UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN:

SISTEMAS MULTIMEDIA

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO PARA LA ASIGNATURA DE

CIENCIAS NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DE

DECIMO AÑO.PROPUESTA: DISEÑO DE UN

PRODUCTO MULTIMEDIA

CODIGO: BFILO-PSM-18P004

AUTORES: LEY ACUÑA GISELA ESTEFANIA

VILLALVA ROJAS ERIK EDUARDO

TUTOR: MSc. TROYA MOREJON IMELDA EDILMA

REVISOR: MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR

Guayaquil, Marzo del 2018

ii

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN


DIRECTIVOS

Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila,

MSc.

DECANA VICE-DECANO

MSc. Juan Fernández Escobar . Ab. Sebastián Cadena

Alvarado

DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO

v



LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Nosotros, LEY ACUÑA GISELA ESTEFANIA con C.I. No. 0930215439 y VILLALVA ROJAS ERIK EDUARDO con C.I. No. 0928437631, certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO PARA LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DE DECIMO AÑO” son de nuestra absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente

____________________________ __________________________

LEY ACUÑA GISELA ESTEFANIA VILLALVA ROJAS ERIK EDUARDO

C.I. No. 0930215439 C.I. No. 0928437631

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso

no comercial de la obra con fines académicos.

vi



TEMA: “LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO PARA LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DE DECIMO AÑO”

PROPUESTA:

DISEÑO DE UN PRODUCTO MULTIMEDIA

APROBADO

________________________ TRIBUNAL N ° 1

________________________ _______________________ TRIBUNAL N ° 2 TRIBUNAL N ° 3

__________________________ ___________________________ LEY ACUÑA GISELA ESTEFANIA VILLALVA ROJAS ERIK EDUARDO

C.I. No. 0930215439 C.I. No. 0928437631

vii

EL TRIBUNAL EXAMINADOR

OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACION DE:______________________________

EQUIVALENTE A: __________________________________

TRIBUNAL

________________________

TRIBUNAL N ° 1

________________________ _______________________ TRIBUNAL N ° 2 TRIBUNAL N ° 3

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DEDICATORIA

Gisela Ley Acuña

Erik Villalva Rojas

Esta tesis se la dedico a Dios quien supo guiarme por el buen camino, me dio fuerzas para no desmayar cuando se presentaron problemas en secretaria, enseñándome a encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento. A mi amado esposo quien es pilar fundamental en unión de mis hijos quienes me inspiran y llenan de fortaleza y actitud para vivir.

Dedico esta tesis primero a Dios y a la Virgen quienes me brindaron fortaleza para culminar mi carrera, a mis padres quienes a lo largo de mi vida estudiantil estuvieron brindándome su apoyo y sus consejos. A mi amada esposa por ser un pilar fundamental e hijos por quienes me esfuerzo cada día.

ix

AGRADECIMIENTO

Gisela

Erik

Agradezco a Dios por haberme brindado la oportunidad de compartir experiencias en mi vida universitaria. A la Universidad de Guayaquil, a la Facultad de Filosofía y a los docentes de la prestigiosa carrera Sistemas Multimedia complemento para la formación de profesionales. A mi tutora MSc. Imelda Troya, quien desde el primer día nos brindó su entera disposición para la culminación de este proyecto. Y sobre todo a mis padres que me apoyaron día a día y no dejaron de confiar en mí.

A mi familia, por su apoyo incondicional, a mis maestros por su paciencia y su sabiduría, a mis compañeros por las buenas experiencias.

x

ÍNDICE GENERAL

Portada…………………………………………………………………………….i

Directivos……………………………………………………………………...….ii

Certificación revisor…………………………………..………………………...iii

Informe revisión final………………………………………………………..….iv

Licencia……………………………………………………………………...……v

Aprobado……………………………………………………………………..….vi

Tribunal examinador……………………………………………………….…..vii

Dedicatorias…………………………………………………………………….viii

Agradecimientos…………………………………………………………..…….ix

Índice general…………………………………………………………..………..x

Índice de tablas o cuadros……………………………………………………xiv

Índice de gráficos………………………………………………………………xv

Índice de Imágenes…...……………………………………………………….xvi

Resumen…………………………………………………………...……...…..xvii

Abstract……………………………………………………………….……….xviii

Introducción……………………………………………………………………...1

CAPITULO I ..............................................................................................4

EL PROBLEMA ........................................................................................4

Planteamiento del Problema ......................................................................4

Descripción de la situación problemática ...................................................5

Causas ......................................................................................................7

Limitado apoyo familiar ..............................................................................7

Entorno socio-económico bajo ...................................................................8

Poca utilización de los métodos de aprendizaje .........................................8

El ‘bullying’.................................................................................................8

La carencia de recursos didácticos ............................................................8

Limitado uso de las técnicas pedagógicas .................................................9

xi

Formulación del problema .........................................................................9

Sistematización .......................................................................................11

Objetivos de la investigación ...................................................................11

Objetivo general ......................................................................................12

Objetivos específicos ...............................................................................12

Justificación e Importancia .......................................................................12

Delimitación del Problema .......................................................................14

Premisas de la investigación ...................................................................14

Operacionalización de las variables .........................................................15

CAPITULO II ...........................................................................................16

MARCO TEORICO ..................................................................................16

Marco Contextual.....................................................................................16

Marco Conceptual....................................................................................18

Tecnologías de Información y comunicación ...........................................18

Tecnologías de Información y comunicación aplicadas a la educación ....19

Objetivos de las TIC en la Educación ......................................................20

Importancia de las TIC en el ámbito Educativo ........................................21

Ventajas de las TIC en el aprendizaje......................................................22

Clasificación de las TIC ...........................................................................23

LAS TERMINALES ..................................................................................23

LAS REDES ............................................................................................23

MULTIMEDIA ..........................................................................................24

MASS-MEDIA ..........................................................................................24

Rol del profesor ante la enseñanza apoyada por las TIC .........................24

Rol del estudiante ante el aprendizaje apoyado en tic .............................26

Rendimiento Académico ..........................................................................26

Importancia del Rendimiento Académico .................................................26

El Bajo Rendimiento Académico ..............................................................28

Tipos de bajo Rendimiento Académico ....................................................29

Evaluación educativa ...............................................................................30

xii

Importancia de la Evaluación Educativa ..................................................30

Tipos de evaluación .................................................................................32

Escala de calificaciones ...........................................................................34

Fundamentación Epistemológica .............................................................35

Fundamentación Pedagógica ..................................................................36

Fundamentación Psicológica ...................................................................36

Marco Legal .............................................................................................37

CAPÍTULO III ..........................................................................................42

MARCO METODOLOGICO ....................................................................42

Metodología o enfoque de la investigación .............................................42

Tipos de investigación .............................................................................42

Población y muestra ................................................................................43

Métodos de investigación ........................................................................47

Método Inductivo .....................................................................................47

Método deductivo ....................................................................................47

Técnicas e instrumentos de investigación ................................................47

Técnicas de investigación ........................................................................47

Instrumentos de investigación .................................................................48

Análisis e interpretación de los resultados ...............................................51

Encuesta aplicada a estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa

Carlos estarellas Avilés (Jornada matutina) .............................................51

Encuesta aplicada a los Docentes de ciencias naturales de ciclo básico de

la Unidad Educativa Carlos estarellas Avilés (Jornada matutina).............61

Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la

Rectora de la institución...........................................................................66

CAPÍTULO IV ..........................................................................................69

LA PROPUESTA.....................................................................................69

Título de la Propuesta ..............................................................................69

xiii

Objetivos .................................................................................................70

Objetivo General de la propuesta ............................................................70

Objetivos Específicos de la propuesta .....................................................70

Aspectos Teóricos de la propuesta ..........................................................71

Aspecto Pedagógico ................................................................................71

Aspecto Psicológico .................................................................................71

Aspecto Sociológico ................................................................................71

Aspecto Legal ..........................................................................................72

Factibilidad de su Aplicación ....................................................................75

Descripción de la Propuesta ....................................................................77

Descripción del Producto Multimedia .......................................................78

Manual de Usuario...................................................................................79

Biografía General……………………………………………………………... 87

xiv

ÍNDICE DE TABLAS O CUADROS

Contenidos. Pág.

Cuadro N° 1: Árbol de Problemas……………………………………………. 7

Cuadro N° 2: Operacionalización de las variables………………………... 15

Cuadro N° 3: Dimensiones de la evaluación educativa……………….…. 31

Cuadro Nº 4: Momentos de la evaluación…………………………………. 33

Cuadro Nº 5: Contentivo de la escala cualitativa y cuantitativa…………. 35

Cuadro N° 6: Población de la Unidad Educativa Carlos estarellas

Avilés jornada matutina………………………………………………………. 44

Cuadro N° 7: Cuadro de estratos para la muestra de la Unidad

Educativa Carlos Estarellas Avilés…………………………………………. 46

Cuadro N° 8: Muestra de la Unidad Educativa Carlos estarellas

Avilés jornada matutina………………………………………………………. 46

Cuadro Nº 9: TIC en educación…………………………….………………. 51

Cuadro Nº 10: Docentes capacitados en TIC…………………………..…. 52

Cuadro Nº 11: Computador como herramienta de estudio…………….... 53

Cuadro Nº 12: Recursos Tecnológicos……………………………….……. 54

Cuadro Nº 13: Internet para investigar…………………………………...… 55

Cuadro Nº 14: Programas para presentar tareas……………………..….. 56

Cuadro Nº 15: Es importante aprender sobre tecnologías………………. 57

Cuadro Nº 16: Recursos multimedia mejoran el rendimiento……….…… 58

Cuadro Nº 17: Guías didácticas refuerzan el contenido del aula……...... 59

Cuadro Nº 18: Aumentará rendimiento con un Producto multimedia….. 60

Cuadro Nº 19: Aplica TIC dentro de clases………………………..………. 61

Cuadro Nº 20: La TIC que utiliza mejora el rendimiento…………………. 62

Cuadro Nº 21: La implementación de TIC mejora el rendimiento

Académico……………..…………………………………………………..….. 63

Cuadro Nº 22: Cuando utiliza las TIC………………………...…………..... 64

Cuadro Nº 23: Utilización de un Producto multimedia………...………..... 65

Cuadro N° 24.- Presupuesto para la aplicación de la propuesta……….. 77

xv

ÍNDICE DE GRÁFICOS.

Contenidos. Pág.

Gráfico N° 1: Constelación de ideas Variable Independiente….… 20

Gráfico N° 2: Constelación de ideas Variable Dependiente…...… 27

Gráfico N° 3: Categorías fundamentales de las variables……….. 29

Gráfico N° 4: TIC en educación……………………………………... 51

Gráfico N° 5: Docentes capacitados en TIC……………………….. 52

Gráfico N° 6: Computador como herramienta de estudio……...... 53

Gráfico N° 7: Recursos Tecnológicos……………………….….….. 54

Gráfico N° 8: Internet para investigar…………………………..…... 56

Gráfico N° 9: Programas para presentar tareas…………………... 56

Gráfico N° 10: Es importante aprender sobre tecnologías………. 57

Gráfico N° 11: Recursos multimedia mejoran el rendimiento…… 58

Gráfico N° 12: Guías didácticas refuerzan el contenido del aula.. 59

Gráfico N° 13: Aumentará su rendimiento con la implementación

de un producto multimedia …………………………..………...…… 60

Gráfico N° 14: Aplica TIC dentro de clases………………..…..….. 61

Gráfico N° 15: La TIC que utiliza mejora el rendimiento…..……... 62

Gráfico N° 16: La implementación de TIC mejora el rendimiento

académico…………………………………………..……………….… 63

Gráfico N° 17: Cuando utiliza las TIC………………………..…...... 64

Gráfico N° 18: Utilización de un Producto multimedia …………... 65

xvi

ÍNDICE DE IMAGENES

Contenidos. Pág.

Imagen N° 1: Página de Inicio………………………………….………...… 79

Imagen N° 2: Libro virtual………………………………………….……...… 79

Imagen N° 3: Manejo del libro…………………………….……………...… 80

Imagen N° 4: Cambio de páginas…………………………….….....….…... 80

Imagen N° 5: Angulo de Inclinación del Libro……...……………...…...…. 81

Imagen N° 6: Botón de miniatura………………….…………….….…...…. 81

Imagen N° 7: Opción Imprimir…………………………………………….... 82

Imagen N° 8: Videos…………………………………….…………..….….... 83

Imagen N° 9: Actividades …………………………………………….…….. 83

Imagen N°10: Sopa de Letras……………………………………….……… 84

Imagen N° 11: Palabra secreta………………………………..….….…….. 84

Imagen N° 12: Actividad Rompecabezas……………………...……..…… 85

Imagen N° 13: Arrastrar y soltar………….…………………..…..……….. 85

Imagen N° 14: Arrastre y suelte……………………………...….…...….…. 86

xvii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO PARA LA ASIGNATURA DE CIENCIAS

NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DE DECIMO AÑO AUTORES: LEY ACUÑA GISELA ESTEFANIA Y VILLALVA ROJAS

ERIK EDUARDO TUTOR: MSc. IMELDA EDILMA TROYA MOREJÓN

Guayaquil, Diciembre del 2017

RESUMEN

Tras haber Analizado la influencia que ejercen las tecnologías de información y comunicación como instrumento para mejorar el rendimiento académico de la asignatura de ciencias naturales en los estudiantes de 10º año de la Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés nos atrevemos a afirmar que son de gran ayuda pedagógica. Conscientes de la complejidad que para el profesorado demanda llevar a la práctica un modelo didáctico para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, proponemos un modelo de intervención pedagógica empleando una metodología descriptiva, haciendo uso de las Técnicas de información y comunicación a través de un contenido educativo digital multimedia, contribuyendo con éste recurso innovador se pretende controlar y regular el rendimiento académico del estudiante en la asignatura. PALABRAS CLAVE: Tecnología, rendimiento, investigación, metodología, multimedia.

xviii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE ACADEMIC PERFORMANCE FOR THE COURSE OF NATURAL

SCIENCES IN THE STUDENTS OF THE TEENTH COURSE Author:: LEY ACUÑA GISELA ESTEFANIA & VILLALVA ROJAS ERIK

EDUARDO Advisor: MSc. IMELDA EDILMA TROYA MOREJÓN

Guayaquil, December 2017

ABSTRACT

After having analyzed the influence of information and communication technologies as an instrument to improve the academic performance of the subject of natural sciences in the 10th year students of the Fiscal Education Unit Carlos Estarellas Avilés we dare to say that they are of great pedagogical help. Aware of the complexity that teachers demand to put into practice a didactic model to improve the academic performance of students, we propose a model of pedagogical intervention using a descriptive methodology, making use of information and communication techniques through content digital educational multimedia, contributing with this innovative resource is intended to control and regulate the academic performance of the student in the subject. KEY WORDS: Technology, performance, research, methodology, multimedia.

1

INTRODUCCIÓN

En la actualidad el impacto de aprender a través de las tecnologías

de Información y comunicación es una opción estrella, este proyecto de

investigación pretende diseñar un producto multimedia, con contenido

educativo digital para aplicarlo en la materia de ciencias naturales en los

alumnos de décimo año, debido a la utilidad que le aporta a las

instituciones educativas ya que permiten optimizar el aprendizaje de los

estudiantes. Le brindara una ayuda eficaz a los estudiantes y al personal

docente que dicta ciencias naturales. Mejorando el rendimiento

académico.

Es relevante ya que se da a conocer tecnología educativa moderna

que ayudará a optimizar, organizar y facilitar la enseñanza, que

periódicamente tienen cada año con la ayuda de la implementación de un

guía didáctica multimedia gratuita, fácil de manejar en un ambiente claro,

comprensible y accesible para los estudiantes de dicha institución. Así

mismo el personal docente deberá tener conocimientos del

funcionamiento de la guía.

Es reconocido que actualmente la enseñanza de Ciencias

naturales mantiene aplicaciones de viejos paradigmas que obedecieron a

su época, por lo cual ya no responden a los intereses de los estudiantes,

pero mediante la implementación de una guía didáctica a través de las

tecnologías de información y comunicación, el aprendizaje se volverá

innovador y captara la atención del estudiante.

Una de las principales bases pedagógicas, didácticas y curriculares

proponen adaptar el contenido científico de las asignaturas a las

2

necesidades e intereses de los estudiantes y de esta forma lograr un

excelente proceso educativo. Este contenido educativo digital multimedia

es uno de los recursos más adecuados para trabajar en beneficio, rescate

e implementación de las nuevas concepciones de las enseñanzas y

aprendizajes técnico-prácticos de la educación moderna.

Este proyecto educativo tiene el propósito de captar la atención del

estudiante interactivamente, desarrollando la formación de destrezas y la

optimización del aprendizaje, ayudando considerablemente al docente en

la Enseñanza – Aprendizaje de los estudiantes.

Tiene como fin mejorar la calidad de la enseñanza del módulo “La

función de reproducción en los seres vivos” en la asignatura de Ciencias

naturales mediante este contenido educativo digital multimedia el

conocimiento se adquiere de manera dinámica e interactiva, el propósito

es preparar al estudiante con la ayuda de un recurso tecnológico.

El contenido de este proyecto de investigación se ha organizado en

cuatro capítulos empezando por la problemática que dará inicio al capítulo

I, el cual se lo situará en el contexto social, determinando la situación

conflicto, las causas, efectos, delimitación, formulación del problema; así

como los objetivos, la justificación e importancia y la operacionalización

de las variables de investigación.

En el capítulo II se hará referencia a los antecedentes del estudio,

la fundamentación teórica, la fundamentación legal, las posibles

soluciones a las preguntas de investigación (interrogantes), el cruce de

variables y sus definiciones conceptuales. Dentro de la fundamentación

teórica se encuentran las tecnologías de la información y comunicación y

el rendimiento académico.

3

En el capítulo III presenta la metodología que se aplicó en la

investigación, toma de población, muestra y aplicación de entrevista a la

autoridad, y las encuestas a los docentes en el área de ciencias naturales

y a los estudiantes de décimo año.

Por último el capítulo IV comprende el desarrollo de la Propuesta

de la investigación. Conclusiones. Recomendaciones, Referencias

Bibliográficas y Anexos.

4

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Se considera que el rendimiento académico es el resultado de

evaluar el nivel de conocimientos del estudiante demostrado en un área o

materia. Un alumno con buen rendimiento académico es el que obtiene

calificaciones positivas en las evaluaciones; expresa lo que éste ha

aprendido a lo largo del proceso de instrucción o formación

dependientemente de la edad y el nivel académico.

El bajo rendimiento académico es una problemática que preocupa

a docentes y padres de familia. El estudiante que presenta bajo

rendimiento escolar alcanza a tener un impacto psicológico de

sufrimiento, niveles altos de angustia y estrés, pasar a ser una víctima de

bullying, son consecuencias del bajo rendimiento académico que pueden

dejar secuelas imborrables en su desarrollo afectando su calidad de vida.

Por esta razón cabe recalcar que es de conocimiento público que el

bajo rendimiento académico constituye un tema de interés en la

comunidad educativa, específicamente en la ciudad de Guayaquil, en la

Unidad Educativa Carlos Estarellas Avilés donde los estudiantes del

décimo año tienen bajo rendimiento en la asignatura de ciencias

naturales, ya que éste hace referencia al puntaje de la evaluación del

conocimiento adquirido durante un periodo de tiempo por el estudiante en

el ámbito educativo.

Hoy en día existe preocupación y urgencia para tratar de solucionar

este problema pedagógico, la sociedad demanda cambios en el sistema

educativo, es necesario que los docentes se capaciten permanentemente,

5

conozcan nuevas técnicas y estrategias metodológicas, las apliquen en el

proceso de enseñanza-aprendizaje y se adapten al cambio.

Descripción de la situación problemática

Según estudios estadísticos de La Organización para la

Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que tiene como misión

promover políticas que mejoren el bienestar económico y social de las

personas alrededor del mundo y grupa a 35 países miembros de todos los

continentes.

En América latina: Colombia, Perú, Argentina y Brasil, están entre

los diez países con mayores índices de bajo rendimiento escolar en

ciencia s, lectura y matemática, según un estudio realizado en 64

Estados y publicado en Octubre del 2016 por la Organización para

la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Los ocho

países latinoamericanos que participaron en el informe (PISA

2012).

En nuestro país de acuerdo a las estadísticas del Ministerio de

Educación, el rendimiento académico del sistema educativo ecuatoriano

se aproxima a un nivel de normalidad: abandonan los estudios menos del

5% y reprueba al año menos del 7% de los alumnos de educación general

básica. El rendimiento en bachillerato, reprueba 12% y abandona el 10%

del total de alumnos de bachillerato.

Sin excepción en el Colegio Fiscal mixto “Lcdo. Carlos Estarellas

Avilés” atraviesa esta situación en la asignatura ciencias naturales a los

estudiantes del décimo año de educación básica ubicado en la parroquia

Ximena 1 de la Provincia del Guayas Cantón Guayaquil perteneciendo a

la zona 8 distrito 1 en el año lectivo 2017-2018 se imparten clases con el

6

método tradicional razón por la cual los estudiantes llegan a sentir apatía

con la asignatura ya que semanalmente reciben de cinco a seis horas de

clases de Ciencias naturales en el mismo curso, mismo al que le faltan

recursos didácticos pertenecientes a la asignatura, por estas razones la

motivación y el rendimiento académico se ven afectados en los alumnos.

Desde la antigüedad se ha denominado ciencia como “la búsqueda

del conocimiento de nosotros mismos y de todo lo que nos rodea”.

También son llamadas ciencias empíricas o experimentales. El estudio de

esta área de conocimiento es de importancia ya que en su estudio se

emplea el método científico. Partiendo de ella varias clasificaciones de

ciencias entre las que destacan las ciencias naturales.

Lamentablemente para muchos estudiantes las Ciencias Naturales

resulta una asignatura aburrida y tradicional con lo que resulta al alumno

sentir frustración en la mayoría de los casos se genera por el desinterés

de estudiar de los adolescentes, muchos carecen de ayuda en el hogar,

otro factor que influye es el método tradicional de explicar de los docentes

puesto que la enseñanza ha sido monótona, no se toman un momento

para realizar actividades didácticas que ayuden a la motivación del

estudiante, creándose así la apatía hacia esta área de conocimiento y

produciendo el deficiente rendimiento académico en Ciencias naturales.

La situación conflicto surge por la falta de implementación de las

tecnologías de información y comunicación para la óptima y moderna

enseñanza, según las estadísticas en el Colegio Fiscal mixto “Lcdo.

Carlos Estarellas Avilés” existe un bajo rendimiento académico en la

asignatura de Ciencias naturales.

7

Causas

Existen muchos factores por el cual incide el bajo rendimiento

académico desde la dificultad propia de algunas asignaturas hasta la mala

implementación de las técnicas metodológicas. Es importante tomar

conciencia de que estudiar es un trabajo que requiere esfuerzo y

sacrificio, tanto por parte de los padres como de los hijos. De este modo,

la influencia paterna es importante en cuanto a los aspectos ambientales

y la motivación, en tanto que del estudiante depende la organización del

tiempo, la elección de la técnica de estudio, el compromiso y la

motivación.

Los estudiantes de décimo año de educación básica, aunque

resultan ser muy inteligentes, presentan un escaso nivel de rendimiento

escolar en la asignatura de Ciencias Naturales. Esto puede deberse a

diferentes causas las cuales afectan directa o indirectamente con la

asignatura.

Limitado apoyo familiar

Desde la infancia, la influencia más importante en el desarrollo del

niño es la familia. Mientras el estudiante curse la etapa escolar necesitará

de la guía y el consejo de los padres. La ausencia los padres en el hogar

ya sea por encontrarse estudiando, trabajando, debido a un divorcio, etc.

El estudiante quedando solo, sin el apoyo de una persona capacitada

para instruirlo en los estudios y control de las tareas producirá un mal

desempeño, afectando su conducta y rendimiento académico. Es

recomendable que siempre los padres se encuentren en contacto con el

docente. De este modo, se podría abordar cualquier problema a tiempo

para darle una intervención y posterior solución.

8

Entorno socio-económico bajo

Está relacionada con la pobreza, los hábitos de vida, los modelos

de interacción familiar, la comunicación lingüística al interior del hogar, y

las expectativas educacionales para los hijos.es también una de las

causales del bajo rendimiento.

“Alumnos procedentes de familias de escasos recursos y el bajo

nivel educativo de los padres influye negativamente en el

rendimiento académico de sus hijos”. (Halpern, 1986).

Poca utilización de los métodos de aprendizaje

Es pertinente que el estudiante adquiera una metodología de

aprendizaje que lo ayude a poder incorporar los conocimientos como: la

realización de resúmenes, el subrayado, la exploración de investigación

de material adicional en redes sociales, páginas webs y vídeos, etc.

El ‘bullying’

El bullying implica una repetición continuada de burlas o

agresiones. La víctima que sufre la violencia desarrolla miedo y rechazo;

pérdida de confianza en sí mismo y disminución del rendimiento escolar.

La carencia de recursos didácticos

Los recursos didácticos son aquellos materiales didácticos o

educativos que sirven como mediadores para el desarrollo intelectual del

9

estudiante, favoreciendo el proceso de enseñanza- aprendizaje y

facilitando la interpretación de contenido que el docente ha de enseñar

Es precisamente desde esta perspectiva en donde los recursos

didácticos se convierten en herramientas de apoyos, ayudas, estrategias,

vías, acciones didácticas para que se efectúe esta enseñanza-

aprendizaje, involucrándose de esta manera aspectos motivacionales en

los procesos de atención para el manejo eficiente de la información

Limitado uso de las técnicas pedagógicas

Esto se debe a la poca utilización de las técnicas metodológicas y

la mala implementación de las TIC es posiblemente la causa más

importante de las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes.

Formulación del problema

¿Cuál es el impacto que tienen las TIC en el rendimiento

académico para la asignatura de ciencias naturales en los estudiantes de

décimo año de la Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés?

10

Cuadro N° 1.- Árbol de Problemas

EFECTOS

PROBLEMA CENTRAL

CAUSAS

Fuente: Sonia Cayo Chiluisa, 2013 Elaborado por: (Villalva Rojas Erik & Ley Acuña Gisela, 2017)

Ineficiente uso de las Tecnologías de Información y Comunicación y su incidencia en el Rendimiento Académico de los estudiantes de décimo año de la UE Carlos Estarellas Avilés.

Desconocimiento del uso de las TIC y aplicación de métodos tradicionales

Estudiantes con bajo Rendimiento Académico

Escasa Utilización de los recursos tecnológicos

Falta de capacitación e innovación en el uso de las TIC por los docentes

Falta de aplicación de una metodología para la enseñanza basada en TIC

Limitación de recursos tecnológicos en la institución

11

Sistematización

El presente proyecto de investigación es delimitado y tiene como fin

tratar de resolver la problemática que afecta en los estudiantes del décimo

año de educación básica del Colegio Fiscal mixto “Lcdo. Carlos Estarellas

Avilés”. Los cuales tienen una deficiencia en el rendimiento académico y

no poseen un recurso tecnológico didáctico en la asignatura de Ciencias

naturales, el colegio se encuentra ubicado en la Zona 8 en el cantón

Guayaquil pertenece al distrito nº1 de la parroquia Ximena 1 y con el

circuito nº 4.

Es claro, la redacción de este proyecto de investigación es precisa,

los beneficiados serán los estudiantes de ciencias naturales del décimo

año básico y los docentes en la asignatura, estará redactada para su fácil

interpretación y comprensión.

Es evidente la situación y reflejada en las actas de calificaciones

siendo así de interés para los alumnos facilitar la comprensión de los

contenidos en esta área de conocimiento.

Es relevante, ya que la investigación que se lleva a cabo permitirá

que los estudiantes puedan mejorar su rendimiento académico siendo así

beneficiados directos.

Es original porque permite el acceso a la información cuándo y

dónde sea necesario, aumentando la motivación del alumno con material

multimedia como apoyo a lo aprendido después de cada unidad.

Objetivos de la investigación

12

Objetivo general

Analizar la influencia que ejercen las tecnologías de información y

comunicación como instrumento para mejorar el rendimiento académico

de la asignatura de ciencias naturales en los estudiantes de 10º año.

Objetivos específicos

1. Identificar las características del proceso de enseñanza de

ciencias naturales, mediante la incorporación de las TIC como

estrategia didáctica en 10º año en la Unidad Educativa Fiscal

Carlos Estarellas Avilés

2. Evaluar el rendimiento académico mediante investigaciones

bibliográficas, análisis estadísticos, encuestas a docentes y

estudiantes y finalizando con entrevistas a las autoridades.

3. Diseñar producto multimedia titulado “La función de

reproducción en los seres vivos” perteneciente a la Unidad 2 del

módulo de Ciencias Naturales de décimo año de educación básica.

Justificación e Importancia

Este proyecto es conveniente porque a través de un contenido

educativo digital el desarrollo de la clase se volverá motivador, dinámico,

y entretenido; a su vez los aprendizajes son más significativos para los

estudiantes, ya que ayudan grande mente en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, tanto en los alumnos como para los educadores que laboran

en áreas con que se cuenta con recursos tecnológicos

Este proyecto de investigación, sirve para mejorar la enseñanza a

13

los estudiantes del décimo año en el área de Ciencias naturales así como

también el maestro puede aplicarlo junto con los métodos y técnicas más

apropiados al momento de transmitir sus clases.

Los beneficiarios de este proyecto de investigación son:

1. Los docentes que van a contar con un material didáctico

adicional y así lograr profundizar más en las metodología de la enseñanza

aprendizaje.

2. Los estudiantes del décimo año de educación básica en el

área de Ciencias naturales van a llenar los vacíos de conocimiento y así

lograr de esta forma un óptimo dominio de la asignatura

Este proyecto podrá llenar los vacíos de conocimiento en la asignatura

de Ciencias Naturales satisfaciendo las necesidades de los docentes y a

los estudiantes del décimo año de educación básica.

Este proyecto es pertinente porque se rige al plan nacional del buen

vivir 2013-2017 que en el objetivo 4.4 (Mejorar la calidad de la educación

en todos sus niveles y modalidades, para la generación de conocimientos

y la formación integral de personas creativas, solidarias, responsables,

críticas, participativas, y productivas, bajo los principios de igualdad,

equidad social y territorialidad.) Pagina 170 Literal I que indica.

“Asegurar en los programas educativos la inclusión de contenidos y

actividades didácticas e informativas que motiven el interés por las

ciencias, las tecnologías y la investigación, para la construcción de

una sociedad socialista del conocimiento” (plan nacional del buen

vivir 2013-2017).

14

Delimitación del Problema

Campo: Educativo

Aspectos: Las TIC y el rendimiento académico

Título: Influencia de las Tecnologías de información y

comunicación en el rendimiento académico de la asignatura de

ciencias naturales en los estudiantes de décimo año básico.

Propuesta: Diseño de un producto multimedia.

Contexto: Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”

Premisas de la investigación

1. ¿Por qué el uso de las tecnologías de información y comunicación se

convierten en aliados para el uso educativo?

2. ¿Cómo afecta el uso de recursos tecnológicos en el proceso de

enseñanza aprendizaje en la asignatura de ciencias naturales para los

estudiantes del Décimo año?

3. ¿Por qué el uso de las tecnologías de información y comunicación

mejoran el rendimiento académico en la educación?

4. ¿Cómo afecta la poca aplicación de las técnicas de información y

comunicación para mejorar la enseñanza y rendimiento académico de

los estudiantes en la asignatura de ciencias naturales?

5. ¿Cómo es el proceso de evaluación en la educación ecuatoriana?

6. ¿Cuál es la razón por el cual los jóvenes hoy en día les tengan apatía

a las Ciencias naturales?

7. ¿Es pertinente el diseño y creación de un producto multimedia con

contenido educativo digital multimedia para el proceso de aprendizaje

de la asignatura Ciencias naturales?

8. ¿Por qué es pertinente el diseño y creación de un producto multimedia

para el proceso de aprendizaje de la asignatura Ciencias naturales?

15

1.9 Operacionalización de las variables

Cuadro N° 2

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Fuente: Unidad Educativa Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: (Villalva Rojas Erik & Ley Acuña Gisela, 2017)

VARIABLES

Dimensión

conceptual

Dimensión

Operacional

Indicadores

1.Tecnologías

de información

y comunicación

Son un conjunto

de tecnologías

aplicadas para

proveer a las

personas de la

información y

comunicación a

través de medios

tecnológicos de

última

generación.

Conocimiento y

acceso de los

estudiantes

sobre las TIC

Tecnologías

informáticas

Organización

Comunicación

Multimedia

Innovación

tecnológica

Actualización

Optimización del

tiempo

Computadora

Internet

Proyector

Software

educativos

Dispositivos

Móviles

2.Rendimiento

Académico

Nivel de

conocimientos

demostrados en

un área o materia

de acuerdo a la

norma (edad y

nivel académico)

Normas

Estandarizadas

Calidad

Evaluación

Parámetros

Reportes de

calificaciones

Record

Académicos

Hábitos de estudio

Motivación

Aspectos:

Académico

Pedagógico

Psicológico

16

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Marco Contextual

Antecedentes de la Investigación

Analizando los repositorios de proyectos de tesis nacionales e

internacionales, artículos y pesquisas, hemos encontrado temas con

objetos o variables similares en estudio constatando así los antecedentes

de nuestra investigación.

Según Andrea Salazar Morales (2016). De la universidad técnica

de Cotopaxi en su investigación previo a la obtención del título de

licenciada en ciencias de la educación con su tema “Uso de las TIC en el

aprendizaje de estudios sociales”

Esta investigación hace referencia que en la actualidad las

tecnologías de la informática y la comunicación TIC representan un factor

trascendental dentro del circuito educativo al funcionar como estrategias

de enseñanza dentro de áreas específicas.

Sobre las bases de las ideas expuestas se concluye que los

hábitos de estudio son de gran utilidad para lograr un óptimo rendimiento

académico, hace vehemencia en una investigación mixta en donde

reflejan resultados favorables, siendo el estudiante el mayor beneficiario

proponiendo como ideal y pertinente implementar técnicas y métodos de

estudios óptimos.

17

“Existe la necesidad de incorporar las Tics en los procesos de

enseñanza y aprendizaje para incentivar la lectura desde la

aplicación de herramientas tecnológicas” (Morales, 2016, p.11).

Según Chávez Ruiz, Marlon Y Chávez Ruiz, Hanny (2008), en su

tesis de grado titulada "Uso de Internet y Rendimiento Académico de los

Estudiantes de la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana, Iquitos

2008".

Por lo tanto mejorar el rendimiento académico de los estudiantes

de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades (UNAP),

como medio de enseñanza aprendizaje es pertinente incorporar en el

currículo o plan de estudios la utilización de computadoras e Internet en

las asignaturas o talleres de manera moderada y eficiente, lo que

permitirá dar importancia a la tecnología de la información y comunicación

(TIC) implementando nuevas experiencias en los estudiantes.

Se toma como referencia lo investigado por Roberto Carlos Vega

Reyes, 2016 de la Universidad técnica de Machala donde reposa su

proyecto de tesis titulado: “Aplicación del software libre edubuntu y su

aporte en el Rendimiento académico en los estudiantes de décimo año de

Educación básica”

Este trabajo investigativo tiene como propósito primordial transmitir

a los docentes la importancia que tiene la utilización de un software, como

recurso didáctico en el proceso de enseñanza - aprendizaje para aportar

conocimientos significativos y duraderos a los estudiantes, quedando en

evidencia que el desinterés y el desconocimiento generaran dificultades

en el aprendizaje y por ende el bajo rendimiento en las distintas áreas de

conocimiento.

18

Así mismo en el proyecto de titulación de Isabel Iliana Cepeda

Ávila, (2012) con el título “Influencia de los hábitos de estudio en el

rendimiento académico de los estudiantes”

Este trabajo de pregrado tiene como general “establecer cuál es la

influencia de estos hábitos en el rendimiento académico de los

estudiantes, para promover la aplicación de métodos y técnicas de

estudio favorables.”

Por medio de la investigación, la autora hace énfasis de como al

hacer mala práctica de los hábitos de estudio afecta directamente el

rendimiento académico de los estudiantes del décimo año.

Se considera además lo expuesto por Wilson Santos Samaniego

(2015), de la Universidad Estatal Península de Santa Elena en su tesis

titulada “Uso de las TIC para el fortalecimiento de la Comprensión lectora

en los estudiantes del tercer grado”

Este trabajo hace mención del uso de herramientas tecnológicas

para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Donde las TIC

como principal protagonista ayuda a los docentes a obtener una gran

cantidad de conocimiento y así encontrar nuevos métodos de enseñanza;

dejando así el tradicionalismo, comprometiéndolos a dar clases con

aprendizaje significativo.

Marco Conceptual

Tecnologías de Información y comunicación

Coincido con las palabras de Claudian Vega Rodríguez (2015) al

resaltar que las Tecnologías de información y comunicación (TIC)

19

conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la

información: los ordenadores, los programas informáticos, y las redes

necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla y encontrarla.

Parafraseando la definición de Margaret Rouse en su blog

publicado en TechTarget expresa que las tecnologías de información y

comunicación permiten agrupar a los dispositivos, aplicaciones, métodos

electrónicos y aparatos que ayudan a que la sociedad se comunique

accediendo a los datos que requieren para sus actividades diarias.

Pertenecen a éstas el radio, televisión, tabletas digitales, celulares,

computadores, sistemas de satélites e infraestructura de redes.

Tecnologías de Información y comunicación aplicadas a la educación

El modo en que las personas acceden a la información se ha

modificado en muchos sentidos la manera en que desarrollan muchas

actividades en la sociedad moderna.

Como es indicado por la UNESCO; Las TIC pueden lograr la

educación universal en el mundo entero, al proporcionar formación y

capacitación a los docentes, perfeccionar las competencias profesionales,

mejorar las condiciones del aprendizaje a lo largo de toda la vida y

ampliar el potencial para llegar a quienes han quedado al margen del

proceso de educación formal.

“Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) pueden

contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la

instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad

y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión

dirección y administración más eficientes del sistema

educativo”.(UNESCO, 2017)

20

Gráfico N° 1

Constelación de ideas Variable Independiente


Según el analista Manuel Castells, la sociedad de la información y

el conocimiento; considerando que en el siglo XXI las TIC, han cobrado

un papel protagónico, donde se han creado alternativas para tener acceso

a la educación, gracias a la innovación de la tecnología.

Objetivos de las TIC en la Educación

Para el uso efectivo de las TIC en el aula los docentes son el factor

clave, ya que son los encargados de introducir los recursos tecnológicos

21

más apropiados en el proceso enseñanza- aprendizaje, a través de la

calidad de interacción entre los recursos y los estudiantes.

Según Román, Carrasco y Cardemil (2011) “los profesores con

una metodología constructivista, utilizan las TIC con mayor frecuencia y

promueven a través ellas el trabajo autónomo y colaborativo en los

alumnos”.

Sin embargo, el uso y la promoción de las TIC por parte de los

docentes exige a éstos cierto dominio instrumental y técnico del recurso, y

el entendimiento pleno de las posibilidades que ofrece la herramienta en

relación a los objetivos buscados.

Por otro lado, los estudiantes requieren del desarrollo de nuevas

capacidades que les permitan adaptarse a un ambiente tecnológico,

escolar y social. (Cabero, et al., 2007).

Lo cual apunta hacia la conclusión que los estudiantes deben

adquirir competencias que les permitan dar dirección al uso de las nuevas

herramientas y la información que se obtenga a través de estos recursos

para su auto aprendizaje.

Importancia de las TIC en el ámbito Educativo

La sociedad está cada vez más dependiente de la tecnología de

este modo la utilización de las TIC es un requisito importante porque son

un elemento fundamental en la sociedad. Como manifiesta Edgar Tello

Leal “Quienes logren desarrollar las capacidades para su utilización

serán privilegiados y tendrán mayor influencia en la construcción de la

sociedad del conocimiento” (s.f).

22

En la investigación de Gómez y Macedo (2010), sobre la

importancia de las TIC; cita a Mumtag, quien concuerda con lo siguiente:

“Los principales factores que influyen en el uso de las TIC por parte

de los docentes son: el acceso a este tipo de recursos, calidad de

software y equipos, facilidad o simplicidad de uso, incentivo para

cambiarlas prácticas pedagógicas usando tecnología, el apoyo

solidaridad de las escuelas para usar las TIC en el currículo, las

políticas nacionales y locales sobre TIC, compromiso con la

superación profesional, y la capacitación formal recibida en el uso

de las TIC. (p. 212).

Como resultado se concluye que la incorporación de las TIC en el

ámbito educativo funciona como un medio de comunicación e intercambio

de conocimientos y experiencias. Para su implementación hay infinidad de

recursos que son los instrumentos para procesar la información, fuente

lúdica y desarrollo cognitivo. Estos aspectos conllevan a la elaboración de

unidades didácticas y por lo tanto la manera de evaluar cambia, el

profesor ya no es el gestor del conocimiento, sino el principal guía que

permite orientar al estudiante hacia el aprendizaje llegando a convertirse

en el “protagonista de la clase".

Ventajas de las TIC en el aprendizaje

Como es indicado por Sánchez Juan (2010), de la Universidad de

Los Ángeles de la Facultad de Ciencias, Departamento de Física.

Considera en su investigación previo a su titulación las siguientes

ventajas en el aprendizaje con el uso adecuado de las TIC:

Interés- Motivación

Fácil acceso a la información

23

Digital y audiovisual

Desarrollo de la iniciativa

Mayor comunicación entre profesores y alumnos

Aprendizaje cooperativo

Mejora de las competencias de expresión y creatividad

Clasificación de las TIC

Claudian Vega Rodriguez (2015) considera la siguiente

clasificación de las TIC.

Las Terminales

Las redes

Multimedia

Mass Media

LAS TERMINALES

Es un dispositivo electromecánico o electrónico, que se usa para

interactuar con un computador.

LAS REDES

Una RED es un conjunto de equipos conectados entre sí por medio

de un cable u otro medio físico con el fin de compartir recursos. Los

recursos que se comparten en una red pueden ser: Disco Duro,

Impresora, Programas, Acceso a Internet, etc. Ejemplos

El Teléfono

24

Telefonía fija

La Telefonía Móvil.

Banda Ancha

Navegador de internet

MULTIMEDIA

Con base al significado que otorga la Real Academia de la Lengua

Española (RAE); indica:

“Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como

imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información”.

Dicho en forma breve multimedia consiste en el uso de diversos

tipos de medios para presentar, transmitir o administrar información;

combinando texto, imagen, sonido y vídeo.

MASS-MEDIA

Es el conjunto de los medios de comunicación que tienen difusión

masiva, como son:

Televisión

La radio

La prensa

Rol del profesor ante la enseñanza apoyada por las TIC

Entre los principales roles con incorporación de TIC podemos

destacar las siguientes:

25

Asesor

El docente debe ser capaz de guiar a los alumnos en el desarrollo

de experiencias colaborativas, proporcionar en todo momento una

retroalimentación del contenido.

Facilitador del proceso de enseñanza

Pasa de ser expositor contenidos a un facilitador de aprendizajes

donde se requiere diseñar experiencias de aprendizaje para los

estudiantes y fomentar la interacción con motivación.

Orientador o Consejero

Debe aconsejar al estudiante y hacer énfasis en la pertinencia que

tiene el proceso intelectual del alumno, fomentando el aprendizaje

colaborativo. Y evitar que el estudiante se quede con alguna duda

del contenido.

Organizador o administrador

El docente debe tener una agenda para el desarrollo de sus

actividades donde se imponga objetivos y reglas de para una

adecuada planificación y puesta en práctica de la enseñanza.

Investigador

Debe ser investigador de su propio quehacer, esto es, ser un

especialista del saber, abierto al camino de la investigación y

actualización.

Facilitador de contenidos

Contribuye a la creación del conocimiento especializado, centra la

discusión sobre los puntos críticos, responde a preguntas y

contribuciones de los estudiantes y sintetiza las contribuciones en

orden a los tópicos o contenidos compartidos.

26

Rol del estudiante ante el aprendizaje apoyado en tic

Adquirir autonomía con el conocimiento

Participar de las actividades

Manifestar dudas

Hacer parte de grupos de trabajo

Construir su propio horario de trabajo independiente para el

curso.

Cumplir con el cronograma del curso.

Bajar los contenidos del curso

Visitar con relativa frecuencia el sitio donde se publica el curso e

Internet para enterarse de la nueva información.

Rendimiento Académico

Parafraseando a (Jaime Parraga y Enito Vélez 2014) quienes

consideran que rendimiento académico es la evaluación del conocimiento

adquirido en el ámbito escolar. En otras palabras es una medida de

capacidades del alumno, lo aprendido en el proceso formativo.

“Se define Rendimiento escolar como el progreso alcanzado por los

estudiantes en función de los objetivos programáticos previstos, es

decir, según los objetivos que se han planificado, que tanto y que

tan rápido avanzan los alumnos hacia los resultados más

satisfactorios posibles”. (Reyes, Cruz, Lozada, Saavedra, Posse &

Canizales, 2013).

Importancia del Rendimiento Académico

Desde la posición de Cascón (2000) quien propone la importancia

del rendimiento académico a dos razones primordiales:

27

1.- Los Problemas Sociales, no tan solo académicos, los docentes,

los representantes padres y madres de los estudiantes y a la ciudadanía,

es el resultado de un sistema educativo efectivo y eficaz que atribuya a

los estudiantes las estructuras idóneas donde desarrollen sus

potencialidades.

2.- El indicador del nivel formativo adquirido, que en este país y

continente son las calificaciones escolares, las cuales son el resultado de

las evaluaciones del estudiante habiendo demostrado sus conocimientos

de las distintas áreas que el ministerio de educación a impuesto para su

formación académica como miembro activo de la sociedad.

Grafico N° 2

Constelación de ideas Variable Dependiente


28

Características del Rendimiento Académico

Habiendo denotado la definición e importancia del Rendimiento

Académico, es pertinente revisar las características que tiene este,

concuerdo con los autores Tapia y Shuir (2014) las más destacadas son:

El proceso que responde al proceso de aprendizaje

El aprovechamiento que surge por medio de la evaluación de los

conocimientos adquiridos por los estudiantes.

Está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración

El Bajo Rendimiento Académico

De acuerdo a la importancia que tiene el rendimiento académico, si

fuera este muy bajo puede interpretar que el estudiante es incapaz de

responder a estímulos educativos, temas vinculados con las aptitudes del

alumno. Esta problemática puede ser causada por factores extrínsecos a

la institución, como las dificultades propias en cada área de estudio o

incluso problemas familiares o personales.

Concuerdo con Montero y Valverde al decir que:

“Este problema escolar se puede asociar a distintos factores o

causas, es el resultado del aprendizaje suscitado por la

intervención pedagógica del docente y producido en el

alumno”.(Montero y Valverde, 2010, pág. 215).

De acuerdo a lo anterior “Se puede deducir por bajo rendimiento

académico a un déficit en el promedio de las evaluaciones que el alumno

presenta en las distintas áreas de estudio” (Reyes, Cruz, Lozada,

Saavedra, Posse & Canizales, 2013 pág. 33)”.

29

Gráfico N° 3 Categorías fundamentales de las variables

Fuente: Cayo Shiluisa 2013 Elaborado por: (Villalva Rojas Erik & Ley Acuña Gisela, 2017)

Tipos de bajo Rendimiento Académico

Sobre las bases de las ideas expuestas llegamos a la clasificación

del bajo rendimiento académico como lo explica Sheerley Cuasapaz y

Alexandra Rubio:

Bajo rendimiento a corto plazo: Durante un periodo escolar

el rendimiento es insuficiente en una o varias aéreas de

estudio.

Bajo rendimiento a mediano plazo: Cuando el estudiante

repite el año debido a la continuidad de su caída pedagógica

Bajo rendimiento a largo plazo: Cuando el estudiante

abandona sus estudios o no se siente capaz de concluirlos

debido a la reincidencia del bajo rendimiento. (Cuasapaz &

Rubio 2013, p. 18)

Variable independiente

Variable dependiente

Evaluación Educación

Metodología

Rendimiento

Académico

TIC

Estrategias Metodológicas

Informática Educativa

30

Evaluación educativa

En el Ecuador los estudiantes son evaluados por quimestres, con la

finalidad de determinar el rendimiento académico en las materias que

imparten en el proceso educativo implementado por el Ministerio de

Educación.

Con base al reglamento general de la Ley Orgánica de Educación

Intercultural (LOEI ) que expone como evaluación educativa al:

“Proceso continuo de observación, registro y valoración de

información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de

los estudiantes, mediante sistemas de retroalimentación que están

dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados

de aprendizaje” (Reglamento General de la LOEI, articulo 184).

Importancia de la Evaluación Educativa

Comparto el pensamiento de Urquizo, Ángel, 2007 quien demanda

que en el proceso enseñanza-aprendizaje lo que permite descubrir que

los objetivos planteados se han cumplido o no, es la evaluación, los

resultados ayudan al docente a conocer las falencias de los estudiantes,

en aquello que no fue asimilado por los estudiantes, reforzar los éxitos

obtenidos y no volver a incidir en los mismos errores, para lo cual será

necesario introducir estrategias pedagógicas para enmendar lo

insuficiente.

Castillo, Botía. (2003). “La evaluación es un medio para valorar y

orientar adecuadamente tanto al estudiante como al propio sistema. Se

menciona una triple finalidad de la evaluación (valoración del aprendizaje

orientación sobre el aprendizaje y orientación sobre la marcha del

sistema) y no sólo se pone énfasis en la evaluación del estudiante”.

31

Cuadro N°3.- Dimensiones de la evaluación educativa

Fuente: Tello Díaz Inmaculada, (2009) Elaborado por: (Villalva Rojas Erik & Ley Acuña Gisela, 2017)

Diagnóstica Formativa Sumativa

Inicial Continua Final Diferida

EVALUACIÓN

Contexto Necesidades

Objetivos Contenidos

Instituciones Profesores Recursos Estudiantes

Metodología

Naturalista Experimental Toma de decisiones Basado en demanda Basado en costos

Verificación de logros

Cuantitativa Cualitativa

Validez Escalas

Test

Observación Entrevista Cuestionario Pruebas objetivas Fiabilidad Pertinencia

Profesores Estudiantes

Equipo directivo Autoevaluación Deber- evaluación Interna Externa Experto

Usuario

Modelo

Objeto

Finalidad

Evaluador Momento

Instrumento

¿Qué?

¿Cómo? ¿Para qué?

¿Cuándo? ¿Quién?

¿Con qué?

32

La evaluación es de mucha importancia porque en el resultado se

observa la capacidad que tienen los estudiantes de responder estímulos

educativos, se evalúan los conocimientos adquiridos en el proceso de

enseñanza - aprendizaje con lo cual se expresa la relación entre la

calificación y el esfuerzo empleado.

Como señala el Instructivo para la aplicación de la Evaluación

Estudiantil:

“El proceso de evaluación evidencia y respalda el alcance de los

objetivos, por ello es un proceso continuo de observación,

valoración cuantitativa y cualitativa, así como de feed-back o

retroalimentación que tiene como objetivo mejorar la metodología

de enseñanza y con ello los resultados del proceso de aprendizaje,

cumplir con el currículo y los estándares nacionales”. (Educación,

2013)

La Evaluación busca medir aptitudes y conocimientos que el

estudiante ha adquirido en el proceso educativo, permite conocer el

estado actual de los estudiantes con respecto a la promoción al nivel

superior, y la retroalimentación al personal docente para fortalecer

debilidades que se encuentren en el proceso y tengan influencia sobre el

rendimiento académico.

Cuando el vínculo social es el adecuado estos van a perseguir

objetivos similares evitando el discernimiento y el tan temido fracaso

escolar. La relación adecuada de los docentes sus consejos y apoyo

permiten que los estudiantes se motiven en sus estudios y cumplan sus

metas.

Tipos de evaluación

33

1. Diagnóstica: Es la que determina conocimientos previos y se

aplica al inicio del periodo académico, para identificar los

conocimientos y habilidades del estudiante

2. Formativa: Es la que observa y analiza el proceso determina el

progreso del alumno durante el periodo académico.

3. Sumativa: “Es la que cuantifica los resultados alcanzados por el

estudiante en el proceso de aprendizaje. Determina el logro de los

objetivos, efectividad del aprendizaje después que se lo ha

realizado. Implica una toma de decisiones, ya que se trata de un

tipo de evaluación final”. Calvo Verdú (2006).

Cuadro Nº 4.- Momentos de la evaluación

Fuente: Claro Verdu Miguel (2006) Elaborado por: (Villalva Rojas Erik & Ley Acuña Gisela, 2017)

Dicho en otras palabras es la que valora los resultados y permite

verificar el alcance de los objetivos planteados y tiene lugar al final

del periodo académico.

EVALUACIÓN

ANTES DURANTE DESPUÉS Del proceso E-A El proceso E-A Del proceso E-A

INICIAL FORMATIVA SUMATIVA

*Diagnostica *Orientadora *Integradora *Pronostica *Motivadora *Promocional *Revisora *Reguladora *Acreditativa

34

4. Confirmativa: El objeto de esta evaluación es averiguar si los

conocimientos enseñados todavía perduran después de un año. Se

podría decir que es una extensión de una evaluación sumativa.

5. Evaluación referenciada en la norma: Es la que compara el

rendimiento académico de un estudiante con la del curso o el

promedio de una asignatura con referencia al promedio general de

la escuela.

6. Evaluación referenciada en el criterio: Este tipo de evaluación

mide los rendimientos del estudiante de acuerdo a los estándares

predeterminados del ministerio de educación nacional.

7. Evaluación Ipsativa: este tipo de investigación pretende revelar si

el estudiante ha mejorado su rendimiento comparando los

rendimientos anteriores y los actuales.

Escala de calificaciones

El aprendizaje es una actividad donde el alumno desarrolla sus

capacidades y también es evaluado a través del rendimiento académico,

al aplicar estos la teoría del aprendizaje social siente bienestar emocional

y el clima escolar se torna favorable para el desarrollo en un ambiente de

inclusión e igualdad al momento de querer alcanzar las metas de

aprendizaje y de rendimiento.

“Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los

objetivos de aprendizajes establecidos en el currículo y en los estandartes

de aprendizaje nacionales”. Reglamento LOEI Art. 194

35

Cuadro Nº 5.- Contentivo de la escala cualitativa y cuantitativa

Escala Cualitativa

Escala

Cuantitativa

Domina los aprendizajes requeridos 9,00 – 10,00

Alcanza los aprendizajes requeridos 7,00 – 8,99

Está próximo a alcanzar los aprendizajes

requeridos 4,01 – 6,99

No alcanza los aprendizajes requeridos 4

Fuente: Cuadro contentivo de la escala cualitativa y cuantitativa del art. 194, Julio 2014, LOEI Elaborado por: (Villalva Rojas Erik & Ley Acuña Gisela, 2017)

Fundamentación Epistemológica

Pragmatismo

El pragmatismo original propugna que la validez de cualquier

concepto debe basarse en los efectos experimentales del mismo,

en sus consecuencias para la conducta. La máxima pragmática

original no es una teoría del significado o de la verdad, como a

veces se piensa, sino un método filosófico para clarificar conceptos

a través de sus consecuencias. No busca tampoco un beneficio

inmediato e individual, sino un acercamiento progresivo a una

representación exacta y verdadera de la realidad. (Barena, 2014)

“El Pragmatismo es una corriente filosófica idealista y subjetiva que

considera la verdad desde el punto de vista de la utilidad social.”

(García, 2010).

Esta corriente filosófica porque tiene por objeto de al valor del

conocimiento por su utilidad, los estudiantes asimilan de los conceptos o

36

del contenido de la clase y adoptan lo que estimen de mayor valor e

importancia.

Fundamentación Pedagógica

Constructivismo

“Cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo

cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que

es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y

subjetiva de la realidad. La construcción del conocimiento puede

analizarse desde dos vertientes: los procesos psicológicos

implicados en el aprendizaje y los mecanismos de influencia

educativa que promueven, guían y orientan dicho aprendizaje”

(Díaz y Hernández, 2015).

Esta corriente pedagógica indica la pertinencia de dar al alumno las

herramientas que lo ayuden a construir procedimientos para solucionar

algún problema creando un proceso de aprendizaje dinámico, interactivo y

participativo, de modo que el conocimiento sea de su propia autoría como

enseñanza orientada a la acción.

Fundamentación Psicológica

Cognitivismo

“Es el conjunto de procesos a través de los cuales el ingreso

sensorial (el que entra a través de los sentidos) es transformado,

reducido, elaborado, almacenado, recordado o utilizado” ( Neisser,

1967).

37

Esta corriente de la psicología, el cognitivismo busca comprender

como el estudiante entiendo y construye o elaboran su conocimiento,

habiendo receptado la información a través de los sentidos

Marco Legal

Este proyecto de investigación previo a la titulación denominado

“Las Tecnologías de información y comunicación en el rendimiento

académico para la asignatura de ciencias naturales en los alumnos de

décimo año.”, tiene como objetivo Analizar la influencia que ejercen las

tecnologías de información y comunicación como instrumento para

mejorar el rendimiento académico de la asignatura de ciencias naturales

en los estudiantes de décimo año cuya fundamentación legal se basa en

los siguientes artículos:

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ECUADOR

SECCIÓN PRIMERA

RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR

Art. 247. Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes,

los saberes ancestrales y en general las actividades de la iniciativa

creativa comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.

Art. 347, literal 8: Sera responsabilidad del estado incorporar las

tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y

propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o

sociales.

REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE

EDUCACIÓN INTERCULTURAL (2011)

38

CAPÍTULO CUARTO DE LOS NIVELES DE GESTIÓN DE LA

AUTORIDAD EDUCATIVA NACIONAL

Art. 31.- Competencias del Consejo Académico del Circuito

Educativo Intercultural y o Bilingüe. - Son competencias del Consejo

Académico del Circuito Educativo Intercultural y o Bilingüe, las siguientes:

d. Elaborar estrategias de mejora continua del área pedagógica

incluyendo el desarrollo profesional de directivos y docentes. (LEY

ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL, 2011).

TÍTULO II

DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA.

CAPÍTULO IV DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

Art.19.- Componentes del sistema educativo que serán evaluados.

Los componentes del Sistema Nacional de Educación, de conformidad

con lo establecido en el artículo 68 de la Ley Orgánica de Educación

Intercultural, son los siguientes:

1. Aprendizaje, que incluya el rendimiento académico de

estudiantes y la aplicación del currículo en instituciones

educativas.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ECUADOR

SECCIÓN TERCERA

COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN:

Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen

derecho a:

2. El acceso universal a las tecnologías de información y

comunicación.

39

4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación

visual, auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusión

de personas con discapacidad.

5. Integrar los espacios de participación previstos en la

Constitución en el campo de la comunicación. (Constitución

Política del Ecuador)

Código de la niñez y la adolescencia

Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un

sistema educativo que:

1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la

educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o

su equivalente.

2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar.

3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas

para atender las necesidades de todos los niños, niñas y

adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad,

trabajan o viven una situación que requiera mayores oportunidades

para aprender.

4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con

docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones

y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el

aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación

inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán

40

programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las

necesidades culturales de los educandos.

5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los

padres y de los mismos niños, niñas y adolescentes.

La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria

hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o

su equivalencia. El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que

los planteles educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y

oportunidad y que se garantice también el derecho de los progenitores a

elegir la educación que más convenga a sus hijos y a sus hijas.

Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.

La educación básica y media asegurarán los conocimientos,

valores y actitudes indispensables para:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y

física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en

un entorno lúdico y afectivo;

b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos

y libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la

valoración de las diversidades, la participación, el diálogo, la

autonomía y la cooperación;

c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez

y adolescencia;

d) Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una

sociedad libre, democrática y solidaria;

41

e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la

equidad de sus Relaciones internas, la paternidad y maternidad

responsable y la conservación de la salud.

f) Fortalecer el respeto a tu progenitor y maestros, a su propia

identidad cultural.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (2011)

TÍTULO I DE LOS PRINCIPIOS GENERALES CAPÍTULO ÚNICO DEL

ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES

Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla

atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos

filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen

las decisiones y actividades en el ámbito educativo:

f. Desarrollo de procesos. - Los niveles educativos deben

adecuarse a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo

cognitivo, afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y

lingüístico, sus necesidades y las del país, atendiendo de manera

particular la igualdad real de grupos poblacionales históricamente

excluidos o cuyas desventajas se mantienen vigentes, como son

las personas y grupos de atención prioritaria previstos en la

Constitución de la República.

q. Motivación. - Se promueve el esfuerzo individual y la motivación

a las personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y

valoración del profesorado, la garantía del cumplimiento de sus

derechos y el apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de

la educación. (LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL, 2011)

42

Capítulo III

MARCO METODOLOGICO

Metodología o enfoque de la investigación

Para (Cook T. 2005). “Una metodología es aquella guía que se

sigue a fin realizar las acciones propias de una investigación. En términos

más sencillos se trata de la guía que nos va indicando qué hacer y cómo

actuar cuando se quiere obtener algún tipo de investigación. Es posible

definir una metodología como aquel enfoque que permite observar un

problema de una forma total, sistemática, y con cierta disciplina”.

El presente proyecto de investigación se sustentó bajo un enfoque

Mixto, el cual surge de la combinación del enfoque cuantitativo y el

enfoque cualitativo.

Se realizó un proyecto orientado en la obtención de datos

cuantitativos ya que se procesó resultados numéricos para realizar las

estadísticas sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación

y su impacto sobre el rendimiento académico de los estudiantes de la

unidad educativa Carlos Estarellas Avilés, mismos a quienes se analizó

de manera cualitativa la cual se visualizó con la interpretación de los

datos recogidos y se estableció la concordancia entre las dos variables.

Tipos de investigación

Investigación Bibliográfica documental

“El proceso de búsqueda bibliográfica constituye sin dudas el

primer paso de cualquier investigación científica. Para los investigadores

43

formados, la búsqueda de nuevas publicaciones contribuye a mejorar la

interpretación de sus propios resultados, enriqueciendo la discusión de

sus publicaciones.” (López, 2015).

Esta modalidad de investigación permitió detectar y determinar

teorías, criterios y conceptualizaciones de diferentes autores mediante

revistas especializadas, libros, internet, publicaciones, así como

documentos válidos y confiables.

Investigación de campo

“Se realiza en el lugar de los hechos donde acontece el fenómeno.”

(Guzmán, 2012)

Este tipo de investigación se aplicó ya que el investigador indagó la

información sobre los objetivos y variables planteadas en la Unidad

Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés.

Investigación Descriptiva

“La investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las

situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la

descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y

personas.” (Llamuca y Mejía 2015).

Este tipo de investigación se aplicó para identificar las posibles

causas de la problemática y establecer las posibles soluciones en los

estudiantes del décimo año con la asignatura de Ciencias Naturales.

Población y muestra

44

Población

“La población es un conjunto de individuos de la misma clase,

limitada por el estudio y se define como la totalidad del fenómeno a

estudiar donde las unidades de población posee una característica

común la cual se estudia y da origen a los datos de la

investigación”. (Franco Y, 2014).

Para realizar este proyecto se trabajó con una población de 276

estudiantes entre 14 a 16 años de edad, de ambos sexos,

correspondientes a los siete paralelos de décimo año de EGB en jornada

matutina de acuerdo a la nómina de la secretaria general de la institución.

Cuadro N°6

Población de la Unidad Educativa Carlos estarellas Avilés jornada matutina.


En este tipo de proyecto aplicamos un muestreo probabilístico

estratificado, al ser un número elevado la población, se tomó una muestra

representativa, para ello se utilizó la siguiente formula:

Z2 *

P * Q * N

n=

e2 (N - 1) + Z

2 * P *

Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %

1 Autoridades 2 0,69%

2 Docentes 7 2,44%

3 Estudiantes

276 96,50%

4 Total 286 100%

45

Dónde:

n= Muestra

N= Población = 276

P=Probabilidad de éxito (0,05)

Q = Probabilidad de fracaso (0,05)

P * Q= Varianza de la población (0,25)

e = Margen de error 0,05%

NC (1 - a) = confiabilidad= 95%

Z = Nivel de confianza 1,96

n = (1,96)2 * 0,5 * 0,5 * 276 (0,05)2 (276 - 1) + (1,96)2 * 0,5 * 0,5 n = 3,84 * 69 0,0025 (275) + 3,84 * 0,25 n = 264,96 0,6875 + 0,96 n = 264,96 1,6475 n = 160,82

Frecuencia relativa

FR = n N FR = 160,82 276 FR = 0,5826

46

Cuadro N° 7 Cuadro de estratos para la muestra de la Unidad Educativa Carlos

Estarellas Avilés


Muestra

“La muestra es la que puede determinar la problemática ya que es

capaz de generar los datos con los cuales se identifican las fallas

dentro del proceso”. (Franco Y, 2014)

El resultado tras aplicar la fórmula fue de 160 muestra con la cual

se procedió aplicar los instrumentos de investigación.

Cuadro N°.8

Muestra de la Unidad Educativa Carlos estarellas Avilés jornada matutina.


Ítem Detalle Población Muestra

1 Autoridades 2 2

2 Docentes 7 7

3 Estudiantes

276 160

4 Total 286 169

Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %

1 Autoridades 2 1%

2 Docentes 7 4%

3 Estudiantes

160 95%

4 Total 169 100%

47

Métodos de investigación

Método Inductivo

“El método inductivo es una estrategia de razonamiento

basado en la inducción, se basa en la observación, el estudio y la

experimentación de diversos sucesos reales para poder llegar a

una conclusión”. (Zamora, 2016)

De acuerdo con el texto podríamos establecer que el método

inductivo se caracteriza quien lo utiliza razona de lo particular a lo

más general.

Método deductivo

“El método deductivo de investigación deberá ser entendido como

un método de investigación que utiliza la deducción o sea el

encadenamiento lógico de proposiciones para llegar a una

conclusión o, en este caso, un descubrimiento”. (Lizardo Carvajal,

2013).

Por consecuente el método deductivo posibilita al estudiante sacar

una conclusión después de un razonamiento permitiendo contestar sus

premisas.

Técnicas e instrumentos de investigación

Técnicas de investigación

Observación

La observación es un elemento fundamental de todo proceso de

investigación; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor

número de datos. (Diaz Sanjuan, 2010)

48

Se aplicó el proceso observación, logrando filtrar información

sensorial buscando respuestas a las interrogantes y refutando la

información que se obtuvo a través de las entrevistas y encuestas.

Entrevista

“Precisamente, recordar que la entrevista no es una herramienta

transparente sino una construcción cultural, ideológica y política compleja

que en gran medida determina la relación entre los participantes de esta

interacción verbal, como el producto que ambos construyen” (Claudia

Oxman, 2015)

La entrevista con la rectora MSc. Leonor Pazmiño de la Unidad

Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés se aplicó con el objeto de

adquirir la información deseada, se realizó con una conversación directa,

clara y precisa.

Encuesta

Esta técnica fue dirigida a los estudiantes correspondientes a

décimo año básico y a los docentes en el área de ciencias naturales de la

Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés, como instrumento

elaborado con preguntas objetivas con el objeto de recoger información

sobre las variables en estudio.

Instrumentos de investigación

49

Ficha de observación

“La observación científica consiste en la medición y el registro de

los hechos observables. Esta actividad se debe realizar de forma objetiva,

sin que las opiniones, los sentimientos y las emociones influyan en la

labor”. (Torres, 2014).

Es el formulario que se utiliza para realizar la observación en la

visita de campo; través de éste se llegó a la conclusión que la

implementación de un producto multimedia con contenido educativo sobre

el módulo de ciencias naturales se podrá contrarrestar el rendimiento

académico de los estudiantes de décimo año en esta asignatura y será de

ayuda para los docentes de esta área del conocimiento.

Formulario de encuesta

“Las encuestas son entrevistas con un gran número de

personas utilizando un cuestionario, dicho cuestionario está

diseñado para obtener información específica”. (Naresh K.

Malhotra, 2013)

El formulario consta de diez preguntas con respuestas objetivas de

fácil comprensión para el alumnado y para los docentes se pre diseñó un

cuestionario formulado de cinco preguntas y se aplicaron a los docentes

en el área de ciencias naturales, recogiendo así información para la

obtención de datos estadísticos y el impacto que tendrá la implementación

de un producto multimedia para mejorar el rendimiento académico de los

estudiantes.

50

Formulario de entrevista

La entrevista tiene como objetivo:

Comprender más que explicar, masificar el significado.

Formato estímulo/respuesta, busca la respuesta subjetivamente

sincera.

Obtiene respuestas emocionales frente a racionales. (Ruiz, 2014)

Se realizó un cuestionario de carácter abierto con una

conversación totalmente libre donde se recogió exitosamente información

sobre las variables del proyecto de investigación.

Escala de Likert

“La escala de Likert es una herramienta de medición que, a

diferencia de preguntas dicotómicas con respuestas, nos permite medir

actitudes y reconocer el grado de conformidad del encuestado con

cualquier afirmación que le propongamos”. (Llaurado, 2014)

A los indicadores constitutivos se les asignan valores para obtener

los puntajes como opciones de respuesta, para obtener los resultados en

la escala de Likert, se suman los valores obtenidos en cada ítem.

La usamos para medir las actitudes, es decir, se empleó para medir

el grado en que se da la actitud en cada pregunta con facilidad de

construcción, cumplimiento y administración de los puntajes de los

encuestados.

Se pudo inferir a través de la escala de Likert que la

implementación de un producto multimedia será de utilidad para mejorar

el rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de ciencias

naturales.

51

Análisis e interpretación de los resultados

Encuesta aplicada a estudiantes de décimo año de la Unidad

Educativa Carlos estarellas Avilés (Jornada matutina)

1.- ¿Cree usted que es importante aplicar TIC en la educación?

Cuadro Nº 9.- TIC en Educación

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de 10mo U.E Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: (Villalva Rojas Erik & Ley Acuña Gisela, 2017)

Grafico N° 4


Análisis

De los resultados obtenidos destaca que la mayoría de estudiantes

consideran importante la aplicación de TIC en el ámbito educativo.

Agregar texto

15% 8%

0% 0%

TIC en Educación

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indeciso

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Pregunta Alternativas Frecuencia Porcentaje

1

Totalmente de acuerdo 123 76.87%

De acuerdo 24 15%

Indeciso 13 8.12%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en desacuerdo 0 0%

TOTAL 160 100%

52

2.- ¿La institución cuenta con docentes capacitados en las

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para la

enseñanza?

Cuadro Nº 10.- Docentes capacitados en TIC


Gráfico N° 5


Análisis

Según los datos arrojados por la encuesta demuestra que los

estudiantes opinan que tienen algunos docentes que si conocen y utilizan

métodos tecnológicos en la enseñanza aprendizaje.

47%

35%

9% 9%

Docentes capacitados en TIC


De acuerdo

Indeciso

En desacuerdo



2

Totalmente de acuerdo 75 47%

De acuerdo 55 35%

Indeciso 15 9%

En desacuerdo 15 9%

Totalmente en desacuerdo 0 %

TOTAL 160 100%

53

3.- ¿Cree usted que es necesario el uso de una computadora como

herramienta de estudio?

Cuadro Nº 11.- Computador como herramienta de estudio


Gráfico N° 6


Análisis

Como revela los datos de esta pregunta, los estudiantes utilizan la

computadora como herramienta de estudio, este recurso tecnológico es

de gran ayuda al momento de ordenar archivar y guardar información.

100%

0% 0% 0% 0%

Computador como herramienta de estudio


De acuerdo

Indeciso


3


De acuerdo 0 0%

Indeciso 0 0%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 160 100%

54

4.- ¿La implementación de Recursos Tecnológicos en la asignatura

de ciencias naturales hará la clase innovadora?

Cuadro Nº 12.- Recursos Tecnológicos


Gráfico N° 7


Análisis

De los resultados obtenidos, los estudiantes manifiestan que les

agradaría la idea de implementar estos recursos tecnológicos para la

enseñanza aprendizaje de las distintas áreas de conocimiento.

91%

9%

Recursos Tecnológicos


De acuerdo

Indeciso

En desacuerdo



4

Totalmente de acuerdo 145 90,62%

De acuerdo 15 9,3%

Indeciso 0 0%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 160 100%

55

5.- ¿Considera que la utilización de Internet para investigar y reforzar

conocimientos ayuda al rendimiento académico del estudiante?

Cuadro Nº 13.- Internet para investigar


Gráfico N° 8


Análisis

Como es indicado por los estudiantes, el internet es un recurso

pertinente al momento de investigar, es de fácil manejo y acceso ya que

de muchas maneras pueden los estudiantes conectarse a una red y tener

acceso al conocimiento.

87%

8% 5%

Internet para investigar


De acuerdo

Indeciso

En desacuerdo



5


De acuerdo 12 8%

Indeciso 8 5%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 160 100%

56

6.- ¿Cree usted que la utilización de un programa mejoraría la

presentación de sus tareas?

Cuadro Nº 14.- Programas para presentar tareas


Gráfico N° 9


Análisis

Desde el punto de vista de los estudiantes, están totalmente de

acuerdo que la presentación de una tarea mejora cuando es realizada en

programas informáticos.

97%

3%

Programas para presentar tareas


De acuerdo

Indeciso

En desacuerdo



6


De acuerdo 5 3%

Indeciso 0 0%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 160 100%

57

7.- ¿Cree usted que es conveniente aprender sobre las tecnologías

educativas para aplicarlas en la vida estudiantil?

Cuadro Nº 15.- Es importante aprender sobre tecnologías


Gráfico N° 10


Análisis

En base a los resultados obtenidos en esta pregunta, resulta

necesario admitir que los estudiantes consideran pertinente el uso de las

TIC en la vida estudiantil, ellos consideran conveniente la aplicación de

las TIC en sus clases.

100%

0% 0%

Es importante aprender sobre tecnologías

Totalmente deacuerdoDe acuerdo

Indeciso

En desacuerdo


7


De acuerdo 0 0%

Indeciso 0 0%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 160 100%

58

8.-En su opinión, ¿Al utilizar recursos multimedia (videos, imágenes

textos y sonidos) mejoraría su rendimiento académico sobre los

temas tratados en clase?

Cuadro Nº 16.- Recursos multimedia mejoran el rendimiento


Gráfico N° 11


Análisis

Teniendo en cuenta los datos estadísticos de esta pregunta se

puede inferir que la mayoría de los estudiantes concuerdan con que los

recursos multimedia ayudan a mejorar el rendimiento académico.

82%

13%

5%

Recursos multimedia mejoran el rendimiento

Totalmente deacuerdoDe acuerdo

Indeciso

En desacuerdo

Totalmente endesacuerdo


8


De acuerdo 20 13%

Indeciso 8 5%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 160 100%

59

9.- ¿Ayudan las guías didácticas multimedia a reforzar el contenido

tratado en el aula?

Cuadro Nº 17.- Guías didácticas refuerzan el contenido del aula


Gráfico N° 12


Análisis

Como muestran los datos, desde la posición de los estudiantes los

cuales están de acuerdo con que las guías didácticas multimedia ayudan

a reforzar el contenido tratado en el aula.

79%

17%

4%

Guías didácticas refuerzan el contenido del aula Totalmente de

acuerdoDe acuerdo

Indeciso

En desacuerdo



9


De acuerdo 27 17%

Indeciso 6 4%

En desacuerdo 0 0%


TOTAL 160 100%

60

10.- ¿Cree usted que aumentaría su rendimiento académico con la

implementación de un producto multimedia?

Cuadro Nº 18.- Aumentará su rendimiento con la implementación de

un producto multimedia


Gráfico N° 13


Análisis

Como muestra el gráfico cabe mencionar que 79% de la población

está totalmente de acuerdo que la implementación de un producto

multimedia aumentará el rendimiento académico, el cual se aplicará en la

asignatura de ciencias naturales.

79%

15%

4%

2%

Aumentará su rendimiento con la implementación de un producto multimedia Totalmente de

acuerdoDe acuerdo

Indeciso

En desacuerdo



10


De acuerdo 24 15%

Indeciso 7 4%

En desacuerdo 3 2%


TOTAL 160 100%

61

Encuesta aplicada a los Docentes de ciencias naturales de ciclo

básico de la Unidad Educativa Carlos estarellas Avilés (Jornada

matutina)

1. ¿Aplica usted Técnicas de Información y Comunicación dentro

de la clase?

Cuadro Nº 19.- Aplica TIC dentro de clases

Fuente: Encuesta realizada a los docentes de U.E Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: (Villalva Rojas Erik & Ley Acuña Gisela, 2017)

Gráfico N° 14


Análisis

Los docentes encuestados dan a conocer que no es muy frecuente

utilizar TIC porque manifiestan que la institución no cuenta con los

recursos tecnológicos apropiados para impartir sus clases con ellos.

43%

29%

14%

14%

0%

Aplica TIC dentro de clases Muy frecuentemente

Frecuentemente

Ocasionalmente

Raramente

Nunca


1

Muy frecuentemente 3 43%

Frecuentemente 2 29%

Ocasionalmente 1 14%

Raramente 1 14%

Nunca 0 0%

TOTAL 7 100%

62

2.- ¿Mejora el rendimiento académico con la TIC que emplea?

Cuadro Nº 20.- La TIC que utiliza mejora el rendimiento


Gráfico N° 15


Análisis

Los datos obtenidos de esta interrogante demuestran que bajo la

implementación de TIC en la enseñanza aprendizaje mejora el

rendimiento el 57% menciona que a veces lo mejora, esto se debe a que

no cuentan con los recursos tecnológicos suficientes.

14%

29%

57% 0%

0%

La TIC que utiliza mejora el rendimiento MuyfrecuentementeFrecuentemente

Ocasionalmente

Raramente

Nunca


2




Raramente %

Nunca %

TOTAL 7 100%

63

3.- ¿Utiliza proyector para impartir la clase?

Cuadro Nº 21.- Utiliza proyector para impartir la clase


Gráfico N° 16


Análisis

En base a los datos obtenidos los encuestados afirman que nunca

han utilizado un proyector al momento de impartir su clase en el aula.

0% 0% 0% 0%

100%

Utiliza proyector para impartir la clase

Muy frecuentemente

Frecuentemente

Ocasionalmente

Raramente

Nunca


3


Frecuentemente 0 0%

Ocasionalmente 0 0%

Raramente 0 0%

Nunca 7 100%

TOTAL 7 100%

64

4.- ¿En qué momento el docente utiliza las TIC?

Cuadro Nº 22.- Cuando utiliza las TIC


Gráfico N° 17


Análisis

Los resultados de esta pregunta fueron divididos, debido la falta de

recursos tecnológicos en la institución.

0%

14%

57%

29%

0%

Cuando Utiliza las TIC

Muyfrecuentemente

Frecuentemente

Ocasionalmente

Raramente


4




Raramente 2 29%

Nunca 0 0%

TOTAL 7 100%

65

5.- ¿Con que frecuencia usaría usted un PRODUCTO MULTIMEDIA

con contenido y actividades del módulo de CCNN para los

estudiantes de décimo año?

Cuadro Nº 23.-

Utilización de un PRODUCTO MULTIMEDIA


Gráfico N° 18


Análisis

En este caso la totalidad de docentes encuestados indican que

están de acuerdo en que un producto multimedia con contenido del

módulo de ciencias naturales mejoraría el rendimiento académico de los

estudiantes.

0%

0%

0%

0% 100%

Utilización de un PRODUCTO MULTIMEDIA

Muy frecuentemente

Frecuentemente

Ocasionalmente

Raramente

Nunca


5



Ocasionalmente 0 0%

Raramente 0 0%

Nunca 0 0%

TOTAL 7 100%

66

Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la Rectora de la institución.

Entrevistadores: Gisela Ley Acuña y Erik Villalva Rojas

Lugar: Unidad Educativa Carlos Estarellas Avilés

Entrevistado: MSc. Leonor Pazmiño

Cargo: Rectora

1.- ¿Considera usted que el rendimiento académico de los

estudiantes depende del rol del docente en el aula de clases?

Si, el desenvolvimiento del docente, la metodología que aplica y la

comunicación con los estudiantes, influye en el rendimiento académico

del alumnado.

2.- ¿Considera usted que los docentes están capacitados en el

manejo de las Técnicas de Información y Comunicación?

Considero que deberían de capacitarse para que implementen

tecnologías de información y comunicación al momento de impartir su

clase estar abiertos a nuevas metodologías, ya que las generaciones

cambian y e importante capacitarse.

3.- ¿Considera usted que se deben implementar TIC para

complementar el contenido de la clase?

Por supuesto que sí, porque son tecnologías innovadoras,

prácticas de fácil uso apropiadas y recomendadas en la educación.

67

4.- ¿Considera que los docentes aprovechan las Técnicas de

información y comunicación que existen en la institución?

No, la institución carece de recursos tecnológicos.

5.- ¿Está de acuerdo que un producto con contenido

multimedia del módulo de CCNN ayudaría a mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes de décimo año en esta asignatura?

Totalmente de acuerdo ya que el docente al innovar su clase por

medio de la combinación de texto, imágenes audio y sonido, reproducidos

a través de un recurso tecnológico, el estudiante va a responder mejor

con las TIC se aprovecha al máximo los recursos para mejorar la

enseñanza aprendizaje docente a estudiante.

Análisis

La directora de la institución considera que el de gran utilidad que

los docentes aplique las TIC como metodología eficiente para incrementar

el rendimiento académico de los estudiantes.

Conclusiones

Con los resultados obtenidos en las encuestas realizadas por los

estudiantes, se puede inferir que la falta de implementación de TIC en la

enseñanza – aprendizaje produce bajo rendimiento en los estudiantes de

décimo año precisamente en la asignatura de ciencias naturales.

Ello autoriza a concluir que la implementación de un producto multimedia

en base a TIC a través de los diferentes recursos tecnológicos en la

68

asignatura de ciencias naturales, daría un impacto positivo en el

rendimiento académico de los estudiantes de décimo año.

Las tecnologías de información y comunicación son de gran

impacto en el rendimiento académico de los estudiantes al aplicar

productos multimedia en los estudiantes les ayudara a incrementar su

desempeño ya que la clase se torna interesante innovadora interactiva y

didáctica.

Recomendaciones

En tanto a las recomendaciones al directivo de la institución para

incrementar el rendimiento académico son las siguientes:

1. Equipar espacios lúdicos de integración para las autoridades y

docentes se capaciten con las TIC, además de evaluar y dialogar

sobre las prácticas y metodologías pedagógicas más convenientes

para aplicar en el proceso enseñanza-aprendizaje.

2. Fomentar la implementación de las TIC con el fin de innovar y crear

empatía con la asignatura.

Como recomendación a estudiantes y docentes de la institución para

incrementar el rendimiento académico son las siguientes:

Se recomienda que el estudiante escoja una metodología de

aprendizaje y la implemente en su vida educativa.

Es importante que el estudiante tenga un horario de estudio

Los docentes utilicen de forma continua las TIC para así el

estudiante sienta mayor interés con una clase innovadora.

69

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título de la Propuesta

Diseño de un Producto Multimedia

Introducción

Las ventajas de los productos multimedia son notables, es

pertinente que los docentes se capaciten y comprendan que su rol es el

más importante en la calidad educativa, deben prepararse y ser parte de

los avances para que el rendimiento académico mejore, la educación

tiene que avanzar junto con la sociedad, adaptándose a los cambios.

Como lo hace notar los resultados de las técnicas de investigación,

este proyecto se justifica ya que se encontró un bajo rendimiento

académico en la asignatura de ciencias naturales en los estudiantes de

décimo año de educación básica, y esto se puede evidenciar en las actas

que reposan en la secretaria de la institución.

Con el desarrollo de la Tecnología en la informática, nacen nuevas

formas de mostrar la información la cual combina textos, imágenes, video

y audio, nos referimos al “entorno multimedia interactivo”, se presenta de

manera atractiva con interfaces innovadoras y enlaces que posibilitan al

usuario navegar, crear, interactuar, comunicarse y aprender.

El “diseño didáctico del contenido digital” con sus siglas (DDCD)

exige estar capacitado en nuevas destrezas técnicas para el acceso a la

información, la combinación de estos elementos en los documentos

70

multimedia, de manera didáctica e interactiva hacen que este medio una

necesidad actual en la que los docentes de toda área del conocimiento

deben estar capacitados.

Identificado el problema, proponemos la solución con el diseño de un

Producto multimedia con contenido y actividades digitales del módulo de

ciencias naturales para los estudiantes de décimo año, al aplicar esta TIC

se pretende incrementar el rendimiento académico favoreciendo a los

estudiantes y docentes.

Objetivos

Objetivo General de la propuesta

Diseñar un Producto Multimedia, que permita incrementar los niveles de

rendimiento académico, con contenido del módulo de ciencias naturales

de décimo año Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés.

Objetivos Específicos de la propuesta

1. Definir las herramientas TIC más apropiadas que puedan ser

utilizadas en la institución.

2. Sintetizar el contenido del módulo de ciencias naturales,

utilizando estrategias didácticas y entornos virtuales de

enseñanza – aprendizaje.

3. Capacitar a los estudiantes y docentes en el manejo del

producto multimedia para que estos puedan implementar las

TIC en su clase de ciencias naturales.

71

Aspectos Teóricos de la propuesta

Aspecto Pedagógico

La necesidad de implementar productos multimedia en la

educación se hace más y más latente ya que vivimos en una sociedad del

conocimiento y la información que demandan los estudiantes sugieren

cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje para logas que éste

sea significativo y resulte innovador para ellos asistir a clases dinámicas,

entretenidas y contextualizadas.

Con el aspecto pedagógico se pretende descubrir las fortalezas y

habilidades de los estudiantes al utilizar las TIC, propiciando situaciones

en las que el estudiante aprenda con mayor disponibilidad e interés,

adaptando las capacidades desarrolladas y elaborando indicadores

considerando el ritmo y el rendimiento que se pretende alcanzar.

Aspecto Psicológico

En este aspecto se toma como punto muy particular la motivación

del docente que debe dirigir hacia sus estudiantes, impartir una clase con

motivación demostrando junto con la implementación de las tecnologías

de información y comunicación una clase innovadora, didáctica interactiva

y sobre todo motivadora.

Aspecto Sociológico

En valoración a la enseñanza, el aspecto sociológico en la

educación a nivel mundial dispone que la escuela es la encargada de

72

revelar ante los estudiantes el reconocido valor de los conocimientos

científicos para resolver los problemas que la sociedad enfrenta en la

progresiva transformación de la situación socio-política.

Aspecto Legal

El diseño del producto multimedia es de fácil manejo, está

estructurado de manera que el estudiante domine fácilmente con una

interfaz gráfica muy accesible. A continuación declaramos normas para el

uso del producto multimedia:

1.- Observar cada bloque de la unidad

2.- Elegir el bloque con contenido didáctico interactivo del módulo

de ciencias naturales que estén tratando en la hora clase.

3.- Escuchar al docente detenidamente para lograr un óptimo

aprendizaje.

4.- Realizar las actividades

5.- Realizar las evaluaciones.

REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGANICA DE EDUCACON

INTERCULTURAL

TÍTULO II.

DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

CAPÍTULO I.

DE LOS ESTÁNDARES Y LOS INDICADORES

73

Art. 14.- Estándares de calidad educativa, indicadores de calidad

educativa e indicadores de calidad de la evaluación. Todos los procesos

de evaluación que realice el Instituto Nacional de Evaluación Educativa

deben estar referidos a los siguientes estándares e indicadores:

1. Los Estándares de calidad educativa, definidos por el Nivel

Central de la Autoridad Educativa Nacional, son descripciones de logros

esperados correspondientes a los estudiantes, a los profesionales del

sistema y a los establecimientos educativos;

2. Los Indicadores de calidad educativa, definidos por el Nivel

Central de la Autoridad Educativa Nacional, señalan qué evidencias se

consideran aceptables para determinar que se hayan cumplido los

estándares de calidad educativa; y,

3. Los Indicadores de calidad de la educación, definidos por el

Instituto Nacional de Evaluación Educativa, se derivan de los indicadores

de calidad educativa, detallan lo establecido en ellos y hacen operativo su

contenido para los procesos de evaluación.

CAPÍTULO III.

DE LAS COMPETENCIAS Y FUNCIONES DEL INSTITUTO

NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

Art. 16.- Competencias. El Instituto Nacional de Evaluación

Educativa es una instancia encargada de la evaluación integral, interna y

externa, del Sistema Nacional de Educación, en cumplimiento de las

políticas de evaluación establecidas por la Autoridad Educativa Nacional.

74

Art. 17.- Funciones y atribuciones. Son funciones y atribuciones del

Instituto Nacional de Evaluación Educativa las siguientes: 1. Construir y

aplicar los indicadores de calidad de la educación y los instrumentos para

la evaluación del Sistema Nacional de Educación, los cuales deben tener

pertinencia cultural y lingüística, deben estar basados en los estándares e

indicadores de calidad educativa definidos por el Nivel Central de la

Autoridad Educativa Nacional, y deben cumplir con las políticas públicas

de evaluación educativa establecidas por ella;

2. Aplicar protocolos de seguridad en el diseño y toma de pruebas y

otros instrumentos para garantizar la confiabilidad de los resultados de las

evaluaciones del Sistema Nacional de Educación;

3. Diseñar y aplicar cuestionarios de factores asociados y otros

instrumentos similares según lo requerido por el Nivel Central de la

Autoridad Educativa Nacional; y,

4. Diseñar y administrar un sistema de información en el cual debe

ingresar todos los resultados obtenidos mediante la aplicación de

instrumentos de evaluación, y garantizar el acceso de la Autoridad

Educativa Nacional a dicho sistema.

PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR

2017-2021

Derechos para todos durante toda la vida.

Eje 1: El ser humano es sujeto de derechos, sin discriminación. El

estado debe estar en condiciones de asumir las tres obligaciones básicas:

respetar, proteger y realizar los derechos, especialmente de los grupos de

atención prioritaria.

Objetivo 1: Garantizar una vida digna con iguales oportunidades

para todas las personas.

75

Más sociedad, mejor Estado

Eje 3: Se requiere de una ciudadanía activa y participativa, de un

Estado cercano, que sea incluyente, brinde servicios públicos de calidad y

con calidez. Esta visión del Estado en la sociedad destierra la corrupción

y proyecta el posicionamiento estratégico del Ecuador a nivel regional y

mundial, procurando en todo momento el bien común.

Objetivo 7: Incentivar una sociedad participativa, con un Estado

cercano al servicio de la ciudadanía.

Factibilidad de su Aplicación

La factibilidad de la aplicación de esta propuesta fue aprobada por

la directora de la unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés, donde

las autoridades y docentes en el área quedaron satisfechos con la

presentación del proyecto, razón por la que autorizaron su factibilidad

para beneficio de los estudiantes de décimo año.

Factibilidad Técnica

El producto multimedia fue diseñado en programas de diseño

específicamente Photoshop, Illustrator, otros especializados en

animaciones como Adobe Flash, a través de software el diseño, la interfaz

se torna agradable a la vista donde el objetivo es que los estudiantes se

impresionen, que el programa logre captar el interés y motivación de los

estudiantes.

A continuación se muestra las herramientas que hemos

aprovechado informáticas en nuestro proyecto:

76

Autoplay Media Studio 8

Este software lo escogimos porque es el indicado para utilizarlo en

el proyecto ya que posibilita crear packs de utilidades, así como álbumes

de fotos, proyectos, etc., También soporta archivos flash, imágenes, etc.

Por esto se llegó a la conclusión que es el idóneo para crear el autorun

multimedia interactivo

Adobe Captivate 9

Con esta aplicación se desarrolló de forma fácil y rápida las

simulaciones multimedia que incorporamos al producto multimedia final,

es muy flexible permite la compatibilidad con Microsoft Power Point, así

también el texto flexible, audio, video y sincronización

Adobe Animate CC 2018

Es la aplicación de Adobe que permite crear contenido interactivo y

dinámico. El programa permite la creación de animaciones web y

publicaciones digitales, se trabaja fotograma a fotograma con líneas de

tiempo, aquí creamos las diversas animaciones que se añadieron al

producto multimedia.

Factibilidad Financiera

Este proyecto de investigación fue financiado en su totalidad por los

autores, lo consideramos factible porque es un recurso de fácil manejo y

no exigió un costo elevado.

77

Cuadro N° 24.- Presupuesto para la aplicación de la propuesta

Inventario Costos

Curso online de AutoPlay8 $30.00

Memoria extraíble $60.00

DVD-ROM $1.50

Paquete de Adobe $10.00

Internet $20.00

TOTAL $121.50

Elaborado por: (Villalva Rojas Erik & Ley Acuña Gisela, 2017)

Esta propuesta está dirigida a los docentes y estudiantes de décimo

año específicamente con contenido de la asignatura de ciencias

naturales, con el objeto de incrementar el rendimiento académico de los

alumnos en esta área de conocimiento.

Factibilidad Humana

Este proyecto conto con la ayuda y acogida de las autoridades de

la institución quienes nos abrieron las puertas y nos dieron el visto bueno

para la implementación de nuestro proyecto en esta institución, gracias a

los docentes y estudiantes ya que con ellos se pudo recoger los datos

estadísticos a través de las encuestas y entrevistas con la autoridad.

Descripción de la Propuesta

El producto Multimedia en el ámbito educativo se utiliza como

herramienta para el aprendizaje, estos reúnen texto, imagen, audio y

78

video, es propio en estos productos fomentar el autoaprendizaje, y es muy

factible encontrarlos en guías multimedia, videos tutoriales, cursos e-

learning; gracias a todas estas características es posible encontrarlos en

escuelas o universidades.

El diseño y creación del producto multimedia estará lleno de

contenido educativo basado en el módulo de ciencias naturales del

ministerio de educación, dirigida a los alumnos de la Unidad Educativa

Carlos Estarellas Avilés de décimo año y para facilitar el proceso de

enseñanza-aprendizaje a los docentes en el área.

Descripción del Producto Multimedia

Se consideró en el modo en que los estudiantes y docentes

accederían a interactuar con el producto, sus capacidades y garantizar

que sea de fácil uso, intuitivo rápido y acertado, facilitándoles el acceso a

la información y asegurando una buena usabilidad. La interfaz de este

producto multimedia fue diseñada para que el usuario controle

efectivamente las unidades, talleres, evaluaciones y enlaces que lo

componen.

Se pretende que el usuario establezca una comunicación de

interactividad con el producto multimedia, ya que con este dispositivo

podrá acceder, consultar, enriquecerse con la información y reforzar la

clase dictada por el docente. Este producto multimedia se diseñó mixto

online y offline, ya que cuenta con enlaces a videos tutoriales educativos

de la plataforma YouTube especialmente seleccionados a los temas del

contenido del libro de décimo año, los cuales cargaran si están

conectados a la red.

79

Manual de Usuario

Desarrollo del contenido del producto multimedia

Imagen N° 1 Página de Inicio

Página de Inicio, presentación.

Elaborado por: (Villalva Rojas Erik & Ley Acuña Gisela, 2017) Fuente: Producto multimedia

Imagen N° 2 Libro virtual

Haciendo clic en “GUIA” se abre el Libro virtual


80

Imagen N° 3 Manejo del libro

Con ayuda del puntero del mousse se da clic y se procede a arrastrar el

mousse para cambiar las páginas del libro virtual.


Imagen N° 4 Cambio de páginas

Manejo de botones de navegación (cambio de páginas)


81

Imagen N° 5 Angulo de Inclinación del Libro

Botón de inclinación de libro virtual


Imagen N° 6 Botón de miniatura


82

Imagen N° 7 Opción Imprimir

En la barra inferior esta la opción Imprimir al dar clic en el botón se

desplegara una ventana.


83

Imagen N° 8 Videos

El producto multimedia tiene videos que se pueden ver sin conexión a

internet.


Imagen N° 9 Actividades

Esta es para reforzar el contenido del libro de ciencias naturales de

manera lúdica.


84

Imagen N°10 Sopa de Letras


Imagen N° 11Palabra secreta


85

Imagen N° 12 Actividad Rompecabezas


Imagen N° 13 Arrastrar y soltar


86

Imagen N° 14 Arrastre y suelte


Conclusiones

Con la implementación de esta propuesta se pretende innovar la

enseñanza- aprendizaje de los estudiantes de décimo año de la institución

“Carlos Estarellas Avilés” la clase se torna motivadora ya que adquieren

los conocimientos de manera didáctica e interactiva a través de imágenes,

audio y videos, complementados con contenidos del módulo.

Con el uso de esta metodología áulica los docentes y alumnos

tendrán mejor comunicación y al reforzar los conocimientos ya adquiridos

se complementará y aceptará la información satisfactoriamente durante el

proceso. Los docentes deben preparar y planificar sus clases con

diferentes estrategias didácticas para no caer en la improvisación.

Recomendaciones

El producto multimedia permite que el estudiante pueda interactuar

con la información, el aprendiz podrá receptar de mejor manera el

contenido que se está compartiendo en la aplicación, beneficiando

también su aprendizaje significativo y ayudando al docente en la clase.

87

El diseño y maquetación del software educativo está pensado para

que el estudiante pueda utilizar la aplicación de una manera fácil y fluida,

pero es importante que el profesor trabaje junto al aprendiz, para plasmar

de una mejor manera el aprendizaje.

El producto multimedia permite al estudiante aprender de una

manera dinámica y rápida, mostrándole videos, actividades y

evaluaciones, para que así no se pierda el interés por la información que

se está impartiendo en la aplicación.

Se recomienda que el estudiante junto con el docente se capacite y

socialicen con el uso adecuado del producto multimedia y lo implemente

en su vida educativa junto con un horario de estudio

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106

Carta al director permiso del colegio

107

Carta respuesta del colegio

108

Modelo de la encuesta a estudiantes

109

Evidencias de la encuesta a estudiantes

110

Modelo de la encuesta a docentes

111

Evidencias de la encuesta a docentes

112

Modelo de la entrevista a directivo

113

Evidencias de la entrevista a directivo

114

Evidencia de tutorías

Revisión de la Concordancia 24 de Octubre del 2017

Revisión y corrección del Capítulo I 3 de Noviembre del 2017

115

Revisión del Marco Legal - Capítulo II 17 de Noviembre del 2017

Revisión del Capítulo III 8 de Diciembre del 2017

116

Entrega del Proyecto 19 de Diciembre del 2017

119

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


Unidad de Titulación

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO:

Las Tecnologías de información y comunicación en el rendimiento académico para la asignatura de ciencias naturales en los estudiantes de décimo año. Propuesta: Diseño de un producto multimedia.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): ERIK EDUARDO VILLALVA ROJAS GISELA ESTEFANIA LEY ACUÑA

REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):

MSc. TROYA MOREJÓN IMELDA EDILMA MSc. VALVERDE ALCÍVAR MARIO ROBERTO

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA

GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MECION SISTEMAS MULTIMEDIA

FECHA DE PUBLICACIÓN:

ENERO 2018 No. DE PÁGINAS: 96

ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACION CIENCIAS NATURALES

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Tecnología, rendimiento, investigación, metodología, multimedia.

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): Tras haber Analizado la influencia que ejercen las tecnologías de información y comunicación como instrumento para mejorar el rendimiento académico de la asignatura de ciencias naturales en los estudiantes de 10º año de la Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés nos atrevemos a afirmar que son de gran ayuda pedagógica. Conscientes de la complejidad que para el profesorado demanda llevar a la práctica un modelo didáctico para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, proponemos un modelo de intervención pedagógica empleando una metodología descriptiva, haciendo uso de las Tecnologías de información y comunicación a través de un contenido educativo digital multimedia, contribuyendo con éste recurso innovador se pretende controlar y regular el rendimiento académico del estudiante en la asignatura.

ADJUNTO PDF:

SI

NO

CONTACTO CON AUTOR/ES:

Teléfono: 0969434982 0969396211

E-mail: [email protected] [email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la facultad

Teléfono: (04) 2294091

E-mail: [email protected]

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