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Ana Julia Gudiel Ruíz Guía Pedagógica Para Prácticas Ambientales Enfocada en los Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida a Docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa. Asesor: Licda. Ruth Magdalena Aguilar de Portillo Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía Guatemala, mayo 2,012.
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Ana Julia Gudiel Ruíz
Guía Pedagógica Para Prácticas Ambientales Enfocada en los Recursos
Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida a Docentes de la Escuela
Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas,
Jalapa.
Asesor: Licda. Ruth Magdalena Aguilar de Portillo
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía
Guatemala, mayo 2,012.
Este informe es presentado por la
autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a optar
el grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, mayo 2,012.
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción I
Capítulo I
Diagnóstico
Datos generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la Institución
1.1.2 Tipo de Institución
1.1.3 Ubicación Geográfica
1.1.4 Visión 3
1.1.5 Misión 4
1.1.6 Políticas
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 Objetivo general
1.1.7.2 objetivos específicos
1.1.8 Metas 5
1.1.9 Estructura organizacional
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros) 6
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7
1.3 Lista de carencias
1.4 Datos de la institución beneficiada 8
1.4.1 Nombre de la institución
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
1.4.3 Ubicación geográfica
1.4.4 Visión 13
1.4.5 Misión 14
1.4.6 Políticas
1.4.7 Objetivos
1.4.8 Metas 15
1.4.9 Estructura organizacional
1.4.10 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros) 16
1.5 Lista de carencias 17
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 18
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 19
1.8 Problema seleccionado 21
1.9 Solución de problema
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales 22
2.1.1 Nombre del proyecto
2.1.2 Problema
2.1.3 Localización
2.1.4 Unidad ejecutora
2.1.5 Tipo de proyecto
2.2 Descripción del proyecto
2.3 Justificación 23
2.4 Objetivos del proyecto 24
2.4.1 Objetivo General
2.4.2 Objetivos Específicos
2.5 Metas
2.6 Beneficiarios 25
2.6.1 Directos
2.6.2 Indirectos
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 26
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 27
2.9 Recursos 28
2.9.1 Humanos
2.9.2 Físicos
2.9.3 Materiales
2.9.4 Financieros
Capítulo III
Ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados 29
3.2 Productos y logros 31
3.2.1 Productos
3.2.2 Logros
3.3 Aporte pedagógicos 32
3.4 Plan de manejo de sostenibilidad del aporte pedagógico 92
Capítulo IV
Proceso de evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 106
4.2 Evaluación del perfil 107
4.3 Evaluación de la ejecución
4.4 Evaluación final 108
Conclusiones III
Recomendaciones IV
Bibliografías V
APÉNDICE
ANEXOS
i
INTRODUCCIÓN
En el informe del Ejercicio Profesional Supervisado, -EPS- de la carrera
de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala se realizo el
proyecto de elaboración de una Guía Pedagógica para Prácticas Ambientales
Enfocada en los Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida a
Docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín
Rojas”, Monjas, Jalapa, realizándose lo siguiente:
Un tema preocupante en la actualidad es la concientización del ser
humano en relación a prácticas ambientales que este puede ejercer para
mitigar el deterioro ambiental que está sufriendo todo el planeta Tierra,
situación que obliga a tomar medidas que contribuyan a la practicar hábitos que
mejoren las condiciones ambientales, y disminuir acciones que afecten a la
biodiversidad; por tal razón se elabora la Guía Pedagógica para Prácticas
Ambientales Enfocada en los recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad.
El informe está estructurado por cuatro capítulos que sirvieron de base
para poder ejecutar el proyecto de una forma ordenada.
El capítulo I, corresponde al desarrollo del Diagnóstico Institucional de la
Municipalidad de Jalapa, institución patrocinante y la Escuela Normal Regional
de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, del municipio de Monjas, Jalapa,
institución patrocinada, identificándose la problemática estructural y funcional
de las mismas, utilizándose para el efecto la técnica de los ocho sectores, para
determinar listado de problemas y carencias, a los que se les aplicó el análisis
de viabilidad y factibilidad, reflejando como prioridad uno el problema:
“Inexistencia de guía pedagógica para orientar a los docentes a las prácticas
Ambientales enfocada en los recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad.
ii
El capítulo II, constituido por el Perfil del Proyecto, se identificaron sus aspectos
generales, actividades del planteamiento del problema seleccionado, su
descripción, justificación, objetivos, financiamiento y cronograma que permite
concebir el tiempo estimado para la realización de las actividades del mismo.
El capítulo III, conformado por la Ejecución del Proyecto, consta de la
realización detallada y ordenada cronológicamente de las actividades previstas en
el diseño del proyecto; obteniéndose productos y logros tales como elaboración de
Guía Pedagógica para Prácticas Ambientales enfocada en los recursos Agua,
Suelo, Aire y Biodiversidad, con la finalidad de mitigar las acciones que afectan el
deterioró del planeta Tierra, dando a conocer al ser humano consejos prácticos
que puede implementar en la rutina del diario vivir. Esta guía se aplicó en la
Escuela Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa.
El capítulo IV, constituida por los procesos de Evaluación de cada una de
las etapas anteriores, así como la Evaluación Final, lo que permite identificar el
alcance de los objetivos y metas propuestas en el proyecto.
Asimismo contiene apéndice y anexos que permiten ampliar la información
del proyecto ejecutado.
1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Jalapa.
1.1.2 Tipo de institución
Pública, autónoma de servicios, procesos y productos.
1.1.3 Ubicación geográfica
“6ta. Avenida 0-91 zona 1, Barrio La Democracia frente al Parque Central de
Jalapa”. (1-2)
Región, área, distrito, código:
Sur-oriente, oriental, distrito 21
Características del edificio
Área construida:
200 metros cuadrados
Área descubierta:
50 metros
Estado de conservación:
La condición es apropiada para los servicios que presta y los usuarios que hacen
uso de ella.
Locales disponibles:
14 Oficinas para los empleados
2
1 Sala de sesiones
1 Salón de usos múltiples
1 Bodega
4 Sanitarios para uso exclusivo de personal
Condiciones y utilidad:
Son suficientes para cumplir las necesidades y usos de la institución
Áreas de ambientes y equipo:
El edificio cuenta con los ambientes:
Despacho municipal
Salón para actos especiales o reuniones con el personal
Oficina de secretaría
Oficina de la mujer
Oficina del adulto mayor
Oficina de tesorería
Oficina municipal de planificación
Oficina de Cultura y Deporte
“El departamento de Jalapa está situado en el Oriente de la República de
Guatemala, colinda al Norte con los departamentos de El progreso y Zacapa, al
Oeste con Chiquimula, al Sur con Jutiapa y Santa Rosa, y al Este con el
departamento de Guatemala.
El departamento de Jalapa fue creado por Acuerdo 107 del 24 de noviembre de
1873 y su cabecera departamental se elevó a categoría de ciudad por Decreto 208
del 26 de agosto de 1878, este acontecimiento se llevó a cabo en la época que
gobernó el General Justo Rufino Barrios, la composición étnica en el
Departamento de Jalapa se describe a través de tres tipos: Ladinos, Mestiza y de
raza indígena”. (1-1)
3
Extensión geográfica
“El Departamento de Jalapa cuenta con siete municipios, los cuales son: Jalapa,
San Pedro Pinula, Monjas, Mataquescuintla, San Luis Jilotepeque, San Carlos
Alzatate y San Manuel Chaparron. La cabecera departamental de Jalapa cuenta
con 554 kilómetros cuadrados, incluyendo sus siete municipios hace un total de
2,063 kilómetros cuadrados”. (1-2)
Principales accidentes
“El clima del Departamento de Jalapa está registrado como templado, ubicándose
a 1,632 metros sobre el nivel del mar. El suelo es de tipo franco arenoso. Dentro
de sus principales accidentes se pueden mencionar: La Sierra Madre, que tiene su
relieve en el municipio de Mataquescuintla por Samororo en la parte Occidental, al
Oriente en el municipio de San Luis Jilotepeque, que resalta el Volcán Jumay con
una altitud de 2,200 metros. El Volcán Alzatate con 2750 metros. En sus riberas
nace el río Ostúa, Jalapa, que es utilizado para el abastecimiento de agua potable
a los ciudadanos del Departamento de Jalapa”. (1-3)
Lugares de orgullo local:
El Parque Central, lleva el nombre del Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, en
él se encuentra el árbol petrificado de 2,000 años aproximadamente, que es el
principal atractivo esté. El balneario Los Chorros, Agua Tibia San Pedro Pinula, la
Laguna del Hoyo y Agua Tibia Monjas, Templo Minerva, las instalaciones del
Complejo Deportivo, Estadio Las Flores, Instituto Normal Centroamericano para
Varones, Instituto Normal Centroamericano para Señoritas, que actualmente
fueron reconstruidos para honra y gloria de Jalapa.
1.1.4 Visión
“Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de
ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo establece la constitución
política de la República y el Código Municipal”. (1-5)
4
1.1.5 Misión
“La municipalidad de Jalapa es una institución de derecho público, que busca
alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio tanto del área urbana
como del área rural, comprometiéndose a prestar y administrar los servicios
públicos de la población bajo su jurisdicción territorial sin perseguir fines
lucrativos”. (1-5)
1.1.6 Políticas
“Las actividades realizadas por la municipalidad de Jalapa, conforma un esquema
de trabajo diseñado por el alcalde y su consejo municipal donde se aplica la
política de: difundir y lograr al máximo las distintas actividades que se
realizan”. (1-6)
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 Objetivo general
La municipalidad de Jalapa tiene como objetivo primordial la presentación y
administración de los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción,
debiendo de establecerlos, administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y
regularlos, teniendo bajo su responsabilidad su eficiente funcionamiento a
través de un efectivo manejo de los recursos humanos y financieros.
Brindar a los vecinos servicios eficientes y eficaces a través de una buena
organización administrativa.
Recaudar mayor cantidad de ingresos por medio de una estructuración
adecuada y justa de planes sobre arbitrios y tasas municipales para evitar fuga
de ingresos.
1.1.7.2 Objetivos específicos
“Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de la
vida de los habitantes del municipio del área urbana y rural.
5
Procurar el fortalecimiento económico del municipio a efecto de poder realizar
las obras y prestar los servicios que sean necesarios.
Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental de las
comunidades desprotegidas.
Proporcionar el desarrollo social económico y tecnológico que mantenga el
equilibrio ecológico”. (1-6)
1.1.8 Metas
“Promover sistemáticamente la participación efectiva, voluntaria y
organizada de los habitantes en la resolución de problemas locales.
Velar por la integridad territorial al fortalecimiento del patrimonio económico
y la preservación de su patrimonio natural y cultural”. (1-7)
1.1.9 Estructura organizacional
Proporcionado por: Municipalidad de Jalapa; oficina Municipal de Planificación, Plan Operativo Anual 2008 -2012. Pág. 15.
6
1.1.10 Recursos
Humanos
Alcalde Municipal
Consejo Municipal
Secretario
Tesorero
Corporación Municipal
Personal administrativo
Actualmente laboran 54 personas
Personal operativo
104 Laborantes
Personal de servicio
96 Laborantes
Materiales
Equipo tecnológico de oficina
Mobiliario
Útiles de oficina
Medios de comunicación (Teléfono, Fax, Internet)
Vehículos (2 pick up, 2 camionetas, 3 camiones, 1 tractor)
Físicos
Edificio municipal
Estadio municipal
Salón municipal
Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios aproximadamente de
Q25,000.00 a Q35,000.00 diarios.
7
Ingreso aporte constitucional del 10% bimestral.
Renta de locales del mercado municipal, el rastro, Salón de usos múltiples
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para obtener la información de la institución, se opto por la aplicación de la guía
de ocho Sectores, utilizando la observación, encuestas, entrevistas al personal
de la institución a través de un cuestionario previamente elaborado y consulta de
fuentes bibliográficas.
1.3 Lista de carencias
1. Falta de políticas destinadas al cuidado del medio ambiente.
2. No existe un sistema que controle el pago efectivo de los servicios básicos.
3. No existe una oficina de archivo municipal.
4. Falta de iluminación natural.
5. No hay una planta de luz.
6. No hay una oficina que se encargue de apoyar las actividades pedagógicas de
los centros educativos de la cabecera departamental.
7. Falta de ventilación en las oficinas.
8. No se capacita a los trabajadores de la municipalidad en el tema buenas
relaciones públicas y atención al cliente.
9. No hay área verde.
8
1.4 Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.4.1 Nombre de la institución
Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas,
Jalapa.
1.4.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza
De servicios educativos.
1.4.3 Ubicación geografía
Municipio de Monjas, departamento de Jalapa.
“La Escuela Normal Regional de Oriente Lic. Clemente Marroquín Rojas, se
encuentra localizada en el municipio de Monjas y Departamento de Jalapa. Sobre
la ruta nacional 19 que va del departamento de El Progreso Guastatoya y conduce
al municipio de El Progreso Jutiapa, se localiza el municipio de Monjas, que dista
23 kilómetros de la cabecera departamental que es Jalapa, aproximadamente en
el kilómetro 133 que viene de la cabecera departamental de Jalapa en la ruta que
conduce a Monjas y a 18 kilómetros de El Progreso Jutiapa, por la ruta que
conduce a Jalapa; se encuentra a 148 kilómetros de la ciudad capital, “por la ruta
nacional 2 al sur 2 kilómetros al entronque con la carretera interamericana CA-1 al
lado oeste de Monjas.” Monjas colinda al Norte con los municipios de Jalapa, San
Manuel Chaparrón y San Pedro Pinula (Jalapa), al Sur con los municipios de
Jutiapa y El Progreso (Jutiapa), al Este con el municipio de Santa Catarina Mita
(Jutiapa) y al Oeste con el municipio de San Carlos Alzatate (Jalapa). Monjas se
encuentra a 960.68 metros sobre el nivel del mar, latitud 14°30 ' 00” y longitud de
89° 52' 20”. (5-2)
Origen
“La Escuela Normal lleva el nombre del “Lic. Clemente Marroquín Rojas” que le
fue otorgado según acuerdo gubernativo 08, emitido el 28 de febrero de 1977,
durante el gobierno del General Shell Eugenio Laugerud García, considerando que
9
el Licenciado Clemente Marroquín Rojas, ilustre personaje oriundo del
departamento de Jalapa, a cuyo engrandecimiento ha dedicado valiosos e
incontables esfuerzos, lo hace acreedor a que se le rinda merecido homenaje al
designar con su nombre a este establecimiento educativo.
Fue creada según decreto No. 33, emitido el 23 de agosto de 1976, durante el
gobierno del General Shell Eugenio Laugerud García y siendo el Ministro de
Educación el Lic. Guillermo Putzeys Alvarez, considerado entre otras cosas que la
creación de las Escuelas Normales aseguraban la formación de un nuevo tipo de
maestros que estarían en correspondencia con las fundamentales necesidades
que reclamaba el país. Podemos mencionar como personas que ayudaron en las
gestiones a don Amilcar Medina (quién fue alcalde municipal), profesor Amilcar
Lemus, don Adonai Orozco, doña Elenita Portillo, entre otros.
Desde su creación, la Escuela Normal Regional de Oriente "Lic. Clemente
Marroquín Rojas", del municipio de Monjas, departamento de Jalapa, funcionó con
un plan de estudios con fines experimentales, y sujeto a evaluaciones y
modificaciones como consta en el artículo 44 del Acuerdo Ministerial No. 473 del
28 de Proyecto Educativo Institucional Escuela Normal Regional de Oriente Lic.
Clemente Marroquín Rojas, Monjas, Jalapa 7 junio de 1987. Según Acuerdo
Ministerial No. 920 del 15 de julio de 1987 desaparece el curso de Filosofía de la
Educación.
Escuela Normal fue inaugurada un día once de febrero de 1977, según consta en
el acta contenida en el libro número uno; participando en dicha inauguración el
mismo General Laugerud García, presidente de la República en funciones, así
mismo el vicepresidente Mario Sandoval Alarcón y otros que aparecen en el acta
referida En acta de toma de posesión consta que el Primer Director fue el profesor
en Psicología y Pedagogía Gilberto Warren Marroquín, quien toma posesión del
puesto el día 7 de febrero de 1977.
La Escuela Normal empezó a funcionar con un total de 82 estudiantes, 57 del sexo
masculino y 25 del sexo femenino, atendida con un total de 12 docentes, 6
10
maestros y 6 maestras, sus directores han sido en orden cronológico los
siguientes:
Gilberto Warren Marroquín
Romeo Adalberto Castañaza Oliva
Enio Leonel Recinos Palma
Oscar Regil
Armando Hernández
Ricardo Humberto Fuentes Lázaro
Alma Julieta Ramirez Soto
Nery Alfredo Portillo Martínez” (5-3)
“La comunidad participó en la creación del centro educativo con la donación del
terreno con una dimensión de 01 caballería (64 manzanas ó 45 hectáreas) en el
cual está construida la escuela, así mismo se contó con el permiso necesario para
tomar el agua del depósito que subástese al municipio de Monjas. Como un dato
histórico tenemos que el primer Catedrático, el Profesor Daniel Antonio Alarcón
Fernández tomó posesión el día primero de marzo de 1,977, como catedrático a
Tiempo Completo para el curso de Educación Física, según consta en actas
números 2 y 3 de libro número uno, del año 1,977, libro que aún se conservan en
la dirección del Establecimiento, como patrimonio histórico del mismo.
Los alumnos ingresan al establecimiento en calidad de internos mediante un
examen de oposición realizado por un grupo de catedráticos y personal de la
Dirección Departamental de Educación del departamento de Jalapa, todos son
egresados de sexto grado de educación primaria, de escuelas públicas de los
departamentos que conforman la zona norte sur y oriente del país. Permanecen
cuatro años internos y uno en el área rural donde realizan su práctica docente
supervisada, previo a optar el título de "Maestro de Educación Primaria".
La concepción de las escuelas como centros coeducativos de estudiantes,
personal docente y administrativo con carácter de residentes dentro de la escuela,
11
este carácter de convivencia permanente contribuye a lograr la funcionalidad
diurna y nocturna de la escuela”. (5-5)
“El currículo de la Escuela Normal se enmarcó en las siguientes características:
1. Experimental.
2. Flexible.
3. Abierto.
4. Funcional.
5. Dinámico.
La duración de la carrera de Magisterio estaba contemplada en 5 años o 10
semestres, en tal periodo de tiempo se combinaba el ciclo básico tradicional y el
diversificado, los diez semestres eran propedéuticos y terminales en cuanto a
preparación académica y de práctica docente supervisada, se enfatizaba en el
"Que" se iba a enseñar, así también el "Cómo se iba a enseñar", los contenidos
programáticos y el cómo enseñarlo se trabajaba simultáneamente.
Los sistemas de promoción estaban cimentados en una evaluación continua, en
una participación constante o en la acumulación de créditos, disminuyendo los
índices de deserción y la repitencía de grados o ciclos.
El pensum de estudios con el que la Escuela Normal dio inicio a sus actividades,
fue aprobado según Decreto Ministerial No. 474, emitido el 28 de junio de 1978,
pero debido a la necesidad de actualizar la educación y tomando en cuenta el
entorno en el que la misma está ubicada, requirió de una readecuación, siendo
sustituido este pensum por el aprobado según Acuerdo Ministerial No. 920,
emitido el 5 de junio de 1987 actualmente vigente a la fecha”. (5-6)
“La Escuela Normal se rige por un reglamento de becas para estudiantes del nivel
de Educación Media emitido según Acuerdo Gubernativo No. 827-97, de fecha 2
de diciembre de 1997.
12
Un reglamento interno disciplinario emitido por el Ministerio de Educación, a través
de la Coordinación Técnica Administrativa, Distrito No. 21-06-13, Monjas, Jalapa,
según resolución No. 001-99. Un reglamento de Evaluación, emitido por el
Ministerio de Educación, Región IV, Jalapa, el 11 de agosto de 1998, según
resolución No. 090-98. Manuales de funciones para docentes, guías de módulos,
directores de secciones, profesores de turno, personal administrativo, operativo,
de cocina, guardianes, comisión de alimentos, etc.
Los maestros que se formaban en la Escuela Normal debían poseer las siguientes
características:
1. Poseer una nueva mística de educador.
2. Ser un líder natural, capaz de despertar inquietudes e inspiraciones hacia la
vida del trabajo.
3. Un sujeto abierto al cambio y proclive de desarrollo económico de las
comunidades.
4. Un gestor y conservador de los valores culturales de la nación.
5. Un promotor de la significación e integración de la nacionalidad, que sepa
valorar lo autóctono.
6. Ser un maestro capaz de ayudar al desarrollo de los grupos con una economía
y subsistencia
7. Un promotor comunal capaz de generar el cambio cultural y económico.
8. Un adiestrador ocasional en mejoramiento de los recursos humanos
necesarios para el cambio de estructuras.
9. Un maestro guatemalteco, creativo, interesado en formar ciudadanos y
ciudadanas útiles y libres de temor para una mejor práctica.
10. Un maestro capaz de formar jóvenes independientes, autóctonos y aptos para
tornar las decisiones que afecten su vida y grupo social o comunidad”. (5-7)
“El objetivo principal de la Escuela Normal era formar Maestros con vocación de
educadores, líderes capaces de ver el mundo de nuevas maneras y posibilidades
de desarrollo económico y cultural, que con el amor a la patria sabía valorar e
impulsar el amor a lo nuestro, capaz de promover el cambio, no desde el
13
escritorio, sino desde la experiencia de la vida, dentro de las comunidades, que
ganándose la admiración de los ciudadanos por la entrega a la educación, no solo
dentro de las aulas, sino con su ejemplo en las comunidades, educador de la
comunidad educativa, entendida como el contexto humano de estudiantes, padres
de familia y docentes.
Un educador capaz de interpretar la vida de todo cuanto existe y lo que no existe,
una vida llena de posibilidades, abierto al cambio, con la mirada en el futuro, pero
con los pies puestos en la solidez del presente. Era alrededor de éste objetivo que
giraban los parámetros del quehacer educativo de la Escuela Normal.
1. Experimental.
2. Flexible.
3. Abierto.
4. Funcional.
5. Dinámico.”(5 -8)
1.4.4 Visión
“La escuela Normal Regional de Oriente, “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, se
caracteriza por brindar al formador de formadores los elementos teóricos,
metodológicos y técnicos para que interactúen en los ámbitos académicos,
sociales, culturales y tecnológicos que lo formen como un ente promotor del
desarrollo, gozando plenamente de una enseñanza-aprendizaje integrada, donde
se tome en cuenta que interactuamos en una sociedad multilingüe, pluricultural y
multiétnica teniendo la oportunidad de llevar a la práctica sus conocimientos,
habilidades y destrezas, utilizando diferentes áreas pedagógicas y ocupacionales;
estimulando su interés, capacidad y valores morales, étnico, cívicos y culturales
que faciliten su interrelación para la conciencia y solidaridad, entre las diversas
culturas y costumbres del país para una cultura de paz y tolerancia”. (5- 12)
14
1.4.5 Misión
“La escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroquín Rojas”,
formadora de formadores, prepara al nuevo profesional en un amiente
psicopedagógico, social y cultural adaptado al contexto dinámico y cambiante que
exige el uso de metodologías activas y participativas en un ambiente cordial,
agradable y de respeto. Los docentes están comprometidos a desarrollar sus
contenidos teóricos-metodológicos y técnicos para motivar la reflexión, el análisis,
la crítica, la creatividad y la propuesta, dentro de un ambiente pedagógico
proactivo, orientado a construir y recrear el conocimiento, brindándoles además el
desarrollo de destrezas y habilidades para su desempeño en computación, en
agropecuaria, economía domestica, en talleres de estructuras metálicas,
carpintería, artesanías. Los padres de familia comprometidos con el desarrollo
profesional de sus hijos e hijas apoyan directa e indirectamente los procesos de
enseñanza-aprendizaje”. (5-13)
1.4.6 Políticas
“Respeto la multiculturalidad y se promueve la interculturalidad.
Fomentar la evaluación en las diversas áreas del niño.
Promover el desarrollo integral del niño.
Respetar la libertad de expresión oral y escrita.
Se emplean métodos y técnicas efectivas en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Practicar valores morales y espirituales.
Aprovechar las habilidades y destrezas que poseen los niños (as).
Fomentar la expresión corporal.
Implementar la dinámica participativa en el aula.
Promover la formación de rincones de aprendizaje.
1.4.7 Objetivos
“Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.
Desarrollar habilidades básicas de la comunicación, formación científica y
humanística.
15
Fortalecer la práctica de valores.
Propiciar las acciones para el desarrollo físico, emocional, espiritual e
intelectual” (5-14)
1.4.8 Metas
“Valora la diversidad y riqueza cultural, lingüística de los países del mundo.
Es capaz de solucionar problemas sociales comunes.
Manifiesta interés en su investigación científica en la formación de su
acervo cultural.
Manifiesta su capacidad para conducir procesos y tomar decisiones.
Demuestra capacidad de liderazgo”. (5-15)
1.4.9 Estructura organizacional
Proporcionado por: Escuela Normal Regional de Oriente, Monjas Jalapa”, Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2009 pág. 35
Enfoque administrativo
Director/a
Sub dirección
Claustro de catedráticos
16
Consejo académico
Patronato de padres y madres de Familia
Alumnos/as
Personal administrativo y operativo
Asociación de Estudiantes de la Escuela Normal Regional de Oriente
(ASOENRO)
1.4.10 Recursos
Humanos
40 Docentes
399 Alumnos
Padres de familia
Autoridades ENRO
Autoridades MINEDUC
Materiales
700 Escritorios o pupitres
25 Cátedras
25 Pizarrones
10 Archivos
50 Sillas y mesas
Material fungible y bibliográfico
Equipo de cómputo
Papelería y Útiles de oficina
Bibliografía (Folletos de material de apoyo)
Físico
Edificio Escolar
Bus y Automóvil
17
Financieros
Aporte por parte del MINEDUC
Fondo de gratuidad
Aporte individual por docente
Comisión de finanzas ENRO
1.5 Lista de carencias
1. No existe guía para prácticas ambientales.
2. Falta de muro perimetral alrededor del área, guardias y mantenimiento.
3. No hay suficiente presupuesto.
4. No existen mecanismos de control.
5. Falta de control de archivo.
6. Falta de planificación en actividades cívicas y culturales.
7. Falta de mobiliario adecuado a las áreas de trabajo.
8. Falta de aulas, laboratorios, talleres, material y equipo.
18
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS
FACTORES QUE LA
PRODUCEN
SOLUCIÓN
1. Educación
ambiental
-Falta de guía para
prácticas ambientales.
-Falta de material
didáctico relacionado con
el medio ambiente.
- Elaborar una guía pedagógica para
prácticas ambientales.
-Talleres y capacitaciones sobre el
medio ambiente a docentes,
alumnos.
2. Infraestructura -Falta de muro perimetral
que impida el acceso de
particulares a la
institución educativa.
-Falta de aulas para usos
específicos.
Falta de mobiliario
adecuado a las
necesidades.
-Gestionar financiamiento ante
instituciones gubernamentales y la
iniciativa privada para la
construcción del muro perimetral y
aulas.
-Gestionar financiamiento ante
instituciones gubernamentales para
adquirir mobiliario y equipo
necesario.
3. Insalubridad -No hay suficiente
presupuesto para
servicios básicos de los
alumnos, docentes.
-Gestionar financiamiento ante
instituciones gubernamentales y no
gubernamentales para cubrir
necesidades básicas del centro
educativo, docentes y alumnos.
4. Incapacidad -Falta de planificación de
programas educativos y
proyectos ambientales.
-Gestionar financiamiento para la
capacitación y logro de proyectos
ambientales dentro del centro
educativo.
19
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1
Elaborar una Guía Pedagógica para Prácticas Ambientales Enfocada en los
Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad, Dirigida a Docentes de la Escuela
Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa.
Opción 2
Capacitar e informar a docentes, alumnos y alumnas de la escuela Normal
Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas Monjas”, Jalapa.
No.
INDICADORES
OPCION
1
OPCION
2
SI NO SI NO
Financiero
1 ¿La institución tiene la solvencia financiera para la realización de las guías?
X X
2 ¿Se tiene el apoyo económico de otras instituciones cooperantes?
X X
3 ¿Se dispone de fondos para eventualidades? X X
4 ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo de las guías?
X X
Administrativo legal
5 ¿Se cuenta con la documentación legal del establecimiento para ejecutar las guías?
X X
6 ¿Se tiene estudio de impacto de la guía? X X
7 ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante la cooperación externa?
X X
8 ¿Se tiene el apoyo de las instancias necesarias para realizar las guías?
X X
9 ¿Se cuenta con personería jurídica? X X
10 ¿Existe leyes, o acuerdos que amparen la realización de las guías?
X X
20
Técnico
11 ¿Posee la institución experiencia para realizar este tipo de proyectos?
X X
12 ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de las fases de desarrollo de las guías?
X X
13 ¿Se dispone de una instancia adecuada para la ejecución de las guías?
X X
14 ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución de las guías?
X X
15 ¿Se tienen definidos los propósitos a alcanzar con la aplicación de la guía?
X X
16 ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización de la guía?
X X
17 ¿Existen procedimientos de control de calidad para la ejecución de las guías?
X X
18 ¿Se tiene el acompañamiento de las instituciones cooperantes para la ejecución de las guías?
X X
19 ¿Se orientó anticipadamente sobre técnicas pedagógicas para la realización de las guías?
X X
Mercado
20 ¿Se hizo un estudio de aceptación de las guías al establecimiento educativo?
X X
21 ¿La guía tiene aceptación del personal pedagógico de la Escuela?
X X
22 ¿La guía es de beneficio socioeconómico para los docentes y estudiantes?
X X
23 ¿Cuenta la guía con insumos de abastecimiento?
X X
24 ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución de los insumos a utilizar en la guía?
X X
25 ¿La guía es accesible a los docentes y estudiantes?
X X
Político
26 ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad de la guía?
X X
27 ¿La guía es de importancia para el establecimiento?
X X
21
28 ¿La guía se adapta a las políticas de la institución?
X X
29 ¿La guía responde a las políticas del Ministerio de Educación?
X X
30 ¿La guía responde a las políticas de la Facultad de Humanidades?
X X
Cultural
31 ¿La guía responde a las expectativas culturales del establecimiento?
X X
32 ¿La guía promueve la participación activa y participativa de la comunidad educativa?
X X
Social
33 ¿Existen discrepancias entre los docentes para la adecuación de la guía?
X X
34 ¿La guía beneficia a toda la comunidad educativa?
X X
24 04 10 24
1.8 Problema seleccionado
Desinformación de Guía Pedagógica para Prácticas Ambientales, Enfocada en los
Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad, Dirigida a Docentes de la Escuela
Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa.
1.9 Solución de problema
Elaborar una Guía Pedagógica para Prácticas Ambientales, Enfocada en los
Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad, Dirigida a Docentes de la Escuela
Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa.
22
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Elaboración de Guía Pedagógica para Prácticas Ambientales, Enfocada en los
Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida a docentes de la Escuela
Normal Regional de Oriente Lic. Clemente Marroquín Rojas, Monjas, Jalapa.
2.1.2 Problema
Inexistencia de Guías Pedagógicas para Prácticas Ambientales, Enfocada en los
Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida a docentes de la Escuela
Normal Regional de Oriente Lic. Clemente Marroquín Rojas, Monjas, Jalapa.
2.1.3 Localización
Nombre: Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”.
Dirección: Municipio de Monjas, Jalapa.
2.1.4 Unidad ejecutora
- Facultad de Humanidades, Sección Jalapa, Universidad de San Carlos de
Guatemala.
- Municipalidad de Jalapa.
- Estudiante epesista.
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo
2.2 Descripción del proyecto
La guía está estructurada con una portada con el título Guía Pedagógica para
Prácticas Ambientales, Enfocada en los Recursos Agua, Suelo, Aire y
23
Biodiversidad Dirigida a docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente Lic.
Clemente Marroquín Rojas, Monjas, Jalapa e imagen panorámica del moderno
puente Rio Dulce, Izabal, presentación, introducción, objetivos, cuatro unidades
temáticas, prácticos consejos, actividades educativas, evaluación, conclusiones,
recomendaciones, bibliografía, e-grafía y contra portada con el mensaje ¡La vida
en tus manos!. El recurso didáctico se enfoca en las medidas sencillas y útiles que
pueden adoptar las personas para reducir el impacto ambiental negativo de sus
actividades aplicables a docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente Lic.
Clemente Marroquín Rojas, como apoyo pedagógico, es hacer conciencia en ellos
de la conservación del medio ambiente, y contribuir a utilizar adecuadamente los
recursos naturales agua, suelo, aire y biodiversidad, evitando el daño a la
humanidad que se causa al hacer mal uso de estos, afectando la biodiversidad,
causando el cambio climático, erosión de los suelos, sequia.
2.3 Justificación
Dichas guías de aprendizaje, contiene la recopilación de contenidos y actividades
programáticas que se enfoca en acciones que implican cambios en la organización
y fundamentalmente, en el comportamiento y los hábitos de las personas para
mitigar riesgos ambientales, promover el ahorro de recursos y una gestión
sostenible de las actividades diarias.
Recíprocamente, nuestra seguridad y salud se ve comprometida en numerosas
ocasiones por las condiciones ambientales en las que desarrollamos nuestras
actividades diarias. Por ello, la aplicación de buenas prácticas ambientales en
nuestro entorno nos revierte y beneficia directamente al reducir riesgos laborales y
proteger nuestro entorno.
Sobre aplicación de prácticas ambientales, contempla educar con metodología
participativa, con el fin valorar y respetar los recursos naturales, el impacto
ambiental y las posibles soluciones que ayudaran a mantener nuestro medio
ambiente libre de contaminación y destrucción.
24
El material se entrego a los docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente
Lic. Clemente Marroquín Rojas, Monjas, Jalapa del nivel medio como una
herramienta pedagógica, para que el mismo sea aplicado con los estudiantes del
nivel medio.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo general
- Contribuir a practicadas ambientales a través de un producto pedagógico.
2.4.2 Objetivos específicos
- Elaborar una guía pedagógica para prácticas ambientales enfocada en los
recursos agua, suelo, aire y biodiversidad dirigida a docentes de la Escuela
Normal Regional de Oriente Lic. Clemente Marroquín Rojas, Monjas, Jalapa.
- Desarrollar taller participativo para socializar guía pedagógica para prácticas
ambientales enfocada en los recursos agua, suelo, aire y biodiversidad dirigido
a docentes, de la Escuela Normal Regional de Oriente Lic. Clemente
Marroquín Rojas, Monjas, Jalapa.
- Socializar guía pedagógica con 100 estudiantes, de la Escuela Normal
Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa el uso e
implementación.
- Plantar 600 árboles de pinos como parte del macro proyecto realizado en la
Aldea Buena Vista, Jalapa, Jalapa.
2.5 Metas
- Elaborar una guía pedagógica para prácticas ambientales enfocada en los
recursos agua, suelo aire y biodiversidad, dirigida a docentes de la Escuela
Normal Regional de Oriente Lic. Clemente Marroquín Rojas, Monjas, Jalapa.
25
- Entregar 15 ejemplares y un disco compacto con la información de la guía
pedagógica para prácticas ambientales enfocada en los recursos agua, suelo,
aire y biodiversidad, para la reproducción de más ejemplares, a la Escuela
Normal Regional de Oriente Lic. Clemente Marroquín Rojas, Monjas, Jalapa.
- Capacitar a 10 docentes y 100 estudiantes de la Escuela Normal Regional de
Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa, sobre el uso y
manejo de la guía de aprendizaje.
- Plantar 600 árboles como parte del macro proyecto realizado en Aldea Buena
Vista, del Municipio de Jalapa, Jalapa.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Docentes.
Estudiantes.
2.6.2 Indirectos
Padres de familia.
Pobladores de las colonias circunvecinas del área rural.
26
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
No.
DESCRIPCIÓN
PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
Municipalidad
Comunidad
/Escuela
Otros
1 Redacción y Levantado de texto
X
2 Revisión y aprobación
Q. 1,500.00 Q. 1,500.00 X
3 Impresión Q.2.50 x 50 Q 125.00 X
4 Reproducción Q.140.00 x 15
Q 2100.00 X
5 Empastado Q.25.00 x 15
Q375.00 X
6 Socialización de la Guía
Q400.00 Q400.00 X
TOTAL Q 4,500.00
Fuente: Ana Julia Gudiel Ruíz
27
2.8 Cronogramas de actividades de ejecución del proyecto 2012
No. Actividades Enero Febrero Marzo Abril Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Selección del Tema
2 Seleccionar bibliografías
3 Determinar el nombre
4 Elaborar los contenidos
5 Organizar los temas y
subtemas.
6 Seleccionar actividades
7 Buscar imágenes para los
contenidos.
8 Elaborar la guía Pedagógica
enfocada a prácticas
medioambientales.
9 Primera revisión del Aporte
pedagógico.
10 Corrección del aporte
pedagógico después de la
primera revisión
11 Segunda revisión del aporte
pedagógico.
12 Orientación a los docentes
sobre el uso y manejo
adecuado de las guías
pedagógicas.
13 Socialización de Guía con
estudiantes.
14 Entrega de las guías a la
Escuela Beneficiada.
15 Constancia de finalización
del aporte pedagógico en la
Escuela Beneficiada.
28
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Directora
Epesistas
Docentes
Estudiantes
Asesor
Comunidad
2.9.2 Físicos
Municipalidad de Jalapa.
Escuela Normal Regional de Oriente Lic. Clemente Marroquín Rojas.
2.9.3 Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera)
Laptop
Impresora
Escáner
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Memorias USB
Material bibliográfico
Discos compactos
2.9.4 Financieros
Aporte institución patrocinante Q 4,500.00
29
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
3.1.1 Según los limitantes asignados por la Asesora, se comenzó a trabajar con
la elaboración de una Guía Pedagógica, por lo cual se procedió a la selección
del tema la cual tiene por nombre: Guía Pedagógica para Prácticas
Ambientales Enfocada en los Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad
Dirigida a Docentes de La Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente
Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa para trabajar en el informe de EPS.
3.1.2 Se realizó la búsqueda de bibliografías para determinar los temas que
podrían integrar la guía pedagógica dirigida a docentes de la Escuela Normal
Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa.
3.1.3 Se visito a Junta directiva de la comunidad Buena Vista para plantearles
el macro proyecto de la plantación de árboles y se concluyó que los miembros
de las comunidades vecinas nos apoyarían en el proceso.
3.1.4 Se llevo a cabo la selección de los contenidos a ser utilizados en la guía
pedagógica basada en el Curriculum Nacional Base.
3.1.5 Se organizaron los contenidos en temas y subtemas con un orden
secuencial en cuanto a su relación.
3.1.6 Se seleccionó cada una de las actividades en cuanto al orden de los
contenidos, completando con una actividad educativa.
3.1.7 Para completar los contenidos se les ilustró con imágenes que enfocan la
idea principal del contenido de la guía para que los docentes se formen una
idea de cada uno de los temas.
3.1.8 Se inicia con la elaboración de la guía pedagógica teniendo todos los
elementos para la realización de la misma se inicia el aporte pedagógico para
30
prácticas ambientales enfocada en los recursos Agua, Suelo, Aire y
Biodiversidad.
3.1.9 Se visito nuevamente la comunidad de Buena Vista en donde dieron a
conocer el lugar adecuado donde se realizara la plantación de árboles.
3.1.10 Se presenta ante el Asesor los avances obtenidos en la primera fase, en el
proceso de la elaboración del aporte pedagógico para su primera revisión y
corrección.
3.1.11 Se constituyó en la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente
Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa, con la finalidad de entregar a la dirección del
Establecimiento Educativo el documento final de la Guía Pedagógica para
Prácticas Ambientales Enfocada en los Recursos Agua, Suelo, Aire y
Biodiversidad.
3.1.12 Se visitó a la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín
Rojas”, Monjas, Jalapa, con la finalidad de socializar y orientar la personal docente
del Establecimiento Educativo sobre el uso y manejo de la guía pedagógica.
3.1.13 Se constituyó en la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente
Marroquín Rojas, Monjas”, Jalapa, con la finalidad realizar conferencia de
socialización de la Guía Pedagógica con estudiantes sobre la importancia de las
prácticas ambientales y recursos naturales.
3.1.14 Se constituyo en terreno de plantación de la comunidad Buena Vista y se
procedió a la plantación de los árboles con la ayuda de miembros de la
comunidad.
3.1.15 La directora de la escuela, extiende la constancia de finalización del aporte
pedagógico y recepción del documento.
31
3.1 Productos y logros
3.2.1 Productos
Se beneficio la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín
Rojas, Monjas, Jalapa, con la entrega de 15 Guía Pedagógica para Prácticas
Ambientales Enfocada en los Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad para
Docentes.
Se socializo y validó la Guía Pedagógica para Prácticas Ambientales Enfocada
en los Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad con 10 docentes para su
comprensión y posterior aplicación.
3.2.2 Logros
Implementación de una Guía Pedagógica para Prácticas Ambientales
Enfocada en los Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad, en la Escuela
Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa,
para Docentes.
Se beneficio a los Docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic.
Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa. Con la dotación de guías
pedagógicas, las cuales podrán utilizar como una herramienta, para la
formación de los estudiantes en cuanto a ejercer buenas prácticas
medioambientales en su vida diaria y así contribuir al cuidado del medio
ambiente.
32
Guía Pedagógica Para Prácticas
Ambientales Enfocada En Los Recursos
Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad.
Dirigida a Docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente
“Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa.
33
INDICE
Presentación I
Introducción II
Objetivos III
Primera Unidad 1
El Agua
La Sustentabilidad de los Recursos Naturales 3
¿Qué son Recursos Naturales? 4
Recursos Renovables
Recursos No Renovables
El Agua 5
Funciones o Servicios del Agua 6
Problemas Ambientales del Agua 7
Algunas Manifestaciones de Agua Alterada 9
Prácticas Ambientales de Protección del Recurso Agua 10
Actividad 11
Evaluación 12
Segunda Unidad 13
El Suelo
EL Suelo 15
Las Características del Suelo
Las Funciones del Suelo 16
Problemas Ambientales del Suelo 17
Degradación de la Fertilidad
Erosión 18
Contaminación 19
Pérdida de Suelo 20
Prácticas Ambientales de Protección del Recurso Suelo 21
34
Actividad 23
Evaluación 24
Tercera Unidad 25
El Aire
El Aire 27
Funciones y Servicios del Aire 28
Problemas Ambientales del Aire 30
Principales Contaminantes del Aire
Prácticas Ambientales de Protección del Recurso Aire 32
Actividad 33
Evaluación 34
Cuarta Unidad 35
La Biodiversidad
La Biodiversidad 37
Funciones o Servicios de la Biodiversidad 38
Problemas Ambientales sobre la Biodiversidad 41
Prácticas Ambientales de Protección de la Biodiversidad 43
Actividad 45
Evaluación 46
Glosario 47
Conclusiones IV
Recomendaciones V
Bibliografías VI
E-grafías VII
35
La presente guía está estructurada por portada titulada Guía
Pedagógica Para Practicas Ambientales Enfocada en los Recursos Agua,
Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida a Docentes de La Escuela Normal
Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas Jalapa.
Introducción, objetivos, cuatro unidades temáticas siendo El Agua, El
Suelo, El Aire y La Biodiversidad acompañada cada una de estas con una
actividad, respectiva evaluación el documento incluye además un glosario y
contraportada con el lema ¡La Vida en tus Manos!.
Las definiciones del glosario han sido preparadas para hacer más
entendible aquellos términos que se considera aun poco conocidos o muy
específicos.
Las buenas prácticas propuestas para el manejo y cuidado de los
recursos naturales intentan responder a las tendencias en estas materias,
pero, estas se deberán adaptar a las condiciones locales de cada unidad
I
36
En la actualidad la incorporación de educación
ambiental es un tema relevante para la conservación y
preservación de los recursos naturales. La guía
considera acciones orientadas a disminuir o minimizar
el impacto de destrucción al medio ambiente.
La guía se enfoca prácticas ambientales, se
centra en entregar elementos que orienten las
decisiones más eficientes y sustentables, donde los
recursos naturales expresen su potencial y tiendan a
una condición de equilibrio y estabilidad.
Esta dirigida a docentes de la Escuela Normal
Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”
Monjas, Jalapa. Con el fin de incorporar la dimensión
ambiental de Practicas Ambientales en una forma más
proactiva, incrementando de manera gradual sus
prácticas de conservación en función de las
condiciones del escuela y de la capacidad de los
estudiantes.
Para facilitar su uso, el documento se ha
dividido en cuatro unidades, la primera corresponde a
una descripción de la importancia de incorporar los
conceptos de sustentabilidad en el manejo de los
recursos naturales y el Agua, La segunda El Suelo, La
tercera El Aire y Cuarta La Biodiversidad.; señalando
su importancia, principales funciones y problemas
Ambientales. Además un glosario para hacer más
entendible aquellos términos que se considera aun
poco conocidos o muy específicos.
II
37
General:
Integrar a los estudiantes en las
prácticas ambientales para mitigar la
destrucción de los recursos naturales y
así concientizar la importancia de la
protección y conservación de un
ambiente saludable.
Específicos:
Proporcionar a los docentes una Guía
Pedagógica para la implementación de
prácticas ambientales y actividades
educativas que enriquezcan la
educación ambiental a los estudiantes.
Orientar a los estudiantes a ejecutar
acciones de protección y conservación
de los recursos naturales disponibles a
su alrededor.
III
38
http://asambleanacionalporlosddhhchile.blogspot.com/2009/08/el-agua-es-vida-cuidemos-el-agua.htmlg
1
39
La Sustentabilidad de los Recursos Naturales.
¿Qué son Recursos Naturales?
Recursos Renovables.
Recursos No Renovables.
El Agua.
Funciones o Servicios del Agua.
Problemas Ambientales del Agua.
Actividad.
Evaluación.
2
40
La Sustentabilidad en los Recursos Naturales
El medio ambiente cumple funciones claves para la vida de las personas y
el ecosistema tales como proporcionar recursos, asimilar emisiones solidas,
liquidas y gaseosas, otorgar una amplia variedad de servicios ambientales.
Los componentes y elementos del medio ambiente también prestan otros
servicios o cumplen funciones tales como disponer de lugares para la recreación y
el esparcimiento, o los espacios requeridos para la construcción o desarrollo de
alguna actividad productiva o industrial, etc.
Los servicios para el bienestar humano, provistos por los ecosistemas
conformados por los recursos naturales, no solo tienen un valor monetario si no
también otras valoraciones del ser humano: apreciación de paisajes naturales,
realización de actividades al aire libre y de recreación, y otros valores otorgados
por las personas a elementos del medio ambiente.(3-13)
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRKT94Df2t_3I3qxkMha_IZUilieneUQwrkJi-6Un5nhhJZlFuu
3
41
http://demaindeco.blogspot.com/2012/01/que-son-los-recursos-renovables.html
http://luchandoporelmedioambiente.blogspot.com/2010/05/recursos-naturales-los-recursos.html
¿Qué son recursos naturales?
• Los recursos naturales se pueden definir como aquellos elementos de la naturaleza que proveen bienes materiales y servicios valiosos para las sociedades humanas que contribuyen a su bienestar y desarrollo de manera directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios ecológicos indispensables para la continuidad de la vida en el planeta). Entre ellos podemos distinguir el agua, el suelo, el aire y la biodiversidad.
Recursos Renovables:
• Los recursos renovables son aquellos que tienen la capacidad de regenerarse en la medida que se extraigan a una tasa menor a la de su recuperación natural. Dentro de esta categoría de recursos renovables encontramos el agua y la biomasa (todo ser viviente).
• Algunos de los recursos renovables son: el bosque, el agua, el viento, los peces, radiación solar, energía hidráulica, madera, energía eólica y productos de agricultura.
Recursos No renovables:
• Los no renovables tienen una capacidad de extracción y aprovechamiento finito, en espacio y tiempo.
• Algunos de los recursos no renovables son: el carbón, los metales, el gas naturala, los depósitos de gua subterránea, siempre que sean acuíferos confinados sin recarga.(3-13,14)
4
42
El Agua
El agua es uno de los recursos naturales más importantes para el desarrollo de
la vida en el planeta. A través de los procesos de evaporación, condensación,
precipitación, infiltración, y transporte subterráneo, este vital elemento se
encuentra en continuo movimiento como parte del ciclo del agua.
El agua del planeta se mantiene en diferentes reservas: océanos, lagos, ríos,
glaciares, atmosfera, etc. De estos reservorios, los océanos son los más
importantes, almacenando el 97% del total del recurso, sin embargo, esta agua es
salada, lo que limita su uso. La disponibilidad de agua dulce es baja y su
distribución en el mundo es variable, motivo por el cual su cuidado es
fundamental.(6-16)
http://elcoledesanguesa.wikispaces.com/El+ciclo+del+agua
5
43
Funciones o servicios del agua
http://seductivewater.com/blog/2010/02/17/80/
Entre las principales funciones o servicios que proporciona el agua, se encuentran
las siguientes:
• Permite mantener las funciones vitales de los seres vivos. El cuerpo humano
está compuesto por 60 a 75% de agua.
• Ayuda a disminuir las variaciones diarias y estacionales de temperatura en el
ambiente.
• Permite la disolución y transporte de nutrientes en el suelo dejándolos
disponibles para su utilización.
• Modela la forma de la tierra a través de procesos naturales de erosión y de esta
manera se forman valles, y otras formaciones donde se desarrolla la actividad
humana.
• Es fundamental para el metabolismo de las plantas, participando de los procesos
de fotosíntesis y transpiración.
• Posibilita la alimentación y eliminación de toxinas de los organismos vivos al
actuar como medio de transporte de nutrientes y residuos.
• Es el medio de desarrollo de la vida acuática. Permite la existencia de especies
que solo pueden sobrevivir en el agua o que desarrollan una parte de su ciclo de
vida en ella.
• Posibilita el desarrollo de actividades productivas y domesticas al usarla como
insumo en procesos tales como enfriamiento, calentamiento, preparación de
alimentos, limpieza, etc.
• Permite la recreación y el esparcimiento. Por ejemplo, permite el desarrollo de
actividades tales como la pesca deportiva, navegación, nado, apreciación de
paisajes, terapias naturales, etc. (6-16,17)
6
44
Los problemas ambientales del agua
La problemática del agua se vincula con tres aspectos básicos, su cantidad,
calidad y su oportunidad o disponibilidad para los distintos usos. Estos aspectos
están directamente relacionados, ya que la disponibilidad del agua para un uso
determinado se puede ver afectada, si la cantidad o calidad del recurso se altera
gravemente.
En general, el deterioro de la calidad del agua se produce por
contaminación, es decir, por la adición de agentes contaminantes que generan
diversas alteraciones de las características químicas, físicas y biológicas del
recurso.
Las alteraciones químicas se relacionan con cambios en el contenido de
ácidos, nitrógeno, fosforo u otros agentes que puedan ser contaminantes. Una
alteración química puede producirse por el vertido de preparaciones de productos
fitosanitarios o fertilizantes, así también, de solventes a las aguas u otros
elementos. (5-17)
7
45
En relación a las alteraciones físicas del agua, se puede mencionar los
cambios de temperatura, color, sabor y olor, producción de espumas, presencia de
material en suspensión, etc.
La alteración biológica del agua ocurre cuando presenta bacterias, virus u
otros organismos patógenos. Estos cambios se incrementan cuando el ser
humano vierte directamente sus aguas servidas a fuentes y cauces, así como
también eses fecales y aguas provenientes del lavado de establos, pudiendo
provocar enfermedades en la población humana y, eventualmente, sobre la vida
silvestre. El vertido de residuos de todo tipo, ya sea de forma accidental o no, ha
causado la contaminación del agua. (5-17)
Fuente: Rio Jalapa, Jalapa, Guatemala.
8
46
Algunas manifestaciones o señales
que puedan indicar que un agua está
alterada son las siguientes:
• Exceso de biomasa
acuática. Se refiere a
un crecimiento
exagerado de los
vegetales y ocurre
cuando se han vertido
fertilizantes en exceso.
Entonces, ocurre un
crecimiento explosivo
de especies vegetales,
especialmente algas,
provocando una
disminución en los
niveles de oxigeno
presente en el agua, lo
que impide a su vez la
auto-depuración y
provoca un proceso de
putrefacción que
genera malos olores.
Esto también puede
ocurrir por el vertido de
detergentes (con alto
contenido en fosforo).
http://www.taringa.net/posts/ecologia/7737909/animales
-en-peligro-de-extincion-y-la-contaminacion.html
• Presencia de
espuma.
Normalmente
se presenta
cuando se han
vertido al agua
detergentes o
jabones. (6-17)
• Cambios de
color.
Normalmente se
producen por el
vertido de
sustancias toxicas
usadas en el
predio o
provenientes de
aguas de
procesos
industriales
cercanos o
aguas arriba.
• Muerte de
vegetales y
animales. Esta señal
puede ser originada
por múltiples
factores, la causa
más común es la
disminución de
oxigeno disuelto
como resultado de
aumento de la
temperatura del
agua o puede ser el
resultado de vertido
de sustancias
toxicas provenientes
de actividades
industriales.
9
47
Prácticas Ambientales De Protección Del Recurso AGUA
No se debe verter residuos líquidos y aguas servidas al suelo o a fuentes y
cursos de agua, bajo ninguna circunstancia.
No se debe arrojar basuras a cursos o cuerpos de agua.
No se debe contaminar las fuentes y cursos de agua con basura u otros
productos tales como, fertilizantes, etc.
Se debe proteger las riberas de los cauces de agua, plantando vegetación.
Se debe proteger los pozos o norias con el fin de evitar la entrada de
contaminantes al agua. Los pozos o norias deben tener un borde y contar con
tapa que proteja el agua, ubicada a cierta altura sobre la superficie del suelo.
Además, estas estructuras deben estar revestidas internamente por material
solido.
Se debe evitar la aplicación excesiva de agua durante el riego ya que puede
traducirse en erosión del suelo.
Uso eficiente del recurso hídrico
Se debe utilizar el agua solo en la cantidad y en el momento que sea necesaria.
Se debe proteger el agua de posibles contaminaciones o pérdidas.
Se debe regar en horas del día en que se produzcan menores perdidas de agua
por evaporación. (4-58,59)
http://karisarivera.blogspot.com/2011/12/como-se-contamina-el-agua.html
10
48
ACTIVIDAD
Acróstico ¡El Agua es Vida!
Definición de un acróstico:
Un acróstico (del griego ákros: extremo, y stikhos: línea o verso) es una
composición poética o normal en la que las letras iniciales, medias o finales de
cada verso u oración leídas en sentido vertical, forman un vocablo o una locución.
Por extensión se llama también acróstico a la palabra o locución formada por esas
letras.
Ejemplo:
Materiales:
Hojas de papel bond.
Marcadores
Instrucción:
Elabora un acróstico con la frase ¡El Agua es Vida!
11
49
EVALUACIÓN
Instrucción:
Contestar los siguientes cuestionamientos según lo visto.
1. ¿Qué son los recursos naturales?
2. ¿Qué es el agua?
3. ¿Qué destruye al agua?
4. ¿Qué funciones o servicios brinda el agua?
5. ¿Qué arias tú para cuidar el agua?
12
50
http://noticiasdeabajo.wordpress.com/2012/03/04/esta-el-glifosato-destruyendo-el-suelo/
13
51
El suelo.
Las Características del Suelo.
Las Funciones del Suelo.
Problemas Ambientales del Suelo.
Degradación de la Fertilidad.
Erosión.
Contaminación.
Pérdida de Suelo.
Actividad.
Evaluación.
14
52
El Suelo
Constituye un conjunto
complejo de partículas
producto de la descomposición
de rocas y otros materiales;
con elementos físicos,
químicos y biológicos que
componen el sustrato natural
en el cual se desarrolla la vida
en la superficie de la tierra;
conformando el sustrato para
el desarrollo de las plantas y el
hábitat de microorganismos y
pequeños animales.
http://antitabacorg.blogspot.com/2009/11/
celebracion-en-el-dia-internacional-del.html
http://www.eljardin.ws/cultivo/cultivo-de-zanahorias.html
Las características
del suelo:
Textura
Estructura
Composición
química.
La calidad del suelo condiciona la productividad agrícola y forestal. El suelo constituye la matriz que brinda gran parte de los elementos que requieren las plantas para vivir, suministra el agua y contiene las sustancias minerales que ellas necesitan para su nutrición, brinda el aire y la estructura para el anclaje de sus raíces. (6-20)
15
53
• Es sustento de la actividad biológica, de la diversidad de especies y de la productividad primaria. En el suelo vive un gran número de microorganismos, y de especies vegetales y animales; estas especies son esenciales paraP su formación, funcionamiento y fertilidad. Por otro lado, la presencia de bacterias y otros microorganismos en el suelo resulta muy importante para la degradación de distintos compuestos, así como para mejorar la fertilidad de un suelo.
• El suelo es fuente y reserva de elementos indispensables para el desarrollo de la vida. Es reservorio de calcio, potasio, nitrógeno, fosforo, magnesio, entre otros elementos. Las reservas del suelo en nutrientes permiten al agricultor complementar las necesidades nutricionales de los vegetales con la aplicación de fertilizantes o abonos orgánicos, disminuyendo de ese modo los costos en fertilizantes.
• Tiene función de soporte, es decir, permite el establecimiento de estructuras socioeconómicas y es protector de tesoros arqueológicos asociados a la actividad humana. Esta función se relaciona con la construcción de las instalaciones necesarias en un predio para la producción: bodegas, pozos o norias, colectivos, establos, invernaderos, viveros, etc.
• El suelo actúa como filtro o barrera; su porosidad permite la entrada, retención y transformación de las impurezas del agua o líquidos que lo atraviesan. Además, posibilita la degradación, inmovilización y desintoxicación de materiales orgánicos e inorgánicos, incluidas deposiciones de origen industrial o urbano, así como de origen atmosférico. El suelo recibe y transforma residuos orgánicos que contribuye a su reserva de nutrientes para el desarrollo de cultivos.(6-20)
Las funciones del suelo son diversas, pero las principales son:
16
54
Problemas ambientales del suelo
La fragilidad del suelo, es decir, su susceptibilidad a la degradación ocurre
por propiedades intrínsecas del suelo o por diferentes variables en el
ecosistema, como la alteración de la cubierta vegetal, la agresividad del clima
o las características del relieve. La acción humana puede introducir
desequilibrios especialmente al intervenir la cubierta vegetal por actividades
agropecuarias, mal manejo de plantaciones forestales, desarrollo de
actividades industriales, proyectos viales, etc., intensificando los efectos de
catástrofes naturales como temporales, deslizamientos de suelos.
La degradación se puede manifestar en múltiples alteraciones de las
características físicas, químicas y biológicas de un suelo. (2-22)
Dentro de este amplio concepto de degradación se distinguen una serie
de tipos diferentes:
a) Degradación de la fertilidad:
Es la disminución de la capacidad del
suelo para soportar vida. Al degradarse el
suelo, este pierde su capacidad
productiva; debido a esto, cada vez hay
que añadirle mayor cantidad de nutrientes
para poder obtener cosechas. En general,
el rendimiento va disminuyendo en la
medida que se deteriora el suelo.(6-23)
17
55
http://home-pivu.blogspot.com/2010/05/formacion-la-atmosfera-es-la-envoltura.html
b) Erosión
La erosión es un proceso natural y se caracteriza por la pérdida selectiva
de materiales del suelo. Por la acción del agua o del viento los materiales de las
capas superficiales van siendo arrastrados. Si el agente es el agua se habla de
erosión hídrica y para el caso del viento se denomina erosión eólica. La acción
de estos agentes (agua y viento) se ve favorecida en superficies con pendientes
o que no cuentan con suficiente cobertura vegetal para reducir la erosión.
En general cuando se habla de erosión del suelo se refiere a la erosión
antropica (acción humana), que es de desarrollo acelerado. También está la
erosión natural o geológica, de evolución muy lenta. La erosión geológica se ha
desarrollado desde siempre en la Tierra, es la responsable del modelado de los
continentes y sus efectos se compensan en el suelo, ya que actúan con la
suficiente lentitud como para que sus consecuencias sean contrarrestadas por la
velocidad de formación del suelo. Es más, es muy importante destacar que la
erosión natural es un fenómeno muy beneficioso para la fertilidad de los suelos.
Esto debido a que este proceso va dejando disponible los nutrientes para los
vegetales a medida que se va formando el suelo. (6-23)
18
56
http://www.ecologismo.com/2009/01/21/consecuencias-de-la-contaminacion-del-suelo/
c) Contaminación
El suelo se puede degradar al acumularse en él
sustancias tales, que repercuten negativamente en el
comportamiento de los suelos.
La acumulación de sustancias toxicas para los
organismos suele producirse de una manera artificial,
como consecuencia de las actividades humanas, pero
también puede ocurrir de manera natural.
El suelo se puede contaminar por múltiples
actividades en un predio que pueden tener origen:
Interno (vertidos de productos fitosanitarios,
fertilizantes, solventes, basura u otros productos).
Externo (relaves mineros, vertidos de productos
tóxicos en terrenos aledaños, etc.).(5-23)
19
57
http://racional.sdsu.edu/enlineaeups.php
d) Pérdida de suelo
La pérdida del suelo se
relaciona con varios factores o
tipos de degradación. Se habla de
pérdida del suelo cuando:
Se pierde su capa
superficial (para el desarrollo de
actividades agrícolas y forestales);
se pierden materiales del suelo
debido a la erosión o por la
desertificación; debido a la
contaminación; por cambio de
uso; etc.
En relación al cambio de
uso del suelo, un punto relevante
para la agricultura es el giro que
está teniendo el uso de los
terrenos, ya que varios están
siendo destinados a uso industrial
o residencial, dejando menos
superficie disponible para la
producción de alimentos, lo que
no solo afecta la producción, sino
que también obliga a desplazar
sistemas agrícolas hacia
ambientes naturales que antes no
estaban utilizados para esa
actividad. (6-23)
20
58
Prácticas Ambientales De Protección Del Recurso SUELO
No se debe quemar vegetación para despeje de terrenos ya que se alteran
significativamente los recursos naturales; se afecta la productividad del suelo,
se eliminan plantas, animales y microorganismos relevantes para el equilibrio
del ecosistema, se destruyen sus hábitats y también es un potencial foco de
incendios foréstales.
En espacios públicos debe contar con basureros, instalados en lugares
estratégicos y se debe establecer una frecuencia de recolección de basura.
No debe enterrar la basura, salvo el material orgánico que pueda incorporarse
al suelo para mejorar sus propiedades físicas.
Como estrategia de prevención se recomienda manejar el suelo con los
nutrientes necesarios para el desarrollo del cultivo (sin perdidas en la
aplicación) ya que esto propicia plantas más resistentes al daño de plagas y
enfermedades.
Así también, se recomienda hacer rotación de cultivos o establecer sistemas
de policultivos.
No se debe enterrar o quemar los productos fitosanitarios o sus envases
vacios.
Si se detecta un riesgo bajo de erosión, tanto hídrica como eólica, se
recomienda adoptar medidas biológicas para el control de erosión,
especialmente establecer barreras vivas continuas, siguiendo curvas de nivel,
espaciadas de manera regular en relación a la inclinación del terreno.
En el caso de un riesgo moderado a alto de erosión, se recomienda preferir
técnicas de conservación de suelos tales como, cultivo en terrazas o cultivo
en curvas de nivel.
Se recomienda diseñar un sistema de riego que genere menor arrastre de
sólidos y así prevenir la erosión hídrica del suelo.
En el caso de suelos con baja cantidad de materia orgánica, se recomienda
aplicar abonos orgánicos para su recuperación.
21
59
Se debe elaborar un plan de fertilización que contemple no solo el uso de
fertilizantes minerales sino además la incorporación de materia orgánica, ya que
esto permite mejorar la fertilidad del suelo y su capacidad de retención de agua.
La aplicación de nutrientes, estiércol u otros productos que mejoren la fertilidad
del suelo, debe ser realizada con base en las necesidades nutricionales del
cultivo.
Para aumentar la cantidad de materia orgánica del suelo se recomienda aplicar
abonos verdes, incorporar restos de cosechas, paja, zacate de milpa, etc.
Se recomienda incluir leguminosas en el programa de rotación de cultivos, ya
que permiten la fijación de nitrógeno atmosférico en el suelo, transformándolo en
nutriente nitrogenado para las plantas, mejorando las condiciones de fertilidad.
No se debe extraer materia orgánica del suelo, dado que esta contiene las
reservas de nutrientes para el cultivo y mejora las propiedades del suelo.
Se recomienda reciclar los desechos orgánicos generados.
Para recuperar las características de fertilidad de un suelo, se recomienda
sembrar leguminosas como cultivos de cobertura, que pueden ser incorporados
como abonos verdes al suelo. Estos cultivos fijan el nitrógeno atmosférico
dejándolo disponible para las plantas, mediante simbiosis.
Se recomienda establecer especies vegetales que por características de
enraizamiento u otras propiedades contribuyen a la recuperación de suelos
degradados..
Se recomienda que se elabore abonos foliares a base de vegetales, como el
zacate de maíz secos, sin aditivos químicos.
Se recomienda preferir insumos biodegradables en las labores productivas y no
productivas. Por ejemplo, se recomienda el uso de detergentes biodegradables o
la utilización de plásticos biodegradables. (3-55)
22
60
ACTIVIDAD
Periódico Mural: Protección del SUELO
¿Qué es un periódico mural?
Es un medio de comunicación dentro de las Escuelas elaborado
generalmente por los propios alumnos con la guía de un maestro, juega
un papel importante ya que desarrolla su espíritu creativo y participativo
despierta en los estudiantes el interés y la necesidad frente a otros
conocimientos; a demás favorece el trabajo en grupo emplea una
temática variada.
Ejemplo:
El periódico mural se diseña con base a fotografías, recortes de prensa
vistosos.
Materiales:
Periódicos
Pliegos de papel construcción
Tijeras
Pegamento en goma
Marcadores
Instrucción:
Elaborar en clase un periódico mural enfocado al cuidado del suelo.
23
61
EVATUACIÓN
Instrucción:
Realiza el siguiente cuadro sinóptico con tres beneficios que aporta el suelo al ser
humano y seres vivos.
El Suelo
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62
http://ceibal.elpais.com.uy/category/informate/ciencias/ciencias-naturales/ecologia/page/2/
25
63
El Aire.
Funciones y Servicios del Aire.
Problemas Ambientales del Aire.
Principales Contaminantes del Aire.
Actividad.
Evaluación.
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64
http://palabraslanzadasalinfinito.blogspot.com/2011/11/respirar-aire-puro.html
El Aire
Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera
terrestre, que permanecen alrededor del planeta Tierra por acción de la fuerza de
gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta.
El aire se analiza hoy a una escala global como recurso fundamental en la
variabilidad y cambio del clima. Es decir, se considera que las actividades
humanas locales trascienden su impacto llegando a ser incluso regionales o
también pueden afectar el aire de otras áreas, no necesariamente cercanas. Un
efecto a gran escala podría ser el cambio climático global.
La importancia de cuidar este recurso es que permite la existencia y
mantención de la vida sobre el planeta. La reducción de la calidad del aire se
está produciendo básicamente por la contaminación atmosférica. Es decir, debido
a que se agregan a la atmosfera elementos extraños o dañinos. (4-24)
27
65
http://www.guatetips.com/turismo/destinos-guate/que-visitar/3791-parque-pino-dulce.html
Funciones o servicios del aire
Entre las funciones o servicios que proporciona el aire, están:
• Permite la vida del ser humano y de otros seres vivos ya que su
composición gaseosa posibilita la respiración.
• Almacena y permite la dispersión de la contaminación por emisiones
provenientes de actividades humanas. En la fumigación de suelos el aire
recibe los gases emanentes postaplicación y los dispersa, es decir, baja
su concentración haciéndolos menos tóxicos; sin embargo, la capacidad
de dilución del aire es restringida, y los niveles de toxicidad y riesgo
igualmente se pueden alcanzar cuando la generación de contaminantes
es masiva. (2-24)
28
66
http://antitabacorg.blogspot.com/2009/11/celebracion-en-el-dia-internacional-del.html
• Actúa como regulador térmico de la atmosfera. Esto ocurre debido a
que el aire facilita la disipación de calor, permitiendo temperaturas
ambientales moderadas.
• El aire juega un rol relevante en la relación suelo-agua-planta-aire.
Permite el intercambio gaseoso de las raíces de las plantas con el
espacio poroso del suelo, contribuye a relaciones de simbiosis, etc.
• Se usa como insumo en algunas actividades humanas, por ejemplo,
inyección de aire comprimido en tratamiento biológico de aguas
servidas, climatización de ambientes, etc.
• Un aire limpio permite la recreación y el esparcimiento; un ambiente
saludable da posibilidades de realizar actividades al aire libre. (2-24)
29
67
http://arturobullard.blogspot.com/2012/05/tikal-el-primer-patrimonio-de-la.html
Problemas ambientales del aire
Contaminación atmosférica
La contaminación atmosférica se produce por fenómenos naturales y por
acción del ser humano. Sin embargo, las emisiones de actividades humanas
tienen mayor incidencia y actualmente se han convertido en una preocupación
constante. La calidad del aire se ve afectada por emisiones de partículas,
generación de malos olores, emisión de gases con efecto invernadero, etc.
La contaminación del aire es uno de los problemas ambientales más
importantes, y es resultado de las actividades del hombre. Las causas que
originan esta contaminación son diversas, pero el mayor índice es provocado
por las actividades industriales, comerciales, domesticas y agropecuarias.
Los principales contaminantes potenciales del aire son:
• Partículas en suspensión: tales como polvo, humo, etc. Las partículas de
menor tamaño producen afecciones respiratorias, en algunos casos muy
críticas, y las de mayor tamaño se depositan sobre las hojas de los vegetales
alterando el proceso de fotosíntesis. (5-25)
30
68
http://www.atsdr.cdc.gov/es/general/aire/perjuicio_salud.html
El monóxido de carbono (CO) se produce por combustión incompleta y es
altamente toxico a los seres vivos, particularmente en sitios confinados y
puede producir muerte por asfixia debido a que impide el transporte de
oxigeno en la sangre.
Los óxidos de nitrógeno (NOx) son contaminantes que también tienen efecto
invernadero y ayudan a formar el ozono troposférico (ozono ubicado en la
parte más baja de la atmosfera o capa llamada troposfera, donde se localizan
la mayoría de los contaminantes).
Los óxidos de azufre (SOx) son gases tóxicos y que afectan a las personas
generando cuadros asmáticos.
Otro problema ambiental de los nitrógeno y óxido de azufre es que pueden
producir lluvia acida, fenómeno que produce desgaste de materiales,
acidificación del suelo y lesiones en la superficie de los vegetales y otros
seres vivos.
• Metano (CH4): es un gas con efecto invernadero que se produce por
degradación de la materia orgánica, en ausencia de oxigeno; también por la
digestión de algunos animales. Puede generar malos olores. (5-25)
31
69
Prácticas Ambientales De Protección Del Recurso AIRE
No se debe quemar los desechos de las actividades productivas, debido a que
se producen partículas al aire y se generan algunos gases con efecto
invernadero.
Se debe manejar el estiércol reduciendo los malos olores y las emisiones de
gases con efecto invernadero. Para esto se recomienda su incorporación
rápida al suelo.
Se recomienda mantener cubierto el estiércol, durante su almacenamiento.
(6-53)
http://www.guatetips.com/turismo/destinos-guate/que-visitar/3787-parque-ecoturistico-cascadas-de-tatasirire.html
32
70
ACTIVIDAD
Sopa de Letras del AIRE
La sopa de letras:
Es un pasatiempo inventado por Pedro Ocón de Oro, que consiste en una
cuadrícula u otra forma geométrica rellena con diferentes letras y sin sentido
aparente. Consiste en descubrir un número determinado de palabras enlazando
estas letras de forma horizontal, vertical o diagonal y en cualquier sentido. Son
válidas las palabras tanto de derecha a izquierda como de izquierda a derecha, y
tanto de arriba a abajo, como de abajo a arriba.
Ejemplo:
Contaminación
Materiales:
Lápiz
Lapicero
Instrucción:
Descubre en la sopa de letras las siguientes palabras y enciérralas: Aire,
Ambiente, Atmosfera, Efecto, Emisión, Humo, Invernadero, Olores, Respirar.
33
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EVALUACIÓN
Instrucción:
Observa las dos imágenes y responde las interrogantes que se te presentan.
1. ¿Qué diferencia encuentras en las dos imágenes?
2. ¿Qué importancia tiene el aire para el ser humano?
3. ¿Escribe tres factores que contaminen el aire?
4. ¿Para qué le sirve el aire a los seres vivos?
5. ¿Cómo cuidar el aire?
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72
http://cinam.org.mx/blog/?cat=7
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Biodiversidad.
Funciones o Servicios de la Biodiversidad.
Problemas Ambientales sobre la Biodiversidad.
Actividad.
Evaluación.
36
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http://psoemarinaalta.blogspot.com/2009/11/se-aprueban-medidas-para-el-control-de.html
Biodiversidad
La parte viva o biótica de la naturaleza, unida a los componentes no
vivos o abióticos, conforman el medio natural. La biodiversidad o diversidad
biológica es una parte del medio natural y se entiende como la variabilidad de
los organismos vivos, que forman parte de todos los ecosistemas terrestres y
acuáticos, así como la variabilidad genética de las especies, la diversidad
entre especies y entre ecosistemas.
La biodiversidad no solo incluye a plantas y animales sino también a
otras formas de vida, tales como bacterias, hongos, protozoos, virus, etc.
• En peligro de extinción: cuando enfrente un riesgo muy alto de extinción.
• Vulnerable: cuando, no pudiendo ser clasificada en la categoría “En Peligro
de Extinción”, enfrente un riesgo alto de extinción. (1-27)
37
75
http://acuatromanosestudio.blogspot.com/feeds/posts/default
http://saberserlibre.blogspot.com/2009/03/primera-cooperativa-de-productos.html
Funciones o servicios de la biodiversidad
Las funciones de los seres vivos como recursos naturales son
invaluables e innumerables, tanto así que se ha determinado que la
existencia del ser humano en el largo plazo sería imposible sin un adecuado
equilibrio en los ecosistemas. (1-29)
Algunas de estas funciones pueden sintetizarse en las siguientes:
• Permiten la obtención de alimentos a través de la agricultura, ganadería,
pesca, acuicultura, etc. (1-29)
38
76
http://blog.casapia.com/?cat=96
• Posibilitan el desarrollo de medicamentos. Lo anterior no solo gracias al
uso tradicional de hierbas, sino que también por la extracción de
compuestos para la industria farmacéutica. La extinción de especies
restringe enormemente la posibilidad de encontrar nuevas medicinas.(1-29)
• Proporcionan materias primas para el desarrollo de productos elaborados.
Por ejemplo, las plantaciones forestales proporcionan la celulosa para la
elaboración del papel y sus subproductos. Así también, proporcionan
materiales para la construcción.
• Permiten la generación de energía. Por ejemplo, mediante la combustión
de la leña, el carbón, etc. Así también, la obtención de biocombustibles de la
producción de algunos cultivos, por ejemplo el maíz.
• Otorgan refugio y hábitat a variados organismos. Algunos árboles sirven de
madriguera para algunos controladores naturales de plagas. (1-29)
39
77
http://www.animales-en-extincion.com/tucan.html
• Las plantas permiten purificar el aire y el agua debido al intercambio gaseoso
durante la fotosíntesis; contribuyen a mantener la composición gaseosa de la
atmosfera.
• Los bosques y la adecuada cobertura de vegetación ayuda a la retención de
agua por parte de los suelos, así como una mejor calidad de las aguas
superficiales.
• Contribuyen a la mantención del clima.
• Contribuyen a mejorar y mantener la fertilidad del suelo a través del mantillo y de
los microorganismos que en el viven. Esto es posible cuando se mantiene en
equilibrio la biodiversidad del suelo. Se mejora la retención de agua en el suelo.
• Los vegetales protegen o disminuyen el riesgo de erosión del suelo. Ayudan a
prevenir un daño mayor frente a desastres naturales, ya que pueden ser una
barrera natural del viento y evitar el arrastre de materiales por el agua.
• Las aves e insectos, entre otros seres vivos, posibilitan la polinización de las
plantas.
• Permiten la recreación, esparcimiento, salud y bienestar espiritual. Esta función
se relaciona con el desarrollo de actividades tales como la pesca deportiva, caza
fotográfica, terapias con animales, observación de animales, actividades de
turismo, etc. (1-29)
40
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http://elcuadernodetareas.blogspot.com/2011/10/flora-y-fauna-de-mexico.html
Problemas ambientales sobre la biodiversidad
Entre los problemas ambientales relacionados con la biodiversidad se
pueden señalar los siguientes:
• La caza y recolección a una tasa superior a la de recuperación de la especie
en la naturaleza. Esto ha provocado que algunos seres vivos estén al borde de
la extinción.
Otros casos se relacionan con la recolección para trabajos de artesanía, como
extracción de huevos, tala de pinos u otros arbustos y árboles, colección de
estrellas de mar, mariposas, etc.; así también extracción de especies de la
naturaleza para la crianza de mascotas.
• La alteración de un hábitat, ya sea por su pérdida (por ejemplo, sustitución
por cultivos o ciudades) o por su fragmentación (debido a cambios, los
ambientes naturales van quedando aislados entre sí) ha provocado que
algunas especies estén en estado vulnerable debido a que su vida y desarrollo
no es posible en un hábitat diferente al propio. La alteración de un hábitat
puede ocurrir por múltiples factores, la mayoría asociados al desarrollo de la
vida humana; por ejemplo, tala de bosques, construcción de edificaciones,
vertidos de industrias, acumulación de basuras, etc. (1-30)
41
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http://periquitos.mforos.com/54541/2418926-en-la-casa-de-campo-de-madrid-hay-loros-cotoras-ninfas-etc-sueltos/
http://www.terra.com.mx/noticias/articulo/1028685/Vuelan+sobre+Guadalajara+aves+en+peligro+de+extincion.htm
• Los fenómenos tales como el cambio climático global y la lluvia acida alteran
el desarrollo de los seres vivos, afectando tanto sus organismos y funciones
como sus hábitats. Por ejemplo, la lluvia acida puede reducir el crecimiento
de un vegetal.
• La introducción de especies exóticas invasoras en un ecosistema es otra de
las grandes causas de amenaza para la biodiversidad, porque las especies
foráneas depredan o compiten con las nativas, provocando desequilibrios,
alterando la vida y desarrollo de los seres vivos en el.
La agricultura es uno de los factores de introducción de especies exóticas,
que luego pueden tornarse en invasoras.
Otras actividades relacionadas con la agricultura que pudieran alterar
la biodiversidad son el manejo de plaguicidas y fertilizantes, y sus residuos;
tenencia y uso de perros u otras especies domesticas; construcción de
drenajes; generación de basuras; sobrepastoreo; manejo de purines; etc.
(1-30)
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Prácticas Ambientales De Protección De La Biodiversidad
Se debe evitar el uso del fuego ante el riesgo de causar incendios, por ejemplo
forestales, que contribuyen a la pérdida de biodiversidad local.
Las zonas de protección de fauna y flora, deberán estar rotuladas.
No se debe alterar los ambientes acuáticos (lagunas, etc.) especialmente cuando
sirvan de albergue a especies de aves migratorias u otros animales (anfibios,
peces nativos, etc.).
No se debe capturar animales silvestres. En esta situación los animales están
impedidos de moverse libremente, es nocivo para su sobrevivencia y se impide
que cumplan su función en el ecosistema.
En el caso de utilizar leña para autoconsumo, se recomienda establecer
plantaciones de árboles o arbustos para este fin, lo que apoya la biodiversidad y
evita la sobreexplotación de las especies nativas.
En zonas áridas se recomienda establecer especies resistentes a sequia como
eucalipto para su uso como leña. Estas especies no deben establecerse en
sustitución de otras existentes en la zona, de forma de no alterar hábitats locales.
No se debe extraer vegetación nativa a nivel predial ya que ello, además de
aumentar la erosión del suelo, reduce la biodiversidad y la conectividad de
hábitats.
Se recomienda coordinar actividades de difusión o sensibilización de vecinos en
relación a la protección y conservación de los recursos naturales.
Se recomienda establecer plantas aromáticas para repeler insectos plaga. Por
ejemplo, la manzanilla o el perejil son especies que atraen avispas benéficas y
sirfidos, los cuales son controladores de los pulgones y otras plagas.
Si ya se tienen bosquetes establecidos, se puede aumentar la biodiversidad a
través de corredores de vegetación entre estos.
43
81
Se recomienda establecer un área extensa de bosquete, que varios
manchones pequeños y lejanos entre sí. Si se establecen manchones
pequeños es preferible que estén cercanos, ubicados en triangulo o
cuadrado, no en línea y conectados entre sí por corredores de vegetación.
Esto facilitara el movimiento de animales de manera segura.
Se recomienda establecer aéreas de conservación, con especies
preferentemente nativas, acordes a las características locales. Para ello se
debe preferir un sector alejado, poco perturbado y sin caminos cercanos.
Se recomienda no cazar animales nativos. (1-62,61,62)
44
82
La Expedición
Definición de Expedición:
Viaje es el cambio en la ubicación de las personas que se realiza a través de los
medios de transporte, ya sean mecánicos, animales, o el viaje realizado propiamente a pie. Los viajes pueden ser llevados a cabo por recreación (como parte educativa para visualizar lo que nos rodea) puede ser por muchas otras razones.
Ejemplo:
En la fotografía se muestra a un grupo de estudiantes dirigidos por su docente en una expedición educativa.
Materiales:
Cuaderno
Lápiz
Gorra
Botella de agua
Ropa y zapatos adecuados para caminar
Instrucción:
Planificar una salida de una hora para explorar el alrededor de la escuela Normal
Regional de Oliente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, los estudiantes deberán anotar
todo lo que visualizan.
ACTIVIDAD
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EVALUACIÓN
Instrucción:
Contestar las siguientes preguntas en base a las anotaciones que se realizaron en
la actividad “La Expedición”.
1. ¿Qué observaste en la actividad “La Expedición?
2. ¿En que afecta la destrucción de la biodiversidad al ser humano?
3. ¿Qué beneficios nos proporciona la biodiversidad?
4. ¿Qué podemos hacer para la conservación de la biodiversidad?
5. ¿Qué te pareció la actividad “La Expedición?
46
84
GLOSARIO
Aguas servidas: aguas provenientes del uso de baños, preparación de alimentos
y utilización de detergentes.
Basura: es aquella porción de los residuos o desechos generados en el predio
que no son aprovechables con algún fin, de forma directa o a través de reciclaje, y
que deben ser dispuestos en relleno sanitario.
Biodegradable: que puede ser degradado (o descompuesto, o destruido) por
acción biológica.
Biodiversidad o diversidad biológica: corresponda a la variabilidad entre los
organismos vivos, que forman parte de todos los ecosistemas terrestres y
acuáticos. Incluye la diversidad dentro de una misma especie, entre especies y
entre ecosistemas.
Biogás: corresponde a una mezcla gaseosa producida por la descomposición de
la materia orgánica.
Contaminación: es la introducción o presencia de un agente no propio de la
naturaleza de un producto alimenticio o en el medio ambiente y que altera su
función básica.
Contaminante: todo elemento, compuesto, sustancia, derivado químico o
biológico, energía, radiación, vibración, ruido, o una combinación de ellos, cuya
presencia, en ciertos niveles, concentraciones o periodos de tiempo, pueda
constituir un riesgo a la salud de las personas, a la calidad de vida de la población,
a la preservación de la naturaleza o la conservación del patrimonio ambiental.
Controladores naturales: son organismos vivos que controlan plagas. Se
encuentran de forma espontanea en la naturaleza, y son capaces de disminuir los
niveles de población de las plagas hasta valores más bajos de los que alcanzarían
sin su presencia.
Ecosistema: conjunto de componentes vivos (animales y vegetales) y no vivos
(minerales) que mantiene diversos tipos de relaciones, incluyendo los flujos de
energía y materia.
Efecto Invernadero: fenómeno natural que ha desarrollado el planeta para
permitir que exista la vida y se llama así precisamente porque la Tierra funciona
47
85
como un verdadero invernadero. Este mecanismo permite que haya una
temperatura aceptable para el desarrollo de la vida, tal como se conoce. Sin el
efecto invernadero no existiría vida en la tierra.
Emisión: descarga directa o indirecta de cualquier sustancia, en cualquiera de sus
estados físicos, o descarga de energía en cualquiera de sus formas, a un
componente ambiental (agua, aire, etc.).
Equilibrio: corresponde a un estado que permite mantener los organismos y sus
relaciones de manera tal que se asegure la sobrevivencia del ecosistema como un
todo.
Especie: es un grupo de individuos que se cruzan y reproducen entre sí, de forma
espontanea en la naturaleza y que producen hijos fértiles.
Especie amenazada: especie que pertenece a alguna de las categorías de
conservación “extinta”, “en peligro de extinción”, “vulnerable”, “insuficientemente
conocida” y “rara”.
Especie exótica invasora: especie originaria de otro país que por su forma de
vida y por sus características intrínsecas desplazan a otras por mayor consumo de
alimento, crecimiento y reproducción rápida, etc.
Especie nativa: especie que es originaria de un país.
Especie silvestre: especie animal, vegetal o microorganismo que sobrevive en la
naturaleza en su estado natural, libre de la intervención del ser humano.
Fertilizante: toda sustancia o producto destinado a mejorar la productividad del
suelo o las condiciones nutritivas de las plantas. Los fertilizantes incluyen también
las enmiendas y los abonos.
Gases con efecto invernadero: son gases en la atmosfera que evitan que el
calor de la tierra se escape hacia el espacio y esto hace posible que la
temperatura del planeta no sea demasiado baja.
Hábitat: es el espacio o territorio que reúne las condiciones adecuadas para que
una especie pueda residir y reproducirse, perpetuando su presencia.
Humus: sustancia de composición compleja originada por la degradación de los
restos que se encuentran en los horizontes superiores del suelo. Se origina en
virtud de procesos químicos de descomposición y síntesis a partir de los restos
48
86
orgánicos que se incorporan al suelo. Estos restos orgánicos son en su mayoría
de origen vegetal.
Medio ambiente: sistema global constituido por elementos naturales y artificiales
de naturaleza física, química o biológica, socioculturales y sus interacciones, en
permanente modificación por la acción humana o natural y que rige y condiciona la
existencia y desarrollo de la vida en sus múltiples manifestaciones.
Microorganismo: todo organismo vivo que solamente puede observarse con la
ayuda de un microscopio (Ejemplos: bacteria, levadura, algas, hongos, etc.) o
tecnología similar.
Plaguicida: compuesto químico, orgánico o inorgánico, o sustancia natural que se
utilice para combatir malezas, enfermedades o plagas potencialmente capaces de
causar perjuicios en organismos u objetos.
Recurso natural: componente del medio ambiente susceptible de ser utilizado por
el ser humano para la satisfacción de sus necesidades o intereses espirituales,
culturales, sociales y económicos.
Residuo líquido: agua de desecho de cualquier actividad predial que haga uso de
este recurso y cambie sus características originales.
Sistema Natural: es un Sistema cuyos procesos operan sin intervención del ser
humano.
Suelo: es un cuerpo natural, constituido por substancias minerales y orgánicas,
diferenciado en horizontes, generalmente no consolidado, de profundidad variable,
que difiere del material parental en morfología, propiedades físicas y constitución,
propiedades químicas y composición y características biológicas.
Suelos degradados: aquellos que por la carencia de fosforo, exceso de acidez,
niveles de erosión, deterioro de la cubierta vegetal o por presentar otras
limitaciones físicas, químicas o estructurales para su ocupación, no pueden ser
utilizados eficientemente de modo sustentable en la producción agropecuaria.
49
87
Las prácticas ambientales son acciones orientadas a la
conservación de los recursos naturales los cuales ejercen
funciones claves para la vida del ser humano y seres vivos,
como abrigo, alimentación, y recreación, etc.
Los recursos naturales son imprescindibles para
todo ser viviente y por esa razón se integra a los
estudiantes en acciones de protección para
mitigar su destrucción.
IV
88
A los docentes la implementación de actividades fuera del
salón de clases para una educación ambiental que despierte
el interés en los recursos naturales.
A los estudiantes ejecutar hábitos de higiene al
momento de tirar basura que está se deposite
en recipientes adecuados y no en cualquier
lugar.
V
89
1. Ornitólogos de Chile. Guía para la conservación de la
biodiversidad. Comisión Nacional de Medio Ambiente,
Comuna de Lampa Chile 2010.
2. Ministerio de Educación. Modulo Manejo forestal. Guatemala,
2008.
3. Instituto de Agricultura. Recursos Naturales y Ambiente.
Síntesis del Perfil Ambiental de Guatemala. Enero 2006. 114
páginas.
4. Juárez Balacázar, Daniel. Nuestro Ambiente, Buenos Aires,
Argentina 2009.
5. Arnau, Arturo. El Ambiente, Problemas y Soluciones.
Editorial Miraguano, Madrid 2008.
6. Parramón Ediciones, S.A.1993, Edición Especial para el
Ministerio de Educación. Guatemala, Cuidado del Aire,
Suelo, Agua y la protección de Bosques.
VI
90
1. http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_atmosf%
C3%A9rica
2. http://es.wikipedia.org/wiki/Suelo
3. http://es.wikipedia.org/wiki/Aire
4. http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_h%C3%A
Ddrica
5. http://es.wikipedia.org/wiki/Biodiversidad
6. http://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural
7. http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es.html
VII
91
92
Plan de manejo de sostenibilidad de la Guía
Pedagógica Para Prácticas Ambientales
Enfocada en los Recursos Agua, Suelo, Aire y
Biodiversidad Dirigida a Docentes de la
Escuela Normal Regional de Oriente
“Licenciado Clemente Marroquín Rojas”
Monjas, Jalapa.
93
94
PLAN DE MANEJO DE SOSTENIBILIDAD DEL APORTE PEDAGÓGICO
IV. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
1. Nombre de la Institución:
Escuela Normal Regional de OrienteLicenciado Clemente Marroquín
Rojas.
2. Municipio:
Monjas
3. Departamento:
Jalapa.
4. Propietario:
Ministerio de Educación.
5. ACCESO
La Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas se
encuentra ubicada en el municipio de Monjas, a un costado de la carretera
asfaltada que conduce a Jutiapa.
6. OBJETIVOS
General:
Establecer un contacto directo con el director para que los docentes utilicen la
Guía Pedagógica Para Prácticas Ambientales enfocada en los Recursos Agua,
Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida a Docentes de la Escuela Normal Regional de
Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa, obtengan una
orientación básica de aplicaciones prácticas para mitigar el deteriodo ambiental.
Específicos:
Reproducir y entrega de 15 Guía Pedagógica Para Prácticas Ambientales
enfocada en los Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad a la directora y
95
docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín
Rojas”, Monjas, Jalapa.
Socialización de la Guía Pedagógica para Docentes de la Escuela Normal
Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas Monjas”, Jalapa.
METODOLOGIA
Fase de gabinete: Se recopiló la información de la Institución en general.
Fase de Campo: Se realizó un reconocimiento físico de la Institución.
V CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD
Fueron favorecidos los docentes de la Institución, con la implementación de 15
Guías Pedagógicas para Prácticas Ambientales Enfocada en los Recursos
Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida a Docentes de la Escuela Normal
Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”.
En el desarrollo de la guía, el docente actuará como facilitador mientras los
alumnos serán los responsables de realizar todas las actividades del mismo.
A través de la comisión de Educación de la Municipalidad de Jalapa, en
coordinación con docentes de la escuela se promoverá y divulgara el contenido
de la guía, para los alumnos del nivel medio.
VI RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD
Revisar periódicamente los contenidos y actividades de la guía pedagógica.
Que el docente de la oportunidad a los alumnos para poner de manifiesto su
creatividad en el desarrollo de las actividades.
96
Que los entes encargados coordinen adecuadamente la promoción y
divulgación de la guía pedagógica.
VII REFERENCIAS DEL PERSONAL TÉCNICO RESPONSABLE
PEM.Alba Judith Colindres de Meléndez
Dirección: Municipio de Monjas, Jalapa
97
MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD
Luego de la etapa de implementación de la Guía Pedagógica para Prácticas
Ambientales enfocada en los Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida
a Docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín
Rojas Monjas, Jalapa. Se desarrollara el Mecanismo de Sostenibilidad.
La sostenibilidad del proyecto pedagógico fortalece la conservación del medio
ambiente y los recursos naturales.
I DATOS GENERALES
1. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
1.1. Dirección para recibir notificaciones: Escuela Normal Regional de
Oriente Licenciado Clemente Marroquín Rojas Monjas, Jalapa.
1.2. Correo Electrónico:[email protected]
2. Nombre del Representante Legal: PEM. Alba Judith Colindres Meléndez.
2.1. Ocupación: PEM en Pedagogía y Técnico en Administración educativa.
2.2. Estado Civil: Casada.
II DATOS DE LA INSTITUCIÓN
1. Nombre: Escuela Normal Regional de Oriente“ Lic. Clemente Marroquín
Rojas Monjas”, Jalapa.
2. Ubicación: Municipio de Monjas, Jalapa.
3. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
4. Documento que acredita a la propiedad: Primer testimonio de la Escritura
Pública.
5. Nombre del Titular del Terreno: Ministerio de Educación.
98
III COMPETENCIAS DE LA GUÍA AUTOFORMACIÓN
COMPETENCIA
1. Dotar de guías pedagógicas a la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic.
Clemente Marroquín Rojas Monjas, Jalapa, para la mitigación de los
incorrectos hábitos ambientales que ejercemos día con día.
2. Iniciar un programa de seguimiento a la metodología contenida en la guía
pedagógica para su uso y practica de los contenidos básicos.
3. Emite un juicio crítico acerca del impacto ambiental y las incorrectas
prácticas que afectan el ambiente y cómo podemos reducirlos para mejorar
nuestra calidad de vida.
INDICADOR DE LOGRO
Establece la relación entre las prácticas ambientales y los incorrectos
hábitos.
Establece la relación entre la actividad humana, el deterioro de los
suelos y los desastres a futuro.
Explica la importancia de prácticas ambientales para mejorar la calidad
de ambientes naturales que posee el planeta Tierra.
IV JUSTIFICACIÓN
1. Se elaboro una Guía Pedagógica para prácticas ambientales enfocada
en los recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida a Docentes de la
Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas” Monjas,
Jalapa, debido a que en la Escuela, no existe un recurso pedagógico de este
tipo, a través del cual se puede concientizar a la comunidad educativa de que
aún se está a tiempo de frenar un alto índice en perdida de agua, suelo, los
99
efectos que se causaría al no contar con aire y la perdida de biodiversidad, como
consecuencia de incorrectas prácticas del consumo del ser humano.
V DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS DE PLANEAMIENTO
La guía pedagógica se aplicara a lo largo de los siguientes ciclos escolares,
incorporando los contenidos sugeridos para su plena aplicación a través de las
diferentes áreas curriculares, que correspondan a dicha temática, la planeación se
incorpora a cada una de las unidades didácticas de dichas áreas curriculares. Esta
herramienta le servirá al docente para la aplicación de temas relacionados a los
recursos naturales, adecuándolo al área de Medio Social y Natural y Formación
Ciudadana donde estará auto educándose activamente y puede aplicarse en el
horario convenido para el docente.
100
Cronograma de Sostenibilidad del año 2012
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD La Sustentabilidad de los Recursos
Naturales. ¿Qué son Recursos Naturales? Recursos Renovables. Recursos No Renovables. El Agua. Funciones o Servicios del Agua. Problemas Ambientales del Agua. Actividad. Evaluación.
II UNIDAD El suelo. Las Características del Suelo. Las Funciones del Suelo. Problemas Ambientales del Suelo. Degradación de la Fertilidad. Erosión. Contaminación. Pérdida de Suelo. Actividad. Evaluación.
III UNIDAD El Aire.
Funciones y Servicios del Aire.
Problemas Ambientales del Aire.
Principales Contaminantes del Aire.
Actividad.
Evaluación.
IV UNIDAD Biodiversidad.
Funciones o Servicios de la
Biodiversidad.
Problemas Ambientales sobre la
Biodiversidad.
Actividad.
Evaluación.
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
101
Cronograma de Sostenibilidad del año 2013
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD La Sustentabilidad de los Recursos
Naturales. ¿Qué son Recursos Naturales? Recursos Renovables. Recursos No Renovables. El Agua. Funciones o Servicios del Agua. Problemas Ambientales del Agua. Actividad. Evaluación.
II UNIDAD El suelo. Las Características del Suelo. Las Funciones del Suelo. Problemas Ambientales del Suelo. Degradación de la Fertilidad. Erosión. Contaminación. Pérdida de Suelo. Actividad. Evaluación.
III UNIDAD El Aire.
Funciones y Servicios del Aire.
Problemas Ambientales del Aire.
Principales Contaminantes del Aire.
Actividad.
Evaluación.
IV UNIDAD Biodiversidad.
Funciones o Servicios de la
Biodiversidad.
Problemas Ambientales sobre la
Biodiversidad.
Actividad.
Evaluación.
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
102
Cronograma de Sostenibilidad del año 2014
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD La Sustentabilidad de los Recursos
Naturales. ¿Qué son Recursos Naturales? Recursos Renovables. Recursos No Renovables. El Agua. Funciones o Servicios del Agua. Problemas Ambientales del Agua. Actividad. Evaluación.
II UNIDAD El suelo. Las Características del Suelo. Las Funciones del Suelo. Problemas Ambientales del Suelo. Degradación de la Fertilidad. Erosión. Contaminación. Pérdida de Suelo. Actividad. Evaluación.
III UNIDAD El Aire.
Funciones y Servicios del Aire.
Problemas Ambientales del Aire.
Principales Contaminantes del Aire.
Actividad.
Evaluación.
IV UNIDAD Biodiversidad.
Funciones o Servicios de la
Biodiversidad.
Problemas Ambientales sobre la
Biodiversidad.
Actividad.
Evaluación.
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
103
Cronograma de Sostenibilidad del año 2015
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD La Sustentabilidad de los Recursos
Naturales. ¿Qué son Recursos Naturales? Recursos Renovables. Recursos No Renovables. El Agua. Funciones o Servicios del Agua. Problemas Ambientales del Agua. Actividad. Evaluación.
II UNIDAD El suelo. Las Características del Suelo. Las Funciones del Suelo. Problemas Ambientales del Suelo. Degradación de la Fertilidad. Erosión. Contaminación. Pérdida de Suelo. Actividad. Evaluación.
III UNIDAD El Aire.
Funciones y Servicios del Aire.
Problemas Ambientales del Aire.
Principales Contaminantes del Aire.
Actividad.
Evaluación.
IV UNIDAD Biodiversidad.
Funciones o Servicios de la
Biodiversidad.
Problemas Ambientales sobre la
Biodiversidad.
Actividad.
Evaluación.
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
104
Cronograma de Sostenibilidad del año 2016
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD La Sustentabilidad de los Recursos
Naturales. ¿Qué son Recursos Naturales? Recursos Renovables. Recursos No Renovables. El Agua. Funciones o Servicios del Agua. Problemas Ambientales del Agua. Actividad. Evaluación.
II UNIDAD El suelo. Las Características del Suelo. Las Funciones del Suelo. Problemas Ambientales del Suelo. Degradación de la Fertilidad. Erosión. Contaminación. Pérdida de Suelo. Actividad. Evaluación.
III UNIDAD El Aire.
Funciones y Servicios del Aire.
Problemas Ambientales del Aire.
Principales Contaminantes del Aire.
Actividad.
Evaluación.
IV UNIDAD Biodiversidad.
Funciones o Servicios de la
Biodiversidad.
Problemas Ambientales sobre la
Biodiversidad.
Actividad.
Evaluación.
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
105
Cronograma de Sostenibilidad del año 2017
Actividades/Contenidos Enero a
Marzo
Abril a
Mayo
Junio a
Julio
Agosto a
Octubre
I UNIDAD La Sustentabilidad de los Recursos
Naturales. ¿Qué son Recursos Naturales? Recursos Renovables. Recursos No Renovables. El Agua. Funciones o Servicios del Agua. Problemas Ambientales del Agua. Actividad. Evaluación.
II UNIDAD El suelo. Las Características del Suelo. Las Funciones del Suelo. Problemas Ambientales del Suelo. Degradación de la Fertilidad. Erosión. Contaminación. Pérdida de Suelo. Actividad. Evaluación.
III UNIDAD El Aire.
Funciones y Servicios del Aire.
Problemas Ambientales del Aire.
Principales Contaminantes del Aire.
Actividad.
Evaluación.
IV UNIDAD Biodiversidad.
Funciones o Servicios de la
Biodiversidad.
Problemas Ambientales sobre la
Biodiversidad.
Actividad.
Evaluación.
Actividades Formativas
Evaluación de Logros
106
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnostico
A través de esta etapa se recabo la información necesaria utilizando instrumentos
y técnicas para obtener información de ambas instituciones tales como:
Instrumentos:
Ficha de observación
Lista de cotejo
Cuestionario
Técnicas
Encuesta
Observación
Entrevistas
Análisis documental
Guía de los 8 sectores
Encargado de la evaluación
Epesista
¿Que se evaluó?
A través de estos instrumentos y técnicas se llega a la presentación de los
resultados del estudio de viabilidad y factibilidad identificando carencias o
necesidades mediante la lista de análisis de problemas se dio la respuesta viable y
factible de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín
Rojas”, Monjas, Jalapa.
Resultados
Detección de un listado de carencias, para priorización de problemas.
La información necesaria para llevar a cabo el diagnostico.
107
4.2 Evaluación del Perfil
Se definió el proyecto, describiendo su enfoque pedagógico, verificando metas
propuestas, definiendo beneficiarios directos e indirectos.
Instrumento:
Lista de cotejo
Encargado de la evaluación
Epesista
¿Que se evaluó?
El proceso de actividades del cronograma.
Financiamiento
Resultados
Verificación de metas, fuente de financiamiento, presupuesto, así como las
posibles soluciones al problema de las incorrectas prácticas Ambientales que se
ejercen en la actualidad.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Consistió en la ejecución de las actividades programadas en la etapa del perfil,
utilizando el tiempo establecido y recursos disponibles.
Instrumento:
Lista de cotejo
Encargado de la evaluación
Epesista
¿Que se evaluó?
Los pasos de cada etapa del proyecto.
108
Resultados
Elaboración de una Guía Pedagógica para prácticas Ambientales Enfocada en
los recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida a Docentes de la
Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas,
Jalapa.
Reproducción de 15 guías pedagógicas.
4.4 Evaluación Final
Con la realización de las actividades programadas se concluyo con la entrega de
15 Guías Pedagógicas.
Instrumento:
Lista de cotejo
Encargado de la evaluación
Epesista
¿Que se evaluó?
Los logros de las diferentes etapas del proyecto.
Resultados
La satisfacción de resultados en las diferentes etapas del proyecto obteniendo una
amplia percepción del Ejercicio Profesional Supervisado, enfocado en el aporte
pedagógico, con énfasis en las prácticas Ambientales.
iii
CONCLUSIONES
- Se elaboraron y entrego 15 Guías Pedagógicas para Prácticas Ambientales
Enfocada en los Recursos Agua, Suelo, Aire y Biodiversidad Dirigida a
Docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín
Rojas”, Monjas, Jalapa para beneficio del mismo centro Educativo.
- Se capacito a 10 docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic.
Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa sobre el uso e implementación de
la guía pedagógica.
- Se desarrollo taller de socialización de guía pedagógica con estudiantes, de la
Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas,
Jalapa para su correcto uso e implementación.
- Se plantaron 600 como parte del macro proyecto realizado en la Aldea Buena
Vista, del Municipio de Jalapa, Jalapa.
iv
RECOMENDACIONES
- Al Ministerio de Educación redacte material pedagógico con temas de prácticas
ambientales enfocadas al cuidado de los recursos naturales con que cuenta
nuestro país Guatemala.
- A los docentes de la escuela Normal Regional de Oriente Licenciado Clemente
Marroquín Rojas, Monjas, realizar exploración con estudiantes del entorno
físico con que cuenta la escuela para concientizarlos de los valiosos recursos
naturales con que conviven a diario y la protección de los mismos.
- Al personal docente y administrativo de la escuela: se recomienda que las
guías pedagógicas se conserven en óptimas condiciones para prolongar su
utilización.
- A los estudiantes llevar a la ejecución en sus acciones diarias los prácticos
consejos que contiene la guía y así mitigar los problemas ambientales que está
sufriendo el planeta Tierra.
v
BIBLIOGRAFIAS
1. Municipalidad de Jalapa, Oficina Municipal de Planificación (OMP). 2008
Páginas 100.
2. Código Municipal 43 páginas.
3. Universidad de San Carlos de Guatemala, Méndez Pérez, José Bidel y otros
autores. Propedéutica para el estudio profesional supervisado 2009. 94
páginas.
4. Constitución Política de la República de Guatemala 76 páginas.
5. Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas” Monjas,
Jalapa Proyecto Educativo Institucional (PEI), 218 Páginas.
GUÍA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL PARA
LA ELABORACION DE DIAGNÓSTICO
I SECTOR COMUNIDAD
AREAS INDICADORES
1. Área Geográfica
1.1 Localización
El departamento de Jalapa está situado en el Oriente de la
República de Guatemala, colinda al Norte con los
departamentos de El Progreso y Zacapa, al Oeste con el
departamento de Chiquimula, al Sur con los departamentos
de Jutiapa y Santa Rosa, al Este con el departamento de
Guatemala. Se ubica a una altura de 1,361 metros sobre el
nivel del mar. La cabecera departamental de Jalapa dista
de la ciudad capital de Guatemala 168 kilómetros, carretera
asfaltada vía Jutiapa, Santa Rosa; y vía Sanarate, 97
kilómetros.
1.2 Extensión geográfica
El departamento de Jalapa cuenta con sieteMunicipios, los
cuales son: San Pedro Pinula, San Manuel Chaparrón, San
Carlos Alzatate, San Luis Jilotepeque, Mataquescuintla,
Monjas y Jalapa. La cabecera departamental de Jalapa
cuenta con 554 kilómetros cuadrados, incluyendo sus siete
municipios hacen un total de 2,063 kilómetros cuadrados.
1.3 Clima, suelo.
Principales accidente
El clima del departamento de Jalapa está registrado como
templado, ubicándose a 1,632 metros sobre el nivel del
mar. El suelo es de tipo franco arenoso. Dentro de sus
principales accidentes se pueden mencionar: Sierra Madre,
que tiene su relieve en el municipio de Mataquescuintla por
Samororo en la parte Occidental, al Oriente en el municipio
de San Luis Jilotepeque, que resalta el Volcán Jumay
teniendo una altitud de 2,200 metros. El Volcán de Alzatate
con 2,750 metros. En sus riberas nace el río Ostúa, Jalapa,
que es utilizado para el abastecimiento de agua potable a
los ciudadanos del Departamento de Jalapa.
1.4 Recursos Naturales
1.4.1 Flora
El departamento y municipio de Jalapa cuenta con variedad
de árboles madereros como: cabo de hacha, cedro, ciprés,
pinabete, pino, caoba. Flores ornamentales como: quince
años, margaritas, violetas, velo de novia, begonias, y
distintas clases de árboles frutales como durazno,
manzanilla, manzana, jocote, mandarina, naranja, mango,
ciruelas, granadillas, anonas.
1.4.2 Fauna:
El departamento y municipio de Jalapa cuenta con variedad
de animales como ganado vacuno, bovino, porcino,
caballar, caprino, aves de corral, se pueden mencionar
además animales silvestres como: conejos, zorrillos,
ardillas, palomas.
2.1 Primeros Pobladores
Los primeros pobladores fueron de la raza pocomán en la
época prehispánica.
2.2 Sucesos históricos importantes
2 Histórica
Importantes:
Surgió la rebelión de la montaña promovida por el General
Rafael Carrera, donde pedían la supresión de los nuevos
impuestos y leyes que afectaban a la iglesia católica, los
montañeses triunfaron y el Doctor Mariano Gálvez tuvo que
dejar el poder el 24 de febrero de 1938. La guerra de los
remicheros en la cual utilizaban armas rústicas para
combatir las fuerzas de gobierno de turno.
2.3 Personalidades presentes y pasadas
Entre laspersonalidades presente y pasadas se pude
mencionar orgullosamente al Profesor José María Bonilla
Ruano, quien se dio a conocer como Poeta y Maestro,
escribe en prosa “Gramática Castellana” en mosaico, sus
obras se publican en México, en el continente Europeo, en
las ciudades de Guatemala y Honduras, también fue Hijo
ilustre de Jalapa, dentro de sus obras se puede mencionar
“El Paradigma Inmortal” otra titulada “El Ayer”. Su obra
mejor recordada en todo el país es su Manual Crítico-
Didáctico, de la letra del Himno Nacional de Guatemala,
que fundamentó los cambios que suavizaron el contenido
histórico del mismo.
Profesor Mario Zelada Ramos, distinguido Maestro y
Compositor, jefe de la Banda Militar de Música en
Chiquimula, realizó arreglos musicales tales como: “La
Jalapaneca”, “Cofradía”, “Chaparronera” y “El corrido del
Jumay”.Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, Médico y
Cirujano, desempeñó el cargo de Director General del
Hospital Nacional “Nicolaza Cruz”. La Municipalidad de la
cabecera Departamental de Jalapa lo distingue como “Hijo
Predilecto” por su obra al servicio de la población
Jalapaneca. También cabe mencionar a los Profesores
Luis Martínez MontalProfesor Rafael Salguero, a la
Profesora Berta Judith Franco Bonilla, al Profesor
Fernando Cruz Argueta y otros.
2.4 Lugares de orgullo local
El Departamento de Jalapa cuenta con Parque Central,
lleva el nombre del Doctor Silvano Antonio Carías Recinos,
en él se encuentra el árbol petrificado que se le calculan
2000 años. El balneario Los Chorros, Agua Tibia en San
Pedro Pinula, la Laguna del Hoyo y Agua Tibia en el
Municipio de Monjas, Templo de Minerva, Complejo
Deportivo, Estadio Las Flores, Instituto Normal
Centroamericano para Varones, que actualmente fue
reconstruido.
3. Política
3.1 Gobierno local
El Gobierno del Departamento de Jalapa está conformado
por las diferentes autoridades como el Gobernador
Departamental, quien es el representante del ejecutivo en
el departamento para coordinar ayuda institucional, así
también existen las corporaciones municipales, que
representan el poder local de gestión y administración de
recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social.
Organizaciones civiles apolíticas.
3.2 organización administrativa
Está conformado por el Gobernador Departamental,
también existen las corporaciones municipales, que
representan el poder local de gestión y administración de
recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social.
Organizaciones civiles apolíticas.
3.3 Organizaciones políticas
El Departamento de Jalapa cuenta con diferentes
asociaciones civiles y políticas en las que se puede
mencionar: Asociación de Ganaderos Jalapanecos, Comité
de Desarrollo de Santa María Jalapa, Comité de Damas
Sociales, Comité de Desarrollo Jalapanecos Ausentes,
Asilo de Ancianos y Comité de Enfermos Alcohólicos; entre
otros, que por su naturaleza juegan un papel importante en
la sociedad.
4.1 Ocupación de los habitantes
La ocupación de los habitantes del Departamento de
Jalapa es el comercio, compra y venta de granos básicos,
verduras, frutas, etc. Trabajan en instituciones, oficinas
públicas y privadas, centros educativos públicos y privados,
se dedican a cultivar la tierra, crianza y cuidado de ganado
bovino, vacuno, caballar y aves de corral.
4.2 Producción, distribución de productos
Los habitantes del Departamento de Jalapa se dedican al
cultivo de frutas y verduras como: manzanas, peras,
melocotones, durazno, jocote, naranja, bananos. Entre las
verduras se pueden mencionar: perulero, ejote, repollo,
aguacate, güisquil, remolacha, pepino, brócoli y coliflor. El
café es exportado a los países de El Salvador y Nicaragua.
El melocotón y la manzana son vendidos a la fábrica de
productos Kerns. El ganado bovino se comercializa para el
destace en el departamento de Jalapa, así como la leche,
crema, mantequilla de costal y queso seco.
4. Social
4.3 Agencias educacionales: escuelas, colegios, otras
El Departamento de Jalapa cuenta con centros educativos
y de enseñanza como el Centro de Bienestar Social,
Escuelas Oficiales y Colegios Privados del nivel Inicial, Pre-
primario, Primario, Diversificado, Superior, cuenta con
Academias de Computación, Mecanografía, Corte y
Confección, Cultoras de Belleza.
4.4 Agencias sociales de salud y otros.
Jalapa cuenta con el Centro de Bienestar Social, Hogares
Comunitarios CARITAS, Proyecto Cactus, Cristian
Children, Club de Leones, Comité Pro-Construcción de la
Casa de Ancianos. Cuenta con un hospital llamado
“Nicolasa Cruz”, Sanatorios privados, clínicas de
APROFAM, clínicas del IGSS, que atiende a las personas
afiliadas a dicha entidad y clínicas médicas particulares.
4.5 Viviendas (tipos)
En el departamento de Jalapa se observan diferentes
construcciones, entre las que se pueden mencionar:
viviendas de block, ladrillo, adobe, madera, lámina, teja,
lámina y terraza, pisos de cemento, cerámica y de tierra,
casas de varios niveles.
4.6 Centros de recreación
La cabecera Departamental de Jalapa cuenta con Parque
Central, Complejo Deportivo Tipo A, templo de Minerva,
Parque Justo Rufino Barrios, Café internet, discotecas,
Cancha de voleibol.
4.7 transporte
En el Departamento de Jalapa se cuenta con transporte
urbano local como taxis, microtaxis, microbuses, también
se cuenta con empresas de Transporte extra urbano como
Transportes Unidos Jalapanecos, Melva, Nievecita, Unión
Jumay y Expreso del Tiempo.
4.8 Comunicaciones
El Departamento de Jalapa cuenta con sistema telefónico,
líneas domiciliares de la empresa CLARO y telefonía
celular, Servicio de correos y telégrafos, King Express,
WesternUnión, servicio de Internet, fax, correo electrónico y
servicio de cable.
4.9 Grupos religiosos
Existen varios grupos religiosos, entre ellos católicos,
evangélicos, carismáticos, testigos de Jehová, adventistas,
del séptimo día.
4.10 Clubes o asociaciones sociales
Se pueden mencionar: Comité Pro-construcción de Hogar
de Ancianos, Remar para niños y jóvenes de la calle, Club
de Leones, Club Deportivo Jalapa, Club Hípico.
4.11 Composiciones étnicas
La composición étnica en el Departamento de Jalapa se
describe a través de tres tipos: Ladinos, Mestiza y de raza
Indígena.
II SECTOR DE LA INSTITUCION
AREAS INDICADORES
1. Localización geográfica
1.1 Ubicación (dirección)
La municipalidad se encuentra ubicada en la
6ª. Avenida 0-91 zona 1, Barrio la
Democracia frente al Parque Central de
Jalapa.
1.2 Vías de acceso
Al este por el municipio de San Pedro
Pinula, al sur por el municipio de Monjas, al
oeste por el circuito Manuel María Ávila
Ayala. Estas vías son accesibles algunas de
asfalto, pavimento y adoquín.
2. Localización administrativa
2.1 Tipo de Institución (estatal, privada,
otra):
Autónoma
2.2 Región, Área, Distrito, código:
Región sur -oriente, área oriental, distrito 21.
3. Historia de la institución
3.1 Origen
Se declaró ciudad por decreto 219 artículo 1
de fecha 26 de agosto de 1873 luego
creándose departamento por el General
Justo Rufino Barrios, decreto no. 107 de
fecha 24 de noviembre de 1873.
3.2 Fundadores y Organizadores:
El primer Intendente Municipal fue el señor
Darío Paz, de origen cobanero y fue quién
diseñó la concha acústica y gimnasio
municipal.
La primera partida de nacimiento del
registro civil de la municipalidad de Jalapa
se realizó el 22 de septiembre de 1877, del
libro no. 1. La partida pertenece a Ana
Cornelia Elías.
El primer matrimonio se realizó el 10 de
octubre de 1877, Manuel Asunción Jiménez
y Elena de la Cruz son los primeros que
contraen matrimonio en la Municipalidad de
Jalapa. A los primeros intendentes
municipales no se les estipulaba período de
gobierno municipal y trabajaban sin salario
alguno, entre los Intendentes Municipales se
recuerda a Darío Paz, Arturo Miranda,
Eliseo Sánchez, Jorge Rocon, Ernesto
Cabrera y Manuel Antonio Godoy
Benavides.
4. Edificio
4.1 Área construida (aproximadamente)
200 metros cuadrados.
4.2 Área descubierta
10 metros
4.3 Estado de conservación
El estatus actual de la institución se
encuentra en condiciones favorables para el
servicio de los usuarios
4.4 Locales disponibles
14 Oficinas disponibles para los usuarios
1 Sala de Sesiones
1 Salón de usos múltiples
1 Bodega
4 Sanitarios para uso personal
4.5 Condiciones y usos
Son suficientes para cumplir las
necesidades y usos de la institución.
5. Ambientes y equipamiento
(incluye mobiliario, equipo y
materiales).
5.1 Salones específicos
La municipalidad de Jalapa, para prestar
una mejor atención, a su población cuenta
con distintos ambientes y el equipamiento
necesario, para brindar sus servicios con
un estándar de calidad
5.2 Oficinas: dentro de los ambientes de la
municipalidad, se cuenta con 18 oficinas
equipadas con mobiliario y el equipo que se
necesita para prestar una mejor atención
(computadoras, escritorios de oficina,
impresoras, cañoneras, material fungible,
sillas, archivos).
Salones
Interno: cuenta con un salón ubicado, en la
segunda planta del edificio, el cual es
utilizado para reuniones de consejo
municipal.
Externo: cuenta con un salón de usos
múltiples para el servicio de la población
Jalapaneca.
5.3 Cocina
Sin evidencia
5.4 Comedor
Sin evidencia
5.5 Servicios sanitarios
Cuenta con 10 sanitarios
5.6 Biblioteca
Cuenta con una biblioteca, para el servicio
de la comunidad educativa, en la cual se
encuentran diversidad de asignaturas, para
mejorar la calidad académica de la
población.
5.7 Bodegas
Cuenta con dos bodegas, en las cuales se
almacena todo el equipo y materiales
necesarios para las obras municipales.
5.8 Gimnasio ( salón multiusos)
Cuenta con un salón de usos múltiples para
el servicio de la población el cual es
alquilado para diversas actividades.
5.9 Salón de proyecciones
Sin evidencia
5.10 Talleres
Sin evidencia
5.11 Cancha Deportiva: cuenta con una
cancha de futbol, para el uso de la
comunidad, deportiva.
5.12 Centro de producciones o
reproducciones
Sin evidencia.
III SECTOR DE FINANZAS
AREAS INDICADORES
1 Fuente de financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación.
Según Decreto 101-97 del Congreso de la
República, Ley Orgánica del Presupuesto y
Acuerdo Gubernamental 240-98
Reglamento de la Ley Orgánica del
Presupuesto, la municipalidad recibe un
subsidio llamado constitucional cada
bimestre por parte del Estado,
correspondiente al 10% del presupuesto
general de la nación.
1.2 Iniciativa privada:
No se cuenta con aporte
1.3 Cooperativa
No se cuenta con aporte
1.4 Venta de productos y servicios
Se obtiene una cuota mensual de los
servicios de agua potable y energía
eléctrica.
Por el servicio de drenaje se obtiene una
cuota por parte del usuario al momento de
adquirir el servicio.
Por los servicios de constancias de
residencias, constancias de cargas
familiares, el usuario paga una cuota al
momento de solicitar el servicio.
El impuesto único sobre inmuebles (IUSI) es
pagado por el usuario anualmente.
1.5 Rentas
Locales del mercado municipal, el rastro,
Salón de usos múltiples.
1.6 Donaciones, otros
No se cuenta con donaciones.
2. Costos
2.1 Salarios
Está distribuido dependiendo el renglón
en el que se encuentra el empleado.
Renglón 011 personal presupuestado
Renglón 031 personal por planilla
Renglón 029 personal por contrato
1.2 Materiales y suministros
Se compran materiales para uso de oficina
de la municipalidad y combustible de
vehículos de la misma.
1.3 Servicios Profesionales
Se cuenta con personas profesionales como
el tesorero municipal, Licenciado en
economía, abogados, contadores, maestros,
bachilleres.
2.4 Reparación y construcciones:
Se ha remodelado parte de la municipalidad
con fondos obtenidos de los servicios que
se brindan.
2.5 Mantenimiento:
Los fondos adquiridos de los servicios son
utilizados para mantenimiento de la
municipalidad.
2.5 Servicios generales (electricidad,
teléfono, agua…) otros..
Electricidad, teléfono, agua, servicio de fax,
internet.
3. Control de Finanzas
3.1 Estado de cuentas
A diario ingresa la cantidad de veinticinco
mil a treinta y cinco mil quetzales que son
depositados en el Banco Crédito Hipotecario
Nacional.
3.2 Disponibilidad de fondos
La institución dispone de los fondos
económicos de los servicios brindados al
público.
3.3 Auditoria interna y externa
Cuenta con un auditor interno que fiscaliza
los documentos financieros y la auditoria
externa la realiza la contraloría general de
cuentas.
3.4 Manejo de libros contables
Otros controles:
Registro de llamadas, agenda de reuniones
con horarios, recibos contables.
V SECTOR RECURSOS HUMANOS
AREAS INDICADORES
1. Personal Operativo
1.1 Total de laborante
Cuenta con 104 laborantes.
1.2 Total de laborantes fijos e interinos
Presupuestados 50.
Planilla 33.
Contrato 21.
1.3 porcentaje de personal que se incorpora
a retira anualmente
2%
1.4. Antigüedad del personal:
20 años.
1.5. Tipos de laborantes:
Técnicos.
1.6. Asistencia de personal:
99%.
1.7 Residencia de personal:
Jalapa, Guatemala.
1.8. Horarios
8 horas.
2.1 Total de laborante
Cuenta con 104 laborantes.
2. Personal Operativo
2. Usuarios
2.2 Cantidad de usuarios
En lo que corresponde a los servicios de agua
potable y energía eléctrica existen
aproximadamente 20,200 usuarios.
2.3 Comportamiento anual de usuarios:
Un 65% no entran en morosidad.
2.4 Clasificación de usuarios:
Los usuarios que adquieren los servicios de
agua potable y energía eléctrica están
clasificados por notificación, casco urbano y
servicios comerciales.
2.5 Situación socioeconómica:
La condición socioeconómica de los usuarios
les permite beneficiarse de los servicios que
brinda la municipalidad.
3. Personal de servicio
3.1 Total de laborante
Cuenta con 104 laborantes.
V SECTOR CURRICULUM
(para el caso de una institución de servicio educativo)
SECTOR DE OPERACIONES/ ACCIONES
AREAS INDICADORES
1.1 Tipo de horario:
Flexible, rígido, variado, uniforme.
Horario normal de 08:00 horas a 17:00
1. Horario Institucional
horas.
1.2 Maneras de elaborar el horario:
No existe.
1.3 Horas de atención para los usuarios:
8 horas diarias.
Horas dedicadas a las actividades
normales:
De 8:00 horas a 17:00 horas.
1.4 Tipo de jornada:
(Matutina, vespertina, nocturna, mixta,
intermedia).
2. Métodos y técnicas
Procedimientos
2.1 Metodología utilizada por los
docentes:
No existe.
2.2 Tipos de técnicas utilizadas:
Motivación laboral.
2.3 Planeamiento:
A través de planes de trabajo de cada
jefe de oficina.
2.4 Capacitaciones:
Se hace de forma anual.
2.5 Inscripciones o membrecías:
Organización a cargo de cada oficina.
2.6 Ejecución de diversa finalidad: Poner
en práctica los conocimientos adquiridos.
2.7 Convocatoria, selección, contratación
e inducción de personal(otros propios
de cada institución):
Cada jefe de oficina invita a su personal
para que asista a las convocatorias.
3. Evaluación
3.1 Criterios utilizados para evaluar en
general:
Mejoramiento en el desenvolvimiento de
cada trabajador.
3.2 Tipos de evaluación:
La observación del desenvolvimiento del
trabajador.
3.3 Características de los criterios de
evaluación:
Mediante el diálogo de la aplicación de lo
aprendido.
3.4 Controles de calidad:
La revisión del trabajo efectuado.
3.5 Instrumentos para evaluar:
Revisión y observación del trabajo
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
AREAS INDICADORES
1.1. Tipo de planes (corto, mediano y largo
plazo):
Se tienen definidos dos tipos de acuerdos a los
objetivos buscados.
1. Planeamiento
a) Objetivo estratégico: Es a mediano plazo,
busca el mejoramiento de las condiciones de vida
de la población.
b) Objetivo operativo: Es a corto plazo busca
mejorar en el casco urbano y rural a través de los
servicios que la municipalidad presta a la
población.
1.2. Elemento de los planes:
Dentro de los elementos de los planes se toma en
cuenta principalmente las necesidades prioritarias
que presentan los vecinos.
1.3. Forma de implementar los planes:
La implementación de los planes se da con
programas de ejecución y control sobre lo que se
ha planificado para verificar la calidad del trabajo
realizado. Se involucra dentro de la
implementación a los diferentes coordinadores de
las dependencias. Los planes son con base
teórica, principalmente en los rangos
administrativos y basados en lo que permite
legalmente el código municipal.
1.4. Base de los planes:
Se basa en los objetivos consistentes en prestar a
los vecinos el mejor servicio posible, utilizando la
política de servicio con calidad.
1.5. Planes de contingencia:
Prácticamente son permanentes pues en cualquier
momento se presenta una emergencia que no
está contemplada dentro de la planificación.
2. Organización
2.1 Niveles jerárquicos de la organización:
La instancia de mayor jerarquía administrativa en
la institución, está integrada por el Alcalde y el
Consejo Municipal.
Constituida por un nivel directivo representado de
la siguiente forma:
Secretaría
Tesorería
Dirección de servicios públicos municipales
Dirección de oficina municipal de planificación
Dirección de recursos humanos
Dirección de relaciones públicas
Así mismo con un nivel medio constituido de la
siguiente forma:
Administración financiera integrada municipal
Asistencia de selección y contratación
Asistencia de modernización e informática
Empresa eléctrica
Empresa eléctrica y oficina de agua potable
municipal
Administración de mercado
Administración de transporte
2.2 Organigrama
2.3 Régimen de trabajo:
Presupuestados y por contrato.
2.4 Existencia de manuales de procedimientos:
No existe.
3. Coordinación
3.1 Existencia o no de informativos internos:
A través de circulares, oficios, memorando, tablero
de información, boletines.
3.2 Existencia o no de carteleras:
Existe una cartelera.
3.3 Formularios para las comunicaciones
escritas:
Solicitudes, oficios, circulares, memorando,
providencias, dictamen.
3.4 Tipos de comunicación:
Escrita, oral, personal, vía teléfono, vía fax.
3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de
personal:
Dependiendo de las circunstancias.
4. Control
4.1 Normas de control:
No existe.
4.2 Registro de asistencia:
Tarjetero de entrada y salida.
4.3 Evaluaciones de personal:
De acuerdo a su desempeño.
4.4 Inventario de actividades realizadas:
Se realiza anualmente.
4.5 Actualización de inventarios físicos de la
institución:
Se realiza anualmente.
4.6 Elaboración de expedientes
administrativos:
Se realiza basándose en las necesidades internas
y externas.
5. Supervisión
5.1. Mecanismos de supervisión:
A través de jefes de superintendencia.
5.2. Periodicidad de supervisiones:
Semanal y mensual.
5.3. Personal encargado de la supervisión:
Los jefes de dependencias.
5.4. Tipo de supervisión:
A través de la observancia, conducta y diálogo.
5.5. Instrumentos de Supervisión:
Fichas de observación, cuaderno de notas
y cuestionarios o entrevistas.
VII SECTOR DE RELACIONES
AREAS INDICADORES
1. Institución - Usuarios
1.1 Estado/forma de atención a los usuarios:
Atención normal al público.
1.2 Intercambios deportivos:
Se realizan en nivel interno.
1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias):
Se relaciona socialmente con los usuarios a
través de la feria del municipio de Jalapa.
1.4 Actividades culturales (concursos,
exposiciones):
La municipalidad realiza exposiciones de
artesanías del departamento de Jalapa
durante la feria septembrina.
1.5 Actividades académicas (seminarios,
conferencias):
Conferencias y cursos de recursos humanos
para distintos grupos de empleados.
2. Institución con otras
Instituciones
2.1 Cooperación:
Coopera con escuelas primarias del municipio de
Jalapa proporcionando personal del servicio
(conserjes) brinda apoyo a centros de salud.
2.2 Culturales:
La municipalidad brinda apoyo al Ministerio de
Cultura y Deportes en las diferentes actividades
programadas.
2.3 Sociales:
Donación de mobiliario
Donación de alimentos
Donaciones económicas
3. Instituciones con la
Comunidad
3.1 Con agencias locales y nacionales
(municipales y otros):
La municipalidad de Jalapa se relaciona
mutuamente con gobernación, Plan
Internacional, FONAPAZ, Consejos de
Desarrollo.
3.2 Asociaciones locales (clubes y otros):
La relación de la municipalidad de Jalapa con
asociaciones, permite coordinar actividades
que promueven el desarrollo sociocultural de
la comunidad.
3.3 Proyección:
Las actividades deportivas, culturales y
sociales se ejecutan con la participación de la
sociedad Jalapaneca.
3.4 Extensión:
Aldeas, caseríos y zonas del municipio.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLITICO, LEGAL
AREAS INDICADORES
1.1 Principios filosóficos de la institución:
Los principios de la municipalidad se
1. Filosofía de la Institución
enmarcan en la visión y misión.
1.2 Visión:
Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las
políticas del Estado, a través de ejercer y
defender la autonomía municipal conforme lo
establece la constitución política de la
República y el Código Municipal.
1.3 Misión:
La municipalidad de Jalapa es una institución
de derecho público, que busca alcanzar el
bien común de todos los habitantes del
municipio tanto del área urbana como del
área rural, comprometiéndose a prestar y
administrar los servicios públicos de la
población bajo su jurisdicción territorial sin
perseguir fines lucrativos.
2. Políticas de la institución
2.1 Políticas institucionales:
Las actividades realizadas por la
municipalidad de Jalapa, conforma un
esquema de trabajo diseñado por el alcalde y
su consejo municipal donde se aplica la
política de: difundir y lograr al máximo las
distintas actividades que se realizan.
2.2 Estrategias:
Las estrategias de la municipalidad se basan
en el efectivo manejo de los recursos
humanos, materiales y financieros para
realizar una buena administración de los
servicios públicos.
2.3 Objetivos o metas:
Velar por la integridad territorial al
fortalecimiento del patrimonio económico y la
preservación de su patrimonio natural y
cultural. Promover sistemáticamente la
participación efectiva, voluntaria y organizada
de los habitantes en la resolución de
problemas locales.
Brindar a los vecinos servicios eficientes y
eficaces a través de una buena organización
administrativa. Recaudar mayor cantidad de
ingresos por medio de una estructuración
adecuada y justa de planes sobre arbitrios y
tasas municipales para evitar fuga de
ingresos.
3. Aspectos legales
3.1 Personería jurídica:
Trabaja con aspectos legales.
3.2 Marco legal que abarca la institución
(Leyes generales, acuerdos,
reglamentos, otros):
Constitución Política de la República, Ley de
consejos de desarrollo y código municipal.
3.3 Reglamentos internos:
Reglamento interno de personal
Reglamento de agua potable
Reglamento de administración del mercado
municipal y terminal de buses
Reglamento de recaudación
Reglamento de urbanismo
Reglamento de gasto de viáticos
8 SECTORES DE LA ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTE
LIC. CLEMENTE MARROQUIN ROJAS, MONJAS, JALAPA.
I SECTOR COMUNIDAD
Área:
1. Geográfica
Indicadores
1.1 Localización
1.1 Monjas está situado en el departamento de
Jalapa, colinda al norte con Jalapa, San Pedro
Pinula, San Manuel chaparrón, al sur con el
departamento Progreso y Jutiapa, Este con el
municipio de Santa Catarita Mita y al Oeste con
San Carlos Alzatate.
1.2 Tamaño
1.2 Monjas se encuentra 960.68 metros sobre el
nivel del mar latitud 14° 30´00 y longitud de 89°
52´20
1.3 Clima, suelo,
principales
accidentes
geográficos
1.3.1 Clima
1.3.1 Por lo general es Cálido
1.3.2 Suelo
1.3.2 Varia de acuerdo al lugar, en las partes bajas
es calcáreo y en las partes altas es arenoso lo cual
permite que el suelo sea fértil.
1.3.3 Principales
Accidentes
1.3.3 Entre los principales accidentes geográficos
están:
Rio las Grande
1.4 Recursos Naturales
1.5 La fuente principal de riqueza para los
Monjeños es la tierra en la cual se desarrolla
la agricultura, la ganadería, etc. El subsuelo
ha prestado un recurso no menos importante
en la producción de algunos minerales, no se
explotan metales preciosos. Las riquezas
industriales y el movimiento comercial son
otros factores que complementan la vida
económica del municipio.
Área:
2 Histórica:
Indicadores
2.1 Primeros Pobladores
2.1 Los dueños de Monjas y primeros pobladores
fueron Don Josep de Nájera y la Señora María
Felipa de Mencos
2.2 Sucesos Históricos
importantes
2.2 Celebración del centésimo aniversario de la
fundación del municipio.
Fue elevado a categoría de municipio el 23 de
agosto de 1911.
2.2.1 Lugares de Orgullo
Local
Parque Central
Agua Tibia
Catedral Católica
Área:
3 Política Indicadores
3.1 Gobierno Local
3.1 Corporaciones municipales que representan el
poder local de gestión y administración de recursos
para la ejecución de proyectos de beneficio social.
3.2 Organización
Administrativa
3.2 Municipalidad
Policía Nacional Civil
PMT
3.3 Organizaciones Políticas
3.3 Partido la Gran Alianza Nacional Frente
Republicano
Partido de Avanzada Nacional
Unidad Nacional de la Unidad de la Esperanza
Alianza Nueva Nación
Partido Unionista
Unidad revolucionaria nacional Guatemalteca
Partido Patriota
Visión con Valores VIVA
3.4 Organizaciones Civiles
Apolíticos
3.4 Consejos Comunitarios de Desarrollo
COCODES
De la Mujer
Área:
4 Social indicadores
4.1 Ocupación de los
Habitantes
4.1.1 Profesionales
4.1 Trabajan en Instituciones, oficinas públicas y
privadas
4.1.2 Comerciantes
4.1.2 Se dedican a la compra y venta de granos
básicos, verduras, frutas, etc.
4.1.3 Agricultores
4.1.3 Se dedican a cultivar la tierra
4.1.4 Ganaderos
4.1.4 Se dedican a la crianza y cuidado de ganado
bovino, vacuno, caballar y aves de corral
4.1.5 Albañiles
4.1.5 Se dedican a la construcción y reparación de
viviendas, drenajes, puentes, etc.
4.1.6 Carpinteros
4.1.6 Se dedican a la elaboración de muebles de
madera
4.1.7 Mecánicos
4.1.7 Se dedican a la reparación de vehículos.
4.1.8 Artesanos
4.1.8 Se dedican a la elaboración de ladrillos y
tejas
4.2 Producción, Distribución
de productos
4.2.1 Producción
4.2 Se dedican al cultivo de maíz, frijol, arroz,
papa, caña de azúcar, tabaco y chile.
4.3 Agencias Sociales de
Salud y Otras
4.3 No existen evidencias
4.4 Vivienda (Tipos)
4.4 Adobe
Lamina
Teja
Block
Terraza
Ladrillo
Madera
4.5 Centros de Recreación
4.5 Laguna del Hoyo
Rio Óstua
Balneario Agua Tibia
4.6 Transporte
4.6.1 Terrestre
4.6.1 Urbano (Moto Taxis, Microbuses)
Extra Urbano (Camionetas de Parrillas)
4.7 Comunicaciones
4.7 Teléfonos Domiciliares
Teléfonos Celulares
Correos
Telefax
Televisión
Periódico
Radio
Internet
4.8 Grupos Religiosos
4.8 Católicos
Evangélicos
Mormones
Testigos de Jehová
Adventistas
4.9 Composición Étnica
4.9 Todos son ladinos
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
AREA
1. LOCALIZACIÓN GEOGRAFICA
Indicadores
1.1 Ubicación (dirección)
1.1 Escuela Normal Regional de Oriente Lic.
Clemente Marroquín Rojas, Monjas, Jalapa.
1.2 Vías de Acceso
1.2 Sobre la carretera que conduce a Monjas,
Jutiapa.
AREA
2. LOCALIZACIÓN
ADMINISTRATIVA
Indicadores
2.1 Tipo de Institución
2.1 Oficial
2.2 Región, Área, Distrito.
2.2.1 Región
2.2.1 Oriente
2.2.2 Área
2.2.2 Rural
2.2.3 Distrito
2.2.3 21-06-13-45
AREA
3. HISTORIA DE LA
INSTITUCIÓN
Indicadores
3.1 Origen
3.1 La Escuela Normal lleva el nombre del “Lic.
Clemente Marroquín Rojas” que le fue otorgado
según acuerdo gubernativo 08, emitido el 28 de
febrero de 1977, durante el gobierno del General
Shell Eugenio Laugerud García, considerando
que el Licenciado Clemente Marroquín Rojas,
ilustre personaje oriundo del departamento de
Jalapa, a cuyo engrandecimiento ha dedicado
valiosos e incontables esfuerzos, lo hace
acreedor a que se le rinda merecido homenaje al
designar con su nombre a este establecimiento
educativo. Fue creada según decreto No. 33,
emitido el 23 de agosto de 1976, durante el
gobierno del General Shell Eugenio Laugerud
García y siendo el Ministro de Educación el Lic.
Guillermo Putzeys Álvarez, considerado entre
otras cosas que la creación de las Escuelas
Normales aseguraban la formación de un nuevo
tipo de maestros que estarían en
correspondencia con las fundamentales
necesidades que reclamaba el país. Podemos
mencionar como personas que ayudaron en las
gestiones a don Amílcar Medina (quién fue
alcalde municipal), profesor Amílcar Lemus, don
Adonaí Orozco, doña Elenita Portillo, entre otros.
Desde su creación, la Escuela Normal Regional
de Oriente "Lic. Clemente Marroquín Rojas", del
municipio de Monjas, departamento de Jalapa,
funcionó con un plan de estudios con fines
experimentales, y sujeto a evaluaciones y
modificaciones como consta en el artículo 44 del
Acuerdo Ministerial No. 473 del 28 de Proyecto
Educativo Institucional Escuela Normal Regional
de Oriente Lic. Clemente Marroquín Rojas,
Monjas, Jalapa, junio de 1987. Según Acuerdo
Ministerial No. 920 del 15 de julio de 1987
desaparece el curso de Filosofía de la
Educación. La Escuela Normal fue inaugurada
un día once de febrero de 1977, según consta en
el acta contenida en el libro número uno;
participando en dicha inauguración el mismo
General Laugerud García, presidente de la
República en funciones, así mismo el
vicepresidente Mario Sandoval Alarcón y otros
que aparecen en el acta referida En acta de
toma de posesión consta que el Primer Director
fue el profesor en Psicología y Pedagogía
Gilberto Warren Marroquín, quien toma posesión
del puesto el día 7 de febrero de 1977. La
Escuela Normal empezó a funcionar con un total
de 82 estudiantes, 57 del sexo masculino y 25
del sexo femenino, atendida con un total de 12
docentes, 6 maestros y 6 maestras.
3.2 Fundadores u Organizadores
3.2 Las personas que ayudaron en las gestiones
a don Amílcar Medina (quién fue alcalde
municipal), profesor Amílcar Lemus, don Adonaí
Orozco, doña Elenita Portillo, entre otros.
3.3 Sucesos o Épocas
Especiales
3.3 Como un dato histórico tenemos que el
primer Catedrático, el Profesor Daniel Antonio
Alarcón Fernández tomó posesión el día primero
de marzo de 1,977, como catedrático a Tiempo
Completo para el curso de Educación Física,
según consta en actas números 2 y 3 de libro
número uno, del año 1,977, libro que aún se
conservan en la dirección del Establecimiento,
como patrimonio histórico del mismo. Los
alumnos ingresan al establecimiento en calidad
de internos mediante un examen de oposición
realizado por un grupo de catedráticos y
personal de la Dirección Departamental de
Educación del departamento de Jalapa, todos
son egresados de sexto grado de educación
primaria, de escuelas públicas de los
departamentos que conforman la zona norte sur
y oriente del país. Permanecen cuatro años
internos y uno en el área rural donde realizan su
práctica docente supervisada, previo a optar el
título de "Maestro de Educación Primaria".
AREA
4. EDIFICIO
Indicadores
4.1 Área Construida
4.1 El área construida es de un 30%
Aproximadamente.
4.2 Área Descubierta
4.2 El área descubierta es equivalente a un
70%.
4.3 Estado de
Conversación
4.3 El estado actual de la Escuela Normal
Regional de Oriente Lic. Clemente Marroquín
Rojas, Monjas se encuentran en moderadas
condiciones y no cubre la demanda de los
estudiantes para el proceso de enseñanza
aprendizaje.
4.4 Locales
Disponibles
4.4 Se dispone de 25 aulas, 4 espacios
destinados para taller, 2 canchas deportivas, y 1
plaza para las distintas actividades de los
Estudiantes.
4.5 Comunidades de
Usos
4.5.1 Condiciones
4.5.1 Las aulas se encuentran en moderadas
condiciones para ejercer el proceso de
enseñanza aprendizaje, los talleres cuentan con
las herramientas necesarias y el las chanchas
deportivas permiten la recreación y educación
física.
4.5.2 Usos
4.5.2 Para formación educativa, en la jornada
doble.
AREA
5. AMBIENTES Y
EQUIPAMIENTO
(Incluye mobiliario, equipo y
materiales)
Indicadores
5.1 Salones específicos
(clases, sesiones)
5.1.1 Salones de Clases
5.1 Cuenta con 4 espacios específicos para
talleres.
5.2
5.1.1 Cuenta con 25 salones.
5.2 Oficinas
5.2 Cuenta con espacios especifico para uso de
Dirección, Secretaria y la oficina de Contabilidad.
5.3 Servicios sanitarios
5.3 La escuela cuenta con 8 baños para
señoritas, 8 baños para jóvenes, para los
docentes 10 de hombre y 10 de mujeres.
5.4 Biblioteca
5.4 La escuela cuenta con una biblioteca amplia
para cubrir la necesidad de los estudiantes.
5.5 Bodega
5.5 Si cuenta con una bodega amplia para
guardar los materiales adquiridos.
5.6 Gimnacio, salón multiusos.
5.6 No cuenta con gimnasio pero si con un
salón de 35 x 25 metros de espacio disponible.
5.7 Salón de Proyección
5.7 La escuela no cuenta con salón de
proyección.
5.8 Talleres
5.8 La escuela cuenta con 1 taller para
carpintería, 1 para hogar, 1 para industriales y 1
para computación.
5.09 Canchas
5.9 La escuela cuenta con 2 canchas de
basquetbol y 1 de futbol.
III SECTOR FINANZAS
AREA
1. Fuentes de
Financiamiento
Indicadores
1.1 Presupuesto de la
Nación
1.1 La escuela por ser una entidad educativa oficial
regional recibe una asignación después de haber
elaborado una programación de los gastos la cual
presentan a la UPAF, en la dirección Departamental de
Educación.
AREA
2. Costos
Indicadores
2.1 Salarios
2.1.1 Al personal
Docente
2.1.1 El personal docente recibe un salario mensual
según la clase escalonaría Adicional al sueldo base.
2.2 Material y
Suministros
2.2 La Escuela no cuenta con el suficiente recurso
económico para cubrir el Material y suministros.
AREA
3. Control de Finanzas
Indicador
3.1 Estado de Cuentas
3.1 La directora de la escuela es el encargado de
presentarlo.
3.2 Disponibilidad de
Fondos
3.2 La escuela solo cuenta con los fondos
necesarios para alas refacciones de los
estudiantes.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
ÁREA
INDICADORES
Pe
rso
na
l D
oce
nte
Total de laborantes
Cuenta con 35 docentes activos.
Antigüedad del personal
De 2 a 15 años de antigüedad.
Tipo de laborantes (profesional, técnico)
Bachiller en Computación. Licenciados en Pedagogía y
Administración Educativa. Maestras de Educación para el Hogar. Maestros de Educación Física. Maestros de Educación Música. Perito Contadores Comerciales. Profesores de Enseñanza Media en
Pedagogía y Técnico en Administración Educativa.
Asistencia del
personal
Se verifica por medio del libro de asistencia anotando hora de entrada y salida.
Residencia del
personal
Algunos residen en el municipio como otros en la cabecera departamental de Jalapa.
Horario
Jornada doble.
Pe
rso
na
l A
dm
inis
tra
tivo
Personal administrativo
Forman parte de la administración de la institución 12.
Total de laborantes
12 Laborantes.
Antigüedad del
personal
02 a 15 años de antigüedad.
Tipo de laborantes
(profesional, técnico)
Licenciados en Pedagogía y
Administración Educativa. Perito Contadores Comerciales.
Asistencia del personal
Frecuente ya que existe supervisión de parte de MINEDUC.
Residencia del personal
Cabecera departamental de Jalapa.
Horario Jornada Doble.
Usu
ari
o
Cantidad de usuarios Cuenta con 580 usuarios.
Clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia
Edades Mujeres Hombres 13 a 17 200 380 Haciendo un total de: 580 alumnos inscritos.
V SECTOR CURRICULUM
SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES
AREA
1. PLAN DE ESTUDIOS
SERVICIOS
Indicadores
1.1 Nivel que atiende
1.1 Medio Y Ciclo Básico.
1.2 Áreas que cubre
1.2 Pedagógica y técnica.
1.3 Programas Especiales
1.3 No se cuenta con programas especiales.
1.4. Actividades Curriculares
1.4 Actividades Deportivas, Religiosas y
Socioculturales.
1.5 Currículo Oculto
1.5 El Currículo que se maneja en la
Institución es de tipo oculto.
1.6 Tipo de acciones que
realiza
1.6 Reuniones con Padres de Familia,
Personal Docente y Directiva de alumnos.
1.7 Tipo de Servicios
1.7 Técnico Pedagógico.
1.8 Baja, ya que no se cuenta con el
1.8 Situación Económica
suficiente recurso económico para su
sostenibilidad ya que la mayoría de
Personas viven de la Agricultura.
AREA
2. Personal de Servicio
2. Si cuenta con personal de servicio.
AREA
3. HORARIO INSTITUCIONAL
Indicadores
3.1 Tipo de horario
3.1 Rígido.
3.2 Manera de elabora un
horario
3.2 Por afinidad y conveniencia.
3.3 Horas para atención de
los usuarios
3.3 10 horas.
3.4 Horas dedicadas a las
actividades normales
3.4 Cinco horas.
3.5 Horas dedicadas a las
actividades especiales
3.5 Están sujetas a planificación.
3.6 Tipo de Jornada
3.5 Doble.
AREA
4. MATERIAL DIDACTICO,
MATERIAS PRIMAS
Indicadores
4.1 Número de docentes que
confeccionan su material
4.1 20 docentes que confeccionan su
material, elaboran su ficha de clase.
4.2 Número de docentes
que utilizan textos
4.2 25 docentes, porque los contenidos que
imparten, se encuentran en varios textos.
4.3. Tipos de Texto que se
utilizan
4.3 Se utilizan textos en base a la guía
oficial.
4.4 Frecuencia con que los
alumnos participan en la
elaboración del material
didáctico.
3.4 Los alumnos participan en forma activa
en la elaboración del material didáctico.
4.5 Materias/ materiales
utilizados.
3.5 Papel, marcadores, lapiceros,
cuadernos de trabajos, folletos.
4.6 Fuentes de obtención de
las materias.
3.6 Las materias se obtienen de acuerdo a
las guías programáticas.
4.7 Elaboración de
Productos.
3.7 Cuadros sinópticos y mapas.
AREA
5. METODOS Y TECNICAS
PROCEDIMIENTOS
Indicadores
5.1 Metodología utilizada por
los docentes
5.1 Dictado, analítico, deductivo, inductivo,
Expositivo.
5.2 Criterios para agrupar a
los alumnos
5.2 Existe una comisión que distribuye los
alumnos por sección.
5.3 Frecuencia de visitas o
excursiones con los alumnos
5.3 En el establecimiento se planifica una
excursión por año.
5.4 Tipos de técnicas
utilizadas
5.4 Clase Magistral y expositiva.
5.5 Clase Magistral y
expositiva
5.5 Semestral.
5.6 Capacitación
5.6 Los docentes participan en
capacitaciones programadas por la Dirección
Departamental de Educación.
5.7 Convocatoria,
selección, contratación e
inducción de personal (otros
propios de cada institución.
5.7 Existen docentes presupuestados y
por contrato.
AREA
6. EVALUACION
Indicadores.
6.1 Criterios utilizados
para evaluar en general
6.1 Listas de cotejo, porcentaje de
asistencia, puntualidad, afectivo,
psicomotriz y cognoscitivo.
6.2 Tipos de evaluación
6.2. Los tipos de evaluación que seutilizan
son de criterio docente.
6.3 Características de los
criterios de evaluación.
6.3 Listas de cotejo, pruebas objetivas,
pruebas orales.
6.4 Controles de calidad
(eficiencia, eficacia)
6.4 Cuadros sencillos, por unidad, de
aspecto a calificar, cuadros finales.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
AREA
1. PLANEAMIENTO
Indicadores
1.1 Tipo de planes
1.1 Plan por Bimestre y Plan Anual.
1.2 Elementos de los
planes
1.2 Competencias, indicadores de logro, contenidos,
actividades, recursos, evaluación.
1.3 Forma de
implementar los Planes
1.3 Cumplir el formato de lo planificado de acuerdo a
cada curso y criterio docente.
1.4 Base de los Planes:
Políticas o estrategias u
Objetivos o Actividades
1.4 Planes Objetivos, Actividades, educativas.
Políticas; como ejecuta el plan auxiliándose de la
libertad de cátedra. Las estrategias varían de
acuerdo al curso tomando en cuenta que son las
adecuadas para alcanzar los objetivos planteados.
AREA
2. ORGANIZACIÓN
Indicadores
2.1 Niveles de
Letárgicos de
Organización
2.1 Se rige por un organigrama nominal y uno
funcional.
2.2Organigrama
2.3 Funciones
Cargo/nivel
ORGANIGRAMA
FUNCIONAL
COORDINACION
TECNICA
ADMINISTRATIVA:
2.3 Supervisa, y controla actividades
administrativos.
. DIRECCION: Planifica, supervisa, organiza y
controla actividades administrativas.
. DOCENTES: Imparten clases de varias materias.
. DIRECTIVAS DE CLAUSTRO: Participa en
decisiones relacionadas con el proceso enseñanza
aprendizaje.
.GOBIERNO ESCOLAR: Realiza y organiza
actividades en conjunto con los maestros.
. ALUJMNOS: Reciben clases, siendo estos los
sujetos del proceso enseñanza aprendizaje.
2.4 Existencia o no de
manuales de funciones.
2.4 Cuenta con la legislación educativa, Constitución
Política de la República de Guatemala.
2.5 Régimen de Trabajo
2.4 Cuenta con una legislación interna aplicable a
maestros.
2.6 Existencia de
Manuales de
Procedimientos.
2.6 Cuenta con reglamento interno que se encarga
de normar la conducta de los alumnos.
AREA
3. COORDINACION
Indicadores
3.1 Existencia o no de
informativos internos y
carteleras
3.1 Cuenta con un informativo que sirve para
informar a los alumnos y maestros. El
establecimiento cuenta con cartelera.
3.2 Formularios para
las comunicaciones
escritas.
3.2 Oficios, Circulares y Memorandos.
3.3 Tipos de
Comunicación.
3.3 Verbal y Escrita.
3.4 Periodicidad de
reuniones técnicas de
personal.
3.5 Se realizan a menudo reuniones
técnicas de personal.
3.6 Reuniones de
Reprogramación.
3.5 Se realizan para recopilar datos y elaborar
memoria de labores del ciclo escolar.
AREA
4 CONTROL
Indicadores
4.1 Normas de
Control
4.1 Están contempladas y normadas en el
reglamento interno del Establecimiento.
4.2 Registros de
asistencia
4.2 Diaria de entrada y salida.
4.3 Evaluación del
Personal
4.3 Se realiza al cierre del ciclo escolar.
4.4 Inventario de
actividades realizadas
4.4 Se lleva un registro de cada actividad que se
realiza durante el ciclo escolar.
4.5 Actualización de
inventarios físicos de la
institución
4.5 Se realiza al finalizar el ciclo escolar, tomando
en cuenta el mobiliario y equipo del establecimiento.
4.6 Elaboración de
expedientes
administrativos
4.6 Certificados, Diplomas, Constancia de estudios.
Se elabora un expediente donde se encuentra el
currículo de cada maestro.
AREA
5. UPERVISION
Indicadores
5.1 Mecanismos de
Supervisión
5.1 Es realizada por CTA del sector oficial, de la
Dirección Departamental de Educación y la auditoria
administrativa.
5.2 Periodicidad de
supervisiones
5.2 La Directora diariamente y el CTA cuando
es necesario.
5.3 Personal
encargado de la
supervisión
5.3 Directora y CTA.
5.4 Tipos de
Supervisión
5.4 De tipo Administrativo.
5.5 Instrumentos de
Supervisión
5.5 Utilizan un listado de las actividades quedeben
cumplir los Directores y Maestros del
Establecimiento.
VII SECTOR DE RELACIONES
ÁREA
1. INTITUCIÓN USUARIOS
Indicadores
1.1 Estado o forma de
atención a los Usuarios
1.1 Los usuarios son atendidos cordiales,
amigable, y respetuosamente tanto en horarios
libres como de clase.
1.2 Intercambio deportivos
1.2 Se realiza un inter-aulas interno de
Fútbol. También se participa en actividades
deportivas organizadas por la Dirección
Departamental a nivel Municipal.
1.3 Actividades Sociales
(fiestas, ferias…)
1.3 Aniversario de la Escuela
Actividades del día del Cariño
Actividades del día de la Madre
Actividades del día del Maestro
Actividades de Independencia
1.4 Actividades Culturales
(concursos, exposiciones)
1.4 Se realizan concursos de oratoria, canto,
Declamación y baile de marimba y obras de
teatro.
1.5 Actividades Académicas
1.5 Se seleccionan alumnos destacados para
participar en las Olimpiadas de la Ciencia.
ÁREA
2. INSTITUCIÓN CON LA
COMUNIDAD
Indicadores
2.1. Proyección
2.1 Se proyecta a la comunidad a través del
servicio técnico pedagógico y asesoría departe
del personal tanto docente como
Administrativo.
2.2 Extensión
2.2 Casco urbano, municipio y área rural.
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
ÁREA
1. FISOSÓFIA DE LA
INSTITUCIÓN
Indicadores
1.1 Principios Filosóficos de la
Institución
1.1 Ser un establecimiento con proyección a la
juventud Jalapaneca involucrándoles los valores
morales y religiosos para que sean personas de
éxito en un futuro.
1.2 La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic.
Clemente Marroquín Rojas, se caracteriza por
brindar al formador de formadores los elementos
teóricos, metodológicos y técnicos para que
interactúen en los ámbitos académicos, sociales,
1.1. Visión
culturales y tecnológicos que lo formen como un
ente promotor del desarrollo, gozando
plenamente de una enseñanza-aprendizaje
integrada, donde se tome en cuenta que
interactuamos en una sociedad multilingüe,
pluricultural y multiétnica teniendo la oportunidad
de llevar a la práctica sus conocimientos,
habilidades y destrezas, utilizando diferentes
áreas pedagógicas y ocupacionales; estimulando
su interés, capacidad y valores morales, éticos,
cívicos y culturales que faciliten su interrelación
para la convivencia y solidaridad, entre las
diversas culturas y costumbres del país para una
cultura de paz y tolerancia.
1.3 Misión
1.3 La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic.
Clemente Marroquín Rojas, formadora de
formadores, prepara al nuevo profesional en un
ambiente psicopedagógico, social y cultural
adaptado al contexto dinámico y cambiante que
exige el uso de metodologías activas y
participativas, en un ambiente cordial, agradable
y de respeto. Los docentes están comprometidos
a desarrollar sus contenidos teóricos-
metodológicos y técnicos para motivar la
reflexión, el análisis, la crítica, la creatividad y la
propuesta, dentro de un ambiente
psicopedagógico proactivo, orientado a construir
y recrear el conocimiento, brindándoles además
el desarrollo de destrezas y habilidades para su
desempeño en computación, en agropecuaria,
economía doméstica, en talleres de estructura
metálica, carpintería, artesanías. Los padres de
familia comprometidos con el desarrollo
profesional de sus hijos e hijas apoyan directa e
indirectamente los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
ÁREA 2. POLITICAS DE LA
INSTITUCIÓN Indicadores 2.1. Políticas Institucionales
2.1 Respeto a la multiculturalidad y se promueve
la interculturalidad.
Fomentar la evaluación en las diversas áreas
del adolescente.
Promover el desarrollo integral del
adolescente.
Respetar la libertad de expresión oral y
escrita.
Practica de valores morales y espirituales.
Aprovechar las habilidades y destrezas que
poseen los adolescentes.
Implementar la dinámica participativa en el
aula.
2.2. Estrategias
2.2. Son las más viables y recomendadas por la
institución y por las autoridades educativas
departamentales.
2.3. Objetivos
2.3. Es formar maestros con vocación de
educadores, lideres capaces de ver el mundo
de nuevas maneras y posibilidades de
desarrollo económico y cultural, que con el
amor a la patria sabe valorar e impulsar el
amor a lo nuestro, capas de promover el
cambio no desde el escritorio si no desde la
experiencia de la vida.
ÁREA
3. ASPECTOS LEGALES
Indicadores
3.1. Personería Jurídica
3.1. Se utilizan los servicios para efectos de
Trámites legales.
3.2. Marco legal que abarca la
institución (leyes
generales, acuerdos,
reglamentos, otros).
3.2. Reglamento.
3.3. Reglamentos internos.
3.3. Basados en la legislación educativa.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. INDICADORES SI NO
1 El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades
X
2 El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo además de proponer una solución.
X
3 Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas
X
4 Se contó con suficiente información por parte del Personal de la Institución
X
5 Autoridades municipales, Personal Administrativo y Pedagógico de la escuela aportaron la información que se les solicito.
X
6 La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización de datos del municipio y comunidad educativa beneficiada
X
7 Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado. X
8 Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnóstico del municipio y la comunidad educativa
X
9 Se evalúo cada una de las actividades programadas dentro de la planificación para elaborar el diagnóstico.
X
10 Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnóstico
X
11 Hubo buena planificación para la realización del diagnóstico X
12 La información obtenida para la realización del diagnóstico permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto
X
13 Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la factibilidad y viabilidad
X
Interpretación:
Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados,
comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas.
Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL
No. INDICADORES SI NO
1 El plan se realizó en base a los recursos disponibles planteadas por la institución
X
2 Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las necesidades de la institución
X
3 El tiempo programado para la elaboración del perfil del proyecto fue suficiente
X
4 La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato de EPS establecido por la Facultad de Humanidades
X
5 Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que sé priorizó
X
6 El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma
X
7 El perfil del proyecto que se elaboró fue revisado y aprobado X
8 El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito X
9 El proyecto planificado representa una solución al problema priorizado
X
10 Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios
X
Interpretación:
Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la
ejecución de etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la viabilidad y
factibilidad de lo planificado.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No. INDICADORES SI NO
1 Se contó con los recursos económicos presupuestados para la elaboración de la guía pedagógica de acuerdo al perfil.
X
2 Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la institución, para la reproducción de la guía.
X
3 Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las acertadas.
X
4 La elaboración de guía contribuyo a las necesidades de contar con material didáctico para el cuidado del medio ambiente.
X
5 Las actividades que se programaron para la elaboración, reproducción y divulgación de la guía, fueron acertadas.
X
6 Se contó con la asesoría técnica en la elaboración de la guía. X
7 Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la elaboración de la guía.
X
8 Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la divulgación de la guía.
X
9 Se evalúo con los docentes la aplicación de la guía en la escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”
X
10 El cronograma establecido se cumplió según la programación de la etapa de ejecución
X
11 Se obtuvieron las ideas claras para elaboración de la guía. X
Interpretación:
La guía fue elaborada con las indicaciones requeridas, se contó con el apoyo de la
institución patrocinante, de las autoridades educativas para su divulgación. A si
mismo los docentes capacitados mostraron interés, en el conocimiento del mismo
y su posterior aplicación, ya que reúne las expectativas referente al tema
ambiental.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL
No. INDICADORES SI NO
1 El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X
2 Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado
X
3 Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico.
X
4 Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las diferentes etapas del proyecto.
X
5 El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente.
X
6 El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X
7 El producto final cumplió con las expectativas de la institución patrocinante.
X
8 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades de cada una de las etapas.
X
9 Contribuye la guía a minimizar el problema que se priorizó X
10 La institución patrocinadora aportó los recursos necesarios X
11 Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr los objetivos y metas del proyecto
X
12 Los docentes están convencidos de la utilidad de la guía a trabajar.
X
13 La guía pedagógica elaborada contribuye a docentes y alumnos acerca del problema del medio ambiente.
X
14 Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto. X
Interpretación:
Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fue desarrolladas
satisfactoriamente, además se enlazaron cada una de las etapas. Se evaluaron
sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el producto esperado.
ENTREVISTA A DIRECTORA DE LA ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTE “LIC. CLEMENTE MARROQUÍN ROJAS” MONJAS, JALAPA
INSTRUCCIÓN: Marque con una X la opción que considere correcta. 4. Considera usted de mucha importancia los temas acerca de los recursos
naturales.
SI________ NO ________ 2. Tiene conocimiento acerca del daño que el hombre a ocasionado a nuestro medio ambiente. SI ________ NO ________ 3. Le gustaría que en la escuela se aplicara algún material relacionado con los Prácticas Ambientales. SI _________ NO ________ 4. Cree usted que los alumnos de la escuela participarían de forma activa en el desarrollo de la aplicación de una guía de auto aprendizaje relacionada con prácticas ambientales. SI ________ NO ________ 5. Cree usted que el personal educativo de la escuela apoya con la aplicación de guías de auto aprendizaje.
SI ________ NO ________
ENTREVISTA A DIRECTORA DE LA ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTE “LIC. CLEMENTE MARROQUÍN ROJAS” MONJAS, JALAPA
INSTRUCCIÓN: Marque con una X la opción que considere correcta. 1. Se ha tomado medidas que beneficien la conservación de nuestros recursos
naturales.
SI________ NO ________ 2. Cree usted que aplicando educación ambiental en las escuelas disminuirá los problemas ambientales. SI ________ NO ________ 3. Está usted de acuerdo en aplicar contenidos relacionados con prácticas ambientales para la conservación de los recursos naturales. SI ________ NO ________ 4. Ha observado una conducta positiva en los alumnos cuando hace comentario de temas de prácticas ambientales. SI _________ NO ________ 5. Ha recibido apoyo de autoridades educativas con materiales aplicables a educación ambiental. SI ________ NO ________ 6. Le gustaría fomentar la educación ambiental con sus alumnos. SI ________ NO _______
GUIA DE VALIDACION PARA LA GUIA PEDAGOGICA PARA PRACTICAS AMBIENTALES ENFOCADA EN LOS RECURSOS AGUA, SUELO, AIRE Y
BIODIVERSIDAD PARA EL ÁREA COMÚN DE LAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES DE LA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
1.
CONTENIDO DEL MANUAL
Totalmente en
Desacuerdo
En Desacuerdo Medianamente de Acuerdo
De Acuerdo
1.1 Concuerda con los objetivos del Curriculum
1.2 Contiene información actualizada
1.3 Se ajusta a los postulados científicos de la asignatura
1.4 Está tratado con amplitud
1.5 Cubre el programa de la asignatura
1.6 Presenta secuencia adecuada
1.7 Es coherente
1.8 Es atractivo para el estudiante
1.9 Es innovador
2
LENGUAJE USADO
2.1 Es claro y preciso
2.2 Contiene un vocabulario apropiado a la asignatura
2.3 Es correcto en el uso de la sintaxis española
2.4 Está adecuado a la capacidad de los estudiantes
3
PRESENTACIÓN
3.1 Tiene un formato apropiado
3.2 Posee equilibrio entre los bloques de información y los espacios en blanco
3.4 Tiene un tipo de letra legible
3.5 Contiene recursos gráficos atractivos
3.6 Tiene un diseño apropiado al nivel de escolaridad
4
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Totalmente en
Desacuerdo
En Desacuerdo Medianamente de Acuerdo
De Acuerdo
4.1 Orienta al logro de los objetivos
4.2 Responde a un plan curricular general
4.3 Estimula el aprendizaje en otras áreas
4.5 Invita a la consulta de las fuentes de referencia citadas
4.6 Propicia la ejercitación
4.7 Propicia el trabajo creativo
5
ANEXOS
5.1
Permiten el logro de los objetivos
5.2 Son comprensibles
5.3 Son prácticos
5.4 Son atractivos
5.5 Son atractivos
Nombre del docente: _______________________________________________________
COMUNIDAD DE LA ALDEA BUENA VISTA
MUNICIPIO DE JALAPA
JALAPA
CONSTANCIA
