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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

Centro Universitario de Estudios Generales

PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

Departamento de Pedagogía y Ciencias De la Educación

Ciudad Universitaria JOSE TRINIDAD REYES.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE PEDAGOGIAY CIENCIAS DE LA EDUCACION

INDICE

Temas Páginas

Datos Generales 2 Introducción 3 Marco Teórico 5

I. Marco de Referencia 6 II. Marco Conceptual 11

Perfil del Graduado 15 Estructura del Plan de Estudios 22

- Objetivos de la Carrera 23 - Listado General de Asignaturas 25 - FluJograma 41 A - Descripción de Asignaturas 42

Talleres 69Requisitos de Graduación 97Tabla de Equivalencias 98Normas de Transición 102Asignaturas que pueden aprobarse con examen de suficiencia 103Recursos para implementar el Plan de Estudios 104Criterios para la Administración del Plan de Estudios 106

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DATOS GENERALES

Nombre Carrera de Pedagogía y Ciencias de laEducación.

Código 22

Duración 4 años en 12 periodos académicos de 14semanas cada uno.

Requisitos de Ingreso Titulo original y fotocopia cotejada o legalizada del mismo, que acredite los estudios del nivel medio. En caso de reconocimiento de estudios realizados en el extranjero, se deberá presentar acuerdo delPoder Ejecutivo.Fotocopia de cedula de identidad o de partidanacimiento, según el caso. Otros requisitos establezca la UNAH.

Unidades Valorativas Entre 187 y 195

Acreditación Titulo en el grado de LICENCIADO EN PEDAGOGIACon Orientación en:- Administración y Planeamiento de la educación- Orientación Educativa- Educación de Adultos- Educación Especial (Área de retardo mental y

Problemas del aprendizaje)

Fecha Inicial de Funcionamiento 23 de Marzo de 1962De la Carrera

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I N T R O D U C C I O N

La función de la educación es participar en la autoformación del ser humano; para ello se requiere una visión clara de la concepción de hombre y sociedad, de aquí que hombre, sociedad y educación configuren una unidad dialéctica y tecnológica. El hombre es el sujeto y objetivo de la educación; se utiliza como medio la educación para lograr la socialización, preparar para vivir y convivir en sociedad. Dentro de la sociedad el hombre evoluciona biológica, psicológica y culturalmente, razón por la cual las ciencias de la educación deben permanecer atentas hacia el tipo de hombre que la sociedad necesita en el presente y será necesario en el futuro cercano.

La Universidad Nacional Autónoma de Honduras como institución responsable de desarrollar la educación superior, debe considerar cuales son los requerimientos que en una teoría de recursos humanos plantea la realidad nacional. Un instrumento básico mediante el cual la UNAH responde a las necesidades de la sociedad en materia de educación, es el plan de estudios que orienta la formación de las generaciones nuevas. Debido a ello es imperativo realizar periódicas revisiones, ajustes o reformas de los mismos para hacer las adaptaciones que sean necesarias de acuerdo a las exigencias y condiciones imperantes.

En el caso especifico de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación , cuya función primordial es formar los profesionales en el campo educativo y además orientar diversas actividades académicas de la universidad, la actualización del plan de estudios es aun más exigente. Las ciencias de la educación se ocupan del estudio científico de los fenómenos educativos desde el punto de vista teórico y practico. Tienen como tarea la descripción, explicación, clasificación, comprensión y regulación concreta del quehacer pedagógico, además investigar, crear y enriquecer sus aspectos fundamentales y técnicos, con el objeto de asegurar el desarrollo integral del ser humano, en función del medio histórico y social en que se desenvuelve y con miras al futuro.

En el presente documento se ofrece la información necesaria del Plan de Estudios de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación en sus orientaciones o áreas claramente definidas: Administración y Planeamiento de la Educación, Orientación Educativa, Educación de Adultos y Educación Especial (áreas de retardo mental y problemas del aprendizaje). Estas orientaciones responden a las investigaciones que han realizado el Departamento y la Carrera de Pedagogía para atender las necesidades de formación de profesionales universitarios en el área de la educación.

Se presenta un Marco Teórico formado por dos acápites: Marco de Referencia que recoge los antecedentes y justificación de los estudios de Pedagogía y Marco Conceptual que puntualiza los fundamentos en que se apoya: filosóficos, pedagógicos, psicológicos, socio-económicos, políticos e históricos.

Los objetivos orientan hacia el logro que se propone alcanzar. Los objetivos generales involucran las tres funciones esenciales de la universidad: docencia,

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investigación y extensión. Los objetivos específicos determinan los propósitos de las cuatro orientaciones anteriormente nominadas.

El perfil profesional menciona las tareas prioritarias que un pedagogo debe desempeñar, para lo cual es indispensable que desarrolle ciertas habilidades, adquiera conocimientos sólidos sobre la ciencia y la técnica pedagógica y asuma actitudes favorables en su vida profesional y personal.

Las asignaturas que conforman el Plan de Estudios se presentan en tres bloques: i) de formación general, obligatorias y electivas para la carrera (conocidas por los estudiantes como “asignaturas de CUEG”). ii) De formación básica pedagógica para os estudiantes de las cuatro orientaciones, constituyen un tronco común; y iii) asignaturas especificas de cada una de las orientaciones. A cada asignatura corresponde un código además del nombre, de le determinan las unidades valorativas, el numero de clases por semana y los requisitos previos para cursarlas. Además se distribuyen en los periodos para una mejor orientación al estudiante y se termina con el Flujo grama correspondiente.

De cada asignatura se presenta una descripción mínima dentro la cual, además de los datos nominados anteriormente, se consignan los objetivos específicos, un esbozo de contenido, metodología de la enseñanza aprendizaje y el proceso de evaluación.

Cumplido el Plan de Estudios por los estudiantes, se hace mención de los requisitos de graduación, a manera de información. Como se trata de reformas al plan de estudios que ha estado vigente es indispensable consignar una tabla de equivalencias de asignaturas actuales con las del plan de 1989.

Por ultimo se exponen los recursos de que se dispone para la ejecución del plan: humanos y materiales.

Se espera que la presentación de este Plan de Estudios satisfaga, por ahora, las exigencias de la sociedad y se prestara atención a los cambios que se susciten en el futuro para ir adecuándolo convenientemente.

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MARCO TEORICO

I MARCO DE REFERENCIA

A. ANTECEDENTES

B. JUSTIFICACION - Necesidades de acciones pedagógicas.- Cargos y funciones de los egresados.- Eficiencias de los egresados.- Demanda de profesionales de la educación.- Opinión sobre el Plan de Estudios anterior.- Centros de trabajo

i. Educación pre-escolarii. Educación primaria. iii. Educación mediaiv. Educación superiorv. Educación de adultos y alfabetización.vi. Educación especial.

II MARCO CONCEPTUAL

A. Fundamentos filosóficos-Principio oncológico-Principio axiológico-Principio idealistico-realista.-Principio teleológico.-Principio de congruencia.

B. Fundamentos pedagógicos- Principio integracionista.- Principio formativo.- Principio activo.- Principio creativo- Principio participativo- Principio flexible- Principio adaptable

C. Fundamentos psicológicos- Principio transferencial- Principio consecuencial- Principio estimulativo- Principio de identidad

D. Fundamentos socio-económicos.- Principio interactivo- Principio democrático- Principio de eficiencia y eficacia.

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E. Fundamentos políticos- Principio informativo.- Principio objetivo.- Principio de civismo

F. Fundamentos históricos- Principio permanente- Principio progresista y desarrollista.

MARCO TEORICO

I MARCO DE REFERENCIA

A. ANTECEDENTES:

Los estudios de Pedagogía y Ciencias de la Educación se iniciaron en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras el 23 de Marzo de 1962, con el propósito de formar profesionales de la educación con el grado de Licenciado. Fue una formación generalista, en vista que hasta ese momento se contaba únicamente con tres profesionales en la materia. Se sustento sobre fundamentaciones filosóficas, psicológicas, pedagógicas y técnicas. La base fue el sistema de estudios generales que en ese momento fungía para todas las carreras universitarias.

Con ligeras modificaciones permaneció así hasta 1975 en que se reformo totalmente, después de un periodo de transición se introdujo el Bachillerato Universitario en el Centro Universitario Regional del Norte, CURN, en San Pedro Sula y en Tegucigalpa. Se ofrecían dos grados académicos: Bachillerato Universitario y Licenciatura, siempre sobre la base de los estudios generales surgió un tronco común de las asignaturas pedagógicas y la diversificación en las especialidades de Ciencias de la Educación, Administración Educativa, Orientación Educativa y Planeamiento Educativo. Posteriormente se retorna al grado de Licenciatura exclusivamente, por mandato de las normas académicas de la UNAH, aprobadas en Noviembre de 1992.

B. JUSTIFICACION:

Previo al actual diseño de Plan de Estudios, se realizo un diagnostico de la realidad nacional, el cual reflejo la siguiente información en cuanto a:

Necesidades de acciones pedagógicas:

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60 % de ellas se relacionan con la investigación, a planificación, orientación, y supervisión y docencia. De este 60%, la ultima en mayor grado entre todas, cubre el 62%.

Cargos y funciones de los egresados: La docencia cubre un 83%, ya que los cargos directivos (12,5%) y técnicos (45%) son combinados con las funciones de docencia.

Eficiencia de los egresados: A juicio de sus superiores su desempeño refleja un alto nivel de eficiencia:

Entre ellos mismos: 84considera haber mejorado su situación en lo profesional social y lo económico.Las dificultades encontradas son atribuibles a la falta de apertura de las instituciones y a la competencia con profesionales de otras especialidades.

Demanda de profesionales de la educación:

Existe una proporción que indica que por cada 8 especialistas que se necesitan actualmente hay una proyección de 22 para el futuro cercano; en orden de prioridades: planificación y administración, educación de adultos, orientación educativa y educación especial.

Opciones sobre el Plan de Estudios anterior:

Ha venido prestando elementos para satisfacer necesidades de docencia, administración y orientación educativas, más que otras actividades.

A juicio de los egresados es más funcional el Bachillerato Universitario que la Licenciatura. Los estudiantes opinan que la graduación de Bachilleres Universitarios debe ser opcional (71%) y que el Plan de Estudios debe modificarse (54%)-

Centros de Trabajo:

En Honduras la educación sistemática esta regida por el Ministerio de Educación Publica en lo que corresponde a los niveles de: educación pre-escolar, educación primaria, educación media, educación de adultos y alfabetización y educación especial, la cual ejecuta a través de instituciones oficiales, semi –oficiales y privadas.

Se hace necesario realizar un breve recorrido por los centros de trabajo de los pedagogos, para lo cual se emplean algunos datos anotados en el “primer informe de seguimiento y evaluación del Plan de Acción Nacional’’, publicado por UNIS-DGEC-SECPLAN; UNICEF-PNUD, editado en Tegucigalpa, Honduras, c.a.1994.

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Educación Pre-escolar: Principalmente para niños de 4 a 6 años, en la administración formal y no formal atendida por los Ministerios de Educación Publica y Trabajo y Previsión Social, así como por la Junta Nacional de Bienestar Social e instituciones privadas. Presenta tres niveles o ciclos (pre-kinder, Zinder y preparatoria) con una duración de 1 meses cada uno. A partir de 1990 el nivel pre-escolar formal alcanzo 12.6% de cobertura de los cuales 81.4% correspondió al área urbana y 18.6% al área rural. Se incremento la matricula en 1992 al 13% aumento la proporción en el área rural al 20% el incremento demográfico que es de 2.8%.La meta que se ha de lograr en 1995 es una cobertura del 28%.

Desde 1979 funcionan los centros de educación pre-escolar no formal CEPENF, a través de 228 centros. Los promotores voluntarios preparados por el MEP atendieron 14,136 niños a quienes se les brindo además, una merienda diaria. A partir de 1989 se implementan los centros comunitarios de iniciación escolar CCIE que proporcionan un periodo de aprestamiento para los niños que ingresaran al primer grado.

Educación Primaria: para niñas y niños de 7 a 13 años. La cobertura es de 85.5% en 1992; 60% corresponde al área urbana y 40% al área rural. La meta para 1995 es de 90%. Desde 1990 se observa un leve descenso en la repitencia, pasa de 13.2% a 11.4% en 1992. La deserción en este mismo año fue de 5.6% en cuanto a la eficiencia terminal, por cada 100 niñas matriculadas en primer grado, 27 finalizan la educación primaria y por cada 100 varones, 21 lo lograron en este mismo periodo.

Para mejorar la calidad de la educación se han realizado con fondos extranjeros, como complemento a los proyectos y programas del Ministerio de Educación, las siguientes acciones:

-Proyecto “Eficiencia en la educación primaria”, que data de 1986.Se manifiesta con la capacitación de maestros en el “Centro de actualización del magisterio CAD; producción de textos escolares para los niños. Guías metodológicas para los docentes. Evaluación del rendimiento escolar. Cuenta con el patrimonio de la Agencia para el Desarrollo Internacional. AID. -Con la participación de la ONG “Avance” se desarrollo a partir de 1987 el proyecto “La Familia de los números”, cursos de matemática a través de la radio interactiva como un soporte a los docentes. Ya finalizo su acción.

-Mejoramiento de la infraestructura a través del Fondo hondureño de inversión social FICI el programa de asignación familiar PRAF, en el campo de la construcción, ampliación y reparación de edificios, dotación de mobiliario a las escuelas y asignación del bolsón escolar.

Educación Media: Comprende dos ciclos, el común con una duración de tres años y el diversificado de 2 a 4 años. El sector oficial atiende el 59.5% y el privado el 401.5%. Las áreas de mayor afluencia estudiantil en 1992 fueron: Comercio (32

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8%); Bachillerato en ciencias y letras (19.4%); secretariado (14.1%); Educación Normal y Artística (14%); un 11.5% en carreras técnicas y un 8.2% en Educación artesanal. En el campo tecnicote han abierto nuevas carreras coma Bachillerato en computación, mercadotecnia hostelera y turismo, administración agropecuaria salud y nutrición .Tecnología industrial en madera, electricidad, electrónica, estructuras metálicas, automotores, maquinaria y herramientas, refrigeración y aire acondicionado, que funciona en 95 institutos.

La población estudiantil matriculada en 1991 correspondió 93.5% al área urbana y 6.5% al área rural; 55.9 mujeres y 44.15 varones. La eficiencia terminal fue de 32%.

Con la participación del gobierno del Japón se creo en 1989 el Instituto Nacional de investigación y capacitación educativas INICE, institución modelo en su campo en la región centroamericana. Capacita a los docentes de nivel medio en las áreas académicas, técnicas y artísticas.

Educación Superior: Por mandato constitucional corresponde a la Universidad Nacional Autónoma de Honduras UNAH, la exclusividad de organizar, dirigir y desarrollar la educación a nivel superior. Cuenta con la Dirección de Educación Superior que es quien ejecuta las resoluciones del Consejo de Educación Superior, organismo que regula con su ley especifica la dirección, organización y desarrollo de la educación superior, tanto en su aspecto formal que responde a una estructura de grados académicos como a la no formal que se desarrolla en cursos libres, conferencias, seminarios y otras formas que contribuyen a la investigación, difusión y estudio de la cultura y los problemas nacionales.

El Consejo de Educación Superior esta integrado por representantes de las universidades estatales y privadas, presididos por el rector de la UNAH, son instituciones de educación superior estatal: la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán” y la Escuela Nacional de Agricultura –que depende del Ministerio de Recursos Naturales-. Son instituciones privadas: La Universidad Tecnológica Centroamericana UNITEC, La Escuela Agrícola Panamericana, La Universidad Católica de Honduras, La Universidad José Cecilio del Valle, La Universidad de San Pedro Sula, El Seminario Mayor de Nuestra Señora de Suyapa y el Instituto Superior Tecnológico.

La educación superior atiende el 7.5% de la población estimada entre 18 y 25 años. De estos el 7% concurre a la UNAH. La relación entre hombres y mujeres es de 52% y 48%, respectivamente. Año a año se va extendiendo la oferta de oportunidades de formación universitaria en todos los centros, en los grados de Bachillerato Universitario, Licenciatura, Maestría y Doctorado, en diversas especialidades. Las universidades de Honduras mantienen convenios con universidades extranjeras.

Educación de adultos y alfabetización: En el censo poblacional de 1988, la tasa de analfabetismo estaba en un 30%. De ellos el 77.3% localizado en el área rural y el 22.7% en el área urbana. La atención que presta el MEP a los adultos esta constituida por tres programas: Primaria acelerada, Educación funcional y Centros de cultura

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popular. A partir d 1989 se crea el Proyecto Comayagua Educación para el Trabajo POCET, en el departamento de Comayagua, una innovación metodológica en la atención al adulto, principalmente al iletrado, cuya filosofía practica “paralelo a aprender a vivir aprendemos a leer y a escribir” esta dando resultados positivos y se ha extendido a los departamentos de Intibucá y La Paz. Con el patrocinio económico del Gobierno de Holanda, las asistencias técnicas de la Organización Internacional del Trabajo mas la conjunción armónica y coordinada del Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Formación Profesional, INFOP, mas la participación activa de los miembros de las comunidades, se esta operando un cambio sustancial en las regiones donde se desarrolla.

A partir de 1992 funciona la Radio interactiva, el programa Jóvenes en marcha y el Programa de desarrollo para refugiados y desplazados PRODERE, PATROCINADO POR LAS Naciones unidas. Estas actividades están contribuyendo a disminuir al analfabetismo y en el caso de POCET va mas allá al tratar aspectos relacionados con la organización comunal, estudio de los problemas sociales y económicos, formulación y ejecución de proyectos productivos y de infraestructura económica.

Educación Especial: La educación especial trata a los niños excepcionales que se ubican tanto por debajo como por sobre la normalidad. En Honduras se ven indicios de atención muy débiles a partir de 1938 en que por iniciativa particular se funda la escuela para sordos y en 1947, la escuela para ciegos. Ambas instituciones aun existen, la primera bajo el auspicio del Club Rotario de Tegucigalpa, convertida en el centro de investigación y rehabilitación especial, CIRE y a segunda con una subvención del Estado.

En la constitución de 1957 es que asume el Estado cierta responsabilidad que consta en los artículos 107 y 160; y es a partir de 1961 que se organizan varias instituciones, patronatos, consejos etc., dedicados a atender a los excepcionales. Se promulga la Ley de jurisdicción de menores en abandono en 1962 y en la Ley orgánica de educación de 1966 se trata la educación especial en los artículos 7, 44 y 45.

La Junta Nacional de Bienestar Social, organiza en 1957, se preocupa por atender a los niños minusvalidos y los proclives al delito y va organizando diversos centros, como el Educacional para jóvenes adolescentes (1961), de Educación juvenil (1964), de Custodia y de observación (1969), de Capacitación especial (1982). Se crea el Patronato para la rehabilitación del invalido (1961), de rehabilitación del ciego PARECI (1974) y el primer seminario para educación especial tiene lugar en 1973. Se responsabiliza a la JNBS de las primeras olimpiadas especiales en 1976 que en 1988pasan al MEP.

Por iniciativa privada se crea el Instituto psicopedagógico Jana Lecrerc (1973) que su gestora dona mas tarde a la sociedad de padres de familia. En 1978 se organizan el primer proyecto de estimulación temprana y el ARCA de Honduras.

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En el MEP, un proyecto de educación especial fungía desde 1982, se convierte en sección de educación especial en 1986 y se dictan las políticas de educación especial en 1991. Las escuelas normales incorporaron a su currículo la asignatura de educación especial en 1989.

Otros centros van surgiendo: en aldeas SOS, el programa de educación especial (1981). Programa de estimulación precoz “Mejore niños” (1983) que orienta hogares y padres de familia con hijos limitados. Ese mismo año surge FHURIL fundación hondureña de habilitación y rehabilitación de la persona minusválida.

Para la preparación del personal se hacen los primeros intentos desde 1962 en la carrera de Pedagogía de la UNAH con la consignación de asignaturas de metodología de educación especial ; en la que fue Escuela superior del profesorado Francisco Morazán se crea en 1983 la carrera de educación especial y mas tarde la asume la Universidad Pedagógica en 1990.La UNAH a través del departamento de pedagogía , aplica a partir de 1990 un instrumento de observación del desarrollo integral del niño en el jardín de niños del Centro educativo experimental , de la carrera de pedagogía y después de varios intentos durante muchos años , es aprobada la carrera de Educación Especial (área de retardo mental y problemas de aprendizaje).

Este campo educativo que someramente se ha expuesto, esta necesitado de la participación del profesional universitario de la educación en diversas áreas , para fortalecerlo , enriquecerlo con investigaciones y acciones en pro de una honduras mejor para los próximos años .El departamento de Pedagogía y Ciencias de la educación asume la responsabilidad que le corresponde y contribuye con la formación profesional del personal que se necesita.

II MARCO CONCEPTUAL

La formación de pedagogos en el nivel superior es una tarea clave en el desarrollo, que depende de la respuesta de sus graduados a las necesidades de los sectores sociales y productivos; la congruencia de su formación con las líneas del pensamiento universal, con la idiosincrasia nacional; el aprovechamiento de la tecnología de avanzada.

La pedagogía como ciencia se ocupa de la formación del individuo como persona pensante y de acción; en este quehacer convergen diversas ciencias y se aplican múltiples técnicas .Un verdadero sistema educativo debe preparar al individuo para que contribuya al progreso y transformación de la sociedad; debe adquirir conocimientos científicos comprobados mediante la investigación y la aplicación. El profesional de la educación debe participar en el fortalecimiento y enriquecimiento del sistema educativo. Debe aunar la teoría con la práctica, cumplir con la triada de ser, saber y hacer.

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Estos criterios se desarrollan aun más si se analiza, aunque someramente, la fundamentación conceptual que constituye la base de la formación del pedagogo en la UNAH.

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS:

La educación es una actividad que responde a planteamientos filosóficos que interpretan la realidad del país y dan paso a la estructuración da los fines educativos.

Principio ontológico: La formación del pedagogo se preocupa por el ser, el ser humano, sea hombre o mujer y su formación integral , por lo cual proporciona los elementos necesarios para su auto desarrollo y enriquecimiento.

Principio axiológico: no puede haber formación autentica sin la observancia y cumplimiento de los valores humanos.

Principio teológico: Los fines y objetivos son orientadores del camino que debe seguirse para el logro de las metas de superación propuestas.

Principio congruente: La línea de pensamiento se va desarrollando en el pedagogo en forma sistemática, gradual y ordenada.

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS:

El hecho educativo es elevado a la categoría de ciencia y ejecutado a través de la técnica.

Principio integracionista: La educación es un todo. - Integración de la cultura general –estudios generales-con la cultura pedagógica.- Integración de la cultura general pedagógica, con la formación pedagógica especializada, orientada hacia diversas áreas especificas.

Principio formativo: Aplicación de los valores humanos en las diversas situaciones de la vida, formación del ser profesional y humano.

Principio activista: La investigación de la realidad nacional el diversos campos con énfasis en el educativo. La búsqueda de nuevas formas de enseñar y aprender, el análisis y discusión de las grandes obras del pensamiento pedagógico son hechos que reflejan la actividad.

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Principio creativo: el fortalecimiento de la iniciativa, la responsabilidad, la innovación.

Principio participativo: tanto individual como social. El proceso de la formación pedagógica se va creando con la participación de todos; cada estudiante se desarrolla individualmente y se complementan entre si los unos con los otros.

Principio flexible: Un tronco o periodo común de actividades permite auscultar el panorama de la pedagogía en su conjunto y en sus orientaciones, lo cual facilita al estudiante seleccionar el campo que le conviene según sus interese, necesidades, disponibilidades y potencialidades, además que le permite variar esta selección cuando lo cree necesario.

Principio adaptativo: La formación pedagógica que se brinda permite la adaptabilidad a las demandas actuales de la sociedad, con miras hacia el futuro.

FUNDAMEMTOS PSICOLOGICOS La psicología proporciona valiosos aportes que contribuyen al estudio y

aplicación del hecho educativo. (Las diversas corrientes sobres el comportamiento del ser humano, de su apreciación de la vida y de sus reacciones ante estímulos, son elementos útiles en la educación.)

Principio tranferencial: l aplicación y adecuación de los conocimientos y técnicas desarrollados en una asignatura pueden ser transferidos a múltiples situaciones de la vida diaria personal y profesional.

Principio consecuencial: Los métodos y los medios que se aplican en el proceso enseñanza –aprendizaje son consecuencia de la naturaleza y su temática.

Principio estimulativo: las diferencias individuales son tenidas en cuenta para promover y estimular su auto desarrollo y enriquecimiento.

Principio de identidad: Cada estudiante es un organismo con capacidades y virtudes .Es función de los estudios pedagógicos determinarlos, propiciar el desarrollo de las potencialidades y superar las limitaciones.

FUNDAMENTOS SOCIO-ECONOMICOS

La estructura socioeconómica en que descansa el país esta en estrecha relación con el proceso educativo, que se manifiesta en la capacidad de los profesionales de incrementar “innovaciones tecnológicas y elevar la productividad en el trabajo, en la acumulación y difusión de conocimientos”La pedagogía es parte del ambiente, los valores y hechos sociales con efecto y causa, según el caso, de su

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quehacer. Se considera que la educación propende a propiciar una mejor calidad de vida, tanto en lo emocional, como en social y en lo material.

Principio interactivo: Atiende demandas de la comunidad. Se proyecta hacia ella y la vez recibe su influencia para fortalecerse y enriquecerse.

Principio democrático: Acciones y opiniones de estudiantes y profesores se conjugan para la realización del hecho educativo.

Principio de eficiencia y eficacia: Es una renovación constante, revisión permanente de objetivos, contenidos y actividades para responder a la sociedad a quien se debe hacer frente a los retos que va planteando la ciencia y la tecnología en las próximas del siglo XXI.

FUNDAMENTOS POLITICOS:

El estado impulsa la cultura y la educación que se plasma en la política educativa a través de la creación de las condiciones propicias para el desarrollo de la cultura y en forma directa con la implementación de planes y programas de la educación formal.

Principio informativo: La formación pedagógica provee a sus estudiantes la

información sobre las grandes corrientes, tendencias y pensamientos de la educación

a través de los tiempos de la fundamentacion científica del hecho educativo, de los

conocimientos técnicos que se van desarrollando.

Principio objetivo: Se determina en los planes y programas de estudio. Se establece una estructura curricular que orienta su proceso de desarrollo en la búsqueda de formar los recursos humanos en cantidad y calidad que requiere el país.

Principio cívico: Estimula las labores políticas del ciudadano, fomenta el cumplimiento de sus deberes y apoya el disfrute de sus derechos.

FUNDAMENTOS HISTORICOS.

La educación es inherente al hombre, por tanto integra su ser y así ha sido a través de la historia y continuara por siempre.

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Principio de permanencia: Desde el nacimiento hasta el final de la vida el ser humano es objeto y sujeto de la educación. El ser humano se vuelve hacia si mismo y encara el futuro constantemente, vive en el cambio y con el cambio. La educación es permanente.

Principio progresista y desarrollista: Al desarrollarse el ser humano, individualmente, se va desarrollando la sociedad y al logro de este desarrollo se abre hacia el progreso económico y cultural. Es un hecho que se da en el tiempo.

PERFIL DEL GRADUADO DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

Considerando la época en que vivimos y las condiciones económicas, sociales, educativas culturales y políticas la carrera de Pedagogía y Ciencias de la educación estima que el profesional que se forma en la UNAH debe identificarse dentro del perfil que determine el rumbo de los esfuerzos que se realicen en pro de su formación.

TAREAS DESEMPEÑADAS

1.El graduado en pedagogía y ciencias de la educación tiene como tarea fundamental estudiar los hechos de la educación que se dan en la realidad concreta en que vive; analizar la concepciones filosóficas , políticas sociales y científicas de su época que se relacionan con la educación ; deducir de esas concepciones un conjunto de principios que sirvan para orientar la organización y realización de la educación en un sistema capaz de satisfacer de manera eficiente las urgencias y las aspiraciones de su pueblo , de ahí que sea indispensable que la formación del futuro profesional sea cuidadosamente planificada y se desarrolle en un ambiente de estudio y trabajo ,en contacto siempre con la realidad de su país y con el movimiento pedagógico universal.

2. por la propia naturaleza de su formación y preparación profesionales, debe tener una clara conciencia de que no pueda eludírsele obligación de participar

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directamente en todas aquellas acciones que, dentro de la comunidad en que vive , se orientan hacia el logro de la transformación social con el propósito de asegurar las condiciones favorables para la realización plena de los miembros que la integran.

3. debe colaborar con interés y entusiasmo renovar en aquellos programas y acciones que tiendan a levantar a los sectores débiles del pueblo; tal colaboración deberá traducirse en el apoyo a programas de transformación agraria e industrial y de desarrollo educativo que tengan como objetivo fundamental hacer que dichos sectores disfruten de los bienes materiales y espirituales de la comunidad y que sean elementos activos en el proceso de enriquecimiento y progreso de esos bienes.

4. Debe contribuir con sus ideas y participar con responsabilidad en la formación de programas que tengan como ideal central satisfacer las necesidades e intereses de la juventud. Esa contribución y participación debe concentrarse en afiliar ,asesorar y orientar a los jóvenes en la búsqueda de formulas que den un sentido positivo y una razón de ser a su posición de rebeldía contra la escala de valores existentes ; con miras a que en este enfrentamiento generacional, la lucha de lugar a un proceso de transformación que culmine con una sociedad en que todos tengan la oportunidad de desarrollarse íntegramente, vivir en armonía , trabajar coordinada y eficientemente para el bien de todos.

5.- Debe mantener una actitud vigilante ante la penetración en la sociedad hondureña de influencias culturales extrañas a la esencia de la nacionalidad. Esa actitud vigilante debe manifestarse en el estudio, análisis y denuncia de aquellos programas que el gobierno o la empresa privada desarrolla, su pretexto de mejorar la cultura de pueblo, pero que en realidad no hacen mas que propiciar un enrasamiento de formas y patrones culturales que conducen al olvido y desestimación de los propios valores y a considerase menos dueños del patrimonio material y espiritual que legaron los fundadores de la nacionalidad hondureña.

6.- Tiene el deber y el derecho a participar del conocimiento, junto con los otros hondureños y tener el acceso al mismo. En razón de ese derecho y de ese deber estarán en condiciones de poner el conocimiento, su experiencia y sus luces en la tarea de estructurar un sistema educativo democratizo, científico y nacional, que extienda su techo tanto a los habitantes de las ciudades como a los del campo, sean estos hombres o mujeres, en edad infantil, juvenil o adulta.

7.- Debe ser un elemento activo en las luchas que se emprendan por romper los lazos de dependencia política, económica y cultural. Ello se demuestra con una actitud cívica en todos sus actos y en el engrandecimiento de Honduras, reconocimiento de sus auténticos valores humanos y conservación de sus recursos naturales.-

8.- Debe jugar un papel valioso en lo que se refiere a la transferencia del conocimiento científico y tecnológico, de los países desarrollados a los que actualmente luchan por romper el cero del subdesarrollo. Para ello debe estar en

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mejores condiciones que otros profesionales, gracias a sus conocimientos y experiencias relacionadas con el proceso de asimilación cultural, de aprendizaje, adquiridos en base al estudio y al contacto con las generaciones jóvenes y adultas que están en un proceso de asimilación.- Nadie mejor que ese profesional deberá contribuir a engrandecer cuantitativa y cualitativamente dicho proceso para que este resulte eficaz, agradable y económico.-

9.- Tiene la obligación de enfrentarse a la realidad concreta en la que vive a fin de recoger los elementos necesarios que le permitan alcanzar un conocimiento racional y objetivo del desenvolvimiento del proceso educativo en la vida de la comunidad a que pertenece y sin el cual no podría colaborar con autoridad en la reforma o transformación de la educación, en el establecimiento de nuevos objetivos y metas, en la organización y administración de las técnicas de aprendizaje de evaluación: en pocas palabras en la formación de las nuevas generaciones para que sea una fuerza vigorosa en la construcción de una nueva sociedad.

10.- Dada su especial formación profesional, esta llamado a emprender iniciativas en la formulación de nuevos modelos de instituciones educativas, de nuevas formas de organización escolar, de nuevas concepciones metodológicas. Esta obligación debe de impulsarlo a ser imaginativo, agresivo, reflexivo, optimista, estudioso, con gran sentido de responsabilidad, de amor a su país y a los seres humanos que luchan por superarse para ser útiles a su comunidad y a los suyos.

11.- El pedagogo no puede permanecer indiferente ante la corrupción de los que dirigen la educación de su pueblo, ante los procesos de deterioro de las instituciones escolares, ante la incapacidad administrativa y pedagógica de los responsables de la educación de la infancia, la adolescencia y la juventud, así como de los adultos a quienes les ha sido vedada la oportunidad de la educación en su vida anterior. El pedagogo debe dejar oír su voz de denuncia y orientación, a ser luz ante la conciencia del pueblo de las irregularidades, como se conducen los negocios de la educación en perjuicio de las mejores reservas que tiene la sociedad, para conservarse y progresar. Debe ser índice acusador que señale los vicios y las fallas en el sistema educativo nacional.

12.- El pedagogo debe contribuir con el grupo de intelectuales que alientan el ideal de la unidad de Centroamérica y de Latinoamérica. Debe tomar conciencia de que estos pueblos no pueden superar la dependencia y el subdesarrollo en que se encuentran actuando aisladamente.

La carrera de pedagogía y ciencias de la educación promueve el desarrollo y enriquecimiento de las siguientes.

HABILIDADES

Para-

-Tomar decisiones exitosas para desarrollar a corto o largo plazo y evaluar los cursos de acción propios de cada caso.

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-Conducir y armonizar las relaciones de trabajo.

-Analizar e interpretar estadísticas con criterio administrativo.

-Elaborar planes, programas y proyectos mediante los cuales se atiendan los problemas y necesidades de personal relacionado con actividades técnico-académico y administrativas.

-Aprovechar las características y medios de la comunidad en la atención a problemas comunitarios.

-Manejar instrumentos técnicos de evaluación y control que permitan determinar el grado de eficiencia de los proyectos en ejecución.

-Dimensionar la realidad educativa e identificar sus necesidades y problemas prioritarios.

-Aplicar el método científico en la solución de problemas educativos.

-Dominar el lenguaje apropiado en el análisis e interpretación y solución de la problemática educativa diagnosticar, ejecutar y evaluar el desarrollo de la educación a largo, mediano y corto plazo.

-Asesorar en organismos nacionales e internacionales que participan en el desarrollo nacional.

-Asumir el liderazgo en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo nacional.

-Realizar proyecciones demográficas relacionadas con trabajos educativos.

-Motivar al estudiante para imponerse de conocimientos sobre el área de su especialidad.

-Establecer las características de aprendizaje de los individuos a los que dirigirá la hacino educativa.

-Contribuir al desarrollo de actitudes positivas en los educandos bajo su responsabilidad.

-Aplicar diversas técnicas y recursos para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje.

-Elaborar, desarrollar y asesorar planes, programas y proyectos dentro del área social.

-Diseñar, elaborar y usar material didáctico.

19

-Formular y administrar presupuestos para educación.

-Organizar y ejecutar acciones de desarrollo comunitario.

-Poseer espirita de iniciativa y voluntad de trabajo.

-Ser tolerante ante situaciones conflictivas .-Ser profesionalmente eficiente y humanamente honesto.

-Ser receptivo y comunicativo.

El profesional graduado de Licenciado en Pedagogía y Ciencias de la Educación en alguna de las orientaciones, para cumplir con las tareas y responsabilidades anteriormente nominadas, básicamente debe poseer lo siguientes

CONOCIMIENTOS

Sobre

-Sistema de planificación en sus distintas facetas: estratégicas, tácticas y operativas.

-Formulación y manejo de presupuesto.

-Sistema de organización que resulten eficaces para el funcionamiento de diversos tipos de instituciones educativas.

-Estructura formal del sistema educativo en sus dimensiones vertical y horizontal.

-Nivel de autonomía de los distintos organismos que conforman la estructura educativa en sus aspectos normativos, ejecutivos y financieros.

-Métodos y técnicas de motivación para mantener alta la moral de trabajo y de personal.

-Sistema y modelo de supervisión del proceso educativo.

-Manejo de datos y paradigmas aplicables a la educación.

-Manejo de sistemas de promoción comunitaria y administración de recursos humanos en la educación.

20

-Elaboración y presentación de informes administrativos financieros y técnicos.

-Las leyes y reglamentos que regulan el sistema educativo.

-Formulación y administración de proyectos educativos.

-Diseño y operación de sistemas de comunicación eficiente.

-Técnica de relaciones interpersonal.

-Desarrollo de los sistemas educativos a nivel central, regional y local.

-Métodos, procedimientos y técnicas que promueven la vitalización de desarrollo cuanticualitativo y del proceso educativo.

-Componentes y factores que determinan el desarrollo y la eficiencia de los sistemas educativos.

-Técnicas que se requieren diagnosticar, programar y definir los cambios que deben experimentar los diferentes niveles modalidades de la educación nacional.

-Relaciones entre la educación y los factores sociales, económicos, políticos y culturales.

-Formulación de proyectos en áreas local, regional y nacional.

-Procedimientos de diagnósticos, programación, ejecución y evacuación del proceso, enseñanza-aprendizaje.

-Problemas y causas de bajo rendimiento académico.

-Actitudes del docente frente a los grupos estudiantiles.

-Fuerzas socioculturales, económicas, nacionales y externas, su impacto los individuos, grupos, instituciones y organizaciones.

-Educación en general especifico de cada especialidad y sus relaciones con lo social, lo eolítico, lo económico y lo cultural.

-Animación, concientización, estimulación y promociona de los comunidades, planificación e investigación científica en las diferentes instancias y su aprovechamiento racional.

-Historia y Filosofía de la educación universal y nacional, su repercusión sobre situaciones actuales.

21

Los estudios universitarios de pedagogía en la UNAH, propician la oportunidad para el desarrollo y la adopción de las siguientes

ACTITUDES

-Dinamismo para tomar decisiones en la búsqueda de la optimización en el uso de los recursos humanos, materiales y técnicos en beneficio de la educación.

-Innovación, que promueva la utilización de nuevos métodos, procedimientos y sistemas de trabajo acordes con la realidad nacional.

-Participación que mantenga una relación permanente de intercambio con todos los elementos que forman parte del quehacer educativo.

-Reflexión, que aplica en pensamiento lógico en los distintos momentos para derivar acciones responsables y objetivas.

-Criticas, que sepa aprovechar las circunstancias en la búsqueda de alternativas optimas de desarrollo sistemático.

-Analítico que escudriñé y llegue al centro de la problemática educativa que se presenta.

-Cautela que observe y actúe con objetividad basándose, en principios científicos y técnicos acordes con la realidad nacional.

-Equidad, que actúe con criterio y justicia.

-Comprensión, que posea una inclinación afectiva hacia las personas y capacidad empática para entenderlas.

-Estabilidad, que sea emocionalmente equilibrado y con sentido de autocontrol, perceptible y adopte posición realista ante la vida: sistemático, organizado y constante en la realización de sus labores.

-Cívica que contribuya al fortalecimiento de la identidad y nacionalidad hondureña, se identifique con los grupos y sectores sociales que promueven el desarrollo comunitario; solidario en la defensa de la soberanía nacional, el patrimonio cultural, el equilibrio ambiental y los derechos humanos.

22

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA

EDUCACION

OBJETIVOS

A. Generales

B. Específicos

LISTADO GENERAL DE ASIGNATURAS

A. De Formación General

B. De Formación Pedagógica común a las cuatro Orientaciones

C. De Formación Especifica por Orientación

a. Planeamiento y Administración de laEducación.Distribución por periodos.

b. Orientación Educativa.Distribución por periodos.

c. Educación de Adultos.Distribución por períodos.

d. Educación Especial.( En el área de retardo Mental y problemas del aprendizaje)Distribución por períodos.

23

OBJETIVOS DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE

LA EDUCACION

GENERALES

1) Contribuir al engrandecimiento patrio en todos sus aspectos y al logro de la comprensión y la convivencia armónica entre los pueblos y países de la tierra, especialmente entre los del área centroamericana.

2) Formar profesionales de la educación en actitudes positivas y capacitados para aplicar la ciencia y tecnología en la búsqueda de nuevas formas que permitan alcanzar el desarrollo armónico e integral del hombre y la sociedad.

3) Utilizar la investigación científica como medio para estudiar la realidad nacional a fin de orientar la democracia hacia el cultivo de los valores humanos que contribuyan al mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.

4) Participar en la vida nacional con el análisis de su problemática, planteamiento de opciones de solución y realización de actividades acordes con las necesidades dentro del marco de la educación.

ESPECIFICOS

1. Formar profesionales técnica y científicamente capacitados para planificar y administrar el sistema educativo en sus distintos niveles, facetas y dimensiones, así como para evaluar y controlar el grado de eficiencia de las diversas actividades que se desarrollan en educación.

2. Promover y desarrollar actitudes positivas, el análisis crítico y la reflexión en la toma de decisiones y en la búsqueda de optimización de los recursos necesarios en la educación.

24

3. Dotar de conocimientos científicos y de habilidades técnicas para detectar y tratar situaciones vocacionales, educativas, socio personales, dentro de un marco ético y objetivo, a sujetos de diferentes edades y condiciones.

4. Fomentar actitudes de trabajo sistemático, organizado y realista que se proyecten hacia los grupos con los cuales trabaje.

5. Capacitar científicamente para el estudio de los aspectos psicológicos, sociológicos, ergo lógicos y culturales del adulto, específicamente del adulto hondureño para la aplicación de las técnicas para la aplicación y organización de las formas adecuadas de atenderlo.

6. Propiciar el desarrollo del espíritu cívico, de comprensión de la solidaridad y de compromiso con el desarrollo integral del pueblo.

7. Proveer los recursos técnicos y metodologías para atender a los limitados mentales educables y/o entrenables, los problemas del aprendizaje, así como la planificación, organización y administración de instituciones de educación especial, sobre sólida base científica.

8. Impulsar las reacciones de tolerancia, la iniciativa, la voluntad de trabajo, la capacidad de autocrítica, auto evaluación y autocontrol.

LISTADO GENERAL DE ASIGNATURAS DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CODIGO ASIGNATURA UV HORAS REQUISITOS

FORMACION GENERAL

FF-101 Filosofía 4 4 Ninguno

SC-101 Sociología 4 4 Ninguno

EG-101 Español 4 4 Ninguno

HH-101 Historia General deHonduras 4 4 Ninguno

… Electiva de CienciasNaturales 3 3 Ninguno

… Electiva Arte o Deporte 3 3 Ninguno

25

… Electiva de Humanidades 3 3 Ninguno

… Electiva de LenguasExtranjeras 3 3 Ninguno

Total 28


FORMACION PEDAGOGICA COMUN PARA LAS CUATRO ORIENTACIONES

PA-101 Pedagogía General 5 5 Ninguno

PA-102 Didáctica General 5 5 PA-101Pedagogía General

PA-103 Metodología de la Inves- MM-100 Introducción atigación Educativa I 4 4 la Estadística Social

PA-104 Filosofía de la Educa- FF-101 Filosofíación 3 3

PA-105 Sociología de la Edu- SC-101 Sociologíacación 3 3

PA-106 Metodología de la Inves- PA-103 Metodología de tigación Educativa II 4 4 la Investigación

Educativa I

PA-107 Ética Profesional 3 3 PA-104 Filosofía de laEducación

PA-108 Política Educativa 4 4 PA-104 Filosofía de laEducación

PA-109 Legislación Educativa 3 3 PA-108 Política Educativa

PA-110 Teorías y Sistemas 4 4 PA-101 PedagogíaEducativos I General

PA-112 Psicología del Desa- 4 4 PS-101 Psicología rrollo General

PA-113 Evaluación Educativa 3 3 PA-102 Didáctica General

PA-114 Bases Biológicas de la 4 4 NingunoEducación

26

PA-115 Administración Educa- 5 5 PA-109 Legislación tiva I Educativa

PA-116 Teorías y Sistemas 4 4 PA-110 Teorías yEducativos II Sistemas Educativos I

PA-117 Psicología de la 4 4 PA-112 Psicología delEducación Desarrollo


PA-118 Planificación Educati- 5 5 PA-115 Administraciónva I Educativa I

PA-119 Orientación Educativa I 5 5 PA-112 Psicología delDesarrollo

PA-120 Tecnología Educativa I 4 4 PA-102 Didáctica General

PA-121 Educación Comparada 4 4 PA-116 Teorías y Sistemas Educativos II

PA-122 Informática Aplicada 4 4 Ningunoa la Educación

PA-123 Andragogía 4 4 PA-112 Psicología delDesarrollo

PA-124 Supervisión Educativa 4 4 PA-101 Pedagogía General

PA-215 Diseño y Administración 5 5 PA-115 AdministraciónDel Currículum Educativa I

MM-100 Introducción a la Estadís- 4 4 Ningunotica Social

PS-101 Psicología General 5 5 Ninguno

Total 106

ORIENTACION EN PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACION DE LA EDUCACION

PA-202 Economía de la Educa- 4 4 PA-118 Planificación ción Educativa I

PA-204 Planificación Educati- 5 5 PA-115 Planificaciónva II Educativa I

PA-205 Administración de Recur- 4 4 PA-115 Administración sos Humanos en Educ. Educativa I

27

PA-206 Macro educación 4 4 PA-202 Economía de la Educación

PA-207 Psicología Organizacional 4 4 PS-101 Psicología General


PA-208 Planificación Educati- 5 5 PA-204 Planificación va III Educativa II

PA-209 Tecnología Educativa II 3 3 PA-120 TecnologíaEducativa I

PA-210 Recursos Financieros 4 4 PA-202 Economía de la en Educación Educación

PA-211 Presupuesto en Educación 4 4 PA-118 PlanificaciónEducativa I

PA-214 Administración de los 4 4 PA-217 AdministraciónEspacios Físicos en Educativa IIIEducación

PA-216 Administración Educativa II 5 5 PA-115 AdministraciónEducativa I

PA-217 Administración Educativa III 5 5 PA-216 AdministraciónEducativa II

PA-218 Administración de Proyec- 4 4 PA-211 Presupuesto en tos Educativos Educación

Total 55

PA-601 Taller de Practica Profesional 130 PA-116 Teorías y Supervisada I Sistemas Educa-

tivos II

PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-204 Planificación Supervisada II Educativa II

PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-208 Planificación Supervisada III Educativa III

PA-604 Taller de Practica Multiprofe- 400 PA-603 Taller de sional Supervisada IV Practica Profesional

Supervisada III

Asignaturas u.v.

Generales 08 28Comunes Pedagógicas 26 106

28

Especificas 13 55T o t a l e s 48 189

Más cuatro talleres de práctica que cubren 800 horas

DISTRIBUCION DE LAS ASIGNATURAS POR PERIODOS LECTIVOS

Los periodos primero y segundo consignan las asignaturas de estudios generales.

Los periodos tercero, cuarto, quinto y sexto consignan las asignaturas pedagógicas comunes para todas las orientaciones.

Los periodos séptimo, octavo, noveno, décimo, décimo primero y décimo segundo consignan las asignaturas especificas para cada orientación.


P R I M E R P E R I O D O

FF-101 Filosofía 4 4 Ninguno

SC-101 Sociología 4 4 Ninguno

EG-101 Español 4 4 Ninguno

HH-101 Historia General deHonduras 4 4 Ninguno

16

S E G U N D O P E R I O D O

MM-100 Introducción a la Estadís- 4 4 Ningunotica Social

PA-101 Pedagogía General 5 5 Ninguno

… Electiva de CienciasNaturales 3 3 Ninguno

… Electiva de Humanidades 3 3 Ninguno

… Electiva de Lenguas 3 3 NingunoExtranjeras

18

T E R C E R P E R I O D O

PA-102 Didáctica General 5 5 PA-101 Pedagogía General

PA-103 Metodología de la Inves- 4 4 MM-100 Introducción atigación Educativa I la Estadística Social

29

PA-104 Filosofía de la Educa- 3 3 FF-101 Filosofíación

PA-105 Sociología de la Edu- 3 3 SC-101 Sociologíacación

… Electiva Arte o Deporte 3 3 Ninguno18

C U A R T O P E R I O D O

PS-101 Psicología General 5 5 Ninguno

PA-106 Metodología de la Inves- 4 4 PA-103 Metodología de tigación Educativa II la Investigación

Educativa I

PA-107 Ética Profesional 3 3 PA-104 Filosofía de laEducación

PA-108 Política Educativa 4 4 PA-104 Filosofía de laEducación

16

Q U I N T O P E R I O D O

PA-109 Legislación Educativa 3 3 PA-108 Política Educativa

PA-110 Teorías y Sistemas 4 4 PA-101 PedagogíaEducativos I General

PA-124 Supervisión Educativa 4 4 PA-101 Pedagogía General

PA-112 Psicología del Desa- 4 4 PS-101 Psicología rrollo General

PA-113 Evaluación Educativa 3 3 PA-102 Didáctica General

18

S E X T O P E R I O D O

PA-114 Bases Biológicas de la 4 4 NingunoEducación

PA-115 Administración Educa- 5 5 PA-101 Pedagogía tiva I General

PA-116 Teorías y Sistemas 4 4 PA-110 Teorías yEducativos II Sistemas Educativos I

30

PA-117 Psicología de la 4 4 PA-112 Psicología delEducación Desarrollo

17

S E P T I M O P E R I O D O

PA-216 Administración Educativa II 5 5 PA-115 AdministraciónEducativa I





tivos II19

O C T A V O P E R I O D O


PA-217 Administración Educativa III 5 5 PA-216 AdministraciónEducativa II

PA-204 Planificación Educati- 5 5 PA-118 Planificaciónva II Educativa I

PA-205 Administración de Recur- 4 4 PA-115 Administración sos Humanos en Educ. Educativa I

18

N O V E N O P E R I O D O




PA-208 Planificación Educati- 5 5 PA-204 Planificación va III Educativa II

17

31

D E C I M O P E R I O D O

PA-209 Tecnología Educativa II 3 3 PA-120 TecnologíaEducativa I

PA-210 Recursos Financieros 4 4 PA-202 Economía de la en Educación Educación



PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-204 Planificación Supervisada II Educativa II

16

D E C I M O P R I M E R P E R I O D O


PA-214 Administración de Espacios 4 4 PA-217 AdministraciónFísicos en Educación Educativa III


PA-123 Andragogía 4 4 PA-112 Psicologías delDesarrollo

PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-208 Planificación Supervisada III Educativa III

16

D E C I M O S E G U N D O P E R I O D O


Supervisada III --------------------------

189 800

ORIENTACION EN ORIENTACION EDUCATIVA


PA-301 Psicología de la Perso- 4 4 PA-112 Psicología delnalidad Desarrollo

PA-302 Psicología Social 4 4 PA-112 Psicología delDesarrollo

PA-303 Psicometría Educativa 4 4 PA-106 Metodología dela Investigación Edu-

32

cativa II

PA-304 Dinámica y Orientación 4 4 PA-302 Psicología Grupal Social

PA-305 Orientación Educativa II 5 5 PA-119 Orientación Educativa I

PA-306 Educación y Comunidad 4 4 PA-302 Psicología Social

PA-307 Metodología de la Edu- 4 4 PA-302 Psicologíacación Popular Social

PA-308 Orientación Familiar 4 4 PA-302 PsicologíaSocial

PA-309 Diagnósticos Educacio- 4 4 PA-303 Psicometría nales Educativa

PA-310 Orientación Educativa III 5 5 PA-305 OrientaciónEducativa II

PA-316 Administración de los 4 4 PA-310 OrientaciónServicios de Orientación Educativa III

PA-205 Administración de los 4 4 PA-115 AdministraciónRecursos Humanos Educativa Ien Educación


54


tivos II

PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-305 Orientación Supervisada II Educativa II

PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-310 Orientación Supervisada III Educativa III


Supervisada III

Asignaturas u.v.

Generales 08 28Comunes Pedagógicas 26 106Especificas 14 54T o t a l e s 47 188

Más cuatro talleres de practica que cubren 800 horas

33


O R I E N T A C I O N E D U C A T I V A








tivos II16




PA-303 Psicometría Educativa 4 4 PA-106 Metodología dela Investigación Edu-cativa II


17


PA-304 Dinámica y Orientación 4 4 PA-302 Psicología Grupal Social

PA-305 Orientación Educativa II 5 5 PA-119 Orientación Educativa I

34

PA-306 Educación y Comunidad 4 4 PA-302 Psicología Social

PA-307 Metodología de la Edu- 4 4 PA-302 Psicologíacación Popular Social

17



PA-309 Diagnósticos Educacio- 4 4 PA-303 Psicometría nales Educativa

PA-310 Orientación Educativa III 5 5 PA-305 OrientaciónEducativa II


PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-305 Orientación Supervisada II Educativa II

18


PA-205 Administración de los 4 4 PA-115 AdministraciónRecursos Humanos Educativa Ien Educación



PA-316 Administración de los 4 4 PA-310 OrientaciónServicios de Orientación Educativa III

PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-310 Orientación Supervisada III Educativa III

17



Supervisada III

ORIENTACIÓN EN EDUCACION DE ADULTOS


35

PA-401 Educación y Desarrollo 3 3 SC-101 Sociología

PA-404 Psicología del Aprendizaje 4 4 PA-112 Psicología deldel Adulto Desarrollo

PA-405 Metodología de la Educación 5 5 PA-404 Psicología delde Adultos Aprendizaje del Adulto

PA-406 Educación Permanente 3 3 PA-404 Psicología delAprendizaje del Adulto

PA-407 Administración de la Educa- 5 5 PA-405 Metodología de ción de Adultos la Educación de Adultos

PA-408 Sociología Urbana y Rural 3 3 SC-101 Sociología

PA-409 Tecnología y Desarrollo 4 4 PA-408 Sociología Urbano y Rural Urbana y Rural

PA-410 Educación y Sociedad 3 3 PA-121 EducaciónLatinoamericana Comparada

PA-412 Educación en Población 3 3 Ninguno

PA-302 Psicología Social 4 4 PA-112 Psicología del Desarrollo




PA-218 Administración de Proyectos 4 4 PA-211 Presupuesto enEducativos Educación

53


tivos II

PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-405 Metodología de Supervisada II la educación de adultos

PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-407 Administración Supervisada III de la educación de

Adultos


Supervisada III

36

===================================================================

Asignaturas u.v.

Generales 08 28Comunes Pedagogicas 26 106Especificas 14 53

T o t a l e s 48 187

Más cuatro talleres de práctica que cubren 800 horas






PA-123 Andragogia 4 4 PA-112 Psicología delDesarrollo

PA-401 Educación y Desarrollo 3 3 SC-Sociología


tivos II17




PA-302 Psicología Social 4 4 PA-112 Psicología del Desarrollo

PA-404 Psicología del Aprendizaje 4 4 PA-112 Psicología delDel Adulto Desarrollo

16

37




PA-405 Metodología de la Educación 5 5 PA-404 Psicología delde Adultos Aprendizaje del Adulto

PA-406 Educación Permanente 3 3 PA-404 Psicología delAprendizaje del Adulto

16




PA-407 Administración de la Educa- 5 5 PA-405 Metodología de ción de Adultos la Educación de Adultos

PA-408 Sociología Urbana y Rural 3 3 SC-101 Sociología

PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-405 Metodología de La educación de Adultos

17




PA-409 Tecnología y Desarrollo 4 4 PA-408 Sociología Urbano y Rural Urbana y Rural

PA-410 Educación y Sociedad 3 3 PA-121 EducaciónLatinoamericana Comparada

PA-412 Educación en Población 3 3 Ninguno

PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-407 Administración Supervisada III de la educación de

38

Adultos 18



Supervisada III

ORIENTACIÓN EN EDUCACION ESPECIAL

EN EL AREA DE RETARDO MENTAL Y PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE


PA-501 Fundamentos de Anatomía 3 4 PA-114 Bases Bioló-y Fisiología gicas de la Educación

PA-503 Fundamentos de Embriología 3 3 PA-114 Bases Bioló-gicas de la Educación

PA-506 Administración de Instituciones 3 3 PA-115 AdministraciónDe educación especial Educativa IEducativa I

PA-507 Psicología del Excepcional 3 3 PA-301 Psicología de laPersonalidad

PA-509 Didáctica Especial de la Lectoes- 3 4 PA-102 Didácticacritura I General

PA-510 Didáctica Especial de las Matema- 3 4 PA-102 Didácticaticas I General

PA-512 Didáctica Especial de la Lectoes- 3 4 PA-509 Didáctica critura II Especial de la Lectoes-

critura I

PA-513 Didáctica Especial de las Matema- 4 4 PA-510 Didáctica ticas II Especial de las Mate-

maticas I

PA-514 Curriculum del Excepcional 3 4 PA-507 Psicología delExcepcional

PA-515 Problemas de Lenguaje y Audición 3 3 PA-507 Psicología delExcepcional

PA-516 Fundamentos de Neuro-psicología 3 3 PA-507 Psicología delExcepcional

PA-518 Reeducación Psicomotriz 3 4 PA-501 Fundamentosde Anatomía y

Fisiologia

39

PA-519 Interpretación del Diagnóstico 3 3 PA-507 Psicología delPsicológico Excepcional

PA-520 Diagnóstico Social 3 3 PA-105 Sociologíade la Educación

PA-521 Orientación y Formación Laboral 3 3 PA-109 LegislaciónEducativa





62


tivos II

PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-509pecial de la Supervisada II especial de la

Lectoescritura

PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-514 Curriculum delSupervisada III excepcional

PA-604 Taller de Practica Multiprofe- 400 PA-603 Taller de

sional Supervisada IV Practica Profesional Supervisada III

===================================================================

Asignaturas u.v.

Generales 08 28Comunes Pedagógicas 26 106Especificas 19 62

T o t a l e s 53 196

Más cuatro talleres de practica que cubren 800 horas.



40






PA-501 Fundamentos de Anatomía 3 4 PA-114 Bases Bioló-y Fisiología gicas de la Educación


19 tivos II





PA-503 Fundamentos de Embriología 3 3 PA-114 Bases Bioló-gicas de la Educación

PA-506 Administración de Instituciones 3 3 PA-115 AdministraciónDe educación especial Educativa I

19


PA-215 Diseño y Administración 5 5 PA-115 Administración Del Currículum Educativa I


PA-507 Psicología del Excepcional 3 4 PA-301 Psicología de laPersonalidad


PA-509 Didáctica Especial de la Lecto- 3 4 PA-102 Didácticaescritura I General

41

PA-510 Didáctica Especial de las Mate- 3 4 PA-102 Didácticamaticas I General

18



PA-512 Didáctica Especial de la Lecto- 3 4 PA-509 Didáctica escritura II Especial de la Lectoes-

critura I

PA-513 Didáctica Especial de las Mate- 4 4 PA-510 Didáctica maticas II Especial de las Mate-

maticas I

PA-514 Curriculum del Excepcional 3 4 PA-507 Psicología delExcepcional

PA-515 Problemas de Lenguaje y 3 3 PA-507 Psicología delAudición Excepcional

PA-516 Fundamentos de Neuro- 3 3 PA-507 Psicología delpsicología Excepcional

PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-204 Didactica Supervisada II Especial de la lecto-

20 escritura I



42


PA-518 Reeducacion Psicomotriz 3 4 PA-501 Fundamentos de Anatomía y

Fisiología

PA-519 Interpretación del Diagnostico 3 3 PA-507 Psicología delPsicológico Excepcional

PA-520 Diagnostico Social 3 3 PA-105 Sociologíade la Educación

PA-521 Orientación y Formación 3 3 PA-109 LegislaciónLaboral Educativa

PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-514 Curriculum del Supervisada III excepcional

17


PA-604 Taller de Prctica Multiprofe- 400 PA-603 Taller de sional Supervisada IV Practica Profesional

Supervisada III

DESCRIPCON DE LAS ASIGNATURAS QUE CONFORMAN

EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE

43

PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

1. Asignaturas Generales

FF-101 FILOSOFIA

1.1 4 uv. 4 horas de clase Requisito: Ninguno

Objetivos:

- Mostrar como se constituyen y desarrollan las categorías fundamentales de la conciencia social y llevar al estudiante al cuestionamiento critico de las formas que esa conciencia asume en nuestro tiempo.

- Mediación. Para el cumplimiento de este objetivo general, es necesario proceder con el método y rigor conceptual; con una mente libre de prejuicios y con un espíritu de búsqueda en los textos y en la discusión filosófica.

Contenido:Unidad 1:La Filosofía entre las formas de apropiación de la realidad:- Formas de la conciencia cotidiana: sentido común, mito, magia, etc.Unidad 2:- El surgimiento del pensamiento filosófico como constitución de la realidad nacional.- La búsqueda de los principios. La ordenación y categorización del mundo.- Lo uno y lo múltiple, el alcance de las generaciones.- Opinión (doxa); ciencia (episteme).Unidad 3:La servidumbre de la filosofía.- El problema de la relación de los órdenes del ser y del saber; la razón y la fe.- Relación entre lo general y lo particular: los universales.Unidad 4:De la razón constituyente (la razón critica) a la razón constituida (la razón conservadora).- El protagonismo del hombre: el método (ciencia industrial) y la disciplina y el control

(ética-estado).- Saber es poder: optimismo y “progreso indefinido”. La ilustración.Unidad 5:Los limites de la razón.- El saber científico-técnico y el dominio sobre las cosas y hombres.- Los límites de lo imposible: azar y finalidad.- Reflexión sobre la paz.

Metodología: Clases expositivas, discusiones: se asignan tareas de investigación sobre los temas para discutir en la clase. Investigaciones bibliografiítas.

44

Evaluación:

Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticos y de investigación.

1.2 SC-101 SOCIOLOGÍA

4uv. 4 horas de clase Requisito: Ninguno

Objetivo:

- Lograr que el estudiante comprenda la estructura de la sociedad humana y reflexione sobre los problemas fundamentales de la sociedad contemporánea; que conozca, de manera general, las leyes del desarrollo social universal y analice críticamente las transformaciones sociales.

Contenido:

1.-Diferentes corrientes sociológicas.2.-Definición de sociología y leyes sociales.3.-La sociedad humana y su desarrollo.4.-Capitalismo y socialismo.5.-Honduras en el contexto centroamericano.

Metodología:

Exposiciones magistrales. Diálogos. Análisis de grupos. Trabajos escritos.

Evaluación:


I.3 EG-101 ESPAÑOL GENERAL


Objetivos:

- Proporcionar los elementos teórico-prácticos para mejorar la expresión oral y escrita como medio de comunicación y de convivencia social,

aplicando los conocimientos ortográficos, morfosintacticos, léxico semántica y sistemáticos y estilísticos adecuados.

Contenido:

1.-La comunicación oral. 2.-Los niveles de la lectura. 3.-La expresión escrita.

45

Metodología:

Participación activa de los alumnos. Trabajos en grupos. Resolución de guías sobre Lecturas exploratorias. Lecturas dirigidas.

Evaluación:

Pruebas escritas. Trabajos prácticos y de investigación.

1.4 HH-101 HISTORIA GENERAL DE HONDURAS


Objetivos:

1) Conocer la historia de Honduras desde sus orígenes hasta la modernización del Estado.

2) Comprender la problemática de nuestro país a la luz del progreso histórico.3) Establecer la identidad nacional para rescatar y preservar la memoria colectiva.

Contenido:

1.-Introducción a la época precolombina.2.-Honduras en el marco del surgimiento del mundo hispanoamericano3.-Independencia y conformación del Estado Nacional.

Metodología:

Participación activa de los alumnos. Trabajos en grupos. Resolución de guías sobre Lecturas exploratorias. Trabajos de investigación.

Evaluación: Resolución de guías de trabajo. Pruebas escritas. Trabajos de investigación. Viajes Alegres históricos (opcional a los diferentes periodos históricos).

o Nota: Las asignaturas electivas de Ciencias Naturales, Arte y Deporte, Lenguas Extranjeras y Humanísticas son múltiples por lo cual se omite presentar su descripción en este plan de Estudios.

46

FLUJOGRAMA: Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación Formación General y Formación Pedagógica común a todas las orientaciones.

FF-101 FilosofíaGeneral4 U.V.

Electiva CienciasNaturales3 U.V.

Electiva Arte o Deporte3 U.V.

Electiva humanida-des3U.V.

Electiva Lenguas Extranjeras3 U.V.

PA-104 Filosofía deLa Educación

4 U.V.

PA-122 InformáticaAplicada a la Educa-

cion 4U.V.

PA-114 Bases Biolo-gicas de la Educa-

cion 4 U.V.

HH-101 Historia Gene-ral de Honduras

4 U.V.

EG-101 Español4 U.V.

PA-103 PolíticaEducativa

4 U.V.

PA-107 ÉticaProfesional

3 U.V.

PA-101 PedagogíaGeneral5 U.V.

PA-124 SupervisiónEducativa

4 U.V.

PA-120 TecnologíaEducativa I

4 U. V.

PA-109 LegislaciónEducativa

3 U.V.

SC-101 Sociología4 U.V.

PA-105 Sociología dela Educación

3 U. V.

PA-209 TecnologíaEducativa II

3 U.V.

PA-102 DidácticaGeneral5 U.V.

PS-101 PsicologíaGeneral5 U.V.

PA-117 Psicologíade la Educación

4 U.V.

PA-112 PsicologíaDel Desarrollo

4 U.V.

PA-123 Andragogía4 U.V.

PA-110 Teorías y Sis-temas Educativos I

4 U.V.

PA-116 Teorías y Sis-temas Educativos II

4 U.V.

PA-113 EvaluaciónEducativa

3 U.V.

PA-103 MetodologíaDe la Invest. Educ. I

4 U.V.

MM-100 IntroducciónEstadística Social

4 U.V.

PA-121 Educación Comparada

4 U.V.

PA-119 OrientaciónEducativa I

5 U.V.

PA-601 Taller Practi-Ca Prof. Sup. I

130 horas

PA-106 Metodologíade la Invest. Educ.II

4 U.V.

ORIENTACION

PA-115 AdministraciónEducativa I

5 U.V.

PA-215 Diseño y Admón. Currículo

5 U.V.

PA-118 PlanificaciónEducativa I

5 U.V.

47

ORIENTACION EN ADMINISTRACION Y PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION

PA-118 Planificación Educativa I5 U.V.

PA-207 Psicología Organizacional

4 U.V.

PA-206 Macro educación4 U.V.

PS-101 Psicología General

PA-211 Presupuesto en Educación

4 U.V.

PA-218 Administración deProyectos Educativos4 U.V.

PA-101 Pedagogía GeneralPA-102 Didáctica General

PA-202 Economía de la Educación

4 U.V.

PA-210 Recursos Fi-nancieros en Educación

4 U.V.

PA-216 Administración Educativa II

5 U.V.

PA-205 Administración de Recursos Humanos en Educ. 4 U.V.

PA-215 Diseño y Admi-nistración del Currículum

5 U.V.

PA-120 Tecnología Educativa I

5 U.V.

PA-603 Taller de PracticaProfesional Supervisada III

140 horas

PA-604 Taller de PracticaMultiprofesional

Supervisada IV 400 horas

PA-214 Administración de Espacios Físicos en Educación 4 U.V.

FF-101 FilosofíaPA-104 Filosofía de la EducaciónPA-108 Política EducativaPA-109 Legislación EducativaPA-115 Administración Educativa

I

PA-204 Planificación Educativa II

5 U.V.

PA-208 Planificación Educativa III5 U.V.

PA-209 Tecnología Educativa II

3 U.V.

PA-602 Taller de Practica Profesional Supervisada II

130 horas

PA-217 Administración Educativa III

5 U.V.

Egresado

____Requisito de la Formación General o Pedagógica

FF-101 FilosofíaPA-104 Filosofía de la EducaciónPA-108 Política EducativaPA-109 Legislación EducativaPA-115 Administración Educativa

I

GRADUACION

48

ORIENTACION EN EDUCACION ESPECIALÁrea: Retardo Mental y Problemas de Aprendizaje

------Requisito de la Formación General o Pedagógica

PA-603 Taller de Practica ProfesionalSupervisada III 140 horas

PA-303 Psicometría Educativa 3 U.V.

PA-604 Taller de Practica Multiprofesional Supervisada IV 400 horas

PA-602 Taller de PracticaProfesional Supervisada II 130 horas

PA-114 Bases Biológicasde la Educación

PA-105 Sociologíade la Educación

PA-301 Psicología de la Personalidad4 U.V.

PA-302 Psicología Social 4 U.V.

PA-308 Orientación Familiar 4 U.V.

PA-507 Psicología del Excepcional 3 U.V.

PA-115 AdministraciónEducativa I

PA-106 Metodologíade la Investigación Educativa II

PA-109 Legislación Educativa

PA-102 Didáctica General

PA-112 Psicología del Desarrollo

PA-509 Didáctica Especialde la Lectoescritura I3 U.V.

PA-510 Didáctica Especialde las Matemáticas I3 U.V.

PA-513 Didáctica Especialde las Matemáticas II4 U.V.

PA-519 Interpretación del Diagnostico Psicológico3 U.V.

PA-512 Didáctica Especial de la Lectoescritura II3 U.V.

PA-516 Fundamentos de Neuro-psicología3 U.V.

PA-506 admón. de Insti -tuciones de Educación Especial 3 U.V.

PA-515 Problemas de Lenguaje y Audición3 U.V.

PA-521 Orientación y Formación Laboral3 U.V.

PA-520 Diagnostico Social 3 U.V.

PA-518 Reeducación Psicomotriz 3 U.V.

PA-503 Fundamentosde Embriología 3 U.V.

PA-501 Fundamentos de Anatomía y Fisiología 3 U.V.

PA-514 Currículo del Excepcional 3 U.V.

GRADUACION

Egresado

49

ORIENTACION EN EDUCACION DE ADULTOS

------Requisito de la Formación General o Pedagógica

FF-101 FilosofíaPA-104 Filosofía de la EducaciónPA-108 Política EducativaPA-109 Legislación EducativaPA-115 Administración Educativa IPA-118 Planificación Educativa I

PA-410 Educación y Sociedad Latinoamericana3 U.V.

PA-602 Taller de Practica Profesional Supervisada II130 horas

PA-409 Tecnología y Desarrollo Urbano y Rural4 U.V.

PA-404 Psicología del Aprendizaje del Adulto4 U.V.

PA-408 Sociología Urbana y Rural3 U.V.

PA-213 Administración deProyectos Educativos4 U.V.

PA-401 Educación y Desarrollo3 U.V.

PA-206 Macro educación4 U.V.

PA-405 Metodología de la Educación de Adultos5 U.V.

PA-202 Economía dela Educación 4 U.V.

PA-406 Educación Permanente3 U.V.

PA-407 Administración dela Educación de Adultos5 U.V.

PA-603 Taller de Practica Profesional Supervisada III140 horas

PA-211 Presupuestos en Educación4 U.V.


PA-302 Psicología Social4 U.V.

SC-101 Sociología


PA-121 Educación Comparada

PA-412 Educación en Población3 U.V.

GRADUACION

50

ORIENTACION EN ORIENTACION EDUCATIVA

PA-207 Psicología Organizacional4 U.V.

PA-304 Dinámica y Orientación Grupal4 U.V.

PA-307 Metodología de la Educación Popular 4 U.V.PS-101 Psicología

General PA-112 Psicología del

DesarrolloPA-119 Orientación

Educativa I

PA-305 Orientación Educativa II5 U.V.

PA-310 Orientación Educativa III5 U.V.

GRADUACIO

PA-316 Administración de los Servicios de Orientación4 U.V.

PS-101 Psicología General


PA-302 Psicología Social 4 U.V.

FF-101 FilosofíaPA-104 Filosofía de la

EducaciónPA-108 Política EducativaPA-109 Legislación

EducativaPA-115 Administración

Educativa I

PA-303 Psicometría Educativa 4 U.V.

PA-106 Metodología de la Investigación Educativa II

PA-205 Administración de Recursos Humanosen Educ. 4 U.V.

PA-301 Psicología de la Personalidad4 U.V.

PA-306 Educación y Comunidad4 U.V.


EgresadoPA-603 Taller de Practica Profesional Supervisada III140 horas

PA-602 Taller de PracticaProfesional Supervisada II130 horas

PA-308 Orientación Familiar4 U.V.

PA-309 Diagnósticos Educacionales4 U.V.

51

II ASIGNATURAS COMUNES A LAS CUATRO ORIENTACIONES.

PA- 101 PEDAGOGIA GENERAL

II.1 5 uv. 5 horas clases Requisito: Ninguno

Objetivos:

1. Explicar en términos generales el origen, evolución, forma actual o implicaciones practicas de los conceptos y funciones fundamentales de las ciencias de la educación.

2. Conocer los problemas y tareas esenciales que se plantea la pedagogía.3. Analizar los elementos que se participan en el quehacer educativo.

Contenido:

1. Etimología y evolución del concepto educativo.2. Etimología y evolución del concepto pedagógico.3. Elementos de la educación y la pedagogía.4. Fundamentos teóricos de la pedagogía.5. Relación pedagógica.6. Las comunidades educativas.7. Estructura de la educación nacional.8. La pedagogía prospectiva.

Metodología de la enseñanza aprendizaje:

Clases magistrales con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupos.

Evaluación:


PA- 102 DIDACTICA GENERALII. 2 5 uv. 5 horas clase requisito: PA-101 pedagogía general

Objetivos:

1. Ofrecer conocimientos sobre términos didácticos.2. Propiciar una actitud crítica y científica sobre el proceso didáctico, Análisis de su

estructura y desarrollo.3. Propiciar experiencias que permitan al estudiante aplicar en el campo educativo el

proceso instructivo dentro del contexto de la tecnología.Contenido:

52

1. Evolución y fundamentación de la didáctica.2. Dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.3. Planeamiento didáctico.4. Medios audiovisuales y su importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje.5. Conducción del proceso enseñanza aprendizaje. Metodología.6. Nuevas concepciones didácticas.7. la didáctica especial y su ubicación como disciplina dentro de la pedagogía

tecnológica.8. Diseños de productos de aprendizaje.9. Recursos didácticos utilizados en el proceso de enseñanza aprendizaje.10.La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje.


Clases magistrales con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos y dinámicas de grupos.

Evaluación:


PA-103 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA III. 3 4 UV 4 horas de clase Requisito: MM-100 Introducción a la estadística social.

Objetivos:

1. Analizar los elementos básicos de la metodología de la investigación de campo y bibliografía.

2. Desarrollar habilidades para la elaboración de proyectos de investigación. 3. Conocer las técnicas para la elaboración de informes de investigación.

Contenido:

1. Relación entre ciencia, investigación y método científico.2. Técnicas de investigación bibliográfica.3. El problema de investigación.4. El marco teórico, hipótesis y variables.5. Metodología de la investigación: tipos de estudios, diseños de investigación,

muestreo, instrumentos y procedimientos de investigación.6. Proyecto e informe de investigaciones.

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Clases magistrales, laboratorios con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámicas de4 grupos.

53

Evaluación:

Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticos de investigación.

PA-104 FILOSOFIA DE LA EDUCACIONII. 5 3 uv. 3 horas clase. Requisitos: FF- 101 Filosofía

Objetivos:

1. Desarrollar una actitud critica del alumno frente al problema de la educación.2. Establecer una relación entre el pensamiento filosófico gen eral y la meditación

filosófica de la educación.3. Entender que el problema de la educación descansa en una concepción

antropológica determinada, que es en última instancia una concepción filosófica.

Contenido:

1. Introducción a la filosofía (repaso de conceptos filosóficos claves)2. Problema especifico de la Filosofía de la Educación.3. El problema de los ideales y de los fines de la educación.4. La educación y los principios y los valores humanos.5. La educación y el concepto de ser humano.



Evaluación:


PA-105 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

II. 5 3 uv. 3 horas clase. Requisitos: SC-101 Sociología

Objetivos:

1. Comprender y analizar los principios que constituyen el marco teórico básico para determinar la importancia de la sociología en el campo de la educación.

2. Lograr una clara comprensión de los hechos y problemas de la educación desde el punto de vista sociológico.

Contenido:

1. Conceptos de sociología de la educación.2. Educación y sociedad.

54

3. La escuela como entidad social organizada.4. La educación y la estructura social.



Evaluación:


PA-106 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA II

II6 4 UV. 4 horas clase. Requisitos: Metodología de la Investigación Educativa I

Objetivos:

1. Conocer los métodos estadísticos para resumir y describir un conjunto de datos.2. Conocer la estadística inferencial para el contrate de hipótesis de investigación de

problemas educativos.3. Seleccionar procedimientos estadísticos adecuados para el análisis e interpretación

de datos.

Contenido:

1. Escalas de medidas de las variables.2. Distribuciones normales de puntuaciones3. Coeficientes de correlación4. Análisis de regresión lineal5. Diferencia entre medios: distribución Z y Distribución T6. Análisis de varianza.7. CHI cuadrada, prueba de la mediana y prueba de los signos.8. Preparación y presentación de los informes.



Evaluación:


55

PA-107 ETICA PROFESIONALII7 3 Uv. 3 horas de clase requisito; PA-104 Filosofía de la educación.

Objetivos:

1. Obtener una información básica sobre valores morales, éticos y deontológicos.2. Comprender qué los cambios profundos en la sociedad originan un nuevo código de ética.3. Comprender lo que es una profesión y las condiciones que se necesitan para ejercer la ética moralmente.4. Estar enterado de lo que es un código profesional, las tareas que deben cumplirse y los valores que deben inspirarlo hacia su misión en el seno de la sociedad.

Contenido:

1. Conceptualización sobre ética profesional.2. Relación de los cambios sociales con nuestros valores morales, éticos y

deontológicos.3. Valoración de lo que es una profesión, específicamente la del pedagogo, su

importancia en la vida social.4. Los colegios profesionales, su importancia y su relación con el ejercicio profesional.

Metodología de enseñanza y aprendizaje.

Clases magistrales con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupo.

Evaluación:


PA-108 POLITICA EDUCATIVAII8 4UV. 4 horas clases Requisito: PA-104 Filosofía de la educación.

Objetivos:

1. Adquirir los elementos culturales necesarios para comprender la política educativa como un campo importante del que hacer pedagógico.

2. Hacer un análisis crítico y edificante sobre la fundamentación filosófico-político del movimiento educativo hondureño.

3. Conocer y analizar críticamente los idearios político-educativos sustentados por los diferentes partidos políticos.

4. Conocer elementos básicos de la política internacional relacionados con la educación.

Contenido:

1. Concepto de política educativa.2. Factores y agentes de la política educativa.

56

3. Los partidos políticos y la educación nacional.4. El internacionalismo en la política educativa.


Clases magistrales con ayudas visuales, participación de estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupo.

Evaluación:


PA-109 LEGISLACION EDUCATIVA

119 3UV 3 horas de clase Req: PA-108 Política Educativa.

Objetivos:1. Conocer las leyes educativas, fundamentos, doctrinas y su relación con otras leyes y

su aplicación.2. Analizar el problema de orden legal en el campo de la educación hondureña en sus

diferentes niveles y modalidades. Discusión de su vigencia y planteamientos.3. Reconocer los derechos que la ley otorga a las personas discapacitadas.

Contenido:1. Análisis de los conceptos 2. Evolución de la legislación, clasificación y jerarquización de las leyes.3. Leyes y reglamentos de educación en sus niveles y modalidades 4. Código del trabajo, ley del seguro social y otras leyes conexas con educación y sus

reglamentos.5. Uso y aplicación de preceptos jurídicos en la educación 6. Aplicación de leyes, procedimientos, reglamentos, circulares y disposiciones para

casos específicos.

Metodología de enseñanza aprendizaje.

Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupos.

Evaluación:


57

PA-110 TEORIAS Y SISTEMAS EDUCATIVOS III10 4uv. 4 horas de clase Req: PA- 101 Pedagogía general

Objetivos:

1. Diferenciar entre teorías y sistemas educativos.2. Apreciar la influencia de lo político, lo económico, lo filosófico, lo religioso y lo social

en el surgimiento de teorías y sistemas educativos.3. Lograr una panorámica del desarrollo de las teorías y sistemas educativos, desde el

tradicionalismo hasta la actualidad.4. Compenetrarse que los fines de la educación son dinámicos.

Contenido:

1. Conceptos sobre teorías y sistemas educativos.2. Criterios en la selección de los hechos históricos.3. Tradicionalismo.4. La educación en los pueblos primitivos.5. La educación oriental6. La educación griega. 7. La educación romana.8. La edad media y la educación cristo céntrica.


Clases magistrales con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámicas de grupo.

Evaluación:

Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticos y de investigación

PA-112 PSICOLOGIA DEL DESARROLLOII11 4uv. 4 horas de clase Req: PS-101 Psicología general

Objetivos:

1. Proporcionar los conocimientos teóricos básicos que permitan una comprensión científica de las diferentes etapas del desarrollo humano.

2. Analizar la problemática conductual normal y patológica en las diferentes etapas de la vida humana social.

Contenido:

1. Desarrollo histórico de la psicología del desarrollo.2. Consideraciones generales para el estudio de la psicología del desarrollo (ciencias

que contribuyen a su formación, teorías, métodos, técnicas, etc.)

58

3. Desarrollo prenatal y en el primer año de vida.4. Desarrollo psicomotriz, cognoscitivo, social y afectivo en la primera, segunda y

tercera infancia.5. Características bio-psico-sociales de la adolescencia y de la edad adulta.



Evaluación:


PA-113 EVALUACION EDUCATIVAII12 3 UV. 3 horas de clase Req. PA-102 Didáctica General

Objetivos:

1. Conocer la naturaleza y el alcance de la evaluación educativa como elemento integrador del proceso educativo.

2. Valora la importancia de realizar la planificación del proceso evaluativo en atención a la naturaleza de las conductas esperadas.

3. Conocer el correcto uso y manejo de los diferentes instrumentos de medición del rendimiento escolar.

4. Aplicar técnicas estadísticas para el análisis de las puntuaciones y reactivos.

Contenido:

1. Naturaleza y el alcance de la evaluación. Concepto, características, propósitos, funciones, principios y tipos de evaluación.

2. Planificación de las pruebas: objetivos, taxonomía de los objetivos y tabla de especificaciones.

3. Instrumentos de medición del rendimiento escolar.4. Métodos y procedimientos para el análisis estadístico de los resultados de una

prueba y la calidad de los reactivos.

Metodología de la enseñanza aprendizaje

Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámicas de grupos.

Evaluación:Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticos y de investigación.

59

PA-114 BASES BIOLOGICAS DE LA EDUCACION

II13 4uv 4horas de clase Requisito: ninguno

Objetivos:

1. Valorar la importancia de la biología como base de la educación; en relación al proceso de enseñanza aprendizaje.

2. Desarrollar un esquema conceptual básico que permita una mayor comprensión de los fenómenos biológicos del hombre y las potencialidades de su desarrollo físico e intelectual.

Contenido:

1. Importancia de los fundamentos biológicos del ser humano en la educación, conceptos básicos.

2. Estructura humana, sus funciones y requerimientos en su desarrollo normal.3. La inteligencia y los receptores nerviosos como factores biológicos del aprendizaje.4. El desarrollo y crecimiento poblacional, su impacto en el ambiente nacional.5. La herencia genética y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.6. Situación alimentaría del hondureño y su incidencia en la educación.


Clases magistrales, laboratorios, ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámicas de grupos.

Evaluación:


PA-115 ADMINISTRACION EDUCATIVA I

II14 5 UV. 5 horas de clase Req: PA-109 legislación Educativa

Objetivos:

1. Conocer los conceptos y teorías fundamentales de la administración general y la administración educativa.

2. Analizar las características, funciones niveles áreas de estudio de la administración educativo.

3. Estudiar los fundamentos científicos de la administración de la educación.4. Efectuar un análisis del sistema administrativo de la educación a partir de un enfoque

global y procesal.

60

Contenido:

1. Concepto e importancia de la administración.2. La administración como ciencia, arte y profesión.3. Rasgos históricos de la administración.4. Escuelas del pensamiento administrativo.5. Clásicos de la administración.6. Tipos de administración publica, privada, mixta.7. Funciones, procesos y sistemas de la administración: planificar, organizar, integrar,

dirigir, ejecutar.8. Administración de la educación: concepto, características, niveles, funciones,

aplicaciones y áreas de estudio.


Clases magistrales con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupo.

Evaluación:


PA-116 TEORIAS Y SISTEMAS EDUCATIVOS II

II15 4 uv. 4 horas clase Requisito: PA-110 Teorías y Sistemas educativos I

Objetivos:

1. Conocer y analizar críticamente las corrientes pedagógicas universales de la edad contemporánea.

2. Analizar comparativamente los sistemas de educación publica de los siglos XIX Y XX.

3. Conocer y valorar el desarrollo de la educación en Honduras, en sus dimensiones teóricas y de realizaciones concretas a partir de la independencia.

Contenido:

1. Corrientes pedagógicas a partir de la revolución francesa.2. La educación pública y su fundamentación legal.3. las situaciones escolares en base a las corrientes nuevas de la pedagogía.4. La educación en Honduras desde la independencia hasta el presente.5. Evolución histórica de los estudios pedagógicos en Honduras.6. Proceso Histórico de la Educación especial en Honduras.

61



Evaluación:

Pruebas escritas y orales. Trabajos Prácticos y de la investigación.

PA-117 PSICOLOGIA DE LA EDUCACIONII16 4 uv. 4 horas clase Requisito: PA-112 psicología del desarrollo.

Objetivos:

1. Adquirir conocimientos sobre un conjunto de principios y técnicas psicopedagógicas que contribuyan a analizar la conducta de los educandos.

2. Desarrollar un criterio pedagógico que permita enfocar los problemas de la educación desde un ángulo científico.

Contenido:

1. Naturaleza, contribuciones y procedimientos de la psicología de la educación.2. Dimensiones, retención y transferencia del aprendizaje.3. Características de los docentes e interacciones con los educandos.4. Evaluación del aprendizaje de los educandos y de los programas de la enseñanza.


Clases magistrales con ayudas visuales participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámicas de grupo.

Evaluación:


PA-118 PLANIFICACION EDUCATIVA III17 5 UV. 5 horas clase Req: PA-115 Administración Educativa I

Objetivos:

1. Introducir al estudiante en el conocimiento de la teoría general de la planificación.2. Examinar la evolución histórica de la planificación como ciencia interdisciplinaria.3. Analizar las fases de la planificación educativa.4. Estudiar los factores exógenos y endogenos que influyen en el desarrollo de la

educación.

62

5. Orientar al estudiante en la planificación como proceso técnico, político y administrativa.

Contenido:

1. Importancia e historia de la planificación.2. Importancia de la planificación.3. Características y enfoques del planeamiento educativo.4. Planificación como proceso técnico, político y administrativo.5. Factores exógenos y endogenos que influyen en el desarrollo de los sistemas

educativos.6. El proceso de la planificación.



Evaluación:

Pruebas escritas y orales. Trabajos Prácticos y de investigación.

PA-119 ORIENTACION EDUCATIVA III18 5 UV. 5 horas clase Req: PA-112 Psicología del Desarrollo

Objetivo:

1. Lograr una visión teórico-filosófica del papel que desempeña la orientación en el proceso de autorrealización del individuo en una sociedad cambiante.

2. Conocer las características básicas del orientador y las técnicas generales para un proceso eficiente de orientación.

3. Conocer la organización, funcionamiento y los servicios que presta un departamento de orientaciones.

Contenido:

1. Antecedentes históricos de la orientación Educativa. Situación dentro de la ciencia general, la sociología y la pedagogía.

2. Principios y objetivos de la orientación escolar.3. Ramas de la orientación.4. Características del orientador y la función del maestro como orientador.5. Relación de la orientación con el esquema general de la institución educativa y la

comunidad.6. Técnicas generales de la orientación escolar.7. Organización y funcionamiento de los servicios de orientación.

63

Metodología:


Evaluación:


PA-120 TECNOLOGIA EDUCATIVA III19 4UV. 4horas clase Req: PA-102 Didáctica General.

Objetivos:

1. Analizar el origen de la tecnología educativa en el contexto de la creciente demanda de los servicios educativos.

2. Analizar los aportes de la teoría general de sistemas y su aplicación en el campo educativo.

3. Desarrollar habilidades y destrezas necesarias para el diseño, selección y producción de medios educativos.

Contenido:

1. Conceptualización sobre tecnología educativa (su evolución histórica)2. Dinámica de la tecnología educativa en relación con las necesidades de los servicios

educativos.3. Fundamentos teóricos sobre la comunicación (modelos y teorías)4. Elementos teóricos fundamentales sobre el aprendizaje (teorías)5. Diseño, selección y producción de medios educativos.


Clases magistrales con ayudas visuales, participación de estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupos.

Evaluación:


PA-121 EDUCACION COMPARADA II21 4 UV 4 horas clase Requisito: Teorías y sistemas educativos II

Objetivos:

1. Precisar las nociones de pedagogía comparada y educación comparada.

64

2. Conocer los métodos de educación comparada y saber aplicarlos con criterio critico, científico y objetivo, de diversos aspectos.

3. Comprender que la pedagogía comparada es una disciplina pedagógica practica de gran utilidad para la solución de problemas que afectan a todo sistema educativo.

Contenido:

1. Origen y evolución de la educación comparada. Comparaciones de hecho y de disciplina.

2. Teorías de la educación comparada.3. El método científico y la educación comparada.4. La educación comparada como campo de investigación. Métodos especiales.


Clases magistrales, laboratorios con ayudas mecánicas y visuales;Participación los estudiantes grupos dirigidos o dinámicas de grupo.

Evaluación:


PA-122 INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACIONII21 4 horas clase Requisito: Ninguno

Objetivos:

1. Proporcionar conocimientos sobre la evaluación del procesamiento de datos y los nuevos sistemas de información.

2. Realizar análisis acerca de la tecnología de la información y su influencia en el proceso educativo.

3. Capacitar al estudiante en el manejo de medios de procesamiento de datos y la aplicación de algunos programas.

Contenido:

1. Tecnología de la información.2. Recolección y almacenamiento de la información.3. Medios utilizados en el procesamiento de datos.4. Aplicación de programas de procesamiento de datos en el sistema educativo (DOS,

procesadores de palabras, Basic, logo.


Clases magistrales, laboratorios con ayudas mecánicas y visuales;Participación los estudiantes grupos dirigidos o dinámicas de grupo.

65

Evaluación:

Pruebas escritas y orales.Trabajos prácticos de investigación. Aplicación de los programas de procesamiento de datos.

PA-123 ANGRAGOGIA II122 4 UV. 4 horas clase Req: PA- 112 Psicología del desarrollo.

Objetivos:

1. Interpretar y aplicar correctamente el concepto de Andragogía.2. Diferenciar las distintas etapas evolutivas de la educación de adultos.3. Conocer la organización y funcionamiento de la educación de adultos en Honduras,

su situación real positiva y adversa.

Contenido:

1. Concepto de Andragogía. Diferencia entre Andragogía y pedagogía.2. Métodos técnicas y procedimiento para la enseñanza del aprendizaje del adulto.3. Etapas evolutivas de la educación de adultos en Latinoamérica y Honduras.4. Diferentes enfoques de Andragogía en Centroamérica y el caribe.5. La Andragogía: educación-trabajo-producción.6. La educación de adultos en Honduras.


Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámicas de grupo.

Evaluación:


PA-124 SUPERVISION EDUCATIVAII23 4 UV. 4 horas clase Req: PA-101 Pedagogía General.

Objetivos:

1. Analizar con criterio científico el concepto, características de la supervisión moderna.2. Conocer, analizar y aplicar métodos, las técnicas y el planeamiento de la supervisión

educativa.3. Analizar críticamente la organización y el funcionamiento de la supervisión educativa

en honduras.

66

Contenido:

1. Concepto y evolución de la supervisión educativa.2. Fines, principios y características de la supervisión.3. El supervisor: director y el docente como supervisores.4. Métodos, técnicas, planeamiento y evaluación de la supervisión de la educación.5. La supervisión en el sistema educativo nacional.


Clases magistrales con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámicas de grupos.

Evaluación:


MM-100 INTRODUCCION A LA ESTADISTICA SOCIALII24 4 UV. 4 horas clase Req: ninguno.

Objetivos:

Capacitar para la selección y aplicación de la técnica estadística adecuada a una situación en que se recopilen, organicen e interpreten datos.

Contenido:

1. Descripción y gráficos estadísticos.2. Medidas de tendencia central y medidas de dispersión.3. Curvas normal, aplicaciones , muestreo4. contraste de hipótesis5. trabajo de investigación


Clases magistrales con ayuda virtuales, participación de los estudiantes en grupos dirigidos o dinámica de grupo.

Evaluación:Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticos y de investigación.

67

PS-101 PSICOLOGÍA GENERALII25 5uv 5 Horas Clases Requisito: Ninguno.

Objetivo:

1. Brindar al estudiante los cocimientos básicos sobre psicología que le permiten conocer la función conductual del sujeto, condición por las normas de la sociedad en sus diferentes épocas y estudios socioeconómicos, políticos, culturales y religiosos.

Contenido:

1. Identificación y nivel situacional de la psicología2. Dinámica de la conducta.3. Bases biológicas de la conducta.4. Procesos intelectivos y efectivos del hombre.5. La conducta y la personalidad.6. La conducta y procesos de socialización.

Metodología y Enseñanza de Aprendizaje.

Clases magistrales con ayudas virtuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupo.

Evaluación:

Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticas y de investigación.

PA-215 DISEÑO Y ADMINISTRACIÓN DEL CURRÍCULUM

I26 5uv 5 Horas Clases Req: Administración Educativa I.

Objetivos:

1. Conocer la evolución histórica del currículum y su importancia.2. Aplicar métodos, técnicas y procedimientos adecuados en el proceso curricular.3. Capacitar al estudiante en el diseño y aplicación científica del currículum.

Contenido:1. Evaluación histórica del concepto de currículum.2. Elementos del currículo.3. etapas en la elaboración del currículum.4. El currículum y los sistemas administrativos centralizados.5. Modelos del desarrollo curricular.6. El proceso administrativo y su relación con el proceso general de estructura

curricular.7. Administración y análisis de planes y programas de estudio. 8. Practicas de diseño de currículum.

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Metodología de enseñanza y aprendizaje:

Clase magistral con ayudas virtuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica del grupo.

Evaluación:


III. ASIGNATURA ESPECÍFICAS PARA CADA ORIENTACION

A, ORIENTACION EN PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACION DE LA EDUCACION

PA-202 ECONOMIA DE LA EDUCION

IIIA1 4UV. 4 Horas Clases Req: PA-118Planificación Educativa I.

Se imparte también para la orientación en la Educación de Adultos. Objetivos:

1. Establecer y realizar el comportamiento histórico de la economía, su vinculación con la organización de la sociedad. Los conceptos fundamentales que se manejan.2. Dominar algunos modelos econométricos aplicados ala educación.3. Conocer y reflexionar acerca de los fondos públicos y privados que se invierten en educación. Caso específico: Honduras.

Contenido:

1. Evaluación histórica de la economía, sociedad y educación.2. Educación, economía y desarrollo humano.3. Aportes y limitaciones de la economía y de la educación.4. El financiamiento de la educación.5. Modelos econométricos aplicados a la educación.6. Reducción de costos unitarios en los sistemas educativos latinoamericanos.

Enfoques innovadores, tecnológicos, trabajos, producción y empleo.7. La calidad educativa y la modernización de los sistemas educativos en América

Latina.8. La economía de la educación en Honduras.

Metodología de enseñaza aprendizaje:

69

Clases magistrales con ayudas virtuales, participación de los estudiantes en grupos dirigidos o dinámica de grupo.

Evaluación:


PA-204 PLANIFICACION EDUCATIVA II IIIA2 5UV. 5 Horas Clase Requisito: PA- 118 Planificación Educativa I.

Objetivos:

1. Profundizar en el conocimiento de cada una eje las etapas de la planificación educativa.2. Conocer fundamentos matemáticos aplicados ala aplicación.3. Estudiar los objetivos de la planificación estratégica. La estructura de planes a plazos

diversos.

Contenido:

1. El planeamiento de la educación como proceso.2. Conceptualización de terminología técnica en la planificación educativa.3. Fundamentos matemáticos aplicados a la planificación educativa.4. Planificación estratégica: sus objetivo y característica. 5. Los planes en el tiempo: largo, mediano y a corto plazo. Orientaciones metodologicas para su formulación.


Clase magistral con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupo.

Evaluación:


PA-205 ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS HUMANOS ENEDUCACION

IIIA3 4 UV. 4 Horas clase Req: PA-115 Administración Educativa I.También se imparte para la orientación en orientación educativa.

Objetivos:

1. Conocer y aplicar técnicas apropiadas para las acciones de la administración de los recursos humanos en la educación y los principios de psicología en la comprensión y solución de situaciones de personas ligadas al trabajo.

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2. Estudiar el proceso de interacción social y su participación en los grupos humanos y organizaciones sociales.

3. Conocer y aplicar las técnicas para el análisis y valoración de tareas, asi como la determinación de salarios.

Contenido:

1. Concepto y Principios de la administración de recursos humanos.2. El proceso de la administración del recurso humano: reclutamiento, selección,

contratación, inducción, capacitación y evaluación.3. Fundamentos del análisis de puestos.4. Administración de salarios.5. Situación del magisterio: el escalafón.6. Sistema de nombramiento de personal.7. Las condiciones de trabajo.8. Estímulos para el ejercicio de la función educativa.


Clases magistrales con ayudas visuales. participación en grupos o dinámicas de grupos.

Evaluación:


PA- 206 MACROEDUCACION

IIIA4 4 UV. 4 horas clase Req: PA-202 Economía de la educación.También se imparte para la orientación de la educación de adultos.

Objetivos:

1. Precisar las características y estructura del sistema educativo.2. Dominar modelos matemáticos que permitan evaluar el proceso macro social de la

educación.3. Determinar la relación que debe existir entre oferta y demanda educativa.

Contenido:

1. Conceptos teóricos fundamentales del análisis macro social de la educación.2. La demanda social de educación.3. El sistema educativo, sus fines y su estructura en triple dimensión: vertical, horizontal

y de profundidad.4. Las relaciones entre población y el sistema educativo. Un modelo analítico.5. El papel de la educación en la sociedad industrial.6. Elementos de la política educacional sobre la oferta. Sobre la demanda.

71

7. Las políticas sobre eficacia, la igualdad y la coordinación con el empleo.8. Modelos matemáticos. Indicadores evaluativos del proceso macro social de la

educación.9. La planificación de la educación en una sociedad subdesarrollada.


Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos. Dinámicas de grupo.

Evaluación:


PA-207 PSICOLOGIA ORGANIZACIONALIIIA5 4 uv 4 horas clase Req: PS-101 Psicología general.También se imparte para la orientación en orientación educativa.

Objetivos:

1. Desarrollar habilidades para realizar investigaciones que establezcan repercusión de Variables psicosociales en el funcionamiento de organizaciones, particularmente las de tipo educativo.

2. Elaborar y evaluar programas y proyectos de desarrollo organizacional para instituciones educativas,

Contenido:

1. Concepto de organización, topología de las organizaciones.2. Estructura organizacional, metas y productividad de la organización.3. Interacciones humanas: implicaciones psicológicas de trabajo en organizaciones, los

grupos en la organización, liderazgo, motivación, comunicación.4. Desarrollo organizacional: incentivos de trabajo en la organización.

Procedimientos para desarrollo organizacional. Evaluación de programas de desarrollo organizacional.

Metodología enseñanza aprendizaje:

Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámicas de grupo.

Evaluación:


72

PA-208 PLANIFICACION EDUCATIVA IIIIIIA6 5 UV. 5 horas clase Req: Planificación Educativa II

Objetivos:

1. Conocer los procesos de la macro planificación y del micro planificación aplicable en Honduras.

2. Estudiar los diferentes enfoques sobre la regionalización educativa.3. Analizar las ventajas y desventajas de la centralización y descentralización

educativa.

Contenido:

1. La macro planificación educativa: sus objetivos y características.2. La regionalización educativa. Alcances, metodología, sus objetivos modelos de

regionalización. Experiencias latinoamericanas. ventajas y desventajas.3. El micro planificación educativa, alcances, objetivos, características, metodologías.4. La descentralización, la desconcentración y la centralización educativa.

Características de cada una de ellas. Ventajas y desventajas.


Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos. Dinámica de grupos.Evaluación:

Pruebas escritas y orales, trabajos prácticos y de investigación.

PA-209 TECNOLOGIA EDUCATIVA IIIIIA7 3 UV. 3 horas clase Req: 120 Tecnología Educativa I.

Objetivos:

1. Capacitar en el manejo de la terminología básica de la comunicación y en la elaboración de diseños institucionales.

2. Analizar el modelo de la comunicación alternativa.3. Manejar criterios teóricos y prácticos para el análisis y diseño de mensajes

educativos, lo mismo sistemas de información automatizados.

Contenido:

1. Terminología básica de comunicación.2. Evolución de las teorías de la comunicación y su relación con el proceso educativo.3. Modelos de instrucción.4. La comunicación alternativa y el sistema instructivo.5. Análisis de diseño de mensajes.

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6. Sistemas de información automatizados y su relación con la educación.


Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos. Dinámica de grupos.

Evaluación:


PA-210 RECURSOS FINANCIEROS EN EDUCACIONIIIA8 4 uv. 4 horas clase Req: PA-202 Economía de la Educación.

Objetivos:

1. Analizar los aspectos de carácter financiero que se manejan en la administración de sistemas educativos.

2. Conocer y aplicar los elementos de la contabilidad que se utilizan en el proceso de control financiero en el campo de la educación.

3. Adquirir habilidades en el manejo de técnicas de inventario de recursos fisicos y materiales y modelos para cálculo de costos en educación.

Contenidos:

1. Principios de contabilidad escolar.2. Función de la tesorería en educación.3. Inventario de recursos físicos y materiales.4. Modelos matemáticos para uso y distribución de recursos.


Clase magistral con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupos.

Evaluación:


74

PA-211 PRESUPUESTOS EN EDUCACIONIIIA9 4 uv. 4 horas clase Req: PA-118 Planificación Educativa ISe imparte también para la orientación en educación de adultos.

Objetivos:

1. Relacionar la planificación con la presupuestación de los planes de desarrollo en el sector educación.

2. Aplicar técnicas de presupuestación en el sector educación.3. Identificar las Organizaciones y sistemas de administración, ejecución control y

evaluación presupuestaria gubernamental y privada.

Contenido:

1. Conceptos, generalidades y tipos de presupuestos.2. Relación entre planificación y presupuesto.3. Diseño de presupuestos y aplicación de técnicas presupuestarias.4. Presupuestos por programas.5. La legislación presupuestaria.



Evaluación:


PA-218 ADMINISTRACION DE PROYECTOS EDUCATIVOSIIIA10 4 UV. 4 horas clase Req: PA-211 Presupuestos en educación.

Se imparte también para la Orientación en Educación de Adultos.

Objetivos:

1. Aplicar criterios técnicos para diseñar, ejecutar y evaluar proyectos educativos.2. Conocer y describir los sistemas para la formulación y ejecución de planes,

programas y proyectos.3. Analizar sistemas administrativos relacionados con la monitoria y manejo de fondos

internos y externos.

Contenido:

1. Políticas y estrategias para el desarrollo educativo.2. El diagnostico para priorizar, racionalizar y diseñar proyectos educativos.3. Planes, programas y proyectos.

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4. Tipos de proyectos.5. Estudios de factibilidad y técnica financiera de proyectos.6. Técnicas de programación computarizada de proyectos: grafica de Gannt, teoría de

redes, métodos de camino crítico y otras técnicas aplicables a proyectos educativos.7. Calculo de costos de los proyectos.8. Aspectos administrativos e institucionales en la organización y ejecución de un proyecto.9. Evaluación de proyectos.10.Monitoria y control de la asistencia técnica y financiera de los proyectos.11.Cooperación externa bilateral, multilateral y otro tipo de ayuda que se recibe de

organismos internacionales para la implementación de proyectos educativos.12.Preparación de perfiles, diseño, historiales e informes de proyectos educativos.13.Elaboración de solicitudes de préstamo y de fondos no reembolsables provenientes de

agencias donantes y la cooperación horizontal.


Clases magisteriales con ayuda visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupos.

Evaluación:


PA-214 ADMINISTRACION DE ESPACIOS FISICOS EN EDUCACIÓNIIIA11 4 uv 4 horas clase Req: PA-217 Administración Educativa III

Objetivos:

1. Adquirir los conocimientos teóricos y prácticos sobre el uso de los espacios físicos.2. Analizar las situaciones para la distribución de espacios físicos en educación.3. Identificar las necesidades para la distribución de los espacios físicos en educación.

Contenido:

1. La organización como instrumento para la administración de los espacios físicos en educación.

2. Espacios escolares, mobiliario. Distribución del espacio físico.3. El condicionamiento del trabajo educativo según niveles y modalidades.4. Necesidades de uso de los espacios físicos: aulas, salones, laboratorios, talleres,

campos agropecuarios, bibliotecas, gimnasios, auditorios, patios de recreo, ambientes de circulación, iluminación, ventilación.

5. Planos de distribución y organización.

Metodología:

Clases magisteriales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupos.

76

Evaluación:

Pruebas escritas y orales. El estudiante diseñara un modelo para uso de espacios físicos y realizara trabajos de investigación.

PA-216 ADMINISTRACION EDUCATIVA IIIIIA12 5 uv. 5 horas de clase Req: PA-115 Administración Educativa I.

Objetivos:

1. Identificar las formas y sistemas de aplicación de la administración de la educación en todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional.

2. Aprender a formular políticas educativas referidas a los sectores formal, no formal e informal.

3. Utilizar el proceso administrativo en el enfoque y solución de problemas del sector educación.

Contenido:

1. Principios, objetivos, políticas de la administración y su relación con la educación.2. Enfoque de teorías y análisis de aspectos administrativos de la educación.3. Modelos de organización y funcionamiento de instituciones educativas.



Evaluación:


PA-217 ADMINISTARCION EDUCATIVA IIIIIIA13 5 uv. 5 horas clase Req: PA-216 Administración Educativa II

Objetivos:

1. Aplicar los principios técnicos de la administración educativa a situaciones reales del desarrollo educativo.

2. Crear y utilizar instrumentos y mecanismos que faciliten el proceso de administración de instituciones educativas.

Contenido:

77

1. El diagnostico institucional. Áreas de la acción administrativa.2. Planeamiento de instituciones y sistema. Establecimiento de filosofías, políticas y

normas.3. Organización de instituciones escolares. Estructura orgánica, reglamentos, manuales

de organización y métodos.4. Sistemas de administración de recursos: humanos, materiales y financieros.5. Evaluación de instituciones educativas.


Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos. Dinámica de grupos.

Evaluación:


TALLERES PRACTICOS – COMUNES A LAS CUATRO ORIENTACIONES

PA-601 TALLER DE PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA IDuración: 130 horas. Req: PA-116 Teorías y Sistemas Educativos II

Objetivos:

1. Colocar al estudiante en contacto con la labor docente.2. Afianzar los conocimientos adquiridos y que van encaminados hacia el quehacer

docente específicamente.

Descripción:

En este taller los estudiantes realizaran una labor de docencia que les permitirá poner en práctica los conocimientos adquiridos en las asignaturas: PA-101 Pedagogía General. PA-110 Teorías y Sistemas Educativos I. PA-116 Teorías y Sistemas Educativos II. PS-101 Psicología General. PA-112 Psicología del Desarrollo y PA-117 Psicología de la educación. Además le permitirá desarrollar métodos y técnicas para el proceso enseñanza aprendizaje.

Centros de Práctica:

Las instituciones de educación pre-escolar, primaria y media. Públicas y privadas de la capital de la Republica o de San Pedro Sula para estudiantes de la UNAH-VS; y lugares muy próximos.

Población meta:

El máximo de población atendida por cada grupo será de 25 personas. La ejecución podrá llevarse a cabo en forma ínter disciplinada.

78

Tiempo:

El total de horas será de 130, distribuidas así: 50 horas para planificación, elaboración de material didáctico y del informe. 80 horas para la ejecución.

Organización:

Cada docente responsable del taller tendrá a su cargo 2 grupos de estudiantes integrados por tres miembros cada uno. Al finalizar el taller, el estudiante recibirá una constancia y un diploma que le acreditaran las 130 horas.Para que el taller tenga validez se notificara el mismo a la Oficina de Registro de l UNAH, mediante el código PA-601 que le estudiante ha debido matricular previamente.

Horario:

El horario de trabajo dependerá de las necesidades del usuario y se matriculara en una hora específica.

PA-602 TALLER DE PRACTICA 79ROFESIONAL SUPERVISADA IIDuración: 130 horasReq: PA-204 Planificación Educativa II, Para la Orientación en Planificación y Administración Educativa.

PA-305 Orientación Educativa II, Para la Orientación en Orientación Educativa.PA-405 Metodología de la Educación de Adultos, Para la Orientación en Educación

de Adultos.PA-509 Didáctica Especial de Lectoescritura I, para la Orientación en Educación

Especial.PA-601 Taller Practica P.S.I. para todas las Orientaciones.

Objetivos:

1. Promover la investigación científica en el campo educativo, como un instrumento de estudio y análisis.

2. Familiarizar al grupo estudiantil con la metodología y las técnicas de investigación científica.

3. Introducir al estudiante al conocimiento por si mismo, de la realidad de la educación nacional en el campo de la Orientación que estudia.

Descripción:

En este taller los estudiantes realizaran una labor de investigación sobre problemas o casos del área especifica de su orientación y pondrán en practica los conocimientos adquiridos en las asignaturas comunes:

PA-103 Metodología de la Investigación Educativa I. PA-106 Metodología de la Investigación Educativa II y de las siguientes asignaturas especificas de cada orientación en:

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a) Planificación y Administración Educativa: PA-202 Economía de la Educación, PA-204 Planificación Educativa II. PA-216 Administración Educativa II.

b) Orientación Educativa: PA-304 Dinámica y Orientación Grupal. PA-305 Orientación Educativa II. PA-308 Orientación Familiar.

c) Educación de Adultos: PA-404 Psicología del Aprendizaje del Adulto. PA-405 Metodología de la Educación de Adultos.PA-406 Educación Permanente.

d) Educación Especial: PA-506 Administración de Instituciones de Educación Espacial. PA-509 Didáctica Especial de la Lectoescritura I.PA-510 Didáctica especial de la matemática I.


Instituciones del sistema educativo nacional y del sistema no formal.Organizaciones orientadas hacia la educación y/o rehabilitación localizadas en la capital, en San Pedro Sula para estudiantes de la UNAH-VS o en lugares adyacentes.

Población meta:

Muestras de un 10% de sujetos objetos de estudio y en aquellos casos en donde la población sea pequeña, se podrá tomar hasta el 100%.

Tiempo:

El total de horas del taller será de 130, distribuidas así: 80 horas para planificación, diseño y ejecución, 50 horas para la preparación del informe de investigación.

Organización:

Cada docente responsable del taller tendrá a su cargo 2 grupos de estudiantes integrados por tres miembros cada uno.

Al finalizar l taller el estudiante recibirá una constancia y un diploma que le acreditaran las 130 horas.Para que este taller tenga validez se notificará a la oficina de Registro mediante el Código 602 y que el estudiante previamente habrá matriculado.

Horario:

El horario de trabajo dependerá de las necesidades del grupo investigador y se matriculara en una hora específica.

80

PA-603 TALLER DE PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA IIIDuración: 140 horas.Requisito según orientación de la Carrera:

PA-208 Planificación Educativa III, Para Planeamiento y Administración Educativa.PA-310 Orientación Educativa III, Para Orientación Educativa III.PA-407 Administración de la Educación de Adultos. Para Educación de Adultos.PA-514 Currículo del Excepcional. Para Educación Especial.PA-602 Taller de Práctica P.S.II. para todas las orientaciones.

Objetivos:

1. Colocar al futuro profesional en contacto con la población que deberá atender.2. Presentar soluciones a situaciones educativas que lo ameritan y que han sido

detectadas en base a investigación científica.3. Aplicar los conocimientos adquiridos en las asignaturas que se detallan en la

descripción.Descripción:

En este taller los estudiantes realizar una labor de extensión sobre necesidades educativas detectadas en base a diagnósticos específicos de cada área de formación y pondrán en practica los conocimientos adquiridos en las orientaciones en:

a) Planeamiento y Administración Educativa: PA-205 Administración de Recursos Humanos en Educación. PA-206 Macro educación. PA-207 Psicología Organizacional. PA-208 Planificación Educativa III. PA-211 Presupuestos en Educación y PA-217 Administración Educativa III.

b) Orientación Educativa: PA-207 Psicología Organizacional. PA-303 Psicometría. PA-309 Diagnósticos Educacionales. PA-310 Orientación Educativa III.

c) Educación de Adultos: PA-211 Presupuestos en Educación. PA-213 Administración de Proyectos Educativos. PA-407 Administración de la Educación de Adultos. PA-408 Sociología Urbana y Rural. PA-409 Tecnología y Desarrollo Urbana y Rural.

d) Educación Especial: PA-308 Orientación Familiar. PA-514 Currículo del excepcional- PA-515 Problemas de Lenguaje y Audición. PA-516 Fundamentos de Neuropsicología.


Serán las instituciones del sistema educativo nacional, del sistema no formal, pública y privada. Organizaciones de la capital y de San Pedro Sula para estudiantes de la UNAH-VS o localizaciones en comunidades adyacentes que hayan sido investigadas en el Taller II a efectos de darle seguimiento a las situaciones detectadas.

Tiempo:

El total de horas del taller será de 140 distribuidas así: 50 horas para planificación, preparación y adquisición de recursos. 90 horas para la ejecución y preparación del informe.

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Organización:

Cada docente responsable del taller III tendrá a su cargo dos grupos de estudiantes integrados por tres miembros cada uno.Al finalizar el taller el estudiante recibirá una constancia y un diploma que le acreditaran las 140 horas.Para que este taller tenga validez se notificara el mismo a la oficina de Registro de la UNAH mediante el código PA-603 y que el estudiante previamente deberá haber matriculado.

Horario:

El horario de trabajo se establecerá de común acuerdo con las instituciones y/o usuarios.

PA-604 TALLER DE PRACTICA MULTIPROFESIONAL IVRequisito: PA-603 Taller III de Práctica Profesional Supervisada.

Objetivo:

Colocar al egresado de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación en cualquiera de sus Orientaciones, en contacto real con la vida nacional y profesional.

Descripción:

Al llegar al Taller IV los estudiantes han cubierto ya las asignaturas que corresponden al pensun de la orientación que han cursado. Aquí pondrán en practica los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes que han ido cultivando. Seleccionará cada uno el desarrollo de un tema que será aprobado por su profesor asesor. Lo importante es que conjugue las tres misiones básicas de la universidad y que a través de los talleres anteriores ha practicado: docencia, investigación y extensión. Un aporte creativo será saludable.


El estudiante tiene el país en su totalidad para elegir el campo de práctica que mas se avenga a sus intereses profesionales, según la orientación que haya cursado.

Tiempo:

El total de horas del taller será de 400, distribuidas así: 80 horas para la planificación, preparación y adquisición de recursos, 220 horas para la ejecución y 100 horas para la preparación del informe.

Organización:

Cada profesor responsable del taller tendrá bajo su responsabilidad la asesoría de tres estudiantes, los cuales podrán trabajar conjuntamente sobre un mismo tema o bien cada uno seleccionara el propio.

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Al finalizar el taller, el estudiante recibirá una constancia y un diploma que le acreditaran las 400 horas y la calidad optima del trabajo realizado.Para que el taller tenga validez se notificara el mismo a la Oficina de Registro de la UNAH mediante el código PA-604 y que el estudiante previamente deberá haber matriculado.El Departamento de Pedagogía, a través de la Coordinación de la Carrera y de la Coordinación de las Orientaciones, recogerá dos ejemplares del informe final preparado por los pasantes.

Horario:

El horario de trabajo se establecerá de común acuerdo entre el estudiantes ( o grupo de estudiantes) y su asesor quien deberá llevar un registro detallado de las actividades que se van realizando.

IIIB. ASIGNATURAS PARA LA ORIENTACION EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PA-301 PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDADIIIB1 4 uv. 4 horas clase Req: PA-112 Psicología del DesarrolloSe impartirá también para la Orientación en Educación Especial

Objetivos:

1. Interpretas las distintas concepciones científicas de la personalidad en relación con la realidad de los sujetos de la educación.

2. Analizar la estructura y dinámica de la personalidad a partir de las diferentes teorías.3. Conocer los métodos y técnicas de estudio de la personalidad. Los desajustes y

trastornos de la personalidad.

Contenido:

1. Conceptos y teorías de la personalidad.2. Estructura biopsicosocial de la personalidad.3. Determinantes de la personalidad.4. Desajustes y trastornos de la personalidad.5. Métodos y técnicas de estudio de la personalidad.


Clases magistrales con ayudas audiovisuales. Participación del estudiante en grupos o dinámica de grupos.

Evaluación:


83

PA-302 PSICOLOGIA SOCIALIIIB-2 4 uv. 4horas clase Req: PA-112 Psicología del DesarrolloTambién se imparte para las Orientaciones de Educación de DULTOS Y educación especial.

Objetivos:

1. Adquirir los conocimientos teóricos fundamentales que permitan una comprensión científica conductual social.

2. Analizar la interacción entre el medio social y la personalidad como fenómeno psicosocial.

3. Analizar el proceso de comunicación y las relaciones interpersonales.

Contenido:

1. Psicología social como ciencia autónoma.2. El proceso de socialización.3. El origen de la conciencia moral y el desarrollo del yo.4. La interpretación entre el medio social y la personalidad como fenómeno psicosocial.5. La estructura de los grupos y la problemática de la colectividad.6. Relaciones interpersonales y psicología de la comunicación.7. La opinión pública y la propaganda.8. Técnicas para conocer la conducta social.



Evaluación:


PA-303 PSICOMETRÍA EDUCATIVAIIIB3 4 uv. 4 horas clase. Req: PA-106 Metodología de la Investigación Educativa II

Objetivos:

1. Capacitar para seleccionar, adaptar o crear instrumentos de evaluación y medición psicopedagógica.

2. Capacitar para la aplicación e interpretación de tests psicológicos.3. Hacer diagnósticos a partir de los resultados obtenidos en los tests

psicopedagógicos.

Contenido:

1. Origen, naturaleza y clasificación de los tests psicológicos.2. Conceptos estadísticos y sus usos.

84

3. Confiabilidad y validez.4. Procedimiento para la administración de tests psicopedagógicos.5. Interpretación y presentación de los tests psicopedagógicos.6. Plantación de un programa de tests psicopedagógicos para instituciones educativas.



Evaluación


PA-305 ORIENTACIÓN EDUCATIVA IIIIIB3 4 uv. 5 horas clase Req: PA-119 Orientación Educativa I

Objetivos:

1. Aplicar las técnicas y procedimientos de orientaciones individual y de seguimientos.2. elaborar diagramas y planes de acción para brindar ayuda sistemática relativa a la

orientación individual.3. Profundizar en el conocimiento de la problemática del individuo.

76Contenido:

1. Investigación científica y la problemática del individual(elaboración de diagnósticos)2. El proceso de la orientación individual.3. Técnicas y procedimientos de orientación individual.4. orientación y rehabilitación.5. Técnicas de seguimientos.


Clases magistrales con ayudas. Participaron del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupos.

Evaluación:

Pruebas escritas y orales trabajadas prácticos y de investigación.

PA-306 EDUCACIÓN Y COMUNIDADIIIB6 4 uv. 5 horas clase Req: PA-302 Psicología Social.

Objetivos:

1. Conocer la investigación y necesidades de los distintos grupos sociales y establecer bases sociales para el desarrollo humano.

85

2. Desarrollar en las comunidades los más altos valores y el sentido de pertenencia a la gran familia humana.

Contenido:

1. Relación entre educación y comunidad.2. Bases del desarrollo humano.3. Interacción entre diferentes grupos sociales.4. Comunicación y sentido de pertenencia.5. La organización comunal, problemática y comportamiento.


Clases magistrales con ayudas con ayudas visuales. Participación de estudiante en grupos o dinámica de grupos.

Evaluación:


PA-307 METODOLOGIA DE LA EDUCACIÓN POPULARIIIB7 4uv. 4 horas Clase Req: PA-302 Psicología Social. Objetivos:

1. Conocer la metodología sobre educación popular como medio de mejorar la convivencia humana.

2. Capacitar para la elaboraron de proyectos de desarrollo comunitario.3. Conocer nuevas experiencias de los diferentes programas de educación en función

de los grupos marginados.

Contenido:

1. Conceptualización sobre educación popular.2. Metodología de la educación popular.3. Los proyectos y el desarrollo comunitario.4. Nuevas experiencias educativas de adecuación a las necesidades de los grupos

mayoritarios.


Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica.

Evaluación:


86

PA-608 ORIENTACIÓN FAMILIARIIIB8 4 uv.4 horas clase Req: PA-302 Psicología Social.

Objetivos:

1. Analizar la institución familiar desde diferentes puntos de vista científico.2. Analizar la dinámica de la familia con miembros discapacitados.3. Conocer y aplicar las técnicas y procedimientos de la orientación familiar.

Contenidos:

1. La familia como institución antropología, educativa, sociológica, psicológica, económica, ética y jurídica.

2. La dinámica de la familia con miembros discapacitados.3. Técnicas y procedimientos de la orientación familiar.


Clases magistrales. Investigación documental y de campo, trabajo individual y grupal.

Evaluación:

Pruebas escritas y orales, trabajos prácticas individuales y grupales.

PA-309 DIAGNOSTICOS EDUCACIONALES

IIIB9 4 uv. 4 horas Req: PA-303 Psicometría Educativa. Objetivos:

1. Conocer los principios del diagnostico psicopedagógico y los elementos que se deben considerar en el proceso de tratamiento de las dificultades del aprendizaje.2. Evaluar la naturaleza del diagnostico y su relación con la enseñanza correctiva.3. Interpretar diagnósticos para proponer el proceso de tratamiento en cuanto a problemas de rendimiento escolar.

Contenido:

1. Naturaleza, proceso y niveles de diagnósticos.2. Diagnósticos de dificultades pedagógicas y su tratamiento.3. Principios de enseñanzas correctivas4. El diagnostico diferencial5. Diagnostico de hábitos de estudio.6. Planificación y ejecución de proyectos de orientación educativa.


Clases magistrales con ayudas visuales. Participación de estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupos.

87

Evaluación:


PA-310 ORIENTACIÓN EDUCATIVA III IIIB10 5 uv. 5 horas clases Req: PA-305 Orientación Educativa II

Objetivos:

1. Analizar los elementos fundamentales de la orientación vocacional y profesional. 2. Analizar las teorías y los factores de la elección profesional. 3. Conocer y aplicar las técnicas y procedimientos de la orientación profesional y vocacional. Contenido:

1. Historia de la orientación vacacional y profesional.2. Concepto, objetivos y elementos de la orientación vacacional y profesional

3. Elección y selección profesional 4. Técnicas del proceso de la orientación vacacional y profesional.


Clases magistral con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupo.

Evaluación:


PA-316 ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACIONIIIB11 4 uv. 4 horas clase Req: PA-310 Orientación Educativa III

Objetivos:

1. Precisar el papel de la administración en el funcionamiento de los servicios de orientación.

2. Determinar las características que deben reunir los servicios de orientación para su efectivo funcionamiento.

3. Propiciar oportunidades para lograr experiencias en el campo de la orientación educativa.

Contenido:

1. Relación de la administración con los servicios de orientación.2. Elementos fundamentales de la orientación educativa.3. Organización de los servicios de orientación.

88

4. Los servicios de orientación en los diferentes niveles escolares.5. Las relaciones humanas en la administración de los servicios de orientación.6. Experiencia en el campo de trabajo.



Evaluación:


C. ASIGNATURAS DE LA ORIENTACION EN EDUCACION DE ADULTOS

PA-401 EDUCACION Y DESARROLLOIIIC1 3 uv. 3 horas clase Req: SC-101 Sociología

Objetivos:

1. Comprender la relación permanente que existe entre educación y cambio social, progreso científico y económico.

2. Analizar algunos estudios sobre el desarrollo humano y cultural de Honduras se han realizado recientemente.

3. Proporcionar una visión clara sobre el ritmo estructural del país y el papel del profesional de la pedagogía como agente de esta dinámica.

Contenido:

1. La importancia de la educación y su relación con el desarrollo.2. Antecedentes3. Reflexión sobre la educación en la realidad nacional.4. Influencias de la educación sobre la demografía.5. Influencia de la educación en el desarrollo económico y social de lo pueblos.6. Conceptualización del desarrollo y el desarrollismo en el desarrollo cultural

latinoamericano. 7. El sub.-desarrollo de Honduras. Estudios relevantes realizados y sus perspectivas

presentes y futuras y cambios estructurales.8. El papel del pedagogo frente al problema de la dependencia económica de

Honduras. Su compromiso en la formación de recursos humanos que requiere el desarrollo del país.

Metodología:

Clase magistral con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos dinámica de grupo.

89

Evaluación:


PA-404 PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJEIIIC2 4 uv. 4 horas clase Req: PA-401 Psicología Del Desarrollo

Objetivos:

1. Comprender la naturaleza del aprendizaje humano y caracterizar el aprendizaje en adulto.

2. Explicar y aplicar las diferentes leyes de origen, el proceso de aprendizaje de una situación educativa y las motivaciones del estudiante adulto.

3. Apreciar el valor de la experiencia vital que posee el adulto iletrado precio a su participación en un proceso de aprendizaje.

Contenido:

1. Las principales teorías y corrientes psicologías y su incidencia en el. Aprendizaje del adulto.2. Factores psicológicos el aprendizaje del adulto.3. Las leyes del aprendizaje y su relación con la vivencia previa del adulto. 4. La tecnología y transferencia educativa aplicada en los programas de educación de adultos.5. Participación del adulto en las compañas de alfabetización y su dimensión de impactos mediante sus expectativas sociales, culturales económicas y productivas.6. Niveles de retención y desarrollo del estudiante adulto en los programas de educación en los adultos.7. Las motivaciones que inducen al adulto a participar en programas de alfabetización. Las expectativas que lo mantienen.

Metodología:

Clase magistral con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupo.

Evaluación:

Pruebas escritas y orales. trabajos prácticos y de investigación.

90

PA-405 METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSIIIC3 5 uv. 5 hc. Req: PA 404 Psicología del Aprendizaje del Adulto

Objetivos:

1. Caracterizar y dominar la practica las diversas formas de enseñanza que se utilizan en la educación de adultos.

2. Cultivar el espíritu de iniciativa y de innovación en el establecimiento de nuevas situaciones de aprendizaje destinadas al adulto.

3. Conocer los problemas que enfrenta el sistema de educación de adultos en el país. búsqueda de solución

Contenidos:

1. Diferentes métodos, procedimientos y técnicas que se utilizan en la educación de adultos.

2. Innovación curricular en el campo de la educación de adulto.3. La educación en el trabajo y la producción en los adultos.4. Diferentes modalidades metodológicas empleadas por las instituciones que ejecutan

programa de educación de adultos en el país.5. Los sistemas de capacitación y su incidencia en el desarrollo metodológico en la

educación de adultos.

Metodología:


Evaluación:


PA-406 EDUCACION PERMANENTE IIIC4 UV 3 uv. Req: PA-404 Psicología del Aprendizaje del Adulto.

Objetivos:

1. Determinar la relación que debe existir entre educación permanente educación de adultos y educación abierta.

2. Conocer el desarrollo de la educación permanente en función de las innecesidades de los seres humanos.

3. Tener elementos culturales necesarios para comprender el papel que debe asumir la educación permanente.

Contenido:1. La educación permanente y su importancia en el desarrollo educativo formal y no formal.2. Análisis critico sobre la libertad de enseñar y la libertad de aprender.3. La educación permanente y la educación de adultos.

91

4. Análisis de los sistemas de educación que garantizan oportunidades de acceso a los distintos niveles y diversas opciones.5. Estudio de instituciones que ejecutan programas de educación permanente en Honduras.6. La educación permanente como habilitadora del hombre para que posea información del pasado y pueda proyectar su acción y su voluntad hacia el futuro conscientemente escogido.7. La educación abierta como modalidad de estudios a distancia. Su caracterización y administración.

Metodología enseñanza aprendizaje:


Evaluación:


PA-407 ADMINISTRACION DE LA EDUCACION DE ADULTOSIIIC5 5 uv. 5 hc. Req: PA-405 Metodología de la educación de adultos.

Objetivos:

1. Apreciar la complejidad de los problemas que se presentan en las instituciones de educación de adultos. Diferencias y similitudes con las diseñadas para jóvenes y niños.

2. Poseer una visión clara del funcionamiento de las instituciones de educación de adultos en el país y proponer alternativas para mejorarlas.

3. Adquirir conocimientos y habilidades para la administración de programas para la educación de adultos.

Contenidos:

1. Situación de la educación de adultos en el contexto nacional e internacional, un enfoque cuanticualitativo.

2. El planeamiento educativo en la educación de adultos.3. Problemas organizativos, administrativos y de supervisión que confronta la educación

de adultos en el país. Planteamiento de alternativas para solucionarlos.

4. Caracterización de las instituciones, programas y proyectos que se ocupan de la educación de adultos en nuestro medio.



92

Evaluación:


PA-408 SOCIOLOGIA URBANA Y RURALIIIC6 3 uv. 3 horas clase Req: SC-101 Sociología.

Objetivos:

1. Tener una visión global de la estructura social, rural y urbana y de la inserción de los individuos en el proceso productivo.2. Caracterizar el subdesarrollo y la dependencia y sus consecuencias sociales en el modelo de vida de honduras.3. Auscultar sobre las causas que determinan los fenómenos migratorios y las transformaciones que sufre la estructura social.

Contenido:

1. Concepto de sociología urbana y sociología rural. Sus diferencias y afinidades.2. Estructura socioeconómica latinoamericana. Caso especial Honduras.3. Modos de producción en Honduras: problemática urbana y rural.4. El sub.-desarrollo como categoría de análisis.5. Dependencia y marginalidad.6. Producción y reproducción rural en una economía de subsistencia.7. Factores sociológicos determinantes en la migración del campo a la ciudad.8. Investigación sobre los estudios sociológicos en Honduras: reforma agraria, seguridad social, vivienda, salud y educación.


Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos. Dinámica de grupos.

Evaluación:

Pruebas escritas y orales. Trabajos de investigación y prácticos.

PA-409 TECNOLOGIA Y DESARROLLO URBANO Y RURALIIIC7. 4uv. 4hc. Req: PA-408 Sociología Urbana y Rural.Objetivos:

1. Apreciar el valor e importancia que tiene la tecnología para iniciar en el desarrollo a los adultos que viven en el ámbito rural y en las áreas urbanas marginales.2. Poseer una vivencia de las realizaciones prácticas de la tecnología en nuestro medio.3. Adquirir los conocimientos fundamentales para dirigir y desarrollar experiencias con los adultos en las cuales se emplee la tecnología apropiada.

93

Contenido:

1. La tecnología educativa y su importancia en el desarrollo del sistema educativo formal y no formal.2. La tecnología apropiada y el desarrollo rural y urbano marginal. Su utilidad practica.3. Experiencias y avances de la tecnología apropiada en diversos sectores y ámbitos de Honduras.4. Realizaciones practicas de la tecnología en Honduras.5. Técnicas fundamentales para la aplicación de la tecnología del desarrollo en la educación de los adultos.


Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupo.

Evaluación:

Pruebas prácticas y escritas. Trabajos de investigación.

PA-410 EDUCACION Y SOCIEDAD LATINOAMERICANAIIIC8 3uv. 3 horas clase Req: PA-121 Educación Comparada

Objetivos:

1. Establecer con precisión las diferencias que se dan en una sociedad en vías de desarrollo latinoamericana y en las naciones desarrolladas.2. Conocer detalles de la problemática social que abate a los pueblos latinoamericanos.3. Analizar los modelos educativos que se han desarrollado en Latinoamérica como posible causa y/o efecto de la situación de subdesarrollo.

Contenido:

1. Caracterización de nación desarrollada y nación en vías de desarrollo.2. Dependencia y subdesarrollo en América Latina.3. Nuevas perspectivas de desarrollo educativo económico, cultural y político en Latinoamérica.4. Estatus social y estructura de poder en los países del tercer mundo.5. Los problemas sociales inherentes al subdesarrollo desde las perspectivas del analfabetismo, el desempleo, el ausentismo y la deserción.6. La capacitación para el trabajo como una alternativa para combatir los problemas sociales.

Metodología:

Clase magistral con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupo dirigido o dinámico de grupo.

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Evaluación:


PA-412 EDUCACION EN POBLACION.IIIC9 3uv. 3 horas clase Requisito: Ninguno

Objetivos:

1. Establecer la interrelación entre población, desarrollo y medio ambiente.2. Analizar la interrelación entre demografía, procesos poblacionales y procreación humana.3. Determinar la importancia de la Educación en la Población en el sistema educativo nacional.

Contenido:

1. Aspectos históricos conceptuales y metodológicos de la Educación en Población.2. Desarrollo de la Educación en Población en Honduras.3. La demografía y su importancia: La dinámica poblacional. Fuentes de información demográfica. Mortalidad y población. Urbanización, reproducción y población.4. Interrelación entre población, desarrollo y medio ambiente.5. Interrelación de los procesos poblacionales con la familia y la sexualidad humana.6. Importancia de la Educación en Población en el sistema educativo formal y no formal.7. Relación entre los problemas ambientales presentes y la dinámica poblacional.8. Distribución poblacional por edad, sexo, área de residencias, densidad y urbanización.

Metodología:


Evaluación:


D. ASIGNATURAS DE LA ORIENTACION EN EDUCACION ESPECIAL.En el Área de Retardo Mental y Problemas del Aprendizaje.

PA-501 FUNDAMENTOS DE ANATOMIA Y FISIOLOGIAIIID1 3uv. 3 horas clase Req: PA-114 Bases Biológicas de la Educación.

Objetivos:

1. Proporcionar a través de la anatomía los conocimientos morfológicos necesarios en la práctica profesional.

95

2. Conocer a través de la fisiología sobre el funcionamiento del organismo humano.

Contenido:

1. Definición de términos.2. Importancia de la anato-fisiología humana en la educación.3. Sistemas (cardio-respiratorio, digestivo, nervioso central, autónomo)4. Funciones sensoriales, receptoras.5. Conciencia, estados de conciencia.6. Memoria.7. Aprendizaje.8. Lenguaje.9. Desarrollo cognoscitivo.10. Inteligencia.


Clases magistrales con ayudas visuales. Observación, trabajos prácticos, investigación.

Evaluación:

Pruebas escritas y orales, trabajos de investigación.

PA-503 FUNDAMENTOS DE EMBRIOLOGIAIIID2 3uv. 3 horas clase Req: PA-114 Bases Biológicas de la Educación.

Objetivos:

1. Informar sobre el proceso de evolución del embrión humano desde su concepción hasta el nacimiento.2. Conocer los fenómenos, circunstancias, alteraciones, enfermedades, etc. Que interfieren en su normal desarrollo.3. Consecuencias entre el normal o anormal desarrollo embrionario y su relación con el aprendizaje.

Contenidos:

Serán determinados por la facultad de Medicina y Cirugía de la UNAH.


Clases magistrales con ayudas visuales, laboratorios, participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámica de grupos.

Evaluación:


96

PA-506 ADMINISTRACION DE INSTITUCIONES DE EDUCACION ESPECIALIIID3 3uv. 3 horas clase Req: PA-115 Administración Educativa I.

Objetivos:

1. Identificar los tipos de instituciones que atienden a los sujetos fuera de lo normal, según sus características.2. Conocer los procedimientos para la planificación y organización de instituciones de Educación Especial.3. Desarrollar procedimientos para acondicionamiento y uso de espacios físicos para la Educación Especial.

Contenidos:

1. Las instituciones especiales: características y tipos.2. Organización de instituciones especiales, distribución de locales. Uso de espacios.3. Los presupuestos en la Educación Especial.4. Los recursos humanos en la Educación especial. Análisis de presupuestos, salarios, régimen de previsión social.5. La integración y la normalización: Adaptación en la escuela común.


Clases magistrales con ayudas visuales. Practicas sobre organización de instituciones, presupuestos y manejo de los recursos humanos. Visitas a las instituciones de Educación Especial.

Evaluación:


PA-507 PSICOLOGIA DEL EXCEPCIONALIIID4 3 uv.3 horas clase Req: PA-301 Psicología de la Personalidad.

Objetivos:

1. Reconocer las características del sujeto excepcional.2. Detectar las causas o etiologías de las excepcionalidades.3. Informarse del tipo de tratamiento psicológico adecuado según la excepcionalidad.

Contenido:

1. El sujeto normal. Sus características.2. El sujeto atípico o excepcional. Sus características.3. Etiologías de las deficiencias.4. La sobre dotación. Características. Teorías.5. Métodos para detectar excepcionalidades.

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PA-509 DIDACTICA ESPECIAL PARA LA LECTOESCRITURA IIIID5 3 uv. 3 horas clase Requisitos: PA-102 Didáctica General.

Objetivos:

1. Conocer y aplicar diagnóstico funcional para la identificación de trastornos en el aprendizaje de la Lectoescritura.2. Conocer y aplicar técnicas para el aprendizaje de la Lectoescritura en niños y jóvenes con retardo mental leve y moderado.3. Aplicar técnicas correctivas en niños con trastornos específicos de la Lectoescritura.

Contenido:

1. Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje de la Lectoescritura.2. Etapas en la adquisición de la Lectoescritura.3. Diagnostico funcional de trastornos específicos de la Lectoescritura. Análisis de variación de la calidad y cantidad de las graficas.4. Principios metodológicos: globalismo, análisis, síntesis.5. Nuevas reflexiones sobre el concepto clásico de madurez para el aprendizaje.6. Técnicas especificas para la adquisición o corrección de la Lectoescritura.

Metodología de la enseñanza aprendizaje:Clase demostrativa. Trabajo grupal con aplicación de material didáctico especial para cada caso. Observación y prácticas en escuelas regulares y especiales.

Evaluación:

Presentación de informes. Pruebas escritas y practicas. Trabajos de investigación.

PA-510 DIDACTICA ESPECIAL DE LA MATEMATICA IIIID6 3 uv. 3 horas clase Req: PA-102 Didáctica General.

Objetivos:

1. Incentivar la identificación del desarrollo de habilidades aritméticas en los educandos con retardo mental.

2. Proporcionar una experiencia educativa funcional capaz de impactar positivamente el desenvolvimiento cotidiano del educando con retardo mental.

3. Fomentar la investigación educativa que propicie la adaptación curricular, creación o adopción de técnicas y métodos apropiados para la enseñanza y evaluación de las matemáticas.

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Contenidos:

1. Importancia del aprendizaje funcional de las matemáticas en las personas con retardo mental.

2. Factores que deben considerarse en la enseñanza de la matemática a niños y jóvenes con retardo mental.

3. Etapas en el aprendizaje de las matemáticas.4. Diseño de pruebas no formales.5. Diagnostico funcional de trastornos en el aprendizaje de la matemática y elaboración

de un programa de intervención.6. Elaboración de recursos de aprendizaje para casos y temas específicos.


Clase demostrativa. Trabajo grupal con aplicación de material didáctico para cada caso. Observación y práctica en escuelas regulares y especiales.

Evaluación:

Presentación de informes. Pruebas escritas y practicas de investigación.

PA-512 DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA LECTOESCRITURA IIIIID7 3 uv. Req: Didáctica especial de la Lectoescritura I

Objetivos:

1. Determinar la perturbación más común en el proceso de aprendizaje de la Lectoescritura de las personas con retardo mental.

2. Determinar los aspectos que han de considerarse en la planificación y ejecución de la etapa de pre-escritura y pre-lectura.

3. Conocer los aspectos que han de considerarse en la planificación y enseñanza de la Lectoescritura a niños con retardo mental.

Contenido:

1. Perturbaciones más comunes en el aprendizaje de la Lectoescritura.2. Alternativas de intervención.3. Consideraciones curriculares y de planeamiento en la etapa de aprestamiento para la

enseñanza de la Lectoescritura.4. Consideraciones curriculares y de planeamiento para la enseñanza de la

Lectoescritura.5. Desarrollo de modelos de planificación para las diferentes etapas.

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Clase demostrativa. Trabajos con aplicación de material didáctico para cada caso. Observación y prácticas en escuelas especiales y aulas integradas.

Evaluación:


PA-513 DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA MATEMÁTICA IIIIID8 3 uv. 4 hc. Req: PA-510 Didáctica Especial de la Matemática I

Objetivos:

1. Determinar las características y perturbaciones mas comunes en el proceso de aprendizaje de las matemáticas en los niños con retardo mental.

2. Estimular el desarrollo de la creatividad orientada al desenvolvimiento variado y funcional del proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas.

3. Ejercitar habilidades en la adaptación curricular y elaboración de programas individuales para el aprendizaje funcional de las matemáticas.

Contenidos:

1. Características y perturbaciones más comunes en el aprendizaje de la matemática en los niños con retardo mental.

2. Alternativas de intervención.3. Consideraciones curriculares y de planeamiento para la etapa de precalculo y calculo.4. Desarrollo de modelos de planificación para las diferentes etapas.5. Evaluación funcional de la matemática y su promoción.


Clase demostrativa. Estudio de casos con aplicación de material didáctico apropiado. Observación y práctica en escuelas regulares y especiales.

Evaluación:

Presentación de informes. Pruebas escritas y practicas de trabajos de investigación.

PA-514 CURRÍCULO DEL EXCEPCIONALIIID9 3 uv. 4 horas clase Req: PA-507 Psicología del Excepcional

Objetivos:

1. Identificar los trastornos especiales de aprendizaje más comunes y su etiología en el niño escolar.

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2. Conocer las alternativas de detección y diagnostico de los trastornos de aprendizaje y su aplicación en un plan remedial.

3. Investigar la relación entre los trastornos de aprendizaje y la reprobación y deserción escolar.

Contenidos:

1. Teorías sobre los trastornos específicos de aprendizaje mas comunes en el niño escolar. Su etiología.

2. Estrategias de detección y diagnostico de los trastornos de aprendizaje.3. Elaboración a aplicación de un plan remedial de acuerdo al caso.4. Consecuencias socioeconómicas y emocionales de los trastornos del aprendizaje no

detectado oportunamente.


Clase magistral. Trabajo grupal con aplicación de material didáctico para cada caso observación y practica en escuelas regulares y aulas recursos.

Evaluación:

Practicas supervisadas. Informes y pruebas escritas. Trabajos de investigación.

PA-515 PROBLEMAS DE LENGUAJE Y AUDICIÓNIIID10 3 hc. Req: PA-507 Psicología del Excepcional

Objetivos:

1. Analizar el proceso estructural y funcional del lenguaje y la estructura y funcionamiento del órgano de la audición.

2. Reconocer las patologías más comunes del lenguaje habla y voz en niños, jóvenes y adultos y su etiología.

3. Señalar los aspectos a considerar en el diseño y aplicación de un programa de intervención.

Contenido:

1. Principales conceptos relacionados con lenguaje y audición.2. Desarrollo evolutivo del lenguaje.3. Órganos que intervienen en la articulación del lenguaje.4. Patología y etiología del desarrollo del habla y la voz.5. Alternativas de comunicación.6. Modelos de evaluación de trastornos del lenguaje.7. Diseño y aplicación de un programa de intervención.8. Estructura y funcionamiento del órgano de la audición.9. Aspectos a considerar en la evaluación audio lógica y alternativas de atención.

101


Clase demostrativa. Trabajo grupal con aplicación de material didáctico para cada caso. Observación y práctica en secuelas regulares y especiales.

Evaluación:


PA-516 FUNDAMENTOS DE NEUROPSICOLOGIAIIID11 3 uv. 3 horas clase Req: PA-507 Psicología del Excepcional Objetivos:

1. Informar acerca de la relación de la conducta humana con las funciones cerebrales.2. Aplicar métodos y contenidos de análisis acerca del aprendizaje.

Contenido:

Será determinado conjuntamente con la carrera de psicología de la UNAH.


Clase magistral con ayuda audio visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o dinámicas de grupos.

Evaluación:


PA-518 REDUCCIÓN PSICOMOTRIZIIID12 3 uv. 3 hc. Req: PA-501Funcionamiento de Anatomía y Psicología.

Objetivos:

1. Identificar las características del desarrollo del niño desde recién nacido hasta la edad escolar.

2. Conocer y aplicar evaluaciones para identificar trastornos psicomotores.3. Conocer y aplicar técnicas que favorezcan la madurez psicomotriz del niño.

Contenido:

1. Desarrollo normal y atípico del niño.2. Concepto y generalidades de psicomotricidad.

102

3. Reflejos. Motora gruesa (coordinación general, equilibrio, ritmo y coordinación psicomotriz.)

4. Motora fina (coordinación viso manual, motricidad facial y gestual.)5. Conocimiento corporal (imagen concepto y esquema corporal, literalidad.)6. Aplicación de técnicas y métodos que favorezcan la maduración del niño de 0 a 6

años.7. Análisis y aplicación de pruebas para evaluación psicomotora.

Metodología de la enseñanza aprendizaje

Demostraciones prácticas. Clase magistral y observación de aplicación técnica.

Evaluación:

Pruebas escritas y practicas. Trabajos de investigación.

PA-519 INTERPRETACIÓN DEL DIAGNOSTICO PSICOLOGICOIIID13 3 uv. 3 hc. Req: 507 Psicología del Excepcional

Objetivos:

1. Identificar los diferentes tipos de diagnostico dentro del campo de la especialidad.2. Interpretar la naturaleza de la problemática de la educación especial.3. Desarrollar planes terapéuticos a partir del diagnostico obtenido.

Contenidos:

1. Evaluación del desarrollo cognoscitivo normal.2. Teorías explicativas del desarrollo cognoscitivo.3. Patologías y su diagnostico.4. El diagnostico del retardo y sus niveles de funcionamiento.5. Interpretación del sujeto al campo evaluación.


Clase magistral. Con ayudas visuales. Participación de estudiantes en grupos dirigidos o dinámica de grupos.

Evaluación:


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PA-520 DIAGNOSTICO SOCIALIIID14 3 uv. 3 hc. Req: PA-105 Sociología de la Educación

Objetivos:

1. Identificar los diferentes tipos de diagnostico social y las variables a considerar en cada uno.

2. Diseñar formatos de registro de información necesaria a considerar en educación especial y rehabilitación.

3. Proponer estrategias de abordaje de la problemática social de las personas discapacitadas.

Contenido:

1. Acción del trabajo social y equipos interdisciplinarios en la educación especial y en la rehabilitación profesional.

2. Tipos de diagnostico social.3. Diseños de formatos de investigación.4. Interpretación del diagnostico social y su aplicación en el campo educativo5. Aplicación de alternativas de abordaje para solución de la problemática social de las

personas discapacitadas.


Clase magistral. Participación de estudiantes en grupos dirigidos. Estudio de casos.

Evaluación:

Examen escrito y oral. Presentación de informes sobre casos.

PA-521 ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORALIIID15 3 uv. 3 hc. Req: PA-109 Legislación Educativa

Objetivos:

1. Identificar las ocupaciones u oficios que pueden ser desempeñados por personas con discapacidad mental.

2. Preparar proyectos para inserción laboral de personas discapacitadas y labor de seguimiento.

3. Aplicar contenidos de la legislación laboral para minusvalidos.

Contenidos:

1. Análisis y estudio del entorno laboral en la sociedad y de los trabajos que pueden ser desempeñados por personas con discapacidad mental.

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2. Rehabilitación profesional. Conceptos y aplicación. 3. Elaboración de proyectos que permitan insertar a la persona discapacitada mental en

el campo laboral en atención a leyes y disposiciones relativas a los derechos y obligaciones de los minusvalidos.

4. Elaborar proyectos para empresas que generan empleos a personas discapacitadas, preferentemente mentales.

5. Prevención de accidentes de trabajo en las personas discapacitadas. Salud ocupacional.

6. Prestaciones diversas que garanticen la salud personal y el futuro de las personas discapacitadas. Remuneraciones.


Clase magistral con ayudas visuales. Participación del estudiante para manejo de inserción laboral de casos en ele mercado del trabajo. Su seguimiento. Discusiones de casos en grupos.

Evaluación:

Pruebas escritas y practicas. Trabajos de investigación.

105

REQUISITOS DE GRADUACIÓN

Para graduarse de Licenciado en Pedagogía en las diferentes orientaciones, el egresado deberá cumplir con los siguientes requisitos académicos:

1. Haber cursado y aprobado el pensum de asignaturas correspondiente a la Licenciatura en la orientación elegida.

2. Haber cumplido con los cuatro talleres de Práctica Profesional Supervisada.

3. Elaborar y presentar la monografía del taller IV, Práctica Multiprofesional Supervisada o una tesis de grado. Según opción individual.

4. Cumplir con los requisitos administrativos y financieros establecidos por la U.N.A.H.

NOTA:

El egresado con índice académico entre 90% y 100% estará exento de la presentación de la monografía y/o tesis y procederá a su graduación conforme a lo establecido por la U.N.A.H.

106

TABLA DE EQUIVALENCIAS DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

I. FORMACIÓN COMÚN PEDAGOGICA PARA TODAS LAS ORIENTACIONES DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA.

Plan anterior-1989 (readecuación 1993) Plan nuevo 1994

CÓDIGO ASIGNATURA UV CÓDIGO ASIGNATURA UVFF-101 Filosofía 4 FF-101 Filosofía 4SC-101 Sociología 4 SC-101 Sociología 4EE-101 Español I 4 EG-101 Español General 4EE-102 Español II Asignatura del campo

de HumanidadesHH-101

Historia de Honduras

4 HH-101 Historia General de honduras

4

PD-113 Pedagogía General 4 PA-101 Pedagogía General 5PD.123 Didáctica General 4 PA-102 Didáctica General 5PD-124 Bases Biológicas

de la Educación4 PA-114 Bases Biológicos de la

Educación4

PD-126 Teoría General de la Supervisión Educativa

3 PA-124 Supervisión Educativa 4

PD-132 Psicología Evolutiva

4 PA-112 Psicología del Desarrollo

4

PD-136 Teoría General de la Administración

3 PA-115 Administración Educativa I

5

PD-142 Teoría General de la Orientación

3 PA-119 Orientación Educativa I 5

PD 143 Andragogia 3 PA-123 Andragogía 4PD-145 Filosofía de la

Educación 3 PA-104 Filosofía de la

Educación4

PD-146 Teoría General de la Planificación

3 PA-118 Planificación Educativa I

5

PD-152 Evaluación Educativa

3 PA-113 Evaluación Educativa 3

PD-153 Teoría General del Currículo

4 PA-215 Diseño y Administración del Currículo

5

PD-155 Psicología de la Educación

3 PA-117 Psicología de la Educación

4

PD-161 Ética Profesional 3 PA-107 Ética Profesional 3PD-162 Sociología de la

Educación3 PA-105 Sociología de la

Educación3

PD-163 Teorías y Sistemas 5 PA-110 Teorías y Sistemas 4

107

Educativos Educativos IPA-116 Teorías y Sistemas

Educativos II4

PD-171 Introducción a la Tecnología Educativa

3 PA-120 Tecnología Educativa I 4

PD-173 Metodología de la Investigación

5 PA-103 Metodología de la Investigación I

4

PA-181 Introducción a la Informática

3 PA-122 Informática Educativa 4

PD-203 Administración del Currículo

3 PA-215 Diseño y Administración del Currículo

5

PD-208 Planeamiento Integral de la Educación I

5 PA-118 Planeamiento Educativo I

5

PD-210 Educación Comparada

3 PA-121 Educación Comparada 4

PD-215 Estadística Aplicada a la Educación

4 PA-106 Metodología de la Investigación Educativa II

4

PD-311 Administración Educativa I

4 PA-115 Administración Educativa I

5

PD-322 Tecnología Educativa

3 PA-120 Tecnología Educativa I 4

PD-425 Orientación Educativa

4 PA-119 Orientación Educativa I 5

PD-431 Legislación Educativa

3 PA-109 Legislación Educativa 3

PS-101 Psicología General 5 PS-101 Psicología General 5MM-100

Introducción a la Estadística Social

4 MM-100

Introducción a la Estadística Social

4

PE-170 Practica Educativa 10 PA-601 Taller Practica Profesional supervisada I

130 Horas

PD-190 Practica Educativa 10 PA-601

108

II. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Plan anterior-1989 (readecuación 1993) Plan nuevo 1994CÓDIGO ASIGNATURA UV CÓDIGO ASIGNATURA UVPD-206 Macro educación 3 PA-205 Macro educación 4PD-207 Economía de la

Educación4 PA-202 Economía de la

Educación4

PD-209 Planeamiento Integral de la Educación II

5 PA-204 Planeamiento Educativo II

5

PD-212 Administración de Proyectos Educativos

4 PA-218 Administración de Proyectos Educativos

4

PD-214 Programación y Presupuestos de la Educación

4 PA-211 Presupuesto en Educación

4

PD-321 Administración educativa II

4 PA-216 Administración Educativa II

4

PD-341 Administración de Recursos Humanos en Educación

4 PA-205 Administración de Recursos Humanos en Educación

4

PD-343 Seminario de Administración en Educación

5 PA-601 Taller Practica Profesional Supervisada

5

PD-543 Seminario de Planeamiento de la Educación

5 PA-601 Taller practica Profesional Supervisada II

5

109

III. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Plan anterior-1989 (readecuación 1993) Plan nuevo 1994

CÓDIGO ASIGNATURA UV CÓDIGO ASIGNATURA UVPD-341 Administración de

recursos humanos en educación

4 PA-205 Administración de Recursos Humanos en Educación

4

PD-413 Psicología de la personalidad

3 PA-301 Psicología de la Personalidad

4

PD-414 Psicología social 3 PA-302 Psicología Social 3PD-422 Psicometría

Educativa3 PA-303 Psicometría Educativa 4

PD-424 Orientación Familiar

3 PA-308 Orientación Familiar 4

PD-434 Orientación Educativa II

4 PA-305 Orientación Educativa II

5

PD-435 Diagnósticos Educacionales

3 PA-309 Diagnósticos Educacionales

4

PD-441 Dinámica y orientación grupal

3 PA-304 Dinámica y Orientación Grupal

4

PD443 Administración de los Servicios de Orientación

4 PA-316 Administración de los Servicios de Orientación

4

PD-444 Seminario de Orientación Educativa (cursado en 1993 y en años anteriores)

5 PA-601 Taller de Practica Supervisada I

4

110

IV. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN DE ADULTOS

Plan anterior-1989 (readecuación 1993) Plan nuevo 1994CÓDIGO ASIGNATURA UV CÓDIGO ASIGNATURA UVPD-206 Macro educación 3 PA-206 Macro educación 4PD-207 Economía de la

Educación3 PA-202 Economía de la

Educación4

PD211 Sociología Urbana y Rural

3 PA-408 Sociología Urbana y Rural

3

PD-212 Administración de Proyectos Educativos

4 PA-216 Administración de Proyectos Educativos

4

PD-213 Tecnología de Desarrollo Urbano y Rural

4 PA-409 Tecnología de Desarrollo Urbano y Rural

4

PD-214 Programación y Presupuesto en Educación

4 PA-211 Presupuestos en Educación

4

PD-221 Educación en Población

4 PA-412 Educación en Población

3

PD-414 Psicología Social 3 PA-302 Psicología Social 3PD-611 Educación y

Desarrollo3 PA-401 Educación y Desarrollo 3

PD-623 Psicología del aprendizaje del adulto

4 PA-404 Psicología del Aprendizaje del Adulto

4

PD-631 Metodología de la educación de adultos

4 PA-405 Metodología de la Educación de Adultos

5

PD-632 Administración de la educación de adultos

3 PA-407 Administración de la Educación de adultos

5

PD-643 Taller de educación cursado en 1993 y años anteriores

5 PA-601 Taller de Practica Supervisada

130 Horas

111

V. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL

En el área de Retardo Mental y problemas del aprendizaje

Plan anterior-1989 (readecuación 1993) Plan nuevo 1994CÓDIGO ASIGNATURA UV CÓDIGO ASIGNATURA UVPD-422 Psicometría

Educativa3 PA-303 Psicometría

Educativa4

PD-423 Psicología del Excepcional

3 PA-507 Psicología del Excepcional

3

PD-424 Orientación familiar 3 PA-308 Orientación Familiar

4

PD-433 Currículo del Excepcional

3 PA-514 Currículo del Excepcional

3

112

NORMAS DE TRANSICIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LA U.N.A.H – 1994

1. Los alumnos que al tercer periodo de 1993 hayan finalizado pensum académico correspondiente al Bachillerato Universitario en Pedagogía, pueden continuar sus estudios en cualquiera de las orientaciones de la Licenciatura con el nuevo plan de estudios y hacer uso de las tablas de equivalencia.

2. Los alumnos que al tercer periodo de 1994 hayan culminado el pensum académico correspondiente a cualquiera de las orientaciones de la Licenciatura en Pedagogía, estarán exentos de cursar las asignaturas para las cuales no hay equivalencia.

3. El actual Plan de Estudios que corresponde al Bachillerato Universitario en Pedagogía mantendrá su vigilancia hasta el tercer periodo de 1994, incluidos los requisitos de graduación.

4. Los alumnos que al entrar en vigencia al nuevo Plan de Estudios para 1994, hayan terminado su licenciatura y desearan adoptar el nuevo plan de estudios, pueden hacerlo atendiendo el sistema de equivalencias y cumpliendo con los requisitos que establece el mismo.

5. Los alumnos que realicen su Práctica Educativa correspondiente al Bachillerato Universitario, podrán cursarla con una asignatura que les hubiere quedado pendiente.

113

ASIGNATURAS QUE PUEDEN APROBARSE POR EXAMEN DE SUFICIENCIA

Los exámenes de suficiencia han sido establecidos pos la U.N.A.H con la finalidad de otorgar al sustentante la oportunidad de aprobar una o más asignaturas del Plan de Estudios vigente en base a conocimientos adquiridos previamente fuera del ámbito universitario.

La programación, elaboración y ejecución de los exámenes de suficiencia se realizaran bajo la responsabilidad de la Jefatura del Departamento de Pedagogía y Ciencias de la Educación, de acuerdo con las normas y reglamentos establecidos por la U.N.A.H. para tal efecto.

Podrán ser aprobadas por examen de suficiencia cualquiera de las asignaturas del Plan de Estudios y tantas como a las que el sustentante sea apto, con excepción de las asignaturas de las siguientes:

PA – 107 Ética Profesional.

PA – 601 Taller de Práctica Profesional Supervisada I

PA – 602 Taller de Práctica Profesional Supervisada II

PA – 603 Taller de Práctica Profesional Supervisada III

PA – 604 Taller de Práctica Multiprofesional Supervisada IV

114

RECURSO PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIO 1994

El que el desarrollo de este Plan de Estudios satisfaga plenamente, requiere de recursos especializados en el aspecto físico y humano.

RECURSOS FÍSICOSEspacio:

En el aspecto físico será necesaria la dotación de espacios apropiados para atender en forma adecuada los diversos campos de Studio del plan.

Debe proveerse de aulas amplias que permitan desplazarse y utilizar diversas técnicas de dinámica de grupos o estrategias de individualización del trabajo académico.

Equipo:

Deben proveerse los recursos audiovisuales que hagan posible utilizar los adelantos de la tecnología en el proceso académico.Proyectores, cámaras videográficas, cintas vírgenes, televisión, cintas gravadas con programas específicos para la carrera, maquinas de escribir, computadoras con todos sus componentes.Mobiliario es indispensable. Pupitres, cátedras, mesas de trabajo grupal con sus respectivas sillas.Material didáctico. Papel y cartulina de diversos tipos, tiza blanca y de colores, tijeras, goma, cinta engomada, bibliografía.Es inconcebible una Universidad a finales del siglo XX que carece de estos mínimos elementos físicos.

RECURSOS HUMANOS

Profesionales:

En el aspecto profesional se encuentra con el personal calificado para satisfacer algunas orientaciones en la licenciatura, se requerirá de personal con ciertas características especializadas en las orientaciones de educación de adultos, orientación educativa y educación especial. Tal requerimiento puede satisfacerse a través de:

Planes de profesionalización Cursos de capacitaciónSistemas de becas de post-grado en el exterior Intercambio de experiencias profesionales con otras universidades.

Administrativos:El apoyo administrativo es fundamental. Debe contarse con la participación de las instancias internas correspondientes, así como la búsqueda de este servicio en otras instituciones y organismos que lo faciliten.

115

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

La administración del Plan de Estudios de conformidad con las Normas Académicas de la Universidad, es responsabilidad especial de la Coordinación de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación, quien contara con el apoyo del Comité Académico, del departamento de pedagogía y ciencias de la educación, de los Departamentos y Secciones que le dan servicio y del Sistema Universitario de Educación a Distancia. Debe tenerse presente que esta Carrera cuenta con cuatro Orientaciones por lo cual se hace necesaria la participación de cuatro profesionales que colaboren en la coordinación de cada una de ellas, ya que presentan situaciones complejas que es necesario atender de inmediato.

Este Plan de Estudios entrara en vigencia a partir de su aprobación, para lo cual se darán las orientaciones pertinentes a los involucrados considerándose además lo que a continuación se señala:

1. Toda aquella problemática que se plantee en el Plan será resuelta por el Comité Académico, siempre que no contradiga lo establecido por este Plan de Estudios y la normatividad de la U.N.A.H

2. La administración de los diferentes componentes del Plan de Estudio, será responsabilidad de la Carrera a los cuales tendrán que sujetarse todas aquellas unidades que tengan relación con la Carrera de Pedagogía.

3. El Comité Académico de la Carrera de Pedagogía se encargara de que el Plan de Estudios se desarrolle tal como se ha establecido.

4. Por efectos de estructura de los Planes de Estudio, los talleres aparecen consignados en los periodos académicos correspondientes. Esto no significa que el estudiante obligatoriamente debe cursarlo en los periodos indicados, sino que están sujetos a los requisitos que el estudiante haya satisfecho.

5. Las equivalencias que corresponde a las diferentes orientaciones de la Licenciatura en Pedagogía y que constan en las tablas detalladas, deben ser de carácter interno y automático.

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