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Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Catedrático: Russbel Hernández Trabajo de Investigación La importancia de la implementación de una Guardería dentro de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Participantes: Fany Mendoza ________ 0802-1991-0012 Gina Andino _________ 0801-1979-05638 Karla Ponce __________ 0801-1988-04563 Karla Zapata __________ 0501-1993-08012 Tegucigalpa, M.D.C. 25 de Noviembre del 2013.
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Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Catedrático: Russbel Hernández
Trabajo de Investigación
La importancia de la implementación de una Guardería dentro
de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Participantes:
Fany Mendoza ________ 0802-1991-0012
Gina Andino _________ 0801-1979-05638
Karla Ponce __________ 0801-1988-04563
Karla Zapata __________ 0501-1993-08012
Tegucigalpa, M.D.C. 25 de Noviembre del 2013.
Tabla de contenido Nº Pag.
Introducción………………………………………………………………….. 1
Resumen……………………………………………………………………… 2
I. Planteamiento del Problema (Construcción del Objeto de Estudio)…….. 3-7 1. Tema de Investigación ………………………………………………………… 3
2. Situación Problemática……………………………………………………….... 3
3. Pregunta-Problema de Investigación…………………………………………... 5
4. Objetivos de Investigación a. General………………………………………… 5
5. Específicos…………………………………………………………………….. 5
6. Justificación y Viabilidad……………………………………………………... 6
7. Preguntas de Investigación ……………………………………………………. 7
II. Marco Teórico………………………...………………………………………. 8-20
1. Historias de las guarderías…………………………………………………….. 8
2. Las Guarderías………………………………………………………………… 9
3. Importancia de las guarderías…………………………………………………. 10
3.1 Relaciones con otros niños…………………………………………………. 10
3.2 Desarrollo de la comunicación…………………………………………….. 10
4. Tipos de guarderías……………………………………………………………. 11
4.1 Guarderías en domicilios particulares……………………………………… 11
4.2 Guarderías privadas………………………………………………………… 11
5. Uso de guarderías……………………………………………………………… 11
5.1 Beneficios a los estudiantes………………………………………………… 11
5.2 las guarderías como un apoyo a los estudiantes……………………………. 13
6. Servicios que ofrece la guardería……………………………………………… 17
7. Tiempo de uso de las guarderías………………………………………………. 20
III. Marco Metodológico …………………………………………………………. 21-25 1. Hipótesis………………………………………………………………………… 21
2. Variables e Indicadores a. Definición Conceptual……………………………… 21
3. Definición Operacional (Matriz de Variables e Indicadores)…………………... 21
4. Tipo de Investigación......……………………………………………………….. 22
5. Tipo de Diseño………….………………………………………………………. 22
6. Población y Muestra……………………………………………………………. 23-24
7. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información………………………. 25
8. Plan de Análisis de los Datos…………………………………………………… 25
IV. Resultados o Hallazgos encontrados…………………………………………. 26-42 V. Conclusiones…………………………………………………………………….. 43
VI. Recomendaciones………………………………………………………………. 44
VII. Bibliografía Consultada………………………………………………………. 45-46
VIII. Anexos…………………………………………………..…………………….. 47-57
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I. INTRODUCCIÓN
En el presente informe se presentan los pasos y puntos más importantes de esta
investigación que consiste en la importancia de la implementación de una guardería dentro
de las instalaciones de la UPNFM, en el sistema presencial, sede Tegucigalpa.
En la actualidad el tema de las guarderías dentro de las universidades, es de mucho
interés porque muchos estudiantes son padres de familia, que se ven en la necesidad de
este servicio y brindado esta ayuda se evitaría la deserción estudiantil y se lograría un
mejor desempeño académico en los estudiantes beneficiados.
Esta investigación es de tipo descriptivo ya que se pretende identificar los beneficios que
obtendrían los estudiantes, el diseño es no experimental ya que se observo el fenómeno tal
y como está en su contexto natural, analizándolo sin realizar manipulación en las variables.
Se usó la modalidad muestral por cúmulos o racimos y mediante el programa STATS2, se
realizó en etapas una elección aleatoria de cada una de las unidades de medición.
El primer capítulo contiene el planteamiento del problema, la pregunta problema, el
objetivo general y los objetivos específicos, la justificación y la pregunta problema sobre la
implementación de una guardería dentro de la UPNFM.
El segundo capítulo contiene los elementos del marco teórico, para observar
investigaciones que se han hecho las universidades de otros países que cuentan con este
servicio para beneficiar a los estudiantes.
El tercer capítulo contiene el marco metodológico donde se encuentra la matriz de
variables, tipo de diseño, tipo de investigación, la población y la muestra, por último las
técnicas e instrumentos de recolección de información, también con la que se realizó la
investigación.
En el cuarto capítulo contiene los resultados y hallazgos de la investigación, las tablas de
frecuencia con sus respectivas gráficas y análisis de las mismas, las pruebas del Chi
cuadrado y su significancia, de esta manera que da evidencia del procedimiento a seguir
dentro la investigación cuantitativa realizada.
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Resumen
Esta investigación fue realizada con el fin de dar respuesta a:
Pregunta-Problema de Investigación
¿Qué beneficios proporcionaría la implementación de una guardería dentro de la UPNFM?
Objetivo General:
Conocer los beneficios que proporcionaría la implementación de una guardería dentro de la
UPNFM.
Objetivos específicos:
1. Identificar los beneficios que los estudiantes obtendrían con la apertura de la guardería
dentro de la UPNFM.
2. Analizar la Importancia que tendría la apertura de la guardería-
3. Descubrir qué porcentaje de los estudiantes se beneficiarían con la apertura de una
guardería.
Metodología utilizada:
Los resultados adquiridos de esta investigación se obtuvieron mediante la aplicación de un
instrumento de recolección de datos (encuestas), se analizaron los datos recolectados
mediante el software estadístico SPSS y se analizaron los mismos con el fin de responder a
la pregunta de investigación.
Tipo de Estudio:
Esta investigación es de tipo descriptivo ya que se pretende identificar los
beneficios que obtendrían los estudiantes de La UPNFM, en el sistema presencial, al
implementar una guardería dentro de la universidad.
El diseño de esta investigación es no experimental ya que observaremos el
fenómeno tal y como está en su contexto natural, analizándolo sin realizar
manipulación en las variables.
Población y Muestra:
La población fue calculada en base a los alumnos matriculados en el III periodo académico
del año 2013 en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Muestra 354,
con un margen de error del 5% y un nivel de confiabilidad de un 95%. Se usó la
modalidad muestral por cúmulos o racimos y mediante el programa STATS2.
Hallazgos:
En relación con los resultados obtenidos en la investigación el (92%) está de
acuerdo con la implementación de una guardería.
El (41%) de los estudiantes eligieron ser beneficiados con la flexibilidad en el
horario de clases.
El 93% de los estudiantes coinciden en que la apertura de una guardería dentro de la
universidad beneficiaria a la población estudiantil.
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CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el siguiente capítulo se presenta el tema de investigación el cual es de mucha relevancia
para la población estudiantil ya que a través de ella se pretende conocer la importancia que
tendría la implementación de una guardería dentro de La UPNFM.
Tema de Investigación
La importancia de la implementación de una guardería dentro de la UPNFM
Situación Problemática
En la actualidad el tema de las guarderías dentro de las universidades, es de mucho interés
ya que muchos estudiantes son padres y madres de familia, este tipo de ayuda a que no
crezca la deserción estudiantil.
En países como Colombia y Venezuela se han desarrollado este tipo de proyectos, “creando
espacios para atender niños de los 3 meses a los 7 años, con horarios que se acomodan a las
necesidades de estudiantes y de empleados.” (Redaccion Bogota, 2011).
Asegurando así el bienestar de los niños y de los padres de familia.
En la universidad de los Andes, gran parte de los profesores y empleados se benefician con
el Jardín Uniones, que recibe a sus hijos mientras trabajan o estudian, evitando así las
preocupaciones.
También en la universidad Nacional de Colombia, atienden 150 niños y varias generaciones
de padres se han graduado con sus hijos, mientras laboran. “Ya que este es un programa
que ayuda a mejorar la calidad de vida de las familias, detectando problemas de
desnutrición en lo menores y falta de preparación psicológica de los padres, estas fallas son
subsanadas con talleres y capacitaciones en crianza.” (Redaccion Bogota, 2011)
La fundación universitaria Juan N. Corpas, donde se ha determinado que los índices de
productividad y cumplimiento de horario se incrementan en las personas que pueden tener
cerca a sus hijos, a demás los usuarios se sienten seguros con el servicio, ya que todas estas
instituciones están avaladas por la Secretaría de Integración Social, que regula las
estándares de calidad en educación inicial, pedagogía, nutrición, infraestructura y
salubridad de los jardines. De esta manera se ha abordado el tema de las guarderías dentro
de las instituciones educativas, que están beneficiando a empleados, profesores y
estudiantes, mejorando así la calidad de vida de estas personas. Ya que la deserción
universitaria es un fenómeno complejo, las medres soltera que quieren ser profesionales y
aunque el tema económico es otro factor importante y se ven entre estudia o cuidar a sus
hijos.
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Según investigación realizada en la universidad de Colombia de 4200 el 86% son de
estratos bajos, el 64% son mujeres y 34% de ellas son madres solteras cabezas de familia.
Para que los estudiantes puedan atender sus clases y culminen sus estudios las directivas de
la universidad optaron por adeudarles en sus sedes el espacio ideal para el esparcimiento
infantil.
En la universidad de Sevilla también se han abierto guarderías con el objetivo de facilitar,
en la medida de lo posible, la conciliación de la vida laboral y familiar de los estudiantes,
profesores yemas empleados.
La guardería se edificará en el edificio anexo a la Facultad de Ciencias de la Educación, en
el Campus de Ramón y Cajal, donde también comenzará a construirse, el próximo otoño un
complejo deportivo para los universitarios.
No es el único centro infantil que la Universidad de Sevilla pone a disposición de los
profesores o alumnos con hijos. Así, la universidad prevé inaugurar el próximo mes de
octubre una guardería, con 100 plazas, cerca del Campus del Reina Mercedes, situada junto
a la Residencia Universitaria Rector Estanislao del Campo. Las obras terminarán a lo largo
del mes de agosto, y estará en funcionamiento el próximo otoño.
Estos dos parques infantiles a disposición de toda la comunidad universitaria se unen al que
ya está en funcionamiento en la zona Norte de Sevilla, en los Perdigones, cercano a la
Facultad de Medicina, Ciencias de la Salud y Odontología. En total, la Hispalense pondrá a
disposición de los universitarios 300 plazas de guardería. De las cuales, 200 estarán en
marcha antes de que acabe el año -100 en los Perdigones y las otras 100 del Campus de
Reina Mercedes-.
Con la construcción de la guardería y del complejo deportivo, el Campus Universitario de
Ramón y Cajal, con más de 20.000 estudiantes se convierte en más grande de Andalucía,
afirmó Ramírez.
Es un tema de interés de mucho interés, ya que en todas las universidades ya que una parte
considerable de la población es padre de familias.
Este tema es de muy importancia porque este tipo instituciones vienen a brindar una gran
ayuda a los estudiantes que son padres de familia, en la UPNFM esa es una realidad muy
cercana y debido a que muchos de los estudiantes vienen del interior del país y dejan a sus
hijos con sus familiares para venir a estudiar, con la implementación de un guardería se
evitarían este tipo de problemas.
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Pregunta-Problema de Investigación
¿Qué beneficios proporcionaría la implementación de una guardería dentro de la UPNFM?
Objetivo General
Conocer los beneficios que proporcionaría la implementación de una guardería dentro
de la UPNFM.
Objetivos Específicos
1. Identificar los beneficios que los estudiantes obtendrían con la apertura de la guardería
dentro de la UPNFM.
2. Analizar la Importancia que tendría la apertura de la guardería-
3. Descubrir qué porcentaje de los estudiantes se beneficiarían con la apertura de una
guardería.
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Justificación
La implementación de una guardería dentro de la UPNFM, es muy importante, por tal razón
se inicio una investigación ya que se puede ver a diario a estudiantes que son madres o
padres de familia que no tienen otra alternativa más que recibir sus clases acompañadas (os)
de sus hijos, lo cual es un distractor para los estudiantes y aun mas para ellos.
Se pretende con esta investigación conocer los beneficios que podrían obtener alumnos al
recibir los servicios de una guardería.
Es indispensables conocer las dificultades por las que atraviesan los estudiantes al no tener
quien se los cuide de sus hijos, obligándolos abandonar su carrera universitaria; basado en
investigaciones realizadas por otras universidades de países como Colombia, Venezuela,
Chile, México y España se confirman que la implementación de una guardería viene a
mejorar el rendimiento académico y a evitar la deserción estudiantil.
Es por ello que el objetivo de esta investigación va enfocado a identificar que beneficios
podría obtener la población estudiantil al realizarse un proyecto de esta magnitud. La
presente investigación es un espacio abierto para aquellos que desean profundizar en el
tema.
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Pregunta de investigación
¿Como estudiante que beneficios obtendrían al implementarse una guardería dentro
de la UPNFM?
¿Qué tan importante sería la apertura de una guardería dentro de la UPNFM’?
¿Qué porcentaje de estudiantes se beneficiarían con la apertura de una guardería
dentro de la UPNFM?
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
El presente capitulo contiene elementos teóricos relacionados con la implementación de
una guardería dentro de algunas universidades y la ayuda que estas brindan a padres de
familia que se ven en la necesidad de llevar a sus hijos a este tipo de instituciones.
1. HISTORIA DE LAS GUARDERÍAS
Las guarderías surgieron con la filosofía de que la educación es la guía del desarrollo y, por
lo tanto, entre más temprano se brinde al niño una estimulación apropiada, igualmente se
logrará un mejor desarrollo multilateral y armónico de su personalidad, que propiciará la
formación de nuevas generaciones más aptas para dirigir la sociedad en la que les
corresponda vivir.
A mediados del siglo pasado, la mayoría de las mujeres se dedicaban al cuidado del hogar
y de sus hijos. Hoy la historia ha dado un giro de 180 grados y no son pocas las
madres de familia que al integrarse al mercado laboral, encuentran en los centros de
desarrollo infantil un apoyo para su nuevo estilo de vida. Lo que las madres y padres
pretenden encontrar en estos lugares, es el cuidado individual proporcionado por
especialistas, en un ambiente seguro para el desarrollo de sus hijos, instalaciones y
mobiliario congruente con el servicio, higiene, atención pediátrica y alimentación acorde a
la edad de cada niño; un trato cálido, actividades recreativas y educativas.
Las obligaciones laborales y el cuidado de los hijos, la mayoría de las veces no
compaginan en horarios, por lo que es indispensable recurrir a un centro de cuidado
infantil. Ante esto la solución ideal son las guarderías, término que resulta obsoleto para
quienes están inmersos en este negocio, pues se adoptó en Europa durante la Segunda
Guerra Mundial, cuando las madres de familia, literalmente, “guardaban” a sus hijos en
lugares destinados para ello, mientras trabajaban como voluntarias en los servicios médicos
que asistían a los soldados heridos en batalla o en las fábricas donde se elaboraba material
de artillería. Ahora la definición apropiada es llamar a estos lugares Centros de Desarrollo
Infantil (Cendi), pues se busca estimular el desarrollo físico, mental y emocional de niños
cuyas edades oscilan entre los 45 días de nacidos, a cuatro o seis años.
La misión principal en un Cendi es proporcionar los elementos necesarios para el desarrollo
de un niño en su esfera física, intelectual y emocional. En estos Cendi hay que hacer las
adecuaciones necesarias para ubicar áreas de seguridad (barandales en escaleras y
ventanales, cerraduras de seguridad en la puerta principal), servicios sanitarios adecuados
para los niños, zona de cocina, área de juegos, recepción y enfermería, entre otras. Resulta
ideal que en la entrada principal y en cada salón haya una cámara de video, lo cual permite
la vigilancia permanente de los niños, así como tener interfón, para elevar las medidas de
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seguridad. El personal contratado debe ser suficiente y estar debidamente capacitado para
cualquier eventualidad o contingencia y contar con certificado Que avale sus
conocimientos. Se recomienda contratar a una licenciada en educación, puericultora o
pedagoga y enfermera especialista en materno infantil. Los servicios médicos y de
contaduría pueden contratarse de forma externa o permanente, según sea el caso.
Importa resaltar que requiere de una amplia y constante inversión en seguridad, pues es lo
que más buscan los padres para sus hijos, y lo que más se requiere para tratar a bebés e
infantes. Este campo incluye desde contratar al personal mejor calificado hasta sostener una
infraestructura que en verdad resguarde a los infantes. En la actualidad es una necesidad
para los padres contar con un lugar donde puedan dejar a sus hijos mientras ellos trabajan.
¿Qué es lo que se busca? Esencialmente seguridad, contar con la certeza de que el personal
que labora en el cuidado de nuestros hijos esté capacitado para el trabajo que realiza, que
tenga la calidad y calidez en el cuidado de estos niños que dejamos en sus manos y que
dependen completamente de ellos (Carabes M. G., 2009).
Las guarderías desde un principio fueron creadas con el propósito de cuidar por el bienestar
de los niños y crear un cierto de alivio a todos esos padres que por una u otra razón no
pueden cuidar a sus hijos mientras trabajan. Los centros de cuidado infantil vinieron a
causar nuevas ideas para ayudar a todos los padres. Hoy en día existen muchos centros de
cuidado infantil con muchos servicios que a lo largo son de mucha ayuda para el
crecimiento de los niños.
2. LAS GUARDERÍAS
Las comúnmente conocidas como guarderías, son generalmente escuelas infantiles,
establecimientos educativos, de gestión pública, privada o concertada (privada de gestión
pública), en las que se forma a niños entre 0 y 3 años. Los encargados de supervisar a los
menores son profesionales en el área de la educación temprana, educación preescolar o
educación infantil y su trabajo consiste no sólo en supervisar a los niños y proveerles de los
cuidados necesarios de su edad, sino también en alentarlos a aprender de una manera lúdica
mediante la estimulación de sus áreas cognitivas, física y emocional. Las guarderías,
actualmente en el sistema educativo son conocidas como Centros de Desarrollo Infantil
(Cendi) y pueden tener reconocimiento oficial cuando cumplen con los requisitos de
instalaciones adecuadas y personal docente y asistencial perfilado así como los
correspondientes permisos de gobierno, lo cual las hace más confiables.
Guardería: Institución o establecimiento dedicado al cuidado de los niños que aún no están
en edad de escolarización.
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3. IMPORTANCIA DE LA GUARDERÍA
Las escuelas infantiles necesitan ser revalorizadas, ya que en los tiempos que corren la
labor que desempeñan se está devaluando.
Los centros de educación infantil de primer ciclo (0-3 años) llevan a cabo un trabajo
extraordinario con los niños/as de tan temprana edad y todo ello no sería posible sin el
trabajo de educadoras competentes e implicadas con y para los pequeños.
Es necesario apreciar la importancia de las escuelas infantiles porque no son guarderías, no
solo guardan o cuidan niños, sino que son escuelas que trabajan con nuestros pequeños.
Las educadoras programan actividades diseñadas para conseguir un desarrollo integral de
los niños/as, planifican unos contenidos, objetivos, ejes transversales, integran el desarrollo
de las inteligencias múltiples, y lo más importante escuchan con los oídos, con la mirada y
con el corazón las necesidades que los niños tienen, buscando soluciones.
"La guardería es el espacio donde el niño puede mejorar antes de entrar a la escuela, es
donde los niños empiezan a aprender, por ejemplo con la plastilina, así mejoran sus
músculos motores, para que después puedan agarrar el lápiz para pintar y escribir.
3.1 Relaciones con otros niños
La guardería aporta una nueva faceta al pequeño al ampliar sus relaciones interpersonales:
comienzan a tener sentimientos de pertenencia a un grupo y perciben que allí hay unas
reglas y unos horarios que tienen que cumplir todos los niños juntos.
A lo largo de toda su educación fuera del entorno familiar, se irán dando cuenta de que no
son el centro de todo, aunque sigan siendo los reyes de la casa. Y también de que hay
«otros iguales» con los que jugar, divertirse y compartir, pero también con los que pelearse,
de quienes proteger sus juguetes, a quienes chillar...
3.2 Desarrollo de la comunicación
Los pequeños se comunican entre sí con su propio lenguaje. No es que hablen entre ellos
sin que los adultos se den cuenta, pero sí emplean otro tipo de registros y de gestos.
Si su forma de actuar cambia cuando tiene que dirigirse a otro niño, su relación con los
adultos también se modifica. Después de varios intentos infructuosos, entiende que el
lenguaje y la comunicación que utiliza con los mayores debe variar según las circunstancias
y el lugar. Seguramente papá y mamá serán más sensibles a sus gestos de afecto que los
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educadores, así que si quiere algo, tendrá que pedirlo de forma diferente, esperar su turno o,
simplemente, conformarse.
4. TIPOS DE GUARDERÍA
4.1 Guarderías en Domicilios Particulares
Algo parecido al servicio de guarderías son los domicilios particulares donde se cuidan
grupos reducidos de niños. Al no ser tan caros como los centros especializados, en muchos
lugares gozan de gran aceptación. Muestra de ello es que aproximadamente tres cuartas
partes de los niños estadounidenses que son atendidos fuera del hogar van a ese tipo de
guarderías. La mujer que cuida a los niños suele ser, a su vez, madre también.(Carabobo,
http://www.actiweb.es/lasguarderias/tipos.html).
4.2 Guarderías Privadas
Esto está sucediendo hasta con las guarderías privadas. Hay que reconocer que existen
muchas que son excelentes. Sin embargo, algunos de esos centros recortan gastos mediante
asignar menos personal a una cantidad mayor de niños. O economizan pagando a los
trabajadores un sueldo que apenas supera el salario mínimo, lo que hace que los
profesionales más capacitados no acepten ese puesto de trabajo.
Después del estudio que se ha hecho se puede llegar a la conclusión que las guarderías son
establecimientos educativos de mucha importancia ya que en ellas se atienden infantes
desde una temprana edad, y día a día las personas que atienden estos lugares, tienen la
responsabilidad de impartir saberes y de proporcionar el cuidado que los niños requieren.
Los padres ponen toda la confianza y por tal razón las personas que se ocupen de atender
las guarderías deben ser profesionales en el campo, ya que de ellos junto con el apoyo de
los padres dependerá el desarrollo de los niños a esa temprana edad.
5. USO DE GUARDERÍAS
5.1 Beneficios a los estudiantes
Con la implantación de las guarderías en las universidades todos ganan: universidad y
estudiantes. Por un lado, se logra reducir el absentismo y aumentar la motivación del
estudiante; por otro, el estudiante gana en tranquilidad al tener a su hijo cerca y ahorra
dinero gracias a la subvención de la universidad. Las guarderías infantiles vienen entonces
a resolver un problema social importante, y cuando funcionan en forma óptima, son una
ayuda muy valiosa para asegurarse que los niños estén seguros, con una nutrición
apropiada, con una estimulación infantil correcta desde el punto de vista de su desarrollo y
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rodeados de cariño, favoreciéndose así su proceso de socialización y el ingreso al nivel
preescolar (ramirez, 2013).
Las guarderías en un contexto general ya se hable de estudiantes o personas que trabajan en
una determinada empresa que necesitan de alguien para que tome cuidado de sus hijos o
cualquier otro familiar que requiera de mayor atención y cuidado , sirven de mucho apoyo y
viene a beneficiar de un modo u otro. No solamente favorecen a las personas que lo
necesitan sino también a sus hijos o familiares ya que no solamente aumentan la eficiencia
en labores sino enriquecimiento en el crecimiento del niño.
Otro argumento importante en favor de guarderías en universidades son los potenciales
ahorros para los padres. Éstos no tendrían que hacer viajes extra hacia y desde la guardería,
ahorrando combustible. Además, es más probable que las guarderías regulares cobren tasas
fijas que las del campus. Aquellas también pueden requerir que los padres paguen para
reservar su lugar en el verano, cuando un maestro está ausente (Smith).
Es inevitable no pensar en el precio monetario de este tipo de centros. Sin embargo, al
contar con este servicio dentro del campus el ahorro monetario seria evidente ya que los
padres o estudiantes no necesitarían gastar doble transporte en ir a dejar y traer sus hijos.
Hoy en día es muy importante ahorrar económicamente dada las circunstancias de nuestro
país, Honduras.
Por lo tanto, la guardería infantil es un recurso crítico para aliviar parte del estrés de cuidar
y aliviar la tensión de las prioridades y obligaciones en competencia. Según las encuestas
realizadas en la Universidad de Indiana en Bloomington y la Universidad de Michigan, es
una de las principales preocupaciones de los estudiantes que son padres. Las instalaciones
de cuidado infantil no sólo permiten a los padres la tranquilidad y les dan más tiempo para
dedicar a las tareas escolares y de obtención de ingresos, las instalaciones también pueden
ayudar a aumentar la retención de entre un grupo que pueda abandonar la escuela.
Cincuenta y siete por ciento de los padres que son estudiantes son de bajos ingresos, lo que
significa que la atención de centros fuera del campus (que en muchos estados cuestan más
que el promedio anual de alquiler) no son opciones realistas para muchos estudiantes que
son padres. Aunque a menudo es considerado como una alternativa de bajo costo a
universidades que cuentan con carreras de cuatro años, seguir estudiando es a menudo
inaccesible. Con el costo adicional de cuidado de niños, puede ser inalcanzable para
muchos padres (Garcia, 2011).
La situación no solamente se muestra difícil en Honduras para los estudiantes, sino también
en otros países en donde la mitad de la población estudiantil trabaja o tienen hijos. Si bien
es cierto el cuidado de los niños es la prioridad y lograrlo es el objetivo, hay otros factores
que se incumben, siendo en este caso, el costo de la guardería. Centros de cuidado infantil
fuera de la universidad, pueden ser mucho más costosos y no estar al alcance de un
estudiante que es padre de familia que tiene la obligación de costearse sus estudios y así
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mismo proveer para su pequeño. Es por ello que al implementar guarderías en las
universidades funcionarían como cierto alivio y al mismo tiempo motivación a los
estudiantes a seguir luchando por sus estudios y prepararse sin preocuparse por su hijo o
dadas otras circunstancias, por estar al cargo de un familiar ya sea primo, sobrino o
hermano.
Los centros se convierten en lugares donde los padres pueden construir "capital social", los
contactos que necesitan para navegar a través de problemas, tales como la preocupación por
el desarrollo del niño y la búsqueda de una buena atención de salud y escuelas. El concepto
de capital social, desarrollado en la Universidad durante décadas, ayuda a explicar el
poderoso efecto de las conexiones personales en el estatus social y el éxito financiero.
La investigación por el sociólogo de Mario Small de la Universidad de Chicago, mostró
beneficios para los padres necesitados como no necesitados. Las madres con niños en
centros de guardería tienen al menos un amigo mejor que otras madres, por ejemplo.
Madres que no son menesterosas que hicieron amigos en los centros de atención de día eran
casi 60 por ciento menos propensas a tener depresión que las que no hacen amigos. Las
Madres de escasos recursos eran menos propensas a experimentar desamparo si sus hijos
estaban matriculados en las guarderías, aunque hubieran experimentado desamparo antes
(Amelia, 2009).
Socializar es algo que viene a beneficiarnos como seres humanos ya que es de mucha ayuda
e importante contar con el apoyo de alguien para determinada situación. Madres solteras,
tienden a tener más preocupaciones que las madres que tienen ese apoyo de su pareja. Por
otra parte, tratándose de madres primerizas, el tener un bebe por primera vez, implica un
proceso de experimentación, donde las madres se abren a una nueva etapa de la vida en
donde todo lo que realizaran es totalmente nuevo. Es por ello, que el tener oportunidad de
relacionarse con otras madres, les beneficia brindándoles oportunidad de escuchar consejos
de cómo cuidar a sus bebes u otras recomendaciones para el cuidado de sus hijos.
5.2 Las guarderías como un apoyo para los estudiantes.
Artículo 1.
La «Guardería de la Universidad de Valladolid» es un Servicio de la citada Universidad,
cuya finalidad es la siguiente:
Poner a disposición de las personas que trabajan o estudian en la Universidad un Servicio
de permanencia, cuidado y educación de sus hijos, que favorezca el desarrollo armónico de
la personalidad del niño.
Artículo 2.
La «Guardería de la Universidad de Valladolid» dispone de edificio de uso exclusivo en la
calle
14
Trafalgar nº 5, de Valladolid, de propiedad de la Universidad.
Artículo 11.
La Guardería contará para su desenvolvimiento con:
a) Las aportaciones de la Universidad de Valladolid.
b) Las subvenciones de las Instituciones Públicas y Privadas, donaciones y otros.
c) Las cuotas que se fijen por asistencia y comedor.
Artículo 12.
1. La cuota anual será fijada por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Valladolid, a
propuesta de la Comisión Económica.
2. Cuando en la situación familiar de algún niño concurran causas excepcionales de carácter
económico, el Consejo de Guardería podrá proponer al Rectorado la gratuidad del servicio
para el niño, sin que los gastos que se produzcan puedan incidir en las cuotas de los
restantes niños.
Artículo 13.
1. La cuota anual se fraccionará en once mensualidades. La Dirección de la Guardería,
notificará al Negociado correspondiente, dentro de los 10 primeros días, los cargos
correspondientes (al mes de la fecha).
2. En concepto de reserva de plaza y de matrícula, se satisfará una cantidad que será el 50%
del importe de la cuota mensual establecida para dicho curso, y su pago se efectuará con la
cuota del mes de junio de cada año. Esta cuota de reserva, será deducida del importe de la
mensualidad de septiembre.
Para los niños de nuevo ingreso, se satisfará el 50% de la cuota mensual al confirmarse el
alta del niño, sin que en este caso proceda devolución ninguna.
3. Las cuotas de alimentación se incluirán en el recibo de la mensualidad correspondiente,
excepto si se ha comunicado antes del comienzo del mes la no asistencia del niño, por
enfermedad u otra causa, antes del cargo de la cuota.
Artículo 14.
La distribución de las plazas disponibles, se realizará de una manera proporcional a los
porcentajes de solicitudes de cada colectivo (PDI, PAS y Estudiantes).
Sólo se admite una solicitud por niño. Si los padres pertenecen a más de un colectivo,
deberán indicar por cuál de ellos se realiza. Todas las solicitudes adjuntarán
obligatoriamente la documentación exigida en el impreso de solicitud de la plaza, en caso
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contrario serán desestimadas automáticamente. La admisión en la Guardería se acomodará,
en el supuesto de que las solicitudes superen el número de plazas disponibles en cada grupo
establecido, a los siguientes criterios y puntuaciones:
a) Los niños que tengan uno o varios hermanos en la Guardería en el curso a comenzar
serán admitidos directamente, siempre que haya plaza disponible.
b) Puntuación por cada progenitor que esté en alguno de los siguientes colectivos:
IX. 5. 4 1 PDI:
- Si tiene dedicación a Tiempo Completo: 2 Puntos.
- Si tiene dedicación a Tiempo Parcial: 1 Punto.
2 PAS:
- Si es fijo o interino: 2 Puntos.
- Si es contratado: 1 Punto.
3 Estudiantes:
- Hasta un máximo de 2 puntos de forma proporcional al número de créditos en los que esté
matriculado en el curso actual, respecto al promedio anual de los estudios en los que se
encuentre matriculado.
Los niños que, siendo uno de sus progenitores miembro de la Comunidad
Universitaria, y el otro progenitor ocupe puesto de trabajo fuera de la Universidad:
0,5 puntos.
En el caso de que alguno de los padres se encuentre en excedencia por cuidado de
hijos, si esta finaliza dentro del año natural de la incorporación del niño al Centro,
se considerará trabajador en activo a efectos del baremo.
Número de hijos en la unidad familiar (1 punto por cada uno, excluido el
solicitante).
En el caso de familias mono parentales la puntuación obtenida en el apartado b) se
multiplicará por 2.
En caso de empate, prevalecerá el criterio económico, primando las rentas más
bajas.
Cualquier situación especial que no haya sido contemplada en este reglamento, será
estudiada por el Consejo de la Guardería.
Como criterio adicional, se considerarán las necesidades de la propia Guardería.
Se admitirán las solicitudes de los nonatos al término de la fecha límite de la
admisión de las solicitudes. Estas no entrarán en el concurso, pero pasaran al final
de la lista de espera, siguiendo el orden del nacimiento.
En la convocatoria de plazas se indicarán los documentos que deben acompañarse al
de solicitud.
16
En el momento del comienzo del curso, los padres del niño deberán estar vinculados
obligatoriamente a la Universidad
Artículo 15.
Una vez admitido un niño en la Guardería, conservará la plaza hasta finalizar el curso
correspondiente al año que cumpla la edad límite establecida.
Artículo 16.
El Personal que presta sus servicios en la Guardería, con carácter fijo, tendrá derecho a la
admisión de sus hijos, sin necesidad de cumplir los requisitos de carácter general.
(http://www.uva.es/sites/default/adjuntos/documentos , 2008).
Con jardines infantiles, han mejorado la productividad de profesores, estudiantes y
empleados
Desde hace más de un año, Óscar Ramírez va a clases de la Universidad Central en
compañía de su hijo de 4 años.
Este estudiante de sexto semestre de Administración de Empresas es uno de los alumnos
beneficiados con los jardines y guarderías que están ofreciendo varias instituciones de
educación superior para evitar que los jóvenes que son padres deserten de sus estudios.
De esta manera, se han creado espacios para atender a niños entre los 3 meses y los 7 años,
con horarios que se acomodan a las necesidades de estudiantes y de empleados. "Es una
gran ventaja. Soy padre soltero y, mientras estudio, puedo asegurarle el bienestar a mi
hijo", dice Óscar.
Un caso similar es el de Viviana Cardozo, de Gastronomía en el Politécnico Internacional,
quien escogió esta institución entre muchas opciones, porque le permitía estar cerca de su
hija de 2 años.
En este lugar, los beneficiados pagan 500 pesos diarios y, además, pueden solicitar las
becas que les ofrece el servicio gratuito si alcanzan un promedio académico de 4,0.
En la Universidad de los Andes, gran parte de los profesores y empleados se benefician con
el Jardín Infantil Uniandes, que recibe a sus hijos mientras laboran. "Lo mejor es el tiempo
que comparto con mi hija. Trabajo sin preocupación porque está casi que a mi lado", afirmó
Marcela Bolaños, profesora del Departamento de Ciencias Biológicas.
En la Universidad Nacional, actualmente atienden a 150 niños y varias generaciones de
padres se han graduado con sus hijos. "Es un programa que ayuda a mejorar la calidad de
vida de las familias -señaló Margarita Corredor, directora del jardín de la Nacional-. Hemos
identificado problemas de desnutrición en los menores y de falta de preparación psicológica
de los padres, fallas que subsanamos con talleres y jornadas de capacitación en crianza".
17
A esa misma conclusión llegó la Fundación Universitaria Juan N. Corpas, donde se ha
determinado que los índices de productividad y cumplimiento de horario se incrementan en
las personas que pueden tener cerca a sus hijos. Además, los usuarios se sienten seguros
con el servicio, ya que todas estas instituciones están avaladas por la Secretaría de
Integración Social, que regula los estándares de calidad en educación inicial, pedagogía,
nutrición, infraestructura y salubridad de los jardines. (Bogotá, 2011)
6. SERVICIOS QUE OFRECE LA GUARDERÍA
El uso de las guarderías no solo debe proveer de servicios de cuidados, sino también servir
como primer contacto con los grupos sociales. Es una etapa idónea para mejorar relaciones
sociales, lenguaje, conducta, refuerzo físico y psicológico, entre otros. Proveen una gran
oportunidad para detectar malos hábitos y maltrato infantil y sirven también a los
propósitos de una evaluación temprana de posibles anomalías tanto físicas como del
comportamiento.
Proponen becas de guarderías para hijos de estudiantes universitarios
En diciembre pasado se presentó un proyecto en la UNR para beneficiar a alumnos con
niños a cargo En diciembre pasado se presentó un proyecto en la UNR para beneficiar a
alumnos con niños a cargo. Matías Loja / La Capital.
A las trabas económicas que miles de jóvenes universitarios deben sortear para hacerle
frente a sus estudios, desde un tiempo a esta parte se observa el fenómeno de los
universitarios que tienen hijos a cargo y que, por tal motivo, ven dificultado el cursado de
su carrera. (http://archivo.lacapital.com.ar/2006/02/18/educacion/noticia_270143.shtml).
La guardería contaría con el servicio de profesionistas formados en la propia UAQ y
evitaría que los estudiantes universitarios abandonen sus estudios por no tener dónde dejar
a los niños. (http://www.elsiglodetorreon.com.mx)
El proyecto de guarderías impulsado por la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ),
está por iniciar en próximos meses, y se prevé apoyar en primera instancia a 120 niños,
aseguró Juan Pablo Cárdenas Palacios, presidente de la Federación Estudiantes
Universitarios Querétaro (FEUQ).
Debe destacar que dicho proyecto es para brindar el apoyo a la creciente población de
madres solteras estudiantes, quienes se encuentren en situación desfavorable; las facultades
en las que se ha detectado más casos, es en la de Derecho y Contabilidad. (Márquez, 2013)
Que servicios presta una guardería
Contar con un espacio educativo destinado a favorecer el desarrollo a través de sus
interacciones con los adultos y con otros niños.
18
Cuidar de los niños, de ésta manera a potenciar los dotes de creatividad y mejorar su
capacidad de madurez.
Aportar con seguridad, estimulación correcta desde el punto de vista del desarrollo
del niño y fortalecer el proceso de socialización.
Fortalecer su seguridad y autoestima.
Favorecer la interiorización temprana con los hábitos de salud y cuidado personal,
relacionados con rutinas cotidianas de aseo. Las niñas y los niños en la guardería
aprenden a lavarse las manos, la cara, los dientes y etc.
Los niños adquieran conocimientos en un ambiente de armonía convivencia social,
rodeado de estimulación temprana que favorezca esos aprendizajes, así como su
seguridad y autoestima.
Fortalecer las habilidades y destrezas a través del juego y experiencias educativas
que los enriquezcan física, emocional, social e intelectualmente.
Ubicar a los niños de acuerdo con las diferentes etapas de desarrollo, por eso
nuestra constante revisión de los programas a fin de incorporar nuevas técnicas y
prácticas educativas.
Como parte del proceso educativo y de una formación integral, es promover la
adquisición de la identidad nacional y cultural a través de la realización de
ceremonias cívicas: festejos de días conmemorativos del calendario cívico (día de
la bandera, fundación, independencia de la ciudad; eventos culturales; y, festejos de
fiestas tradicionales (día de las madres, día del niño, etc.).
Realizar tareas que les permitan ser apoyo para el ingreso al sistema escolarizado.
El cuidado en la alimentación del niño ofreciendo una dieta balanceada, variada,
equilibrada, en cantidades adecuadas de acuerdo a su edad
Producto o Servicio.
La guardería y estimulación temprana tiene como función principal servir de apoyo a las
familias que por varias circunstancias no pueden estar al cuidado de su niño. Este servicio
se dedicará a sustituir de alguna manera la función de los padres, proporcionando un lugar
acogedor, de amor, afecto y seguridad, el mismo que proporcionará los materiales
necesarios para que el infante pueda desarrollarse de manera adecuada.
Se considera los siguientes puntos como usos del servicio:
Guardería y Estimulación Temprana.- Es aquel servicio que dispone de los recursos
personales y materiales suficientes para realizar una intervención global y
personalizada a los niños, sus familias y su entorno, ya que la estimulación
19
temprana se considera como una herramienta de apoyo en el crecimiento del niño
evitando presentar posibles riesgos de trastornos en el desarrollo.
Cuidado.- La guardería y estimulación temprana se presentará como un lugar
acogedor para que el niño se sienta protegido y puedan desarrollarse con mayor
seguridad y facilidad.
Seguridad.- La guardería y estimulación temprana contará con la infraestructura
adecuada a las necesidades de los infantes, un personal capacitado que pueda
proporcionar cuidados especiales satisfaciendo las necesidades tanto del niño como
las aspiraciones de los padres.
Afecto.- Todo el personal de la guardería y estimulación temprana debe
proporcionar muestras de cariño a los niños desde su llegada con la finalidad de
hacerlo sentir como si estuviera en su hogar.
Enseñanza.- Se inculcará en el niño valores, principios, conservación del medio
ambiente, modos de comportamiento y enseñanzas básicas preescolares con la
finalidad de formar mujeres y hombres libres, autónomos, creativos, reflexivos,
críticos, conscientes de sí mismo, de la relación con los demás y con el medio que
les rodea.
Atención temprana.- Es el conjunto de intervenciones, que tienen por objetivo dar
respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que
presentan los niños de temprana edad.
Atención psicopedagógica.- El personal especializado será el encargado de registrar
los cambios evolutivos, que serán analizados para proponer soluciones en caso de
existir anomalías.
Atención Psicológica.- Se realizará un seguimiento permanente de las actividades
del niño con la finalidad de detectar trastornos y tomar medidas precautelares.
Integración de los padres.- Lograr que los padres de familia se integren en el tiempo
libre a fin de realizar una estimulación adecuada para el reforzamiento y la
cooperación en el proceso de desarrollo y aprendizaje del párvulo.
20
7. TIEMPO DE USO DE LAS GUARDERÍAS
Promedio de precios a jornada completa
Sector Horario Precio
Norte 08:00 - 17:00 $ 250
Centro 08:30 - 17:30 $ 230
Sur 09:00 - 18:00 $ 200
Residencial 08:30 - 17:00 $ 320
Promedio de precios a media jornada
Sector Horario Precio
Norte 08:00 - 13:00 $ 200
Centro 08:30 - 12:30 $ 150
Sur 09:00 - 12:30 $ 100
Residencial 08:30 - 14:00 $ 250
En relación con nuestro país sería el pago en lempiras y como la mayoría eligió por
periodos académicos.
21
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Este capítulo presenta el marco metodológico que contiene la población y muestra, tamaño
de la muestra, selección de la muestra, incluyendo también los instrumentos de recolección
de datos así también la prueba piloto que se realizó, representando el 10% del total de la
muestra y el plan de análisis de los datos obtenidos.
MATRIZ DE VARIABLES E INDICADORES
Variables Indicadores Sub-indicadores Referentes
empíricos
Beneficios
Ahorro económico
Transporte
Pago por el
cuidado
Seguridad
Física Hijos(alimentación)
Psicológica Padres e hijos
Importancia de
la guardería
Apoyo a los
estudiantes
Mejor rendimiento
académico
Mayor concentración
en clases
Porcentaje de
beneficiarios
Cantidad de
estudiantes
beneficiarios
Padres
Tíos(as)
Primos(as)
Hermanos(as)
22
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Esta investigación es de tipo descriptivo ya que se pretende identificar los beneficios que
obtendrían los estudiantes de La UPNFM, en el sistema presencial, al implementar una
guardería dentro de la universidad.
Así mismo se medirá la importancia de la apertura de una guardería, ya que esta vendría a
beneficiar a un gran porcentaje de la población estudiantil que son padres de familia.
TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño de esta investigación es no experimental ya que se observara el fenómeno tal y
como está en su contexto natural, analizándolo sin realizar manipulación en las variables.
Dentro del diseño no experimental se encuentra el diseño de tipo transversal; el cual se
utilizara ya que se recolectaran datos en un tiempo único, debido a que se aplicara el
instrumento una sola vez en este período académico actual, dentro de las instalaciones de
La UPNFM.
23
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
La población fue calculada en base a los alumnos matriculados en el III periodo académico
del año 2013 en la universidad pedagógica nacional francisco Morazán (UPNFM). Muestra
354, con un margen de error del 5% y un nivel de confiabilidad de un 95%.
Tipo de muestra
Se usó la modalidad muestral por cúmulos o racimos y mediante el programa STATS2 se
realizo en etapas una elección aleatoria de cada una de las unidades de medición, dentro de
las cuales se implican diferencias entre unidades de análisis es decir grupos homogéneos.
Tamaño de la muestra
a) Población Total : 4,435 estudiantes
b) Margen de Confianza: 95%
c) Error de muestra: 5%
d) Tasa de No Respuesta (TNR): 10%
e) Muestra (m): 354
f) m+ TNR: 389estudiantes
Selección de la muestra
Utilizando el Launch STAT 2.0 se seleccionó los edificios, pisos y aulas en los en los
cuales se aplicó el instrumento de recolección de datos, luego se aplicó un pilotaje a 28
personas. Seguidamente de haber aplicado el pilotaje, se hicieron los ajustes necesarios y se
procedió a aplicar la encuesta final al total de la muestra que equivale a 400 estudiantes de
la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
Distribucion de la muestra
24
Distribución de la muestra
Hora Edificio
Piso o planta
Aula Responsable
7:00-8:00 am
5 1 1-101 Karla Zapata
8:00-9:00 am
3 4 4-401 Karla Zapata
9:00-10:00 am
5 2 2-204 Fany Mendoza
10:00-11:00 am
3 4 4-402 Gina Andino
11:00-12:00 pm
7 4 4-402 Gina Andino
1:00-2:00 pm
13 3 3-307 Karla Zapata
2:00-3:00 pm
3 2 2-203 Fany Mendoza
3:00-4:00 7 3 3-302 Karina Ponce
4:00-5:00 pm
5 3 3-309 Karina Ponce
5:00-6:00 pm
7 4 4-405 Gina Andino
5:00-6:00 pm
11 3 3-302 Karina Ponce
6:00-7:00 pm
3 4
4-401 Fany Mendoza
7:00-8:00 pm
5 1 1-106 Karina Ponce
25
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
De acuerdo a los objetivos de la investigación, el tipo de información y las fuentes de
información consultadas, se selecciono como instrumento de recolección de datos la
encuesta la cual es muy utilizada en investigación social; esto permitió consultar
directamente las unidades de análisis. Existen varios tipos de encuesta en este caso se
selecciono el cuestionario, donde cada encuestado contesto las preguntas anticipadamente
elaboradas y en una secuencia dada, que generalmente se presentan de una forma escrita.
Plan de análisis de datos
A través de la aplicación de encuestas a los estudiantes de la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán matriculados en el III Período del año 2013 se obtuvieron
resultados satisfactorios. Estos resultados se realizaron mediante programas expertos en
análisis de datos como lo es Excel y SPSS. Primeramente se selecciono mediante el
programa estadístico STATS 2.0 de forma aleatoria el aula, edificio y piso en donde serian
aplicadas las encuestas. Al aplicar las encuestas se presentaron problemas como ser aulas
vacías y ocurrido esto se selecciono de nuevo otra aula, edificio y piso en forma aleatoria.
Luego de aplicar las encuestas se procedió con la tabulación de los datos de las 400
encuestas en Excel, trasladándolas seguidamente al programa SPSS para su respectiva
depuración para así mismo generar un análisis cuantitativo ordinal del instrumento.
Para obtener los resultados y porcentajes se marca toda la tabla de tabulación y luego se
utiliza la opción de análisis, indicando la estadística descriptiva y luego frecuencias. Se
complementan todos los cuadros de los datos analizados y se hacen las gráficas a partir de
estas tablas en el programa Excel.
Y es así como el proceso de resultados o hallazgos fue realizado a través de métodos que
facilitan el desarrollo de la estadística mediante programas tecnológicos. Análisis que
presenta el instrumento (encuesta) es descriptivo y no experimental ya que no se
manipulan variables, por tanto se le invita a continuación a conocer los resultados obtenidos
a raíz del proceso de la investigación “La importación de la implementación una guardería
dentro de la UPNFM”.
26
62%
36%
2%
Gráfico No. 1 Género de los estudiantes. UPNFM, sistema presencial, Tegucigalpa
III Período 2013(%)
femenino
masculino
No contestaron
CAPÍTULO IV
RESULTADOS O HALLAZGOS ENCONTRADOS
El siguiente capítulo presenta los resultados y hallazgos encontrados producto de la
investigación realizada a la población estudiantil encuestada del III período académico del
año 2013 de la UPNFM. Para la comprobación de la hipótesis se utilizo el programa
estadístico SPSS utilizando las técnicas del chi cuadrado.
Características de la muestra encuestada
1. Género de los estudiantes de la UPNFM encuestados.
Género
Genero Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos femenino 248 62.2 63.3 63.3
masculino 144 36.1 36.7 100.0
No contestaron 7 1.8
Total 399 100.0
De acuerdo con las respuestas obtenidas el 62% representa la población femenina, el 36%
la población masculina y el 2% representa a las personas que no contestaron esta pregunta.
Las Madres de escasos recursos eran menos propensas a experimentar desamparo si sus
hijos estaban matriculados en las guarderías, aunque hubieran experimentado desamparo
antes (Amelia, 2009).
27
En este análisis de datos quedo evidenciado que mayor parte de la población estudiantil es
de sexo femenino, en algunos casos muchas de ellas son madres de familia, hermanas, tías
y hasta madres solteras, debido a esto se verían beneficiadas con la implementación de la
guardería de sobremanera.
2. Edad de los estudiantes de la UPNFM encuestados
Estadísticos
Edad
N Válidos 394
No contestaron 5
Media 23,1
Mediana 21
Moda 20
Mínimo 2
Máximo 49
edad
edad Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos 2 1 .3 .3 .3
16 1 .3 .3 .5
17 1 .3 .3 .8
18 24 6.0 6.1 6.9
19 52 13.0 13.2 20.1
20 71 17.8 18.0 38.1
21 55 13.8 14.0 52.0
22 40 10.0 10.2 62.2
23 19 4.8 4.8 67.0
24 21 5.3 5.3 72.3
25 19 4.8 4.8 77.2
26 13 3.3 3.3 80.5
27 8 2.0 2.0 82.5
28 15 3.8 3.8 86.3
29 9 2.3 2.3 88.6
30 16 4.0 4.1 92.6
31 4 1.0 1.0 93.7
32 3 .8 .8 94.4
34 3 .8 .8 95.2
35 6 1.5 1.5 96.7
36 1 .3 .3 97.0
37 1 .3 .3 97.2
38 3 .8 .8 98.0
39 1 .3 .3 98.2
40 3 .8 .8 99.0
41 1 .3 .3 99.2
45 1 .3 .3 99.5
47 1 .3 .3 99.7
49 1 .3 .3 100.0
Total 394 98.7 100.0 no contestaron 5 1.3 Total 399 100.0
28
11.1
4.0
15.4
6.8
11.3
5.3 2.0
3.8 7.6
4.0 1.0
13.4
6.0 2.8 1.8 .5 1.8 1.5
.0
5.0
10.0
15.0
20.0
Gráfico No. 3 carrera de los estudiantes encuestados. UPNFM, sistema presencial, Tegucigalpa
III Período 2013(%)
Según los datos obtenidos en la encuesta las edades de los estudiantes de la UPNFM inician
desde los 16 hasta los 49 años de edad, predominando más la edad de los 20 hasta los 26
años con un 18%.
3. carrera de los estudiantes de la UPNFM encuestados.
carrera Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos matemáticas 44 11.0 11.1 11.1
Educ. Comercial 16 4.0 4.0 15.1
Ciencias Sociales 61 15.3 15.4 30.5
Ciencias 27 6.8 6.8 37.3
Español 45 11.3 11.3 48.6
Educ. Técnica Industrial
21 5.3 5.3 53.9
Edu. Física 8 2.0 2.0 55.9
Orientación 15 3.8 3.8 59.7
Admon. y gestión Educativa
30 7.5 7.6 67.3
Preescolar 16 4.0 4.0 71.3
Edu. especial 4 1.0 1.0 72.3
Ingles 53 13.3 13.4 85.6
Edu. Artística 24 6.0 6.0 91.7
Turismo 11 2.8 2.8 94.5
Tecnología de Alimentos
7 1.8 1.8 96.2
Fundamentos General y Pedagogía
2 .5 .5 96.7
Intercultural Bilingüe
7 1.8 1.8 98.5
Seguridad Alimentaria
6 1.5 1.5 100.0
No contestaron 2 .5 Total 399 100.0
29
De acuerdo con los datos obtenidos los estudiantes de la carrera de ciencias sociales con un
15.4% porcentaje más alto de la encuesta, luego ingles con 13.4, español con 11.3,
matemáticas con 11.1, etc. De esta manera se hizo un monitoreo o sondeo sobre el numero
poblacional de cada una de las carreras de la UPNFM.
4. Personas que tienen hijos, hermanos, sobrinos, nietos menores de 12 años.
P_4 Tiene usted hijos, hermanos, sobrinos, nietos menores de 12 años
Válidos
Respuesta Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Si 303 75.9 77.1 77.1
No 90 22.6 22.9 100.0
No contestaron 6 1.5
Total 399 100.0
De acuerdo con las respuestas obtenidas el 76% contestaron que si, el 23% que no y el 1%
no contesto la pregunta o no tenían hijos, hermanos, sobrinos, nietos. Por lo tanto se
concluyo que la propuesta de la investigación fue recibida de manera positiva entre la
población estudiantil de la UPNFM.
5. Edad de los hijos, hermanos, sobrinos o nietos menores de 12 años.
Qué edad tienen sus hijos, hermanos, sobrinos o nietos menores de 12 años
Categoría varias opciones procentaje decimal
frecuencia
a 0 a 4 años 170 42,7
b 5 a 8 años 134 33,6
c 9 a 12 años 94 23,6
d total 398 10000%
si 76%
no 23%
No contestaron 1%
Gráfico #4 persona que tienen hijos, hermanos, sobrinos, nietos menores de 12 años de los estudiantes. UPNFM. sistema presencial. III período 2013.(%)
30
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
0 a 4 años 5 a 8 años 9 a 12 años
42.71
33.67
23.62
Gráfico No. 5 Edad que tienen los hijos, hermanos, sobrinos o nietos de los estudiantes encuestados.
UPNFM , Sistema Presencial, Tegucigalpa, III Período 2013 (%)
En el gráfico se representa a los estudiantes que tienen hijos, sobrinos, hermanos o nietos,
que están de o a 4 años a los cuales les gustaría traer a la guardería de la UPNFM. Tomando
en cuenta las referencias del marco teórico, los estudiantes traen mas a sus hijos pequeños
porque se les hace más difícil dejarlos y por eso se ven obligados a dejar sus estudios
universitarios.
6. Personas que tienen experiencia con el uso de alguna guardería.
Usted tiene experiencia con el uso de alguna guardería
respeusta Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos si 64 16,0 16,2 16,2
no 332 83,2 83,8 100,0
No
contestaron
3 ,8
Total 399 100,0
31
La mayoría de los estudiantes no tienen experiencias en guarderías, ya que en nuestro país
son muy pocas las que hay, tomando en cuenta también el costo, seguridad para los niños.
Se ve un gran cambio cuando las personas ya encuentran la manera de resolver ese impase
en sus vidas.
7. Personas que estarían de acuerdo con la implementación de una guardería dentro
de la UPNFM.
Estaría usted de acuerdo con la implementación de una guardería dentro de la UPNFM
Válidos
respuesta Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
si 367 92,0 92,2 92,2
no 31 7,8 7,8 100,0
No
contestaron
1 ,3
Total 399 100,0
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
16.0%
83.2%
Si No
Gráfico No. 6 Experiencia con guarderias de los estudiantes encuestados. UPNFM , Sistema presencial, Tegucigalpa, III Período, 2013 (%)
32
0.0%
50.0%
100.0%
92.0%
7.8%
Gráfico n° 7
Si No
Aprobación de la implementación de una guarderia, de los estudiantes encuestados. UPNFM , Sistema presencial, Tegucigalpa, III Período, 2013 (%)
Con éxito la aprobación de los estudiantes de la UPNFM, con la implementación de la
guardería ya que beneficiaría a la población estudiantil enormemente, debido que los
últimos años se ha visto que los estudiantes traen a sus hijos, sobrinos, nietos o hermanos
para poder recibir clases y seguir con estudios.
En países como Colombia y Venezuela se han desarrollado este tipo de proyectos, “creando
espacios para atender niños de los 3 meses a los 7 años, con horarios que se acomodan a las
necesidades de estudiantes y de empleados (Bogotá, 2011).
8. Los que respondieron que si traerían a las siguientes personas:
Si su respuesta es sí ¿ a quién traería ?
varias opciones frecuencia
porcentaje decimal
Válidos
hijos 133 33,3
hermanos 51 12,7
sobrinos 162 40,6
nietos 6 1,5
Total 399 88,2
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%33.3%
12.8%
40.6%
1.5%
11.8%
Gráfico n° 8
Hijos Hermanos Sobrinos Nietos No Contestaron
Parientes a los que traerían los estudiantes encuestados. UPNFM , Sistema presencial, Tegucigalpa, III Período, 2013 (%)
33
9. Opinión sobre las guarderías infantiles dentro de las universidades.
¿Qué opina usted sobre las guarderías infantiles dentro de las universidades?
categoría varias opciones
frecuencia
porcentaje decimal
a sirven de apoyo a los estudiantes 322 76,8
b brindan atención y seguridad a los niños 68 16,2
c son un gasto innecesario 11 2,6
d no debería existir dentro de las universidades 18 4,2
total 419 100
En la universidad autónoma de Querétaro una iniciativa por las guarderías en universidades
se ha iniciado. El proyecto de guarderías impulsado por la Universidad Autónoma de
Querétaro (UAQ), está por iniciar en próximos meses, y se prevé apoyar en primera
instancia a 120 niños, aseguró Juan Pablo Cárdenas Palacios, presidente de la Federación
Estudiantes Universitarios Querétaro (FEUQ) (Márquez, 2013).
Se puede observar en la grafica que un 77% de los estudiantes coincidieron en que las
guarderías infantiles sirven de apoyo para ellos, el 16% opino que estos centro brindarían
atención y seguridad a los niños, un 4% indico que la guardería infantil seria un gasto
innecesarios y el 3% indico que no deberían de existir estos centros . Claramente se observa
que es mayor la cantidad de estudiantes que piensan ser beneficiados por este centro.
77%
16%
3% 4%
Gráfico No. 9 opinion sobre las guarderias infantiles dentro de las universidades de los estudiantes.
UPNFM, sistema presencial, Tegucigalpa III Período 2013(%) sirven de apoyo a los
estudiantes
brindan atencion y
seguridad a los niños
son un gasto
innecesario
no deberia existir
dentro de las
universidades
34
10. porcentaje de estudiantes que estarían de acuerdo con que la apertura de una
guardería infantil les beneficiaria
cree usted que la apertura de una guardería infantil beneficiaría la población estudiantil
validos Respuesta Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
si 370 92,7 94,9 94,9
no 20 5,0 5,1 100,0
No contestaron 9 2,3
Total 399 100,0
La investigación por el sociólogo de Mario Small de la Universidad de Chicago, mostró
beneficios para los padres necesitados como no necesitados. Las madres con niños en
centros de guardería tienen al menos un amigo mejor que otras madres, por ejemplo.
Madres que no son menesterosas que hicieron amigos en los centros de atención de día eran
casi 60 por ciento menos propensas a tener depresión que las que no hacen amigos (Amelia,
2009).
Según las encuestas aplicadas en las graficas se muestra que el 93% de los estudiantes
coincidieron en que la apertura de una guardería dentro de la universidad beneficiaria a la
población estudiantil, un 5% indico que no beneficiaria su apertura y el 2% de los
encuestados no contestaron a la pregunta.
93%
5% 2%
Gráfico No. 10 la apertura de una guarderia beneficiaria a los estudiantes. UPNFM, sistema presencial, Tegucigalpa
III Período 2013(%)
si
no
No contestaron
35
11. Que beneficios obtendrían los estudiantes al implementarse una guardería dentro
de la universidad:
¿como estudiante de que manera beneficiaria la implementación de una guardería dentro de la UPNFM?
Categoría varias opciones
frecuencia
porcentaje decimal
a ahorro económico en el uso de transporte 140 23,6
b flexibilidad en el horario de clases 243 41,
c seguridad física y psicológica para los niños 192 32,4
d no beneficiaria de ninguna manera 17 2,8
Total 592 100
Por lo tanto, la guardería infantil es un recurso crítico para aliviar parte del estrés de cuidar
y aliviar la tensión de las prioridades y obligaciones en competencia. Según las encuestas
realizadas en la Universidad de Indiana en Bloomington y la Universidad de Michigan, es
una de las principales preocupaciones de los estudiantes que son padres (Garcia, 2011).
La gráfica realizada de acuerdo a las encuestas aplicadas mostro que el 41% de los
estudiantes se beneficiaran en función de la flexibilidad del horario de clases, el 32%
coincidieron con el beneficio en el área de seguridad física y psicológica para los niños, un
24% indico que se beneficiarían en ahorro económico en el uso de transporte y el 3% opino
que no se beneficiaran de ninguna manera.
24%
41%
32%
3%
Gráfico No. 11 beneficios que obtendiran los estudiantes con la implementacion de una guarderia dentro de la UPNFM.
UPNFM, sistema presencial, Tegucigalpa III Período 2013(%)
ahorro ecnonomico en el
uso de transporte
flexibilidad en el horario
de clases
seguridad fisica y
psicologica para los niños
no beneficiaria de ninguna
manera
36
51%
32%
15% 2%
Gráfico No. 12 servicios que los estudiantes les gustaria encontrar dentro de la guardería. UPNFM, sistema presencial, Tegucigalpa
III Período 2013(%)
cuidado y enseñanzapersonalizado
estimulaciontemprana
alimentacion
otros
12. Servicios que les gustaría encontrar dentro de la guardería dentro de UPNFM.
¿Qué servicios el gustaría encontrar dentro de la guardería?
categoría varias opciones frecuencia
porcentaje decimal
a cuidado y enseñanza personalizado 269 50,3
b estimulación temprana 170 31,8
c alimentación 83 15,5
d otros 9 1,6
total 534 100
Este servicio se dedicará a sustituir de alguna manera la función de los padres,
proporcionando un lugar acogedor, de amor, afecto y seguridad, el mismo que
proporcionará los materiales necesarios para que el infante pueda desarrollarse de manera
adecuada.
Según las encuestas aplicadas el resultado obtenido es el siguiente: gran mayoría indico
(50%) que uno de los servicios que le gustaría encontrar dentro de la guardería seria el
cuidado y enseñanza personalizado, el 32% opino que una estimulación temprana, el 16%
de los encuestados coincidieron con alimentación y un porcentaje muy bajo dio otras
opciones como ser: seguridad, atención medica y juegos educativos.
37
13. Períodos de tiempo que le gustaría utilizar la guardería.
De las personas encuestadas el 54% creyó que utilizaría la guardería por periodos
académicos, el 28% la utilizaría por horas, el 13% y solo el 5% de la población encuestada
no contesto esta pregunta.
En concepto de reserva de plaza y de matrícula, se satisfará una cantidad que será el 50%
del importe de la cuota mensual establecida para dicho curso, y su pago se efectuará con la
cuota del mes de junio de cada año. Esta cuota de reserva, será deducida del importe de la
mensualidad de septiembre. (http://www.uva.es/sites/default/adjuntos/documentos , 2008)
De esta forma se observo que las universidades que cuestan con este servicio lo hacen por
periodos largos, desde el inicio del período educativo apegándose en una serie de reglas o
artículos creados para el uso de la guardería.
Por qué período de tiempo le gustaría utilizar la guardería
validos Respuesta Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
horas 113 28.3 29.7 29.7
por mes 53 13.3 13.9 43.6
por periodos académicos
215 53.9 56.4 100.0
No contestaron 18 4.5
Total 399 100.0
28%
13% 54%
5%
Gráfica #13. Período de tiempo que les gustaria utilizar la guarderia.UPNFM.Sistema presencial, Tegucigalpa. III período 2013.(%)
horas por mes por periodos académicos No contestaron
38
14. Aspectos que mejoraría su desempeño académico, con la apertura de una
guardería.
En qué aspecto mejoraría su desempeño académico la apertura de una guardería
categoría varias opciones porcentaje decimal
frecuencia
a mejor rendimiento académico 90 20.5
b mayor concentración en clases 132 30.2
c disponibilidad de horarios 104 23.7
d todas las anteriores 111 25.4
Total 437 100
Según los resultados obtenidos los estudiantes se verían beneficiados de la siguiente
manera: el 30% con mayor concentración en clases, 25% contestaron que de las tres
maneras anteriores se beneficiarían, el 24% con disponibilidad en los horarios y el 21% con
mejor rendimiento en sus clases.
También la guardería y estimulación temprana tiene como función principal servir de apoyo
a las familias que por varias circunstancias no pueden estar al cuidado de su niño. Este
servicio se dedicará a sustituir de alguna manera la función de los padres.
(http://www.elsiglodetorreon.com.mx)
21%
30% 24%
25%
Gráfico No. 14 en que aspecto mejoraria el desempeño academico de los estudiantes la apertura de una guarderia .
UPNFM, sistema presencial,Tegucigalpa III Período 2013 (%)
mejor rendimiento academico
mayor concentracion en clases
disponibilidad de horarios
todas las anteriores
39
15. Si las personas no usaran este servicio dejarían a su hijo, hermano, sobrino o nieto
con las siguientes persona:
¿Sí o usara este servicio con quien dejaría a su hijo, hermano, sobrino o nieto?
Categoría varias opciones porcentaje decimal
frecuencia
A con un familiar 269 74.1046832
B con una niñera 69 19.00826446
C Otros 23 6.336088154
mi persona 1 0.275482094
sobrinos o padre 1 0.275482094
Total 363 100
De acuerdo con los resultados obtenidos el 74% dejaría a sus hijo, hermano, sobrino, nieto
con un familiar, el 19% lo dejaría con una niñera, el 7% con otros, y muy pocas personas
los cuidarían ellos mismos porque siendo así dejarían de estudiar.
74%
19%
7%
0% 0%
Gráfico No. 15 si no usara este servicio con quien dejarian a sus hijos, hermanos, sobrinos o nietos los estudiantes.
UPNFM, sistema presencial, Tegucigalpa III Período 2013 (%)
con un familiar
con una niñera
otros
mi persona
sobrinos o padre
40
Tablas de contingencia
Tabla de contingencia No. 1
En la pregunta estaría de acuerdo con la implementación de una guardería comparándola
con la pregunta por qué periodo de tiempo le gustaría utilizar la guardería se encontró lo
siguiente:
Tabla de contingencia ente si estaría usted de acuerdo con la implementación de una guardería dentro de la UPNFM * Por qué
período de tiempo le gustaría utilizar la guardería
Por qué período de tiempo le gustaría utilizar la
guardería
Total horas por mes
por periodos
academicos
Estaría usted de acuerdo
con la implementación de
una guardería dentro de
la UPNFM
si Recuento 105 51 204 360
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
29,2% 14,2% 56,7% 100,0%
% dentro de Por qué
período de tiempo le
gustaría utilizar la guardería
92,9% 96,2% 94,9% 94,5%
no Recuento 8 2 11 21
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
38,1% 9,5% 52,4% 100,0%
% dentro de Por qué
período de tiempo le
gustaría utilizar la guardería
7,1% 3,8% 5,1% 5,5%
Total Recuento 113 53 215 381
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
29,7% 13,9% 56,4% 100,0%
41
Tabla de contingencia ente si estaría usted de acuerdo con la implementación de una guardería dentro de la UPNFM * Por qué
período de tiempo le gustaría utilizar la guardería
Por qué período de tiempo le gustaría utilizar la
guardería
Total horas por mes
por periodos
academicos
Estaría usted de acuerdo
con la implementación de
una guardería dentro de
la UPNFM
si Recuento 105 51 204 360
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
29,2% 14,2% 56,7% 100,0%
% dentro de Por qué
período de tiempo le
gustaría utilizar la guardería
92,9% 96,2% 94,9% 94,5%
no Recuento 8 2 11 21
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
38,1% 9,5% 52,4% 100,0%
% dentro de Por qué
período de tiempo le
gustaría utilizar la guardería
7,1% 3,8% 5,1% 5,5%
Total Recuento 113 53 215 381
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
29,7% 13,9% 56,4% 100,0%
% dentro de Por qué
período de tiempo le
gustaría utilizar la guardería
100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
De acuerdo con al correlación en la tabla se indica que del porcentaje de personas que
estarían de acuerdo con la implementación de una guardería en la universidad un 29.2%
indico que la utilizaría por horas, el 14.2 % indico por mes y el 56.7 % por periodos
académicos. Se observo que la preferencia en el período de tiempo en utilizar la guardería
es por periodos académicos.
42
El resultado del análisis realizado a la hipótesis anterior utilizando la técnica Chi-cuadrado
refleja que no existe correlación entre las variables ya que la significancia calculada entre
ellas (0.636) es mayor a la significancia definida (0.01) lo que nos hace concluir que la
hipótesis se rechaza y que no existe correlación entre estar de acuerdo con la
implementación y el periodo de tiempo que le gustaría utilizar el servicio de la guardería.
Tabla de contingencia No. 2
Correlación de la carrera de los estudiantes y los que están de acuerdo con la
implementación de una guardería dentro de la UPNFM.
De acuerdo con los estudiantes que respondieron si estar de acuerdo con la implementación
de una guardería el 11.5 % corresponde a la carrera de matemáticas, u 4.1 a la carrera de
Educación comercial, el 16.1% a la carrera de Ciencias sociales, un 6.6 % corresponde a
Ciencias Naturales, el 10.4 % la carrera de español, 4.9% de Educación en Técnica
Industrial, 2.2 % correspondían a el área de Educación física, el 4.1 % de Orientación, un
7.4% de la carrera de Administración Educativa, el 4.4% de la carrera de preescolar, un 1%
de Educación Especial, 13.1 % de la carrera de Inglés, un 5.7% perteneciente a la carrera
de Educación Artística, 2.7% del área de Turismo y el 1.9 % de la carrera de Tecnología de
Alimentos.
El resultado del análisis realizado a la hipótesis anterior utilizando la técnica Chi-cuadrado
refleja que no existe correlación entre las variables ya que la significancia calculada entre
ellas (0.646%) es mayor a la significancia definida (0.01%) lo que concluye que la
hipótesis se rechaza ya que no existe correlación entre la carrera de los estudiantes y el estar
de acuerdo con la implementación de una guardería dentro de la UPNFM.
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson ,905a 2 ,636
Razón de verosimilitudes ,902 2 ,637
Asociación lineal por lineal ,438 1 ,508
N de casos válidos 381
a. 1 casillas (16,7%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La
frecuencia mínima esperada es 2,92.
43
VI. CONCLUSIONES
Se identificaron los beneficios que los estudiantes obtendrían con la apertura de la
guardería dentro de la UPNFM. Según las encuestas aplicadas en las graficas se
mostro que el 93% de los estudiantes coinciden en que la apertura de una guardería
dentro de la universidad beneficiaría a la población estudiantil, un 5% indica que no
beneficiaria su apertura y el 2% por lo tanto esto esta investigación tuvo bastante
aceptación entre la población estudiantil.
Al analizar la Importancia que tendría la apertura de la guardería en las gráficas
realizada de acuerdo a las encuestas aplicadas quedo evidenciado que el 41% de los
estudiantes se beneficiaran en función de la flexibilidad del horario de clases, el 32%
con el beneficio en el área de seguridad física y psicológica para los niños, un 24%
indica que se beneficiarían en ahorro económico en el uso de transporte y el 3% opina
que no se beneficiaran de ninguna manera. Al ver estos porcentajes se observa que
este podría ser un proyecto a futuro de la UPNFM que sería de gran ayuda para los
estudiantes.
A lo largo del período académico se aprendio mucho acerca de la ejecución de una
investigación cuantitativa, paso a paso aplicando el contenido y de esta manera el
aprendizaje es más significativo, ya que al lado del maestro se ha construido la
investigación y nuestro aprendizaje.
El tema de las guarderías dentro de las universidades está teniendo mucha
popularidad, debido a que los estudiantes son padres a temprana edad y al
implementarse este tipo de centros educativos se brinda una ayuda y se evita la
deserción estudiantil.
44
RECOMENDACIONES
Si alguien más decide investigar sobre el tema de la guardería, podría tomar en cuenta
los resultados de esta investigación. Por si en el futuro se implementara la guardería
para el servicio de los estudiantes, trabajadores y docentes.
Se debería de extender una nota para presentar a los docentes, al momento de aplicar el
instrumento para la recolección de los datos, ya que a veces hay poca accesibilidad y
cooperación de parte de los docentes por no perder el tiempo de sus clases.
45
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de 2013, de the society pages: http://thesocietypages.org/citings/2009/08/31/benefits-of-child-
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46
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guarderias-universidades-info_228695/
Marco Antonio Cevallos, Angel Osmar Erazo, Junio 2012, Universidad Catolica de Santiago de
Guayaquil, Guyaquil
47
ANEXOS
48
Selección aleatoria de los edificios, aulas y pisos para la aplicación de las
encuestas
Edificio
Piso
49
Aula
50
Prueba piloto
51
52
Encuesta corregida
53
54
Tablas de contingencia
Tabla de contingencia carrera * Estaría usted de acuerdo con la implementación de una guardería dentro de la
UPNFM
Estaría usted de acuerdo con la
implementación de una guardería
dentro de la UPNFM
Total si no
carrera matematicas Recuento 42 2 44
% dentro de carrera 95,5% 4,5% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
11,5% 6,5% 11,1%
Educ. Comercial Recuento 15 1 16
% dentro de carrera 93,8% 6,3% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
4,1% 3,2% 4,0%
Ciencias Sociales Recuento 59 2 61
% dentro de carrera 96,7% 3,3% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
16,1% 6,5% 15,4%
Ciencias Recuento 24 3 27
% dentro de carrera 88,9% 11,1% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
6,6% 9,7% 6,8%
Español Recuento 38 7 45
% dentro de carrera 84,4% 15,6% 100,0%
55
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
10,4% 22,6% 11,3%
Educ. Tecnica Industrial Recuento 18 3 21
% dentro de carrera 85,7% 14,3% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
4,9% 9,7% 5,3%
Edu. Fisica Recuento 8 0 8
% dentro de carrera 100,0% ,0% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
2,2% ,0% 2,0%
Orientacion Recuento 15 0 15
% dentro de carrera 100,0% ,0% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
4,1% ,0% 3,8%
Admon. y gestion Educativa Recuento 27 3 30
% dentro de carrera 90,0% 10,0% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
7,4% 9,7% 7,6%
Prescolar Recuento 16 0 16
% dentro de carrera 100,0% ,0% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
4,4% ,0% 4,0%
56
Edu. especial Recuento 4 0 4
% dentro de carrera 100,0% ,0% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
1,1% ,0% 1,0%
Ingles Recuento 48 5 53
% dentro de carrera 90,6% 9,4% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
13,1% 16,1% 13,4%
Edu. Artística Recuento 21 3 24
% dentro de carrera 87,5% 12,5% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
5,7% 9,7% 6,0%
Turismo Recuento 10 1 11
% dentro de carrera 90,9% 9,1% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
2,7% 3,2% 2,8%
Tecnología de Alimentos Recuento 7 0 7
% dentro de carrera 100,0% ,0% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
1,9% ,0% 1,8%
Fundamentos General y
Pedagogía
Recuento 2 0 2
% dentro de carrera 100,0% ,0% 100,0%
57
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
,5% ,0% ,5%
Intercultural Bilingüe Recuento 6 1 7
% dentro de carrera 85,7% 14,3% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
1,6% 3,2% 1,8%
Seguridad Alimentaria Recuento 6 0 6
% dentro de carrera 100,0% ,0% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
1,6% ,0% 1,5%
Total Recuento 366 31 397
% dentro de carrera 92,2% 7,8% 100,0%
% dentro de Estaría usted
de acuerdo con la
implementación de una
guardería dentro de la
UPNFM
100,0% 100,0% 100,0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 14,302a 17 ,646
Razón de verosimilitudes 18,136 17 ,380
Asociación lineal por lineal ,187 1 ,666
N de casos válidos 397
a. 20 casillas (55,6%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La
frecuencia mínima esperada es ,16.
