UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: EDUCADORES DE PÀRVULOS

TEMA

INFLUENCIA DE LOS MÉTODOS DISCIPLINARIOS EN LA CALIDAD DEL COMPORTAMIENTO EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS

DISEÑO DE UNAGUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE PEDAGÓGICO

PARA DOCENTES

AUTORES: CARRASCO LEÓN MARÍA GABRIELA

MARGARITA JESSENIA VÁSQUEZ CAGUA

CONSULTORA: MSc. Lucila Pazmiño Iturralde

GUAYAQUIL, 2017

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

DIRECTIVOS

Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila. MSc.

DECANO SUBDECANO

Lcda. Patricia Estrella Acencio. MSc, AB. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTORA (E) SECRETARIO GENERAL

iii

iii

MSc.

Silvia Moy Sang Castro

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Ciudad.-

De mi consideración:

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que las estudiantes Carrasco León María Gabriela C.I 0930810148 y

Vásquez Cagua Margarita Jessenia C.I,0920595089 diseñó y ejecutó el

Proyecto Educativo con el tema INFLUENCIA DE LOS MÉTODOS

DISCIPLINARIOS EN LA CALIDAD DEL COMPORTAMIENTO EN LOS

NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA ENFOQUE PEDAGÓGICO

PARA DOCENTES.

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas

por la suscrita.

Las participantes satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación

del mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los

efectos legales correspondientes.

Observaciones:

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

Atentamente,

______________________________________

MSc. Lucila Pazmiño Iturralde

iv

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA

MSc. __________________________________CERTIFICO que he

revisado la ortografía del contenido del Proyecto de Trabajo, tema

INFLUENCIA DE LOS MÉTODOS DISCIPLINARIOS EN LA CALIDAD

DEL COMPORTAMIENTO EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. GUÍA

DIDÁCTICA ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA DOCENTES, elaborado

por las estudiantes, Carrasco León María Gabriela C.I 0930810148 y

Vásquez Cagua Margarita Jessenia C.I,0920595089 previo a optar al

título de licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Educadores de

Párvulos, otorgado por la Universidad de Guayaquil y la Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

En el proyecto de trabajo se determinan los siguientes aspectos:

Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.

Acentuación precisa.

Utilización de los signos de puntuación de manera de dicción.

Concreción y exactitud en las ideas.

Mo incurre en errores en la utilización de las letras.

Aplica correctamente la sinonimia.

Existe claridad, congruencia y concordancia.

Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.

El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo

tanto de fácil comprensión.

Por lo expuesto, y en uso de mis derechos, recomiendo la VALIDEZ

ORTOGRÁFICA de su proyecto previo a la obtención del título de

licenciado en ciencias de la educación mención: Educadores de Párvulos.

Atentamente,

______________________________________

MSc. Lucila Pazmiño Iturralde

v

Guayaquil, 15 de abril de 2017

Máster

Silvia Moy – Sang Castro

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Cuidad.-

DERECHOS INTELECTUALES

Para los fines legales comunico a usted que los derechos intelectuales del

proyecto educativo, con el tema: INFLUENCIA DE LOS MÉTODOS

DISCIPLINARIOS EN LA CALIDAD DEL COMPORTAMIENTO EN LOS

NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA ENFOQUE PEDAGÓGICO

PARA DOCENTES. Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la Educación.

Atentamente,

Carrasco León María Gabriela Vasquez Cagua Margarita Jessenia

C.I 0930810148 C.I 0920595089

vi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROYECTO

TEMA: INFLUENCIA DE LOS MÉTODOS DISCIPLINARIOS EN LA

CALIDAD DEL COMPORTAMIENTO EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.

GUÍA DIDÁCTICA ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA DOCENTES.

APROBADO

Tribunal Nº1

Tribunal Nº2 Tribunal Nº3

Carrasco León María Gabriela Vasquez Cagua Margarita Jessenia

C.I 0930810148 C.I 0920595089

vii

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA

AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: __________________________

EQUIVALENTE A: __________________________________

TRIBUNAL

Presidente

Jurado Nº1 Jurado Nº2

Carrasco León María Gabriela Vasquez Cagua Margarita Jessenia

C.I 0930810148 C.I 0920595089

viii

DEDICATORIA

Dedico este trabajo con mucho amor y cariño a mi familia.

Porque ellos me han visto crecer como toda una profesional

que desde ya lo soy y a cada una de esas personas que me

han ayudado con su apoyo incondicional.

Carrasco León María Gabriela

DEDICATORIA

Mi dedicación a realizar este proyecto fue impulsado por

personas que ocupan un lugar importante en mi vida. A dios:

gracias por las fuerzas que me das cada día para salir

adelante.

A mi madre: porque es mi pilar importante en mi vida. A mis

hijos: porque son las personas que me han apoyado con su

amor y cariño y son la razón importante de salir adelante.

Vasquez Cagua Margarita Jessenia

ix

AGRADECIMIENTO

Agradezco a mí querido Dios por haberme dado la sabiduría e

inteligencia y las ganas para mantenerme firme para culminar

una de mis metas más anheladas ser maestra. De no declinar

a pesar de las dificultades que comprendió mi carrera

educadores de párvulos. A mi madre quien me ha apoyado

para poder llegar a esta instancia de mis estudios.

A mi tutora, la MSc. Lucila Pazmiño Iturralde por su gran ayuda

y colaboración en este lapso, siendo mi guía de este proceso

de tesis. A mi compañera Vásquez Cagua Margarita Jessenia

que estuvimos juntas durante este trabajo apoyándonos

mutuamente para culminar con existo.

Carrasco León María Gabriela

AGRADECIMIENTO

Mi agradecimiento es para las personas que ocupan un lugar

muy importante en mi vida y les doy gracias por haberme

inspirado a realizar este trabajo para así seguir adelante en mi

carrera como educadora de párvulos y así obtener mi título

que con gran sacrificio he podido llegar hasta aquí.

Primeramente gracias mi Dios por haberme dado las fuerzas y

las ganas de seguir y a mi familia que son lo más importante en

mi vida.

Vasquez Cagua Margarita Jessenia

x

ÍNDICE GENERAL

CARÁTULA i

PÁGINA DE DIRECTIVOS ii

INFORME DEL PROYECTO iii

CERTIFICADO DE GRAMATÓLOGO iv

DERECHOS INTELECTUALES v

APROBACIÓN DEL PROYECTO vi

TRIBUNAL EXAMINADOR vii

DEDICATORIA viii

AGRADECIMIENTO ix

ÍNDICE GENERAL x

ÍNDICE DE CUADROS xiii

ÍNDICE DE TABLAS xiv

ÍNDICE DE GRÁFICOS xvi

ÍNDICE DE IMÁGENES xvii

RESUMEN xix

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I EL PROBLEMA

Contexto de la investigación 3

Situación y conflicto 7

Hecho científico 8

Causas 9

Formulación del problema 9

Objetivos 9

General 9

Específicos 9

Interrogantes de investigación 10

Justificación 11

xi

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES 14

Bases teóricas 17

Concepto de los métodos disciplinarios 17

Desarrolladores de los métodos disciplinarios 17

Dimensión en torno a los métodos disciplinarios 19

Historia de los métodos disciplinarios 20

Técnicas de los métodos disciplinarios 22

Realidad internacional 24

Proponentes de nueva pedagogía y los métodos disciplinarios 25

Casos de métodos disciplinarios en otros países 27

Unesco y los métodos disciplinarios 28

Realidad nacional y local 30

Actualización y fortalecimiento curricular de

Educación General Básica 31

La práctica de los métodos disciplinarios en la Escuela

De Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay 33

Concepto de comportamiento 36

Dimensión en torno al comportamiento 36

Desarrolladores del comportamiento 37

Historia del comportamiento 38

Técnicas del comportamiento 41

Realidad internacional 43

Proponentes de la nueva pedagogía y el comportamiento 44

Casos de comportamiento en otros países 47

Unesco y el comportamiento 49

Realidad nacional y local 51

Actualización y fortalecimientos curricular de

Educación General Básica 52

La práctica del comportamiento en la Escuela de

Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay 53

Fundamentación pedagógica 55

xii

Fundamentación sociológica 57

Fundamentación legal 59

CAPÍTULO III Metodología, Proceso, Análisis y

Discusión de los resultados

Diseño de la metodología 61

Tipos de investigación 61

Población y muestra 63

Población 63

Distributivo de la población 63

Muestra 63

Distributivo de la muestra 65

Operacionalización de variables 66

Métodos de investigación 67

Técnicas o instrumentos de investigación 68

Análisis e interpretación de datos 70

Prueba Chi Cuadrada 89

Conclusiones 92

Recomendaciones 92

CAPÍTULO IV LA PROPUESTA

Título de la Propuesta 93

Introducción 93

Justificación 94

Objetivos 95

General 95

Específicos 95

Aspectos teóricos 95

Importancia de la guía 96

Factibilidad de su aplicación 97

Descripción de la propuesta 99

Guía didáctica 100

xiii

Bibliografía General 161

Referencias bibliográficas 162

Linkografía 165

Anexos

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro Nº 1

Distributivo de la población 63

Cuadro Nº 2

Distributivo de la Muestra 65

Cuadro Nº 3

Matriz de operacionalización de las variables 66

xiv

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N° 1

¿El método disciplinario empleado por la docente en

el aula es el adecuado? 70

Tabla N° 2

¿Qué factor influye para que los niños logren el desarrollo

conductual de forma adecuada? 71

Tabla N° 3

¿Influyen los métodos disciplinarios en la conducta de los

niños en el salón de clases? 72

Tabla N° 4

¿Influye el ambiente familiar en el cumplimiento de los

métodos disciplinarios en los niños de 5 a 6 años de edad? 73

Tabla N° 5

¿Con que frecuencia realiza actividades de socialización

Entre pares para mejorar el comportamiento de los niños? 74

Tabla N° 6

¿Para mejorar el comportamiento de los niños que

actividades realiza? 75

Tabla N° 7

¿Los padres influyen en el comportamiento de los niños? 76

Tabla N° 8

¿Es importante formar el buen comportamiento desde

temprana edad? 77

Tabla N° 9

¿Una guía didáctica con enfoque pedagógico para

docentes ayudaría a lograr buen comportamiento en los niños? 78

Tabla N° 10

¿Debería elaborarse una guía didáctica que incluya

actividades lúdicas y estrategias para docentes con el fin

de estimular y asegurar buen comportamiento de los niños? 79

Tabla N° 11

xv

¿El método disciplinario empleado por la docente en

el aula es el adecuado? 80

Tabla N° 12

¿Qué factor influye para que los niños logren aplicar los

Métodos conductuales de forma adecuada? 81

Tabla N° 13

¿Influyen los métodos disciplinarios en la conducta de los

niños en el salón de clases? 82

Tabla N° 14

¿Influye el ambiente familiar en el cumplimiento de los

métodos disciplinarios en los niños de 5 a 6 años de edad? 83

Tabla N° 15

¿Con que frecuencia realiza actividades de socialización

Entre pares para mejorar el comportamiento de los niños? 84

Tabla N° 16

¿Para mejorar el comportamiento de los niños que

actividades realiza? 85

Tabla N° 17

¿Los padres influyen en el comportamiento de los niños? 86

Tabla N° 18

¿Es importante formar el buen comportamiento desde

temprana edad? 87

Tabla N° 19

¿Una guía didáctica con enfoque pedagógico para

docentes ayudaría a lograr buen comportamiento en los niños? 88

Tabla N° 20

¿Debería elaborarse una guía didáctica que incluya

actividades lúdicas y estrategias para docentes con el fin

de estimular y asegurar buen comportamiento de los niños? 89

xvi

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1 70

Gráfico N° 2 71

Gráfico N° 3 72

Gráfico N° 4 73

Gráfico N° 5 74

Gráfico N° 6 75

Gráfico N° 7 76

Gráfico N° 8 77

Gráfico N° 9 78

Gráfico N° 10 79

Gráfico N° 11 80

Gráfico N° 12 81

Gráfico N° 13 82

Gráfico N° 14 83

Gráfico N° 15 84

Gráfico N° 16 85

Gráfico N° 17 86

Gráfico N° 18 87

Gráfico N° 19 88

Gráfico N° 20 89

xvii

ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen N° 1

Jugando con los títeres 101

Imagen N° 2

Juego de roles 104

Imagen N° 3

Cuentos electrónicos 107

Imagen N° 4

Ronda con mis amigos 110

Imagen N° 5

Compartiendo legos 113

Imagen N° 6

Picnic para aprender a compartir 116

Imagen N° 7

Realizando maracas 119

Imagen N° 8

Los estados de ánimo 122

Imagen N° 9

Teatro de sombras 125

Imagen N° 10

Así soy yo 128

Imagen N° 11

Jugando con el tangram 131

Imagen N° 12

Jugando a recoger juguetes 134

Imagen N° 13

Juguemos a imitar roles de la casa 137

Imagen N° 14

Construyendo instrumentos musicales 140

Imagen N° 15

Dibujando paisajes 143

xviii

Imagen N° 16

Jugando con mimos 146

Imagen N° 17

Juegos de expresión 149

Imagen N° 18

Jugando con mi sombra 152

Imagen N° 19

Expresándome con plastilina 155

Imagen N° 20

Las focas del circo 158

xix

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

INFLUENCIA DEL MÉTODO DISCIPLINARIO EN CALIDAD DEL

COMPORTAMIENTO EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. GUÍA

DIDÁCTICA ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA DOCENTES.

AUTORAS: Carrasco León María Gabriela

Vásquez Cagua Margarita Jessenia

CONSULTORA: MSc. Lucila Pazmiño Iturralde

RESUMEN

En este trabajo se plantea que los niños adquieran habilidades y

destrezas necesarias para lograr un desarrollo emocional, siendo

relevante que los docentes empleen actividades que contribuyan a que

los niños se eduquen mediante métodos disciplinarios en calidad del

comportamiento, a través de las diversas fuerzas de la psicología, como

son: las teorías conductistas, las humanistas y el psicoanálisis; se tratará

de conseguir las principales causas, realizando la investigación basado en la

metodología empírico, teórico y estadístico matemático, aplicando encuestas a

los docentes y padres de familia de la institución y así poder conocer factores

influyentes negativos en el mal comportamiento de los niños y su

desenvolvimiento familiar, cabe recalcar que al ver la necesidad de la

problemática existente en la Escuela Fiscal de Educación Básica

Clemencia Coronel de Pincay, se planteó la guía didáctica con

actividades y ejercicios de tal manera permitan mejorar la calidad del

comportamiento de forma correcta.

Comportamiento Método

disciplinario

Desenvolvimiento

familiar

1

INTRODUCCIÓN

En la actualidad se distorsiona lo que realmente son métodos

disciplinarios, debido a que se confunde con castigos excesivos, y se deja

a un lado lo que realmente encierra su significado, determinado como

instrucciones que los niños deben seguir tanto dentro como fuera del

salón de clases, considerando que se debe tener conciencia de los

problemas educativos requieren de una atención especializada debido a

que afianzar valores y lograr la sana convivencia, con el propósito de que

los niños desarrollen actitudes relevantes para su formación integral, si

bien es cierto en los salones de clases se presentan problemas con la

disciplina interfiriendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las bases teóricas de la presente investigación tiene el respaldo de

trabajos investigados con temas de similitud sobre la influencia de los

métodos disciplinarios en calidad del comportamiento en los niños de 5 a

6 años de la Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay,

considerando que no se tiene en su totalidad el control dentro de los

salones de clases, tal es el caso como el mal comportamiento en los niños

de 5 a 6 años y las repercusiones en el desenvolvimiento escolar,

realizado en la Escuela Marquesa de Solanda en la Ciudad de Cuenca, el

mismo que está sustentado por el aprendizaje social de Vigotsky.

Según estudios nacionales, realizados en el año 2012 por el Ministerio

del Ecuador, se destaca que los niños suelen comportarse mal, cuando

los padres desde temprana edad no inculcan reglas y valores esenciales,

es decir los padres son muy permisivos o sobreprotectores y no forman a

sus niños en el respeto, lo que es un influyente para que no puedan

formar actitudes y habilidades esenciales. El diseño metodológico es

cuantitativa y cualitativa permitiendo conocer de qué forma se va a

realizar una propuesta del diseño de una guía didáctica con enfoque

pedagógico para docentes.

2

El presente proyecto educativo consta de 4 capítulos, los cuales están

integrados de la siguiente forma.

Capítulo I. EL PROBLEMA. Se refiere al contexto de la investigación

en la Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay, en

donde se desarrolla la situación conflicto o problemática, debido a que los

niños presentan un comportamiento no adecuado, determinando las

causas de la situación conflicto, formulación del problema de

investigación, interrogantes de investigación, objetivos general y

específicos y la justificación.

Capítulo II. MARCO TEÓRICO. Detalla los antecedentes del estudio,

bases teóricas que sustenta el presente proyecto para conocer la

influencia del método disciplinario en calidad del comportamiento en los

niños de 5 a 6 años basado en un nuevo marco social con fundamentos

científicos.

Capítulo III. METODOLOGÍA. PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

DE RESULTADOS. Se encontrará el diseño metodológico, tipos de

investigación que fue empleado, también se detalla la población y

muestra, cuadro de operacionalización de variables, métodos y técnicas,

instrumentos de investigación se utilizó la encuesta dirigida a docentes y

representantes legales, cuyos resultados fueron tabulados, mediante

cuadros y gráficos con un análisis de resultados, conclusiones y

recomendaciones.

Capítulo IV, LA PROPUESTA. Se presenta el título de la propuesta, la

justificación, objetivos, aspectos teóricos, la factibilidad de su aplicación:

financiera, técnica e humana, la descripción de la propuesta, mediante

una guía didáctica con enfoque pedagógico para docentes que permitirá

que los niños adquieran habilidades y destrezas esenciales, determinando

concusiones y bibliografía y anexos.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

En la actualidad se tiene claro que el comportamiento negativo está

ligado con la agresividad, siendo determinante considerar que se refiere

a un accionar violento con el fin de causar daño a otra persona,

considerando que esta situación es evidenciada en instituciones

educativas en diferentes sociedades, sin embargo se debe determinar el

actuar de los niños y ayudarlos de forma inmediata a través de métodos

disciplinarios que contribuya a mejorar su calidad de vida. Un estudio

realizado en el año 2012 por la Universidad Austral de Chile demuestra

que el 85% de los niños que se comportan de una forma no adecuada

repercute en el bajo rendimiento o fracaso escolar.

En Colombia Medellín en el año 2014, a través de un informe

realizado por la Doctora Ocampo María, publicado en la Revista Nacional

de Colombia llamada Educación globalizada, se reporta que el 13% de

los escolares son agresivos. Estudios realizados por la Facultad de

Biología de la Universidad de la Habana, se menciona que 34% de los

niños perciben agresividad en el medio familiar, siendo un influyente para

que adopten las mismas conductas adquiridas en el entorno familiar. En

un estudio realizado por el Centro del Niño y la Familia de la Cañada

(2013) en el Municipio Miranda del Estado Falcón de la República

Bolivariana de Venezuela expresan que son numerosos casos de

violencia que tienen los niños entre los 3 y 6 años, violencia que abarca

agresividad verbal y física.

De lo planteado por la Unesco en el año 2015 en los resultados del

Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) Nicaragua

indica que este país posee el índice de clima escolar positivo más alto de

los 3 países participantes, tales como México, Argentina, y Costa Rica con

4

los resultados obtenidos la Unesco propuso con el fin de intercambiar

experiencias educativas con especialistas de Cuba, Chile, España y de la

Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe

(OREALC/UNESCO) en Argentina en el año 2012, organizó el Foro

Mundial de promoción de valores para que los niños puedan mejorar sus

actitudes. Es necesario lograr que los niños mejoren su comportamiento

ofreciendo métodos disciplinarios que contribuya a su formación integral.

De acuerdo a lo planteado por el CINE (Clasificación Internacional

Normalizada de la Educación) 2011 sobre la Educación de la Primera

Infancia manifiesta: Que los programas de nivel CINE 0, se caracteriza

por privilegiar un enfoque holístico orientado a dar apoyo temprano al

desarrollo cognitivo, físico, social y emocional del niño y familiarizar a los

niños de corta edad con la instrucción organizada fuera del entorno

familiar. Estos programas están generalmente encaminados a desarrollar

las destrezas socio afectivo y académico que permitirán al niño participar

activamente en la vida social e ingresar a la educación primaria, según lo

establecido se considera fundamental mejorar el comportamiento de los

niños, a través de métodos disciplinarios.

Una investigación realizada en Chile por el Psicólogo Murillo Peláez

Carlos en el año 2013, con niños de primaria de 5 a 10 años, demostró

que aproximadamente alrededor del 10% de los niños agresivos

sometían a otros 10% hostigamiento físico y verbal, estos niños son

considerados como agresores proactivos es decir buscan víctimas fáciles,

pasivas y débiles. Es importante considerar que en la actualidad la

conducta agresiva se ha vuelto un problema social, considerando que los

padres deben direccionar desde temprana edad a los niños para que

vayan adquiriendo valores esenciales que permitan la sana convivencia

basada en el Plan Nacional del Buen Vivir.

A nivel mundial existen estudios que demuestran que un número

considerable tanto de niños como adolescentes han presentado algún

5

problema de conducta, por ejemplo agresividad, irritación y desinterés por

el aprendizaje, en México, los investigadores Caravero, Colmares y

Martínez en el año 2013 destacan que la mitad de los menores presentan

algún síntoma emocional o de conducta de los cuales el 16% presentaban

más de cuatro síntomas, refiriéndose a que existe un problema alarmante

a nivel mundial y que muchas veces no se le presta la debida atención,

los problemas más frecuentes fueron: 19% inquietud, 17% irritabilidad,

16% nerviosismo, 13% la desobediencia, 11% la explosividad.

A nivel latinoamericano, en México por Aguilar, Valencia, Martínez,

Romero y Lemus (2014) una investigación realizada acerca de las

relaciones entre los patrones parentales y los patrones de

comportamiento escolar es escasa, el estudio enfoca la elaboración de un

cuestionario para medir los cuatro prototipos de autoridad parental:

autoritativo, permisivo, autoritario y negligente. Dentro de la investigación

se determina que en instituciones de América Latina, como Argentina,

Chile México, les ha funcionado el AC (Aprendizaje Colaborativo), que se

refiere a la realización de actividades de grupos pequeños dentro del

salón de clase, siendo de gran ayuda porque permite la interacción entre

los miembros del grupo.

En el Ecuador, el Ministerio de Educación se preocupa por velar que

las escuelas apliquen el currículo de Educación Inicial (2013) sin olvidar

lo importante que son las individualidades y diferentes ritmos de

aprendizajes, que permita lograr el desarrollo y mejora de acciones

conductuales en los niños, a tal punto que propone actividades

significativas e innovadoras que despierten el interés por aprender de

forma divertida, relevantes para poder moldear el comportamiento

afianzando valores con la práctica diaria. Si bien es cierto el currículo

establece parámetros que favorecen el desarrollo integral de los niños.

Así mismo la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)

garantiza el derecho a la educación determinando los principios generales

en el Art. 2.- literal z, expresa a cerca de los principios que orientan a la

6

educación ecuatoriana basada en el marco del Plan Nacional del Buen

Vivir, enmarcado en el Objetivo N° 5.- basado en la construcción de

espacios comunes que fortalecen la identidad nacional, plurinacionalidad

y la interculturalidad, por lo tanto el Ministerio de Educación considera

pertinente elaborar el Currículo de Educación Inicial (2014) obligatorio

definiendo que el nivel de Educación Inicial es el proceso de

acompañamiento al desarrollo integral que permite lograr que los niños

alcancen aspectos afectivos, cognitivos, social, pertenencia a la

comunidad, autonomía, garantizando sus derechos, lingüística y

diversidad cultural, con el fin de potenciar habilidades y destrezas

esenciales para su desarrollo integral.

La escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay,

ubicada en las calles Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela, zona 8

distrito 3 circuito 1, Parroquia Letamendi, al sur de la ciudad, Cantón

Guayaquil, Provincia Guayas, fue creada por la iniciativa de los maestros

Juan de Dios Gordillo y la señorita Blanca Gordillo Garcés con el carácter

de particular el 1º de junio de 1.952, se inició con 140 estudiantes

distribuidos en primero, segundo y tercer grado. Luego gracias a las

gestiones encomendables del director provincial de estudios, Dr. Carlos

Moreno, fue declarada la Escuela Fiscal e inaugurada el 11 de octubre

1.952. El nombre del plantel fue concebido por el Ministerio de Educación

Público Dr. Clodomiro Alcívar Cevallos en un periodo presidencial del Dr.

José María Velasco Ibarra, como un gesto de gratitud a la maestra que le

enseño sus primeras letras.

En la visita realizada, a la institución en donde se aplicó una ficha de

observación áulica a la docente y entrevista a la directora, se pudo

establecer que los niños no logran desarrollar actitudes adecuadas

dentro del aula que provoca un ambiente de indisciplina por lo tanto

algunos niños tienen un aprendizaje lento, otros tienen un

comportamiento introvertido, lo que se ha tomado en consideración para

la elaboración de este proyecto, se presenta un déficit de valores que

7

arrastran desde el hogar repercutiendo en el proceso de enseñanza y

aprendizaje y la interacción social en los niños.

Si bien es cierto la desobediencia, agresividad y rabietas forman parte

de los trastornos de conductas más relevantes durante la infancia,

considerando que si no se pone límites y reglas a temprana edad, estos

irán aumentando y convertirse en un verdadero problema no solamente

para el entorno familiar sino social y escolar, por lo tanto es fundamental

determinar los influyentes que provocan un mal comportamiento. Uno de

los factores influyentes para que los niños tengan un mal comportamiento

se debe a que los padres no saben manejar las exigencias de los niños,

sino que son permisivos ante una rabieta o agresividad, con el único

propósito de que se calme.

Otro factor influyente son las diferentes formas de educar de los

padres, es decir en todo momento brindar afecto pero con reglas y

normas que tendrán que ser cumplidas, a través de un diálogo

democrático, estos conversan con sus hijos las normas y reglas que

deben cumplir, siendo importante llegar a un acuerdo sin nada a cambio

para que de esta manera lograr que se cumplan las reglas sin sentirse

obligados a hacerlo, resulta más conveniente emplear este tipo de

relación para que logren los niños desarrollar destrezas y modos de

actuación necesarias para afianzar su formación integral, a diferencia de

los padres permisivos son poco exigentes.

Situación conflicto

La baja calidad del comportamiento en niños de 5 a 6 años es un

problema latente en muchas escuelas, siendo fundamental determinar los

factores que interfieren en el desarrollo de buenas actitudes, siendo

necesario considerar que a través de la observación de campo se puede

mencionar que los niños no tienen normas de comportamiento

adecuadas, son agresivos, molestan a sus compañeros, se burlan de los

trabajos realizados, no respetan turnos y no responden de forma

8

satisfactoria a las actividades desarrolladas por la docente, por lo tanto no

puede controlar satisfactoriamente el grupo y sus clases no son de forma

adecuada, además no trabaja de forma individual pretendiendo que todos

aprendan de la misma forma.

Las dificultades de aprendizaje y las conductas inapropiadas

generadas por un ambiente negativo en los niños, influye notoriamente en

el comportamiento adecuado, además la falta de control de los padres y el

desinterés son factores que desfavorecen la adquisición de habilidades y

actitudes esenciales para la formación integral, teniendo en cuenta lo

importante que es intercambiar información y trabajar una actividad

dependiendo de sus razonamientos, de tal manera se promueve el

desarrollo de actitudes, habilidades y valores esenciales para mejorar la

conducta.

Hecho científico

Baja calidad del comportamiento en los niños de 5 a 6 años de la

Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay, ubicada en

las calles Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela, zona 8 distrito 3

circuito 1, Parroquia Letamendi, al sur de la ciudad, Cantón Guayaquil,

Provincia Guayas, en el periodo 2017-2018 .El problema dentro de las

aulas de clase comienza, cuando los padres piensan que el rendimiento

de los niños dependerá exclusivamente de la institución educativa, la

desintegración y falta de comunicación familiar se convierte en un modelo

de comportamiento negativo que marca y condiciona el rol que ellos

cumplirán como padres en sus futuros hogares.

El comportamiento de los niños en la actualidad se ve influenciado por

factores externos como la televisión, internet entre otros, es decir pasan

mayor cantidad de tiempo frente a estos medios que se ven influenciado

por los mismos, afectando en su comportamiento e interacción social, por

lo tanto los padres cumplen un factor esencial en la formación de los

niños, y proponer reglas y normas esenciales que contribuya a su sano

9

desarrollo y formación integral, además que el ingreso a la escuela

también es un paso importante para que los niños adquieran actitudes y

habilidades esenciales.

Causas

Normas y reglas disciplinarias

Afecto familiar

Comportamiento

La comunicación dentro de la familia.

Formulación del problema

¿De qué manera influye el método disciplinario en calidad del

comportamiento en los niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación

Básica Clemencia Coronel de Pincay, ubicada en las calles Camilo

Destruge y Guerrero Valenzuela, zona 8 distritos 3 circuito 1, Parroquia

Letamendi, al sur de la ciudad, Cantón Guayaquil, Provincia Guayas, en el

periodo 2017-2018?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General.-

Examinar la influencia de los métodos disciplinarios en la calidad del

comportamiento mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y

de campo, para diseñar una guía didáctica en enfoque pedagógico para

docentes.

Objetivos Específicos.-

Analizar la influencia de los métodos disciplinarios mediante un estudio

bibliográfico, y análisis estadístico.

Determinar la calidad de comportamiento mediante un estudio de campo.

Diseñar una guía didáctica con enfoque pedagógico para docentes.

10

Interrogantes de la Investigación

¿Qué entiende por métodos disciplinarios?

¿Cómo influye el método disciplinario en la conducta de los niños?

¿Por qué se debe utilizar métodos disciplinarios en los salones de clases?

¿Cuándo se aplica métodos disciplinarios en los salones de clases?

¿De qué manera influye la relación familiar en la conducta de los niños?

¿Considera que formar a los niños en valores desde temprana edad

equilibra la conducta de los niños?

¿Considera pertinente moldear la conducta de los niños mediante la

enseñanza de valores?

¿Trabajar en la empatía dentro del aula lograremos acciones positivas

en los niños?

¿Cómo se debe manejar el comportamiento?

¿Por qué es importante moldear el comportamiento de los niños a

temprana edad?

¿De qué manera influye el entorno familiar y social en el comportamiento

de los niños?

¿Qué factores son influyentes en el comportamiento de los niños?

¿Considera que la práctica de valores en el hogar influye para mejorar el

comportamiento de los niños?

¿Qué tipo de actividades favorecerá para lograr la empatía en los niños?

¿De qué manera influye la orientación de una guía didáctica con enfoque

pedagógico para docentes en el comportamiento de los niños?

¿Por qué es importante que los docentes utilicen una guía didáctica con

enfoque pedagógico?

11

Justificación

Es importante que los niños expresen sus emociones de diferentes

maneras, puede ser un llamado de atención para que se preocupen más

por él o puede ser también algún tipo de problema cognitivo que necesite

ser valorado con más profundidad, por lo tanto el docente junto con la

familia, deben observar todos los cambios de comportamientos que tenga,

y el inicio del mismo, además de orientarlos sobre las normas y reglas que

los niños tienen que cumplir, que no se puede consentirlos en todo ni ser

demasiados permisivos, ya que ésta puede ser una de las causas de los

problemas conductuales de los niños.

A través de la problemática que se presenta en los salones de clases

por el mal comportamiento de los niños es necesario proporcionar

métodos que permitan mejorar las actitudes para favorecer la interacción

social y emocional. Siendo necesario determinar que a través de la

práctica de actividades relacionadas al Plan Nacional del Buen Vivir y la

sana convivencia los niños podrán lograr el desarrollo integral. Es

delimitado, debido a que el presente proyecto se realiza en la Escuela de

Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay ubicada al sur de Guayaquil,

y beneficia a los niños que tienen mal comportamiento y a los docentes

en la utilización de una guía didáctica con enfoque pedagógico.

Este proyecto es relevante porque permite a los docentes utilizar la

guía didáctica con enfoque pedagógico, para que los niños puedan

mejorar sus actitudes a través de actividades innovadoras en las aulas de

clases como estrategias didácticas para fomentar valores, reglas y

normas fundamentales para su desarrollo personal; además es concreto

porque las diferentes actitudes que presentan los niños causan un bajo

rendimiento escolar y poca interacción social con sus pares, demuestran

poco interés escolar, son agresivos con los demás y no practican valores

fundamentales para su desarrollo.

12

Este proyecto es de valor teórico porque cuenta con los recursos

económicos para su elaboración, con el fin de lograr soluciones

necesarias que contribuya al desarrollo integral, junto con la aprobación

de las autoridades y docentes, será de gran ayuda mediante una guía

didáctica con enfoque pedagógico a través de métodos disciplinarios que

contribuirán a la formación de actitudes positivas en los niños, por lo tanto

el problema está planteado con absoluta claridad, precisión y sencillez,,

se identifica con ideas precisas y concisas, además que puede ser leído e

interpretado por cualquier persona que tenga acceso a él, sirviendo de

ayuda mediante una guía didáctica con enfoque pedagógico.

Contribuye a la ciencia debido a que plantea determinados fines,

establecidos a partir de los que es deseable para una sociedad, la sana

convivencia y el buen vivir mediante aprendizajes significativos basados

en las individualidades de los niños sin olvidar la práctica de valores que

tienen que ser afianzados en el hogar con el ejemplo diario. Es Pertinente

en la LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural). Art. 134 Y 136.- Del

régimen disciplinario de las y los estudiantes.- La Junta Distrital de

Resolución de Conflictos está en la obligación de aplicar las acciones

educativas disciplinarias para las y los estudiantes.

Código de la convivencia Art. 11.- Determinar que las acciones

educativas disciplinarias, previstas en la Ley Orgánica de Educación

Intercultural, su Reglamento General y el Código de Convivencia de cada

institución educativa, deberán aplicarse como parte de la formación

integral del estudiante, que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos y

libertades fundamentales y promoviendo la construcción de una cultura de

paz y no violencia entre las personas y la convivencia pacífica y armónica

entre los miembros de la comunidad educativa.

Tiene valor teórico debido a que según estudios el análisis del clima

escolar en el aprendizaje de América Latina y el Caribe, (LLECE)

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la

13

Educación, en el año 2013, manifiesta que la violencia escolar propicia

resultados académicos bajos y refleja un clima escolar negativo,

comprobándose que en escuelas con violencia existe un deterioro del

capital social y falta de habilidades para solucionar los problemas de

forma equilibrada, esto lo plantea la UNESCO. Beneficiará a los niños de

5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel

de Pincay.

Es importante que los padres de familia atienden las necesidades de

los hijos de manera oportuna, eficaz y pertinente, sin embargo hay

manifestaciones que puedan provocar que no logren controlar los

impulsos, convirtiéndolos en indisciplinados, por lo tanto los docentes

deben establecer estrategias que favorezcan el desarrollo del buen

comportamiento, además se debe basar en el código de convivencia de la

institución que debe ser empleado con responsabilidad, por lo tanto para

que los niños logren mejorar sus actitudes es esencial que se determine

los factores influyentes en el desarrollo del niño.

Si bien es cierto, los padres deben ser modelos de crianza para actuar

o corregir la conducta de su hijo, y así establecer compromisos que

ayuden el comportamiento y pueda mejorar la convivencia entre sus

compañeros, por tal motivo es necesario implementar una guía didáctica

con enfoque pedagógico de métodos disciplinarios que permitirán la

modificación de las conductas mediante guías de fácil aplicación, eficaz

y asertiva que se desarrollan con talleres, películas, dramatizaciones con

la participación de los padres de familia, considerando que la práctica de

valores debe ser practicada de forma constante y desde el entorno

familiar, para que los niños asienten bases sólidas y permanentes que

favorezca el desarrollo integral.

14

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de Estudio

Revisados los archivos de la Secretaria General de la Universidad de

Guayaquil y de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación, Carrera Educadores de Párvulos, se comprueba que si existen

proyectos similares de licenciaturas presentados con el tema: Influencia

de los métodos disciplinarios en calidad del comportamiento en niños de 5

a 6 años.

Quintuña Arévalo Miriam Cecilia. (2013). Tema: Estrategias para

controlar la agresividad en niños de 3 a 4 años, Provincia de Azuay.

Cuenca Ecuador. Universidad del Azuay. La investigación tiene como

objetivo describir estrategias que favorezcan el control de la agresividad

en niños, sustentada con bases de teorías explicativas de Bandura y

Skinner., de la Universidad de Cuenca, Facultad de Psicología.

Del aporte de la tesis encontrada se puede destacar que existen

diferentes estrategias para mejorar la conducta de los niños,

determinando que es un problema constante, lo que causa un bajo

rendimiento escolar y poca interacción social con sus pares, demuestran

poco interés escolar, son agresivos con los demás y no practican valores

fundamentales para su desarrollo, por lo tanto orienta a los docentes

utilizar guías didácticas para resolver problemas conductuales en los

niños, de manera que se apliquen en las aulas de clases como

estrategias didácticas para fomentar valores, reglas y normas

fundamentales para su desarrollo personal.

Gavilánez Andrade Barba Robert y Verónica Marisol. (2010). Tema:

Problemas de conducta e influencia en el aprendizaje de los niños/as del

15

Centro de Educación Inicial Pequeños Exploradores de Sangolquí, de la

Facultad de Ciencias de la Educación de la Escuela Politécnica del

Ejército. La tesis tiene como finalidad encontrar argumentos pedagógicos

y metodológicos que permitan lograr un cambio a los problemas

conductuales que presentan los niños, a través de bases pedagógicas de

Ausubel y Piaget.

Se debe recalcar que frente a las diversas situaciones que se

observan en el aula de clase en donde los niños presentan problemas

para socializar con sus compañeros, por escasa comunicación del niño o

niña hacia la maestra, agresividad, no sigue órdenes, poco interés por las

actividades escolares, es necesario cambiar las estrategias didácticas ya

que los beneficiarios directos serán los niños desarrollándose de forma

integral. Ante esta problemática se da la necesidad de investigar cuáles

son las causas que hacen que actúen de esa manera diferente a los

demás niños lo que limita sus aprendizajes y altera su estado emocional.

Manrique Vera Jessica Paola y Marcayata Fajardo Clemencia Marizel.

(2012). Tema: Análisis del comportamiento agresivo y su influencia en el

proceso de aprendizaje significativo de los niños y niñas del Primer Año

de Educación Básica de la Unidad Educativa Cardenal de La Torre, en

Sangolqui. De la Universidad Metropolitana del Ecuador. La investigación

tiene como finalidad ampliar factores relacionados con el análisis del

comportamiento agresivo y el influyente en el proceso de aprendizaje

significativo de los niños, basado en la teoría de Ausubel y Jean Piaget.

Es necesario que los niños expresen sus emociones de diferentes

maneras, puede ser un llamado de atención para que se preocupen más

por él o puede ser también algún tipo de problema cognitivo que necesite

ser valorado con más profundidad, por lo tanto el docente junto a los

padres deben observar todos los cambios de comportamientos que tenga,

y el inicio del mismo, además de orientar a los padres sobre las normas y

reglas que los niños tienen que cumplir, que no se puede consentirlos en

16

todo ni ser demasiados permisivos, ya que ésta puede ser una de las

causas de los problemas conductuales de los niños.

Castillo Atoche Iracenia Dilian y Castillo Atoche Isabel Cristina. (2013).

Tema: Aplicación de un plan de acción “Vivamos en armonía” utilizando

estrategias afectivas en el mejoramiento del comportamiento escolar de

los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Javier Pérez

de Cuéllar del Asentamiento Humano Villa Primavera. Piura-Perú. De la

Universidad Nacional de Piura. La tesis aborda contenidos pedagógicos y

sociales que permitirán mejorar el accionar de los niños dentro y fuera del

entorno escolar, además de favorecer la sana convivencia y el buen vivir.

Esta tesis se basa en aplicar un plan de acción en cuarenta

estudiantes seleccionados en forma aleatoria, por lo tanto se pudo

evidenciar las conductas negativas en el comportamiento escolar en las

dimensiones pedagógica, afectiva y social, cumpliendo el objetivo

propuesto que es cambiar el comportamiento a través de estrategias

afectivas logrando manifestaciones óptimas en las aulas, siendo esencial

determinar las causas de que los niños no logren mejorar su

comportamiento, a través de estrategias afectivas que favorezca el

desarrollo integral.

Del aporte de las cuatro tesis encontradas se determina que todas se

direccionan en proponer estrategias que permitan controlar la agresividad,

además de la influencia de los problemas conductuales en el aprendizaje

de los niños, siendo determinante hacer análisis del comportamiento

agresivo para buscar soluciones que permitan que los niños mejores sus

actitudes y así favorecer el desarrollo integral, teniendo en cuenta que

existen factores que influyen en la conducta como el factor sociocultural.

En la actualidad se define al niño con problemas conductuales de

diferentes maneras, muchas veces sin un análisis clínico sino que el

docente lo etiqueta como tal, es preciso primero la observación, la

17

entrevista con los padres para detectar cuáles son las causas del

problema ya puede ser algo temporal como estrés que le pueda causar el

cambio de conducta; o puede ser un nacimiento de un nuevo hermanito/a,

divorcios, fallecimiento de algún miembro de la familia, por lo tanto es

necesario proporcionar métodos disciplinarios que permitan mejorar el

comportamiento de los niños de 5 a 6 años.

Bases teóricas

Concepto de los métodos disciplinarios

Se considera que los métodos disciplinarios son coacciones que

deben ser planeadas, instrumentadas y organizadas con diseños

específicos que favorezca mejorar la conducta de las personas, pero es

importante destacar que la mejor manera de que los niños adquieran

buena conducta es a través de la imitación y accionar de los padres,

considerando que los niños desde temprana edad ya tienen una clara

idea de lo correcto e incorrecto, por lo tanto dentro de los métodos

disciplinarios más efectivos se determinan los límites que deben ser

aplicados con un tono de voz que demuestre seguridad, mas no

autoridad, así mismo la firmeza, teniendo en cuenta que lo importante es

que los niños aprendan a controlar sus emociones.

Desarrolladores de los métodos disciplinarios

Los problemas conductuales de los niños son quejas frecuentes de

padres y profesores, pero no se debe olvidar que durante los primeros

años de los niños es normal que presenten rabietas, pataletas o

agresividad, pero si continúan se pueden transformar en insultos,

mentiras, peleas y conductas más graves, por lo tanto siempre se le debe

prestar la debida atención y proponer reglas y normas desde temprana

edad, ya que los comportamientos disruptivos y agresivos influyen

negativamente en las relaciones sociales, dificultando la convivencia

18

escolar y familiar. Existen diferentes métodos disciplinarios efectivos como

la práctica del elogio, fortaleciendo los vínculos afectivos.

Campión Jean, afirma que: El comportamiento de un niño no

sólo manifiesta su agresividad golpeando o insultando a otro

(agresividad directa); existe una agresividad indirecta o

contenida, que se manifiesta cuando el niño grita, hace muecas

o murmura su frustración, un ejemplo claro es cuando tira al

suelo un rompecabezas que no logra armar. (2010, p. 21).

Los métodos disciplinarios son instrucciones que los niños deben

seguir tanto dentro como fuera del salón de clases, considerando que se

debe tener conciencia de los problemas educativos requieren de una

atención especializada debido a que afianzar valores y lograr la sana

convivencia se vuelve cada vez más difícil dificultando que los niños

adquieran actitudes relevantes para su formación integral, si bien es cierto

en los salones de clases se presentan problemas con la disciplina

interfiriendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es importante considerar que existen diferentes métodos disciplinarios

que ayudan si se los lleva a cabo con responsabilidad mejorar la conducta

de los niños. (Blanchard, Mercedes) expresa que: “Se deben establecer

las siguientes estrategias preventivas, tales como: plan de acogida de los

niños, seguimiento individual, grupal, entrevistas, plan de atención a la

diversidad y plan de convivencia”. (2011, p. 35). Es necesario otorgar una

prevención adecuada a través de normas de comportamientos se logrará

que modifique su conducta y adquiera habilidades esenciales para su

formación integral.

Con las técnica grupales se intenta lograr la interacción social,

relajación, dominio de sí mismo, eliminar la agresividad, comunicación.

(Barone, Luis) indica que: “Para crear una atmósfera eficaz se puede

19

realizar diversas técnicas grupales, tales como: Juego de inflar y desinflar

globos, reventar globos, juego de la lluvia, ruidos con respiración rítmica,

imitación de sonidos, imitación de animales” (2011, p. 571). Las técnicas

grupales son ideales para favorecer la buena cooperación, respeto a sí

mismo y a los demás, a través de una sana convivencia.

De lo expuesto por Campión Jean, Blanchard, Mercedes y Barone,

Luis es fundamental considerar que coinciden en lo importante que es

utilizar buenos métodos disciplinarios que ayuden a que los niños mejoren

su comportamiento, a través de la adquisición de valores y actitudes que

permitan lograr la formación integral. Los niños aprenden la conducta por

condicionamiento, cuando asocian una respuesta ante un estímulo, por

ejemplo cuando un niño hace rabietas y logra obtener lo que quiere,

acondicionará esta actitud para lograr lo que quiere, por tal motivo la

importancia de las reglas y normas desde el hogar.

Dimensión en torno a los métodos disciplinarios

La familia tiene el deber de construir bases sólidas de valores, reglas y

normas que ayudarán al desarrollo de la personalidad, la falta de control

en los hogares resulta determinante para dar paso a posibles problemas

conductuales en los niños, siempre se habla de ayudar a los niños a

mejorar su desarrollo psicosocial, pero qué pasa ¿Sí los padres

demuestran desinterés por sus hijos? ¿Cómo se ayuda al niño a que

cambie su comportamiento?, la toma de conciencia de los padres será un

buen comienzo para ayudar a los niños. Los padres deben de afianzar

reglas y normas desde la edad temprana para así cultivar hábitos que

ayuden a formar la personalidad de los niños, es preciso educar primero a

los padres y luego a los hijos, ya que sin duda alguna ellos son un

ejemplo a seguir.

20

Historia de los métodos disciplinarios

Históricamente está ligado al ámbito educativo a través del proceso de

enseñanza y aprendizaje, considerando que es en el aula y en el hogar

donde la disciplina se debe proponer como un recurso esencial para

favorecer la socialización, autonomía y buen rendimiento escolar,

considerando que la disciplina es una virtud de cada ser humano que

permite modificar el comportamiento de forma adecuada. En la sociedad

actual este problema es muy persistente, una de las causas es por el

poco tiempo que se le brindan a los hijos ya sea por padres que trabajan,

separación, muerte de uno de ellos o porque emigran a otros países,

también se da el caso que simplemente no existe comunicación entre sí.

Klimovsky, afirma que: Los objetos de estudio de una disciplina

cambian a medida que lo hacen las teorías científicas; ciertos

puntos de vista son abandonados o bien, en otro momento de

la historia de la ciencia, pueden ser readmitidos, habría que

advertir además la importancia de los contextos institucionales

y nacionales en dichos cambios, por ello, en lugar de pensar en

disciplinas preferimos pensar en problemas básicos que

orientan distintas líneas de investigación. (2012, p. 23).

El aporte del autor a la presente investigación se basa en el modelo a

seguir es la forma que los niños aprenden conductas de su entorno

inmediato, social, es decir los padres o adultos la forma de comportarse

servirá de ejemplo para los niños, sin olvidar que ellos son como una

esponja que absorben todo lo que está a su alrededor, por lo tanto es

fundamental enseñar con el ejemplo para que adopten buenas conductas

y la apropien como suyas, determinando que existen métodos

disciplinarios eficaces que favorecerán mejorar las actitudes de los niños.

21

Jóciles, manifiesta que: Es evidente que la permeabilidad de

las fronteras de las diferentes disciplinas no afecta únicamente

a la circulación de conceptos, teorías o estrategias

metodológicas, sino también al traspaso de técnicas de

investigación, no se puede por menos que llegar a la

conclusión de que las técnicas de investigación más que ser el

terreno de la diferencia entre la antropología, es un lugar de

coincidencia. (2010, p. 1).

Es relevante tener en cuenta que la mayoría de las conductas se

aprenden a través del entorno en el que se desenvuelven, es decir

influenciado por el ambiente y los factores biológicos también cumplen un

papel fundamental en la formación de la conducta, de tal manera que

mejoren su conducta. La conducta de los niños depende de la base que

se da en el hogar, las reglas y normas que adoptan desde temprana edad

para poder lograr el desarrollo integral, por eso es importante que exista el

afecto y la comunicación constante para un desarrollo integral de los

niños.

García Correa, Antonio explica que: La enseñanza a través de

métodos disciplinarios es un proceso evolutivo, las acciones

disciplinarias han de ser entendidas como medidas

normalizadas cuya finalidad debe ser fundamentalmente

reconstruir, consensuar y elaborar normas específicas, fijando

los objetivos y diseñando las estrategias que permitan la

convivencia efectiva de todos los miembros del grupo. (2010, p.

134).

Según el aporte de Klimovsky, Jóciles y García Correa Antonio,

es fundamental proporcionar métodos disciplinarios, debido a que

permiten mejorar el accionar de los niños a través de la adquisición de

valores esenciales que contribuirán a la formación integral, debido a que

puede desencadenar en Muchas veces se piensa que es porque nacen

22

de esa manera, incluso los padres piensan que se parece a un familiar

determinado, y esto hace que los padres se conformen con la conducta

determinada del niño, sin darse cuenta que son ellos los principales

agentes que condicionan la conducta de los niños. La sociedad en la

actualidad ha sufrido cambios en la estructura y valores tradicionales que

repercute el desarrollo de la conducta de los niños, por tal motivo los

siguientes factores pueden ser los causantes para que el niño adopte un

mal comportamiento.

Técnicas de los métodos disciplinarios

Existen técnicas favorables como la expresión plástica permitiendo a

los niños expresarse a través de las diferentes actividades empleadas por

el docente, mediante dibujos, pinturas, los cuales permite reflejar

sentimientos, estados de ánimos y desarrollan destrezas y habilidades

favorables para fortalecer su creatividad y destreza. El objetivo de la

expresión plástica es favorecer el desarrollo integral, percepción,

creatividad, aumentar el autoestima y la expresión de las emociones.

Cabe recalcar que con estas actividades plásticas influyen factores

relacionados con el desarrollo evolutivo del niño en su proceso

madurativo: Afectivos, emocionales e intelectuales.

Bejerano González, F expresa que: La expresión es una

necesidad vital en el niño que le hace posible, en primer lugar,

adaptarse al mundo y posteriormente, llegar a ser creativo,

imaginativo y autónomo. La Expresión Plástica, como forma de

representación y comunicación, emplea un lenguaje que

permite expresarse a través del dominio de materiales plásticos

y de distintas técnicas que favorecen el proceso creador. Lo

fundamental en este proceso es la libre expresión, no la

creación de obras maestra”. (2011, p. 127).

23

Del aporte del autor define que existen factores que influyen en la

conducta de los niños, tales como: Factores internos y externos, factores

genéticos, nivel socio económico, entorno social del niño

, nivel cultural, modelos familiares, estados emocionales de los padres,

vínculos afectivos, todos estos factores son determinantes para la

formación de la conducta del niño ya que se los considera como

experiencias vitales de aprendizajes, mediante el proceso de información,

es decir pensamientos, motivación, emociones, sin olvidar que cada niño

es diferente y las necesidades de atención varían,

Como método disciplinario se puede utilizar el arte terapia para

canalizar sus energías y control de emociones, se les hace actividades

más simples, como trabajos de impresión, ya que permite mantener el

interés al proporcionar recursos con ritmos divertidos pues lo complejo de

las actividades hacen que contribuyan a la distracción. Rojas Marco

(2010) manifiesta que: “Es necesario desarrollar el autoestima a estos

niños, este es uno de los principales objetivos en arte terapia con niños y

adolescentes. Uno de los recursos más importantes con que se puede

dotar precisamente en estos tiempos de cambios rápidos y de

desorganización familiar. (p. 47). Se recalca la importancia de

proporcionar actividades lúdicas que generen aprendizajes significativos

que permitan un desarrollo integral en los niños por medio del arte terapia.

Javier Urra manifesta que: Si tienes un niño pequeño que hace

lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor son unos

satélites, que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes,

que jamás se pone en el lugar del otro, aprende que la vida es

así y la madre es una bayeta que sirve para ir detrás de él. Si

eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige

mucho dinero y se puede tornar agresivo. (2011, p. 81).

De lo expuesto por Bejarano González, F, Rojas Marco y Javier Urra

se puede destacar que son muy claros en definir las consecuencias de

24

no saber manejar adecuadamente la conducta desde temprana edad de

los niños mediante reglas y normas que desarrollan la personalidad del

niño y que no repercuten el desarrollo integral, presentando expresiones

que se desencadenan ante una situación que el niño considera

inapropiada, los padres deben fomentar reglas y normas y lo más

importantes hacerlas prevalecer por sobre todas las cosas nunca doblegar

ante lo que está pidiendo el niño sino dejarlo que se le pase y luego

conversar sobre su manera de actuar.

Realidad Internacional

La Asociación Española de Pediatría con su informe Violencia como

método disciplinario en la infancia en el año 2013 junto con la UNICEF

destaca las consecuencias de la violencia tanto psicológica como física de

modo que funciona como método disciplinario, el reporte destaca que la

educación de los niños debe basarse en la formación de actitudes que

ayude a la formación del autocontrol, es decir aprender a comportarse de

forma adecuada, siendo determinante para la adquisición de valores y

normas esenciales, a tal punto se considera importante que los padres

sean guiadores de los niños y puedan lograr el control de sus emociones

y solucionen problemas cotidianos.

Un estudio en Argentina en el año 2012 sobre que métodos

disciplinarios son ideales para que los niños puedan modificar su

conducta , y no conlleve en futuros problemas sociales que repercutirá en

su sano desarrollo, menciona la Organización Mundial de la Salud (OMS)

que 800.000 personas que tienen problemas graves de conducta

presentan acciones que daña la integridad de los demás, para lo que se

necesita buscar medidas preventivas para solucionar los problemas, al

intervenir a los niños en edades de 5 a 8 años que fueron con quienes

iniciaron las investigaciones, destacan que precisamente es a edad

temprana que se debe orientar de forma adecuada para que los niños no

presenten dificultad en lo posterior.

25

Proponentes de la nueva pedagogía y los métodos disciplinarios

A partir de una buena perspectiva del aprendizaje es necesario

establecer los plano de los analices por todo los patrones y las

actividades roles o relaciones interpersonales que cada una de las

personas experimenta las actividades de la incidencias este proceso tiene

un propósito de comprender el funcionamiento y cognitiva de cada

reforma plasmante o significativo de un buen desarrollo de planteamiento

Es más se demuestra la importancia que tiene la enseñanza

constructivista ,para que la información que recibe todos los alumnos que

lleguen de manera fácil y precisa .

Según Carlos Gómez manifiesta que: El ser humano, como ser

social, está en constante interacción con sus semejantes, esta

interacción comienza cuando el niño descubre su entorno y la

gente que le rodea, constituyendo el origen de las futuras

relaciones sociales. (2012, p. 67).

Si bien cierto del aporte al autor a la presente investigación se destaca

que la calma es lo primero que los padres deben tener no desesperarse y

actuar con firmeza antes la actitud del niño, además de ser posible que el

niño reciba un castigo no necesariamente físico antes su comportamiento

sino quitarle lo que más le gusta, además la ayuda debe ser de toda la

familia no solo de una parte de ella, la perseverancia en asentar reglas y

normas es esencial para el control de las emociones de los niños y su

proceso integral.

Según Pulido Muñoz citando a Caballo expresa que: La

conducta socialmente habilidosa es ese conjunto de conductas

emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que

expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o

derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación,

26

respetando conductas de los demás, y que generalmente

resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras

minimiza la probabilidad de futuros problemas. (2011, p. 78).

De lo expuesto por Pulido Muñoz se toma en consideración que

recalca que como seres sociales desde el nacimiento es importante

formar conductas efectivas que permitan alcanzar la formación integral,

por lo tanto cuando los niños tienen problemas conductuales por lo

general no les interesa el desarrollar destrezas dirigidas, sino más bien

quieren hacer lo que en ese momento desean. Es preciso indicar que los

niños desarrollan destrezas de motricidad fina poco a poco con la práctica

pero es indispensable que se estimule: Coordinación, Fuerza muscular y

sensibilidad normal.

Según Álvarez Valdivia expresa que muestra que el modelo

conductista no tiene en cuenta al sujeto que aprende sino a las

condiciones externas que favorecen al aprendizaje, lo

fundamental es la respuesta y el reforzamiento de aquellas

encaminadas a lograr el resultado esperado. (Álvarez Valdivia,

2011, p. 87).

De lo expuesto se considera que el método conductista establece la

importancia de estudiar las diferentes condiciones externas tal como el

entorno familiar, social y afectivo que determina las diferentes formas de

actuar, teniendo en cuenta que lo principal es que el docente y los padres

sean formadores, guiadores proponiéndoles las bases necesarias para

que puedan construir actitudes que serán determinantes para su sano

desarrollo y equilibrio emocional, en resumen la dirección de la conducta

de los niños dependerá directamente del entorno que los rodea en su

totalidad.

27

Casos de métodos disciplinarios en otros países

Existen países como Chile y Argentina donde realizan programas

que permiten que los niños mejoren el desarrollo emocional a través de

métodos conductuales proponiendo un conjunto de destrezas,

competencias, habilidades que direccionan la conducta de las personas,

es decir la forma de reaccionar, su estado mental puede definir la

capacidad de reconocer y valorar sus sentimientos y la de los demás, por

lo tanto la expresión de las emociones de los niños es importante saber

interpretarlas desde cualquier punto de vista, ya que el hecho de que son

niños no pueden comunicarse libremente y muchas veces utilizan otros

medios para hacerlo, es importante que se tome en consideración que los

métodos disciplinarios favorece el equilibrio de la conducta de los niños.

Robert Romo, expresa: Las personas con inteligencia

emocional: Aprenden a identificar sus propias emociones,

manejan sus reacciones emocionales identificando maneras

adecuadas de expresarlas, desarrollan una aceptación

incondicional de sí mismos o de los demás, potencian el

autocontrol y la empatía, desde pequeños aprenden que

existen distintos tipos de situaciones que les exigirá unas u

otras respuestas para solucionar problemas. (2010, p. 56).

Se considera que los diferentes modelos de comportamientos de los

adultos serán influyentes en los niños, ya que servirán de ejemplo para

que vayan construyendo su desarrollo emocional. Bustamante Roges,

(2010) comenta: “El juego es una actividad amena de recreación que

sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación

activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el

aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz” (p. 54). El eje

principal en todo proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser el juego

que permite una construcción del conocimiento.

28

El juego es gratificante y un recurso que ha dado resultados positivos a

nivel mundial, de tal forma que los niños aprenden de forma significativa

mediante la participación activa. Ross, Henry (2012) afirma: “Los niños

deben educarse jugando y no necesariamente en la aplicación rígida de la

escolarización, en esta intencionalidad es necesario que ellos tomen

conciencia de que jugar no es sólo movimiento del cuerpo humano sino

también es cultivo de sus facultades biológicas, psicológicas para obtener

una educación integral”. (p. 34). Es importante considerar que el juego es

básicamente una relación entre el niño y el entorno.

De lo expuesto por los autores se considera que el juego contribuye a

que los niños adquieran mejor comprensión de su entorno, a través del

descubrimiento y de las experiencias que van desarrollando, de allí parte

la importancia de que el juego sea el eje transversal en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, logrando que los niños adquieran habilidades y

destrezas significativas, para que puedan mejorar su conducta a través de

métodos disciplinarios que favorecerán el desarrollo integral.

Unesco y los métodos disciplinarios

La Unesco propone que debe plantearse una educación

personalizada, es decir considerando las individualidades de los niños, de

tal manera que establece que las instituciones educativas brinden una

educación que permita la formación del desarrollo integral, a través de

contenidos flexibles e innovadores que permitan la participación activa de

los niños, de tal manera que adquieran un equilibrio emocional

proporcionando diferentes métodos conductuales que permitan mejorar la

conducta a través del descubrimiento por sí mismo y de tal manera que el

conocimiento se adquiere por un proceso de construcción, implementando

los distintos programas educativos considerando las individualidades y

diferentes ritmos de aprendizajes.

29

La UNESCO plantea: La necesidad de asumir la educación

desde una concepción centrada en un nuevo humanismo que

ponga en práctica el ejercicio de la ciudadanía, el dominio de

los códigos de la modernidad: el lenguaje y las competencias

básicas para participar en la vida pública y productiva y en una

actitud de respeto por sí mismo y por el otro. (Unesco, 2010, p.

45).

Según lo expuesto se destaca que es muy importante para los docentes

que sepan que hay niños y niñas que no saben expresar o comunicarse

correctamente y es lo que lo anima actuar mediante impulsos, por lo tanto

es necesario saber cuándo están tristes o alegres y la forma correcta de

expresarlo se puede utilizar estrategias para canalizar las energías de los

niños y niñas como expresión plástica, corporal y muchas más que

servirán de ayuda para lograr entender sus sentimientos.

UNESCO, define : Al desarrollo emocional como el conjunto de

rasgos distintivos espirituales, materiales y afectivos que

caracterizan a una sociedad o grupo social y que abarcan,

además de las artes y las letras, estilos de vida, maneras de

vivir juntos, sistemas de valores, tradiciones y creencias. (2009,

p. 13).

Es relevante tener en cuenta que la mayoría de las conductas se

aprenden a través del entorno en el que se desenvuelven, es decir

influenciado por el ambiente y los factores biológicos también cumplen un

papel fundamental en la formación de la conducta, de tal manera que

mejoren su conducta. La conducta de los niños depende de la base que

se da en el hogar, las reglas y normas que adoptan desde temprana edad

para poder lograr el desarrollo integral.

30

Se destaca que si bien es cierto los rasgos definen a la identidad de

cada ser humano, es importante cultivarlos día a día para que prevalezca

en su personalidad y desarrollo emocional. UNESCO (2009) afirma. “La

diversidad intrínseca de la especie humana y las tendencias de cada

individuo a agruparse con otros en función de sus propias perspectivas y

aficiones” (p. 45). Si se afianza valores desde temprana edad, favorecerá

el equilibrio de emociones, basado en el respeto a sí mismo y a los

demás.

De lo expuesto por la UNESCO es importante destacar que prevalece

desarrollo emocional basado en la interacción social de cada niño,

considerando fundamental para su desarrollo integral, por lo tanto se debe

conocer y darle el valor que se merece como práctica diaria en el

quehacer educativo, siendo el respeto relevante para el control del

equilibrio emocional, inculcando valores esenciales determinantes para un

buen desarrollo, considerando las diferencias e individualidades de los

demás y lograr así una sana convivencia basada en el Buen Vivir de los

niños.

Realidad Nacional y Local

En la actualidad se considera que los procesos de enseñanza

demanda muchas expectativas orientadas a cumplir con objetivos

desafiantes ante el mundo globalizado, por lo tanto se enfrenta a una

diversidad de estudiantes lo que es necesario satisfacer todas las

necesidades de ellos, considerando los diferentes ritmos de aprendizajes,

ante todo esto se tiene la obligación de formar con calidad y calidez,

teniendo en cuenta que los docentes deben orientar a través de procesos

que favorezca a la adquisición de habilidades y actitudes esenciales en

los niños.

31

Desde el 2012 la educación ecuatoriana, destacó cambios en la forma

de calificar en los estudiantes de grados superiores, pero resulta

controversial pensar que mediante una calificación cuantitativa los

estudiantes adquirirán valores esenciales que contribuirá a su sano

desarrollo, parece equívoco pensar que la escuela es la encargada de

modificar la conducta de los niños a través de castigos comunes

olvidando el papel de la familia como primera formadora de valores y

normas adquiridas desde temprana edad, por lo tanto es fundamental que

se tome en consideración que los docentes trabajen con estrategias que

favorezcan el desarrollo integral de los niños.

Actualización y fortalecimiento Curricular de Educación General

Básica

La Actualización y fortalecimiento Curricular de educación General

Básica, su enfoque parte en la condición humana y la preparación para la

comprensión, teniendo en cuenta que todo proceso de enseñanza y

aprendizaje debe ser direccionado a la formación de saberes integrales

que permita la sana convivencia y el buen vivir, a tal punto que prevalece

la formación de valores , sin olvidar que dentro del currículo está inmerso

el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño que se basa en

orientar y precisar la complejidad para proponer actividades, teniendo en

cuenta que constituyen el referente principal para que los docentes

propongan actividades innovadoras y significativas.

Arango M. Infante López considera que en la estimulación conviene

tomar en consideración las siguientes recomendaciones:

Los padres como maestra, deberán estar enterados del

objetivo que se pretende, interactuar en un clima de afecto,

distribuyendo las actividades en diferentes momentos de rutina

diaria, sin olvidar que considerar el tiempo necesario que

necesitan los niños para descansar entre una actividad o

ejercicio de otro, identificando el momento oportuno y las

32

condiciones para aprovechar la estimulación y la motivación

que se provoque mantendrá el interés de los niños, procurando

que las actividades de estimulación sean parte de la vida diaria

del infante. (Arango M. Infante López, 2010, p. 15).

De lo expuesto por el autor se destaca que para que los niños

adquieran valores esenciales determinantes para la formación de una

buena conducta es indispensable que los docentes propongan un espacio

donde se promueva un clima de confianza y seguridad que permita que

los niños adopten conductas positivas esenciales para su formación

integral, así lo afirma la Actualización y Fortalecimiento Curricular del

Primer Año de Educación Básica, por lo tanto promover estrategias que

favorezcan métodos conductuales positivos para garantizar el pleno

desarrollo de los niños.

Según el currículo 2014 manifiesta que: Este documento

recoge aportes de la trayectoria curricular acumulada a este

nivel educativo en el país, así como también experiencias e

investigaciones innovadoras sobre la primera infancia que se

han elaborado dentro y fuera del Ecuador. Estos estudios

constituyen el sustento técnico para el Currículo de Educación

Inicial. (Currículo de Educación Inicial, 2012, p. 21).

Del aporte a la presente investigación destaca que el currículo de

Educación Inicial aporta con contenidos valiosos que se han recogido de

forma minuciosa para llevar a cabo una buena investigación que

favorezca que los niños mejoren su conducta a través de métodos

disciplinarios, teniendo en cuenta que uno de los factores esenciales para

que se determine el éxito de la investigación se debe a las diferentes

actividades como propuesta de desarrollo de destrezas y actitudes

esenciales de formación académica, social, cognitiva y emocional. Es

determinante considerar que los niños deben construir identidad y

autonomía que contribuyan al desarrollo integral.

33

Según Convivencia, Gestión de la Buena del Ecuador expone

que: La formación en convivencia escolar supone el

aprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes que

están presentes en el currículum nacional, tanto en los

objetivos de aprendizaje, conocimientos y habilidades, como en

los objetivos de aprendizaje transversales, desarrollo de

actitudes. Por esto, en la formación en convivencia escolar

aportan la familia, la escuela y el medio donde el estudiante se

desenvuelve (2013, p. 8-9).

Es importante tener en cuenta de lo expuesto el autor que los niños

desde temprana edad debe ser orientados a través de diferentes métodos

disciplinarios dependiendo de la edad de cada uno de ellos, con el fin de

lograr una sana convivencia que favorece la formación de actitudes y

habilidades que forman la conducta de los niños, siempre y cuando se

utilice las herramientas necesarias y se vincule directamente a cada uno

de los miembros del entorno social y familiar de los niños , a sabiendas

que van adaptando conductas propias y adquiridas a medida que van

desarrollándose, siendo esencial enseñar con ejemplo para lograr

resultados positivos.

La práctica de los métodos disciplinarios en la Escuela de

Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

En la Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay los

niños de 5 a 6 años no logran desarrollar una conducta positiva, no

obedecen en clases y no se motivan con lo propuesto por la docente,

además no tienen una buena interacción social con sus compañeros y los

padres demuestran desinterés por vincularse dentro del proceso de

enseñanza y aprendizaje de los niños, además la docente no logra el

control áulico, por lo tanto los niños no participan activamente. Ante todo

lo expuesto se considera necesario que la docente proponga estrategias

34

de aprendizaje y fomente normas y reglas que permitan que los niños

adquieran valores esenciales para lograr la sana convivencia y el buen

vivir.

Según Lcdo. Jorge Besantes Director de la Escuela Estado de

Canadá

En la Escuela se detecta que más del 50% tiene problemas de

conducta y en la reunión de docentes con los directivos sacaron la

conclusión de que es debido a los siguientes factores, procedencia

antropológica, barrios marginales, hogares separados, y extrema

pobreza, también los directivos definieron que la falta de afectividad

dentro y fuera del plantel juega un papel fundamental en el

comportamiento de los niños y niñas por lo que le sugirió a los

docentes trabajar más en ese ámbito, que focalizando los casos y

qué medidas se podría tomar era un buen comienzo para ir

resolviendo este tipo de inconvenientes. (Besantes Jorge, 2013, p.

23).

Del aporte del autor se destaca que uno de los problemas para que

los niños no adquieran valores y normas se debe a diferentes factores,

tales como aspectos familiares que influyen en la formación de conductas

positivas en los niños, además de que los docentes no proponen

actividades que favorezca el pleno desarrollo de los niños, siendo

importante que se propongan actividades que favorezcan la sana

convivencia y el buen vivir, por lo tanto se considera que uno de los

problemas que influyen que los niños no logren actitudes positivas se

debe a su estado emocional.

35

Según el Mineduc expone que:

Crear un ambiente y una interrelación positiva entre los

miembros de la comunidad educativa, así como promover el

aprendizaje en convivencia escolar, es una responsabilidad de

todos; fundamentalmente, porque en el espacio escolar

coexisten diversas personas, con historias, costumbres,

expectativas, roles y responsabilidades distintas, que requieren

de ciertos marcos que permitan una interacción respetuosa y

armoniosa. (2013, p. 13).

De lo establecido por el autor destaca que la sana convivencia se la

logra cuando dentro del entorno ya sea social, familiar o educativo se

establecen reglas y normas que son cumplidas en su totalidad,

prevaleciendo el respeto a las diferentes individualidades, costumbres e

historias propias de un país con diversidad cultural, para esto es esencial

que se forme a los niños desde temprana edad en valores y normas que

serán relevantes para su formación integral, siendo esencial que la

propuesta educativa erradique la violencia dentro del ámbito escolar y

promover una buena interacción social.

Según García García Narcisa De Jesús explica que: Son los

padres y las madres quienes gozan de una relación de

intimidad única que exclusivamente se da en el seno de la

familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de

afecto, ayuda, orientación, soporte que influyen y modifican los

comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse que en

una familia todos educan y son educados”. (2013, p. 36).

De lo expuesto por el autor establece la importancia de que los padres

establezcan normas y valores desde temprana edad, ya que favorece la

formación de actitudes y habilidades esenciales a través del afecto,

36

equilibrio social con el fin de que adopten conductas positivas,

prevaleciendo la sana convivencia y el buen vivir, en resúmen se debe

promover una educación que contemple normas esneciales a ser

cumplidas con exigencias académicas acorde a la edad de los

estudiantes, ya que este puede ser un influyente para manifestar acciones

negativas dentro de todo el proces escoar.

Concepto de comportamiento

El comportamiento se determina la forma de actuar del ser humano

dentro de su entorno cultural, familiar y social, considerando que el

comportamiento es la forma de proceder ante diferentes estímulos que

reciben dependiendo de su entorno, por lo tanto la forma de comportarse

permite darse cuenta la forma de proceder de una persona, teniendo en

cuenta que se conoce a alguien no solamente porque los se dice sino

también por lo que se hace, siendo lo más adecuado es tener coherencia

en el accionar debido a que si existe una desconexión entre ambas

conllevará a un conflicto en su interior, conllevando a un desequilibrio

emocional.

Dimensión en torno al comportamiento

El comportamiento es la forma de actuar del ser humano, a través de

un conjunto de acciones que se desarrolla en el entorno en el que se

desenvuelve, además de ser la respuesta a una motivación la misma que

involucra factores psicológicos, motricidad y fisiológicos, por lo tanto se

menciona que existen factores que determinan el comportamiento, tales

como: factores hereditarios, factores del medio, factor personal, entre

otros. Cabe recalcar que la conducta externa de los niños se pueden

observar de distintas maneras, siendo necesario que se estimule y dar

pautas eficaces para que mejore su conducta, es importante considerar

que el comportamiento de los niños debe ser estimulado mediante un

entorno familiar adecuado desde temprana edad, con el fin de que logren

habilidades y destrezas esenciales.

37

Desarrolladores del comportamiento

El juego simbólico como una de las mejores estrategias el cual

permite a los niños experimentar papeles que luego asumirá en la adultez,

es decir el juego con las muñecas en las niñas o recrear situaciones a

través de sus dibujos, por lo tanto es recomendable trabajar por medio del

arte terapia ya que permite encontrar las consecuencias de las

circunstancias conflictivas y establecer soluciones para poder enfrentar

las emociones contraídas como rabia, ansiedad, llanto excesivo, entre

otras, siendo esencial tomar en consideración que los niños desde

temprana edad van desarrollando el control de emociones y sentimientos.

Rojas Marco (2010) “Es necesario desarrollar el autoestima a

estos niños, este es uno de los principales objetivos en arte terapia con

niños y adolescentes. Uno de los recursos más importantes con que se

puede dotar es el sentimiento de su propia valía. (p. 47). Es necesario

determinar la importancia de proporcionar actividades lúdicas que

generen aprendizajes significativos que permitan un desarrollo integral en

los niños por medio del arte terapia.

La falta de respeto de los límites de los otros como por ejemplo

deshacerse de objetos personales que pertenecen a otros, el contacto

físico que no le gusta a otra persona; romper promesas importantes sin

justa causa, violar a propósito un límite que otra persona ha expresado.

González Mario (2012) expone que: “La libertad de expresión, el respeto a

los demás y a sus pertenencias se debe inculcar dentro de cada hogar”.

(p. 68). Las conductas que los niños observen desde el hogar son

esenciales para adoptar diferentes formas de actuar.

Si bien es cierto la conducta se va adquiere a través del entorno social,

cultural que los niños se desenvuelven, por lo tanto es necesario que se

proporcione valores esenciales para favorecer su formación integral.

Roche Robert. (2012) afirma que: “El comportamiento de los niños no es

más que el reflejo de sus emociones, ideas, sentimientos y opiniones que

38

se ponen en manifestación a través de características observables como

es la conducta”. (p. 56). Considerando que el entorno es fundamental

para que los niños logren desarrollar actitudes y habilidades esenciales

que favorecerán la formación integral.

De lo expuesto por Rojas Marco, González Mario y Roche Robert cabe

indicar que el comportamiento es lo que permite lograr una buena

interacción con los demás, se ha comprobado que un menor que proviene

de un hogar en el que hay violencia, tiende a reproducir comportamientos

agresivos; por otra parte las escuelas y las comunidades en las que éstas

se hallan también constituyen espacios en los que las relaciones violentas

se producen debido a que la violencia dentro de la escuela puede ocurrir

entre un individuo y otro, entre grupos, o implicar a un conjunto escolar y

aun a la institución en su totalidad.

Historia del comportamiento

Si bien es cierto la historia evolutiva del comportamiento uno de los

factores influyentes son las disfunciones neuropsicológicas, entornos

familiares pero para la Psicología, el comportamiento es todo lo que un

ser humano realiza, piensa, siente frente a su medio. Las habilidades

sociales ayudan a la comprensión de las demás personas y a razonar los

problemas por los que pasa, el niño en este caso, así como también

ayudar y orientar a quienes lo necesitan. El comportamiento depende de

cómo el individuo ha sido formado, es decir depende de las bases

asentadas desde temprana edad para interiorizar bases sólidas que

contribuirá a la formación integral.

En la actualidad los valores cumplen un papel fundamental para lograr

que los niños desarrollen el potencial humano significativo, necesario para

su formación integral, por lo tanto es imprescindible dotarlos de

estrategias que les permita la interacción social en el marco del respeto y

39

la solidaridad, teniendo en cuenta que los niños van desarrollando el

comportamiento a través de reglas y normas que se proponen desde

temprana edad.

Según Troya indica que:

Es muy difícil que un niño llegue a confiar en sí mismo, que sea

capaz de auto motivarse, si antes no ha experimentado el

sentimiento de confianza con sus padres y el hecho de que

estos los motiven. Y la confianza en sí mismo y en otros, forma

parte del sentimiento básico de seguridad y son ingredientes

imprescindibles que se concitan en un mismo proceso. (2010,

p. 67).

Se considera necesario tener en cuenta que los docentes deben lograr

que los niños alcancen el desarrollo integral de las funciones básicas,

teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizajes, con el fin de que

desarrollen su madurez emocional, cognitiva y social, siendo conveniente

incentivar a la autonomía y seguridad en los niños y puedan resolver

problemas cotidianos, a través de la formación de valores esenciales

para el desarrollo integral, satisfaciendo las necesidades individuales.

Acosta, J indica que:

El niño nace indefenso. Involuntariamente y por mero instinto

de supervivencia, resulta con frecuencia agresivo. Llora cuando

tiene hambre, sed o cualquier otro problema. Actúa con

libertad, obligados a estar siempre pendientes de él. Y esta

forma de reaccionar ante situaciones desagradables o

molestas, dura muchos meses. Por tanto, no puede

respetarlos. Y más bien pronto que tarde, los demás comienzan

a ponerle límites. (2010, p.89)

40

De lo expuesto por el autor es relevante su aportación para el

presente proyecto educativo en la actualidad los párvulos se

desenvuelven de manera más, segura, ya que los avances del

aprendizaje los hace competitivos para enfrentarse al mundo moderno, ya

que tendría que vencer muchos obstáculos para ser triunfador,

competente y demostrar todo, cuando se tiene personalidad y coraje; por

esa razón la educación sigue avanzando de manera acelerada para que

las nuevas generaciones tengan muchas herramientas para seguir

investigando en beneficios del comunidad en la que se desenvuelve.

Si bien es cierto la falta de comunicación es una de las causas para

que no haya una adecuada participación de los padres de familia en el

proceso educativo de los hijos. Mackenzie (2010) manifiesta que: "En un

aula bien estructurada, muchos conflictos y problemas de

comportamiento son prevenidos porque los niños saben lo que se espera.

Las reglas, procedimientos y órdenes del día son claros. Hay menos

necesidad de dureza” (p.1). El comportamiento agresivo es cuando los

niños y niñas actúan por impulso sin darse cuenta que su actuar lastima a

los demás.

Según Troya, Acosta J y Mackenzie son claros en coincidir Hay

distintas formas de comportarse dependiendo de su entorno familiar,

social y cultural. La razón cumple un papel fundamental en el

comportamiento de los seres humanos. El comportamiento inconsciente,

es casi automático ya que no se piensa antes de actuar (como correr

ante determinada situación). El comportamiento privado.- Este se da de

forma privada, es decir cuando una persona es tímida solo actúa cuando

está solo. El comportamiento público.- Este se da en el compartir con los

demás con una interacción social favorable. El comportamiento es todo el

ser de las personas, por lo tanto es indispensable el equilibrio de las

emociones para actuar de forma correcta y adecuada.

41

Técnicas del comportamiento

El desarrollo de las habilidades sociales surge como disciplina

científica a mediados del siglo XX, destaca el valor de la

interdisciplinaridad, y fusiona saberes y experiencias de la educación y de

la salud mental. La educación como proceso social, se evidencia desde

que el niño nace y será parte de una comunidad esencial como es la

familia la que es el primer ente educador. Desde tiempos remotos el

hombre buscaba relacionarse con la naturaleza, con las demás personas

de su entorno, pero en la actualidad se encuentra una crisis social que

indica el fenómeno un cambio de conductas y estados emocionales de la

familia. A través de métodos propios estudia el problema presente al

vislumbrar las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales, para un

mejor y sano desenvolvimiento en la tarea que el niño desempeña, al

descubrir esperanza ante dificultades del aprender, al brindar aliento a

los padres e hijos en la difícil tarea de crecer.

Según Vásquez Ángel afirma que:

La realidad del mundo ha sido creada por el hombre y sus

creencias, creer que no hay suficiente para todos, nos ha

llevado a crear una realidad de miseria, creer que el dinero y

el poder traen la felicidad nos ha llevado a alejarnos los unos

de los otros, pensar que nuestra vida depende de lo que pasa

a nuestro alrededor nos ha hecho perder el control de

nuestras vidas. (2012, p. 103).

Es importante considerar lo expuesto por el autor que a medida que va

pasando el tiempo se han creado factores influyentes externos que

inducen a comportarse de tal manera, además de tener en cuenta que la

sociedad en general y la familia han sufrido rupturas en cuanto a la

estructura y valores, lo que ha surgido un impacto en el desarrollo

conductual, principalmente en los niños, por lo tanto el afecto y el diálogo

42

es la clave para que logren un equilibrio emocional adecuada que no

repercuta en su sano desarrollo.

Según Sierra Rebeca sostiene que:

Es importante el estilo educativo de los padres. En concreto,

aquel estilo que combina la existencia de un alto grado de

vínculo afectivo pero con un nivel de control sobre hábitos y

conductas adecuados. Se desaconsejan modelos totalmente

autoritarios o que, contrariamente, no desempeñen ningún

control sobre sus hijos., (2012, p.124).

De lo expuesto por el autor es claro en definir que la clave para que

los niños logren un comportamiento adecuado, es el estilo educativo que

se establezca desde edades tempranas, considerando que muchas veces

un mal comportamiento es consecuencia de un llamado de atención para

con los padres, siendo esencial el tiempo que se dedique a los niños para

que se pueda establecer vínculos afectivos de forma adecuada, sin

olvidar que el ajuste emocional y social dependerá de la estimulación des

de edades tempranas.

Alain Touraine (2010) expone que: “Se ha vuelto difícil creer que sólo

integrándonos a la sociedad, a sus normas y a sus leyes, el ser humano

puede convertirse en un individuo libre y responsable”. (p.130). Los seres

humanos son miembros de la sociedad e influyente de la personalidad de

cada ser humano.

Según Vásquez Ángel, Sierra Rebeca y Alain Touraine coinciden que la

educación es un producto de la sociedad, y mediante una estructuración

definida permite al individuo un factor de cambio apropiándose del ser

social de su comunidad, alcanzando las destrezas, habilidades y

herramientas metodológicas para identificar problemas y formular

43

alternativas de solución. El ser humano requiere de la presencia de los

demás de su especie para mantenerse en el ciclo de la vida. Es

fundamental que los niños y niñas adquieran valores que fortalezcan el

desarrollo de la personalidad logrando la formación integral.

Del aporte de los autores se destaca que la motivación debe ser

constante logrando el interés de los niños por adquirir nuevos

conocimientos, es imprescindible escoger la metodología correcta que

permita la construcción de conocimientos a través del aprendizaje integral.

Los niños y niñas que se educan en una educación en valores adecuada

logran actitudes favorables que les permitirá alcanzar grandes

oportunidades y no tendrán miedo de enfrentar problemas sino que lo

harán de forma equilibrada sin lastimar a nadie sino ayudando a los

demás.

Realidad Internacional

A nivel Internacional en Argentina junto a la Facultad de Ciencias

Médicas de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) en el año 2013,

propone diferentes talleres sobre el manejo áulico de los niños con

problemas de conducta, este taller se destina a todos los docentes con el

propósito de mejorar el rendimiento escolar de los niños, en donde se

presenta diferentes nociones teóricas abordadas desde diversas

metodologías que permitirán que los niños disminuyan conductas

problemáticas y a su vez aprendan el control de sus emociones, con el fin

de que puedan adaptarse a su entorno.

De acuerdo a lo planteado se debe tener en cuenta que existen tres

tipos de comportamiento, tales como: Existen clases de comportamientos

que son aprobados, esto incluye realizar las tareas escolares, ayudar con

actividades en casa, la segunda hay comportamientos que no son

castigados tolerables dependiendo de las condiciones en que se dan, es

decir cuando están enfermos o de tensión, y por último hay

44

comportamientos que no deben ser pasados por alto, teniendo en cuenta

que pueden presentar actitudes que perjudican el bienestar social,

emocional y cognitivo de los niños.

En el Diario Digital La Prensa/Cultura de Panamá el 29 de abril del

2016, se describe las causas y acciones de los diferentes problemas de

conducta de los niños en la escuela según la Doctora Fanny D. Arias,

psicóloga clínica especialista en terapia individual, de pareja y familiar;

enfatiza que un factor predominante es el control inadecuado de las

emociones, además de la falta de límites impartidas en el hogar,

repercute para que los niños vayan adoptando comportamientos

inadecuados.

En otro estudio publicado por la Revista British Medical Journal en el

año 2015 en Estados Unidos enfatiza que para que los niños logren un

buen comportamiento es importante que desde el hogar se establezca

vínculos afectivos, siendo relevante el tiempo que se les dedica para

fomentar valores y normas. Es fundamental considerar que muchas veces

las emociones nos son expuestas de forma adecuada y se reprimen,

teniendo en cuenta que es inadecuado debido a que la persona se llena

de ansiedad y puede presentar emociones violentas en caso de que no

hayan sido equilibradas en edades tempranas.

Proponentes de la nueva pedagogía y el comportamiento

La Educación Ecuatoriana en la actualidad se preocupa por proponer

mediante la Universalización de la Educación Inicial que favorecen la

identidad de cada niño o niña, siendo relevante que las instituciones

educativas empleen estrategias innovadoras que permitan que los niños

y niñas adquieran conductas óptimas que favorecen el desarrollo integral,

siendo relevante que el sistema educativo se preocupe por que cada uno

de los estudiantes logren una formación en valores mediante la práctica

diaria, pero el problema radica debido a que no se asientan bases sólidas

45

de valores y normas desde temprana edad a los niños y niñas en los

hogares, dificultando su proceso de aprendizaje y enseñanza.

Según Tolmán Citado por Rodríguez L, Díaz- Gonzáles afirman que:

Los organismos desarrollan cogniciones sobre distintos

estímulos, y que la formación de éstas, constituía el

aprendizaje; por tanto, son responsables de la conducta,

considerando que las cogniciones son la vía para producir,

moldear y cambiar la conducta, dado que son las relaciones

descriptivas funcionales, entre antecedentes ambientales y la

conducta consecuente. (2010, p. 12).

Del aporte del autor se considera relevante tener en cuenta que no

solamente la institución educativa tiene la obligación de formar la

conducta de los niños, sino su entorno familiar y social es el que cumple

un papel fundamental debido a que es en el hogar donde se forman las

primeras actitudes, teniendo en cuenta que la responsabilidad de la

formación de la conducta se debe estrictamente a los padres y es en la

escuela donde se van fortaleciendo acciones a través de estrategias y

destrezas relevantes para su formación integral.

Según Rodríguez. L, Díaz-Gonzáles E. y Zarzosa L. afirman que:

Así se afirma que: Los cambios de la conducta se encuentran

bajo la influencia del estado fisiológico actual del organismo, su

historia de aprendizaje, la situación ambiental existente, y una

variedad de procesos cognoscitivos (atención selectiva,

consecuencias anticipatorios, etc.) (2010, p. 32).

De lo expuesto por el autor se considera relevante proporcionar

actividades, experiencias y ambientes de aprendizajes que configuren un

medio educativo óptimo, teniendo en consideración las diferentes socio

culturas, adaptándose a las individualidades y diferentes ritmos de

46

aprendizajes, pero es importante tener en cuenta que hay factores que

interfieren como los conflictos familiares que entorpecen los buenos

modales que se ejecutan dentro del entorno de su aprendizaje, cabe

rescatar el análisis oportuno de los factores que influyen el

comportamiento para proponer actividades que favorezca su desarrollo.

Es importante destacar que muchas veces se evidencia en los centros

comerciales o lugares públicos que cuando los niños empiezan hacer

rabietas muchos padres acceden debido a la vergüenza en público,

siendo esto no favorable para el desarrollo de la personalidad del niño por

lo tanto los docentes deben estar preparados para todo lo que quieran

expresar los niños y facilitar espacios de aprendizajes para la interacción

con su entorno, teniendo en cuenta que muchas veces existe dificultad

por la diferencia entre las variaciones del comportamiento, siendo esencial

que los padres tomen en consideración que la conducta dependerá de la

edad, el estado emocional y el desarrollo físico.

Según Ávila C. y Polaino A, describe:

Las características de niños con problemas de conducta en las

diferentes edades así: Niños de 4 a 6 años de edad.

El perfil de conducta de estos niños se caracteriza por la

inquietud, la impulsividad, la falta de atención, la agresividad

(en algunos casos) y la desobediencia. Se levanta más veces

que sus compañeros del pupitre, reclama la atención del

profesor continuamente y no termina las actividades que se le

proponen, tiene un temperamento explosivo y las relaciones

con sus compañeros no son buenas, por otra parte, el

comportamiento de estos niños durante el juego es muy

revelador. Aparte de no saber jugar solos, lo más curioso es su

forma de utilizar juguetes. (2012, p.89).

47

De lo expuesto por Tolmán Citado por Rodríguez L, Díaz- Gonzáles,

Rodríguez. L, Díaz-Gonzáles E. y Zarzosa L y Ávila C. y Polaino A

manifiestan que el comportamiento de los niños están dirigidos por el

origen de los valores que son la base de la sociedad. Se observa, se

percibe y se tolera a diario los resultados de no asumir la educación en

valores de lo cual la sociedad es la responsable. Por esto los niños y

niñas demuestran un egocentrismo que repercute a su desarrollo escolar,

por lo tanto la Educación Inicial es decisiva para la formación integral

desde los primero años de vida.

Casos de comportamiento en otros países

A nivel mundial, en los Estados Unidos en el año 2013, en un estudio

realizado por el Pedagogo Carlos Menessí, publicado en la Revista

Iberoamericana de Educación, mostraron que el 70% de los evaluados

no logran una formación integral cuando el desempeño escolar se asocia

de forma negativa con un patrón autoritario que se establezca en el

entorno en que se desenvuelvan los niños, el 30% se desenvuelve de

forma adecuada logrando destrezas y habilidades esenciales, teniendo en

cuenta que la familia influye en los hijos de dos maneras: primero como

un campo de fuerzas interpersonales, en el cual la calidad de las

relaciones afecta a la estabilidad, el grado de sentimiento hogareño. El

sentimiento de comodidad, calor, seguridad del niño; segundo como una

agencia de enseñanza que muestra y transmite una forma de vida.

Según Yarce manifiesta que:

Difícil encontrar una tarea tan apasionante como la de

hablar de valores y tratar de explicar lo que realmente

son, la importancia que tienen en la familia y como

se pueden practicar en ella y en las instituciones

educativas. No se trata de una simple moda, sino de una

necesidad social que exige respuestas muy concretas.

Una tarea nada fácil (2011, Pág. 3).

48

A nivel Latinoamericano principalmente en México en el año 2012 se

realizaron investigaciones sobre las relaciones que existen entre los

patrones parentales y los de comportamientos escolar, dando como

resultado escaso, es decir que dependerá del estilo de patrones que se

tenga en el entorno familiar para poder lograr resultados positivos en la

conducta de los niños . El Gobierno actual se preocupa por universalizar

la Educación Inicial es decir dar prioridad a los primeros años de vida que

son fundamentales para la formación de los niños.

Según Robles Gamboa expone que:

En este estadío del desarrollo humano, el adolescente se hace

más reflexivo y comienza a descubrir su mundo interior, por lo

cual en ocasiones se muestra pensativo e introvertido, en

algunas otras presenta manifestaciones de irreverencia, apatía

e irresponsabilidad, se hace más crítico, los valores aprendidos

sufren modificaciones al cuestionar o rechazar los valores

adquiridos en su niñez como una forma de autoafirmarse como

individuo independiente. (2012, p. 24).

Del aporte a la presente investigación manifiesta que es indiscutible la

responsabilidad de los padres para que sus hijos o hijas logren desarrollar

valores de solidaridad con la práctica diaria, pero no todas las familias se

interesan por permitir que sus hijos e hijas se formen en valores

esenciales debido a diferentes problemas, conflictos familiares, carencia

afectiva, es por esto que se debe analizar el entorno familiar de los

estudiantes para tener una idea clara de la situación social y poder

proponer estrategias para solucionar el problema o por lo menos

disminuirlos.

Según el Grupo de interacción Social manifiesta que:

La identificación personal (adhesión ilimitada y total) a una

causa, situación o circunstancia persona o grupo; que implica

asumir por ella beneficios y riesgos a través de la ejecución de

49

acciones de ayuda, cooperación, colaboración individual y/o

colectiva, de carácter material y/o moral, realizadas

independientemente de la obligación externa, y que en su

condición de necesidad interna se constituye en fuente de

vivencias positivas. (2011, p. 89).

De lo expuesto por Yarce, Robles Gamboa y el Grupo de interacción

social pone en relevancia el significado de solidaridad que se va

adquiriendo según las habilidades desarrolladas desde el hogar, mediante

la práctica diaria. Para poder lograr que los niños y niñas desarrollen

valores solidarios se debe afianzar procesos con componentes esenciales

que conlleve a construir la solidaridad con el propósito de ayudar a los

demás sin esperar nada a cambio, sin embargo uno de los factores

negativos para que no logren los objetivos planteados se debe a que en el

hogar no se asentado bases sólidas, y se enseña a ser egoístas,

mentirosos porque lo viven a diario y van aprendiendo esas actitudes

como normales,

Unesco y el comportamiento

Según la Unesco en el año 2013 plantea que el niño desde que nace

es guiado por los adultos en este caso los padres, de esta manera

aprenderán a pedir sin exigencia, a ser amables, todo esto depende de la

forma que son educados en el hogar, es fundamental establecer reglas

para fortalecer conductas y la adquisición de valores esenciales del

respeto y la sana convivencia, enseñar límites a los estudiantes no es

dañar la autoestima ni hacerlo sentir mal sino educarlo a un

comportamiento armónico basado en el Buen Vivir y la sana convivencia

familiar.

Según Izquierdo Carlos manifiesta que:

Las cosas no son valiosas por sí mismas, sino que tienen el

valor que nosotros les damos y, por eso cada persona tiene su

50

propia escala de valores. Así mismo, específica, que no todos

nos comportamos igual ante las vivencias y los problemas de la

vida; según los valores a los que les damos prioridad, le damos

sentido a lo que hacemos, El tiempo que los padres entreguen

a los hijos es importante para hacer prevalecer las reglas, la

tranquilidad y firmeza es la clave para demostrarles que las

reglas se respetan. (2011, p. 10).

Del aporte a la presente investigación los docentes deben insertar

dentro del currículo como eje transversal en la práctica de valores para

incentivar al aprendizaje significativo, teniendo en cuenta que son los

representantes de los valores mediante el ejemplo, en su comportamiento,

por lo que debe predominar la autoridad los conocimientos y que sean

reconocidas por sus estudiantes para poder ejercerla. Pero muchos

docentes también caen en la carencia de valores y de ahí el fracaso de

los estudiantes, lo cual es necesario corregir para ser ejemplo.

Según Garza y Patiño indican que:

La escuela y sus aulas se convierten en una excelente

oportunidad de educar para la paz, al enseñar y promover los

valores que fortalecen el respeto a la dignidad de la persona y

sus derechos inalienables, y es por esto que se presta especial

atención al proceso de socialización que ocurre entre todos los

miembros de la comunidad educativa, y se pretende orientar la

formación de los niños y jóvenes hacia los valores y actitudes

que posibiliten un desarrollo social más justo y equitativo.

(2010, p. 44).

La tarea no es fácil es constante ya que no solo depende de la

formación que reciben los niños y niñas en su proceso escolar sino de los

valores que afianzan desde el hogar y su vinculación en todo momento

como apoyo de los aprendizajes que van adquiriendo, a tal punto es un

trabajo en equipo para lograr ciudadanos y personas únicas y valiosa.

51

Latapí (2010) expresa que: “Los valores se los ubica entre las fuerzas

que integral la personalidad y los relaciona con el deseo, las motivaciones

y los sentimientos, al lado del impulso a la auto conservación, la

autoestima que contribuye a la realización de la persona”. (p.32). Es

importante que el estudiante desarrolle conciencia y autoconocimiento

para favorecer la formación integral.

Según los autores Izquierdo Carlos, Garza y Patiño y Latapí expresan que

en la actualidad la educación recién está retomando la formación de

valores que permita la formación del comportamiento, pero la falta de ellos

afecto notablemente en los niños, jóvenes y adultos porque se evidencia

grupos de pandillas, drogas y sexo a temprana edad, pero no todo eso

sino que existen pequeños que no respetan a sus padres ni tampoco a

personas mayores, con lo que es imprescindible que se tomen medidas

dentro de los programas de estudio para impartir conocimientos y formar a

los estudiantes en el camino de los valores.

Realidad Nacional y Local

La realidad de la Educación en el Ecuador se encuentra entre quienes

respaldan las normativas que están establecidas y quienes creen que son

muy permisivas, el caso es que la mayoría de las instituciones tienen

problemas con el comportamiento de los estudiantes, ya que ahora si un

alumno tiene problemas de comportamiento y no puede ser manejado por

el docente se lo deriva al DECE (Departamento de Consejería Estudiantil)

respaldándose en la ley la cual da a entender que para todo hay solución,

si es que después de aquello el problema persiste, el DECE hace un

trabajo en conjunto con los padres, hasta encontrar la solución, antes lo

que se hacía era separar al chico para que el profesor se evitara

problemas y no se interrumpa el proceso de los demás, el resultado es

favorable en algunos aspectos pues el docente ha encontrado nuevos

métodos para manejar situaciones conflictivas y en algunos casos

52

desfavorable puesto que algunos alumno y padres de familia piensan que

pueden hacer lo que quieran pues igual la ley los respalda.

Actualización y fortalecimiento Curricular de Educación General

Básica 2010

El currículo se maneja bajo el concepto de que el desarrollo del

infante es general y valoriza todos los aspectos del individuo teniendo en

cuenta, como piensa el niño y que necesita saber, con quien comparte su

tiempo, que actividades realiza antes, durante y después de la escuela,

que está explorando en lo concerniente a su cuerpo y quienes lo aprecian

y quienes no; relacionando todos estos aspectos que se dan en su diario

vivir, para que este enfoque se dé se necesita hacer propuestas de

aprendizaje, motivando el sondeo de ambientes que lo ayuden positiva o

negativamente, es importante considerar el desarrollo de los niños

dependiendo de las individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes.

Según el Currículo de Educación Inicial expresa que:

El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo

infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman

(cognitivos, sociales, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y

que se producen en el entorno natural y cultural. Para garantizar

este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades

de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y

diversos, con calidez, e interacciones positivas. (2012, p. 27).

La Actualización y fortalecimiento curricular surge y se fundamenta en

el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y

cultural. Además, identifica con criterios de secuencialidad, los

aprendizajes básicos de este nivel educativo, adecuadamente articulados

con el primer grado de la Educación General Básica. Además, contiene

orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los

53

docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Del aporte a la siguiente investigación se destaca que el currículo para

esta área nace y se sustenta en el derecho que tienen todos los seres

humanos a la Educación, tomando en cuenta la pluriculturalidad y

respetando diferentes sociedades y culturas, identificando juicios y

valores secuenciales, los conocimientos bases de esta fase de la

educación y que estén modulados con los primeros años de Educación

General Básica, además que este orientado a metodologías y

valoraciones de las cualidades de cada uno de los estudiantes con la

finalidad de que las docentes puedan manejarse en este ámbito de la

enseñanza aprendizaje.

La Práctica del comportamiento en la Escuela de Educación Básica

Clemencia Coronel de Pincay.

En la escuela se han fijado planteamientos para evaluar la evolución

de del comportamiento en niños y niñas de 5 y 6 años pues tienen claro

que inculcar valores y costumbres a esa edad es vital para que en años

posteriores el docente pueda ir creando conciencia, los ejes a ser

evaluados va a depender del problema que presente el grupo o cada

estudiante para esto debe existir una indagación previa para saber el

estado de cada uno, de ahí se emancipa y se enfoca con quienes se debe

trabajar y en qué aspectos con el afán de motivar a los emancipados y

corregir a los que están estancados y sacar adelante al grupo .

Según Lcdo. Marcos Macías expresa que:

La mejor manera de desarrollar el comportamiento es manejándolos

de una manera afectiva, la mayoría de los estudiantes que tienen

problemas de comportamiento provienen de hogares donde han sido

maltratados o los han sobrestimados, que la motivación que se debe

emplear va de la mano con el cariño con el que debe ser tratado sin

54

dejar de lado el ser concreto y fuerte en lo que se le pide. (Macías

Marcos, 2012, p. 90).

Del aporte del autor se destaca que en la mayoría de las instituciones

donde se han presentado problemas de comportamiento e involución del

mismo se debe a que muchos niños y niñas provienen de hogares

conflictivos, falta de afecto, abandonados o también donde se los

sobreprotege, que la mejor manera de motivarlos es conociendo a fondo

sus problemas y emociones, brindándoles una propuesta de solución a

sus conflictos de una manera armónica, que pueda darse cuenta de que

todo tiene solución y que muchas veces lo único que uno necesita es un

buen consejo.

Según López Carlos manifiesta que

La autoridad del Docente ha perdido espacio y su sola presencia no

es garantía de un buen comportamiento, esto es preocupante y

mucho, pues si el Docente no es reconocido como autoridad, estará

sujeto a que no se le respete e incluso se ponga en duda su

capacidad para liderar un grupo en pos del aprendizaje. (2013, p.

45).

De lo expuesto por el autor es claro en determinar que los niños

durante el proceso de enseñanza y aprendizaje van logrando regular las

interrelaciones con los demás, teniendo en cuenta que algunas las

desarrolla de forma espontánea y otras deben ser autorizadas,

demostrando sus actitudes a través de las diferentes formas de

comunicarse, por lo tanto es fundamental tener en cuenta que las

determinadas acciones que los niños desarrollan permiten la regulación

del desarrollo social, siendo esencial para favorecer la sana convivencia y

el Buen Vivir.

55

Según Menéndez Carla manifiesta que:

El desafío de la escuela es convertirse en propulsora de procesos de

democratización y participación, sólo será posible si el aula es la

unidad operativa donde además de las acciones propias se

gestionan las acciones institucionales. (2014, p. 43).

Si bien es cierto la autora es clara en definir que el proceso de

enseñanza y aprendizaje debe basarse en proponer actividades que

permitan la participación activa, además de la flexibilidad y tener en

cuenta lo fundamental que es satisfacer las necesidades individuales

dependiendo de los diferentes ritmos de aprendizajes, por lo tanto la

escuela se convierte en el lugar en donde los niños desarrollan diferentes

acciones favoreciendo la actitud comprensiva, siendo esencial que se

pueda incorporar formas de convivencia esenciales para el desarrollo de

la formación integral.

Fundamentación pedagógica

La Pedagogía tiene por objeto estudiar los aspectos educativos, desde

las características y el desarrollo evolutivo de los niños, para saber las

cualidades que presentan y poder trabajar en sus habilidades individuales

mediante una educación personalizada mediante el principio de

normalización. Los niños sienten placer por el juego les resulta divertido,

entonces utilizarlo como herramienta de aprendizaje para la construcción

de situaciones significativas. Es decir que el proceso de aprendizaje

basado en experiencias significativas es importante para el desarrollo

integral de los niños, depende de la motivación que se dé para no caer en

un fracaso escolar.

La teoría tiene es de importancia dentro de los conceptos

constructivistas ya que está centrada en el aprendizaje que se realiza

dentro del contexto escolar. Ausubel (2008) Plantea que en la escuela la

información debe presentarse de un modo organizado y explícito con el fin

de desequilibrar las estructuras existentes en el niño para que luego

56

reestructure sus conocimientos. (p. 248). De acuerdo a Ausubel la

información impartida por el docente debe ser de forma ordenada para

que el niño asimile la enseñanza del docente pues con esto se forma el

aprendizaje del niño.

Carlos Pezo expresa que:

La meta educativa consiste en que cada ser humano

acceda progresiva y secuencialmente, a una etapa superior de

desarrollo, de acuerdo con las necesidades y condiciones de

cada uno. El objetivo fundamental de la “Universalización de la

Educación” es brindar una educación básica a los niños y

niñas, equitativa y de calidad que garantice los derechos, la

diversidad cultural y lingüística, el ritmo natural de crecimiento y

aprendizaje y fomente valores fundamentales, incorporando a

la familia y a la comunidad, en el marco de una concepción

creativa. (2013, p. 45)

La docencia como profesión se ubica en un contexto social,

institucional, grupal e individual, de ahí que un docente no puede

desconocer las relaciones y determinaciones en ninguno de estos niveles,

pues no todos los obstáculos a los que se enfrenta en el salón de clases

se originan ahí solamente, sino que son el reflejo de un problema social

más amplio que repercute en la institución y, por supuesto, en el aula al

momento de la interacción, es importante satisfacer las necesidades

individuales de los niños.

De Lucca expone que:

La psicología educativa se ocupa de los procesos de

aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de las

intervenciones diseñadas para mejorar ese aprendizaje. No es

tanto una rama separada de la psicología sino como un

conjunto de preguntas y preocupaciones que psicólogos con

diferentes formaciones, diferentes métodos y diferentes

57

perspectivas sobre el aprendizaje y el desarrollo se han

planteado de diferentes maneras a lo largo de décadas. (2010,

p.125).

La psicología ayuda a entender los procesos cognitivos del ser

humano, está ligada con todas las ramas de educación. Es importante

destacar que los niños y niñas de la misma forma que evoluciona

físicamente, también se desarrolla psíquicamente, por lo consiguiente

tienen que estar muy bien estimulados ambos para lograr calidad de

convivencia escolar. Para que los estudiantes se desarrollen con

normalidad se debe estimular el aspecto psicológico y los factores

sociológicos que influyen desde el hogar.

Fundamentación Sociológica

La Sociología es un intento de aplicar los métodos de la ciencia al

estudio del hombre como ser social y de la sociedad. Se basa en el

supuesto común a todas las ciencias de que el método científico puede

contribuir al conocimiento y dominio del hombre sobre el mundo que le

rodea. De esta manera, en la alternativa entre libertad individual de

elección y el interés del bienestar colectivo. La socialización es el proceso

de adquisición de una cultura. Recibe de esta forma el individuo: el saber

(sobre todo las normas y valores del grupo); la habilidad es fundamental

para realizar el rol, y la motivación para sus distintas actividades.

Santos Pedro afirma que: Al utilizar el término exacto

“socialización”, en lugar de otros con un significado similar

como los de educación o aprendizaje, se manifiesta la

insistencia en considerar el peso que tiene la sociedad como

un todo en el proceso de formación de la vinculación

emocional y social. (2013, p.45).

58

De lo expuesto por el autor es preciso indicar que se debe entrenar a

los padres y docentes en programas que permitan la observación y la

supervisión del comportamiento de los niños, a través de juegos que

permitan la adquisición de la buena conducta, por lo tanto adquieren

autonomía, identidad y confianza en sí mismo, en resumen se destaca

que utilizar en excesos métodos disciplinarios conlleva al retraso escolar,

baja autoestima y poca seguridad.

Según. Montaigne afirma que: La educación debe ser activa,

basada en el ejercicio de las habilidades y capacidades

naturales de los estudiantes, y no una recepción pasiva de

información y preceptos. Que no sirve para nada llenar la

cabeza de los estudiantes de información y conocimientos,

porque lo que importa es desarrollar su capacidad de pensar

con independencia y obrar bien. (2012, p. 32).

El autor es preciso en destacar que no es saludable dotar de

contenidos a los estudiantes sin lograr la reflexión de los mismos, ya que

lo más importante es que sepan desarrollar el pensamiento creativo para

poder solucionar problemas de forma equilibrada. Es innegable la

importancia que tiene el docente en el que hacer educativo, y lo necesario

que es utilizar estrategias metodológicas adecuadas a la necesidad de los

estudiantes. La educación de los niños y niñas es una tarea puntual de la

familia; sin embargo, la sociedad debe favorecer el adecuado desarrollo de los

mismos; por eso se dice que la educación de los niños y niñas es una tarea de

todos.

Según Medrano manifiesta que:

El fenómeno social en la especie humana es, en sí mismo un

hecho natural y universal que ha existido siempre, pero sus

formas, modos de constitución y funcionamiento varían en

distintos lugares y a través del tiempo, presentando

59

características distintas determinadas por motivos de índole

cultural e histórica. (2012, p. 82)

La educación es un producto de la sociedad, y mediante una

estructuración definida permite al individuo un factor de cambio

apropiándose del ser social de su comunidad, alcanzando las destrezas,

habilidades y herramientas metodológicas para identificar problemas y

formular alternativas de solución. El ser humano requiere de la presencia

de los demás de su especie para mantenerse en el ciclo de la vida. Es

fundamental que los niños y niñas adquieran valores que fortalezcan el

desarrollo de la personalidad logrando la formación integral.

Fundamentación Legal

La presente investigación se fundamenta legalmente en lo que

prescribe la Constitución del Ecuador 2008 del Buen Vivir, en el derecho

a la Educación, en la sección quinta, art. 26.- La educación es un derecho

de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable

del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la

inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición

indispensable para el Buen Vivir. Las personas, las familias y la sociedad

tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso

educativo. Este artículo considera el derecho que tienen las personas

para recibir una educación basada en el Buen Vivir y la sana Convivencia

ya que es necesario que se formen integralmente.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

60

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

Del artículo se analiza lo indispensable que es la educación no solo

para el desarrollo integral de las personas, sino también el desarrollo del

país, considerando que la educación debe ser participativa, intercultural y

democrática.

(Ley Orgánica de Educación Intercultural, 2008). “Se refiere a la

obligación que tiene el estado por velar los derechos y deberes de todos

los ciudadanos, es decir el derecho a una educación digna mediante el

Buen Vivir y la sana convivencia”, (P. 32). Esta ley es clara en manifestar

que el Estado Ecuatoriano tiene la obligación de hacer cumplir los

derechos y obligaciones de niños, niñas, jóvenes y adultos, de forma

igualitaria y equitativa sin discriminar por su condición social, económica y

cultural. Es importante destacar que los niños, niñas, jóvenes tienen el

derecho acceder a una educación justa que permita desarrollar en ellos

habilidades y destrezas relevantes para su formación integral.

61

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS, Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño metodológico

De la investigación planteada se aplica instrumentos de recolección

de información cómo la observación áulica a los docentes y estudiantes,

entrevista al directivo y encuestas a docentes y representantes legales,

con el fin de darle veracidad y autenticidad al estudio sobre la influencia

del método disciplinario en calidad del comportamiento en los niños de 5 a

6 años de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de

Pincay, se utilizó el paradigma cualitativo por el universo y tamaño de la

muestra, además de diferentes métodos de investigación: de campo,

cualitativa y cuantitativa, métodos estadísticos/matemáticos, técnicas y el

programa de tabulación en Excel, programa SPSS que tiene como

función lograr establecer relación entre una variable y otra y así dar

autenticidad a la presente investigación.

Tipos de investigación

Los tipos de investigación que fueron empleados permitió obtener

información necesaria, a través de diversas técnicas, tales como ficha de

observación áulica, encuestas y entrevistas que facilitaron la obtención

de datos logrando un resultado favorable que permitió dar soluciones

ante el problema presentado, al mismo tiempo facilitó conocer los factores

que estaban influenciando que los niños no logren un comportamiento

adecuado, y si dentro del proceso educativo y familiar los docentes y

padres están empleando métodos disciplinarios que favorecerán el

equilibrio de emociones. Es importante determinar que a través de los

distintos tipos de investigación que se utilizaron se pudo determinar cómo

los docentes emplean los métodos disciplinarios y si son flexibles.

62

Investigación de campo

La investigación de campo se realizó en la Escuela de Educación

Básica Clemencia Coronel de Pincay, ubicada en las calles Camilo

Destruge y Guerrero Valenzuela, Parroquia Letamendi, Cantón

Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3, circuito 1, periodo lectivo

2015-2016, con el objetivo de conocer sobre la problemática presentada

y darle oportunas soluciones, debido a que se tiene un contacto más

directo con el objeto de estudio y poder analizar que métodos

disciplinarios son los adecuados para que se pueda favorecer la calidad

del comportamiento en los niños de 5 a 6 años..

Investigación cualitativa

A través de la investigación cualitativa se pudo conocer ciertas

características de las niños que presentaban acciones negativas apoyada

de la observación dentro y fuera del aula escolar y poder lograr el

objetivo propuesto que es proponer métodos disciplinarios efectivos que

ayuden a lograr la calidad del comportamiento, además de conocer si su

entorno social y familiar está influyendo en que los niños no logren

comportarse de forma adecuada, presentando agresividad, malos hábitos

e irritabilidad.

Investigación bibliográfica

Mediante la investigación bibliográfica se pudo lograr transparencia y

veracidad tanto de la forma de búsqueda al realizar una investigación así

como en la selección de teorías y conceptos que aportan al proyecto en

curso, al encontrar en ellas investigaciones que ya han sido observadas

experimentadas y plasmadas en textos y así encontrar diferentes

métodos disciplinarios que han sido exitosos y que ha permitido lograr la

calidad del comportamiento en los niños de 5 a 6 años en la Escuela de

Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay, ubicada en las calles

Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela, Parroquia Letamendi, Cantón

63

Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3, circuito 1, periodo lectivo

2017-2018.

Población y muestra

Población

La población permite determinar a través de la recolección de datos

diferentes características y acciones que están influenciando en su actuar,

por lo tanto la población de la presente investigación se determinó por la

comunidad educativa permitiendo identificar la influencia del método

disciplinario en la calidad del comportamiento en los niños de 5 a 6 años,

las mismas que está constituida por la directora, docentes y

representantes legales de la Escuela de Educación Básica Clemencia

Coronel de Pincay, ubicada en las calles Camilo Destruge y Guerrero

Valenzuela, Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia Guayas,

zona 8, distrito 3, circuito 1, periodo lectivo 2017-2018, las mismas que se

ve reflejada en el siguiente cuadro.

Cuadro N° 1 Distributivo de la Población

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Muestra

La muestra se la toma de una parte seleccionada de la población,

siendo considerada relevante debido a que permitirá conocer de qué

manera influye el método disciplinario permitiendo lograr soluciones que

favorecerá mejorar la calidad del comportamiento en los niños de 5 a 6

Nº DETALLES Personas

1 Directivo 1

2 Docentes 14

3 Representantes legales 170

TOTAL 185

64

años. Por lo tanto la muestra para esta investigación se escogió a

docentes y representantes legales de la Escuela de Educación Básica

Clemencia Coronel de Pincay, ubicada en las calles Camilo Destruge y

Guerrero Valenzuela, Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia

Guayas, zona 8, distrito 3, circuito 1, periodo lectivo 2017-2018, donde se

aplicó la fórmula para realizar las encuestas.

N

n = ---------------

(E) 2 (N-1) +1

185

n = --------------------

(0,05)2 (185-1) +1

185

n = --------------------

(0,0025) (184) +1

185

n = ---------------

1.46

n = 126,7

Fracción de la muestra

127

F = --------------- = 0.69

185

0. 69 X 1 Director = 0,69

0. 69X 14 Docentes= 10

0. 69X 170 representantes legales= 117

65

Cuadro N° 2 Distributivo de la muestra

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nº DETALLES Personas

1 Directivo 1

2 Docentes 10

3 Representantes legales 117

TOTAL 127

66

Cuadro de Operacionalización de Variables

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

INDEPENDIENTE MÉTODOS DISCIPLINARIOS

Concepto de los métodos disciplinarios Dimensión de los métodos disciplinarios

Desarrolladores de los métodos disciplinarios Historia de los métodos disciplinarios Técnicas de los métodos disciplinarios.

Realidad Internacional

Proponentes de la nueva pedagogía y los métodos disciplinarios Casos de métodos disciplinarios en otros países.

UNESCO y los métodos disciplinarios

Realidad Nacional y Local

Actualización y fortalecimiento Curricular de Educación General Básica

La práctica de los métodos disciplinarios en la Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

DEPENDIENTE COMPORTAMIENTO

Concepto de comportamiento Dimensión en torno al comportamiento

Desarrolladores del comportamiento

Historia del comportamiento Técnicas del comportamiento

Realidad Internacional

Proponentes de la nueva pedagogía y el comportamiento Casos de comportamiento en otros países.

UNESCO y el comportamiento

Realidad Nacional y Local

Actualización y fortalecimiento curricular de Educación General Básica. La práctica del comportamiento en la Escuela Clemencia Coronel de Pincay.

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

67

Métodos de investigación

Los métodos de investigación permitieron recolectar información, a

través de la observación tanto del salón de clases como su entorno

familiar de una forma sistematizada con el fin de lograr veracidad y

autenticidad en la presente investigación, a tal punto que se facilitó los

resultados y se pudo determinar la influencia de los métodos disciplinarios

en la calidad del comportamiento en los niños de 5 a 6 años y así poder

proponer estrategias que favorezcan mejorar el comportamiento de los

niños, considerando los factores influyentes en el buen desarrollo integral.

Los métodos utilizados en esta investigación son:

Método teórico

El método teórico permite lograr el desglose de la información

obtenida, con el fin de obtener definiciones concretas direccionado a la

clasificación y formulación de conclusiones generales conociendo la

influencia del método disciplinario en la calidad del comportamiento en los

niños de 5 a 6 años, además de encontrar bases teóricas mediante la

búsqueda en internet con casos similares al presente proyecto de

investigación, para así realizar comparaciones y proponer oportunas

soluciones.

Método estadístico

Este método permite obtener una orientación del buen manejo de

los datos que han sido recogidos a través de diferentes fuentes y

técnicas de investigación, y de procedimientos sistematizados que ayudan

a que la presente investigación sea veraz y confiable, teniendo en cuenta

la importancia de conocer la influencia del método disciplinario en la

calidad del comportamiento en los niños de 5 a 6años de la Escuela de

Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay, ubicada en las calles

Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela, Parroquia Letamendi, Cantón

Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3, circuito 1, periodo lectivo

2017-2018.

68

Método empírico

Este método se vincula con la experimentación que permitió

determinar un análisis estadístico, y así poder conocer las características

del objeto a investigar utilizando diferente procesos prácticos, mediante la

observación en los niños y así conocer la influencia de que método

disciplinario es el más adecuado, por lo tanto el aporte dentro del proceso

de investigación es la experiencia en sí como resultado, es decir la

posibilidad de obtener características primordiales del planteamiento del

problema, mediante diferentes procedimientos prácticos.

Método Profesional

Este método se basa en lograr obtener conocimientos oportunos

sobre la problemática presentada y establecer soluciones inmediatas,

teniendo en cuenta que el método profesional permite en la intervención

de la realidad, es decir conocer el problema a fondo y determinar la

influencia del método disciplinario logrando así calidad del

comportamiento en los niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación

Básica Clemencia Coronel de Pincay, ubicada en las calles Camilo

Destruge y Guerrero Valenzuela, Parroquia Letamendi, Cantón

Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3, circuito 1.

Técnicas e instrumentos de investigación

Las técnicas de investigación permitió recoger datos que fueron

organizados, estableciendo causas y consecuencias del problema

planteado, a través de una serie de pasos, que no solamente favoreció

el desarrollo de la investigación sino conocer, comprobar y demostrar la

influencia del método disciplinario en la calidad del comportamiento en los

niños de 5 a 6 años, de la Escuela de Educación Básica Clemencia

Coronel de Pincay, ubicada en las calles Camilo Destruge y Guerrero

Valenzuela, Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia Guayas,

zona 8, distrito 3, circuito 1, periodo lectivo 2017-2018.

69

Entrevista

La entrevista es una técnica de investigación que permite al obtener

información precisa para llegar a una conclusión sobre la problemática

planteada, por lo tanto la entrevista se la realizó a la Directora de la

Escuela, permitiendo tener una mejor perspectiva de cómo se están

aplicando los diferentes métodos disciplinario en la institución y poder

establecer la influencia del método disciplinario en la calidad del

comportamiento en los niños de 5 a 6 años, de la Escuela de Educación

Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay,

Ficha de observación áulica

La ficha de observación áulica fue aplicada en los niños y docentes, y

esto se logró obtener respuestas en lo que respecta el desenvolvimiento

de los niños dentro y fuera del salón de clases, es decir a través de las

mismas se iba anotando todas las actitudes de cada uno de los niños

para en lo posterior realizar la respectiva valoración, en cuanto a los

docentes de qué forma llevaron el proceso de enseñanza y aprendizaje, si

utilizan adecuadas estrategias y normas que favorezca el desarrollo del

comportamiento de los niños, además de la relación entre sus pares y

como se manejan los conflictos áulicos.

Encuesta

La encuesta se la denomina como un proceso importante que permite

recoger información necesaria tanto en la concepción como en la

continuidad de un proyecto investigativo, , formuladas con el objetivo de

reunir datos que favorezcan el desarrollo de la investigación, , tomada de

acuerdo al tema de estudio seleccionado, mismos que ayudaran a

determinar el índice de niños que no logran desarrollar un buen

comportamiento con los métodos disciplinarios empleados dentro del

proceso educativo; y el nivel de información que tanto docentes como

representantes legales tengan respecto a la problemática observada

70

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

Encuesta aplicada a los Docentes

Tabla Nº 1

¿El método disciplinario empleado por la docente en el aula es el adecuado?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 1

Totalmente en desacuerdo 5 43%

En desacuerdo 2 28%

Indiferente 0 0%

De acuerdo 0 0%

Totalmente de acuerdo 3 29%

TOTAL 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 1

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 5 de los encuestados manifiestan estar en total desacuerdo

a que el actual método disciplinario empleado en la escuela es el

adecuado, 2 estuvieron en desacuerdo y 3 estuvieron totalmente de

acuerdo. Por este motivo se debe enfocar en actividades que permitan

mejorar los métodos disciplinarios adecuados para radicar la notable falta

del mismo.

43%

28%0%

0%

29%Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

71

Tabla Nº 2

¿Qué factor influye para que los niños logren el desarrollo conductual de forma adecuada?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 2

Factor psicológico 3 15%

Factor ambiental 2 14%

Factor socio-afectivo 3 43%

Factor socio-económico 1 14%

Todas 1 14%

TOTAL 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 2

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 3 de los encuestados afirman que si no se propone un

método disciplinario adecuado influirá en el factor psicológico, 2 afirmaron

que era un factor ambiental, 3 factor socio-afectivo, 1 factor socio-

económico y 1 que todas las opciones estaban asociadas al problema

detectado, por lo tanto es fundamental que se proponga métodos

disciplinarios adecuados para lograr la formación integral de los niños.

15%

14%

43%

14%

14%

Factor psicológico

Factor ambiental

Factor socio-afectivo

Factor socio-económico

Todas

72

Tabla Nº 3

¿Influyen los métodos disciplinarios en la conducta de los niños en el salón de clases?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 3

Nada 0 0%

Poco 1 14%

Demasiado 3 29%

Bastante 1 14%

Mucho 5 43%

TOTAL 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 3

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 1 de los encuestados manifiestan que la conducta poco

influye en el método disciplinario utilizado en el salón de clases, 3 afirman

que influía demasiado, 1 bastante y 5 mucho, por lo tanto es importante

que los docentes conozcan cómo influye los métodos disciplinarios

utilizados para que los niños puedan mejorar su conducta, es decir la

forma de actuar frente a diferentes problemas y como plantea soluciones

efectivas de manera equilibrada.

0%

14%

29%

14%

43% Nada

Poco

Demasiado

Bastante

Mucho

73

Tabla Nº 4

¿Influye el ambiente familiar en el cumplimiento de los métodos disciplinarios en los niños de 5 a 6 años de edad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 4

Totalmente en desacuerdo 1 14%

En desacuerdo 3 29%

Indiferente 1 14%

De acuerdo 3 29%

Totalmente de acuerdo 2 14%

TOTAL 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 4

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 1 de los docentes encuestados afirman estar en total

desacuerdo que el ambiente familiar influía en los métodos disciplinarios

en los niños de 5 a 6 años de edad. 3 manifiestan estar en desacuerdo, 1

indiferente, 3 de acuerdo y 2 totalmente de acuerdo, por lo tanto es

importante que el ambiente familiar que esté rodeado los niños influyan en

el buen comportamiento a través de lograr la sana convivencia y el Buen

Vivir.

14%

29%

14%

29%

14%

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

74

Tabla Nº 5

¿Con que frecuencia realiza actividades de socialización entre pares para mejorar el comportamiento de los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 5

A veces 2 28%

A diario 6 43%

Siempre 2 29%

Nunca 0 0%

Casi nunca 0 0%

TOTAL 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 5

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 2 de los encuestados manifiestan que realizan a veces

actividades para mejorar el comportamiento de los niños, 6 las realizan a

diario y 2 siempre, por lo tanto es importante que los docentes propongan

estrategias innovadoras que permita mejorar la conducta de los niños,

basándose en la sana convivencia y el Buen Vivir.

28%

43%

29%

0% 0%

A veces

A diario

Siempre

Nunca

Casi nunca

75

28%

29%

29%

14%

0% Actividades de reflexión

Actividades de expresióncorporal

Juegos

Todas

Desconozco

Tabla Nº 6

¿Para mejorar el comportamiento de los niños que actividades realiza?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 6

Actividades de reflexión 3 28%

Actividades de expresión corporal 3 29%

Juegos 3 29%

Todas 1 14%

Desconozco 0 0%

TOTAL 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 6

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 3 de los encuestados realizan actividades de reflexión para

mejorar la conducta de los niños, 3 actividades de expresión corporal, 3

realizan juegos, y 1 realiza todas las actividades de este índole, por lo

tanto es fundamental que los docentes propongan actividades que

contribuyan a la formación de habilidades y actitudes esenciales en los

niños.

Nada

76

0%

29%

14%

14%

43%Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Tabla Nº 7

¿Los padres influyen en el comportamiento de los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 7

Totalmente en desacuerdo 0 0%

En desacuerdo 2 29%

Indiferente 1 14%

De acuerdo 1 14%

Totalmente de acuerdo 6 43%

TOTAL 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 7

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 6 de los encuestados afirmaron estar totalmente de acuerdo

en que los padres si influyen en el comportamiento de los niños, 1 está de

acuerdo, 1 es indiferente y solo 2 en desacuerdo, por lo tanto es

fundamental considerar que los padres deben formar a los niños

mediante bases sólidas a través de reglas y normas, teniendo en cuenta

que si no se forma a los niños desde temprana edad a través de

actividades conductuales, repercutirá en el equilibrio emocional y social.

77

100%

Si

No

Tabla Nº 8

¿Es importante formar el buen comportamiento desde temprana edad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 8

Si 10 100%

No 0 0%

TOTAL 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 8

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: Todos los docentes encuestados afirman que es importante

corregir malos comportamientos que puedan presentar los niños, por lo

tanto es fundamental que los docentes desde el inicio del año escolar

lleven un registro de conductas diarios, para medir el comportamiento y

corregir a tiempo proponiendo estrategias de aprendizajes que favorezcan

el desarrollo de actitudes positivas en los niños.

78

Tabla Nº 9

¿Una guía didáctica con enfoque pedagógico para docentes ayudaría a lograr buen comportamiento en los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 9

Totalmente en desacuerdo 1 14%

En desacuerdo 1 14%

Indiferente 1 14%

De acuerdo 3 29%

Totalmente de acuerdo 4 29%

TOTAL 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 9

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 1 de los encuestados manifiestan estar en total desacuerdo

en que una guía didáctica con actividades y estrategias para docentes

ayudaría a lograr un buen comportamiento en los niños, 1 está en

desacuerdo, 1 indiferente, 3 de acuerdo y 4 totalmente de acuerdo, por lo

tanto es importante que las actividades propuestas por la guía sean

innovadoras, de tal forma que contribuya a mejorar el comportamiento en

los niños.

14%

14%

14%29%

29%Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

79

0% 0%

14%

43%43%

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Tabla Nº 10

¿Debería elaborarse una guía didáctica que incluya actividades lúdicas y estrategias para docentes con el fin de estimular y asegurar buen comportamiento de los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 10

Totalmente en desacuerdo 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Indiferente 1 14%

De acuerdo 5 43%

Totalmente de acuerdo 4 43%

TOTAL 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 10

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 4 de los encuestados están totalmente de acuerdo en la

implementación de una guía didáctica con actividades y estrategias para

docentes con el fin de asegurar la calidad del comportamiento de los

niños. 5 están de acuerdo y apenas 1 indiferente, por lo tanto es

fundamental que al aplicar la guía didáctica se incluya actividades y

estrategias con el fin de estimular y asegurar buena calidad en el

desarrollo del comportamiento de los niños.

80

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

Encuesta aplicada a Representantes Legales

Tabla Nº 11

¿El método disciplinario empleado por la docente en el aula es el adecuado?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 1

Totalmente en desacuerdo 36 23%

En desacuerdo 49 42%

Indiferente 18 20%

De acuerdo 9 10%

Totalmente de acuerdo 5 5%

TOTAL 117 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 11

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 36 de los encuestados manifiestan estar en total

desacuerdo a que los métodos disciplinarios empleados por los docentes

en la escuela sea de buena calidad, 49 estuvieron en desacuerdo, 18

fueron indiferentes, 9 estuvieron de acuerdo y 5 totalmente de acuerdo.

Por este motivo se debe enfocar en actividades que estimulen un

desarrollo comportamental adecuado para radicar la notable falta del

mismo.

23%

42%

20%

10%5%

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

81

26%

21%11%

15%

27%Factor psicológico

Factor ambiental

Factor socio-afectivo

Factor socio-económico

Todas

Tabla Nº 12

¿Qué factor influye para que los niños logren aplicar los métodos conductuales de forma adecuada?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 2

Factor psicológico 34 26%

Factor ambiental 24 21%

Factor socio-afectivo 10 11%

Factor socio-económico 14 15%

Todas 35 27%

TOTAL 117 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 12

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 34 de los encuestados afirman que la causa de que los

niños no puedan lograr un buen comportamiento mediante los métodos

utilizados por los docentes se debe a un factor psicológico, 24 afirmaron

que era un factor ambiental, 10 factor socio-afectivo, 14 factor socio-

económico y 35 que todas las opciones estaban asociadas al problema

detectado, por lo tanto es fundamental que se conozca los factores

influyentes en el desarrollo del comportamiento de los niños.

82

0%

13%

16%

31%

40% Nada

Poco

Demasiado

Bastante

Mucho

Tabla Nº 13

¿Influye los métodos disciplinarios en la conducta de los niños en el salón de clases?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 3

Nada 0 0%

Poco 12 12%

Demasiado 20 16%

Bastante 38 31%

Mucho 47 40%

TOTAL 117 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 13

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 12 de los encuestados manifiestan que la conducta poco

influía los métodos disciplinarios en la formación de la conducta de los

niños, 20 afirman que influía demasiado, 38 bastante y 47 mucho, por lo

tanto es importante que los docentes conozcan cómo influye los métodos

disciplinarios empleados, es decir la forma de actuar frente a diferentes

problemas y como plantea soluciones efectivas de manera equilibrada.

83

Tabla Nº 14

¿Influye el ambiente familiar en los métodos disciplinarios en los niños de 5 a 6 años de edad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 4

Totalmente en desacuerdo 1 1%

En desacuerdo 29 26%

Indiferente 2 2%

De acuerdo 42 35%

Totalmente de acuerdo 43 36%

TOTAL 117 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 14

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 1 de los representantes encuestados afirman estar en total

desacuerdo que el ambiente familiar influía en los métodos disciplinarios

propuestos por los docentes en los niños de 5 a 6 años de edad. 29

manifiestan estar en desacuerdo, 2 indiferente, 42 de acuerdo y 43

totalmente de acuerdo, por lo tanto es importante que el ambiente familiar

que esté rodeado los niños influyan en el buen comportamiento a través

de lograr la sana convivencia y el Buen Vivir.

1%

26%

2%

35%

36% Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

84

38%

12%6%

11%

33%

A veces

A diario

Siempre

Nunca

Casi nunca

Tabla Nº 15

¿Con que frecuencia realiza actividades de socialización entre pares para mejorar el comportamiento de los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 5

A veces 45 38%

A diario 16 12%

Siempre 6 6%

Nunca 10 11%

Casi nunca 40 33%

TOTAL 117 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 15

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 45 de los encuestados manifiestan que realizan a veces

actividades para mejorar las conductas de los niños, 16 las realizan a

diario, 6 siempre, 10 nunca y 40 casi nunca, por lo tanto es importante

que los docentes propongan estrategias innovadoras que permita mejorar

la conducta de los niños, basándose en la sana convivencia y el Buen

Vivir.

85

11%10%

14%

5%

60%

Actividades de reflexión

Actividades de expresióncorporal

Juegos

Todas

Desconozco

Tabla Nº 16

¿Para mejorar el comportamiento de los niños que actividades realiza?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 6

Actividades de reflexión 15 11%

Actividades de expresión corporal 9 10%

Juegos 23 14%

Todas 5 5%

Desconozco 65 60%

TOTAL 117 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 16

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 15 de los encuestados realizan actividades de reflexión para

mejorar la conducta de los niños, 9 actividades de expresión corporal, 23

realizan juegos, 5 realizan todas y 65 desconocen de actividades de este

índole, por lo tanto es fundamental que los padres propongan actividades

que contribuyan a la formación de habilidades y actitudes esenciales en

los niños.

86

0%

27%

18%

23%

32% Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Tabla Nº 17

¿Los padres influyen en el comportamiento de los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 7

Totalmente en desacuerdo 0 0%

En desacuerdo 35 27%

Indiferente 17 18%

De acuerdo 26 23%

Totalmente de acuerdo 39 32%

TOTAL 117 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 17

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 39 de los encuestados afirmaron estar totalmente de

acuerdo en que los padres si influyen en el comportamiento de los niños y

que deben ser corregidos orientándolos de manera correcta, 26 están de

acuerdo, 17 indiferente y solo 35 en desacuerdo, por lo tanto es

fundamental considerar que los padres deben formar a los niños

mediante bases sólidas a través de reglas y normas, teniendo en cuenta

que si no se forma a los niños desde temprana edad a través de

actividades conductuales, repercutirá en el equilibrio emocional y social.

87

100%

Si

No

Tabla Nº 18

¿Es importante formar el buen comportamiento desde temprana edad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 8

Si 117 100%

No 0 0%

TOTAL 117 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 18

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: Todos los 117 representantes legales encuestados afirman

que es importante corregir el mal comportamiento desde temprana edad,

por lo tanto es fundamental que los docentes desde el inicio del año

escolar lleven un registro de conductas diarios, para medir el

comportamiento y corregir a tiempo fomentando valores y normas

esenciales para lograr la formación integral en los niños.

88

10%5%

8%

21%56%

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Tabla Nº 19

¿Una guía didáctica con enfoque pedagógico para docentes ayudaría a lograr buen comportamiento en los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 9

Totalmente en desacuerdo 9 10%

En desacuerdo 5 5%

Indiferente 7 8%

De acuerdo 29 21%

Totalmente de acuerdo 67 56%

TOTAL 117 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 19

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 9 de los encuestados manifiestan estar en total desacuerdo

en que una guía didáctica con actividades y estrategias para docentes

ayudaría a lograr una buena calidad del desarrollo del comportamiento, 5

están en desacuerdo, 7 indiferente, 29 de acuerdo y 67 totalmente de

acuerdo, por lo tanto es importante que las actividades propuestas por la

guía sean innovadoras, de tal forma que contribuya la calidad del

desarrollo del comportamiento.

89

0% 0%

8%

42%50%

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Tabla Nº 20

¿Debería elaborarse una guía didáctica que incluya actividades lúdicas y estrategias para docentes con el fin de estimular y asegurar buen comportamiento de los niños?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 10

Totalmente en desacuerdo 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Indiferente 7 8%

De acuerdo 54 42%

Totalmente de acuerdo 56 50%

TOTAL 117 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Gráfico Nº 20

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Comentario: 56 de los encuestados están totalmente de acuerdo en la

implementación de una guía didáctica con actividades y estrategias para

docentes con el fin de asegurar la calidad del desarrollo del

comportamiento de los niños. 54 están de acuerdo y apenas 7

indiferentes, por lo tanto es fundamental que al aplicar la guía didáctica se

incluya actividades y estrategias con el fin de estimular y asegurar buena

calidad en el desarrollo comportamental de los niños.

90

Prueba de Chi Cuadrada

Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

¿Influye la conducta en los métodos utilizados disciplinarios? * ¿Con qué frecuencia realiza actividades para mejorar el comportamiento de los niños?

127 100,0% 0 0,0% 127 100,0%

¿Influye la conducta en los métodos utilizados disciplinarios?*¿Con qué frecuencia realiza actividades para mejorar el comportamiento de los niños? tabulación cruzada

¿Con qué frecuencia realiza actividades para mejorar el comportamiento de los niños?

Total 0 A veces A diario Siempre

¿Influye la conducta en los métodos utilizados disciplinarios?

0 Recuento 0 2 6 2 10

% dentro de ¿Influye la conducta en los métodos utilizados disciplinarios?

0,0% 28,6% 42,9% 28,6% 100,0%

Poco Recuento 12 0 0 0 12

% dentro de ¿Influye la conducta en los métodos utilizados disciplinarios?

100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%

Demasiado

Recuento 20 0 0 0 20

% dentro de ¿Influye la conducta en los métodos utilizados disciplinarios?

100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%

Bastante Recuento 38 0 0 0 38

% dentro de ¿Influye la conducta en los métodos utilizados disciplinarios?

100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%

Mucho Recuento 47 0 0 0 47

% dentro de ¿Influye la conducta en los métodos utilizados disciplinarios?

100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%

Total Recuento 117 2 6 2 127

% dentro de ¿Influye la conducta en los métodos utilizados disciplinarios?

92,9% 2,0% 3,0% 2,0% 100,0%

91

Comentario: Como el valor de p es menor 0,05 afirmo que si existe

relación entre las variables y por lo tanto se considera que si incide los

métodos disciplinarios para mejorar la calidad del comportamiento de los

niños de 5 a 6 años en la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia

Coronel de Pincay.

Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl

Sig. asintótica (2

caras)

Chi-cuadrado de Pearson 99,000a 12 ,000

Razón de verosimilitud 50,582 12 ,000

Asociación lineal por lineal 43,098 1 ,000

N de casos válidos 127

a. 15 casillas (75,0%) han esperado un recuento menor que 5. El

recuento mínimo esperado es ,14.

92

Conclusiones

Se concluye que los docentes no emplean adecuados métodos

disciplinarios, y esto perjudica el sano desarrollo de los niños, causando

conflictos dentro del aula.

Los representantes legales no proponen adecuados métodos

disciplinarios desde temprana edad.

Los docentes no realizan actividades de socialización de forma frecuente,

de tal forma que permita mejorar el comportamiento de los niños.

Las actividades empleadas por los docentes no conlleven a un

aprendizaje significativo que fortalezca valores esenciales que

contribuyan al sano desarrollo de los niños.

Los docentes no proponen actividades basadas en las individualidades y

diferentes ritmos de aprendizajes de los niños.

Recomendaciones

Se recomienda que los docentes fortalezcan métodos disciplinarios, a

través de la práctica diaria.

Los representantes legales deben emplear desde temprana edad valores

y normas que contribuyan al sano desarrollo integral.

Fortalecer el aprendizaje, a través de actividades que permitan que los

niños logren una interacción social, de tal manera aprenda a equilibrar

sentimientos y emociones.

Los docentes deben proponer la práctica de valores mediante el ejemplo

diario.

Las actividades propuestas en la guía didáctica con enfoque pedagógico

debe ser basadas en las individualidades, teniendo en cuenta que no

todos los niños aprenden de la misma forma.

93

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título: Guía didáctica con enfoque pedagógico para docentes

Introducción

La propuesta parte de la realidad social en la que se encuentran

rodeados los niños, tomando en cuenta aportes técnicos, científicos y

artísticos que favorezcan el desarrollo integral, por lo tanto la propuesta

está basada en lineamientos educativos que orienten a los docentes con

actividades lúdicas que permitan que los niños mejoren su

comportamiento, teniendo en cuenta que las estrategias metodológicas

deben estar basadas en las individualidades y diferentes ritmos de

aprendizajes de los niños, tomando las experiencias previas para que se

pueda lograr un desarrollo integral en los niños.

Esta propuesta está enfocada en diseñar una guía didáctica con

enfoque pedagógico para docentes, destacando el juego como la forma

más relevante para que los niños puedan demostrar diferentes

emociones, además de que logra satisfacer sus necesidades y el

desarrollo del lenguaje, a tal punto que van adquiriendo actitudes

esenciales que favorecerá el desarrollo del buen comportamiento, debido

a que impulsa a la participación activa, logrando la construcción de su

propia identidad, sin olvidar los valores propuestos a través de actividades

lúdicas que permitan la participación activa e interés de los niños.

Si bien es cierto el eje principal de las actividades propuestas en la

guía didáctica serán actividades artísticas, ejercicios de relajación, de tal

manera que permite que los niños adquieran un aprendizaje afectivo

debido a que el juego tiene como propósito transmitir en los niños alegría,

satisfacción, libera tensiones y es motivador, además de estimular el

desarrollo intelectual, físico, social y afectivo debido a que produce

estimulación y aprender de forma divertida.

94

Justificación

Se justifica la propuesta ante la importancia de que los niños logren

formar hábitos y conductas mediante diferentes métodos disciplinarios,

que deben ser propuestos por los docentes de forma adecuada, por lo

tanto se propone la flexibilidad y el respeto a las individualidades y

diferentes ritmos de aprendizajes, teniendo en cuenta que la presente

propuesta se basa en diferentes actividades que favorezcan que los niños

de 5 a 6 años de la Escuela de educación Básica Clemencia Coronel de

Pincay mejoren su conducta logrando el Buen Vivir y el respeto a los

demás, por lo tanto es necesario que las actividades propuestas sean

innovadoras, sin olvidar que es importante identificar la conducta de los

niños de tal manera que se producen cambios a medida que se les presta

atención.

La propuesta de una guía didáctica con enfoque pedagógico para

docentes tiene como finalidad lograr que los niños aprendan conductas a

través del condicionamiento, es decir a través de la asociación de la

conducta debido a una respuesta o estímulo, además de tener en cuenta

que el ejemplo o modelo a seguir es la mejor forma de que los niños

aprendan conductas positivas, mediante aproximaciones sucesivas a un

determinado comportamiento, y por último aprender buenas conductas

mediante la imitación, si bien es cierto los niños van adoptando diferentes

actitudes a través del ejemplo, en este caso desde el hogar aprendiendo

de los adultos, en resumen se usó diferentes técnicas de modificación de

conducta, que permitirá que los niños desaprendan hábitos que tienen

adquiridos, teniendo en cuenta que todo proceso tiene su tiempo de

espera y es necesario ir observando poco a poco el progreso.

95

OBJETIVOS

General

Diseñar una guía didáctica con enfoque pedagógico para docentes

mediante actividades y técnicas que permitan que los niños de 5 a 6

años de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de

Pincay para mejorar la calidad de comportamiento.

Específicos

Proponer de manera práctica y comprensible la guía didáctica con

enfoque pedagógico para docentes con técnicas innovadoras y

así obtener un resultado eficaz en la calidad del desarrollo del

comportamiento.

Socializar la guía didáctica con enfoque pedagógico para docentes

que cuente con la participación activa de los niños y lograr en ellos

mejorar su conducta de forma efectiva.

Orientar a los docentes sobre la importancia de formar a los niños

a través de métodos disciplinarios que favorezca el accionar

basado en el Buen Vivir y la sana convivencia.

Aspectos Teóricos

Dentro de los aspectos teóricos relacionados a la presente propuesta

se considera las siguientes fundamentaciones: El ser humano para poder

desenvolverse sin problemas debe desarrollar un comportamiento

emocional equilibrado, de tal manera los valores que se transmite a los

niños es fundamental para el desarrollo de la personalidad y los padres

como primeros maestros deben practicar valores, enseñarles el respeto

por sí mismo y por los demás.

Esta guía con enfoque pedagógico para docentes se ha elaborado

como un producto de la investigación que determinó la relación íntima

entre las actividades que favorecerán la calidad del desarrollo

96

comportamental, a través de aprendizajes sociales y cognitivos que

destaquen las actitudes esenciales durante todo el proceso de enseñanza

y aprendizaje, afianzando la socialización a través de la guía integral

que permita que los niños mejoren su comportamiento mediante

estrategias lúdicas innovadoras y esenciales, además que se tenga en

cuenta las individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes de los

niños.

Importancia de la guía

La guía didáctica permitirá corregir los problemas de conductas

infantiles destacando los siguientes aspectos: claridad al momento de dar

las instrucciones, precisos con coherencia y constancia teniendo en

cuenta que los niños observan su entorno y lo imita, por lo tanto la

complicidad de todos los integrantes de la comunidad educativa,

aplicando las pautas debidas y que puedan formar hábitos de conductas,

por lo tanto al momento de utilizar la guía es necesario que los docentes

establezcan los objetivos de la clase, es decir las expectativas que

desean que alcancen los niños, tales como: escuchar atentamente,

resolver los problemas de forma equilibrada, ser amable con los demás,

respetar el turno, entre otras.

Enfoque pedagógico

Es fundamental que las actividades propuestas por las guías sean

precisas es decir direccionadas en expectativas claras, presentando

diferentes afiches que permita que los niños realicen una lectura de las

reglas y normas que se establecen dentro del aula de clases, así como lo

define David Ausubel que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser

presentado como opuesto al aprendizaje por (recepción), ya que éste

puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el

aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento.

97

Enfoque Psicológico

Es importante lograr que dentro de todo proceso de enseñanza y

aprendizaje se mantenga la comunicación que permite que los niños

vayan desarrollando actitudes de valores, innovadores, creativos, además

de que puedan desarrollar un equilibrio emocional, así como lo define

Sigmund Freud de que con forme crecen se desarrollan diferentes

conductas de acuerdo a lo reprimido o permitido por sus padres. Por esa

razón es importante dejar al niño explorar y no reprimirlo ya que puede

tener consecuencias a futuro.

Factibilidad de su aplicación

Factibilidad financiera

Al momento de aplicar las actividades propuestas en la guía didáctica

con enfoque pedagógico, no representó gastos significativos, debido a

que los gastos empleados fueron mínimos, se utilizó como orientación

actividades propuestas en internet y adaptarlas al entorno en el que se

desenvuelve el problema, con el fin de que sean flexibles y dependiendo

de los diferentes ritmos de aprendizajes de los niños, sin olvidar que al

aplicar las actividades a la práctica diaria los ejercicios fueron empleados

sin dificultad ni representación de gastos exagerados.

Factibilidad técnica

La Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay

cuenta con todas las facilidades para que el proyecto planteado,

elaborado con éxito debido a que se facilitaron diferentes herramientas

tecnológicas y virtuales y su proyección de videos, con el fin de que se

pueda socializar con la comunidad educativa los objetivos planteados en

las actividades de la guía didáctica, analizando que los docentes no

proponen herramientas didácticas que permita que los niños logren un

buen desenvolvimiento y su formación integral.

98

Factibilidad humana

La propuesta es factible para su ejecución de acuerdo a los factores

humanos involucrados de la Escuela de Educación Básica Clemencia

Coronel de Pincay que serían: directivos, docentes y padres de familia,

con el objetivo de que se orienten y conozcan la importancia de plantear

actividades innovadoras con el objetivo de que los niños mejoren la

conducta y obtengan un equilibrio emocional que les permita solucionar

los problemas de forma adecuada, sin olvidar la intervención de los

padres que acompañen a los niños durante todo el proceso de enseñanza

y aprendizaje para lograr una formación integral.

Factibilidad legal

Art. 1 Ámbito. P. Corresponsabilidad.- La educación demanda

corresponsabilidad en la formación e instrucción de las niñas, niños y

adolescentes y el esfuerzo compartido de estudiantes, familias, docentes,

centros educativos, comunidad, instituciones del Estado, medios de

comunicación y el conjunto de la sociedad, que se orienta por los

principios de esta ley.

Factibilidad política

De acuerdo a las políticas de la propuesta se trata de cumplir

requerimientos básicos y legales para garantizar un trabajo exitoso,

mediante investigación científica, legal y anecdótica de los hechos

relatados en el mismo, por lo tanto es preciso indicar lo siguiente.

Destacar el estudio como práctica diaria en el ámbito escolar y familia de

valores, actitudes que permitan que a través de métodos disciplinarios los

niños logren mejorar la calidad de comportamiento y la identificación de

los problemas en estudio de tal manera que se pueda encontrar

soluciones favorables en beneficio de los niños.

99

La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantiza el

derecho a la educación determinando los principios generales en el Art.

2.- literal z, basada en el marco del Plan Nacional del Buen Vivir,

enmarcado en el Objetivo N° 5.- basado en la construcción de espacios

comunes que fortalecen la identidad nacional, plurinacionalidad y la

interculturalidad, por lo tanto el Ministerio de Educación considera

pertinente elaborar el Currículo de Educación Inicial (2014) obligatorio

definiendo que el nivel de Educación Inicial es el proceso de

acompañamiento al desarrollo integral que permite lograr que los niños

alcancen aspectos afectivos, cognitivos, social.

Descripción de la propuesta

La propuesta está basada con un enfoque integral compuesta por 10

actividades fáciles de ser impartidas en los niños de esta prestigiosa

institución por parte de los maestros docentes, permitiendo tomar el

control y mejorar el entorno áulico a través de ejercicios que puedan

fortalecer la confianza para poder expresar sus emociones y sentimientos

y manifestarlo con mucha seguridad, por lo tanto se desarrolla a través de

los siguientes aspectos:

Carátula

Número de la actividad

Titulo

Nivel

Destreza

Objetivo

Duración

Procedimiento

Recursos

100

Fuente: https://es.pinterest.com/pin/237987161537454539/

Autoras: Carrasco León María Gabriela y

Vasquez Cagua Margarita Jessenia

101

ACTIVIDAD N° 1

JUGANDO CON LOS TÍTERES

Imagen N° 1

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Año de Básica: Primer año de educación Básica.

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Identidad y autonomía.

Destreza: Expresar sus emociones y sentimientos de una manera

espontánea.

Objetivo: incrementar su posibilidad de interacción con las personas de

su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso

de socialización respetando las diferencias individuales.

Tiempo: 20 minutos

102

Procedimiento:

1. Ubicar a los niños en un lugar que sea claro y fresco, para

lograr la participación activa.

2. Conversar sobre la obra de títeres, reglas y normas a seguir,

además de preguntarles que esperan ver, ¿Qué creen que

van hacer los títeres?.. ¿Has ido alguna vez a una función

de teatro?

3. Interactuar con los niños de tal manera que se sientan

motivados y presten mucha atención durante la obra de

títeres.

4. Al finalizar la obra conversar a cerca de la experiencia, que

sintieron, que aprendieron, preguntarles si les gustaría

realizar una función de títeres.

Recursos:

Teatrín

Disfraces

Salón

Proyector

Laptop

103

Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primer Año de Educación General Básica Jornada Matutina

Semana 1 al 5 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Identidad y a

utonomía.

incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.

Expresar sus

emociones y

sentimientos

de una

manera

espontánea.

.

Experiencias Concretas Recordar cuentos que más te gusta. Responder las preguntas: ¿Qué obra de teatro te gusta? ¿Sabes para que se utilizan los títeres? ¿Quisieras realizar una obra de títeres? Observación y Reflexión Visitar el rincón de dramatización. Utilizar los disfraces de acuerdo a la obra de títeres a realizar. Manipular los títeres, destacando sus características.Conceptualización Proponer un foro ponerse de acuerdo que niños harán la obra de títeres y quienes serán el público. Jugar a las adivinanzas de personajes de la obra de títeres. Aplicación Lograr que todos participen de forma adecuada.

Teatrín Disfraces Títeres Proyector Laptop

Realizar diferentes desplazamientos moviendo su cuerpo como: bailar, correr, saltar

10

3

104

ACTIVIDAD N° 2

JUEGO DE ROLES

Imagen N° 2

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Año de Básica: Primer año de educación Básica.

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Convivencia.

Destreza: Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres del

medio para respetarlas y valorarlas.

Objetivo: incrementar su posibilidad de interacción con las personas de

su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso

de socialización respetando las diferencias individuales.

Tiempo: 20 minutos

105

Procedimiento:

1.- Se conversa con los niños sobre la actividad a realizar, proponiendo

una dinámica llamada el twist de los ratones, para que sirva de

motivación,

2.- Dialogar con los niños sobre reglas y normas que deben respetarse.

3.- Explicar sobre el rincón de dramatización, y proponer diferentes

actividades que deseen realizar.

4.- Explicar las funciones en los espacios de aprendizajes, en este caso

en el rincón de dramatización.

5.- Dejar que los niños jueguen pero siempre con la supervisión de la

docente, observar que disfraz usan y proponer no imponer los juegos.

6.- Al finalizar la actividad preguntarles cómo se sintieron al jugar.

7 .- Dejar que los niños expresen sentimientos y emociones al momento

de jugar.

Recursos:

Canción

Disfraces

Maquillajes

Peinillas

Esmaltes

Moñitos

106

Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primer Año de Educación General Básica Jornada Matutina

Semana 1 al 5 de agosto Fecha 10 de abril de 2017 PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Desarrollo personal y social

Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales

Vivenciar y

comunicar

hechos

ocurridos y

costumbres

del medio

para

respetarlas y

valorarlas.

Experiencias Concretas Identificar que responsabilidades tienen en casa. Observación y Reflexión Responder preguntas sencillas ¿Ayudas en casa a tus padres? ¿Recoges tus juguetes después de jugar? Conceptualización Conversar sobre las funciones dentro de los espacios de aprendizajes, según sea su elección. Aplicación Disfrazarse según sea su elección Realizar un modelaje con los disfraces

Canción Disfraces Maquillajes Peinillas Esmaltes Moñitos

Realizar diferentes desplazamientos moviendo su cuerpo como: bailar, correr, saltar

10

6

107

ACTIVIDAD N° 3

CUENTOS ELECTRÓNICOS

Imagen N° 3

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Año de Básica: Primer año de educación Básica.

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Convivencia.

Destreza: Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres del

medio para respetarlas y valorarlas.

Objetivo: incrementar su posibilidad de interacción con las personas de

su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso

de socialización respetando las diferencias individuales.

Tiempo: 20 minutos

108

Procedimiento:

1. Sentar a los niños en forma grupal.

2. Realizar una dinámica del chuchuguagua para motivar a los

niños.

3. Proponer una lluvia de ideas, sobre lo que creen que se trata

el cuento.

4. La docente deberá explicar que van a observar un cuento,

primero deberán prestar atención y luego se comentará

sobre el cuento.

5. A medida que se va pasando el cuento los niños podrán

preguntar alguna inquietud de lo que observan.

6. Al finalizar se podrá destacar aspectos más relevantes y

sacar cosas positivas del cuento.

7. Proponerles a los niños que dibujen lo que más les gustó del

cuento.

Recursos:

Canción

Salón

Grabadora

Cd

Laptop

Proyector

109

Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primer Año de Educación General Básica Jornada Matutina

Semana 1 al 5 de agosto Fecha 10 de abril de 2017 PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Desarrollo personal y social

Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.

Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres del medio para respetarlas y valorarlas..

Experiencias Concretas Realizar una dinámica chuchuguagua Responder preguntas: ¿Te gustan los cuentos? ¿En tu casa ves cuentos por internet? Realizar una visita imaginaria a una granja. Observación y Reflexión Convertir el aula en una granja. Ir con cuidado visitando los animales, mediante la narración de un cuento. Mencionar los sonidos onomatopéyicos. Imitar movimientos que realizan los animales. Conceptualización Conversar sobre los animales domésticos. Aplicación A través de una lluvia de ideas destacar lo que más le gustó del viaje. Observar el video y luego comentarlo

Canción Salón Grabadora Cd Laptop Proyector

Narrar vivencias personales de forma fácil y precisa.

10

9

110

ACTIVIDAD N° 4

RONDA CON MIS AMIGOS

Imagen N° 4

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Año de Básica: Primer año de educación Básica.

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Convivencia.

Destreza: Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres del medio

para respetarlas y valorarlas.

111

Objetivo: incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su

entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de

socialización respetando las diferencias individuales.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. Conversar con los niños sobre lo que se va a realizar.

2. Realizar ejercicios previos, para que los niños puedan

ejercitarse antes de realizar la ronda.

3. Dirigir a los niños al patio, recalcando reglas y normas

esenciales a seguir.

4. Recordar a los niños que para realizar la ronda se deben tomar

de las manos.

5. Disfrazados realizarán una ronda juguemos en el bosque.

6. La ronda consiste en que los niños deberán realizar las

acciones que se indican en la ronda.

7. Al finalizar se conversará con los niños sobre la experiencia

adquirida.

Recursos:

Canción

Patio

Grabadora

Cd

112

Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primer Año de Educación General Básica Jornada Matutina

Semana 1 al 5de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Desarrollo personal y social

incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.

Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres del medio para respetarlas y valorarlas.artística

para afianzar el desarrollo integral. .

Experiencias Concretas Identificar los personajes de la canción. Recordar que animales mencionan en la ronda. Observación y Reflexión Responder preguntas sencillas ¿Les gusta cantar? ¿Qué acciones debe realizar el lobo? ¿El lobo es un animal salvaje? Realizar la mímica formas de imitar a los animales en la ronda. Reproducir movimientos y desplazamiento de los animales, mencionados en la canción. Aplicación Bailar realizando movimientos corporales según indique la canción. Imitar al lobo y dramatizarlo.

Canción Grabadora Cd

Realizar diferentes desplazamientos moviendo su cuerpo como: arrastrarse, correr, saltar, gatear, galopar.

11

2

113

ACTIVIDAD N° 5

COMPARTIENDO LEGOS

Imagen N° 5

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Año de Básica: Primer año de educación Básica.

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Convivencia.

Destreza: Expresarse a través de la pintura la creatividad y emociones

diferentes.

114

Objetivo: incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su

entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de

socialización respetando las diferencias individuales.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1.- Los niños deberán ubicarse de forma circular en el piso.

2.- Plantear normas y reglas que deben seguir para que la dinámica se

realice de forma correcta.

3.- Repartir legos expresando que formen figuras sin pelear y con mucho

orden.

4.- La docente observará el juego de los niños, recalcando que es importante

compartir.

5.-Al finalizar dialogar sobre las normas de convivencia dentro del salón de

clases y enfatizar que se debe guardar los juguetes o materiales al terminar

de jugar.

Recursos:

Salón

Laptop

Cd

Legos

Gavetas

115

Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 1 al 5 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Identidad y autonomía

incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.

Expresarse a

través de la

pintura la

creatividad y

emociones

diferentes.

Experiencias Concretas Identificar materiales didácticos dentro del salón de clases. Observación y Reflexión ¿Te gusta compartir los juguetes? ¿Qué haces cuando algún compañero o compañera

no desea jugar? Conceptualización Establecer roles entre los compañeros. Conversar sobre el aseo y orden del salón Aplicación Realizar con legos diferentes figuras

Salón Laptop Cd Legos Gavetas

Realizar diferentes desplazamientos moviendo su cuerpo como: arrastrarse, correr, saltar, gatear, galopar.

11

5

116

ACTIVIDAD N° 6

PICNIC PARA APRENDER A COMPARTIR

Imagen N° 6

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Año de Básica: Primer año de educación Básica.

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Identidad y autonomía.

Destreza: Expresar sus emociones y sentimientos de una manera

espontánea.

117

Objetivo: incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su

entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de

socialización respetando las diferencias individuales.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. - Ubicar a los niños en forma grupal para lograr la atención de todos.

2.- Conversar sobre de qué forma se debe resolver un conflicto.

3.- Explicar a los niños sobre lo que se va a realizar, resaltando la

importancia de compartir si es que algún amigo no ha traído alimentos.

4.- Dialogar sobre los alimentos sanos que se debe consumir y lo perjudicial

que es la comida chatarra.

5.- Repartir los alimentos respetando el turno, pero antes mencionarán una

oración.

6.- Al finalizar la actividad se conversa sobre la experiencia y que

aprendieron.

Recursos:

Salón de comedor

Pañitos húmedos

Alimentos

Cd

Grabadora

118

Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 8 al 12 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Identidad y autonomía.

incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.

Expresar sus

emociones y

sentimientos

de una

manera

espontánea.

Experiencias Concretas Conversar sobre la buena alimentación. ¿Te gustan las frutas? ¿Por qué crees que debes comer sano? Observación y Reflexión Destacar las reglas y normas que deben seguir. Conceptualización Los niños deberán reconocer sus loncheras y cogerlas en en orden. Aplicación Reforzar el compartir cuando algún compañero no haya traído lunch

Salón de comedor Alimentos Cd Grabadora

Realiza acciones que favorezcan el Buen Vivir y la sana convivencia

11

8

119

ACTIVIDAD N° 7

REALIZANDO MARACAS

Imagen N° 7

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Año de Básica: Primer año de educación Básica.

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Identidad y autonomía.

Destreza: Expresar sus emociones y sentimientos de una manera

espontánea.

120

Objetivo: Expresarse a través de la pintura la creatividad y emociones

diferentes.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. – Realizar una dinámica con los niños para lograr la participación activa.

2.- Explicar que materiales se van a utilizar.

3.- Conversar con los niños sobre la música y su importancia.

4.- Repartir los materiales que necesitan para la realización de la actividad.

5.- Para realizar las maracas necesitaran materiales que deberán insertar en

las botellas.

6.- Una vez que se ha realizado las maracas se realiza ejercicios sonoros

dependiendo de lo que indica la docente.

7.- Exponer trabajos realizados.

Recursos:

Botella plástica

Granos de maíz

Cinta de colores

Salón

121

Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primer Año de Educación General Básica Jornada Matutina

Semana 8 al 12 de agosto Fecha 10 de abril de 2017 PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Identidad y autonomía

Expresarse

a través de

la pintura la

creatividad y

emociones

diferentes.

Expresar sus emociones y sentimientos de una manera espontánea

Experiencias Concretas Para llamar su atención la docente puede aplicar varias técnicas aquí aplicaremos la canción de la “sorpresa” así se captará la atención de los niños y niñas del salón de clase. Observación y Reflexión Interiorizar que es importante reciclar algunos materiales que usamos en el diario vivir como por ejemplo las botellas plásticas. Conversar con los niños sobre qué tipo de música es de su preferencia y también la importancia de la misma para nuestro entorno refiriéndonos a canciones infantiles. Conceptualización Explicar la actividad indicando que deben estar bien atentos para que puedan colocar los diferentes materiales para insertarlos dentro de la botella. Aplicación Realizar ejercicios sonoros dependiendo de la indicación de la docente.

Botellas plásticas Palitos de madera Cinta Arroz Maíz.

Logra satisfactoriamente ejecutar el ejercicio propuesto.

12

1

122

ACTIVIDAD N° 8

LOS ESTADOS DE ÁNIMO

Imagen N° 8

Fuente: http://www.imagui.com/a/dibujos-de-estados-de-animo-para-ninos-cyEa6pGrd Elaborado por:

Año de Básica: Primer año de educación Básica.

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Identidad y autonomía.

Destreza: Expresarse a través de la pintura la creatividad y emociones

diferentes.

Objetivo: incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su

entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de

socialización respetando las diferencias individuales.

Tiempo: 20 minutos

123

Procedimiento:

1. Conversar con los niños sobre la realización de la actividad.

2. Entonar una canción yo soy feliz.

3. Es importante el diálogo que se maneje con los niños previos a

realizar la actividad.

4. Los niños deberán observar un payaso de fomix en donde

pueden acercárselo a la cara y poder jugar a los diferentes

estados de ánimos.

5. Conversar sobre lo que sienten cuando están tristes.

6. Proponer acciones de su entorno, que expliquen los niños lo

que los hace sentir de diferente forma.

7. Jugar con el payaso libremente.

8. Resaltar valores esenciales para trabajar en el aula de clases.

Recursos:

Canción

Payaso de fomix

Grabadora

Cd

.

124

Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primer Año de Educación General Básica Jornada Matutina

Semana 8 al 12 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Comunicación verbal y no verbal

Participar en bailes, desarrollando su atención auditiva e integración grupal.

I Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas y bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.

Experiencias Concretas Conversar sobre los sentimientos de cada uno Observación y Reflexión Responder preguntas sencillas ¿Qué te pone triste? ¿Qué te da alegría? Conceptualización Proponer acciones de su entorno, que expliquen los niños lo que los hace sentir de diferentes formas. Aplicación Realizar un payaso con material reciclable y jugar a los estados de ánimos.

Cd Grabadora Payaso de fomix

Expresa sentimientos y emociones de forma equilibrada

12

4

125

ACTIVIDAD N° 9

TEATRO DE SOMBRAS

Imagen N° 9

Fuente: Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay

Año de Básica: Primer año de educación Básica.

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Identidad y autonomía.

Destreza: Expresarse a través de la pintura la creatividad y emociones

diferentes.

126

Objetivo: incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su

entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de

socialización respetando las diferencias individuales.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. – Reunir a los niños y explicarle sobre la actividad a realizarse.

2.- Explicar sobre que piensan que hay detrás de la cortina.

3.- Dialogar sobre el miedo a lo desconocido y cómo enfrentar sus temores.

6.- La docente deberá realizar la actividad primero, con el fin de que los niños

observen y sientan seguridad.

7.- Presentar un cuento con personajes que ya conocen para ir

familiarizando poco a poco con el teatro de sombras.

8.- Conversar sobre lo que sintieron.

Recursos:

Linternas

Salón

Cortinas

127

Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primer Año de Educación General Básica Jornada Matutina

Semana 8 al 12 de agosto Fecha 10 de abril de 2017 PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Comprensión y expresión artística

incrementar su

posibilidad de

interacción con

las personas de

su entorno

estableciendo

relaciones que le

permitan

favorecer su

proceso de

socialización

respetando las

diferencias

individuales.

Expresarse a través de pintura la creatividad y emociones diferentes

Experiencias Concretas Recordar que siente en la oscuridad. Responder las preguntas: ¿Te da miedo la oscuridad? ¿Qué haces cuando se va la luz? Observación y Reflexión Visitar el rincón de dramatización. Observar el rincón de sombras. Conversar con los niños sobre los miedos a la oscuridad. Socializar la actividad con los padres para que puedan emplearlas sin dificultad. Conceptualización Destacar sentimientos ante la oscuridad. Comentar que les pareció la actividad. Aplicación Jugar con las linternas realizando formas. Presentar un cuento con personajes insertándolo en el teatro de sombras

Rincón de sombras Linternas

Expresa sentimientos y emociones de forma equilibrada

12

7

128

ACTIVIDAD N° 10

ASÍ SOY YO

Imagen N° 10

Fuente: http://www.guiainfantil.com/servicios/Cuentos/Megustacomosoy.htm Elaborado por:

Año de Básica: Primer año de educación Básica.

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Identidad y autonomía.

Destreza: Expresarse a través de la pintura la creatividad y emociones

diferentes.

Objetivo: incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su

entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de

socialización respetando las diferencias individuales.

129

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1.- Los niños deberán ubicarse de forma circular en el piso.

2.- Realizar una dinámica en donde los niños toquen las partes de su cuerpo.

3.- La docente deberá presentar un video sobre las partes del cuerpo.

4.- Se deberá dirigir a los niños uno a uno frente al espejo para que puedan

observarse.

5.-Conversar a cerca de las semejanzas y diferencias entre sus compañeros.

Recursos:

Salón

Video

Proyector

Laptop

Espejo

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Datos Informativos

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Nivel Inicial Primer año de Básica Jornada Matutina

Semana 8 al 12 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Identidad y autonomía

incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.

Expresarse a través de la pintura la creatividad y emociones diferentes.

Experiencias Concretas Dinámica moviendo mi cuerpo. Responder las preguntas ¿Te has visto al espejo? Conversar sobre el respeto a sí mismo y a los demás. Observación y Reflexión Presentar un video de las partes del cuerpo. Conceptualización Observar un video cuidado con el zorro Aplicación Dirigir a los niños frente al espejo

Salón Video Proyector Laptop espejo

Respeta a los demás

13

0

131

ACTIVIDAD N° 11

JUGANDO CON EL TANGRAM

Imagen N° 11

Fuente: http://2.bp.blogspot.com/A5NKn77Vcf0/UlOg0YjiEOI/AAAAAAAAEbY/kjM0mfaF4Fk/s1600/RINCONES+(3).jpg

NIVEL: Primer año de Educación General Básica

Eje de Aprendizaje: Conocimiento del medio natural y cultural

Componentes de los ejes de aprendizajes: Relaciones Lógico

matemáticas

Destreza: Reconocer, describir y construir patrones con colecciones de

objetos, siluetas, figuras, cuerpos geométricos.

Objetivo: Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad

perceptiva para la comprensión de su entorno.

132

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

Se realiza el saludo inicial, recalcando actividades que hayan

realizado en jornada del hogar.

Se refuerzan reglas y normas de convivencia para emplear en el

salón.

Se procede a explicar a los niños el juego a emplear y la atención

que deben tener durante la actividad.

Formular una lluvia de ideas para conocer los gustos de los niños

para que jueguen con el tangram de manera conforme.

Repartir el dibujo que deben formar con las piezas del tangram.

Cada niño obtendrá dibujo diferente según sea su agrado.

Procederán a armarlo con paciencia para exponerlos previamente.

Recursos:

Hojas

Salón de clases

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Datos Informativos

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Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 8 al 12 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Conocimiento del medio natural y cultural

Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva para la comprensión de su entorno

Reconocer, describir y construir patrones con colecciones de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Experiencias Concretas Saludo inicial Observación y Reflexión Proceder a explicar a los niños la realización del juego. Formular lluvia de ideas. Conceptualización Repartir el dibujo que deben formar con las piezas del tangram Aplicación Proceder armar el tangram

Hoja Salón de clases

Logra los objetivos planteados de forma efectiva.

13

3

134

ACTIVIDAD N° 12

JUGANDO A RECOGER JUGUETES

Imagen N° 12

Fuente: http://fotos01.diariodeibiza.es/2014/12/19/318x200/1401.jpg

NIVEL: Primer Año de Educación General Básica

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Identidad y autonomía.

Destreza: Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas

propuestas.

Objetivo: Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones

cotidianas a través de hábitos de orden.

Tiempo: 15 minutos

Procedimiento:

Proponer a los niños regar los juguetes por todo el salón, explicando que

135

eso está mal.

Mostrar un video sobre “niños desordenados”

Mediante una lluvia de ideas destacar la importancia del orden.

Todos deben recoger los juguetes esparcidos por el salón.

La actividad consiste en que deben esparcir los juguetes por todo el

salón resaltando la importancia de tener todo en orden.

En el término de la actividad se realiza dialogo preguntando ¿cómo se

sintieron al observar el salón de clases desordenado?

Recursos:

Juguetes

Salón

Tv

Video

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Datos Informativos

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Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 15 al 19 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Desarrollo personal y social

Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de hábitos de orden

Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas propuestas

Experiencias Concretas Mostrar un video de niños desordenados Observación y Reflexión Proponer a los niños regar los juguetes por todo el salón. Conversar si lo que están haciendo está bien o mal. Conceptualización Proponer que cada niño exprese de qué forma ayuda a los padres con el orden del hogar. Aplicación Recoger los juguetes de forma ordenada.

Juguetes Salón Tv Video

Aprende a ser ordenado

13

6

137

ACTIVIDAD N° 13

JUGUEMOS A IMITAR ROLES DE LA CASA

Imagen N° 13

Fuente: https://static.guiainfantil.com/pictures/blog/2508-3-los-ninos-imitan-a-los-mayores-

en-lo-bueno.jpg

NIVEL: Primer Año de Educación General Básica

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los ejes de aprendizajes: Identidad y autonomía.

Destreza: Identificar los miembros que conforman su entorno familiar y el

trabajo que realizan para valorar el beneficio que brindan a la sociedad.

Objetivo: Incrementa su posibilidad de interacción con las personas de su

entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de

socialización respetando las diferencias individuales.

138

Tiempo: 25 minutos

Procedimiento:

Explicar a los niños la actividad a realizar estableciendo normas.

Mediante una lluvia de ideas destacar las funciones que realizan

los padres de los niños para determinar cuántas mamitas trabajan

y cuantas se quedan en casa. Y los tipos de familia que existen.

Previamente deben llevar accesorios para imitar según su género.

Motivarlos mediante el video de Barney “Mi familia es así… “

Conversar acerca de la importancia de valorar la actividad que

realizan los padres por sus hijos

Recursos:

Tv

Video

Vestidos

Pantalones

Collares

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Datos Informativos

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Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 15 al 19 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Identidad y autonomía

Incrementa su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales

Identificar los miembros que conforman su entorno familiar

Experiencias Concretas Observar video Mi familia es así. Observación y Reflexión Destacar las funciones que realizan los padres. Conceptualización Repartir accesorios para imitar a papá o mamá. Aplicación Jugar a realizar diferentes roles

Tv Video Pantalones Collares

Logra los objetivos planteados de forma efectiva.

13

9

140

ACTIVIDAD N° 14

CONSTRUYENDO INSTRUMENTOS MUSICALES

Imagen N° 14

Fuente: http://3.bp.blogspot.com/-ZaChzLlowek/T1Eab9WzhtI/AAAAAAAAACA/lpJtNOIXcQY/s1600/29022012%2528008%2529.jpg

NIVEL: Primero de Educación General Básica

Eje de Aprendizaje: Comunicación verbal y no verbal

Componentes de los ejes de aprendizajes: Comprensión y expresión

artística.

Destreza: Experimentar con independencia y realizar de manera

artesanal instrumentos musicales u objetos con material de reciclaje o del

entorno (cartones, botellas plásticas, corchos, concha, entre otras)

141

Objetivo: Desarrollar habilidades sensoperceptivas y visomotrices para

expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje

plástico.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

Conversar con todos los niños afianzando reglas que se debe

mantener en el salón.

Se explica a los niños la actividad a realizar, y el cuidado que

deben tener con los materiales que van a trabajar.

Previamente deben llevar materiales de reciclaje como botellas,

papel, lentejas, arroz, tarro de leche, cuerdas, etc.

Preguntarles cuál es su instrumento preferido para que se motiven

mejor al momento de realizarlo.

Los niños utilizaran diferentes materiales según su gusto para la

elaboración del instrumento musical.

Expondrán sus trabajos, indicando cuales materiales usaron y

como lo realizaron.

Recursos:

Botellas

Lentejas

Arroz

Goma

papel

142

Datos Informativos

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Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 15 al 19 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Comunicación verbal y no verbal

Desarrollar habilidades sensoperceptivas y visomotrices para expresar sentimientos, emociones y vivencia a través del lenguaje plástico.

Experimentar con independencia y realizar de manera artesanal instrumentos musicales u objetos con material de reciclaje o del entorno

Experiencias Concretas Conversar con los niños afianzando reglas que se debe mantener en el salón. Observación y Reflexión Conversar sobre el reciclaje y sus beneficios. Conceptualización Repartir materiales para la elaboración de maracas Aplicación Realizar instrumentos musicales utilizando materiales diferentes.

Botellas Lentejas Arroz Goma Papel

Logra los objetivos planteados de forma efectiva.

14

2

143

ACTIVIDAD N° 15

DIBUJANDO PAISAJES

Imagen N° 15

Fuente: https://i.ytimg.com/vi/lYDlNesGvPA/maxresdefault.jpg

NIVEL: Primer Año de Educación Básica

Eje de Aprendizaje: Conocimiento del medio natural y cultural.

Componentes de los ejes de aprendizajes: Comprensión y expresión

artística.

Destreza: Expresar con libertad vivencias relacionadas con su comunidad a

través del dibujo.

Objetivo: Desarrollar habilidades sensoperceptivas y visomotrices para

expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje plástico.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

Se realiza el saludo inicial, mediante la lluvia de idea destacar cuales

144

lugares o paisajes les atrae más a los niños.

Se afianza reglas y normas de convivencia para que sean aplicadas en

el salón con normalidad.

Se explica a los niños la actividad a realizar, el cuidado al manipular los

materiales.

Previamente deben llevar accesorios para proceder a realizar el dibujo.

Recursos:

Hojas

Lápices de colores

Crayones

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Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 15 al 19 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Comprensión y expresión artística

Desarrollar habilidades sensoperceptivas y visomotrices para expresar sentimientos, emociones y vivencia a través del lenguaje plástico.

Expresar con libertad vivencias relacionadas con su comunidad a través del dibujo

Experiencias Concretas Conversar con los niños afianzando reglas que se debe mantener en el salón. Observación y Reflexión Destacar que lugar les gustaría dibujar. Conceptualización Explicar a los niños el trabajo a realizar. Aplicación Dibujar un paisaje de forma adecuada

Hojas Lápices de colores Crayones

Logra los objetivos planteados de forma efectiva.

14

5

146

ACTIVIDAD N° 16

JUGANDO CON MIMOS

imagen N° 16

Fuente: https://es.pinterest.com/pin/569212840386686805/

NIVEL: Primer Año de Educación General Básica

Eje de desarrollo y aprendizaje: Desarrollo personal y social.

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Identidad y autonomía.

Destreza: Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor

intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.

Objetivo: Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus

características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y

diferenciarse de los demás.

Tiempo: 20 minutos

147

Procedimiento:

1 Conversar sobre la actividad a realizar y resaltar reglas y normas de

convivencia que se deben emplear en todo momento.

2 Los niños deben realizar una dinámica acerca de cómo se

comunicarían utilizando solo las manos.

3 Dirigir a los niños a sentarse en el piso de frente observando a la

docente.

4 Previo a la actividad la docente preguntará a los niños si conocen lo

que es un mimo y qué hace

5 La docente procederá a imitar a un mimo para que los niños puedan

imitar la actividad

Recursos:

Salón de clases

Guantes

148

Datos Informativos

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Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 15 al 19 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Identidad y autonomía

Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.

Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.

Experiencias Concretas Conversar con los niños afianzando reglas que se debe mantener en el salón. Observación y Reflexión Realizar una dinámica Conceptualización Preguntar si conocen a los mimos Aplicación Imitar a un mimo

Salón Guantes

Expresar sentimientos y emociones

14

8

149

ACTIVIDAD N° 17

JUEGOS DE EXPRESIÓN

imagen N° 17

Fuente: http://www.pecaylino.grupo-sm.com/ver_noticia.aspx?&id=22212

NIVEL: Primer Año de Educación General Básica

Eje de desarrollo y aprendizaje: Desarrollo personal y social.

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Identidad y autonomía.

Destreza: Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor

intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.

Objetivo: Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus

características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y

diferenciarse de los demás.

Tiempo: 20 minutos

150

Procedimiento:

1. Conversar sobre la actividad a realizar y resaltar reglas y normas de

convivencia que se deben emplear en todo momento.

2. Los niños deben realizar una dinámica saco una manito, realizando

las acciones mencionadas en la canción.

3. Dirigir a los niños a sentarse en el piso en forma circular, y en el

centro la docente ubicará muchos juguetes.

4. Previo a la actividad la docente mencionará los nombres de cada uno

de los juguetes y los niños repetirán el nombre.

5. El docente se sentará junto a los niños, y luego preguntará ¿Quién

puede pasarme el carro de color rojo?

6. Al momento que el niño realiza la acción es importante que responda

aquí está el carro rojo, aquí está la muñeca, etc.

Recursos:

Salón de clases

Juguetes varios

Grabadora

Proyector

151

Datos Informativos

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Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 15 al 19 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Identidad y autonomía

Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.

Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.

Experiencias Concretas

Conversar con los niños afianzando reglas que se debe mantener en el salón. Observación y Reflexión Realizar una dinámica saco una manito. Conceptualización Preguntar cómo se debe cuidar los juguetes Aplicación Escuachar con atención y pasar los juguetes que indica la docente. Contestar las preguntas de forma adecuada.

Salón Juguetes varios Grabadora Proyector

Expresar sentimientos y emociones

15

1

152

ACTIVIDAD N° 18

JUGANDO CON MI SOMBRA

imagen N° 18

Fuente: http://musicaenlaescuelafiesta2.blogspot.com/2015/03/cp-canciones-para-los-mas-peques.html

NIVEL: Primer Año de Educación General Básica

Eje de desarrollo y aprendizaje: Desarrollo personal y social.

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Identidad y autonomía.

Destreza: Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor

intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.

Objetivo: Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus

características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y

diferenciarse de los demás.

Tiempo: 20 minutos

153

Procedimiento:

1. Conversar sobre la actividad a realizar y cómo comportarse al

momento de dirigirse al rincón de dramatización.

2. Los niños realizan una dinámica de motivación me gusta bailar, que

se trata sobre movimientos corporales al son de la canción.

3. Antes de jugar con la actividad se debe formular preguntas a los

niños con la finalidad de experimentar las diferencias entre la

oscuridad y la luz interior y exterior.

4. ¿Qué diferencias existe entre la luz y el día? ¿Qué cosas se puede

hacer con la luz apagada? ¿Le temes a la oscuridad?

5. Se conversa con los niños sobre las sombras que se proyectan en

la pared, se adecua el salón, se apaga las luces y se les pregunta

que sienten, luego se les da una linterna para que proyecten y

jueguen como deseen.

6. Se conversa con los niños sobre la experiencia adquirida y que les

gustaría realizar la próxima vez.

Recursos:

Rincón de la dramatización

Linternas

Video

Proyector

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Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 15 al 19 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Identidad y autonomía

Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.

Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.

Experiencias Concretas Conversar con los niños sobre la forma de comportarse. Observación y Reflexión Realizar una dinámica Conceptualización Preguntar ¿Existe diferencia entre la luz y el día? ¿Le temes a la oscuridad? Aplicación Realizar un teatro de sombras dentro del salón.

Salón Linternas Video Proyector

Expresar sentimientos y emociones

15

4

155

ACTIVIDAD N° 19

EXPRESÁNDOME CON PLASTILINA

imagen N° 19

Fuente: https://innovarteinfantilesp.wordpress.com/tag/juego-dramatico/

NIVEL: Primer Año de Educación General Básica

Eje de desarrollo y aprendizaje: Desarrollo personal y social.

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Identidad y autonomía.

Destreza: Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor

intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.

Objetivo: Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus

características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y

diferenciarse de los demás.

156

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. Conversar sobre la actividad a realizar y cómo comportarse al

momento de dirigirse al rincón de dramatización.

2. Los niños realizan una dinámica de motivación la patita lulú, donde

se destaca acciones que favorece el desarrollo motor.

3. Presentar los materiales para que los niños puedan manipularlo,

resaltando que la plastilina y ningún otro material debe ser usado de

forma incorrecta, es decir ya sea metiéndose a la boca, nariz u

orejas.

4. Los niños realizaran con plastilina títeres, primero se cubrirán un

dedo de plastilina, y colocarán ojitos, nariz, boca, luego así

continuarán con los demás dedos.

5. Cuando terminen los títeres se podrá jugar con ellos, de forma

grupal o individual.

Recursos:

Salón de clases

Plastilina

Video

Proyector

157

Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 15 al 19 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Identidad y autonomía

Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.

Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.

Experiencias Concretas

Conversar con los niños sobre la forma de comportarse. Observación y Reflexión Realizar una dinámica Conceptualización Presentar los materiales Manipular los mismos Aplicación Realizar con plastilina los títeres.

Salón Plastilina Video Proyector

Expresar sentimientos y emociones

15

7

158

ACTIVIDAD N° 20

LAS FOCAS DEL CIRCO

Imagen N° 20

Fuente: https://es.pinterest.com/pin/333125703668081053/

NIVEL: Primer Año de Educación General Básica

Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación.

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Expresión corporal y motricidad.

Objetivo: Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas

de locomoción para desplazarse con seguridad.

Destreza: Caminar y correr coordinadamente manteniendo el equilibrio a

diferentes distancias, orientaciones y ritmos utilizando el espacio total.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. En parejas tendremos que transportar un balón con la cabeza de

un lado al otro de la clase.

159

2. Dividir el circuito en dos y cada niño irá hacia un lado. A ambos

lados se pondrá un banco que los niños tendrán que pasar

reptando.

3. por último, tendrán que transportar una bolita en una cuchara de

plástico con la boca hasta una cesta Pueden hacerlas previamente

con papel de aluminio u otros y trabajar la motricidad fina.

4. Cuando todos los niños terminen se contará todas las bolas que

hay y representará el número con el cuerpo.

Recursos

Balones

Bancos

Cucharas de plástico

Papel de aluminio

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Datos Informativos

Docente Carrasco León María Gabriela y Vasquez Cagua Margarita Jessenia

Nivel Inicial Primero de Básica Jornada Matutina

Semana 15 al 19 de agosto Fecha 10 de abril de 2017

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Expresión corporal y motricidad

Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad.

Caminar y correr coordinadamente manteniendo el equilibrio a diferentes distancias, orientaciones y ritmos utilizando el espacio total.

Experiencias Concretas Conversar con los niños sobre la forma de comportarse. Observación y Reflexión En parejas tendremos que transportar un balón con la cabeza de un lado al otro de la clase. Conceptualización

Dividir el circuito en dos y cada niño irá hacia un lado. A ambos lados se pondrá un banco que los niños tendrán que pasar reptando. Aplicación Transportar una bolita con una cuchara de plástico.

Balones Bancos Cucharas de plástico Papel de aluminio

Expresar sentimientos y emociones

16

0

161

Bibliografía General

BLAKEMORE, Sarah; FRITH, Jaime: Como aprende el cerebro. 1ra

edición. Barcelona. España. Editorial: Ariel. 2012. 301p. ISBN 97884

DOMJAN, Michael: Principios de Aprendizaje y Conducta, 6ta. Edición,

2013.

GARCIA, Jesús: Dificultades de aprendizaje e intervención

psicopedagógica. 1ra edición. España. Editorial: Ariel. 2013. 151p. ISBN

84

GARCÍA, Jesús: Dificultades de aprendizaje e intervención

psicopedagógica. 1ra edición.. Editorial: Ariel, España. 151p. 2012.

GARRY, Martin: Modificación de Conducta, que es y cómo aplicarla

Edición Plaza, Madrid, 2da. Edición, 2012.

BRADOR Encinas, Javier: Técnicas de modificación de conducta, Editorial

Pirámide, Madrid-España, 2012.

MENÉNDEZ, Francisco Javier: Ciencias de La Conducta, Enciclopedia

Interactiva, Madrid-España, 2012.

MORRIS, charles; MAISTO, Albert: Introducción a la psicología. Décima

edición. México. Editorial: pearson educación. 2001. 506p. ISBN 970-26-

0031-6.

PORTELLANO, José: (título del libro) 1ra edición. Madrid. España.

Editorial: CEPE 1995. 169p. MORRIS, Charles. 2013

162

Referencias Bibliográficas

Autor Año Página de cita

Páginas

Campión 2010 21 18

Blanchard 2011 35 18

Barone 2011 571 19

Klimovsky 2012 23 20

Jóciles 2010 1 21

García

2010

134

21

Bejerano 2011 127 22

Urra 2011 81 23

Gómez 2012 67 25

Muñoz 2011 78

25

Álvarez 2011 87 26

Romo 2010 56 27

Ross 2012 34 28

UNESCO 2010

45

29

Infante 2010 15 31

Currículo 2014

2012 21 32

Convivencia 2013 8-9 33

Besantes 2013 23 34

163

Mineduc 2013 13 35

García 2013 36 35

Rojas 2010 47 37

González 2012 68

37

Troya 2010 67 39

Acosta 2010 89

39

Mackenzie 2010 1 40

Vásquez 2012 103 41

Sierra 2012 124 42

Tourraine 2010 130 42

Tolmán 2010 12 45

Rodríguez 2010 32 45

Ávila 2012 89 46

Yarce 2011 3 47

Robles 2012 24 48

Grupo Interacción Social

2011 89 48

Izquierdo 2011 10 49

Garza y Patiño

2010 44 50

Latapí 2010 32 51

Currículo de Educación Inicial

2012 27 52

Macías 2012 90 53

López 2013 45 54

164

Menéndez 2014 43 55

Pezo 2013 45 56

De Lucca 2010 125 56

Santos 2013 45 57

Montaigne 2012 32 58

Medrano 2012 82 58

165

Linkografía

Imagen N° 8 Los estados de ánimo

http://www.imagui.com/a/dibujos-de-estados-de-animo-para-ninos-cyEa6pGrd, pág.122 Imagen N° 10 Así soy yo

http://www.guiainfantil.com/servicios/Cuentos/Megustacomosoy.htm pág. 128 Imagen N° 11 Jugando con el tangram

http://2.bp.blogspot.com/A5NKn77Vcf0/UlOg0YjiEOI/AAAAAAAAEbY/kjM0mfaF4Fk/s1600/RINCONES+(3).jpg, pág. 131 Imagen N° 12 Jugando a recoger juguetes

http://fotos01.diariodeibiza.es/2014/12/19/318x200/1401.jpg, pág. 134 Imagen N° 13 Juguemos a imitar roles de la casa

https://static.guiainfantil.com/pictures/blog/2508-3-los-ninos-imitan-a-los-

mayores-en-lo-bueno.j, pág. 137

Imagen N° 14 Construyendo instrumentos musicales

http://3.bp.blogspot.com/-ZaChzLlowek/T1Eab9WzhtI/AAAAAAAAACA/lpJtNOIXcQY/s1600/29022012%2528008%2529.jpg, pág. 140 Imagen N° 15 Dibujando paisajes

https://i.ytimg.com/vi/lYDlNesGvPA/maxresdefault.jpg, pág. 143

Imagen N° 16 Jugando con mimos

Fuente: https://es.pinterest.com/pin/569212840386686805/, pág. 146

Imagen N° 17

Juegos de expresión

http://www.pecaylino.grupo-sm.com/ver_noticia.aspx?&id=22212, pág.

149

Imagen N° 18 Jugando con mi sombra

http://musicaenlaescuelafiesta2.blogspot.com/2015/03/cp-canciones-para-

los-mas-peques.html pág. 152

Imagen N° 19 Expresándome con plastilina

https://innovarteinfantilesp.wordpress.com/tag/juego-dramatico/, pág. 155

Imagen N° 20 Las focas del circo

https://es.pinterest.com/pin/333125703668081053/, pág. 158

Carta de aprobación del tutor

Carta de aceptación de la institución educativa

Capture de pantalla de urkund

Certificado firmado por responsable del sistema antiplagio

Evidencias fotográficas

ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS

Dialogando con los niños sobre reglas y normas que deben respetarse.

ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS

Realizando una dinámica con los niños y niñas.

ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS

Los niños y niñas forman figuras con legos sin pelear y con mucho orden.

ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS

Los niños observan un cuento con atención y luego se comentará sobre el

cuento.

ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS

Los niños deben realizar una dinámica acerca de cómo se

comunicarían utilizando solo las manos.

CON LA DIRECTORA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY

La Directora MSc. Nancy Castro Álava siempre presta a colaborar con la

entrevista, nos recibió en la dirección con mucho cariño.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA CLEMENCIA CORONEL DE

PINCAY

En la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia coronel de Pincay

nos brindaron todo el apoyo necesario para que la propuesta del proyecto

sea satisfactoria.

ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA

Realizando encuesta a los padres de familia de la escuela Escuela de

Educación Básica Fiscal Clemencia coronel de Pincay

ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA

Explicándole la encuesta a las madres de familia de la Escuela de

Educación Básica Fiscal Clemencia coronel de Pincay.

MSC. LUCILA PAZMIÑO ITURRALDE EN REVISIÒN DE LA TESIS

Nuestra tutora MSc. Lucila Pazmiño Iturralde revisando los análisis e

interpretación de datos.

CON NUESTRA TUTORA MSC. LUCILA PAZMIÑO ITURRALDE

Con nuestra tutora MSc. Lucila Pazmiño Iturralde revisando la corrección

de la bibliografía.

REVISIÓN DE LA LINKOGRAFÍA

revisión de la Linkografía.

CON NUESTRA TUTORA MSC. LUCILA PAZMIÑO ITURRALDE

ultima revisión de la tesis.

Instrumentos de investigación

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY”

Dirección: Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela Correo electrónico: ebasicaccdepincay@hotmail.com

Teléfono: - 2364125

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

ENCUESTAS

Dirigida a: Representantes legales de la Escuela de Educación Bäsica

Clemencia Coronel de Pincay

Objetivo: Diagnosticar la influencia de los métodos disciplinarios para mejorar la

calidad del comportamiento de los niños de 5 a 6 años de la Escuela de

Educación Bäsica Clemencia Coronel de Pincay.

Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: coloque una (x),

la respuesta correcta según su opinión.

CONTROL DE CUESTIONARIO.

Núm. Encuesta: Fecha encuesta:

CARACTERÍSTICAS DE INVESTIGACIÓN

Edad 2.Género 3.Educación

.Femenino Edu. básica Ninguna

Masculino Bachillerato Edu. Superior

VARIABLE INDEPENDIENTE

1¿El método disciplinario empleado por la docente en el aula es el

adecuado?

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

2 ¿Qué factor influye para que los niños logren el desarrollo conductual

de forma adecuada?

Factor psicológico

Factor ambiental

Factor socio-afectivo

Factor socio-económico

Todas

3. ¿Influyen los métodos disciplinarios en la conducta de los niños en el

salón de clases?

Nada

Poco

Demasiado

Bastante

Mucho

4. ¿Influye el ambiente familiar en el cumplimiento de los métodos

disciplinarios en los niños de 5 a 6 años de edad?

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

VARIABLE DEPENDIENTE

5¿Con que frecuencia realiza actividades de socialización entre pares para

mejorar el comportamiento de los niños?

A veces

A diario

Siempre

Nunca

Casi nunca

6.- ¿Para mejorar el comportamiento de los niños que actividades realiza?

Actividades de reflexión

Actividades de expresión corporal

Juegos

Todas

Desconozco

7 ¿Los padres influyen en el comportamiento de los niños?

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

8 ¿Es importante el buen comportamiento desde temprana edad?

Si

No

9 ¿Una guía didáctica con enfoque pedagógico para docentes ayudaría a

lograr buen comportamiento en los niños?

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

10 ¿Debería elaborarse una guía didáctica que incluya actividades lúdicas

y estrategias para docentes con el fin de estimular y asegurar buen

comportamiento de los niños?

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY”

Dirección: Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela Correo electrónico: ebasicaccdepincay@hotmail.com

Teléfono: - 2364125

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

ENCUESTAS

Dirigida a: Docentes de la Escuela de Educación Bäsica Clemencia Coronel de

Pincay

Objetivo: Diagnosticar la influencia de los métodos disciplinarios para mejorar la

calidad del comportamiento de los niños de 5 a 6 años de la Escuela de

Educación Bäsica Clemencia Coronel de Pincay.

Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: coloque una (x),

la respuesta correcta según su opinión.

CONTROL DE CUESTIONARIO.

Núm. Encuesta: Fecha encuesta:

CARACTERÍSTICAS DE INVESTIGACIÓN

Edad 2.Género 3.Educación

.Femenino Edu. básica Ninguna

Masculino Bachillerato Edu. Superior

VARIABLE INDEPENDIENTE

1¿El método disciplinario empleado por la docente en el aula es el

adecuado?

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

2 ¿Qué factor influye para que los niños logren el desarrollo conductual

de forma adecuada?

Factor psicológico

Factor ambiental

Factor socio-afectivo

Factor socio-económico

Todas

3. ¿Influyen los métodos disciplinarios en la conducta de los niños en el

salón de clases?

Nada

Poco

Demasiado

Bastante

Mucho

4. ¿Influye el ambiente familiar en el cumplimiento de los métodos

disciplinarios en los niños de 5 a 6 años de edad?

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

VARIABLE DEPENDIENTE

5¿Con que frecuencia realiza actividades de socialización entre pares para

mejorar el comportamiento de los niños?

A veces

A diario

Siempre

Nunca

Casi nunca

6.- ¿Para mejorar el comportamiento de los niños que actividades realiza?

Actividades de reflexión

Actividades de expresión corporal

Juegos

Todas

Desconozco

7 ¿Los padres influyen en el comportamiento de los niños?

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

8 ¿Es importante el buen comportamiento desde temprana edad?

Si

No

9 ¿Una guía didáctica con enfoque pedagógico para docentes ayudaría a

lograr buen comportamiento en los niños?

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

10 ¿Debería elaborarse una guía didáctica que incluya actividades lúdicas

y estrategias para docentes con el fin de estimular y asegurar buen

comportamiento de los niños?

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY”

Dirección: Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela Correo electrónico: ebasicaccdepincay@hotmail.com

Teléfono: - 2364125

FICHA DE OBSERVACIÓN PARA NIÑOS

NOMBRES Y APELLIDOS: EDAD: LUGAR DONDE SE REALIZA: TIEMPO DE DURACIÓN:

INDICADORES Siempre

A veces

Nunca

ASPECTOS SOCIO-AFECTIVOS

Interactúa con sus compañeros de forma frecuente en el aula

Los niños agreden a sus compañeros dentro del aula

Se comunica normalmente con sus compañeros y con la docente

Se aísla el niño con facilidad dentro del aula

Atiende cuando se lo llama por su nombre

ASPECTOS COGNITIVOS

Comprende con facilidad textos trabajados con la maestra en el aula

Respeta el trabajo de sus compañeros

Expresa lo que siente con equilibrio, emocional, afectivo.

Realiza acciones rutinarias de forma inconsciente

Lidera el grupo de juego

Participa activamente en las actividades escolares

Se irrita con facilidad, agrediendo a los demás

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY”

Dirección: Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela Correo electrónico: ebasicaccdepincay@hotmail.com

Teléfono: - 2364125

FICHA DE OBSERVACIÓN PARA DOCENTES

NOMBRES Y APELLIDOS: TIEMPO DE DURACIÓN:

INDICADORES Siempre

A veces

Nunca

ASPECTOS SOCIO-AFECTIVOS

Empieza la clase con la motivación

Conversa con los niños sobre sus experiencias previas

Mantiene la comunicación durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje

Fomenta la participación activa de los niños

Es Afectiva y flexible en las actividades que propone

ASPECTOS COGNITIVOS

Manipula contenidos acorde a la edad de los niños

Fomenta la sana convivencia y el Buen Vivir

Propone actividades que cuenten con la experiencia directa.

Maneja al grupo reforzando valores y reglas.

Ante una acción de mal comportamiento, utiliza adecuados métodos conductuales.

Propone refuerzo individual en niños que no afianzan de forma correcta las actividades

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY”

Dirección: Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela Correo electrónico: ebasicaccdepincay@hotmail.com

Teléfono: - 2364125

ENTREVISTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA

1.- ¿Cree usted que se debe aplicar métodos disciplinarios desde

temprana edad?

Es importante aplicar diferentes métodos disciplinarios a través del juego

y desde temprana edad, para que los niños puedan lograr actitudes

esenciales que contribuya a su sano desarrollo y buena convivencia,

además los padres deben fomentar normas y reglas desde temprana

edad para que vayan desarrollando habilidades y actitudes esenciales

para su formación integral.

2.- ¿De qué manera el docente podría ayudar al desarrollo del

comportamiento en los niños de 5 a 6 años?

El docente debe proponer actividades que permitan la interacción social y

emocional, de tal manera los niños adquieran fortaleza en sus actitudes,

mediante valores y normas esenciales, además preocuparse por los

factores que están siendo influenciados en el comportamiento de los

niños y así proponer actividades que permitan el aprendizaje vivencial.

3.- ¿Considera usted que el entorno familiar influye directamente en

la calidad de comportamiento de los niños de 5 a 6 años?

El entorno familiar es una base para que los niños formen habilidades y

destrezas desde temprana edad y modificar adecuadamente su

comportamiento, debido a que la familia es la encargada de fomentar

valores y normas esenciales desde temprana edad teniendo en cuenta

que los niños son como esponjas que absorben todo lo que se les

transmite.

4.- ¿Cómo se podría lograr calidad del desarrollo del

comportamiento en los niños de 5 a 6 años?

A través de actividades y ejercicios que favorezcan el desarrollo

emocional, social y cognitivo, mediante cuentos, actividades de

dactilopintura, dramatización, los juegos cooperativos, es decir toda

clase de actividad que permita fomentar reglas y valores son esenciales

para que los niños logren una formación integral.

5.- ¿Considera apropiado que los docentes utilicen una guía

didáctica con enfoque pedagógico, mejorando la calidad del

comportamiento?

Los docentes deben proponer actividades que se considere las

individualidades y los diferentes ritmos de aprendizajes, por lo tanto es

fundamental que los docentes propongan ejercicios lúdicos que incentive

a la participación activa y significativa, vinculando a los padres durante

todo el proceso de enseñanza y aprendizaje favoreciendo el desarrollo

social, cognitivo y emocional.