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UNIVERSIDAD DE PUEBLA UNIPUEBLA DESARROLLO TECNOLOGICO APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA A LA TECNOLOGIA DE LA EDUCACION. PROFR: OSCAR TLAPALE ISLAS. PRESENTA: JUAN CARLOS CONDE MOLOTLA ENERO 2015
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UNIVERSIDAD DE PUEBLAUNIPUEBLA
DESARROLLO TECNOLOGICOAPORTACIONES DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA A LA
TECNOLOGIA DE LA EDUCACION.
PROFR: OSCAR TLAPALE ISLAS.
PRESENTA: JUAN CARLOS CONDE MOLOTLA
ENERO 2015
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA SE APLICA A LA EDUCACION, DESDE UNA PERSPECTIVA PSICOEDUCATIVA.
LA TECNOLOGIA LA ENCONTRAMOS EN:A) METODOS DE IMPRESIÓN (TEXTOS , MANUALES E ILUSTRACIONES.B) METODOS ELECTRONICOS (RADIO).C) METODOS ELECTRONICOS DE IMAGENES (TELEVISION, VIDEOGRABACIONES).D) MAQUINAS DE COMPUTO (MICROCOMPUTADORAS).
LOS RECURSOS TECNOLOGICOS
EDUCATIVOS DEBEN APLICARSE DE UNA
MANERA CREATIVA E INNOVADORA.
TECNOLOGIA PSICOEDUCATIVAGADNER (1987) Y POZO (1989) EL ENFOQUE COGNOSCITIVO ESTUDIA LA REPRESENTACION MENTAL EN EL SUJETO: (ESQUEMAS, MARCOS, GUIONES , PLANES, ESTRATEGIAS O MODELOS MENTALES)
EL DOCENTE PUEDE UTILIZAR COMO RECURSOS: “ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES” PARA LA PRESENTACION DE LA
INFORMACION Y PROMOCION DE LOS APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
AUSUBEL: PROPONE EL USO DE ORGANIZADORES EXPOSITIVOS Y
COMPARATIVOS, COMO PUENTE ENTRE EL CONOCIMIENTO PREVIO Y EL MATERIAL NUEVO
A APRENDER.NOVAK Y GOWIN: PROPONEN EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES, PARA EXPONER INFORMACION
Y EVALUAR APRENDIZAJES.
MAYER (1990) EL USO DE ANALOGIAS Y MODELOS,
SON RECURSOS EFECTIVOS PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE Y COMPRENSION.
MEYER Y FREDLE (1984) Y HOROWITZ (1985)EL EMPLEO
DE TEXTOS NARRATIVOS Y EXPOSITIVOS, MEJORA EL
APRENDIZAJE.
“LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE” SON PLANES O PROCEDIMIENTOS PARA OPTIMIZAR EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION PARA APRENDER.A)ESTRATEGIAS DE REPASO.B)ESTRATEGIAS DE ELABORACION (VERBAL,
IMAGINAL, CONCEPTUAL) Y DE ORGANIZACION (REDES SEMANTICAS, MAPAS CONCEPTUALES, RESUMENES, MANEJO DE ESQUEMAS).
UN “APRENDIZAJE EXITOSO” ES EL QUE HA DESARROLLADO
CONOCIMIENTOS ESTRATEGICOS, Y SE APLICAN DE MANERA EFICAZ EN LAS DISTINTAS TAREAS DONDE SE
LES EXIGE.
ALGUNOS AUTORES PROPONEN INSERTAR EN LA CURRICULA “ACTIVIDADES
METACURRICULARES” DONDE SE ENSEÑEN A LA PAR CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES Y
LOS ALUMNOS APRENDAN ESTRATEGIAS ESPECIFICAS Y METACOGNOSCITIVAS.
DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA ESCOLAR, INFLUYEN DECISIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE, EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y EN LA PERSEPCION DE
AUTOEFICACIA LOS DIFERENTES TIPOS DE ORIENTACIONES Y METAS DE
DISTINTOS PATRONES DE EXPERIENCIAS DE ÉXITO Y FRACASO QUE HAYA VIVIDO
EL ALUMNO.
LOS OBJETOS SON CONOCIDOS EN FUNCION DE LAS
CAPACIDADES COGNITIVAS QUE POSEE EL SUJETO COGNOSCENTE
Y AL ACTUAR SOBRE EL CONSTRUYE Y TRANSFORMA SUS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES.
EL PROFESOR DEBE SER UN GUIA QUE PROPICIE LA
ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTO Y EVALUE
PROCESOS, NOCIONES Y COMPETENCIAS COGNITIVAS.
LA EDUCACION DEBERA PROPICIAR LA AUTONOMIA MORAL E
INTELECTUAL DE LOS EDUCANDOS, PARA QUE AUMENTEN SUS
CAPACIDADES RACIONALES COMO CONSTRUCTORES ACTIVOS DEL
CONOCIMIENTO.
LA EDUCACION ESCOLARIZADA NO DEBE REDUCIRSE SOLO A PROCESOS DE CONSTRUCCION, SINO TAMBIEN A
LA TRANSMISION DE SABERES HISTORICAMENTE CONSTRUIDOS Y
SOCIALMENTE ORGANIZADOS.
LA REFORMA EDUCATIVA NECESITA PARA LA MEJORA DEL SISTEMA
EDUCATIVO, UN CAMBIO DE MENTALIDAD Y POR LO TANTO DE CAPACITACION Y FORMACION DEL
PROFESORADO.
LA FORMACION DEL PROFESORADO EN NUEVAS TECNOLOGIAS PARA LA
EDUCACION Y LA NECESIDAD DE UNA ALFABETIZACION DOCENTE EN
NUEVAS TECNOLOGIAS CON CONTENIDOS BASICOS, ES
INDISPENSABLE.
FORMACION DOCENTE:1. FORMACION INICIAL.
2. FORMACION PERMANENTE.3. MODELO TECNICO DE FORMACION DE
PROFESORADO.4. MODELO COGNITIVO DE FORMACION DEL
PROFESORADO.5. MODELO CRITICO DE FORMACION DEL
PROFESORADO.
LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION CONLLEVA DOS
CONOCIMENTOS: EL SABER “COMO SE HACE” (CONCEPTUAL) Y EL “SABER
HACERLO” (PROCEDIMIENTOS)
LA FORMACION DEL PROFESORADO EN NUEVAS
TECNOLOGIAS ESTA ESTRECHAMENTE VINCULADA A LOS CAMBIOS SOCIALES Y A LAS
REFORMAS EDUCATIVAS E INNOVADORAS.
CADA REFORMA EDUCATIVA POSEE UNA NUEVA
CONCEPCION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, BASADAS EN
INVESTIGACIONES PEDAGOGICAS,
EXPERIMENTACIONES E INNOVACIONES EDUCATIVAS.
(GIROUX, 1990) EL PROFESOR ES UN PROFESIONAL INTELECTUAL Y AUTONOMO. (STENHOUSE, 1987)
EL PROFESOR SE DESARROLLA JUNTO, Y AL MISMO TIEMPO, EN
LOS PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR EN EL AULA.
PEDAGOGIA CRITICA PARA LOS MEDIOS TECNOLOGICOS.“DOMINAR ESOS LENGUAJES Y SUS MECANISMOS DE
PRODUCCION, COMPRENDIENDO EL SUB-TEXTO DE LOS MENSAJES VEHICULADOS, CONSEGUIR IDENTIFICAR
CONDICIONAMIENTOS IMPLICITOS, REVELANDO EL REAL SENTIDO DE LO QUE ES COMUNICADO, ES UNA DIMENSION DE LECTURA
CRITICA Y CONDICION NECESARIA PAR LA EDUCACION TRANSFORMADORA” (FREIRE 1992)
UN CAMBIO COGNITIVO NO ES POSIBLE SIN UN CAMBIO DE ACTITUD DEL PROFESORADO
FRENTE A LOS RETOS QUE REQUIEREN SIEMPRE LOS PROCESOS DE REFORMA
“LAS ACTITUDES HACIA LAS NUEVAS TECNOLOGIAS SON MAS
POSITIVAS CUANTO ANTES SE INTRODUCEN EN LA FORMACION Y
CUANTO MAYOR RESPUESTA OFRECEN A LOS VERDADEROS
PROBLEMAS DEL AULA”. (CASTAÑO 1994)
EL VIDEO COMO RECURSO TECNOLOGICO, PRETENDE
CONSTRASTAR LAS CONCEPCIONES TEORICAS CON
LAS PRACTICAS REALES, COMPROBAR Y OBSERVAR
CAMBIOS PRODUCIDOS EN LA REALIDAD.
EL PROFESOR PUEDE DAR USO DE VIDEOS , SISTEMAS
MULTIMEDIA, REDES, PARA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
EN LOS RECURSOS TECNOLOGICOS.
