UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL...
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN ESCUELA DE RELACIONES PÚBLICAS Y COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL Trabajo de grado para la obtención del título de: Licenciada en Relaciones Públicas y Comunicación Organizacional TEMA: PLAN DE COMUNICACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN LOS JÓVENES UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE QUITO, A TRAVÉS DE LA REVALORIZACIÓN DE LA LITERATURA ECUATORIANA. AUTORA: VERÓNICA ROCÍO SEVILLANO MERA. DIRECTORA: MAGDA GILER MENDOZA Quito-Ecuador 2013
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
ESCUELA DE RELACIONES PÚBLICAS Y COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL
Trabajo de grado para la obtención del título de:
Licenciada en Relaciones Públicas y Comunicación Organizacional
TEMA:
PLAN DE COMUNICACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
IDENTIDAD NACIONAL EN LOS JÓVENES UNIVERSITARIOS DE LA
CIUDAD DE QUITO, A TRAVÉS DE LA REVALORIZACIÓN DE LA
LITERATURA ECUATORIANA.
AUTORA: VERÓNICA ROCÍO SEVILLANO MERA.
DIRECTORA: MAGDA GILER MENDOZA
Quito-Ecuador
2013
HOJA DE RESPONSABILIDAD
―Del contenido del presente trabajo se responsabiliza su autora‖
Verónica Rocío Sevillano Mera
C.I. 172392283
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios, por las bendiciones que he recibido y por las
bendiciones que todavía han de venir.
A mis padres, porque su fe en mi hizo que yo tuviera fe en mi misma.
A mis hermanas, porque hemos compartido tantos momentos significativos
gracias por estar conmigo en los momentos felices así como en los más
difíciles, al igual que a todas las personas que han formado parte de mi vida.
Gracias por todo lo que me han brindado y por todos sus buenos deseos.
AGRADECIMIENTO
Agradezco de manera muy especial a la Universidad Tecnológica Equinoccial
por mi estancia en estos cuatro años de formación académica.
A mi directora de tesis, Magda Giler y mis lectores, René Arboleda y Diego
Apolo quienes con sus conocimientos, su experiencia y motivación han logrado
que pueda terminar mis estudios con éxito, muchas gracias por su amistad.
También me gustaría agradecer a mis profesores que durante toda mi carrera
universitaria han compartieron sus valiosos conocimientos conmigo y dirigieron
mis estudios para formarme profesionalmente.
Para todos ellos muchas gracias y que Dios los bendiga.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PROTOCOLO DE TESIS .......................................................................................... I
I. Planteamiento del Problema. .......................................................................... I
II. Tema. ............................................................................................................ III
III. Título. ......................................................................................................... III
IV. Objetivo General. ....................................................................................... III
V. Objetivos Específicos................................................................................. III
VI. Justificación de la investigación. ............................................................... IV
VII. Idea a Defender. ........................................................................................ V
CAPITULO I. MARCO CONTEXTUAL ..................................................................... 1
1.1. LA SOCIEDAD COLONIAL. ........................................................................ 2
1.1.1. Primeras manifestaciones Literarias. ................................................... 2
1.1.2. Época Independista. ............................................................................. 5
1.2. LA PROSA EN ECUADOR, ROMANTICISMO Y ÉPOCA REPUBLICANA.
7
1.2.1. El aporte de Mera, Riofrío y Montalvo en la literatura ecuatoriana. ...... 7
1.2.2. La lírica romántica, el nacimiento de la mujer en la nueva nación. ...... 9
1.3. EL SURGIMIENTO DE NUEVAS CLASES SOCIALES,
COSTUMBRISMO. ............................................................................................. 10
1.3.1. La creación del Teatro Nacional Sucre, Francisco Aguirre Guarderas.
10
1.3.2. José Modesto Espinosa vs. José Antonio Campos. ........................... 11
1.4. LA CONQUISTA DE UN IDIOMA Y UNA EXPRESIÓN LITERARIA
PROPIA, MODERNISMO. .................................................................................. 11
1.4.1. La generación decapitada, Borja, Fierro, Silva, Noboa y Caamaño. .. 12
1.5. TRANSFORMACIONES EN EL ECUADOR, REALISMO SOCIAL. ......... 14
1.5.1. La problemática social en la narrativa, generación del treinta. ........... 15
1.6. LA LITERATURA CONTEMPORÁNEA, REALISMO MÁGICO. ............... 22
1.6.1. Representantes de la literatura contemporánea. ............................... 22
1.7. EL TEATRO CONTEMPORÁNEO EN ECUADOR. .................................. 24
1.7.1. Teatro Popular Estampas Quiteñas. .................................................. 25
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO ......................................................................... 27
2.1. LA COMUNICACIÓN. ............................................................................... 28
2.1.1. Proceso de comunicación. ................................................................. 29
2.2. TIPOS DE COMUNICACIÓN. ................................................................... 32
2.2.1. Comunicación intercultural. ................................................................ 32
2.2.1.1. Los medios de comunicación de masas como productores
culturales. 33
2.2.2. Comunicación organizacional. ........................................................... 33
2.2.2.1. Comunicación interna y externa. ................................................. 34
2.2.3. Modelos de comunicación. ................................................................. 37
2.3. CULTURA CORPORATIVA. ..................................................................... 39
2.3.1. Identidad corporativa. ......................................................................... 39
2.3.2. Imagen corporativa. ............................................................................ 40
2.4. PLAN ESTRATÉGICO DE COMUNICACIÓN. ......................................... 42
2.4.1. Elaboración de un plan estratégico comunicacional........................... 44
2.4.2. Los públicos dentro de un plan estratégico de comunicación. ........... 45
MARCO INSTITUCIONAL ..................................................................................... 47
MINISTERIO DE CULTURA .................................................................................. 47
2.5. Ministerio de Cultura. ................................................................................ 47
2.5.1. Brief institucional. ............................................................................... 47
2.5.2. Organigrama Institucional. ................................................................. 49
CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO INVESTIGATIVO ............................... 50
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN. ..................................................................... 51
3.1.1. Investigación Cuantitativa. ................................................................. 51
3.1.2. Investigación Cualitativa. .................................................................... 51
3.2. NIVELES DE INVESTIGACIÓN. ............................................................... 51
3.2.1. Tipo de estudio. .................................................................................. 51
3.2.1.1. De acuerdo a la profundidad de campo. ...................................... 51
3.2.1.2. De acuerdo a la fuente de investigación. ..................................... 54
3.3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN. ............................................................ 55
3.3.1. Método inductivo. ............................................................................... 55
3.3.2. Método deductivo. .............................................................................. 56
3.4. FUENTES Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN. ....................................... 57
3.4.1. Fuentes primarias. .............................................................................. 57
3.4.2. Fuentes secundarias. ......................................................................... 57
3.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. .................................................... 58
3.5.1. Objetivo General. ............................................................................... 58
3.5.2. Objetivos Específicos. ........................................................................ 58
3.6. UNIDAD DE ANÁLISIS. ............................................................................ 59
3.6.1. Población. .......................................................................................... 59
3.6.2. Muestra. ............................................................................................. 59
3.6.3. Distribución de la muestra real. .......................................................... 61
3.7. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS. ............................................................................. 62
3.7.1. Encuestas. ......................................................................................... 62
3.7.2. Criterio para la selección de preguntas de las encuestas. ................. 62
3.7.3. Entrevistas. ........................................................................................ 65
3.7.4. Criterio para la selección de preguntas de las entrevistas. ................ 65
3.8. MODELO DE ENCUESTA. ....................................................................... 67
3.9. TABULACIÓN Y RESULTADOS ESTADÍSTICOS. .................................. 70
3.10. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS CUANTITATIVOS. ...................... 100
3.11. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS CUALITATIVOS. ......................... 105
CAPÍTULO IV. PROPUESTA COMUNICACIONAL ............................................. 106
4.1. ANÁLISIS FODA. .................................................................................... 107
4.2. DETERMINACIÓN DE LOS PROBLEMAS COMUNICACIONALES. ..... 109
4.3. PÚBLICOS RELACIONADOS CON LA PROPUESTA. .......................... 111
4.4. ASPECTOS GENERALES DEL PLAN COMUNICACIONAL. ................ 112
4.4.1. Objetivo general. .............................................................................. 112
4.4.2. Objetivos específicos. ...................................................................... 112
4.4.3. Eje y mensajes comunicacional. ...................................................... 113
4.5. DESARROLLO DE LA PROPUESTA. .................................................... 114
4.6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. .......................................................... 137
4.7. CRONOGRÁMA DE ACTIVIDADES....................................................... 143
4.8. PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA. ................................................. 146
4.9. CONCLUSIONES. .................................................................................. 147
4.10. RECOMENDACIONES........................................................................ 149
4.11. BIBLIOGRAFÍA. ................................................................................... 151
4.12. ANEXOS.............................................................................................. 155
ÍNDICE DE CUADROS.
Cuadro 1. Movimiento de los treinta. ..................................................................... 16
Cuadro 2: Modelo de comunicación según Harold D. Laswell. .............................. 30
Cuadro 3: Elementos de la comunicación según Harold D. Laswell. ..................... 31
Cuadro 4: Importancia de la comunicación organizacional. ................................... 33
Cuadro 5: Características de la comunicación interna y externa. .......................... 35
Cuadro 6: Rasgos de la identidad corporativa. ...................................................... 39
Cuadro 7: Características de la imagen corporativa. ............................................. 40
Cuadro 8: Tipos de imagen corporativa. ................................................................ 41
Cuadro 9: Características esenciales de un plan estratégico de comunicación..... 43
Cuadro 10: Elaboración de un plan estratégico comunicacional. .......................... 44
Cuadro 11: Brief institucional del Ministerio de Cultura. ......................................... 47
Cuadro 12. Estructura del Ministerio de Cultura. ................................................... 49
Cuadro 13: Aplicación de las fuentes secundarias. ............................................... 57
Cuadro 14. Distribución por estratos. ..................................................................... 61
Cuadro 15. Selección de preguntas encuestas. .................................................... 63
Cuadro 16. Selección de preguntas entrevistas..................................................... 65
Cuadro 17: Matriz causa-efecto. .......................................................................... 109
Cuadro 18: Justificación de los mensajes del plan comunicacional. .................... 113
ÍNDICE DE PIEZAS GRÁFICAS.
Anexo Nº 8. Imagen―Ecuador sí lee‖ .................................................................... 173
Anexo Nº 14. Invitación del evento de inauguración ―Ecuador sí lee‖ .................. 190
Anexo Nº 16. Afiche el ―Libro viajero huellas de identidad‖................................. 196
Anexo Nº 19. Afiches taller de lectura ―El devora libro‖ ....................................... 200
Anexo Nº 23. Díptico Seminario Conferencias ―Ruta literaria‖ ............................. 216
Anexo Nº24. Afiches ―Ruta literaria vivamos identidad‖ ....................................... 217
Anexo Nº 25. Mapa o Guía de visitas ―Ruta literaria vivamos identidad‖ ............. 218
Afiche Nº 27. Afiche Comics Estampas Quiteñas ―Vivamos Identidad‖ ............... 225
Anexo Nº 28. Invitación al evento de premiación Comics Estampas Quiteñas
―Vivamos Identidad‖ ............................................................................................. 226
Anexo Nº 32. Afiche lectura bajo el árbol ―Somos identidad‖ ............................... 231
INTRODUCCIÓN
La presente tesis es una investigación y propuesta que nace desde una
problemática comunicacional, donde la falta de valoración a la literatura
ecuatoriana se debe a que no se envía el mismo mensaje cuando se difunde a la
misma. La literatura ecuatoriana posee mecanismos de difusión, sin embargo se
genera un conflicto en los mensajes, ya que, el receptor lo recibe de distintos
emisores.
En este sentido la siguiente tesis presenta cuatro capítulos, en donde se conocerá
el aporte de la comunicación en la difusión del valor de la literatura ecuatoriana
para el fortalecimiento de la identidad nacional, a través del modelo de un plan de
comunicación externa que será aplicado en el Ministerio de Cultura.
En el primer capítulo o marco contextual, se va a investigar la manera en que se
relaciona la literatura ecuatoriana con la identidad nacional con el propósito de
establecer lo que se va a difundir dentro de la propuesta comunicacional. Se
describirá diferentes escenarios históricos que construyeron la identidad en el
pueblo ecuatoriana como la conquista española y el complejo proceso de
instalación del sistema colonial, la Época Republicana, la Contemporánea, al igual
que las diferentes manifestaciones literarias que surgieron en cada una de estas
épocas.
En el segundo capítulo o marco teórico, se determinará el rol de la comunicación
en la difusión del valor de la literatura ecuatoriana para fortalecer la identidad
nacional a través de la definición de varios conceptos, los mismos que serán
aplicados dentro de la propuesta. Este capítulo cuenta también con un marco
institucional en donde describe el brief del Ministerio de Cultura, ya que a través
de este ministerio se aplicará el modelo del plan de comunicación externa.
El tercer capítulo hace referencia al marco metodológico, en el cual se va a
diseñar la propuesta de investigación. En el desarrollo del capítulo se
establecerán, los mejores medios para difundir el valor de la literatura ecuatoriana
y así fortalecer la identidad nacional, recurriendo a métodos de análisis a través de
la realización de una investigación cuantitativa y cualitativa, para entender,
explicar, describir y comparar los elementos de estudio con mayor detenimiento y
profundidad posibles.
De igual forma, dentro de este capítulo se conocerán las percepciones de
estudiantes universitarios a través de fichas de observación y encuestas, al igual
que se va a conocer a profundidad las opiniones de escritores ecuatorianos y
representantes de instituciones públicas de la ciudad de Quito a través de
entrevistas, sobre la situación actual de la lectura y la literatura ecuatoriana con
relación al fortalecimiento de la identidad nacional.
El cuarto capítulo tiene como objetivo diseñar el modelo de un plan de
comunicación externa, entendiéndose como modelo dentro de un plan de
comunicación a la representación de estrategias y tácticas comunicacionales que
buscan un objetivo en común, el cual puede ser aplicado en diferentes
instituciones relacionadas a la cultura o la educación, para la viabilidad del mismo.
Para la realización del modelo de comunicación se tomo como referencia al
Ministerio de Cultura. Desarrollando estrategias y tácticas que buscan difundir el
valor de la literatura ecuatoriana para fortalecer la identidad nacional en los
jóvenes universitarios de la ciudad de Quito. Los mismos se los tomo en cuenta,
dentro de la investigación y la propuesta, como ejemplo para la aplicabilidad del
modelo. Finalmente, esta tesis se acompaña de conclusiones, recomendación,
bibliografía, anexos referentes a la investigación y a la propuesta comunicacional.
I
PROTOCOLO DE TESIS
I. Planteamiento del Problema.
Antes de adentrarse en el planteamiento del problema, parece adecuado primero
hablar de la importancia de la literatura ecuatoriana en el fortalecimiento de la
identidad nacional. La literatura a más de ser un arte, es una forma de entender al
mundo que va a depender de la cosmovisión de un pueblo. Es el elemento más
importante que configura la identidad nacional porque en las obras de escritores,
tales como Juan león Mera, Jorge Icaza, Javier Vásconez, Alicia Yánez Cocios,
etc., el ecuatoriano va a encontrar más que novelas, cuentos o poemas va a
encontrar huellas de identidad.
En este contexto, el escritor es quien va a plasmar en sus obras el imaginario del
ser ecuatoriano, cuyo protagonista central es el Ecuador, expresado a través de
los seres que lo habitan. En las obras se registra la memoria ecuatoriana, se
describe elementos del paisaje ecuatoriano como parte de una necesidad de
afirmación de la pertenencia a su nación, se reflejan la vida cotidiana, se indaga la
cultura destacando las costumbres, inquietudes y angustias del ecuatoriano y se
recrean actores sociales mostrando una galería de personajes populares como: el
chagra, el montubio, el indio, el mestizo, etc., entregando un mensaje alegre,
irónico y picaresco del ser ecuatoriano.
Desde el punto de vista comunicacional, la falta de valoración a la literatura
ecuatoriana se debe a la utilización inadecuada de mecanismos de difusión, es
decir, existe una mala utilización de los elementos, dentro del proceso de
comunicación, lo que genera conflictos en los mensajes, ya que se los recibe de
distintas fuentes (emisores).
II
Estas fuentes de información se encuentran integradas por escritores
ecuatorianos, profesores universitarios, libreros, etc., quienes comunican
diferentes mensajes, sean buenos, malos o indiferentes sobre la literatura
ecuatoriana, a través de canales de comunicación directos e informales al
receptor, (jóvenes universitarios). Lo que provoca un conflicto en los mensajes,
una imagen distorsionada, un boca a boca desfavorable, un valor a corto plazo de
la literatura ecuatoriana y un desconocimiento de varios escritores
contemporáneos.
Una organización o empresa amplia su imagen más allá de ofrecer productos o
servicios tangibles. A menudo realizan actividades, en donde inevitablemente
debe intervenir la comunicación organizacional para ―crear, mantener o modificar
actitudes y la conducta del público objetivo hacia la organización o empresa‖1. Lo
mismo sucede con la literatura ecuatoriana, al igual que en una organización o
empresa se debe coordinar cuidadosamente su imagen, entregando un mensaje
claro, congruente y convincente, sobre sí misma.
La literatura ecuatoriano (objetivo de estudio) al ser un elemento de identidad
nacional, depende necesariamente de instituciones relacionadas a temas
culturales o de educación, para que las mismas difundan su valor, se proyecte una
imagen favorable y por ende, se fortalezca la identidad nacional.
En este sentido, por medio de un estudio se logrará demostrar la importancia que
ejerce la comunicación en el fortalecimiento de la identidad nacional a través de la
utilización adecuada y oportuna de los mecanismos de difusión que ya posee la
literatura ecuatoriana (objeto de estudio). Para que a través de los mismos se
envié un mensaje claro a los jóvenes universitarios (sujeto de estudio) y así se
potencialice el valor de esta.
1 Castro, B., (2007), ―El auge de la comunicación corporativa‖, (p.19), Sevilla-España.
III
II. Tema.
Plan de comunicación para el fortalecimiento de la identidad nacional en los
jóvenes universitarios de la ciudad de Quito, a través de la revalorización de la
literatura ecuatoriana.
III. Título.
Modelo de un plan de comunicación externa aplicando en el Ministerio de Cultura,
con el fin de revalorizar la literatura ecuatoriana en los jóvenes universitarios de la
ciudad de Quito para el fortalecimiento de la identidad nacional.
IV. Objetivo General.
Demostrar la importancia de la comunicación externa en el fortalecimiento de la
identidad nacional mediante la utilización efectiva de mecanismos de difusión,
para que a través de los mismos se potencialice el valor de la literatura
ecuatoriana.
V. Objetivos Específicos.
Identificar la relación entre la literatura ecuatoriana con la identidad nacional.
Determinar teóricamente el rol de la comunicación en la difusión del valor de la
literatura ecuatoriana para el fortalecimiento de la identidad nacional.
Establecer a través de una investigación, la situación actual de la literatura
ecuatoriana para una correcta difusión del valor de la misma.
IV
Diseñar el modelo de un plan de comunicación externa aplicado en el
Ministerio de Cultura que permita difundir el valor de la literatura ecuatoriana en
los jóvenes universitarios para fortalecer la identidad nacional.
VI. Justificación de la investigación.
La literatura ecuatoriana es uno de los elementos más importantes que configura
la identidad nacional; ya que la particularidad de los escritores ecuatorianos no se
encuentra precisamente en la forma novelesca o poética de sus obras, se halla en
la temática, en la recreación de personajes, escenificación de historias reales, en
la indagación de una cultura popular, por su intención social, por el lenguaje, que
da una postura propia a la literatura ecuatoriana. Los escritores van a crear un
legado de imaginarios que apuntan a una identidad nacional.
Esta investigación busca mediante la identificación de la relación entre la literatura
ecuatoriana con la identidad nacional y la determinación teórica del rol de la
comunicación, encontrar dentro de los mecanismos de difusión, que ya posee la
literatura ecuatoriana, los mejores medios, canales y mensajes que revaloricen a
la misma, dentro de sus públicos.
Del manejo coordinado de la comunicación externa, a través de la utilización
adecuada y oportuna de mecanismos de difusión, se logrará enviar un mensaje
claro que potencialice el valor de la literatura ecuatoriana como un referente en el
fortalecimiento de la identidad nacional. Por lo tanto, es sumamente importante
darle a la comunicación externa mucha importancia dentro del fortalecimiento de la
identidad nacional.
V
VII. Idea a Defender.
Antes de adentrarse en la idea a defender, parece adecuado primero hablar de la
necesidad de utilizar un modelo para el desarrollo de la propuesta. Un modelo
dentro de un plan de comunicación es la representación de estrategias y tácticas
comunicacionales las cuales buscan un objetivo en común. El cual puede ser
aplicado en diferentes instituciones o empresas, para la viabilidad del mismo.
En este caso, para el desarrollo de las estrategias y tácticas, se tomo como
ejemplo de aplicabilidad al Ministerio de Cultura. Sin embargo, el modelo está
dirigido a instituciones que pueden llevar a cabo el plan, como el Ministerio de
Cultura, Ministerio de Patrimonio, Casa de la Cultura Ecuatoriana Benjamín
Carrión, Ministerio de Educación, etc., que son instituciones relacionadas a temas
de cultura y educación.
En el desarrollo de estas estrategias y tácticas, se vinculará a las mismas dentro
de un plan de comunicación externo, denominado ―Ecuador sí lee‖, el mismo que
cuenta con tres fases, informativa, persuasiva y de mantenimiento.
En este sentido, a través del modelo de un plan de comunicación externa se
logrará difundir el valor de la literatura ecuatoriana (objeto de estudio) para
fortalecer la identidad nacional en los jóvenes universitarios (sujeto de estudio) de
la ciudad de Quito.
Variable independiente.
Implementación del modelo de un plan comunicación externa, aplicado en el
Ministerio de Cultura.
VI
Indicador de la variable independiente.
Conjunto de estrategias comunicacionales enfocadas a jóvenes universitarios
de la ciudad Quito.
Variable dependiente.
Fortalecimiento de la identidad nacional.
Indicador de la variable dependiente.
Conjunto de mecanismos que difundan de manera eficaz el valor de la
literatura ecuatoriana.
1
CAPÍTULO I
MARCO CONTEXTUAL
IDENTIFICAR LA MANERA EN QUE SE RELACIONA LA LITERATURA
ECUATORIANA CON LA IDENTIDAD NACIONAL
En el siguiente capítulo se va a investigar la manera en que se relaciona la
literatura ecuatoriana con la identidad nacional con el propósito de establecer lo
que se va a difundir dentro de la propuesta comunicacional.
El capítulo inicia con el estudio de la sociedad colonial desde el siglo XVII y sus
precursores más controversiales como Espejo, quien busca la reivindicación del
ser ecuatoriano y su conciencia a través de su literatura. Posteriormente, tenemos
a la época independista y la literatura de Olmedo, continuamos con la prosa
ecuatoriana y el romanticismo, el cual se caracteriza por resaltan las
manifestaciones literarias aborígenes y surgen actitudes frente al idioma indígena.
Se tratará la situación de las clases sociales y la condición de la mujer en la Época
Republicana con la lírica romántica de Dolores Veintimilla de Galindo.
Ecuador empieza a cambiar, la sociedad se moderniza, se producen
trasformaciones en la cotidianidad de los sectores medios y altos, y con todos
estos acontecimientos surge el movimiento indigenista, el costumbrismo y el teatro
ecuatoriano. Ya para el siglo XX, toda Latinoamérica busca un nuevo marco de
identidad a través de una nueva expresión literaria llamada modernismo y en
Ecuador tenemos a la famosa generación decapitada. Los cambios que
paulatinamente va a sufrir Ecuador después de la primera mitad del siglo XX
producto de la revolución industrial y los movimientos migratorios va a dar como
resultado la narrativa de la generación de los treinta, el realismo mágico y el teatro
contemporáneo.
2
1.1. LA SOCIEDAD COLONIAL.
1.1.1. Primeras manifestaciones Literarias.
―La literatura en esta época, siglo XVII al XVII, alcanzó la impresión, cuando todo
era tan difícil y costoso en Quito, ciudad que solo tuvo imprenta en 1749‖2. Los
mestizos, que fueron dominando el sector medio de la economía y crean su propia
literatura. ―Sus estructuras narrativas son elementales, generalmente de
transmisión oral, para historias de espantos y diablos, frailes pecadores y
descocadas cortesanas, y estrofas de verso menor rimado, a menudo
acompañadas con guitarra, para dar sonoridad a hallazgos de un ingenio triste o
resentido, elegíaco o romántico, guasón o burlesco. Pero todo aquello corrió
subterráneamente, y a dejado huellas insignificantes‖3. Sin embargo es Espejo
quien ocupará el centro de producción literaria quiteña.
La orden de los jesuitas, Padre Juan de Velasco.
En la literatura ecuatoriana los sacerdotes jesuitas ocuparan los lugares de
preferencia; ellos vinieron a América, cuando ya se encontraba muy adelantada la
vida colonial, ya que religiosos de otras Órdenes habían fundado iglesias,
conventos, escuelas y conseguido varios beneficios a favor de los colonos, pero la
llegada de los jesuitas constituyo una mayor adelanto espiritual. Los Jesuitas van
a interactuar con todas las clases sociales y sobre todo con el indio, del cual será
uno de los más ardientes defensores, Juan de Velasco, jesuita riobambeño. ―Con
la llegada de los jesuitas se inicia paulatinamente un movimiento de reivindicación
2Stols, A., (1953), ―Historia de la imprenta en el Ecuador‖, Quito: Casa de la Cultura.
3 Rodríguez Castelo, H., (2001), ―Sociedad y Literatura en la Audiencia de Quito periodo jesuita‖. [consultado
el 23-08-12]-http://www.flacso.org.ec/docs/antlitrodriguez.pdf.
3
de lo americano, que expresaba el nacimiento de una conciencia incipiente en las
élites criollas‖4.
“Historia del Reino de Quito” obra monumental, del Jesuita Velasco ponía las
bases de la conciencia quiteña y la búsqueda de esa identidad perdida. En esta
obra se registran varias ideas acerca de la vida cultural del Imperio Inca. Se
describían, las celebraciones indígenas, numerosas fiestas cargadas de intenso
espíritu ritual, que incluía la música, los bailes, las gesticulaciones y el canto. Las
celebraciones guardaban relación con el sol, la luna, el maíz, los difuntos, etc.
Cuando se publicó la obra, el Ecuador se sintió orgulloso, tenía historia y podía
contar con una tradición.
El Barroco en la literatura, Padre Juan Bautista Aguirre.
El Padre Aguirre es considerado como uno de los valores del gongorismo
hispanoamericano. Su poesía encierra una de las primeras líricas barrocas
americanas. Cambiando de un culteranismo moderado a poesía de tipo burlesca y
satírica, al igual que poesía de tono épico y filosófico. ―Estos poemas pueden ser
entendidos como el arranque de una búsqueda en la cual la poesía escrita en
tierras americanas empieza a incluir elementos del paisaje nativo como parte de
una necesidad de afirmación de la pertenencia a un territorio geográfico y
culturalmente determinado‖5.
Su romance "A una dama imaginaría", o aquellos versos "A unos ojos hermosos",
descubre con escondido encanto como sabía tratar el tema del amor. Un
ingenioso juego de contrastes le sirven para encarecer la belleza femenina.
4Rodríguez Castelo, H., (2001), ―Sociedad y Literatura en la Audiencia de Quito periodo jesuita‖. [consultado el
23-08-12]-http://www.flacso.org.ec/docs/antlitrodriguez.pdf.
5Aguirre, J. B., (1979), ―Nuevas Poesías: introducción y texto de Julián Bravo‖, Quito: Biblioteca Aurelio
Espinos Pólit.
4
También se puede encontrar sonetos moralizantes con el símbolo de la rosa, que
fue tan familiar en las letras latinas y españolas. Precisamente ―la alegoría y los
símiles de la rosa en "Carta a Lisardo", este último poema hace referencia a que
nacer es comenzar a morir‖6. Su originalidad se presenta en su pensamiento
expresado con diferentes matices.
Ideas precursoras a la independencia, Eugenio Espejo.
El más destacado de los precursores de la independencia fue Eugenio Espejo,
nacido en Quito en 1752. Se había recibido de médico, pero por su calidad de
mestizo se le negó el reconocimiento oficial del título. Su padre, Luis Chusig, era
un indígena picapedrero que llegó a ejercer la cirugía en el Hospital de la
Misericordia. Su madre, María Catalina Aldes, era chola mulata, hija de esclava.
Espejo fue uno de los hombres más cultos de la Colonia, autor del libro ―El nuevo
Luciano”, donde criticaba a la Iglesia y denunciaba las órdenes como ignorantes y
retrogradas. ―Fue editor del periódico ―Primicias de la cultura de Quito‖, órgano de
la Sociedad de Amigos del Paris, luego disuelta por las autoridades coloniales‖ 7.
Difundía sus manifiestos libertarios a través de pasquines que pegaba en las
paredes quiteñas, aprovechando la obscuridad de la noche. Espejo fue uno de los
primeros en plantear la nacionalización del clero, pues quería un clero patriota,
culto y progresista que cumpliera su misión, sin intervenir en asuntos del Estado.
En diciembre de 1795, Espejo murió en la cárcel, quizá envenenado. Fue acusado
por ser el autor de los letreros sediciosos que aparecieron por repetidas veces en
la ciudad de Quito, incitando al pueblo a la rebelión y por estar en consultas
secretas con Santa Fe de Bogotá para la sublevación.
6Cevallos, F. J., (1983), ―Juan Bautista Aguirre y el Barroco Colonial‖, Madrid, 6º Edición.
7 Garcés, E., (1973), ―Eugenio Espejo, Médico y Duende‖, (pp. 21), Universidad Central de Quito.
5
Fin de la época colonial.
La sociedad colonial entra en crisis mediante un proceso económico, social,
político y cultural que madura básicamente hasta el siglo XVII (caracterizado por
una agitación intelectual y cultural). Con el descubrimiento de la industria textil se
abrió brechas hacia un pensamiento europeo más avanzado. La misión Geodésica
Francesa aporta inquietudes racionales, que son acogidas en el centro mismo del
sistema ideológico, que era la universidad e los jesuitas. Estas ideas progresistas
rompen el sistema colonial. Desencadenando ideas de la ilustración en el espíritu
de Espejo.
El pensamiento de Eugenio Espejo lo hereda José Mejía y otros escritores de esos
años, sin verdadera continuidad con el pasado cultural de la colonia, al contrario
de lo que paso con las artes plásticas. El mestizaje no encontraba su creatividad
literaria, le tocaría aguardar todavía un siglo; entre tanto se agravaba el choque
racial, porque el odio que el mestizo vertía en el mundo de los blancos, crecía
mucho más. Así que, durante el siglo XIX, ―la literatura quedará como prerrogativa
de los criollos, apareciendo en el panorama literario ciertos dramas de inspiración
costumbrista mestiza como: el drama titulado ―Los hijos de Atahualpa‖, del
latacungueño Eudófilo Álvarez, el drama ―Sukanga‖ y Antonio Rodríguez ―La
virgen de la Selva‖ y ―La virgen del Sol‖ 8.
1.1.2. Época Independista.
La Independencia fue proyectada por los criollos más radicalizados como un
proceso que debía abarcar a todo el continente, pues eran conscientes de que el
triunfo contra España solo podría alcanzarse en la medida que se produjera un
8Valdano, J., (1977), ―Arte barroco y Sociedad colonial‖, (núm. 14), Revista el Guacamayo y la Serpiente,
Cuenca-Ecuador.
6
levantamiento general de los pueblos latinoamericanos. ―Problemas similares de
opresión y dependencia, estructura social, tradición e idioma comunes condujeron
a los criollos y mestizos a concebir la independencia‖9.
La literatura en el proceso de Independencia.
El primero y quizá único monumento literario que genera el espíritu de
independencia es, sin duda, el Canto a Bolívar (1826), el poeta guayaquileño José
Joaquín de Olmedo, poema épico lírico de corte neoclásico. América rompió las
cadenas que la habían unido a España, pero España misma y, con ella, sus
colonias, se alejaban del espíritu de contrarreforma y encontraban sus nuevos
modelos literarios en el neoclasicismo de la Ilustración Francesa.
La lírica de Olmedo.
José Joaquín de Olmedo fue la figura principal de las letras en la época
independencia. El Canto a Bolívar, conocida también como La Victoria de Junín,
ensaya un nuevo intento de legitimación de la nueva clase en el poder que se
formula volviendo la mirada al pasado precolombino: en la parte crucial del poema
aparece el Inca Huayna-Capac quien sacraliza la victoria de Junín y anuncia el
triunfo final de las armas libertadoras de Ayacucho.
9Vitale, L., (1997), ―Historia Social comparada de los pueblos de América Latina‖. [consultado el 27-08-12]-
http://www.archivochile.com/Ideas_Autores/vitalel/2lvc/02lvchistsocal0002.PDF.
7
1.2. LA PROSA EN ECUADOR, ROMANTICISMO Y ÉPOCA REPUBLICANA.
En 1830, ―Ecuador se había embarcado en un proceso autoconsciente de
formación nacional después de independizarse de la Gran Colombia, donde las
identidades nacionales emergieron a lo largo de los siguientes cien años, como
producto de una constante pugna entre grupos regionales, sub-nacionales y
locales‖ 10 . En este escenario nace un proyecto nacional que buscaba
homogeneizar el Estado, buscando delimitar sus territorios e imponer la autoridad
de una ley central.
En el ámbito literario, las evocaciones al mundo clásico, griego y latino, son
obligatorias. La prosa estuvo impregnada del romanticismo y costumbrismo, pero
de formas realistas. Dichas corrientes han dejado profundas huellas en Europa.
Chateaubriand, Lamartine, Víctor Hugo son lecturas obligadas y, Mera y Montalvo
los conocen bien.
1.2.1. El aporte de Mera, Riofrío y Montalvo en la literatura ecuatoriana.
Juan León Mera y Miguel Riofrío son los más grandes exponentes narrativos de la
época. En la etapa de Cumandá, Mera, influenciado por los escritores románticos
europeos, pretendió recrear personajes americanos. ―Su mérito no se halla
precisamente en el contenido temático ni en el tratamiento novelesco, sino en lo
maravilloso de las descripciones. Mera y Riofrío daban el primer paso hacia una
adopción de una postura propia de la literatura. Nadie como ellos podían describir
la selva, lagos, ríos y los rincones ecuatorianos‖11.
10
Martínez Estrada, A., (2003), ―Historia del Ecuador‖, Ediciones Maya, Quito-Ecuador.
11, Colección Antares. Colección Antares, (2010), ―Novelitas Ecuatorianas: Juan León Mera‖, (estudio
introductorio), Quito-Ecuador.
8
Mientras que Juan Montalvo fue considerado como fundador del ensayo moderno
y precursor del mismo, al igual que del desarrollo del pensamiento ecuatoriano. A
lo largo de la abundante literatura que escribió se encuentra claramente expuesta
su filosofía. ―Montalvo acumulo como ningún otro ecuatoriano ideas y hechos de la
cultura del mundo para hacer correr con fuerza plenaria una filosofía de tipo
liberal‖.12
Actitudes frente al idioma quichua.
El estudio de las teorías literarias de Juan León Mera desencadena con frecuencia
la cuestión de la importancia del quichua como idioma literario, cuestión difícil de
resolver si no se tienen en cuenta los acontecimientos literarios e intelectuales que
estaban aconteciendo en el liberado continente que buscaba definir su problema
de identidad cultural. Para entender la preocupación por el quichua hay que
considerar dos convicciones muy arraigadas del momento: la importancia del
papel que desempeña el idioma en la formación del significado y el estatus
simbólico del quichua como lengua que denota la liberación cultural de España.
Mera no pretendió nunca el abandono del castellano, vio la necesidad de
incorporar expresiones y vocabulario quichua para potenciar la capacidad
expresiva del idioma nacional. A pesar de las críticas, ―Mera se benefició de su
interés y defensa constantes del idioma nativo y varios escritores ecuatorianos se
vieron influenciados por Mera y utilizan el idioma quichua en sus poemas‖13.
12
Pérez, G. R., (2001), ―Literatura del Ecuador: cuatrocientos años‖, (2da edición), Quito: Casa de la Cultura
Ecuatoriana.
13 Harrison, R., ―Siglo XIX: La polémica en torno de la valorización del quichua en la literatura‖. [consultado el
30-08-12]-http://www.flacso.org.ec/docs/antlitharrison.pdf.
9
1.2.2. La lírica romántica, el nacimiento de la mujer en la nueva nación.
Dolores Veintenilla de Galindo.
Dolores Veintimilla es una poeta quiteña, precursora de la lírica romántica en el
país. Su poesía romántica, refleja su angustia y sensibilidad, la cual la llevo joven
al suicidio. Sus padres, José Veintimilla y Jerónima Carrión pertenecieron a
familias aristócratas y, vivieron de cerca los acontecimientos políticos y sociales de
los primeros treinta años de vida republicana del Ecuador. ―En este período los
bandos políticos en pugna, divididos entre conservadores y liberales, buscaban
que los hombres de la aristocracia se unieran a uno de los dos bandos. El padre
de Dolores fue varias veces requerido a incorporarse a uno de esos grupos pero él
prefirió no vincularse en la política de ese entonces‖14.
―Dolores y su familia, vivieron una época de convulsiones políticas y el peso de la
Iglesia en el ámbito ideológico hacia que la condición en la mujer fuera inferior a la
del hombre, sin embargo Dolores Veintimilla accede excepcionalmente a una
educación, que era un privilegio para la mujer de esa época‖ 15. En este contexto
histórico, en el nacimiento, construcción y búsqueda de una identidad propia como
nación, una mujer como Dolores representa ese sujeto que da voz a una parte de
la sociedad marginada, replegada en espacios como el hogar y asumiendo
actitudes estereotipadas de sumisión y abnegación. ―Es entonces que la poesía de
Dolores Veintimilla busca desafiar la sociedad. Su escritura se convierte en
espacio de trasgresión y defensa contra la opresión, a tal punto que ella recurre al
suicidio como única forma de expresar su protesta‖16.
14
Márquez, R., (1964), ―El primer álbum literario ecuatoriano: iniciado por Dolores Veintimilla de Galindo‖.,
Diario El Tiempo, Cuenca, p.18.
15 Viale, J., (1954), ―Dolores Veintimilla, la poetisa quiteña de la santa rebeldía‖, (pp.152-153), Buenos Aires-
Argentina.
16 Crespo Toral, R., (1885), ―Dolores Veintimilla de Galindo‖. Revista Literaria El Progreso, Cuenca, p. 50.
10
1.3. EL SURGIMIENTO DE NUEVAS CLASES SOCIALES, COSTUMBRISMO.
El costumbrismo también llega al Educador por el influjo de autores como los
españoles Mariano José de Larra y Mesonero Romanos. Dicha corriente ha sido
definida como la antesala del realismo. Producto de un momento de quiebra del
status quo aristocrático, el costumbrismo torna su mirada hacia otros actores
sociales. Mostrando una galería de personajes populares como: el chagra, el
montubio, el chazo, etc.
Así, se muestra varios personajes, captados en su pintoresca presencia pero, ―en
gran medida, callados, carentes de un discurso propio que no narra grandes
historias; retrata sí, caricaturiza, relieva los rasgos pintorescos de sus modelos,
como conformándose con mostrarlos en su novedosa existencia social‖ 17. Las
obras costumbristas se caracterizan por tener una visón ingenua del mundo, el
humor y la sátira como piso de verosimilitud, protagonismo de personajes
populares, una crítica social jocosa y la carencia de argumentos completos.
1.3.1. La creación del Teatro Nacional Sucre, Francisco Aguirre Guarderas.
En 1860, Quito seguía siendo percibida como una ciudad conventual, aunque en
realidad empezaba a examinar cambios. ―Como efecto de la incipiente
modernización de la sociedad, de la educación y de las comunicaciones, se
produjeron trasformaciones en la cotidianidad de los sectores medios y altos de la
sociedad quiteña. El acceso al cine, al teatro o a salones de entretenimiento
provocó transformaciones en las costumbres. Incluso las capas populares
accedían a representaciones teatrales y de cine‖18.
17
Valdano, J., (2007), ―Identidad y formas de lo ecuatoriano‖, Quito-Ecuador.
18Pérez, G. R., (2001), ―Literatura del Ecuador: cuatrocientos años‖, (2da edición), Quito: Casa de la Cultura
Ecuatoriana.
11
Para 1887, el Teatro Nacional Sucre, destinado, fundamentalmente a
representaciones dramáticas, óperas y zarzuelas, así como a bailes y fiestas de
carnaval, constituyo uno de los ejes de la vida aristocrática en Quito. Abrió
finalmente sus puertas y ―en 1892 se estrena la obra ―Recetas para viajar”, de
Francisco Aguirre Guarderas, que marca un hito dentro de la dramaturgia
nacional. Por su tema, personajes, ambiente, intención social, lenguaje, humor
cáustico, amargo, se califica fruto del tradicional talento irónico quiteño‖19.
1.3.2. José Modesto Espinosa vs. José Antonio Campos.
En Ecuador, el quiteño José Modesto Espinosa con sus Artículos de costumbres
(1899) y el guayaquileño José Antonio Campos con Cosas de mi tierra (1929),
respetan la matriz humorística del costumbrismo, que, sin embargo, es la primera
aproximación al realismo social, pues, en sus cuadros y estampas desfilan
personajes reales, no siempre pintorescos pero sin duda autóctonos. Hay, por
cierto, grandes diferencias entre Espinosa y Campos. ―El primero, conservador,
serrano, en vísperas de la revolución liberal de 1895, encuentra en los chulla,
personajes de la clase media, el motivo de su burla. Pero, en estricto sentido, su
risa es sarcástica y con frecuencia deriva hacia la ira. El humor de Campos,
costeño, liberal, rural, es, por el contrario, un gesto amable y cálido dirigido hacia
los personajes de su tierra‖20.
1.4. LA CONQUISTA DE UN IDIOMA Y UNA EXPRESIÓN LITERARIA
PROPIA, MODERNISMO.
A puertas del siglo XX, la historia de Latinoamérica cambiaria en el marco de la
afirmación de la identidad nacional. ―En esta época varios escritores manifiestan la 19
Ayala Mora, E., (1996), ―Nueva Historia del Ecuador: Época Republicana‖, (Vol. 8), Quito-Ecuador.
20Ubidia, A., (1999), ―Costumbrismo y Criollismo en el Ecuador‖. [consultado el 04-09-12]-
http://uasb.edu.ec/bitstream/10644/1725/1/RK-10-ES-Ubidia.pdf.
12
necesidad imperante de una renovación y de una liberación con respecto al
pasado del subcontinente marcado por la dominación extranjera‖21. Tal actitud es
la que va a determinar el comportamiento de un grupo de intelectuales
latinoamericanos en los ámbitos de la política y de la literatura; actitud que recibía
el apelativo de Modernismo.
1.4.1. La generación decapitada, Borja, Fierro, Silva, Noboa y Caamaño.
Entre 1880 y 1930 aproximadamente surge en Ecuador una producción literaria y
crítica que se ha empezado a estudiar como la literatura del círculo modernista en
el país. Este círculo, que fundó una bohemia, dejó sus huellas en innumerables
revistas de la ciudad de Quito, como: Letras, Apolo, Frivolidades, Caricatura y
América, entre otras. ―Hay una herencia de la que los poetas modernistas no
pudieron liberarse, un vocabulario procedente, mayoritariamente, del romanticismo
francés e inglés, de Juan Ramón Jiménez y del lenguaje de uso común, al que los
modernistas apelaron reiteradamente, hasta abusar de él‖22.
Cada uno de los poetas miembros del grupo de la generación decapitada
expresan diferentes formas de expresión. ―Borja está en el rio de la emoción fácil y
transparente. Noboa Caamaño se resiste a entrar en la selva dantesca, donde
guiña sus ojos la locura. Fierro y Silva siguen caminos más altos: el uno a su cita
con la muerte y el otro a su desposorio con la soledad‖23.
En 1910, las continuas incursiones de los peruanos en los territorios del Ecuador,
obligaron al Gobierno del general Alfaro a preparar militarmente a todos los
21
Paz, O., (1990), ―Traducción y metáfora‖, (p.130), en Los hijos del Limo, Bogotá, Seix Barral.
22Colección Antares, (2010), ―La Generación Decapitada: Silva, Fierro, Borja y otros‖, (estudio introductorio),
Quito-Ecuador.
23 KIPTUS Revista Andina de Letras, (2003), ―Destino de la poesía ecuatoriana de nuestro tiempo‖.
[consultado el 05-09-12]-http://uasb.edu.ec/bitstream/10644/1529/1/RK-15-Recuperaciones-Carrera2.pdf.
13
ciudadanos y a organizar la resistencia contra el invasor. ―Fierro, Noboa y Borja
desertaron frecuentemente del servicio militar, refugiándose en haciendas o
pueblecitos de los alrededores para conocer otros poetas o para leer sus propios
poemas. El anhelo de estos poetas era la evasión de la realidad, hostil y
mezquina. La amenaza de guerra exterior, las contiendas civiles, los prejuicios
sociales y religiosos, la limitación económica, hacían más agudo su pesimismo
para el que no encontraban otra solución que la muerte, que era una especie de
fuga clandestina‖24.
A partir de las publicaciones que aparecieron en revistas, ―el primer libro
modernista del Ecuador fue ―El árbol del bien y del mal” (1917), del guayaquileño
Medardo Ángel Silva (1898-1920), único miembro que no perteneció a la vieja
aristocracia. La poesía de Silva estará cargada de leyendas construidas a base de
mitologías clásicas. Dentro de ―El árbol del bien y del mal‖ se encuentra nueve
sonetos acumulativos, dándole un sentido de originalidad. Dotado de cierto aire
religioso, el conjunto de poemas trabaja, paradójicamente, en la negación de la
religión promoviendo alterar el sistema cultural y sus valores‖25.
En 1919 apareció en Quito ―El laúd en el valle”, de Humberto Fierro (1890-1929),
quien fue probablemente el más completo de todos los poetas de su grupo, y de
quien se publicó en forma póstuma su ―Velada palatina” (1949). Fierro pudo
conocer la vida de los indios y sus problemas, pero los ignoró completamente en
su obra poética, porque estaba cargado de su propio dolor. Fierro prefirió el cultivo
de la subjetividad y la construcción de un universo simbólico, seres y objetos
estéticos, no realistas.
24
Pérez, G. R., (2001), ―Literatura del Ecuador: cuatrocientos años‖, (2da edición), Quito: Casa de la Cultura
Ecuatoriana.
25Valencia, G., (2007), ―El circulo modernista ecuatoriano: crítica y poesía‖, (pp. 67-74), Quito-Ecuador.
14
También fue póstuma la publicación de La flauta de ónix (1920), de Arturo Borja
(1892-1912), el de más enfermiza vida espiritual, que terminó trágica y
prematuramente su vida. ―En varias ocasiones invocaba a la locura como libertad
del tedio y la melancolía. Se quejaba de las amargas vulnerabilidades del medio
nativo; siempre mostraba su inadaptación a la realidad‖ 26. En su trabajo literario,
se representa su decisión misma de morir, añoraba a la muerte como a la vida
misma, expresándolo en cada uno de sus versos. Y en 1922, ―Ernesto Novoa y
Caamaño (1889-1927) dio a conocer el último libro de su grupo: ―La romanza de
las horas”. En su obra se contempla lo cruel o patético del mundo con una aguda
comprensión y sensibilidad fría y neurótica a la vez. Su sensibilidad mira lo que
otros no se atreven a hacerlo‖ 27.
1.5. TRANSFORMACIONES EN EL ECUADOR, REALISMO SOCIAL.
Gracias al desarrollo de la historia urbana, ―Ecuador sufrió intensos cambios, en la
primera mitad del siglo XX se introdujeron mejoras provenientes de la segunda
revolución industrial: luz eléctrica en calles y casas (1906), acueductos de agua
potable a las residencias (1908) y red telefónica. Más tarde, los sistemas de
transporte y comunicación modernos se hicieron realidad. Pues, en 1914 se inició
el servicio urbano del tranvía eléctrico y en 1920 llegó el primer avión a la ciudad.
Asimismo entre 1906 y 1913 se inició la circulación de los periódicos quiteños más
importantes: El Comercio y El Día‖ 28.
Todos estos cambios provocan un ―fenómeno migratorio que incrementó la
conflictividad sociocultural, la lucha de clases y el choque étnico, a la vez que
26
Colección Antares, (2010), ―La Generación Decapitada: Silva, Fierro, Borja y otros‖, (estudio introductorio),
Quito-Ecuador.
27 Falconí Villagómez, J.A., (1952), ―El movimiento modernista modernos en la poesía guayaquileña‖, Quito:
Casa de la Cultura Ecuatoriana. 28
Bustos, G., (1992), ―Quito en la transición: actores colectivos e identidades culturales urbanas (1920-1950)‖,
(p. 154), Quito-Ecuador.
15
dinamizó los procesos de aculturación y movilidad social‖ 29. De esta manera, la
presencia de inmigrantes indios y mestizos de origen rural accedieron a formas
particulares de vida urbana, dando como resultado en Quito, la revitalización de la
figura del cholo, el chagra y el longo, así como la aparición del chulla, personajes
principales en la literatura de la época.
El resultado de la Revolución Liberal, Luis A. Martínez.
Dos años antes de la fundación del diario El Comercio, que con la Revolución
Liberal y las consiguientes libertades de información y de cultos, se inaugura un
nuevo modelo de quehacer periodístico ecuatoriano, la novela que anticipa o
funda el realismo ecuatoriano es la obra ―A la Costa” (1904), de Martínez. En
donde se habla de la Revolución Liberal e incluso, marca sus dos partes: un antes
y después de ella.
1.5.1. La problemática social en la narrativa, generación del treinta.
Hechos históricos como ―la Revolución Juliana de 1925, llevada adelante por
militares en beneficio de la clase media en ascenso, cesaría más tarde frente a la
presión oligárquica feudal. La depresión consiguiente a la Primera Guerra Mundial
se hace presente en el mercado agrícola ecuatoriano y luego de A la Costa, de
Martínez prefiguró la llamada Generación del treinta‖ 30. El más importante grupo
de escritores ecuatorianos durante la década del 30 y 40.
29
Hans Meyer, (1990), ―En los altos Andes del Ecuador‖, (p. 411), (No. 3), Colección Tierra Incógnita, Quito,
Abya-Yala.
30 Pérez Torres, R., ―Breves apuntes sobre la literatura ecuatoriana‖ (2009, Oct.-Dic.). Revista Casa de las
Américas No. 257, pp.18-26.
16
Este movimiento que, pese a ver sido integrado por escritores que provenían de
familias terratenientes o de comerciantes, se expresaron dentro de un proceso y
una coyuntura social específica, ―su narrativa en su gran mayoría, es una
propuesta de acción política que promovía el cambio de las condiciones sociales.
Los libros de la generación del treinta clamaban por una reorganización social‖31.
Cuadro 1. Movimiento de los treinta.
Comparación entre Alfredo Pareja, Enrique Gil, José de la Cuadra, Demetrio
Aguilera, Joaquín Gallegos, Pablo Palacio y Jorge Icaza.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Los escritores de los treinta
enfrentaban una época de una
manera consecuente con los
intereses del pueblo.
Todos ellos participaron en
organizaciones de izquierda, y sus
obras son críticas, realistas y
demoledoras.
Sus obras presentan la realidad,
crudeza, situaciones no cotidianas
de crimen social.
Su literatura no divierte advierte, que
no anuncia sino denuncia. Del tono
informativo pasa al subversivo.
Los personajes son proletarios y se
reivindica lo autóctono y el lenguaje.
José de la Cuadra fue el mejor
escritor de cuentos de su época,
tanto en el Ecuador como el
Latinoamérica.
Joaquín Gallegos Lara, Enrique
Gil Gílbert y Demetrio Aguilera
Malta hiperbolizan la realidad del
montubio.
Por otro lado, Jorge Icaza diseña
personajes prototípicos: el indio
explotado, el patrón, el
mayordomo, el cura, etc.
De la Cuadra el más experimental
y autentico, utiliza un habla fresca
y realista, una fotografía y
fonografía de la realidad.
Fuente: Elaboración Propia.
31
Ubidia, A., (1999), ―Costumbrismo y Criollismo en el Ecuador‖. [consultado el 11-09-12]-
http://uasb.edu.ec/bitstream/10644/1725/1/RK-10-ES-Ubidia.pdf.
17
Escándalo en la sociedad católica ecuatoriana, Pablo Palacio.
En el proceso de modernización tanto político como cultural, la sociedad
ecuatoriana intenta deshacerse del siglo XIX. Para entrar en la era de la
modernidad y Pablo Palacio, con toda una generación participa como actor en las
transformaciones. Su literatura refleja esas transformaciones introduciendo sus
personajes en la clase media quiteña, como se puede ver en sus obras ―Un
hombre muerto a puntapiés” (1927), ―Devora” (1927) y ―Vida del ahorcado‖ (1932).
―El personaje palaciano, la mayoría de veces masculino, se singulariza en el
panorama literario de los treinta por su complejidad y por la mirada crítica que
hace a la sociedad quiteña. Sus relaciones con las mujeres son siempre
conflictivas, excepto en el caso del homosexual de ―Un hombre muerto a
puntapiés‖, pero en cualquier caso los personajes reproducen esquemas
característicos de la sociedad ecuatoriana‖32. Este libro marcaría los rumbos de
casi toda la literatura posterior.
En una sociedad muy machista y católica como Ecuador en los años 30, no
parece asombroso el escándalo que provocó Palacio cuando narra las
peregrinaciones de un homosexual. Dentro de la obra se puede interpretar como
el trabajo bien elaborado de la sociedad, excluye cualquier feminidad en la
masculinidad. Garantizando en el orden patriarcal, el poder menospreciar a las
mujeres, constituyendo un sentimiento de dominación social. Lo que pretendía
Palacio era sacudir algunos fundamentos para abogar por un cambio de la
sociedad ecuatoriana.
32
Pierre, López, (2001), ―Los personajes masculinos de Pablo Palacio‖, ICONOS Revista de ciencias sociales,
(No.11), FLACSO, Ecuador.
18
Los cinco como un puño, Grupo de Guayaquil.
Casi toda ―la literatura de estos escritores tienen como personajes a los cholos y
montubios; indaga en una cultura popular hasta entonces negada y es así como,
―Los que se van” (1930), un libro de 24 cuentos realistas, escrito por tres jóvenes
autores: Joaquín Gallegos Lara, Enrique Gil Gílbert y Demetrio Aguilera Malta,
asombra por lo radical de su planteamiento estético y la unidad temática que
consigue‖ 33. Son cuentos del cholo y el montubio; todos ellos (ocho por autor)
tienen un estilo conciso, hecho de frases cortas y rotundas, regadas en párrafos
mínimos que guardan perfecta armonía con cada historia.
―En sus obras se diferencia la relativa libertad de la que disfrutaba el montubio en
la hacienda, con respecto a la esclavitud del indio de la Sierra, quien estaba
sometido al concertaje y al huasipungo. De ahí que los personajes montubios, de
los cuentos, buscan salir del espacio de la hacienda o están fuera de él. El cholo,
en cambio, es mucho más libre que el montubio, pues aparte de la explotación del
la sal, del caucho y de la tagua, tiene la pesca; la zona montubia es muy amplia y
muy variada en sus productos, por lo que las posibilidades de subsistencia son
diversos, en comparación con las del indígena que está sometido, de por vida, al
espacio de la hacienda‖34.
Alfredo Pareja Diezcanseco es el único miembro del ―Grupo de Guayaquil‖ que no
escribió cuentos y es el primero de los representantes de la generación del treinta
que desplaza el espacio de sus novelas de lo rural a lo urbano. Pareja creó una
galería de personajes con un discurso narrativo, que van desde los que
deambulan en medio de la pobreza y la delincuencia, pasando por los que
33
Aguilera Malta, Demetrio, ―El precursor del realismo mágico‖. [consultado el 14-09-12]-
http://www.afese.com/img/resistas/revista10/demetrioaguilera.pdf. 34
Gil Gilbert, Enrique, ―Los que se van‖, (El malo), (p. 26). [consultado el 12-09-12]-
http://uasb.edu.ec/bitstream/10644/2083/1/RK-25-DO-Robalino.pdf.
19
corresponden a los típicos representantes de la clase media urbana y llegan hasta
los personajes míticos e imaginarios.
―Pareja se entrega al ambicioso proyecto de novelar periodos de la historia del
Ecuador, a partir de la llamada Revolución Juliana, provenientes de la clase
media, a plantear un proceso de reformas destinadas a profundizar las
transformaciones comenzadas por el ala radical del liberalismo. Una novela que se
mueve en el curso de la historia, cuyo protagonista central es el Ecuador,
expresado a través de los seres que lo habitan, convertidos estos en personajes
de diversa índole‖ 35. Es así como ―Los nuevos años‖, la obra del autor, se ubica
en el contexto de la Revolución Juliana. Otra de sus obras es ―La hoguera
bárbara‖, biografía sobre Eloy Alfaro, en ella se refleja la visión liberal del proceso
de formación y desarrollo del estado Ecuatoriano desde 1830 a 1972.
Ñucanchic Huasipungo, Jorge Icaza.
Jorge Icaza, el creador de ―Huasipungo” (1933), la novela ecuatoriana más
conocida y traducida. Habla del sistema feudal, que regía en las haciendas, y en
favor de los indios, sus siervos, suma un inventario de las injusticias a las que
ellos estaban sometidos: despojamiento de tierras, humillaciones, torturas,
violaciones y muerte. ―Huasipungo” y ―Barro de la Sierra” (1933), son los únicos
libros estrictamente indigenistas de Icaza.
Las posiciones del realismo social con la aparición de ―Huasipungo”, colocaba a la
literatura ecuatoriana en otra etapa. En gran medida las líneas más agresivas de
denuncia social, se conjugaban reiteradamente con alusiones a la inminencia de
una revolución e Icaza alcanzaba ese momento culminante al final de su novela en
35
Pareja Diezcanseco, A., (1997), ―La hoguera barbará: crónicas de sueños‖, Quito-Ecuador.
20
que una gran sementera de brazos flacos aún murmuraban su ―Ñucanchic
huasipungo‖ tras la represión violenta de la rebelión indígena.
―El resto de sus obras están consagradas al análisis del cholo, el mestizo de la
Sierra ya sus contradicciones internas y su compleja personalidad: su doble
naturaleza que le obliga a exhibir sus ancestros blancos y ocultar los indígenas,
inconfesables, como pasa en ―Mama Pacha” (1962), cuyo protagonista prefiere
penar por un crimen que no cometió antes que admitir que tiene una madre india.
Icaza resalta el desarrollo de una versión personal de la búsqueda de la identidad
que emprendieron muchos intelectuales de su tiempo y en esa línea están sus
novelas ―En las calles” (1936), ―Cholos” (1938), ―Media vida deslumbrados” (1942),
―El chulla Romero y Flores” (1956)‖ 36. Obras famosas en donde se revelaban la
condición engañosa de las apariencias de los mestizos.
Reviviendo tragedias, Joaquín Gallegos Lara.
Otro de los representantes de la generación del treinta, es Joaquín Gallegos Lara,
él y su narrativa se desenvuelven en un marco histórico compleja y de gran
dinamia. Sus obras hablan por un lado, de los finales del liberalismo heroico y de
los albores de las ideas socialistas en el país, por la influencia de la Revolución
Rusa y de la lucha del sector obrero, principalmente en Guayaquil. En esos años,
Gallegos Lara vuelve a sorprender a los ecuatorianos con una obra muy bien
pensada, ―Las cruces sobre el agua” (1946), que revive la masacre de obreros
ocurrida, en Guayaquil, el 15 de noviembre de 1922, tragedia que, según Alfredo
Pareja Diezcanseco, marcó el rumbo de su generación.
―Las cruces sobre el agua‖ es una novela que corresponde a la época avanzada
del realismo social. Relata hechos reales, concretos e históricos. Las cuatro
36
Colección Antares, (2010), ―El Chulla Romero y Flores‖, (estudio introductorio), Quito-Ecuador.
21
quintas partes de ella reflejan la vida cotidiana de los guayaquileños pobres, de
una manera pausada, minuciosa; de pronto, en media página, sobreviene la
masacre con un vuelco violento que trastorna la entera existencia de todos los
personajes y re-significa todo lo contado hasta entonces. ―La novela maneja y
combina cuatro focos básicos de significación; la ciudad, las acciones de los
protagonistas, la búsqueda de una identidad y la interpretación política. Todos
estos sucesos resumen las luchas liberales, las primeras organizaciones de
trabajadores, la fundación del Partido Liberal Comunista y la confrontación de
clases, en el Ecuador‖37.
El fin de la generación del treinta.
Cinco años después de fundada la Casa de la Cultura, el movimiento del realismo
social llegó a su terminó con la publicación de ―El éxodo de Yangana”.
Simultáneamente el señor Galo Plaza encontraba la mina de ―oro verde‖ cuya
riqueza ponía fin a treinta años de luchas. El Partido Socialista, que había sido
fundado en 1926 y que habría sufrido en 1931 una ruptura, para construir el
Partido Comunista, se dejo seducir por la bonanza y se prestó a colaborar con el
régimen, distanciándose del sector proletario y campesino.
En el caso de Ángel Felicísimo Rojas, en su obra, ―El éxodo de Yangana”, con
traducción en tres idiomas, es considerado una de las grandes novelas
ecuatorianas y latinoamericanas, por su estilo narrativo y testimonial. ―Su novela
es la representación literaria de la lucha de un pueblo agraria de extracción
indígena al que se le robo la tierra ancestral y con eso la identidad cultural,
llevándolos a un lento proceso de asfixia y desintegración como comunidad‖ 38.
37
Colección Antares, (2010), ―Las cruces sobre el agua: Joaquín Gallegos Lara‖, (estudio introductorio), Quito-
Ecuador. 38
Felicísimo Rojas, Ángel, ―El éxodo de Yangana‖, (Edición Crítica). [consultado el 14-09-12]-
http://www.stockcero.com/pdfs/9789871136636_SAMP.pdf.
22
1.6. LA LITERATURA CONTEMPORÁNEA, REALISMO MÁGICO.
―Ecuador a partir de la Revolución Cubana y los distintos movimientos de
liberación con su significación dentro de América Latina, fueron surgiendo grupos,
movimientos y escritores individuales que consideraron ya a la literatura como un
factor necesario de cambio, de orientación y de testimonio. Dentro de los
diferentes géneros literarios el cuento va a adquirir una mayor resonancia‖39.
Empieza otro Ecuador, como en el resto de Latinoamérica. Ahora la ciudad y no el
campo, lo urbano y no lo rural, definen la vida real y simbólica del país. La
abolición de las formas precarias de trabajo marcó la entrada al capitalismo. Con
lo cual, la ciudad moderna completó su verdadera imagen: ser la patria del
individuo. Y así nace la literatura, del llamado ―boom‖ literario latinoamericano, que
se rige por patrones muy distintos a los del realismo social.
1.6.1. Representantes de la literatura contemporánea.
En esta generación encontramos a un gran grupo de cuentistas y novelistas. Su
necesidad por sentir la ciudad, de redescubrirla y amarla, de ahondar en las raíces
históricas, era otro síntoma de la literatura joven. Iván Égüez, con sus obras ―La
Linares‖ ó ―Pájara la memoria‖ ―fantaseaba irónicamente en los conventos y
cúpulas quiteñas, dando al personaje cotidiano un carácter épico, atacando el
lenguaje, llenándolo de aliento, volviendo a crearlo, encarnándolo‖.40
39
Pérez Torres, R., ―Breves apuntes sobre la literatura ecuatoriana‖ (2009, Oct.-Dic.). Revista Casa de las
Américas No. 257, pp.18-26. 40
Pérez Torres, R., ―Breves apuntes sobre la literatura ecuatoriana‖ (2009, Oct.-Dic.). Revista Casa de las
Américas No. 257, pp.18-26.
23
―Abdón Ubidia en uno de sus cuentos ―Ciudad de invierno‖, rastrea la ciudad,
acometiéndola, buscándola desde diferentes artistas, tratando de provocarla, de
quitarle sus velos, de explicarla y, por su medio, explicarse, pensando quizá en
que es su clima delicado el que nos tiene melancólicos, o que es su arquitectura la
que nos brinda los chispazos barrocos de nuestro lenguaje‖41.
Por su parte, ―Marco Antonio Rodríguez utiliza también lo coloquial y lo popular
para ahondar en una sociedad despiadada, deshumanizada por el consumismo, la
ajenidad, y en cuyo seno los seres humanos no logran su autenticidad y plenitud.
Tal parece ser la preocupación fundamental en libros de relatos como ―Historia de
un intruso‖ (Premio al mejor libro en castellano de los presentados en la Feria de
Leipzig de 1977), ―Un delfín y la luna‖ y ―Jaula‖.42
Los años sesenta.
Vendrán entonces los años sesenta, que bajo dos realidades de los escritores de
los años treinta, el realismo social y el realismo psicológico, empieza a
involucrarse otra realidad, la realidad no existente. Esta realidad inmiscuye una
agitada literatura, que propone una nueva identidad, lenguaje, simbología y un
nuevo viaje al interior del hombre, propuesta que dejara a un lado el optimismo
racionalista, y convertirá en sujetos vivos los conflictos sociales, éticos y estéticos
de la literatura.
Dentro de este grupo de la narrativa ecuatoriana contemporánea encontramos a
escritores de mayor edad, como en el caso de Alicia Yánez Cossío, la mayor
representante de Realismo Mágico. Dentro de su narrativa ella asume la
41
Colección Antares, (2010), ―Cuentos escogidos: Abdón Ubidia‖, (estudio introductorio), Quito-Ecuador. 42
Colección Antares, (2010), ―Un delfín y la luna: Marco Antonio Rodríguez‖, (estudio introductorio), Quito-
Ecuador.
24
problemática de la mujer, en su vida cotidiana y los espacios que desempeñan
dentro de la sociedad.
―Se evidencia un conjunto de preocupaciones que giran alrededor de la
deshumanización del hombre moderno, la condición de la mujer en la sociedad
ecuatoriana, la fuerza de la tradición y la costumbre, el ímpetu de supervivencia
que provoca en la mujer la opción por una vida plena y autentica, la importancia
femenina frente a una sociedad arribista, las tareas de la sociedad civilizada
dominada por un mundo de valores invertidos y el peso de la palabra en la
conformación de juicios y valores. Se trata de una literatura que destaca el
universo femenino en un esfuerzo por re-significar el lugar de la mujer en el
mundo‖43.
1.7. EL TEATRO CONTEMPORÁNEO EN ECUADOR.
A comienzos de los años 60, la vida teatral la encontramos en el Teatro Popular
Estampas Quiteñas (1954 - 1970) dirigido por la Compañía Gómez Albán, que
mantienen vivo el interés por las artes representativas, en Quito:
―En el resto del país la actividad teatral se reduce a un activo movimiento de teatro
aficionado, que se realiza en escuelas, colegios, universidades y centros
culturales. Se puede constatar que desde la década del 50, surgen grupos
teatrales con una clara orientación experimentalista, que manifiestan la necesidad
de la búsqueda de nuevas formas de expresión. Esta va ser una constante de todo
el teatro ecuatoriano hasta los momentos actuales‖44.
43
KIPTUS Revista Andina de Letras, (1997), ―Alicia Yánez Cossío por Miriam Merchán‖. [consultado el 18-09-
12]-http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/1843/1/RK-07-HO-Merch%C3%A1n.pdf
44 Rivera, O., (1990), ―Canciones populares del Ecuador y otros temas‖. (pp. 65-70), INSTITUTO ANDINO DE
ARTES POPULARES, Quito-Ecuador.
25
1.7.1. Teatro Popular Estampas Quiteñas.
El autor de éste género popular es Alfonso García Muñoz comienza a escribir sus
estampas que las publicaba en el diario "El Comercio" y fueron aceptadas por el
público lector. Después de relacionarse con los integrantes de la compañía
Barahona, García presenta sus estampas en el Teatro Sucre. Entre los personajes
de las Estampas Quiteñas se popularizó Don Evaristo Corral y Chancleta,
interpretado por quien habría de llegar a ser el actor más popular, Ernesto Albán
Mosquera. El personaje de Don Evaristo viene a ser una versión criolla de Chaplin
portando las características típicas y el fino humor del "chulla quiteño".
―Poco a poco maduraron las estampas junto a Ernesto Albán, Miguel Ángel
Cazares, Marco Barahona, quienes solicitaron a Alfonso García Muñoz, escribiese
escenas destacando las costumbres quiteñas y las inquietudes y angustias de las
personas de calles y mercados‖45. La primera estampa quiteña escrita por Alfonso
García Muñoz fue "La Quincena y mi Mujer", creándose el personaje Evaristo,
Marlene, Stalin y Quiroguita. Posteriormente vendrán otras estampas con la
actuación de Ernesto Albán, Chavica Gómez y Lastenia Rivadeneira.
Con su experiencia y espíritu artístico formó la compañía "Gómez Albán" con los
actores Gonzalo Proaño, Eduardo Albornoz, Miguel Ángel Cazares, Chavica
Gómez, Lastenia Rivadeneira, Nohemí Jáuregui, Carlos Vásconez, Abraham
Cevallos, elenco valioso. La trayectoria fue fructífera en el país y en el extranjero.
Actuaron en Colombia, Venezuela, Panamá, Costa Rica y Nicaragua.
Luego de las giras internacionales, la compañía "Gómez-Albán" fue perdiendo a
sus actores. Entonces surge con más intensidad la época de Evaristo Corral y
45
Jarrín Aguirre,R., "La Importanciade llamarse Ernesto Albán", (1972, 10 de Dic.), Suplemento Dominical de
El Comercio, p. 72.
26
Chancleta. El personaje procuró en Costa, Sierra y Oriente, observar y sentir las
angustias sociales y entregó el mensaje alegre, irónico y pícaro con el fin de
mitigar los problemas sociales.
Las estampas creadas por Ernesto Albán, revelan conocimientos de la realidad
política nacional, costumbres y vida de renombrados hombres como personajes
del pueblo. ―Pintó cuadros breves pero de eficacia crítica, cuya imitación fiel era
recibido con alegría, satisfacción y aplausos de los espectadores. Albán, conocía
las técnicas del teatro popular: léxico apropiado, interés, verosimilitud y unidad.
Sus interpretaciones entre la crítica y lo festivo, entre la sociedad ostentosa y los
personajes humildes, entre seres déspotas dueños del país y una muchedumbre
que anhelaba bienestar. Para Ernesto Albán, el sabor de denuncia, marca un
balance social satírico, apretándose a la amargura lucidez clavada en el idealismo
y la sonrisa‖46.
Conclusión sobre el teatro ecuatoriano.
El teatro contemporáneo ecuatoriano, después de los 70, se caracteriza por la
escasa producción del teatro de autor. Son muy contados los escritores que
incursionan en este campo. Quizá porque la creación colectiva que se implantó
con algún retraso en el Ecuador, terminó por asustar a los autores, precisamente
cuando en otras latitudes ya había caído en desuso. De ahí que resulta loable la
actitud de grupos como el Teatro Experimental Ecuatoriano, que en los primeros
años de la década genera sus propias obras, para posteriormente dedicarse al
rescate de obras olvidadas de la dramaturgia ecuatoriana.
46
Rivera, O., (1990), ―Canciones populares del Ecuador y otros temas‖. (pp. 65-70), INSTITUTO ANDINO DE
ARTES POPULARES, Quito-Ecuador.
27
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
DETERMINAR TEÓRICAMENTE EL ROL DE LA COMUNICACIÓN EN LA
DIFUSIÓN DE LA LITERATURA ECUATORIANA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NACIONAL
En el siguiente capítulo se determinará el aporte de la comunicación en la
difusión del valor de la literatura ecuatoriana para fortalecer la identidad
nacional a través de la definición de varios conceptos, los mismos que serán
aplicados dentro de la propuesta.
Se inicia hablando de la comunicación a través de varias definiciones, el
proceso comunicacional desde la perspectiva de Harold D. Laswell, puesto que
él analiza el proceso de comunicación desde el impacto del mensaje que
determina la imagen, posicionamiento, etc., de una empresa.
También, se trataran temas como los tipos de comunicación en donde intervine
la comunicación intercultural ya que, la línea de investigación de tesis, se
enfoca en la comunicación para el desarrollo social. Posteriormente se hablará
de la comunicación corporativa, conjuntamente con la comunicación interna y
externa.
Se establecerá que es un modelo ya que dentro del protocolo de tesis, se
menciona que se implementará un modelo de comunicación. Por eso es
importante hablar de lo que es un modelo, definir que es un modelo
comunicacional, se hablará del modelo que se aplicará en la propuesta y su
importancia dentro de un plan comunicacional. Se establecerán temas
relacionados a la cultura corporativa, identidad e imagen corporativa y el
desarrollo de un plan estratégico comunicacional y los públicos inmersos a la
misma.
28
2.1. LA COMUNICACIÓN.
Antes de adentrarse a la comunicación desde un ámbito relacionado a la
organización y planes estratégicos, parece adecuado primero hablar del
proceso de comunicación general, iniciando con varias definiciones de la
comunicación.
La comunicación es ―un proceso por medio del cual una persona se pone en
contacto con otra a través de un mensaje, y espera que esta última dé una
respuesta, sea una opinión, actitud o conducta‖47.
La comunicación es ―El intercambio de ideas, informaciones, actitudes,
pensamientos y opiniones entre seres humanos. Su proceso es simple en
apariencia: una idea es trasmitida desde su fuente u origen (emisor) hasta
su objetivo (receptor)‖48.
―La comunicación es el proceso de transmitir mensajes y compartir
significados por medio de símbolos. Los símbolos pueden ser lingüísticos,
no verbales, pictóricos, anotaciones o de otra índole. Juntos o en
combinación, llevan o transmiten mensajes. Los procesos de selección,
organización e interpretación de símbolos están incluidos en la transmisión
de mensajes‖49.
47
Nosnik, A., (2005), ―Culturas organizacionales: origen, consolidación y desarrollo‖, (p.12), Madrid-
España.
48 Fernández, F., (1968), ―Relaciones públicas: fundamentos científicos y aplicaciones prácticas‖, (p. 141),
Editorial O.E.L.
49 Nobleza C., ―Comunicación intercultural‖. [consultado el 23-10-12]-
http://www.lie.upn.mx/docs/Diplomados/LineaInter/Bloque3/Politicas/Lec3.pdf
29
―La comunicación debe ser de ida y vuelta (feed back) tanto dentro de la
organización (de la Gerencia a los empleados y viceversa), como desde la
organización a los diversos públicos, y de éstos hacia ella nuevamente‖50.
En las cuatro definiciones de comunicación, las cuatro coinciden en que:
La comunicación es un proceso que cuenta con diferentes etapas para
conseguir un objetivo.
La comunicación permite establecer contacto con alguien más, por medio
de mensajes.
La comunicación busca conseguir un objetivo, parareforzar los
comportamientos, actitudes y conocimiento de quien recibe los mensajes.
La comunicación es de ida y vuelta, es decir que el emisor espera la
respuesta del receptor.
2.1.1. Proceso de comunicación.
Para describir el proceso de comunicación se consideró adecuado hablar de
Harold D. Laswell ya que él, analiza el proceso de comunicación desde el
impacto del mensaje que determina la imagen, posicionamiento, etc., de una
empresa.
En 1948 el profesor Laswell, de la Universidad de Yale en los Estados Unidos,
publicó, en la revista The Comunication of Ideas, un artículo en donde plantea
50
Raymond, S., (1996), ―Relaciones Públicas Teoría y Práctica‖, (capítulo 9, Comunicación: Elementos
básicos, teorías y modelo), México, DF.
30
claramente los elementos que están en juego en un proceso de comunicación.
En donde proponía una fórmula de carácter lineal a través de cinco preguntas.
Las primeras investigaciones de Laswell inician en los años 20, durante la
Segunda Guerra Mundial se ocupó del análisis de la comunicación política.
―Examinó las fórmulas de Aristóteles y Quintiliano que tenían relación directa
con la formación de oradores (por tanto de emisores); estudiando los
mecanismos de la propaganda y se inspiró para crear su propia fórmula‖51. A
continuación se puede visualizar el modelo que desarrollo Harold D. Laswell en
su investigación y se describirá los elementos que lo conforman.
Cuadro 2: Modelo de comunicación según Harold D. Laswell.
Fuente: Muñoz, B., (2005:25)
Elaborado por: Verónica Sevillano.
51
Muñoz, B., (2005), ―Cultura y Comunicación: introducción a las teorías contemporáneas‖, (p.33), (2da.
Edición), Madrid-España.
31
Cuadro 3: Elementos de la comunicación según Harold D. Laswell.
¿Q
uié
n?
Es el emisor, es decir, el origen o la fuente de toda
comunicación.
¿D
ice
qu
é?
Se trata aquí del mensaje. Laswell se detiene principalmente en
el análisis de la información contenida en el mensaje en
términos estadísticos, procedente a una clasificación
sistemática y cuantitativa de los datos informativos del mensaje.
¿P
or
cu
ál
ca
nal?
Se trata de los medios usados para transmitir el mensaje.
Laswell introdujo la noción de análisis de medios, es decir, la
investigación del o de los mejores canales capaces de
vehiculizar el mensaje a los receptores.
¿A
qu
ién
?
En relación con el análisis de medios, el análisis de receptores
es, para Laswell, sobre todo cuantitativo. Pondera medir en
términos de cantidad el universo a alcanzar para aislar una o
varias partes.
¿C
on
qu
é e
fec
to?
Se trata del impacto que Laswell concibe en forma global. En
otros términos: el estímulo contenido en un mensaje dado,
vehiculizado por tal medio, dirigido a una población o segmento
de mercado de tal volumen dando tal resultado. Éste será, por
ejemplo, el análisis del impacto de un mensaje publicitario en
determinada región del mercado en términos de volumen de
ventas, imagen, posicionamiento, etc.
Fuente: Muñoz, B., (2005:25)
Elaborado por: Verónica Sevillano.
32
2.2. TIPOS DE COMUNICACIÓN.
2.2.1. Comunicación intercultural.
Para definir que es comunicación intercultural es pertinente exponer varios
principios:
La comunicación es necesariamente intercultural, ya que el ser humano es
un ser básicamente cultural.
Entonces, la cultura es la construcción del ser humano. Pero al mismo
tiempo ―el ser humano al ser un elemento constitutivo de su cultura,
inevitablemente, va a ayudar a su transmisión, su conservación y su
transformación‖52. Todo esto sucede por la interacción comunicativa.
La cultura debe su existencia y su permanencia a la comunicación, ya que
en la interacción comunicativa entre las personas es donde, la cultura se
manifiesta.
En este sentido se puede decir que la comunicación intercultural es:
El proceso de transmitir mensajes y compartir significados por medio de
símbolos que dependerá de cada cultura, ya que la misma mantiene un
orden social y control entre sus miembros, y las respuestas del receptor
puede variar de una cultura a otra.
52
Rodrigo, M., (2011), ―La comunicación intercultural‖. [consultado el 12-11-12]-
http://www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/2/2011_comintercultural.pdf
33
2.2.1.1. Los medios de comunicación de masas como productores culturales.
Los medios de comunicación de masas también son ―productores culturales
que informan, entretienen, educan e, incluso, manipulan la orientación de la
opinión de la población‖53. Ayudan a difundir un conjunto de símbolos, íconos e
imágenes respecto de la vida social y de la comprensión de su historia y su
desarrollo.
2.2.2. Comunicación organizacional.
Para la realización del modelo de un plan de comunicación externa para la
difusión de la literatura ecuatoriana se consideró necesario abordar tenas
relacionados a la comunicación organizacional y la gestión de relaciones
públicas.
La comunicación organizacional es importante para el desarrollo de cinco
puntos fundamentales dentro de una empresa:
Cuadro 4: Importancia de la comunicación organizacional.
Ide
nti
da
d
Es el ser de la organización, aquello que la caracteriza y diferencia
del resto. Sobre la identidad trabajan las relaciones públicas,
básicamente gestionando otros dos intangibles: la cultura
organizacional y la filosofía.
53
Freidenberg, F., (2012), ―Los medios de comunicación de masas: ¿también son actores?‖. [consultado
el 12-11-12]- http://campus.usal.es/~dpublico/areacp/materiales/Mediosdecomunicacion.pdf.
34
Filo
so
fía
Plantea el objetivo global de la organización y el modo de llegar a
él. Establece una misión (el beneficio que la organización
proporciona a su público), valores (por los cuales se rige la
organización) y visión (a dónde quiere llegar).
Cu
ltu
ra
Se da por el proceder o modo de actuar de la organización en su
conjunto. Tiene que ver con los valores que se fomenten y el modo
de orientar la actuación de la organización.
Ima
gen
Es aquella representación que la organización desea construir en
los stakeholders con los cuales la organización se relaciona o
construye vínculos comunicativos.
Rep
uta
ció
n
Es aquella representación mental que se hace el público sobre una
organización a través de las experiencias (directas o indirectas)
que hayan tenido con la misma y de la forma como la organización
se comunica con sus stakeholders.
Fuente: Fernández Collado, C., (1999: 87)
Elaborado por: Verónica Sevillano
2.2.2.1. Comunicación interna y externa.
Como se menciono anteriormente, para el desarrollo de la propuesta es
necesario hablar de la comunicación interna y externa. Puesto que el modelo
del plan es específicamente de comunicación externa. Sin embargo, del
manejo coordinado de las dos depende el éxito organizacional o algún plan que
se esté llevando a cabo.
35
Cuadro 5: Características de la comunicación interna y externa.
Comunicación Interna Comunicación externa
¿Q
ué
es
?
La comunicación interna es el
conjunto de actividades
efectuadas por cualquier
organización para crear y
mantener buenas relaciones con
y entre sus miembros.
Utilizando diferentes medios de
comunicación que los
mantengan informados,
integrados y motivados para
contribuir con su trabajo al logro
de los objetivos
organizacionales.
La comunicación externan es el
conjunto de mensajes emitidos
por cualquier organización
hacia sus diferentes públicos
externos, encaminados a
mantener o mejorar sus
relaciones con ellos.
Los que busca es proyectar
una imagen favorable para
promover sus productos o
servicios.
Ob
jeti
vo
Implicar a los miembros de la
organización en la visión y
misión de la organización,
inculcando su confianza y
lealtad.
Equilibrar la información
ascendente, descendente,
horizontal y transversal.
Implicar al personal en los
proyectos de la empresa.
Consolidar un estilo de
dirección.
Favorecer la adecuación a los
cambios del entorno tanto
interno como externo, ayudada
lógicamente de la comunicación
externa de la organización.
Proyectar una imagen positiva
de la empresa.
Atraer la atención del público
externo a través de mensajes
creativos.
Incursionar en nuevos
segmentos de mercados.
Influir en las percepciones del
público externo.
Crear relaciones a largo plazo
con sus público objetivos al
igual que proveedores,
inversionistas, medios de
comunicación, etc.
36
Comunicación Interna Comunicación externa
Imp
ort
an
cia
Proporciona retroalimentación
sobre cómo se recibieron y
entendieron los mensajes
descendentes.
Ayuda a medir el clima
organizacional.
Promueve la participación del
empleado en la toma de
decisiones.
Permite el diagnóstico de malas
interpretaciones.
Incrementa la aceptación de
decisiones ejecutivas.
Mejora el conocimiento de los
subordinados.
Fundamenta la toma de
decisiones.
Proporciona retroalimentación
sobre cómo recibieron y
entendieron los mensajes su
público externo.
Mide el impacto
comunicacional, mensajes y la
imagen que tiene el público
sobre la empresa.
Permite el cambio en las
percepciones del público
externo respecto a la empresa.
Mejora el conocimiento del
público externo sobre la
empresa, un producto o una
persona.
Herr
am
ien
tas
de
co
mu
nic
ac
ión
Las herramientas con las que
cuenta este tipo de comunicación
son:
manuales corporativos.
reuniones de trabajo.
medios de comunicación
internos (carteleras).
Grupos de trabajo, de
integración, etc.
Relación con los medios de
comunicación.
Planes de responsabilidad
social.
Gestión en medios de
comunicación.
Gestión de contenidos
corporativos en internet.
Relaciones institucionales.
Lobbying.
Patrocinios y mecenazgos.
Diseño y ejecución de eventos.
Elaborado por: Verónica Sevillano
37
2.2.3. Modelos de comunicación.
Como se menciona en el protocolo de tesis, dentro de la propuesta se
elaborará un modelo de comunicación y es importante en primera instancia
hablar de lo que es un modelo, definir que es un modelo dentro de un plan
comunicacional y posteriormente hablar del modelo que se aplicará en la
propuesta.
―Un modelo es la representación abstracta, gráfica o visual, física,
matemática, de fenómenos, sistemas o procesos a fin de analizar, describir,
explicar, simular; en general, explorar, controlar y predecir fenómenos o
procesos‖54.
―Un modelo es la representación formal o mental de un sistema, con el
objetivo de anticipar conductas futuras, aprovechando la información
almacenada del pasado, para predecir comportamientos del futuro que se
está modelando‖55.
En las dos definiciones de modelo, las dos coinciden en que:
Es una representación, la cual contiene gráficos, procesos, sistemas, etc., y
establece comportamientos determinados.
Un modelo plantea y cumple objetivos que se anticipan a conductas ya que
analiza, describe, explica, etc., un fenómeno determinado.
54
Ibáñez, J., (2008), ―Conceptos y tipos de modelos científicos‖. [consultado el 02-10-12]-
http://www.madrimasd.org/blogs/universo/2008/05/10/91441.
55 Miquel, R., (2007), ―Modelos de comunicación‖. [consultado el 02-10-12]-
http://www.portalcomunicaciones.com.esp/pd
38
En este sentido se puede definir como modelo dentro de un plan
comunicacional a:
La representación de estrategias y tácticas comunicacionales las cuales
buscan un objetivo en común y las mismas pueden ser aplicadas dentro de
cualquier organización, para la viabilidad del mismo. Un modelo de
comunicación se anticipan a las reacciones y comportamientos de un
público determinado.
En este sentido, el modelo dentro del plan de comunicación a realizarse es útil
dentro de la propuesta ya que:
Como se mencionó en el planteamiento del problema, la literatura al ser un
elemento de identidad nacional, depende necesariamente de instituciones
relacionadas a temas culturales o de educación, para que las mismas
difundan su valor, se proyecte una imagen favorable sobre esta y por ende
se fortalezca la identidad nacional.
El modelo de aplicabilidad estaría dirigido a instituciones, como se
menciona anteriormente, relacionadas a la cultura o la educación como el
Ministerio de Cultura, Ministerio de Patrimonio, la Casa de la Cultura
Ecuatoriana Benjamín Carrión, Ministerio de Educación, etc.
Estas instituciones pueden llevar a cabo la realización del plan
comunicacional propuesto, ya que es un modelo aplicable que estaría
cumpliendo con objetivos que se anticipan al comportamiento del público
objetivo.
39
2.3. CULTURA CORPORATIVA.
De manera resumida se puede decir que la cultura organizacional es un
elemento fundamental dentro de una empresa, al igual que la comunicación. Es
por eso que para una adecuada difusión de la literatura ecuatoriana estos
procesos y conceptos inherentes (imagen y comunicación), lograran alcanzar
los objetivos dentro del modelo del plan de comunicación externa.
2.3.1. Identidad corporativa.
Dentro de la propuesta a realizar es necesario establecer la identidad
corporativa de la literatura ecuatoriana para proyectar una imagen congruente
sobre la misma y diferenciarla como un elemento de identidad nacional. Toda
organización necesita tener una personalidad propia, esto es, ―un conjunto de
características que la distingan y que permitan reconocerla y diferenciándola de
las demás‖56.
Estos atributos específicos que configuran la identidad de cada institución se
concretan en dos cualidades o rasgos.
Cuadro 6: Rasgos de la identidad corporativa.
Ras
go
s f
ísic
os
Elementos icónico-visuales como signo de identidad, válidos
para la identificación de la empresa desde su entorno.
Los dos aspectos básicos de la identidad física de una entidad
incluyen una forma simbólica, la marca o imago-tipo y una
forma verbal, logotipo.
56
Costa, J., (1993), ―Identidad Corporativa‖, (p.54), (1ra Edición), México, Editorial Trillas.
40
Ras
go
s
cu
ltu
rale
s
Elementos como los valores de la organización, es decir, la
personalidad (identidad) cultural de la institución se concibe
como la manifestación, en forma codificada, de la cultura
latente de la empresa.
Fuente: Costa, J., (1993: 44)
Elaborado por: Verónica Sevillano
2.3.2. Imagen corporativa.
Dentro de un plan de comunicación, la imagen se trabaja directamente con la
identidad. Para establecer estrategias relacionadas a la imagen en primer lugar
se debe establecer qué imagen tiene el público objetivo sobre, en este caso, la
literatura ecuatoriana.
Dentro de una empresa, esto se logra conociendo el grado de la notoriedad de
la misma (cuán conocida o desconocida es) a través de instrumentos de
investigación como encuestas, entrevistas, grupos focales, etc. Luego es
necesario planificar para establecer, teniendo en cuenta la imagen actual, cuál
es la imagen que se desea obtener y el modo para llevarlo a cabo.
Capriotti define a la imagen corporativa como ―la estructura mental de la
organización que se forman los públicos, como resultado del procesamiento de
toda la información relativa a la organización‖57.
Cuadro 7: Características de la imagen corporativa.
Sintética
Planeada y creada especialmente.
Creíble
Credibilidad de la imagen como factor fundamental.
57
Capriotti P., (1999), ―Planificación estratégica de la imagen corporativa‖, (p.23), (Editorial Ariel),
Barcelona-España.
41
Pasiva
El objeto busca adecuarse a la imagen preestablecida.
Vívida y concreta
Cumple mejor su objeto si es atractiva para los sentidos.
Simplificada
Resalta aspectos positivos de la persona u objetos.
Ambigua
Fluctúan entre la imaginación y los sentidos, entre las expectativas y la realidad.
Fuente: Capriotti P., (1999: 24)
Elaborado por: Verónica Sevillano
Los beneficios principales que proporciona una imagen bien definida son:
La identificación de la organización.
La diferenciación.
La referencialidad.
La preferencia: éste suele ser el principal objetivo al gestionar la imagen,
que el público elija esta organización.
Dentro de la imagen corporativa se puede encontrar varias clasificaciones
como se especifican a continuación, se tomará en cuenta, la imagen del país,
puesto que la misma habla sobre identidad nacional, que son los temas que se
quiere desarrollar en la propuesta.
Cuadro 8: Tipos de imagen corporativa.
Imagen personal
Es la que se articula sobre personas. El
accionar una imagen en la gente que está en
contacto con ellas.
42
Imagen de productos
genéricos
Imagen que tienen los públicos sobre un
producto o servicio en general, más allá de
marcas o empresas.
Imagen de marca
de producto o
servicio.
Significado que asocian los públicos con una
determinada marca o nombre de un producto
o servicio que consuma o no.
Imagen corporativa o
institucional
Es la imagen que la empresa como entidad
articula en las personas.
Imagen del sector
empresarial
Imagen que tienen los públicos sobre todo el
sector en que se encuentra una organización.
Imagen de país
(identidad
nacional)
Asociación mental que se realiza con un
determinado país y su identidad, más allá de
que si son atributos reales o ficticios de la
nación en cuestión.
Fuente: Capriotti P., (1999: 26)
Elaborado por: Verónica Sevillano
2.4. PLAN ESTRATÉGICO DE COMUNICACIÓN.
Actualmente existe una creciente similitud de productos y servicios debido a
que el mercado es cada vez más amplio. Frente a esto la publicidad ya no
basta porque ha perdido credibilidad y se hace sumamente necesario encontrar
una herramienta que permita diferenciarse a las empresas. Aquí entran en
juego las relaciones públicas y la comunicación, mediante una gestión
estratégica, que logran diferenciar a la organización de sus competidoras.
43
Para la realización del modelo de un plan de comunicación externa se vio
necesario conocer las características y definir los pasos a seguir para la
elaboración del mismo.
Cuadro 9: Características esenciales de un plan estratégico de comunicación.
Cre
dib
ilid
ad
La comunicación debe iniciar en una atmósfera de credibilidad
y esta depende de la fuente informativa, que ha de revelar el
firme propósito de ser útil al receptor.
Co
nte
xto
El programa ha de adaptarse a las realidades del ambiente
local. El contexto debe permitir la participación y él dialogo
entre el emisor y el receptor.
Co
nte
nid
o
El mensaje ha de tener un significado para el receptor. Debe
constituir una revelación para él.
Cla
rid
ad
El mensaje ha de redactarse con sencillez. El significado de las
palabras habrá de ser el mismo para el receptor que para el
transmisor.
Ca
nale
s d
e
co
mu
nic
ac
ión
Deberán emplearse los establecidos, que son los que el
receptor utiliza. Los canales diversos tienen efectos diferentes y
se emplean en fases distintas del proceso de difusión en un
plan comunicacional.
44
Se
gu
imie
nto
La comunicación es un proceso infinito. Para lograr una
correcta difusión hay que repetir. La repetición con variaciones
contribuyen a la enseñanza de actitudes no menos que a la de
hechos. El relato ha de ser consistente, es decir, sólidamente
fundado.
Fuente: Raymond, S., (1996: 110)
Elaborado por: Verónica Sevillano
2.4.1. Elaboración de un plan estratégico comunicacional.
La comunicación organizacional es algo inherente a la empresa y mediante la
implementación de un plan estratégico comunicacional busca mejorar a la
misma, a través de un análisis de los objetivos y políticas de la organización y
su realidad actual. Seguido de ―estrategias que propongan cómo cumplir dichos
objetivos, con el establecimiento de acciones concretas y a la evaluación del
mismo‖58.
En este sentido se puede describir una serie de pasos para la elaboración de
un plan estratégico comunicacional, los cuales se tomaran en cuenta para la
realización de la propuesta.
Cuadro 10: Elaboración de un plan estratégico comunicacional.
Análisis o
diagnostico
Investigación del público, objetivo como
potencial.
Investigación interna, a través del análisis del
clima laboral.
Investigación externa, evaluación de la imagen
de la empresa.
Investigación de la competencia, para conocer
58
Ocampo Villegas, M.C., (2011), ―Comunicación Empresarial. Plan estratégico como herramienta
gerencial y nuevos retos del comunicador en las organizaciones‖, Bogotá-Colombia.
45
qué falta ofrecer, que hay que cambiar, etc.
Objetivos de
comunicación
Establecer las metas que se quieren conseguir a
través del plan.
Estrategias
comunicacionales
De acuerdo a los resultados obtenidos de cada
diagnóstico y de acuerdo a los objetivos
propuestos, proponer estrategias que ayuden al
logro de los mismos.
Establecer los puntos fuertes y débiles de cada
estrategia, así como sus oportunidades y sus
amenazas.
Acciones
comunicacionales
Conocer lo que se quiere hacer, cómo, cuándo,
dónde, porqué, a través de qué, etc.
Establecer además de las estrategias,
circunstancias, recursos, áreas implicadas y
resultados previstos.
Cronograma y
presupuesto
Fijar fechas para las acciones que se llevarán a
cabo, y dar a conocer cuánto costarán.
Matriz de
evaluación
Después de determinado tiempo, implementar
mecanismos de evaluación y control de
resultados
Fuente: Ocampo Villegas, M.C., (2011:43)
Elaborado por: Verónica Sevillano.
2.4.2. Los públicos dentro de un plan estratégico de comunicación.
―El estudio de los públicos debe enfocarse analizando las relaciones individuo-
organización para llegar a conocer el vínculo fundamental que se establece
entre ambos‖ 59 . En este sentido se puede determinar varios aspectos
relacionados con los públicos dentro de un plan comunicacional.
59
Xifra, J., (2003), ―Teorías y estructura de las relaciones públicas‖, (p.47), Madrid-España.
46
Los públicos son los receptores, las personas a las que se desea hacer
llegar los mensajes y cada una de estas personas puede formar parte de
diferentes públicos de una misma organización y también de diferentes
organizaciones.
Los públicos no son grupos reales, sino que responden a una agrupación
imaginaria de individuos de diferente homogeneidad.
Cada público tiene unas expectativas determinadas según la relación que
tenga con la empresa.
Dentro de una organización podemos encontrar una gran categoría de públicos
a los cuales se los clasifica dentro de un mapa de públicos.
El mapa de públicos permite obtener un perfil completo de los stakeholders,
para así poder determinar el tipo de comunicación que se deberá utilizar
para cada uno de ellos.
Es necesario que dentro de un plan comunicacional se ―determine el nivel
de relación que tiene con sus diferentes públicos‖ 60, ya que así se puede
saber el grado de incidencia que tendrán las estrategias y actividades que
se realicen con los mismos.
60
Xifra, J., (2003), ―Teorías y estructura de las relaciones públicas‖, (p.47), Madrid-España.
47
MARCO INSTITUCIONAL
MINISTERIO DE CULTURA
2.5. Ministerio de Cultura.
2.5.1. Brief institucional.
Cuadro 11: Brief institucional del Ministerio de Cultura.
Nombre de la
institución
Ministerio de Cultura
Logo
Actividad
El Ministerio de Cultura ejerce la rectoría del Sistema
Nacional de Cultura para fortalecer la identidad
Nacional y la Interculturalidad.
Misión
Proteger y promover la diversidad de las expresiones
culturales; incentivar la libre creación artística y la
producción, difusión, distribución y disfrute de bienes y
servicios culturales; y salvaguarda de la memoria
social y el patrimonio cultural, garantizando el ejercicio
pleno de los derechos culturales a partir de la
descolonización del saber y del poder; y de una
nueva relación entre el ser humano y la naturaleza,
contribuyendo a la materialización del Buen Vivir.
Visión
Ejercer la rectoría de las políticas públicas culturales y
del Sistema Nacional de Cultura; garantizará el
ejercicio de los derechos culturales e incidirá en la
48
integración simbólica del Ecuador y en el cambio
cultural de la sociedad.
Valores
La construcción de un Estado y una sociedad justa,
democrática, intercultural y plurinacional.
Mantener un serio compromiso con la sociedad
ecuatoriana para vincular a los sectores sociales y con
las instituciones ligadas a esta labor.
Objetivo
Establecer un modelo participativo de gestión, que
contribuya al cumplimiento de la misión y objetivos
estratégicos institucionales dentro del marco de los
lineamientos establecidos por la Constitución de la
República del Ecuador.
Ejes
estratégicos
Los cuatro ejes del Ministerio de Cultura son:
Descolonización
Derechos culturales
Emprendimientos culturales
Nueva identidad ecuatoriana contemporánea.
Estos cuatro ejes están íntimamente vinculados entre sí y
mediados, a su vez, por cuatro ejes transversales:
La interculturalidad
La equidad en sentido integral (de género, étnica,
inter-generacional)
El fortalecimiento de la institucionalidad ligada al
quehacer cultural
El posicionamiento internacional de la cultura
ecuatoriana diversa.
Fuente: Página del Ministerio de Cultura.
Elaborado por: Verónica Sevillano.
49
2.5.2. Organigrama Institucional.
Cuadro 12. Estructura del Ministerio de Cultura.
Fuente: Página del Ministerio de Cultura.
50
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO INVESTIGATIVO
ESTABLECER LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA LITERATURA ECUATORIANA
PARA UNA CORRECTA DIFUSIÓN DEL VALOR DE LA MISMA
El diseño de la investigación, dentro de la comunicación permite ubicar los
problemas de estudio en pautas y recurrir a métodos de análisis, para cumplir
con los objetivos planteados. Es por eso que este trabajo supone realizar una
investigación cuantitativa y cualitativa, para entender, explicar, describir y
comparar los elementos de estudio con mayor detenimiento y profundidad
posibles.
Por la amplia variedad de aspectos que se busca analizar, el estudio se lo
realizó en seis universidades, Universidad Tecnológica Equinoccial,
Universidad Central del Ecuador, Pontifica Universidad Católica del Ecuador,
Universidad Politécnica Salesiana, Universidad de las Américas y la
Universidad San Francisco de Quito, lo cual permitió conocer las
particularidades de diversos grupos, a partir de los 17 años de edad, entre
hombres y mujeres. Según el INEC, el número de estudiantes universitarios en
Quito es de 120.019. Obteniendo una muestra, con validez estadística de 378.
Para el análisis de los diferentes grupos se dividió la muestra por estratos
considerando así edad, género y universidad.
Este capítulo se acompaña de cuadros y gráficos estadísticos generales,
puesto que la población de análisis posee características homogéneas, con
base en cuatro criterios: hábitos de lectura, interés e importancia hacia la
literatura ecuatoriana, identidad nacional y herramientas de comunicación
externa a utilizarse. Además el documento cuenta con varios anexos que
corroboran la información.
51
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN.
3.1.1. Investigación Cuantitativa.
En la investigación se realizó una descripción comunicacional, considerando
así: herramientas y canales comunicacionales a utilizarse, nivel de
identificación cultural e interés de los jóvenes universitarios hacia la lectura y la
literatura ecuatoriana.
En términos de cantidad se expresó: valoración del mensaje, herramientas y
canales comunicacionales, porcentaje de lectores jóvenes universitarios, su
interés hacia la literatura ecuatoriana, y el nivel de identificación con sus
elementos culturales, a través de la utilización de encuestas.
3.1.2. Investigación Cualitativa.
Para complementar la investigación cuantitativa se realizaron entrevistas a
escritores y personas relacionadas al tema le la lectura y la literatura
ecuatoriana, en donde se pudo obtener datos sustanciales, detallados y
certeros para la propuesta.
3.2. NIVELES DE INVESTIGACIÓN.
3.2.1. Tipo de estudio.
3.2.1.1. De acuerdo a la profundidad de campo.
52
3.2.1.1.1. Descriptivo.
Para tener una perspectiva amplia de la literatura ecuatoriana y el interés de los
jóvenes hacia la misma, es necesario describir la situación actual de la lectura
en el país:
―Los niveles de lectura en Ecuador, según la UNESCO, con relación a otros
países de Latinoamérica, están entre los más bajos y no responden a las
necesidades de aprendizaje que tienen los niños, niñas y jóvenes del
país‖61.
―Los bajos niveles de lectura en el país responden a la deficiente calidad de
la enseñanza. Un estudio de la UNESCO ubicó al Ecuador, con relación a
Guatemala, Panamá, El Salvador, República Dominicana y Paraguay,
debajo del promedio en cuanto a lectura‖62.
―Según el INEC, el hábito de la lectura es más desarrollado en las ciudades
de Ambato y Guayaquil‖63.
―Los niños/as y jóvenes leen libros por obligación‖64, lo que provoca que no
exista un descubrimiento de la lectura como una acción placentera y de
desarrollo y enriquecimiento interno.
―El interés por el libro y la lectura surge en los hogares y en instituciones
educativas‖ 65 . Sin embargo en el Ecuador, el sistema educativo en el
61
UNICEF Ecuador, (2011), ―UNICEF promueve la lectura‖. [consultado el 17-02-13]-
http://www.unicef.org/ecuador/media_9317.htm. 62
―Hábitos de lectura y acceso a libros‖, (2010, 25 de abr.). Diario Hoy, Sección Opinión. 63
EcuadorUniversitario.Com, (2012), ―3 de cada 10 ecuatorianos no destinan tiempo a la lectura‖.
[consultado el 17-02-13]- http://ecuadoruniversitario.com/noticias/investigacion.
64 ―El hábito de lectura es abandonado por los ecuatorianos‖, (2012, 29 de nov.). Diario El Comercio,
Sección Sociedad, p. 23.
53
proceso de aprendizaje y enseñanza no forma buenos lectores y dentro de
muchos hogares ecuatorianos, los padres no se interesan por lo que leen
sus hijos.
―El gran desarrollo de la lectura que se ha alcanzado últimamente se debe a
las editoriales y a escritores. Según las editoriales, se están vendiendo
alrededor de 500 mil libros al año, lo cual da aproximadamente un millón de
lectores al año, entre niños, jóvenes y adultos‖66.
3.2.1.1.2. Explicativo.
De los hechos descritos se puede explicar a través de causas y efectos lo
siguiente:
El Ecuador con relación a otros países en Latinoamérica tiene los índices
más bajos de lectura. Su causa se debe a la ineficiente calidad de la
enseñanza en el país. Lo que provoca un desinterés de los niños/as y
jóvenes en lo que leen.
Los malos hábitos de lectura se deben a que los niños/as y jóvenes leen
libros por obligación. Provocando un desinterés en los jóvenes por descubrir
en la lectura una acción placentera, dañando principalmente, la imagen de
la literatura ecuatoriana.
Un buen hábito de lectura inicia dentro de los hogares y en instituciones de
formación educativa, sin embargo en Ecuador, los niños/as y jóvenes no se
guía y forma lectores con una preferencia hacia la literatura ecuatoriana.
65
UNICEF Ecuador, (2011), ―UNICEF promueve la lectura‖. [consultado el 17-02-13]-
http://www.unicef.org/ecuador/media_9317.htm. 66
―El hábito de lectura es abandonado por los ecuatorianos‖, (2012, 29 de nov.). Diario El Comercio,
Sección Sociedad, p. 23.
54
No existe una buena difusión que atraiga la atención de los jóvenes por la
lectura y mucho menos por la literatura ecuatoriana. Sin embargo, las
editoriales y escritores se interesan por desarrollar buenos hábitos de
lectura en el Ecuador, acciones que han venido desarrollando buenos
resultados.
3.2.1.2. De acuerdo a la fuente de investigación.
3.2.1.2.1. Observacional.
Dentro de las visitas de campo que se realizaron se pudo obtener varios datos
sobre el interés de los jóvenes por la lectura y la literatura ecuatoriana,
corroborando la información que se describió y explico sobre la situación actual
de la lectura en el Ecuador.
En las fichas de observación se plantearon algunas variables que recogieron
los siguientes datos: preferencias literarias, compra de libros, motivo de la
compra y rasgos comunicacionales.
En las librerías Española (ver anexo 1), Mr.Book (Ver anexo 2) y Libri Mundi
(Ver anexo 3). Además que cada ficha de observación se apoya en los títulos y
autores más leídos por los jóvenes.
Del resultado de la observación realizada en las librerías se puede concluir
que:
Actualmente, en las generaciones más jóvenes, como los libros de consumo
preferido, se aprecia una fuerte influencia de la literatura internacional,
dando menor importancia a la literatura ecuatoriana.
55
Los jóvenes lectores, sitúan en primer lugar de compras los best-sellers, le
siguen obras épicas, históricas y eróticas, ocupando el tercer lugar las obras
contemporáneas y clásicas ecuatorianas.
También, se puede afirmar que las obras literarias emblemáticas del pueblo
ecuatoriano recaen sobre la Colección Antares (obras clásicas
ecuatorianas) y entre las contemporáneas, en obras de Alicia Yánez
Cocíos, Osvaldo Hurtado, Javier Vásconez, Eliécer Cárdenas Espinosa y
Leonardo Valencia.
Otro factor importante en lo que los jóvenes leen son los profesores, en
especial si se trata de literatura ecuatoriana.
Se pudo notar la existencia de un canal de comunicación directo entre el
librero y el lector, que influye en ocasiones en lo que los jóvenes leen.
3.3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.
3.3.1. Método inductivo.
Se puede deducir del resultado de la investigación descriptiva, explicativa y
observacional que:
Los jóvenes universitarios se ven atraídos por la literatura internacional.
Entre sus libros de consumo preferido se encuentran los best-sellers, obras
épicas, históricas y eróticas, por lo tanto el público objetivo, establecido para
la ejecución del plan comunicacional, tiene hábitos de lectura. Lo que facilita
transmitir el mensaje y las estrategias y actividades de la misma.
56
Los profesores universitarios y libreros influyen en lo que los jóvenes leen.
Dentro de la propuesta comunicacional hay que integrar a estas fuentes de
información ya que las mismas estarían influenciando y motivando hábitos
de lectura en el público objetivo, al cual se quiere dirigir la propuesta
comunicacional.
Dentro de los resultados cuantitativos y cualitativos se puede apreciar de mejor
manera en el análisis del método inductivo.
3.3.2. Método deductivo.
Se puede deducir del resultado de la investigación descriptiva, explicativa y
observacional que:
Existen varias fuentes de información que envían mensajes, buenos o
malos, sobre literatura ecuatoriana. Lo que estaría provocando un boca a
boca desfavorable para la misma.
Dentro de las fuentes de información, los profesores y las amistades son un
factor importante en lo que los jóvenes leen, especialmente si se trata de
literatura ecuatoriana. Los mismos que estaría provocando un desinterés en
los jóvenes por descubrir en la literatura ecuatoriana una acción placentera
y dañando la imagen de la misma.
De igual forma, se puede apreciar dentro de las explicaciones del resultado
cuantitativo y cualitativo, FODA y matriz causa-efecto, el análisis del método
deductivo.
57
3.4. FUENTES Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN.
3.4.1. Fuentes primarias.
Encuestas y entrevistas las cuales se las describe de mejor manera en
la unidad de análisis.
3.4.2. Fuentes secundarias.
Cuadro 13: Aplicación de las fuentes secundarias.
FUENTE APLICACIÓN
Lib
ros
Leiva, F., (2006), Nociones de
metodología de investigación
científica.
Desarrollo de la investigación.
Tipos de investigación.
Métodos de investigación.
Muestreo real, desarrollo de
la fórmula y distribución de
la muestra real.
Pe
rió
dic
os
Diario Hoy (Sección Opinión)
Articulo ―Hábitos de lectura y
acceso a libros‖. Se utilizó la información para el
desarrollo de la investigación
descriptiva y explicativa.
Diario El Comercio, Sección
Sociedad -―El hábito de lectura
es abandonado por los
ecuatorianos‖.
Diario El Comercio, Noticias
Quito- (―Una ciudad con aire
universitario‖).
Se utilizó para la descripción de la
población dentro de la unidad de
análisis y el muestreo de la
población de estudio.
58
FUENTE APLICACIÓN
Pá
g. W
eb
UNICEF Ecuador (Artículo
―UNICEF promueve la lectura‖)
Se utilizó la información para el
desarrollo de la investigación
descriptiva y explicativa.
EcuadorUniversitario.Com,
(Artículo ―3 de cada 10
ecuatorianos no destinan
tiempo a la lectura‖.
Fuente: Verónica Sevillano.
3.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
3.5.1. Objetivo General.
Determinar los mejores medios para difundir el valor de la literatura ecuatoriana
para el fortalecimiento de la identidad nacional, en los jóvenes universitarios de
la ciudad de Quito.
3.5.2. Objetivos Específicos.
Conocer el grado de interés de los jóvenes universitarios con la lectura y la
literatura ecuatoriana.
Identificar cuáles son los significados de identidad nacional que tienen los
jóvenes universitarios.
Establecer los elementos con mayor identificación cultural de los jóvenes.
59
Determinar los medios adecuados para difundir las actividades relacionadas
con el problema de estudio y el público objetivo.
3.6. UNIDAD DE ANÁLISIS.
3.6.1. Población.
―Según el INEC, la población de estudiantes universitarias dentro del Distrito
Metropolitano de Quito, entre hombres y mujeres es de 120.019‖67.
Escritores ecuatorianos de la ciudad de Quito inmersos en instituciones
públicas enfocadas al desarrollo cultural y representantes de instituciones
públicas de la ciudad de Quito relacionadas al tema de lectura y literatura
ecuatoriana.
3.6.2. Muestra.
Se realizaron dos tipos de muestra, la primara participante dirigía a escritores
ecuatorianos y representantes de instituciones públicas involucradas con la
difusión de la cultura o educación, puesto que se necesitaba conocer a
profundidad sus opiniones sobre la situación actual de la literatura.
La segunda muestra real o productora, dirigida a jóvenes universitarios entre 17
años en adelante. Esta muestra es la columna vertebral de toda la
investigación que se realizó, ya que se necesitaba conocer las opiniones del
público con el que se quiere trabajar dentro de la propuesta comunicacional.
Para determinar la muestra real o productora se utilizó la fórmula del muestreo
aleatorio simple puesto que el universo a investigar es muy grande. Se la
67
Criollo, F., ―Una ciudad con aire universitario‖, (2010, 03 de dic.). Diario El Comercio, Noticias Quito.
60
consideró ya que toma al azar de entre la totalidad del universo, a su muestra y
la misma nos sirve para establecer diferentes variables para el análisis de los
resultados finales.
3.6.2.1. Fórmula de la muestra aleatoria simple.
Se tomó está formula por la probabilidad de su margen de error que hace
posible su valides estadística.
22
2
NEpQZ
PQNZn
3.6.2.2. Simbología.
n = muestra.
Z = nivel de confianza (95% – 99%).
p = características de la muestra 0,5.
Q = características que no existen en la muestra 0,5.
p + Q = 1.
E = error 5%.
N = población.
3.6.2.3. Resultado.
= 378
61
3.6.3. Distribución de la muestra real.
La muestra real se la dividió por estratos a través del resultado de la formula de
muestreo aleatorio simple. Se consideró estratificar a la muestra para
caracterizar de mejor manera al público. De esta forma se consideró varios
aspectos como edades, tipo de universidades y género, de tal manera que se
asigne un número determinado de encuestas para cada grupo de personas
escogido, como se presenta a continuación.
Cuadro 14. Distribución por estratos.
Fuente: Elaboración propia.
HOMBRES = 189 ENCUESTAS.
MUJERES = 189 ENCUESTAS.
17 – 19
años
(63)
UTE (11) UPS (10)
17 – 19
años
(63)
UTE (11) UPS (10)
PUCE (11) UDLA (10) PUCE (11) UDLA (10)
UCE (11) USFQ (10) UCE (11) USFQ (10)
20 – 22
años
(63)
UTE (11) UPS (10)
20 – 22
años
(63)
UTE (11) UPS (10)
PUCE (11) UDLA (10) PUCE (11) UDLA (10)
UCE (11) USFQ (10) UCE (11) USFQ (10)
23 años
en
adelante
(63)
UTE (11) UPS (10)
23 años
en
adelante
(63)
UTE (11) UPS (10)
PUCE (11) UDLA (10) PUCE (11) UDLA (10)
UCE (11) USFQ (10) UCE (11) USFQ (10)
62
3.7. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS.
Después de la observación del problema de estudio, se incluyó la presentación
de los resultados cuantitativos y cualitativos que se recogió a lo largo de la
investigación. Con el fin de conocer las actitudes y opiniones de los jóvenes
universitarios y los escritores ecuatorianos, a través de encuestas y entrevistas.
Las cuales se detallan a continuación.
3.7.1. Encuestas.
Esta técnica utiliza como instrumento un cuestionario, conformado por diez
preguntas de selección múltiple debido a la facilidad que estas brindan al
momento de su cuantificación. Se realizaron 378 encuestas dirigidas a jóvenes
de seis universidades de la ciudad de Quito.
Universidad Tecnológica Equinoccial.
Universidad Central del Ecuador.
Pontifica Universidad Católica del Ecuador.
Universidad Politécnica Salesiana.
Universidad de las Américas.
Universidad San Francisco de Quito.
3.7.2. Criterio para la selección de preguntas de las encuestas.
Los aspectos que se evaluaron dentro del cuestionario de encuestas según su
objetivo y propósito se los específica a continuación.
63
Cuadro 15. Selección de preguntas encuestas.
1er Objetivo. Conocer el grado de interés de los jóvenes con
la lectura y la literatura ecuatoriana.
PREGUNTAS PROPÓSITO
1. ¿Qué suele leer con
frecuencia?
La primera pregunta está enfocada a conocer
características o conductas del público objetivo
frente a la lectura.
2. Su falta de interés en la
lectura se debe a:
La segunda se relaciona a la primera pregunta.
Lo que se busca es diferenciar dentro del
mismo público objetivo distintos grupos, que
necesitan, otras estrategias o enfoques
comunicacionales.
3. ¿Con qué frecuencia
utilizas los siguientes
criterios para seleccionar
libros?
La tercera pregunta está relacionada con la
primera y la octava. Lo que se busca es
analizar canales informales de comunicación,
los cuales influyen en lo que el público objetivo
lee y su interés por la lectura.
4. Como opción de lectura,
la literatura ecuatoriana le
interesa:
Una vez caracterizado el público objetivo, la
cuarta pregunta busca establecer qué posición
ocupa actualmente, la literatura ecuatoriana
como opción de lectura.
5. La literatura ecuatoriana
es importante porque:
La quinta pregunta está relacionada con la
cuarta puesto que se quiere conocer como el
público objetivo define a la literatura
ecuatoriana con base en su importancia.
64
2do y 3er Objetivo.
Identificar cuáles son los significados que
tienen los jóvenes sobre su identidad.
Establecer los elementos con mayor
identificación cultural de los jóvenes.
PREGUNTAS PROPÓSITO
6. ¿Qué entiende por
identidad nacional?
7. En qué medida se
siente identificado con:
La sexta y la séptima pregunta están enfocadas
a elegir la estrategia de posicionamiento y una
ventaja competitiva. Lo que se quiere conseguir
es que los jóvenes vean a la literatura
ecuatoriana como parte de su identidad.
Proyectar en el público objetivo esa imagen.
4to Objetivo.
Determinar los medios adecuados para difundir
las actividades relacionadas con el problema de
estudio y el público objetivo.
PREGUNTAS PROPÓSITO
8. Recibe información
sobre literatura
ecuatoriana en:
La octava pregunta quiere conocer y analizar de
donde proviene los mensajes que el público
objetivo recibe de literatura ecuatoriana y las
fuentes de información que los envían.
9. Le gustaría recibir
información sobre:
La novena y decima pregunta se enfocan al
mensaje que se quiere enviar, la ejecución del
mensaje, selección de canales de comunicación,
su alcance, frecuencia e impacto.
10. ¿A través de qué
medios le gustaría
recibir información?
Fuente: Elaboración propia.
65
3.7.3. Entrevistas.
A través de esta técnica se pudo conocer a profundidad las opiniones
personales del escritor Edwin Madrid y representante de la Casa de la Cultura
Ecuatoriana ―Benjamín Carrión‖ (ver anexo N°4) y del escritor Edgar Allan
García y miembro de la Editorial Conejo (ver anexo N°5), de un representante
del Sistema Nacional de Bibliotecas, Eliana Ibarra, coordinadora de la
biblioteca Pablo Palacio (Ver anexo N°6) y un representante del Ministerio de
Cultura, Juan Carlos cabezas, área de comunicación (Ver anexo N°7).
3.7.4. Criterio para la selección de preguntas de las entrevistas.
Los aspectos que se evaluaron dentro del cuestionario de entrevistas según su
propósito se lo específica a continuación:
Cuadro 16. Selección de preguntas entrevistas.
PREGUNTAS PROPÓSITO
1. Cree que los jóvenes
universitarios tiene
hábitos de lectura.
La primera pregunta lo que busca es conocer la
perspectiva que tiene el público relacionado
(escritores ecuatorianos y representantes del
Ministerio de Cultura y Bibliotecas) respecto al
público objetivo con el que se trabajará,
conjuntamente.
2. Piensa que los jóvenes
universitarios valoran la
literatura ecuatoriana.
La segunda pregunta está relacionada
directamente con la primera. Se necesita conocer
la perspectiva del público relacionado (escritores
ecuatorianos y representantes del Ministerio de
Cultura y Bibliotecas) para caracterizar desde
diferentes puntos de vista al público objetivo, para
la propuesta.
66
Fuente: Elaboración propia.
PREGUNTAS PROPÓSITO
3. En el mercado lector
ecuatoriano, ¿Cuáles son
los aspectos positivos y
negativos que
encuentra?
La tercera pregunta está dirigida solo para
escritores ecuatorianos. Lo busca es analizar
la accesibilidad que tienen los escritores para
llegar a diferentes segmentos del mercado
lector, conociendo aspectos positivos y
negativos del mismo.
4. ¿Porque el patrimonio
cultural es importante en
una nación?
La cuarta pregunta quiere encontrar la
perspectiva que el público relacionado
(escritores ecuatorianos y representantes del
Ministerio de Cultura y Bibliotecas) considera
que es patrimonio.
5. ¿La literatura configura el
patrimonio cultural de los
ecuatorianos?
La quinta pregunta se relaciona con la cuarta,
lo que se quiere es conocer si se relaciona a la
literatura como patrimonio cultural y ofrecer
esta perspectiva dentro de la propuesta.
6. ¿Piensa que en el
proceso de formación de
identidad en los jóvenes
universitarios es
importante incluir a la
literatura ecuatoriana?
La sexta pregunta se relaciona con la cuarta y
quinta, puesto que se quiere encontrar
diferencias para llegar eficazmente al público
objetivo, ofreciéndole características que
distingan a la literatura ecuatoriana, al hablar
de identidad, desde las propias palabras del
público relacionado.
7. ¿Cómo motivar a que los
jóvenes lean
principalmente literatura
ecuatoriana?
La séptima pregunta busca establecer
estrategias sustentables para atraer y
mantener lectores con una preferencia hacia la
lectura en especial de literatura ecuatoriana.
8. Si existiera un proyecto
que revalorice a la
literatura ecuatoriana,
ustedes lo apoyarían.
Esta pregunta está dirigida únicamente a los
representantes del Ministerio de Cultura, para
conocer su nivel de aceptación con relación al
desarrollo de la propuesta comunicacional.
67
3.8. MODELO DE ENCUESTA.
Buenos días/tardes, la presente encuesta constituye una de las fuentes de información en el
proceso de investigación que se encuentra desarrollando la Srta. Verónica Sevillano,
estudiante egresada de la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación de la Universidad
Tecnológica Equinoccial –UTE-, la cual realiza como parte indispensable en la elaboración de
su propuesta de tesis, previo a la obtención del título de profesional en Relaciones Públicas.
Las preguntas son cerradas y están centradas en el tema vinculado a la literatura como
elemento de identidad ecuatoriana, por lo cual agradecería su absoluta sinceridad y claridad en
las respuestas.
1. ¿Qué suele leer con frecuencia? Si su respuesta es No lee en dos o más opciones pase a
la pregunta 2 y si no pase a la pregunta 3.
Material de lectura Nunca o
No lee
Algunas
veces Frecuentemente
Muy
frecuentemente
a) Libros (todo tipo de
literatura)
b) Revistas
c) Periódicos
d) Lee solo por estudio
2. Su falta de interés en la lectura se debe a: Pase a la pregunta 5.
a) Falta de tiempo libre (trabajo/ estudios).
b) No le gusta leer no le interesa.
c) Prefiere emplear su tiempo libre en otros entretenimientos.
d) Motivos de vista, salud.
e) Lee con dificultad.
f) Otras razones ¿Cuáles?
Edades. Universidad. Género.
17-19 UTE UPS Masculino
20-22 PUCE UDLA Femenino
23 en adelante UCE USFQ
Nº de encuesta
68
3. ¿Con qué frecuencia utilizas los siguientes criterios para seleccionar libros (literatura)?
4. Como opción de lectura, la literatura ecuatoriana le interesa:
a) Nada
b) Muy poco
c) Algo
d) Bastante
e) Mucho
5. La literatura ecuatoriana es importante porque:
a) Es el producto cultural que nace en la cosmovisión del pueblo ecuatoriano.
b) Es más que un vehículo de denuncia social, es la reivindicación del
ecuatoriano con su cultura.
c) Representa el pensamiento del Ecuador.
d) Confronta el medio social, es desafiante y atrapa al lector.
e) En las obras de los escritores ecuatorianos, se encuentra más que poemas,
novelas o cuentos, se encuentra signos y huellas de identidad.
f) Los escritores ecuatorianos son auténticos y originales.
g) Ninguna.
h) Otras ¿Cuáles?
6. ¿Qué entiende por identidad nacional?
a) Identidad nacional es el conjunto de tradiciones y comportamientos que
determina a una sociedad.
d) Identidad nacional es conocer y valorar la prehistoria, historia y los valores
culturales de una nación-estado.
c) Identidad nacional es la unidad moral, ideológica y cultural que consolida la
formación de un país.
d) Identidad nacional es el Estado.
e) Ninguna.
f) Otras ¿Cuáles?
Opciones Nunca Algunas
veces
Frecuentement
e
Muy
frecuentemente
a) Recomendaciones de
amistades
b) Recomendaciones de
profesores
c) Recomendaciones de la
familia
d) Recomendaciones de
libreros.
e) Me los han regalado
f) Me atrae el autor o la
autora
g) Me atrae la portada
h) Moda o publicidad
69
7. En qué medida se siente identificado con:
Opciones Nada
identificado
Poco
identificado Identificado
Muy
identificado
a) Ecuador (nación)
b) Su literatura (poesía,
cuentos, leyendas)
c) Comida.
d) Música.
e)
Arquitectura (lugares
representativos de la
historia ecuatoriana).
f) Sus personajes típicos
(folklor ecuatoriano).
g) Idioma.
8. Recibe información sobre literatura ecuatoriana en:
9. Le gustaría recibir información sobre: (si su respuesta es ninguna le agradecemos su
tiempo).
a) Identidad ecuatoriana.
b) Vida de los escritores ecuatorianos.
c) Obras clásicas y contemporáneas de escritores ecuatorianos.
d) Prosa ecuatoriana (novelas, cuentos)
e) Poesía ecuatoriana.
f) Teatro ecuatoriano.
g) Ninguna.
10. ¿A través de qué medios le gustaría recibir información?
a) Televisión
b) Radio
c) Prensa
d) Medios digitales (mails, pág.web)
e) Volantes, folletos, afiches,
f) Vistas a universidades
g) Eventos (ferias y exposiciones)
¡¡Gracias por su cooperación!!
a) En librerías por libreros.
b) En pág. web de editoriales.
c) En ferias de libros por escritores.
d) En la universidad por profesores.
e) Revistas especializadas de lectores.
Otros ¿Cuáles?
70
3.9. TABULACIÓN Y RESULTADOS ESTADÍSTICOS.
Perfil de los encuestados
De 17 a 19 años de edad.
Universidades Resultados Porcentajes
UTE 22 33%
PUCE 22 33%
UCE 22 33%
UPS 20 33%
UDLA 20 33%
USFQ 20 33%
Total. 126 100%
Interpretación
La distribución se encuentra estratificada por edades seleccionando
universidades y género en los datos del perfil de los jóvenes encuestados.
Dando como resultado que el 33% son hombres y mujeres de seis
universidades de la ciudad de Quito, respectivamente.
33% 33% 33% 33% 33% 33%
UTE PUCE UCE UPS UDLA USFQ
De 17 a 19 años de edad.
71
De 20 a 22 años de edad.
Universidades Resultados Porcentajes
UTE 22 33%
PUCE 22 33%
UCE 22 33%
UPS 20 33%
UDLA 20 33%
USFQ 20 33%
Total. 126 100%
Interpretación
La distribución se encuentra estratificada por edades seleccionando
universidades y género en los datos del perfil de los jóvenes encuestados.
Obteniendo dentro del perfil de los encuestados de 20 a 22 años se encuentra
que el 33% son hombres y mujeres de seis universidades de Quito,
respectivamente.
33% 33% 33% 33% 33% 33%
UTE PUCE UCE UPS UDLA USFQ
De 20 a 22 años de edad.
72
De 23 años en adelante.
Universidades Resultados Porcentajes
UTE 22 33%
PUCE 22 33%
UCE 22 33%
UPS 20 33%
UDLA 20 33%
USFQ 20 33%
Total. 126 100%
Interpretación
La distribución se encuentra estratificada por edades seleccionando
universidades y género en los datos del perfil de los jóvenes encuestados.
Obteniendo dentro del perfil de los encuestados de 23 años en adelante se
encuentra que el 33% son hombres y mujeres de seis universidades de Quito,
respectivamente.
33% 33% 33% 33% 33% 33%
UTE PUCE UCE UPS UDLA USFQ
De 23 años en adelante.
73
1. ¿Qué suele leer con frecuencia?
Lectura de libros, revistas, periódicos o por estudio.
a) Libros (todo tipo de literatura).
Opciones Resultados Porcentajes
No lee 94 25%
Algunas veces 138 37%
Frecuentemente 91 23%
Muy
frecuentemente
55 15%
Total. 378 100%
Interpretación
Para la realización del diseño de la propuesta, se vio la necesidad de
caracterizar al público objetivo conociendo en primera instancia su interés por
la lectura a través de un rango de frecuencias. Como se observa el 37% del
público objetivo lee algunas veces libros. Dentro de la propuesta hay que crear
estrategias y acciones que acerquen el libro al joven y lo motiven a leer.
25%
37%
23%
15%
No lee AlgunasVeces
Frecuentemente Muy frecuentemente
Libros.
74
¿Qué suele leer con frecuencia?
Lectura de libros, revistas, periódicos o por estudio.
b) Revistas.
Opciones Resultados Porcentajes
No lee 131 35%
Algunas veces 121 32%
Frecuentemente 95 25%
Muy
frecuentemente 31 8%
Total. 378 100%
Interpretación
Dentro de estos hábitos se clasifica a las revistas como una opción de material
de lectura, sin embargo otra de las características del público objetivo como se
puede apreciar en el gráfico es que el 35% no lee revistas. Las estrategias y
acciones que se van a establecer dentro del plan no deben enfocarse con
revistas puesto que no son muy apreciadas por este target.
35% 32%
25%
8%
No lee AlgunasVeces
Frecuentemente Muyfrecuentemente
Revistas.
75
¿Qué suele leer con frecuencia?
Lectura de libros, revistas, periódicos o por estudio.
c) Periódicos.
Opciones Resultados Porcentajes
No lee 87 22%
Algunas veces 98 26%
Frecuentemente 138 37%
Muy
frecuentemente 55 15%
Total. 378 100%
Interpretación
Los periódicos, dentro de la clasificación de material de lectura, son leídos
frecuentemente por el público objetivo a comparación de las revistas con el
37%. Las estrategias y acciones dentro del plan comunicacional podrían incluir
a los periódicos como una vía para acercar el mensaje, al igual que acercar
otras actividades que se desarrollen en el plan.
22%
26%
37%
15%
No lee AlgunasVeces
Frecuentemente Muyfrecuentemente
Periódicos.
76
14% 8%
17%
61%
No lee AlgunasVeces
Frecuentemente Muyfrecuentemente
Lee solo por estudio.
¿Qué suele leer con frecuencia?
Lectura de libros, revistas, periódicos o por estudio.
d) Lee solo por estudio.
Opciones Resultados Porcentajes
No lee 54 14%
Algunas veces 31 8%
Frecuentemente 63 17%
Muy
frecuentemente 230 61%
Total. 378 100%
Interpretación.
Como se observa, el 61% del público objetivo lee muy frecuentemente por
estudio. Se puede afirmar, la existencia de un factor influyente en lo que los
jóvenes leen, siendo estos los profesores. Es por eso que dentro del plan se
debe incluir a lo mismos como una fuente de transmisión de mensajes, por su
grado de influencia.
77
2. Su falta de interés en la lectura se debe a:
Opciones Resultados Porcentajes
Falta de tiempo libre. 72 38%
No le gusta leer. 42 22%
Prefiere hacer otras
cosas. 42
22%
Motivos de vista, salud. 26 13%
Lee con dificultad. 7 3%
Otras razones. 4 2%
Total. 193 100%
Interpretación.
Dentro del público objetivo se quiso diferenciar diferentes grupos de no lectores
según su falta de interés en la lectura. Como se puede apreciar en el gráfico y
en el cuadro de resultados el número de no lectores es menor a lo esperado.
Es por eso que las estrategias y acciones que se desarrollaran en el plan serán
las mismas ya que existe una mayor cantidad de lectores. Sin embargo se
tomará en cuenta las razones por las cuales los jóvenes no leen y crear
actividades que llamen la atención de estos jóvenes.
38%
22% 22%
13%
3% 2%
Falta detiempo libre.
No le gustaleer.
Prefiere hacerotras cosas.
Motivos devista, salud.
Lee condificultad.
Otrasrazones.
Falta de interes en la lectura.
78
3. ¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes criterios para seleccionar libros
(literatura)?
a) Recomendaciones de amistades.
Opciones Resultados Porcentajes
Nunca 53 18%
Algunas veces 102 35%
Frecuentemente 78 27%
Muy
frecuentemente 56 20%
Total. 289 100%
Interpretación.
La siguiente pregunta busca conocer quienes influyen en el hábito de lectura y
en lo que leen los jóvenes, siendo las amistades una de las fuentes de
información. Como se observa, el 35% del público objetivo lee algunas veces
por recomendaciones de sus amistades. Esta fuente de información maneja el
boca a boca que puede dañar la imagen de la literatura ecuatoriana. Las
estrategias deben consolidar la imagen de la literatura ecuatoriana para crear
un boca a boca favorable para la misma.
18%
35%
27%
20%
Nunca Algunas veces Frecuentemente Muyfrecuentemente
Recomendaciones de amistades.
79
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes criterios para seleccionar libros
(literatura)?
b) Recomendaciones de profesores.
Opciones Resultados Porcentajes
Nunca 66 23%
Algunas veces 81 28%
Frecuentemente 95 33%
Muy
frecuentemente 47 16%
Total. 289 100%
Interpretación.
Otra fuente de información son los profesores ya que ellos envían mensajes,
buenos o malos, sobre la literatura ecuatoriana. Como se puede apreciar en el
gráfico, el 33% del público objetivo se ve influenciado frecuentemente en lo que
lee, por sus profesores. Hay que crear estrategias en donde los profesores al
ser una fuente de información envíen mensajes positivos sobre la literatura
ecuatoriana.
23%
28%
33%
16%
Nunca Algunas veces Frecuentemente Muyfrecuentemente
Recomendaciones de profesores.
80
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes criterios para seleccionar libros
(literatura)?
c) Recomendaciones de la familia.
Opciones Resultados Porcentajes
Nunca 110 38%
Algunas veces 74 26%
Frecuentemente 67 23%
Muy
frecuentemente 38 13%
Total. 289 100%
Interpretación.
Un hábito de lectura inicia en casa, sin embargo las familias no son una
fuente de información. Como se puede observar, el 38% del público objetivo
nunca lee por influencia de sus familiares. Dentro del plan, hay que
establecer estrategias en donde la familia sea una de las fuentes principales
que creen y formen lectores, con una preferencia hacia la literatura
ecuatoriana.
38%
26% 23%
13%
Nunca Algunas veces Frecuentemente Muyfrecuentemente
Recomendaciones de la familia.
81
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes criterios para seleccionar libros
(literatura)?
d) Recomendaciones de libreros.
Opciones Resultados Porcentajes
Nunca 18 67%
Algunas veces 193 16%
Frecuentemente 33 11%
Muy
frecuentemente 45 6%
Total. 289 100%
Interpretación.
Como se observa, el 67% del público objetivo algunas veces se ven
influenciados para leer o escoger un libro, por libreros. Dentro de las
estrategias hay que integrar a los libreros para transmitir un mensaje positivo
sobre la literatura ecuatoriana y a través de su experiencia formar y guiar
lectores.
6%
67%
11% 16%
Nunca Algunas veces Frecuentemente Muyfrecuentemente
Recomendaciones de libreros.
82
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes criterios para seleccionar libros
(literatura)?
e) Regalos.
Opciones Resultados Porcentajes
Nunca 116 40%
Algunas veces 72 24%
Frecuentemente 66 23%
Muy
frecuentemente 35 13%
Total. 289 100%
Interpretación.
Como se puede apreciar en el grafico, el 40% de los jóvenes no lee libros
cuando se los regalan. Es por eso que las estrategias y acciones
comunicacionales deben enfocarse en primera instancia a que el jóvenes
aprecien la literatura ecuatoriana y luego ofrecer libros con la seguridad de que
los jóvenes los lean.
40%
24% 23%
13%
Nunca Algunas veces Frecuentemente Muyfrecuentemente
Me los han regalado.
83
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes criterios para seleccionar libros
(literatura)?
f) Me atrae el autor o la autora.
Opciones Resultados Porcentajes
Nunca 43 15%
Algunas veces 70 24%
Frecuentemente 81 28%
Muy
frecuentemente 95 33%
Total. 289 100%
Interpretación.
Como se puede apreciar en el gráfico, el 33% del público objetivo selecciona
libros por el autor o la autora del mismo. Es por eso que una de las estrategias
y acciones deben enfocarse en hacer conocer a todos los escritores
ecuatorianos según cada corriente o género literario, para que los jóvenes
tengan un conocimiento previo sobre los mismos.
15%
24%
28%
33%
Nunca Algunas veces Frecuentemente Muyfrecuentemente
Me atrae el autor o la autora.
84
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes criterios para seleccionar libros
(literatura)?
g) Me atrae la portada.
Opciones Resultados Porcentajes
Nunca 104 36%
Algunas veces 73 25%
Frecuentemente 58 20%
Muy
frecuentemente 54 19%
Total. 289 100%
Interpretación.
El 36% del público objetivo nunca lee un libro porque le atrae la portada. Es por
eso que las estrategias no deberían enfocarse mucho en algo visual sino más
bien en difundir mensajes atractivos para llegar al público objetivo.
36%
25%
20% 19%
Nunca Algunas veces Frecuentemente Muyfrecuentemente
Me atrae la portada
85
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes criterios para seleccionar libros
(literatura)?
h) Moda o publicidad.
Opciones Resultados Porcentajes
Nunca 128 44%
Algunas veces 45 16%
Frecuentemente 54 19%
Muy
frecuentemente 62 21%
Total. 289 100%
Interpretación.
Otro de los criterios que puede influenciar en la lectura es la moda o publicidad,
sin embargo, el 44% del público objetivo nunca se deja llevar por este criterio
para seleccionar libros. La influencia nace de fuentes de información que
utilizan canales informales. Las estrategias y acciones deben enfocarse en la
difusión de la literatura, para que principalmente el boca a boca llegue a ser
favorable.
44%
16% 19%
21%
Nunca Algunas veces Frecuentemente Muyfrecuentemente
Moda o publicidad
86
4. La literatura ecuatoriana le interesa:
Opciones Resultados Porcentajes
Nada 9 3%
Muy poco 53 18%
Algo 119 42%
Bastante 83 28%
Mucho 25 9%
Total. 289 100%
Interpretación.
Después de conocer el interés del público objetivo por la lectura y quienes
influyen en la misma, se quiso conocer el nivel de interés de los jóvenes hacia
la literatura ecuatoriana. Obteniendo así que, el 42% del público objetivo
muestra algo de interés por este tipo de literatura. Es por eso que las
estrategias deben enfocarse en llevar libros, hacer conocer a los escritores
ecuatorianos, para crear y mantener lectores con una preferencia hacia la
literatura ecuatoriana.
3%
18%
42%
28%
9%
Nada Muy poco Algo Bastante Mucho
Interes por la literatura ecuatoriana.
87
5. La literatura ecuatoriana es importante porque:
(1ra parte)
Opciones Resultados Porcentajes
Es el producto cultural que nace en la
cosmovisión del pueblo ecuatoriano. 225 20%
Es más que un vehículo de denuncia
social, es la reivindicación del
ecuatoriano con su cultura.
177 16%
Representa el pensamiento del Ecuador. 160 15%
Confronta el medio social, es desafiante y
atrapa al lector. 138 12%
Total. 1107 100%
Interpretación.
En la observación se pudo determinar que, como libros de consumo preferido
en los jóvenes se aprecian una fuerte influencia de la literatura extranjera. Es
por eso que se busco destacar dentro del mismo público objetivo las razones
por las que creen que la literatura ecuatoriana es importante. Cabe recalcar
que la mayoría de las opciones hablan de identidad nacional. Es por eso que
los mensajes que se manejarán a lo largo del plan comunicacional, destacarán
la importancia de la literatura ecuatoriana con elemento de identidad, con
relación a otro tipo de literatura.
20%
16% 15%
12%
Opción 1. Opción 2. Opción 3. Opción 4.
Importancia de la literatura ecuatoriana.
88
La literatura ecuatoriana es importante porque:
(2da parte)
Opciones Resultados Porcentajes
En las obras de los escritores
ecuatorianos, se encuentra más que
poemas, novelas o cuentos, se
encuentra signos y huellas de
identidad.
155 14%
Los escritores ecuatorianos son
auténticos y originales. 160 15%
Ninguna. 12 1%
Otras. 80 7%
Total. 1107 100%
Interpretación.
Para la creación del mensaje con el que se manejará todo el plan
comunicacional se tomará en cuenta la importancia de la literatura ecuatoriana,
siendo una de estas la identidad nacional. De esta manera se le das un
posicionamiento y un valor único a la literatura ecuatoriana para que el público
objetivo pueda reaccionar favorablemente y cambiar la imagen concebida
sobre la misma. El mensaje debe combinar la literatura ecuatoriana y la
identidad nacional.
14% 15%
1%
7%
Opción 5. Opción 6. Ninguna. Otras.
Importancia de la literatura ecuatoriana.
89
34%
25%
30%
3% 2% 6%
Opción 1. Opción 2. Opción 3. Opción 4. Ninguna. Otras.
Conceptos sobre identidad nacional.
6. ¿Qué entiende por identidad nacional?
Opciones Resultados Porcentajes
Identidad nacional es el conjunto de
tradiciones que determina una
sociedad.
204 34%
Identidad nacional es conocer y valorar
la prehistoria, historia y los valores
culturales de una nación-estado.
149 25%
Identidad nacional es la unidad moral,
ideológica y cultural que consolida la
formación de un país.
177 30%
Identidad nacional es el Estado. 20 3%
Ninguna. 15 2%
Otras. 38 6%
Total. 603 100%
Interpretación.
La siguiente pregunta busca conocer las percepciones que el público objetivo
tiene sobre la identidad nacional, puesto que el plan a parte de llevar libros,
hacer conocer a los escritores ecuatorianos y formar lectores con una
preferencia hacia la literatura ecuatoriana, busca crear a través de estos
hábitos, identidad nacional. Es por eso que las estrategias y el mensaje del
plan van a estar relacionados conjuntamente con la literatura y la identidad,
para posicionar justamente en el público objetivo esa imagen.
90
7. En qué medida se siente identificado con:
a) Ecuador (nación)
Opciones Resultados Porcentajes
Nada
identificado 7
2%
Poco
identificado 16
4%
Identificado 107 28%
Muy identificado 248 66%
Total. 378 100%
Interpretación.
Al establecer a la literatura ecuatoriana como un elemento de identidad, se vio
necesario conocer el nivel de identificación de varios elementos nacionales. Se
observa en el grafico que, el 66% del público objetivo se siente muy identificado
con Ecuador como nación. Es importante resaltar dentro de la propuesta este
elemento conjuntamente con la literatura.
2% 4%
28%
66%
Nada identificado Poco identificado Identificado Muy identificado
Ecuador (nación).
91
En qué medida se siente identificado con:
b) Literatura (poesía, cuentos, leyendas, etc.)
Opciones Resultados Porcentajes
Nada
identificado 26
7%
Poco
identificado 159
42%
Identificado 144 38%
Muy identificado 49 13%
Total. 378 100%
Interpretación.
La literatura se incluyo dentro de los elementos nacionales, sin embargo es
el elemento que poco se sienten identificados los jóvenes con el 42%. Hay
que establecer un mensaje y estrategias dentro del plan, para lograr que los
jóvenes miren a la literatura ecuatoriana como un elemento más de la
identidad nacional.
7%
42%
38%
13%
Nada identificado Poco identificado Identificado Muy identificado
Su literatura.
92
En qué medida se siente identificado con:
c) Comida.
Opciones Resultados Porcentajes
Nada
identificado 8
2%
Poco
identificado 42
11%
Identificado 172 46%
Muy identificado 156 41%
Total. 378 100%
Interpretación.
Otro elemento que se quiso conocer su grado de identificación es la comida
ecuatoriana, obteniendo como resultado que, el 46% del público objetivo se
siente identificado. En el momento de planear las estrategias hay que tomar en
cuenta que elementos nacionales tiene mayor grado de identificación para
trabajar conjuntamente con la literatura.
2%
11%
46%
41%
Nada identificado Poco identificado Identificado Muy identificado
Comida.
93
En qué medida se siente identificado con:
d) Música.
Opciones Resultados Porcentajes
Nada
identificado 41
12%
Poco
identificado 134
35%
Identificado 134 35%
Muy identificado 69 18%
Total. 378 100%
Interpretación.
Otro elemento considerado a analizar es la música, como se observa en el
gráfico, el 35% del público objetivo se siente poco identificado e identificado
con la misma. Dentro de las estrategias y actividades es importante incluir a la
música y a la literatura, conjuntamente.
12%
35% 35%
18%
Nada identificado Poco identificado Identificado Muy identificado
Música.
94
En qué medida se siente identificado con:
e) Arquitectura (lugares representativos de la historia ecuatoriana).
Opciones Resultados Porcentajes
Nada
identificado 28
7%
Poco
identificado 108
28%
Identificado 163 43%
Muy identificado 79 21%
Total. 378 100%
Interpretación.
Otro elemento que configura la identidad nacional es su arquitectura. Como se
puede observar en el gráfico, el 43% del público objetivo se siente identificado
con diferentes lugares. Es importante dentro de las estrategias y actividades
relacionar a la literatura con diferentes espacios cultuales como significativos
por su historia.
7%
29%
43%
21%
Nada identificado Poco identificado Identificado Muy identificado
Arquitectura.
95
En qué medida se siente identificado con:
f) Personajes típicos del folklor ecuatoriano.
Opciones Resultados Porcentajes
Nada
identificado 36
10%
Poco
identificado 96
25%
Identificado 155 41%
Muy identificado 91 24%
Total. 378 100%
Interpretación.
Como se observa en el gráfico, el 41% del público objetivo dice sentirse
identificado con los personajes típicos del folklor ecuatoriano y dentro de la
literatura encontramos a muchos de estos personajes. Es importante dentro de
las estrategias y actividades incluir a estos personajes, por su grado de
identificación en el momento de difundir el valor de la literatura ecuatoriana.
10%
25%
41%
24%
Nada identificado Poco identificado Identificado Muy identificado
Personajes típicos.
96
En qué medida se siente identificado con:
g) Idioma.
Opciones Resultados Porcentajes
Nada
identificado 13
3%
Poco
identificado 26
7%
Identificado 102 27%
Muy identificado 237 63%
Total. 378 100%
Interpretación.
Como se observa en el gráfico, el 63% del público objetivo se siente muy
identificado con el idioma. Es importante que en los mensajes, material
promocional, estrategias y acciones dirigidas a este público se resalten
expresiones del idioma que se encuentren dentro de la literatura ecuatoriana
como en la manera de comunicarse de los jóvenes.
3% 7%
27%
63%
Nada identificado Poco identificado Identificado Muy identificado
Idioma.
97
8. Recibe información sobre literatura ecuatoriana en:
Opciones Resultados Porcentajes
Librerías por libreros. 220 25%
Páginas web de editoriales. 216 22%
Ferias de libros por
escritores. 215
21%
Universidad por profesores. 153 17%
Revistas especializadas de
lectores. 113 11%
Otras. 40 4%
Total. 957 100%
Interpretación.
Como se observa en el gráfico son muchas las fuentes de información que
estarían transmitiendo diferentes mensajes sobre literatura ecuatoriana. Las
cuales estarían utilizando un canal de comunicación directo. Es importante que
al consolidar la imagen de la literatura ecuatoriana se coordine con estas
fuentes para que el impacto comunicacional sea el esperado. Las fuentes de
información deben convertirse en los portavoces de la campaña.
25% 22% 21%
17%
11%
4%
Librerías. Páginas webde editoriales.
Ferias delibros.
Universidad. Revistasespecializadas
de lectores.
Otras.
Información sobre literatura ecuatoriana.
98
9. Le gustaría recibir información sobre:
Opciones Resultados Porcentajes
Identidad ecuatoriana. 163 17%
Vida de escritores ecuatorianos. 99 10%
Obras de escritores ecuatorianos. 113 12%
Cuentos, novelas y leyendas
ecuatorianas. 170 18%
Poesía ecuatoriana. 182 19%
Teatro ecuatoriano. 201 21%
Ninguna. 25 3%
Total. 957 100%
Interpretación.
Como podemos observar en el gráfico, del 10% al 21% el público objetivo se
muestra interesado en recibir información referente a literatura ecuatoriana. Es
importante que dentro de la propuesta se hable de identidad, vida, obras,
novelas, cuentos, poemas y teatro ecuatoriano para resaltar el valor de la
literatura con temas que al mismo público objetivo le gustaría saber; tomando
en cuenta las estrategias y actividades anteriormente establecidas en cada
pregunta del cuestionario.
17%
10% 12%
18% 19%
21%
3%
Identidad. Vida deescritores.
Obras deescritores.
Novelas ocuentos.
Poesía. Teatro. Ninguna.
Tipo de información.
99
10. ¿A través de que medio le gustaría recibir información?
Opciones Resultados Porcentajes
Televisión. 144 15%
Radio. 55 6%
Prensa. 65 7%
Medios digitales (mails, pág.
web). 178
19%
Volantes, folletos, afiches. 65 7%
Visitas a universidades. 198 21%
Eventos (ferias o exposiciones). 227 25%
Total. 932 100%
Interpretación.
Según el medio a través del cuál le gustaría recibir información al público
objetivo se puede observar que del 21% al 25% de los jóvenes concuerdan que
en las universidades y en eventos. El 19% dice que a través de medios
digitales. Es importante dentro de la propuesta que todas las estrategias
incluyan visitas a universidades y eventos que llamen la atención del público
objetivo para que participen de ellos, al igual que utilizar medios digitales,
principalmente redes sociales para la difusión del mensaje, al igual que la
propuesta.
15%
6% 7%
19%
7%
21%
25%
Televisión. Radio. Prensa. Mediosdigitales.
Volantes. Visitas auniversidades.
Eventos.
Medios a través de los cuáles les gustaría recibir información.
100
3.10. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS CUANTITATIVOS.
Los aspectos evaluados dentro de la investigación cuantitativa fueron: material
de lectura entre libros, periódicos, revistas y libros de estudio, al igual que la
frecuencia de lectura de los mismos, considerando así cuatro categorías:
Muy frecuentemente, leer todos los días.
Frecuentemente, lee una o dos veces por semana.
Algunas veces, lee al menos una o dos veces al mes.
Nunca o no lee.
Causas de la falta de lectura, quienes influyen en lo que leen los jóvenes,
interés e importancia que el lector le da a la literatura ecuatoriana, que entiende
por identidad nacional, elementos con los que se identifican los jóvenes y
dentro de comunicación externa se analizaron: canales de comunicación y
herramientas a utilizarse.
Características del público objetivo, en cuanto a hábitos de lectura:
Los estudiantes universitarios tienen hábitos de lectura, sin embargo el
principal motivo para que los jóvenes lean es por estudio, obteniendo así
que el 61% de los encuestados lee muy frecuentemente (aquellos que leen
todos o casi todos los días) por estudio a comparación de otros materiales
de lectura como libros, revistas y periódicos.
En este contexto, se puede clasificar a los estudiantes universitarios en
lectores muy frecuentes, frecuentes, ocasionales (algunas veces) y no
lectores, según el material de lectura.
101
Se puede afirmar que, el mayor porcentaje de lectura relacionada con la
literatura se da en los lectores ocasionales (aquellos que leen una o dos
veces al mes) con el 37%.
Dentro del mismo público objetivo se quiso diferenciar diferentes grupos de
no lectores según su falta de interés en la lectura. Obteniendo que, el
principal motivo para que los universitarios no lean sea la falta de tiempo
libre, provocado porque el joven trabaja y estudia (38%), seguida por la falta
de interés o porque no le gusta leer (22%) y porque prefiere emplear el
tiempo libre en otras actividades (22%).
Los resultados de no lectores son bajos con relación a los resultados de
lectores. Dentro de la propuesta comunicacional hay que tomar en cuenta que
la mayor parte del público objetivo tiene un hábito de lectura, lo cual facilitará la
realización de estrategias y actividades para la difusión del valor de la literatura
ecuatoriana para el fortalecimiento de la identidad nacional.
A la hora de seleccionar un libro, los criterios que los jóvenes toman en
cuenta son las recomendaciones de las amistades (35%) algunas veces, las
recomendaciones de los profesores (33%) frecuentemente, las
recomendaciones de libreros (67%) algunas veces y por el autor/a del libro
(33%) muy frecuentemente.
Características del público objetivo, en cuanto al interés e importancia de
la literatura ecuatoriana:
Dentro de la clasificación que se realizó, por material de lectura y
frecuencia, los lectores ocasionales, frecuentes y muy frecuentes de libros
se sienten algo (42%) interesado en la literatura ecuatoriana. Por lo que se
puede determinar que a la literatura ecuatoriana se la considera como una
opción de lectura. No como una primera opción pero se la toma en cuenta.
102
La concepción que los jóvenes tienen sobre la importancia de la literatura
ecuatoriana radica en diferentes percepciones relacionados a varios
conceptos; así por ejemplo, algunos estudiantes consideran que la literatura
ecuatoriana es importante porque la asocian con la identidad (20%), y otros,
lo hacen desde otra perspectiva considerando a los autores ecuatorianos
como auténticos y originales (15%).
Características asociadas al mensaje, en cuanto a identidad nacional o
identidad ecuatoriana
Es importante determinar que al hablar de comunicación intercultural, es
necesario conocer que entienden los jóvenes por identidad nacional o
ecuatoriana. En primer lugar, hay que decir que el ser humano es un ser
básicamente cultura y que la cultura es la construcción de identidad. Entonces
cada persona genera identidad, ya que interioriza unas maneras de pensar,
sentir y de actuar, pero al mismo tiempo esta persona va a ser un elemento
constitutivo de esta cultura e, inevitablemente, va a ayudar a su transmisión, su
conservación y su transformación. Todo esto sucede por la interacción
comunicativa que se produce en el individuo. La cultura debe su existencia y
permanencia a la comunicación.
Existe una gran dispersión en las respuestas sobre identidad nacional,
puesto que se involucra las condiciones, creencias y maneras en que el
individuo se imagina a una nación. En este sentido, todas las respuestas
son correctas, ya que cada una de las opciones contienen la idea de
identidad nacional.
Para configurar el entorno de la identidad ecuatoriana es necesario saber
en qué medida el joven se siente identificado con varios de sus elementos,
obteniendo así que el 66% y el 63% se sienten muy identificados con
Ecuador (nación) y el idioma; considerando a la literatura ecuatoriana como
uno de los elementos (42%) poco identificados por los jóvenes.
103
Es importante que dentro de los mensajes y la imagen que se quiere enviar al
público objetivo se combine a la literatura ecuatoriana y la identidad nacional,
ya que a través de la literatura, el ecuatoriano afirma su identidad nacional. Es
necesario posicionar en el público objetivo el valor que caracteriza a la
literatura ecuatoriana.
Características comunicacionales, en cuanto a canales de comunicación.
A través de la observación y las encuetas se pudo determinar que existen
varias fuentes que envían mensajes sobre literatura ecuatoriana.
Estos mensajes provienen de: Librerías (25%), a través de libreros, en
ferias de libros (21%), entre escritor-lector, en la universidad (14%) a través
de profesores. Cada una de estas personas dirige un mensaje específico y
diferente a los jóvenes.
Lo que caracteriza a este tipo de comunicación es la interactividad,
principalmente entre el escritor-lector, es decir se hace posible el desarrollo de
un dialogo y se puede alterar el mensaje según la respuesta del receptor como
del emisor.
Además, que el boca a boca otro factor importante, influye en la información
que los jóvenes reciben sobre literatura ecuatoriana a través de sus
amistades (35%), puesto que los mismos son uno de los criterios que el
joven toma en cuenta para seleccionar un libro. El cual puede influir en la
imagen de la literatura ecuatoriana.
También, se encuentra otro tipo de información en: las páginas web de las
editoriales (22%) y revistas especializadas de literatura (11%).
104
Al analizar estos resultados, se puede decir que estas fuentes comunican un
mensaje sea bueno, malo o indiferente sobre literatura ecuatoriana. Esta
comunicación al ser inmediata envía mensajes con mucha rapidez, lo cual
provoca un nivel de recordación a corto plazo. Sin embargo, estos canales
pueden resultan atractivos para el público.
Es por eso que se debe integrar y coordinar estos múltiples canales de
comunicación y principalmente, las fuentes de información, para entregar los
mismos mensajes claros, congruentes y positivos. Y crear solidas relaciones, al
vincular los mensajes con la imagen de la literatura ecuatoriana. De igual
forma, es necesario usar otros medios para difundir a la literatura ecuatoriana y
atraer la atención del público objetivo dando un valor a largo plazo a la misma.
Características comunicacionales, en cuanto al tipo de información y
medios a utilizarse:
A través de la investigación se pudo caracterizar al público objetivo, para
desarrollar un programa comunicacional bien coordinado, se estableció sus
necesidades y expectativas con respecto a la literatura ecuatoriana. Para la
elaboración idónea del mensaje y la selección de los medios de comunicación
se obtuvieron los siguientes datos:
Sobre los temas que los jóvenes se sienten interesados en recibir
información son novelas, cuentos, leyendas (18%), poesía (19%), teatro
ecuatoriano (21%), identidad (17%), vida de escritores ecuatorianos (10%) y
sus obras (12%).
Los medios por los cuales les gustaría recibir información a los jóvenes son:
televisión (15%), radio (6%), prensa (7%), medios digitales como mails,
páginas web o redes sociales (19%), volates, afiches o folletos (7%), visitas
a universidades (21%) y eventos como ferias o exposiciones (25%).
105
3.11. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS CUALITATIVOS.
Según las respuestas de los entrevistados los jóvenes no tienen un buen
habito de lectura y todos concuerdan que se debe a la educación que han
recibido los jóvenes en sus hogares y por parte de sus maestros. Sin
embargo, existen varios programas que estimulan a que los jóvenes se
interesen por la lectura, como es el caso de los talleres dentro de la Casa
de la Cultura ―Benjamín Carrión‖ y dentro del Sistema Nacional de
Bibliotecas.
La falta de valor de los jóvenes hacia la literatura ecuatoriana se debe a la
educación ya que esta no ha sido una guía para que los jóvenes se
interesen por sus escritores y las historias que encuentra en su literatura.
Hay que crear hábitos que tengan que ver con el libro y la lectura, puesto
que existe mucha oferta de libros que vienen de afuera y se está ofreciendo
a los jóvenes, la literatura equivocada.
La literatura es uno de los elementos más importantes que configura el
patrimonio cultural de los ecuatorianos. Sin embarro, esa no es la imagen
que se está proyectando, en especial a los jóvenes universitarios. Hay que
fortalecer la identidad nacional difundiendo el valor de la literatura a los
ecuatorianos.
Los jóvenes no valoran la literatura ecuatoriana puesto que existe un gran
desconocimiento de nuevos autores y sus obras. La difusión de los trabajos
literarios de muchos autores es reducida. Y las campañas que han
emprendido los Ministerios de Cultura y Educación solo entregan libros pero
no existe la motivación y las ganas, por parte de los ecuatorianos de abrir el
libro y leerlo.
Existe el apoyo del Ministerio de Cultura en emprender el proyecto el cual
acerque los libros a los jóvenes, los motive a leer, en crear buenos hábitos
de lectura y que la literatura ecuatoriana sea apreciada principalmente por
el público joven.
106
CAPÍTULO IV
PROPUESTA COMUNICACIONAL
DISEÑO DE UN MODELO DE COMUNICACIÓN EXTERNA APLICADO EN EL
MINISTERIO DE CULTURA QUE PERMITAN DIFUNDIR EL VALOR DE LA
LITERATURA ECUATORIANA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD
NACIONAL
El siguiente capítulo tiene como objetivo diseñar un modelo de comunicación
externa, entendiéndose como modelo dentro de un plan de comunicación a la
representación de estrategias y tácticas comunicacionales las cuales buscan
un objetivo en común, el cual puede ser aplicado en diferentes instituciones
relacionadas a la cultura o la educación, como la Casa de la Cultura
Ecuatoriana ―Benjamín Carrión‖, Ministerio de Cultura, Ministerio de Educación,
Ministerio Coordinador de Patrimonio, etc., para la viabilidad del mismo.
En este sentido, para la realización del modelo de comunicación externa se ha
tomado como referente al Ministerio de Cultura y como ejemplo de aplicabilidad
se ha trabajado específicamente con jóvenes universitarios de la ciudad de
Quito.
El capítulo cuenta con un análisis FODA, determinación de los problemas
comunicacionales a través de una matriz causa-efecto, selección de los
públicos relacionados a la propuesta, objetivos, eje comunicacional y mensajes
de la misma. La propuesta inicia con una fase estructural para consolidar la
imagen de la campaña, posteriormente se establecen las estrategias y tácticas
de relaciones públicas y comunicación, terminando con el seguimiento,
evaluación, cronograma y presupuesto de esta.
107
4.1. ANÁLISIS FODA.
El análisis FODA es una herramienta esencial, dentro de las relaciones
públicas, ya que dentro del proceso de planeación estratégica ofrece la
información necesaria para la implementación de acciones comunicacionales.
En el proceso de análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas de la literatura ecuatoriana, se consideraron diferentes factores
como las percepciones del público objetivo y sus públicos relacionados,
canales de comunicación e imagen de la literatura ecuatoriana, que a raíz de la
investigación se determinaron.
FORTALEZAS.
Contar con escritores ecuatorianos de reconocimiento nacional e
internacional, por la autenticidad y originalidad en sus obras.
Contar con una variedad de escritores clásicos y contemporáneos, de
diversos lugares del Ecuador.
Existencia de una gran variedad de canales de comunicación directa.
DEBILIDADES.
Se transmite un mensaje confuso por la existencia de varias fuentes
informativas.
Inexistencia de adecuados mecanismos que difundan el valor de la
literatura ecuatoriana, lo que provoca un gran desconocimiento de autores
ecuatorianos y sus obras.
Existe poco interés por parte de los jóvenes en la lectura por
entretenimiento.
La literatura ecuatoriana no es muy apreciada.
108
OPORTUNIDADES.
El Estado ayuda a los escritores ecuatorianos con la realización y
producción de sus obras.
El Estado se interesa en poner al alcance de niños/as y jóvenes libros,
para mejorar los niveles de lectura en los países.
La existencia de varios espacios para formar lectores en niños/as y
jóvenes, en la Casa de la Cultura Ecuatoriana, Editoriales, el Sistema
Nacional de Bibliotecas, la Red Metropolitana de Bibliotecas, ferias de
libros, etc.
El interés por parte del Ministerio de Cultura y el Ministerio Coordinador de
Patrimonio en la creación de proyectos que motiven la lectura en los
jóvenes.
AMENAZAS.
Existe una gran influencia de la literatura internacional, la cual acapara el
interés de los jóvenes a la hora de seleccionar un libro.
La falta de interés por parte de las familias en promover la lectura y
preocuparse por lo que los jóvenes leen.
La educación, en el proceso de aprendizaje y enseñanza no forma
buenos lectores, dañando la imagen de literatura ecuatoriana.
El costo de los libros.
109
4.2. DETERMINACIÓN DE LOS PROBLEMAS COMUNICACIONALES.
Cuadro 17: Matriz causa-efecto.
Causa Problema Efecto Pronóstico Solución
Existencia de
varias fuentes de
información o
emisores que
transmiten
mensajes
diferentes sean
buenos o malos o
sobre la literatura
ecuatoriana.
Conflictos en
los mensajes
al enviar
diferente
información
sobre
literatura
ecuatoriana.
Una imagen
distorsionad
a de la
literatura
ecuatoriana.
Relación a
corto plazo
por parte del
público
objetivo hacia
la literatura
ecuatoriana.
Integrar y
coordinar todas
las fuentes de
información
para enviar el
mismo mensaje
sobre la
literatura
ecuatoriana.
Inexistencia de
una estructura
ideológica solida
de la literatura
ecuatoriana.
Mala imagen
de la
literatura
ecuatoriana.
No
identificar a
la literatura
ecuatoriana
como un
elemento de
identidad
nacional.
Indiferencia
por parte de
los jóvenes
hacia la
literatura
ecuatoriana.
Establecer en la
literatura
ecuatoriana una
imagen sólida,
para fortalezca
la identidad
nacional.
Manejo de canales
de comunicación
informales, dentro
de la literatura
ecuatoriana, como
el boca a boca.
Inadecuada
utilización de
mecanismos
en la difusión
de la
literatura
ecuatoriana.
Actitud
negativa de
los jóvenes
hacia la
literatura
ecuatoriana.
Desconocimi
ento de
escritores
contemporán
eos y bajo
nivel de
valoración de
la literatura
ecuatoriana.
Difundir el valor
de la literatura
ecuatoriana
para generen
emoción y
recomendacion
es favorables de
los jóvenes
hacia la misma.
110
Causa Problema Efecto Pronóstico Solución
Malos métodos en
el proceso de
aprendizaje y
enseñanza
educativa y en las
familias.
Mala imagen
hacia la
lectura y la
literatura
ecuatoriana.
Inexistencia
de lectores
jóvenes con
buenos
hábitos de
lectura y
con una
preferencia
hacia la
literatura
ecuatoriana.
Bajos niveles
de lectura en
el país,
especialment
e de jóvenes.
Formar y guiar
lectores con una
preferencia
hacia la
literatura
ecuatoriana.
Elaborado por: Verónica Sevillano.
111
4.3. PÚBLICOS RELACIONADOS CON LA PROPUESTA.
Para la realización de la propuesta de comunicación se seleccionaron
diferentes públicos que estarían relacionados e influyen directa e
indirectamente con la literatura ecuatoriana y los mensajes que se quiere
transmitir. Así pues, los siguientes públicos se establecieron a partir de la
investigación, por niveles de relación.
Literatura ecuatoriana.
Públicos por responsabilidad
- Ministerio de Educación.
- Ministerio de Cultura.
-Ministerio Coordinador de Patrimonio.
-Casa de la Cultura Ecuatoriana "Benjamín Carrión".
-Red de bibliotecas municipales y estatales.
Públicos por dependencia
- Estudiantes universitarios.
- Familias de los estudiantes.
- Universidades.
- Libreros, distribuidores y editoriales ecuatorianas.
-Escritores ecuatorianos.
Públicos por influencia
- Entidades gubernamentales.
-Municipio del Distrito Metropolitano de Quito.
-Medios de comunicación.
112
4.4. ASPECTOS GENERALES DEL PLAN COMUNICACIONAL.
El plan de comunicación externa contará con una fase estructural previa al
planteamiento de estrategias y tácticas, ya que en la determinación de los
problemas comunicacionales no existe una estructura ideológica sólida de la
literatura ecuatoriana. Esta fase tiene como propósito que los jóvenes vinculen
la imagen de la literatura ecuatoriana a los mensajes que se va a enviar en
fases posteriores.
4.4.1. Objetivo general.
Sensibilizar en el 60% del público objetivo, el valor de la literatura ecuatoriana
para fortalecer la identidad nacional en los jóvenes universitarios, en el lapso
de nueve meses.
4.4.2. Objetivos específicos.
Fase estructural. Crear la imagen de ―Ecuador sí lee‖ para el Ministerio de
Cultura, en el lapso de un mes.
Fase I. Informar al público objetivo el valor de la lectura y principalmente de
la literatura ecuatoriana, en el lapso de dos meses.
Fase II. Persuadir al público objetivo a leer y seleccionar todos los géneros
de la literatura ecuatoriana, en el lapso de tres meses.
Fase III. Crear y mantener lectores con una preferencia hacia la literatura
ecuatoriana, en el lapso de tres meses.
113
4.4.3. Eje y mensajes comunicacional.
Para el desarrollo del plan se manejará un eje comunicacional y varios menajes
que responden a cada fase.
Cuadro 18: Justificación de los mensajes del plan comunicacional.
Mensaje Justificación
Pro
pu
es
ta c
om
un
icac
ion
al
―Ecuador sí
lee‖
Según la investigación descriptiva, los niveles de
lectura en Ecuador a comparación con otros países
de Latinoamérica están entre los más bajos.
La propuesta comunicacional lo que busca es cambiar
esta imagen.
Es por eso que el nombre de la propuesta quiere
demostrar que los ecuatorianos, sí leen y entre sus
hábitos de lectura, la literatura ecuatoriana es su
preferida.
Eje
co
mu
nic
ac
ion
al
―Yo vivo
identidad, yo
leo literatura
ecuatoriana‖
Las personas que leen viven más de una vida. Dentro
del eje comunicacional se quiso destacar esto. El
ecuatoriano a más de leer varias historias dentro de
su literatura va a vivir identidad.
Fas
e I
Info
rma
tiva
―Huellas de
identidad‖
Para iniciar la primera fase de información se
considero dentro de las estrategias y tácticas acercar
y llevar libros al público objetivo a través de
actividades de lectura.
El público objetivo va a encontrar más que novelas,
cuentos o poemas, va a encuentra huellas de
identidad porque en las palabras de los escritores se
encuentra el imaginario del ser ecuatoriano.
114
Mensaje Justificación
Fas
e II
Pe
rsu
as
iva
―Vivamos
identidad‖
Para el desarrollo de la segunda fase, se consideró
que el público objetivo debería conocer cada corriente
literaria ecuatoriana y a sus representantes.
Es por eso que las estrategias y tácticas dentro de
esta fase logran que el público objetivo viva en cada
corriente literaria identidad, destacando las
costumbres, inquietudes y angustias del ecuatoriano,
recreando una galería de personajes populares como:
el chagra, el montubio, el indio, criollos, mestizos, etc.,
entregando a través de imágenes y espacios
culturales un mensaje alegre sobre el imaginario del
ser ecuatoriano.
Fas
e III
De m
an
ten
imie
nto
―Somos
identidad‖
La última fase lo que busca es mantener lectores con
una preferencia hacia la literatura ecuatoriana.
El mensaje destaca que el público objetivo es
identidad, porque va a ser él quien transmitirá el
mensaje ―yo vivo identidad, yo leo literatura
ecuatoriana‖ a través del ejemplo.
El público objetivo esta creado un buen hábito de
lectura con una preferencia hacia la literatura
ecuatoriana.
Fuente: Verónica Sevillano
4.5. DESARROLLO DE LA PROPUESTA.
Para el desarrollo de la propuesta se consideró la realización de una matriz,
puesto que en la misma se puede visualizar de mejor manera los objetivos a
alcanzar según sus fases. Dentro de la matriz se describen estrategias, tácticas
y actividades, las cuales se las identifica con los diferentes públicos que se
consideraron por su nivel de relación.
115
FASE ESTRUCTURAL
Objetivo. Crear la imagen de ―Ecuador sí lee‖ para el Ministerio de Cultura, en el lapso de un mes.
Estrategia Táctica Actividad Público
E1. Establecer
la identidad de
marca de
―Ecuador sí
lee‖
E1. T1. Diseñar la
parte visual de
―Ecuador sí lee‖.
Creación del logotipo (ver anexo N°8).
Material promocional como: marca páginas, pulseras y resaltadores,
los cuales llevaran el mensaje ―yo vivo identidad, yo leo literatura
ecuatoriana‖. (ver anexo N°9)
Jóvenes
universitarios,
población en
general.
E1.T2. Elaboración
e implementación
de la página web de
―Ecuador sí lee‖
Crear la página oficial de ―Ecuador sí lee‖, la cual se implementará
después del evento de lanzamiento de la misma.
Se establecerán convenios con diferentes ministerios y el Municipio
del Distrito Metropolitano de Quito para crear un link que conduzca a
la página oficial de la campaña.
En las páginas web de las editoriales y librerías con las que se
Jóvenes
universitarios,
población en
general
116
realizarán previamente alianzas estratégicas se colocará el mismo
link.
Dentro de la página web se podrá encontrar información relacionada
al libro viajero, el devora libros, la ruta literaria, el concurso de comic
estampas quiteñas y la lectura bajo el árbol.
En la página web también encontraran hojas de registros para
aquellas personas que quieran formar parte de la campaña o
inscribirse al taller el devora libros.
Encontraran información de las editoriales, librerías y escritores
aliados a la campaña.
E2. Integrar y
coordinar las
fuentes de
información,
para enviar el
mismo
mensaje.
E2. T1. Establecer
alianzas
estratégicas con las
fuentes de
información.
Trabajar una base de datos con escritores, editorialistas, profesores
universitarios relacionados con lectura, escritura, literatura y libreros.
Se actualizará esta base de datos mensualmente, con el fin de que
más escritores, editorialistas, profesores y libreros integren la
campaña.
Se gestionará con la empresa Pública Metropolitana Quito Turismo
para realizar el taller en las instalaciones del Centro de Convenciones
Eugenio Espejo, donde se establecerán alianzas estratégicas con
Libreros,
editorialistas,
literatos y
escritores
ecuatorianos
117
librerías, editoriales, con profesores universitarios y escritores
ecuatorianos.
El fin es que ellos formen parte de ―Ecuador sí lee‖ para enviar el
mismo mensaje, positivo y congruente sobre la imagen de la literatura
ecuatoriana.
Inicialmente la campaña trabajará con editoriales y librerías afiliadas a
la Cámara del libro y que mantiene una relación con el Ministerio de
Cultura y Educación como lo son L. Española, La librería, L. Studium,
L. Selecta, L. América, L. Mr. Book, L. Libri Mundi, E. Santillana, E.
Libresa, Grupo Editorial Norma, Eskeletra Editorial, E. El conejo,
EDINUN editoriales nacionales unidas, etc.
E2. T2. Llevar a
cabo un taller para
libreros, profesores
universitarios
relacionados con
lectura, escritura,
literatura y
escritores
Se gestionará con la empresa Pública Metropolitana Quito Turismo
para realizar el taller en las instalaciones del Centro de Convenciones
Eugenio Espejo, donde se hablará del papel que tiene el profesor, el
librero y los escritores ecuatorianos en la formación de lectores.
Se establecerá con los profesores, libreros y escritores ecuatorianos a
través de su experiencia, un modelo para formar y guiar lectores.
Cabe recalcar que los libreros, profesores y escritores van a influir de
Libreros,
editorialistas,
literatos y
escritores
ecuatorianos
118
ecuatorianos. forma positiva en la formación y guía de lectores, dando prioridad a la
literatura ecuatoriana.
E2. T3. Establecer
voceros para
―Ecuador si lee‖.
Para consolidar la imagen de ―Ecuador sí lee‖ se contará con tres
voceros oficiales de la misma.
Los criterios que se tomaron en cuenta para seleccionar a los tres
voceros son los siguientes:
Deben ser escritores representativos de la literatura
contemporánea ecuatoriana.
Que en su incursión en la literatura hayan recibido premios a
nivel nacional e internacional.
Que trabajen o hayan tenido experiencias en el campo de la
docencia o en la difusión de la lectura.
Considerando estos criterios, los posibles voceros son Mario Augusto
Rodríguez (ver anexo N°10), Abdón Ubidia (ver anexo N°11) y María
Fernanda Heredia (ver anexo N°12), con quienes previamente se
gestionará para que formen parte de esta iniciativa.
Los voceros aparecerán en todos los eventos que se realizarán y en
medios de comunicación, para difundir el mensaje.
Jóvenes
universitarios,
población en
general
119
En sus cuenta en twitter aparecerá el logo de ―Ecuador sí lee‖ y
continuamente interactuaran con sus seguidores respecto a las
actividades que se realicen durante la misma.
E2.T4. Incentivar a
que las fuentes de
información sean
portavoces.
Librerías, editoriales, profesores y escritores ecuatorianos serán los
portavoces de ―Ecuador sí lee‖, los cuales personalmente
comunicarán el mensaje, enviando un discurso previo positivo sobre
la literatura ecuatoriana.
Los incentivos para las librerías y editoriales será aparecer en todo el
material promocional de la campaña.
Se harán reconocimientos a las librerías, editoriales y escritores
ecuatorianos por su ayuda a ―Ecuador sí lee‖ y al ―Libro viajero‖ en el
evento de lanzamiento.
Los incentivos para los profesores universitarios es que formen parte
de la ―Ruta literaria‖, ellos serán los conferencistas en este evento.
Los escritores ecuatorianos, librerías y editoriales formarán parte de
―El libro viajero‖, ―Ruta literatura‖ y ―Lectura bajo el árbol‖, donde
podrán ofrecer al público invitado sus libros.
Jóvenes
universitarios,
población en
general
120
Objetivo 1. Informar al público objetivo el valor de la lectura y principalmente de la literatura ecuatoriana, en el lapso de dos
meses.
Estrategia Táctica Actividad Público
E1. Difundir a
través de
medios
masivos, el
mensaje de
―Ecuador sí
lee‖.
E1. T1.
Elaboración de
una agenda de
medios para una
difusión masiva.
Diseñar spots publicitarios y difundirlos a través de medios de
comunicación masivos, para llevar el mensaje ―Yo vivo identidad, yo leo
literatura ecuatoriana‖ y de esta forma promover la identidad nacional y
los buenos hábitos de lectura.
Inicialmente, la campaña se pautará en radio, por un lapso de 15 días.
Se visitará a medios de comunicación como Ecuavisa, EC TV, Gama TV,
Canal 1 y Teleamazonas, con el fin de solicitar entrevistas y espacios
para que los voceros oficiales sensibilicen e informen las acciones de
“ECUADOR SÍ LEE”.
Se enviará continuamente resúmenes ejecutivos de ―Ecuador sí lee‖ a los
siguientes medios: El Comercio, el Hoy, el Telégrafo, la Hora, Ecuavisa,
EC TV, Gama TV, Canal 1 y Teleamazonas, de esta forma se genera una
opinión favorable dentro de los medios de comunicación para que
Jóvenes
Universitarios
y público en
general
121
reconozcan las intenciones de la campaña.
El fin de las entrevistas y visitas a los medios de comunicación es
sostener en el tiempo una opinión favorable y conseguir aliados de esta
naturaleza a la campaña (ver anexo N°13)
E2. Vincular los
mensajes a la
imagen de la
literatura
ecuatoriana.
E2. T1. Llevar a
cabo el
lanzamiento de
―Ecuador si lee‖.
Se gestionará con la empresa Pública Metropolitana Quito Turismo para
realizar el evento en las instalaciones del Centro de Convenciones
Eugenio Espejo.
En el evento de lanzamiento se presentará la nueva imagen de ―Ecuador
sí lee‖ del Ministerio de Cultura, además, de los voceros y la página web
de la misma.
También se expondrá, la colección del ―Libro viajero‖ que cuenta con una
gran variedad de material de lectura nueva y usada, entre clásicas como
contemporáneas de la literatura ecuatoriana.
Durante del evento la Ministra de Cultura, Erika Sylva hará un
reconocimiento especial a las editoriales, librerías y escritores
ecuatorianos que realizaron donaciones para la colección con la que
cuenta el libro viajero, y su trabajo con ―Ecuador sí lee‖.
Se contratarán mimos, los cuales durante el evento entregarán material
Representante
s del gobierno,
Municipio y
Quito Turismo,
editoriales,
librerías,
coleccionistas
de libros,
escritores
ecuatorianos,
profesores
universitarios.
122
promocional a todos los invitados.
Las invitaciones para el evento de lanzamiento estarán dirigidas a los
representantes del Ministerio de Cultura, Vicepresidencia y Presidencia
de la República, Ministerios, del Municipio del Distrito Metropolitano de
Quito, editoriales, librerías, coleccionistas de libros, profesores
universitarios y escritores ecuatorianos a nivel nacional (Ver anexo N°14
y 15).
E2. T2.Acercar el
mensaje y llevar
libros al público
objetivo, a través
de EL LIBRO
VIAJERO
“HUELLAS DE
IDENTIDAD”
Cabe recalcar que para la creación de ―El libro viajero‖, la L. Española, La
librería, L. Studium, L. Mr. Book, L. Libri Mundi, E. Santillana, E. Libresa,
Grupo Editorial Norma, E. El conejo, EDINUN editoriales nacionales
unidas, etc. y escritores ecuatorianos apoyarán con donaciones
voluntarias a la colección.
De igual forma, se gestionará con la Cámara del libro, Bibliotecas,
Coleccionistas y Fondos de libros para la construcción del libro viajero.
Para acercar está actividad a los jóvenes se establecerán convenios con
la Universidad Tecnológica Equinoccial, Universidad Central del Ecuador,
Pontifica Universidad Católica del Ecuador, Universidad Politécnica
Salesiana, Universidad de las Américas y Universidad San Francisco de
Jóvenes
universitarios.
123
Quito, inicialmente.
Se enviarán cartas a estas universidades solicitando la apertura y
espacios para que los jóvenes puedan visualizar la colección de ―El libro
viajero‖ y las colecciones de las editoriales, librerías y los trabajos
literarios de escritores contemporáneos.
Se colocará una semana previa a la llegada del libro viajero afiches en
estas universidades, para crear expectativa.
Durante las visitas se contratarán impulsadores quienes motivarán a que
los jóvenes se suscriban a ―Ecuador sí lee‖ y al programa de lectura ―El
devora libros‖.
También se contratará mimos los cuales entregaran el material
promocional de la campaña.
Cada impulsador llevará una hoja de registro para las suscripciones a
―Ecuador sí lee‖ y al taller de lectura.
Las suscripciones contarán con varios beneficios según la editorial como
descuentos, trato preferencial en las librerías e invitación a los eventos
que llevará a cabo ―Ecuador sí lee‖.
La colección del libro viajero se la dividirá en dos partes para una mejor
124
movilidad de los libros. En cada visita la ―Colección A o B‖ irá
acompañada de tres escritores ecuatorianos, dos editorial y dos librería
en sus visitas a las universidad.
Esta colección después de la visita a las universidades se pondrá a
disposición en la ―Ruta literaria‖ y en la ―Lectura bajo el árbol‖,
posteriormente se donarán todos estos libros a bibliotecas urbano
marginales del país (Ver anexo N° 16, 17 y 18).
E3. Resaltar el
valor de la
lectura y en
especial de la
literatura
ecuatoriana.
E3. T1. Llevar a
cabo el TALLER
DE LECTURA
―EL DEVORA
LIBROS‖
Se gestionará con el Ministerio de Educación y el Sistema Nacional de
Bibliotecas de Quito para llevar a cabo el taller ―El devora libros‖, en sus
instalaciones y personal capacitado.
Las personas que no pudieron suscribirse al taller cuando fue ―El libro
viajero‖ se dejaran hojas de registro en cada facultad y en las bibliotecas
que conforman la Red de Bibliotecas Nacionales de Quito.
Dentro del taller, se enseñaran técnicas de lectura que estimulen un
aprendizaje significativo, es decir una disposición emocional que formule
una conciencia de identidad, comprensión y una emisión crítica de los
autores clásicos y contemporáneos ecuatorianos.
Se diseñará afiches para promocionar el taller, los cuales se los colocará
Jóvenes
universitarios.
125
dentro de la Red de Bibliotecas Nacionales, el Ministerio de Cultura y
Educación, en el Municipio del Distrito Metropolitano de Quito, librerías,
editoriales, universidades y en las bibliotecas Municipales.
A parte de aprender técnicas de lectura, cada mes se leerá a diferentes
escritores entre contemporáneos y clásicos ecuatorianos.
Se gestionará con la Cámara del libro para que mensualmente un escritor
ecuatoriano suscrito a la misma visite el taller. Se abrirá un conversatorio
y habrán firmas de libros. El taller es gratuito únicamente para
universitarios (ver anexo N° 19, 20 y 21).
E3. T2. Socializar
el mensaje ―yo
vivo identidad, yo
leo literatura
ecuatoriana‖.
Se gestionará con las Bibliotecas Municipales, B. Universitarios, B.
Especializadas y B. de los Ministerios para que en el momento en que las
personas vayan a consultar libros se coloquen dentro de los mismos,
marca páginas y se pueda visualizar el mensaje de ―Ecuador sí lee‖.
En las librerías que anteriormente se realizaron alianzas estratégicas, se
entregará por cada compra de un libro marca páginas y una pulsera de la
iniciativa.
Se colocará una bandera con el mensaje ―Yo vivo identidad, yo leo
literatura ecuatoriana‖, afuera del Ministerio de Cultura.
Jóvenes
universitarios y
público en
general.
126
E3. T4. Enviar
mails
personalizados.
Elaborar una base de datos de los jóvenes universitarios, la cual se
actualizará trimestralmente.
Se enviará información sobre horarios de talleres de lectura, tips de
lectura, novedades de los escritores ecuatorianos, etc.
Los mails se los enviará una vez por semana.
Jóvenes
universitarios.
127
Objetivo 2. Persuadir al público objetivo a leer y seleccionar todos los géneros literarios ecuatorianos, en el lapso de tres
meses.
Estrategia Táctica Actividad Público
E1. Involucrar al
público objetivo
con las
diferentes
corrientes
literarias
ecuatorianas.
E1. T1. Llevar a
cabo una rueda de
prensa sobre
“RUTA LITERARIA
VIVAMOS
IDENTIDAD”
La rueda de prensa tiene como objetivo dar a conocer las acciones
que busca la ruta literaria ―Vivamos identidad‖ y reconocer el trabajo
investigativo de las personas involucradas en el mismo.
La rueda de prensa la llevarán a cabo los voceros oficiales de la
campaña Mario Augusto Rodríguez, María Fernanda Heredia y Abdón
Ubidia quienes hablarán del trabajo investigativo conjunto, las
conferencias y las exhibiciones de las corrientes literarias, en el
Ministerio de Cultura
Se elaborará un titular de prensa para difundirlo a través de los
medios de comunicación.
Tres días antes de la fecha definida a la rueda de prensa se enviará
un boletín invitando a los medios de comunicación a la misma.
Dos días antes de la rueda de prensa se contactará a los periodistas
conocidos y con medios de comunicación para confirmar la rueda de
prensa.
Durante la rueda de prensa se elaborarán dos boletines más de
Jóvenes
universitarios y
público en
general.
128
prensa. El primero dará una síntesis del contenido de la rueda de
prensa y el segundo será un resumen de lo acontecido dentro de la
misma.
Adicionalmente, se entregará el material promocional de la campaña y
del evento: como afiches, pulseras, marca páginas, mapa de la ruta
literaria y los dípticos (ver anexo N° 22 y 23).
E1. T2. Llevar a
cabo una ―RUTA
LITERARIA
VIVAMOS
IDENTIDAD”
Como primera parta de la ―RUTA LITERARIA VIVAMOS
IDENTIDAD” se llevará a cabo un trabajo investigativo conjunto con
profesores universitarios, escritores ecuatorianos, con los cuales
anteriormente ya se realizó una alianza, adicionalmente se trabajará
con fotógrafos coleccionistas y críticos literarios con el fin de obtener
la información más importante de cada corriente literaria y sus
representantes.
Posteriormente en la realización del evento, se gestionará con el
Municipio de Quito y del Sistema Metropolitano de Museos y Centros
Culturales, para disponer de espacios en la representación de las
seis corrientes literarias.
Se reconocerá el trabajo realizado por los profesores universitarios,
Jóvenes
universitarios y
público en
general.
129
escritores ecuatorianos, coleccionistas y críticos literarios llevando a
cabo ciclos de conferencias dictadas por los mismos, una semana
previa a las exhibiciones de la ―RUTA LITERARIA VIVAMOS
IDENTIDAD”.
Durante las exhibiciones, la información que se recogió en el trabajo
investigativo conjunto se lo colocará dentro de las salas de los centros
culturales al igual que las fotografías, en donde con imágenes, el
público en general perciba las manifestaciones que se puede
encontrar en los libros.
De igual forma, se gestionará con la Fundación Quito Eterno para
contratar actores los cuales realizarán guías teatralizadas para
acompañar a los visitantes dentro de cada corriente, mientras cuentan
historias de la ciudad y anécdotas de los escritores de cada época.
Cada corriente literaria llevará un color distintivo y su propia temática.
Escritores ecuatorianos, librerías y editoriales pondrán a disposición
del público sus libros.
En los Centros Culturales, Municipio de Quito, Ministerio de Cultura,
Ministerio de Educación y en la página oficial de la campaña se
130
colocarán afiches del evento.
Se diseñará y entregará un mapa o guía de visitas y un díptico a los
jóvenes universitarios. En las guías de visitas se podrá visualizar los
lugares que se pueden visitar según cada corriente. En los dípticos se
encontrará información sobre las conferencias.
Se harán invitaciones a universidades, a los jóvenes que se
suscribieron a “ECUADOR SÍ LEE” y al taller “EL DEVORA
LIBROS”, para que asistan a las conferencias dedicadas a cada
corriente (ver anexo N° 24, 25, 26 y 27).
131
E2. Generar
vínculos entre
el público
objetivo
conociendo a
los hitos y el
fino humor del
Teatro
Ecuatoriano.
E2. T1. Llevar a
cabo un concurso
de comics
“TEATRO
ESTAMPAS
QUITEÑAS”
Este concurso busca acercar y popularizar el género teatral,
principalmente el del Teatro Popular Estampas Quiteñas a los
jóvenes, a través de imágenes ilustradas y haciendo uso de un
lenguaje juvenil.
El concurso está dirigido para estudiantes de Diseño Gráfico de
universidades de Quito, de tercer ha octavo semestre.
―Ecuador sí lee‖ del Ministerio de Cultura entregará la información
necesaria para la creación de los comics. Se entregarán tres escenas
del acto "La Quincena y mi Mujer" escritas por Alfonso García Muñoz.
Los concursantes podrán escoger cualquier escena para diseñarla,
presentarán un máximo de un cómic.
Se establecerán categorías dependiendo de los rangos de edad de
los participantes y se contemplará la originalidad, contenido y forma
de cada comic.
Los participantes tendrán dos semanas para la creación de sus
comics. Se recibirán los trabajos en el Sistema Nacional de
Bibliotecas, Biblioteca Pablo Palacio. Un delegado de ―Ecuador sí lee‖
estará recibiendo los trabajos.
Jóvenes
universitarios.
132
Las publicaciones de los ganadores aparecerán en la página oficial de
―Ecuador sí lee‖.
Se gestionará con el diario el Comercio para que el comic ganador
aparezca en las publicaciones del diario.
También, el comic ganador se entregará al Sistema Nacional de
Bibliotecas, Red de Centros Culturales y Museos, Red de Bibliotecas
Municipales y estará presente en el evento Lectura bajo el árbol
―SOMOS IDENTIDAD‖.
Para el evento de inauguración se gestionará con la Fundación Teatro
Nacional Sucre, durante el evento se reconocerá el apoyo del diario El
Comercio, al igual que el de las editoriales Grupo Santillana, Editorial
Libresa, Editorial el Conejo y Alfaguara, quienes colaboraron en la
entrega de premios (ver anexo N° 28, 29 y 30).
133
Objetivo 3. Crear y mantener lectores con una preferencia hacia la literatura ecuatoriana, en el lapso de dos meses.
Estrategia Táctica Actividad Público
E1. Motivar a que el
público objetivo
genere emoción y
recomendaciones
verbales favorables a
la literatura
ecuatoriana.
E1. T1. Establecer
nuevos portavoces
para la campaña
“ECUADOR SÍ
LEE”
Los jóvenes que se suscribieron a la campaña y del taller de
lectura, formaran parte de la misma siendo portavoces del
mensaje.
Se realizará una capacitación, la cual se llevará a cabo en el
Sistema Nacional de Bibliotecas con el objetivo de formar en los
jóvenes Guías de lectores, para que ellos influyan de forma
positiva en lo que sus familiares y amigos leen.
Esta guía de lectores se basará en el modelo ya establecido por los
profesores, escritores y libreros según su experiencia.
Los chicos que estén interesados en formar parte de la campaña y
transmitir el mensaje, como incentivos a su colaboración recibirán
mensualmente un libro de las editoriales Libresa S.A., Grupo
Santillana S.A, El Conejo, etc., al igual que de escritores
ecuatorianos que hayan ganado premios literarios nacionales o
internacionales.
Adicionalmente, se gestionará con MULTICINES para que los
Jóvenes
universitarios.
134
jóvenes puedan asistir gratuitamente a una función una vez al mes.
Cabe recalcar que las editoriales, MULTICINES y El Comercio,
aparecerán en el material promocional, del evento lectura bajo el
árbol ―Somos identidad‖ y en el material promocional de la
campaña.
E1. T2. Crear
expectativa con los
nuevos voceros de
la campaña.
Se convocará a los jóvenes integrantes de la campaña para
trabajar por un Ecuador que si lea, especialmente literatura
ecuatoriana.
Se entregará a los portavoces camisetas distintivas y pulseras de la
campaña, con el fin de que los jóvenes las utilicen en lugares
públicos y de esta forma seguir socializando el mensaje.
Para trasmitir una imagen coherente con el mensaje, los jóvenes
llevarán un libro estimulando a través del ejemplo, el buen hábito
de la lectura.
La actividad consiste en que un día a la semana los jóvenes
llevarán la camiseta para ir a la universidad y 2 fines de semana al
mes de igual forma, los jóvenes llevarán la camiseta en lugares
Jóvenes
universitarios y
público en
general.
135
más públicos como centros comerciales, restaurantes, parques,
etc.
E2. Promover el
interés del público
por la lectura, en
especial de literatura
ecuatoriana.
E2.T1. Diversificar
el taller “EL
DEVORA LIBROS”
Para llamar la atención de los jóvenes, aparte de enseñar
diferentes técnicas de lectura, se realizarán talleres de escritura,
producción literaria y teatro.
Para llevar a cabo estos talleres se gestionará con la Fundación
Quito Eterno para los talleres de teatro y con la Cámara del libro
para los talleres de escritura y producción literaria.
Jóvenes
universitarios. E2.T2.Realizar el
evento, LECTURA
BAJO EL ÁRBOL
“SOMOS
IDENTIDAD”
Se gestionará con el Municipio del Distrito Metropolitano de Quito
para realizar el evento en el Parque Metropolitano, con el fin de
fomentar el interés en la lectura, de los jóvenes y de las familias
quiteñas, a través de actividades de lectura al aire libre.
Se colocarán afiches invitando al evento en librerías, editoriales,
Red de centros culturales y museos, Ministerio de Educación,
Sistema Nacional de Bibliotecas, Municipio del Distrito
Metropolitano de Quito, Red de Bibliotecas Municipales,
universidades y en el parque metropolitano un mes antes del
136
evento. También se difundirá en redes sociales como facebook y
twitter, a la lectura bajo el árbol ―Somos identidad‖.
Durante el evento, las personas o familias, llevarán sus libros de
literatura ecuatoriana que ya han leído o permanecen guardados
en sus casas, para intercambiarlos con otras personas.
Aquellas personas que no cuenten con un libro, El libro viajero
―Huellas de identidad‖ estará prestando de su colección de libros.
También, estará a disposición del público el comic ganador del
concurso Estampas quiteñas.
Durante el evento se llevaran a cabo varias actividad como, lectura
a la carta, en donde, las personas puedan escoger que libro de
literatura ecuatoriana le apetece leer.
En las zonas infantiles se llevarán a cabo actividades de lectura,
que entretengan a los niños. Además, este evento cuenta con la
presencia de distintos narradores y poetas, los cuales compartirán
fragmentos de sus más recientes creaciones y habrá música en
vivo (ver anexo N° 31 y 32)
137
4.6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
Obt. Est. Táctica Nivel de
evaluación
Mecanismos de
evaluación Indicadores
1
E1.
Diseño del logotipo y el mensaje de ―Ecuador
sí lee‖. Básico Sondeos
Grado recordación de la
imagen de la campaña.
Establecer convenios con ministerios,
editoriales y librerías para crear un link que
conduzca a la página oficial de ―Ecuador sí
lee‖.
Intermedio Registro de
colaboradores
Porcentaje de aceptación
de los convenios.
E2.
Establecer alianzas estratégicas con las
fuentes de información. Intermedio
Registro de
colaboradores
Porcentaje de aceptación
de alianzas.
Selección de voceros para ―Ecuador sí lee‖. Básico Sondeos Grado de identificación con
los voceros de la campaña.
Incentivar a que las fuentes de información
sean los portavoces de ―Ecuador sí lee‖. Intermedio
Registro de
colaboradores
Porcentaje de aceptación
de la campaña.
138
Obt. Est. Táctica Nivel de
evaluación
Mecanismos de
evaluación Indicadores
1
E1 Elaboración de una agenda de medios para la
difusión masiva de ―Ecuador sí lee‖. Intermedio
Registro de
colaboradores Clipping.
E2
Evento de lanzamiento de ―Ecuador sí lee‖. Intermedio Índice de
asistencia
Porcentaje de personas que
asistan al evento
Acercar el mensaje y llevar libros al público
objetivo, a través del Libro Viajero ―Huellas de
Identidad‖
Intermedio y
Avanzado
Índice de
asistencia
Porcentaje de personas que
asistan al libro viajero.(registros
de asistencia)
Sondeo
Porcentajes de personas que se
suscriben a la campaña y al taller
de lectura.
139
Obt. Est. Táctica Nivel de
evaluación
Mecanismos de
evaluación Indicadores
Porcentajes de personas que
compran libros.
E3
Llevar a cabo el taller de lectura ―El devora
libros‖.
Avanzado Registro de
colaboradores
Número de personas que ayuden
en la realización del taller el
devora libros.
Intermedio Índice de
asistencia
Porcentajes de personas que
asisten al taller de lectura.
Socializar el mensaje ―yo vivo identidad, yo leo
literatura ecuatoriana‖ Intermedio
Registro de
colaboradores
Porcentaje de instituciones que se
interesan en difundir el mensaje.
Enviar mails personalizados. Intermedio Sondeo Grado de aceptación del mensaje.
140
Obt. Est. Táctica Nivel de
evaluación
Mecanismos de
evaluación Indicadores
2
E1
Llevar a cabo una rueda de prensa sobre La
Ruta Literaria ―Vivamos Identidad‖. Intermedio
Índice de
asistencia Clipping.
Conferencias Ruta Literaria ―Vivamos
Identidad‖. Intermedio
Índice de
asistencia
Porcentajes de personas que
asisten al evento.
Exhibiciones Ruta Literaria ―Vivamos Identidad‖. Intermedio
Índice de
asistencia
Porcentajes de personas que
asisten al evento.
Sondeos Porcentajes de personas que
compran libros.
E2 Llevar a cabo el concurso de comics ―Teatro
Estampas Quiteñas‖. Intermedio Sondeos
Porcentajes de personas que
participan en el concurso.
141
Obt. Est. Táctica Nivel de
evaluación
Mecanismos de
evaluación Indicadores
3
E1
Establecer nuevos portavoces para ―Ecuador sí
lee‖.
Avanzado Registro de
colaboradores
Porcentajes de personas que
sean los nuevos portavoces de la
campaña.
Avanzado Sondeos
Índice de personas que leen
dentro de los hogares de los
portavoces.
Crear expectativa con los nuevos voceros de
―Ecuador sí lee‖. Avanzado Sondeos Grado de aceptación del mensaje
E2 Diversificar el taller ―El Devora libros‖.
Avanzado Registro de
colaboradores
Número de personas que ayuden
en la realización de nuevos
talleres.
Intermedio Índice de
asistencia
Porcentajes de personas que
asisten a los nuevos talleres.
142
Obt. Est. Táctica Nivel de
evaluación
Mecanismos de
evaluación Indicadores
Realizar el evento, ―Lectura bajo el árbol‖. Intermedio y
avanzado
Índice de
asistencia
Porcentajes de personas que
asisten al evento.
Sondeo Porcentaje de personas que
compran libros.
Sondeo
Porcentaje de personas que
participan en las actividades del
evento.
143
4.7. CRONOGRÁMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGO. SEP. OCT. NOV. DIC.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
Diseño del logotipo y material
promocional
Elaboración e implementación de la
página web de ―Ecuador sí lee‖
Establecer convenios con ministerios,
editoriales y librerías para crear un link
que conduzca a la página oficial de
―Ecuador sí lee‖
Establecer alianzas estratégicas con
las fuentes de información
Selección de voceros para ―Ecuador sí
lee‖
Incentivar a que las fuentes de
información sean los portavoces de
―Ecuador sí lee‖
Pautará en televisión y radio la difusión
de spots publicitarios
Visitas a medios de comunicación
Enviar resúmenes ejecutivos del
desarrollo de la campaña a los medios
de comunicación
144
ACTIVIDADES MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGO. SEP. OCT. NOV. DIC.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
Entrevistas a los voceros en medios de
comunicación
Evento de lanzamiento de ―Ecuador sí
lee‖
Creación de la colección del libro
viajero
Visitas a universidades a través del
libro viajero ―Huellas de identidad‖.
Llevar a cabo el taller de lectura ―El
devora libros‖ (actividad permanente)
Socializar el mensaje ―yo vivo
identidad, yo leo literatura ecuatoriana‖
(Actividad permanente)
Enviar mails personalizados.
(Actividad permanente)
Llevar a cabo una rueda de prensa
sobre La Ruta Literaria ―Vivamos
Identidad‖
Desarrollo del trabajo investigativo
conjunto con profesores universitarios,
escritores ecuatorianos, fotógrafos
coleccionistas y críticos literarios.
145
ACTIVIDADES MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGO. SEP. OCT. NOV. DIC.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
Conferencias Ruta Literaria ―Vivamos
Identidad‖
Exhibiciones Ruta Literaria ―Vivamos
Identidad‖
Concurso de comics ―Teatro Estampas
Quiteñas‖
Recepción de trabajos concurso de
comics ―Teatro Estampas Quiteñas‖
Publicación de ganadores concurso de
comics ―Teatro Estampas Quiteñas‖
Premiación concurso de comics ―Teatro
Estampas Quiteñas‖
Establecer nuevos portavoces para
“ECUADOR SÍ LEE”
Crear expectativa con los nuevos
voceros. (Actividad permanente)
Diversificar el taller “EL
DEVORALLIBROS”
Realizar el evento, “LECTURA BAJO
EL ÁRBOL”.
146
4.8. PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA.
Detalle Costo Total Gestión de
RR.PP
Gastos administrativos
Honorarios/Servicios básicos/viáticos $2.700,00 $2.700,00
Gastos operativos
Diseño del logotipo y material promocional
de ―Ecuador sí lee‖ $400,00 $0,00
Elaboración e implementación de la página
web de ―Ecuador sí lee‖ $400,00 $400,00
Pautar en radio/spots publicitarios $4.600,00 $4.600,00
Evento de lanzamiento de ―Ecuador sí lee‖. $3.339,00 $3.339,00
Visitas a universidades a través del libro
viajero ―Huellas de identidad‖. $3471,00 $3471,00
Llevar a cabo el taller de lectura ―El devora
libros‖. $00,00 $00,00
Conferencias Ruta Literaria ―Vivamos
Identidad‖. $2.876,00 $3.876,00
Exhibiciones Ruta Literaria ―Vivamos
Identidad‖. $2.700,00 $1.080,00
Llevar a cabo el concurso de comics
―Teatro Estampas Quiteñas‖. $4.339,00 $4.339,00
Realizar el evento, ―Lectura bajo el árbol‖. $4938,00 $4938,00
Gastos de investigación $0,00 $0,00
Gastos de imprevistos $251,00 $251,00
Subtotal $30.014,00 $29.614,00
Total (+IVA) $30.014,00 $29.614,00
147
4.9. CONCLUSIONES.
En cuanto a comunicación organizacional y la literatura ecuatoriana.
Una organización amplia su imagen más allá de ofrecer productos o
servicios tangibles. A menudo realizan actividades, en donde
inevitablemente debe intervenir la comunicación organizacional para ―crear,
mantener o modificar actitudes y la conducta del público objetivo hacia la
organización‖68. Lo mismo sucede con la literatura ecuatoriana, dentro de la
difusión de esta, se debe coordinar cuidadosamente su imagen, entregando
un mensaje claro, congruente y convincente, sobre sí misma.
En cuanto a públicos y transmisión de mensajes en la literatura
ecuatoriana.
Para manejar buenas estrategias de comunicación externa hay que
identificar quien comunica o transmite un mensaje.
Los empleados son los que manejan una comunicación directa en una
empresa. Dentro de la literatura ecuatoriana podemos definir como públicos
internos a los profesores de literatura, lenguaje, redacción, etc., escritores
ecuatorianos, libreros y entidades públicas que manejan temas de identidad
nacional, los cuales transmiten mensajes.
La comunicación dependerá de quien la transmita, en el caso de la
organización los empleados comunican el mensaje en persona mientras el
público objetivo crea una preferencia hacia el producto.
68
Castro, B., (2007), ―El auge de la comunicación corporativa‖, (p.19), Sevilla-España.
148
Si los empleados, al estar relacionados directamente con el cliente, no
transiten un mensaje coherente provocará en el público objetivo una
distorsión de la imagen de la empresa. Es lo mismo con la literatura
ecuatoriana si los profesores de literatura, lenguaje, redacción, etc., libreros
y los propios escritores no comunican el mismo mensaje provocará en el
público objetivo una distorsión en la imagen y un valor a corto plazo de la
lectura y en especial de la literatura ecuatoriana.
Los mensajes internos se transforman en las razones externas que
proyectan la imagen en el mercado y, a su vez, logran los resultados
empresariales esperados.
En cuanto a la imagen y la percepción de los públicos sobre la literatura
ecuatoriana.
La empresa debe esforzarse por comunicar el mismo mensaje congruente y
positivo en todas partes. Es por eso que más allá de crear un buen hábito
de lectura a través de la literatura ecuatoriana, no va a ser relevante si esta
no tiene una buena imagen o no se maneja una buena comunicación para
difundirla.
Internamente, los mensajes que se manejen deben sostener el valor de la
literatura ecuatoriana y las instituciones públicas relacionadas a temas
culturales, que emprendan el proyecto, tiene que ponerlas en movimiento.
Todas las acciones bien coordinadas, deben dirigirse a favor de la imagen
de la literatura ecuatoriana. Destacando las ventajas frente a la
competencia.
149
En cuanto a canales de comunicación dentro de la literatura ecuatoriana.
Para establecer un mensaje eficiente hay que lograr que el público objetivo
piense en este y que reaccione de la manera esperada, frente, en este caso
a la literatura ecuatoriana. Es por eso que el mensaje debe identificar los
beneficios para posicionar en la mente del ecuatoriano el valor de su
literatura.
Dentro de la comunicación externa, también, hay que considerar la
existencia de un canal informal, el boca a boca. El cual puede beneficiar o
perjudicar a una empresa.
Si la empresa no tiene una cultura organizacional sólida y correctamente
socializada entre sus públicos, el boca a boca va ser perjudicial. Para la
literatura ecuatoriana, el manejo del boca a boca ha provocado que no
exista un valor de la misma.
4.10. RECOMENDACIONES.
La literatura ecuatoriana al ser un elemento que configura la identidad
nacional, dependerá necesariamente de instituciones relacionadas al tema
cultural para que las mismas manejen adecuadamente su difusión, relación
con sus públicos, su imagen, etc.
Estas instituciones no deben olvidad que hay que integrar y trabajar
conjuntamente con los públicos relacionados a la misma (públicos internos),
ya que estos influyen en las percepciones del público externo.
150
Hay que organizar internamente a la literatura ecuatoriana y luego aspirar a
llegar al público objetivo, en este caso a todos los ecuatorianos.
Como públicos externos, los niños/as y jóvenes son los más afectados, ya
que el proceso de aprendizaje y enseñanza de la educación, no es le
apropia. Es por eso que no existen buenos hábitos de lectura y el valor que
se le da a la literatura ecuatoriana es a corto plazo. Por eso es importante
ubicar a los públicos internos, los que se relacionan directamente con la
lectura y la literatura, para que a raíz de esa identificación manejar el mismo
mensaje y proyectar una imagen favorable.
Una característica importante de la literatura ecuatoriana es que maneja
una comunicación directa, establecida por sus públicos internos. Abriendo
un dialogo con el público externo. Hay que establecer el papel que cumple
el público interno, ya que estos deben ser guías y formar lectores, dando
prioridad a la literatura ecuatoriana.
Al plantear buenas estrategias que convenzan tanto al público interno como
externo, se genera un boca a boca favorable, principalmente en el
segmento del público al cual se están enfocando los mensajes, lo cual sirve
para potencializar la imagen de la literatura ecuatoriana y crear hábitos de
lectura en los hogares ecuatorianos.
151
4.11. BIBLIOGRAFÍA.
Aguirre, J. B., (1979), ―Nuevas Poesías: introducción y texto de Julián
Bravo‖, Quito: Biblioteca Aurelio Espinos Pólit.
Ayala Mora, E., (1996), ―Nueva Historia del Ecuador: Época Republicana‖,
(Vol. 8), Quito-Ecuador.
Bustos, G., (1992), ―Quito en la transición: actores colectivos e identidades
culturales urbanas (1920-1950)‖, Quito-Ecuador.
Capriotti P., (1999), ―Planificación estratégica de la imagen corporativa‖,
(Editorial Ariel), Barcelona-España.
Castro, B., (2007), ―El auge de la comunicación corporativa‖, Sevilla-
España.
Cevallos, F. J., (1983), ―Juan Bautista Aguirre y el Barroco Colonial‖,
Madrid, 6º Edición.
Colección Antares, (2010), ―Cuentos escogidos: Abdón Ubidia‖, (estudio
introductorio), Quito-Ecuador.
Colección Antares, (2010), ―El Chulla Romero y Flores‖, (estudio
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Colección Antares, (2010), ―La Generación Decapitada: Silva, Fierro, Borja y
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Colección Antares, (2010), ―La Generación Decapitada: Silva, Fierro, Borja y
otros‖, (estudio introductorio), Quito-Ecuador.
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DF
155
4.12. ANEXOS.
156
Anexo N° 1
Ficha de Observación Nº 1.
Lugar: LIBRERÍA ESPAÑOLA.
Av. 10 de Agosto 1233 y Santiago. Tema: Interés en la lectura.
Hora de inicio:
10h30.
Hora de finalización:
12:30.
Fecha: 23 de enero del 2013. (miércoles)
Variables de estudio. Categorías. Frecuencia. Total.
N° de personas que
visitan la librería.
Jóvenes entre 17 a 23
años de edad. IIIIIIIIIIII 12
Preferencias literarias. Literatura extranjera. IIIIIIII 8
Literatura ecuatoriana. IIII 4
Compra del libro. Literatura extranjera. IIIII 5
Literatura ecuatoriana. II 2
Motivo de la compra. Estudio. IIIII 5
Entretenimiento. II 2
Rasgos
comunicacionales.
Recomendaciones a
libreros. IIIIII 6
Aceptación del
mensaje (compra del
libro).
II 2
Interpretación.
La literatura extranjera es más apreciada que la ecuatoriana, pero una de las
principales causa, en la Librería Española, se debe al estudio. Los profesores
dan temas específicos de lectura, entre literatura universal, latinoamericana y
ecuatoriana, en ese orden.
Con respecto a los clientes habituales de la librería, ellos siempre están
pendientes de nuevas obras, entre literatura universal, latinoamericana y
ecuatoriana, como lo clasifica la librería.
Como se puede ver existe un canal de comunicación directo, que influye en la
compra e interés del joven respecto a lo que quieren leer.
157
TÍTULOS Y AUTORES MÁS LEÍDOS POR LOS JÓVENES.
LIBRERÍA ESPAÑOLA (2012-2013).
LITERATURA LATINOAMERICANA Y UNIVERSAL.
Título Autor
BE
ST
-SE
LL
ER
S
Grandes pechos amplias caderas.
Mo Yan.
(Ganador del Premio
Nobel de Literatura
2012).
La vida y la muerte me están
desgastando.
La rana.
Las baladas del ajo.
La República del Vino.
El manuscrito encontrado en Accra. Paulo Coelho.
Cincuenta sombras de Grey.
E. L. James. Cincuenta sombras más oscuras.
Cincuenta sombras liberadas.
LITERATURA ECUATORIANA.
Título Autor
Co
lec
cio
nes
clá
sic
os
AN
TA
RE
S Huasipungo. Jorge Icaza.
Las cruces sobre el agua. Joaquín Gallegos Lara.
A la costa. Luis A. Martínez.
Lit
era
tura
po
líti
ca
ec
uato
ria
na
Dictaduras del Siglo XXI. Osvaldo Hurtado.
La otra muerte del doctor. Javier Vásconez.
158
Anexo Nº2
Ficha de Observación Nº 2.
Lugar: LIBRERÍA MR. BOOK.
El Jardín. Tema: Interés en la lectura.
Hora de inicio:
10h30.
Hora de finalización:
12:30.
Fecha: 24 de enero del 2013. (jueves)
Variables de estudio. Categorías. Frecuencia. Total.
N° de personas que
visitan la librería.
Jóvenes entre 17 a 23
años de edad. IIIIIIII 8
Preferencias literarias. Literatura extranjera. IIIIII 6
Literatura ecuatoriana. II 2
Compra del libro. Literatura extranjera. IIIIII 6
Literatura ecuatoriana. I 1
Motivo de la compra Entretenimiento IIIIIII 7
Rasgos
comunicacionales.
Recomendaciones a
libreros. IIIII 5
Aceptación del
mensaje (compra del
libro).
II 2
Interpretación.
Como se puede apreciar existe una gran influencia de la literatura extranjera
frente a la literatura ecuatoriana. Los jóvenes compran a menudo novelas
históricas, eróticas y épicas, como lo clasifica la librería. En cambio, la literatura
ecuatoriana es menos apreciada y se la compra, dos o tres veces al mes.
Los jóvenes que frecuentan a diario y ocasionalmente la Librería Mr. Book,
compran los libros por entretenimiento, raras veces por estudio.
El canal de comunicación que se establece entre el librero y el lector es muy
común y este influye en algunos lectores en su compra.
159
TÍTULOS Y AUTORES MÁS LEÍDOS POR LOS JÓVENES.
LIBRERÍA MR. BOOK (2012-2013).
LITERATURA.
Título Autor
No
ve
las
his
tóri
cas
El invierno del mundo. Ken Follett.
No
ve
las
eró
tic
as
Cincuenta sombras de Grey.
E. L. James. Cincuenta sombras más oscuras.
Cincuenta sombras liberadas.
No
ve
las
ép
icas
Juego de Tronos. George R.R. Martin.
The Hunger Games. Suzanne Collins.
LITERATURA ECUATORIANA.
Titulo Autor
Ob
ras
po
r e
l
bic
en
ten
ari
o
Vida de Don Gabriel García Moreno. Manuel Gálvez.
Ob
ras
de l
itera
tura
ec
uato
ria
na
co
nte
mp
orá
nea
Memorias de la PIVIHUARMI. Alicia Yánez Cocios
(Premio Eugenio Espejo).
El viajero de Praga. Javier Vásconez (Premio
planeta).
La luna nómada. Leonardo Valencia.
160
Anexo Nº3
Ficha de Observación Nº 3.
Lugar: Libri Mundi
QuicentroShopping Tema: Interés en la lectura.
Hora de inicio:
10h30.
Hora de finalización:
12:30.
Fecha: 26 de enero del 2013. (sábado)
Variables de estudio. Categorías. Frecuencia. Total.
N° de personas que
visitan la librería.
Jóvenes entre 17 a 23
años de edad. IIIIIIIIIIIIIIIIIIII 20
Preferencias literarias. Literatura extranjera. IIIIIIIIIIIIIIIII 17
Literatura ecuatoriana. III 3
Compra del libro. Literatura extranjera. IIIIIIII 8
Literatura ecuatoriana. I 1
Motivo de la compra Entretenimiento IIIIIII 7
Estudio I 1
Rasgos
comunicacionales.
Recomendaciones a
libreros. IIIIIIIIII 10
Aceptación del
mensaje (compra del
libro).
IIII 4
Interpretación.
Como se puede apreciar existe una gran influencia de la literatura extranjera
frente a la literatura ecuatoriana. Las novelas que más se leen son históricas
por hombres y novelas eróticas por mujeres, en el rango de edad de 17 a 23
años, que se está considerando. En cambio, la literatura ecuatoriana es menos
apreciada y se la compra solo por estudio.
El canal de comunicación que se establece entre el librero y el lector es muy
común. Los libreros son una guía para seleccionar literatura.
161
TÍTULOS Y AUTORES MÁS LEÍDOS POR LOS JÓVENES.
LIBRERÍA LIBRI MUNDI (2012-2013).
LITERATURA.
Título Autor
No
ve
las
eró
tic
as
Cincuenta sombras de Grey.
E. L. James. Cincuenta sombras más oscuras.
Cincuenta sombras liberadas.
No
ve
las h
istó
rica
s
Juego de Tronos. George R.R. Martin.
Los hombres que no aman a las mujeres.
Stieg Larsson.
La chica que soñaba con una cerilla y un
bidón de gasolina.
La reina en el palacio de las corrientes de
aire.
El invierno del mundo. Ken Follett.
LITERATURA ECUATORIANA.
Titulo Autor
Clá
sic
os
Cumandá. Juan León Mera.
Huasipungo. Jorge Icaza.
Las cruces sobre el agua. Joaquín Gallegos Lara.
Co
nte
mp
orá
nea
s
Dictaduras del Siglo XXI. Osvaldo Hurtado.
El secreto. Javier Vásconez.
Raffles Manos de Seda. Eliécer Cárdenas Espinosa.
162
Anexo Nº4
ENTREVISTA N° 1
ENTREVISTADO: EDWIN MADRID.
ESCRITOR ECUATORIANO.
CASA DE LA CULTURA ECUATORIANA.
PERFIL DEL ENTREVISTADO
Edwin Madrid es uno de los poetas más representativos de las últimas décadas
en Ecuador, su singular poesía goza de una amplia aceptación en su país y en
el extranjero, habiendo participado en diversos recitales de poesía en el Perú,
lo que le ha granjeado varios lectores.
Ha sido merecedor, por su poesía, de varios premios entre los que destacan el
Premio Nacional de Poesía Joven ―Djenana‖ (1989), el Premio Nacional
Escritores Ecuatorianos de los 90 (1991) y el Premio de Poesía Casa de
América de Poesía Americana (2004), este último por su poemario Mordiendo
el frío (2004). Asimismo, su obra poética ha sido traducida a varios idiomas
como el portugués, inglés, alemán y el árabe.
Además de desarrollarse como poeta, Madrid se desempeña como periodista
cultural para diferentes medios periodísticos del Ecuador y del exterior, labores
que combina con el ejercicio de su profesión, bibliotecario. Al mismo tiempo, ha
sido editor de las publicaciones Obra poética completa, español/inglés de Jorge
Carrera Andrade (2003) y de la antología La poesía del siglo XX en Ecuador
(2007).
Edwin Madrid es uno de los poetas ecuatorianos de mayor reconocimiento en
la actualidad y, sin duda, resulta interesante para sus lectores el poder tener un
nuevo acercamiento con el poeta, en el que nos permite conocer un poco más
sobre él y su poesía.
163
1. ¿Cree que los jóvenes universitarios tiene hábitos de lectura?
Yo creo que si hay, pero todo depende de la educación, de cómo estos jóvenes
han sido educados desde niños y no solamente por profesores sino también en
la casa. Es importante crear y formar estos hábitos que tengan que ver con el
libro y la lectura.
2. ¿Piensa que los jóvenes universitarios valoran la literatura
ecuatoriana?
No la valoran y se debe, no porque los chicos no lean sino que se les está
dando la literatura equivocada. Pero no por culpa de ellos si no porque hay una
estructura en la educación que no ha sabido guiar a que los jóvenes se
interesen por sus escritores y por las historias que encuentra en su literatura.
3. En el mercado lector ecuatoriano ¿cuáles son los aspectos negativos
que usted encuentra?
Hay mucha literatura comercial y esa literatura no esta hecha para pensar sino
para satisfacer un sector del mercado y esa es una limitación a la que nos
enfrentamos, porque no se trata de leer por leer cualquier cosa sino de saber,
de tener una orientación con respecto a lo que vamos a leer. Otro aspecto
negativo es que el libro es un objeto caro dentro del mercado y eso también
hace que los lectores se alejen.
Y le aspecto positivo.
El aspecto positivo es que el estado se esta encargando en una primera fase
de entregar libros para la educación, por ejemplo en primarias, el estado es el
que entrega los libros sobre los que se va a leer. Y eso puede ser también una
limitación, sin embargo, el estado se preocupa por los niños y que cada uno
tenga su material de lectura.
164
4. ¿Por qué el patrimonio cultural es importante en una nación?
Porque nos puede mostrar de mejor manera un mundo que aparentemente es
ancho y ajeno. Es decir si tenemos unas raíces tan ricas eso nos permite
caminar hacia un futuro enriquecedor.
5. ¿La literatura configura el patrimonio cultural de los ecuatorianos?
Es una de las instancias que configuran el patrimonio cultural de los
ecuatorianos. Creo que una de las más importantes porque a través de la
literatura se desarrolla el pensamiento y se puede apreciar como la sociedad
ha ido avanzando y pienso que los jóvenes no han sido educados con esa
visión.
6. ¿Piensa que en el proceso de formación de identidad en los jóvenes es
importante incluir a la literatura ecuatoriana?
Desde luego, pero no como una forma impositiva. Creo que la literatura puede
ser atractiva siempre y cuando el joven se acerque al libro sin una imposición,
porque está castigado o porque tiene que hacer un deber, sino porque va a
encontrar un espacio no solamente de reflexión sino también de disfrute.
7. ¿Cómo motivar a que los jóvenes lean principalmente literatura
ecuatoriana?
Dentro de la Casa de la Cultura Ecuatoriana ―Benjamín Carrión‖ hay muchos
espacios para la literatura, el que mejor conozco es el taller de escritura, que yo
lo imparto. El taller de escritura es un espacio que convoca a los jóvenes que
no solamente les guste la lectura sino que intenten escribir sus propios
cuentos, novelas o poemas y si bien es cierto son talleres de escritura el
requisito principal es convertirse en un lector. Porque para poder descifrar un
texto es necesario que lo haga de una manera más profunda.
165
Anexo Nº5
ENTREVISTA N° 2.
ENTREVISTADO: EDGAR ALLAN GARCÍA.
ESCRITOR ECUATORIANO.
PERFIL DEL ENTREVISTADO
Su primer libro, el poemario Sobre los ijares de Rocinante, apareció en 1991 y,
desde entonces, ha publicado 16 libros, participado en 22 y colaborado en
otros 7, abarcando diversos géneros y temáticas: poesía, narrativa, ensayos,
traducción, textos pedagógicos y, por supuesto, la literatura infantil y juvenil. Su
talento y la labor perseverante le permitieron obtener varios premios nacionales
e internacionales; destacándose el hecho de haber ganado en dos
oportunidades el Premio Nacional de Literatura Infantil "Darío Mayorga", en
Quito (Ecuador), primero en 1994 y luego en 1999, en esta oportunidad con la
novela Cazadores de sueños
El reconocimiento a su obra no se ha expresado solamente en forma de
premios. Su libro Cómo formar un taller de creatividad literaria en el hogar y en
el aula ha llegado a las 12 ediciones y es considerado un "clásico" en las
escuelas; mientras que Abracadabra —un estudio sobre los símbolos y rituales
presentes tanto en el juego como en la poesía tradicional infantil— fue
auspiciado por la Unicef, la Agencia Española de Cooperación Internacional, el
Grupo Editorial Santillana y las fundaciones El Comercio y Vida Integral.
La docencia, como profesor universitario y como coordinador de Talleres de
Creatividad, ha sido otra de las actividades desplegadas por el escritor, que
trabajó también como guionista de televisión para programas educativos y
culturales, escritor de letras de boleros y valses, la trayectoria profesional de
Edgar Allan García lo ha llevado a desempeñar funciones relativas a la política
166
cultural de su país: en 1995 fue Presidente de la Fundación Cultural "Jorge
Icaza", en 1997 presidió el Consejo Nacional de Cultura y, en el mismo año, fue
Subsecretario de Cultura del Ecuador.
1. ¿Cree que los jóvenes universitarios tiene hábitos de lectura?
No, pero el interés por el libro y la lectura surge en los hogares, en la escuela,
colegio y universidades, lamentablemente en el Ecuador no es así. Los
profesores ya no le dan mucha importancia a la lectura. No existe un apoyo de
ellos para la causa. También, el buen hábito de leer libros está siendo
desterrado por los avances tecnológicos, que cada vez están más al alcance
de todos. Antes era normal ver a los niños y adultos con libros bajo el brazo, los
sacaban en cualquier lugar y practicaban la lectura. Ahora normalmente suele
verse a los jóvenes con sus computadoras portátiles, y a los niños con sus
videojuegos, que al igual que antes los sacan en cualquier lugar y hacen uso
de ellos.
2. ¿Piensa que los jóvenes universitarios valoran la literatura
ecuatoriana?
La literatura tiene un vacío de identidad. No porque la juventud quiera dejarla
de lado, sino porque los líderes no le han dado la suficiente importancia
durante muchos años. También, existen muchas fallas en el sistema cultural
que manejan las elites académicas en el país.
3. En el mercado lector ecuatoriano ¿cuáles son los aspectos negativos
que usted encuentra?
No existen aspectos negativos. No hay que estigmatizar a los escritores
extranjeros. Es preferible que los chicos lean cualquier cosa a que no lean
nada en absoluto. Antes que satanizar un libro, deberíamos reflexionar. A los
chicos se les esta ofrece la literatura equivocada. Yo no estoy de acuerdo en
que a un chico de 15 años se le obligue a leer literatura clásica española. Hay
que preguntarse qué leen los chicos. Leer una cosa sencilla y fácil a ti te hace
167
practicar todas las estrategias de comprensión lectora. Estoy ejercitando mis
herramientas de comprensión lectora. Eso me ayudará luego a leer algo más
difícil o complejo, siempre y cuando haya motivación.
4. ¿Por qué el patrimonio cultural es importante en una nación?
Es importante el Patrimonio Cultural porque radica en la gente, involucra la
historia que se relaciona con nuestro presente común, con sus problemas, con
sus respuestas. El patrimonio es la fuente del cual la sociedad, existe y recrea
el futuro de la Nación.
5. ¿La literatura configura el patrimonio cultural de los ecuatorianos?
Claro que si, al establecer e identificar aquellos elementos como la literatura
dentro del patrimonio cultural, se está logrando que las muchas hojas en blanco
con poco contenido se vuelvan a llenar.
6. ¿Piensa que en el proceso de formación de identidad en los jóvenes es
importante incluir a la literatura ecuatoriana?
La literatura es un punto importante para crear identidad porque solamente
conociendo lo que eres podemos sentirnos orgullosos de lo que somos y
tenemos.
7. ¿Cómo motivar a que los jóvenes lean principalmente literatura
ecuatoriana?
Lo que motiva a que los jóvenes lean es el contexto que rodea al hecho de la
lectura. Si a un muchacho le das Cien años de soledad como un texto
obligatorio y sin contextualizar el libro, no va a motivar a que los jóvenes sigan
leyendo. También, necesitamos la mediación de los padres y, sobre todo, de
los maestros de enseñanza primaria, secundaria y universitaria para que
enamore a los chicos hacia la lectura. Ellos deben instruir a los jóvenes a la
lectura.
168
Anexo Nº6
ENTREVISTA N° 3.
ENTREVISTADO: ELIANA IBARRA.
COORDINADORA DE LA BIBLIOTECA PABLO PALACIOS.
SISTEMA NACIONAL DE BIBLIOTECAS.
BREVES RASGOS DE LO QUE HACE EL SISTEMA NACIONAL DE
BIBLIOTECAS.
Es una Institución adscrita al Ministerio de Educación y Cultura que genera
procesos de participación comunitaria en torno a la biblioteca, contribuye al
mejoramiento de la calidad de vida, la educación y el desarrollo integral de los
ciudadanos, brinda mayores oportunidades de acceso al conocimiento y
nuevos espacios para la recreación y el desarrollo de la cultura. Tiene como
meta, satisfacer, en parte, la carencia de servicios bibliotecarios en las áreas
urbano – marginales y rurales del país. Nosotros promovemos el uso del libro y
la lectura, para crear el hábito lector, orientado al fortalecimiento de nuestra
identidad y a la generación de una conciencia crítica.
1. ¿Cree que los jóvenes universitarios tiene hábitos de lectura?
No mucho, por eso nosotros hemos creado talleres de lectura, especialmente
para niños, desde los tres años en adelante, para formar así una cultura
lectora. Se ha trabajado con muchas escuelas para fomentar el hábito de la
lectura y se han obtenido muy buenos resultados. Y creo que tenemos muchos
lectores en camino.
Y para jóvenes.
Si, también nosotros trabajamos con chicos hasta sexto curso. Tenemos
encuentros con escritores, principalmente con escritores jóvenes. Los
programas que son dirigidos para jóvenes tratan de buscar cuales son los
169
gustos de los chicos para fomentar la lectura, solamente así se les puede
enganchar a los muchachos porque no se les puede obligar a leer.
2. ¿Piensa que los jóvenes universitarios valoran la literatura
ecuatoriana?
No, por eso nosotros siempre estamos pendientes de hacer nuevas compras y
dar mayor importancia a los autores ecuatorianos. Las bibliotecas cuentan con
cuentos, novelas, poesías y ensayos principalmente de escritores
contemporáneos ecuatorianos.
3. ¿Piensa que el proceso de formación de identidad en los jóvenes es
importante incluir a la literatura ecuatoriana?
Si, porque si bien los ecuatorianos necesitamos rescatar nuestros valores
siempre los vamos a encontrar inmersos en la literatura, por eso tenemos
tantos autores buenos y aunque sean libros que hablan del pasado, los jóvenes
van a aprender costumbres y tradiciones de la costa de la sierra.
4. ¿Qué otro tipo de actividades realizan los jóvenes dentro de la
biblioteca?
Muchos chicos utilizan el internet que es gratuito, hay lectores que viene a
entretenerse con los libros simplemente porque les gusta leer y ellos cuentan
con diferentes salas para su uso. Siempre estamos pendientes de buscar
nuevas actividades para llamar la atención del los jóvenes, como ya lo
mencione.
170
Anexo Nº7
ENTREVISTA N° 4.
ENTREVISTADO: JUAN CARLOS CABEZAS.
COORDINADOR
DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN.
MINISTERIO DE CULTURA.
1. ¿Cree que los jóvenes universitarios tiene hábitos de lectura?
No existen buenos lectores, hay una deficiencia lectora en el Ecuador,
principalmente porque los profesores y en los hogares no se le ve al libro como
algo bueno. No le ven a la literatura por placer. El ministerio busca como deber
previo impulsar toda la lectura.
2. ¿Piensa que los jóvenes universitarios valoran la literatura
ecuatoriana?
No, los jóvenes no ven a la literatura ecuatoriana y a la literatura en general
como una opción para separarse del estrés diario, para vivir otras vidas. Rosa
Montero dijo que la gente que no lee le da mucha pena y no porque le falte
cultura, sino porque solo vive una vida. Con la literatura puedes vivir millones
de vidas.
3. ¿Por qué el patrimonio cultural es importante en una nación?
El patrimonio ha sido una categoría inexistente en los gobiernos anteriores,
ahora se ha logrado integrar a la cultura. Nosotros trabajamos tanto en
patrimonio cultural, que es el resguardo de bienes muebles e inmuebles,
memoria y en patrimonio natural, áreas verdes, el tema del YASUNÍ ITT, el
cuidado y la preservación de nuestros bienes, el impulso de las políticas de
estado en el cuidado del ambiente. Lo que buscamos es que los ecuatorianos
valores su heredad y su presente, para generar herencias a futuro.
171
4. ¿La literatura configura el patrimonio cultural de los ecuatorianos?
Evidentemente, la literatura es un espejo en el que los ecuatorianos a través de
sus novelas, poesías reconocen su forma de ser. El Ministerio lo que hace con
la herencia cultural es promover las producciones literarias, últimamente
tenemos dos buenos ejemplos, hemos sacado la colección Quito que es una
recopilación de autores que hablan sobre la ciudad y la otra es de Julio
Jaramillo. Lo que buscamos es que diversos autores escriban temas que han
sido considerado patrimonio y que la ciudadanía se nutra y vuelva a generar un
proceso de asimilación de estos hitos culturales.
También, le hemos dado espacio al escritor Miguel Donoso Pareja que se lo ha
apoyado para que sea el máximo exponente de literatura nacional en el
momento. Pienso que la historia con la memoria para crear una nación y todo
eso bajo un estilo que sea asimilable por la literatura. La literatura es el
instrumento para que la gente reconozca su pasado y se generen nuevos
procesos de memoria, estamos recomponiendo el pasado. Tenemos un
programa intercultural, una colección de poesía afro e indígena todo esto, está
orientado a recuperar nuestros cimientos para podernos conocer como
ecuatorianos.
5. ¿Piensa que en el proceso de formación de identidad en los jóvenes es
importante incluir a la literatura ecuatoriana?
Por supuesto, es vital para el desarrollo de la sociedad, reivindicar a la
literatura como generador de cultura y como constructora de identidad. Pienso
que es importante trabajar en las ganas de leer de los jóvenes existen tantas
campañas que entregan libros a los jóvenes y estos terminan olvidados en sus
casas o en sus bibliotecas familiares.
172
6. ¿Cómo motivar a que los jóvenes lean principalmente literatura
ecuatoriana?
Los jóvenes tienen un lenguaje y la literatura tiene que acercarse a los jóvenes
sin dejar de ser literatura. Un mecanismo que hemos encontrado es la
televisión y redes sociales. Hemos creado el programa Amigos del Patrimonio,
que es un programa que pasa los martes y los sábados por ecuador TV y el
otro es la cadena Expresarte, de los sábados que habla de cultura en general.
En cuanto el tema literario siempre pensamos en los jóvenes. Usamos
discursos frescos, imágenes simples, presentaciones ingeniosas para redes
sociales, flexibilizando el discurso al máximo para que los jóvenes se integren.
Hay mucho interés en los jóvenes.
7. Si existiera un proyecto que revalorice a la literatura ecuatoriana,
ustedes lo apoyarían.
El ministerio tiene la obligación de apoyarlos. Si está dirigido al tema literario
abierto en el sentido estético totalmente, sin metas patrimoniales claras, nos
correspondería apoyarlo.
173
Anexo Nº 8
Imagen de ―Ecuador sí lee‖
Ministerio De Cultura
174
Anexo N°9
Material promocional
Marca páginas o separadores.
175
Marcadores.
176
Camisetas.
177
Anexo Nº 10
Perfil del primer vocero.
NO
MB
RE
MARIO AUGUSTO RODRÍGUEZ
DA
TO
S
BIO
GR
ÁF
ICO
S
Escritor guayaquileño de 31 años de edad, casi toda su vida le ha
dedicado a la literatura y la gestión cultural.
Es uno de los miembros fundadores del grupo Buseta de Papel, editor
de la revista literaria El Quirófano y director de la editorial que lleva el
mismo nombre.
Comanda talleres de escritura y se dedica, además, a la docencia.
EX
PE
RIE
NC
IA
CO
MO
DO
CE
NT
ES
En la actualidad se desempeña como profesor de Lenguaje en el
colegio Salesiano Domingo Comín y de Comunicación y Lenguaje en
la carrera de Comunicación Social de la Universidad Politécnica
Salesiana.
INC
UR
SIÓ
N E
N L
A
LIT
ER
AT
UR
A
Rodríguez ha publicado varios libros. Su actividad poética le ha
granjeado reconocimientos como el Premio Nacional David Ledesma
Vázquez o el Premio Nacional Universitario de Poesía Efraín Jara
Hidrovo, ambos en el 2005.
Con la obra Del otro lado de la ventana, publicada por Ediciones
Altazor, de Perú, muestra esa otra faceta de su escritura: la narrativa
corta, que a su decir ha cultivado hace tiempo, pero que no se había
arriesgado a mostrar.
178
Anexo Nº 11
Perfil del Segundo vocero.
NO
MB
RE
ABDÓN UBIDIA
DA
TO
S
BIO
GR
ÁF
ICO
S
Es una de las voces más representativas y relevantes de la moderna
literatura ecuatoriana.
En el 2006, publica con La Campaña de Lectura, Lectores, credo y
confesiones, y en el 2007, Celebración de los libros con Eskeletra.
Ubidia trabaja como director literario de Editorial El Conejo, colabora
en diversas cabeceras culturales
EX
PE
RIE
NC
IA
CO
MO
DO
CE
NT
ES
Ubidia ha intervenido en varios talleres literarios y ha dictado clases y
conferencias en colegios y universidades.
INC
UR
SIÓ
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N L
A L
ITE
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TU
RA
Su libro de relatos Bajo el mismo extraño cielo (Premio Nacional de
Literatura José Mejía, 1979), Divertinventos (1989) y las novelas
Sueño de lobos (declarada Libro del Año 1986 y ganadora también del
Premio Nacional de Literatura) y Ciudad de invierno (que ha alcanzado
las diez ediciones) lo insertan en el cuadro de honor de la literatura
iberoamericana.
Como investigador en el campo de la literatura oral, ha publicado El
cuento popular (1997) y La poesía popular (1982). Ha colaborado en
numerosas publicaciones culturales, dirigió la revista cultural Palabra
suelta, y ha realizado investigaciones de campo como compilador de
leyendas y tradiciones orales. Ha escrito y adaptado obras de teatro.
179
Anexo Nº 12
Perfil del tercer vocero.
NO
MB
RE
MARÍA FERNANDA HEREDIA
DA
TO
S B
IOG
RÁ
FIC
OS
Escritora, ilustradora y diseñadora gráfica. Durante diez años trabajó
como Directora de arte en diversas agencias de publicidad del país.
Desde el año 1994 escribe cuentos infantiles y le dedica la mayor
parte de su tiempo a la literatura y a la difusión de la lectura.
Durante dos años (1994-1995) formó parte del equipo editorial de la
Revista Ser Niño, de Editorial Don Bosco. Sus primeros cuentos
fueron publicados en este medio.
EX
PE
RIE
NC
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N
LA
DIF
US
IÓN
De 1998 hasta 2009 trabajó en Grupo Santillana en las áreas
Editorial, Comunicaciones, Publicidad y Relaciones Públicas. A
llevado a cabo campañas de promoción y publicidad para obras
literarias dirigidas para niños y adultos, campañas de lectura y diseño
de talleres de aproximación a la lectura.
INC
UR
SIÓ
N E
N L
A
LIT
ER
AT
UR
A
Ha recibido en 4 ocasiones el Premio Nacional de Literatura infantil.
En 1999 su cuento ¿Hayalguienaquí? resultó finalista en el certamen
internacional Julio César Coba, y fue publicado por recomendación
del jurado.
En el año 2003 recibió el Premio Latinoamericano de Literatura Infantil
y Juvenil Norma-Fundalectura, con la novela Amigo se escribe con H.
Fue, esta, la primera ocasión en que un escritor ecuatoriano recibía
este reconocimiento.
180
Anexo Nº 13
Agenda de Medios ―Ecuador Sí Lee‖
Ministerio De Cultura
Propósito.
Establecer el valor de la literatura ecuatoriana para promover la identidad en
los jóvenes universitarios.
El plan comunicacional está compuesta por tres fases de trabajo.
Informar al público objetivo el valor de la lectura y principalmente de la
literatura ecuatoriana.
Persuadir al público objetivo a leer y seleccionar todos los géneros de la
literatura ecuatoriana.
Crear y mantener lectores con una preferencia hacia la literatura
ecuatoriana.
Eje comunicacional.
Yo vivo identidad, yo leo literatura ecuatoriana.
Demanda comunicacional.
Se pautará en televisión, por un lapso de 15 días el spot publicitario de
la campaña ―Ecuador sí lee‖.
181
Estará al aire desde el 1 hasta el 15 de abril, iniciando la primera fase de
la campaña publicitaria.
La difusión en radio y medios digitales se hará paulatinamente, por un
lapso de otros15 días.
Los voceros oficiales de la campaña ―Ecuador si lee‖ visitaran los
medios de comunicación con el propósito de sensibilizar e informar
sobre las acciones de la campaña.
Públicos Objetivos.
Población en general.
Medios de comunicación.
Instituciones públicas y privadas.
Objetivos.
Difundirlos spots publicitarios a través de los medios de comunicación
masivos, la campaña ―Ecuador sí lee‖ para llevar el mensaje ―Yo vivo
identidad, yo leo literatura ecuatoriana‖ y de esta forma promover la
identidad nacional y los buenos hábitos de lectura.
Visitar a los principales medios de comunicación masivos, para solicitar
entrevistas y espacios para los voceros oficiales de la campaña.
182
Piezas de comunicación a entregar a los medios de comunicación.
Impresos, radio y televisión.
Productos Medios de comunicación
Resumen ejecutivo de la
campaña.
Diarios:
El Comercio, el Hoy, el Telégrafo, la Hora.
Canales de televisión:
Ecuavisa, EC TV, Gama TV, Canal 1,
Teleamazonas.
Resumen de la campaña
Diarios:
El Comercio, el Hoy, el Telégrafo, la Hora.
Canales de televisión:
Ecuavisa, EC TV, Gama TV, Canal 1 y
Teleamazonas.
CD cuña radial
Radios:
Disney, La Otra, América, Más Candela,
Joya Estéreo y la Onda.
DVD spot
Canales de televisión:
Ecuavisa, EC TV, Gama TV, Canal 1,
Teleamazonas.
183
Entrevistas en medios de comunicación.
Televisión:
CANAL ESPACIO PÚBLICO OBJETIVO FECHA HORA COBERTURA ACTIVIDAD
Ecuavisa Contacto directo.
Público en general y
adolescentes mayores
de 17 años.
Lunes 15 de
abril.
07h00 a
08h00 Nivel nacional.
Entrevista a Augusto
Rodríguez.
EC TV Gente al día
Público en general y
adolescentes mayores
de 17 años.
Martes 16 de
abril.
07h00 a
07h45 Nivel nacional.
Entrevista a Abdón
Ubidia.
Gama Tv
Noticiero de la
mañana Gama
Noticias.
Público en general. Miércoles 17
de abril.
06h00 a
08h00. Nivel nacional
Entrevista a María
Fernanda Heredia.
Canal 1 Noticiero Estelar. Público en general. Jueves 18 de
abril.
06h00 a
08h00. Nivel nacional
Entrevista a Abdón
Ubidia.
Teleamazonas Desayunos 24
Horas.
Público en general y
adolescentes mayores
de 17 años.
Viernes 19 de
abril.
06h55 a
08h00 Nivel nacional.
Entrevista a María
Fernanda Heredia.
184
Actividad de
comunicación Entrevista en vivo.
Medio de
comunicación
Lugar de la
entrevista
Periodista
Tema
Mecanismo de
consulta
―Ecuador sí lee‖ del Ministerio de Cultura.
Informar al público el valor de la lectura y
principalmente de la literatura ecuatoriana.
Enviar el mensaje ―Yo vivo identidad, yo leo
literatura ecuatoriana‖.
Socializar las actividades que realizará la campaña
―Ecuador sí lee‖
Vocero de la
campaña.
Nombre Mario Augusto Rodríguez, Abdón Ubidia o María Fernanda Herdia.
Cargo Vocero oficial de la campaña.
Institución Campaña ―Ecuador sí lee‖
Teléfonos 3170-592 ext. 108.
Correo @ mariorodriguez@ecuadorsílee.com
Fecha Lunes 15 de abril.
Hora 07h45
Apoyo Técnico de
Comunicación Discurso de apoyo.
Monitoreo-
Registro Ninguno.
Recomendaciones
Guía de
preguntas
sugeridas:
¿Por qué el nombre de la campaña?
¿Cómo nació la iniciativa ―Ecuador sí lee‖?
¿A quién está enfocada la campaña?
¿Qué actividades ha venido realizando actualmente la campaña?
¿Por qué se motiva a leer únicamente literatura ecuatoriana?
¿Las actividades que llevara a cabo ―Ecuador sí lee‖ crearán hábitos sustentables de lectura?
185
Pautas en medios de comunicación (Radio).
Presentación de los spots publicitarios.
Medio Público Frecuencia Cobertura N° de pautas Días Costo
Unitario
Disney Jóvenes entre 18 a 24 años
de edad. 15 días Nivel Nacional
6 cuñas
aleatorias Lunes a viernes $15,00
La otra F.M. Jóvenes entre 18 a 24 años
de edad. 15 días Nivel Nacional
6 cuñas
aleatorias Lunes a viernes $15,00
América Jóvenes entre 18 a 24 años
de edad. 15 días Nivel Nacional
6 cuñas
aleatorias Lunes a viernes $14,00
Más Candela Jóvenes entre 18 a 24 años
de edad. 15 días Nivel Nacional
6 cuñas
aleatorias Lunes a viernes $15,00
Joya Estéreo Jóvenes entre 18 a 24 años
de edad. 15 días Nivel Nacional
6 cuñas
aleatorias Lunes a viernes $18,00
La Onda Jóvenes entre 18 a 24 años
de edad. 15 días Nivel Nacional
6 cuñas
aleatorias Lunes a viernes $18,00
Total $4.600,00
186
Anexos Nº14
Evento de lanzamiento ―Ecuador sí lee‖
Ministerio de Cultura
Objetivo General.
Realizar un evento para difundir la identidad de marca de ―Ecuador sí lee‖ del
Ministerio de Cultura.
Objetivos Específicos.
Dar a conocer los objetivos que busca alcanzar ―Ecuador sí lee‖ para
crear y mantener lectores con una preferencia hacia la literatura
ecuatoriana.
Reconocer el apoyo de las librerías, escritores ecuatorianos, profesores
universitarios y editoriales a la campaña y al ―libro viajero‖.
Público Objetivo.
Representantes de la Presidencia y la Vicepresidencia de la Republica.
Representantes de Ministerios.
Representantes del Municipio del Distrito Metropolitano de Quito.
Representantes de Empresa Pública Metropolitana Quito Turismo.
Representantes de editoriales y librerías.
Coleccionistas de libros.
Escritores ecuatorianos.
Profesores universitarios.
Plan del evento.
Lugar: Centro de Convenciones Eugenio Espejo, pabellón cuatro.
187
Fecha: 19 de abril.
Hora: 20h00.
Desarrollo del evento.
Fase de Organización.
El personal de logística se encargará de seleccionar y dividir las salas del
pabellón cuatro del Centro de Convenciones Eugenio Espejo y contemplar
otras necesidades para el evento como: Catering, bebidas, decoración,
contratación del maestro de ceremonias y confirmación del material visual
para el evento.
Fase de Información.
El personal de relaciones públicas conjuntamente con el personal de
apoyo/diseñadores elaborar y enviaran las invitaciones al público
seleccionado.
Posteriormente se realizará un seguimiento para confirmar su asistencia al
evento.
Fase de Ejecución.
Cronograma del evento.
Saludo de inicio del evento por el maestro de ceremonias.
Descripción de VOCATIVOS por parte del maestro de ceremonia.
Palabras de bienvenida por parte del representante de la Campaña
―Ecuador sí lee‖.
Discurso del Presidente de la República.
Palabras de la Ministra Erika Sylva, quien hará un reconocimiento
especial a las editoriales, escritores ecuatorianitos y librerías al apoyar la
campaña y al ―libro viajero‖ con su donaciones de libros.
Presentar la imagen de la campaña, los voceros y la página web.
188
Los tres voceros de la campaña darán unas pequeñas palabras de
agradecimiento y hablaran de los objetivos que se quiere conseguir con
esta campaña.
El maestro de ceremonias invitará a los invitados a coctel y a ver la
colección de obras ecuatorianas del ―Libro viajero‖.
Fin del evento de inauguración.
Logística del evento.
El evento de inauguración se llevará a cabo en el pabellón principal, en la
planta baja, al igual que la colección de obras ecuatorianas y el coctel se lo
realizará en el patio interior del pabellón principal del Centro de
Convenciones Eugenio Espejo.
189
Costo del evento.
COTIZACIÓN
Detalle P. Unitario P. Total
Maestro de
ceremonias $120,00 $120,00
Decoración
Centros de mesa $45,00 $270,00
Material impreso
(invitaciones) $875,00 $875,00
Coctel $2.074,00 $2.074,00
Total $3.339,00
190
Anexo Nº15
Invitación del evento de inauguración ―Ecuador sí lee‖
191
Anexo Nº16
Evento ―Libro viajero huellas de identidad‖
Ministerio de Cultura
El “LIBRO VIAJERO HUELLAS DE IDENTIDAD” forma parte de “ECUADOR
SÍ LEE” del Ministerio del Cultura, el cual busca sensibilizar a los jóvenes
universitarios sobre el valor de la literatura ecuatoriana para fortalecer la
identidad nacional. Este plan comunicacional inicia con el “LIBRO VIAJERO”
estrategia que busca llevar libros y actividades de lectura que llame la atención
de los jóvenes.
El ―LIBRO VIAJERO” en sus múltiples viajes por el ecuador, trae consigo
huellas de identidad ecuatoriana, las cuales quiere hacer conocer a los jóvenes
mediante aventuras literarias. A través de alianzas estratégicas con las
editoriales Grupo Santillana S.A., Libresa S.A., Editorial El Conejo, Alfaguara,
etc., las librerías española, Mr. Book, Libri Mundi, Milenium, etc., y escritores
ecuatorianos apoyaron con donaciones voluntarias a la colección.
Objetivo General.
Realizar ferias dentro de diferentes universidades de la ciudad de Quito para
vincular los mensajes de ―Ecuador sí lee‖ a la imagen de la literatura
ecuatoriana.
Objetivos Específicos.
Llevar libros relacionados a la literatura ecuatoriana a los jóvenes
universitarios.
Motivar a que el público objetivo forme parte de ―Ecuador sí lee‖.
Promocionar actividades de lectura en los jóvenes.
192
Público Objetivo.
Jóvenes universitarios de la ciudad de Quito.
Plan del evento.
LUGAR COLECCIÓN FECHA HORA
Universidad Tecnológica
Equinoccial Colección A
Lunes 29 abril
(4 días)
09h00 a 1h00
15h00 a 17h00
Universidad Central del
Ecuador Colección B
Lunes 29 abril
(4 días)
09h00 a 1h00
15h00 a 17h00
Pontifica Universidad
Católica del Ecuador Colección A
Lunes 6 mayo
(4 días)
09h00 a 1h00
15h00 a 17h00
Universidad Politécnica
Salesiana Colección B
Lunes 6 mayo
(4 días)
09h00 a 1h00
15h00 a 17h00
Universidad de las
Américas Colección A
Lunes 13 mayo
(4 días)
09h00 a 1h00
15h00 a 17h00
Universidad San
Francisco de Quito Colección B
Lunes 13 mayo
(4 días)
09h00 a 1h00
15h00 a 17h00
Desarrollo del evento.
Fase de Organización.
El personal de logística se encargará de seleccionar y dividir las
universidades, que el “LIBRO VIAJERO”, editoriales, librerías y escritores
ecuatorianos van a visitar.
Adicionalmente el personal de logística se encargará de contemplar las
necesidades para el evento como: Recursos humanos (promotores y
mimos) y recursos materiales (stands, gafetes, decoración y transporte).
193
El personal de apoyo/diseñadores se encargará del diseñó e impresión del
material promocional y material impreso.
Fase de Información.
El personal de relaciones públicas enviará cartas a las universidades, para
solicitar la apertura y espacios para que los jóvenes puedan visualizar la
colección del “LIBRO VIAJERO” y las colecciones de las editoriales,
librerías y los trabajos literarios de escritores.
Posteriormente se realizará un seguimiento para confirmar el encuentro.
El personal de Relaciones Públicas y logística coordinaran para colocar
una semana previa a la llegada del libro viajero afiches en las
universidades.
Fase de Ejecución.
Se dividirá la colección del libro viajero en dos partes, colección A y B con
el fin de que exista una mejor movilidad de los libros y variedad en el
material de lectura.
COLECCIÓN A COLECCIÓN B
Editorial
Libresa S.A.
Alfaguara.
EDINUM.
Grupo Santillana S.A.
El Conejo
EDINUM.
Librería Española
Mr. Book.
Libri Mundi
Studium.
En las visitas a las universidades, los mimos entregaran el material
promocional (pulseras, marca páginas y resaltadores) mientras que los
194
impulsadores incentivarán a los estudiante a formar parte de los “Clubs
de lectura” y de la campaña “Ecuador sí lee”.
Cada impulsador llevará una hoja de registro para las suscripciones a la
campaña y el taller de lectura.
Cada grupo editorial, librerías y escritores contarán con un stand para
colocar sus libros.
Logística del evento.
La distribución de los espacios será siempre la mima, es por eso que se
solicitará previamente a las universidades que el espacio sea grande
para que lo jóvenes puedan visualizar de mejor manera cada colección
de las editoriales como también las del libro viajero.
195
Costo del evento.
Cotización
Detalle P. Unitario P. Total
Stands $50,00 $300,00
Promotores $70,00 $840,00
Minos $70,00 $840,00
Transporte $50,00 $600,00
Material impreso
(afiches) $875,00 $875,00
Gafetes $8,00 $16,00
Total $3471,00
196
Anexo Nº 17
Afiche el ―Libro viajero huellas de identidad‖
197
Anexo Nº18
Hoja de registro ―Ecuador sí lee‖
HOJA DE REGISTRO
N° Fecha Lugar de registro
Apellidos Nombres
Género
Masculino
Edad Femenino
Teléfonos Correo electrónico
Dirección domiciliaria
198
Anexo Nº19
Hoja de registro del taller de lectura ―El devora libros‖
HOJA DE REGISTRO
N°
Cursos
Mañana
Fecha Tarde
Apellidos Nombres
Género
Masculino
Edad Femenino
Universidad
Teléfonos Correo electrónico
Dirección domiciliaria
Sector
Centro
Norte
Sur
199
Anexo Nº20
Taller de lectura ―El Devora Libros‖
Ministerio de Cultura
“EL DEVORA LIBROS” forma parte de “ECUADOR SÍ LEE” del Ministerio del
Cultura, el cual busca sensibilizar a los jóvenes universitarios sobre el valor de
la literatura ecuatoriana para fortalecer la identidad nacional. Este plan
comunicacional a través de un taller de lectura busca potencializar los buenos
hábitos de lectura en los jóvenes.
Dentro del taller “El devora libros” se enseñaran técnicas de lectura para
desarrollar el pensamiento, generen una predisposición del lector para indagar
el texto, organizar ideas, desarrollar la capacidad de comprensión, generar un
pensamiento con la capacidad de recrear, discurrir, etc. También, se estimulara
un aprendizaje significativo, es decir una disposición emocional que formule
una conciencia de identidad, comprensión y una emisión crítica de los autores
clásicos y contemporáneos ecuatorianos.
Cabe recalcar que las técnicas que se van a enseñar no solo sirven para leer
literatura, las técnicas se las puede utilizar para leer todo tipo de libros, incluso
el material de lectura que envían en las universidades.
El taller inicia el lunes 20 de mayo, los horarios están a disposición de los
gustos y la facilidad que dispongan las persona interesadas 09h00 - 12h00 ó
15h00 - 18h00. Se lo llevará a cabo en cualquier biblioteca del Sistema
Nacional de Bibliotecas.
200
Anexo Nº21
Afiches taller de lectura ―El devora libro‖
201
Anexo Nº22
―Ruta Literaria Vivamos Identidad‖
Ministerio de Cultura
La “RUTA LITERARIA VIVAMOS IDENTIDAD” forma parte de “ECUADOR SÍ
LEE” del Ministerio del Cultura, el cual busca sensibilizar a los jóvenes
universitarios y a la población en general sobre el valor de la literatura
ecuatoriana para fortalecer la identidad nacional. Esta ruta cuenta con muchas
alternativas divertidas guiadas por actores que acompañan a los visitantes
dentro de cada corriente, mientras cuentan historias de la ciudad y anécdotas
de los escritores de cada época.
Se contará con la ayuda del Municipio de Quito y del Sistema Metropolitano de
Museos y Centros Culturales, para disponer de estos espacios y representar
las seis corrientes literarias ecuatorianas. La presencia de Editoriales, librerías,
escritores ecuatorianos y el “LIBRO VIAJERO” estará incluida en cada Centro
Cultural. Una semana previa a las exhibiciones se llevará a cabo ciclos de
conferencias dedicadas a los representantes de las diferentes corrientes.
Para llevar a cabo la ―RUTA LITERARIA EN QUITO” se realizó un trabajo
investigativo conjunto con escritores ecuatorianos, profesores universitarios,
fotógrafos, investigadores, coleccionistas y críticos literarios esta información
se la expondrá dentro de las salas de los Centros Culturales al igual que
exposiciones fotográficas para describir mediante imágenes las historias que el
lector puede encontrar en los libros.
202
Anexo Nº23
Rueda de presa evento ―Ruta literaria vivamos identidad‖
Ministerio De Cultura
Producción de la Rueda de Prensa.
Objetivo.
Informar e involucrar a los medios de comunicación con LA RUTA LITERARIA
“VIVAMOS IDENTIDAD” que forma parte de “ECUADOR SÍ LEE” del
Ministerio del Cultura.
Propósito.
Dar a conocer las acciones que busca la ruta literaria.
Reconocer el trabajo investigativo de las personas involucradas en la ruta
literaria.
Definir contenidos
Temas a tratar:
1. Trabajo investigativo conjunto.
2. Conferencias.
3. Exhibiciones de las corrientes literarias.
203
Presentación de contenidos
Titular de prensa.
Trabajo conjunto entre escritores, profesores universitarios, fotógrafos,
investigadores, coleccionistas y críticos literarios.
La Ruta Literaria en Quito “VIVAMOS IDENTIDAD” es una iniciativa de la
campaña “ECUADOR SÍ LEE” del Ministerio del Cultura. Para llevar a cabo
esta ruta literaria se realizó un trabajo investigativo conjunto con escritores
ecuatorianos, profesores universitarios, fotógrafos, investigadores,
coleccionistas y críticos literarios. Cada uno de ellos escogió la corriente en
la que quería trabajar.
Dentro de la corriente Colonial e Independista el grupo de trabajo fue
Rosemarie Terán Najas (Investigadora), profesora Laura Buitrón Aguirre
(UCE) y Leonardo Paredes Grijalva (Escuela de Literatura). Del
RomanticismoAlicia Ortega Caicedo (Investigadora), profesor Manuel
Corrales Pascual
(PUCE), Gabriela Costa (Coleccionista y Crítica literaria)y el profesor José
María Jaramillo (UCE). En el Costumbrismo, el profesor Hugo Burgos Yánez
(UCE), profesor Vicente Sandoval (PUCE) y Edison Yépez (Investigador).
Para el Modernismo Guillermo Bustos (Escuela de Literatura), profesora
Lucia Lemos (UCE), Santiago Ortiz (Investigador) y el profesor Fernando
Carrión (PUCE).
El equipo investigativo en el Realismo Social están, el profesor Esteban
Jaramillo Falconí (PUCE), Iván Cruz (Coleccionista y crítico), Julio Pasos
(investigador) y la profesora Rosa Enríquez Loaiza (UCE) y por ultimo en el
204
Realismo Mágico tenemos a la profesora Verónica Vacas (UCE), profesor
Marcelo Villalba (PUCE), profesora Mónica Vorbeck (USFQ) y Nicolás Jara
(Coleccionista y crítico).
Su trabajo conjunto logró sacar a delante la ruta literaria que se exhibirá
desde el 4 de junio al 5 de julio en diferentes centros cultuales, gracias al
apoyo del Municipio del Distrito Metropolitano de Quito y a la Red de Centros
Culturales y Museos de Quito.
Orden de intervenciones.
Voceros Mario Augusto Rodríguez
Vocera María Fernanda Heredia
Vocero Abdón Ubidia
Contenido de las intervenciones.
VOCERO TEMA CONTENIDO
Mario Augusto
Rodríguez.
Trabajo
investigativo
conjunto.
Quien formaron parte del trabajo
investigativo.
Reconocimientos a su trabajo y su
importancia en el desarrollo de la ruta
literaria.
María
Fernanda
Heredia
Conferencias.
Donde y cuando se van a realizar las
conferencias.
Invitar formalmente a los medios de
comunicación.
Contenido de cada conferencia.
Abdón Ubidia
Exhibiciones de
las corrientes
literarias.
Donde y cuando se van a realizar las
exhibiciones.
Que actividades se llevarán a cabo
dentro de la ruta literaria.
205
Plan de la rueda de prensa.
Lugar: 6to piso, Ministerio de Cultura.
Fecha: Jueves 23 de mayo.
Hora: 10h00 a 11h00.
Desarrollo de la rueda de prensa.
Antes de la rueda de prensa.
El personal de logística se encargará de la decoración utilizando Roll ups
con la imagen del Ministerio de Cultura y de la campaña ―Ecuador sí lee‖ y
Pancarta con la imagen de la ruta literaria en Quito y el mensaje central
―Vivamos identidad‖.
Adicionalmente elaboraran y entregarán kits de prensa.
El personal de relaciones públicas tres días antes de la fecha definida a la
rueda de prensa enviará un boletín sobre la ruta literaria en Quito ―Vivamos
identidad‖ y el trabajo investigativo que se ha realizado.
Dos días antes de la rueda de prensa se contactará a los periodistas
conocidos y con medios de comunicación para confirmar la rueda de
prensa.
Durante la rueda de prensa.
Una persona de relaciones públicas conducirá la rueda de prensa,
anunciará el mecanismo, presentará a los voceros y coordinará las
preguntas de los periodistas.
Dará una introducción del la ruta literaria en Quito ―Vivamos identidad‖.
Comunicar el mecanismo de la rueda de prensa, orden de presentación de
los voceros, preguntas de los periodistas de acuerdo al orden que
solicitaron la participación, cada periodista se identificará y dará el nombre
del medio para el cual trabaja.
206
Final agradecimientos y despedida.
Producción de información para medios.
Boletín de prensa Nº1.
Boletín de prensa N° 1.
Quito, 20 de abril del 2013.
La campaña “ECUADOR SÍ LEE” del Ministerio del Cultura invitan muy
cordialmente a los medios de comunicación a la rueda de prensa que se
realizará con el objetivo de hablar de la “RUTA LITERARIA VIVAMOS
IDENTIDAD”, sus actividades y dar a conocer el trabajo investigativo que
se ha venido realizando para la creación de esta iniciativa.
La misma estará a cargo de los voceros oficiales de la campaña Mario
Augusto Rodríguez, María Fernanda Heredia y Abdón Ubidia.
Fecha: Jueves 23 de mayo.
Hora: 10h00.
Lugar: 6to piso, Ministerio de Cultura.
Dirección: Av. Colón E5-34 y Juan León Mera.
207
Boletín de prensa Nº2.
Boletín de prensa N° 2.
Quito, 23 de abril del 2013.
La ―RUTA LITERARIA VIVAMOS IDENTIDAD” forma parte de la campaña
“ECUADOR SÍ LEE” del Ministerio del Cultura, el cual busca sensibilizar a
los jóvenes y a la población en general sobre el valor de la literatura
ecuatoriana y su importancia en la construcción de identidad nacional. Esta
ruta cuenta con muchas alternativas divertidas guiadas por actores que
acompañan a los visitantes dentro de cada corriente, mientras cuentan
historias de la ciudad y anécdotas de los escritores de cada época.
Para llevar a cabo esta ruta literaria se realizó un trabajo investigativo
conjunto con escritores ecuatorianos, profesores universitarios, fotógrafos,
investigadores, coleccionistas y críticos literarios. Cada uno de ellos
escogió la corriente en la que quería trabajar.
Su trabajo conjunto logró sacar a delante la ruta literaria que se exhibirá
desde el 4 de junio al 5 de julio en diferentes centros cultuales, gracias al
apoyo del Municipio del Distrito Metropolitano de Quito y a la Red de
Centros Culturales y Museos de Quito.
Para mayor información búscanos en
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208
Boletín de prensa Nº3.
Boletín de prensa N° 3.
Quito, 23 de abril del 2013.
En la rueda de prensa ofrecida esta mañana por Mario Augusto Rodríguez,
María Fernanda Heredia y Abdón Ubidia, los voceros oficiales de la
campaña “ECUADOR SÍ LEE” del Ministerio del Cultura; se comunicó la
realización de la ―Ruta literaria vivamos identidad‖ la cual busca sensibilizar
a los jóvenes y a la población en general sobre el valor de la literatura
ecuatoriana y su importancia en la construcción de identidad nacional.
Se reconoció el trabajo investigativo que se realizó conjuntamente con
escritores ecuatorianos, profesores universitarios, fotógrafos,
investigadores, coleccionistas y críticos literarios. Su aporte fue
fundamental para la creación de la ruta literaria.
También, se mencionó las actividades que se llevan a cabo en la ―Ruta
literaria vivamos identidad‖ como conferencias, expositores y exhibiciones
fotográficas y de cada corriente en diferentes centros culturales, de lunes a
sábado de 09h00 a 18h00, abierto al público del 4 de junio hasta el 5 de
julio, sin ningún costo.
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209
Anexo Nº24
Evento ―Ruta literaria vivamos identidad‖
Ministerio de Cultura
Objetivo General.
Involucrar a los jóvenes y al público en general con las diferentes corrientes
literarias ecuatorianas y las historias que puede encontrar en cada libro.
Objetivos Específicos.
Reconocer el trabajo investigativo de los escritores y profesores
universitarios para la “RUTA LITERARIA VIVAMOS IDENTIDAD”, a través
de conferencias.
Representar cada corriente literaria para resaltar el valor de cada escritor
ecuatoriano, según su época.
Público Objetivo.
Jóvenes universitarios de la ciudad de Quito.
Población en general.
Plan del evento.
La ruta literaria se la llevará a cabo en diferentes centros culturales como se
puede observar en la siguiente matriz, al igual que las fechas de
conferencias y los horarios de visitas para las exhibiciones.
210
LUGAR CORRIENTE
LITERARIA FECHA HORA
Centro Cultural
Metropolitano
Colonial e
Independista
27 de mayo, conferencia.
Abierto al público del 4 de
junio hasta el 5 de julio
09h00 a
18h00
Antiguo Circulo
Militar Romanticismo
28 de mayo, conferencia.
Abierto al público del 4 de
junio hasta el 5 de julio.
09h00 a
18h00
Centro Cultural
Mama Cuchara Costumbrismo
29 de mayo, conferencia.
Abierto al público del 4 de
junio hasta el 5 de julio
09h00 a
18h00
Centro Cultural
Benjamín
Carrión
Modernismo
30 de mayo, conferencia.
Abierto al público del 4 de
junio hasta el 5 de julio
09h00 a
18h00
Centro de arte
Contemporáneo Realismo Social
31 de mayo, conferencia.
Abierto al público del 4 de
junio hasta el 5 de julio
09h00 a
18h00
Centro Cultural
Itchimbia Realismo Mágico
3 de junio, conferencia.
Abierto al público del 4 de
junio hasta el 5 de julio
09h00 a
18h00
Desarrollo del evento de inauguración y conferencias.
Fase de Organización.
El personal de logística se encargará de seleccionar y dividir a los Centros
Culturales y adecuarlos según la corriente con la que van a trabajar.
211
Adicionalmente se encargará de contemplar las necesidades para el evento
como: Recursos humanos (Conferencistas) y recursos materiales (apoyo de
discursos, audiovisuales)
El personal de apoyo/diseñadores se encargará del diseñó e impresión del
material promocional, afiches y materiales para las conferencias como
agendas y esferográficos.
Fase de Información.
El personal de relaciones públicas enviará cartas a la Universidad
Tecnológica Equinoccial, Universidad Central del Ecuador, Pontifica
Universidad Católica del Ecuador, Universidad Politécnica Salesiana,
Universidad de las Américas y Universidad San Francisco de Quito con el
fin de que los estudiantes asistan a las conferencias sobre cada corriente
literaria.
También se encargará de invitar a personalidades en el área de la
literatura ecuatoriana e internacional, para que asistan a las conferencias
dedicadas a las corrientes ecuatorianas.
Fase de Ejecución.
Como eventos de inauguración se llevará a cabo ciclos de conferencias una
semana previa a las exhibiciones para todo el público, a continuación se
detallan los expositores para cada corriente según los representantes de las
mismas.
212
CORRIENTE CONFERENCIA CONFERENCISTA HORARIOS
Colonial e
Independista
Padre Juan de
Velazco y el Padre
Juan Bautista Aguirre.
Rosemarie Terán Najas
(Investigadora)
09h30 a
10h30
José Joaquín de
Olmedo
Laura Buitrón Aguirre
(UCE)
10h45 a
11h45
Eugenio Espejo
Leonardo Paredes
Grijalva
(Escuela de Literatura)
14h00 a
15h00
Romanticismo
Juna león Mera Alicia Ortega Caicedo
(Investigadora)
09h30 a
10h30
Juna Montalvo
Manuel Corrales
Pascual
(PUCE)
10h45 a
11h45
Miguel Riofrio
Gabriela Costa
(Coleccionista y Crítica
literaria)
14h00 a
15h00
Dolores Veintimilla José María Jaramillo
(UCE)
15h15 a
16h15
Costumbrismo
Francisco Aguirre
Guarderas
Hugo Burgos Yánez
(UCE)
09h30 a
10h30
José Modesto
Espinosa
Vicente Sandoval
(PUCE)
10h45 a
11h45
José Antonio Campos Edison Yépez
(Investigador)
14h00 a
15h00
213
CORRIENTE CONFERENCIA CONFERENCISTA HORARIOS
Modernismo
Humberto Fierro Guillermo Bustos
(Escuela de Literatura)
09h30 a
10h30
Medardo Ángel Silva Lucia Lemos
(UCE)
10h45 a
11h45
Arturo Borja Santiago Ortiz
(Investigador)
14h00 a
15h00
Ernesto Noboa y
Caamaño
Fernando Carrión
(PUCE)
15h15 a
16h15
Realismo
Social
Pablo Palacio Esteban Jaramillo
Falconí (PUCE)
09h30 a
10h30
Los cinco como un
puño ―Grupo de
Guayaquil‖
Iván Cruz
(Coleccionista y crítico)
10h45 a
11h45
Jorge Icaza Julio Pasos
(investigador)
14h00 a
15h00
Joaquín Gallegos
Lara
Rosa Enríquez Loaiza
(UCE)
15h15 a
16h15
Realismo
Mágico
Iván Égüez Verónica Vacas
(UCE)
09h30 a
10h30
Eliécer Cárdenas Marcelo Villalba
(PUCE)
10h45 a
11h45
Alicia Yánez Cocios Mónica Vorbeck
(USFQ)
14h00 a
15h00
Abdón Ubidia Nicolás Jara
(Coleccionista y crítico)
15h15 a
16h15
Cronograma de actividades (conferencias).
08h00 a 08h30 Se llevará a cabo las inscripciones a las conferencias y
entrega de material.
214
08h45 a 09h30 Discurso de apertura a las conferencias.
09h30 a 10h30 Inicio de la primera conferencia.
10h45 a 11h45 Inicio de la segunda conferencia.
11h45 Receso,
14h00 a 15h00 Inicio de la tercera conferencia.
15h15 a 16h15 Inicio de la cuarta conferencia.
Logística de las exhibiciones y las conferencias.
Cada centro cultural estará adecuado y llevará la temática de cada
corriente, sin embargo la disposición de los espacios será la misma.
215
Costo de la conferencia.
Cotización
Detalle P. Unitario P. Total
Conferencistas $130,00 $2.860,00
Material impreso
(afiches, dípticos,
guías de visitas)
$1000,00 $1.000,00
Gafetes $8,00 $16,00
Total $3.876,00
Costo de las exhibiciones.
Cotización
Detalle P. Unitario P. Total
Stands $50,00 $300,00
Decoración $130,00 $780,00
Total $1.080,00
216
Anexo Nº25
Díptico Seminario Conferencias
―Ruta literaria vivamos identidad‖
217
Anexo Nº26
Afiches ―Ruta literaria vivamos identidad‖
218
Anexos Nº27
Mapa o Guía de visitas ―Ruta literaria vivamos identidad‖
219
Anexo Nº28
Comics Estampas Quiteñas ―Vivamos Identidad‖
Ministerio de Cultura
El concurso de comics Estampas Quiteñas “VIVAMOS IDENTIDAD” forma
parte de “ECUADOR SÍ LEE” del Ministerio del Cultura, el cual busca
sensibilizar a los jóvenes universitarios y a la población en general sobre el
valor de la literatura ecuatoriana para fortalecer la identidad nacional. Este
concurso busca acercar y popularizar el género teatral, principalmente el del
Teatro Popular Estampas Quiteñas a los jóvenes, a través de imágenes
ilustradas y haciendo uso de un lenguaje juvenil.
Para llevar a cabo este concurso, la campaña ―Ecuador sí lee‖ del Ministerio de
Cultura entregará la información necesaria para la creación de los comics a los
jóvenes. Se entregarán tres escenas del acto "La Quincena y mi Mujer" escritas
por Alfonso García Muñoz. Los concursantes podrán escoger cualquier escena
para diseñarla, presentarán un máximo de un cómic. Las creaciones, tendrán
una extensión máxima de 16 viñetas, 8 viñetas por página.
Objetivo.
Conocer los hitos y el fino humor del Teatro Ecuatoriano, especialmente del
Teatro Popular Estampas Quiteñas, utilizando comics.
Objetivos específicos.
Rescatar huellas y vivir identidad acercando y popularizando el género
teatral.
Reconocer el trabajo del Teatro Popular Estampas Quiteñas a través de
la creatividad de los jóvenes.
220
Público Objetivo.
Estudiantes de diseño gráficos de Quito.
Plan del evento.
Cronograma.
ACTIVIDAD FECHAS
Información del concurso Lunes 8 de julio
Elaboración del comic Lunes 15 de julio
Recepción de trabajos Lunes 29 de julio
Publicación de ganadores Jueves 1 de agosto
Premiación Sábado 3 de agosto
Desarrollo del evento.
Fase de Organización.
El personal de logística se encargar de entregar las tres escenas del acto
"La Quincena y mi Mujer" escritas por Alfonso García Muñoz, a los jóvenes
que participen en la creación del comic y de inscribir a los mismos en el
concurso.
Adicionalmente el personal de logística se encargaran de contemplar las
necesidades para el evento de premiación y los premios de los
concursantes.
El personal de apoyo/diseñadores se encargará del diseñó e impresión del
material promocional, afiches.
221
Fase de Información.
El personal de relaciones públicas enviará cartas a la Universidad
Tecnológica Equinoccial, Universidad de las Américas, Universidad San
Francisco de Quito, etc., con el fin de que los estudiantes de Diseño Gráfico
participen en este concurso.
Dentro de la página web, el personal de relaciones públicas se encargará
de subir la información y establecer todas las bases para el concurso.
También, entregará los afiches del concurso a las universidades donde
existan carreras de Diseño Gráfico.
Fase de Ejecución.
Se recibirán los trabajos en el Sistema Nacional de Bibliotecas, Biblioteca
Pablo Palacio. Un delegado de la campaña ―Ecuador sí lee‖ estará
recibiendo los trabajos.
Las publicaciones de los ganadores aparecerán en la página oficial de la
campaña ―Ecuador sí lee‖.
Evento de premiación.
Lugar: Teatro Nacional Sucre.
Fecha: Sábado 3 de agosto.
Hora: 19h30.
Invitados.
Representantes del Ministerio de Educación y de la Red de Bibliotecas
Nacionales.
Representantes del Municipio del Distrito Metropolitano de Quito y del
Sistema de Bibliotecas Municipales.
Representantes de la Fundación Teatro Sucre.
Representantes del diario El Comercio.
Representantes de editoriales.
Coleccionistas de libros.
222
Escritores ecuatorianos.
Profesores universitarios.
Cronograma del evento.
Saludo de inicio del evento por el maestro de ceremonias.
Descripción de VOCATIVOS por parte del maestro de ceremonia.
Palabras de bienvenida por parte del representante de la Campaña
―Ecuador sí lee‖..
Palabras de la Ministra Erika Sylva, quien hará un reconocimiento especial
a las editoriales y el diario El Comercio por su apoyo para los premios de los
concursante.
Presentar de los premios del concurso y de los ganadores según las
categorías escogidas.
Fin del evento de inauguración.
Costo del evento.
Cotización
Detalle P. Unitario P. Total
Evento de premiación $4.139,00 $3.339,00
Material impreso
(afiches, invitaciones,
certificados)
$1.000,00 $1.000,00
Total $4.339,00
223
Bases del concurso.
Participantes.
Estudiantes de diseño.
Desde 3er semestre a 8vo semestre.
De cualquier universidad de la ciudad de Quito.
Los participantes quedan sujetos a lo estipulado en las presentes bases y a
las decisiones del jurado calificador.
Los trabajos deberán ser publicados entre las fechas límite.
Presentación de Trabajo.
Los concursantes presentarán un máximo de un cómic.
Los participantes deberán entregar los trabajos en un sobre cerrado,
contenido los siguientes datos: nombre del participante, dirección, teléfono,
titulo del comic y pseudónimo elegido.
Criterios de evaluación.
Las creaciones, tendrán una extensión máxima de 16 viñetas (8 viñetas por
página).
Se establecerán categorías dependiendo de los rangos de edad de los
participantes.
Originalidad.
Contenido y forma.
Jurado calificador.
Integrado por:
Un docente universitario especializado en diseño.
Un vocero de la campaña ―Ecuador sí lee‖
Un representante del Ministerio de Cultura.
224
Incentivos para los concursantes.
Incentivos al 2do lugar:
Biblioteca en casa, la editorial Grupo Santillana, Editorial Libresa, Editorial el
Conejo y Alfaguara donarán voluntariamente sus libros.
Iniciativa para el 1er lugar.
El comic del ganador aparecerá en el diario ―El Comercio‖, en el taller el
―DEVORA LIBROS‖, en las bibliotecas del Sistema Nacional de Bibliotecas,
en la Red de Centros Culturales y Museos y la Red de Bibliotecas
Municipales, al igual que en el evento Lectura bajo el árbol ―SOMOS
IDENTIDAD‖.
También recibirán obras de escritores ecuatorianos, nominados a diferentes
premios literarios nacionales e internacionales para la conformación de una
biblioteca en casa.
225
Anexo N° 29
Afiche Comics Estampas Quiteñas ―Vivamos Identidad‖
226
Anexo N° 30
Invitación al evento de premiación Comics Estampas Quiteñas ―Vivamos
Identidad‖
227
Anexo Nº31
Evento Lectura Bajo El Árbol ―Somos Identidad‖
Ministerio de Cultura
El evento LECTURA BAJO EL ÁRBOL “SOMOS IDENTIDAD” forma parte de
“ECUADOR SÍ LEE” del Ministerio del Cultura, el cual busca sensibilizar a los
jóvenes universitarios y a la población en general sobre el valor de la literatura
ecuatoriana para fortalecer la identidad nacional. El objetivo de este evento es
fomentar el interés en la lectura de familias a través de actividades al aire libre.
Cada persona llevará un libro de literatura ecuatoriana que podrá intercambiar
con otras personas. La idea es que durante un día, en un parque, las familias
quiteñas interesadas lleven sus libros de literatura ecuatoriana que ya han leído
o permanecen guardados en sus casas, para intercambiarlos con otras
personas. Aquellas personas que no cuenten con un libro, EL LIBRO VIAJERO
“HUELLAS DE IDENTIDAD” se hará presente con su colección, prestando
todo tipo de libros incluso el comic ganador del concurso Estampas Quiteñas.
De esta forma se hará posible este espacio de intercambio.
Además, este evento cuenta con la presencia de distintos narradores y poetas,
los cuales compartirán fragmentos de sus más recientes creaciones, habrá
teatro, música en vivo, zona infantil y lecturas a la carta. Este espacio de
lectura contará con una carta, similar a la de un restaurante, en donde, el lector
pueda escoger que libro de literatura ecuatoriana le apetece leer.
Objetivo General.
Fomentar el interés en la lectura, de los jóvenes y las familias quiteñas a través
de actividades al aire libre.
228
Objetivos Específicos.
Hacer posible un espacio de intercambio de libros, principalmente de
literatura ecuatoriana.
Formar percepciones favorables en los asistentes hacia la literatura
ecuatoriana, al ser una opción de lectura.
Público Objetivo.
Jóvenes universitarios de la ciudad de Quito.
Población en general.
Plan del evento.
Lugar: Parque Metropolitano.
Fecha: Sábado 7 de diciembre.
Hora: 09h00 a 18h00.
Desarrollo del evento.
Fase de Organización.
El personal de logística se encargará de adecuar el parque para la
realización de las diferentes actividades.
Adicionalmente se encargará de contemplar las necesidades para el evento
como: Recursos humanos (personal adecuado para los talleres infantiles) y
recursos materiales (transporte, stands, carpas y pódium con micrófono).
El personal de apoyo/diseñadores se encargará del diseñó e impresión del
material promocional como afiches.
Fase de Información.
229
El personal de relaciones públicas colocará un mes antes al evento,
afiches en librerías, editoriales, Red de centros culturales y museos,
Ministerio de Educación, Sistema Nacional de Bibliotecas, Municipio del
Distrito Metropolitano de Quito, Parque metropolitano, Red de Bibliotecas
Municipales y universidades.
Difundirá en redes sociales al evento lectura bajo el árbol ―Somos
identidad‖.
Se hará una invitación formal a los jóvenes que formen parte de la
campaña.
Fase de Ejecución.
Logística del evento.
230
Costo del evento.
Cotización
Detalle P. Unitario P. Total
Decoración $780,00 $780,00
Carpas Grandes $120,00 $720,00
Zanqueros $70,00 $700,00
Pódium con micrófono
$130,00 $130,00
Transporte $50,00 $100,00
Personal para la zona infantil
$70,00 $700,00
Stands $50,00 $133,00
Material impreso (afiches)
$875,00 $875,00
Total $4138,00
231
Anexo N° 32
Afiche lectura bajo el árbol ―Somos identidad‖
