UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA PROYECTO EDUCATIVO TEMA: INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS EN LA CALIDAD DEL APENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICA PROPUESTA: DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÒN DEL TITULO DE LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACION. CARRERRA SISTEMAS MULTIMEDIA CODIGO: BFILO-PSM-18P026 AUTORAS: SAQUISILI GUAMÁN DIANA ELIZABETH HOLGUÍN BELTRÁN ANNABELLE MARÍA CONSULTOR ACADEMICO: WASHINGTON DOUGLAS VERA VERA MSc. REVISOR: HÉCTOR OMAR ÁLVAREZ LIMA MSc VI UNIDAD DE TITULACIÒN Guayaquil, Abril del 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS EN
LA CALIDAD DEL APENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA
ASIGNATURA DE MATEMATICA PROPUESTA:
DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÒN DEL TITULO DE LICENCIADAS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACION. CARRERRA
SISTEMAS MULTIMEDIA
CODIGO: BFILO-PSM-18P026
AUTORAS: SAQUISILI GUAMÁN DIANA ELIZABETH
HOLGUÍN BELTRÁN ANNABELLE MARÍA
CONSULTOR ACADEMICO: WASHINGTON DOUGLAS VERA VERA MSc.
REVISOR: HÉCTOR OMAR ÁLVAREZ LIMA MSc
VI UNIDAD DE TITULACIÒN
Guayaquil, Abril del 2018
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE
TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: __________________
EQUIVALENTE A: __________________
TRIBUNAL
__________________________ __________________________
__________________________
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a mi madre Clara Guamán por ser mi
apoyo incondicional y el eje fundamental en mi vida, sin ella
no hubiera podido llegar hasta aquí, a mi padre Ángel
Saquisilí por guiarme y alentarme a cumplir todo lo que me
he propuesto en la vida.
A mis hijos Eduardo y Erick por ser mi vida, fuerza,
fortaleza, apoyo y ese motivo por el cual lucho cada día.
A mi esposo Rony Alvarado por ser el mejor compañero de
vida, el mejor amigo, mi apoyo, mi consuelo, por ayudarme
a levantar cada vez que pensaba que no podía más.
A mis hermanos Cristhian, Geyson y Alexis porque de una
u otra manera han sido mi apoyo y siempre han estado
cuando los he necesitado y principalmente a mi hermana
Michelle porque ella fue mi primera confidente, mi primera
amiga, la mejor tía y mi orgullo.
Diana Saquisilí Guamán
Dedico este proyecto a DIOS quien es el pilar fundamental en mi
vida, por brindarle la fortaleza necesaria a mi corazón, y por su
presencia en cada paso que doy.
A mis padres María Beltran y Manuel Holguín quienes con su
apoyo incondicional y motivación constante en todo momento me
permiten poder alcanzar mis objetivos.
Annabelle Holguín Beltrán
AGRADECIMIENTO
Agradezco principalmente a Dios por brindarme
sabiduría para realizar este proyecto y porque sin él
no hubiera podido cumplir esta meta.
Agradezco también a mis padres por siempre
apoyarme, a mis hijos, a mi esposo y a mis
hermanos por ser mi fortaleza.
A los docentes quienes me brindaron sus
conocimientos para esclarecer mis dudas.
De manera muy especial agradezco a la Facultad
de Filosofía a la Carrera de Educación Básica, por
haberme ayudado a construir mi futuro y con ello
contribuir a la sociedad.
Diana Saquisilí Guamán
Agradezco a Dios por darme la sabiduría para poder culminar con
el presente proyecto, por ser mi luz y mi camino.
A mis padres quienes siempre me han brindado su respaldo y
motivación, a mis tías y a toda mi familia por su apoyo en cada
momento de mi vida.
A mis profesores por sus conocimientos, ayuda y dedicación
brindados a lo largo de mis estudios.
Annabelle Holguín Beltrán
ÍNDICE
Hojas preliminares Pág
Portada i
Hoja de directivos ii
Carta de aprobación del consultor iii
Carta de derechos intelectuales de pertenencia iv
Carta de aprobación de los miembros del tribunal v
Carta de calificación de los miembros del tribunal vi
Dedicatoria vii
Agradecimientos viii
Índice general ix
Índice de cuadros xii
Índice de gráficos xiii
Índice de Imágenes xiv
Índice de Anexos xv
Resumen xvi
Introducción 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema de Investigación 3
Formulación del Problema 6
Objetivos de la investigación 7
Justificación e Importancia 7
Delimitación del Problema 9
Premisas de la Investigación 9
Operalización de las variables 10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Marco Contextual 11
Bases teóricas 17
Fundamentación Epistemológica 26
Fundamentación Psicológica 27
Fundamentación Pedagógica 27
Fundamentación Legal 28
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología de la Investigación 32
Tipos de investigación 33
Investigación de Explicativa 33
Investigación Descriptiva 33
Investigación de Campo 34
Población y Muestra 34
Métodos de investigación 36
Técnicas e instrumentos de investigación 37
Encuesta 37
Observación 38
Análisis e instrumentos de resultados 39
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN
Título de la Propuesta 59
Introducción 59
Objetivos Generales 59
Objetivos Específicos 60
Aspectos teóricos 60
Factibilidad de la Propuesta 62
Técnica 62
Financiera 63
Legal 64
Recursos Humanos 64
Descripción de la Propuesta 65
Conclusiones 77
Recomendaciones 77
Referencia Bibliográfica 79
Linkografía 81
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N°1 Operalización de las variables 10
Cuadro N°2 Distributivo de la Población 35
Cuadro N°3 Distributivo de la Muestra 36
Cuadro N°4 Recursos tecnológicos en la clase 39
Cuadro N°5 Recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza 40
Cuadro N°6 Actualización de las estrategias pedagógicas 41
Cuadro N°7 Recursos Tecnológicos en la asignatura de matemática 42
Cuadro N°8 Método de evaluación del docente 43
Cuadro N°9 Metodología del docente en clase 44
Cuadro N°10 Metodología para la comprensión de la asignatura de mate. 45
Cuadro N°11 Desarrollo del aprendizaje 46
Cuadro N°12 Utilización de un Software Educativo 47
Cuadro N°13 Software Educativo en el proceso de enseñanza-aprendiz. 48
Cuadro N°14 Aplicación de recursos tecnológicos en matemática 49
Cuadro N°15 Recursos tecnológicos en la Unidad educativa 50
Cuadro N°16 Tecnología para la comprensión de matemática 51
Cuadro N°17 Capacitación para docentes sobre tecnología 52
Cuadro N°18 Metodología de evaluación en matemática 53
Cuadro N°19 Estrategias del docente en clase 54
Cuadro N°20 Estrategias metodológicas para matemática 55
Cuadro N°21 Desarrollo del aprendizaje 56
Cuadro N°22 Utilización de software educativo en matemática 57
Cuadro N°23 Software educativo para mejorar el proceso de
enseñanza - aprendizaje 58
Cuadro N° 24 Ingresos 63
Cuadro N° 25 Egresos 63
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°1 Recursos tecnológicos en la clase 39
Gráfico N°2 Recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza 40
Gráfico N°3 Actualización de las estrategias pedagógicas 41
Gráfico N°4 Recursos Tecnológicos en la asignatura de matemática 42
Gráfico N°5 Método de evaluación del docente 43
Gráfico N°6 Metodología del docente en clase 44
Gráfico N°7 Metodología para la comprensión de la asignatura de mate. 45
Gráfico N°8 Desarrollo del aprendizaje 46
Gráfico N°9 Utilización de un Software Educativo 47
Gráfico N°10 Software Educativo en el proceso de enseñanza-aprendiz. 48
Gráfico N°11 Aplicación de recursos tecnológicos en matemática 49
Gráfico N°12 Recursos tecnológicos en la Unidad educativa 50
Gráfico N°13 Tecnología para la comprensión de matemática 51
Gráfico N°14 Capacitación para docentes sobre tecnología 52
Gráfico N°15Metodología de evaluación en matemática 53
Gráfico N°16 Estrategias del docente en clase 54
Gráfico N°17 Estrategias metodológicas para matemática 55
Gráfico N°18 Desarrollo del aprendizaje 56
Gráfico N°19 Utilización de software educativo en matemática 57
Gráfico N°20 Software educativo para mejorar el proceso de
enseñanza - aprendizaje 58
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N°1 Contenido del software 67
Imagen N°2 Menú principal del software educativo 68
Imagen N°3 Variables de la Investigación 69
Imagen N°4 Recursos tecnológicos en la actualidad 69
Imagen N°5 video de las variables 70
Imagen N°6 Unidades del Libro 71
Imagen N°7 Unidad uno del Libro de Matemática 71
Imagen N°8 Contenido de la unidad uno 72
Imagen N°9 Recordatorio de la unidad uno 72
Imagen N°10 Ejercicios de la unidad uno 73
Imagen N°11 Video de la unidad uno 73
Imagen N°12 Contenido de la unidad dos 74
Imagen N°13 Video de la unidad dos 74
Imagen N°14 Contenido de la unidad tres 75
Imagen N°15 Libro digital 75
Imagen N°16 Ejercicios y libro digital 76
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo n°1 Formato de evaluación de la propuesta 83
Anexo n°2 Acuerdo del plan de tutoría 84
Anexo n°3 Informe de avance de la gestión tutorial 85
Anexo n°4 Informe de tutoría 87
Anexo n°5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación 88
Anexo n°6 Certificado porcentaje de similitud 89
Anexo n°7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación 91
Anexo n°8 Informe de revisión final trabajo de titulación 92
Anexo n°9 Carta de la carrera 93
Anexo n°10 Carta del colegio 94
Anexo n°11 Fotos de encuesta a docentes 95
Anexo n°12 Fotos de encuestas a estudiantes 96
Anexo n°13 Certificado de prácticas docentes de las estudiantes 97
Anexo n°14 Certificado de vinculación de las estudiantes 99
Anexo n°15 Formatos de encuesta dirigida a docentes y estudiantes 101
Anexo n°16 Fotos de tutorías 103
Anexo n°17 Ficha de registro de tesis/ trabajo de graduación 104
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO PROVINCIA DE CHIMBORAZO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA.
PROPUESTA: DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO
AUTORES: Saquisilí Guamán Diana Elizabeth
Holguín Beltrán Annabelle María
TUTOR: MSc. Washington Douglas Vera Vera Guayaquil, 2018
RESUMEN
El presente trabajo investigativo aborda la influencia de los recursos tecnológicos en el aprendizaje significativo en la asignatura de Matemática de los estudiantes del colegio Provincia de Chimborazo de la Ciudad de Guayaquil. Con la finalidad de establecer el grado de influencia de la tecnología tanto en los procesos de aprendizaje y evaluación de las actividades curriculares. Para ello en el marco teórico se abordó la importancia de los recursos tecnológicos en la educación, se estableció diferencias y características del aprendizaje significativo y se fundamentó el estudio tomando en cuenta las corrientes pedagógicas que guardan relación con este proyecto educativo. Además de establecer la importancia del estudio a través del soporte legal de diversos artículos y objetivos de la Constitución de la República del Ecuador, Plan Nacional del Buen Vivir y Ley Orgánica de Educación Intercultural. El diseño metodológico se enfocó en la modalidad cualitativa y cuantitativa por medio de una investigación de campo, descriptiva, bibliográfica, explicativa y el empleo de técnicas de recolección de datos como la encuesta y la observación, permitiendo determinar las causas que originan la poca utilización de los recursos tecnológicos en el aula. Todo este proceso dio como resultado la necesidad de diseñar un software educativo que permita la aplicación de nuevas estrategias tecnológicas para los estudiantes de la institución, mostrando un conjunto de recursos con su respectivo proceso metodológico necesario para mejorar el desarrollo del aprendizaje significativo en la asignatura de matemática. Palabras claves:
Recursos Tecnológicos, Aprendizaje Significativo, Software Educativo
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER SYSTEMS MULTIMEDIA
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
INFLUENCE OF TECHNOLOGICAL RESOURCES IN THE QUALITY OF MEANINGFUL LEARNING IN THE SUBJECT OF MATHEMATICS OF THE
COLLEGE'S STUDENTS "PROVINCE OF CHIMBORAZO" 2017-2018. PROPOSAL
DESIGN OF EDUCATIONAL SOFTWARE.
AUTHORS: Saquisilí Guamán Diana Elizabeth Holguín Beltrán Annabelle María
ACADEMIC CONSULTANT: MSc. Washington Douglas Vera Vera Guayaquil, 2018
ABSTRACT
This research work deals with the influence of technological resources in meaningful learning in the subject of mathematics for students of the province of Chimborazo from the city of Guayaquil College. In order to establish the degree of influence of technology both in the processes of learning and evaluation of curriculum activities. For this purpose in the theoretical framework addressed the importance of technological resources in education, settled differences and characteristics of meaningful learning and was founded the study taking into account pedagogical currents which are relevant with this educational project. In addition to establishing the importance of the study through the legal support of different items and objectives of the Constitution of the Republic of the Ecuador, National Plan of the good living and Intercultural Education Act. The methodological design focused on the qualitative and quantitative mode by means of a field research, bibliographic, descriptive, exploratory and techniques of data collection the survey and observation, allowing to determine the causes originating the limited use of technological resources in the classroom. This process resulted in the need to design an educational software that will allow the implementation of new technology strategies for students of the institution, showing a set of resources with their respective necessary methodological process to improve the development of meaningful learning in the subject of mathematics.
Keystones Words:
Technological Resources, Learning Meaningful, Educational Software
1
INTRODUCCION
El progresivo interés de la sociedad por la tecnología
principalmente de parte de los jóvenes que se ve promovido por los
avances tecnológicos en donde esta pasa a formar parte esencial en la
vida de todas las personas en las diferentes áreas donde se
desenvuelven.
Los medios de comunicación han desarrollado un avance
significativo que permite que la transmisión de un mensaje sea más
rápida eficaz y optimizada, ejemplo de ello son los teléfonos inteligentes
que presentan por sus características una gama de opciones en cuanto a
transmitir un mensaje se refiere por medio de video llamadas o mensaje
de textos entre otros, los que se han vuelto esenciales en la vida cotidiana
por el papel que desempeña las nuevas tecnologías.
De allí que dentro de la educación llega a jugar un papel casi
fundamental por la diversas opciones que presenta al envolverse con las
necesidades de cada estudiante, la tecnología es importante en la
educación por que apoyan al medio educativo, a los docentes como a los
estudiantes.
Permite la facilidad de obtener información referente al área de
estudio que el docente requiere.
El presente proyecto educativo consta de los siguientes capítulos:
Capítulo I: Entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la
investigación, justificación, delimitación, premisas de la investigación y su
operalizacion.
2
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes dela investigación,
marco teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre
otros.
Capítulo III: en el cual debe abarcar los aspectos metodológicos
empleados en el desarrollo del trabajo de titulación.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la propuesta de la investigación,
conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y anexos.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema de Investigación
El manejo de recurso tecnológicos en el Ecuador ha generado un
impacto significativo en la educación dado el desinterés que se muestra
por parte de los estudiantes al momento de su participación en la clase,
muchas son las ventajas que ofrece la tecnología atravéz de las diversas
herramientas, otorgando dinamismo dentro del grupo de trabajo dentro del
aula de clase y se facilitan el aprendizaje de los alumnos.
El proceso de incorporación de estos recursos es las instituciones
educativas ha sido relevante, por la influencia que ejerce en los jóvenes
para el desarrollo del aprendizaje de manera significativa, enfocándose en
los aspectos más importantes para su interés.
Educación en Ecuador
La educación en el Ecuador durante los últimos años ha iniciado el
proceso de implementar en el sistema educativo recursos tecnológicos
por el avance que genera la ciencia, su integración en el campo educativo
ha generado diversas propuestas donde la aplicación de la tecnología
genera cambios en los estándares de la educación. A partir de su
integración a nivel mundial en la educación Ecuador como país en
desarrollo está generando el empleo de equipamiento, recursos
informáticos, portales y software educativos en las instituciones
educativas.
En las diferentes instituciones de las ciudades o localidades del
país la manipulación de la tecnología genera cambio en el desempeño
educativo. El sistema educativo está reglamentado por el Ministerio de
Educación, el cual tiene dos regímenes: Costa y Sierra.
4
En el régimen costa Guayaquil es una de las ciudades con mayor
número de población, su desarrollo como sociedad se genera con la
integración de individuos que ofrezcan aportaciones para progreso
colectivo de la ciudadanía.
Por esta razón se ha implementado a su sistema educativo la
inclusión de tecnología para el desarrollo de las capacidades cognitivas
de los estudiantes, de manera que puedan tener una formación equitativa
con el mundo tecnológico en el que se desenvuelven, que genere nuevos
conocimientos y el incremento de sus habilidades.
En el colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo ubicado al
sur de la ciudad de Guayaquil se puede evidenciar la falta de recursos
tecnológicos principalmente en el área de matemática dado que es una
asignatura de mucha importancia para su correcto desenvolvimiento en la
vida cotidiana, muchas son las ocasiones en la que los estudiantes optan
por el desinterés hacia el aprendizaje de conocimientos matemáticos por
la táctica en que el docente imparte la clase.
Las herramientas o recursos tecnológicos son esenciales en la
enseñanza de las matemáticas por su influencia en el mejoramiento del
proceso de aprendizaje, es por esto que la aplicación de un software
educativo para los estudiantes de noveno año básico del Colegio Fiscal
Técnico Provincia de Chimborazo permitirá apoyar al docente en su
proceso de enseñanza para complementar el aprendizaje de forma
significativa en los estudiantes.
Causas
Debido al escaso progreso del aprendizaje en el sistema de
Educación Ecuatoriano se genera un problema en los estudiantes, es por
esto que el presente trabajo de investigación presenta las siguientes
causas:
5
La falta de destrezas o condiciones para el desarrollo de
habilidades matemáticas en los estudiantes dificulta el avance óptimo de
las actividades académicas que implica un déficit en el desempeño
limitando el camino de sus objetivos hacia la excelencia.
El bajo nivel del desarrollo de aprendizajes se dificulta o
potencializa por la aplicación de estrategias metodológicas, de manera
que se afecta la actitud investigativa, competitiva y creativa del dicente lo
que incide en el apropiado desenvolvimiento antes las necesidades
sociales.
El uso inapropiado de estrategias metodológicas en las actividades
académicas matemáticas permite obtener como respuesta el desinterés
por parte de los estudiantes en la clase, y la consecuente desmotivación
desarrolla dificultades para efectuar las tareas y trabajos investigativos.
Latentemente existe entre los estudiantes la falta de habilidad para
razonar lo que no le permite el poder analizar una operación de lógica,
tampoco que obtenga una participación activa al momento de enfrentarse
a una problemática, y puedan realizar la aplicación de conocimientos
obtenidos de manera que se puedan ampliar los ya adquiridos.
El factor Psicológico entre las causas de la problemática es una de
las más importantes por la cuales muchas veces el estudiante no llega a
establecer un aprendizaje significativo, la influencia de estímulos recibidos
en el entorno en el que se desenvuelve desemboca a un comportamiento
adecuado o inadecuado que permite el poder receptar los conocimientos
atravéz de la enseñanza impartida durante la clase. Los recursos
tecnológicos son medios que de manera atractiva motivan el aprendizaje
y activan las funciones intelectuales, permitiendo una mayor eficiencia en
cuanto al objetivo de la clase transformándola de manera dinámica y
activa para que el alumno sea sujeto activo de su propio aprendizaje.
6
Estos permiten que exista un mejor desenvolvimiento por parte del
estudiante, la tecnología abre la puerta a un sin fin de alternativas para la
enseñanza por sus recursos a disposición y fácil manejo, posibilitando un
mayor aprovechamiento en la memoria para los conocimientos adquiridos,
la carencia de recursos tecnológicos en las unidades educativas en el
Ecuador tiende a desaparecer con avances prominentes frente a las
exigencias que la sociedad presenta.
Formulación del Problema
¿Cómo influyen los recursos tecnológicos en la calidad del
aprendizaje significativo de la asignatura de Matemática en los
estudiantes de noveno año básico del Colegio Fiscal Técnico Provincia de
Chimborazo en el periodo 2017-2018?
Sistematización
Delimitado: El presente proyecto educativo va dirigido a los
estudiantes del Colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo de
noveno año de educación básica en la asignatura de matemática.
Claro: el proyecto pretende utilizar los recursos tecnológicos en la
calidad del aprendizaje significativo en la asignatura de matemática.
Evidente: Porque existen carencias de recursos tecnológicos para
el aprendizaje aplicadas en la asignatura.
Relevante: Porque favorecerá el aprendizaje de manera
significativa en las matemáticas.
7
Original: Es original porque se enfoca a un tema de importancia
en el campo educativo como es la enseñanza, el aprendizaje de los
estudiantes y la influencia que ejerce en ellos la tecnología.
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Determinar la influencia de los recursos tecnológicos en la calidad
del aprendizaje significativo en la asignatura de matemática, mediante el
método científico, para el diseño de un software educativo para su
aplicación en el aula.
Objetivos específicos
1. Identificar los recursos tecnológicos mediante la recolección de
datos.
2. Fundamentar el aprendizaje significativo en la asignatura de
matemática mediante métodos de nivel teórico.
3. Diseñar un software educativo a partir de los datos obtenidos.
Justificación e Importancia
Se pretende determinar el grado de desinterés que los estudiantes
tienen hacia los conocimientos matemáticos conocer motivos para la
indiferencia con la que reaccionan hacia la asignatura. Esta es una
realidad que se presenta en diferentes instituciones educativas en el
Ecuador y en el lugar de estudio de la presente investigación el Colegio
Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo particularmente en los
estudiantes de noveno año básico, requiere de la investigación para
definir el valor que los recursos tecnológicos tienen para la construcción
de conocimientos.
8
El manejo de recursos tecnológicos en el proceso educativo es de
importancia ya que estos pueden llegar a producir nuevos modelos de
formación sin interferir con la guía educativa establecida por la autoridad,
se ha llegado a determinar en previas investigaciones que en la practica
la aplicación de los recursos tecnológicos tienden a influir de manera
significativa ya que permiten transformar el aula de clase en un ambiente
conveniente para la asimilación de nuevos conocimientos, donde los
estudiantes interactúan manera asociativa con el docente, con actividades
de participación de manera que se pueda llevar a cabo el intercambio de
conocimiento y se establezca la construcción del aprendizaje de forma
significativa con la motivación, colaboración y practica ejercida.
La aplicación de mano de los docentes de recursos tecnológicos
requiere de un adecuado manejo, es necesario que se conozcan las
ventajas y desventajas de cada una de las herramientas de la tecnología
para el área de la educación que pudrieran existir. La integración de
recursos como apoyo en la práctica educativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje tiene como finalidad facilitar y promover una
enseñanza individualizada donde cada estudiante proceda a la actitud
participativa en cuanto a la formación de sus habilidades.
El proyecto de investigación pretende de manera enfática
promover interés en el crecimiento del aprendizaje y el uso de los
recursos tecnológicos en la asignatura de matemática. Se centra en
detectar los aspectos relevantes para su posterior aplicación, identificar
los más importantes y esencial para llevarlos a la práctica. Los
beneficiarios directos de a investigación serán los estudiantes de noveno
año básico, y los beneficiarios secundarios autoridades, docentes y
representes legales.
9
Delimitación del problema
Campo: Ciencias Humanas – Ciencias Formales
Aspecto: Cognitivo
Título: Influencia de los recursos tecnológicos en la calidad del
aprendizaje significativo en la asignatura de matemática.
Propuesta: Diseño de un software educativo
Contexto: Colegio Fiscal Técnico Provincia De Chimborazo
Premisas de la Investigación
1. ¿Cómo influyen los recursos tecnológicos para la obtención de una
educación de calidad?
2. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que presentan los recursos
tecnológicos al momento de impartir los conocimientos?
3. ¿Cuál es el imparto que ejerce los diferentes tipos de recursos
tecnológicos en ámbito educativo?
4. ¿Cuál ha sido la inmersión de los recursos tecnológicos en la
asignatura de matemática?
5. ¿Qué factores influyen en la calidad del aprendizaje significativo?
6. ¿De qué manera inciden las estrategias educativas en el proceso
de aprendizaje?
7. ¿Por qué se considera importante el desarrollo de un aprendizaje
significativo?
8. ¿Cuál es la importancia de los tipos de aprendizaje significativo?
9. ¿Cuál es la importancia didáctica en el desarrollo de un software
educativo?
10. ¿De qué manera beneficia el diseño de un software educativo a la
comunidad educativa?
10
Operalización de las variables
Cuadro n. 1
Variable Dimensión
conceptual
Dimensión
operacional Indicadores
Recursos
tecnológicos
Un recurso
tecnológico por lo
tanto es un medio
que se vale de la
tecnología para
cumplir su
propósito.
Definición Tipos de recursos
tecnológicos
Importancia Usos de los
recursos
tecnológicos
Característica Ventajas de los
recursos
tecnológicos en el
proceso de
enseñanza.
Desventajas de
los recursos
tecnológicos.
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje
significativo es
aquel en el que
ideas expresadas
simbólicamente
interactúan de
manera
sustantiva y no
arbitraria con lo
que el aprendiz
ya sabe.
Definición Factores
Elemento
Ventajas
Importancia
Tipos de
aprendizaje
significativo
Representaciones
Conceptos
Proposiciones
Proceso Estrategias
educativas
Técnicas
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
En la elaboración del presente trabajo investigativo se realizó un
estudio bibliográfico de diversas fuentes entre las cuales es relevante
mencionar el repositorio de la Universidad de Guayaquil y de la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, la biblioteca de la misma
y revistas científicas.
En dicha revisión, se ha evidenciado la existencia de trabajos que
presentan cierta similitud a este, la cual se evidencia en un mínimo
porcentaje, debido a que ninguna se muestra con la exactitud del tema
que se investiga en el presente proyecto, al estudiar la influencia de los
recursos tecnológicos en la calidad del aprendizaje significativo de la
asignatura de matemáticas.
Uno de los proyectos que se asemejan al presente es el que se
encuentra en la Biblioteca de la Facultad de Filosofía, Letras Y Ciencia De
La Educación De La Universidad De Guayaquil con el tema “Influencia de
las estrategias metodológicas en la calidad del aprendizaje significativo de
la asignatura lengua y literatura en los estudiantes de décimo año de la
Escuela De Educación Básica Fiscal José María Urbina del cantón
Guayaquil, provincia del Guayas en el periodo 2015”.
El mencionado proyecto educativo que tuvo por objeto la aplicación
de las estrategias y recursos adecuados, con el fin de mejorar la
concentración de los jóvenes estudiantes durante la clase de dicha
asignatura, y de esa manera mejorar la calidad del aprendizaje
significativo.
12
Además se ha encontrado la investigación de tipo empírico
analítica titulada “Influencia del desarrollo del pensamiento crítico en la
calidad del aprendizaje significativo de la asignatura lengua y literatura en
los estudiantes de octavo año de EGB pertenecientes a la Unidad
Educativa Martha Bucarán de Roldós” cuya autora es Vicky Alejandra
Aguirre Aguirre.
En dicha investigación se demuestra la escasa aplicación de
estrategias y técnicas de aprendizaje que permitan desarrollar de mejor
manera el pensamiento crítico de los estudiantes de la institución
educativa. La correcta aplicación de los recursos tecnológicos se
encuentra encaminada a la contribución para la ampliación de
conocimientos en el proceso de aprendizaje significativo, la utilización de
estos recursos se remonta desde varios años atrás, pero a pesar de ello
existía un desconocimiento de estos como una herramienta fundamental
en la educación.
Los recursos tecnológicos pueden ser empleados por el docente en
el proceso educativo como herramientas de apoyo, que le permitan
facilitar e innovar sus clases, convirtiéndose en instrumentos
posibilitadores de las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Según lo manifestado por Julián (2016): “Los recursos didácticos
son mediadores para el desarrollo intelectual y de las interacciones
comunicativas concretas para el diseño y diversificación de la actuación
del docente y su orientación” (p. 13). Lo que indica el autor refiere a que el
docente o educador se encuentra en la posibilidad de emplear métodos
de autoayuda como lo son los recursos didácticos, en este caso los
tecnológicos, lo cual permite impartir clases más interactivas.
13
El aprendizaje significativo por su parte permite la asimilación y
apropiación de contenidos por medio de la relación entre la información
previa y la nueva, dicha actividad resulta primordial en el proceso de
aprendizaje.
El docente adquiere una manera más adecuada para impartir sus
clases mediante la aplicación de recursos tecnológicos, y esto le permite
mejorar en gran nivel la calidad del aprendizaje significativo de los
estudiantes. Él no se encuentra en el papel de eje central del aprendizaje,
no se encuentra limitado a simplemente la transmisión de información
sino más bien en el joven estudiante recae la responsabilidad de construir
su propio conocimiento.
El presente proyecto investigativo se enfoca en aumentar la
motivación de los jóvenes en las clases mediante la aplicación de
recursos tecnológicos de manera adecuada en el proceso de aprendizaje,
y de esa manera lograr una mejor interacción entre el docente y sus
estudiantes que les permita conseguir el mejoramiento de la calidad del
aprendizaje significativo de estos en la asignatura de matemáticas. Los
antecedentes mencionados, en su totalidad serán de gran aporte para la
realización de este trabajo investigativo debido a la similitud que
presentan los temas referenciados con el de este proyecto educativo.
14
Autor: Antonio Huerta Montes
Año: 2013
Tema: Aplicación de un programa basado en las TIC como recursos
didácticos para el aprendizaje de la asignatura de tecnología de
educación secundaria.
Universidad: Universidad de Jaén
Lugar: España
Objetivo: Analizar los efectos en el desenvolvimiento escolar de los
jóvenes y la motivación de un programa educativo basado en el uso de
las TIC en el aprendizaje de la asignatura de Tecnología de Educación
Secundaria.
La evolución y desarrollo de la tecnología, y el uso de las
tecnologías de la información y comunicación en el ámbito educativo, han
constituido una notable transformación en la cual se ve afectada de
manera evidente la metodología educativa y el rol que desempeña el
docente. El docente debe estar en constante actualización con el
propósito de manejar y adaptarse a los avances especialmente de tipo
tecnológico, como lo es en este caso el reto de las TIC, las mismas que
experimentan un avance en gran nivel.
Fuentes (2012) establece que:
El proporcionar un entorno educativo en el que puedan
desarrollarse, de una manera efectiva, los estudiantes está
en mano de los educadores. Se necesita un entorno con una
innovación pedagógica en profundidad y con un cambio que
aproveche las tecnologías de la información y comunicación
(p. 33).
El autor expresa que el trabajo de los docentes debe incluir el
motivar, promover e incitar a los discentes la importancia de implementar
las nuevas tecnologías en la educación.
15
Autor: Martínez Serrano Carmen y Ferrero Guevara Sergio
Año: 2016
Tema: Influencia de las TIC en la enseñanza de docentes y en el
aprendizaje de los estudiantes de educación primaria en la zona de los
montes orientales de granada.
Universidad: Universidad de Jaén
Lugar: España
Objetivo: Verificar la existencia de una diferencia significativa en la
motivación de los discentes que emplean TIC en el proceso de
aprendizaje y a los que no lo hacen.
Los recursos tecnológicos, en general las tecnologías de la
información y comunicación, influyen en gran manera a la motivación de
los estudiantes, pero en realidad, estos grandes avances exigen maneras
seguras de emplearlos, de manera que se fomente los valores positivos
de las mismas, y se pueda prevenir las dificultades que surgirán cada
paso.
El docente tiene como objetivo primordial preparar al educando
para que busque, procese, valore y asimile la información que ha obtenido
mediante las TIC ante cualquier hecho o situación. Los conocimientos
adquiridos por los estudiantes serán de calidad, que permitan la
integración de los escolares con la sociedad de una manera más
gratificante y eficiente.
Domínguez (2012) establece que “la capacitación docente en el
uso de TIC debe superar los enfoques destinados al desarrollo de
habilidades instrumentales por parte del profesorado” (p.45). De acuerdo
a lo que manifiesta el autor, deben existir las condiciones apropiada para
el manejo de las TIC y esto se logra con la actualización constante de
cada docente.
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Autor: Mas Devesa, Manuel
Año: 2013
Tema: Didáctica de la armonía: una propuesta de enseñanza basada en
el aprendizaje significativo.
Universidad: Universidad de Alicante
Lugar: Alicante, España
Objetivo: Conocer los fundamentos del aprendizaje significativo para tener
un conocimiento recóndito de dicha teoría con la finalidad de fundamentar
el objeto correctamente.
El presente trabajo de investigación se basa en la teoría del
aprendizaje significativo de David Ausubel, con la finalidad de optimizar el
proceso de aprendizaje en todas las asignaturas. Esta propuesta se
justifica en el valor de la teoría sobre la cual se respalda, ya mencionada
anteriormente, además de los beneficios que ésta ha conseguido en todas
las áreas del conocimiento.
Ballester (como se citó en Devesa, 2014) afirma que resulta clave
conocer como aprende el estudiante, pues, como apuntan algunos
teóricos, la eficiencia del proceso enseñanza – aprendizaje es mayor si el
instructor enseña teniendo en cuenta la manera en la que aprende el
alumno (p. 98).
Según lo que indica el autor, en esta investigación se expone la
importancia que asume el hecho de conocer a cada uno de los educandos
como un mundo diferente, y de esta manera se pueda permitir la decisión
de cómo trabajar y como aprenderá cada uno de ellos, de esta manera
mejorar el proceso de aprendizaje.
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Bases teóricas
Recursos tecnológicos
Partiendo del concepto de lo que se considera un recurso, es un
medio que ha permitido alcanzar ciertos objetivos y la satisfacción de
necesidades, según la Real academia de la Lengua Española esto es un
medio de cualquier tipo que es de utilidad en caso de necesidad alguna
para conseguir lo pretendido.
Por su parte, el término tecnológico es parte de aquello que se
vincula a la tecnología. Se deriva de las voces griegas “tekhné” que quiere
decir arte o técnica, y “logos” que se traduce como estudio. Un recurso
tecnológico se considera como un medio que se despliega de la
tecnología con la finalidad de cumplir su propósito. Actualmente, los
recursos tecnológicos se consideran una parte imprescindible en la
educación.
Según Rojas (2012): “Los recursos tecnológicos sirven para
optimizar los procesos, tiempos, recursos humanos; agilizando el trabajo y
tiempos de respuesta que finalmente impactan en la productividad y
muchas veces en la preferencia del cliente o consumidor final (s/n). De lo
manifestado por el autor se demuestra que los recursos tecnológicos
facilitan en gran cantidad cualquier proceso en todos los ámbitos posibles.
Se presencia una época en la cual estos recursos sirven de apoyo en el
desarrollo de las actividades tanto dentro como fuera del aula de clases.
El acelerado avance tecnológico recientemente producido ha ocasionado
que algunos autores le llamen “la nueva revolución social”.
18
Los recursos tecnológicos en la educación
La utilización de los recursos tecnológicos en el ámbito educativo,
es una forma novedosa e innovadora de trabajar con los estudiantes, les
permite tanto a docentes como educandos ser creativos para que así
despierten su interés a cada clase.
Las plataformas más concurrentes por los jóvenes actualmente son
las redes sociales, de cierta forma se puede considerar que la tecnología
se ha vuelto un ambiente nato para estos. El uso de las TIC mejora en un
nivel elevado la comunicación entre los elementos de la educación, por
otra parte, permiten optimizar tiempo y dinero debido a que una ventaja
muy esencial que se hace notoria es el ya no utilizar tanto papel.
Las plataformas como lo son Edmodo, ayuda en el rol que
desempeña tanto el docente como los estudiantes, les permite interactuar
entre ellos y desarrollar sus habilidades, además, incita a la organización
de su tiempo y actividades, en general su ritmo de trabajo.
Facebook es una de las redes sociales más concurridas por los
jóvenes, aplicada a la educación este podría ser una herramienta de
mucha utilidad para la comunicación docente estudiante, en la cual el
educando puede disipar alguna duda que le haya quedado en clase y
tener absoluta confianza de que el docente le atenderá.
Así también permite la comunicación entre los estudiantes con la
finalidad de resolver problemas en relación a los temas de clase de las
diversas asignaturas o facilitar su comunicación al momento de realizar un
trabajo grupal.
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Los recursos tecnológicos que se aplican a las inteligencias
múltiples, son una manera de innovar, puesto que los seres humanos no
cuentan con el mismo nivel de inteligencia, y en el caso de los
estudiantes, se sentirán muy a gusto con estas nuevas opciones de
aprendizaje.
Para la implementación de estas nuevas e innovadoras maneras y
herramientas de educación, es necesario no presentar resistencia al
cambio, puesto que usualmente los estudiantes se sienten cómodos y
aceptan estos medios, pero en realidad es algo más complicado que eso,
se requiere motivarlos, hacerles ver las ventajas de los mismos.
Muchos de los estudiantes con seguridad no están acostumbrados
a las fechas límites para subir temas, la revisión de videos, uno de los
aspectos principales que es la organización, utilizar de manera
organizada y adecuada las redes sociales conlleva una gran
responsabilidad puesto que generalmente solo son utilizadas para chatear
y divertirse.
A pesar de ello, se pierde la diversión cuando el docente deja
mensajes educativos o escolares en la red social Facebook, es por eso
que se recomienda utilizar plataformas que han sido creadas con un fin
educativo como lo es Edmodo.
Dentro de las innovaciones educativas tanto a nivel local como
nacional e internacional, se puede apreciar un alto grado de inclusión de
TIC, como una estrategia de mejora en el ámbito educativo. El empleo de
estas tecnologías de la información y la comunicación como innovadores
recursos implica planteamientos de cierta índole como lo es la
disponibilidad de estos, la propuesta del docente para emplearlos de
manera adecuada y el apoyo que se recibe de la institución educativa,
entre otros.
20
Generalmente, las clases que se imparten en las instituciones
educativas incluyen una enseñanza de tipo tradicional, a pesar de ello, se
busca implementar una postura más constructivista del aprendizaje, se
espera, y es lo que se puede lograr con la utilización de los recursos
tecnológicos, al hacer que los estudiantes participen y se conviertan en el
elemento principal al momento de la construcción de su conocimiento.
Lo que interesa en este sentido es integrar estos recursos
tecnológicos en las prácticas pedagógicas pertinentes con el fin de lograr
en los estudiantes un aprendizaje significativo, es decir, mejorar la
comprensión de contenidos y beneficiar el desarrollo de sus habilidades.
Es por esto que la principal preocupación debe ser el análisis de
los recursos disponibles para el desarrollo de las clases, en relación a las
actividades que el docente realiza en el proceso de aprendizaje.
Ramírez (2009) menciona que:
En la apuesta que hace la institución para incorporar estos
recursos tecnológicos en los ambientes de aprendizaje, se
confía en las ventajas de proporcionar mayor flexibilidad
para el acceso de contenidos educativos, personalización de
experiencias de aprendizaje, desarrollo y fortalecimiento de
habilidades profesionales y mayor efectividad del
aprendizaje por el tiempo de atención (s/n).
Según lo manifestado por Ramírez se tiene gran cantidad de
expectativas de un alto nivel en cuanto a la implementación de los
recursos tecnológicos tanto para el proceso de aprendizaje en los
estudiantes como para las habilidades profesionales que adquiera el
docente.
21
Ventajas de los recursos tecnológicos en la educación
Las tecnologías de la información y comunicación, brindan a los
docentes la posibilidad de cambiar esas actividades de enseñanza
tradicionalista por nuevas con recursos innovadores y novedosos de
aprendizaje.
Existe gran cantidad de recursos tecnológicos disponibles para el
proceso educativo, en este caso se menciona y referencia el software
educativo. Actualmente es posible encontrar recursos y materiales de esta
índole para todas las áreas, en su gran mayoría de acceso libre y gratuito,
es decir, se encuentran a disposición de los profesores en algunos
portales educativos como lo es el caso de la página del Ministerio de
Educación.
Además resulta de mucho interés la probabilidad de que los
docentes realicen sus propios instrumentos o como es el caso los
software educativos, que se ajusten con la debida precisión a los objetivos
del currículum educativo, por medio del uso de aplicaciones como lo son
el procesador de texto, hojas de cálculo, programas de edición de video o
tratamiento de imagen, entre otros.
Entre las principales ventajas de trabajar con recursos tecnológicos
en el proceso de aprendizaje, el ámbito educativo en general
encontramos las que se mencionan a continuación:
Las TIC permiten trabajar en medios de colaboración, es decir
ambientes que permiten el contacto entre docentes y estudiantes, que
van mucho más allá que la propia clase ya que puede ser con otras
instituciones educativas incluso de otros países, lo que potencia la
educación intercultural.
22
Los docentes cuentan con un mundo lleno de posibilidades y
alternativas para desempeñar su rol con el uso de los recursos
tecnológicos en el proceso educativo, lo cual les permite promover y
mejorar la participación de sus estudiantes en una enseñanza que
promueva el aprendizaje de una manera interactiva y significativa.
Facilita la educación a distancia, promueve la enseñanza por
computador, lo que causa un verdadero cambio y avance en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes al cederles el papel
protagónico.
Permite estar actualizados y ocuparse mejor de la enseñanza que por
encontrar maneras y medios para enviar tareas o información, además
que el estudiante se sienta identificado con las plataformas.
Mejora la manera de presentar y emitir los contenidos de una manera
organizada y con recursos interactivos e innovadores, de manera que
el estudiante se sienta en un ambiente agradable con instrumentos
adecuados al momento de aprender.
Los recursos tecnológicos permiten evaluar a los estudiantes tanto de
un punto de vista técnico como pedagógico, y a su vez evaluar la
eficiencia de dicho recurso que se utiliza para así tomar una decisión
acerca de su potencial didáctico teniéndose en cuenta varios aspectos
como lo son la interfaz, el contenido, la interacción que brinda, su
factibilidad de uso y adaptación, entre otras.
El sistema simbólico que se utiliza para transmitir la información:
textos, voces, imágenes estáticas, imágenes en tendencia.
23
El aprendizaje significativo
Dolores (citada por Tovar y Martínez, 2015), expone que aprender
significa adquirir información, retenerla y recuperarla en un momento
dado. Cuando en el aula se logran aprendizajes significativos, los
estudiantes han adquirido los contenidos por que pudieron entender la
información que se les ha presentado al tener conocimientos previos
suficientes y adecuados (p. 33). Según lo manifestado por la autora un
aprendizaje no solo implica adquirir nueva información sino también
asimilarla y apropiarse de ella.
Por su parte, Méndez (citado por Arias y Carchi, 2014), expresa
que el aprendizaje es un proceso por medio del que se relaciona nueva
relación con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un
individuo y que sea relevante para el material que se intenta aprender (p.
91).
Se expresa que el aprendizaje es un proceso sistemático de
adquisición, construcción y perfeccionamiento de conocimientos, es decir
que la persona adquiere la nueva información, la retiene y utiliza en los
momentos que la necesite mediante la relación que realiza con sus
experiencias.
Estrada (2013) menciona que:
El aprendizaje significativo es aquel proceso por medio del
cual el ser humano realiza una metacognición, es decir
‘aprende a aprender’, a partir de sus conocimientos previos y
de los que ha adquirido recientemente logra una integración
y aprende de mejor manera (p. 68).
24
De acuerdo con lo que el autor manifiesta, es permisible mencionar
que el aprendizaje significativo es sin duda la construcción de nuevos
conocimientos en base a la relación entre la información previa y la
nueva.
Tipos de aprendizaje
El reconocido autor David Ausubel, diferencia el aprendizaje en tres
tipos los cuales se mencionan a continuación.
El aprendizaje receptivo
El estudiante recibe por parte del docente el contenido mediante
libros, materiales digitales, de forma multimedia o por otros medios, con la
finalidad de que este lo asimile e interiorice.
El aprendizaje por descubrimiento
Este tipo de aprendizaje es algo autónomo o puede ser guiado por
el profesor, en el cual el estudiante puede descubrir los contenidos o la
materia de estudio por sí mismo.
El aprendizaje memorístico
Es también llamado aprendizaje repetitivo o mecánico, el mismo
que consiste en la memorización de información, contenidos de una
manera arbitraria.
El aprendizaje significativo
El aprendizaje de este tipo se produce cuando el estudiante es el
único constructor de su propio conocimiento mediante la relación de la
25
información que recibe y la que ya posee o con experiencias obtenidas.
Este aprendizaje cuenta con una clasificación definida por David Ausubel
que se estructura de la siguiente manera:
Aprendizaje de representaciones: es aquel aprendizaje que
consiste en aprender por medio del significado de palabras, símbolos
en general, este tipo de aprendizaje de representaciones se considera
el más básico e importante. Ante los demás aprendizajes significativos
este es el más cercano al memorístico.
Aprendizaje de conceptos: este tipo de aprendizaje extrae
características fundamentales y comunes de cierto objeto, para que el
aprendizaje de conceptos se cumpla se muestran dos maneras, la vía
principal y dominante en la etapa de la adolescencia consta de la
formación de conceptos en base a la experiencia directa con ciertas
situaciones, sucesos, objetos y hechos.
Aprendizaje de proposiciones: el aprendizaje de
proposiciones consiste en aprender la significatividad de las ideas que
se expresan por un grupo de palabras, este requiere el concepto
previo de los objetos implícitos en las mismas.
Ventajas del aprendizaje significativo.
La retención de la información es duradera, no temporal.
Facilita la asimilación y adquisición de nuevos conocimientos.
La información nueva al relacionarla con la previa o las experiencias
se guarda en la memoria a largo plazo.
26
Es un aprendizaje activo puesto que tiene dependencia en la
asimilación de las actividades que se realizan en el proceso de
aprendizaje por parte del estudiante.
Fundamentación Epistemológica
Para la fundamentación pertinente de este trabajo investigativo se
realizó un análisis basado en las manifestaciones de diversos autores, y
con el resultado de sus trabajos de investigación se justifica la relación de
los antecedentes de estudio con los actuales trabajos encontrados
relacionados con el tema del presente.
El actual enfoque epistemológico abarca el conocimiento de tipo
científico y se caracteriza por el empleo de su propio método que es el
científico, el mismo que permite plantear preguntas y problemas de
énfasis científico.
Por otra parte, el constructivismo trata la comprensión de los
problemas de la construcción de conocimientos nuevos de la persona, en
este caso el estudiante. La corriente constructivista, tiene como prioridad
la comprensión de los problemas de la construcción del conocimiento del
individuo, es la formación diaria del mismo, el estudiante al construir su
propio conocimiento debe ser participativo.
El pragmatismo, por su parte rechaza la existencia de todo aquello
que no se considere útil, para esta corriente no existe la verdad absoluta o
significados invariables, toda idea se encuentra sujeta y dispuesta al
cambio, a los resultados de una investigación futura. En esta corriente la
utilidad es considerada la base del significado de todas las cosas.
27
Fundamentación Psicológica
Este proyecto educativo, se fundamenta desde la óptica piagetiana,
de la misma que se toma la idea de que el equilibrio es una categoría
primordial para la comprensión de un ambiente, en un entorno que se
encuentra en constantes cambios, los organismos vivos deben estar
dispuestos a la adaptación al cambio de manera que puedan permanecer
estables.
Puesto que se considera a la psicología como la encargada del
estudio de la mente, entre los autores más destacados se encuentra
Ausubel, su teoría del aprendizaje significativo es una base esencial en la
fundamentación de este trabajo. En cuanto al enfoque de la investigación,
está inmerso en la psicología educativa y también se fundamente en la
teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky.
Fundamentación Pedagógica
En el ámbito de la educación, el docente es considerado como un
facilitador de los contenidos para el aprendizaje con la finalidad de que el
estudiante construya su propio conocimiento y le dé significado al mismo.
Coll (2012) señala que:
Se ha dicho varias veces que la concepción constructivista
no es en sentido estricto una simple teoría, sino más bien un
marco de tipo explicativo que, partiendo de la consideración
social y socializadora de la educación escolar, integra
aportaciones diversas.
La constante actualización de los conocimientos y los recursos
empleados para el proceso de esta, hace referencia al progreso de las
destrezas y capacidades de los estudiantes para permitirle lograr un
aprendizaje significativo.
28
Fundamentación Legal
En la Constitución Política del Ecuador, en el Título II, Derechos,
Capítulo Cuarto, Sección Quinta “Educación”
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas
y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará
de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será
universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive.
Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas
que aseguren a las niñas, niños y adolescentes:
7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades
para su integración y participación en igualdad de condiciones. Se
garantizará su educación dentro de la educación regular. Los planteles
regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la
educación especializada.
29
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad
el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización
de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá
como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el
respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los
niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de
acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley
regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema
nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los
niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia
docente.
TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
30
b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento
de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país,
de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales;
Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,
actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,
niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el
centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de
contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y
realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto,
tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso
de aprendizajes;
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A
LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene
la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la
educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal
a lo largo de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen
la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y
egresar de los servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el
Sistema Educativo a través de la Autoridad Nacional de Educación de
conformidad con la Constitución de la República y la Ley.
LOEI
31
Capítulo Segundo
De las Obligaciones del Estado respecto del Derecho a la Educación
Art.5.-El Estado tiene la obligación ineludible e inexcusable de
garantizar el derecho a la educación, a los habitantes del territorio
ecuatoriano y su acceso universal a lo largo de la vida, para lo cual
generará las condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades
para acceder, permanecer, movilizar se y egresar de los servicios
educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a
través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la
Constitución de la República y la Ley. EL Estado garantizará una
educación pública de calidad, gratuita y laica.
Plan Nacional del Buen Vivir
Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Art.- 4.4. I y N.- Mejorar la calidad de la educación en todos sus
niveles y modalidades, para la generación de conocimiento y la formación
integral de personas creativas, solidarias, responsables, críticas,
participativas y productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social
y territorialidad.
Matriz Productiva
El cambio de matriz productiva y la educación son ejes centrales
del Gobierno Nacional, se ha invertido el 2% del producto interno bruto y
se resalta la transformación educativa que vive el país con la construcción
de las escuelas del Milenio.
32
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología o enfoque de la investigación
El siguiente proyecto educativo se desarrolla en un enfoque cuali-
cuantitativo, el cual está centrado en conceptualizar, examinar e
interpretar de forma extenuante la influencia de los recursos tecnológicos
en la calidad del aprendizaje significativo de los estudiantes de noveno
año básico en la asignatura de matemática, mediante una investigación
explicativa, descriptiva, de campo y la utilización de instrumentos de
recolección de datos como son: las encuestas, y observación.
Según (Vega - Malagón, y otros, 2014) sustentan que: el enfoque
cuantitativo en las ciencias sociales se origina en la obra de Auguste
Comte (1798 – 1857) y Emile Durkheim ( 1858 – 1917 ). Ellos proponían
que el estudio sobre los fenómenos sociales requería de ser científico, es
decir, susceptible de ser adquirido a través de la aplicación del método
científico y sostenían que todos los fenómenos se podían medir, esto
significa que todos los fenómenos debían ser investigados científicamente
y encontrar su medición. (p. 2).
El enfoque cualitativo tuvo su origen en Max Weber, (1864 – 1920)
también dentro de las ciencias sociales, esta corriente reconocía que
además de la descripción y medición de las variables sociales deberían
de considerarse los significados subjetivos y el entendimiento del contexto
donde ocurre el fenómeno. (Vega - Malagón, y otros, 2014)
33
El colegio fiscal técnico Provincia de Chimborazo es el lugar de
estudio donde se efectuó el proyecto educativo, el cual está ubicado en la
ciudad de Guayaquil. La utilización de métodos como el estadístico,
inductivo – deductivo y sintético - analítico permiten plantear de manera
efectiva y precisa las falencias presentes en esta institución.
Tipos de Investigación
En el presente proyecto se obtendrá importantes resultados de
forma cuantitativa y cualitativa utilizando diferentes tipos de investigación,
tales como: explicativa, descriptiva y de campo creando relación con el
enfoque mixto.
Investigación Explicativa:
Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación
de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el
deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los
porqué del objeto que se investiga. Además de describir el
fenómeno tratan de buscar la explicación del comportamiento de
las variables. Su metodología es básicamente cuantitativa, y su fin
último es el descubrimiento de las causas. (Rivero, 2013)
El propósito de esta investigación en el presente trabajo es dar a
conocer el motivo de la investigación del objeto de estudio, buscando
razones o explicaciones sobre el comportamiento de las variables
llegando a descubrir por último paso las causas del objeto.
Investigación descriptiva:
Según (Rivero, 2013) sustenta que: mediante este tipo de
investigación, que utiliza el método de análisis, se logra
caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar
sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterio
34
de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los
objetos involucrados en el trabajo indagatorio. (p. 21)
La investigación descriptiva trata sobre la utilización del método de
análisis se logrará distinguir un objeto o situación de estudio, identificando
sus propiedades y características; nos ayudará a ordenar, clasificar y
sistematizar los temas que intervienen en la presente investigación.
Investigación de campo:
La autora Paz menciona que:
(Paz, 2014), las técnicas específicas de la investigación de campo,
tienen como finalidad recoger y registrar ordenadamente los datos
relativos al tema escogido como objeto de estudio. La observación
y la interrogación son las principales técnicas que usaremos en la
investigación.
La investigación de campo se refiere a que se dá en el lugar donde
se identifica y desarrolla el fenómeno, que es el colegio donde se aplicó la
encuesta. Refiriéndose a lo expuesto en la cita podemos decir que la
investigación de campo recoge y registra ordenadamente los datos que
van acorde al tema de estudio. También nos indica que las principales
técnicas que usa la investigación de campo son la observación y la
interrogación.
Población y Muestra
Población
Conjunto de elementos que presentan una característica o
condición común que es objeto de estudio (Daniel, 2014), se refiere a que
los elementos que conforman una población deben poseer ciertas
propiedades o atributos que serán parte de la investigación.
35
Cuadro N° 2 Distributivo de la Población
N° Detalle Personas
1 Autoridades 2
2 Docentes 5
3 Estudiantes 128
Total 135 Fuente: Colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Muestra
Según (Daniel, 2014) sustenta que la muestra es: parte de los
elementos o subconjunto de una población que se selecciona para el
estudio de esa característica o condición.
Desarrollo de la formula
n= PQ*N N (N-1) * E2 + PQ K2
n= total muestra PQ= 0.25 N= población total E= (0.1) K= 2 n= PQ*N______
(N-1) * E2 + PQ K2
n= 0.25*135______ (135-1) * (0.1)2 + 0.25 (2)2
n= 34__________ (134) * 0.01 + 0.25 4
n= 34___________ (134) * 0.0025 + 0.25
n= 34______ 134 + 0.25
n= 34_______ 134.25
n= 0.25 R//
36
Cuadro N° 3 Distributivo de la Muestra
N° Detalle Personas
1 Autoridades 2
2 Docentes 5
3 Estudiantes 25
Total 32 Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisilí – Annabelle Holguín
Métodos de Investigación
Método Estadístico
La importancia del método estadístico en el presente trabajo reside
en que favorece la obtención de la información, la cual se puede estudiar
por medio de la representación gráfica, interpretación y planeación de las
características de las variables por medio de sus valores numéricos.
(Gil, 2003) La estadística descriptiva se remite a la
descripción de los fenómenos del mundo objetivo; valiéndose de un
procedimiento en donde los datos se agrupan en una tabla
técnicamente elaborada, luego se los tabulan, se realiza la
graficación, se estudia las características de la distribución,
llegando inclusive a utilizar números índices. (p. 78)
Método Inductivo-deductivo
El método de inducción – deducción es un proceso que se basa en la
lógica para manifestar su razonamiento, por ello se lo aplica
especialmente en el área de matemática. Con la deducción se tratará el
problema desde lo general hasta el grado específico en particular y en la
deducción todo lo contrario, desde el problema en particular que se forja
en el curso particular hasta lo general en la institución.
37
(Gil, 2003) Es un procedimiento de inferencia que se basa
en la lógica para emitir su razonamiento; su principal aplicación se
relaciona de un modo especial con las matemáticas puras.
El método de inducción – deducción se utiliza y relaciona
con los hechos particulares siendo deductivo en un sentido de lo
general a lo particular, e inductivo en sentido contrario, de lo
particular a lo general. (p. 68-69)
Método Sintético-Analítico
(Rivero, 2013) El análisis maneja juicios. La síntesis considera los
objetos como un todo. El método que emplea el análisis y la
síntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y,
una vez comprendida su esencia, construir un todo. (p. 45) En este
caso analizaremos nuestras variables como son los recursos
tecnológicos y el aprendizaje significativo por separado para así
resolver y obtener nuestras conclusiones, por último, formaremos
un todo con la información obtenida.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Las técnicas de investigación conforman un conjunto de
herramientas, métodos o procedimientos coordinados con el fin de
transmitir, analizar y almacenar los datos de los fenómenos.
Encuesta
En el presente proyecto aparte de utilizar la observación directa se
aplicó una encuesta con preguntas cerradas, que nos facilitó la
recolección directa de la información.
38
Observación
(Gil, 2003) Es el primer paso en toda investigación, esta
técnica la ha utilizado la humanidad en todos los tiempos y lugares
como una forma de adquirir conocimiento.
La observación se utiliza fundamentalmente para obtener
información primaria de los fenómenos que se investigan y para
comprobar los planteamientos formulados en el trabajo. (p. 82)
Con la técnica de observación directa se prestará mayor atención a la
situación problema en las aulas, facilitará el análisis de los individuos que
conforman la población y permitirá al investigador plantear recursos
tecnológicos acorde al tipo de enseñanza concedida.
39
ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL
COLEGIO FISCAL TÉCNICO PROVINCIA DE CHIMBORAZO
Cuadro N° 4 Recursos tecnológicos en la clase
¿Considera usted que el docente debería estar capacitado para utilizar
recursos tecnológicos en la clase?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1
MUY DE ACUERDO 15 60%
DE ACUERDO 5 20%
INDIFERENTE 3 12%
EN DESACUERDO 2 8%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 25 100%
Fuente: Colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 1 Recursos Tecnológicos en la clase
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili y Annabelle Holguín
Análisis: Se puede observar que los estudiantes encuestados
manifiestan que los docentes deberían ser capacitados para poder utilizar
recursos tecnológicos en clase especialmente en la asignatura de
matemáticas, con esto se demuestra que los estudiantes tendrían mejor
desarrollo en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
MUY DE ACUERDO60%
DE ACUERDO20%
INDIFERENTE12%
EN DESACUERDO8%
MUY DESACUERDO0%
40
MUY DE ACUERDO52%DE ACUERDO
32%
INDIFERENTE8%
EN DESACUERDO4%
MUY DESACUERDO4%
Cuadro N° 5 Recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza
¿Está usted de acuerdo que la unidad educativa cuente con los
recursos tecnológicos necesarios para el proceso de enseñanza?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
2
MUY DE ACUERDO 13 52%
DE ACUERDO 8 32%
INDIFERENTE 2 8%
EN DESACUERDO 1 4%
MUY DESACUERDO 1 4%
TOTAL 25 100%
Fuente: Colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 2 Recursos Tecnológicos en el proceso de enseñanza
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili y Annabelle Holguín
Análisis: Se puede observar que gran parte de los estudiantes
encuestados están de acuerdo en qué la unidad educativa cuente con los
recursos tecnológicos necesarios para el proceso de enseñanza, aunque
para una minoría es indiferente la utilización de distintos métodos al
tradicional.
41
Cuadro N° 6 Actualización de las estrategias pedagógicas
¿Considera usted que el docente debería investigar sobre nuevos recursos tecnológicos para la comprensión de la asignatura?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
3
MUY DE ACUERDO 10 40%
DE ACUERDO 12 48%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 3 12%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 25 100%
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 3 Actualización de las estrategias pedagógicas
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: Según lo indica la encuesta realizada, los estudiantes
manifiestan que los docentes deben buscar nuevas estrategias
metodológicas; tales como la utilización de recursos tecnológicos en la
asignatura de matemática para una mejor comprensión de la clase.
MUY DE ACUERDO40%
DE ACUERDO48%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO12%
MUY DESACUERDO0%
42
Cuadro N° 7 Recursos Tecnológicos en la asignatura de matemática
¿El docente debería utilizar recursos tecnológicos en la asignatura de
matemática?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
4
MUY DE ACUERDO 8 32%
DE ACUERDO 8 32%
INDIFERENTE 4 16%
EN DESACUERDO 3 12%
MUY DESACUERDO 2 8%
TOTAL 25 100%
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 4 Recursos Tecnológicos en la asignatura de matemática
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: la investigación refleja que los estudiantes mejorarían su
rendimiento en la asignatura de matemática con la utilización de recursos
multimedia debido al cambio del método tradicional de impartir
matemática por el nuevo, dinámico e interactivo proceso.
MUY DE ACUERDO32%
DE ACUERDO32%
INDIFERENTE16%
EN DESACUERDO12%
MUY DESACUERDO8%
43
Cuadro N° 8 Método de evaluación del docente
¿Está usted de acuerdo que el docente de matemática debería cambiar
su método de evaluación?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
5
MUY DE ACUERDO 10 40%
DE ACUERDO 10 40%
INDIFERENTE 5 20%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 25 100%
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 5 Método de evaluación del docente
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: En el siguiente gráfico se puede observar que la mayoría de
estudiantes resuelven que el docente debería implementar otra
metodología de evaluación, profundizándose más en el área tecnológica
para la asignatura de matemática mientras que para el resto de
estudiantes es indiferente está propuesta.
MUY DE ACUERDO40%
DE ACUERDO40%
INDIFERENTE20%
EN DESACUERDO0%
MUY DESACUERDO0%
44
Cuadro N° 9 Metodología del docente en clase
¿Considera usted que el docente de matemática debería ser creativo al
impartir sus clases?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
6
MUY DE ACUERDO 10 40%
DE ACUERDO 10 40%
INDIFERENTE 2 9%
EN DESACUERDO 2 9%
MUY DESACUERDO 1 2%
TOTAL 25 100%
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Gráfico N° 6 Metodología del docente en clase
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Análisis: En la presente investigación se manifiesta que los estudiantes
encuestados piensan que las clases de matemática son rutinarias por tal
razón creen que el docente debería ser más creativo al momento de
impartir su clase. También existen estudiantes que tienen un desinterés
por el desarrollo de la asignatura.
MUY DE ACUERDO40%
DE ACUERDO40%
INDIFERENTE8%
EN DESACUERDO8%
MUY DESACUERDO4%
45
Cuadro N° 10 Metodología para la comprensión de la asignatura de
matemática
¿Cree usted que se deberían realizar ferias o exposiciones para la
comprensión de la asignatura de matemática?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
7
MUY DE ACUERDO 10 40%
DE ACUERDO 12 48%
INDIFERENTE 2 8%
EN DESACUERDO 1 4%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 25 100%
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 7 Metodología para la comprensión de la asignatura de
matemática
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: Se puede apreciar que la mayor parte de estudiantes
encuestados resuelve que con la implementación de nuevas estrategias
metodológicas como son las ferias, exposiciones e investigaciones
ayudarían a la comprensión de la asignatura de matemática, por el
contrario el restante dicente opina que la metodología tradicional es la
correcta.
MUY DE ACUERDO40%
DE ACUERDO48%
INDIFERENTE8%
EN DESACUERDO4%
MUY DESACUERDO0%
46
Cuadro N° 11 Desarrollo del aprendizaje
¿Considera usted que el docente debería crear ambiente de interacción
que propicien el desarrollo de su aprendizaje?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
8
MUY DE ACUERDO 15 60%
DE ACUERDO 8 32%
INDIFERENTE 2 8%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 25 100%
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Gráfico N° 8 Desarrollo del aprendizaje
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Análisis: El siguiente gráfico refleja los resultados de los estudiantes
encuestados quienes opinan que mejoraría el desarrollo del proceso de
aprendizaje si hubiera un ambiente de interacción entre docentes y
estudiantes, mientras que para un pequeño porcentaje de estudiantes
encuestados es indiferente.
MUY DE ACUERDO60%
DE ACUERDO32%
INDIFERENTE8%
EN DESACUERDO0%
MUY DESACUERDO0%
47
Cuadro N° 12 Utilización de un Software Educativo
¿Estaría usted de acuerdo que el docente utilice un software educativo
para las clases de matemática?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
9
MUY DE ACUERDO 12 48%
DE ACUERDO 12 48%
INDIFERENTE 1 4%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 25 100%
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisilí – Annabelle Holguín
Gráfico N° 9 Utilización de un Software Educativo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Diana Saquisilí – Annabelle Holguín
Análisis: La presente investigación presenta que los estudiantes están de
acuerdo con la utilización de un software educativo para la asignatura de
matemática, puesto que ayudaría al desempeño de los dicentes porque
sería una forma más creativa e interactiva de impartir la clase.
MUY DE ACUERDO48%
DE ACUERDO48%
INDIFERENTE4%
EN DESACUERDO0% MUY DESACUERDO
0%
48
Cuadro N° 13 Software Educativo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
¿Considera usted que un software educativo va a mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
10
MUY DE ACUERDO 12 48%
DE ACUERDO 12 48%
INDIFERENTE 1 4%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 25 100%
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 10 Software Educativo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: El estudio refleja que los estudiantes encuestados suponen que
con la implementación de un software educativo mejorará el proceso de
enseñanza – aprendizaje, debido a que la mayoría de los estudiantes
están dispuestos a ahondar en sus conocimientos con la nueva
metodología.
MUY DE ACUERDO48%DE ACUERDO
48%
INDIFERENTE4%
EN DESACUERDO0% MUY DESACUERDO
0%
49
ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DEL
COLEGIO FISCAL TÉCNICO PROVINCIA DE CHIMBORAZO
Cuadro N° 14 Aplicación de recursos tecnológicos en matemática
¿Considera Ud. que se debe aplicar recursos tecnológicos para la
comprensión de la asignatura de matemática?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1
MUY DE ACUERDO 3 60%
DE ACUERDO 2 40%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 11 Aplicación de recursos tecnológicos en matemática
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: Según la encuesta realizada se puede deducir que los docentes
en su totalidad están de acuerdo que con la ayuda de la tecnología se
podría facilitar la comprensión de la asignatura de matemática de los
estudiantes y eso llevaría a un mejor desempeño académico.
MUY DE ACUERDO60%
DE ACUERDO40%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO0%
MUY DESACUERDO0%
50
Cuadro N° 15 Recursos tecnológicos en la Unidad educativa
¿Está usted de acuerdo que en la unidad educativa cuente con los
recursos tecnológicos necesarios para el proceso de enseñanza?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
2
MUY DE ACUERDO 4 80%
DE ACUERDO 1 20%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 12 Recursos tecnológicos en la Unidad educativa
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: Se puede evidenciar que los docentes concluyen en que la
unidad educativa debería contar con recursos tecnológicos que faciliten
su metodología de enseñanza en la asignatura de matemáticas.
MUY DE ACUERDO80%
DE ACUERDO20%
INDIFERENTE0% EN DESACUERDO
0%
MUY DESACUERDO0%
51
Cuadro N° 16 Tecnología para la comprensión de matemática
¿Considera usted que se debe investigar sobre nuevos recursos
tecnológicos para la comprensión de la asignatura de matemática?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
3
MUY DE ACUERDO 2 40%
DE ACUERDO 3 60%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 13 Tecnología para la comprensión de matemática
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: La presente investigación manifiesta que los docentes están de
acuerdo con la actualización de recursos, específicamente tecnológicos
para el desarrollo de la asignatura de matemática debido al constante
desarrollo de la tecnología en la educación.
MUY DE ACUERDO40%
DE ACUERDO60%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO0%
MUY DESACUERDO0%
52
Cuadro N° 17 Capacitación para docentes sobre tecnología
¿Cree usted que se debería asistir a seminarios sobre la
implementación de recursos tecnológicos en los procesos de
aprendizaje?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
4
MUY DE ACUERDO 4 80%
DE ACUERDO 1 20%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 100%
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 14 Capacitación para docentes sobre tecnología
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: Se puede concluir mediante la encuesta realizada que los
docentes esperan que se realice seminarios donde impartan
metodologías para usar recursos tecnológicos en el salón de clase para
obtener un mejor proceso de aprendizaje.
MUY DE ACUERDO80%
DE ACUERDO20%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO0%
MUY DESACUERDO0%
53
Cuadro N° 18 Metodología de evaluación en matemática
¿Está usted de acuerdo que se debería cambiar el método de
evaluación en la asignatura de matemática?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
5
MUY DE ACUERDO 3 60%
DE ACUERDO 2 40%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 15 Metodología de evaluación en matemática
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: La presente investigación manifiesta que los docentes
encuestados están completamente de acuerdo con intentar probar otro
tipo de evaluación para la asignatura de matemática, particularmente en
con el área tecnológica.
MUY DE ACUERDO60%
DE ACUERDO40%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO0%
MUY DESACUERDO0%
54
Cuadro N° 19 Estrategias del docente en clase
¿Considera usted que el docente de matemática debería ser creativo al
impartir sus clases?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
6
MUY DE ACUERDO 4 80%
DE ACUERDO 1 20%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 16 Estrategias del docente en clase
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Análisis: Se puede observar que los docentes reconocen que para
desarrollar una clase de matemática se debe ser creativo para poder
estimular al estudiante a profundizar sobre los temas aprendidos en el
salón de clase.
MUY DE ACUERDO80%
DE ACUERDO20%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO0%
MUY DESACUERDO0%
55
Cuadro N° 20 Estrategias metodológicas para matemática
¿Cree usted que se debería realizar ferias o exposiciones para la
comprensión de la asignatura de matemática?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
7
MUY DE ACUERDO 3 60%
DE ACUERDO 2 40%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 17 Estrategias metodológicas para matemática
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: Con la encuesta realizada a los docentes de la institución se
entiende que mediante la realización y utilización de ferias, exposiciones e
investigaciones se puede apoyar de una mejor manera la comprensión de
la asignatura de matemática.
MUY DE ACUERDO60%
DE ACUERDO40%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO0%
MUY DESACUERDO0%
56
Cuadro N° 21 Desarrollo del aprendizaje
¿Considera usted que se debería crear ambiente de interacción que
propicien el desarrollo del aprendizaje?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
8
MUY DE ACUERDO 2 40%
DE ACUERDO 3 60%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 18 Desarrollo del aprendizaje
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: Según lo demuestra la encuesta realizada a los docentes se
puede comprender que con la creación de ambientes de interacción en el
aula entre el docente y los estudiantes va a favorecer el desarrollo del
aprendizaje.
MUY DE ACUERDO40%
DE ACUERDO60%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO0%
MUY DESACUERDO0%
57
Cuadro N° 22 Utilización de software educativo en matemática
¿Estaría usted de acuerdo que se utilice un software educativo para la asignatura de matemática?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
9
MUY DE ACUERDO 4 80%
DE ACUERDO 1 20%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 19 Utilización de software educativo en matemática
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: En la presente investigación se concluye que los docentes de la
institución están de acuerdo que mediante la utilización de un software
educativo se puede complementar el contenido de la asignatura de
matemática.
MUY DE ACUERDO80%
DE ACUERDO20%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO0%
MUY DESACUERDO0%
58
Cuadro N° 23 Software educativo para mejorar el proceso de
enseñanza - aprendizaje
¿Considera usted que un software educativo mejoraría el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
ÍTEM CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
10
MUY DE ACUERDO 3 60%
DE ACUERDO 2 40%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Gráfico N° 20 Software educativo para mejorar el proceso de
enseñanza – aprendizaje
Fuente: Colegio fiscal técnico “Provincia de Chimborazo” Elaborado por: Diana Saquisili - Annabelle Holguín
Análisis: Con los resultados obtenidos de la encuesta realizada a los
docentes de la institución se puede comprender que están de acuerdo
con la utilización de un software educativo para mejorar el proceso de
enseñanza–aprendizaje.
MUY DE ACUERDO60%
DE ACUERDO40%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO0%
MUY DESACUERDO0%
59
CAPITULO IV
LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACION
Título de la Propuesta: Diseño de un software educativo.
INTRODUCCION
La aplicación de un software educativo en las unidades educativas
promueve a la creación de un ambiente de trabajo dinámico para los
estudiantes, por su contenido presentado de diferentes maneras que
facilita el aprendizaje de conocimientos.
En el proceso enseñanza aprendizaje la implicación de este
recurso tecnológico permite una flexibilidad en la construcción de
conocimientos aventajando a los estudiantes con la disponibilidad de
información o material de refuerzo de lo aprendido en la clase.
Por ello el diseño de un software educativo y posterior aplicación
en el Colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo pretende elevar el
nivel de desarrollo de habilidades matemáticas con un aprendizaje
significativo en los estudiantes de noveno año básico.
Objetivos
Objetivo general
Diseñar un software educativo para que los estudiantes del
Colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo puedan
desarrollar sus habilidades matemáticas de forma interactiva
atravéz de las diferentes opciones que ofrece.
60
Objetivos específicos
Indicar a los estudiantes sobre el diseño de un software
educativo para su integración y posterior énfasis en los
conocimientos impartidos en el aula de clase.
Estimular a los estudiantes a la exploración del contenido del
software educativo para el progreso del aprendizaje significativo.
Establecer un entorno educativo atractivo que permita al
momento de la obtención de la información desarrollar sus
habilidades por cuenta propia.
ASPECTOS TEORICOS
Aspecto pedagógico
La integración de los recursos tecnológicos en el aula de clase de
la mano del docente permite atender diversas carencias que se
presentan, para mejorar la formación de conocimientos y promover la
participación del grupo de estudiantes.
Dentro de la práctica pedagógica la tecnología ofrece herramientas
que permiten el acceso a una mejora de conocimientos a impartir y
acentuar de manera dinámica las competencias de los estudiantes. Si
bien es el docente el que imparte los conocimientos mediante la clase es
necesario tener en cuenta que en esta era tecnológica donde la misma
ejerce un papel esencial por las formas que ofrece para la obtención de
información, motivos por los que la pedagogía enfatiza en la investigación
y análisis de los temas referentes para el medio educativo en el área
tecnológica.
61
Aspecto tecnológico
La tecnología en la educación es elemental, por medio de
ella mediante sus diversos recursos facilita la mejora en comprensión de
la información que se imparte. El uso de las diferentes herramientas que
la tecnología presenta ha transformado las relaciones entre el docente y
los estudiantes para el proceso de enseñanza aprendizaje, influyendo en
la construcción de nuevos conocimientos atravéz del incentivo a la
participación en conjunto con los recursos educativos.
Es necesario tener en cuenta los ofrecimientos de la tecnología en
cuanto a sus herramientas, su manejo para el aprovechamiento en forma
necesaria, adoptando los adelantos que se dan día a día para el
complemento en la educación y producir con eficiencia mejoras en
conocimiento y desarrollo del área cognitiva.
Recursos Multimedia
La implementación de recursos multimedia dentro del aula de clase
no siempre es posible por la falta de recursos que tiene los
establecimientos educativos, pero se conoce que son estos recursos los
que permiten al estudiante el manejo mejorado de búsqueda de
información y de aceptación de la misma.
Dentro de los recursos multimedia que la tecnología presenta
mencionaremos algunas como herramientas para el ámbito educativo:
Imágenes
Animaciones
Videos
Archivos digitales
Audio
Entornos web
62
Atravéz de los diversos medios lo que se busca es poder llegar a
fortalecer de manera significativa los conocimientos, mediante el uso de
los recursos como videos o animaciones el estudiante interactúa con la
información y asimila de manera sencilla y significativa el contenido que
se va desarrollando en el proceso de aprendizaje.
Mediante las animaciones, gráficos o imágenes se pretende llegar
al incentivo propio del adolecente para amenizar el proceso de
enseñanza, que por su contenido lúdico favorecen para la creación de un
ambiente multimedia educativo.
El entorno web por su plataforma abierta a muchas áreas nos abre
la puerta a un mundo de información que es proporcionada atravéz de
diferentes medios como audio, videos, documentos digitales, bibliotecas
virtuales entre otros, dicha información es asimilada y procesada de forma
diferente a la que se adquiere en el aula de clase muchas veces de
manera estática, por esto de la implementación de los recursos
tecnológicos en las instituciones educativas.
Factibilidad de la propuesta
Determinar la factibilidad
Técnica
Los requerimientos técnicos necesarios para la inserción del
software educativo en el Colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo
son:
Maquina
Pantalla LCD
Memoria RAM 1GB
Disco Duro
Sistema Operativo
63
Para el diseño y elaboración del software educativo se requirió de
la utilización de los siguientes programas informáticos:
Flash SC5 para las animaciones
Illustrator SC5 para botones
Photoshop SC5 para las imágenes
Premiere SC5 para la edición de videos
Financiera
En el aspecto financiero el presente proyecto es factible puesto que
no es necesario la inversión de una alta cantidad de dinero.
Cuadro N° 24
INGRESOS
Cant. Descripción Valor unit. Total
1 Diseño/desarrollo
Software educativo
350.00 350.00
Total Ingresos 350.00
Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Los investigadores para la elaboración del software educativo
requirieron de información procedente del colegio donde se aplicará la
propuesta mediante encuestas entre otros, los datos se detallan a
continuación:
Cuadro N° 25
EGRESOS
Cant. Descripción Valor Unit. Total
10 Visita al Colegio
Transporte
2.00 20.00
6 Tutorías Transporte 2.00 12.00
4 Visita a la biblioteca 2.00 8.00
64
400 Copias de material
investigado
0.05 20.00
4 Botellas de tintas Epson L220 15.00 60.00
3 Resma de papel A4 3.00 9.00
Total Egresos 129.00
Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Legal
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL
DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUACCION CAPITULO
PRIMERO
DE LOS OBJETIVOS DEL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIÓN
Art. 19.- Objetivos.- El sistema nacional de educación tendrá,
además de los objetivos previstos en la Constitución de la
Republica, el cabal cumplimiento de los principios y fines
educativos definidos en la presente ley.
El estado en todos sus niveles de gobierno y en ejercicio
concurrente de la gestión de la educación, planificará, organizara,
proveerá y optimizara los servicios educativos considerando
criterios técnicos, pedagógicos, tecnológicos, culturales,
lingüísticos, de compensación de inequidades y territoriales de
demanda. Definirá los requisitos de calidad básicos y obligatorios
para el inicio de la operación y funcionamiento de las instituciones
educativas.
Recursos humanos
Dentro del Colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo la
comunidad educativa participara en las diferentes actividades para el
desarrollo del proyecto educativo y la aplicación de su propuesta.
65
Beneficiarios
Con la presente propuesta los beneficiarios directos serán los
estudiantes del Colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo de
noveno año básico, y los beneficiarios secundarios las autoridades,
personal docente y representantes legales.
Descripción de la propuesta
La presente propuesta Diseño de un software educativo ofrece por
medio de sus elementos promover el entusiasmo en los estudiantes del
Colegio Técnico Fiscal Provincia de Chimborazo de noveno año básico,
desarrollar intereses para el aprendizaje en la asignatura de matemática,
de la mano del docente.
Software Educativo
Un software educativo es un programa informático destinado para
la enseñanza en el área de la educación en los centros educativos, donde
se presenta información de forma didáctica por medio de diversos medios
como texto, videos, audio etc., para que el estudiante pueda conciliar con
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Características
Tiene como finalidad por el material de su contenido llevar a
cabo una participación activa para el aprendizaje de
habilidades matemáticas, como apoyo a lo planteado en
clase.
Motivar al estudio de la asignatura de matemática por medio
de la utilización de los diferentes elementos del software
educativo.
66
Reforzar el proceso para el desarrollo de capacidades
intelectuales de forma participativa, que puedan analizar,
comprender, calcular y resolver el problema matemático, y
obtener la asimilación de los nuevos conocimientos.
Para la fácil comprensión de su contenido el software educativo se
complementa de varios elementos como son los Informativos y los
interactivos.
Elementos Informativos
Son aquellos elementos que imparten diversa información
determinada, mediante los cuales se imparte un conocimiento que atravéz
de diferentes métodos al llegar al receptor mejora la comprensión de la
misma.
Entre los elementos informativos aplicados se encuentran los
siguientes:
Animaciones
Texto
Imágenes
Gráficos
Audio
Videos
Elementos interactivos
Son aquellos elementos que dentro de un sistema informático
permiten la interactividad entre el usuario y el ordenador, y otorgaran
mantener el manejo libre de la presentación de la información, dejando a
su criterio y decisión que ver y en el orden que desea verlo.
67
Los elementos interactivos presentan un entorno creativo para la
participación colectiva con la información, entre estos encontramos los
siguientes:
Menú
Botones
Hipervínculos
Contenido del software educativo
En la pantalla principal se visibiliza una animación que indica el
nombre del proyecto para luego proceder al contenido del software
educativo, en la parte inferior derecha se encuentra un vínculo con la
palabra SALTAR que permite acceder a la página de menú.
Imagen N° 1
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
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Menú Principal del Software
En la página de menú principal en la parte superior se encuentran
tres botones: Variables, Unidades del libro y Libro digital, cada botón
permite acceder a un contenido de información.
Imagen N° 2
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
En el botón de Variables se detalla por medio de diferente
contenido como texto y video que son las variables de la presente
investigación educativa, se encontrara la contextualización de lo que son
los recursos tecnológicos por medio de texto, imágenes y video, con
enlace de acceso directo al pulsar el botón siguiente ubicado en la parte
inferior derecha.
69
Imagen N° 3 Variables de la Investigación
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
En el contenido se encuentra una explicación de referencia sobre la
importancia de los recursos tecnológicos en educación en la actualidad.
Imagen N° 4 Recursos tecnológicos en la actualidad
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
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Se encuentran videos de las variables de investigación con dos
botones en la parte inferior de lado izquierdo y derecho con opciones para
regresar o avanzar al siguiente contenido.
Imagen N° 5 Video de las variables
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Botón de unidades de libro
En unidades del libro del menú principal se encuentran las
unidades del libro de Matemática con la opción a escoger la unidad a ver,
presionando cualquiera de ellas los llevara a su contenido.
71
Imagen N° 6 Unidades del Libro
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
En cada unidad se desplazan botones o pestañas indicando su
contenido, recordatorio, ejemplos de ejercicios y video de la unidad.
Unidad uno
Presenta concepto por medio de texto, gráficos y videos, con
vínculo a la siguiente página por el indicador expresado en números
ubicados en la parte superior izquierda del contenido.
Imagen N° 7 Unidad uno del Libro de Matemática
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
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Cada pestaña permite ingresar a una página que muestra ejemplos
de ejercicios matemáticos de la unidad en referencia.
Imagen N°8 Contenido de la unidad uno
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
En la pestaña Recordatorio atravéz de texto y video permite un repaso de
la clase impartida en el aula.
Imagen N° 9 Recordatorio de la unidad uno
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
73
En la pestaña Ejemplo de ejercicios se encuentran ejercicios de la clase.
Imagen N° 10 Ejercicios de la unidad uno
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Video de la unidad contiene posteriormente un video complementario
sobre la unidad.
Imagen N° 11 Video de la unidad uno
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
74
Unidad dos
Contenido con descripción de las clases
Imagen N° 12 Contenido de la unidad dos
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Video de la unidad
Imagen N° 13 Video de la unidad dos
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
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Unidad tres
En su contenido expresa información en texto y gráficos
Imagen N° 14 Contenido de la unidad tres
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
Botón Libro digital
En las pestaña libro digital se encuentra material de apoyo de cada
unidad.
Imagen N° 15 Libro digital
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
76
Cada unidad permite acceder a ejercicios y la unidad del libro en digital.
Imagen N° 16 Ejercicios y libro digital
Fuente: Software Educativo Elaborado por: Diana Saquisilí - Annabelle Holguín
77
CONCLUSIONES
Concluido en trabajo de investigación se da las siguientes
conclusiones:
La insuficiencia de recursos tecnológicos no permite la
colaboración de los estudiantes dentro del aula de clase.
No hay un manejo correcto de la tecnología que posee el colegio
por parte de los docentes.
Falta de integración entre los estudiantes para la creación de
grupos de trabajo.
Falta de interés hacia la clase y poca concentración para el
desarrollo del contenido matemático.
Se está restando importancia a los recursos tecnológicos para la
realización de una clase, mismos que permiten que sea
transformada en un ambiente de agrado donde la interacción entre
los estudiantes y el docente juega un papel importante, para el
proceso de enseñanza.
RECOMENDACIONES
Se recomienda la aplicación de recursos tecnológicos para la
asignatura de matemática en el aula de clase para crear un énfasis
en la participación de los estudiantes.
78
Que los docentes puedan investigar en cuanto al manejo de los
diversos recursos aplicables en el campo educativo que la
tecnología presenta hoy, para que las clases sean activas.
Es recomendable que los docentes empleen nuevas técnicas
didácticas - tecnológicas que promuevan la integración del grupo
de estudiantes.
Incentivar a los estudiantes con una clase dinámica con elementos
de interés al proceso de enseñanza dando lugar al estudiante
para la posterior asimilación de los conocimientos a impartirse.
Se recomienda que el docente aplique sus conocimientos
conjuntamente con el apoyo de los recursos tecnológicos a su
alcance para la creación de un ambiente interactivo donde sea el
estudiante el principal actor en su desarrollo cognitivo.
79
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82
A N E X O S
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
ANEXO 8
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 9
94
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 10
95
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 11
96
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 12
97
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 13
98
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 13
99
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 14
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 14
101
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA TEMA: INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICA DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO BASICO DEL COLEGIO FISCAL TECNICO PROVINCIA DE CHIMBORAZO PERIODO 2017-2018. PROPUESTA: DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO. ENCUESTADORES: DIANA SAQUISILI GUAMAN - ANNABELLE HOLGUIN BELTRAN
INSTRUCCIONES: CONTESTE DE ACUERDO A LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
Mu
y d
e
acu
erd
o
De a
cu
erd
o
Ind
ifere
nte
En
desac
uerd
o
Mu
y e
n
desac
uerd
o
1 ¿Considera usted que el docente debería estar capacitado para utilizar recursos tecnológicos en la clase?
2 ¿Está usted de acuerdo que la unidad educativa cuente con los recursos tecnológicos necesarios para el proceso de enseñanza?
3 ¿Considera usted que el docente debería investigar sobre nuevos recursos tecnológicos para la comprensión de la asignatura?
4 ¿El docente debería utilizar recursos tecnológicos en la clase de matemática?
5 ¿Está usted de acuerdo que el docente de matemática debería cambiar su método de evaluación?
6 ¿Considera usted que el docente de matemática debería ser creativo al impartir sus clases?
7 ¿Cree usted que se deberían realizar ferias o exposiciones para la comprensión de la asignatura de matemática?
8 ¿Considera usted que el docente crear ambiente de interacción que propicien el desarrollo de su aprendizaje?
9 ¿Estaría usted de acuerdo que el docente utilice un software educativo para las clases de matemática?
10 ¿Considera usted que un software educativo va a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
ANEXO 15
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA TEMA: INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICA DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO BASICO DEL COLEGIO FISCAL TECNICO PROVINCIA DE CHIMBORAZO PERIODO 2017-2018. PROPUESTA: DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO. ENCUESTADORES: DIANA SAQUISILI GUAMAN - ANNABELLE HOLGUIN BELTRAN
INSTRUCCIONES: CONTESTE DE ACUERDO A LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
Mu
y d
e
acu
erd
o
De a
cu
erd
o
Ind
ifere
nte
En
desacu
erd
o
Mu
y e
n
desacu
erd
o
1 ¿Considera Ud. que se debe aplicar recursos tecnológicos para la comprensión de la asignatura de matemática?
2 ¿Está usted de acuerdo que en la unidad educativa cuente con los recursos tecnológicos necesarios para el proceso de enseñanza?
3 ¿Considera usted que se debe investigar sobre nuevos recursos tecnológicos para la comprensión de la asignatura de matemática?
4 ¿Cree usted que se debería asistir a seminarios sobre la implementación de recursos tecnológicos en los procesos de aprendizaje?
5 ¿Está usted de acuerdo que se debería cambiar el método de evaluación en la asignatura de matemática?
6 ¿Considera usted que el docente de matemática debería ser creativo al impartir sus clases?
7 ¿Cree usted que se debería realizar ferias o exposiciones para la comprensión de la asignatura de matemática?
8 ¿Considera usted que se debería crear ambiente de interacción que propicien el desarrollo del aprendizaje?
9 ¿Estaría usted de acuerdo que se utilice un software educativo para la asignatura de matemática?
10 ¿Considera usted que un software educativo mejoraría el proceso de enseñanza-aprendizaje?
ANEXO 15
103
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 16
104
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: INFLUENCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA. DISEÑO DE UN SOFTWARE
EDUCATIVO
AUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
SAQUISILI GUAMÁN DIANA ELIZABETH
HOLGUÍN BELTRÁN ANNABELLE MARÍA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
TUTOR: WASHINGTON DOUGLAS VERA VERA MSC.
REVISOR: HÉCTOR OMAR ÁLVAREZ LIMA MSC.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FECHA DE PUBLICACIÓN: 04/2018 No. DE PÁGINAS: 122
ÁREAS TEMÁTICAS: MATEMÀTICA, NOVENO AÑO DE EDUCACIÒN BASICA
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
RECURSOS TECNOLÓGICOS, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, SOFTWARE EDUCATIVO
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
El presente trabajo investigativo aborda la influencia de los recursos tecnológicos en el aprendizaje significativo en la asignatura de Matemática de los estudiantes del colegio Provincia de Chimborazo de la Ciudad de Guayaquil. Con la finalidad de establecer el grado de influencia de la tecnología tanto en los procesos de aprendizaje y evaluación de las actividades curriculares. Para ello en el marco teórico se abordó la importancia de los recursos tecnológicos en la educación, se estableció diferencias y características del aprendizaje significativo y se fundamentó el estudio tomando en cuenta las corrientes pedagógicas que guardan relación con este proyecto educativo. Además de establecer la importancia del estudio a través del soporte legal de diversos artículos y objetivos de la
ANEXO 17
105
Constitución de la República del Ecuador, Plan Nacional del Buen Vivir y Ley Orgánica de Educación Intercultural. El diseño metodológico se enfocó en la modalidad cualitativa y cuantitativa por medio de una investigación de campo, descriptiva, bibliográfica, explicativa y el empleo de técnicas de recolección de datos como la encuesta y la observación, permitiendo determinar las causas que originan la poca utilización de los recursos tecnológicos en el aula. Todo este proceso dio como resultado la necesidad de diseñar un software educativo que permita la aplicación de nuevas estrategias tecnológicas para los estudiantes de la institución, mostrando un conjunto de recursos con su respectivo proceso metodológico necesario para mejorar el desarrollo del aprendizaje significativo en la asignatura de matemática.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0997045645
0969598848
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
NOMBRE: LUIS ALBERTO FLORES MSC.
TELÉFONO: 0989160698
E-MAIL: [email protected]
