Universidad siglo XXI
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UNIVERSIDAD SIGLO XXIUNIVERSIDAD SIGLO XXIa. Sociedad y Economía del conocimiento.b. Cultura y pensamiento globalc. Ciencia, tecnología e Innovación para el desarrollo humano y
sociald. Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje
profundoe. Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservación de
los recursos naturalesf. Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques
económicos y rol de países.g. Nuevas tecnologías. Biotecnología, Nuevos Materiales,
Nanotecnología de información y comunicación.h. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e
interdisciplinariedadi. Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad.
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INFORME UNESCOEducación en el S. XXIINFORME UNESCO
Educación en el S. XXI
HORIZONTESHORIZONTES
ORIENTACIONES O ESTRATEGIAS
ORIENTACIONES O ESTRATEGIAS
PILARES DE LA EDUCACIONPILARES DE LA EDUCACION
-Entendimiento mutuo del mundo permitiendo acceso equitativo a la educación.
-Una política de Educación que lleve a la socialización y el respeto de los derechos individuales.
-Iniciación de la democracia por parte de la escuela.
-Un sistema educativo en continuo enriquecimiento de conocimientos.
-Aprender a conocer: Adquirir conocimientos de la comprensión, para ser aprovechados a lo largo de la vida.
-Aprender a hacer: Adquirir una competencia para hacer frente a situaciones sociales o laborales, presentadas en un contexto nacional; aprender a trabajar en equipo.
-Aprender a vivir juntos: Respetar los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz, participando y cooperando con los demás en actividades y proyectos que traten conflictos humanos.
-Aprender a ser: Desarrollo de la personalidad en condiciones de autonomía, juicio y responsabilidad, donde la educación no menosprecia ninguna habilidad individual: memoria, reconocimiento, sentido estético.
-Fortalecimiento de la educación básica; replanteamiento de la educación secundaria orientada a una equidad. Preparación para la investigación, la vida económica y social, dada por la universidad.
-Privilegiar la relación maestro-alumno en ambiente de diálogo.
-Revalorizar el Estatuto Docente; reconociendo su tarea con permanente preparación.
-Reforma educativa en un nivel democrático (descentralización y autonomía de los establecimientos públicos y privados).
-Desarrollo de nuevas tecnologías que ayudan al mejoramiento de la educación.
-Crear indicadores que detecten problemas como gastos, personal docente, presupuesto....
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Declaración mundial sobre laDeclaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXIEducación Superior en el siglo XXI
a. La Misión:a. La Misión: Proteger y consolidar:Proteger y consolidar:
b. Marco ético b. Marco ético ++ Vocación social:Vocación social: Erradicar: Erradicar:
UNESCO, París, 1998UNESCO, París, 1998UNESCO, París, 1998UNESCO, París, 1998
EducarEducarFormarFormarInvestigarInvestigar
a.a. HambreHambreb.b. PobrezaPobrezac.c. Deterioro ambientalDeterioro ambientald.d. EnfermedadesEnfermedadese.e. AnalfabetismoAnalfabetismo
a.a. Valores de la sociedadValores de la sociedadb.b. Desarrollo sostenibleDesarrollo sostenible
Rigor científico Rigor científico e intelectuale intelectual
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c. Equidad en accesoc. Equidad en acceso
d. Pertinenciad. Pertinencia Responder a:Responder a:
e. Calidade. Calidad
f. Internacionalizaciónf. Internacionalización
a.a. Méritos y capacidades del Méritos y capacidades del aspiranteaspirante
b.b. Perspectiva de la Educación a Perspectiva de la Educación a
lo largo de la vidalo largo de la vida
c.c. Grupos desfavorecidosGrupos desfavorecidos
a.a. Las necesidades socialesLas necesidades socialesb.b. Cooperación con el mundo del trabajoCooperación con el mundo del trabajo
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La educación superior no debe permanecer al margen de las necesidades sociales, debe contribuir al desarrollo nacional, manifestando el compromiso social que debe adquirir el egresado universitario. Justo Sierra, 1910
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVONUEVO PARADIGMA EDUCATIVOEducación permanente a lo largo de la vida
Aprender a Aprender a conocer:conocer: Aprender a enseñar Aprender a aprender
Aprender a Aprender a hacer: hacer: Habilidades Praxis transformadora
Aprender a Aprender a ser:ser: Personalidad profesional
ciudadana
Aprender a Aprender a emprender:emprender: Independencia y creatividad
Aprender a convivir: Aprender a convivir: Aceptación del otro Solidaridad
(J. Delors 1995)
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Disposición para el Disposición para el trabajo en trabajo en equipoequipo
Capacidad para la búsqueda, Capacidad para la búsqueda, selección y aplicación de laselección y aplicación de la
informacióninformación
HabilidadHabilidad de relacionarse con las de relacionarse con las personas personas
La La utilización de la utilización de la investigacióninvestigación para la solución de problemaspara la solución de problemas
Seguridad Seguridad basada en la basada en la capacidad capacidad de resolver problemasde resolver problemas
CCapacidad de tomar apacidad de tomar decisionesdecisiones
CreatividadCreatividad
Un Un modelo modelo educativoeducativo para el para el
siglo XXIsiglo XXI
Aprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprender Aprender a emprenderAprender a emprender Aprender a emprenderAprender a emprender
Aprender a convivirAprender a convivir Aprender a convivirAprender a convivir Aprender a serAprender a ser Aprender a serAprender a ser
Compromiso socialCompromiso social
EticaEtica
Tolerancia a la Tolerancia a la diversidaddiversidad
EquidadEquidad
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La Educación en el Siglo XXILa Educación en el Siglo XXI
Sociedad del ConocimientoSociedad del ConocimientoSociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento
Pilares del ConocimientoPilares del Conocimiento
Aprender a
Conocer
Aprender a
Hacer
Aprender a
Convivir
Aprender a
Ser
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Megatendencias en educación superiorTránsito de la sociedad de la información a la sociedad
y la economía del conocimientoEstados
Políticas Públicas
IES Políticas
Estrategias
EducaciónSuperior
CambiosDemográficosy migraciones
Explosión delConocimiento
MOVILIDADPersonas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones
Globalización
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Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y actúa de una nueva manera, no sólo como individuo, familia o género, Estado o grupo de Estados, sino también como planetario. Vemadski
Tendencias educativas
Corriente modernizante
Corriente tradicionalista
Corriente emancipadora
En el ámbito de la universidad se expresan con claridad las tres tendencias educativas que están
en lucha:
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a. La universidad constructora de una sociedad de conocimiento y de profesionales.
b. Métodos y estrategias de enseñanzas.c. La calidad educativa y sus informes
financieros.http://educa-oral.blogspot.com/2007/08/tendencias-de-la-educacion-superior.html
Nuevas tendencias en educación
Al referirnos a las nuevas tendencias de la educación, debemos hablar de los problemas y fortalezas que tiene el sistema universitario tales como:
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Tendencias de la educación superiora. Asimilación creciente de nuevas tecnologíasb. Aparición constante de nuevas carrerasc. Acreditación, calidad y excelenciad. Aparición de nuevas formas de competenciae. Cambios en la metodología pedagógicaf. Optimización de recursosg. Cambios en la estructura demográfica de la
población universitariah. Universidad virtuali. Mayor vinculación al sector productivoj. Internacionalización
Hacer cambios en las Universidades es como remover cementerios. Ortega y Gasset
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k. Demandas por un rol protagónico y más activo de la universidad en la sociedad
l. Validez mundial de los grados profesionalesm. Mayor investigación en ciencia y tecnologían. Cambios en la estructura y modos de operacióno. Diferenciación de fuentes de financiamientop. Alianzas estratégicasq. Mayor interrelación universidad - empresa –
Estador. Crecimiento del postgrado, especialización y la
educación continua
Tendencias de la educación superior
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Tendencias de la Educación Superior
a. Desautonomización de la educación superior: a) tendencia a las regulaciones gubernamentales b) tendencia a la flexibilización curricular c) tendencia a la evaluación externa
b. Desgratuitarización de la educación superior: a) Tendencia a la mercantilización de las universidades b) Tenencia a la propietarización de la investigación
c. Desnacionalización de la educación superior: a) Tendencia a la postgraduarización de la educación superior b) Tendencia a la internacionalización de la Educación superior
d. Despresencialización de la educación superior: a) Tendencia a la creación de industrias educativas b) Tendencia a la virtualización de la educación superior
(Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educación Superior en América Latina y el Caribe en el siglo XXI, Lima, 2008)
Expansión de las Macrouniversidades ydiferenciación pública
Orientación mercantilización
?
Crisis de la educación publica gratuita por
restricciones financieras que imposibilitó cubrir la
creciente demanda por educación.
Presión de la sociedad por libertad y apertura de nuevas oportunidades
educativas universitarias
Nacimiento y expansión de la educación superior privada y
conformación de modelos duales con alta heterogeneidad
en términos de calidad, acceso y financiamiento.
Incremento, diversificación y
feminización de lamatrícula estudiantil
Reducción del rol regulador del Estado yexpansión del mercado como agente asignador.
Diferenciación, regionalización y diversificación
de las instituciones públicas y privadas.
Expansión de las instituciones no universitarias y
de las filiales en las regiones
Establecimiento de restricciones al ingreso en lasuniversidades
públicas, y lento inicio de la
inequidad en la educación superior
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Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras, desde el plano organizacional
Universidad Tradicional Universidad Innovadora
Gestión del Conoci miento
Enseñanza-aprendizaje unidimensional;investigación básica y experimental;práctica docente vertical;organización departamental disciplinaria;institución nacional o local.
Aprendizaje multidimensional;investigación sustentada en la interdisciplina y en el contexto de su aplicación;docente-investigador promotor de múltiples ambientes de aprendizaje y tutor;organización en conjuntos y redes
Estructura Organiza cional
Vertical/autoritaria y de poder centralizado; eficientista y burocrática
Horizontal/descentralizada y con autonomía relativa; sustentada en redes flexibles con un alto nivel de pertinencia y responsabilidad social
Ética y Valores
Conservadora y competitiva entre las instituciones, los sectores y los individuos; Predominio epistemoló gico de las disciplinas; Favorable a la privatización y mercantilización
Innovadora; cooperativa; solidaria; promotora de la experimentación; alto compromiso con la responsabilidad social y los valores relacionados con la transferencia de conocimientos de bien público
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a.a. Popular, Comunitaria, Democratizadora, Participativa y SolidariaPopular, Comunitaria, Democratizadora, Participativa y Solidaria
b.b. Intercultural, respetuosa de la pluriculturalidad y el plurilingüísmo.Intercultural, respetuosa de la pluriculturalidad y el plurilingüísmo.
c.c. Universal, gratuita y obligatoria.Universal, gratuita y obligatoria.
d.d. Garantiza calidad, equidad e igualdad de oportunidades.Garantiza calidad, equidad e igualdad de oportunidades.
e.e. Formadora integral de las personas, con clara identidad y auto-estima.Formadora integral de las personas, con clara identidad y auto-estima.
f.f. Enraizada en la historia humana, con sentido crítico y constructivo.Enraizada en la historia humana, con sentido crítico y constructivo.
g.g. Científica, cultora de saberes populares y Tecnología Universal.Científica, cultora de saberes populares y Tecnología Universal.
h.h. Basada en Teorías Psicogenéticas, Psicopedagógicas y Andragógicas.Basada en Teorías Psicogenéticas, Psicopedagógicas y Andragógicas.
i.i. Promotora y sistematizadora de experiencias alternativas de cambio.Promotora y sistematizadora de experiencias alternativas de cambio.
j.j. Integral, articuladora de procesos de información, formación y Integral, articuladora de procesos de información, formación y transformación transformación
k.k. Procesual, constructora de respuestas graduales, participativas e Procesual, constructora de respuestas graduales, participativas e interactivas.interactivas.
l.l. De corresponsabilidad compartida en el seno de la comunidad educativa.De corresponsabilidad compartida en el seno de la comunidad educativa.
m.m. Suprema función del Estado y de la Sociedad que deben garantizarla.Suprema función del Estado y de la Sociedad que deben garantizarla.
Características de la nueva educación
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a. Estructuras organizativas innovadoras
b. Nuevas modalidades de conducción y de toma de decisiones
c. Desarrollo universitario basado en planes y programas estratégicos
d. Articulación con sectores públicos y privados
e. Flexibilidad en lo organizativo y administrativo
f. Evaluación como componente permanente
g. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión universitaria
La universidad ante los desafíos
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h. Replanteo relación universidad – gobierno – sociedad. i. Mayor articulación con sectores públicos y privadosj. Desarrollo universitario basado en planes y programas
estratégicosk. Estructuras académicas y organizativas innovadoras y
flexiblesl. Nuevas modalidades de conducción y de toma de
decisionesm. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión
universitaria. Reingeniería de los procesos de gestión.n. Evaluación como proceso permanente y continuo
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La universidad ante los desafíos
Gestión universitaria autónoma,Gestión universitaria autónoma,
pertinente, eficiente y responsablepertinente, eficiente y responsable
La gestión universitaria ante los desafíos
Requiere:a.Cambios en el Estado, la sociedad y las universidadesb.Políticas públicas consensuadasc.Perspectivas de largo plazod.Diseño y análisis de escenarios de futuro
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La Universidad del siglo XXILa Universidad del siglo XXI
a. Necesita una sólida formación sociocultural y científica, fundamento imprescindible para la comprensión global de la época en que se vive .
b. Para ello se hace exigente un perfeccionamiento en las estructuras y paradigmas curriculares.
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Tradicional Moderna
Orienta exclusivamente la calidad al producto
La calidad afecta toda la actividad de la entidad
Considera al cliente externo Considera al cliente interno y externo
Responsable: La unidad que la controla
Responsabilidad: Todos
La calidad la establece el fabricante
La calidad la establece el cliente
La calidad pretende la detección de fallas
La calidad pretende la prevención de fallas
Concepción de calidad total
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Constituido mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar Programas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión de los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje.
INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS ACADÉMICAS
Marco estructural integrador
Innovación
educativa
Pertinencia social
y académic
a
Formación
integral
Equipamiento de
infraestructura
Planeación
universitaria
Flexibilización de la
estructura curricular
Sistema de participación colegiada
Comunidades de
aprendizaje
Impulso a la
titulación y la
eficiencia terminal
Internaciona-lización de programas académicos
Sistema institucion
al de informació
n
Estructura orga-nizativa y gestión administrativa de calidad
Base normativa
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Modelo de Universidad
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La internacionalización de la educación superior permite:
Comparar y enriquecer programas curriculares
Fomentar la calidad de los profesores
Aumentar la interacción entre especialistas
Convalidar y homologar títulos
Intercambiar publicaciones
Formular criterios comunes para analizar y revisar
estructuras curriculares
Examinar la calidad de la formación
Mejorar la gestión y la administración universitaria
Facilitar la movilidad de estudiantes y profesores
Generar redes de investigación
Tener mayor visibilidad y competitividad
Internacionalización
Triángulo de rendición de cuentas
http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf
Políticos y diseñadores de políticas (que pueden estar tanto
en el nivel nacional como subnacional), incluyendo los
poderes Ejecutivo y Legislativo.
Información sobre entrega de servicios
Expectativas de comportamiento (estándares)
Voz, voto, impuestos
Información sobre logros
Implementadores (Ministerio, ANR,
SINEACE)
Proveedores de servicios (facultades)
Gobernabilidad, veeduría, elección de proveedores, opinión sobre desempeño de maestros, influencia sobre su promoción
Provisión de servicio (niños educados), información sobre el servicio entregado
Ciudadanos, padres
Información sobre
estándares de desempeño
Estándares, normas, metas recursos,
promociones, pago, apoyo sobre cómo
lograr metas y estándares
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http://www.ucsm.edu.pe/rabarcafhttp://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf