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UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA “LA INFLUENCIA DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR DEL CAMPUS CENTRAL” TESIS ANA LUISA LEMUS ALVAREZ Carné: 10676-07 Guatemala enero de 2012 Campus Central
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UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVARFACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
“LA INFLUENCIA DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE LA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR DEL CAMPUS CENTRAL”
TESIS
ANA LUISA LEMUS ALVAREZ Carné: 10676-07
Guatemala enero de 2012Campus Central
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVARFACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
“LA INFLUENCIA DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE LA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR DEL CAMPUS CENTRAL”
TESIS
Presentada al Consejo de la Facultad de Humanidades
Por:
ANA LUISA LEMUS ALVAREZ Carné: 10676-07
Previo a optar al título de:
PSICÓLOGA EDUCATIVA
En el grado académico de:
LICENCIADA
Guatemala enero de 2012Campus Central
AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
Rector P. Rolando Enrique Alvarado López, S.J.
Vicerrectora Académica Dra. Lucrecia Méndez de Penedo
Vicerrector de Investigación
y Proyección P. Carlos Cabarrús Pellecer, S.J.
Vicerrector de Integración
Universitaria P. Eduardo Valdés Barrías, S.J.
Vicerrector Administrativo Lic. Ariel Rivera Irías
Secretaria General Licda. Fabiola de la Luz Padilla
Beltranena
AUTORIDADES FACULTAD DE HUMANIDADES
Decana M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos
Vicedecano M.A. Hosy Benjamer Orozco
Secretaria M. A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girón
Directora Departamento
de Psicología M.A. Georgina Mariscal de Jurado
Director Departamento de
Educación M.A. Hilda Díaz de Godoy
Director Departamental de
Ciencias de la Comunicación M.A. Nancy Avendaño
Director Departamento de
Letras y Filosofía M.A. Ernesto Loukota
Representante de Catedráticos Lic. Ignacio Laclériga Giménez
Representante ante Consejo
de Facultad Licda. Melisa Lemus
ASESOR DE TESIS
Licda. Virna Zamora
REVISOR DE TESIS
Licda. Alejandra Quiñónez
DEDICATORIA
Y ahora, Señor, ¿qué esperaré?
Mi esperanza en ti está.
(Salmo 39:7)
INDICE
I. INTRODUCCIÓN 1
1. Orientación Profesional 7
1.1 Concepto de Orientación Profesional 7
1.2 Tipos de Orientación 8
1.3 Orientación Profesional 9
1.3.1 Antecedentes Históricos 9
1.3.2 Concepto de Orientación Profesional 11
1.4 Proceso de la Orientación Profesional 12
1.4.1 Pruebas que se Aplican en la Orientación
Profesional 13
2. Como se Orienta para elegir una Carrera (Proceso de
Orientación) 16
2.1 Factores que Influyen en la Elección de una Carrera 16
2.1.1 Problemas que se enfrenta al Elegir una
Carrera 17
2.1.2 Intereses de los alumnos al elegir una Carrera 18
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 20
2.1. Objetivos 20
2.1.1 Objetivo General 20
2.1.2. Objetivo Específico 21
2.2. Variables de estudio 21
2.2.1 Variable Controladas 21
2.3. Definición de Conceptual 21
2.4 Definición Operacional 22
2.5. Alcances y Límites 22
2.6 Aportes 22
III. MÉTODO
3.1 Sujetos 24
3.2 Instrumento 24
3.3 Procedimiento 25
3.4 Tipo de Investigación 25
3.5 Metodología Estadística 26
IV.PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 27
V. DISCUSIÓN 34
VI. CONCLUSIONES 38
VII. RECOMENDACIONES 40
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGÁFICAS 41
ANEXOS 46
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo establecer la influencia
existente entre la Orientación Profesional y la decisión que los alumnos de primer
año de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Rafael
Landívar, toman al elegir la carrera profesional.
Por ello el instrumento utilizado fue una Encuesta que contiene seis ítems,
en donde fue posible obtener información si los estudiantes obtuvieron Orientación
Profesional en las instituciones educativas y si está influyó o no en la elección de
la carrera universitaria de Administración de Empresas. La encuesta está
compuesta de respuestas abiertas y cerradas, la cual fue aplicada a una muestra
de 35 alumnos de Administración de Empresas.
De acuerdo a los resultados obtenidos, se logró establecer la influencia de
la Orientación Profesional en la elección de la carrera de los alumnos de
Administración de Empresas de la Universidad Rafael Landívar.
En la cual se constató que Orientación Profesional es un elemento que
influye en la decisión que los alumnos de primer año de la carrera de
Administración de Empresas de la Universidad Rafael Landívar, hacen al escoger
la carrera para su vida profesional, ya que estos si tomaron en cuenta lo que se
les aconsejó de acuerdo a los resultados de los test aplicados. Las otras
personas que forman parte de la muestra expresan que eligieron su carrera
profesional por la influencia de las empresas familiares, decisión propia, o por
oportunidades de trabajo y un mejor futuro.
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I. INTRODUCCIÓN
En el campo de la psicología educativa, surge el concepto de Orientación
Profesional, derivado de la necesidad de guiar especialmente a los alumnos que
cursan el nivel de diversificado, para tomar una decisión que marcara el resto de
su vida, ya que a partir de esta se definirá su futuro como personas productivas
dentro de la sociedad.
En la educación diversificada de la Ciudad de Guatemala, la Orientación
Profesional se encuentra dirigida a los alumnos que cursan Bachillerato,
Magisterio, Perito y Secretariado. El objetivo principal de la misma, es orientar a
los estudiantes que cursan estos grados, para que escojan su educación
profesional según su perfil, para lo cual se aplica una batería de pruebas que
incluye la medición de las áreas de inteligencia, hábitos de estudio, aptitudes y
otras características que permiten determinar la carrera mas adecuada para que
los estudiantes continúen sus estudios universitarios, garantizando el éxito de
éste durante su paso en su vida profesional.
El objetivo de la presente investigación, es establecer si el método que se
utiliza al desempeñar la Orientación Profesional, en los alumnos que cursan
diversificado, tiene resultados eficaces al momento de tomar la decisión de su
carrera profesional en la Universidad. Siendo necesario para este objetivo, el
analizar los distintos resultados obtenidos de estudios que se han hecho a nivel
internacional y en Guatemala, sobre el tema de la orientación profesional, por
distintos autores específicamente aquellos en los que se han encontrado variables
que contradigan la eficacia de la orientación.
Dentro de los estudios realizados por distintos psicólogos, se encuentran
Mendoza y Martínez (2008), quienes detallan en su artículo denominado “La
Orientación Vocacional en la elección de la carrera”, publicado en la revista
Mexicana de Orientación Educativa, que la orientación vocacional trata sobre
cómo un individuo elige un área profesional donde se va a desenvolver toda su
vida. Esto no resulta sencillo y mucho menos cuando el individuo no dispone de
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las herramientas para realizar una opción certera y fundamentada. Por ello, la
escuela en la cual laboran los psicólogos, les imparte un curso-taller de
Orientación Vocacional que integra aspectos en torno a un proyecto personal-
ocupacional, así como información relativa a los intereses, aptitudes y preferencias
universitarias con la aplicación de pruebas psicométricas, evaluando al final del
mismo el efecto que dicho curso tiene para los alumnos de nuevo ingreso. Este
proyecto ha demostrado resultados con alto nivel de deserción de carrera
universitaria, ya que de una muestra de 366 alumnos, 124 alumnos cambiaron de
carrera, demostrando que a pesar de la Orientación Profesional recibida el treinta
y tres por ciento cambio de carrera.
Así mismo, Corpas y García (2004) publican en su artículo “Diagnóstico de
necesidades en orientación profesional. Hacia la conciliación del sistema
educativo, las directrices europeas y la intervención”. Los autores utilizan el
articulo para hacer una crítica al programa implementado, en el que explican que
se emplean recursos que responden a una combinación metodológica,
destacando las exposiciones orales acompañadas de fotocopias sueltas, extraídas
de materiales editados, que sirven de apoyo al alumnado y como complemento a
la exposición del orientador. Dicho estudio fue realizado para el Departamento de
Educación de la Universidad de Cordoba, España. En el artículo se contempla que
las entrevistas fueron realizadas por el profesional tutor u orientador del centro,
quien concibe la orientación profesional como muy importante, predominando en
los Departamentos de Orientación el uso de las horas destinadas a tutoría para
desarrollar sus contenidos, aunque la orientación basada en la consulta personal
también sigue siendo utilizada. Mostrando así mismo como resultado que en
todas las entrevistas se corrobora que el orientador-tutor cree que el alumnado, al
término de su escolaridad, no está informado adecuadamente para afrontar su
decisión académica o laboral.
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En este mismo sentido Caldeiro (2011), en su artículo: “Algunas
Consideraciones sobre la Orientación Vocacional-Ocupacional”, publicado en el
sitio web argentino, se explica la metodología mediante la cual se aplica la
Orientación Profesional, estableciendo que puede ser dada de diferentes maneras,
ya sea grupal, individual o institucional, dependiendo de las necesidades de cada
grupo de alumnos. En el artículo se explica a través de preguntas tales como
¿Qué vas a estudiar el año que viene?, o en el mejor de los casos ¿Ya sabés lo
que vas a hacer el año que viene?, interrogantes que según explica Caldeiro
pueden llegar en forma constante de padres y profesores, pero también, y no
siempre en menor medida, de todos aquellos que te rodean (amigos, hermanos,
vecinos, otros familiares) e incluso de personas no tan cercanas a tu entorno
cotidiano. En el artículo se explica que pareciera que la sociedad en su conjunto
se atribuye el derecho de cuestionar los proyectos personales y el futuro de los
estudiantes que se encuentran en el momento de escoger su carrera profesional,
por lo tanto todas las miradas parecen centrarse en la formulación de la “decisión”,
explicando el artículo que esta situación presiona de manera innecesaria a los
estudiantes
Así mismo Blanco (2006), en la revista Orientación Vocacional No. 2,
presenta un artículo “Propuesta de un instrumento de auto orientación”, en donde
afirma que el orientar es educar para la vida, en la capacidad de la toma de
decisiones y capacitar para el propio aprendizaje.
Por el contrario de lo anterior Brunstein (2002), en su artículo “Las ventajas
de una orientación vocacional precisa”, publicada en el sitio Web Clarin, en el
espacio La Elección de una Carrera | consultas y talleres coordinados por
especialistas, establece que Instituciones públicas y privadas pueden ayudar a los
estudiantes secundarios que tienen dudas, tales como ¿Qué carrera me conviene
seguir para después conseguir trabajo? ¿Me irá bien en la facultad? ¿Aguantaré el
ritmo de clases y exámenes? Tengo ganas de ir a la universidad pero no sé qué
estudiar... Esta es una muestra de las dudas que tienen los adolescentes cuando
llega el fin del diversificado y hay que pensar en estudios superiores.
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Ayudarlos a buscar respuestas es una misión clave de los servicios de
Orientación Vocacional. Con distintas modalidades, instituciones públicas y
privadas se han organizado para dar a los estudiantes de los últimos años de
diversificado información sobre la oferta de carreras terciarias y universitarias e
indagar con ellos sobre qué les gustaría hacer, dentro de las posibilidades reales.
Este servicio atiende básicamente a estudiantes secundarios y a universitarios que
están pensando en cambiar de carrera. Algunos sólo quieren ver la base de datos
sobre carreras, pero otros plantean dudas más profundas, a estos alumnos se les
permite participar de un taller de orientación para tratar de aclarar sus propios
intereses y deseos. Conscientes de que la elección no es fácil y de que un
porcentaje importante de estudiantes abandona o cambia de carrera, muchas
universidades crearon servicios de orientación para potenciales alumnos. Según
los especialistas, lo importante es que los chicos sepan con la mayor precisión
posible de qué se trata la vida universitaria. En este sentido, las ventajas de
acceder a un servicio de orientación vocacional les dan herramientas para
comprometerse más con una carrera.
También es importante mencionar a Fraga (2006), en el artículo
“Inteligencia Emocional y Orientación Vocacional”, señala que la elección de una
carrera definitiva depende de los siguientes elementos: que la carrera socialmente
aceptable, económicamente rentable, fácil y rápido al ingreso laboral, esto se
relaciona con las materias más fáciles y las que más le llamaron la atención.
De igual forma Noboa (2006) en sus investigaciones elaboró un artículo
cuyo propósito era mencionar el papel de los padres de familia y profesores como
principales orientadores y comentó que la toma de decisión por una carrera es una
de las preguntas que más se les dificulta responder por parte de los alumnos de
quinto diversificado, exponiendo dentro del artículo la importancia de la
participación de todos aquellos que intervienen.
Así mismo Trucco (2002) en su artículo, “Orientación Vocacional”, menciona
la importancia de recordar que la orientación vocacional es un proceso gradual en
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el estudiantes que tendrá que ir analizando y reflexionando detenidamente todos
los aspectos implicados. Los estudiantes deben ser consientes de sus ansiedades
y temores a la hora de enfrentarse al desafío de elegir una carrera. Pero no deben
de dudar ni un instante en lanzarse a la búsqueda de lo mejor para ellos, de todo
aquello que responda a sus capacidades, aptitudes, intereses y valores, y que se
permita volcarlos satisfactoriamente a la sociedad.
Sampén (2003), en el artículo “Realizar una buena elección de la carrera”,
explica que el optar por una determinada carrera es tomar una decisión en virtud
de su importancia para la vida, por lo que debe ser suficiente reflexionada. Es
fundamental tener en cuenta algunos aspectos como: tiempo, la averiguación de
cada una de las carreras, los intereses, las aptitudes de cada uno de los sujetos y
por último y lo más importante es establecer los objetivos que se quieren alcanzar
pues esto se relaciono con los logros obtenidos de los estudiantes que están por
elegir una carrera.
En Guatemala, se han realizado estudios, respecto a la Orientación dentro de las
cuales, Coutiño (1999), planteó como objetivo verificar si la Orientación Vocacional
es eficaz en el nivel de educación básica, obteniendo como resultado, que la
Orientación Vocacional en el nivel básico se aplica de una forma aislada dentro del
proceso educativo, lo cual no favorece la orientación que necesita el estudiante,
recomendando a partir de los resultados visualizar la orientación como parte
integral del proceso educativo en la formación básica y así favorecer al estudiante.
Asimismo, Orellana (2009), en su tesis, efectuó un estudio con el fin de
determinar la influencia de la Orientación Vocacional en la elección de carrera, los
sujetos de estudio, fueron 390 alumnos de cuarto diversificado de distintos
Institutos oficiales de Guatemala, a los que se les aplicó un cuestionario, el cual
arrojó el resultado que independientemente de haber recibido orientación
vocacional, el nivel de rendimiento académico y satisfacción era similar en ambos
grupos.
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También es importante mencionar a López (2010) quien realizó su tesis de
investigación sobre Orientación Vocacional y su Influencia en la Elección de
Carrera, presentando un diseño para un programa de orientación vocacional para
estudiantes de primer ingreso de nivel universitario, concluyendo que los alumnos
y docentes que imparten asignaturas del primer año, coinciden en que existe
necesidad de brindar información al estudiante sobre: la organización, los
contenidos y cuando deben realizar los estudiantes los trámites administrativos,
también como a quien acudir en caso de un problema o duda. Lo cual resalta la
situación de la inexistencia de una verdadera administración de estudiantes, que
propicie un ambiente adecuado para el desenvolvimiento de los mismos,
especialmente porque hay una separación entre la organización académica y la
administrativa, lo que obstaculiza la abstención de los resultados esperados.
Por otro lado, Fuentes (2001) en su tesis, planteó como objetivo, investigar
los intereses vocacionales del estudiante de educación media, delimitando su
población a los estudiantes en la cabecera de Quetzaltenango, utilizando para su
estudio 850 alumnos de cuarto grado de diversificado de las carreras de
magisterio, bachillerato, perito contador y secretariado de establecimientos
oficiales y privados, de la cual se extrajo una muestra de 400 estudiantes
obteniendo la información a través de encuestas. La importancia de esta
investigación recae en que los resultados reflejaron que la orientación vocacional
toma en cuenta los intereses que reflejaron cada uno de los estudiantes para que
logren vivir satisfechos en la profesión que han elegido, recomendando a los
establecimientos donde se imparte el tercer grado del ciclo básico proporcionar
Orientación Vocacional con el propósito de que los alumnos puedan elegir una
carrera de acuerdo a los intereses personales.
Por otra parte, Tánchez (2004) en su tesis, presentó como objetivo
determinar la importancia de la orientación vocacional para la elección de la
carrera de magisterio, en esta se utiliza como muestra la población estudiantil de
300 alumnos de cuarto magisterio de algunos colegios e institutos de
Huehuetenango de la cual extrajo la muestra de 160 estudiantes, siendo el
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instrumento utilizado una encuesta. El resultado de la investigación se encontró
que en algunos colegios e institutos no existe el Departamento de Orientación
Vocacional, y siendo esto desfavorable para el estudiante el proceso de elección
de carrera profesional, debido a que no cuentan con la información necesaria. Y
de acuerdo a lo anterior recomienda que se brinde al estudiante del ciclo de
educación básica, la orientación vocacional requerida, para que logre tener la
información necesaria que le ayude a elegir con base a su vocación una carrera.
La amplitud que el tema de Orientación Profesional abarca, obliga a
delimitar de manera consistente los alcances de la investigación a realizar, ya que
como se aprecia, existen un sin número de investigaciones, publicaciones y
artículos que abordan el tema de Orientación Profesional, sin embargo la magnitud
del mismo permite continuar realizando investigaciones sobre sus variables, y
sobre todo de la eficacia de sus resultados.
Como se demuestra con los artículos e investigaciones citados, los puntos
de vista sobre la eficacia de la Orientación Profesional varían de acuerdo al
análisis y perspectiva de cada uno de los autores citados, es por lo tanto el
propósito de la presente plantear un punto de vista personal y actualizado, sobre
la eficacia de la Orientación Profesional que se lleva a cabo en los colegios
privados de la Ciudad de Guatemala.
1. Orientación Profesional
1.1 Concepto de Orientación en General
Álvarez, M., y Bisquerra, R. (1997) En su Trabajo, Manual de
Orientación y Tutoría. Expone que la Orientación es un proceso de ayuda continuo
a todas las personas, en todos sus aspectos, con una finalidad de prevención y
desarrollo, mediante programas de intervención educativa y social, basados en
principios científicos y filosóficos, se ha entendido como un servicio para atender
las demandas de los alumnos con necesidades especiales casos difíciles,
fracasos escolares, necesidades educativas especiales. El manual pone énfasis
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en los servicios que son necesarios prestar a un núcleo parcial de la población,
con un carácter también parcial, predominantemente terapéutico y pasivo, en
espera que la demanda del servicio se produzca por parte del alumno, profesores
o padres, para generar la acción.
Por su parte Rivas (1998), establece que la orientación es un proceso, mediante el
cual son descubiertas y desarrolladas las potencialidades del individuo a través de
sus propios esfuerzos, además permite escoger sabiamente entre varias
alternativas, ayudándole a conocer sus habilidades y limitaciones, y se adapten al
contexto donde se desenvuelven.
A partir de estos conceptos por lo tanto se entiende que la orientación es
una disciplina de la psicología educativa, que desde los inicio del siglo pasado se
ha ido desarrollando y fortaleciendo en distintos ámbitos.
El tema orientación cuenta con tres tipos, las cuales son importantes de
mencionar: Orientación Profesional, Orientación Vocacional y Orientación
Educacional, por lo tanto es importante establecer las diferencias que existen
entre dichos términos y el que nos interesa analizar y estudiar a fondo que es el de
Orientación Profesional.
1.2 Tipos de Orientación
Según González (1999), la orientación es una herramienta, para desarrollar la
elección de una carrera, la cual puede impartirse en tres tipos. A continuación se
le da el significado de cada una, del autor que se ha citado con anterioridad.
Orientación Vocacional: Es el proceso de ayuda para el estudiante que
cursa tercero básico, cuyo objetivo es conseguir una comprensión
adecuada de las distintas opciones con las que este cuentan en el futuro,
siendo las opciones que se les presentan, las de perito, bachillerato,
secretariado y magisterio y derivadas de estas una gran variedad de
técnicos.
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Orientación Educacional: Es el proceso de ayuda con temas relacionados al
aprendizaje, adaptación, y el desarrollo personal de los alumnos y como
este se adapta en el proceso de aprendizaje.
Orientación Profesional: Es el proceso que ayuda a la elección de una
carrera universitaria, basada principalmente en un conocimiento del
individuo en estudio y las posibilidades de su entorno, teniendo como
finalidad desarrollar las conductas vocacionales para preparar para la vida
adulta en general al estudiante.
1.3 Orientación Profesional
1.3.1 Antecedentes Históricos
De acuerdo a Bisquerra (1990), los orígenes de la Orientación Profesional
se remontan desde el comienzo la humanidad, enfrentando situaciones en las
cuales los individuos han ayudado a otros en momentos de necesidad. Los padres
han orientado a sus hijos desde la prehistoria. La mayoría de las personas han
encontrado en su vida personas que les han ayudado en su desarrollo personal y
profesional.
El mismo autor refiere, la Orientación Profesional cuenta con aportes
documentales desde los pensamientos filosóficos de los griegos, nombrando
dentro de estos a Sócrates, Platón y Aristóteles, ya que estos según la historia son
los que presentan un punto de referencia por sus formulaciones intuitivas sobre
algunos temas, utilizando en muchos de sus trabajos aforismos tales como
“Conócete a ti mismo”.
En este mismo sentido Azkona (2009), explica al referirse a la historia de la
filosofía griega entre el 600 y el 200 a.C., que los filósofos griegos constituyeron el
fundamento de que toda especulación filosófica y que esta puede ser dividida
entre aquellos filósofos que buscaban una explicación del mundo en términos
físicos y quienes subrayaban la importancia de las formas inmateriales o ideas.
Surge también el concepto de nous (inteligencia), sustancia infinita e inmutable
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que penetra y controla cada objeto viviente. Este concepto fue desarrollado por
Anaxágoras quien cuestiona dentro de sus conceptos la existencia del ser humano
y su propósito en el mundo.
Proctor (1952), consideró que las necesidades de orientación de los
estudiantes no deben limitarse a las ocupaciones, sino que se debía incluir las
materias de estudio, que cada alumno selecciona y la capacidad para integrar por
sí mismo su autoconocimiento y el de su entorno, para poder unir los objetivos
de su profesión y de la educación que ha recibido.
Entre los años veinte y treinta, empezó a distinguirse el asesoramiento
(counseling), con la orientación, es un método de intervención más caracterizado.
Es una intervención de la psicología educativa. La orientación profesional se
entiende como un concepto y no como un programa, que se le puede realizar a los
alumnos que se encuentran con las necesidades que conocer sus habilidades,
aptitudes y sobre todo los intereses profesionales.
Wrenn (1962), introduce el concepto de orientación como un proceso de
ayuda individualizado, para la adecuada comprensión de la información
profesional en relación con las características personales.
En los años setenta, el concepto de orientación profesional fue uno de los
más innovadores de esa época. Según Hoyt (1989), La educación para la carrera
es la totalidad de los esfuerzos de la comunidad y del sistema educativo para
ayudar a todos los individuos a familiarizarse con los valores de la sociedad
orientada hacia el trabajo, al integrar estos valores en su estructura personal de
valores y poner en práctica estos valores en su vida de tal forma que el trabajo sea
posible, significativo y satisfactorio para cada individuo.
Para la época moderna, existen un sin número de estudios, trabajos y
publicaciones que permiten establecer y entender de una mejor manera el
significado de la orientación profesional y la influencia de esta en las decisiones a
futuro que las personas adoptan, al escoger una carrera profesional universitaria.
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1.3.2 Concepto de Orientación Profesional
La orientación profesional es un proceso permanente que debe ofrecérsele
al niño, al adolescente, al joven y también al adulto.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico en su
publicación (2010), titulada La Revisión de Políticas de Orientación Profesional de
la OCDE la define como los servicios y actividades cuya finalidad es asistir a las
personas, de cualquier edad y en cualquier momento de sus vidas, a ejercer
opciones educativas, de formación y laborales y a gestionar sus profesiones.
Este concepto brinda entender como la Orientación Profesional permite una
mayor accesibilidad a la información acerca del mercado laboral y sobre las
oportunidades educativas y de empleo, organizándola, sistematizándola y
asegurando su disponibilidad cuando y donde las personas la necesiten. También
implica ayudar a las personas a reflexionar sobre sus aspiraciones, intereses,
competencias, atributos personales, calificaciones y aptitudes y establecer
correspondencias con las oportunidades de formación y empleo disponibles.
La orientación profesional, surge como una política de educación y
formación permanentes. Las prestaciones de orientación deben concentrarse en
las necesidades expresadas por el individuo, cualquiera que sea su situación.
Moreno (1995) define la Orientación Profesional, como el apoyo proactivo a
los individuos en uno de los puntos centrales de las políticas activas de empleo,
base desde la cual el resto de las políticas de empleo se pueden coordinar con el
fin de ayudar a definir los métodos y herramientas útiles para analizar las
necesidades, acciones de formación y evaluación de resultados. La necesidad de
una actualización profesional permanente está influenciando la oferta formativa
que se adapta continuamente a las necesidades del individuo. De esta forma el
aprendizaje a lo largo de la vida se convierte en clave para el empleo.
12
Paralelamente a este concepto, también la orientación profesional ha
asumido en los últimos años una creciente importancia para pasar de ser una
iniciativa accesoria de los programas de formación, a transformarse en
instrumento de integración entre instrucción, formación profesional y trabajo. De
esta forma, la orientación a lo largo de la vida se conforma, mediante el
establecimiento de una relación dinámica y continua, como entre las exigencias
del individuo y las oportunidades externas.
En este sentido Watts, Guichard, Plant y Rodríguez (1994), establecen que
la Orientación Profesional es realizada principalmente por el orientador como el
exponente; y es quien se encarga de dirigirla a jóvenes y adultos que han
finalizado enseñanzas básicas o comunes y desean continuar con una formación
especializada. La orientación incluye información sobre salidas laborales,
profesionales y diferentes licenciaturas basándose en los intereses y aptitudes
personales que posea el individuo. De ésta forma se quiere promover una elección
adecuada y no impuesta o basada en información distorsionada que hayan podido
recibir con la que se creen conceptos erróneos de ciertas ocupaciones, del acceso
o salidas de las mismas o que lleven al fracaso por ignorar las propias
capacidades.
1.4 Proceso de la Orientación Profesional
Según las anotaciones del cuaderno de apuntes de la clase de Orientación
Vocacional del año 2009, se puede establecer que la Orientación Profesional es
un proceso, compuesto por un conjunto de fases sucesivas que permite la
aplicación de conocimientos previamente adquiridos por un grupo de profesionales
que permite a un alumno de ultimo grado de diversificado, conocer sus habilidades
y necesidades para tomar una decisión en cuanto a su carrera universitaria,
teniendo como propósito el facilitar esta etapa crucial de su vida.
Este mecanismo se puede establecer a grandes rasgos para que se lleve a
cabo la aplicación de las pruebas, que se utilizan para la Orientación Profesional
13
en Instituciones Educativas, estableciendo para realizarlas la siguiente guía, por
medio del Orientador o un psicólogo en su rol de orientador.
El proceso de orientación profesional se da:
Se aplica una batería de pruebas.
Se califica la batería de pruebas aplicada a cada estudiante.
Luego se analizan los resultados según sus habilidades e intereses.
Se identifica un propósito para cada estudiante.
Se llega a una organización de metas del estudiante.
1.4.1 Pruebas que se Aplican en la Orientación Profesional
Las pruebas que se aplican en la Orientación Profesional, sirven para medir los
hábitos de estudio, valores, intereses, inteligencia y habilidades, de cada
estudiante:
Hábitos de estudio
Pozar (1981), realizó “Inventario de Hábitos de Estudio” (I.H.E.), ésta prueba
evalúa los hábitos de trabajo y de estudio de los escolares, mediante cuatro
escalas fundamentales y una adicional: las condiciones ambientales del estudio,
planificación del estudio, la utilización de materiales, la asimilación de contenidos y
de sinceridad (escala adicional).
14
Valores
Gordon (1977), realizó Cuestionario de valores interpersonales (SIV), para
apreciar los valores que un sujeto posee o adopta y que se pueden considerar
como un aspecto de la configuración de su personalidad. En la prueba se incluyen
los valores que inciden de manera preponderante en las relaciones del individuo
con sus semejantes y que tienen relevancia en su ajuste personal, familiar, social
y profesional.
Así mismo Gordon, realizó Cuestionario de Valores Personales (SPV), el
cual evalúa un aspecto fundamental de la personalidad: los valores personales
que le sirven de apoyo, y que explican en gran parte, las actuaciones y forma
de obrar de las personas. La aplicación de este instrumento es múltiple; puede
ser utilizado en orientación y consejo para distintas poblaciones de sujetos. Su
uso en selección permite pronosticar la forma en que el candidato afrontará los
problemas del día a día de su vida laboral.
Interés profesional
De la Cruz (1979) Intereses y Preferencias Profesionales (IPP), esta
prueba evalúa las preferencias del sujeto respecto a profesiones y respecto a
las actividades que quiere realizar como profesional.
Seara y Andrade (1949) realizaron el Cuestionario de intereses
profesionales (CIPSA), la cual analiza el conocimiento o desconocimiento de
las profesiones, los criterios en función de los cuales el sujeto rechaza o elige
una profesión y la valoración social y económica que le asigna. A partir de
estos datos proporciona los datos generales de sus intereses para cada
estudiante, que está en el proceso de elegir una carrera o una profesión.
Thurstone (1947), realizó la Escala de Intereses de Thurstone, con el
propósito de enlistar los nombres de las ocupaciones, para aclarar
sistemáticamente la compresión de los intereses vocacionales. Está diseñada
como un instrumento que sirve para aconsejar y orientar; debe usarse en
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situaciones en las cuales la relación entre sujetos a quien se aplica y el
consejero sea tales, que se pueda esperar una expresión franca y honesta en
las elecciones.
Inteligencia
Otis (1954), realizó el test Otis Gamma de evaluación rápida, el cual
analiza las habilidades mentales, la capacidad de razonamiento y el grado de
madurez metal de los individuos, es decir que, no se mide directamente la
habilidad sino el efecto de la misma. Busca el mayor número de preguntas del
tipo que dependa en menor grado posible de la influencia educativa y en el
menor grado del pensamiento.
Pichot (1950), realizó el Test de Dominós (D-48), este test evalúa la
capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a nuevos
problemas; aprecia las funciones centrales de la inteligencia: abstracción y
comprensión de relaciones. Constituye una excelente medida de los escases
contaminada por factores culturales. Muy utilizado, tanto en selección de
personal como en evaluación escolar.
Habilidades de Aprendizaje.
Bennett, Seashore y Wesman, (1947), realizaron el test de aptitudes
diferenciales (TAD), este test fue desarrollado con el objetivo de proporcionar
un procedimiento integrado, científico y estandarizado en la medición de
habilidades de los estudios de las escuelas secundarias y de las universidades.
Evalúa seis aptitudes básicas: Razonamiento verbal (RV), Habilidades
Numérica (HN), Razonamiento abstracto (RA), Relaciones Espaciales (RE),
Velocidad y Exactitud (VE), Razonamiento Mecánico (RM).
16
2. Como se Orienta para elegir una Carrera. (Proceso de Orientación)
El objetivo primordial de la Orientación Profesional, es guiar al alumno a
tomar en cuenta aspectos tales como aptitudes personales, oportunidades
laborales, costos y vocación. Estos son algunos de los principales factores que
cada año se deben valorar para tomar una de las decisiones más determinantes
en su futuro: la carrera universitaria que van a cursar. Para no equivocarse y
acertar, conviene valorar y reflexionar sobre las distintas opciones, midiendo una a
una las diferentes ventajas o desventajas que puedan conllevar durante y después
de finalizar los estudios superiores.
Tarifeño, (2009) docente de la Escuela de Psicología de la Universidad
Mayor, señala que para poder elegir bien una carrera, el alumno debe
preocuparse con tiempo el ir conociendo el campo de acción de las distintas
opciones que le gustan. “Por ejemplo, si le gusta la Ingeniería, el joven debe
conversar con el tío ingeniero o el vecino ingeniero para que estos le cuenten en
conductas concretas qué hacen en sus trabajos y cómo ha sido su experiencia. Si
a la joven le gusta la Enfermería, se debe juntar un día con la amiga enfermera de
la mamá y conversar de los aspectos entretenidos y no tan entretenidos de la
profesión”. (pág. 1).
2.1 Factores que Influyen en la Elección de una Carrera
Existe una notable necesidad de llevar a cabo la Orientación Profesional
en el adolescente que cursa el último año de la carrera, esta se lleva a cabo a
través de distintos métodos, científicos que han demostrado a lo largo de los
años, siendo uno de ellos ser eficaces para establecer los distintos intereses y
aptitudes personales y profesionales de cada individuo. Para lograr autenticidad
en ese momento es necesario analizar el resultado de una serie de
conocimientos preparatorios, de información sobre el medio social, laboral y
educativo, así como vivencias y reflexiones sobre su afinidad o no con las
exigencias de la carrera que desean estudiar.
17
En atención a esto dentro del presente apartado se detallan algunas de
las circunstancias que influyen en un adolescente para tomar esta importante
decisión.
2.1.1 Problemas que se enfrentan al Elegir una Carrera.
Según las anotaciones del cuaderno de apuntes brindados por la
Licenciada María Elena de Dardón (2011), otro de los factores que se deben de
tomar en cuenta por el estudiante al momento de realizar esta decisión es el
enfrentar distintas situaciones tales como:
1. Tomar una decisión propia, sin que exista presión del grupo al
cual pertenecen.
2. Tomar una decisión de acuerdo a las posibilidades económicas
de cada uno, o bien de sus padres.
3. El tomar una decisión que les permita al mismo tiempo realizar el
trabajo que ellos desean o deben aceptar para poder subsistir.
Independientemente de cuáles sean sus aptitudes o resultados obtenidos
en la orientación profesional, es necesario no olvidar que es una recomendación,
para mejorar las condiciones a futuro de vida de las personas. Por lo tanto no
existe obligación de seguir o escoger las carreras que la orientación profesional
recomienda.
18
2.1.2 Intereses de los alumnos al elegir una carrera.
Bordas (1990), menciona que la Orientación Profesional tiene como objetivo
principal identificar los intereses de los alumnos, y las habilidad es que permitan
que los jóvenes se expresen, con frases tales como "que no sé que me gusta" “ni
para qué sirve", obviando otros factores de la elección, e incluso idealiza las
profesiones para educar la realidad a sus fantasías. A la pregunta ¿por qué
seleccionas esa carrera? responden que las características que ellos poseen
están en correspondencia con la profesión elegida.
Los estudiantes mediante estos métodos se auto valoran, analizando sus
características como la comprensión, solidaridad, con deseos de ayudar a los
demás y partir de estas comienzan a considerar que desea estudiar determinada
área, orientándose solo por una visión parcializada de esta profesión,
desconociendo que es una carrera que supone características que se deben de
tomar en cuenta al momento de tomar una decisión sobre la carrera profesional
que les interesa seguir.
Ibarra, (1988), establece que muchos adolescentes tienen una información
de las carreras a estudiar, muy pobre que puede tener consecuencias negativas.
Al momento de cursar los primeros años de la especialidad se percatan de que
"esto no es lo que yo pensaba", a mí no me gusta" y puede sentirse frustrado con
deseos de reorientarse profesionalmente.
La importancia de una Orientación Profesional, eficiente, que permite una
evolución eficaz de la persona dentro de su ámbito, social y profesional, es lo que
puede marcar una diferencia entre, un profesional exitoso y un profesional
fracasado que diez años después se encuentre realizando actividades que no lo
satisfacen como persona
19
El tema de Orientación Profesional abarca grandes ámbitos y ha sido objeto
de amplios estudios. Es por eso que dentro de la presente investigación se
delimita la Orientación Profesional en cuanto a conceptos, métodos e instrumentos
que se utilizan para su aplicación, así como también se plantean los antecedentes
de esta práctica dentro de la psicología educativa.
Existen varios términos doctrinarios que se utilizan para definir o
conceptualizar, el termino orientación, tales como Orientación Vocacional,
Orientación Educativa y Orientación Profesional, sin embargo el que nos interesa
desarrollar dentro del presente estudio es el de Orientación Profesional, por ser
aquel que se refiere a los métodos que se utilizan para guiar a los estudiantes que
se preparan a escoger la carrera profesional a seguir en la Universidad, y se
preparan para una vida profesional.
Es importante a la vez establecer los instrumentos que se analizarán para la
aplicación de la Orientación Profesional, estos a su vez se conocen como pruebas
que permiten establecer las habilidades técnicas y destrezas que ayudan a
determinar cuál es la mejor carrera que una persona con determinadas
habilidades pueda desarrollar para su vida profesional futura.
20
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Orientación Profesional como rama de la Psicología Educativa, permite
entender, analizar y estudiar a fondo, las tendencias y razones por las cuales una
persona elige cierta profesión y oficio para desempeñarse en su futuro,
permitiendo indagar en las conductas vocacionales de las personas y a la vez
satisfacer las necesidades, que estas puedan expresar, al tomar la decisión.
Tomando en cuenta la diversa gama de opciones que existen al momento de
escoger una actividad o educación profesional en particular para su futuro.
El objetivo de la Orientación Profesional consiste en ayudar al estudiante a
desarrollar la competencia en la elección de la carrera que desempeñará en su
futuro, es por eso que las áreas de intervención orientadora prioritarias, en el
contexto educativo se dan en Secundaria y en el momento de decidir sobre la
Educación Universitaria, con el fin de otorgar a las personas un proceso de ayuda,
con el propósito de desarrollar conductas que les permitan descubrir y potenciar
sus habilidades y cualidades a lo largo de su vida adulta.
Por lo cual, en el presente trabajo de investigación se plantea la siguiente
pregunta ¿Qué influencia existe entre la Orientación Profesional que se brinda en
las instituciones educativas y la decisión en la elección de una carrera profesional,
en los estudiantes de primer año de la Licenciatura de Administración de
Empresas, de la Universidad Rafael Landívar?
2.1 Objetivos.
2.1.1Objetivo general:
Establecer la influencia existente entre la Orientación Profesional y la
decisión que los alumnos de primer año, de la carrera de Administración de
Empresas de la Universidad Rafael Landívar, toman al elegir la carrera
profesional.
21
2.1.2 Objetivos específicos:
Determinar si los resultados obtenidos a partir de la Orientación Profesional
impartida a los alumnos de diversificado, es un factor que les permitió
elegir de manera exitosa la carrera profesional elegida.
2.2 Variables de estudio:
Orientación profesional.
Elección de la carrera profesional.
2.2.1. Variables Controladas:
Los estudiantes de primer año de la Licenciatura de Administración de
Empresas, de la Universidad Rafael Landívar, que recibieron orientación
profesional en el año 2010. En los respectivos establecimientos educativos.
2.3 Definición Conceptual:
García (1999), establece que Orientación Profesional es el proceso de
decisión para elegir unos estudios u otros y para orientarse hacia una determinada
carrera en donde influyen muchos factores como intereses, preferencias y la
formación profesional que tienen ya establecida, y tener en cuenta la facilidad
para superar las asignaturas u otras.
Albornoz (2007), una carrera profesional es un conjunto de proyectos que
permite aprender nuevas habilidades, ganar experiencia, adquirir conocimientos y
crecer junto a actuales y futuras metas.
22
2.4 Definición Operacional:
Orientación profesional: es el procedimiento de entrevistas y evaluación a
través de la aplicación de test psicométricos y resultados de un proceso
que orienta en la elección de una carrera o vocación profesional.
Elección de Carrera: elegir el área que profesional llama su atención al
estudiante, en donde pueden explotar sus necesidades, y encontrar las
herramientas que necesita para poder lograrlo.
2.5 Alcances y Límites:
Se determinó la influencia existente entre la orientación profesional y la
elección de la carrera, en los estudiantes de primer año de la Licenciatura de
Administración de Empresas, de la Universidad Rafael Landívar.
Esta investigación se realizó únicamente basándose en los resultados
obtenidos a partir de las encuestas realizadas a los estudiantes de primer año de
la Licenciatura de Administración de Empresas, de la Universidad Rafael Landívar,
de la Jornada Matutina. Por lo que los resultados se limitan exclusivamente a este
grupo.
2.6 Aportes
Este estudio pretende contribuir en el campo educativo, específicamente en el
área de la psicología educativa, específicamente en la orientación profesional,
permitiendo establecer la relación existente entre la Orientación Profesional
impartida y una elección exitosa a largo plazo, de la carrera profesional en la que
una persona se desenvolverá.
23
La realización de este estudio pretende demostrar la eficacia, existente entre la
Orientación Profesional y la elección de la carrera profesional, permitiendo
exponer los beneficios, necesidades y puntos para trabajar de impartir el proceso
orientación profesional a dicha población.
24
III. MÉTODO
3.1 sujetos:
La presente investigación se realizó, con una sección de estudiantes de primer
ingreso del año dos mil once de la Facultad de Ciencias Económicas y
Empresariales, de la Licenciatura de Administración de Empresas, de la
Universidad Rafael Landívar.
Hombres Mujeres Total
23 12 35
3.2. Instrumento:
En aporte a esta investigación se utilizó una encuesta, que contiene seis
ítems, en donde fue posible obtener información si los individuos obtuvieron
orientación profesional en las instituciones educativas, y si está influyó o no en la
elección de una carrera.
La encuesta presenta preguntas para que los individuos puedan contestar y
así poder obtener los datos relevantes para esta investigación, como:
a) ¿Recibió Orientación Profesional?
b) ¿De quien recibió la Orientación Profesional?
c) ¿Qué factores influyeron al tomar su decisión?
d) ¿Qué carreras le fueron sugeridas?
e) ¿Estudia alguna de las carreras sugeridas?
f) ¿Considera que influyó la Orientación Profesional en la elección de la
carrera?
g) Luego de su ingreso a la Universidad ¿Ha cambiado usted de carrera?
25
El instrumento se validó por medio de un grupo de expertos de la Universidad
Rafael Landívar, de la Facultad de Humanidades, del Departamento de Psicología.
3.3. Procedimiento:
a) Se solicitó permiso a la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales,
para poder buscar una sección de estudiantes de primer año, en la carrera
de Licenciatura en Administración de Empresas.
b) Se realizó y validó el instrumento, por profesionales y expertos de la
Universidad Rafael Landívar de la Facultad de Humanidades, que se
presentará a los alumnos de la Universidad Rafael Landivar.
c) Se aplicó la encuesta a los alumnos.
d) Se obtuvo los resultados de la encuesta.
e) Se realizó el análisis y discusión de los resultados.
f) Se estableció conclusiones y recomendaciones.
g) Se redactó un informe formal.
3.4 Tipo de Investigación:
Para alcanzar los objetivos esta investigación se realizó una investigación
descriptiva, para establecer una relación existente en dos tipos de variables, en la
orientación profesional y la elección final de la carrera de los estudiantes de primer
año de la Licenciatura de Administración de Empresas, de la Universidad Rafael
Landívar.
Según Bee (2006), el objetivo de la investigación descriptiva consiste en
llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través
de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta
no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las
relaciones que existen entre dos o más variables. Los investigadores no son
meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o
26
teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que
contribuyan al conocimiento.
3.5 Metodología Estadística:
Se presentaran los resultados de la encuesta a través de porcentajes y se indicará
la frecuencia de relación entre la que se dio en la orientación profesional y la
carrera elegida.
27
IV. PRESENTACIÖN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
A continuación se presentan los resultados del instrumento utilizado en esta
investigación:
Hombres Mujeres Total
23 12 35
Del total de la población 12 fueron de sexo femenino y 23 de sexo masculino,
para formar un total de 35 personas encuestadas.
Gráfica No. 1 Establecimiento educativo:
En la gráfica se puede observar que la mayoría de la población estudió en
establecimientos educativos privados con un total de 94% personas y 6% en
establecimientos públicos.
28
Gráfica No. 2: Orientación Profesional recibida.
En la gráfica se puede observar que el total de la población encuestada, 35% de
personas no recibieron Orientación Profesional, siendo 9% de sexo femenino y
20% de sexo masculino y 65% de personas si recibió Orientación Profesional,
siendo 25% de sexo femenino y 46% de sexo masculino.
Gráfica No. 3: Influencia de la Orientación Profesional.
En ésta área se observa que del total de 25 personas que recibieron Orientación
Profesional, 56% personas consideran que la orientación profesional influyo en la
elección de la carrera universitaria y 44% personas consideran que la Orientación
Profesional no influyo en la elección de la carrera.
29
Gráfica No. 4: Personas encargadas de brindar la Orientación Profesional.
Se puede observar que la mayoría un 41% de la población recibió Orientación
Profesional, de los Profesores del colegio, siendo un 13% de sexo femenino y un
28% siendo de sexo masculino. Con un 28% recibieron orientación por un
Orientador, sie8% de sexo femenino y un 19% de sexo masculino. Con un 19%
fue por Profesionales externos del colegio, siendo la totalidad de sexo masculino.
Y por último con 11% fue recibida por un Psicólogo, siendo un 5% de sexo
femenino y con la misma cantidad de sexo masculino.
30
Gráfica No. 5: Factores en la elección de la carrera.
El factor que más influencia tuvo en los estudiantes que no recibieron Orientación
Profesional, fue un 42% en la elección de la carrera por empresas familiares, un
26% eligieron la carrera por la oportunidad de trabajo, un 16% la eligieron por
decisión propia y el otro 16% por obtener un mejor futuro.
31
Gráfica No. 6: Carreras sugeridas en Orientación Profesional.
De la población total que recibió Orientación Profesional un 76% de las personas
estudian alguna carrera sugerida de la Orientación Profesional y 24% de personas
no estudian carreras sugeridas por la Orientación Profesional.
32
A continuación se mencionaran algunas de las carreras sugeridas por Profesores
del colegio, Orientadores, Psicólogos y profesionales externos del colegio.
a) Administración de Empresas.
b) Administración de Hoteles y Restaurantes.
c) Mercadotecnia y Publicidad.
d) Auditoria.
e) Ingeniería Civil.
f) Ingeniería Industrial
g) Ingeniería Mecánica.
h) Derecho.
i) Ciencias Biológicas.
j) Aeronáutica.
k) Economía.
l) Agronomía.
m) Relaciones Internacionales.
n) Psicología.
o) Ciencias de la Comunicación.
p) Medicina.
q) Odontología.
r) Arquitectura.
s) Diseño Gráfico.
33
Gráfica No. 7: Cambio de carrera Profesional.
El total de personas encuestadas, el 55% no han cambiado de carrera, siendo un
38% de sexo masculino y un 17% de sexo femenino, 32% no recibió Orientación
Profesional. Un 45% han cambiado de carrera, siendo un 28% de sexo masculino
y un 17% de sexo femenino, un 25% no recibieron Orientación Profesional.
34
V. DISCUSIÓN
La Orientación Profesional se encuentra dirigida a los alumnos que cursan
bachillerato, magisterio, perito y secretariado. El objetivo principal de la misma, es
orientar a los estudiantes que cursan estos grados, para la elección de una carrera
profesional según su perfil, inteligencia, hábitos de estudio, aptitudes, y otras
características que permiten determinar que carrera es la más adecuada para
continuar estudiando en la Universidad, garantizando el éxito de este durante su
paso en su vida profesional.
El objeto del presente trabajo de investigación fue establecer la influencia
del método de aplicación de pruebas o test utilizado para desempeñar la
Orientación Profesional, en los alumnos que cursan diversificado, concluyendo
que esta les permite escoger una carrera profesional en la universidad, sin
embargo la orientación profesional no garantiza resultados eficaces al tomar la
decisión. Para obtener esta deducción se tomaron en cuenta los estudios
realizados a nivel internacional y en Guatemala sobre el tema de la orientación
profesional, por distintos autores.
En relación a lo anterior Mendoza y Martínez (2008), detalla en su artículo
publicado denominado “La Orientación Vocacional en la elección de la carrera”,
que la misma trata sobre cómo elegir el área profesional donde una persona se va
a desenvolver toda su vida, no resulta sencillo y mucho menos cuando el individuo
no dispone de las herramientas para realizar una elección certera y fundamentada.
Explica en su artículo como se imparte un curso-taller de Orientación Vocacional
que integra aspectos en torno a un proyecto personal-ocupacional, así como
información relativa a los intereses, aptitudes y preferencias universitarias con la
aplicación de pruebas psicométricas, evaluando al final del mismo el efecto que
dicho curso tiene para los alumnos de nuevo ingreso.
35
Por otro lado, Corpas y García (2004) en su artículo “Diagnóstico de
necesidades en orientación profesional. Hacia la conciliación del sistema
educativo, las directrices europeas y la intervención”. Hacen una crítica al
programa implementado, explican que se emplean recursos que responden a una
combinación metodológica, destacando las exposiciones orales acompañadas de
fotocopias sueltas, extraídas de materiales editados, que sirven de apoyo al
alumnado y como complemento a la exposición del orientador, el estudio fue
realizado para el Departamento de Educación de la Universidad de Cordoba,
España. El artículo muestra que el resultado fue que en todas las entrevistas se
constata que el orientador-tutor cree que el alumnado, al término de su
escolaridad, no está informado adecuadamente para afrontar su decisión
académica, que es en este caso la información que interesa.
En relación a los resultados de la investigación fue posible determinar la
influencia que la orientación profesional tiene en el estudiante de Administración
de Empresas de la Universidad Rafael Landívar para que este tome la elección de
su carrera profesional. Ya que pese al método de diagnóstico el estudiante no se
siente preparado para afrontar la decisión de escoger una carrera universitaria.
Asimismo Orellana (2009), en su tesis, efectúa un estudio con el fin de
determinar la influencia de la orientación vocacional en la elección de carrera, los
sujetos de estudio fueron 390 alumnos de cuarto diversificado de distintos
institutos oficiales de Guatemala, a los que se les aplicó un cuestionario que dio
como resultado que independientemente de haber recibido orientación vocacional,
los alumnos decidieron sobre la carrera a seguir en la universidad de manera
indistinta y sin tomar en cuenta los resultados obtenidos por la aplicación de los
métodos de orientación profesional, demostrando que el nivel de rendimiento
académico y satisfacción era similares en ambos grupos sometidos a estudio.
36
Por otra parte, Tànchez (2004) en su tesis, tiene como objetivo determinar
la importancia de la orientación vocacional para la elección de la carrera de
magisterio, en esta se utiliza como muestra la población estudiantil de 300
alumnos de cuarto magisterio de algunos colegios e institutos de Huehuetenango
de la cual extrajo la muestra de 160 estudiantes, siendo el instrumento utilizado
una encuesta, el resultado de la investigación se encontró que en algunos colegios
e institutos no existe el departamento de orientación vocacional, y esto es
desfavorable para el estudiante en su elección de carrera profesional, porque no
cuentan con la información necesaria.
Sin embargo esto no evita que quienes desean continuar una carrera en la
universidad no hagan una elección de carrera, o influya en la decisión de continuar
o no una carrera universitaria. Recomienda que se brinde al estudiante del ciclo
de educación básica, la orientación profesional requerida, para que logre tener la
información necesaria que le ayude a elegir con base a su vocación una carrera
universitaria.
Estos estudios consultados han permitido determinar que la Orientación
Profesional tiene una influencia importante en términos generales sobre los
estudiantes de Administración de Empresas de la Universidad Rafael Landívar, ya
que estos si toman en cuenta, y se dejan influenciar por los resultados obtenidos
de los métodos de aplicación de la orientación profesional dado en la instituciones
educativas, tanto públicas como privadas.
Para determinar la influencia de la orientación profesional sobre los
estudiantes de primer año de Administración de Empresas de la Universidad
Rafael Landívar, se utilizó una muestra de 35 estudiantes, a los cuales se les
aplicó una encuesta, que contiene seis ítems, en donde se puedo obtener
información si los estudiantes obtuvieron orientación profesional en las
instituciones educativas, y si está influyó o no en la elección de la carrera
universitaria de administración de empresas. La encuesta está compuesta de
respuestas abiertas y cerradas.
37
De esta muestra utilizada 12 fueron sexo femenino y 23 fueron del sexo
masculino, del total de las personas encuestadas 10 personas no recibieron
orientación profesional y 25 personas si recibieron orientación profesional, dada
por profesores del colegio, orientadores, psicólogos y profesionales externos del
colegio, de estas 25 personas que recibieron orientación profesional 14 expresan
que si influyo la orientación profesional en la elección de carrera, mientras que 22
expresan que no influyo la orientación profesional para llevar a cabo la elección de
la carrera.
Sin embargo se ha demostrado a través de los resultados de estudios e
investigaciones ya citadas dentro del presente trabajo que conversar con alguien
que estudie la misma carrera profesional que al estudiante le gustaría estudiar no
es suficiente, como tampoco es suficiente el realizar una prueba diseñada por
profesionales de la orientación, existen factores externos e internos que definen el
éxito o no de una persona en su vida adulta profesional.
38
VI. CONCLUSIONES
Luego de analizar los resultados obtenidos de la investigación y de acuerdo al
objetivo de establecer la influencia existente entre la Orientación Profesional y la
decisión de los alumnos de la carrera de Administración de Empresas del primer
año de la Universidad Rafael Landívar, toman al elegir la carrera profesional se
llegó a las siguientes conclusiones:
La Orientación Profesional es un método que permite facilitar la elección de
una carrera universitaria haciendo referencia a un conjunto de
conocimientos, y principios teóricos que fundamentan la intervención
dirigida a personas dependiendo de los contextos en los que estas se
desempeñan con el objetivo de facilitar y promover su desarrollo integral en
su vida profesional.
El resultado de la presente investigación, permitió determinar que la
Orientación Profesional es un elemento que influye en la decisión que los
alumnos de primer año de la carrera de Administración de Empresas de la
Universidad Rafael Landívar, hacen al escoger la carrera para su vida
profesional, ya que estos si tomaron en cuenta lo que se les aconsejó de
acuerdo a los resultados de los test aplicados. Las otras personas que
forman parte de la muestra expresan que eligieron su carrera profesional
por la influencia de las empresas familiares, decisión propia, o por
oportunidades de trabajo y un mejor futuro.
El análisis de los resultados por lo tanto revela que la orientación
profesional constituye desde diferentes puntos de vista un sistema de
influencias en el sujeto para la elección de la profesión y la información
profesional como elemento de orientación, en la que la dimensión más
investigada por los autores estudiados es el factor psicológico, centrando su
atención en el estudio de los intereses, los motivos y las intenciones
profesionales como elementos decisivos en la elección de la profesión.
39
Se determina que la influencia de la Orientación Profesional en la decisión
de los alumnos de primer año de escoger la carrera universitaria de
Administración de Empresas fue determinante, ya que de acuerdo a la
orientación profesional que estos recibieron, y los resultados obtenidos fue
que tomaron la decisión de seguir la carrera.
Las pruebas cumplen con el objetivo de establecer que los estudiantes
tienen las habilidades o herramientas necesarias, sin embargo estas no
toman en cuenta el contexto o educación de los estudiantes, al momento de
otorgar los resultados de la Orientación Profesional.
40
VII. RECOMENDACIONES
Luego de enumerar las conclusiones a las cuales se llegaron por medio de esta
investigación, se brindan las siguientes recomendaciones:
Que todos los estudiantes de diversificado reciban Orientación
Profesional, en las instituciones educativas tanto públicas como
privadas.
No tomar la orientación profesional como una característica aislada
sino que tomar en cuenta la cultura, el nivel socioeconómico y los
intereses y el entorno familiar.
Que la Universidad Rafael Landívar, a través del Centro de
Orientación Universitaria COU realice una re-evaluación de las
aptitudes e intereses de cada uno de sus estudiantes durante el
primer interciclo con el fin de evitar la deserción.
Que los profesionales encargados de brindar la Orientación
Profesional, a los alumnos de diversificado, implementen talleres,
programas y actividades en las cuales los alumnos puedan
involucrarse para poder tener conocimiento de las carreras
profesionales existentes.
Evaluar la posibilidad de validar las pruebas al contexto o cultura de
cada uno de los estudiantes que están en busca de una Orientación
Profesional.
41
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Tarifeño, M. (2009). El Austral, El Diario de Osorno. Mi hijo eligió una carrera poco. htt://www.australosorno.cl. 20 de abril del 2011.
Thurstone, L. (1947). Escala de Intereses de Thurstone. (1ra. Edición)
Nueva York, Estados Unidos: The psychological Corporation.
Trucco, M. (2002). Orientación Vocacional. http://www.luventicus.org/articulos/02A013/index.html. 26 de mayo del 2011.
Watts, A.; Guichard, J.; Plant, P.; y Rodriguez, M. (1994), Los servicios de
orientación académica y profesional en la comunidad europea.
Luxemburgo: Publicaciones oficiales de las comunidades europeas.
Wrenn, C. (1962). La orientación en un nuevo mundo. (1ra. Edición).
Washington, DC, Estados unidos: APGA.
45
Otras fuentes de información consultadas:
Cuaderno de Anotaciones. (2009). Curso de Orientación Vocacional.
Universidad Rafael Landívar.
Cuaderno de Anotaciones. Licenciada María Elena de Dardón. (2011).
Centro de Práctica profesional, Universidad Rafael Landívar.
46
Anexos
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Universidad Rafael Landívar Facultad de Humanidades. Licenciatura en Psicología Educativa.
Encuesta
Facultad: ____________________________ _____________
Segundo Ciclo: 2011______ Sexo: M_____ F_____
Nombre del Establecimiento Educativo de Nivel Medio donde estudió:
________________________________________________________
Privado_______ Público_______
Actualmente qué carrera universitaria está cursando:
________________________________________________________
A continuación se presentan una serie de preguntas que son
útiles para una investigación sobre la Influencia de la Orientación
Profesional en la Elección de Carrera. Marque una X en la
respuesta que considere adecuada a su experiencia personal o
escriba en el espacio correspondiente.
1. Recibió orientación profesional: Sí:_____ No:______
Si su respuesta fue SI en esta pregunta conteste la pregunta 2A.
Si su respuesta es NO conteste la pregunta 2B.
2A. De quien recibió orientación profesional:
__________ Profesores del colegio
__________ Psicólogo (a)
__________ Orientador (a)
_________ Profesionales externos del colegio
2B. Qué factores tomó en cuenta para decidir su carrera:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
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3. ¿Qué carreras le fueron sugeridas? (escriba tres): _________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. Estudia alguna de las carreras sugeridas: Si____ No____ ¿Cuál?___________________________________________________________ 5. Considera que influyó la orientación profesional en la elección de carrera: Si___ No___ ¿Por qué?_____________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Luego de su ingreso a la universidad, ha cambiado usted de
carrera: Sí________ No _______
¿A cuál? ________________________________________________
Porqué__________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
