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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA MODALIDAD: PRESENCIAL
TEMA:
EL GOBIERNO DEL GENERAL JOSÉ MARÍA URBINA Y SU INFLUENCIA EN EL LIBERALISMO, APLICADO EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO UNIFICADO DEL COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE
CHIMBORAZO ZONA 8 DISTRITO 3 CANTÓN GUAYAQUIL PROVINCIA DEL GUAYAS
PERÍODO LECTIVO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA
METODOLÓGICA HISTÓRICA SOBRE EL URBINISMO
LIBERAL.
Autores:
BYRON ALEXANDER VÉLIZ CEDEÑO
JAIRON FREDDY ROMÁN MACÍAS
DOCENTES DE UNIDAD DE TITULACIÓN:
MSC. RUBÉN HOLGUÍN ARIAS
MSC. RAFAEL VALVERDE AYALA
MSC. ALEXANDRA PINZA ANDRADE
AB. TOMAS GUERRERO LUZ
Guayaquil, Septiembre, 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
DIRECTIVOS
___________________________ ___________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro
DECANA
Lcdo. José Zambrano García, MSc.
SUBDECANO
__________________________ __________________________
MSc. Rubén Holguín Arias
DIRECTOR
MSc. Wilson Flores Rodríguez
SUBDIRECTOR
___________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
Máster
Silvia Moy-Sang Castro DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN De nuestras consideraciones:
En virtud de la autorización de las autoridades de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación nos designaron como Docentes de la
Unidad de Titulación de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias
de la Educación, mención Historia y Geografía, el día 1 de junio del 2015.
Tenemos a bien informar lo siguiente:
Que el grupo integrado por: Byron Alexander Véliz Cedeño y Jairon
Freddy Román Macías, diseñaron y ejecutaron el Proyecto con el Tema:
El gobierno del general José María Urbina y su influencia en el
liberalismo, aplicado en los estudiantes de primer año de
bachillerato unificado del Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Propuesta: Diseño de una guía metodológica histórica sobre el urbinismo liberal.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se precede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Docentes de la Unidad de Titulación
Atentamente,
_______________________ ________________________
MSc. Holguin Arias Rubén MSc. Valverde Ayala Rafael Director de la Carrera de Docente Historia y Geografía _____________________ _________________________
MSc. Guerrero Luz Tomás MSc. Pinza Andrade Alexandra Docente Docente
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Yo, Tomás Guerrero Luz. CERTIFICO que he revisado la redacción y ortografía del Proyecto Educativo:
TEMA: EL GOBIERNO DEL GENERAL JOSÉ MARÍA URBINA Y SU INFLUENCIA EN EL LIBERALISMO, APLICADO EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO UNIFICADO DEL COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO ZONA 8 DISTRITO 3 CANTÓN GUAYAQUIL PROVINCIA DEL GUAYAS PERÍODO LECTIVO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA METODOLÓGICA HISTÓRICA SOBRE EL URBINISMO LIBERAL
Previo a la obtención del título de: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA.
Elaborado por los egresados: Véliz Cedeño Byron Alexander
Román Macías Jairon Freddy
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes
La acentuación es precisa
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción
Hay concreción y exactitud en las ideas
No incurre en errores en la utilización de las letras
La aplicación de la sinonimia es correcta
Se maneja con conocimientos y precisión la morfosintaxis
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto, de fácil comprensión.
Por lo expuesto y en uso de mis atribuciones como docente de Lenguaje y Literatura de la Unidad de Titulación, certifico la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su proyecto previo a la obtención del Título de LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Atentamente,
____________________ Ab. Tomás Guerrero Luz MSc.
Docente
v
DEDICATORIA
El presente proyecto educativo está dedicado a mi madre Janeth Cedeño
que me ha apoyado en todos mis estudios y ha sido la inspiración para
poder escoger esta carrera de Historia y Geografía y convertirme en un
docente de calidad en este país, a ms abuelos Lilia Figueroa y Luis
Cedeño por darme las fuerzas y el impulso y demás familiares que han
estado ahí en todos mis logros educativos. A la Universidad De Guayaquil
y a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación por
haberme acogido y darme la oportunidad de ser un Lcdo. del Ecuador.
Estando satisfecho con esta dedicatoria.
Byron Alexander Véliz Cedeño
Este proyecto educativo se lo dedico a Dios, a mi madre Esther Macías
Segura por estar a mi lado y darme las fuerzas necesaria para seguir
adelante en este largo proceso de estudios, a mis demás familiares por
estar ahí en los momentos difíciles de mi corta vida y darme el apoyo
incondicional que han ayudado y llevado hasta donde estoy ahora.
Jairon Freddy Román Macías
vi
AGRADECIMIENTOS
A Dios por todas las cosas.
Debo expresar mi gratitud a las personas que hicieron posible la
realización de ésta investigación, especialmente:
A la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación, a los docentes que impartieron sus conocimientos, a mis
padres que me han apoyado económicamente y dos amigos en especial
Jairon Román Macías por realizar este proyecto educativo a mi lado y
ultimo pero no menos importante a mi amigo Marcos Vera por su ayuda
incondicional en el proyecto educativo
Byron Alexander Véliz Cedeño
Agradezco este proyecto educativo a Dios y a mis padres. A Dios por que
ha estado conmigo a cada paso que doy cuidándome y dándome
fortaleza para continuar, a mis padres, quienes a lo largo de mi vida han
velado por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo momento.
Depositando su entera confianza en cada reto que se me presentaba sin
dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad. Es por eso que
soy lo que soy ahora. Los amo con mi vida
Jairon Freddy Román Macías
vii
INDICE GENERAL
CONTENIDO:
DIRECTIVOS ii
Máster iii
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTOS vi
INDICE GENERAL vii
INDICE DE CUADROS xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS xi
ÍNDICE DE TABLAS xiii
ÍNDICE DE FOTOS xv
ÍNDICE DE CROQUIS xv
ABSTRAC xvii
INTRODUCCIÓN 1
CAPITULO I 3
EL PROBLEMA 3
Contexto de Investigación 3
SITUACIÓN CONFLICTO 5
HECHO CIENTÍFICO 6
CAUSAS 7
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 8
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 8
Objetivo General 8
Objetivos Específicos 9
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN 9
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA 10
CAPITULO II 12
MARCO TEORICO 12
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 12
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA 13
BASES TEÓRICAS 15
viii
EDUCACIÓN 15
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 16
Eje curricular integrador del área 18
Currículo 19
Ejes de aprendizaje 19
Ejes trasversales 20
Objetivos educativos de la Historia Nacional 21
Macro destrezas 22
EL GOBIERNO DEL GENERAL JOSÉ MARÍA URBINA 22
Biografía 23
Obras del Gobierno del General José María Urbina 24
ASPECTOS INTERNACIONALES 25
Abolición de la esclavitud en el Ecuador 26
Aspectos positivos y negativos 28
Ideologías del general José María Urbina 29
Raíces liberales en el futuro 29
CONSTITUCIÓN DE 1852 30
LIBERTAD 30
Libertad política 32
Libertad legal 33
Libertad económica 34
LIBERALISMO 36
Liberalismo clásico 36
El liberalismo en Ecuador 38
La Revolución Liberal: Alfarismo 39
Las ideologías que han existido en el Ecuador 42
Aspectos positivos del General José María Urbina 44
GUÍA DIDÁCTICA METODOLÓGICA HISTÓRICA 44
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA 46
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA 46
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA 47
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA 48
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA 49
ix
FUNDAMENTACIÓN LEGAL 50
TÉRMINOS RELEVANTES 54
CAPÍTULO III 57
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS 57
METODOLOGÍA 57
TIPOS DE INVESTIGACIÓN 59
Investigación histórica 59
Investigación explicativa 59
Investigación descriptiva 60
POBLACIÓN Y MUESTRA 60
Población 61
Muestra 61
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES 63
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN 65
Método inductivo 65
Método deductivo 66
Método sistemático 66
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 67
Encuesta 67
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS 68
RESULTADOS 69
ENCUESTAS DIRIGIDA A DIRECTIVOS, DOCENTES Y ESTUDIANTES 69
ENCUESTA APLICADA A LOS DIRECTIVOS DEL COLEGIO FISCAL
PROVINCIA DE CHIMBORAZO 72
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL COLEGIO FISCAL
PROVINCIA DE CHIMBORAZO 82
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO PROVINCIA
DE CHIMBORAZO 92
DISCUSIÓN DE RESULTADOS 102
RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN 105
CONCLUSIONES 109
RECOMENDACIONES 110
CAPITULO IV 111
x
LA PROPUESTA 111
TÍTULO 111
JUSTIFICACIÓN 111
OBJETIVOS 112
Objetivo general 112
Objetivo específico 112
FUNDAMENTACIONES 113
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA 113
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA 114
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA 114
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA 115
FACTIBILIDAD 116
Factibilidad financiera 116
Factibilidad técnica 116
Factibilidad humana 117
DESCRIPCIÓN 118
TALLER DIRIGIDO A LOS DOCENTES 120
IMPACTO SOCIAL Y BENEFICIARIOS 124
GUIA METODOLOGICA HISTÓRICA 126
BIBLIOGRAFÍA 143
REFERENCIAS WEB 146
Anexos 149
Encuesta realizada a los estudiantes del colegio Provincia de Chimborazo
150
Encuesta realizada a los docentes del colegio Provincia de Chimborazo 151
Encuesta realizada a los directivos del colegio Provincia de Chimborazo 152
Autorización del desarrollo del proyecto PROVINCIA DE CHIMBORAZO 153
Agradecimiento por desarrollar el tema del proyecto en el COLEGIO
PROVINCIA DE CHIMBORAZO 154
Certificación anti plagio URKUND 159
Repositorio ¡Error! Marcador no definido.
xi
INDICE DE CUADROS
Nº de Cuadros Pág.
Cuadro Nº 1. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 18
Cuadro N° 2 GASTOS REALIZADOS EN EL PROYECTO 116
Cuadro N° 3 TALLER #1 REALIZADO A LOS DIRECTIVOS 119
Cuadro N° 4 TALLER #2 REALIZADO A LOS DOCENTES 120
Cuadro N°5 TALLER #3 REALIZADO A LOS ESTUDIANTES 121
Cuadro N°6 TALLER #4 REALIZADO A LOS ESTUDIANTES 122
Cuadro N°7 TALLER #5 REALIZADO A LOS ESTUDIANTES 124
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Nº de Gráficos Pág
Gráfico Nº 1. Ejes de aprendizaje 18
Gráfico Nº 2. Ejes transversales 19
Gráfico Nº 3. ¿Está Usted de acuerdo que se dé prioridad a la enseñanza de los gobiernos que ha tenido el Ecuador?
72
Gráfico Nº 4. ¿Estima Usted que los alumnos de la institución conozcan sobre la historia política de la nación?
73
Gráfico Nº 5. ¿Cree Usted que debería realizar talleres para que se permita que los alumnos conozcan el gobierno del General José María Urbina?
74
Gráfico Nº 6. ¿Considera Usted que los docentes reciban seminarios de actualización de métodos pedagógicos para implementar mejor una clase de historia?
75
Gráfico Nº 7. ¿Cree Usted que los docentes deben buscar nuevas alternativas y recursos pedagógicos para su enseñanza?
76
Gráfico Nº 8. ¿Piensa Usted que los docentes deben de conocer a fondo el gobierno de José María Urbina y sus ideales?
77
Gráfico Nº 9. ¿Estaría Usted de acuerdo en asistir a seminarios para conocer mejor este proyecto y propuesta de la guía metodológica histórica del gobierno de José María Urbina?
78
Gráfico Nº 10. ¿Cree Usted que las autoridades competentes deberían implementar material didáctico pedagógico en el área de Ciencias Sociales?
79
Gráfico Nº 11. ¿Cree Usted que el diseño de una guía metodológica histórica ayudara al docente para que pueda explicar
80
xii
mejor sus clases?
Gráfico Nº 12. ¿Considera Usted que los estudiantes deberían con esta guía metodológica histórica promover una nueva forma en gobernar y tener una libertad de pensamiento adecuado que servirá para liderar nuestra acción?
81
Gráfico Nº 13. ¿Cree Usted que los estudiantes en esta época se interesan por el estudio de los anteriores gobiernos?
82
Gráfico Nº 14. ¿Considera Usted que los estudiantes deben fortalecer el aprendizaje de la historia política del Ecuador?
83
Gráfico Nº 15. ¿Cree Usted que los estudiantes deberían conocer más sobre nuestros orígenes e ideales liberales?
84
Gráfico Nº 16. ¿Piensa Usted que con el diseño de una guía metodológica histórica, los estudiantes se interesen por conocer nuestra historia?
85
Gráfico Nº 17. ¿Considera Usted que los estudiantes deberían tener conocimiento sobre la importancia que ha tenido el gobierno Urbinista a través del tiempo?
86
Gráfico Nº 18. ¿Piensa Usted que es necesario elaborar una guía metodológica histórica para los estudiantes de este plantel sobre el gobierno de José María Urbina?
87
Gráfico Nº 19. ¿Piensa Usted que hay que darle importancia a los gobiernos liberales que tiene nuestra nación a través de la historia?
88
Gráfico Nº 20. ¿Considera Usted que hay libertad en el régimen político actual igual que el régimen del gobierno de José María Urbina?
89
Gráfico Nº 21. ¿Cree Usted que se debería incentivar mediante esta guía para que los estudiantes conozcan la importancia del Urbinismo liberal?
90
Gráfico Nº 22. ¿Cree Usted que se debe aprovechar este proyecto en beneficio de su colegio?
91
Gráfico Nº 23. ¿Considera Usted que deberían los docentes interesarse en el estudio del gobierno de José María Urbina?
92
Gráfico Nº 24. ¿Estima Usted necesario que los docentes de la institución deberían interesarse por conocer su historia política?
93
Gráfico Nº 25. ¿Piensa Usted que los docentes están en su obligación de actualizarse y así enseñar más en el área de Ciencias Sociales’
94
Gráfico Nº 26. ¿Cree Usted que mediante la elaboración de una guía metodológica los estudiantes se interesen por conocer nuestra historia política?
95
Gráfico Nº 27. ¿Está Usted de acuerdo que los docentes busquen nuevas alternativas y métodos para su enseñanza y pedagogía?
96
Gráfico Nº 28. ¿Cree Usted que el docente del área de Ciencias Sociales debería hacer campañas de motivación para que el estudiante se incentive en conocer su historia política?
97
xiii
Gráfico Nº 29. ¿Está Usted de acuerdo que se designen trabajos con métodos de investigación que permitan mejorar el aprendizaje de la historia del urbinismo liberal de nuestro país?
98
Gráfico Nº 30. ¿Piensa Usted que el diseño de una guía metodológica histórica ayudaría a los estudiantes a conocer y valorar los ideales expuestos en el gobierno de José María Urbina?
99
Gráfico Nº 31. ¿Cree Usted que los estudiantes al conocer el gobierno de José María Urbina se interesen para plasmar e identificar sus preceptos educativos?
100
Gráfico Nº 32. ¿Estaría Usted dispuesto a dar a conocer a sus estudiantes la historia del gobierno de José María Urbina y su influencia en el liberalismo?
101
Gráfico N°33 Aspectos Internacionales 132
Gráfico N°34 Constitución de 1852 135
ÍNDICE DE TABLAS
Nº de Tablas Pág. Tabla Nº 1. Población 55 Tabla Nº 2. Muestra 57 Tabla Nº 3. ¿Está Usted de acuerdo que se dé prioridad a la
enseñanza de los gobiernos que ha tenido el Ecuador?
72
Tabla Nº 4. ¿Estima Usted que los alumnos de la institución conozcan sobre la historia política de la nación?
73
Tabla Nº 5. ¿Cree Usted que debería realizar talleres para que se permita que los alumnos conozcan el gobierno del General José María Urbina?
74
Tabla Nº 6. ¿Considera Usted que los docentes reciban seminarios de actualización de métodos pedagógicos para implementar mejor una clase de historia?
75
Tabla Nº 7. ¿Cree Usted que los docentes deben buscar nuevas alternativas y recursos pedagógicos para su enseñanza?
76
Tabla Nº 8. ¿Piensa Usted que los docentes deben de conocer a fondo el gobierno de José María Urbina y sus ideales?
77
Tabla Nº 9. ¿Estaría Usted de acuerdo en asistir a seminarios para conocer mejor este proyecto y propuesta de la guía metodológica histórica del gobierno de José María Urbina?
78
Tabla Nº 10. ¿Cree Usted que las autoridades competentes deberían implementar material didáctico pedagógico en el área de Ciencias Sociales?
79
Tabla Nº 11. ¿Cree Usted que el diseño de una guía 80
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metodológica histórica ayudara al docente para que pueda explicar mejor sus clases?
Tabla Nº 12. ¿Considera Usted que los estudiantes deberían con esta guía metodológica histórica promover una nueva forma en gobernar y tener una libertad de pensamiento adecuado que servirá para liderar nuestra acción?
81
Tabla Nº 13. ¿Cree Usted que los estudiantes en esta época se interesan por el estudio de los anteriores gobiernos?
82
Tabla Nº 14. ¿Considera Usted que los estudiantes deben fortalecer el aprendizaje de la historia política del Ecuador?
83
Tabla Nº 15. ¿Cree Usted que los estudiantes deberían conocer más sobre nuestros orígenes e ideales liberales?
84
Tabla Nº 16. ¿Piensa Usted que con el diseño de una guía metodológica histórica, los estudiantes se interesen por conocer nuestra historia?
85
Tabla Nº 17. ¿Considera Usted que los estudiantes deberían tener conocimiento sobre la importancia que ha tenido el gobierno Urbinista a través del tiempo?
86
Tabla Nº 18. ¿Piensa Usted que es necesario elaborar una guía metodológica histórica para los estudiantes de este plantel sobre el gobierno de José María Urbina?.
87
Tabla Nº 19. ¿Piensa Usted que hay que darle importancia a los gobiernos liberales que tiene nuestra nación a través de la historia?
88
Tabla Nº 20. ¿Considera Usted que hay libertad en el régimen político actual igual que el régimen del gobierno de José María Urbina?
89
Tabla Nº 21. ¿Cree Usted que se debería incentivar mediante esta guía para que los estudiantes conozcan la importancia del Urbinismo liberal?
90
Tabla Nº 22. ¿Cree Usted que se debe aprovechar este proyecto en beneficio de su colegio?
91
Tabla Nº 23. ¿Considera Usted que deberían los docentes interesarse en el estudio del gobierno de José María Urbina?
92
Tabla Nº 24. ¿Estima Usted necesario que los docentes de la institución deberían interesarse por conocer su historia política?
93
Tabla Nº 25. ¿Piensa Usted que los docentes están en su obligación de actualizarse y así enseñar más en el área de Ciencias Sociales’
94
Tabla Nº 26. ¿Cree Usted que mediante la elaboración de una guía metodológica los estudiantes se interesen por conocer nuestra historia política?
95
Tabla Nº 27. ¿Está Usted de acuerdo que los docentes busquen nuevas alternativas y métodos para su enseñanza y pedagogía?
96
Tabla Nº 28. ¿Cree Usted que el docente del área de Ciencias 97
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Sociales debería hacer campañas de motivación para que el estudiante se incentive en conocer su historia política?
Tabla Nº 29. ¿Está Usted de acuerdo que se designen trabajos con métodos de investigación que permitan mejorar el aprendizaje de la historia del Urbinismo liberal de nuestro país?
98
Tabla Nº 30. ¿Piensa Usted que el diseño de una guía metodológica histórica ayudaría a los estudiantes a conocer y valorar los ideales expuestos en el gobierno de José María Urbina?
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Tabla Nº 31. ¿Cree Usted que los estudiantes al conocer el gobierno de José María Urbina se interesen para plasmar e identificar sus preceptos educativos?
100
Tabla Nº 32. ¿Estaría Usted dispuesto a dar a conocer a sus estudiantes la historia del gobierno de José María Urbina y su influencia en el liberalismo?
101
ÍNDICE DE FOTOS
Nº de fotos Pág
Fotos Nº 1. Establecimiento Provincia de Chimborazo 155
Fotos Nº 2. Patio del Colegio Provincia de Chimborazo 155
Fotos Nº 3. Charla a los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio provincia de Chimborazo
156
Fotos Nº 4. Entrega de la encuesta a los estudiantes de primer año de bachillerato del colegio Provincia de Chimborazo
156
Fotos Nº 5. Charla a los estudiantes sobre el Urbinismo liberal a los estudiantes de Primero de Bachillerato del colegio Provincia de Chimborazo
157
Fotos Nº 6. Atención y buena participación de los estudiantes de los estudiantes de primero de bachillerato del Colegio Fiscal Provincia Del Chimborazo
157
Fotos Nº 7. Encuesta realizada a un directivo del colegio provincia de Chimborazo
158
Fotos Nº 8. Terminación de la encuesta del colegio fiscal provincia de Chimborazo
158
ÍNDICE DE CROQUIS
Nº de Croqui Pág
Croqui Nº 1. Ubicación del Colegio Provincia de Chimborazo 4
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Tema: El gobierno del General José María Urbina y su influencia en el liberalismo, aplicado en los estudiantes de primer año de bachillerato unificado del Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo zona 8 distrito 3 cantón Guayaquil provincia del Guayas período lectivo 2015-2016 Propuesta: Diseño de una guía metodológica histórica sobre el urbinismo liberal. Autores: Byron Alexander Véliz Cedeño Jairon Freddy Román Macías Docentes de Unidad de Titulación: MSc. Rubén Holguín Arias MSc. Rafael Valverde Ayala MSc. Alexandra Pinza Andrade Ab. Tomas Guerrero Luz
RESUMEN El propósito del presente proyecto educativo fue Diagnosticar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre el gobierno del General José María Urbina y su influencia en el liberalismo, en una muestra de estudiantes del primer año de bachillerato unificado del Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo zona 8 distrito 3 cantón Guayaquil provincia del Guayas en el período lectivo 2015-2016, para diseñar una guía metodológica sobre el urbinismo. La sustentación teórica del proyecto estuvo basada en las siguientes palabras claves: Historia y ciencias sociales; El gobierno del General José María Urbina; Liberalismo; Urbinismo liberal; Diseño y Guía Metodológica, además se tomó en consideración la fundamentación epistemológica, sociológica, psicológica, pedagógica, tecnológica, filosófica, y legal. La metodología del presente trabajo fue diseñada bajo una investigación explicativa, descriptiva y de campo, así mismo el instrumento de investigación que se empleó fueron las encuestas. Estas encuetas fueron aplicadas en una muestra representativa de la población de estudiantes, docentes y directivos del Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo, en total 75 personas. Las encuestas fueron realizadas con preguntas simples de fácil interpretación, las mismas que contaron con un total de 10 preguntas para estudiantes, 10 para docentes y 10 para directivos. Las encuestas fueron procesadas y analizadas a través del programa de Excel, en el cual se elaboraron las tablas y los gráficos. Los gráficos utilizados fueron barras, los cuales sirven para la representación porcentual de los resultados. Los resultados evidenciaron el sentir de los actores de la problemática por obtener una guía metodológica histórica que manifieste los acontecimientos del gobierno de Urbina. La propuesta fue realizadafue ejecutada mediante 5 talleres para mejorar la comprensión de la propuesta. Palabras claves: Enseñanza, Aprendizaje, Urbinismo, Liberalismo
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL PHILOSOPHY FACULTY OF LETTERS AND SCIENCE EDUCATION
Title: Diagnosis of the application of the rules of writing scientific paper in the 4th year students of the School of Foreign Trade Faculty of Philosophy, letters and science education at the University of Guayaquil. Proposal: Instructions for the preparation and publication of scientific articles based on educational projects in indexed journals. Authors: Byron Alexander Véliz Cedeño Jairon Freddy Román Macías Teacher´s titulation of unity: Docentes de Unidad de Titulación: MSc. Rubén Holguín Arias MSc. Rafael Valverde Ayala MSc. Alexandra Pinza Andrade Ab. Tomas Guerrero Luz
ABSTRAC
The purpose of this educational project was to assess the teaching-learning process on the government of General Jose Maria Urbina and influence in liberalism, in a sample of students in the first year of high school unified Attorney College Chimborazo district zone 8 Ximena 2 Canton Guayaquil Guayas province for school year 2015-2016, to design a methodological guide on the urbinismo. The theoretical framework of the project was based on the following key words: History and social sciences; The government of General Jose Maria Urbina; Liberalism; Urbinismo liberal; Design Methodology Guide and also took into consideration the epistemological, sociological, psychological, educational, technological, philosophical and legal foundation. The methodology of this study was designed under an explanatory, descriptive and field research, also the research instrument that was used were surveys. These encuetas were applied on a representative sample of the population of students, teachers and school managers Attorney Chimborazo Province, a total of 75 people. The surveys were carried out with simple questions of interpretation easier, the same that had a total of 10 questions for students 10 to 10 for teachers and managers. The surveys were processed and analyzed through Excel program in which tables and graphics were developed. The graphics used were bars, which serve for percentage representation of the results. The results showed the feelings of the actors of the problem by getting a methodological guide that manifest historical events Urbina government. The proposal was implemented through five workshops to improve understanding of the proposal. Keywords: Teaching, Learning, Urbinismo, Liberalism.
1
INTRODUCCIÓN
Este proyecto está Basado en el gobierno del general José María Urbina y
su influencia en el liberalismo, dándonos a conocer el gobierno de este
presidente de la República del Ecuador, poniendo de manifiesto sus
aciertos, sus obras y vicisitudes de la misma, este tópico el cual
conoceremos nos señala su obra de mayor magnitud como es el de
conocer la libertad de pensamiento del pueblo ecuatoriano que fue el ideal
primordial del General José María Urbina, dicha libertad antes
mencionada que veremos como la libertad de esclavos negros del país
que luego se convirtieron en defensores del General Urbina, y se
enseñara el liberalismo de la época del Presidente y el liberalismo actual,
conociendo sus diferencias, aciertos y similitudes.
El Urbinismo Liberal que no es más que el pensamiento liberal de
Urbina y la influencia que tuvo en los gobiernos venideros de la República
del Ecuador, hasta nuestra época actual se la está viviendo y mejorando
en nuestra nación ecuatoriana dando un cambio radical al yugo servil con
el que estábamos viviendo a inicios de nuestra República. Este proyecto
estará basado en fundamentos sociológicos, filosóficos, pedagógicos y
tendrá una encuesta donde se dará a conocer la problemática y se tomara
en cuenta la opinión del docente y estudiante se basara una guía
didáctica histórica sobre el urbinismo liberal para que el estudiante pueda
saber y conocer la problemática antes mencionada, así poder opinar y
mejorar sus ideales sobre el Urbinismo Liberal y la influencia que este
debe tener en nuestras generaciones futuras.
Capítulo I El Problema. Presenta la razón de este tema de
investigación en el colegio Fiscal Provincia De Chimborazo ubicado en la
ciudad de Guayaquil parroquia Ximena donde se origina la problemática,
2
es decir el Contexto, así mismo se plantea la Investigación, se detallan las
causas, se formula el problema, los objetivos tanto generales como
específicos, las interrogantes de investigación y la justificación.
Capitulo II Marco Teórico. Pone de manifiesto los Antecedentes de
estudio abriendo un abanico de los estudios realizados con anterioridad,
se conceptualiza la fundamentación epistemológica, y se definen las
bases Teóricas con sus respectivas fundamentaciones que respaldan el
presente trabajo, y un glosario de términos relevantes a la problemática
tratada.
Capitulo III Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados
Marco. Se expone el diseño metodológico, tipos de investigación. Además
se considera: la población y el tipo de muestra, así como la
operacionalización de variables, los métodos empleados en la
investigación del proyecto, las técnicas e instrumento de investigación. Al
final se considera los resultados, realizando un análisis e interpretación de
los mismos. Además de las conclusiones y recomendaciones del proyecto
de investigación.
Capítulo IV La Propuesta, comprende: Titulo, justificación, objetivos,
factibilidad de su aplicación, descripción, validación y estrategias, impacto
social y beneficiarios.
Finalmente se adhieren los anexos, con todos los documentos
comprobatorios de la investigación. Así como las referencias bibliográficas
que han sido citadas en el presente documento, en la se registran los
textos, guías y documentos empleados como respaldo bibliográfico para
el desarrollo de este trabajo de investigación.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
El presente proyecto educativo, se desarrollará en el colegio Fiscal
Técnico Provincia de Chimborazo, el mismo que está ubicado en la
Avenida Pedro Trujillo y García Moreno de la ciudad de Guayaquil,
provincia del Guayas. Esta entidad, cuenta con más de 25 años laborando
como institución educativa, actualmente está sustenta más de mil
estudiantes los cuales están cursando sus estudios y están repartidos en
tres jornadas matutina, vespertina y nocturna. Además cuenta con 21
aulas, tres laboratorio de electricidad una biblioteca y un laboratorio de
computación.
En la actualidad el colegio Fiscal Técnico Provincia de Chimborazo,
cuenta con la infraestructura adecuada para brindar a la sociedad un buen
servicio educativo. En este contexto, la Institución educativa, posee
docentes especializados en educación, los cuales están repartidos por
áreas de conocimientos y especialización. Entre estas especialidades
está el área de estudios sociales, la cual funciona en el horario matutino,
con cuatro docentes especializados.
El área de estudios sociales, actualmente se ha tornado un tanto
compleja, puesto que existen muchos acontecimientos que han ocurrido
en el transcurso de la historia de la humanidad, incluyendo Ecuador.
Dentro de tales acontecimientos nacionales, esta uno en particular que es
el régimen político del urbinismo liberal, el cual es de suma relevancia y
que debe permanecer y estar dentro de los conocimientos de los
4
estudiantes para potencializar sus capacidades y mejorar su perfil
competente.
Los docentes de la institución a pesar de poseer conocimientos de los
aspectos y generalidades que marcaron la Historia en el gobierno del
General José María Urbina, no cuentan con una guía metodológica que
motive el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes sobre
tales acontecimientos. Por tal motivo, se hace imprescindible elaborar una
guía metodológica histórica sobre el Urbinismo liberal para proceder hacia
la investigación y el conocimiento del gobierno del gobierno del José
María Urbina, para que facilite a los estudiantes una nueva herramienta
de estudio, que cuente con los recursos pedagógicos y didácticos para
lograr un aprendizaje significativo.
CROQUIS N°1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL COLEGIO
“PROVINCIA DEL CHIMBORAZO”
Elaborado por: Veliz Cedeño Byron y Jairon Román Macías
5
SITUACIÓN CONFLICTO
La corriente filosófica dentro de un país siempre ha generado
conmoción a la sociedad. En el liberalismo se derogó la pena de muerte,
además con la creación del Registro civil se legalizo la formalización de
los divorcios, todo esto llevó a que se produjera un choque de ideales
entre ciudadanos.
Uno de los elementos de la problemática tratada para el diseño de
una guía metodología histórica, es el desconocimiento total de esta
ideología referente al Urbinismo liberal que se convirtió en una tendencia
popular.
Otro detalle que se manifiesta en la Institución educativa, es el
proceso de enseñanza aprendizaje de los procesos que marcaron historia
en el país, puesto que los docente necesitan de más recursos didácticos
como estrategia para mejorar la enseñanza en sus educandos. Los
recursos didácticos son herramientas que sirven al docente para optimizar
la calidad del aprendizaje, para ello es necesario que escojan los
correctos elementos para motivar hacia una educación efectiva.
El fenómeno de la problemática de institución educativa se evidente
porque se brindara una guía metodológica Histórica donde les fomente a
los estudiantes, para que tengan un pensamiento crítico donde ellos sean
transparentes y hagan valer su forma de pensar, pero al mismo tiempo
que tenga una idea clara de la influencia del liberalismo del General José
María Urbina.
Con esta guía metodológica histórica damos a los estudiantes el
conocimiento requerido y a los profesores el material adecuado para que
6
puedan dar a conocer como se desarrolló nuestra política y nuestro
pensamiento liberal en el país desde el gobierno del General José María
Urbina
La investigación será delimitada porque se va a realizar en el Colegio
Fiscal Provincia De Chimborazo en el periodo lectivo 2015-2016, de la
ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas.
HECHO CIENTÍFICO
El gobierno del Ecuador ha tenido varias etapas políticas como el
Urbinismo Liberal, el Conservadorismo, el Laicismo, el Garcianismo, el
Militarismo, el periodo Velasquista, dictaduras y un gran y nuevo
periodo conocido como la revolución ciudadana todos estos periodos
tiene unos ideales diferentes dándonos una manera distinta de
gobernar y mandar en un país tan pequeño geográficamente,
encadenando la libertad de expresión, y cambiando las ideas políticas
a cada ecuatoriano de nuestra nación.
Nuestro país ha tenido alrededor de 44 presidentes en total,
elegidos por la ciudadanía y encargados del poder debido a vicisitudes
que han dejado a nuestra nación desprotegida haciendo que cada
periodo de gobierno cambie las ideas y el marco jurídico del país, esta
envergadura ha hecho que el país cambien demográficamente
haciéndolo cada vez más débil ante los ojos del mundo político.
Nuestro gobierno se ha ido modificando con el paso de los años y
los ideales enseñados a los ciudadanos ha hecho que estos se
confundan sin saber que ideal sea el necesario para nuestro país.
7
Debemos enfocarnos un solo ideal y este proyecto se enfoca en
conocer el ideal del gobierno del General José María Urbina y su
influencia en el liberalismo así podemos conocer y diferenciar la
historia del Ecuador en sus inicios. El Liberalismo del General José
María Urbina y el Liberalismo actual, da a conocer una nueva forma de
gobernar estudiando el ideal más significativo que tuve el gobierno
Urbinistas como es la libertad, que se dio a los negros e indígenas y
que ha ido evolucionando hasta darnos ahora la libertad de expresión y
enfocarnos en ayudar generando una vida digna, a las generaciones
de nuestro país que necesitan conocer sobre este periodo aplicándolo
a los estudiantes del colegio fiscal Provincia De Chimborazo.
CAUSAS
Variadas son las causas que han incidido para proponer a través del
presente proyecto educativo, el diseño de una guía metodológica histórica
del urbinismo liberal en el Colegio Fiscal Técnico Provincia De
Chimborazo, anotándose como aspectos relevantes, los siguientes:
Falta de gestiones apropiadas por parte de los directivos para
la enseñanza aprendizaje de los estudiantes de bachillerato.
La disfuncionalidad entre docentes y estudiantes sobre
aspectos de la Historia Nacional
Vacíos cognoscitivos en los docentes sobre las generalidades
de los procesos históricos del urbinismo liberal
Información poco relevante en la biblioteca de la institución
educativa.
8
Falta de interés de los docentes y estudiantes debido al
desconocimiento del tema.
Inexistencia de material didáctico apropiado para la enseñanza
del tema, entre tales recursos están los afiches, imágenes,
información adecuada.
Las causas presentadas, son el motivo por el cual los autores se
incentivaron hacia la investigación, para desarrollar una propuesta factible
que abarque los temas primordiales sobre urbinismo liberal para lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes de primer año de bachillerato
unificado.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo incide el diseño de una guía metodológica sobre el Urbinismo
Liberal, aplicado en los estudiantes del Primer Año de bachillerato
Unificado del Colegio fiscal Provincia Del Chimborazo Zona 8 Distrito 3
Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas período Lectivo 2015-2016?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Examinar la corriente política del gobierno del General José María
Urbina y su influencia en el liberalismo, con el proceso enseñanza
aprendizaje dando un análisis crítico reflexivo mediante una guía
metodológica histórica aplicado en los estudiantes de Primer Año de
Bachillerato Unificado del colegio fiscal Provincia De Chimborazo, Zona
8, Distrito 3, cantón Guayaquil, provincia del Guayas, periodo lectivo
9
2015 – 2016, para conocer y mejorar el pensamiento político liberal de
la época con la actual y tener un mejor enfoque político liberal
Objetivos Específicos
1. Analizar las causas y consecuencias de la influencia del liberalismo
de la época de José María Urbina, mediante una revisión
bibliográfica.
2. Deducir las falencias cognoscitivas de los estudiantes a través de
una encuesta.
3. Diferenciar la corriente política e ideológica del Urbinismo liberal
con la corriente política liberal actual de nuestro país en nuestro
presente gobierno
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Cuál es la labor educativa del colegio Fiscal Provincia de
Chimborazo en la enseñanza de Historia Nacional?
2. ¿Los contenidos de Historia sobre el gobierno del General
José María Urbina contienen los fundamentos teóricos-
prácticos adecuados?
3. ¿Los docentes utilizan apropiadamente los recursos didácticos
para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
4. ¿Los docentes aplican un inter-aprendizaje en la enseñanza de
la materia de historia con enfoque en el gobierno del General
José María Urbina?
5. ¿Existe una influencia en el aprendizaje del gobierno del
General José María Urbina para comprender los aspectos
relacionados con el liberalismo?
10
6. ¿Con la adecuada capacitación en liberalismo se potencializa
las capacidades del estudiantes del primer año de bachillerato
general unificado?
7. ¿Con que frecuencia los docente envían investigaciones a los
estudiantes para la adquisición de conocimientos?
8. ¿De qué manera la falta de conocimientos en liberalismo
repercute en el desempeño de los estudiantes de bachillerato y
en su proceso de aprendizaje?
9. ¿Cuál es el impacto de diseñar una guía metodológica sobre el
urbinismo liberal?
10. ¿Qué beneficios brindará la enseñanza aprendizaje del
Urbinismo liberal a través de una guía metodológica?
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
La elaboración del diseño de una guía sobre el Urbinismo liberal,
pone de manifiesto un proyecto educativo que anhela contribuir con el
bienestar y desarrollo de los miembros de la comunidad educativa del
colegio técnico Fiscal Provincia De Chimborazo específicamente con los
estudiantes de Primer Año de Bachillerato Unificado para fortalecer sus
conocimientos sobre el Gobierno del General José María Urbina y su
influencia en el liberalismo.
El presente proyecto además presenta un enfoque teórico-práctico,
con los recursos pedagógicos y didácticos apropiados para mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje, todo ello redactado de la forma más
simple y sencilla, con el objeto que el lector pueda comprender y ponerlo
en práctica.
11
Para los directivos, el presente estudio contribuye a la realización de
una capacitación metodológica y sistemáticas, que abarca las gestiones
apropiadas para que se desarrolle con éxito en la institución educativa.
Para los docentes, la presente investigación, detalla las bases
conceptuales, teóricas y los lineamientos metodológicos y
organizacionales que debe tomar en cuenta para la enseñanza del
Gobierno del General José María Urbina y su influencia en el liberalismo a
través de una guía práctica.
Para los estudiantes es una herramienta imprescindible que les
permite conocer ciertos aspectos que marcaron la historia de nuestro país
de forma general, y del liberalismo en lo particular. Todo esto, con el
propósito que los educandos adquieran las bases cognoscitivas
suficientes para potencializar su perfil competente.
Con la realización del presente proyecto se podrán en manifiesto de
forma teórica y sencilla, las generalidades históricas del Ecuador, con ello,
los estudiantes podrán responderse a muchas preguntas, como por
ejemplo ¿Qué es el liberalismo?, ¿Cuántas corrientes políticas liberales
han existido en el Ecuador?, ¿Cómo se desenvuelve el liberalismo en la
Republica Ecuador?, ¿Cuántos presidentes liberales han existido en
Ecuador?, ¿Cuáles son los aspectos positivos del liberalismo en
Ecuador?Esto potencializa el pensamiento crítico de los estudiantes,
haciéndolos que emitan un juicio de valor convincente y concluyente de
temas tan relevantes y que aun atañe a la sociedad ecuatoriana. Por los
argumentos presentados en los párrafos anteriores, los autores creen
fielmente que es de suma relevancia la realización de la presente
investigación, la cual servirá como fuente bibliográfica y como base para
futuras investigaciones en el mismo campo académico.
12
CAPITULO II
MARCO TEORICO
En el capítulo presente, se describen los siguientes aspectos: 1)
Antecedentes del Estudio; 2) Fundamentación Epistemológica; 3) Bases
Teórica; 4) Fundamentaciones: Psicológica, Pedagógica, Sociológica y
Legal; 5) Definiciones conceptuales.
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisado los archivos de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía,
letras y ciencias de la educación de la Universidad de Guayaquil, se
confirma que no existe un proyecto educativo que contenga
características iguales o similares al presente, por lo que es menester la
realización del mismo.
El desconocimiento y la poca información obtenida acerca de tema y
propuesta del presente proyecto, es lo que ha motivado a los autores a su
realización. Presentando como tema: El gobierno del General José María
Urbina y su influencia en el liberalismo, aplicado en los estudiantes del
Primer Año de Bachillerato Unificado Del Colegio Fiscal Provincia De
Chimborazo, Zona 8 Distrito 3 Cantón Guayaquil, provincia del Guayas
período Lectivo 2015-2016, con la propuesta de: Diseño de una guía
metodológica histórica sobre el urbinismo liberal.
Son variados los antecedentes que proceden del gobierno del
General José María Urbina, por lo que se cree fielmente que los
estudiantes deben ser partícipes de tal conocimiento para poder indagar
eventos de suma relevancia en la historia del país.
13
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Es importante mencionar que la investigación científica, no empieza
con la metodología y los procedimientos metodológicos, sino más bien,
reconocer una rama dedicada al saber científico cuyo producto es el
conocimiento. En este contexto aparece la epistemología como la ciencia
que estudia el conocimiento científico.
De acuerdo con (Tamayo, 2014) “El conocer es una actividad por
medio de la cual el hombre adquiere certeza de la realidad, y que se
manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales
tenemos certeza de que son verdaderas” (Pág. 13).
Partiendo del concepto anterior, el conocer implica que las personas
actúen en una realidad objetiva, es decir, que para conocer es necesario
hacer. Con esto, las personas adquieren conocimiento, con el desarrollo
de actividades y acciones que conducen a la experiencia y al
conocimiento, puesto que sabrán y tendrán certeza de lo que ocurre en la
realidad circundante. (Veliz, Román 2015)
Con lo expuesto, se pretende que el estudiante conozca y sea
participes de la adquisición de nuevos conocimientos, y como ya se
mencionó anteriormente la rama o ciencia que se encarga de estudio es
la epistemología.
(Bernal, 2010) Expresa un concepto de epistemología que fue citado
por Bunge (1980), es la cual se manifiesta “es la reflexión crítica sobre la
investigación científica y su producto, el conocimiento, en otras palabras,
es la ciencia de la ciencia” (Pág. 25).
14
El conocimiento nos permite confrontar la realidad, puesto que las
sociedades son cambiantes, es menester que las personas se rijan a
estos cambios y desarrollen habilidades cognitivas que les permitan
desenvolverse en este entorno social. En este sentido, en el conocimiento
intervienen dos elementos básicos, el cognoscente y el objeto. El
cognoscente o sujeto aprehende del objeto, mientras que el objeto se deja
aprehender del sujeto.
(Tamayo, 2014) Expresa:
Bien podríamos decir que el conocimiento vulgar me lleva a ver el objeto, a entenderlo sin más, pero el conocimiento me lleva a ver en la realidad lo que otros no han visto, va más allá del simple ver; por tanto, el conocimiento científico se apoya en el método científico y la investigación. (Pág. 13)
De acuerdo con Tamayo, a través del conocimiento las personas
pueden observar la realidad circundante de tal forma que se espera
tomen las mejores decisiones de acuerdo a la experiencia que tienen, y
con esto puedan solucionar problemas de toda índole. (Veliz, Román
2015)
(Bernal, 2010)
La epistemología es un llamado a reflexionar sobre la ciencia en general y en torno a cada disciplina en particular, y que en la actual sociedad del conocimiento este campo de la reflexión se vuelve indispensable para todos los seres humanos, especialmente para los académicos y los profesionales, quienes deben estar en capacidad de opinar de manera crítica sobre los diferentes aspectos que enfrentan a diario. (Pág. 27)
15
Según Bernal nos indica que la epistemología nos invita a reflexionar
sobre un tema determinado como lo es la ciencia en particular y este
campo de reflexión se vuelve indispensable para los seres humanos
especialmente para los estudiantes y aquellos que ejercen una profesión,
quienes están en la capacidad de opinar y criticar sobre los diferentes
temas que suceden en el diario vivir. (Veliz, Román 2015)
A continuación se detallan los aspectos conceptuales en los cuales
se fundamenta la presente investigación.
BASES TEÓRICAS
En los siguientes párrafos se analizan los conceptos y teorías que
sustentan la presente investigación, detallando temas como: Historia y
ciencias sociales; El gobierno del General José María Urbina; Liberalismo;
Urbinismo liberal; Diseño y Guía Metodológica.
EDUCACIÓN
La educación es un proceso continuo por el cual pasan las personas,
para adquirir aprendizajes y conocimientos con los cuales se enfrenta a la
realidad. Puesto que las sociedades son cambiantes en el tiempo, es
menester que la educación también pase por un proceso de constantes
cambios.
En el cual, las personas aprenden a resolver problemas y a
solucionarlos de forma objetiva, todo esto gracias a las experiencias que
ganen en el transcurso de sus vidas.
16
(Santamaría, 2013)
La educación es un proceso multidireccional de transferencia cultural del cual nos valemos para poder transmitir una serie de valores y conocimientos, que facilita el enriquecimiento personal y ayuda a interactuar con el mundo exterior. Esta transmisión es muy ventajosa a nivel personal, ya que mediante la educación dotamos a las personas de estrategias y herramientas necesarias para fortalecer las características propias de cada uno, facilitándose así la integración en la sociedad.
Con la educación se facilita el proceso de enseñanza aprendizaje
entre los docentes y estudiante, con el propósito de preparar a los
adolescentes para enfrentar los problemas y circunstancias de la vida.
(Veliz, Román 2015)
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
Las ciencias sociales, como rama del saber, está conformada por un
conjunto de disciplinas científicas que se encargan de modelar y conocer
los distintos aspectos que atañe al ser humano, así como los cambios,
estructuras y modelos de las sociedades y de su historia. En este
contexto, el área de ciencias sociales y su estudio en la asignatura del
Bachillerato General Unificado (BGU) mantiene la convicción que el
estudiante debe abordar en sus conocimientos la transformación que ha
tenido la sociedad a través del tiempo y el espacio.
El Ministerio de Educación ha tomado la iniciativa de propiciar hacia
el conocimiento de la Historia, como parte de un saber imprescindible que
debe tener todo estudiante del bachillerato General Unificado, tomando
17
como el eje conductor para colocar al estudiante en el saber d las
sociedades humanas en el tiempo.
(Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares para el
Bachillerato General Unificado. Historia y ciencias sociales, 2013)
La Historia, además, es una disciplina que se interrelaciona con otras y de esa manera su saber permite comprender de forma integral los fenómenos sociales que han ido construyendo la cultura e identidad nacional y su relación con el contexto internacional. Para favorecer en el estudiantado un enfoque histórico, es fundamental destacar la importancia del desarrollo de la indagación, el análisis desde varias perspectivas y la reflexión, antes que hacer énfasis únicamente en la cobertura de contenidos. (Pág. 3)
Partiendo del concepto del Ministerio de Educación, la historia que
permite modelar los conocimientos de los estudiantes en cuanto a las
causas, consecuencias, generalidades y fenómenos sociales que han
ocurrido y cuyo efecto ha contribuido a la formación actual social en la
que vivimos. (Veliz, Román 2015)
La historia, presenta mucha importancia dentro del perfil competente
de los estudiantes de bachillerato, puesto que les permite emitir juicios de
valor convincentes de los acontecimientos que se llevaron a cabo en la
historia del Ecuador, en este contexto, se señalan las razones de su
estudio:
1. Otorga una visión panorámica de los procesos históricos,
sociales y humanísticos que favorecieron para el crecimiento y
desarrollo de las sociedades en todos los aspectos.
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2. Favorece las capacidades cognitivas de los estudiantes y
proporciona la facilidad de emitir un comentario convincente de
tales acontecimientos. Esto hace que las personas puedan
entablar temas de diálogos y discusión.
3. Instruye a los estudiantes en la adquisición de las capacidades
cognitivas para pensar y actuar con conocimientos críticos y
analíticos de la sociedad.
4. Otorga conocimiento de la participación social, económica,
política en todos sus aspectos.
La estructura del contenido de la asignatura de Historia para los
estudiantes del bachillerato general unificado, parte de la premisa acerca
del procesamiento sistemático de conocimientos que deben ser
adquiridos gradualmente el estudiante, logrando así motivar hacia la
enseñanza-aprendizaje de los procesos históricos que acontecieron en
Ecuador.
Eje curricular integrador del área
Según (Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares para el
Bachillerato General Unificado. Historia y ciencias sociales, 2013) el eje
curricular del área es: “Comprender los procesos históricos y sociales de
la historia del mundo y del período republicano del Ecuador, desde una
perspectiva multicausal, en sus dimensiones antropológicas, económicas,
políticas, sociológicas y geográficas” (Pág. 5).
En concordancia con el Ministerio de Educación del Ecuador, es
menester que el estudiante comprenda e interprete los procesos
19
históricos y sociales que ha tenido el Ecuador desde sus inicios hasta la
actualidad, desde el enfoque social, político, económico, geográfico,
ideológico, etc. Aquello manifiesta que la estructura debe ser
organizacional y aplicativo a través del currículo académico.
Currículo
(Peña, 2011) Menciona:
El currículo es un elemento que debe suscitar debates en los distintos espacios académicos y científicos, especialmente, entre quienes tienen una relación directa con la educación, pues son ellos los que viven a diario las dinámicas y discursos institucionales que los rigen y, por ende, los que con mayor precisión pueden analizar sus ventajas, limitaciones, filosofías, etcétera. En tales debates se está abordando una problemática social y humana, por tal razón, este libro de Posner constituye un elemento central a tener en cuenta en la formación profesional de los docentes. (Párr. 21)
El currículo es el instrumento por el cual los estudiantes alcanzan su
perfil competente, así como los conocimientos académicos requeridos,
vinculándolos directamente con el proceso educativo. (Veliz, Román
2015)
Ejes de aprendizaje
Dentro el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de
historia y ciencias sociales en los estudiantes de bachillerato general
unificado, se tiene una exigencia completa. Puesto que toma al estudiante
como el participante propio de sus conocimientos, comprendiendo y
actuando en pos de aquellos de la interpretación de los fenómenos
históricos y su realidad social.
20
Los ejes básicos que se proponen para la asignatura se refieren a:
Gráfico 1. Ejes de aprendizaje
Fuente: (Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares para el Bachillerato General Unificado. Historia y ciencias sociales, 2013) (Pág. 5-6) Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Ejes trasversales
(Ministerio de Educación, Educación para la Democracia y el Buen
Vivir , 2015) Expresa:
Los ejes transversales surgen como un esfuerzo de incorporar conocimientos que se deben poner en práctica dentro de la institución educativa, como: educación para la paz, para la democracia, la educación para la igualdad de oportunidades; para la salud, la educación de la sexualidad, la educación ambiental, entre otras. (Párr. 1)
Ejes del aprendizaje
Perspectiva diacrónica
Observacion de los hechos en el
transcurso del tiempo
Perspectiva sincrónica
Compara los hechos historicos con los actuales
Perspectiva multicausal
Aproximación de los hechos o
acontecimientos
Perspectiva de investigación
científica
Se rige en un proceso de
indagación y reflexión.
21
De acuerdo con el Ministerio de Educación, los ejes transversales son
aquellos elementos que sirven para incorporar nuevos conocimientos en
los estudiantes de bachillerato común unificado, lo que permitirá que se
desarrollen competencias y destrezas que les permitirán lograr mayor
capacidad receptiva y mejores actitudes frente a la realidad y enfrentar la
sociedad con conocimientos sólidos. (Veliz, Román 2015)
Los ejes transversales que se abordaran en la asignatura de historia y
ciencias sociales en el primer año de bachillerato general unificado son:
Gráfico 2. Ejes transversales
Fuente: (Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares para el Bachillerato General Unificado. Historia y ciencias sociales, 2013) (Pág. 5-6) Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Objetivos educativos de la Historia Nacional
Determinar los diferentes fenómenos históricos más relevantes
que tuvieron suceso en el transcurso de la historia del país.
Aprender conceptos particulares de cada una de las
generalidades históricas que contribuyeron al desarrollo social
del país.
Interculturalidad
Valores democráticos
Cultura para la paz
Cuidado ambiental
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Aprender las modalidades de las diferentes culturas por las
que ha atravesado el país, con el propósito de concientizar a
los estudiantes hacia el amor por sus culturas e ideologías.
Comprometer cognoscitivamente a los estudiantes con los
procesos históricos que marcaron la realidad actual del
Ecuador.
Emplear la investigación científica en la búsqueda de
acontecimientos relevantes de la historia nacional.
Macro destrezas
Es menester que los estudiantes del Bachillerato General Unificado,
cuenten con varias destrezas en el área de Historia, entre ellas citamos:
Contextualización temporal y espacial de los procesos
históricos.
Comprensión de las interrelaciones sociales de los pueblos en
momentos históricos.
EL GOBIERNO DEL GENERAL JOSÉ MARÍA URBINA
En la Historia del Ecuador han ocurrido un sin número de fenómenos
que han marcado una transcendencia histórica, todo esto, ha permitido
que la sociedad nacional a través del tiempo cambie, se modifique, se
vayan construyendo nuevos enfoques y rompiendo antiguos paradigmas,
en pos de mejorar la calidad de vida.
23
Dentro de estos procesos históricos, tuvo lugar el gobierno del
general José María Urbina, y cuyo mandato estuvo marcado por el
urbinismo y el liberalismo de la sociedad.
Biografía
(TrenAndino.com, s.f.) Los padres del General José María Urbina,
fueron el español Gabriel Fernández de Urbina, en aquello momentos
ministro tesorero de las Cajas Reales, y la mama Rosa Viteri.
El General José María Urbina, nació en la ciudad Píllaro, en la
provincia del Tungurahua, el día 19 de marzo de 1808. Fue bautizado en
la ciudad de Quito, sin embargo desde muy joven se marchó a Guayaquil
donde fue educado por el general Juan Illingworth Hunt.
(Hilda, 2007) Expresa de Urbina “Combatió heroicamente contra el
ejército peruano al mando de José de La Mar, en el combate naval de
Punta Malpelo, el 31 de agosto de 1828, y luego contra el mismo
enemigo, en la batalla terrestre de Tarqui” (Párr. 2).
El General José María Urbina llego a ser presidente de la República
del Ecuador, después de un golpe de estado al gobierno de Diego
Noboa.
El General Urbina a pesar del golpe de estado, no pudo convocar
enseguida una Asamblea Constituyente para legitimar su poder. Sin
embargo, después de una revuelta a la que atendió muy firmemente,
convocó lo eligieron presidente por 23 votos contra 12 de Francisco
Xavier Aguirre.
24
El General Urbina se casó el 14 de enero 1849, en la ciudad de
Guayaquil con Teresa Josefa Jado, con la cual tuvo una descendencia de
5 hijos. De los cuales fueron dos mujeres María Mercedes y María Rosa
De Jesús De Las Mercedes, y tres varones José María De Las Mercedes
Manuel Adriano, Francisco, y Gabriel Antonio Urbina Jado
El General Urbina murió a los 83 años de edad, en la ciudad de
Guayaquil el 4 de septiembre de 1891.
Obras del Gobierno del General José María Urbina
En el gobierno del General José María Urbina, se pusieron en marcha
y se ejecutaron algunas obras:
En este gobierno se abolió la esclavitud.
Trato de renegociar la deuda externa
Expulsión de los jesuitas del Ecuador en 1852
Formación de un Ejército de gente de color.
Libertad de estudios, estudiantes se titularan solo
presentándose a exámenes, sin asistir a los cursos.
Estas obras mencionadas hicieron del gobierno de Urbina, un
gobierno justo y sin problemas, los esclavos fueron libres, los ciudadanos
podían estudiar sin ningún problema sin estar influenciados en la religión
católica y los negros pudieron formar parte del ejército ecuatoriano.
25
ASPECTOS INTERNACIONALES
En los aspectos internacionales sucedidos en la época tenemos los
siguientes:
Suscripción con Inglaterra del convenio Mocatta Espínel.
Indemnización a súbditos franceses Montholon y Landeux,
habiendo pagado Urbina 22.500 frnacos.
Tratado con Colombia, Pombo – Gómez de la Torre que fue la
amistad, comercio y navegación.
Negocio de arrendamiento de las islas Galápagos a EE.UU.
que no se llevó a cabo por propuestas de algunos países.
Entre los aspectos internacionales vemos que José María Urbina tuvo
un gran desempeño fuera del país, tuvo el tratado de Colombia donde se
confirmaba la paz con el país hermano, se realizó la indemnización a los
súbditos franceses Montholon y Landeaux habiéndose pagado 22.500
francos, una cantidad considerable según la época.
Se suscribió al convenio Inglaterra conocido como el convenio
Mocatta – Espinel y se presentaron varias propuestas para el
arrendamiento de las islas Galápagos, uno de los países que quiso
arrendar las islas fue EE.UU. pero no se concretó debido a muchas
propuestas que hubo por el arrendamiento de estas tierras.
26
Abolición de la esclavitud en el Ecuador
(Venegas, 2011) Menciona:
El 5 de Junio de 1895 fue la culminación de un largo proceso histórico y reformista que se inició el 17 de Julio de 1851 cuando el Gral. José María Urbina derrocó al gobierno del Sr. Diego Noboa y proclamo su Jefatura Suprema, para de inmediato poner en práctica sus ideas innovadoras eminentemente liberales; la principal de ellas, la manumisión de los esclavos, que fue decretada en la casa de Gobierno de Guayaquil el 25 de Julio de ese mismo año. (Pág. 2)
Anteriormente a la década de la independencia, existieron muchos
sectores perjudicados económicamente, entre ellos la mano de obra
esclavizada y atormentada por aquellos dueños de las libertades, que
tanto mal le hacía al país y al sector productivo. Sin embargo, en el
transcurso del tiempo se fueron dando las oportunidades que el pueblo
por derecho se merecía, entre ellas la libertad de los negros. (Veliz,
Román 2015)
Durante el proceso libertario, los esclavos fueron un punto clave y
esencial, puesto que dentro del marco de la estructura económica eran
los más perjudicados, tomando en consideración, el duro trabajo que les
tocaba realizar y el maltrato de los dueños y amos a los que les
trabajaban.
Para aquellos que dependían de los esclavos y de la mano de obra
de estos, era muy decadente la noticia de la libertad, sin embargo para
aquellos en los cuales reposaba todo el peso de injusta y decadente
sociedad era la esperanza de un futuro mejor, con el cual hacia tener una
diferente perspectiva de la vida.
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La libertad fue un proceso bastante largo y lento, puesto que se inició
con la Ley de "Libertad de vientres" promulgada por Simón Bolívar en el
año de 1821. Después de 30 años más tarde en el gobierno del General
José María Urbina, el 21 de Julio de 1851, se pudo completar este
proceso, expidiendo el decreto de la abolición de la esclavitud.
De acuerdo con el decreto de la abolición de la esclavitud dando un
paso enorme a la libertad, citado en el memorable decretado de 25 de
Julio de 1851 decía así:
(efemerides, s.f.) Expresa:
Que: los pocos hombres esclavos que todavía existen en esta tierra de libre son un contrasentido, a las instituciones republicanas que hemos conquistado y adoptado desde 1820: un ataque a la moral, la religión y a la civilización, un oprobio para la república, y reproche severo a los legisladores y gobernantes. (Párr. 1)
Partiendo de que los hombres esclavos aún existen en nuestro
entorno que es una tierra libre, dándonos a ver a estos hombres como
una antítesis de la libertad, siendo una ofensa a la moral propia de la
civilización y a la lucha de los ideales por los cuales se ha estado
luchando con constancia. (Veliz, Román 2015)
Partiendo de este decreto se abole la esclavitud de todos aquellos
que aun padecían de tal acontecimiento.
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Aspectos positivos y negativos
Aspecto positivo: El general Urbina se caracterizó por ser valiente,
heroico y un orador, además muy inteligente, en su gobierno lo más
prominente fue la abolición de la esclavitud (manumisión)
(Ochoa, Cabrera, & Pesantez, 2015) “Urbina suprimió los impuestos
arancelarios a los productos de exportación y eliminó los gravámenes a
los bienes de primera necesidad. Creció, pues, la exportación de cacao y
de la cascarilla, materia prima de la quinina, único remedio conocido
contra el paludismo” (Pág. 24).
Según (Jordan, 2012) expresa como aspecto positivo. “Implantó la
libertad de estudios, permitiendo que los estudiantes se titularan solo
presentándose a exámenes, sin asistir a los cursos regularmente” (Párr.
5).
Aspecto negativo: Dentro de los aspectos positivos esta la expulsión
de los jesuitas. Además tuvo muchos colaboradores, entre los que
destacan: Pedro Carbo. Pedro Moncayo, Javier Espinoza, los hermanos
de Juan Montalvo, los Borrero, Bustamante; Gómez de la Torres, etc.
(Veliz, Román 2015)
De acuerdo con (Jordan, 2012) menciona: “En Perú comenzó a
exhibir la írrita cédula de 1802, cuyos efectos fueron nocivos para el
Ecuador” (Párr. 4).
29
Ideologías del general José María Urbina
El gobierno del General José María Urbina es liberal, en ese tiempo
trató de enseñarle al pueblo a tener libertad de pensamiento. Aunque
nunca le gustó que lo reprimieran, que lo limitaran. En este contexto, en el
gobierno de Urbina hubo libertad de prensa.
Urbina creía en la libertad de educación despojándonos de la
educación Jesuita. Con esto, el gobierno creó nuevas escuelas y nueva
forma de educación que siguió como base para Eloy Alfaro que creo una
educación Laica como lo deseaba José María Urbina (Veliz, Román 2015)
Raíces liberales en el futuro
Urbina estaba totalmente convencido que su poder e influencia militar
sólo podía descansar sobre la base de leyes que asegurasen los
derechos civiles y la igualdad de todos los ecuatorianos y ecuatorianas.
En este sentido, se proclamó dando a conocer la libertad de los
habitantes del país, la igualdad y el respeto a la propiedad privada de los
seres que habitan nuestra nación. (Veliz, Román 2015)
El gobierno del General Urbina se caracterizó porque se hacía énfasis
en la declaración de ideas de libertad e igualdad lo cual hizo que tuviera
muchos simpatizantes de la misma rama política como el General Eloy
Alfaro. Urbina una vez que libertó a los esclavos, formo un batallón
llamado Los Tauras, quienes integraban una especie de guardia
presidencial a quienes llamaba Mis canónigos. (Veliz, Román 2015)
30
CONSTITUCIÓN DE 1852
Entre los aspectos más relevantes de la constitución de 1852, carta
que realizo el Presidente de la época José María Urbina Tenemos:
El presidente es elegido para un periodo de 4 años con
reelección permitida pasada un periodo. Debe tener 35 años
de edad, tener una propiedad raíz de 5.000 pesos o una renta
de 1.000 pesos.
Los ecuatorianos por nacimiento incluyen a los nacidos fuera
del territorio, de padres ecuatorianos que vengan a
domiciliarse en el Ecuador y a los que vengan a recuperar su
territorio anterior.
Son ciudadanos los casados o mayores de 21 años, que
tengan una propiedad raíz de 200 pesos o profesión sin
sujeción a otro, saber leer y escribir.
La pena de muerte es abolida por delitos puramente públicos.
LIBERTAD
La antítesis al liberalismo es el autoritarismo, la dictadura la pérdida
total de la libertad. La democracia va de la mano con la libertad.
¿Podemos alcanzar nuestras metas de desarrollo, de cumplir nuestros
objetivos como individuos, como sociedad sin libertad? Por eso es tan
importante esta libertad que todo el mundo habla, pero muchas veces no
entendemos sus fundamentos. Esta libertad, este poder de elegir lo que
vamos hacer con nuestras vidas, no se la debe confundir con libertinaje.
Pero esto de elegir, de comprar, de vender, de elegir a quien nos gobierna
es una sola libertad. ¿Podemos hablar de libertad política, podemos
31
hablar de libertad económica? ¿Podemos dividirla o es una sola? ¿Puede
existir la una sin la otra? (Veliz, Román 2015)
Todas estas interrogantes presentadas con anterioridad, son de suma
relevancia en el diario vivir de las personas, puesto que la libertad es una
sola y no hay que disiparnos de ese derecho ineludible que tenemos
todas las personas y a que en el transcurso del tiempo se ha ido
distorsionando y conceptualizando de diferentes formas y maneras, todo
con el propósito de velar por los intereses de los gobiernos. (Veliz, Román
2015)
La libertad es una sola y no se la debe confundir con libertinaje, es
decir, que a pesar de ser libres, no puede haber libertad sin ley. Todas las
personas estamos sujetos a las reglas, principios y normas que deben
regir nuestras conductas, caso contrario entraríamos en desorden y
libertinaje, que es una contrariedad de la libertad. (Veliz, Román 2015)
La libertad por tanto es la manera y la capacidad de hacer lo que bien
podamos, sin interferir en actividades de terceras personas. (Veliz,
Román 2015)
De acuerdo con (Pipes, 2010) expresa: La libertad debe usarse en el
estudio de cuatro aspectos importantes:
1. Libertad política: es el derecho de las personas a participar
en las elecciones para elegir a los gobernantes.
2. Libertad legal: es la relación entre las personas para ser
juzgados ante la misma ley.
32
3. Libertad económica: es el derecho de las personas de utilizar
sus propios activos
4. Derechos personales: es la libertad de las personas de hacer
lo que deseen.
Libertad política
(Lakza’i, 2012) Expresa:
La libertad política significa sencillamente la libertad para llevar a cabo la variedad de diferentes actividades que requiere el gobierno. Estas actividades incluyen la libertad de utilizar herramientas de uso práctico en el gobierno, a través de las cuales el ciudadano puede comunicarse con los demás. (Párr. 5)
Partiendo del concepto de Sharif Lakza’i, es la libertad que las
personas tenemos para participar en la elección de los gobernantes, o
personas que van hacer políticas en el país, así mismo esta libertad pone
de manifiesto la intención que las personas también sean partícipes de los
cargos y puestos públicos, políticos y sociales en el país. (Veliz, Román
2015)
(Mires, 2011) Manifiesta:
La política, sin embargo, no es el espacio de la libertad. Podemos liberarnos también de la política, y hay varios que lo han hecho, a veces siguiendo buenas razones. No son pocos los que dedican la vida al arte, otros a la meditación, otros a la vida cotidiana, y muchos al consumo. Porque salir de la vida privada y atravesar el umbral que nos separa de la vida política –que por ser política será siempre pública– es el resultado de una
33
decisión formalmente libre: libres de ir o de no ir a la política. (Párr.3)
De acuerdo con el autor, la libertad política manifiesta que las
personas somos libres de elegir y de decidir las actividades que se van a
realizar a través del tiempo. La libertad política es la forma libre de las
personas de elegir o no la participación en la política. (Veliz, Román 2015)
La libertad política es de suma relevancia, por ello hay que protegerla
desde todos sus puntos de vista. Para esto es menester que exista
separación de poderes, puesto que no se puede agigantar el poder del
estado, porque le hace mucho daño a la constitución, democracia, y
libertad. (Veliz, Román 2015)
La libertad política se la consigue dividiendo el poder del estado en
los siguientes: El poder ejecutivo, el poder legislativo y el poder judicial.
(Méndez, 2013) “El poder ejecutivo también es denominado derecho de
gentes. El poder legislativo es aquel que promulga leyes para cierto
tiempo o para siempre y enmienda y deroga las existentes. Mientras que
le poder judicial "castiga los delitos o juzga las diferencias entre
particulares" (Párr. 3-5)
Libertad legal
(Morales P. , 2013) Se pronuncia: “Es la ausencia de vínculos de
conciencia. Este tipo de libertad es lo opuesto a la obligación de moral.
Allí donde no hay una obligación moral para una acción determinada, se
dice que hay libertad legal para la misma” (Párr. 6).
La ausencia de conciencia es inadmisible, la libertad legal es opuesta
a toda obligación moral que se usa para dejar cumplir una acción
34
determinada, se dice y se afirma que hay libertad moral por si misma
(Veliz, Román 2015)
Libertad económica
De acuerdo con Heritage, citado por (Carrino, 2014) manifiesta:
La libertad económica es “el derecho fundamental de todo ser humano de controlar su propio trabajo y propiedad. En una sociedad económicamente libre, los individuos son libres de trabajar, producir, consumir e invertir en todo lo que quieran”. En este sentido, el índice mide algunos conceptos que intentaremos poner en términos sencillos (…). (Párr. 2)
Partiendo del concepto de Heritage, la libertad económica es la
intención del ser humano de poder distribuir sus activos de la forma que
más le convenga, así mismo es la fuente única de sus propios ingresos,
en donde se manifieste la intención de libertad entre el obrero y el jefe al
momento de designar un sueldo. (Veliz, Román 2015)
En este sentido debe existir una libertad de sueldos y ganancias
entre los jefes y los obreros, puesto que a mejores desempeños, el obrero
debe ser recompensado, y de esta manera una libre interacción entre las
partes. (Veliz, Román 2015)
Tomando en consideración que las personas somos todas diferentes,
es menester que exista un libre intercambio de activos en la producción y
comercialización, es decir dejar que las personas produzcan por un
sueldo discutido entre las partes involucradas. (Veliz, Román 2015)
(TheLibreIniciative.com, 2015) Argumenta:
35
La libertad económica es la capacidad de prosperar a través del ejercicio libre de la actividad económica, y dejando que otros hagan lo mismo. Los cinco principios de la libertad económica: derechos de propiedad, estado de derecho, el libre comercio, un gobierno limitado por la constitución y la moneda sólida han comprobado que generaran el aumento de la economía, la oportunidad y la prosperidad. (Párr. 1)
(Gwartney, Lawson, & Hall, 2014) Manifiesta los pilares de la libertad
económica:
1. Elección personal,
2. El intercambio voluntario coordinado a través de los mercados,
3. La libertad para acceder y competir en los mercados
4. La protección de las personas y su propiedad de la agresión de
terceros. (Veliz, Román 2015)
(Gwartney, Lawson, & Hall, 2014)
(…) La libertad económica está presente cuando a los individuos se les permite que elijan y participen en transacciones voluntarias mientras no dañen a otras personas o su propiedad. Si bien los individuos tienen derecho a su propio tiempo, talentos y recursos, no tienen derecho a los de los demás. Los individuos no tienen derecho a tomar cosas de otros o a exigir que otros se las provean. El uso de la violencia, el robo, el fraude y las invasiones físicas no se permiten en una sociedad económicamente libre. Está permitido, por el contrario, elegir libremente, comerciar y cooperar con otros tanto como ellos consideren justo. (Pág. 8)
La libertad económica se da a notar cuando un ser se le permite que elija y
participa en transacciones voluntarias, mientras no afecte a otras personas, todo
ser humano tiene derecho a escoger lo que desee, siempre y cuando lo que
escoja no afecte a los demás, tanto físico como moral, todo acto comercial está
36
permitido y se considera justo, si se lo realiza de manera debida. (Veliz, Román
2015)
LIBERALISMO
(Arango, 2015) Expresa:
El liberalismo es una ideología política que, desde un principio, abogó por la igualdad formal frente al poder jerárquico y hereditario. Su bandera de lucha fue la de la igualdad de oportunidades para todos, de tal suerte que las riquezas se incrementasen con base en la libre circulación de capital. (Párr. 2)
El liberalismo, es una tendencia que constituye ideologías. Políticas y
filosofía de las personas, y que tuvo inicio en los años del siglo XVII. El
liberalismo clásico es la principal herramienta y debió ser constituida como
el arma individual de las personas ante el gobierno. (Veliz, Román 2015)
Liberalismo clásico
(Mansueti, 2015) Argumenta:
El Liberalismo Clásico promueve el “capitalismo liberal”, opuesto al mercantilismo (la derecha mala), al socialismo, comunismo e izquierda en general, y a cualquiera otra forma de estatismo, o sea la invasión del Estado en esferas que son privadas por derecho natural, y la esclavización de sus instituciones por medio de la usurpación de funciones, poderes y recursos privados. En esto se incluye el socialismo global: “Nuevo Orden Mundial”. (Párr. 1)
Dentro de la historia del mundo, el primero es el liberalismo clásico,
en este contexto Sartori hace mención de ello, manifestando “En el
37
liberalismo, primero nace el objeto y mucho después la palabra” es por
esto que en aquella época no había una manifestación critica de los
aspectos que se llevaron a cabo. Los pensadores liberales de aquella
época no propiciaron con detalles los acontecimientos. (Veliz, Román
2015)
El liberalismo clásico, tuvo sus inicios en los siglos XVII y XVIII, y
resurge con la intención de romper aquellos paradigmas del modelo
aristotélico. En donde las acciones del ser humano son impuestas por una
jerarquía de clases de nivel social debido a sus recursos. En este sentido
los que nacían en niveles sociales superiores, tenían mejores calidad de
vida que aquellos que nacían bajo el seno de familias de bajo nivel social.
Este tipo de organización es combatido por el liberalismo clásico, en
el cual se rompen paradigmas y se introducen nuevas formas de pensar y
actuar, dejando al hombre la libertad de su accionar, estableciéndose la
libertad de derechos. (Veliz, Román 2015)
El liberalismo clásico se manifiesta por la intención de tres aspectos
de suma relevancia:
1. Gobiernos limitados, en lo político;
2. Mercados libres, en lo económico;
3. Propiedad privada, en lo social.
Con el liberalismo la sociedad, las personas eran libres de construir
su propio porvenir, donde los individuos se relacionaran y se integraran
dependiendo de sus capacidades. Así mismo, las personas eran
poseedoras de los medios necesarios para mantener un orden en sus
posturas y en sus quehaceres. En sí, el liberalismo es una ideología que
38
se establece de acuerdo con la participación del derecho a ser libre, en el
cual los hombres nacen libres e iguales y así deben permanecer todos a
lo largo de su vida. (Veliz, Román 2015)
(Espejel & Flores, 2014) Expresa:
Para el pensamiento liberal el siglo xx representa el espacio en el que la democracia fue objeto de diferentes luchas políticas y bélicas entre las naciones, logró triunfar a la par que el muro de Berlín fue derribado y con ello el socialismo real. Con este acontecimiento histórico la democracia liberal fue el denominador común en el orbe internacional, ante la discusión teórica y opinión pública, los regímenes autoritarios gradualmente fueron forzados a caminar hacia un horizonte cabalmente democrático. (Pág. 158)
Así como en otras naciones el régimen liberal significa democracia, el
liberalismo representa la libertad de pensamiento de los individuos, estén
en la condición que sea, no justifica el socialismo, ni la falta de libertad,
recordemos que un pueblo feliz es un pueblo democrático. (Veliz, Román
2015)
El liberalismo en Ecuador
(López F. , 2011) “La etapa liberal en Ecuador fue efímera, puesto
que apenas duró doce años, y tuvo sus inicios en el gobierno de Galo
Plaza Lasso. Después de este gobierno siguió el gobierno de José María
Velasco Ibarra, quien se proclamó como el “Liberal del siglo XVII” (Pág.
41).
Una de las figuras más importantes dentro de la revolución liberal de
la historia y transcendencia ecuatoriana es Eloy Alfaro, el cual pertenecía
39
a una familia de pequeños comerciantes en Manabí. Este personaje, poco
a poco fue reconocido por su insurgencia liberal. Tuvo tanta influencia,
que luego fue proclamado como Jefe Supremo de Manabí y Esmeraldas,
desde contribuyo al nacimiento de un movimiento liberal que aplasto a la
dictadura de Veintimilla. (Veliz, Román 2015)
En los años que datan a finales del XIX la economía del país estaba
pasando por un proceso de transición económico significativo. Esto se vio
incentivado, debido por la producción y comercialización del cacao fino de
aroma, tuvo tanto auge que se manifestaron las exportaciones hasta
inicios del siglo XX. Este crecimiento económico, repercute en una
avalancha de cambios políticos y sociales, donde la burguesía
guayaquileña, es la que logra mayores ingresos y con ello el control sobre
la economía nacional. (Veliz, Román 2015)
(El comercio, 2012) manifiesta: “(…) Fue así como la “transformación”
del 5 de junio de 1895 significó el triunfo político de la burguesía y el inicio
de la Revolución Liberal, que es sin duda el período de más hondas
transformaciones de la época republicana” (Pág. 3).
La Revolución Liberal: Alfarismo
(Paz & Cepeda, 2012) “Una vez concluidas las luchas por la
independencia, la antigua Hispanoamérica se subdividió en una veintena
de Estados Nacionales que comenzaron su vida como repúblicas
soberanas” (Pág. 13).
En los estados americanos, se dieron cuenta que había que
reestructurar nuevamente las funciones estatales, diferenciándose la
época colonial. En este caso, era menester que se expandan la leyes y se
40
establezcan constituciones, para atender la parte económica que estaba
desarticulada por las sucesivas guerras de emancipación. Después de
esto, comenzaron a dividirse los diferentes sectores y niveles de la
sociedad, donde los indios eran los que más padecían, porque pasaron a
ser esclavos de aquellos que se aprovechaban de la situación. (Veliz,
Román 2015)
Después de la liberalización del monopolio español, se estableció un
libre y progresivo mercado entre los países, dando oportunidad al
crecimiento económico y comercial. Debido a esto se mejoraron las
relaciones internacionales y se establecieron políticas fijas que ayudaron
a mejorar el nivel económico de las personas. Además también se
renovaron: la explotación de minas y se dio paso a los nuevos mercado y
capital financiero por parte de los bancos. (Veliz, Román 2015)
(Paz & Cepeda, 2012) “En tales condiciones, estos aspectos fueron la
iniciativa de que aparezcan políticas y filosofías con nuevos enfoques
paradigmáticos con tendencias hacia la aparición de la fundación de las
repúblicas latinoamericanas, con la incansable lucha por el poder:
conservadores y liberales”. (Pág. 14)
En el Ecuador en los años de 1830, específicamente cuando el país
se separa de la Gran Colombia, conformándose como estado soberano y
libertario. Sin embargo, existió un poder conservador en el transcurso del
gobierno de Juan José Flores que comprendió los periodos entre 1830 a
1835 y 1839 a 1845, el primer presidente del país. (Veliz, Román 2015)
Después de este gobierno siguió el gobierno liberal de Vicente
Rocafuerte, comprendido entre los años de 1835 a 1839. Después de
aquello (Paz & Cepeda, 2012) expresan “tras un lustro de gobernantes
41
civiles se sucedieron los caudillismos liberales y militaristas de José María
Urbina (1851- 1856) e Ignacio Robles (1856-1859), tras los cuales se
impuso el caudillo y fanático conservador Gabriel García Moreno (1861-
1865 y 1869-1875)” (Pág. 16).
Después de consagrarse el pueblo de la ciudad de Guayaquil y las
personas quienes consideraban las ideas liberales decidieron consagrar a
General Eloy Alfaro como el Jefe Supremo de la República de Ecuador, y
desde entonces se dio inicio a la Revolución Liberal Ecuatoriana. (Veliz,
Román 2015)
En aquel documento donde se pronunciaba el ascenso del liberalismo
en el Ecuador, y en América Latina, se empezó a luchar por la
liberalización de todos los individuos. (Veliz, Román 2015)
(Paz & Cepeda, 2012) Expresa “El “Decálogo Liberal” de los radicales
ecuatorianos, publicado en aquella época, proponía” (Pág. 17-18):
1. Decreto de manos muertas;
2. Supresión de Conventos;
3. Supresión de Monasterios;
4. Enseñanza laica y obligatoria;
5. Libertad de los indios;
6. Abolición del Concordato;
7. Secularización eclesiástica;
8. Expulsión del clero extranjero;
9. Ejército fuerte y bien remunerado;
10. Ferrocarril al Pacífico.
42
El General Eloy Alfaro inicio una batalla militar y política la cual fue
impresionante, después de la campaña por la Independencia, que fue
descrita en los inicios del siglo XIX. En esta campaña El General Alfaro,
estuvo precedido por:
las montoneras guerrilleras
la movilización de pequeños y medianos hacendados
campesinos
conciertos y jornaleros
capas urbanas bajas, indios serranos
capas medias
intelectuales radicales y mujeres comprometidas con la lucha
liberal.
En la revolución del liberal por contratiempos y las controversias que
en ese tiempo existían, no pudo avanzar. Por ello tampoco lo hizo la
reforma agraria, así mismo se estancó la industrialización. La
postergación de soluciones ideales frustró a las mismas bases del
alfarismo; y la dominación de las nuevas capas oligárquicas emergidas
con el liberalismo, liquidó el proyecto “radical”, que murió definitivamente
con el asesinato de Eloy Alfaro el 28 de enero de 1912, un episodio que el
historiador Alfredo Pareja Diezcanseco bautizó como “la hoguera
bárbara”. (Veliz, Román 2015)
Las ideologías que han existido en el Ecuador
La ideología es el conjunto de ideas que posee una persona, la cual
mantiene sin cambiar de opinión porque es su criterio, o su perspectiva
ante alguna situación, es así como existen varias ideologías políticas lo
cual ha dado origen a los partidos políticos.
43
(Riveros, 2009)
Una ideología política es un cierto juego ético de ideales, principios doctrinas, mitos o símbolos de un movimiento social, institución, clase o un grupo grande que explica como una sociedad debería funcionar, y ofrece algún programa político y cultural para un cierto orden social (…). (Pág. 3)
A través de la historia el país ha tenido varias corrientes ideológicas
de las cuales ha quedado grabado en los corazones de los ecuatorianos
como son el liberalismo siendo el gran gestor el General Eloy Alfaro
también conocida como guerra civil ecuatoriana ya que fue un choque de
ideales porque el conservadorismo cuyo máximo representante es Dr.
Gabriel García Moreno se vio opacado, ya que se mantenía a la iglesia
ligada con el estado. Sin embargo el liberalismo significó democracia la
cual era tan ansiada por muchos. (Veliz, Román 2015)
Importancia del liberalismo en el Ecuador
En el siglo XIX, los ecuatorianos estaban cansados del régimen del
Viejo Continente, José María Urbina llego al poder en 1851 a través del
jefe como voz del comportamiento liberal y de los derecho de los
indígenas. (Veliz, Román 2015)
Las corriente filosóficas dentro de un país siempre han generado
conmoción a la sociedad ya que por lo general han influenciado por
ejemplo dentro del liberalismo la iglesia se separó del estado dando paso
a una guerra civil donde se confrontaron las ideas y su posición ante el
evento que acontecía. Es evidente que se derogo la pena de muerte
respetándose este derecho que fue bien visto por los ecuatorianos,
además con la creación del Registro civil se legalizo la formalización de
44
los divorcios lo cual conmovió a muchos porque antes se creía o
consideraba que se casaban hasta que la muerte los separe así como lo
enunciaba en la iglesia, todo esto llevo a que se produjera un choque de
ideales entre ciudadanos. (Veliz, Román 2015)
Aspectos positivos del General José María Urbina
La popularidad de Urbina se basó en su habilidad de mantener al
general Flores fuera del país y en las políticas anticlericales. La influencia
del liberalismo de José María Urbina lo que conllevo a resultados
positivos en la sociedad, como punto esencial el hecho de la liberación de
los esclavos quienes accedieron a la igualdad de derechos, logrando
educarse y aportar a la humanidad en general. (Veliz, Román 2015)
En el Liberalismo de José María Urbina surge el término Manumisión
en de esclavos el cual se refiere al proceso de liberar a un esclavo, esto
dentro de la historia del mundo específicamente en Roma fue una práctica
común en Roma a pesar de su liberación no ocupaban cargos
importantes ya que solamente alcanzaban a estar en la plebe. (Veliz,
Román 2015)
GUÍA DIDÁCTICA METODOLÓGICA HISTÓRICA
El urbinismo liberal influenciado por el presidente José María Urbina
empezó a decaer en esta época y a notarse su precariedad y poca
participación de las fuerzas liberadas que apoyados por las leyes internas
decidieron acabar de raíz con la muerte de Eloy Alfaro sin acordarse de
que el junto con José María Urbina le dieron inicio a una libertad de
esclavos negros, indígenas y mestizos dando importancia a la mujer.
(Veliz, Román 2015)
45
Efectivamente la guía es una forma de direccionar a cualquier
persona en algún tema específico, por ejemplo las guías telefónicas
sirven para agilitar la búsqueda de determinados sitios, mientras que la
guía turística nos ayuda a identificar el lugar a cual nos dirigimos y
además encuentra información básica e indispensable. (Veliz, Román
2015)
Una guía metodológica histórica que hable sobre el urbinismo liberal
sirve para que el docente junto con el estudiante para que se puedan
guiar de una forma participativa sobre el tema ante expuesto y que
contribuyan con su experiencia a tener una mejor idea del concepto del
urbinismo liberal y el ideal que se tiene para la liberta de expresión en el
proceso de ideas liberal en la actualidad en el país ver una diferencia
entre el liberalismo de la época de José María Urbina y el liberalismo
actual, conocer sus ideas políticas e implementarle en nuestra vida diaria
para una mejor convivencia sana y participativa sabiendo que todo lo que
realizamos es para el bien común de la sociedad en la que estamos
incluidos como ciudadanos y ciudadanas de este país. Con esta
metodología de la guía metodológica histórica se va a lograr que los
estudiantes y docentes compartan la información que aprendan unos de
otros y que trabajen juntos para encontrar soluciones a los problemas
venideros que afrontaran en el diario vivir. (Veliz, Román 2015)
46
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
(Díaz, 2012)
La práctica pedagógica, desde una perspectiva ontológica, es compleja y cuando reflexionamos entre el ser y él debe ser de la actuación del docente encontramos que nos corresponde orientar a nuestros alumnos, contribuir a resolver sus problemas, pero muchas veces se nos hace difícil resolver el problema de nuestros hijos y no dejamos que progresen en sus estudios y en su vida personal. (Pág. 91)
La pedagogía es la ciencia con la cual se enseña aprender al niño y
al adolescente, en este sentido la presente investigación se manifiesta en
el fundamento pedagógico, puesto que se evidencia a través de una
propuesta factible la realización de una guía metodológica histórica que
evidencia los diferentes aspectos didácticos y pedagógicos para que el
proceso de enseñanza aprendizaje sea efectivo. (Veliz, Román 2015)
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
(Bazaldua, 2013) Expresa: “La palabra psicología viene del griego
psico (alma o actividad mental) y logia (estudio). Esta disciplina analiza
las tres dimensiones de los mencionados procesos: cognitiva, afectiva y
conductual” (Pág. 3).
En cambio para (Morris & Maisto, 2012) expresan: “La psicología es
una disciplina extremadamente amplia como ciencia de la conducta y de
los procesos mentales. Trata de describir y explicar todos los aspectos del
pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y de las acciones
humanas” (Pág. 2).
47
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
(Diccionario Eciclopédico, 2010) Argumenta: “Conjunto de
razonamientos sobre la esencia, las propiedades, las causas y los efectos
de las cosas naturales, especialmente sobre el ser humano y el universo”
(Párr. 1).
Partiendo del concepto la filosofía, es el conjunto de conocimientos
sobre los aspectos de la problemáticas real, y que debe ser considerado
por todas las personas, puesto que a través del la filosofía, se han
establecido todas las ramas del saber y del conocimiento científico.
(Rivero, 2011) Manifiesta:
La importancia de la Filosofía es realmente grande en nuestro mundo actual; pero también es preciso decir que la Filosofía siempre ha sido importante; es decir, que en todas las épocas y civilizaciones ha sido importante debido a que la misma busca el camino del conocimiento y de la sabiduría; aun así podríamos decir que la misma ha adquirido un mayor valor en la actualidad por varias razones, como por ejemplo; la importancia de entender que la destrucción del planeta es posible y que entonces debemos reflexionar para intentar transformar esta realidad. (…). (Párr. 1)
La presente investigación hace referencia a la filosofía, porque se
manifiestan las bases teóricas y conceptuales basadas en la investigación
científica y en la metodología investigativa. (Veliz, Román 2015)
48
Además pone en evidencia la construcción de un conocimiento y la
motivación hacia el aprendizaje y la investigación, puesto que a través de
una guía didáctica metodología se explican categóricamente aquellos
sucesos que tuvieron lugar en la historia del Ecuador que aún perduran
en las mentes de los ecuatorianos como proceso de su cultura e
ideologías. (Veliz, Román 2015)
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA
(Alegsa, 2014) Expresa: “La tecnología es un concepto amplio que
abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven
para el diseño y construcción de objetos para satisfacer necesidades
humanas” (Párr. 1).
(Vega, 2012) Expresa:
En el desarrollo de la humanidad, la Innovación, tiene un despegue más temprano en comparación a la Ciencia y la Tecnología, y a partir de esta en el marco de una sociedad que crece y avanza aceleradamente en información, comunicación y globalización, donde ya varios países latinoamericanos, han elaborado lineamientos y estrategias en innovación y competitividad nacional o global, económica y cultural, para la inserción y progreso en diferentes ámbitos internacionales. (…). En América Latina, la Ciencia y Tecnología, cobran importancia significativa a partir de la Segunda Guerra Mundial, entre las décadas de 1950 a 1980, con el establecimiento de la Organización de las Naciones Unidas, en particular UNESCO, que dio un impulso a la ciencia en los países de menor desarrollo relativo (...). (Pág. 456-457)
49
Partiendo del concepto de Vega la tecnología se ha ido expandiendo
a través del tiempo, logrando con ello el desarrollo y el crecimiento de las
sociedades.
Actualmente vivimos en una época que se caracteriza por los grandes
avances tecnológicos y gracias a ellos se han dado grandes avances en
todos los procesos sociales, entre ellos los educativos. (Veliz, Román
2015)
La presente investigación se fundamenta en el aspecto tecnológico
puesto que es menester que los estudiantes realicen investigación sobre
los procesos que tuvieron lugar y que marcaron trascendencia en el país.
(Veliz, Román 2015)
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
(Crespo, 2012) Manifiesta: “La sociología es el estudio de la vida
social humana, de sus grupos y sociedades. Es una empresa cautivadora
y atrayente, al tener como objeto nuestro propio comportamiento como
seres sociales. (…)” (Párr. 6).
(Rojas, 2014)
A partir de esto, la sociología fue lentamente desarrollando los elementos necesarios de toda ciencia, como lo es el “empleo sistemático y crítico de la investigación, el pensamiento teórico y el pensamiento lógico-argumental para desarrollar un cuerpo de conocimiento sobre un objeto definido. (Pág. 35)
La sociología como ciencia trata el estudio del comportamiento de las
personas como un grupo social. es decir, no vela por los intereses de un
50
solo individuo, sino más bien por los del grupo con características,
culturas, costumbres e ideologías parecidas. (Veliz, Román 2015)
El presente proyecto se fundamenta en el aspecto sociológico, puesto
que los estudiantes del colegio Fiscal Provincia de Chimborazo están
inmersos en una educación que apunta hacia la calidad educativa. (Veliz,
Román 2015)
En este contexto es menester que esté dotados de capacidades
cognoscitivas suficientes acerca de los eventos que han tenido mucha
relevancia en el país y que han servido para formar la sociedad que
actualmente conocemos.
Es así que la presente investigación toma relevancia no tan solo por
la sustentación teórica sino también por la iniciativa hacia el estudio de los
aspectos sociales del país. (Veliz, Román 2015)
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
La fundamentación legal, está basada en los siguientes aspectos:
Constitución del Ecuador, Buen Vivir, Ley Orgánica de Educación
Intercultural y el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural.
CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
(Constitución del Ecuador, 2008) Manifiesta a través de su artículo
27:
51
La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. (Pág. 27-28)
La constitución del Ecuador manifiesta claramente que la educación
es un proceso al que toda persona de nacionalidad ecuatoriana tiene
derecho. En este contexto, el gobierno manifiesta claramente la intención
de llevar conocimiento a todos los sectores y con ello desarrollar el
potencial cognoscitivo de los estudiantes. (Veliz, Román 2015)
El proceso educativo de acuerdo con este artículo debe ser de
calidad, puesto que las personas deben adquirir conocimientos,
capacidades y destrezas que les permitan desenvolverse en el ámbito
social, (Veliz, Román 2015) para lograr potencializar sus capacidades y
con ellos lograr el Buen Vivir.
(Constitución del Ecuador, 2008) En su artículo 344:
El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior. (Pág. 160)
De acuerdo con el artículo mencionado con anterioridad, comprende
que se deben de realizar todas las gestiones correspondientes para lograr
52
potencializar las capacidades de los estudiantes y así lograr una
educación de calidad. (Veliz, Román 2015)
La educación ayuda a los pueblos a surgir, a pensar, a ser entes de
bien dando bienestar económico, sociológico, filosófico e intelectual a la
sociedad, llevando a un pueblo a la luz para que se pueda dirigir y no
ocultarse, de esta manera el pueblo podrá ejecutar sus propios
pensamientos e ideales sin ser de nuevos esclavos de sus propios
gobernantes.
Es por esto la importancia de la educación en los estudiantes de
todos las edades en el país, solo nos sirve para poder liberarnos de
nosotros mismos y de nuestros semejantes. (Veliz, Román 2015)
BUEN VIVIR
De acuerdo con (BuenVivir.com, 2015)
La educación y el Buen Vivir interactúan de dos modos. Por una parte, el derecho a la educación es un componente esencial del Buen Vivir, ya que permite el desarrollo de las potencialidades humanas, y como tal, garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. (Párr. 3)
La educación es un proceso sistemático y organizado que las
personas deben de tener a lo largo de sus vidas, es por esto que el
gobierno manifiesta la intención de llevar a cabo que los estudiantes
gocen de una educación de calidad, con el fin de que se enfrenten a la
problemática social y logren el Buen Vivir. (Veliz, Román 2015)
53
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
(Ley Orgánica de Educación Intercultural, 2011) En su Artículo 2.-
manifiesta el siguiente principio:
b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios constitucionales;
En la Ley Orgánica De Educación Intercultural más conocida como
LOEI nos indica que la educación se transforma y transforma a la
sociedad, y aporta al país, dándole a la nación libertad de expresión y
vida a todos sus habitantes, y reconoce a los seres humanos como
seres libres e independientes, también libres de derecho en su
aprendizaje y está basado en las bases constitucionales del Estado
ecuatoriano. (Veliz, Román 2015)
(Ley Orgánica de Educación Intercultural, 2011) Manifiesta a través
del Art. 11, las Obligaciones de las y los docentes, entre ellas. “i. Dar
apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar el
rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de
competencias, capacidades, habilidades y destrezas”; (Veliz, Román
2015)
54
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
(Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, 2014)
Art. 28.- Ámbito.- El Bachillerato es el nivel educativo terminal del Sistema Nacional de Educación, y el último nivel de educación obligatoria. Para el ingreso a este nivel, es requisito haber culminado la Educación General Básica. Tras la aprobación de este nivel, se obtiene el título de bachiller.
Es requisito terminar el nivel de educación general básica que
dispone el ministerio de educación es decir, los años de estudio de
segundo a décimo para poder ingresar al nivel de Bachillerato.
Sea este Bachillerato técnico, General y Unificado y al aprobar estos
niveles de estudio se les otorga el título de Bachiller que es un paso para
la carrera profesional del estudiante. (Veliz, Román 2015)
Los estudiantes deben terminar el bachillerato y luego continuar con
el estudio superior en nivel medio para que mediantes este estudio pueda
prepararse mejor y sacar adelante a su país.
No debemos estancarnos como nación en solo estudiar el
bachillerato, al contrario debemos seguir y escalar montañas y llegar a la
cumbre más alta que es el profesionalismo superior. (Veliz, Román 2015)
TÉRMINOS RELEVANTES
Según los estudiantes Véliz, Román ,2015 encontramos estos términos
que nos ayudaran a entender las palabras técnicas que se encuentran en
nuestro proyecto educativo.
55
Abolición: Es la anulación de una ley, norma, o reglamento expedido
por la autoridad legal competente.
Acaecer: Es la acción de realizar una actividad que conlleva a la
culminación de una obra o evento.
Alfarismo: Es el término que se empleó durante el periodo del
gobierno del General Eloy Alfaro
Declive: Es la perdida de la intensidad de alguna actividad o cosa,
generalmente va en decaimiento.
Detractores: Se refiere cuando una persona critica la acción o
actividad de otra.
Doctrina: Es el conjunto de reglas y procesos básicos que son
dispuestos y defendidos por algún movimiento político, social o ideológico
religioso.
Esclavitud: Es la acción de hacer que las personas trabaje sin la
capacidad de reclamar o manifestarse en contra de sus amos.
Exacción: Es el cobro injusto que realizan las personas por alguna
actividad.
Expidió: Es la actividad de realizar un documento, en especial con
carácter oficial o legal.
56
Fenómeno: Se le llama al evento circunstancial que ocurre en el
tiempo, y que deja una tendencia.
Hito: Acontecimiento puntual y significativo que marca un momento
importante en el desarrollo de un proceso o en la vida de una persona.
Laicismo: Es el conjunto de Doctrinas que estuvieron a favor de la
independencia de las personas en el país.
Liberalismo: Es la acción que conllevo a que las personas sean
libres y puedan decir y expresar sus pensamiento y emociones.
Penuria: Circunstancia o situación de haber de una cosa menos de lo
necesario.
Placismo: Se denomina al conjunto de actividades que se
conllevaron en el gobierno del Presidente Galo Plaza Lasso, Presidente
Del Ecuador
Radical: Persona partidaria de reformas extremas y arriesgadas,
generalmente destinadas a profundizar en los logros democráticos.
Tópico: Se aplica a la opinión, idea o expresión que se usa y repite
con mucha frecuencia, y no resulta original
Urbinismo: Se denomina así al conjunto de procedimientos y normas
que se llevaron a cabo en el gobierno del presidente José María Urbina.
57
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
METODOLOGÍA
El gobierno del General José María Urbina y su influencia en el
liberalismo, aplicado en los estudiantes de primer año de bachillerato
unificado del Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo zona 8 distrito 3
cantón Guayaquil provincia del Guayas período lectivo 2015-2016
El presente trabajo de investigación, de acuerdo con las
características y objetivos descritos en el estudio, es un proyecto factible,
apoyado por una investigación cualitativa y cuantitativa.
Investigación cualitativa
(Hernández, Fernández, & Baptista, 2010) Manifiestan de una
investigación cualitativa: “Utiliza la recolección de datos sin medición
numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso
de interpretación” (Pág. 7)
Es cualitativa porque por medio de esta investigación podemos
interpretar los datos sin medición numérica, al contrario podemos ver su
calidad, calificar sus logros y ver su afinidad sin necesidad de utilizar
números para calificar al sujeto, podemos poner como ejemplo que a un
estudiante no solo se lo pueda calificar por su nota sino al contrario a esa
nota se le puede dar un estándar de calidad como lo son: excelente, muy
58
bueno, bueno y regular haciendo su calificación más estandarizada.
(Veliz, Román 2015)
Investigación cuantitativa
(Hernández, Fernández, & Baptista, 2010) Argumentan de una
investigación cuantitativa: “Usa la recolección de datos para probar
hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para
establecer patrones de comportamiento y probar teorías” (Pág. 4).
La cuantificación no es más que otra cosa que la recolección de
números obtenidos mediante el análisis en una prueba tomada, rindiendo
cuenta exacta de la prueba tomada al estudiante, utilizando los análisis
estadísticos y así probar que los números también nos dan un análisis de
exactitud a cualquier prueba referida. (Veliz, Román 2015)
Calificar de una manera cualitativa y cuantitativa hace que una
investigación sea calificada con un estándar de calidad obteniendo
buenos resultados y logrando el objetivo requerido tanto por los
investigadores del proyecto como en el momento de la ejecución junto
con los estudiantes, que serán los beneficiarios directo del proyecto a
conocer. (Veliz, Román 2015)
Factible
El presente proyecto es factible, puesto que trata la elaboración de
una propuesta viable, destinada a satisfacer la necedad de un sector
específico de la sociedad. En este contexto se presente una problemática
y una propuesta en solución al problema. La propuesta que se diseña es:
Diseño de una guía metodológica histórica sobre el urbinismo liberal.
59
La factibilidad consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de
un proyecto operacional que atienda un problema en particular. En este
contexto se debe evidenciar, los métodos, los instrumentos, las técnicas y
los pasos a seguir para la elaboración de la propuesta diseñada. Así
mismo se debe tener el apoyo de una investigación de tipo documental, y
de campo, o un diseño que incluya ambas modalidades. (Veliz, Román
2015)
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
La presente investigación, toma en consideración las siguientes
investigaciones: investigación histórica, investigación explicativa,
investigación descriptiva y de campo.
Investigación histórica
A través de la investigación histórica, el autor se comunica con los
antecedentes de los fenómenos que tuvieron lugar y que precedieron en
el transcurso del tiempo. Con esta investigación, las personas pueden
consultar las fuentes primarias y secundarias para tener un detalle más
específico de la problemática estudiada.
Investigación explicativa
(Ibarra, 2011) Manifiesta: “Una teoría o explicación, contiene un
conjunto de definiciones y de suposiciones relacionados entre sí de
manera organizada sistemática; estos supuestos deben ser coherentes a
los hechos relacionados con el tema de estudio” (Párr. 1).
60
La investigación explicativa a través de la teoría, interpreta una
realidad objetiva, cuyo fin es el detalle de las características de la
problemática que se investiga. En este contexto la presente investigación
manifiesta las circunstanciadas, fenómenos, antecedentes, y
generalidades de la historia nacional, a través del estudio del gobierno del
General José María Urbina.
Investigación descriptiva
(Galvis, 2012) Argumenta:
Este tipo de estudio busca únicamente describir situaciones o acontecimientos; básicamente no está interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hipótesis, ni en hacer predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por encuestas (estudios por encuestas), aunque éstas también pueden servir para probar hipótesis específicas y poner a prueba explicaciones. (Pág. 4)
Para poder describir las situaciones y eventos que suscitaron en el
gobierno del General José María Urbina., es menester que se tome en
consideración a la investigación descriptiva, como el medio por el cual los
investigadores redactaron los contenidos teóricos, conceptuales y
procedimentales de la presente investigación. (Veliz, Román 2015)
POBLACIÓN Y MUESTRA
Dentro del procedimiento de la investigación, los autores recopilaron
información a través de un muestreo preliminar en el colegio Fiscal
Provincia de Chimborazo. El muestreo es la base fundamental de la
investigación puesto que permite a través de una serie de requisitos tomar
datos relevantes de la población y de la muestra en estudio.
61
Población
La población es la totalidad de los datos de la investigación.
Representa el conjunto de personas que van a ser objeto de estudio. En
este caso los docentes, estudiantes y autoridades del colegio Fiscal
Provincia de Chimborazo.
Tabla Nº 1. Población
Ítems Detalle Población
1 Directivos 2
2 Docentes 8
3 Estudiantes 260
Total 273
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Tomando el en consideración al Tabla Nº1, de detalla en el la
población en estudio, dos directivos, existen además 8 docentes en el
área de estudios sociales y 260 estudiantes en el primer año de
bachillerato general unificado.
Muestra
Después de considerar la población entera, es menester tomar de ella
una muestra representativa, para poder aplicar el instrumento de
investigación apropiado para el caso.
62
La muestra es la parte de la población con la cual se realiza una
investigación en particular. Durante décadas siempre se ha colocado una
muestra para saber cómo piensa un todo de la población.
La muestra genera datos que nos ayudan a saber qué es lo que el
estudiante en este caso no sabe o desea saber caso de las encuestas
que veremos más adelante.
Tabla Nº 2. Muestra
Ítems Detalle Muestra
1 Directivos 2
2 Docentes 8
3 Estudiantes 62
Total 75
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
De acuerdo con la tabla Nº 2, se evidencia la muestra de la presente
investigación, la que consta de dos directivos, seguido de 8 docentes
quienes pertenecen al área de Ciencias Sociales y 62 estudiantes que
corresponde al primer año del bachillerato general unificado, colegio
fiscal “Provincia de Chimborazo”
63
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro Nº 1.
Variables Dimensiones Indicadores
El gobierno del
General José María
Urbina
Educación
Concepto
Importancia
Historia y ciencia sociales
Eje curricular integrador del área
Currículo
Ejes de aprendizaje
Ejes trasversales
Objetivos educativos de la
Historia Nacional
Macro destrezas
El gobierno del
General José
María Urbina
Biografía
Periodos
Obras del Gobierno del General
José María Urbina
Abolición de la esclavitud en el
Ecuador
Ideologías del general José
María Urbina
64
liberalismo, aplicado en
los estudiantes
Libertad
Libertad política
Libertad legal
Libertad económica
Derechos personales
Liberalismo
Liberalismo clásico
El liberalismo en Ecuador
Gabriel García Moreno
La Revolución Liberal: Alfarismo
Las ideologías que han existido
en el Ecuador
Importancia del liberalismo en el
Ecuador
Aspectos positivos del General
José María Urbina
Diseño de una guía
metodológica histórica
sobre el urbinismo
liberal
Objetivo Acontecimientos del gobierno de
Urbina
Motivación Talleres
Diseño Evaluaciones
Factibilidad Recursos didácticos
Guía Manual
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
65
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
El método es la cantidad de pasos detallados, ordenados y
sistemáticos que debe seguir el investigador para poder llegar a la verdad
de la situación.
(Mengo, 2009) Manifiesta:
El método señala la utilización de los medios para conocer la realidad, es una guía o modo de aproximación para el estudio de los hechos y nunca se le debe considerar como algo único, total y definitivo. Es el procedimiento planeado o estrategia que se sigue para descubrir o determinar las propiedades del objeto que estudiamos, en suma, es el instrumento de la actividad científica del cual nos servimos para conseguir el conocimiento de un objeto de manera ordenada tanto en sus relaciones y cualidades, como en su desarrollo y transformación. (Pág. 28)
De acuerdo con el autor, el método es el procedimiento que se sigue
para conocer la verdad, es una guía de pasos que indica de forma
detallada considerar los aspectos para realizar la investigación. (Veliz,
Román 2015)
En el presente proyecto educativo se manifiestan los siguientes tipos
de métodos: deductivo, inductivo, y sistemático.
Método inductivo
(Santaella, 2015) El método inductivo es aquel método científico que
alcanza conclusiones generales partiendo de hipótesis o antecedentes en
particular” (Párr. 1).
66
El método inductivo es aquel que busca conclusiones generales,
partiendo de conceptos o teorías particulares. (Veliz, Román 2015)
Método deductivo
Estudia un fenómeno o problema desde el todo hacia las partes, es
decir analiza el concepto para llegar a los elementos de las partes del
todo. Entonces diríamos que su proceso es sintético analítico.
(Slideshare, 2011) Explica: “El método deductivo consiste en un
procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y
buscar refutar o falsear tales hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones
que deben confrontarse con los hechos”. (Pág. 4)
Este método consiste en llevar las aseveraciones en calidad de una
hipótesis afirmando las conclusiones obtenidas mediante los hechos que
se conocen en la encuesta o trabajo a realizarse con el estudiante. (Veliz,
Román 2015)
Método sistemático
(Martinez, 2012) Menciona:
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. (Párr. 1)
El método sistemático consiste en relacionar las distintas teorías,
conceptos, principios y leyes para luego reunirlos y formular nuevos
67
conceptos, permitiendo de esta manera la generación de nuevos
conocimientos. (Veliz, Román 2015)
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Son múltiples las técnicas y los instrumentos empleados por el
investigador para la recolecta de los datos que se van a tratar en la
problemática. La técnica que se empleó para la realización del presente
proyecto, son: la observación, la entrevista y la encuesta.
Encuesta
(Morales M. , 2012) Expresa:
Las encuestas sirven para conocer la opinión de los ciudadanos o su comportamiento declarado. Sin embargo, entrevistar a todos los ciudadanos sería terriblemente costoso e incluso innecesario si se consideran los avances de la estadística en esta materia. Un buen diseño de muestra, es decir siguiendo las reglas de la estadística, permite elegir un número relativamente pequeño de ciudadanos y que éstos representen la opinión de la totalidad con un pequeño margen de error, el cual normalmente en las ciencias sociales se estima entre tres y cinco por ciento.
De acuerdo con el autor, las encuestas son el instrumento que pone
en contacto al investigador con la problemática, y a través de una serie de
preguntas cerradas, el investigador puede recabar información relevante
de la problemática. (Veliz, Román 2015)
El presente proyecto educativo manifiesta a las encuestas como el
instrumento para conseguir datos de los conocimientos de los estudiantes
68
acerca del gobierno del general José María Urbina, con el propósito de
diseñar una guía metodológica histórica. (Veliz, Román 2015)
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
En la presente investigación se utilizó la encuesta en el rector, los
docentes y los estudiantes del primer año del bachillerato general
unificado del colegio Fiscal Provincia De Chimborazo.
En primer lugar se realizó la limpieza de los instrumentos, previa a la
elaboración de los cuadros estadísticos correspondientes y se tabularon a
través del programa de Excel las respuestas de las preguntas. Las
preguntas fueron elaboradas tomando como criterio la escala de Linkert y
se establecieron los puntos medio y el perfil de la actitud de los
estudiantes, docentes y del rector del colegio, a fin de restablecer el
consenso para la elaboración de la guía metodológica histórica. Las
preguntas han sido procesadas en tablas y luego sumadas para obtener
las frecuencias y elaborar lo gráficos correspondientes, en este caso, se
utilizaron barras porcentuales. En ellas se demuestra la cantidad
porcentual de los criterios de las personas encuestadas.
A fin de sustentar el porcentaje de cada pregunta dentro de los
gráficos, se presentan discusiones y comentarios de las preguntas debajo
de cada gráfico, con el afán que el lector pueda interpretar al cien por
ciento cada uno de los datos ponderados. (Veliz, Román 2015)
En las siguientes páginas se describe la ponderación y criterio de los
resultados obtenidos al aplicar el instrumento investigativo.
69
RESULTADOS
ENCUESTAS DIRIGIDA A DIRECTIVOS, DOCENTES Y ESTUDIANTES
Encuesta realizada a los directivos
INSTRUCCIONES
Por favor lea detenidamente y escriba una X en la opción que considere apropiada, según la siguiente escala:
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Indiferente
4 = En desacuerdo
5 = Muy en desacuerdo
Muchas gracias por su colaboración.
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon.
No Enunciados 5 4 3 2 1
1 ¿Está Usted de acuerdo que se dé prioridad a la enseñanza de los gobiernos que ha tenido el Ecuador?
2 ¿Estima Usted que los alumnos de la institución conozcan sobre la historia política de la nación?
3 ¿Cree Usted que debería realizar talleres para que se permita que los alumnos conozcan el gobierno del General José María Urbina?
4 ¿Considera Usted que los docentes reciban seminarios de actualización de métodos pedagógicos para implementar mejor una clase de historia?
5 ¿Cree Usted que los docentes deben buscar nuevas alternativas y recursos pedagógicos para su enseñanza?
6 ¿Piensa Usted que los docentes deben de conocer a fondo el gobierno de José María Urbina y sus ideales?
7 ¿Estaría Usted de acuerdo en asistir a seminarios para conocer mejor este proyecto y propuesta de la guía metodológica histórica del gobierno de José María Urbina?
8
¿Cree Usted que las autoridades competentes deberían implementar material didáctico pedagógico en el área de Ciencias Sociales?
9 ¿Cree Usted que el diseño de una guía metodológica histórica ayudara al docente para que pueda explicar mejor sus clases?
10 ¿Considera Usted que los estudiantes deberían con esta guía metodológica histórica promover una nueva forma en gobernar y tener una libertad de pensamiento adecuado que servirá para liderar nuestra acción?
NOTA
Por favor, lea detenidamente el cuestionario de preguntas y conteste según su criterio. Revise su cuestionario antes de entregarlo, recuerde que no debe dejar las respuestas con espacios en blanco.
70
ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES DEL COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO
INSTRUCCIONES
Por favor lea detenidamente y escriba una X en la opción que considere apropiada, según la siguiente escala:
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Indiferente
4 = En desacuerdo
5 = Muy en desacuerdo
Muchas gracias por su colaboración.
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon.
No Enunciados 5 4 3 2 1
1 ¿Cree Usted que los estudiantes en esta época se interesan por el estudio de los anteriores gobiernos?
2 ¿Considera Usted que los estudiantes deben fortalecer el aprendizaje de la historia política del Ecuador?
3 ¿Cree Usted que los estudiantes deberían conocer más sobre nuestros orígenes e ideales liberales?
4 ¿Piensa Usted que con el diseño de una guía metodológica histórica, los estudiantes se interesen por conocer nuestra historia?
5 ¿Considera Usted que los estudiantes deberían tener conocimiento sobre la importancia que ha tenido el gobierno urbinista a través del tiempo?
6 ¿Piensa Usted que es necesario elaborar una guía metodológica histórica para los estudiantes de este plantel sobre el gobierno de José María Urbina?.
7 ¿Piensa Usted que hay que darle importancia a los gobiernos liberales que tiene nuestra nación a través de la historia?
8
¿Considera Usted que hay libertad en el régimen político actual igual que el régimen del gobierno de José María Urbina?
9 ¿Cree Usted que se debería incentivar mediante esta guía para que los estudiantes conozcan la importancia del urbinismo liberal?
10 ¿Cree Usted que se debe aprovechar este proyecto en beneficio de su colegio?
NOTA
Por favor, lea detenidamente el cuestionario de preguntas y conteste según su criterio. Revise su cuestionario antes de entregarlo, recuerde que no debe dejar las respuestas con espacios en blanco.
71
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO FISCAL PROVINCIA DE CHIMBORAZO
INSTRUCCIONES
Por favor lea detenidamente y escriba una X en la opción que considere apropiada, según la siguiente escala:
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Indiferente
4 = En desacuerdo
5 = Muy en desacuerdo
Muchas gracias por su colaboración.
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon.
No Enunciados 5 4 3 2 1
1 ¿Considera Usted que deberían los docentes interesarse en el estudio del gobierno de José María Urbina?
2 ¿Estima Usted necesario que los docentes de la institución deberían interesarse por conocer su historia política?
3 ¿Piensa Usted que los docentes están en su obligación de actualizarse y así enseñar más en el área de Ciencias Sociales?
4 ¿Cree Usted que mediante la elaboración de una guía metodológica los estudiantes se interesen por conocer nuestra historia política?
5 ¿Está Usted de acuerdo que los docentes busquen nuevas alternativas y métodos para su enseñanza y pedagogía?
6 ¿Cree Usted que el docente del área de Ciencias Sociales debería hacer campañas de motivación para que el estudiante se incentive en conocer su historia política?
7 ¿Está Usted de acuerdo que se designen trabajos con métodos de investigación que permitan mejorar el aprendizaje de la historia del Urbinismo liberal de nuestro país?
8
¿Piensa Usted que el diseño de una guía metodológica histórica ayudaría a los estudiantes a conocer y valorar los ideales expuestos en el gobierno de José María Urbina?
9 ¿Cree Usted que los estudiantes al conocer el gobierno de José María Urbina se interesen para plasmar e identificar sus preceptos educativos?
10 ¿Estaría Usted dispuesto a dar a conocer a sus estudiantes la historia del gobierno de José María Urbina y su influencia en el liberalismo?
NOTA
Por favor, lea detenidamente el cuestionario de preguntas y conteste según su criterio. Revise su cuestionario antes de entregarlo, recuerde que no debe dejar las respuestas con espacios en blanco.
72
ENCUESTA APLICADA A LOS DIRECTIVOS DEL COLEGIO FISCAL
PROVINCIA DE CHIMBORAZO
1. ¿Está Usted de acuerdo que se dé prioridad a la enseñanza de los
gobiernos que ha tenido el Ecuador?
Tabla No. 3
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 2 1002 De acuerdo 0 03 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Gráfico No. 3
¿Está Usted de acuerdo que se dé prioridad a la enseñanza de los
gobiernos que ha tenido el Ecuador?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Está Usted de acuerdo que se dé prioridad a la enseñanza de los
gobiernos que ha tenido el Ecuador?
0
20
40
60
80
100
120
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo a la tabla y gráfico Nº 3, aplicado a los
directivos del Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo se manifiesta que el
100% de los encuestados están muy de acuerdo en que se debe dar
prioridad a la enseñanza de los gobiernos que ha tenido el Ecuador.
73
2. ¿Estima Usted que los alumnos de la institución deben conocer
sobre la historia política de la nación?
Tabla No. 4
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 1 502 De acuerdo 1 503 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Gráfico No. 4
¿Estima Usted que los alumnos de la institución deben conocer
sobre la historia política de la nación?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías ¿Estima Usted que los alumnos de la institución deben conocer
sobre la historia política de la nación?
0
10
20
30
40
50
60
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo a la tabla y gráfico Nº 4, después de aplicar el
instrumento de investigación a los directivos del establecimiento
educativo, se manifiesta en un 50% estar de acuerdo en que los
estudiantes deben conocer sobre la historia política del país, es por este
propósito la importancia del presente proyecto, por que manifiesta los
acontecimientos que se dieron lugar en la época del gobierno del General
74
Urbina. En este sentido, el 50% se expresa estar de acuerdo a la
pregunta planteada.
3. ¿Cree Usted que debería realizar talleres para que se permita que
los alumnos conozcan el gobierno del General José maría Urbina?
Tabla No. 5
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 1 502 De acuerdo 1 503 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Gráfico No. 5
¿Cree Usted que debería realizar talleres para que se permita que
los alumnos conozcan el gobierno del General José María Urbina?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías ¿Cree Usted que debería realizar talleres para que se permita que
los alumnos conozcan el gobierno del General José María Urbina?
0
10
20
30
40
50
60
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo al cuadro y gráfico Nº 5, se puede evidenciar
que los directivos están muy de acuerdo en un 50% en que se deberían
realizar talleres para que se permita que los alumnos conozcan el
75
gobierno del General José María Urbina. Además el 50% también se
manifiestan estar de acuerdo con la pregunta planteada.
4. ¿Considera usted que los docentes reciban seminarios de
actualización de métodos pedagógicos para implementar mejor una
clase de historia?
Tabla No. 6
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 2 1002 De acuerdo 0 03 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Gráfico No. 6
¿Considera Usted que los docentes reciban seminarios de actualización de
métodos pedagógicos para implementar mejor una clase de historia?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Considera Usted que los docentes reciban seminarios de actualización de
métodos pedagógicos para implementar mejor una clase de historia?
0
20
40
60
80
100
120
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo a la tabla y gráfico Nº 6, a través de la
aplicación del instrumento de investigación se evidencia en un 100% que
los directivos están muy de acuerdo en que los docentes reciban
seminarios de actualización de métodos pedagógicos para implementar
mejor una clase de historia.
76
5. ¿Cree Usted que los docentes deben buscar nuevas alternativas y
recursos pedagógicos para su enseñanza?
Tabla No. 7
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 1 502 De acuerdo 1 503 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Gráfico No. 7
¿Cree Usted que los docentes deben buscar nuevas alternativas y
recursos pedagógicos para su enseñanza?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Cree Usted que los docentes deben buscar nuevas alternativas y
recursos pedagógicos para su enseñanza?
0
10
20
30
40
50
60
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo a la tabla y gráfico Nº 7, se manifiesta a través
de la encuesta que el 50% de los directivos están muy de acuerdo en que
los docentes deben buscar nuevas alternativas y recursos pedagógicos
para su enseñanza. Esto permite claramente identificar el sentir de las
autoridades del establecimiento por mejorar el proceso de la enseñanza
aprendizaje dentro de las aulas de clase. Así mismo el 50% está de
acuerdo ante la pregunta planteada.
77
6. ¿Piensa Usted que los docentes deben de conocer a fondo el
gobierno de José maría Urbina y sus ideales?
Tabla No. 8
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 2 1002 De acuerdo 0 03 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Gráfico No. 8
¿Piensa Usted que los docentes deben de conocer a fondo el
gobierno de José María Urbina y sus ideales?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Piensa Usted que los docentes deben de conocer a fondo el
gobierno de José María Urbina y sus ideales?
0
20
40
60
80
100
120
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo a la tabla y gráfico Nº 8, se manifiesta que el
100% de los directivos encuestados, está muy de acuerdo en considerar
que los docentes del área de ciencias sociales deben de conocer a fondo
el gobierno de José María Urbina. El resultado revela que es menester
que los docentes conozcan al cien por ciento todo lo relacionado con el
gobierno del General Urbina, lo que traerá como consecuencia el mejor
aprovechamiento de conocimientos en estudiantes.
78
7. ¿Estaría usted de acuerdo en asistir a seminarios para conocer
mejor este proyecto y propuesta de la guía metodológica histórica
del gobierno de José María Urbina?
Tabla No. 9
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 1 502 De acuerdo 1 503 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Gráfico No. 9
¿Estaría Usted de acuerdo en asistir a seminarios para conocer mejor este
proyecto y propuesta de la guía metodológica histórica del gobierno de José María
Urbina?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Estaría Usted de acuerdo en asistir a seminarios para conocer mejor este
proyecto y propuesta de la guía metodológica histórica del gobierno de José María
Urbina?
0
10
20
30
40
50
60
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo a la tabla y gráfico Nº 9, después de aplicar el
instrumento de investigación, el 50% de los directivos manifiestan estar
muy de acuerdo en asistir a seminarios para conocer mejor el presente
proyecto con su respectiva propuesta. Así mismo, el 50% de las personas
encuestadas se mostraron de acuerdo ante la misma pregunta.
79
8. ¿Cree Usted que las autoridades competentes deberían
implementar material didáctico pedagógico en el área de Ciencias
Sociales?
Tabla No. 10
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 1 502 De acuerdo 1 503 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Gráfico No. 10
¿Cree Usted que las autoridades competentes deberían
implementar material didáctico pedagógico en el área de Ciencias
Sociales?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Cree Usted que las autoridades competentes deberían
implementar material didáctico pedagógico en el área de Ciencias
Sociales?
0
10
20
30
40
50
60
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo a la tabla y gráfico Nº 10, a través del
instrumento de investigación los directivos encuestados, manifiestan en
un 50% está muy de acuerdo en considerar que las autoridades
competentes deberían implementar material didáctico pedagógico en el
área de ciencias sociales. Mientras que el 50% está de acuerdo con la
misma pregunta.
80
9. ¿Cree usted que el diseño de una guía metodológica histórica
ayudará al docente para que pueda explicar mejor sus ideales?
Tabla No. 11
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 2 1002 De acuerdo 0 03 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Gráfico No. 11
¿Cree Usted que el diseño de una guía metodológica histórica
ayudara al docente para que pueda explicar mejor sus clases?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Cree Usted que el diseño de una guía metodológica histórica
ayudara al docente para que pueda explicar mejor sus clases?
0
20
40
60
80
100
120
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo a la tabla y gráfico Nº 11, después de aplicar la
encuesta como instrumento de investigación a los directivos del colegio
Fiscal Provincia de Chimborazo, se evidencia que el 100% de los mismos
están muy de acuerdo en considerar que el diseño de una guía
metodológica histórica ayudara al docente para que pueda explicar mejor
sus clases., así mismo ayudara la guía servirá como una herramienta de
apoyo.
81
10. ¿Considera usted que los estudiantes debería con esta guía metodológica histórica promover una nueva forma de gobernar y tener una libertad de pensamiento adecuado que servirá para liderar nuestra acción?
Tabla No. 12
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 2 1002 De acuerdo 0 03 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 2 100
Gráfico No. 12
¿Considera Usted que los estudiantes deberían con esta guía metodológica histórica promover una
nueva forma en gobernar y tener una libertad de pensamiento adecuado que servirá para liderar
nuestra acción?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías ¿Considera Usted que los estudiantes deberían con esta guía metodológica histórica promover una
nueva forma en gobernar y tener una libertad de pensamiento adecuado que servirá para liderar
nuestra acción?
0
20
40
60
80
100
120
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo a la tabla y gráfico Nº 12, después de aplicar la
encuesta como instrumento de investigación a los directivos del colegio
Fiscal Provincia de Chimborazo el 100% de los encuestados se manifiesta
estar muy de acuerdo en que los estudiantes deberían con la presente
guía metodológica histórica para promover una nueva forma en gobernar
y tener una libertad de pensamiento adecuado que servirá para liderar
nuestra acción.
82
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL COLEGIO FISCAL
PROVINCIA DE CHIMBORAZO
1. ¿Cree Usted que los estudiantes en esta época se interesan por el
estudio de los anteriores gobiernos?
Tabla No. 13
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 4 502 De acuerdo 3 383 Indiferente 0 04 En desacuerdo 1 135 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 8 100
Gráfico No. 13
¿Cree Usted que los estudiantes en esta época se interesan por el
estudio de los anteriores gobiernos?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Cree Usted que los estudiantes en esta época se interesan por el
estudio de los anteriores gobiernos?
0
10
20
30
40
50
60
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: Después de aplicar el instrumento de investigación, en la
tabla y gráfico Nº 13, se evidencia que los docentes en un 50% están muy
de acuerdo en que aun los estudiantes de esta época aún se interesan
por el estudio de los anteriores gobiernos. En este contexto, el 38% de los
encuestados, manifiesta estar de acuerdo con la pregunta planteada,
mientras que el 13% está en desacuerdo.
83
2. ¿Considera usted que los estudiantes deben fortalecer el aprendizaje de la historia política del Ecuador?
Tabla No. 14
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 7 882 De acuerdo 1 133 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 8 100
Gráfico No. 14
¿Considera Usted que los estudiantes deben fortalecer el
aprendizaje de la historia política del Ecuador?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Considera Usted que los estudiantes deben fortalecer el
aprendizaje de la historia política del Ecuador?
0
20
40
60
80
100
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De la totalidad de los encuestados, el 88% se expresan
estar muy de acuerdo en que los estudiantes deben fortalecer el
aprendizaje de la historia política del Ecuador. Los docentes saben la
necesidad de enseñar a los estudiantes los fenómenos ocurridos en el
pasado, puesto que esto, dota al estudiante de enriquecedores
conocimientos y nuevos modelos paradigmáticos. En este sentido, el 13%
de los docentes encuestados, se expresan estar de acuerdo con la
pregunta planteada.
84
3. ¿Cree Usted que los estudiantes deberían conocer mas sobre
nuestros orígenes e ideales liberales?
Tabla No. 15
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 6 752 De acuerdo 2 253 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 8 100
Gráfico No. 15
¿Cree Usted que los estudiantes deberían conocer más sobre
nuestros orígenes e ideales liberales?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Cree Usted que los estudiantes deberían conocer más sobre
nuestros orígenes e ideales liberales?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De la totalidad de los encuestados, el 75% se expresan
estar muy de acuerdo en que los estudiantes deben conocer más
nuestros orígenes e ideales liberales, con el propósito de fortalecer
conocimientos y crear en ellos nuevos enfoques educativos. Así mismo, el
25% manifiesta estar de acuerdo con la pregunta planteada.
85
4. ¿Piensa Usted que con el diseño de una guía metodológica
histórica, los estudiantes se interesen por conocer nuestra historia?
Tabla No. 16
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 5 632 De acuerdo 2 253 Indiferente 0 04 En desacuerdo 1 135 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 8 100
Gráfico No. 16
¿Piensa Usted que con el diseño de una guía metodológica histórica, los
estudiantes se interesen por conocer nuestra historia?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías ¿Piensa Usted que con el diseño de una guía metodológica histórica, los
estudiantes se interesen por conocer nuestra historia?
0
10
20
30
40
50
60
70
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo con la tabla y gráfico Nº 16, los docentes
después de aplicados el instrumento de investigación, manifiestan en un
63% está muy de acuerdo que con el diseño de una guía metodológica
histórica, los estudiantes se interesen por conocer nuestra historia, con el
propósito de motivar e incrementar los conocimientos de la historia
nacional, logrando mejorar sus capacidades y destrezas, el 2% se
manifiesta de acuerdo El 13% se manifiesta en desacuerdo, según la
pregunta planteada.
86
5. ¿Considera Usted que los estudiantes deberían tener conocimiento
sobre la importancia que ha tenido el gobierno Urbinista a través
del tiempo?
Tabla No. 17
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 6 752 De acuerdo 2 253 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 8 100
Gráfico No. 17
¿Considera usted que los estudiantes deberían tener conocimiento sobre la
importancia que ha tenido el gobierno urbinista a través del tiempo?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías ¿Considera usted que los estudiantes deberían tener conocimiento sobre la
importancia que ha tenido el gobierno urbinista a través del tiempo?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo con la tabla y gráfico Nº 17, después de aplicar
los instrumentos de investigación, los docentes se expresan en un 75%
está muy de acuerdo que los estudiantes deberían tener conocimientos
sobre la importancia que ha tenido el gobierno de José María Urbina a
través del tiempo. En este contexto, el 25% de los docentes encuestados
se expresa estar de acuerdo con la pregunta planteada.
87
6. ¿Piensa Usted que es necesario elaborar una guía metodológica
histórica para los estudiantes de este plantel sobre el gobierno de
José María Urbina?
Tabla No. 18
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 7 882 De acuerdo 1 123 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 8 100
Gráfico No. 18
¿Piensa Usted que es necesario elaborar una guía metodológica
histórica para los estudiantes de este plantel sobre el gobierno de
José María Urbina?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías ¿Piensa Usted que es necesario elaborar una guía metodológica
histórica para los estudiantes de este plantel sobre el gobierno de
José María Urbina?
0
20
40
60
80
100
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo con tabla y gráfico Nº 18, los docentes se
expresan en un 88% están muy de acuerdo en que es necesario elaborar
una guía metodológica histórica para los estudiantes del Colegio Fiscal
Provincia de Chimborazo, que abarque los aspectos relacionados con el
gobierno del General José María Urbina,. Así mismo el 12% se manifestó
de acuerdo con la pregunta planteada.
88
7. ¿Piensa Usted que hay que darle importancia a los gobiernos
liberales que tiene nuestra nación a través de la historia?
Tabla No. 19
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 5 632 De acuerdo 3 373 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 8 100
Gráfico No. 19
¿Piensa Usted que hay que darle importancia a los gobiernos
liberales que tiene nuestra nación a través de la historia?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Piensa Usted que hay que darle importancia a los gobiernos
liberales que tiene nuestra nación a través de la historia?
0
10
20
30
40
50
60
70
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo con la tabla y gráfico Nº 19, después de
aplicar la encuesta, los docentes expresan estar muy de acuerdo en un
63%, en que hay que darles importancia a los gobiernos liberales que
tiene nuestra nación a través de la historia nacional. Así mismo, el 37% de
los docentes encuestados manifiesta estar de acuerdo con la pregunta
planteada.
89
8. ¿Considera usted que hay libertad en el régimen político actual
igual que el régimen del gobierno de José María Urbina?
Tabla No. 20
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 2 252 De acuerdo 2 253 Indiferente 0 04 En desacuerdo 4 505 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 8 100
Gráfico No. 20
¿Considera Usted que hay libertad en el régimen político actual
igual que el régimen del gobierno de José María Urbina?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Considera Usted que hay libertad en el régimen político actual
igual que el régimen del gobierno de José María Urbina?
0
10
20
30
40
50
60
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: Después de aplicar la encuesta en los docentes del Colegio
Fiscal Provincia de Chimborazo, se manifiestan en un 25% estar muy de
acuerdo y el 25%de acuerdo, en que hay libertad en el régimen político
actual igual que el régimen del gobierno de José María Urbina. Sin
embargo el 50% de las personas a las que se les aplicó el instrumento de
investigación, manifiestan estar en desacuerdo con la pregunta planteada.
90
9. ¿Cree Usted que se debería incentivar mediante una guía para que
los estudiantes conozcan la importancia del Urbinismo Liberal?
Tabla No. 21
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 6 752 De acuerdo 2 253 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 8 100
Gráfico No. 21
¿Cree Usted que se debería incentivar mediante una guía para que
los estudiantes conozcan la importancia del urbinismo liberal?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Cree Usted que se debería incentivar mediante una guía para que
los estudiantes conozcan la importancia del urbinismo liberal?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo la tabla y gráfico Nº 21, después de aplicar el
instrumento de investigación a los docentes del área de ciencias sociales,
se evidencia en un 75% estar muy de acuerdo en que el aprendizaje de la
historia debería incentivarse a través de una guía pedagógica y didáctica,
para que los estudiantes conozcan la importancia del Urbinismo liberal.
Así mismo, el 25% de los encuestados manifestaron estar de acuerdo con
la pregunta planteada.
91
10. ¿Cree usted que se debe aprovechar el presente proyecto en
beneficio de Colegio Fiscal provincia del Chimborazo?
Tabla No. 22
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 7 882 De acuerdo 1 123 Indiferente 0 04 En desacuerdo 0 05 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 8 100
Gráfico No. 22
¿Cree Usted que se debe aprovechar el presente proyecto en
beneficio de del Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías ¿Cree Usted que se debe aprovechar el presente proyecto en
beneficio de del Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo?
0
20
40
60
80
100
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: De acuerdo a la tabla y gráfico Nº 22, después de aplicar el
instrumento de investigación a los docentes del área de ciencias sociales,
se evidencia en un 88% que están muy de acuerdo en que se debe
aprovechar el presente proyecto en beneficio del Colegio Fiscal Provincia
de Chimborazo, puesto que muestra dentro de su enfoque la realización
de una propuesta práctica, útil tanto para el docente como para la
comunidad estudiantil. El 12% se mostró de acuerdo con la pregunta
planteada.
92
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO
PROVINCIA DE CHIMBORAZO
1. ¿Considera usted que deberían los docentes interesarse en el
estudio del gobierno de José María Urbina?
Tabla No. 23
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 35 562 De acuerdo 12 203 Indiferente 8 134 En desacuerdo 7 115 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
Gráfico No. 23
¿Considera usted que deberían los docentes interesarse en el
estudio del gobierno de José María Urbina?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Considera usted que deberían los docentes interesarse en el
estudio del gobierno de José María Urbina?
0
10
20
30
40
50
60
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: En la tabla y gráfico Nº 23, se aprecia que existe un
porcentaje del 56% de estudiantes que manifiestan estar muy de acuerdo
en que deberían los docentes interesarse en el estudio del gobierno José
María Urbina. Así mismo el 20% manifiesta está de acuerdo, mientras que
el 13% es indiferente ante la pregunta planteada. Esto evidencia el sentir
de los estudiantes hacia el estudio del gobierno del General Urbina, con la
consecuente adquisición de conocimientos. El 11% de los encuestados se
expresa en desacuerdo.
93
2. ¿Estima usted necesario que los docentes de la institución
deberían interesarse por conocer su historia política?
Tabla No. 24
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 25 402 De acuerdo 16 263 Indiferente 20 324 En desacuerdo 1 25 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
Gráfico No. 24
¿Estima usted necesario que los docentes de la institución deberían
interesarse por conocer su historia política?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Estima usted necesario que los docentes de la institución deberían
interesarse por conocer su historia política?
0
10
20
30
40
50
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: En la tabla y gráfico Nº 24, se aprecia que existe un
porcentaje del 40% de estudiantes que manifiestan estar muy de acuerdo
en que los docentes de la institución deberían interesarse por conocer la
historia política del Ecuador, con el propósito de concebir nuevas fuentes
de información. Así mismo, el 26% manifestó estar de acuerdo con la
pregunta planteada, mientras que el 32% se mostró indiferente. El 2% en
desacuerdo con la pregunta planteada.
94
3. ¿Piensa usted que los docentes están en su obligación de
actualizarse y así enseñar más en el área de Ciencias Sociales?
Tabla No. 5
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 16 262 De acuerdo 29 473 Indiferente 5 84 En desacuerdo 12 195 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
Gráfico No. 5
¿Piensa Usted que los docentes están en su obligación de
actualizarse y así enseñar más en el área de Ciencias Sociales?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Piensa Usted que los docentes están en su obligación de
actualizarse y así enseñar más en el área de Ciencias Sociales?
0
10
20
30
40
50
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: En la tabla y gráfico Nº 25, se evidencia que los estudiantes
están muy de acuerdo en un 26% están muy de acuerdo en que los
docentes están en su obligación de actualizarse y enseñar más
conocimientos en el área de ciencias sociales y de historia nacional. Así
mismo, el 47% de los encuestados se manifiesta estar de acuerdo, el 8%
se muestra indiferente. Los restante el 19% y el 12%, se manifiestan estar
en descuerdo.
95
4. ¿Considera usted que mediante la elaboración de una guía
metodológica se sienta motivado por conocer la historia política del
país?
Tabla No. 26
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 36 582 De acuerdo 16 263 Indiferente 1 24 En desacuerdo 9 145 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
Gráfico No. 26
¿Considera Usted que mediante la elaboración de una guía metodológica se
sienta motivado por conocer la historia política del pais?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Considera Usted que mediante la elaboración de una guía metodológica se
sienta motivado por conocer la historia política del pais?
0
10
20
30
40
50
60
70
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: En la tabla y gráfico Nº 26, se pone de manifiesto el sentir
de los estudiantes por conocer la historia política del país, el 58% de los
encuestados está muy de acuerdo en que mediante la elaboración de una
guía metodológica, se podrá conocer de manera pedagógica y didáctica la
historia política del Ecuador, el 26% de los encuestados se manifiesta
estar de acuerdo, mientras que el 2% se encuentra indiferente y el 14%
se encuentra en desacuerdo con la pregunta planteada.
96
5. ¿Está usted de acuerdo que los docentes busquen nuevas
alternativas y métodos para su enseñanza y pedagogía?
Tabla No. 27
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 41 662 De acuerdo 8 133 Indiferente 8 134 En desacuerdo 5 85 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
Gráfico No. 27
¿Está Usted de acuerdo que los docentes busquen nuevas
alternativas y métodos para su enseñanza y pedagogía?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Está Usted de acuerdo que los docentes busquen nuevas
alternativas y métodos para su enseñanza y pedagogía?
0
10
20
30
40
50
60
70
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: En tabla y gráfico Nº 27, se evidencia que el 66% de los
encuestados, están muy de acuerdo en que los docentes deben buscar
nuevas alternativas y métodos para la enseñanza-aprendizaje de las
ciencias en general y de la historia en particular. Es decir que los
docentes, deben estar dotados de todas las herramientas pedagógicas
suficientes para poder lograr que los estudiantes logren un aprendizaje
significativo de la teoría y conceptos que se enseñan en las aulas de
clases. Así mismo, el 13% de los encuestados se manifiesta estar de
acuerdo y el otro 13% se muestra indiferente ante la misma pregunta. El
8% se manifestaron en desacuerdo.
97
6. ¿Cree Usted que el docente del área de Ciencias Sociales debería
hacer campañas de motivación para que el estudiante se incentive
en conocer su historia política?
Tabla No. 28
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 26 422 De acuerdo 20 323 Indiferente 14 234 En desacuerdo 2 35 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
Gráfico No. 28
¿Cree usted que el docente del área de Ciencias Sociales debería
hacer campañas de motivación para que el estudiante se incentive
en conocer su historia política?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Cree usted que el docente del área de Ciencias Sociales debería
hacer campañas de motivación para que el estudiante se incentive
en conocer su historia política?
0
10
20
30
40
50
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: En la tabla y gráfico Nº 28, se manifiesta en un 42% está
muy de acuerdo que el docente del área de estudios sociales debería
hacer campaña de motivación para que el estudiante se incentive en
conocer su historia política, eso con el propósito de aplicar nuevas
estrategias de aprendizaje, Ante la misma pegunta, un 32% está de
acuerdo, mientras que el 23% se mostró indiferente. Así mismo, el 3%
está en desacuerdo.
98
7. ¿Está Usted de acuerdo que se designen trabajos con métodos de
investigación que permitan mejorar el aprendizaje de la historia del
Urbinismo Liberal de nuestro país?
Tabla No. 29
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 29 472 De acuerdo 10 163 Indiferente 2 34 En desacuerdo 21 345 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
Gráfico No. 29
¿Está Usted de acuerdo que se designen trabajos con métodos de
investigación que permitan mejorar el aprendizaje de la historia del
urbinismo liberal de nuestro país?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Está Usted de acuerdo que se designen trabajos con métodos de
investigación que permitan mejorar el aprendizaje de la historia del
urbinismo liberal de nuestro país?
0
20
40
60
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: En la tabla y gráfico Nº 29, se evidencia que el 47% de los
estudiantes del primer año de bachillerato general unificado, están muy de
acuerdo en que se designen trabajo con métodos de investigación que
permitan mejorar el aprendizaje de la historia del Urbinismo liberal de
nuestro país, esto ampliará nuevos horizontes del saber científico. El 16%
de los encuestados, se manifiestan estar de acuerdo con la pregunta
planteada, el 3% se muestra indiferente y el 34% están en desacuerdo.
99
8. ¿Piensa Usted que el diseño de una guía metodológica histórica
ayudaría a conocer y valorar los ideales expuestos en el gobierno
de José maría Urbina?
Tabla No. 10
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 45 732 De acuerdo 15 243 Indiferente 0 04 En desacuerdo 2 35 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
Gráfico No. 10
¿Piensa usted que el diseño de una guía metodológica histórica
ayudaría a conocer y valorar los ideales expuestos en el gobierno
de José María Urbina?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
0
20
40
60
80
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: Después de aplicar el instrumento de investigación, en la
tabla y gráfico Nº 30, se puede evidenciar en un 73% que los estudiantes
encuestados están muy de acuerdo en que el diseño de una guía
metodológica histórica, ayudará a conocer y valorar los ideales expuestos
en el gobierno de José María Urbina. El 24% se manifestó estar de
acuerdo con la pregunta planteada, mientras que el 3% se manifiesta en
descuerdo.
100
9. ¿Cree Usted que conociendo el gobierno de José María urbina
crezca el interés para plasmar e identificar sus preceptos
educativos?
Tabla No. 31
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 26 422 De acuerdo 13 213 Indiferente 16 264 En desacuerdo 7 115 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
Gráfico No. 31
¿Cree Usted que conociendo el gobierno de José María Urbina
crezca el interés para plasmar e identificar sus preceptos
educativos?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías ¿Cree Usted que conociendo el gobierno de José María Urbina
crezca el interés para plasmar e identificar sus preceptos
educativos?
10
20
30
40
50
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: Después de aplicar el instrumento de investigación, en la
tabla y gráfico Nº 31, se puede evidenciar en un 42% que los estudiantes
encuestados están muy de acuerdo en que conociendo el gobierno de
José María Urbina crezca el interés para plasmar e identificar sus
preceptos educativos, a través de conocimientos sólidos de la historia del
Ecuador. El 21% de los encuestados se manifiesta estar de acuerdo ante
la misma pregunta, mientras que el 26% se muestra indiferente. El 11%
está en desacuerdo con la pregunta planteada.
101
10. ¿Estaría Usted dispuesto a conocer la historia del gobierno de José
María Urbina y su influencia en el liberalismo?
Tabla No. 32
ITEM Detalle F %1 Muy de acuerdo 54 872 De acuerdo 4 63 Indiferente 3 54 En desacuerdo 1 25 Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 62 100
Gráfico No. 32
¿Estaría Usted dispuesto a conocer la historia del gobierno de José
María Urbina y su influencia en el liberalismo?
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías
¿Estaría Usted dispuesto a conocer la historia del gobierno de José
María Urbina y su influencia en el liberalismo?
0
20
40
60
80
100
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Análisis: Después de aplicar el instrumento de investigación, en la
tabla y gráfico Nº 32, se evidencia en un 87% que los estudiantes están
muy de acuerdo en estar dispuesto a conocer la historia del gobierno de
José María Urbina y su influencia en el liberalismo, lo que tiene como
propósito que los estudiantes adquieran un conocimiento solido de la
historia. El 6% de los encuestados se manifiesta estar de acuerdo, con la
pregunta planteada, mientras que el 5% se manifiesta indiferente. El 2%
de los encuestados están en desacuerdo con la pregunta planteada.
102
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
En la presente investigación se ha tomado como población, a los
directivos, docentes y estudiantes del primer año de bachillerato general
unificado del colegio Fiscal Provincia de Chimborazo, en total suman 273
personas.
Del total de la población se ha escogido una muestra representativa,
que estuvo conformada por 75 personas, a las cuales se les aplico el
instrumento de investigación, que en este caso son las encuestas. Estas
encuentras han sido diseñadas con preguntas fácil de entender e
interpretar, en total 30 preguntas, de las cuales, se han repartido 10
preguntas para directivos, 10 para docentes y 10 para estudiantes.
Después de aplicar el instrumento de investigación el 56% de
estudiantes se manifiestan estar muy de acuerdo en que deberían los
docentes interesarse en el estudio del gobierno José María Urbina. Así
mismo se aprecia que existe un porcentaje del 40% de estudiantes que
están muy de acuerdo en que los docentes de la institución deberían
interesarse por conocer la historia política del Ecuador.
El 26% de los estudiantes encuestados, manifiesta que los docentes
están en su obligación de actualizarse y enseñar más conocimientos en el
área de ciencias sociales y de historia nacional, con propósito de poder
entender el efecto que han provocados los acontecimientos del pasado y
la relación de estos con la realidad actual. En este contexto, el 58% de los
encuestados, está de acuerdo en que mediante la elaboración de una
guía metodológica, se podrá conocer de manera pedagógica y didáctica la
historia política del Ecuador, así como sus antecedentes, fenómenos,
generalidades y acontecimientos importantes de años pasados.
103
Las encuestas también revelan que el 66% de los estudiantes, están
muy de acuerdo en que los docentes deben buscar nuevas alternativas y
métodos para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias en general y de la
historia en particular, con el propósito de aplicar nuevas estrategias de
aprendizaje, y hacer que los estudiantes sean partícipes de tales eventos
y con ello adquieran habilidades y destrezas que les permitan tener un
conocimiento pleno de la historia nacional.
Para mejorar la enseñanza aprendizaje, del total de los estudiantes
encuestados el 73% están muy de acuerdo en que el diseño de una guía
metodológica histórica, ayudará a conocer y valorar los ideales expuestos
en el gobierno de José María Urbina. Puesto que el 87% de los
estudiantes están muy de acuerdo en estar dispuesto a conocer la historia
del gobierno de José María Urbina y su influencia en el liberalismo
Después de aplicada las encuestas a los docentes se ha evidenciado
que el 50% están muy de acuerdo en que aun los estudiantes de esta
época se interesan por el estudio de los anteriores gobiernos. Es por esto
que están muy de acuerdo en que se debe fortalecer el aprendizaje de la
historia política del Ecuador.
De los docentes encuestados el 75% se expresan estar muy de
acuerdo en que los estudiantes deben conocer más nuestros orígenes e
ideales liberales, con el propósito de fortalecer conocimientos y crear en
ellos nuevos enfoques educativos. Es asi, que el 63% de los docentes
están muy de acuerdo con el diseño de una guía metodológica histórica,
para que los estudiantes se interesen por conocer nuestra historia, con el
propósito de motivar e incrementar los conocimientos de la historia
nacional, logrando mejorar sus capacidades y destrezas, potencializando
hacia una educación de calidad.
104
Los docentes consideran los estudiantes deberían tener
conocimientos sobre la importancia que ha tenido el gobierno de José
María Urbina a través del tiempo. Es por ello, que el 88% están muy de
acuerdo en que es necesario elaborar una guía metodológica histórica
para los estudiantes del Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo. Es por
esto que el 88% de los docentes encuestados están muy de acuerdo en
que se debe aprovechar el presente proyecto en beneficio del Colegio,
puesto que muestra dentro de su enfoque la realización de una propuesta
práctica, útil tanto para el docente como para la comunidad estudiantil del
primer año de bachillerato general unificado.
Aplicados el instrumento de investigación a los docentes, se
evidencia que el 60% de los encuestados están muy de acuerdo en que
se debe dar prioridad a la enseñanza de los gobiernos que ha tenido el
Ecuador. Es así que el 40% manifiesta que se deberían realizar talleres
para que se permita a los alumnos conocer el gobierno del General José
María Urbina y los aspectos más relevantes.
Además el 40% que los directivos están muy de acuerdo en que los
docentes reciban seminarios de actualización de métodos pedagógicos
para implementar mejor una clase de historia. Con esto el 80% de los
directivos están muy de acuerdo en que los docentes deben buscar
nuevas alternativas y recursos pedagógicos para su enseñanza.
Por los acontecimientos importantes que se llevaron a cabo en el
gobierno del General Urbina, los directivos manifiestan en un 33% estar
muy de acuerdo en considerar que los docentes del área de ciencias
sociales deben de conocer a fondo el gobierno de José María Urbina
105
RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿CUÁL ES LA LABOR EDUCATIVA DEL COLEGIO FISCAL
PROVINCIA DEL CHIMBORAZO EN LA ENSEÑANZA DE HISTORIA
NACIONAL?
En el Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo, actualmente existen 8
docentes en el área de las ciencias sociales, los cuales están distribuidos
para la enseñanza de cada una de las ramas humanísticas que engloba el
área. El colegio por lo pronto cuenta con el personal adecuado y
suficientemente preparado para impartir conocimientos actualizados y
contextualizados dentro de la temática de Historia nacional.
De acuerdo con la pregunta y basándonos en el instrumento de
investigación, se ha evidenciado el sentir de las autoridades y docentes
de la institución educativa en brindar los mejores conocimientos en el área
de las ciencias sociales a los estudiantes del bachillerato general
unificado, con el propósito de dotarlos de capacidades y competencias
que les ayudaran en el diario vivir.
2. ¿LOS CONTENIDOS DE HISTORIA SOBRE EL GOBIERNO DEL
GENERAL JOSÉ MARÍA URBINA CONTIENEN LOS FUNDAMENTOS
TEÓRICOS-PRÁCTICOS ADECUADOS?
Actualmente la enseñanza de la materia de historia nacional en el
primer año de bachillerato general unificado cuenta con un currículo y ejes
de aprendizajes propios, dados por el Ministerio de Educación, en donde
los docentes se guían y toman las acciones necesarias para impartir y
modelar los conocimientos de acuerdo con los estándares de calidad.
106
3. ¿LOS DOCENTES UTILIZAN APROPIADAMENTE LOS
RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES?
Actualmente el colegio cuenta con un laboratorio e computación que
puede ser muy bien utilizado para impartir conocimientos de historia
nacional a través del uso de las herramientas tecnológicas, como es el
caso de videos, conferencias, entre otras.
Los docentes de acuerdo al instrumento de investigación si utilizan
adecuadamente los recursos pedagógicos y didácticos para logar llegar a
los estudiantes, sin embargo se evidencio el sentir de los mismos por una
guía metodológica apropiada que contenga la explicación detallada de los
acontecimientos que se dieron cita en el gobierno del General José María
Urbina.
4. ¿LOS DOCENTES APLICAN UN INTER-APRENDIZAJE EN LA
ENSEÑANZA DE LA MATERIA DE HISTORIA CON ENFOQUE EN EL
GOBIERNO DEL GENERAL JOSÉ MARÍA URBINA?
A través de las encuestas se manifiesta que los estudiantes del
primer año de bachillerato general unificado, aun requieren de mejores
estrategias de aprendizaje, y más por tratarse de eventos muy teóricos,
se hace necesario la participación activa de los estudiantes junto a los
docentes para lograr a través de actividades dinámicas y activas un
aprendizaje significativo de tales acontecimientos que marcaron la historia
en nuestro país. El docente actualmente requiere dentro de su accionar
emplear mejores estrategias de inter-aprendizaje, donde se manifieste
que los estudiantes participen en actuaciones o teatros o estrategias
similares.
107
5. ¿EXISTE UNA INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DEL
GOBIERNO DEL GENERAL JOSÉ MARÍA URBINA PARA
COMPRENDER LOS ASPECTOS RELACIONADOS CON EL
LIBERALISMO?
A través del aprendizaje de los aspectos, fenómenos,
acontecimientos, generalidades y situaciones históricas del gobierno del
general José María Urbina, el estudiante también podrá aprender todo lo
relacionado con el liberalismo y lo que conlleva ser libres y autónomos.
Esto permitirá conocer que aspectos se requieren y enfocarlo en la
realidad actual.
6. ¿CON LA ADECUADA CAPACITACIÓN EN LIBERALISMO SE
POTENCIALIZA LAS CAPACIDADES DEL ESTUDIANTES DEL
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO?
Con la capacitación en aspectos liberales, se pretende que el
estudiante desarrolle habilidades de liderazgo, comprendiendo todos los
factores relevantes que conlleva ser libres.
7. ¿CON QUÉ FRECUENCIA LOS DOCENTE ENVÍAN
INVESTIGACIONES A LOS ESTUDIANTES PARA LA ADQUISICIÓN
DE CONOCIMIENTOS?
En lo que respecta a la investigación, actualmente el colegio se
enfoca a través de los docentes en una educación con paradigma
constructivo, es decir que el docente actualmente envía investigaciones
autónomas que les proporciona a los estudiantes sólidos conocimientos
en el área de las ciencias sociales.
108
8. ¿DE QUÉ MANERA LA FALTA DE CONOCIMIENTOS EN
LIBERALISMO REPERCUTE EN EL DESEMPEÑO DE LOS
ESTUDIANTES DE BACHILLERATO Y EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE?
Conocer los aspectos de libertad es de suma importancia, puesto que
muchos estudiantes asumen el concepto de libertad con el de libertinaje,
lo cual es totalmente diferente. La libertad implica hacer aquellas cosas
que las personas deseen sin interferir en las actividades de otros, y
siempre en el marco que la ley demande.
9. ¿CUÁL ES EL IMPACTO DE DISEÑAR UNA GUÍA
METODOLÓGICA SOBRE EL URBINISMO LIBERAL?
La guía metodología histórica sobre el urbinismo liberal es
desarrollada de forma factible, y ejecutable atendiendo los aspectos de
mayor relevancia del gobierno de José María Urbina. Entre estos
aspectos el inicio del liberalismo que luego procedió a Eloy Alfaro y que
actualmente se debate sobre las libertades en el país con el gobierno
actual de Rafael Correa Delgado.
10. ¿QUÉ BENEFICIOS BRINDARÁ LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DEL URBINISMO LIBERAL A TRAVÉS DE UNA GUÍA
METODOLÓGICA?
A través de una guía organizada y metodológica, se establecen los
principios del liberalismo. Donde el lector puede apreciar de forma
sencilla y fácil de interpretar los acontecimientos relevantes de la época
del General José María Urbina.
109
CONCLUSIONES
El presente proyecto educativo no se ha implementado de acuerdo
con los antecedentes de estudio en el Colegio Fiscal Provincia de
Chimborazo, así como su propuesta que ayude al proceso de enseñanza
aprendizaje de la historia nacional.
Existe actualmente por parte de los directivos, docentes y estudiantes
una clara tendencia a favorecer acciones que permitan el desarrollo
integral de los estudiantes, con el propósito de potencializar sus
capacidades y lograr a través del proceso de enseñanza de calidad.
A través del Ministerio de educación, los directivos actualmente están
en búsqueda de los nuevos enfoques educativos,. En este sentido, se han
procurado en tomar a consideración al presente proyecto para motivar a
los estudiantes y docentes con una guía metodológica histórica, el estudio
de los acontecimientos que se llevaron a cabo en el gobierno del General
José María Urbina.
Los docentes del área de ciencias sociales Colegio Fiscal Provincia
del Chimborazo conocen la importancia del gobierno del General José
María Urbina y por ellos a través del instrumento de investigación, ponen
de manifiesto el accionar hacia la búsqueda de los métodos apropiados
para enseñar adecuadamente los fenómenos, acontecimientos y
generalidades del gobierno de José María Urbina.
Los estudiantes del Primer Año del bachillerato general unificado a
través de las encuestas manifiestan el sentir por conocer los detalles que
se suscitaron en la época de Urbina, con el propósito de entender los
orígenes del liberalismo y el concepto de lo que significa ser libre.
110
RECOMENDACIONES
Se recomienda a los directivos, docentes y estudiantes utilizar el
presente proyecto como una herramienta pedagógica y didáctica para
conocer los aspectos relevantes que se dieron lugar en el gobierno del
General José María Urbina, con el propósito de entender tales
acontecimientos y poder tener un conocimiento amplio de los principios y
fundamentos del Urbinismo.
Se recomienda a los directivos que busquen nuevos enfoques
pedagógicos y didácticos para la enseñanza aprendizaje de sus
estudiantes. Así mismo, capacitar a los docentes en términos
relacionados con los procesos educativos, para que sean estos los
gestores de la educación en las aulas de clases.
Se recomienda a los docentes de área de las ciencias sociales
emplear dentro de su contexto curricular las mejores estrategias de
enseñanza, con el propósito que se llevar conocimientos y cubrir aquellos
vacíos cognoscitivos de los aspectos del gobierno del General Urbina.
Se recomienda que los estudiantes sean partícipes de los nuevos
enfoques educativos, y que asuman la responsabilidad de capacitarse en
el ámbito de la historia nacional. Además que utilicen el presente proyecto
a través de la guía metodológica histórica como herramienta para
fortalecer los conocimientos que le brinda el docente y así obtener un
aprendizaje significativo.
Para llevar una clase dinámica y motivadora de los aspectos
relevantes del gobierno de Urbina es menester que se imparta un
programa, para tecnificar los contextos usados actualmente.
111
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO
Diseño de una guía metodológica histórica sobre el Urbinismo Liberal.
JUSTIFICACIÓN
La creación de una guía metodológica histórica sobre el Urbinismo
liberal en los estudiantes es importante para su aprendizaje, porque
permite que sean participativos y espontáneos, que viertan sus criterios
expresándolos abiertamente dando a conocer sus ideales. Surgen
múltiples propuestas: desde el ofrecimiento de métodos y materiales para
la enseñanza-aprendizaje de ciencias sociales en el Colegio Fiscal
Provincia de Chimborazo.
Pasando por las actividades que fomentan los talleres sobre el
conocimiento del gobierno de José María Urbina y su influencia en el
liberalismo en el Ecuador y otros espacios que incentiven a conocer los
ideales del Urbinismo Liberal de la época, hasta campañas de lectura
históricas que pueden sensibilizar a las personas a través de medios
masivos y otras formas de convencimiento.
Queremos generar estudiantes que promuevan el dialogo e incentive
el liberalismo que conozcan su ideal así como lo promulgó el gobierno del
general José María Urbina, para que fomenten sus conocimientos
adquiridos en estos talleres a la comunidad educativa también, que se
112
desenvuelvan con éxito, pretendiendo crear actividades positivas y
motivadoras que incentiven el liberalismo del Ecuador.
OBJETIVOS
Objetivo general
Incentivar a los estudiantes a conocer sobre el Urbinismo liberal
mediante una guía metodológica histórica para que conozcan los ideales
políticos de la época y fomenten su aprendizaje.
Objetivo específico
Promover el desarrollo de los ideales políticos del Urbinismo
Liberal mediante talleres para que incrementen el
conocimiento de los estudiantes.
Identificar el Urbinismo Liberal del gobiernos de José María
Urbina mediante la comparación con los ideales del
gobierno actual para que reconozcan la importancia del
Liberalismo actual del Ecuador
Motivar a los estudiantes sobre el Liberalismo mediante
talleres prácticos para ampliar los conocimientos a la
comunidad educativa. .
113
FUNDAMENTACIONES
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
(Morán, 2015)
La filosofía de la información es un campo de estudio relativamente nuevo, el cual no plantea desarrollar una teoría unificada de la información, sino más bien una familia integrada de teorías que analicen, evalúen y expliquen los diversos principios y conceptos de información, su dinámica y utilización —principalmente en entornos digitales—, con especial atención a las cuestiones sistémicas que provienen de diferentes contextos de aplicación y con vínculos con otros conceptos clave de la filosofía, como el ser, el conocimiento, la verdad, la vida y el significado. (Párr. 1)
Partiendo del concepto el autor, la filosofía como tal es una ciencia
que abarca el estudio del conocimiento y del aprendizaje, puesto que a
través de esta ciencia, se evidencia el amor a la sabiduría y hacia las
teorías del aprendizaje. El conocimiento no es el fin en sí mismo, sino un
medio para resolver los problemas que enfrente el ser humano, la verdad
es práctica y se fusiona con lo útil y lo valioso. (Véliz, Román 2015)
La presente propuesta presenta a la filosofía, como la herramienta
esencial para entender las distintas teorías y conceptos que conlleva el
estudio de la historia, así mismo, se manifiestan los fenómenos y
acontecimientos del gobierno del General de José María Urbina. (Véliz,
Román 2015)
114
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
(Pérez, Alejandro, & Torres, 2009)
La Pedagogía es una CIENCIA pues las Ciencias Pedagógicas han definido su objeto de estudio con un campo de acción específico, con métodos también específicos, con leyes y regularidades que las caracterizan y un aparato conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las Ciencias de la Educación en la que constituye su núcleo. (Párr. 1)
La pedagogía es la ciencia que ayuda al docente a enseñar a
aprender al niño y al adolescente, es así que el docente utiliza las
herramientas y recursos didácticos necesarios para llevar conocimientos
a los estudiantes y así lograr un aprendizaje significativo. (Véliz, Román
2015)
El presente proyecto utiliza la pedagogía como en la elaboración de
los talleres y de la guía didáctica, empleando para ello todo el material y
recursos necesarios para lograr que los estudiantes aprendan los
acontecimientos que se llevaron a cabo en el gobierno de Urbina. (Véliz,
Román 2015)
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
(Prieto, 2011) “La sociología es una empresa científica que conlleva
la aplicación de métodos sistemáticos de investigación empírica, el
análisis de datos y la valoración de teorías según las pruebas existentes y
con un argumento lógico” (Párr. 1).
115
En la presente propuesta la sociología se la considera importante
porque se enfoca es establecer los límites educativos en el contexto
social, tratando de abarcar datos de la historia nacional. (Véliz, Román
2015)
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
(López M. , 2012) Manifiesta: “La psicología es importante porque
estudia el comportamiento del ser humano y la esencia de su mente”
(Pág. 3).
La psicología como ciencia es el estudio de la conducta y el
comportamiento de las personas. En este sentido, la ciencia estudia los
modelo cognitivos que conllevan el comportamiento de las personas. Así
mismo, plantea las distintas teorías que definen y explican la conducta de
las personas.
En este contexto, la autora citada anteriormente manifiesta que “un
estudio destacado de la psicología es que la influencia del medio en cada
persona (personalidad), como una misma situación puede influenciar de
diferentes maneras a las personas” (Pág. 4)
La presente propuesta se enfoca en la psicología, porque es una
ciencia que estudia el comportamiento de las personas, en este sentido,
la guía metodológica será explicada de forma sencilla, fácil de interpretar
y de estudiar, para que los estudiantes hagan énfasis en la adquisición de
conocimientos para un aprendizaje de las políticas, biografía, y gobierno
del General José María Urbina.
116
FACTIBILIDAD
Factibilidad financiera
Este proyecto ha sido factible económicamente por que nos ha
costado poco debido a que hemos tenido la participación económica
voluntaria de nuestros familiares, los gastos efectuados son los
siguientes.
Cuadro Nº 2. GASTOS REALIZADOS EN EL PROYECTO
RECURSOS COSTOS
IMPRESIONES 50,00
COPIAS 5,00
INTERNET 5.00
PASAJES 50,00
ALIMENTO 50.00
VARIOS 5,00
TOTAL 165,00
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
Factibilidad técnica
Por cuanto a los métodos y estrategias fue de gran ayuda y hemos
usado diferentes tipos de métodos como:
Entrevista
Encuesta
117
Recopilación de datos
Investigación histórica
Investigación científica
Factibilidad humana
Los directivos fueron amables y estuvieron prestos en la colaboración
de ayudarnos en el establecimiento educativo el cual ellos dirigen, para
poder realizar los respectivos estudios y así se podría coadyuvar a la
comunidad educativa a valorar la importancia del tópico expuesto.
Los docentes cooperaron con su participación y colaboración,
obteniendo una actitud positiva al realizar los respectivos talleres en el
establecimiento educativo, para que luego puedan impartir los
conocimientos obtenidos a la comunidad educativa siendo los estudiantes
los únicos beneficiarios de este proyecto.
De parte de los estudiantes se obtuvo resultados favorables al
mostrar el interés deseado en nuestro tema de proyecto colaborando con
su participación activa y recíproca, el cual se lo indujo a través de talleres
explicativos sobre el Gobierno del General José María Urbina y su
Influencia en el Liberalismo.
La comunidad educativa fue muy amable y estuvo presto a colaborar
y prestar la atención adecuada en los talleres efectuados en el colegio,
participo en la contestación de la guía metodológica histórica en el
momento que se la ejecutó.
118
DESCRIPCIÓN
Esta propuesta ha sido elaborada utilizando una guía metodológica
histórica, que está dividida en 5 capítulos y contiene métodos para llegar
a comprender la historia mediante autoevaluaciones en cada capítulo
para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Esta guía fue ejecutada mediante 5 talleres para mejorar la
comprensión de la propuesta utilizando las respectivas directrices
académicas fomentando la interacción entre los estudiantes y docentes
para mejorar la comunicación y la confianza entre la comunidad educativa
respetando las opiniones de cada estudiante.
Cada taller tuvo la duración de 8 horas se lo impartió a los directivos,
docentes y estudiantes, utilizando estrategias metodológicas para hacer el
taller de la guía histórica metodológica más amena para cada integrante
de la comunidad educativa que se desenvuelve en el colegio fiscal
Provincia de Chimborazo.
Cada taller tuvo tres temas a demostrar dando como enfoque el
Urbinismo liberal del Gobierno del General José María Urbina, el
estudiante gracias a la ayuda metodológica puede conocer la historia del
gobierno del presidente Urbina mediante el desarrollo de esta guía.
Guía por la cual expondría a continuación en los siguientes talleres
que van en orden jerárquico. Directivos, docentes y estudiantes.
119
TALLER DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS
CUADRO N°2 Taller #1 dirigido a los directivos.
Elaborado por Veliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
OBJETIVO CONTENIDO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS LOGROS
ALCANZADOS
Conocer el gobierno del General José María Urbina mediante una guía metodológica histórica sobre el Urbinismo liberal para que puedan valorizar el liberalismo de la época.
El Gobierno del General José María Urbina.
- Explicar el tema a
tratar.
- Realizar lluvias de
ideas sobre el mismo.
- Recordar tiempos del
liberalismo.
- Establecer
semejanzas y
diferencias entre
liberalismo de la
época antigua a la
época moderna.
Guía metodológica histórica. Guía del expositor. Proyector.
Conoce el gobierno del General José María Urbina mediante una guía metodológica histórica sobre el Urbinismo liberal para que puedan valorizar el liberalismo de la época.
Analizar la abolición de la esclavitud mediante el análisis conceptual para que se conozcan el tema en mención.
Abolición de la esclavitud.
- Consultar fuentes de
información sobre la
esclavitud.
- Transportarnos a los
tiempos de la
esclavitud.
- Leer textos
relacionados al tema
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Analiza la abolición de la esclavitud mediante el análisis conceptual para que se conozcan el tema en mención.
Deducir las ideologías del General José María Urbina mediante un cuadro comparativo para que compare el liberalismo de la época con el actual liberalismo.
Ideologías del General José María Urbina.
- Analizar y socializar
resultados.
- Trabajar talleres en
la guía metodológica
histórica
- Supervisar
actividades.
- Corregir errores
despejar dudas
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Deduce las ideologías del General José María Urbina mediante un cuadro comparativo para que compare el liberalismo de la época con el actual liberalismo.
120
TALLER DIRIGIDO A LOS DOCENTES
CUADRO N°3 Taller #2 dirigido a los docentes
Elaborado por Veliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon.
OBJETIVO CONTENIDO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS LOGROS
ALCANZADOS
Determinar el Gobierno de José María Urbina y su influencia en el liberalismo mediante la guía metodológica histórica para una mejor comprensión del liberalismo de la época.
El gobierno de José María Urbina y su influencia en el liberalismo
- Explicar el tema a
tratar.
- Realizar lluvias de
ideas sobre el
mismo.
- Recordar tiempos
del liberalismo.
- Establecer
semejanzas y
diferencias entre
liberalismo de la
época antigua a la
época moderna.
Guía metodológica histórica. Guía del expositor. Proyector.
Determina el Gobierno de José María Urbina y su influencia en el liberalismo mediante la guía metodológica histórica para una mejor comprensión del liberalismo de la época.
Identificar la abolición de la esclavitud y las clases de libertad para que se instruya a los estudiantes en una mejor forma de pensar.
La abolición de la esclavitud. Clase de libertad.
- Consultar fuentes
de información
sobre las clases de
Libertad que han
existido.
- Transportarnos a
los tiempos de la
esclavitud.
- Leer textos
relacionados al
tema
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Identifica la abolición de la esclavitud y las clases de libertad para que se instruya a los estudiantes en una mejor forma de pensar.
Valorizar el liberalismo en el Ecuador mediante el análisis y la interpretación para tener una mejor compresión del tema.
Liberalismo en el Ecuador.
- Analizar y
socializar
resultados.
- Trabajar talleres en
la guía
metodológica
histórica
- Supervisar
actividades.
- Corregir errores
despejar dudas
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Valorizar el liberalismo en el Ecuador mediante el análisis y la interpretación para tener una mejor compresión del tema.
121
TALLER DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
CUADRO N°4 Taller #3 dirigido a los estudiantes
Elaborado por Veliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon.
OBJETIVO CONTENIDO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS LOGROS
ALCANZADOS
Describir el gobierno del General José María Urbina mediante la deducción y comparación para que haya un estudio del tema.
El gobierno de José María Urbina
- Explicar el tema a
tratar.
- Realizar lluvias de
ideas sobre el
mismo.
- Recordar tiempos
del liberalismo.
- Establecer
semejanzas y
diferencias entre
ideologías que han
existidos en el
Ecuador.
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Describe el gobierno del General José María Urbina mediante la deducción y comparación para que haya un estudio del tema.
Diferenciar las ideologías que han existido en el Ecuador mediante un análisis para tener un mejor análisis con los estudiantes.
Las ideologías que han existido en Ecuador
- Consultar fuentes
de información
sobre el tema.
- Transportarnos al
tiempo del
Urbinismo Liberal.
- Leer textos
relacionados al
tema
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Diferencia las ideologías que han existido en el Ecuador mediante un análisis para tener un mejor análisis con los estudiantes.
Valorizar la importancia del liberalismo en Ecuador través de la interpretación para que se reconozca su incidencia en nuestro país.
La importancia del liberalismo en el Ecuador.
- Analizar y
socializar
resultados.
- Trabajar talleres en
la guía
metodológica
histórica
- Supervisar
actividades.
- Corregir errores
despejar dudas
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Valorizar la importancia del liberalismo en Ecuador través de la interpretación para que se reconozca su incidencia en nuestro país.
122
TALLER DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
CUADRO N°5 Taller #4 dirigido a los estudiantes.
Elaborado por Veliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon.
OBJETIVO CONTENIDO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS LOGROS
ALCANZADOS
Analizar la guía metodológica histórica mediante un taller para una mejor comprensión y valorización del tema.
Guía metodológica histórica sobre el Urbinismo Liberal
- Explicar el tema a
tratar.
- Realizar lluvias de
ideas sobre el
mismo.
- Recordar tiempos
del liberalismo.
- Analizar la
importancia del
Liberalismo en el
Ecuador actual.
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Analiza la guía metodológica histórica mediante un taller para una mejor comprensión y valorización del tema.
Diferenciar la guía metodológica histórica del urbinismo liberal mediante la comparación para saber el conocimiento de la época con el actual.
Guía metodológica histórica del Urbinismo liberal.
- Consultar fuentes
de información
sobre el Urbinismo
Liberal y del
Liberalismo de la
época
contemporánea del
Ecuador.
- Diferencia el
Urbinismo liberal
con el liberalismo
actual
- Leer textos
relacionados al
tema
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Diferencia la guía metodológica histórica del urbinismo liberal mediante la comparación para saber el conocimiento de la época con el actual.
Comparar la guía metodológica del urbinismo liberal con el urbinismo actual mediante el análisis para conocer la diferencia de esta ideología.
Guía metodológica histórica sobre el urbanismo liberal.
- Analizar y
socializar
resultados.
- Trabajar talleres en
la guía
metodológica
histórica
- Supervisar
actividades.
- Corregir errores
despejar dudas
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Compara la guía
metodológica del
urbinismo liberal
con el urbinismo
actual mediante
el análisis para
conocer la
diferencia de esta
ideología.
123
TALLER DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
CUADRO N°6 Taller #5 dirigido a los estudiantes.
Elaborado por Veliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon.
OBJETIVO CONTENIDO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS LOGROS
ALCANZADOS
Concretar el Gobierno del General José María Urbina mediante el análisis crítico y reflexivo para que determine una conclusión del liberalismo.
El gobierno de José María Urbina análisis.
- Explicar el tema a
tratar.
- Realizar lluvias de
ideas sobre el
mismo.
- Recordar tiempos
del liberalismo.
- Analizar el tema y
realiza tus propias
conclusiones.
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
para el
expositor.
Proyector.
Concreta el Gobierno del General José María Urbina mediante el análisis crítico y reflexivo para que determine una conclusión del liberalismo.
Construir el concepto de liberalismo actual mediante la comparación del Urbinismo Liberal para que conozcan la diferencia de ambos.
Liberalismo actual Urbinismo Liberal.
- Consultar fuentes
de información
sobre del
Liberalismo.
.
- Leer textos
relacionados al
tema
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Construye el concepto de liberalismo actual mediante la comparación del Urbinismo Liberal para que conozcan la diferencia de ambos.
Valorar la guía metodológica histórica sobre el Urbinismo liberal mediante talleres para que se analice y se conozcan el tema con los estudiantes.
Guía metodológica sobre el Urbinismo Liberal.
- Analizar y
socializar
resultados.
- Trabajar talleres en
la guía
metodológica
histórica
- Supervisar
actividades.
- Corregir errores
despejar dudas
Guía
metodológica
histórica.
Guía
metodológica
del expositor.
Proyector.
Valora la guía metodológica histórica sobre el Urbinismo liberal mediante talleres para que se analice y se conozcan el tema con los estudiantes.
124
DISTRIBUTIVO DE CARGA HORARIA DE LOS TALLERES PARA LOS
DIRECTIVOS, DOCENTES Y ESTUDIANTES
Cuadro Nº 7.
N° HORA
1 13:10 - 13:50
2 13:50 – 14:30
3 14:30 – 15:10
4 15:30 – 15:50
5 15:50 – 16:30
16:30 – 17:00 RECESO
6 17:00 - 17:40
7 17:40 – 18:40
8 18:40 -19:00
Fuente: Colegio Fiscal Provincia de Chimborazo
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
IMPACTO SOCIAL Y BENEFICIARIOS
Este proyecto ha tenido buena aceptación por parte de la comunidad
educativa, porque conocieron el estudio del gobierno del General José
María Urbina y su Influencia en el Liberalismo teniendo como propuesta la
creación de una guía metodológica sobre el Urbinismo liberal, ya que los
estudiantes estarán dispuestos en expresar sus ideales ante nuestra
sociedad y los docentes podrán impartir este tema con mayor claridad
incentivando a los estudiantes, demostrando que el pensamiento de la
personas no se puede cercenar.
Todo punto de vista es válido porque se realizó mediante la aplicación
de técnicas y estrategias metodológicas tales como: Entrevista, encuesta,
recopilación de datos, investigación histórica, investigación científica,
125
cuestionario, cuadros comparativos y con estos se podrá ayudar a los
estudiantes a tener una mejor compresión sobre la problemática
estudiada.
Los directivos y docentes están satisfechos con el proyecto educativo
porque se involucra de manera directa a los estudiantes ya que con este
tema se busca incentivar y mejorar la visión ideológica en los jóvenes del
establecimiento educativo, con este proyecto se llegará a cambiar la
actitud de los estudiantes, para que puedan valorarse como personas
libres de pensamiento y a la vez hagan respetar su criterio ante la
sociedad.
Los beneficiarios de este proyecto será la comunidad educativa,
llámese directivos, docentes y estudiantes siendo principalmente
beneficiados los estudiantes del Colegio Fiscal Provincia del Chimborazo,
ya que ellos son el futuro de la patria y los talleres que se implementaron
están direccionados hacia los estudiantes incrementando su
discernimiento sobre el Urbinismo liberal.
Una guía metodológica histórica sobre el Urbinismo liberal beneficia a
los estudiantes para que puedan entender y comprender la importancia
del tópico estudiado durante este proyecto educativo ya que esto influye
en la libertad de expresión y discernimiento en los estudiantes de la
institución fiscal Provincia de Chimborazo.
126
GUIA METODOLOGICA HISTÓRICA
127
EL GOBIERNO DEL GENERAL JOSÉ MARÍA URBINA
En la Historia del Ecuador han ocurrido un sin número de fenómenos
que han marcado una transcendencia histórica, todo esto, ha permitido
que la sociedad nacional a través del tiempo cambie, se modifique, se
vayan construyendo nuevos enfoques y rompiendo antiguos paradigmas,
en pos de mejorar la calidad de vida.
Dentro de estos procesos históricos, tuvo lugar el gobierno del
general José María Urbina, y cuyo mandato estuvo marcado por el
Urbinismo y el liberalismo de la sociedad.
• BIOGRAFÍA
(TrenAndino.com, s.f.) Los padres del General José María Urbina,
fueron el español Gabriel Fernández de Urbina, en aquello momentos
ministro tesorero de las Cajas Reales, y la mama Rosa Viteri.
El General José María Urbina, nació en la ciudad Píllaro, en la
provincia del Tungurahua, el día 19 de marzo de 1808. Fue bautizado en
la ciudad de Quito, sin embargo desde muy joven se marchó a Guayaquil
donde fue educado por el general Juan Illingworth Hunt.
(Hilda, 2007) expresa de Urbina “Combatió heroicamente contra el
ejército peruano al mando de José De La Mar, en el combate naval de
Punta Malpelo, el 31 de agosto de 1828, y luego contra el mismo
enemigo, en la batalla terrestre de Tarqui” (Párr. 2).
128
El General José María Urbina llego a ser presidente de la República
del Ecuador, después de un golpe de estado al gobierno de Diego
Noboa.
El General Urbina a pesar del golpe de estado, no pudo convocar
enseguida una Asamblea Constituyente para legitimar su poder. Sin
embargo, después de una revuelta a la que atendió muy firmemente,
convocó lo eligieron presidente por 23 votos contra 12 de Francisco
Xavier Aguirre.
El General Urbina se casó el 14 de enero 1849, en la ciudad de
Guayaquil con Teresa Josefa Jado, con la cual tuvo una descendencia de
5 hijos. De los cuales fueron dos mujeres María Mercedes y María Rosa
De Jesús De Las Mercedes, y tres varones José María De Las Mercedes
Manuel Adriano, Francisco, y Gabriel Antonio Urbina Jado El General
Urbina murió a los 83 años de edad, en la ciudad de Guayaquil el 4 de
septiembre de 1891.
129
PRIMER AUTOEVALUACIÓN
1. Completa los siguientes enunciados utilizando las palabras
del recuadro
83 – Guayaquil – 1849 – Teresa – Noboa – presidente – peruano – combatió – Píllaro – 1809
a. José María Urbina nació en __________ en la provincia de
Tungurahua el 19 de marzo de 1809. b. ______________heroicamente contra el ejército _____________
al mando de José De La mar. c. Urbina llego a ser __________ después de un golpe de Estado al
gobierno de Diego _________ d. El general Urbina se casó el 14 de enero de ______ con
________ Josefa Jado. e. El general José María Urbina murió a los _____ años en la ciudad
de ____________el 4 de septiembre de 1891. 2. Contesta los siguientes enunciados correctamente.
a. ¿En qué fecha se casó el General José María Urbina?
__________________________________________________
__________________________________________________
b. ¿Cómo se llama la esposa del General José María Urbina?
__________________________________________________
__________________________________________________
3. Une con línea lo correcto.
a. Nacimiento del General Urbina 04 – 09 – 1891 b. Casamiento del General Urbina 19 – 03 – 1809 c. Muerte del General Urbina 14 – 01 – 1849
4. Anota en el paréntesis el literal según corresponda.
a. Josefa Jado (_____) hija
b. María Mercedes Urbina Jado (_____) hijo
c. Gabriel Antoni Urbina Jado (_____) esposa
d. Rosa Viteri (_____) padre
e. Gabriel Fernández (_____) Madre
5. Contesta correctamente.
a. ¿Dónde nació el General José María Urbina Viteri?
________________________________________________
130
II
OBRAS DEL GOBIERNO DEL GENERAL JOSÉ MARÍA URBINA
En el gobierno del General José María Urbina, se pusieron en marcha
y se ejecutaron algunas obras:
• En este gobierno se abolió la esclavitud.
• Trato de renegociar la deuda externa.
• Expulsión de los jesuitas del Ecuador en 1852.
• Formación de un Ejército de gente de color.
• Libertad de estudios, estudiantes se titularan solo
presentándose a exámenes, sin asistir a los cursos.
ABOLICIÓN DE LA ESCLAVITUD EN EL ECUADOR
Anteriormente a la década de la independencia, existieron muchos
sectores perjudicados económicamente, entre ellos la mano de obra
esclavizada y atormentada por aquellos dueños de las libertades, que
tanto mal le hacía al país y al sector productivo. Sin embargo, en el
transcurso del tiempo se fueron dando las oportunidades que el pueblo
por derecho se merecía, entre ellas la libertad de los negros.
Durante el proceso libertario, los esclavos fueron un punto clave y
esencial, puesto que dentro del marco de la estructura económica eran
los más perjudicados, tomando en consideración, el duro trabajo que les
tocaba realizar y el maltrato de los dueños y amos a los que les
trabajaban.
Para aquellos que dependían de los esclavos y de la mano de obra
de estos, era muy decadente la noticia de la libertad, sin embargo para
aquellos en los cuales reposaba todo el peso de injusta y decadente
sociedad era la esperanza de un futuro mejor, con el cual hacia tener una
diferente perspectiva de la vida.
La liberta fue un proceso bastante largo y lento, puesto que se inició
con la Ley de "Libertad de vientres" promulgada por Simón Bolívar en el
año de 1821. Después de 30 años más tarde en el gobierno del General
131
José María Urbina, el 21 de Julio de 1851, se pudo completar este
proceso, expidiendo el decreto de la abolición de la esclavitud.
De acuerdo con el decreto de la abolición de la esclavitud dando un
paso enorme a la libertad, citado en el memorable decretado de 25 de
Julio de 1851 decía así:
(Efemerides, s.f.) Expresa:
Que: los pocos hombres esclavos que todavía existen en esta tierra
de libre son un contrasentido, a las instituciones republicanas que hemos
conquistado y adoptado desde 1820: un ataque a la moral, la religión y a
la civilización, un oprobio para la república, y reproche severo a los
legisladores y gobernantes. (Párr. 1)
Partiendo de este decreto se abole la esclavitud de todos aquellos
que aun padecían de tal acontecimiento.
Gráfico N°33 Aspectos Internacionales
Fuente: (Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares para el Bachillerato General Unificado. Historia y ciencias sociales, 2013) (Pág. 5-6) Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
ASPECTOS INTERNACIONALES
Suscripción con Inglaterra del convenio Mocatta –
Espinel.
Tratado con Colombia,
Pombo – Gómez dela Torre que fue de amistad,
comercio y navegación
Negocio de arrendamiento de las islas Galápagos a
EE.UU. que no se llevó a cabo por propuestas de algunos
países
INDEMNIZACION A SUBDITOS
franceses Montholón y
Landeaux, habiendo
pagado Urbina 22.500 francos
132
SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN
1. Encierra las obras del Gobierno de José María Urbina
Se abolió la esclavitud. Creo empresas públicas
Trato de renegociar la deuda externa.
Trajo a los jesuitas Expulsión de los jesuitas del Ecuador en
1852.
Eran ciudadanos los que pagaban más de 28.000 pesos.
Formación de un Ejército de gente de color. Libertad de estudios
2. Anota una obra de José María Urbina que te parezca favorable
para el bienestar del país.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. Escribe la fecha del proceso de abolición de la esclavitud
_____________________________________________________
4. Analiza la siguiente ideología Urbinista y escribe un
comentario
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5. Opina y comenta
a. Si tu fueras esclavo negro: ¿Cómo te sentirías al ser liberado y
tener derechos de libertad.
Opinion:_________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
“Urbina cría en la libertad de educación
despojándonos de la educación Jesuita”
133
III
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL GOBIERNO DEL
GENERAL JOSÉ MARÍ URBINA
Aspecto positivo: El general Urbina se caracterizó por ser valiente,
heroico y un orador, además muy inteligente, en su gobierno lo más
prominente fue la abolición de la esclavitud (manumisión)
(Ochoa, Cabrera, & Pesantez, 2015) “Urbina suprimió los impuestos
arancelarios a los productos de exportación y elimino los gravámenes a
los bienes de primera necesidad. Creció, pues, la exportación de cacao y
de la cascarilla, materia prima de la quinina, único remedio conocido
contra el paludismo” (Pág. 24). Aspecto negativo: Dentro de los aspectos
positivos esta la expulsión de los jesuitas. Además tuvo muchos
colaboradores, entre los que destacan: Pedro Carbo. Pedro Moncayo,
Javier Espinoza, los hermanos de Juan Montalvo, los Borreo,
Bustamante; Gómez de la Torres, etc.
IDEOLOGÍAS DEL GENERAL JOSÉ MARÍA URBINA
El gobierno del General José María Urbina es liberal, en ese tiempo
trató de enseñarle al pueblo a tener libertad de pensamiento. Aunque
nunca le gustó que lo reprimieran, que lo limitaran. En este contexto, en el
gobierno de Urbino hubo libertad de prensa. Urbina creía en la libertad de
educación despojándonos de la educación Jesuita. Con esto, el gobierno
creó nuevas escuelas y nueva forma de educación que siguió como base
para Eloy Alfaro que creo una educación Laica como lo deseaba José
María Urbina
134
RAÍCES LIBERALES EN EL FUTURO
Urbina estaba totalmente convencido que su poder e influencia militar
sólo podía descansar sobre la base de leyes que asegurasen los
derechos civiles y la igualdad de todos los ecuatorianos y ecuatorianas.
En este sentido, se proclamó dando a conocer la libertad de los
habitantes del país, la igualdad y el respeto a la propiedad privada de los
seres que habitan nuestra nación. El gobierno del General Urbina se
caracterizó porque se hacía énfasis en la declaración de ideas de libertad
e igualdad lo cual hizo que tuviera muchos simpatizantes de la misma
rama política como el General Eloy Alfaro. Urbina una vez que liberto a
los esclavos, formo un batallón llamado Los Tauras, quienes integraban
una especie de guardia presidencial a quienes llamaba Mis canónigos.
Gráfico N° 34 constitución de 1852
Fuente: (Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares para el Bachillerato General Unificado. Historia y ciencias sociales, 2013) (Pág. 5-6) Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
CONSTITUCION DE 1852
El presidente es elegido para
un periodo de 4 años, con
reelección permitida pasada un
periodo.
Debe tener 35 años de edad,
tener una propiedad raíz de
5000 pesos o una renta de
1000 pesos.
Son ciudadanos los casados o
mayores de 21 años, que
tengan una propiedad raíz de
200 pesos o profesión sin
sujeción a otro, saber leer y
escribir.
La pena de muerte es abolida
por delitos puramente
públicos.
Los ecuatorianos por
nacimiento incluyen a los
nacidos fuera del territorio, de
padres ecuatorianos que
vengan a domiciliarse en el
Ecuador ya los que vengan a
recuperar a su territorio
anterior.
135
TERCERA AUTOEVALUACIÓN
1. Anota1 aspecto positivo qué hubo en el gobierno de Urbina.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2. Menciona un aspecto negativo que tuvo el gobierno del
general José María Urbina.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. Escribe el nombre del general que siguió los ideales del
general José María Urbina
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4. Comenta: “Estuvo bien la expulsión de los Jesuitas del
Ecuador” SI ____ NO____ ¿Por qué?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5. Contesta el siguiente enunciado
a. ¿Cómo se llamó el ejército negro que formo el General José
María Urbina?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
IV
136
• LIBERTAD
La libertad es una sola y no se la debe confundir con libertinaje, es
decir, que a pesar de ser libres, no puede haber libertad sin ley. Todas las
personas estamos sujetos a las reglas, principios y normas que deben
regir nuestras conductas, caso contrario entraríamos en desorden y
libertinaje, que es una contrariedad de la libertad.
La libertad por tanto es la manera y la capacidad de hacer lo que bien
podamos, sin interferir en actividades de terceras personas.
De acuerdo con (Pipes, 2010) expresa: La libertad debe usarse en el
estudio de cuatro aspectos importantes:
1. Libertad política: es el derecho de las personas a participar
en las elecciones para elegir a los gobernantes.
2. Libertad legal: es la relación entre las personas para ser
juzgados ante la misma ley.
3. Libertad económica: es el derecho de las personas de
utilizar sus propios activos
4. Derechos personales: es la libertad de las personas de
hacer lo que deseen.
El liberalismo, es una tendencia que constituye ideologías. Políticas y
filosofía de las personas, y que tuvo inicio en los años del siglo XVII. El
liberalismo clásico es la principal herramienta y debió ser constituida como
el arma individual de las personas ante el gobierno.
137
• El liberalismo en Ecuador
(López, 2011) “La etapa liberal en Ecuador fue efímera, puesto que
apenas duró doce años, y tuvo sus inicios en el gobierno de Galo Plaza
Lasso. Después de este gobierno siguió el gobierno de José María
Velasco Ibarra, quien se proclamó como el “Liberal del siglo XVII”.
Una de las figuras más importantes dentro de la revolución liberal de la
historia y transcendencia ecuatoriana es Eloy Alfaro, el cual pertenecía a
una familia de pequeños comerciantes en Manabí.
Este personaje, poco a poco fue reconocido por su insurgencia
liberal. Tuvo tanta influencia, que luego fue proclamado como Jefe
Supremo de Manabí y Esmeraldas, desde contribuyo al nacimiento de un
movimiento liberal que aplasto a la dictadura de Veintimilla.
En los años que datan a finales del XIX la economía del país estaba
pasando por un proceso de transición económico significativo. Esto se vio
incentivado, debido por la producción y comercialización del cacao fino de
aroma, tuvo tanto auge que se manifestaron las exportaciones hasta
inicios del siglo XX.
Este crecimiento económico, repercute en una avalancha de cambios
políticos y sociales, donde la burguesía guayaquileña, es la que logra
mayores ingresos y con ello el control sobre la economía nacional.
(El comercio, 2012) manifiesta: “(…) Fue así como la
“transformación” del 5 de junio de 1895 significó el triunfo político de la
burguesía y el inicio de la Revolución Liberal, que es sin duda el período
de más hondas transformaciones de la época republicana” (Pág. 3).
138
LAS IDEOLOGÍAS QUE HAN EXISTIDO EN EL ECUADOR
La ideología es el conjunto de ideas que posee una persona, la cual
mantiene sin cambiar de opinión porque es su criterio, o su perspectiva
ante alguna situación, es así como existen varias ideologías políticas lo
cual ha dado origen a los partidos políticos.
A través de la historia el país ha tenido varias corrientes ideológicas
de las cuales ha quedado grabado en los corazones de los ecuatorianos
como son el liberalismo siendo el gran gestor el General Eloy Alfaro
también conocida como guerra civil ecuatoriana ya que fue un choque de
ideales porque el conservadorismo cuyo máximo representante es Dr.
Gabriel García Moreno se vio opacado, ya que se mantenía a la iglesia
ligada con el estado. Sin embargo el liberalismo significó democracia la
cual era tan ansiada por muchos.
139
CUARTA EVALUACIÓN
1. Escribe correctamente en el paréntesis el literal según
corresponda cada concepto
Libertad política.
Libertad legal.
Libertad económica.
Derechos personales.
(______)Es la libertad de las personas de hacer lo que deseen.
(______)Es el derecho de las personas de utilizar sus propios activos.
(______)Es la relación entre las personas para ser juzgados ante la
misma Ley
(______) es el derecho de las personas a participar en las elecciones
para elegir a los gobernantes.
2. Analiza el concepto y escribe lo que piensas al
Respecto
―La libertad es la manera y la capacidad de hacer lo que bien
podamos, sin interferir en actividades de terceras personas.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Contesta:
¿Qué significó el liberalismo para los ecuatorianos?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Anota un comentario sobre lo que significa para ti la ideología del
Liberalismo en nuestro país
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Emite tu comentario partiendo del concepto de Libertad en el país
______________________________________________________
______________________________________________________
140
V
IMPORTANCIA DEL LIBERALISMO EN EL ECUADOR
En el siglo XIX, los ecuatorianos estaban cansados del régimen del
Viejo Continente, José María Urbina llego al poder en 1851 a través del
jefe como voz del comportamiento liberal y de los derecho de los
indígenas.
Las corriente filosóficas dentro de un país siempre han generado
conmoción a la sociedad ya que por lo general han influenciado por
ejemplo dentro del liberalismo la iglesia se separó del estado dando paso
a una guerra civil donde se confrontaron las ideas y su posición ante el
evento que acontecía.
Es evidente que se derogo la pena de muerte respetándose este
derecho que fue bien visto por los ecuatorianos, además con la creación
del Registro civil se legalizo la formalización de los divorcios lo cual
conmovió a muchos porque antes se creía o consideraba que se casaban
hasta que la muerte los separe así como lo enunciaba en la iglesia, todo
esto llevo a que se produjera un choque de ideales entre ciudadanos.
ASPECTOS POSITIVOS DEL GENERAL JOSÉ MARÍA URBINA
La popularidad de Urbina se basó en su habilidad de mantener al
general Flores fuera del país y en las políticas anticlericales.
La influencia del liberalismo de José María Urbina lo que conllevo a
resultados positivos en la sociedad, como punto esencial el hecho de la
liberación de los esclavos quienes accedieron a la igualdad de derechos,
logrando educarse y aportar a la humanidad en general.
141
En el Liberalismo de José María Urbina surge el término Manumisión
en de esclavos el cual se refiere al proceso de liberar a un esclavo, esto
dentro de la historia del mundo específicamente en Roma fue una práctica
común en Roma a pesar de su liberación no ocupaban cargos
importantes ya que solamente alcanzaban a estar en la plebe.
QUINTA EVALUACIÓN
1. Analiza la frase de cada enunciado y emite
tu comentario.
La influencia del liberalismo de José María Urbina lo que conllevo a resultados positivos
en la sociedad, como punto esencial el hecho de la liberación de los esclavos quienes
accedieron a la igualdad de derechos
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1. Escribe tu opinión del siguiente párrafo
Las corriente filosóficas dentro de un país siempre han generado conmoción a la
sociedad ya que por lo general han influenciado por ejemplo dentro del liberalismo la
iglesia se separó del estado dando paso a una guerra civil donde se confrontaron las
ideas
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
142
2. Contesta
a. ¿Cómo te pareció el Gobierno del General José María Urbina?
………………………………………………………………………………………
3. Escribe en el casillero si esta guía metodológica historia se ha
sido útil para tus conocimientos sobre el liberalismo
Sí No
Porque:
___________________________________________________________
4. Opina y comenta. Si estos conocimientos han sido útiles para ti
con quien los compartiría y ¿Con quién?
________________________________________________________
________________________________________________________
143
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fernando-mires/, pág. 32.
http://www.tribunadequeretaro.com/index.php/opinion/1145-ipara-que-
sirven-las-encuestas, pág. 67.
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informacion/, pág. 113.
http://la-pasion-inutil.blogspot.com/2011/11/george-posner-analisis-de-
curriculo.html, pág. 19.
http://www.odiseo.com.mx/correos-lector/pedagogia-como-ciencia-
educacion, pág. 114.
http://es.slideshare.net/FIECS2009/ideologa-poltica, pág. 43.
http://conceptodefinicion.de/metodo-inductivo/, pág. 65.
http://gaurmazedonia.blogspot.com/2013/02/que-es-la-educacion-para-
que-sirve-y.html, pág. 16,
148
http://es.slideshare.net/losqtu/2010-monografia-de-metodo-inductivo-y-
deductivo-miercoles-noviembre, pág. 66,
http://es.slideshare.net/esteban1210/revolucion-liberal-y-abolicion-de-la-
esclavitud-en, pág. 26.
149
Anexos
150
Anexo 1
Encuesta realizada a los estudiantes del colegio Provincia de
Chimborazo
INSTRUCCIONES
Por favor lea detenidamente y escriba una X en la opción que considere apropiada, según la siguiente escala:
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Indiferente
4 = En desacuerdo
5 = Muy en desacuerdo
Muchas gracias por su colaboración.
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon.
No Enunciados 5 4 3 2 1
1 ¿Considera Usted que deberían los docentes interesarse en el estudio del gobierno de José María Urbina?
2 ¿Estima Usted necesario que los docentes de la institución deberían interesarse por conocer su historia política?
3 ¿Piensa Usted que los docentes están en su obligación de actualizarse y así enseñar más en el área de Ciencias Sociales’
4 ¿Cree Usted que mediante la elaboración de una guía metodológica los estudiantes se interesen por conocer nuestra historia política?
5 ¿Está Usted de acuerdo que los docentes busquen nuevas alternativas y métodos para su enseñanza y pedagogía?
6 ¿Cree Usted que el docente del área de Ciencias Sociales deberían hacer campañas de motivación para que el estudiante se incentive en conocer su historia política?
7 ¿Está Usted de acuerdo que se designen trabajos con métodos de investigación que permitan mejorar el aprendizaje de la historia del urbinismo liberal de nuestro país?
8
¿Piensa Usted que el diseño de una guía metodológica histórica ayudaría a los estudiantes a conocer y valorar los ideales expuestos en el gobierno de José María Urbina?
9 ¿Cree Usted que los estudiantes al conocer el gobierno de José María Urbina se interesen para plasmar e identificar sus preceptos educativos?
10 ¿Estaría Usted dispuesto a dar a conocer a sus estudiantes la historia del gobierno de José María Urbina y su influencia en el liberalismo?
NOTA
Por favor, lea detenidamente el cuestionario de preguntas y conteste según su criterio. Revise su cuestionario antes de entregarlo, recuerde que no debe dejar las respuestas con espacios en blanco.
151
Anexo 2
Encuesta realizada a los docentes del colegio Provincia de
Chimborazo
INSTRUCCIONES
Por favor lea detenidamente y escriba una X en la opción que considere apropiada, según la siguiente escala:
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Indiferente
4 = En desacuerdo
5 = Muy en desacuerdo
Muchas gracias por su colaboración.
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
No Enunciados 5 4 3 2 1
1 ¿Cree Usted que los estudiantes deberían conocer más sobre nuestros orígenes e ideales liberales?
2 ¿Considera Usted que los estudiantes deben fortalecer el aprendizaje de la historia política del Ecuador?
3 ¿Cree Usted que los estudiantes deberían conocer más sobre nuestros orígenes e ideales liberales?
4 ¿Piensa Usted que con el diseño de una guía metodológica histórica, los estudiantes se interesen por conocer nuestra historia?
5 ¿Considera Usted que los estudiantes deberían tener conocimiento sobre la importancia que ha tenido el gobierno urbinista a través del tiempo?
6 ¿Piensa Usted que es necesario elaborar una guía metodológica histórica para los estudiantes de este plantel sobre el gobierno de José María Urbina?.
7 ¿Piensa Usted que hay que darle importancia a los gobiernos liberales que tiene nuestra nación a través de la historia?
8
¿Considera Usted que hay libertad en el régimen político actual igual que el régimen del gobierno de José María Urbina?
9 ¿Cree Usted que se debería incentivar mediante esta guía para que los estudiantes conozcan la importancia del urbinismo liberal?
10 ¿Cree Usted que se debe aprovechar este proyecto en beneficio de su colegio?
NOTA
Por favor, lea detenidamente el cuestionario de preguntas y conteste según su criterio. Revise su cuestionario antes de entregarlo, recuerde que no debe dejar las respuestas con espacios en blanco.
152
Anexo 3
Encuesta realizada a los directivos del colegio Provincia de
Chimborazo
INSTRUCCIONES
Por favor lea detenidamente y escriba una X en la opción que considere apropiada, según la siguiente escala:
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Indiferente
4 = En desacuerdo
5 = Muy en desacuerdo
Muchas gracias por su colaboración.
Elaborado por: Véliz Cedeño Byron y Román Macías Jairon
No Enunciados 5 4 3 2 1
1 ¿Está Usted de acuerdo que se dé prioridad a la enseñanza de los gobiernos que ha tenido el Ecuador?
2 ¿Estima Usted que los alumnos de la institución conozcan sobre la historia política de la nación?
3 ¿Cree Usted que debería realizar talleres para que se permita que los alumnos conozcan el gobierno del General José María Urbina?
4 ¿Considera Usted que los docentes reciban seminarios de actualización de métodos pedagógicos para implementar mejor una clase de historia?
5 ¿Cree Usted que los docentes deben buscar nuevas alternativas y recursos pedagógicos para su enseñanza?
6 ¿Piensa Usted que los docentes deben de conocer a fondo el gobierno de José María Urbina y sus ideales?
7 ¿Estaría Usted de acuerdo en asistir a seminarios para conocer mejor este proyecto y propuesta de la guía metodológica histórica del gobierno de José María Urbina?
8
¿Cree Usted que las autoridades competentes deberían implementar material didáctico pedagógico en el área de Ciencias Sociales?
9 ¿Cree Usted que el diseño de una guía metodológica histórica ayudara al docente para que pueda explicar mejor sus clases?
10 ¿Considera Usted que los estudiantes deberían con esta guía metodológica histórica promover una nueva forma en gobernar y tener una libertad de pensamiento adecuado que servirá para liderar nuestra acción?
NOTA
Por favor, lea detenidamente el cuestionario de preguntas y conteste según su criterio. Revise su cuestionario antes de entregarlo, recuerde que no debe dejar las respuestas con espacios en blanco.
153
Autorización del desarrollo del proyecto PROVINCIA DE
CHIMBORAZO
154
Agradecimiento por desarrollar el tema del proyecto en el COLEGIO
PROVINCIA DE CHIMBORAZO
155
Fotos
Foto 1: establecimiento educativo Provincia Del Chimborazo jornada Nocturna
Foto 2: Patio del colegio Provincia de Chimborazo
156
Foto 3: Charla a los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio Provincia de
Chimborazo
Foto 4: Entrega de la encuesta a los estudiantes de primero de bachillerato del colegio
Provincia de Chimborazo
157
Foto 5: Charla a los estudiantes sobre el Urbinismo liberal a los estudiantes de primero
de bachillerato del colegio fiscal Provincia de Chimborazo
Foto 6: atención y buena participación de los estudiantes de primero de
bachillerato del colegio fiscal Provincia de Chimborazo
158
Foto 7: Encuesta realizada a un directivo del colegio Provincia de
Chimborazo
Foto 8: terminación de la encuesta en el colegio fiscal Provincia de
Chimborazo
159
Certificación anti plagio URKUND
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
160
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
Tema; El Gobierno Del General José María Urbina Y Su Influencia En El Liberalismo Aplicado En Los Estudiantes De
Primer Año De Bachillerato Unificado Dl Colegio Fiscal Provincia De Chimborazo Zona 8 Distrito 3 Cantón Guayaquil
Provincia Guayas
Propuesta: Diseño De Una Guía Metodológica Histórica Sobre El Urbinismo Liberal
AUTOR/ES:
Byron Alexander Véliz Cedeño
Jairon Freddy Román Macías
TUTOR (ES):
MSc. Rubén Holguín Arias.
MSc. Rafael Valverde Ayala
MSc. Alexandra Pinza Andrade
MSc. Tomas Guerrero Luz
REVISORES:
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Historia y Geografía
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS: 176
TÍTULO OBTENIDO:
Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Historia y Geografía
ÁREAS TEMÁTICAS: Historia del Ecuador
PALABRAS CLAVE: , El Urbinismo Liberal
RESUMEN: Este Proyecto educativo trata en el conocer del Presidente José María Urbina y Su influencia en el Liberalismo
para identificar el Urbinismo liberal del Ecuador y su influencia en los demás gobiernos del país, porque de esta manera
sabremos su importancia política de este gestor de la historia.
El RESUMEN : Este proyecto está Basado en el gobierno del general José María Urbina y su influencia en el liberalismo,
dándonos a conocer el gobierno de este presidente de la República del Ecuador, poniendo de manifiesto sus aciertos, sus
obras y vicisitudes de la misma, este tópico el cual conoceremos nos señala su obra de mayor magnitud como es el de
conocer la libertad de pensamiento del pueblo ecuatoriano que fue el ideal primordial del General José María Urbina, dicha
libertad antes mencionada que veremos como la libertad de esclavos negros del país que luego se convirtieron en defensores
del General Urbina, y se enseñara el liberalismo de la época del Presidente y el liberalismo actual, conociendo sus
diferencias, aciertos y similitudes.
El Urbinismo Liberal que no es más que el pensamiento liberal de Urbina y la influencia que tuvo en los gobiernos venideros
de la República del Ecuador, hasta nuestra época actual se la está viviendo y mejorando en nuestra nación ecuatoriana dando
un cambio radical al yugo servil con el que estábamos viviendo a inicios de nuestra República. Este proyecto estará basado
en fundamentos sociológicos, filosóficos, pedagógicos y tendrá una encuesta donde se dará a conocer la problemática y se
tomara en cuenta la opinión del docente y estudiante se basara una guía didáctica histórica sobre el urbinismo liberal para
que el estudiante pueda saber y conocer la problemática antes mencionada, así poder opinar y mejorar sus ideales sobre el
Urbinismo Liberal y la influencia que este debe tener en nuestras generaciones futuras.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:
Byron Veliz Cedeño 043880917 [email protected]
Jairon Román Macías 0996398103 [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Universidad de Guayaquil/Facultad de Filosofía/Historia y Geografía
Teléfono: 2294047
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