se logra a

través de:

11.- ¿El desarrollo psicomotor favorece que

los niños logren un buen desenvolvimiento

en su entorno?

13.- ¿El aprendizaje significativo tiene que

ser flexible dependiendo de las

individualidades de los niños?

Propuesta

Siempre

Casi siempre

Muchas veces

Muy pocas veces

En total desacuerdo

Siempre

Casi siempre

Muchas veces

Muy pocas veces

En total desacuerdo

Conecta los hemisferios

cerebro

Favorece las rutas de

información

Autonomía

Seguridad

Todas las anteriores

Innecesario

Poco necesario

Indiferente

Bastante necesario

Muy necesario

Bastante

Mucho

Ejercicios lúdicos

Motricidad

Técnicas grafoplásticas

Juegos

Todas las anteriores

Siempre

Casi siempre

Muchas veces

Muy pocas veces

En total desacuerdo

Gracias por su colaboración

14.- ¿La guía didáctica lúdica debe plantear actividades experimentales en los niños de 1-2 años? 15.- ¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños?

Nunca

Muy pocas veces

Muchas veces

Casi siempre

Siempre

Nunca

Casi nunca

A veces

Casi siempre

Siempre

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Entrevista dirigida a la directora del CIBV San Juan Bosco

1.- ¿Los ejercicios empleados por las educadoras son los adecuados

para el desarrollo integral del niño?

2.- ¿Qué dificultades ha observado cuando gatean los niños?

3.- ¿Considera que los padres si dejan que los niños gateen

libremente?

4.- ¿Qué ejercicios considera indispensable para que el niño de 1 a 2

años logre un desarrollo psicomotor mediante el gateo?

5.- ¿La institución propone de forma frecuente ejercicios motores a

través del gateo?

6.- ¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica

para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños?